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幼兒教師教育隨筆小班篇一
在與幼兒相處的過(guò)程中，有何情況呢?下面是本站小編精心為您整理的幼兒教師教育隨筆，希望您喜歡!
一次，在上海的一所幼兒園里，我觀摩了英國(guó)插畫大師科奇?保羅執(zhí)教的“小貝挖寶”活動(dòng)?；顒?dòng)開(kāi)始前，大師需要從上課的孩子中選出一位來(lái)當(dāng)“模特”，只見(jiàn)孩子們都爭(zhēng)先恐后地舉起了手。看到這種“壯觀”的場(chǎng)面，大師面露難色。停頓片刻之后，他眼睛一亮，問(wèn)孩子們：“今天有沒(méi)有人過(guò)生日?”只見(jiàn)一個(gè)男孩高高地舉起了手，說(shuō)：“今天是我的生日!”可還沒(méi)有等他的話音落下，旁邊的另一個(gè)孩子站起來(lái)大聲說(shuō)道：“不對(duì)，你剛剛過(guò)完生日!”兩人的對(duì)話惹得現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課的教師哈哈大笑。到底該選誰(shuí)來(lái)當(dāng)“模特”呢?茫然的大師把選擇的難題交給了班主任教師。年輕的班主任教師立刻回應(yīng)，一抬手便指定了一個(gè)小姑娘來(lái)當(dāng)“模特”。于是，在其他孩子的嘆息聲中，大師開(kāi)始上課了。
雖然我只是坐在下面聽(tīng)課，但是有一個(gè)問(wèn)題始終在我的腦海里揮之不去：這位班主任教師是依據(jù)什么選擇的呢?我不禁聯(lián)想到另一個(gè)場(chǎng)景：早晨升國(guó)旗時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)升旗手因病缺席了?！白屛襾?lái)吧!”好幾個(gè)孩子跳躍著，爭(zhēng)先恐后。教師的目光掃了一圈，用手一指，說(shuō)：“你去升旗吧!”只見(jiàn)那個(gè)被選中的孩子興奮地奔向升旗臺(tái)，其他的孩子則悻悻然沉默不語(yǔ)。之后，落選的孩子們照常唱國(guó)歌、做早操，絲毫沒(méi)有異常。看來(lái)大家都已經(jīng)習(xí)慣于這樣的選擇與被選擇了。
確實(shí)，作為教師，我們經(jīng)常會(huì)遇到“選擇誰(shuí)”這樣的問(wèn)題。同一個(gè)提問(wèn)，選擇誰(shuí)來(lái)回答?每日升旗，選誰(shuí)來(lái)?yè)?dān)任升旗手?值日生工作該由誰(shuí)先來(lái)做?游戲中出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，該聽(tīng)誰(shuí)的?誰(shuí)來(lái)定規(guī)則?這類選擇折射出不同班級(jí)的不同文化氛圍，而和諧的班級(jí)風(fēng)氣與良好的班級(jí)文化氛圍息息相關(guān)。
當(dāng)然，我們可以采取“輪流制”進(jìn)行選擇，如“輪流回答”“輪流表演”“輪流游戲”等，讓孩子們輪流當(dāng)值日生、升旗手，這樣一個(gè)也不漏，一個(gè)也不少，讓每個(gè)孩子都得到關(guān)注。在一定程度上，這種皆大歡喜的方法確實(shí)能夠做到滿足每個(gè)孩子的需求，促進(jìn)每個(gè)孩子的發(fā)展。
幼兒園的屋頂農(nóng)場(chǎng)豐收了，教師帶領(lǐng)中班的孩子們?nèi)ネ谕炼埂：⒆觽円贿吺斋@著自己的勞動(dòng)成果，一邊大聲嚷嚷：“發(fā)財(cái)嘍!發(fā)財(cái)嘍!”土豆被挖出來(lái)了，教師讓孩子們數(shù)一數(shù)究竟有多少個(gè)土豆，接著又說(shuō)：“你們有38個(gè)人，一人一個(gè)土豆還有多的，怎么辦呢?”孩子們回答說(shuō)：“今天沒(méi)來(lái)的小朋友，我們給他們留著吧。”教師又說(shuō)：“但還是多了2個(gè)呀!”一個(gè)孩子想了想說(shuō)：“婷婷和朗朗營(yíng)養(yǎng)不良，讓他們多吃點(diǎn)?！焙⒆觽兗娂姳硎就狻?/p>
原來(lái)，一旦讓孩子充分地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，教師立刻會(huì)收獲許多解決問(wèn)題的方法。這種從孩子的角度出發(fā)，體現(xiàn)孩子想法和愿望的方法，才是真正能讓孩子“口服心服”的辦法。
在大師的課堂上，面對(duì)選擇的難題，或許年輕的教師更在意的是在那一刻快速作出決定，讓現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)得以順利進(jìn)行，故此情此景尚屬情有可原。但我還是建議事后教師要記得“關(guān)注”，不僅應(yīng)該有目的地去觀察孩子們的反應(yīng)，更應(yīng)該深入思考，找尋今后應(yīng)對(duì)此類“選擇誰(shuí)”的棘手問(wèn)題的適宜方法，以此增強(qiáng)自身的專業(yè)能力。
無(wú)論是皆大歡喜的“輪流制”，還是出自孩子的“口服心服”法，對(duì)于一位幼兒教師而言，我相信只要心中裝著孩子，時(shí)時(shí)傾聽(tīng)孩子的心聲，就能找到解決問(wèn)題的“靈丹妙藥”。
在幼兒園里，我時(shí)常會(huì)聽(tīng)到孩子們大呼小叫：“有蜜蜂!”“有蜘蛛!”……有些孩子會(huì)“勇氣十足”地沖上去踩死這些小昆蟲(chóng)，甚至?xí)膺@些小昆蟲(chóng)。孩子們的行為雖然是無(wú)意的，卻過(guò)于殘忍。我想，這也許是我們疏于對(duì)孩子進(jìn)行相關(guān)的教育造成的。記得有人曾說(shuō)過(guò)愛(ài)護(hù)動(dòng)物的教育是給孩子上的善良教育的第一課。于是，我在班里開(kāi)展了主題活動(dòng)“動(dòng)物，我們的朋友”。
在一次語(yǔ)言活動(dòng)中，我請(qǐng)幼兒以“大灰狼和某某動(dòng)物”為題編一個(gè)小故事。豆豆想象力特別豐富，在他的故事中不僅出現(xiàn)了大灰狼、小兔子，還有孩子們不常提到的蛇媽媽和小蛇。他的故事編得很有趣，孩子們聽(tīng)得津津有味，可是故事的結(jié)局卻嚇了大家一跳。他說(shuō)：“蛇媽媽和小兔子把大灰狼的頭切下來(lái)當(dāng)水桶，天天提著它去河邊打水喝?！焙⒆觽兟?tīng)得毛骨悚然。
在孩子們的心目中，大灰狼是兇狠、殘暴的，它常常傷害孩子們喜歡的小動(dòng)物，所以孩子們會(huì)對(duì)大灰狼毫不手軟，甚至?xí)埍┨幹谩Ｎ蚁腚m然孩子們由于年齡小，不可能辯證地理解“食物鏈”等知識(shí)，但是我們可以引導(dǎo)孩子在對(duì)待動(dòng)物時(shí)心存一份寬容和仁慈，以免孩子們幼小的心靈種下暴力的種子。
于是，我馬上和幼兒進(jìn)行了討論：“蛇媽媽噴出的毒液把大灰狼毒暈了，它不能再去追小兔子了。除了殺掉它，誰(shuí)還有更好的辦法來(lái)處置暈倒的大灰狼呢?”寧寧說(shuō)：“把它鎖到籠子里。”田田馬上接口：“對(duì)。送到動(dòng)物園里?！彼麄兊南敕ǖ玫搅嗽S多幼兒的贊同，孩子們終于松了一口氣，看來(lái)他們更喜歡這個(gè)不那么血腥的結(jié)局。我給予了肯定：“是的，即使是兇惡的動(dòng)物，我們也不必殺掉它們。今天大家想出了更好的辦法處置大灰狼，說(shuō)明你們很善良。”
我認(rèn)為，生動(dòng)有趣的故事、瑯瑯上口的兒歌遠(yuǎn)遠(yuǎn)比說(shuō)教更能感染幼兒。所以，在接下來(lái)的主題活動(dòng)中，我經(jīng)常引導(dǎo)孩子閱讀相關(guān)的文學(xué)作品，讓孩子從中受到感染，獲得共鳴。如，我們一起閱讀了宮西達(dá)也的繪本《你看起來(lái)好像很好吃》，其中講到霸王龍保護(hù)和領(lǐng)養(yǎng)了他原本想要吃掉的小甲龍，孩子們驚奇地發(fā)現(xiàn)即使是殘暴的霸王龍也有溫情的一面。而故事里霸王龍父子相處的情景，和孩子們?cè)诩遗c父母在一起的情景相契合，讓孩子們產(chǎn)生了情感共鳴。故事最后，霸王龍和小甲龍分別的場(chǎng)面更是讓孩子們感動(dòng)得流下了眼淚。孩子們認(rèn)識(shí)到，人類應(yīng)該善待自己的伙伴和自然界里的一切。在平日里，我還特意選擇諸如《吉利和古拉》《青蛙弗洛格的成長(zhǎng)故事》等圖書和孩子們一起分享。正是在這些作品的感染下，孩子們每當(dāng)看到樹(shù)上的小鳥(niǎo)，都會(huì)不約而同地念“勸君莫打枝頭鳥(niǎo)，子在巢中望母歸”。我的心中常常會(huì)涌動(dòng)起陣陣感動(dòng)，感受到文學(xué)作品的力量。相信這樣的“善良教育”能使幼兒的情感世界變得更加豐富，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)用愛(ài)去接納整個(gè)世界。
每個(gè)孩子都有著各自的不同之處，他們就像是一本本有趣的書，但是真正想要讀懂這本書，并不容易。只有愛(ài)他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個(gè)體差異。作為教師，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。
我們班有一位叫可鑫的小朋友，第一天來(lái)班上時(shí)，她一直拉著爸爸的手不放，戀戀不舍地說(shuō)：爸爸，早點(diǎn)接我，早點(diǎn)接我。在我的勸說(shuō)下，可鑫滿眼含淚地松開(kāi)爸爸的手?？肾蔚陌职衷谂R走前，悄悄地對(duì)我說(shuō)：可鑫吃飯的速度較慢，她害怕老師批評(píng)、指責(zé)她，所以一直都不愛(ài)上幼兒園。聽(tīng)了這些話，我開(kāi)始留心注意可鑫。在活動(dòng)區(qū)游戲時(shí)，可鑫靜靜地坐在椅子上，于是我走過(guò)去，輕輕問(wèn)她：可鑫，你喜歡玩什么?她說(shuō)：我喜歡看書。老師和你一起看好嗎?可鑫高興得點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我和她一起看起書來(lái)，開(kāi)始是我講，講著講著，可鑫也不由自主的講起來(lái)，我高興地說(shuō)：可鑫，你好棒呀!能自己看書講故事，你愿意把故事講給小朋友聽(tīng)嗎?愿意，于是我叫了好些小朋友來(lái)聽(tīng)可鑫講故事，可鑫很高興，講得也更起勁了。
午餐時(shí)，為了減輕可鑫進(jìn)餐的緊張心情，我們給她少盛了一些飯菜，可是當(dāng)一部分小朋友吃完飯，離開(kāi)座位后，可鑫哭了起來(lái)，我忙走過(guò)去，問(wèn)她：可鑫，你怎么啦?我吃不下，可鑫，別著急，你瞧，就剩下這么一點(diǎn)點(diǎn)了，來(lái)，我?guī)湍?可鑫在我們的耐心幫助下，終于把飯吃完了，盡管她是最后一個(gè)吃完飯的，但是我們沒(méi)有批評(píng)她，反而給她以鼓勵(lì)，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養(yǎng)她進(jìn)餐的良好習(xí)慣。
第二天，可鑫和爸爸一早就來(lái)到幼兒園，爸爸手里還拿著幾本書，他對(duì)我說(shuō)：老師，太謝謝你們了，可鑫以前不愿意上幼兒園，可今天一早說(shuō)，爸爸，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽(tīng)呢!老師還夸我故事講得好呢。望著可鑫爸爸高興的樣子，我也會(huì)心地笑了。這一切對(duì)于一位幼兒教師來(lái)說(shuō)，雖是一件很平常的小事，但對(duì)于家長(zhǎng)和孩子來(lái)說(shuō)，卻是多么重要。
通過(guò)這件事，我深深體會(huì)到，孩子們都有一顆敏感而細(xì)膩的心靈，教師善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn)，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現(xiàn)自己，就會(huì)使幼兒獲得心理上的滿足與快樂(lè)，從而促使幼兒健康發(fā)展。
幼兒教師教育隨筆小班篇二
在班級(jí)中總有這樣一些幼兒，他們課堂上比較安靜，發(fā)言聲音小，不夠自信；游戲中相對(duì)活潑，但是一旦發(fā)現(xiàn)被老師關(guān)注會(huì)感到不自然；交往時(shí)稍顯退縮，在與同伴交往方面顯得不夠主動(dòng)。服從居多；生活中不添麻煩，大部分能很好地照顧自己，從不主動(dòng)尋求老師的幫助。這樣的孩子往往容易被忽視．我們將之稱為“中間區(qū)”孩子。讓“中間區(qū)”孩子重塑自信、陽(yáng)光的積極品格，需要教師實(shí)施有效的教育策略。
一、啟動(dòng)信任引擎。建立安全依戀
梓涵——對(duì)老師持懷疑態(tài)度的選擇性緘默
梓涵看上去很文靜．平時(shí)面對(duì)老師經(jīng)常一言不發(fā)，喜歡用眼神或手勢(shì)等肢體語(yǔ)言來(lái)回答老師的提問(wèn)。但是，和小朋友們自由活動(dòng)時(shí)，卻顯得很活潑。
梓涵的語(yǔ)言表達(dá)能力其實(shí)是很強(qiáng)的，和老師進(jìn)行交流時(shí)的反應(yīng)是一種選擇性緘默，這往往是幼兒因?yàn)樾睦砗途褚蛩氐挠绊懺谀承┨囟▓?chǎng)合沉默不語(yǔ)的現(xiàn)象。像梓涵這樣的孩子大多在幼兒園沒(méi)有獲得足夠的安全感和自信心。教師要做的就是努力讓這樣的孩子感受到老師對(duì)他們的信任。一旦有了信任感，他們就能將愛(ài)的感受從父母身上延伸到老師身上。
我開(kāi)始每天和她保持一段時(shí)間的親密接觸，多看她幾眼，多和她微笑，多說(shuō)幾句鼓勵(lì)的話，最重要的是堅(jiān)持每天如此，并表現(xiàn)出真誠(chéng)。漸漸的，我發(fā)現(xiàn)梓涵會(huì)有意無(wú)意地走到我身邊，有一句沒(méi)一句地和我說(shuō)說(shuō)話。信任的引擎開(kāi)始啟動(dòng)，這正是孩子形成安全依戀的起點(diǎn)。
二、運(yùn)用“期待效應(yīng)”，促成發(fā)展質(zhì)變
心宇——害怕展示自己，又讓人充滿驚喜
處于“中間區(qū)”的幼兒不太會(huì)展示自己，可一旦給機(jī)會(huì)讓他們站上舞臺(tái)，帶給你的往往是驚喜。一次科學(xué)課提問(wèn)：“襪子口有彈性有什么用呢?”平時(shí)不愛(ài)舉手的心宇怯怯地舉起了小手。他的回答盡管聲音很小但非常準(zhǔn)確：“這樣襪子就不會(huì)往下滑了?！蔽覜](méi)有提醒他要放大聲音而是連忙夸獎(jiǎng)并走過(guò)去，給了他一個(gè)熱烈的擁抱。第二天我照例打開(kāi)班級(jí)網(wǎng)站。忽然發(fā)現(xiàn)了一篇“感謝褚老師”的新帖子，是心宇的家人寫的，字里行間充滿感激，說(shuō)孩子回家興奮極了，告訴家人褚老師抱他了，而且把他抱起來(lái)了，他開(kāi)心極了。
在接下來(lái)的日子里，我給了心宇更多的關(guān)注．只要發(fā)現(xiàn)他舉手了就請(qǐng)他回答問(wèn)題，而我發(fā)現(xiàn)他回答問(wèn)題的聲音也越來(lái)越響亮，并常有與眾不同的觀點(diǎn)。某天午睡起床，他居然將被子折疊得和保育老師不相上下。其實(shí)我在不經(jīng)意間做了一個(gè)期待效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)：孩子會(huì)不自覺(jué)地接受自己喜歡、欽佩、信任和崇拜的人的影響和暗示。所以，作為教師用充滿肯定和期待的影響和暗示給“中間區(qū)”孩子帶去燦爛的陽(yáng)光，是義不容辭的責(zé)任。
三、給予持續(xù)關(guān)注，點(diǎn)燃表現(xiàn)熱情
木子——自主自理．卻缺乏展現(xiàn)熱情
“中間區(qū)”的幼兒很多都是自主性強(qiáng)的孩子，不給老師添亂，以至于容易被人忽視。木子就是這樣一個(gè)不用人操心的孩子。她從進(jìn)幼兒園開(kāi)始似乎就不曾麻煩過(guò)老師：入廁后會(huì)自己將衣褲整理好，午飯從不挑食，午睡時(shí)能很快睡著……她幾乎從不舉手發(fā)言，每次又能很好地完成老師布置的任務(wù)。如果不在意，你幾乎會(huì)忽視她的存在。
我覺(jué)得木子就像一支美麗的煙火，等待有人將她點(diǎn)燃。但是，對(duì)于我表現(xiàn)出的熱情，木子似乎不太領(lǐng)情，對(duì)我的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)很少表現(xiàn)出高興的樣子。我并不氣餒，始終對(duì)她保持積極的關(guān)注，注意她每天的活動(dòng)，將她的良好表現(xiàn)記錄下來(lái)，時(shí)常在集體面前展示，并了解她喜歡吃什么、玩什么……這種持之以恒的熱情關(guān)注逐漸拉近了木子與我之間的距離，漸漸地她會(huì)主動(dòng)要求做一些事情了，小手也開(kāi)始舉起來(lái)了……這支美麗的煙火終于被點(diǎn)燃了。
四、發(fā)揮同伴互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值
小鑫一從不主動(dòng)交朋友．始終處于被動(dòng)位置
要讓一個(gè)幼兒覺(jué)得他是集體中有價(jià)值的成員，就要讓他感覺(jué)到自己受到關(guān)注，感到被他人需要。“中間區(qū)”幼兒在集體中顯得相對(duì)較安靜．他們?cè)诒恍枰@一點(diǎn)上明顯感覺(jué)不足。這就有賴于教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。
小鑫很安靜。從不主動(dòng)與人交往，游戲時(shí)，他也總是跟隨者，從不主動(dòng)提出要求，他似乎沒(méi)有在集體中的主動(dòng)意識(shí)。兒童心理學(xué)曾揭示：同伴可以作為一種社會(huì)模式或榜樣影響兒童的行為發(fā)展。我決定找一個(gè)能帶動(dòng)他的同伴。我觀察到他比較喜歡藝木，藝木是個(gè)活潑開(kāi)朗的孩子，于是我安排他們坐在一桌，經(jīng)常鼓勵(lì)他們玩同一份材料或參與同一項(xiàng)活動(dòng)，為他們提供充足的互動(dòng)機(jī)會(huì)。取得一定進(jìn)展后，我將兩人的活動(dòng)范圍擴(kuò)展為小組合作，在這樣的過(guò)程中，小鑫逐漸地認(rèn)識(shí)到了自己的重要性．發(fā)現(xiàn)了自己有價(jià)值的一面，笑容也漸漸地在他臉龐綻放。
幼兒教師教育隨筆小班篇三
一天，陰雨連綿過(guò)后，天空突然放晴，我讓孩子們畫雨后的春天。孩子們正在認(rèn)真作畫，忽然活動(dòng)室后面?zhèn)鱽?lái)吵鬧聲。我走了過(guò)去，只見(jiàn)幾個(gè)孩子正在取笑旭旭：“你見(jiàn)過(guò)天上有兩個(gè)太陽(yáng)嗎?”“如果天上有兩個(gè)太陽(yáng)，夏天怎么辦?”“老師不是講過(guò)，古代有十個(gè)太陽(yáng)被后羿射死九個(gè)，還剩一個(gè)嗎?”旭旭想說(shuō)什么卻又覺(jué)得百口莫辯，只是低著頭、撅著嘴。我向旭旭的作品望去，畫面上真的畫了兩個(gè)太陽(yáng)：一大一小，大的雖只露了半張臉，卻能看見(jiàn)臉上的皺紋。顯得蒼老而又慈祥。而小太陽(yáng)卻畫得天真、活潑。旭旭發(fā)現(xiàn)我在看他的畫，不知是怕我批評(píng)還是怕我修改，他馬上用雙手捂住畫面。要在以前，我真的會(huì)讓他擦掉一個(gè)太陽(yáng)。可今天我沒(méi)有這么做。我對(duì)孩子們說(shuō)：“旭旭平時(shí)的想象就很豐富，今天他畫了兩個(gè)太陽(yáng)，一定有他的道理。"然后，我蹲下身溫和地對(duì)旭旭說(shuō)：“這畫里一定有一個(gè)好聽(tīng)的故事吧?能給我們講講嗎?”旭旭立即直起腰，大膽地講述起來(lái)：“這個(gè)大太陽(yáng)是媽媽，最近她生病了，所以我們一直沒(méi)見(jiàn)她上班。小太陽(yáng)是她的孩子。他覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，應(yīng)該替媽媽分擔(dān)工作了。這不，今天是太陽(yáng)寶寶第一天上班，媽媽不放心，她在一邊偷偷地看著呢!”多么生動(dòng)、感人的故事啊!充滿了愛(ài)和責(zé)任。我激動(dòng)得抱住旭旭說(shuō)：“太陽(yáng)寶寶真是個(gè)孝順的孩子!你畫得好，說(shuō)得更好!”
有人說(shuō)，“傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音，我們能讀懂花兒的心思；傾聽(tīng)溪水的歌聲，我們能讀懂山林的呼吸；傾聽(tīng)孩子的心聲，我們能走進(jìn)孩子的心靈。”確實(shí)，傾聽(tīng)孩子，我有了與以往不一樣的發(fā)現(xiàn)：孩子的“嘰嘰喳喳”是一種“真知灼見(jiàn)”；孩子的“胡亂涂畫”是一種“妙筆生花”；孩子的“手舞足蹈”是一份“怡然自得”；孩子的“搗亂破壞”是一種“敢于探索”……驀然回首——我也和孩子們一起成長(zhǎng)著!
幼兒教師教育隨筆小班篇四
音樂(lè)是孩子們最美麗的語(yǔ)言。在音樂(lè)的世界里，孩子們盡情地感受、陶醉、釋放自我、展示自我。尤其是大班小朋友，他們喜歡歌唱并陶醉于自己的歌聲之中，更享受歌唱帶給自己的聽(tīng)覺(jué)享受、合作帶給他們的身心愉悅以及呈現(xiàn)出美妙歌聲的成就感。因此，每個(gè)月的家長(zhǎng)展示日活動(dòng)，就成了孩子們最盼望的活動(dòng)之一。
一次音樂(lè)活動(dòng)之后，有一個(gè)孩子問(wèn)我：“老師，我特別想給爸爸媽媽唱咱們學(xué)過(guò)的歌兒，我能讓爸爸媽媽進(jìn)來(lái)聽(tīng)嗎？”我欣然答應(yīng)了她的請(qǐng)求，同時(shí)我也在思索：“孩子為什么要讓爸爸媽媽來(lái)幼兒園聽(tīng)呢？在家唱給他們聽(tīng)不行嗎？”當(dāng)我將心中的疑問(wèn)告訴孩子們的時(shí)候，得到了這樣的答案：“大家一起唱才好聽(tīng)！”“輪唱的歌沒(méi)辦法一個(gè)人唱。”孩子們的回答讓我看到了大班幼兒對(duì)合作的期盼、想獲得別人認(rèn)可的渴望。于是，我召集孩子們商量給家長(zhǎng)們表演什么節(jié)目、怎樣表演等。終于，我們迎來(lái)了每月一次的家長(zhǎng)入園日。
這天離園，孩子們?cè)缭绲鼐蜏?zhǔn)備好了，共同為家長(zhǎng)們演唱了大家一起選的歌曲《陽(yáng)光下的花兒》。孩子們的表演異常投入，歌聲比平時(shí)還要優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)。
為了啟發(fā)大班幼兒，拓寬他們的思路，我找來(lái)了一些童聲合唱團(tuán)的視頻放在了班中的表演區(qū)，表演區(qū)一下子熱鬧起來(lái)了。區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，大家爭(zhēng)相去電腦前觀看維也納童聲合唱團(tuán)的視頻，他們將音量放大，坐在椅子上仿佛在聽(tīng)音樂(lè)會(huì)一樣，一首一首靜靜地聽(tīng)著天籟一般的童聲合唱。音樂(lè)縮短了因語(yǔ)言不通而產(chǎn)生的距離。我想，這些歌聲和影像一定也給了孩子們一些啟發(fā)和聯(lián)想。
一天，小康在表演區(qū)提議說(shuō)：“要不，我們把會(huì)唱的歌曲都唱一遍吧？”小康的提議引發(fā)了大家的關(guān)注和支持，孩子們積極熱情地討論著想要表演的內(nèi)容。區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后，我把小康的提議拿到班里和其他孩子進(jìn)行了分享。孩子們紛紛表示愿意參與到表演的活動(dòng)中，并且還要邀請(qǐng)爸爸媽媽作為觀眾參加。這將成為他們離開(kāi)幼兒園之前最美好的記憶。
當(dāng)我問(wèn)孩子們要不要像童聲合唱團(tuán)的視頻中一樣開(kāi)一個(gè)自己的演唱會(huì)時(shí)，所有的孩子都高興地歡呼起來(lái)。有的小朋友馬上說(shuō)：“我要把從小班到現(xiàn)在會(huì)唱的歌兒都唱一遍。”他的提議引發(fā)了大家的爭(zhēng)論，有的說(shuō)“時(shí)間來(lái)不及，那樣得唱多少首歌啊”，有的說(shuō)“小班的歌兒我都記不起來(lái)了”，還有的說(shuō)“小班的歌太短了，還沒(méi)表演就唱完了，不行不行”……那些插不上嘴的小朋友眼里也閃爍著要表達(dá)的欲望。
看來(lái)，每個(gè)孩子對(duì)于開(kāi)演唱會(huì)都有自己的想法。因此，我和孩子們一塊坐下來(lái)，把大家能唱和會(huì)唱的歌益羅列出來(lái)。仔細(xì)一數(shù)，哇！足足有28首，真不少啊！為了讓每個(gè)小朋友都參與活動(dòng)計(jì)劃的制定，說(shuō)出自己的建議，我給孩子們布置了任務(wù)，我說(shuō)：“演唱會(huì)是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的歌唱表演活動(dòng)，演唱的曲目和表演的形式非常重要，你們回去以后可以自己制定一個(gè)演唱會(huì)的計(jì)劃，大家準(zhǔn)備3天，3天后我們投票決定，你們同意嗎？”“同意！”孩子們舉著手、揮著拳，信心滿滿，躍躍欲試。
約定的是3天，但第二天就有孩子拿來(lái)了自己設(shè)計(jì)的演唱會(huì)活動(dòng)方案。我將班中的一面小墻布置成了展示欄，將孩子們的創(chuàng)意貼在了上面，并告訴他們可以先利用零散的生活環(huán)節(jié)時(shí)間講給自己的好朋友聽(tīng)。大班的孩子都有自己獨(dú)特的想法，在沒(méi)有固定模式的情況下，孩子們肯定會(huì)碰撞出不同的火花。
第一次：個(gè)人設(shè)計(jì)，從無(wú)到有。
計(jì)方案做成幻燈片打印成冊(cè)。大家興致勃勃地相互欣賞著彼此設(shè)計(jì)的“作品”，有些孩子看到別人的表現(xiàn)形式如此新穎，還偷偷地將自己的方案拿回去重做。
3天的時(shí)間轉(zhuǎn)眼就過(guò)去了，有的小朋友卻遲遲不能夠上交自己的設(shè)計(jì)方案。孩子們究竟遇到了什么困難，導(dǎo)致他們不能表達(dá)自己的想法呢？我與沒(méi)有上交方案的小朋友交流，詢問(wèn)原因。秀秀說(shuō)：“我媽媽這幾天不在家，只有奶奶在，她不能幫我?！表橅樥f(shuō)：“我也不會(huì)寫?！逼渌∨笥岩矊⒉荒芡瓿煞桨冈O(shè)計(jì)的原因推給了家長(zhǎng)。我想，大班的孩子要有一定的責(zé)任感，要養(yǎng)成獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力。于是，我問(wèn)：“如果不能寫，我們用什么方法記錄？”“畫畫?！庇腥苏f(shuō)?！昂芎茫嫯嬍且环N記錄的方式，還能夠用什么記錄？”我又問(wèn)，并看向錄音機(jī)?！颁浺?，還有錄像?！标魂徽f(shuō)?！叭绻职謰寢寷](méi)有時(shí)間，還有誰(shuí)能夠幫助你？”我接著問(wèn)。家偉說(shuō)：“那就是老師，還有小朋友了，爺爺奶奶不一定會(huì)?！蔽蚁裙膭?lì)他們自己開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，并告訴他們其實(shí)老師非常愿意給他們提供幫助，小朋友們也一定愿意互相幫助。在我的啟發(fā)下孩子們知道了，在解決問(wèn)題的時(shí)候，首先要自己做出努力，同時(shí)，也要善于向他人請(qǐng)教和求助。很快，在班級(jí)老師和小朋友的幫助下，每個(gè)孩子都有了自己的活動(dòng)方案。
第二次：小組設(shè)計(jì)，從有到可行。
這一天，大家圍坐在一起，我請(qǐng)孩子們輪流講述自己的設(shè)計(jì)方案。博洋展示的方案是將全部的歌曲都唱一遍，他將歌曲按照自己的喜好排好了順序，并用數(shù)字進(jìn)行了標(biāo)示。這一方案受到了孩子們的質(zhì)疑。第一，28首歌都要唱，每首歌就是唱2分鐘也要一個(gè)多小時(shí)，嗓子受不了；第二，大家一起唱的形式太單一了，小朋友不一定感興趣。聽(tīng)了這兩個(gè)意見(jiàn)，博洋意識(shí)到了這樣的方案確實(shí)不可行。安安的方案就豐富得多，不但分成男生組和女生組，并且標(biāo)注了齊唱歌曲和輪唱歌曲。正當(dāng)大家對(duì)安安的設(shè)計(jì)頻頻點(diǎn)頭的時(shí)候，家偉提出：“老師，為什么安安給女孩子的歌曲都是新的，給我們男孩子的歌曲都是舊的？”我說(shuō)：“安安是女孩子，大概只知道女孩子的喜好，對(duì)你們男孩子的喜好不了解。你可以說(shuō)說(shuō)你的意見(jiàn)和設(shè)計(jì)。”家偉胸有成竹地將自己的設(shè)計(jì)講了一遍，但卻引來(lái)了女孩子的不滿。原來(lái)家偉給女孩子設(shè)計(jì)的歌曲，女孩子們也不喜歡。
為了給孩子們充分自主的權(quán)利，同時(shí)又兼顧公平，我問(wèn)道：“如何讓大家都能夠選出自己喜歡的歌曲呢？我們這次的演出機(jī)會(huì)難得，怎樣做才公平？”見(jiàn)大家不說(shuō)話，我知道他們一定在想著解決的辦法。于是我啟發(fā)他們說(shuō)：“你們想一想，以前我們?cè)谶x升旗儀式小旗手和愛(ài)牙小衛(wèi)士的時(shí)候，有沒(méi)有可以借鑒的好辦法？”孩子們立刻想到：“我們投票！”“怎么投票？”我又問(wèn)?！鞍迅杳麑懴聛?lái)，后面寫小朋友的名字。”蓉蓉說(shuō)。于是，在大家的集體創(chuàng)意下，我們做了一張大大的展板，上面有全部的歌曲名稱，孩子們想要演唱哪幾首歌曲就在后面寫上自己的名字。有些沒(méi)有人選的歌曲，立刻被大家列入了淘汰的行列。很快，一份20首歌曲組成的歌單新鮮出爐了。孩子們根據(jù)這一份大家選出的歌單，結(jié)合大家提出的問(wèn)題重新進(jìn)行了設(shè)計(jì)。當(dāng)然，這次設(shè)計(jì)要求孩子們分組進(jìn)行，這樣需考慮的問(wèn)題就會(huì)更加全面。
接下來(lái)的幾天，每組孩子陸續(xù)將自己的第二次活動(dòng)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行完善，我們照例貼在展示欄中，讓孩子們先自己交流。這次大家仍然延續(xù)著以前的形式，但是在方案的設(shè)計(jì)中，明顯能夠看出孩子們有意識(shí)將歌曲后面簡(jiǎn)單標(biāo)注了人名，有些歌曲之前由于選擇的人太多干脆就寫了全班。再次設(shè)計(jì)的過(guò)程既是孩子們對(duì)上一次問(wèn)題進(jìn)行梳理的過(guò)程，也體現(xiàn)了他們對(duì)別人的尊重和關(guān)注，同時(shí)，老師也由此了解到孩子們通過(guò)上一次的討論有了哪些新的認(rèn)識(shí)和進(jìn)展。就這樣，孩子們演唱會(huì)的方案有了初步的雛形。
這一次，我們并沒(méi)有沿用上一次投票的方法，而是將大家的方案進(jìn)行了橫向比較。我們將7組小朋友的設(shè)計(jì)方案張貼在一張板子上，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有4首歌曲大家都設(shè)計(jì)成集體演唱，于是這4首歌曲首先被確定下來(lái)了。分歧集中在剩下的16首歌曲中。我告訴大家：“通常，六一聯(lián)歡會(huì)文藝匯演的節(jié)目是24個(gè)，需要2個(gè)小時(shí)，而你們這個(gè)演唱會(huì)和聯(lián)歡會(huì)比只少了4首?！闭f(shuō)完這句話的時(shí)候，孩子們中有人倒吸了一口氣。我想讓他們通過(guò)我的類比，感受到要選幾首歌曲才不會(huì)用掉太多的時(shí)間，而過(guò)長(zhǎng)的演唱過(guò)程是孩子們根本不可能完成的。我問(wèn)：“剩下16首歌了，我們?nèi)绾芜x擇，用幾首，去掉幾首，如何去掉？”我讓孩子們分組討論這個(gè)問(wèn)題。不一會(huì)兒，每組孩子都有了自己不同的建議。一組小朋友的代表說(shuō)：“投票吧。”二組小朋友的代表說(shuō)：“抽簽吧?！庇械恼f(shuō)：“老師選?！边€有的說(shuō)：“發(fā)給爸爸媽媽，讓爸爸媽媽選?！蔽覇?wèn)：“時(shí)間有限，哪種方法最快？”孩子們想了想說(shuō)：“抽簽?！薄袄蠋熯x。”我說(shuō)：“我尊重你們的意愿，你們抽簽決定。”很快抽簽進(jìn)行完畢，曲目被砍掉7首歌，剩下9首，加上集體的4首歌，一共13首。我將這13首歌公示在展示欄中，一天后大家沒(méi)意見(jiàn)，我們就確定下來(lái)。
通過(guò)認(rèn)真篩選，孩子們一共選擇了15首歌曲，這15首歌曲包括孩子們從中班到大班學(xué)過(guò)的所有特別喜愛(ài)的歌曲內(nèi)容。有些是男孩子們喜愛(ài)的歌曲，有些是女孩子們喜愛(ài)的歌曲，有些則是合唱曲目，當(dāng)然也有自告奮勇想要單獨(dú)表演獨(dú)唱的曲目。曲目確定下來(lái)了，孩子們都十分滿意。
曲目確定下來(lái)了。正當(dāng)孩子們以為萬(wàn)事俱備的時(shí)候，我給他們提出了新的問(wèn)題：“你們?cè)趺闯鰣?chǎng)？怎么知道下一個(gè)節(jié)目是什么？”“哦——”孩子們突然意識(shí)到還沒(méi)有主持人?？墒?，大家都演節(jié)目，誰(shuí)來(lái)做主持人呢？有的孩子說(shuō)：“老師主持。”有些孩子自告奮勇說(shuō)：“我想主持?！泵鎸?duì)孩子們的熱情，我想，怎樣既能保持他們積極參與的熱情，又不給他們太多壓力呢？于是，我對(duì)幾個(gè)報(bào)名主持的孩子說(shuō)：“我可以主持，你們也可以主持，你們自己下去商量。要自己主持的話，介紹哪幾首歌，挑選一下。然后給我也挑幾首，我聽(tīng)你們的?！蔽野炎畲蟮男湃谓o了孩子們，他們開(kāi)心地點(diǎn)頭，當(dāng)天便有了節(jié)目主持的全部創(chuàng)意。
孩子們?cè)诘谝淮卧O(shè)計(jì)的時(shí)候已經(jīng)選擇了自己想要表演的歌曲，因此在接下來(lái)的排練中，大家也就自然按照歌曲進(jìn)行了分組。表演區(qū)中，經(jīng)常可以看到孩子們分組練習(xí)的場(chǎng)景。
演唱會(huì)是需要觀眾的。除了孩子們的爸爸媽媽，其他班級(jí)的小朋友、老師和家長(zhǎng)聽(tīng)到我們班要開(kāi)演唱會(huì)的消息后，也紛紛表示想?yún)⒓印Ｎ覇?wèn)孩子們：“觀眾來(lái)的太多坐不下怎么辦？”孩子們提出：“我們發(fā)門票吧，來(lái)聽(tīng)演唱會(huì)需要門票。”于是；孩子們共同設(shè)計(jì)了演唱會(huì)的門票，并在大家的集體商議下，按每個(gè)孩子的學(xué)號(hào)，每天早晚安排兩名小朋友到門口進(jìn)行宣傳，將班級(jí)演唱會(huì)的曲目和彩排照片張貼出來(lái)，吸引更多的人參加。負(fù)責(zé)宣傳的小朋友認(rèn)真負(fù)責(zé)地將演唱會(huì)的內(nèi)容向前來(lái)詢問(wèn)的人進(jìn)行介紹，并叮囑前來(lái)索取演唱會(huì)門票的人一定要準(zhǔn)時(shí)參加。
對(duì)于幼兒園中的小朋友，孩子們更是決定要去每個(gè)班級(jí)進(jìn)行宣傳。在我的建議下，大家投票共同制定了宣傳的曲目《陽(yáng)光下的花兒》，并到每個(gè)班級(jí)進(jìn)行演唱和介紹。每次介紹的時(shí)候，小朋友都會(huì)真誠(chéng)地邀請(qǐng)：“歡迎來(lái)參加我們的演唱會(huì)，我們?cè)谘莩獣?huì)中會(huì)給大家演唱很多很多好聽(tīng)的歌曲，你們一定要來(lái)哦。”
孩子們對(duì)這一切活動(dòng)如此積極主動(dòng)、自信滿滿，我想他們一定是在尋求表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，尋求更多的人來(lái)了解和認(rèn)可自己。
演唱會(huì)的排練緊鑼密鼓地進(jìn)行著。除了大家集體練習(xí)合唱的時(shí)間，各個(gè)小組都在排練中逐漸形成了負(fù)責(zé)人，由負(fù)責(zé)人組織小組練習(xí)歌曲。有的時(shí)候在表演區(qū)，有的時(shí)候在音體室，有的時(shí)候在小陽(yáng)臺(tái)……孩子們認(rèn)真的態(tài)度打動(dòng)著我，也打動(dòng)著家長(zhǎng)們。家長(zhǎng)們給孩子們統(tǒng)一購(gòu)買了服裝，噴繪了宣傳板。老師們還為孩子們制作了小領(lǐng)結(jié)和紅發(fā)帶。期盼已久的演唱會(huì)終于來(lái)到了。
這一天，演唱會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)坐滿了拿著門票前來(lái)觀看的小朋友和家長(zhǎng)。熱熱鬧鬧的音體室里擠滿了人，這是我和孩子們始料未及的?？粗@么多的觀眾，孩子們也許激動(dòng)，也許興奮，也許更多的是感受到了大家支持他們活動(dòng)的快樂(lè)。因此，孩子們演唱得十分賣力，表演得非常認(rèn)真。當(dāng)孩子們唱到“我們是快樂(lè)的孩子，我們是淘氣的孩子，我們是可愛(ài)的孩子，我們是幸福的孩子，豐臺(tái)二幼是我們的家園”時(shí)，我看到他們的眼中噙滿淚花。家長(zhǎng)也抑制不住激動(dòng)的淚水，錄像的手早已顫動(dòng)不止。在大家的支持和參與下，孩子們內(nèi)心的渴望終于開(kāi)出了最美的花朵！
幼兒教師教育隨筆小班篇五
今天玄玄輕輕的一句，“老師，我喜歡你”，讓我興奮不已，像是吃了蜜棗一樣，心里甜甜的。
玄玄是這學(xué)期從韓國(guó)來(lái)我們班的一個(gè)瘦小男孩，頭發(fā)黃黃的、眼睛小小的、個(gè)子矮矮的、動(dòng)作快快的、非常淘氣的小男孩。上課時(shí)無(wú)精打采地趴在桌子上，對(duì)什么活動(dòng)都不感興趣；下課時(shí)，好像變了個(gè)人似的，在教室里打鬧亂跑。于是，我注意觀察他，鼓勵(lì)他，嘗試著走進(jìn)他的世界。
一天，我在走廊上拖地，正好看到玄玄跟在媽媽的后邊，邊捉迷藏，邊走過(guò)來(lái)。于是我用親切的聲音跟他打招呼：“玄玄，早上好!”按常理來(lái)說(shuō)，這時(shí)，孩子們一般都跑過(guò)來(lái)抱著老師向老師問(wèn)候?？墒切s躲在媽媽的身后，不肯跟我打招呼。我蹲在他的身邊細(xì)聲地說(shuō)：“怎么啦，玄玄，怎么不跟老師問(wèn)個(gè)好呢?今天你不開(kāi)心嗎?還是你不喜歡老師?”玄玄不跟我說(shuō)話，還是躲在媽媽身后。玄玄媽媽覺(jué)得挺不好意思的，對(duì)他生氣地說(shuō)：“玄玄，快點(diǎn)跟老師問(wèn)個(gè)好?！笨珊⒆邮冀K不開(kāi)口。經(jīng)驗(yàn)告訴我，玄玄可能不喜歡我。后來(lái)我也跟玄玄有過(guò)幾次談話，他總是以沉默報(bào)之我的熱情，甚至是敵意的眼神，戒備的表情。是啊，萬(wàn)事開(kāi)頭難，面對(duì)新鮮的事物，每個(gè)人都有接受，熟悉的過(guò)程，特別是對(duì)于一個(gè)剛?cè)雸@的孩子，讓他無(wú)條件地接受你，信任你總會(huì)有—個(gè)過(guò)程的。于是我不氣餒，仍像以前那樣在日常的一日活動(dòng)中給他以更多的關(guān)心和幫助，對(duì)他曉之以理，動(dòng)之以情，希望有一天他能對(duì)我有所改變。
上個(gè)月，我在智力區(qū)域里發(fā)現(xiàn)給幼兒準(zhǔn)備的材料溜溜球一天比一天少，到底是怎么回事呢?經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)玄玄跑步的時(shí)候，褲兜里總是響起溜溜球的聲音，于是我問(wèn)他：“玄玄，這個(gè)溜溜球是怎么來(lái)的呀?”“是我的呀!是媽媽給我買的?！边@時(shí)，幾個(gè)孩子們說(shuō)：“老師，不是他的，那個(gè)是區(qū)域里的?！毙f(shuō)：“不是，是我媽媽昨天給我買的?！蔽艺f(shuō)：“是嗎?老師知道了，以后家里的東西不要拿到幼兒園里來(lái)，好嗎?”因?yàn)榻逃⒆拥氖虑椴粌H僅是幼兒園老師的事情，應(yīng)該是家園共育，所以等孩子們離園的時(shí)候，我悄悄地問(wèn)玄玄媽媽，她說(shuō)：“沒(méi)給他買過(guò)溜溜球啊，我也問(wèn)他溜溜球是怎么來(lái)的，他說(shuō)是幼兒園的朋友浩浩給他的呢?”于是我把這幾天觀察的情況和今天跟玄玄談話的內(nèi)容跟家長(zhǎng)說(shuō)了一下，家長(zhǎng)感到很驚訝，還有點(diǎn)半信半疑似地回去了。第二天家長(zhǎng)不好意思地說(shuō)：“回家問(wèn)了玄玄，玄玄說(shuō)他怕我說(shuō)他就撒謊啦。老師，真謝謝您，您讓我及時(shí)地知道孩子身上的一些不良的習(xí)慣，所以才能及時(shí)地改正，這是玄玄用他存錢罐里的錢買的溜溜球?！毙苷J(rèn)真地把溜溜球放在了智力活動(dòng)區(qū)域里。自那以后，我發(fā)現(xiàn)玄玄特別在意溜溜球的數(shù)量。為了培養(yǎng)他的責(zé)任心和管理能力，我讓他擔(dān)任那個(gè)區(qū)域的小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)那里的材料整理和組員的紀(jì)律等等。一開(kāi)始他，自己也管不好自己，何況管別人呢?我給他以足夠的耐心與時(shí)間，讓他慢慢成長(zhǎng)起來(lái)。有一次玄玄很懂事地跟我說(shuō)了一句：“我得好好表現(xiàn)表現(xiàn)，不能讓老師累著啊?！甭?tīng)到這句話，我內(nèi)心暖暖的，我摸摸他的頭，貼一貼他的臉，表現(xiàn)出我對(duì)他的愛(ài)和喜歡。
最近玄玄喜歡畫畫啦，美術(shù)區(qū)域里他會(huì)靜靜地坐在那畫畫，我好奇地走過(guò)去看看他畫了什么。我問(wèn)：“玄玄今天畫什么啦?”“嗯，我畫的是老師啊!”我看了半天，看不出是哪位老師，于是我問(wèn)：“畫的是李老師?崔老師?還是樸老師呀?”“哎，看不出來(lái)嗎?我畫的可是你呦!你看看這衣服的顏色，還有褲子的樣子，再看看這個(gè)頭發(fā)，不是跟你的一模一樣嗎?咦，這個(gè)鞋子也蠻像的嗎!”“你這么一說(shuō)還真是哈，可你為什么畫我呀?”“哎呀，我喜歡你唄，這個(gè)都不懂?”“為什么喜歡我呀?”“嘿嘿，不知道，我就是喜歡你，你說(shuō)的話我全聽(tīng)?！笨吹叫牟幌矚g老師到發(fā)自內(nèi)心的喜歡老師，這是一個(gè)多么讓我們心動(dòng)、開(kāi)心的一件事情啊!都說(shuō)當(dāng)老師很辛苦，尤其是幼兒園老師，可我想說(shuō)，我越來(lái)越喜歡這個(gè)職業(yè)。它讓我從中體會(huì)到，每天和一群天真無(wú)邪的孩子在一起，雖然很辛苦，但他們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，讓我從中體味到快樂(lè)，品位到幸福，這樣的生活是美好的，令人羨慕的。因?yàn)?，孩子們喜歡我!
幼兒教師教育隨筆小班篇六
伴隨著十月的秋風(fēng)，幼兒園里落葉飛舞，瓜果飄香。不遠(yuǎn)處歡呼雀躍的孩子們，給幼兒園注入了新的活力和生機(jī)。
看！有的班級(jí)在轉(zhuǎn)呼啦圈，看那些小不點(diǎn)們，居然玩出了不少的新花樣，讓人情不自禁的欽佩起來(lái)；有的班級(jí)在玩籃球，寶寶們跟隨老師的.口令拍了起來(lái)，動(dòng)作是那么嫻熟靈巧；有的班級(jí)在玩跳繩，看她們一會(huì)前搖繩跳，一會(huì)又后搖繩跳，交叉跳，不可思議的是腳上還變換著花樣。不管玩什么，他們都能帶給我們驚喜?？粗⒆觽兡菬o(wú)憂的笑臉，聽(tīng)著孩子們那天真的話語(yǔ)，感受著孩子們的天真無(wú)邪，心里充滿的都是快樂(lè)。
看著孩子們，深切的感受到了童真、童趣、童年。孩子們就像一張白紙，單純善良，孩子們就像魔術(shù)盒，似乎永遠(yuǎn)都有驚喜在等著我們。孩子們的想象力特別的豐富，他們的異想天開(kāi)，他們的奇思妙想有時(shí)會(huì)帶給我們新的啟示，不禁讓人感到孩子們真了不起！
他們的手舞足蹈，他們的委屈哭泣，他們的童言無(wú)忌，單純的孩子們就像上天捧給我們的禮物，帶給我們無(wú)限的快樂(lè)和幸福。
看著這些活潑可愛(ài)的孩子們，頓時(shí)陷入了沉思：“人生若只如初見(jiàn)”不管是剛邁出校門的學(xué)子，還是已經(jīng)歷經(jīng)風(fēng)雨的我們，不管是平凡生活的人們，還是叱咤風(fēng)云的精英，希望我們都不要忘記自己的初衷?！捌缴活欀?，宛昔千金賤。故人心尚永，故心人不見(jiàn)?！毕嘈琶總€(gè)人心底都是童心未泯，善良永存。有時(shí)候回歸自己的本心，歇歇腳，感受一下童年的樂(lè)趣，周圍環(huán)境帶給我們的幸福。想想未來(lái)之路，也是不錯(cuò)的選擇。
我很慶幸，現(xiàn)在的我和孩子們?cè)谝黄?，他們就像我的天使，給我歡樂(lè)，帶來(lái)希望。希望每個(gè)人都可以找到自己的天使之路，快樂(lè)的生活。
幼兒教師教育隨筆小班篇七
區(qū)域活動(dòng)時(shí)，小朋友們都選擇了自己心儀的區(qū)域熱火朝天的玩了起來(lái)，而xx卻默默的坐在美工區(qū)的小椅子上，望著桌上剪亂的紙發(fā)呆。
“你在干什么呢？”“我準(zhǔn)備做一朵花！”“那你怎么不做了？”“我不要做了，每次都剪散掉了！”通過(guò)與xx的對(duì)話，我知道了，原來(lái)她在剪花時(shí)，發(fā)現(xiàn)每次剪完都是散的。“你知道嗎？剪這種花是由竅門的，折法對(duì)了以后，要想好到底在哪邊畫，你再?gòu)牟煌倪叜嬃嗽囋嚳?！”xx點(diǎn)頭答應(yīng)了我的建議。拿起紙，折了幾折后，拿起筆，有點(diǎn)不敢下筆，但最終還是鼓起勇氣把筆點(diǎn)了下去。“不對(duì)，”忽然xx又停住了筆，自言自語(yǔ)的說(shuō)：“剛才我也是在這邊畫的，剪出來(lái)就散掉的。”于是又換了一邊畫起花瓣來(lái)。畫完后，xx小心的剪了起來(lái)。“哇，我真的成功了耶！”寶貝開(kāi)心地笑了起來(lái)?！拔以俣嗉魩锥??！闭f(shuō)著xx又拿出一張正方形紙，折完后，把紙?jiān)谑种蟹藥紫?，“我知道了，畫花瓣的時(shí)候，不能在折的開(kāi)口方向畫，要在這邊（你指著有折痕的地方）畫，這樣剪出的花就不散掉了！”xx邊說(shuō)邊做了起來(lái)。一朵朵花在你的小巧手下完工了?！盎▋河辛嘶ㄈ锊鸥每?，用什么做花蕊呢？”她看到旁邊的膠棒，拿著膠棒壓在紙上畫了起來(lái)，一個(gè)圓形出來(lái)了，小心翼翼的剪下了圓形，貼在了花瓣上，又在圓形上點(diǎn)了幾個(gè)點(diǎn)，看著自己手下誕生的美麗花兒，真開(kāi)心呀！
在上午的區(qū)域活動(dòng)中，還有一組的小朋友選擇了玩橡皮泥。樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“老師，剛才我們認(rèn)識(shí)了金魚，我想捏金魚，你教我好嗎？”我說(shuō)：“好?！庇谑俏叶自谒倪吷祥_(kāi)始教她。這時(shí)，坐在樂(lè)樂(lè)旁邊的菲菲小聲說(shuō)：“老師，幫幫我吧！”聽(tīng)到這話，我驚訝極了。菲菲平時(shí)在班里性格內(nèi)向，不愛(ài)主動(dòng)與別人說(shuō)話，而且對(duì)什么活動(dòng)積極都不高，興趣都不大。有時(shí)我問(wèn)他什么，他也只是光看著我不吭聲，要在我反復(fù)鼓勵(lì)下才愿意說(shuō)個(gè)幾個(gè)字。想到這兒，我覺(jué)得應(yīng)趁這個(gè)機(jī)會(huì)和她多交流，連忙說(shuō)：“當(dāng)然可以，你做吧，老師相信你一定能做好。”菲菲聽(tīng)了很高興，從橡皮泥的盒子里拿出一塊橡皮泥搓了起來(lái)，不一會(huì)兒，就搓好幾個(gè)大小不一的圓形和橢圓形。沒(méi)等我開(kāi)口問(wèn)，菲菲就羞澀的一一指著它們告訴我：“老師，這是魚爸爸，這是魚媽媽，這是魚寶寶?！薄盀槭裁茨氵@樣分呢？”“魚爸爸最大，所以我就搓的圓形最大最高的；魚寶寶最小最矮的`，我就搓的圓形是最??；魚媽媽不大也不小，我就搓的圓形不大也不小。”菲菲說(shuō)得多好呀，把我平時(shí)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中講過(guò)的比較大小的知識(shí)也搬了過(guò)來(lái)。我稱贊她說(shuō)：“菲菲，今天你真棒?！?/p>
通過(guò)這次活動(dòng)，我意識(shí)到每個(gè)幼兒的內(nèi)心世界是個(gè)特殊的世界，他們有自己的想法、性格、愛(ài)好和閃光點(diǎn)，都渴望得到老師的愛(ài)，但有些孩子因?yàn)閮?nèi)向膽小，不敢表達(dá)出來(lái)。而在今天的區(qū)域活動(dòng)中，孩子覺(jué)得與老師的距離拉近了才敢交流。因此在區(qū)域活動(dòng)中，教師更應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)孩子，尤其是性格較內(nèi)向，不敢大膽交往的幼兒，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們展示自己的閃光點(diǎn)，這樣，孩子才會(huì)更加有自信，交往能力才會(huì)逐漸提高！
幼兒教師教育隨筆小班篇八
笑笑是個(gè)很帥氣的小男孩，剛走進(jìn)我們班時(shí)，情緒非常不穩(wěn)定，愛(ài)哭愛(ài)鬧，經(jīng)常在地上打滾。活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)云霄與同齡的孩子在行為語(yǔ)言等方面有明顯差別，于是我走進(jìn)了他的家，和家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，孩子家長(zhǎng)非常重視，并主動(dòng)帶孩子到醫(yī)院檢查，孩子的語(yǔ)言發(fā)育遲緩，孩子需要定期做康復(fù)訓(xùn)練。為了減輕家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，幫助減免了劉云霄入園費(fèi)用，和申請(qǐng)了貧困補(bǔ)助。每次入園時(shí)我會(huì)主動(dòng)打招呼，會(huì)和孩子簡(jiǎn)單交流他感興趣的話題，拉著她的小手和其他伙伴玩耍。
記得在一次戶外活動(dòng)，幼兒自由組合進(jìn)行運(yùn)球比賽?？赡苊拷M都想得冠軍，哪一組都不想讓笑笑成為他們的組員，笑笑被冷落到了一邊。于是我告訴孩子們，拿不拿冠軍并不重要，朋友之間互相幫助能共同完成任務(wù)才是最開(kāi)心的事，并且笑笑會(huì)盡自己最大的'努力完成這次任務(wù)。笑笑聽(tīng)后沒(méi)能用語(yǔ)言表達(dá)出自己的想法，但他使勁點(diǎn)點(diǎn)頭告訴同伴我能行。孩子們接納了笑笑并主動(dòng)邀請(qǐng)笑笑到他們隊(duì)里來(lái)。活動(dòng)中孩子們都為笑笑加油助威，能力強(qiáng)的孩子也會(huì)主動(dòng)告訴笑笑怎樣把球又快又穩(wěn)地運(yùn)到終點(diǎn)。在孩子們的幫助下笑笑順利完成任務(wù)，雖然沒(méi)有拿冠軍，但臉上露出開(kāi)心的笑容。
經(jīng)常得到同伴幫助的笑笑，現(xiàn)在能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的日常會(huì)話，也能和同伴分享有趣的事情，特別愿意參加集體活動(dòng)，享受活動(dòng)中帶來(lái)的快樂(lè)，看到云霄的進(jìn)步老師特別的高興。教育定位應(yīng)立足孩子本身，教師應(yīng)該注重每個(gè)孩子的發(fā)展規(guī)律，注重個(gè)體差異，因材施教，讓每個(gè)幼兒在原有水平的基礎(chǔ)上得到進(jìn)步。
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