總結(jié)是我們發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的關(guān)鍵工具。一個好的總結(jié)可以幫助我們更好地規(guī)劃未來的發(fā)展方向。以下是一些經(jīng)典總結(jié)的案例，為您提供一些思路和參考。
小學(xué)生我愛學(xué)語文篇一
語文，是我們生活中必不可少的一部分，它博大精深，神秘悠久，源遠(yuǎn)流長，因此我為它感到自豪。
*的語言是文化的體現(xiàn)。幾千年前，人們就開始使用了文字。我認(rèn)為，*的漢字是最別具一格的，它生動而形象，端莊優(yōu)美，正正方方。那些漢字中方佛透露出了我們*的精神：頂天立地，不畏困難，清白做人，能屈能伸……是誰創(chuàng)造了這美妙的文字?哦，是我們——龍的傳人!
一句一句話構(gòu)成了一篇文章，光是一句話就已經(jīng)很富有哲理了，何況是一篇文章呢?有的文章哲理很強(qiáng)，如朱自清的《匆匆》，林清玄的《和時間賽跑》……，有的文章講述了親情，如冰心的《寄小讀者》，《繁星》，《春水》等……這些文章句句都能讓人回味無窮，受益匪淺，有助于人的成長。
雖然字、句、章是那么美麗，但在我們*的街頭上，仍有寫錯別字的現(xiàn)象，如雜貨鋪，超市等地方，我認(rèn)為這種錯別字現(xiàn)象可以說是玷污了*漢字，這讓我十分生氣?？苫剡^頭來一想，這還不是因為老百姓受教育程度不高，所以才會有的。我也曾讀過錯別字，把“自采楊桃”讀成了“白采楊桃”，事后，我羞愧萬分，心里十分自責(zé)。啊，我也當(dāng)了一回白字大王!我決心要改正，同時它也為我敲響了警鐘：錯別字現(xiàn)象在城市中是普遍存在的，糾正錯別字現(xiàn)象不是我想象中的那么容易。
因此，我發(fā)起以下倡議：1、盡量不寫錯別字。2、寫了錯別字要改正。3、要幫助別人改正錯誤。我希望大家都能夠做一個寫正確子的人。如果把這些錯別字都消滅了，那我們祖國的文字就會更美了!
語文占據(jù)了我們生活的大部分，語文，你就是那明亮的火，你就是那耀眼的光，你就是那堅定的路，你就是那美好未來!語文，你還是我的老師和朋友，給了我堅強(qiáng)的信念!因為這樣，所以，語文——我愛你。
小學(xué)生我愛學(xué)語文篇二
我喜歡大組競賽課，每當(dāng)這時，大組之間都會進(jìn)行抄寫或者聽寫，這樣就可以看看同學(xué)們的基礎(chǔ)掌握了牢沒有，也可以增加同學(xué)們對于文課的興趣，更好的是，在大組競賽課中最好的笑臉牌。
我喜歡讀課文比賽，每當(dāng)這節(jié)課時，謝老師都會讓同學(xué)們寫課文提綱或和我們一起做課后題，并且回家后的作業(yè)就是其中的一些，這樣，回家后我們就不用百思苦想還做不出來了。
我還喜歡評講作文課，每當(dāng)這節(jié)課時，謝老師都會評講試卷中的閱讀題，讓我們知道做閱讀題的方法，并且回家后的小練筆就是今天學(xué)習(xí)的閱讀方法，這樣，我們的閱讀就會越來越好。
我還喜歡閱讀培優(yōu)課，每當(dāng)這節(jié)課時，謝老師就會給我們講《黃岡小狀元》中做過的閱讀題，這并不是謝老師親自講，而是先讓一個同學(xué)讀題，然后再讓另一個孩子回答，回答后說一說怎們得出的答案，并叫全班同學(xué)來判斷正誤，最后讓同學(xué)們用一段話來概括學(xué)到的方法。這樣，我們可以學(xué)到更多的知識。
我還喜歡作文定稿課，每當(dāng)這節(jié)課時，謝老師都會講寫作文的方法，還會叫一些同學(xué)讀自己的作文接著，讓自己修改，最后寫在定稿本上，這樣我們的作文水平就會提高，考試時更容易考滿分。
我還喜歡講評作文的課，因為那是謝老師會讀作文寫得好的同學(xué)的名字，然后讓這些同學(xué)上作家園地，接著讓他們來讀自己的作文，最后讓大家來點評可以的多少分，這樣，又可以讓我們進(jìn)步！
我喜歡語文課，應(yīng)為語文多么有趣，多么快樂！
小學(xué)生我愛學(xué)語文篇三
放寒假了，我和同學(xué)們組成了活動小組，去參加社區(qū)舉辦的豐富多彩的社會實踐活動，并通過這些活動，學(xué)習(xí)和體驗了“三愛”。
剛到居委會，那里的叔叔阿姨們就先給我們上了一課。他們認(rèn)真地講解了三愛，分別是“愛學(xué)習(xí)、愛勞動、愛祖國”，三者密不可分。比如農(nóng)民種田，學(xué)習(xí)先進(jìn)的種植技術(shù)，辛勤勞動，收獲糧食、作物，讓人們能吃飽穿暖，國富民強(qiáng)！再說說我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)文化知識？不就是要成為國家棟梁嗎？叔叔阿姨們還教給我們一首兒歌：
紅領(lǐng)巾，天天戴，心中處處有國家。
得學(xué)習(xí)，要看書，長大爭做國棟梁。
當(dāng)天下午，我們就正式開展活動了。我們的任務(wù)是清潔小區(qū)！看到小區(qū)綠化帶里滿是煙頭、紙片，我不由得羞紅了臉。以前怎么都沒有發(fā)現(xiàn)呢？快快行動起來吧！我和同學(xué)們每人帶上一個垃圾袋，拿上長夾子，快速準(zhǔn)確的對準(zhǔn)草地上的垃圾，細(xì)長的夾子就像飛鷹的尖嘴，絕對不失手！
一個下午的勞動把我們這群孩子累的夠嗆，看看干凈的綠化帶，我們心里卻是非常的高興！通過一天的社區(qū)活動，我體會到了“三愛“不只是一句口號：愛學(xué)習(xí)，就是要用心上好每一節(jié)課，認(rèn)真做好每一次作業(yè)；愛祖國要從愛校園、愛家園做起，主動拾起每一片垃圾，主動回收每一張廢紙。
小學(xué)生我愛學(xué)語文篇四
知識目標(biāo)：
有感情朗讀課文；了解三峽的美麗景色；
能力目標(biāo)：
能按照游覽的順序，抓住重點詞句理解每處景物的特點，想象所描繪的景象。
情感目標(biāo)：
能夠體會文中的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛三峽、熱愛祖國大好河山的情感。
教學(xué)重、難點：
能夠抓住重點詞句理解每處景物的特點。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生課前收集關(guān)于三峽風(fēng)光的圖片資料；教師制作的教學(xué)網(wǎng)頁。
教學(xué)時間：
一課時。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、師導(dǎo)：在中國廣闊的土地上，流淌著一條養(yǎng)育了無數(shù)代人的河流――長江（教師畫圖板書：長江）在萬里長江的上游，有一段險峻的地形，那就是舉世聞名的長江三峽。（板書）三峽以其秀美的風(fēng)光、磅礴的'氣勢和眾多的名勝古跡而著稱。上節(jié)課，我們同作者一起游覽了這令人向往的地方。你們還記得我們?nèi)タ戳巳龒{的哪幾個峽嗎？他們都有什么特點呢？（學(xué)生說，教師板書）。
2、“小導(dǎo)游”介紹，復(fù)習(xí)舊知。
（2）學(xué)生以小組為單位選擇自己最喜歡的一個峽介紹，小組內(nèi)交流；（可以結(jié)合課文描寫和瀏覽網(wǎng)頁中的相關(guān)圖片）。
（3）指名上臺做“小導(dǎo)游”，邊演示邊介紹；（學(xué)生做游客）。
（4）師生評價。
二、拓展延伸，合作學(xué)習(xí)。
1、師導(dǎo)：恩，聽了三位導(dǎo)游的介紹，我們仿佛已置身于那神秘的三峽，再次去感受了三峽的雄偉壯觀、幽深秀麗和急流險灘。三峽又何止這些令我們魂牽夢繞呢？我們對三峽的了解這僅僅是一個開始呢？下面就再請我們的小導(dǎo)游們做好準(zhǔn)備了，除了三峽風(fēng)光，你們還想向游客們介紹三峽的什么呢？讓我們到網(wǎng)上去瀏覽一下吧。
2、學(xué)生以小組為單位，上網(wǎng)瀏覽三峽相關(guān)信息，小組交流；
3、指名上臺當(dāng)“小導(dǎo)游”繼續(xù)介紹三峽，師生評價。
小學(xué)生我愛學(xué)語文篇五
書是一葉扁舟，帶著我們在知識的海洋中遨游；書是一盞明燈，為我們驅(qū)除求知路上的黑暗；書是一位良師益友，它上知天文，下知地理，世界上下五千年的歷史都倒背如流。有句名言說得好：“書是人類進(jìn)步的階梯?！蔽覑蹠瑥哪苷J(rèn)識字的第一天起，我就對書有了一種特殊的感情，尤其對語文課本更是情有獨鐘。
語文課本是一位熱情的導(dǎo)游，讓我足不出戶就游覽到祖國的萬水千山、眾多的名勝古跡，也可以欣賞自然風(fēng)光。
“《長城》”東起山海關(guān)，西至嘉峪關(guān)，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。長城是中華民族的象征，是世界的偉大奇跡，還是華夏兒女的驕傲，它以其雄姿和壯美吸引著中外游客。每當(dāng)我讀起這篇課文時，一股民族的豪情就會油然而生。
語文課本是一位睿智的老人，讓我們懂得了很多做人的道理。
你看，在《狼和小羊》那一課，那只兇狠可惡的狼簡直就是無理取鬧，以各種理由要吃掉小羊。小羊啊，你好可憐?。∥医K于知道了：對待兇狠的壞人是沒有道理可講的。
語文課本就像一位解說員，給我介紹了一個又一個英雄人物驚天動地的壯舉、科學(xué)家百折不撓的鉆研精神和革命領(lǐng)袖的高風(fēng)亮節(jié)、博大胸懷。
在《一個降落傘包》的那一課中，xxx和幾個同志帶小揚眉看她即將出獄的父親——葉挺將軍?？娠w機(jī)出事故了，別人都有降落傘包，只有小揚眉沒有，她急得大哭起來，xxx安慰小揚眉不要哭，立即把自己的傘包送給小揚眉。xxx那臨危不懼、舍己為人的精神使我感動，值得我學(xué)習(xí)。
時光如箭，歲月如梭，轉(zhuǎn)眼就過去了四個春秋，當(dāng)我提筆寫這篇文章時不緊心潮起伏?？偠灾远傊?，訴說不出我對語文課本——你的感激。我永遠(yuǎn)不會忘記是你把知識源源不斷地傳送給我們。
小學(xué)生我愛學(xué)語文篇六
我以3米63的成績完成了我的最后一跳，為我的跳遠(yuǎn)比賽畫上了一個完美的句號。
比賽并沒有立即開始，休息片刻體力就漸漸有所恢復(fù)。此時幾個同學(xué)跑過來為我加油。怎么樣，我的人氣還不錯吧！不過應(yīng)該說是他們對我有希望。我在原有的基礎(chǔ)上添加了一份信心。我向他們揮了一下手，表示感謝，同時也表示不會辜負(fù)他們對我的期望。
裁判員拿起發(fā)令槍狠狠地給了那個鐵板一個下馬威。運動員們一得到解放，一個個你追我趕地朝前跑。在途中同學(xué)們不愿意，也不想看到的事情發(fā)生了。我班第一棒的運動員舊傷復(fù)發(fā)——腳疼，被其他運動員甩在后面，這給后面三棒的運動員施加了一定的壓力。但我相信我們這一隊的實力，第一棒同學(xué)雖然腳疼，但她的速度也是不容忽視的。
我班第二棒，第三棒的同學(xué)拼命地趕。第三棒的運動員都出現(xiàn)了，最后接到棒的是隔道的一班“戰(zhàn)友”。因此，我決定來個超水平發(fā)揮。我什么也顧不上想，只一個勁兒地向前沖。好家伙，終于追上你了！可就在這時已經(jīng)來到終點線。我們以一步之遙敗下陣來，位列第二。0·30秒……老天吶，為什么這么快就到終點了。再給我10米，我就能超過她了。
但事已成定局，我們也只能是第二。我堅信我們下一次一定會取得接力棒第一。這次呢？純屬偶然。
校運會已經(jīng)接近尾聲，我們期待著下一次的校運會……。
小學(xué)生我愛學(xué)語文篇七
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識與技能。
1、了解一些文言知識，積累一些常見的文言實詞、虛詞、句式。
2、了解文中所描寫的三峽的自然景觀，感受三峽的自然美。把握課文景物描寫的特點。
3、背誦并默寫全文。
二、過程與方法。
1、指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識，重視朗讀訓(xùn)練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。
2、學(xué)習(xí)古人寫景的方法，體會其語言的精妙。
3、引導(dǎo)學(xué)生在想像中再現(xiàn)景物，體會作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鑒賞能力。
三、情感、態(tài)度與價值觀。
通過教讀本文，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。
教學(xué)重點。
1、欣賞三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色，深入作品的意境，感受其畫面美。
2、抓住精彩的寫景段落，仔細(xì)揣摩畫龍點睛的詞語，把握作品景物描寫的特點。
3、背誦課文。
教學(xué)難點。
1、把握文章描寫景物生動、傳神，語言精美的特點。
2、把握作者的思想感情。課時安排：一課時。
教具準(zhǔn)備：
多媒體。
《三峽》ppt教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入課文。
同學(xué)們，大家認(rèn)識這個字嗎？峽，何謂峽？兩山夾水的地方，說到峽，風(fēng)光最為旖旎迷人的那當(dāng)屬“三峽”，曾經(jīng)有外國朋友問當(dāng)代著名學(xué)者余秋雨，中國最值得去的一個地方在哪？他脫口而出——三峽。為什么三峽在余秋雨的眼中會有那么大的魅力呢？今天就讓我們帶著愉快的心情跟著我們的導(dǎo)游——北魏著名地理學(xué)家、散文家酈道元一起去神游一番，去揭開三峽神秘的面紗，準(zhǔn)備好了嗎？那去之前我們先熟悉一下環(huán)境，先看一看有關(guān)三峽風(fēng)光的照片。
老師解說：長江，是我國第一大河，全長6300余公里，它流經(jīng)四川盆地東緣時沖開崇山峻嶺，形成了壯麗雄奇、舉世無雙的大峽谷——長江三峽，三峽全長192公里，指的是瞿塘峽、巫峽、西陵峽，它奇景變幻的四季，涌動的江河，給了古今詩人無限的筆意和靈感，詩仙李白詩云：朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。
二、走進(jìn)三峽。
1、一讀課文，讀準(zhǔn)字音看清字形。
（1）過渡：說三峽的景美，其實酈道元的文字更美，理學(xué)大家朱熹說，讀書三到，謂眼到、口到、心到。須讀的字字響亮。
（2）請同學(xué)們自由地大聲朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音看準(zhǔn)字形，若有把握不準(zhǔn)的字音，可以對照注釋上的讀音或是借助字典，也可以和同桌交流。
（3）請一個同學(xué)試讀，其他同學(xué)點評。
2、二讀課文，品味三峽的美。
（1）過渡：文章不厭千回讀，但為什么三味書屋里的孩子，讀的人聲鼎沸，還是覺得索然無味、味同嚼蠟?zāi)?？因為不理解其中的意思，看來學(xué)習(xí)文言文的時候除了讀我們還要理解其中的意思。
那既然這樣我們就請同學(xué)們參照注釋細(xì)讀課文，以小組討論的方式疏通文義，小組討論時，采用每人輪流說一句的形式，如果小組討論中發(fā)現(xiàn)有爭議的地方用圈注出來，待會我們在全班交流。（時間5分鐘）。
（2）過渡：同學(xué)們討論的'很激烈，我仿佛已經(jīng)看見思想與思想碰撞的火花了，一起來看這幾句？有疑問嗎？（兩段文字）。
（3）那這幾句寫了三峽的什么呢？山水。
（4）山水的特點呢？山的特點：長、多、高峻。
水的特點：盛大、清澈、激蕩、迅疾。
（5）過渡：耳聽為虛、眼見實。三峽自古就有“山水畫廊”之稱，想不想親眼見見三峽的山、水呢？（一組山、水的圖片）是的，三峽的山是美的，老師結(jié)合自己對文章的理解。用“三峽的美，美在？？”這個句式造了一句描寫山的句子，看了以后，你能不能也仿照老師的樣子，用這個句式說一句有關(guān)水的句子呢？例：三峽美，美在山。你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽天空，擋住陽光。
（6）過渡：山是高峻的，水是盛大、迅疾的，那讀山的時候如何讀呢？山：靜，讀的舒緩。
水：動，快、聲音大些、有氣勢。
（一瀉千里的江水、既使人感到驚心動魄、又讓人感到豪氣萬丈）我們說男孩子要象山一樣偉岸，女孩子要象水一樣靈動，我們請男孩子讀山的部分，請女孩子讀讀水的部分。
（7）過渡：除了寫山、寫夏水之外，還寫了三峽的其他季節(jié)的景色，一起來看一下，請一個同學(xué)口頭翻譯一下，其他同學(xué)補(bǔ)充。
a、先看春冬之景，特點？幽美。
給人一種色彩斑斕、歡快明朗的感受b、如何讀？輕松、平緩、稍稍明快點。
c、在看寫了寒秋的景色，特點？
肅殺、悲涼、寒氣透骨d、如何讀？
慢、低、哀傷。
3、三讀課文，領(lǐng)悟三峽的美。
（1）過渡：有位偉人說過，一起偉大的發(fā)明創(chuàng)造都是從模仿來的，盡管我們從理論上知道如何讀了，但我們還要謙虛一下，先取取經(jīng)，聽聽人家是如何讀的？（學(xué)生評價）想模仿嗎？（2）請學(xué)生準(zhǔn)備一下，教師為其配上音樂，學(xué)生評議，教師總結(jié)。
三、感悟三峽。
1、過渡：“知者樂山，仁者樂水”，酈道元在《三峽》中描寫水。現(xiàn)代作家劉白羽在《長江三峽》中描寫三峽的水“萬水奔騰，沖進(jìn)峽口，便直奔巨礁而來，你可想象得到那真是雷霆萬鈞。船如離弦之箭，稍差分厘，便會撞得粉碎。現(xiàn)在，這巨礁早已炸掉。不過，瞿塘峽中依然激流澎湃，濤如雷鳴，江面形成無數(shù)旋渦。船從旋渦中沖過，只聽的一片嘩啦啦的水聲？”
四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)“學(xué)而不思則罔”，學(xué)習(xí)中我們還要善于總結(jié)，這樣我們才能提高?，F(xiàn)在就請同學(xué)們總結(jié)一下，這堂課你學(xué)到了哪些知識，掌握了哪些知識？（教師引導(dǎo)學(xué)生大膽說出自己的想法、感受，最后教師做總結(jié)發(fā)言。）三峽的山險峻壯麗，三峽的水清澈迅疾，三峽山美水美，然而在我們祖國九百六十萬平方公里土地上三峽僅僅是其中一顆璀璨的明珠，我們祖國有這么多美麗的山有這么多美麗的水，我們愛三峽，更愛我們美麗富饒的祖國！好，本節(jié)課就暫到這里，謝謝。
五、布置作業(yè)。
你已學(xué)過不少描寫景物的古代詩文，試著把其中描寫山水的名句摘錄下來，并選擇一兩則加以賞析。
小學(xué)生我愛學(xué)語文篇八
兩年半前，我在這個學(xué)校，又遇到了小學(xué)老師，盡管這個老師在小學(xué)我已經(jīng)認(rèn)識，但是上了初中后我對他的認(rèn)識又上了一層樓。上初中以來，他是我生*第一位初中語文老師。
這位老師真是我的知己，我不寫作業(yè)，用一個我自造的作業(yè)給他看，竟然被看穿了。
老師是你讓我知道了議論文。盡管你的水*不高，但在我心目中，你永遠(yuǎn)是最好的老師！
老師的愛好是打籃球，他打的非常好，在我們學(xué)校是我心目中的一流高手。他另一個愛好是拍照，老師的一大夢想是擁有自己的一臺好相機(jī)，以至于他的拍照技術(shù)也是一流的，經(jīng)過他拍的相片，一切景物會變得格外美好，像在童話中的風(fēng)景似的。
世界上最寬廣的是海洋，比海洋更寬廣的是天空，比天空更廣闊的是我們語文老師的胸懷。
溝通，是春天的綿綿細(xì)雨，滋潤著人們干涸的心靈；溝通，是夏天的陣陣涼風(fēng)，沉寂了人們狂躁的喧囂；溝通，架起了心與心之間的橋梁，心靈之門的敞開，陽光、友愛和幸福就一起涌入你的心中，春天與你同行，世界從此不再孤單。自然，因溝通而秀美，人類因溝通而和諧，世界因溝通而更加精彩！而溝通使老師教會了下一代。
老師的目光總是默默的注視著我們前行。
小學(xué)生我愛學(xué)語文篇九
說明：開課內(nèi)容為第二課時。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，積累文言詞句。
3、培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑的能力。
4、學(xué)習(xí)抓住景物的特征來描寫景物的方法。
5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國河山的思想感情。讓學(xué)生感受大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)自然環(huán)境的情感。
[教學(xué)重點]。
1、理解課文內(nèi)容，積累文言詞句。
2、有感情地朗讀、背誦課文。
[教學(xué)難點]。
1、培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑的能力。
2、欣賞優(yōu)美文章，積累寫作經(jīng)驗。
[教學(xué)設(shè)想]。
1、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
a、對于作家與作品的介紹，可以讓學(xué)生上互聯(lián)網(wǎng)查找。
b、學(xué)生以小組為單位，采用合作、討論方式來學(xué)習(xí)。
2、采用多媒體教學(xué)，師生互動，創(chuàng)設(shè)寬松、民主的教學(xué)環(huán)境。
[學(xué)法指導(dǎo)]。
1、“文言文四步誦讀法”
第一步：朗讀——讀準(zhǔn)字音，朗讀指導(dǎo)；
第二步：解讀——準(zhǔn)確翻譯，理解內(nèi)容；
第三步：研讀——質(zhì)疑探究，提煉主題；
第四步：品讀——品味語言，賞析亮點。
2、“文言文固定程序閱讀法”
（1）標(biāo)題；（2）作者；（3）出處；（4）基本內(nèi)容；（5）文中涉及的重要史實；（6）文章特點及有爭論之處；（7）文中的觀點及可取之處。
[教學(xué)課時]二課時。
第一課時主要內(nèi)容：
a、導(dǎo)入；b、朗讀；c、學(xué)生展示所查資料；d、準(zhǔn)確翻譯、理解內(nèi)容。
第二課時主要內(nèi)容：
a、質(zhì)疑探究，提煉主題；b、品味語言，賞析亮點。c、聯(lián)想想象，拓展思維。
[教學(xué)內(nèi)容與步驟]。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。（略）。
二、學(xué)生展示所查資料。（利用多媒體展示）。
1、關(guān)于作者。2、關(guān)于《水經(jīng)注》。3、關(guān)于三峽。
三、朗讀課文。（略）（教師說明朗讀方法）。
四、解讀課文——準(zhǔn)確翻譯、理解內(nèi)容。（略）。
要求學(xué)生自己提出不懂的字詞，先由各組學(xué)生討論解決，再由老師于疑難處點撥。
第二課時。
一、研讀——質(zhì)疑探究，提煉主題。
1、請同學(xué)們朗讀課文，想象文章所描繪的畫面，把握各段的寫景重點及景物特征，體會文章整體布局的妙處。
友情提示：
a、文章寫了三峽的什么景物？
b、這些景物有什么主要特點？（請根據(jù)原文語句回答）。
c、這樣寫有什么好處？
（教師可以根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果，歸納成板書，大致內(nèi)容如下。）。
三峽山兩岸連山，重巖疊嶂。
妙處：
1、抓住三峽主要特征來寫，突出其山水風(fēng)光。
2、在四季變化中展現(xiàn)三峽的奇特壯美。
3、動靜結(jié)合，寫出了三峽的整體的富于動感的景色。
水夏大水猛漲，江流湍急。
冬、春。
素湍綠潭，清榮峻茂。
秋
林寒澗肅，哀猿凄清。
2、請同學(xué)們概括本文的主題。
友情提示：
a、你們認(rèn)為這篇文章表現(xiàn)了大自然的什么特征？
b、你們認(rèn)為這篇文章表達(dá)了作者的什么感情？
二、品讀——品味語言，賞析亮點。
體會文章“片言萬語”的精煉，音韻的和諧，思路的清晰。
1．全篇只有一百多字，卻概括千余里，包容四季景色，羅列山水草木，抒發(fā)游覽感慨，描繪高猿異相。請同學(xué)們舉幾個具體的例子說明文章語言的精煉。
2．本文讀起來具有音韻美，瑯瑯上口。你能發(fā)現(xiàn)作者是怎樣營造這種效果的嗎？請同學(xué)們注意文章的句式特點并加以分析。
（學(xué)生以小組為單位，討論分析，提出見解。教師可適當(dāng)點撥。）。
三、聯(lián)想想象，拓展思維。
1、同學(xué)們，學(xué)了這篇優(yōu)美的文章，你能用唐代大詩人李白的一首詩歌來概括本文的意境嗎？（學(xué)生背誦《早發(fā)白帝城》）。
2、討論：文中描繪的三峽，與我們今天看到的三峽相比，有什么特點？（可以利用多媒體展示圖片，讓學(xué)生在對比中討論分析。）。
3、請同學(xué)們針對課文內(nèi)容，提出你的疑問，看哪個組的同學(xué)會思考、善質(zhì)疑。（可以讓學(xué)生以小組為單位，展開競賽。）。
四、課后作業(yè)。
1、背誦并默寫本文。
2、根據(jù)本文的內(nèi)容和意境，請同學(xué)們將本文改寫成一篇現(xiàn)代文，作為本周的周記。請同學(xué)們不要只是照抄譯文，而要展開你豐富的聯(lián)想和想象，發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力。
3、對比閱讀、開拓視野。
老師為同學(xué)們摘抄了《三峽》原文中的一些語段和著名作家劉白羽的《長江三日》，請同學(xué)們課后閱讀、欣賞。
第一課時課堂練習(xí)：
一、給下列畫線的字注音。
曦月（）沿溯（）重巖疊嶂（）。
絕巘（）怪柏（）略無闕處（）。
飛漱（）屬引（）乘奔御風(fēng)（）。
二、用“/”給下列句子劃分朗讀停頓。
1、自非亭午夜分，不見曦月。
2、至于夏水襄陵，沿溯阻絕。
3、雖乘奔御風(fēng)不以疾也。
4、故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳！”
三、請將你不會解釋的字詞寫在下面的橫線上，向同學(xué)或老師請教。（課文注釋中的除外）。
第二課時課堂練習(xí)：
四、請思考、討論、解決下列問題。
1、全篇只有一百多字，卻概括千余里，包容四季景色，羅列山水草木，抒發(fā)游客感慨，描繪高猿異相。請同學(xué)們舉幾個具體的例子說明文章語言的精煉。
2、本文讀起來具有音韻美，瑯瑯上口。你能發(fā)現(xiàn)作者是怎樣營造這種效果的嗎？請同學(xué)們注意文章的句式特點并加以分析。
3、請同學(xué)們針對課文內(nèi)容，將你的疑問寫在下面橫線上，看哪個組的同學(xué)會思考、善質(zhì)疑。
五、請將本文中你自己喜歡的語句寫在下面的橫線上，并說說你欣賞它的原因。
小學(xué)生我愛學(xué)語文篇十
蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識的''火藥''。就看你能不能點燃這''火藥''?！奔ぐl(fā)學(xué)生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導(dǎo)火索。設(shè)置懸念、激發(fā)興趣，這確實是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。
課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，開端引趣就是其中的一種。上課一開始以趣引入，會激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計課題的引入，教師要把課堂教學(xué)變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要把學(xué)生的興趣勾起來。除了開端引趣的方式“設(shè)疑”以外，還有“謎語引趣”、“懸念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。教師要調(diào)動學(xué)生的積極性，就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取靈活多樣的教學(xué)方法，求新求奇。
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，當(dāng)前教師的主導(dǎo)作用，不再是只看教師的講授水平，更重要的要看教師能否調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、激發(fā)學(xué)生的興趣。“興趣是最好的老師”，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣時，也就形成了學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。這是保證學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)，因為充分利用學(xué)生的心理特點，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂觀的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，是發(fā)展思維能力、保證素質(zhì)教育真正落實的前提。
在平時的教學(xué)中，我力爭讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進(jìn)行品評，在品評中深化理解、升華認(rèn)識、填補(bǔ)空白。如在《李時珍》的閱讀教學(xué)中，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生品評的：“學(xué)習(xí)了這篇課文，你認(rèn)為文中什么地方給你留下了深刻的印象?請你選擇其中的一點說一說?！贝藭r的學(xué)生充分表述了他們的真實感受，有的說：“文中第一和末尾自然段中的''著名''、''藥''、''立志學(xué)醫(yī)''、''一邊行醫(yī)，一邊采藥''、''編寫本草綱目''這幾個詞就把李時珍的情況特點及出色品質(zhì)都介紹給我們聽了，他不愧是我國的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，我為他深感驕傲?！边@樣引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們在各自的品評中進(jìn)一步升華了認(rèn)識。
3、調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我。
心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識、尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。”如在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一課時，揭示課題后，我先讓學(xué)生圍繞課題提出問題，然后讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號標(biāo)出。自學(xué)時要求學(xué)生邊讀邊想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓(xùn)練學(xué)生，能促使他們在最大限度里發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識、形成技能。因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語文課堂生機(jī)勃勃、充滿活力。
4、積極地參與和反饋。
在《廣玉蘭》的教學(xué)過程中，有一個小組的學(xué)生探討廣玉蘭“旺盛的生命力”這部分內(nèi)容。在組長的帶領(lǐng)下，這個小組開始了熱烈的討論。但小組內(nèi)的氣氛明顯與其他組不一樣，討論漸漸變成了組長一個人的演說，其他成員大多只是默默地點頭，或者悄聲一個人說著。待到這個小組展示學(xué)習(xí)成果時，仍舊是組長一個人承擔(dān)了任務(wù)，表達(dá)了個人的觀點。這不得不讓人懷疑那份熱情高漲到底有幾分實在。
教師應(yīng)該怎樣鼓勵學(xué)生積極參與討論，提高討論的效果呢?我想，教師可以在平時就注意觀察學(xué)生參與討論的情況，通過教給學(xué)生傾聽、評價、發(fā)表自己的看法等必要的討論技巧，鼓勵、引導(dǎo)所有的學(xué)生一起參與討論。比如，從簡短的發(fā)言開始練習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時給予肯定，充分尊重每一個學(xué)生，讓他們保持對課堂思考的積極性和自信心。當(dāng)學(xué)生具備了這份自信之后，相信他們參與討論的欲望也就油然而生了。
5、扎扎實實地進(jìn)行語文基本功的訓(xùn)練。
5.1在新課改的實踐中，我們要抓好“四基”訓(xùn)練，即基礎(chǔ)年級、基礎(chǔ)學(xué)科、基礎(chǔ)知識、基本技能。語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門工具學(xué)科，是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，我們要指導(dǎo)學(xué)生扎扎實實地練好有關(guān)的語文基本功。
5.2循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語言的積累和運用。中華文化源遠(yuǎn)流長、博大精深，不是一朝一夕就能窺其全貌的，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地去加強(qiáng)語言的積累和運用。著重可以從以下兩方面進(jìn)行指導(dǎo)：一是積累好詞佳句美文。這不能僅僅局限于教材，語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會無處不在、無時不有。教師要指導(dǎo)學(xué)生多留心、勤動筆、善思考，捕捉住生活中那些優(yōu)美動人的語言、詼諧幽默的俚詞俗語、寓意深刻的名言警句。二是積累寫作技巧。不同的題材需要不同的布局，不同的要求需要不同的體裁，不同的敘述順序可突出不同的重點，不同的修辭手法會產(chǎn)生不同的表達(dá)效果。
6、建立和諧、民主的師生關(guān)系。
新課標(biāo)中指出：語文教學(xué)只有在師生平等的對話過程中，才能發(fā)揮最大效率。教師和學(xué)生之間只有建立和諧、民主、平等的關(guān)系，才能讓學(xué)生在整個課堂教學(xué)中身心處于放松、愉悅的狀態(tài)，有利于師生雙方相互理解、彼此認(rèn)同，實現(xiàn)情感上的共同交融，使得課堂學(xué)習(xí)成為一種享受。因此，在教學(xué)伊始，我們一定要營造一種和諧的教學(xué)氛圍，為與學(xué)生順利溝通奠定基礎(chǔ)。
比如，我在教授《掌聲》這一課時，先問學(xué)生：“如果今天有幾位新朋友來參觀我們的學(xué)校，你們應(yīng)該怎樣表示歡迎呢?”學(xué)生們說：“鼓掌歡迎?！比缓笪矣謫枺骸澳銈兿氲玫絼e人的掌聲嗎?怎樣才能贏得別人的掌聲呢?”學(xué)生們的積極性被調(diào)動起來了，積極地回答著我提出的問題。于是我趁熱打鐵說：“現(xiàn)在我們就一起來學(xué)習(xí)一下《掌聲》?！痹谡麄€的課堂教學(xué)中，對每一位學(xué)生的回答我們都報以熱烈的掌聲，教師和學(xué)生之間形成了良好的互動關(guān)系。
小學(xué)生我愛學(xué)語文篇十一
作文教學(xué)是小學(xué)語文課程教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)語文課程教學(xué)內(nèi)容的重點與難點。本著破解小學(xué)語文教學(xué)“作文難”問題及激發(fā)小學(xué)生的作文學(xué)習(xí)興趣、提高小學(xué)語文作文教學(xué)實效性目的，筆者分別從教學(xué)目標(biāo)改進(jìn)、教學(xué)素材積累、寫作手法使用和作文教學(xué)評價等四個方面，對小學(xué)語文作文教學(xué)實效性提高問題進(jìn)行了專門探討，并有針對性地提出改進(jìn)的策略與建議。
一、“合理化”教學(xué)目標(biāo)，避免與教學(xué)實際相脫離。
教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不合理，是導(dǎo)致當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)實效性不高的主要原因之一，主要表現(xiàn)為由于目標(biāo)設(shè)置過高，進(jìn)而對學(xué)生作文寫作提出過高、過嚴(yán)等不切實際的要求，也直接造成了“教學(xué)目標(biāo)無法實現(xiàn)”“寫作水平提高有限”等教學(xué)實效性不高現(xiàn)象。除了上述可見“現(xiàn)象”外，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不合理還有可能給學(xué)生造成“作文寫作心理障礙”，使學(xué)生產(chǎn)生“懼怕”作文之感，這是非常不利于作文教學(xué)后續(xù)開展的。為此，建議對小學(xué)語文作文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化、改進(jìn)，避免其與教學(xué)實際相脫離，奠定作文教學(xué)高實效性的基礎(chǔ)。首先，依據(jù)不同年級學(xué)生設(shè)置“階梯式”的教學(xué)目標(biāo)，隨著年級增長逐漸提高教學(xué)目標(biāo)要求，讓每個年級的學(xué)生都能體會到“跳一跳、夠得著”的作文寫作體驗和喜悅。其次，針對某一年級學(xué)生，依據(jù)學(xué)生的不同性格特點、知識基礎(chǔ)等優(yōu)化、改進(jìn)作文教學(xué)目標(biāo)，在掌握學(xué)生的不同層次、情況基礎(chǔ)上，嘗試開展“分層教學(xué)”“個性化教學(xué)”。這樣做還有一個好處就是能夠有效緩解學(xué)生的作文學(xué)習(xí)壓力，避免產(chǎn)生相應(yīng)的“心理障礙”。
二、引導(dǎo)學(xué)生更多積累、使用“生活化”作文素材。
如前所述，小學(xué)語文作文教學(xué)實效性不高的一個體現(xiàn)是學(xué)生寫作水平提高有限，而這很大程度上是由學(xué)生無好的寫作素材可用，以及可以用作作文素材的、與學(xué)生生活相關(guān)的、比較好的“生活化”素材又由于沒能有效積累而無法使用。為此，建議在開展小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，有必要教會學(xué)生積累、精選和運用作文素材，引導(dǎo)學(xué)生從日常所學(xué)、所見、所聞和所感中尋找好的作文素材，逐漸使學(xué)生養(yǎng)成處處留心、時時積累作文素材的好習(xí)慣。第一，要求教師在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行“引導(dǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生使用“遷移法”積累、使用作文素材，將生活中看似與作文寫作不相關(guān)的內(nèi)容通過“遷移”運用到作文寫作中，以此激發(fā)作文寫作靈感、提高寫作水平。第二，要求教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對日常生活中的精彩內(nèi)容進(jìn)行“拍照留念”，養(yǎng)成“留意生活”的好習(xí)慣，將生活中的精彩瞬間、內(nèi)容保存下來以備進(jìn)行作文寫作時使用。對小學(xué)語文作文教學(xué)實效性的提高，學(xué)生使用“生活化”作文素材的作用就在于其與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，是學(xué)生的真情實感，是學(xué)生的有感而發(fā)。
三、“個性化”所需，允許學(xué)生選擇不同寫作手法。
學(xué)生作文的過程，即是一次學(xué)生自然表達(dá)、坦誠交流的過程，更是一個展示自我、傾訴感受的過程。所以，每個學(xué)生作文的過程及最終的作文作品都與眾不同，是學(xué)生“個性化”的真正表現(xiàn)。但是在實際教學(xué)過程中，我們卻發(fā)現(xiàn)事實并非如此，我們看到的是學(xué)生作文的千篇一律，“同化”現(xiàn)象極為嚴(yán)重，結(jié)構(gòu)同化、內(nèi)容同化、寫作手法同化，乃至作文情感同化，也讓我們看不到教學(xué)的實效性。這一方面與我國學(xué)生所學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一化有關(guān)，也與集中化、班級式的教學(xué)體制有關(guān)，統(tǒng)一的模式讓學(xué)生變成了統(tǒng)一的樣子。為克服上述弊端，我們應(yīng)該在小學(xué)語文作文教學(xué)中更多地鼓勵創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生使用“生活化”的素材寫作，鼓勵學(xué)生使用不同的寫作手法寫作，以表達(dá)自己真正的'“意愿”，而不是老師所希望的“意愿”。要求教師在教學(xué)過程中，一方面要向?qū)W生介紹、教會學(xué)生使用不同的寫作手法作文，讓學(xué)生有多種寫作手法可以選擇，而不是只教學(xué)生一種寫作手法；另一方面教師要鼓勵學(xué)生使用不同的寫作手法，給予學(xué)生支持的態(tài)度。就二者對教學(xué)實效性的提高而言，后者可能比前者更有效。
四、以多元評價為指導(dǎo)，促進(jìn)評價方式“多樣化”
保證教學(xué)評價的科學(xué)性，是保證作文教學(xué)實效性的關(guān)鍵因素之一。只有做到科學(xué)評價學(xué)生作文，才能使學(xué)生認(rèn)可、喜歡、愛上作文教學(xué)和寫作。傳統(tǒng)小學(xué)語文作文教學(xué)，基本都是按照“教師擬題——學(xué)生寫作——教師批改”的流程進(jìn)行，一方面整個過程教師和學(xué)生之間缺乏有效交流與互動，另一方面對于作文評價，學(xué)生很少或者說無法參與其中，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生對教師對作文的評價只是“看看”，無法起到評價應(yīng)有的激勵、改進(jìn)作用。為了更好地發(fā)揮評價在小學(xué)語文作文教學(xué)中的激勵、改進(jìn)作用，有必要改進(jìn)教學(xué)評價方式，更多采用多元化評價。這樣一方面可以引入更多的評價主體，既有教師又有學(xué)生，既有教師評價也有學(xué)生評價及自我評價，切實保證評價的科學(xué)性；另一方面多元化評價中多樣化評價方式的使用，可以從更多角度發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的優(yōu)點和缺點，進(jìn)而更加全面評價學(xué)生的進(jìn)步狀況，以及對學(xué)生開展更有針對性的改進(jìn)教學(xué)，切實提高小學(xué)語文作文教學(xué)的實效性。
參考文獻(xiàn)。
[1]趙愛萍.小學(xué)語文閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的整合路徑探析[j].吉林教育，2017(30).
[2]于少梅.芻議小學(xué)語文閱讀寫作一體化的教學(xué)[j].課外語文，2017(10).
小學(xué)生我愛學(xué)語文篇十二
語文是小學(xué)生學(xué)習(xí)中最為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，它涉及到閱讀、寫作、表達(dá)等多方面的能力。為了更好地掌握語文，我參加了一次小學(xué)生學(xué)語文的培訓(xùn)。在這次培訓(xùn)中，我學(xué)到了很多知識和方法，收獲頗豐，下面我來談一下我的學(xué)習(xí)心得。
第二段：培訓(xùn)內(nèi)容介紹。
在這次培訓(xùn)中，老師主要講解了漢字的字形結(jié)構(gòu)、音節(jié)、詞語辨析、基礎(chǔ)語法、作文等方面的知識。其中，字形結(jié)構(gòu)的講解引起了我很大的興趣，從某種程度上來說，它是漢字能夠被識別出來的重要因素。而在作文方面，老師也用許多例子講述了如何表達(dá)清晰，如何設(shè)計文章結(jié)構(gòu)，如何運用修辭手法等知識點，這些受益終生，一直對我的寫作有著很大的啟示作用。
第三段：學(xué)習(xí)方法及策略。
在培訓(xùn)中，老師也為我們介紹了一些學(xué)習(xí)方法和策略。比如，如何進(jìn)行字形書寫練習(xí)、如何積累詞匯、如何閱讀文章等等。而在實踐中，我還學(xué)到了一些自己的學(xué)習(xí)方法，比如，利用小抄、背誦、復(fù)述等方式幫助鞏固知識點。這些方法和策略在之后的學(xué)習(xí)中也帶給了我很多的幫助。
第四段：培訓(xùn)中的思考。
在這次培訓(xùn)中，我不斷地思考了一些問題，比如：為什么我們要學(xué)習(xí)語文？學(xué)習(xí)語文的目的是什么？我認(rèn)為學(xué)習(xí)語文，不僅僅是為了應(yīng)付考試，更是為了能夠更好地溝通和表達(dá)自己。語文知識的積累，不僅僅是為了獲取課堂上的好成績，更是為了在未來的生活中發(fā)揮更大的作用。
第五段：總結(jié)。
在這次學(xué)習(xí)中，我獲得了很多的啟示和收獲，不僅是需要積累語文知識，更是需要仔細(xì)思考、反思，不僅是聽老師講授，更是要勤于實踐和嘗試。我相信，在今后的學(xué)習(xí)中，我會更加努力地學(xué)習(xí)語文，讓自己更好地溝通，更好地表達(dá)自己。
小學(xué)生我愛學(xué)語文篇十三
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：閱讀教學(xué)是“學(xué)生的個性化行為”?！耙湟晫W(xué)生的獨特感受、體驗和理解?！币獙崿F(xiàn)“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納”。遵循《標(biāo)準(zhǔn)》的指引，本節(jié)課的設(shè)計讓學(xué)生直面文本，充分讀書，積極交流，大膽質(zhì)疑，談出自己的感受。
二、教學(xué)主線牽引，順藤摸瓜。
本課教學(xué)設(shè)計以父親面臨的道德難題為教學(xué)的切入點。以“留車、還車”這一條主線展開，讓學(xué)生找相關(guān)段落和語句，暢談感受，從感受父親內(nèi)心的掙扎，理解最終選擇還車的原因。
三、由點及面，從細(xì)節(jié)處引導(dǎo)學(xué)生感悟文本。
整個教學(xué)注重抓住重點詞句去體悟人物內(nèi)心世界和矛盾心理。引導(dǎo)學(xué)生通過“讀、劃、想、議”的學(xué)習(xí)方法，質(zhì)疑、研讀、探索、解疑，升華領(lǐng)悟人物品質(zhì)。并將說話練習(xí)貫穿其中，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)。在教學(xué)的最后，以一段視頻和暢談身邊的相同事例來拓展升華，感受誠信的魅力。為幫助學(xué)生理解文本并升華情感，從細(xì)節(jié)處層層鋪墊。
[教學(xué)設(shè)計]。
教學(xué)目標(biāo):。
1.鼓勵學(xué)生運用結(jié)合語言環(huán)境、聯(lián)系生活實際的方法理解課文中出現(xiàn)的生字新詞。
2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在閱讀中提出問題，討論解決問題的讀書方法。同時結(jié)合多讀多想多問的讀書方法，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。
4.指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)“父親”誠實、守信的優(yōu)秀品質(zhì)，在理解故事內(nèi)容的同時，懂得誠實、講信用是人的精神財富，它比物質(zhì)財富更珍貴的道理。
教學(xué)重難點:。
1.教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生理解“父親”從開始時的猶豫，到最后把汽車還給同事的經(jīng)過;體會課文中“母親”說的話的含義。
2.教學(xué)難點：指導(dǎo)學(xué)生理解“父親”面臨的道德難題。
教學(xué)準(zhǔn)備:。
ppt課件、相關(guān)視頻等。
[教學(xué)過程]。
一、導(dǎo)入課文，揭示課題。
1、師生共同寫課題，理解：中彩(中彩票、中獎之意。)。
2、創(chuàng)設(shè)情境，體會中彩的心情，為后文學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、初讀課文，理解重點詞。
1、圍繞著這輛車，發(fā)生了一件什么事呢?請同學(xué)們拿起課文，自由地讀一讀。注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、認(rèn)讀生詞：奔馳饋贈疑惑不解捎信教誨拮據(jù)夢寐以求。
(教師隨機(jī)正音)。
3、結(jié)合文中與生詞有關(guān)的句子以及寫作背景，重點指導(dǎo)：拮據(jù)，同時指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子。
4、重點指導(dǎo)生字：寐，通過指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生體會父親渴望得到汽車的心情。
三、深入剖析理解父親面臨道德難題時的為難及品質(zhì)。
2.學(xué)生概括文章主要內(nèi)容，找到父親面臨的難題。
(1)初讀課文后，學(xué)生針對故事大膽質(zhì)疑。(如：中了獎，父親為什么不高興?父親面臨的道德難題究竟是什么?父親為什么最終選擇了歸還汽車?)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生了解父親面臨的難題是：留車還是還車。
3.解析留車的理由。
(1)從文中的哪些語句，哪些對父親的描寫里讓我們真真正正感受到了這的確是一個難題?(生默讀，標(biāo)注)。
(2)學(xué)生找出，并說說自己的感受。教師適時點評。
(3)ppt出示相關(guān)的句子，教師小結(jié)。
(4)引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞說一說父親留車的理由。
(ppt出示關(guān)聯(lián)詞：“因為……所以……”)。
4.解析還車的原因。
1.默讀相關(guān)段落，聯(lián)系上下文說一說這輛車能留下來的理由，學(xué)生自由談感受。(學(xué)生找到相關(guān)句子，師簡要板書留車的理由)。
2.剖析父親最終選擇還車的原因。
(1)找到故事結(jié)局部分，生讀：話音剛落，我聽到父親進(jìn)門的腳步聲，接著聽到他在撥電話號碼，是打給庫伯的。第二天，庫伯先生派人來把奔馳汽車開走了。
(2)父親在面臨這些難題時想到的一定不僅僅是這些，他還想到了什么?(ppt出示：就算……也不能……)。
3.引出母親說的話，生齊讀。(ppt出示：一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。)。
四、總結(jié)升華全文，拓展延伸。
1.生談自己獲得的啟示。(母親說的這句話，再結(jié)合中彩那天父親做出的選擇。這件事兒給了你怎樣的啟示?)。
2.出示新聞視頻。(相同事例)。
3.生談自己親身經(jīng)歷或身邊的道德難題。(師簡單評價總結(jié))。
4.拓展：這樣一個道理，對文章中的“我”來說，是當(dāng)時就明白的嗎?當(dāng)時的我心理是很復(fù)雜的，這一點在課文中沒有具體地去描述。想想看，當(dāng)庫伯先生派人把車取走的時候，文中的我會有什么表現(xiàn)?想一想回去以后把它寫下來。
板書設(shè)計：
中彩那天。
留車道德難題還車。
小學(xué)語文教學(xué)改善措施。
1.理論聯(lián)系實際，將教學(xué)與學(xué)生的生活相結(jié)合。
將文章的內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，可以有效提高學(xué)生對文章的理解能力，進(jìn)而提高小學(xué)語文的教學(xué)效率。為此，教師要深入分析每一篇文章的內(nèi)涵，然后對文章的細(xì)節(jié)進(jìn)行剖析，在生活中尋找與文章相關(guān)的契合點，最后將教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的實際生活巧妙地結(jié)合在一起，讓學(xué)生通過生活中的感受來理解文章的含義。例如，在講解《在夏天里成長》這一課時，為讓學(xué)生明白為什么夏天是萬物長大的時期，可以結(jié)合學(xué)生周圍的生活實際。如秋天是果實豐收的季節(jié)，這正是因為果實在夏天的生長，如果果實不在夏天生長，秋天也不會出現(xiàn)豐收的景象。
2.開展素質(zhì)教育，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。
小學(xué)教學(xué)是學(xué)生各方面能力的啟蒙階段，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，不能只重視學(xué)生的成績，而是要全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、學(xué)等各方面的能力。為此，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新和探索有效教學(xué)方法，不僅要提高學(xué)生的成績，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。其次，教師應(yīng)改變教學(xué)評價方法，將平時的考察及學(xué)生的表現(xiàn)整合到學(xué)生的最終成績之中，將書面的考試與能力相結(jié)合，這樣才能對學(xué)生做出全面合理的評價，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。例如，在講解《信的旅行》時，教學(xué)的目標(biāo)是要求學(xué)生掌握寫信的基本格式，并通過書信交流的方式來介紹自己。但實際教學(xué)中很多教師認(rèn)為書信不是考試的重點，就沒有重視這一課的講解，這樣就不能通過這一課時的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握寫信的技巧和方法。為全面培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，教師應(yīng)充分利用這一課時，教會學(xué)生書信的正確格式，并讓學(xué)生掌握信封的寫法、郵票的使用等能力?？傊?，隨著新課改改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文的教學(xué)還會出現(xiàn)其他的問題。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，對存在的問題及時探索并采取有效的改善措施，以保證新課程改革后小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
一、思想教育與文字訓(xùn)練相結(jié)合的原則。
語文課程是我國教學(xué)體系中重要的組成部分。小學(xué)語文教學(xué)具有較強(qiáng)的思想性和工具性，主要對小學(xué)生的思想品德、語文能力、學(xué)習(xí)能力和認(rèn)識能力進(jìn)行培養(yǎng)。
小學(xué)語文教師進(jìn)行教學(xué)的過程中，主要利用語文教材將課文中的思想、良好的道德傳遞給學(xué)生，進(jìn)而塑造學(xué)生良好的品質(zhì)。教師進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時，先讓學(xué)生對課文中的文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，理解文章的思想含義，再讓學(xué)生對文章的結(jié)構(gòu)、詞句特點以及寫作方法進(jìn)行體會。學(xué)生只有掌握了文章的思想內(nèi)容和情感，才能真正理解、掌握文章。
語文教師進(jìn)行語文教學(xué)時，不可在忽視文章思想感情的基礎(chǔ)上一味地講解文章的遣詞造句，肢解文章的結(jié)構(gòu)。這種講解會讓語文課堂枯燥無味，無法讓學(xué)生從文章的字里行間領(lǐng)會作者的感情，也就使學(xué)生無法真正理解該文章。
當(dāng)然，也不可以只一味地講思想感情，這種講解方式會使思想感情失去載體而變得難以理解。因此，教師進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時，應(yīng)注重文字訓(xùn)練與思想教育并行，將課文的思想與詞句有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生易于掌握。
例如，語文教師在上《一次感人的京劇表演》這篇課文時，蓋叫天的右小腿骨折了!斷骨從靴子里穿了出來，鮮血染紅了戲服。但是，蓋叫天就一直堅持著，直到舞臺的幕布落下來，他才倒在地上。學(xué)生不理解這種情感，但是從蓋叫天的職業(yè)素養(yǎng)上出發(fā)，就可以讓學(xué)生理解職業(yè)道德的重要性，進(jìn)而使學(xué)生真正地體會本文傳遞的思想感情。
二、培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識能力與文字訓(xùn)練相結(jié)合的原則。
小學(xué)語文課程教材均是教育學(xué)者根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特點，從社會實際生活出發(fā)，結(jié)合自然界的發(fā)展規(guī)律而精心制作的，能夠?qū)⑹澜绲娜宋锱c事情客觀地反映處理。小學(xué)教師進(jìn)行語文教學(xué)時，主要通過教授學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字來使學(xué)生獲取知識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識能力。
同時，學(xué)生只有完全認(rèn)識了事物，才能真正理解描寫事物的詞句。小學(xué)語文教材中有各種各樣的插畫，主要目的是讓學(xué)生認(rèn)識相關(guān)事物，并讓學(xué)生組織語言文字對這些圖畫進(jìn)行描述，使學(xué)生的文字運用能力和認(rèn)識能力均得到提高。
因此，語文教師對小學(xué)生進(jìn)行授課時，應(yīng)注重認(rèn)識能力與文字訓(xùn)練相結(jié)合的原則，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)、認(rèn)真地閱讀課文，根據(jù)教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對課文中反映的事物進(jìn)行觀察、分析和理解，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識能力。
例如，語文教師上《父子騎驢》這篇課文時，應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識到人云亦云的壞處，讓學(xué)生認(rèn)識到保持主見的重要性，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成勇于堅持自己觀點的思想觀念。
三、學(xué)生主動學(xué)習(xí)與教師主導(dǎo)作用相統(tǒng)一的原則。
在教學(xué)過程中，教師主要是根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)計劃組織教學(xué)，但是，教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生能夠獲取知識，正確地認(rèn)識世界，進(jìn)而形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，需要學(xué)生自己努力學(xué)習(xí)，學(xué)會這些知識，能夠知曉如何運用這些知識。而在這一過程中，教師對學(xué)生的影響作用較大，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。
因此，教師進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時，應(yīng)重視并培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力，采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，并引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)問題進(jìn)行思考，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力等。
對此，教師應(yīng)全面掌握學(xué)生的個性特點和學(xué)習(xí)情況，結(jié)合個別教學(xué)與小組輔導(dǎo)的教學(xué)方式，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。
四、教學(xué)的整體性與階段性相結(jié)合的原則。
小學(xué)語文教材中的文章具有整體性，文章的思想含義、詞句結(jié)構(gòu)和內(nèi)容具有統(tǒng)一性。作者通過段落安排和詞句應(yīng)用來表達(dá)中心思想，而學(xué)生要想真正體會文章的含義，就必須全面把握整個文章的結(jié)構(gòu)和形式。
而教學(xué)的階段性是指不同年級階段的教學(xué)，其教學(xué)要求不同，高年級的教學(xué)要求較高，而低年級的教學(xué)要求較低，但是，不同教學(xué)階段教學(xué)的最終目的是實現(xiàn)整個小學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。
因此，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)重視教學(xué)整體性與階段性相結(jié)合的原則，并對不同年級、不同階段的學(xué)生制定對應(yīng)的訓(xùn)練任務(wù)。通過實施有計劃性的教學(xué)措施能夠逐步提高小學(xué)生的語文水平，使教學(xué)質(zhì)量得到提高。
小學(xué)生我愛學(xué)語文篇十四
(一)領(lǐng)悟課文抓住景物特征進(jìn)行典型化描寫的手法。
(二)理清本文精妙的寫作思路，欣賞優(yōu)美流暢的語言。
(三)了解三峽的滄桑巨變，感受社會主義建設(shè)的重大成就。
二、教學(xué)課時2課時。
三、教學(xué)過程。
第一課時。
(一)音樂導(dǎo)入。
同學(xué)們，你領(lǐng)略過三峽的秀麗風(fēng)光嗎?電視專題片《三峽的傳說》將你帶進(jìn)雄偉壯麗的三峽，現(xiàn)在我們來欣賞由著名歌唱家李谷一演唱的主題歌《鄉(xiāng)戀》(放vcd)，讓我們在歌聲中游覽三峽的秀麗風(fēng)光吧!
(二)美文欣賞。
配樂散文《三峽》背景音樂《三峽情》。
(三)點擊作者。
大家欣賞了優(yōu)美的散文，你一定會被《三峽》磅礴的氣勢、流暢的語言所折服，你可知道，這樣一篇文質(zhì)兼美的散文竟出自于一個地理學(xué)家之手，他就是酈道元。(介紹著名的地理學(xué)家、文學(xué)家酈道元)。
(四)小組自學(xué)。
自學(xué)要求如下：
1.借助注釋，讀懂課文。
2.小組討論，翻譯課文。
3.理清思路，感受美景。
(五)教師行間巡視，了解學(xué)生自學(xué)中遇到的問題，作個別輔導(dǎo)。
(六)布置課后作業(yè)。
1.完成“思考與練習(xí)二”。
2.用行楷抄寫課文。
第二課時。
教學(xué)重點：講解文言句，理清文章思路。
(一)講授新課。
1.講解重點文言句，正確理解下列句子：
(1)自非亭午夜分，不見曦月。
(互文)亭午見太陽，夜分見月亮。
(2)素湍綠潭，回清倒影。
(互文)白色的激流回旋著清波，碧綠的深水倒映著(各種景物的)影子。
(3)有時朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。
該句運用了對比和夸張的修辭手法，極言船行之快。
2.理清寫作思路：
先寫山高峽深，連綿不斷。
次寫江水大而急。
再寫春冬之景。
最后寫“晴初霜旦”的特殊景色。
3.分析寫作特色：
抓住特征來寫是這篇文章的主要寫作特點。文章先寫山，后寫水，山水中四季變化的景色穿插其間，將動景和靜景巧妙地結(jié)合在一起，顯示出三峽整體的富于動感的景色，這就是典型化的手法。
(二)總結(jié)課文。
同學(xué)們，20xx年6月1日，舉世聞名的三峽工程已下閘蓄水發(fā)電，幾代中國人的夢想在今天得以實現(xiàn)。如果你乘著飛機(jī)，你會鳥瞰到三峽大壩的雄姿；如果你泛舟三峽水庫，你會欣賞到“高峽出平湖”的奇跡。讓我們?yōu)槿龒{出現(xiàn)的奇跡而引吭高歌吧!
(三)課后作業(yè)。
1.熟讀背誦，用行楷默寫課文。
2.知識延伸：觀看專題片《三峽工程》。
板書設(shè)計。
三峽。
山勢兩岸連山略無闕處動靜結(jié)合。
水勢夏水襄陵沿溯阻絕。
春冬之景素湍綠潭回清倒影。
晴初霜旦林寒澗肅高猿長嘯情景交融。
小學(xué)生我愛學(xué)語文篇十五
知識目標(biāo)：
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、師導(dǎo)：在中國廣闊的土地上，流淌著一條養(yǎng)育了無數(shù)代人的河流——長江（教師畫圖板書：長江）在萬里長江的上游，有一段險峻的地形，那就是舉世聞名的長江三峽。（板書）三峽以其秀美的風(fēng)光、磅礴的氣勢和眾多的名勝古跡而著稱。上節(jié)課，我們同作者一起游覽了這令人向往的地方。你們還記得我們?nèi)タ戳巳龒{的哪幾個峽嗎？他們都有什么特點呢？（學(xué)生說，教師板書）。
2、“小導(dǎo)游”介紹，復(fù)習(xí)舊知。
（2）學(xué)生以小組為單位選擇自己最喜歡的`一個峽介紹，小組內(nèi)交流；（可以結(jié)合課文描寫和瀏覽網(wǎng)頁中的相關(guān)圖片）。
（3）指名上臺做“小導(dǎo)游”，邊演示邊介紹；（學(xué)生做游客）。
（4）師生評價。
二、拓展延伸，合作學(xué)習(xí)。
1、師導(dǎo)：恩，聽了三位導(dǎo)游的介紹，我們仿佛已置身于那神秘的三峽，再次去感受了三峽的雄偉壯觀、幽深秀麗和急流險灘。三峽又何止這些令我們魂牽夢繞呢？我們對三峽的了解這僅僅是一個開始呢？下面就再請我們的小導(dǎo)游們做好準(zhǔn)備了，除了三峽風(fēng)光，你們還想向游客們介紹三峽的什么呢？讓我們到網(wǎng)上去瀏覽一下吧。
2、學(xué)生以小組為單位，上網(wǎng)瀏覽三峽相關(guān)信息，小組交流；
3、指名上臺當(dāng)“小導(dǎo)游”繼續(xù)介紹三峽，師生評價。
三、語文活動，知識競賽。
1、師導(dǎo)：觀光了一天，導(dǎo)游們很辛苦，我們的小游客們也很辛苦，不過相信大家收獲一定不小，最后就讓我們一起來評選“最佳游客”，看看哪位游客今天的收獲最大。
2、屏幕出示競賽題，學(xué)生回答，正確者可獲“最佳游客”的胸章；
3、學(xué)生回答后的題目，教師點擊，屏幕出示正確答案。
四、總結(jié)；
同學(xué)們通過上網(wǎng)了解了很多關(guān)于三峽的知識，它神秘的面紗正被我們輕輕揭開，三峽確實是我們心馳神往的地方，希望課下同學(xué)們能更多地去瀏覽關(guān)于三峽的網(wǎng)站，了解三峽，關(guān)注三峽，贊美三峽。
小學(xué)生我愛學(xué)語文篇十六
常言道“興趣是最好的老師”，讓學(xué)生自覺主動地學(xué)習(xí)，這是學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵。所以在課堂教學(xué)中我重在啟發(fā)學(xué)生思考，以平等對話的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重點培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使其主觀能動性得以更充分的發(fā)揮，使其學(xué)習(xí)變?yōu)閻蹖W(xué)樂學(xué)。
二、從小養(yǎng)成勤于積累的習(xí)慣。
語文學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程，需要在生活中、學(xué)習(xí)中不斷的積累。因此，可以讓學(xué)生利用生活中零碎的時間去學(xué)習(xí)，看一點，記一點;積累一些零碎的知識，在不經(jīng)意中建造自己知識的高塔。魯迅先生就善于翻閱各門各類的書，隨時隨地積累自己有用的知識?！耙獙W(xué)問難，在乎點滴勤”，“聚沙成塔，集腋成裘”，微小的量的積累，會帶來質(zhì)的飛躍。對于語文學(xué)科來說，只有知識的廣博積累，才有語文聽說讀寫能力的提高;只有學(xué)富五年，才能才高八斗。做生活的有心人，做語文學(xué)習(xí)的有心人，點點滴滴地學(xué)習(xí)，可以把語文學(xué)習(xí)變成非常有趣味的事情。當(dāng)人們很隨意地學(xué)習(xí)東西的時候，依著自己的興趣學(xué)東西的時候，學(xué)習(xí)就會變成一件樂事。
三、多讀多練，培養(yǎng)語感。
語文是一門語言，是重要的交際工具，語言表達(dá)能力是語文教學(xué)的重點。在平時的課堂教學(xué)中我經(jīng)常以此作為教學(xué)重點來訓(xùn)練。但課堂時間畢竟有限，這必須靠生活點滴積累。在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)有的孩子讀書能力差，這就無形地成為學(xué)習(xí)語文的障礙，所以讀書能力的培養(yǎng)勢在必行。在以后的語文教學(xué)中，我將重點訓(xùn)練朗讀，希望家長配合。在家庭教育中，我懇請家長重視讀說訓(xùn)練，并可以時刻注意培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力，建議家長在用心傾聽孩子讀書的同時，給他一些掌聲，一句鼓勵，一份自信。
四、寫一點讀書筆記。
學(xué)習(xí)語文，是一個閱讀、思考、寫作相結(jié)合的過程，讀讀、思思、寫寫多結(jié)合才能提高學(xué)習(xí)效率。閱讀的同時要寫讀書筆記，把書中最有價值的內(nèi)容記下來，也要把自己閱讀中的新思考、新想法記下來。經(jīng)常這樣做就能提高自己的語文聽說讀寫能力了。
五、磨刀不誤砍柴工。
學(xué)生做習(xí)題時，不要急于去做，一定要想一想老師講的例題是什么意思或先看書，把所講的內(nèi)容全部弄懂后，再做習(xí)題。這樣就會感到輕松自如。常言道：磨刀不誤砍柴工，就是這個道理。做練習(xí)是為了牢固掌握所學(xué)的知識，那些圖快、圖省事欲走捷徑的學(xué)生，似懂非懂，一味地為做習(xí)題而做，常常會到處碰壁，走進(jìn)死胡同。返回頭再看書，事倍功半。
六、小學(xué)生也需要獨立思考。
在學(xué)習(xí)上遇到困難時，要求學(xué)生不要急于求教于別人，獨立思考是把死知識變?yōu)樽约旱臇|西的最有效方法。碰上百思不得其解的問題再去請教老師或同學(xué)，一但弄明白，印象會很深刻。而我們的一些學(xué)生，懶于動腦筋，恥于問人，甚至請教別人也只停留在只知其然不知其所以然上，這樣是不能掌握所學(xué)知識的。為了使書本知識真正變?yōu)樽约旱闹R就必須教會學(xué)生遇到問題獨立思考。
七、加強(qiáng)背誦，勤于積累。
托爾斯泰曾經(jīng)說過：背誦是記憶力的體操。適當(dāng)背誦些有價值的材料，猶如常做體操增強(qiáng)體力一樣，可增強(qiáng)記憶力。據(jù)生理學(xué)家研究，重復(fù)的刺激可以幫助條件反射的建立和強(qiáng)化。要求學(xué)生把有價值的材料背下來，對增強(qiáng)記憶力，提高學(xué)習(xí)成績很有幫助。俗話說“挖到籃子里才是菜”，意思是說，很多知識，你只有記住了才對自己管用。因此，必須想方法記住知識。記憶知識，可分為內(nèi)部記憶和外部記憶。
記在大腦里為內(nèi)部記憶，記在大腦以外，書本中、讀書筆記中、日記中、摘抄本中、電腦里為外部記憶。大腦是儲存知識的倉庫，科學(xué)家們曾經(jīng)講過，大腦儲存記憶知識的功能開發(fā)利用的不到10%，應(yīng)開發(fā)和充分利用大腦的儲存功能，記憶儲存更多的知識。但對一般人來講，大腦及時記住知識的能力是弱的，過目不忘的人畢竟是少的，很多人記住知識是要靠反復(fù)的記憶。因此，要在大腦之外建立知識的倉庫，這種知識的倉庫，可以是書本、筆記、日記、摘抄本、電腦，平時經(jīng)常翻看檢閱，就可以把外部記憶變?yōu)閮?nèi)部記憶，真正轉(zhuǎn)化為對自己有用的東西。很多知識只有經(jīng)過不斷的反復(fù)的強(qiáng)化記憶，才能在自己大腦里扎根。知識積累的多了，才能從根本提高自己的語文能力。
八、勤于練字，認(rèn)真書寫。
古人云：“字如其人，人如其字。”不同的字跡，亦能反映出不同的人的性格和精神面貌。所以擁有一手好字，是語文學(xué)習(xí)的一部分。我們班寫字工整、美觀的同學(xué)有：曾鳳、肖鋒麗、楊李平等。我建議學(xué)生可以利用假期跟隨書法老師練習(xí)楷書，久而久之的楷書練習(xí)，其精神與風(fēng)格會對學(xué)生起到潛移默化的作用，同時扎實有恒的要求，讓學(xué)生的意志受到了考驗與磨煉。
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/19683072.html】
