2023年小學(xué)三年級數(shù)學(xué)說課稿 三年級數(shù)學(xué)說課稿說學(xué)情(六篇)

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2023年小學(xué)三年級數(shù)學(xué)說課稿 三年級數(shù)學(xué)說課稿說學(xué)情(六篇)
時間:2023-03-30 09:05:02     小編:zdfb

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小學(xué)三年級數(shù)學(xué)說課稿 三年級數(shù)學(xué)說課稿說學(xué)情篇一

1.直觀感知四邊形,能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形。進一步認(rèn)識長方形和正方形,知道它們的四個角都是直角。

2.通過圍一圍、找一找、涂一涂、剪一剪等活動,培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力。

3.通過情境圖和生活中的事物進入課堂,感受生活中的四邊形無處不在,進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點是認(rèn)識四邊形及其特征.難點是通過對四邊形的分類,進一步認(rèn)識長方形與正方形的特征.

在教學(xué)中我打算采取以下的教學(xué)策略

1.重生活經(jīng)驗,讓學(xué)生的豐富的感性材料中感知數(shù)學(xué)。學(xué)生生活的世界和所接觸的事物大都和空間與圖形有關(guān),他們的生活經(jīng)驗是發(fā)展空間觀念的寶貴資源。因此注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,將視野從課堂拓寬到生活的空間,并引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察生活,從現(xiàn)實世界中發(fā)現(xiàn)有關(guān)空間與圖形的問題。

2.重數(shù)學(xué)實踐活動,讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程?;貞浬罱?jīng)驗、觀察實物、動手操作、想像、情境描述等都是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生空間觀念的途徑,也是學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)的重要手段。根據(jù)低年級學(xué)生的特點,需要給予學(xué)生充分的時間和空間從事數(shù)學(xué)活動,讓他們通過觀察、操作、有條理的思考和推理、交流等活動,經(jīng)歷從現(xiàn)實空間中抽象出幾何圖形的過程,探索圖形性質(zhì)及其變化規(guī)律的過程,從而獲得鮮明、生動和形象的認(rèn)識,進而形成表象,發(fā)展空間觀念。

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中,主要指導(dǎo)學(xué)生掌握以下的學(xué)習(xí)方法:

觀察法:通過觀察主題圖和圖形,找出四邊形,再通過分類等活動認(rèn)識長方形和正方形的特征。

動手操作法:通過分一分,圍一圍等活動,認(rèn)識四邊形及其特征。

概括法:在實踐活動、合作學(xué)習(xí)的過程中,在教師的引導(dǎo)下,概括四邊形的特征。

我把本節(jié)課的預(yù)設(shè)過程分為四大塊,分別是,

1.圍四邊形。師:今天我們來學(xué)習(xí)一種新的圖形:四邊形,你想像中的四邊形是怎樣的?讓生充分發(fā)表意見。然后表示出自己想像中的四邊形。(注意:如果學(xué)生圍出的以正方形和長方形為主,教師應(yīng)及時點撥引導(dǎo),適當(dāng)補充一些梯形和平行四邊形以及不規(guī)則四邊形。)

2.定義四邊形。這里的四邊形的定義并不是嚴(yán)格意義上的下定義。師:看著這么多的四邊形,你能說一說,到底什么樣的圖形是四邊形?

1.在主題圖中找四邊形。

2.在圖形中找四邊形。

3.找生活中的四邊形。

4.小結(jié)。

過渡語:象這樣有四條直直的邊,有四個角的圖形就是四邊形,(圖形出示,不同類型的四邊形)。

1.分類。師:你能按自己的標(biāo)準(zhǔn)把這些四邊形來分分類嗎?

學(xué)生會出現(xiàn)幾種不同的分類方法。對此,要求學(xué)生說明自己的理由,對于學(xué)生的不同方法,只要有自己的理由,都要予以肯定。其中把長方形、正方形分為一類,其它圖形分為一類進行的分類方法進行重點研究,解決本課的難點“進一步認(rèn)識長方形與正方形的特征”。

2.練習(xí)

準(zhǔn)備一些關(guān)于特征的判斷題。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)說課稿 三年級數(shù)學(xué)說課稿說學(xué)情篇二

《簡單的小數(shù)加、減法》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊第七單元第三課時的內(nèi)容。這部分的內(nèi)容是在學(xué)生掌握了整數(shù)加減法以及對小數(shù)初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。這部分知識在今后的生活及進一步學(xué)習(xí)中都廣泛的應(yīng)用,所以掌握這部分內(nèi)容為學(xué)生以后學(xué)習(xí)及解決生活中的簡單問題具有十分重要的意義。因此,根據(jù)本節(jié)課的地位及要求我確定了以下幾個教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生會算一位小數(shù)的.加減法,并結(jié)合生活情境讓學(xué)生提出問題,能夠運用所學(xué)知識解決生活中的一些簡單的實際問題。

2、經(jīng)歷一位小數(shù)的加減計算方法的形成過程,體驗小數(shù)加減法的算理和算法。

3、通過讓學(xué)生試算小數(shù)加減法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和嘗試

精神。

4、通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境,使學(xué)生感受到學(xué)生與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感和團結(jié)合作的良好品質(zhì)。

教學(xué)重點:使學(xué)生學(xué)會計算一位小數(shù)的加減法,并根據(jù)所學(xué)知識解決生活中的實際問題。

教學(xué)難點:如何列豎式計算小數(shù)加減法?尤其要注意小數(shù)點對齊。

這節(jié)課我主要采用自主探究、討論、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法,放手讓學(xué)生在有限的時間和空間里,根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗,用自己的思維方式通過觀察計算、探究、討論、比較等方式自由的,開放的去探究,發(fā)現(xiàn),去“再創(chuàng)造”新知識。

1、自主學(xué)習(xí)的方法:教學(xué)例3、例4時,讓學(xué)生通過自學(xué),根據(jù)問題層層深入探究,歸納和判斷,得出方法,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2、計算、觀察、發(fā)現(xiàn)的方法:在講解計算法則時,讓學(xué)生自己算,自己發(fā)現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的

精神。

3、合作學(xué)習(xí)的方法:<<課程標(biāo)準(zhǔn)>>引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)十分重視學(xué)生間的合作交流,在做習(xí)題的時候,讓學(xué)生合作交流,不僅有利于發(fā)揮集體智慧,而且培養(yǎng)了表達(dá)能力,協(xié)作能力。

1、鋪墊遷移,生成問題

復(fù)習(xí)整數(shù)加減法及其列豎式計算,目的是通過讓學(xué)生回顧整數(shù)加減法的計算方法,以便學(xué)生將這些知識遷移到小數(shù)加減法中來,為本節(jié)課學(xué)習(xí)做好鋪墊。以去商店買商品為話題,讓學(xué)生談買東西、花錢、算帳等生活的事情,目的是激發(fā)學(xué)生興趣,為下面觀察情境圖提出問題打下伏筆。

2、創(chuàng)設(shè)生活情境,引領(lǐng)學(xué)生探究,明確思路

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境,讓學(xué)生觀察畫面,提出問題,不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,同時培養(yǎng)學(xué)生主動參與的意識和提問題的能力。在學(xué)習(xí)過程中教師充分相信學(xué)生,讓學(xué)生借助已有的知識獨自嘗試小數(shù)加減法的計算過程,通過學(xué)生討論交流讓他們各抒己見,發(fā)揮小組學(xué)生集體智慧。

3、巧編練習(xí),逐步優(yōu)化

設(shè)計多樣化的練習(xí),以教材為依據(jù),以學(xué)生實際為出發(fā)點,以學(xué)生接受能力為尺度,挖掘問題的多向性,解決問題策略的多樣性,使每個學(xué)生都成為探索者、創(chuàng)造者。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)說課稿 三年級數(shù)學(xué)說課稿說學(xué)情篇三

本課的教學(xué)內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《小學(xué)數(shù)學(xué)》三年級下冊第2—4頁。學(xué)習(xí)在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗,并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí),已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本課在此基礎(chǔ)上,使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、西、南、北四個方向。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生實際我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、結(jié)合具體情境,使學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北四個方向,能夠用給定的一個方向辨認(rèn)其余的三個方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力。

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):通過活動體驗,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,學(xué)以致用的意識和小組合作的

精神,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點:結(jié)合具體情境,認(rèn)識東、南、西、北四個方向,并能用這些方位詞描述物體所在的方向。

教學(xué)難點:能用這些方位詞描述物體所在的方向。

1、學(xué)情分析

學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗,并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí),已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置,對本課學(xué)習(xí)打下了堅實基礎(chǔ)。

2、設(shè)計理念:

(1)讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)

教師進行數(shù)學(xué)教學(xué)時是用教材教而不是教教材,不能死摳教科書,應(yīng)避免讓學(xué)生死記枯燥的概念。這節(jié)課從學(xué)生的興趣引入,選擇了學(xué)生樂于接受,有價值的教學(xué)內(nèi)容為題材在教學(xué)過程中密切聯(lián)系生活實際,讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。

(2)合作、探究、培養(yǎng)學(xué)生的探索

精神

新課改積極倡導(dǎo)合作,探究的學(xué)習(xí)方式,其目的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。要切實實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,合作探究是重要的方法之一。

3、說教法

這節(jié)課我主要采用互動、合作、探究的教學(xué)方法,放手讓學(xué)生在有限的時間和空間里,根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗,用自己的思維方式通過師生、生生到動,合作,探究等方式,自由地、開放地去探究,去發(fā)現(xiàn),去“再創(chuàng)造”新知識。

4、說學(xué)法

課程標(biāo)準(zhǔn)指出必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn):在具體的生活情景中,讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題的過程,體驗探索成功的快樂;通過師生,生生互動、探究、合作完善自己的想法,形成自己獨特的學(xué)習(xí)方法;通過靈活、有趣和富有創(chuàng)意的練習(xí),提高學(xué)生解決問題的能力;聯(lián)系生活實際解決身邊問題,體驗學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。

5、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件,每組學(xué)生一張校園平面設(shè)計圖,學(xué)生按教室的東、南、西、北四個方向就坐。

(一)談話激趣,導(dǎo)入新課:

1、創(chuàng)造情景讓學(xué)生說說“前、后、左、右、向左、向右、向后轉(zhuǎn)”。復(fù)習(xí)和感受方位。

2、組織學(xué)生活動:面向黑板,指一指前、后、左、右。

3、師:“誰認(rèn)得東、西、南、北方向?你是怎樣認(rèn)識的?”

4、出示課題:東西南北

(二)活動體驗,學(xué)習(xí)新知

1、早晨,太陽從哪邊升起?引出東。

2、指一指哪邊是東?教室的東邊有什么?(黑板)

3、東和西是相對的,那西邊是哪邊呢?教室的西邊有什么?

4、組織全班活動,起立,指一指東和西。指左邊練習(xí)表達(dá):這邊是北。指右邊:這邊是南。練習(xí)用教室的北和南各有什么說一說?

5、完成書本填空和做一做:

出示例1掛圖:

圖書館在操場的東面,體育館在操場的

()面。教學(xué)樓在操場的

()面,大門在操場的

()面。

完成“做一做”

(三)、鞏固練習(xí):

1、完成練習(xí)一第2題

先觀察,你從對話中了解到什么?(可以確定了兩個方向:北和西)

你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎?說說房間是怎樣布置的?東南西北方向各有什么?

2、在教室玩“走方向的游戲”。

3、小組討論:你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向?各個方向各有什么?

4、小組討論:你怎樣記住我們東莞市的東西南北方向?

5、背兒歌:早晨起床面向太陽,前邊是東后邊是西,左邊是北右邊是南。方向。

整節(jié)課是由各種活動貫穿其中,有“說一說”、“做一做”、“猜一猜”、“走一走”、“畫一畫”等活動,充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)學(xué)的生活性,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,數(shù)學(xué)教學(xué)必須以學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗為基礎(chǔ)等新理念,使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、教學(xué)重難點突出,課堂氣氛輕松、愉悅,是一個立體化的開放式教學(xué),學(xué)生也從中獲得大量的知識信息,提高了各種能力。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)說課稿 三年級數(shù)學(xué)說課稿說學(xué)情篇四

尊敬的各位老師、各位評委:

大家好!

我今天說課的題目是《長方形、正方形面積的計算》,下面我和大家匯報一下我的設(shè)想,我主要從教材、學(xué)情、教學(xué)流程、板書設(shè)計、教學(xué)反思這五個方面來談一談。

1、教學(xué)內(nèi)容:

《長方形、正方形面積的計算》一課是人教版三年級下冊第77、78頁的內(nèi)容。

2、地位和作用:

本課是在是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長方形和正方形的特征,并會計算長方形和正方形周長,知道了面積和面積單位的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。小學(xué)生從學(xué)習(xí)長度到學(xué)習(xí)面積,是空間形式認(rèn)識發(fā)展上的一次飛躍。(課件)長、正方形面積與面積是類屬關(guān)系,統(tǒng)一面積單位和用面積單位密鋪則是探究長、正方形面積的基礎(chǔ)知識與基本方法。本節(jié)課教學(xué)成功與否,直接關(guān)系到整個小學(xué)階段平面圖形面積的教學(xué)。如:平行四邊形、三角形、梯形、圓面積等。這些平面圖形面積的求法都是在計算長方形面積的基礎(chǔ)上進行推導(dǎo)的。所以,這節(jié)課又是小學(xué)階段平面圖形知識的重點。教材蘊含了數(shù)形結(jié)合、不完全歸納的數(shù)學(xué)思想。

3、教學(xué)目標(biāo):

課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)課是這樣表述的:探索并掌握長方形、正方形的面積公式,能估計給定的長方形、正方形的面積。針對三年級學(xué)生的知識水平和年齡特征,我制定了以下的學(xué)習(xí)目標(biāo):(課件)

①在動手實踐過程中,通過猜想、操作、分析、驗證,經(jīng)歷探索長方形、正方形面積計算公式的推導(dǎo)過程。

②在小組交流活動中,通過討論、觀察、發(fā)現(xiàn),準(zhǔn)確歸納長方形、正方形面積的計算公式。

③在計算和解決問題中,熟練掌握長方形、正方形的面積計算方法。

④在實際操作中,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力

4、教學(xué)重、難點、關(guān)鍵(課件)

教學(xué)重點:會用長方形、正方形面積的計算公式解決實際問題。

教學(xué)難點:體驗長方形、正方形面積計算的推導(dǎo)過程及公式歸納。

教學(xué)關(guān)鍵:借助學(xué)具操作,找出長方形的面積與長和寬的關(guān)系。

為了突破重點,長方形面積公式的得出采用讓學(xué)生人人動手拼擺,列表觀察,分析推導(dǎo)的方法進行。

5、教學(xué)準(zhǔn)備:(課件)

邊長1厘米的正方形若干個、方格紙、實驗記錄單、課件(課件)

(一)學(xué)生情況

美國的著名教育心理學(xué)家奧蘇貝爾說過這樣一句話:影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,要探明這一點,并應(yīng)據(jù)此進行教學(xué).”因此,教師必須重視對學(xué)生情況的掌握與分析。三年級學(xué)生(8、9歲),好奇心強,求知欲旺盛,樂于探究感興趣的數(shù)學(xué)問題。但是學(xué)生還缺乏實踐經(jīng)驗,需加以引導(dǎo)進行學(xué)習(xí)。

本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)具備的入門技能是:要理解乘法意義、面積的意義、常用面積單位,以及用面積單位測量一個圖形面積方法的。根據(jù)圖列出乘法算式。這些為學(xué)生學(xué)習(xí)長方形、正方形面積計算公式奠定了知識和技能基礎(chǔ),但學(xué)生具體學(xué)習(xí)長方形、正方形面積的過程中,還可能存在以下學(xué)習(xí)困難:(課件)

1、忽視了用什么測量面積?為什么要用面積單位去測量?

2、部分學(xué)生不能在頭腦中形成一個清晰的測量面積的表象。

3、計算長方形和正方形的周長和面積容易混淆。

4、學(xué)生對長方形的面積為什么是長乘以寬,知其然不知其所以然。

5、保留概念可能認(rèn)識不到位,保留概念是指物體不因大小、方向、位置的改變而改變,這是測量的基礎(chǔ)。(課件)

(二)教法和學(xué)法

《數(shù)學(xué)課標(biāo)》指出:學(xué)生學(xué)習(xí)活動不能簡單的依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。三年級學(xué)生的思維形式正處在由形象思維過渡到抽象思維的階段。我班的學(xué)生對數(shù)學(xué)有較濃的興趣,思維較活躍,好動,想像豐富,善于發(fā)表個人觀點,敢于創(chuàng)新,動手能力較強。所以我在教學(xué)中,根據(jù)他們的特點,(課件)我主要采用操作法、觀察法、發(fā)現(xiàn)法、討論法、演示法。同時借助多媒體等教學(xué)手段,增大教學(xué)容量,提高教學(xué)質(zhì)量。

古人說:授人以魚,僅供一餐之需;而給人以漁,終身受用不盡。因此,(課件)在本節(jié)課我指導(dǎo)學(xué)生自主探究,觀察發(fā)現(xiàn),歸納總結(jié)等方法,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

通過對課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容的把握、結(jié)合學(xué)生的實際情況,以學(xué)生的發(fā)展為主,我的教學(xué)過程設(shè)計如下:一條主線、兩個重點、三個“一”、四個環(huán)節(jié)。(課件)一條主線即始終以活動探究為主線;(課件)兩個重點:讓學(xué)生通過動手實踐、交流發(fā)現(xiàn)長方形、正方形面積的計算方法,掌握面積計算公式;(課件)三個“一”即教學(xué)過程中的用到的“猜一猜、擺一擺、驗一驗”;(課件)四個環(huán)節(jié)即創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣、動手操作,探索新知、聯(lián)系實際,學(xué)以致用,總結(jié)反思,深化認(rèn)識。具體環(huán)節(jié)如下:(課件)

(一)、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

激發(fā)學(xué)生興趣,為了跳出陳舊的數(shù)學(xué)課單純講知傳道的框架,讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)生活的快樂。在新課伊始,我結(jié)合生活實際設(shè)疑導(dǎo)入,讓學(xué)生在一個生動的教學(xué)中開始探究活動。

首先,我用課件出示烏龜和兔子比賽畫畫的圖畫,問學(xué)生,你能想辦法比較出他倆誰畫的面積大一些嗎?有的同學(xué)說放在一起比較,有的說用面積單位去測量,這時我就追問:如果想知道游泳池的面積、學(xué)校操場的面積也用面積單位去測量,你們覺得可以嗎?為什么不可以,這樣就引起了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望:是呀,用面積單位去量長方形的面積在實際生活中太麻煩,也是行不通的,怎么辦呢?這樣就引出了一個數(shù)學(xué)問題:應(yīng)該尋找一個簡便的計算長方形的面積的方法,從而引出我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容:長方形面積的計算。(課件)

(二)動手操作,探索新知。

1、猜想

學(xué)生有了探索的愿望和興趣,可是不能沒有目標(biāo)的去探索,那樣只會事倍功半,甚至沒有結(jié)果,這時我讓學(xué)生大膽猜想,形成統(tǒng)一的認(rèn)識,使后邊的

探索和驗證活動有了明確的目標(biāo)。請看視頻,(課件)

這里我為學(xué)生了一組感性學(xué)習(xí)材料,適當(dāng)進行啟發(fā),使學(xué)生的思維有了一定的指向和集中。學(xué)生憑著對學(xué)習(xí)材料的直接反應(yīng)作出了大膽的設(shè)想。避免了學(xué)生盲目的猜測,同時又喚起學(xué)生主動參與學(xué)習(xí),探究知識的欲望。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)長方形的面積等于長×寬時,老師問:是不是所有的長方形的面積都可以用“長×寬”計算呢?同學(xué)們想不想親自動手去驗證一下,這樣再次調(diào)動學(xué)生的好奇心和積極性,圍繞猜想,驗證猜想。(課件)

2、驗證

學(xué)生形成基本的猜想后,我就把課堂大量的時間和空間留給學(xué)生,讓他們開展有針對性的數(shù)學(xué)探究活動(驗證長方形的面積=長×寬),請看視頻,(課件)

教學(xué)《長方形正方形面積的計算》課前,我在四年級挑選了兩個班(60人)進行了一次調(diào)查問卷。l、長方形面積=?正方形面積=?2、長方形面積計算公式為什么是長乘寬?調(diào)查的結(jié)果令人吃驚:70%的學(xué)生能正確回答出長方形正方形面積計算公式。25%的學(xué)生回答是周長計算公式。5%的學(xué)生不知道。對于第二個問題,幾乎沒有學(xué)生知道為什么。在三年級時,我們已經(jīng)教過這一章的知識,而且進行了大量的訓(xùn)練,為什么只有70%的學(xué)生記得結(jié)論?為什么幾乎沒有人能夠回答出長方形的面積為什么是長乘寬呢?

顯然在課堂教學(xué)中,我們過于重視知識結(jié)論的獲得,而對于知識獲得的過程則顯得輕描淡寫,知識的意義并沒有完全讓學(xué)生真正理解。(課程標(biāo)準(zhǔn))那么對于本節(jié)課來說“真”理解就不僅是能夠描述出長方形、正方形的面積計算公式,更為重要的是要能夠描述出為什么長方形的面積計算公式是長乘寬。長方形的面積計算公式是學(xué)生通過一次實驗而發(fā)現(xiàn)的,是不能成為科學(xué)發(fā)現(xiàn)的結(jié)論,還必須通過"驗證"這一環(huán)節(jié),使學(xué)生明白在任何一種發(fā)現(xiàn)活動中,新的認(rèn)識、新的結(jié)論不能盲目、劃率地斷言,必須要有充分的科學(xué)依據(jù)。在活動中,我既不像過去那樣告訴學(xué)生怎么動手去驗證,讓學(xué)生做機械的操作員,不是隨意放開讓學(xué)生盲目的操作,而是把放和引有機的結(jié)合,鼓勵學(xué)生積極開動腦筋,從不同的途徑探索解決問題的方法。不但讓每個學(xué)生自主參與驗證活動,而且使學(xué)生在經(jīng)歷觀察、操作、分析、推理和想象活動過程中解決問題,發(fā)展空間觀念和論證推理能力。我設(shè)計這一教學(xué)環(huán)節(jié),既滲透了科學(xué)探究的一般方法、更重要的是培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、實事求是的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度。

3、歸納

請看視頻,(課件)

結(jié)合擺的過程,滲透“數(shù)形結(jié)合”思想,總結(jié)長方形面積公式。知其然,知其所以然。這樣實現(xiàn)了從具體到抽象,從特殊到一般的轉(zhuǎn)化,讓學(xué)生接受了一次不完全歸納思維方法的熏陶,符合幾何初步知識數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),有助于培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。同時讓學(xué)生盡情享受猜想成功的喜悅,從而激勵學(xué)生自覺地大膽猜想、探求知識的奧秘。

4、轉(zhuǎn)化

學(xué)生理解了長方形的面積計算公式后,我設(shè)計了一道看似平常無奇的練習(xí):(課件)長是9厘米、寬是6厘米的長方形的面積是多少?然后課件演示:長是9厘米、寬是6厘米的長方形的長不斷縮短,我不斷加速地拋出一個個同樣的問題:此時長方形的面積是多少?當(dāng)長方形變成長:6厘米,寬6厘米時,學(xué)生們發(fā)現(xiàn)這時長()方形4條邊相等,它已恍然是一個正方形。從長方形巧妙地變成正方形,我利用了長、正方形的關(guān)系,把抓住了知識中的生成機遇,使學(xué)生既容易水到渠成地歸納出正方形的面積公式,又體會到了長方形、正方形的面積計算的共性和差異,又一次把探索知識的機會給了學(xué)生,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,培養(yǎng)了學(xué)生的遷移類推能力】。

(三)、聯(lián)系實際,學(xué)以致用

俗話說的好:“熟能生巧”。數(shù)學(xué)離不開練習(xí),要掌握知識,形成技能技巧,一定要通過練習(xí)。養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)也要通過一定的思考練習(xí),課程標(biāo)準(zhǔn)提倡練習(xí)的有效性。對此,我非常注意將數(shù)學(xué)的思考融入不同層次的練習(xí)之中,很好的發(fā)揮練習(xí)作用。學(xué)生對長方形和正方形的面積計算有了明確認(rèn)識以后,(課件)讓學(xué)生自己解決課前提出的烏龜和兔子誰畫的面積大的問題。另外我安排相應(yīng)的練習(xí)題,練習(xí)題的設(shè)計由易到難,采用闖關(guān)游戲的方式進行,(課件)最后出示有一定難度的綜合拓展題目作為作業(yè),(課件)讓學(xué)生帶著新的問題走出課堂,期待下一課的到來。通過一系列的練習(xí),使學(xué)生不但鞏固了知識,更重要的是數(shù)學(xué)思維得到不斷的拓展。(課件)

(四)總結(jié)反思,深化認(rèn)識。

最后,教師以提問,學(xué)生自行小結(jié)的方式結(jié)束:(課件)這節(jié)課你學(xué)到什么知識?是怎樣掌握的?這一部分在學(xué)生小結(jié)的基礎(chǔ)上我在進行補充,使這一節(jié)課的內(nèi)容在學(xué)生大腦中形成一個完整的體系。

在本節(jié)課的教學(xué)中,我采用的了師評、互評、生評相結(jié)合的評價方式,我注重對學(xué)生動手能力、語言表達(dá)能力以及學(xué)習(xí)熱情的評價,以此發(fā)揮評價的激勵作用。

總之,本課教學(xué)從實際生活引入,創(chuàng)設(shè)問題情境,注重學(xué)生的信息反饋,引導(dǎo)學(xué)生參與知識的形成的全過程,使學(xué)生各方面的能力得到不同程度的發(fā)展。

綜上述,本節(jié)課的設(shè)計理念是讓學(xué)生大膽猜想公式——驗證公式——歸納公式——運用公式。首先思起源于疑,讓學(xué)生敢于提出猜想,圍繞猜想,教師引導(dǎo)學(xué)生,有目的、有方向地圍繞著一個個問題自主合作學(xué)習(xí),探索出真知,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,體驗成功的快樂。(課件)

本節(jié)課的板書主要圍繞這節(jié)課的兩個重點內(nèi)容,在揭示出長方形和正方形的面積公式時直接板書公式,讓學(xué)生知道長方形和正方形的面積公式是什么,起到突出重點的目的。(課件)

教師的成長=經(jīng)驗反思,這是美國著名學(xué)者波斯納的一句名言。反思是教師必備的意識和行為。我認(rèn)為本節(jié)課的設(shè)計特點是:(課件)力圖體現(xiàn):課堂教學(xué)“人本化”,讓學(xué)生思動、手動、口動、互動。學(xué)習(xí)方式探究化,讓學(xué)生通過實驗探究獲得新知。授課后我還將反思:(課件)教學(xué)內(nèi)容是否符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),探究活動的設(shè)計是否合理,學(xué)生認(rèn)知還存在哪些問題等,以利今后改進。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)說課稿 三年級數(shù)學(xué)說課稿說學(xué)情篇五

1、本課時在全冊書中的位置:

年月日是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)三年級下冊第四單元中的內(nèi)容,在本冊書中是一個獨立單元。本單元是學(xué)生在已經(jīng)學(xué)過時、分、秒和24時計時法的基礎(chǔ)上,來學(xué)習(xí)有關(guān)年、月、日的知識的。

2、教學(xué)目標(biāo):

知識與技能:認(rèn)識時間單位年、月、日,以及掌握它們之間的關(guān)系。知道大月、小月,平年、閏年等方面的知識。

過程與方法:利用萬年歷,讓學(xué)生在觀察,比較,猜想,討論,發(fā)現(xiàn)等一系列活動中,培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力和合作交流的能力,促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

情感態(tài)度價值觀:讓學(xué)生在活動中體驗學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3、教學(xué)重點、難點:

重點:認(rèn)識時間單位年月日,知道大月、小月,平年、閏年。

難點:發(fā)現(xiàn)并掌握平年、閏年的特點與規(guī)律。會判斷平年、閏年。

講授法、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程、整合的方法、練習(xí)法

小組合作學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法

1、激趣導(dǎo)入初步感知年月日

首先,利用多媒體課件,呈現(xiàn)開國大典和上海世博會兩段視頻,讓學(xué)生提取其中的時間單位——年月日。

1949年10月1日毛主席在天安門城樓主持開國大典,xxxx年5月到10月在上海舉行了舉世矚目的世博會。

將課本上靜態(tài)的歷史事件動態(tài)的呈現(xiàn)。讓學(xué)生重溫當(dāng)時激動人心的場面,十分具有情感與視覺的雙重沖擊力。

2、合作交流經(jīng)歷探索全過程

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出:動手實踐、自主探索、合作交流是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、驗證、計算等活動過程。

這個環(huán)節(jié)首先讓學(xué)生認(rèn)識大月、小月,然后逐步探索出平年、閏年的特點與規(guī)律及全年天數(shù)。

(1)認(rèn)識大月、小月

認(rèn)識大小月時,利用

網(wǎng)絡(luò),給學(xué)生

提供了“電子年歷卡”,為學(xué)生的學(xué)習(xí)

提供了生動活潑的工具和環(huán)境。學(xué)生可以輕松查找到1900年——

20xx年每一年每一月的天數(shù)。此時教師選擇1998年——xxxx年的年份讓學(xué)生進行觀察,并填寫學(xué)習(xí)卡,師生共同匯總。引導(dǎo)學(xué)生從大量的、不同的年份中發(fā)現(xiàn)大月、小月的排列規(guī)律。即:一年有12個月,其中1、3、5、7、8、10、12月是大月,有31天;4、6、9、11月是小月,每月有30天。

這個學(xué)習(xí)活動真正地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)、探索權(quán)、發(fā)現(xiàn)權(quán)還給學(xué)生,使學(xué)生獲取的知識既深刻、又有意義,同時也培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

對于大月小月天數(shù)的記憶,給學(xué)生

提供了兩種不同的記憶方法:拳頭記憶法,同時為聽力較好語言表達(dá)能力較強的學(xué)生準(zhǔn)備了歌訣記憶。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好自由地選擇,并在小組內(nèi)進行交流。

在學(xué)生充分認(rèn)識大月小月的基礎(chǔ)上,教師追問:剛才我們在研究的過程中,沒有提到2月,那2月是大月,還是小月呢?由此質(zhì)疑,順利的轉(zhuǎn)入本堂課的難點——平年和閏年的判斷方法。同時也讓學(xué)生感受到平年和閏年的判斷方法與2月的天數(shù)有關(guān)。

(2)認(rèn)識平年閏年和全年天數(shù)

在突破難點的過程中,我采用考考老師的形式,讓學(xué)生隨機指定年份,我準(zhǔn)確的說出那年的二月份有多少天,讓學(xué)生產(chǎn)生對老師崇拜的心情和對知識好奇的心理。在此,老師說明:實際老師是找到了一個法寶,你們想知道這個法寶嗎?從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在發(fā)現(xiàn)規(guī)律中,我引導(dǎo)學(xué)生觀察統(tǒng)計表中的每年二月份天數(shù),讓學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn),通常每4年里有3個平年,1個閏年。公歷年份是4的倍數(shù)的,一般都是閏年。

當(dāng)學(xué)生為自己找到算法洋洋得意時,讓學(xué)生算算未來2100年是平年還是閏年,2100÷4=520,沒有余數(shù)肯定是閏年時,再通過萬年歷來驗證,卻發(fā)現(xiàn)2100年2月只有28天是平年,既而產(chǎn)生困惑。此時,我提出問題:誰能再列舉幾個整百年份呢?引導(dǎo)學(xué)生說出xxxx年、1900年、1800年時。我再次追問:他們又分別是平年還是閏年呢?引導(dǎo)學(xué)生通過萬年歷進行搜索,同時出示:公歷年份是整百數(shù)的,必須是400的倍數(shù)才是閏年,使學(xué)生明白這個道理。這里,還為學(xué)生

提供了視頻閏月的產(chǎn)生這個內(nèi)容,讓有能力的學(xué)生課后學(xué)習(xí)。

在探究全年天數(shù)時,為了避免機械的記憶。通過討論比較得出簡便的方法,知道平年全年有365天,閏年全年有366天。這樣培養(yǎng)了學(xué)生求異、求佳的思維。

3、活用教學(xué)內(nèi)化

整理知識點

課堂

小結(jié)時我采用提問題、學(xué)生

總結(jié)的方式:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?在學(xué)生

總結(jié)的基礎(chǔ)上教師再進行歸納概括,在學(xué)生的腦海中形成一個完整的知識體系。最后是回顧目標(biāo)進行檢測,通過測評可以獲得反饋信息并及時補救,做到當(dāng)堂知識當(dāng)堂掌握。測評時,我充分利用課本中的練習(xí)題。這些練習(xí)題緊扣重點,既有層次,又有梯度;既考察了學(xué)生的基礎(chǔ)知識,又考察了學(xué)生解決問題的能力,增強了學(xué)生學(xué)好知識的自信心。

4、拓展提高關(guān)注學(xué)生的差異性

整堂課將數(shù)學(xué)與其它學(xué)科進行整合,滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在學(xué)生認(rèn)識這些知識后,引導(dǎo)學(xué)生通過查詢有意義的歷史年份,滲透

思想品德教育。

年月日

大月31天

小月30天

平年28天

二月

閏年29天

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)說課稿 三年級數(shù)學(xué)說課稿說學(xué)情篇六

《集合》是三年級上冊數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容,它主要是介紹和滲透一些數(shù)學(xué)思想方法,涉及的重疊問題是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識。在本節(jié)課前,學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)過分類的思想方法,但《集合》這部分內(nèi)容比較抽象,在這里只是讓學(xué)生通過生活中容易理解的例子去初步體會集合思想,為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ),學(xué)生只要能夠用自己的方法解決問題就可以了。

知識目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗中感受到交集的含義,能借助直觀圖,體驗利用維恩圖解決簡單的實際問題。

能力目標(biāo):通過小組合作設(shè)計集合圖的活動,啟發(fā)學(xué)生對交集部分的理解,培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、思考能力、創(chuàng)新能力、評價說理能力。

情感目標(biāo):通過生活情景的課堂再現(xiàn),讓學(xué)生在探究、應(yīng)用知識中體驗數(shù)學(xué)的價值。

教學(xué)重點:初步學(xué)會利用交集的含義解決簡單的實際問題。

教學(xué)難點:用圖示的方式感受到交集部分所表示的意義。

本節(jié)課劉老師主要采用游戲法、直觀演示法、講解法、師生合作探究法,以學(xué)生為主體,老師引導(dǎo)學(xué)生一步步的深入探究,進而將問題解決,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,通過游戲、自主探究、獨立思考、小組合作、動手操作等方法來理解集合各部分表示的意義,根據(jù)集合圖直觀形象的解決問題。

六 說教學(xué)過程

1劉老師為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和的積極性,為學(xué)生營造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,利用猜拳和搶凳子的游戲,來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加強學(xué)生對集合圖的理解。

2在游戲中引起矛盾沖突,提出問題,使學(xué)生的思維世界中出現(xiàn)碰撞,便產(chǎn)生了求知的火花,從而主動探索解決問題的辦法,領(lǐng)悟問題存在的根源——重復(fù)。

3借助呼啦圈套小朋友的方法,演示出集合圈的知識,能夠幫助學(xué)生形象直觀地理解集合圖各部分所表示的意義。

4 借助學(xué)生比較感興趣的的語數(shù)競賽活動的情況,讓學(xué)生充分探究集合的知識及解決問題的計算方法。

5小組合作,利用已有的知識經(jīng)驗來設(shè)計集合圖,進一步加深對集合知識的理解和認(rèn)識。

6 在解決問題的同時,注重學(xué)生思維的拓展,讓學(xué)生考慮到集合與集合之間關(guān)系的多樣性使所學(xué)知識得到了延伸。

總之,數(shù)學(xué)課不僅是讓學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),更重要的是讓學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)的價值,從欣賞和體驗中去感悟數(shù)學(xué)道理、培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本節(jié)課學(xué)生在學(xué)習(xí)活動的參與中,真正的做到了自主探索、不斷創(chuàng)新,體驗到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂與成功。

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