最新二年級(jí)語文說課稿(精選6篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-30 09:01:07
最新二年級(jí)語文說課稿(精選6篇)
時(shí)間:2023-03-30 09:01:07     小編:zdfb

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,一起來看看吧

二年級(jí)語文說課稿篇一

《廚師小山羊》是西師版小學(xué)語文二年級(jí)上冊教材中的一篇課文。這篇課文位于教材的四單元,本單元所選文章以反映豐富多彩的兒童世界為主題,貼近兒童生活,易于 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,使學(xué)生在潛移默化中受到感染,為兒童在語言環(huán)境中識(shí)字提供了豐富的語言材料。《廚師小山羊》主要寫了小山羊動(dòng)腦筋,想辦法,把酸的檸 檬,苦的苦瓜,辣的辣椒都變成一道道風(fēng)味獨(dú)特的美味佳肴。在小山羊與小猴、小刺猬、小兔的不同行為對比中,明白只要肯像小山羊一樣,動(dòng)腦筋,想辦法,就會(huì) 成為生活的主人,就會(huì)使我們的生活更加豐富多彩等道理。從教材編排看,課文中人物角色較多,語言生動(dòng)趣味性強(qiáng),是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好材料。從教材結(jié)構(gòu)看,課 文一、二段和三、四段與五、六段段落相仿,也是進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的最佳范例。同時(shí)課標(biāo)也明確指出朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練。尤其低年級(jí)更應(yīng)該重視朗 讀,充分發(fā)揮朗讀對課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。

課 堂教學(xué)中,找準(zhǔn)學(xué)生認(rèn)知的起點(diǎn)特別重要。二年級(jí)的學(xué)生年齡較小,對故事有濃厚的興趣,好奇心強(qiáng),但缺乏一定的鑒別能力。對于語言文字的理解力差,而記憶力 和模仿性較強(qiáng),以形象思維為主。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動(dòng)、大膽。通過一年多的學(xué)習(xí),他們能憑借注音來朗讀課文和識(shí)字,掌握了一些識(shí)字的方法,喜歡讀書和表 演,但語言的表達(dá)能力、邏輯能力欠佳,有意注意的時(shí)間還比較短,好動(dòng)、愛玩。

語 文課程的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一,它豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響十分深廣。因此,語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,從知識(shí)與能 力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià),全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。從學(xué)生的發(fā)展角度和課程階段目標(biāo)及教材特點(diǎn)出發(fā),我擬定以下教學(xué)目標(biāo):

1 、知識(shí)目標(biāo):復(fù)習(xí)生字詞語,積累語言。

2 、技能目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,?在閱讀中,讓孩子讀讀、演演、議議小動(dòng)物們的行為,大膽說出自己的體會(huì)。

3 情感目標(biāo):通過學(xué)文,讓孩子感受生活的樂趣,學(xué)習(xí)做生活的主人。知道只要用眼認(rèn)真觀察,用腦認(rèn)真思考,用手親自實(shí)踐,就會(huì)成為生活的主人,就會(huì)讓我們的生活更加豐富多彩的道理。

教學(xué)重點(diǎn):正確、流利地朗讀課文,積累詞語。

教學(xué)難點(diǎn):積累詞語,體會(huì)小動(dòng)物們的不同行為,明白只要肯動(dòng)腦筋,想辦法,就會(huì)成為生活的主人。

根據(jù)童話故事的特點(diǎn)及本課的 語 言特色,教學(xué)中,以小山羊和三種小動(dòng)物之間不同的處理態(tài)度為線索,以讀代講,以讀促學(xué),體現(xiàn)教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者的地位,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用, 讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀,自由表達(dá),打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。再有,低年級(jí)孩子喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫面,為貼近學(xué)生實(shí)際,可采用簡筆畫、 動(dòng)畫演示等手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

新 課標(biāo)要求,語文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。掌握了正確的學(xué)習(xí)方法,就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍:一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”,二是由“被動(dòng)地 學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”,達(dá)到“自能讀書,不待老師講”的理想境界。這樣,學(xué)生的主體精神被大大激發(fā),其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高,收到事半功倍的效果。

為了尊重學(xué)生閱讀的個(gè)體差異,關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求,我指導(dǎo)學(xué)生選用“看、議、演、讀”和勾勾畫畫的學(xué)習(xí)方法來理解文章所揭示的道理。在閱讀習(xí)慣方面,著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀,從對比中感悟道理,學(xué)會(huì)自學(xué),學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。

為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),我把課文的教學(xué)分為:激趣引入—朗讀課文,整體感知—細(xì)讀課文,看議演讀,感悟內(nèi)容—討論交流,明白道理---聯(lián)系實(shí)際,拓展延伸

(一) 激趣引入

良好的開端是成功的一半。為了讓兒童的情感伴隨著學(xué)習(xí)活動(dòng),使他們對新課的學(xué)習(xí)有一種期盼的欲望,關(guān)注的心理,激發(fā)閱讀探究的興趣。

動(dòng)畫片是這個(gè)年齡的孩子最喜愛的電視節(jié)目,我就用最近熱播的《喜羊羊與灰太郎》來激發(fā)學(xué)生的興趣。

激趣引入時(shí)(出示課件)播放《喜羊羊與灰太郎》的歌曲。

師問:孩子們你們看過這部動(dòng)畫片嗎?

生:看過

師:在這部動(dòng)畫片里有一只羊他特別地愛動(dòng)腦筋,他是誰呀?

生:喜羊羊

師:其實(shí)愛動(dòng)腦筋的羊還不只是他一只,今天老師就給你們介紹一位愛動(dòng)腦筋的羊。(出示小山羊的圖片)他就是我們的廚師小山羊。

齊讀課題

(二)朗讀課文,整體感知。

這一環(huán)節(jié)我采用從整體入手,圖文結(jié)合的方法。

1、投影演示,引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察畫面,想:每幅圖畫的是什么?再把這四幅圖連起來觀察思考:主要講了一件什么事?

2、從圖入文。根據(jù)低年級(jí)孩子愛看動(dòng)畫片的特點(diǎn),我請孩子們邊看動(dòng)畫,邊聽課文范讀錄音,一方面使學(xué)生從直觀上初步感知課文內(nèi)容,同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的語音、語調(diào)等朗讀技巧,看完后讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音。

(三)細(xì)讀課文,看議演讀,感悟內(nèi)容。

在 學(xué)習(xí)語文的過程中,兒童是通過形象去認(rèn)識(shí)世界的,沒有形象的感受,就沒有情感。因而,在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入細(xì)讀的過程中,我采用自主合作、共同研究、動(dòng)畫演示、 角色表演等多種形式,通過看、議、演、讀,讓學(xué)生自主理解、體驗(yàn)、感悟課文內(nèi)容,為學(xué)生提供一個(gè)更開闊、更活躍的探究平臺(tái)。因此,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié):

1、師生共同學(xué)習(xí)一二自然段

(1)課件出示(小猴在咬一個(gè)黃黃的果子,臉上露出很酸的表情,然后把果子隨手一揚(yáng)。小山羊看見了,摘回幾個(gè),給大伙送甜點(diǎn)心時(shí),茶里放上一片黃檸檬,小動(dòng)物們吃了嘖嘖稱贊)。師隨著動(dòng)畫配樂朗讀一二自然段。

(2)議一議兩種小動(dòng)物的行為,說說你喜歡誰,為什么?

(3)同桌互演小猴和小山羊,在表演時(shí)可以根據(jù)課文的內(nèi)容和自己的想象加上動(dòng)作,進(jìn)行對話。

(4)自愿朗讀的孩子起立朗讀,其余學(xué)生隨文表演。

(5)師生共同小結(jié)這一部分的學(xué)習(xí)方法:先看動(dòng)畫聽故事,再議行為表態(tài)度,然后表演明內(nèi)容,最后朗讀露感情。

2、分四人小組合作學(xué)習(xí)三到六自然段。

有了前面的學(xué)法指導(dǎo)作基礎(chǔ),此時(shí)我適當(dāng)放手,適時(shí)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法,分四人小組合作學(xué)習(xí)課文的三到六自然段。

(1)課件出示小刺猬和小山羊的第二組動(dòng)畫演示,小兔和小山羊的第三組動(dòng)畫演示。

(2)小組長帶領(lǐng)小組 成員按 老師的要求和前面一二自然段的學(xué)習(xí)方法,自主學(xué)習(xí)三到六自然段。

(3)教師巡視,適時(shí)點(diǎn)撥。

3、全班匯報(bào)交流。推出四名表演較好的同學(xué),分別帶上小山羊、小猴子、小刺猬、小兔的頭飾,把課文演一演;愿意讀書的同學(xué)讀課文,其他同學(xué)作評(píng)委,評(píng)一評(píng)同學(xué)讀得怎么樣,看表演的同學(xué)是否準(zhǔn)確表演了課文的意思。

這樣的設(shè)計(jì),做到了尊重學(xué)生的情感,體現(xiàn)了學(xué)生的意愿,彰顯了學(xué)生的個(gè)性,營造了民主和諧的教學(xué)氛圍,又怎能不激發(fā)學(xué)生的求知欲呢?

(四)討論交流,明白道理。

新 課標(biāo)下的語文課堂教學(xué)更注重人文教育,使學(xué)生形成良好的思想道德素質(zhì),對于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與個(gè)性發(fā)展有重要的意義。我組織學(xué)生圍繞小山羊?yàn)槭裁窗阉岬摹⒖?的、辣的都變成好吃的這個(gè)問題討論交流,從中使學(xué)生明白,只要肯動(dòng)腦筋,想辦法,就會(huì)成為生活的主人,就會(huì)使我們的生活更加豐富多彩等道理。

(五)聯(lián)系實(shí)際,拓展延伸。

1、通過本課的學(xué)習(xí),你從小山羊身上學(xué)到些什么?聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)和生活來談?wù)劇?/p>

結(jié)合學(xué)生從探究學(xué)習(xí)中獲得情感體驗(yàn)的程度,我通過課堂教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)延伸,引領(lǐng)其向更遠(yuǎn)更廣闊的境界提升,為學(xué)生打開更多現(xiàn)實(shí)生活的窗戶,拓寬學(xué)生施展各自才能的天地。

一個(gè)好的板書,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能把課文的思路,教師的教路,學(xué)生的學(xué)路融為一體。本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的,在板書中我利用簡筆畫吸引學(xué)生,理解課文內(nèi)容。

小猴 揚(yáng) 檸檬

小刺猬扔苦瓜 小山羊動(dòng)腦筋好吃的

小白兔拋辣椒

二年級(jí)語文說課稿篇二

《畫家和牧童》是小學(xué)語文第四冊教材第六單元的一篇課文。本組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)編選課文,誠信孝敬父母貫穿始終,寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)有趣,感人肺腑的故事之中。課文講述的是一個(gè)牧童指出唐朝著名畫家戴高畫中的錯(cuò)誤,戴嵩虛心接受的事。戴嵩身為著名畫家,面對一個(gè)牧童的指正,其他人感到是一聲炸雷,而戴嵩卻從善如流,既為自己的錯(cuò)誤感到慚愧,又非常誠摯地向牧童道謝,虛心之美德令人感動(dòng)?!扒Ы倘f教教人求真,千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”。課文以人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語言滲透了謙虛,實(shí)事求是和敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人文理念,是一篇有益于發(fā)展學(xué)生想象能力、表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的好課例。

本課教學(xué)的活動(dòng)對象是二年級(jí)的小學(xué)生,他們活潑好動(dòng),善于模仿,表現(xiàn)欲強(qiáng),通過一年多的學(xué)習(xí),他們已經(jīng)具備了初步的自主識(shí)字能力,自讀自悟,合作學(xué)習(xí)的能力,但其中也有少數(shù)學(xué)生缺乏合作意識(shí),不善于發(fā)表自己的獨(dú)特見解,在合作學(xué)習(xí)中往往充當(dāng)聽眾,這就需要教師參與小組學(xué)習(xí),并及時(shí)加以引導(dǎo),使之全面、有效地學(xué)習(xí)的全過程。

1、 正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)畫家誠懇虛心和牧童敢于向權(quán)威提意見的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、結(jié)合插圖展開想象,懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎。

在執(zhí)教本課第一課時(shí)時(shí)已經(jīng)落實(shí)好本課生字詞的認(rèn)讀、書寫及正確、流利地朗讀課文,知道課文大意這幾個(gè)目標(biāo),而本課要認(rèn)的二類字及要求會(huì)寫的生字較多,因此考慮用復(fù)習(xí)生字詞這一實(shí)用的教學(xué)手段導(dǎo)入第二課時(shí)。

新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,所以整節(jié)課我從交流入手,努力營造和諧平等的對話環(huán)境。一開始,我創(chuàng)設(shè)了自然生動(dòng)的教學(xué)情境,以“介紹畫家戴嵩”為切入點(diǎn),打破常規(guī)寫課題,激發(fā)學(xué)生讀文的探究欲望。通過學(xué)生自己閱讀文本,與文本的對話,在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深自己的理解和體驗(yàn)。整節(jié)課在“以讀促悟”的教學(xué)手段組織下,尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn),讓生們在自讀自悟的基礎(chǔ)上,通過同桌合作表演、男女生分角色合作朗讀等多元化朗讀方式,引導(dǎo)他們在讀、說、評(píng)、演中進(jìn)行充分的角色體驗(yàn),與文本對話,與作者交流,師生、生生、文本與生之間進(jìn)行互相融合,進(jìn)一步體會(huì)戴嵩的謙虛和牧童的敢于提意見的美好品格,培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。

在本課中,我注重訓(xùn)練學(xué)習(xí) “一……就……”、“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”兩個(gè)跟“一”有關(guān)的句式。如果單獨(dú)地將文中的句式抽離出文本,可能會(huì)出現(xiàn)課堂上學(xué)生思維的偶爾“出軌”,或是引發(fā)學(xué)生出現(xiàn)對漢語言文字的枯燥感,因此在學(xué)習(xí)這兩個(gè)句式時(shí),我有意識(shí)地將這兩個(gè)句式放在一起,歸納出漢字中“一”的文字魅力。具體操作如下:師:“在數(shù)學(xué)‘1’在10位數(shù)字中代表的是最小,而漢語言文字中的‘一’可棒了,它在跟其他詞語結(jié)合在一起的時(shí)候,意義可豐富了,不信請看。”(出示兩個(gè)句子,“他的畫一掛出來,就有許多人觀賞?!绷硪痪淙サ袅恕耙弧汀保┙Y(jié)合朗讀、對比兩個(gè)句子,讓學(xué)生在感悟“一……就……”這個(gè)句式的用法和意義的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步體會(huì)畫家戴嵩的著名及激發(fā)對漢字的喜愛之情。(指導(dǎo)“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”這個(gè)句式,方法同上。)

(在指導(dǎo)“一……就……”這個(gè)句式時(shí),我將對這個(gè)句式的運(yùn)用放在了學(xué)習(xí)文本的過程中,發(fā)現(xiàn)原本已經(jīng)創(chuàng)設(shè)得很好的情景稍稍出現(xiàn)了“開裂”,鮑老師指出,對句式的訓(xùn)練一般不放在對文本的解讀過程中,除非是個(gè)別,如我課堂上理解“和藹”時(shí),讓學(xué)生說說見過的和藹的人這一處地方,能緊密結(jié)合文本,又能通過運(yùn)用詞語加深對文本的理解這一種情況。因此對句式在解讀文本過程中的應(yīng)用要小心謹(jǐn)慎。

在上臺(tái)指出國畫里運(yùn)用那兩個(gè)詞的地方里,學(xué)生的興致很高,一個(gè)個(gè)爭著上臺(tái)。我及時(shí)利用了這一契機(jī),大大贊揚(yáng)了學(xué)生們的細(xì)心觀察及對國畫的“欣賞”水平,氛圍融洽??捎捎趯W(xué)生在平日里養(yǎng)成了過于愛表現(xiàn)的習(xí)慣,這里

面生出了一點(diǎn)點(diǎn)“小插曲”,個(gè)別生停留在對畫的觀察中,表現(xiàn)出對畫的課外知識(shí)急于表達(dá)的情況,此時(shí)由于時(shí)間的關(guān)系,我只能表揚(yáng)學(xué)生課外知識(shí)的豐富,而繼續(xù)進(jìn)入下一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。)

新課標(biāo)指出,低年級(jí)語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀,感受閱讀樂趣的興趣及能正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。本課中,我充分利用本課蘊(yùn)含的情感、價(jià)值觀教育意義,創(chuàng)設(shè)具有熏陶感染作用的情景,結(jié)合“以讀促悟”的教學(xué)方式,尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),在充分朗讀的基礎(chǔ)上,對重點(diǎn)詞語、句子進(jìn)行有目的的訓(xùn)練,加深學(xué)生對文本的體驗(yàn)和感悟。由于本課的核心是要體會(huì)畫家的誠懇虛心,牧童的大膽率真這兩種美好品質(zhì),因此在本課的開始,我大力渲染了畫家的知名度及畫畫的高超技巧,然后通過自讀、分角色合作朗讀等方式,利用多媒體課件的優(yōu)勢,對文中重點(diǎn)詞語、句子用不同顏色加以突出強(qiáng)調(diào),配合上表情、動(dòng)作,將學(xué)生對文本的感悟在多形式的朗讀中自然完成。

(朗讀是閱讀課中的重點(diǎn)之重,只有充分尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn),發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,學(xué)生與文本的深入對話才能很好地完成。在本環(huán)節(jié)中,學(xué)生對小組合作分角色朗讀這一學(xué)習(xí)方式繞有興趣,這跟教師在平時(shí)注重落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式有關(guān)。)

結(jié)合新課標(biāo)中小學(xué)語文教育的特點(diǎn),本課中我力求大力鼓勵(lì)學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。具體體如下:

①首先,我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)具體的情景:“畫家戴嵩如此出名,有一天他的好友請他畫畫,他畫了一幅《斗牛圖》,假如當(dāng)時(shí)你是一名觀眾,你會(huì)看到什么?聽到什么呢?”引出了商人、教書先生的話,在分角色朗讀、表演他們的角色后,我又引問:“當(dāng)時(shí)的觀眾還有什么人呢?同桌之間互相演演?!?/p>

②在教到牧童出場指出畫家畫錯(cuò)了后,我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想像:“人們的反應(yīng)怎樣?”(“大家一下子都呆住了?!鄙卮鸬?。)“那人們此時(shí)會(huì)想什么呢?”(結(jié)合課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察人們的表情,去發(fā)現(xiàn)自己的獨(dú)特體會(huì)。)接下來我現(xiàn)場模仿采訪,采訪了一些“觀眾”,學(xué)生通過自己的語言表達(dá)出自己的所想所思,進(jìn)行創(chuàng)造。

③通過對牧童提出意見的質(zhì)疑,“牧童的話對嗎?為什么他能讓人們信服呢?”讓學(xué)生思考牧童的話,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)牧童的善于觀察,這進(jìn)一步豐富文本的內(nèi)涵,加深文本的人文含量,拓寬了文本人文資源,充分體現(xiàn)語文學(xué)科的人文性。

(在充分的朗讀感悟基礎(chǔ)上進(jìn)行有層次性的問題誘導(dǎo),要特別注重問題的精簡、問題之間的銜接,階梯式的層層誘導(dǎo),逐步加深對文本的思考和體會(huì)。課標(biāo)指出只有在“加深理解和體會(huì),有所感悟和思考、受到情感熏陶、獲得思想啟迪、享受審美樂趣”基礎(chǔ)上的朗讀才是真正有效的朗讀,也只有這樣的朗讀才能培養(yǎng)學(xué)生的“感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力”,因此在培養(yǎng)學(xué)生的想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新能力始終是貫穿在有效、充分的朗讀基礎(chǔ)上的。)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,語文綜合性學(xué)習(xí)是“語文的外延和生活的外延相等”。這種“大語文”教育觀的理念,充分體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性,學(xué)習(xí)途徑的多元性,學(xué)習(xí)過程的實(shí)踐性,學(xué)習(xí)領(lǐng)域的開放性,學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合性和多向性。這節(jié)課中,我在課前搜集戴嵩的有關(guān)的資料,課后引導(dǎo)學(xué)生搜集學(xué)習(xí)古代名人或現(xiàn)代畫家齊白石、李苦禪、徐悲鴻等有關(guān)資料、故事,將課堂與課外有效地結(jié)合在一起,在課堂中我向?qū)W生介紹戴嵩最后完成的“斗牛圖”,加深學(xué)生的體會(huì);此外,我還把名家名畫欣賞引到課堂,打破學(xué)科的獨(dú)立封閉的狀態(tài),融文本與藝術(shù)審美于一體,體現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的開放性與多元性。

語文教學(xué)是師生的共同創(chuàng)造的最富個(gè)性和最具魅力的作品,是師生享受心靈和精神自由、愉悅的過程。如何打造語文和諧又具生命力的開放性課堂,從來都是仁者見仁,智者見智。因此希望通過這兩次的課堂實(shí)踐,能求得一些真知灼見,有效地提高自我語文教育教學(xué) 水平。

二年級(jí)語文說課稿篇三

《泉水》是魯教版第四冊第二單元的開

篇之作。這

篇課文文質(zhì)兼美,就像一股清泉,潺潺流淌,灑下一路愛心。根據(jù)文本特點(diǎn),學(xué)生年齡特點(diǎn)以及課標(biāo)要求,我擬定本課學(xué)習(xí)目標(biāo):

l知識(shí)目標(biāo):自學(xué)生字新詞,正確書寫“泉、股、鵑”等生字。

2能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第二自然段。

3情感目標(biāo):認(rèn)識(shí)泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn),體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的

精神。

目標(biāo)1、2是重點(diǎn),目標(biāo)3是難點(diǎn)。

新課標(biāo)提出“語文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維”,基于這樣的理念,我采用了“朗讀感悟法”“啟發(fā)引導(dǎo)法”“

評(píng)價(jià)激勵(lì)法”等教學(xué)方法。

從一年級(jí)我們班就進(jìn)行了伙伴同構(gòu)學(xué)習(xí)法的實(shí)驗(yàn),目前我班學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)和合作學(xué)習(xí)的能力,因此本課我主要引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。

本節(jié)課的教學(xué)過程,分為四個(gè)模塊。

(一、在情境創(chuàng)設(shè)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

著名特級(jí)教師于漪曾說過:“課的第一錘要像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?!币虼宋议_課就播放泉水的圖片。觀看著多姿多彩的圖畫,傾聽著優(yōu)美動(dòng)聽的音樂,學(xué)生不知不覺進(jìn)入了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

(二、在觀察

評(píng)價(jià)中共享寫字情趣

識(shí)字環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生先自學(xué),然后伙伴互助互學(xué),學(xué)習(xí)伙伴有解決不了的問題由老師幫助解決。這樣的設(shè)計(jì)充分發(fā)揮了學(xué)生的自主能動(dòng)性,體現(xiàn)了以學(xué)定教的理念。

檢查學(xué)生的自學(xué)情況我是運(yùn)用了兩個(gè)游戲:第一個(gè)游戲是把和詞語有關(guān)的音樂或者圖片獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生,目的是為了讓學(xué)生理解詞語。第二個(gè)游戲是玩捉迷藏。兩個(gè)小小的游戲都實(shí)現(xiàn)了玩中學(xué)。

為了遵循“低年級(jí)的一堂課要滲透識(shí)字寫字教學(xué)”理念,我還進(jìn)行了寫字指導(dǎo),重點(diǎn)放在

總結(jié)“月”字的變化規(guī)律:月字在旁撇不變,月字在下撇變豎。

(三、在潛心品讀中豐富語言積累

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,因此,我讓學(xué)生進(jìn)行多種形式閱讀實(shí)踐。

我放手讓學(xué)生自由朗讀,調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書的積極性;讓學(xué)生選擇喜歡的段落,尊重學(xué)生的主體地位,營造寬松的氛圍;讓學(xué)生讀一讀,評(píng)一評(píng),學(xué)生在人文的課堂中學(xué)會(huì)讀書的方法,體會(huì)成功的樂趣;指導(dǎo)背誦,教背誦方法,讓學(xué)生豐富了語言和方法的積累;引導(dǎo)學(xué)生去尋找發(fā)現(xiàn)段落間的異同,領(lǐng)悟文章的

寫作思路。

(四、在讀寫遷移中享受創(chuàng)作美好

根據(jù)課標(biāo)要求,二年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生能寫自己想說的話,寫想象中的事物。所以我設(shè)計(jì)了有梯度有層次的說話、寫話練習(xí)。仿寫的練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,超越文本,給學(xué)生打開了一個(gè)盡情拓展想象的空間。

好的板書應(yīng)該重視實(shí)效性,我板書由兩部分組成,一部分體現(xiàn)寫字指導(dǎo),第二部分是指導(dǎo)學(xué)生理清文章思路,品賞詞語。

新課程理念指出:

評(píng)價(jià)的本質(zhì)功能在于促進(jìn)發(fā)展。本節(jié)課我采用多樣化的

評(píng)價(jià)方法,多元化的

評(píng)價(jià)方式,給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。會(huì)自我

評(píng)價(jià)、師生

評(píng)價(jià)和生生

評(píng)價(jià),既關(guān)注了學(xué)習(xí)過程,又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。

總之,本課我立足培養(yǎng)學(xué)生良好的語感,豐富語言的積累,提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。但由于水平有限,我的課有許多不足之處,真誠地請求大家給予幫助和批評(píng)。我的說課到此結(jié)束!謝謝大家!

二年級(jí)語文說課稿篇四

本組課文都是圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文,以誠信,孝敬貫穿始終,把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣,感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對著三個(gè)媽媽,當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí),力氣大的只顧翻跟頭,嗓子好的只顧唱歌,他們對媽媽手里的水桶視而不見;而那個(gè)“沒有什么特別的地方”的兒子,卻能幫助媽媽拎水桶,這樣的兒子才是真正的兒子。難怪老爺爺說他只看到一個(gè)兒子。這是一篇十分淺顯的課文,二年段學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力,能對所讀的課文質(zhì)疑,并能簡單談?wù)勛约旱母惺埽邆涑醪降睦斫?、分析能力?/p>

根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,我確定以下教學(xué)目標(biāo):

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)字。

2.分角色朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。

3.欣賞課文,懂得要孝敬父母的道理。

“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前,為什么老爺爺說只看到一個(gè)兒子”是本文教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的去探索。因此,課前布置學(xué)生利用“三步預(yù)習(xí)法”進(jìn)行自主預(yù)習(xí),課堂上,我會(huì)努力落實(shí)“給學(xué)生機(jī)會(huì),讓學(xué)生動(dòng)起來”的新理念,采用"讀中感悟"法,"想象理解"法,"自主合作探究"法,同時(shí)運(yùn)用小組捆綁式評(píng)價(jià)的方法,把競爭引入課堂,真正讓學(xué)生成為課堂的主人。

這篇課文擬定用兩課時(shí)來完成。現(xiàn)在,我重點(diǎn)介紹第一課時(shí)的教學(xué)過程:為了完成教學(xué)目標(biāo),我確定了三大教學(xué)環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)檢查預(yù)習(xí)由已知導(dǎo)入

語文課標(biāo)中明確提出:應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力。在師生板書課題之后,我先請學(xué)生拿出自己的預(yù)習(xí)本,同桌之間互相檢查生字新詞的掌握情況和課文的朗讀情況,全部讀正確的可以得到同桌畫的笑臉,不會(huì)讀的快速教會(huì),鼓勵(lì)生教生、生幫生,生生互動(dòng),讓每一位學(xué)生都能以飽滿的態(tài)度積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。然后老師開始有重點(diǎn)的檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,如:指名讀“沉甸甸胳膊晃蕩”等詞語,檢查結(jié)果捆綁計(jì)入小組評(píng)價(jià)。

在檢查完課文字詞之后引導(dǎo)學(xué)生集體交流課文講了一件什么事?從而理清課文思路。交流自己提出的疑問,根據(jù)學(xué)生的回答,把有價(jià)值的問題進(jìn)行板書,如:老爺爺為什么說他只看見一個(gè)兒子?

這一環(huán)節(jié)通過對課前預(yù)習(xí)的檢查,了解了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑、設(shè)疑的能力。在課堂上更容易把握重點(diǎn),攻破難點(diǎn),真正做到心中裝著學(xué)生。

第二環(huán)節(jié)品詞析句在文本中動(dòng)情

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們在語文教學(xué)過程中要特別注重學(xué)生自我的揣摩、感悟和體驗(yàn)。因此,在精讀全文時(shí),我以學(xué)生品讀、感悟?yàn)橹骶€,指導(dǎo)學(xué)生在交流、傾聽中感悟語言文字的魅力,受到情感熏陶。

在課堂教學(xué)中,就著學(xué)生的預(yù)習(xí)情況走進(jìn)課文:“明明是三個(gè)兒子,老爺爺什么說只有一個(gè)兒子呢?還是讓我們看看這三個(gè)兒子吧,他們又是怎樣的孩子?”激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去閱讀課文,運(yùn)用讀、找、畫、議的學(xué)習(xí)方法理解課文,以學(xué)生匯報(bào)的思路帶動(dòng)課堂教學(xué),學(xué)生在閱讀、自學(xué)、研討中,暢所欲言、各抒己見,培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。

揣摩媽媽的神態(tài)和語氣,用自豪的語氣讀前兩位媽媽的話,感受母愛的無私和無我的愛,用平穩(wěn)的漁區(qū)讀第三位媽媽的話,表現(xiàn)他平和的心態(tài)。

結(jié)合句子:

①一個(gè)孩子翻著跟頭,像車輪在轉(zhuǎn),真好看!

②一個(gè)孩子唱著歌,歌聲真好聽。

③另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前,接過媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了。

抓住“一個(gè)一個(gè)另一個(gè)”進(jìn)行句式訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、練習(xí)語言,發(fā)展語言表達(dá)能力。通過指名讀、小組讀、分角色讀、扮演讀等多層次的朗讀訓(xùn)練。

結(jié)合重點(diǎn)的詞句:胳膊累酸了、走走停停、沉甸甸來體會(huì)這通水的沉重,讀出媽媽提著這通水的辛苦。讓學(xué)生置身于課文的角色中,不僅要讀出語言呈現(xiàn)的畫面,還要讀出語言的深刻意蘊(yùn)——那就是媽媽的辛苦和對兒子孝行的期待。通過賞讀,讓學(xué)生明白"那個(gè)用實(shí)際行動(dòng)來分擔(dān)母親重?fù)?dān)的孩子,才是真正的好兒子"。練習(xí)讀好老爺爺幽默風(fēng)趣而又意味深長的話,交流討論:為什么老爺爺說他只看見一個(gè)兒子?是那個(gè)兒子?從而弄清孝敬父母才是真正的兒子。

第三環(huán)節(jié)、與“生活”相連,將孝心延續(xù)

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)人文性和工具性的統(tǒng)一。葉圣陶老先生也說過:“課文只是一個(gè)例子”在教學(xué)接近尾聲的時(shí)候、在動(dòng)情的音樂《感恩的心》中我讓孩子對課文的中心進(jìn)行一個(gè)拓展,并交流自己在家里都是怎樣孝敬父母的?孩子們也就更加深刻地體會(huì)到“孝順父母的孩子,才是真正的孩子”,濃濃的情感會(huì)沉潛在學(xué)生心中,使孩子們愛父母的感情得到質(zhì)的升華。

最后,利用生字五步教學(xué)法,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“拎桶、停、嗓”。并推薦學(xué)生課后閱讀讀故事《黃香扇枕溫席》”、“誦記《三字經(jīng)》”將語文學(xué)習(xí)延至課外,相信也將孩子對父母的孝心延至生活之中,這才是人文情感的深遠(yuǎn)影響!

好的板書是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。本板書采用“抓主干,明中心”的方法設(shè)計(jì)。就學(xué)生的發(fā)言我板書了:

三個(gè)兒子

翻跟頭真好看

唱著歌真好聽

拎水桶好兒子

“拎水桶好兒子”用紅色來寫,目的就是為了為了解決老爺爺?shù)膯栴},同時(shí)突出本課的主題——孝敬父母。

以上是我的說課內(nèi)容,謝謝大家!

二年級(jí)語文說課稿篇五

《丑小鴨》是人教版第四冊的最后一篇課文。這篇課文是根據(jù)著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的,故事中的丑小鴨是一個(gè)面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫得十分感人,貼進(jìn)兒童生活,符合低年級(jí)兒童的年齡和心理特征。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對直觀形象的圖畫比較感興趣,生動(dòng)活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。好動(dòng)愛玩、富于想象、善于模仿、表現(xiàn)欲強(qiáng)是我班學(xué)生另一顯著特點(diǎn)。但他們雖然聰明活潑,卻缺乏認(rèn)真細(xì)致,讀起書來往往留于形式,沒有深入到課文內(nèi)容表達(dá)的思想感情。我在教學(xué)中充分利用教材的趣味性和直觀性,指導(dǎo)學(xué)生感情地朗讀,使學(xué)生的感情得到升華。

本課內(nèi)容淺顯,故事性強(qiáng),情節(jié)引人入勝,具有較強(qiáng)的可讀性,文中的字詞極富表現(xiàn)力,詞匯豐富,理解課文內(nèi)容主要靠自己讀書,自己意會(huì)。教學(xué)中我給予學(xué)生充分的自由朗讀時(shí)間和吸收內(nèi)化時(shí)間,以激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。

在創(chuàng)造性地使用教材的過程中,以學(xué)生的發(fā)展為核心,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,借教材的"階梯"引導(dǎo)學(xué)生一步步往上攀登。

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由生字組成的詞語,認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容,改編或續(xù)編故事,編排課本劇。

4、在自讀自悟的基礎(chǔ)上,體會(huì)到世界上的事物都是在發(fā)展變化的,只要堅(jiān)持追求美好的理想,逆境是會(huì)改變的。

1、各學(xué)習(xí)小組選擇自己喜歡的方式朗讀課文,完成兩項(xiàng)任務(wù):

1)自學(xué)生字詞,讀通課文。

2)提出疑難問題,小組討論解決。

2、把課前畫好的四幅插圖按照自己的理解順序貼在一張白紙上。

這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就是過去教學(xué)中“初讀課文,整體感知”,但是這樣的設(shè)計(jì)的意圖在于給學(xué)生提供一個(gè)語言表達(dá)的機(jī)會(huì),讓他們把自己觀察和理解的結(jié)果用自己的語言表達(dá)出來。學(xué)生在表達(dá)的過程中就會(huì)遇到困難或產(chǎn)生許多難題。

3、按照貼圖的順序在小組內(nèi)講一講這個(gè)故事。

1、再讀課文,找出課文中的故事比自己剛才講得好的地方。

2、匯報(bào)交流,教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀和對字詞的理解。

1)圖文結(jié)合,指導(dǎo)朗讀第一段。

(1)觀察第一幅插圖,說說丑小鴨是什么樣子的?

(2)自由讀第一段,畫出具體描寫丑小鴨怪模怪樣的詞句。

(3)用“這是一只( )的丑小鴨”進(jìn)行練習(xí)說話。

(4)說說怎樣讀才能突出丑小鴨“又大又丑”的樣子。

(5)小組比賽讀后互相評(píng)議。

2)“丑小鴨感到非常孤單,就鉆出籬笆離開了家。” 讀這一句,我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來理解,因?yàn)榇蠹叶计圬?fù)丑小鴨,他感定激起求知的欲望。學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)得到了培養(yǎng)。

這一教學(xué)環(huán)節(jié)是使學(xué)生從自身的情感體驗(yàn)出發(fā),去發(fā)現(xiàn)好詞好句和好的表達(dá)方式。這個(gè)過程就是自瀆自悟的過程,學(xué)生在這個(gè)過程中并不是被動(dòng)的接受老師告訴他們的好詞好句及好的表達(dá)方式,而是經(jīng)過自主探究才發(fā)現(xiàn)的。

教師在學(xué)生研讀過程中,恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo),巧妙地點(diǎn)撥,及時(shí)地評(píng)價(jià),不斷地鼓勵(lì),通過"讀--議--讀"讓學(xué)生在讀中感悟,以悟促讀,把語感的培養(yǎng)落到了實(shí)處。

覺不到溫暖,才覺得“孤單”,要讀出丑小鴨的不幸與悲傷的心情。

3)指導(dǎo)理解“驚奇”和“羨慕”。

(1)播放多媒體課件:丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過。

(2) 說說丑小鴨驚奇時(shí)是什么表情?(呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的)

(3)這時(shí)丑小鴨會(huì)想什么呢?(天鵝真

美啊!要是我也能變成白天鵝那該多好啊!要是我也有那么多好朋友該多好?。。?/p>

(4)正因?yàn)樘禊Z有的丑小鴨沒有,但他又希望自己也要有,這就叫“羨慕”。

(5)想一想,你們在什么情況下會(huì)羨慕別人呢?

(6)請同學(xué)們懷著這種心情讀一讀這一段。(自由讀,男女生賽讀)

(7)學(xué)生互評(píng),評(píng)出各自的優(yōu)缺點(diǎn)。

4)指導(dǎo)朗讀最后一段。

(1)各小組討論:要讀好這個(gè)自然段,要通過觀察丑小鴨的表情來理解“驚奇”的意思,不生硬又到位。

先從概念上解釋“羨慕”,再讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì),不失為妙法。

在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,讓學(xué)生在讀中悟,而且每一次通過比賽讀、互相評(píng)價(jià),力求讓學(xué)生感受到讀有所得的喜悅。

特別注意哪幾句話?

a. 學(xué)生匯報(bào)。

1“美麗極了!”要讀出贊美的語氣。

2 “啊,這難道是自己的影子嗎?”要讀出不相信的語氣。

3 “啊,原來我不是丑小鴨,是一只漂亮的白天鵝呀!”要讀出驚喜的語氣全班齊讀這一自然段。

b. 師生賽讀。

c. 師生互評(píng)。全班再齊讀一遍。

1. 如果現(xiàn)在你再來講這個(gè)故事,有沒有信心比課文講得更好?

1) 在學(xué)習(xí)小組內(nèi)講。

2) 每組派代表上講臺(tái)來講。

3) 學(xué)生互評(píng)。評(píng)出“創(chuàng)意獎(jiǎng)”

2、你還可以接著這個(gè)故事講下去嗎?

1) 學(xué)生自己續(xù)編故事。

2) 學(xué)生互評(píng),評(píng)出“異想天開”獎(jiǎng)。

讓學(xué)生自己在讀中體會(huì)感情,不是老師讓他們怎么讀就怎么讀,這就是自瀆自悟的過程。

師生賽讀,更能激發(fā)學(xué)生讀的興趣,師生互評(píng),特別是學(xué)生評(píng)老師,體現(xiàn)了教學(xué)的民主,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

這一教學(xué)環(huán)節(jié)是為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓學(xué)生尋求進(jìn)一步的發(fā)展,而不僅僅是學(xué)懂課文本身。由于教學(xué)過程中隨著學(xué)生的探究和體驗(yàn),所以學(xué)生在這個(gè)過程中表現(xiàn)出了很強(qiáng)的創(chuàng)造力。

1、你喜歡這個(gè)故事嗎?為什么喜歡?

2、小組合作編排課本劇。

3、每小組選一名同學(xué)扮演一個(gè)角色,合作表演課本劇。

4、學(xué)生互評(píng),評(píng)出“最佳演員”獎(jiǎng)。

經(jīng)過反復(fù)朗讀,小組討論,教師點(diǎn)撥,學(xué)生理解丑小鴨在逆境中堅(jiān)持追求美好理想的精神已經(jīng)水到渠成。

課本劇是“語文實(shí)踐”的重要方式,學(xué)生在合作編排課本劇的過程中,自然就想到如何配上美妙的音樂、得體的動(dòng)作,使語言更具魅力。這些都體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)合作探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

二年級(jí)語文說課稿篇六

各位評(píng)委各位老師好,我是語文 號(hào),我今天說課的題目是《月亮灣》,下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來對本課進(jìn)行說明。

《月亮灣》是蘇教版語文第四冊第三單元中的一篇講讀課文,課文以生動(dòng)、形象的語言,清晰的條理,展現(xiàn)了一幅迷人的田園春景圖,表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)的無限熱愛之情。

課文共3個(gè)自然段,第一段只有一句話,點(diǎn)明了“我”的家鄉(xiāng)月亮灣是個(gè)美麗的村子。第二、三自然段是課文的重點(diǎn)段落,課文中配備了插圖,分別按順序講了月亮灣村前、村后的自然景物。

根據(jù)小學(xué)二年級(jí)下學(xué)期的小朋友以具備了初步的閱讀基礎(chǔ),結(jié)合本文所特有的按順序介紹的'典范性和文質(zhì)兼美的特點(diǎn),我從知識(shí)、能力、情感三個(gè)方面確定了《月亮灣》的教學(xué)目標(biāo)。

1.充分發(fā)揮學(xué)生朗讀的積極性,通過各種形式的朗讀指導(dǎo),從而使學(xué)生能正確、流利地朗讀課文,在讀中積累語言,進(jìn)而背誦全文。

2.借助學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和對插圖的觀察,結(jié)合學(xué)生自己的生活實(shí)際,在讀中領(lǐng)會(huì)課文的一些生字新詞,如“月牙”、“緩緩地”“倒映”、“燦爛”、“朝霞”、“不時(shí)”等,學(xué)會(huì)在閱讀中積累詞語,“灣”、“繞”、“緩”等9個(gè)生字,為今后的閱讀與寫作打基礎(chǔ)。

3.利用學(xué)生對課文語言文字的感悟,結(jié)合文中優(yōu)美的插圖以及預(yù)設(shè)的多媒體畫面,指導(dǎo)學(xué)生感受月亮灣的美麗風(fēng)景,激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

4.在指導(dǎo)課文理解的同時(shí),學(xué)習(xí)按順序地觀察景物的方法。

為更好地達(dá)成以上四個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo),我準(zhǔn)備制作一組多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué),同時(shí)學(xué)生準(zhǔn)備好一張白紙、彩筆若干。

全文我設(shè)計(jì)2課時(shí)來完成。

下面我就以第2課時(shí)為重點(diǎn),來說說我的教學(xué)設(shè)計(jì)。

上課伊始,教師用親切的口吻告訴大家:今天的天氣真好,藍(lán)藍(lán)的天空一望無邊,讓我們一起去美麗的月亮灣游玩吧!于是畫面中出現(xiàn)了一輛大巴,可是司機(jī)攔住了老師,他說呀“只有通過他出的智力測試題我們才能上車?!苯又聊怀霈F(xiàn)了三排課文中的詞語,學(xué)生很喜歡這種帶有挑戰(zhàn)性的題目,都能欣然地朗讀詞語“緩緩地、山坡、倒映、綠油油、不時(shí)、朝霞”等。教師指名3個(gè)學(xué)生分行朗讀,相機(jī)指導(dǎo)糾正字音。因?yàn)樽R(shí)字是閱讀的基礎(chǔ),這直接會(huì)影響到學(xué)生的理解和感悟,而純粹的朗讀學(xué)生會(huì)覺得枯燥,從而降低學(xué)習(xí)的熱情。因此教師設(shè)計(jì)的圖片很受學(xué)生歡迎。最后教師欣喜地告訴大家“我們通過測試了,讓我們出發(fā)吧!”畫面中的汽車配合著嘟嘟叫著開走了,小朋友跟著《郊游》的樂曲輕輕哼唱,于是大家學(xué)習(xí)的氣氛被調(diào)動(dòng)了起來,就能積極地投入到第二個(gè)環(huán)節(jié)。

因課文條理清晰,所以我準(zhǔn)備按課文的敘述順序展開教學(xué)。

首先學(xué)習(xí)第一段.

指名學(xué)生朗讀后說說知道了什么?請1、2個(gè)人回答后指導(dǎo)朗讀“各位小朋友都是‘月亮灣’最受歡迎的游客,讓我們一起來把那美麗的村子夸一夸吧”于是學(xué)生齊聲朗讀第一段。

接著學(xué)習(xí)第二段。

“月亮灣”到底美在哪兒呢?請大家趕緊讀讀課文的第二自然段吧!等學(xué)生一鼓作氣地自己朗讀完后,指名請一個(gè)學(xué)生朗讀全段,讀完后屏幕上出現(xiàn)月亮灣的插圖,其他人邊觀察圖畫邊聽課文,這樣學(xué)生對月亮灣的風(fēng)景就有了初步的了解。學(xué)生就能稍做思考后回答出月亮灣有哪些美麗的景色。

因?yàn)槊總€(gè)人的審美能力和審美角度都是不同的,所以接著引導(dǎo)學(xué)生四人一組討論:你最喜歡哪一個(gè)地方的風(fēng)景。在討論中大家能增進(jìn)自己對課文的認(rèn)識(shí),充分的討論也能使小組交流時(shí)各個(gè)代表各抒幾見,完整地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。口頭語言的鍛煉也為書面語言的打下了一定的基礎(chǔ)。其間教師要注意學(xué)生可能會(huì)不按照課文的順序而按自己的想法來說。這時(shí)教師還要把學(xué)生說的相關(guān)內(nèi)容的關(guān)鍵詞變成紅色,如“小河、河水、河里”等。

①教師根據(jù)學(xué)生選擇的語句欣賞動(dòng)畫,觀察“月牙一樣的小河”。讀詞卡“月牙”。觀察“河上有一座石橋”,讀好詞卡“石橋”。.指導(dǎo)朗讀第一句。(映示句子)“月牙”重讀。領(lǐng)讀、指名讀、齊讀。

②根據(jù)學(xué)生交流相機(jī)映示句子“河水饒著村子緩緩地流著”,齊讀。欣賞動(dòng)畫,幫助理解詞語?!熬従彽亍币辉~換詞說說?!梆堉币辉~,請兩名學(xué)生上前演一個(gè)饒著另一個(gè)轉(zhuǎn)。.映示句子“一群群魚兒在河里游來游去?!毙蕾p動(dòng)畫,直觀“一群群”的魚。指導(dǎo)朗讀第二句。先讓學(xué)生自讀體會(huì),并說說怎么讀才能讀出美來,再適當(dāng)指導(dǎo)?!熬従彽亍弊x慢一點(diǎn),后半句讀出魚兒的歡快、自由。最后這一句寫了哪里的美景?(可看看畫面,答后板書“河里”)

③過渡:河里還有什么美景?學(xué)生交流,相機(jī)欣賞動(dòng)畫,比較句子:讀一讀,比一比,想一想哪一句更好,為什么?集體交流。

/河水倒映著青山、綠樹和小橋。

\清清的河水倒映著青山、綠樹和小橋。

在明白了第一句寫得生動(dòng)之后,指導(dǎo)朗讀第三句,重讀“清清的”等詞。引讀第二、三句,邊看動(dòng)畫。

④.生答“河岸上栽著許多桃樹?!毕鄼C(jī)欣賞動(dòng)畫,貼詞卡“河岸”。問:哪個(gè)詞是“種著”的意思?讀詞“栽著”。

⑤.生答第五句??磩?dòng)畫說說什么像“一片朝霞”?有什么相同之處?指導(dǎo)朗讀第四、五句。重讀“許多”、“開滿”、“一片”“燦爛”等詞。邊看動(dòng)畫引讀第四、五句。

⑥學(xué)習(xí)第六句??磩?dòng)畫體會(huì)“綠油油”的農(nóng)田的美。

比較句子/過了石橋,是一片農(nóng)田。

\過了石橋,是一片綠油油的農(nóng)田。

.板書詞語“農(nóng)田”,再指導(dǎo)朗讀。重讀“綠油油”一詞。

然后、學(xué)習(xí)第三自然段。

教師引讀第三自然段,指導(dǎo)朗讀“一片”引導(dǎo)學(xué)生想象茶樹茂盛生長的景象,讀出月亮灣人們的喜悅心情。再看畫面提問:

(1)這長滿茶樹的山坡在哪里?(相機(jī)板書“村后”。)這是課文的第幾自然段的內(nèi)容?(指名讀第三自然段)

(2)那么,第二自然段寫了哪里的景色?(答后板書“村前”)再讀第二自然段。

想一想,課文是按怎樣的順序描寫“村前”的景色的?(小河→河上→河里→河岸→農(nóng)田)

接著邊欣賞動(dòng)畫邊試背二、三自然段。

下一個(gè)環(huán)節(jié)就是

月亮灣真是個(gè)美麗的村子。學(xué)了《月亮灣》這篇課文,我們仿佛看到了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖,也看到了社會(huì)主義新農(nóng)村一派生機(jī)勃勃的動(dòng)人景象。其實(shí)我們自己的家鄉(xiāng)也很美麗。請學(xué)生說說美在哪里,指導(dǎo)學(xué)生按空間順序表達(dá),接著把家鄉(xiāng)的美畫在白紙上,最后選擇好的予以展出。

1.自學(xué)生字。

先請學(xué)生用自己喜歡的方法記憶字形。再給生字找朋友(說說詞兒)。4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字中,“朝”左右各半,其余3個(gè)字左窄右寬。

指導(dǎo)學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、臨寫。教師行間巡視輔導(dǎo),提示寫字姿勢。

【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/1968633.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請點(diǎn)擊

下載此文檔