心得體會(huì)是對(duì)一段經(jīng)歷、學(xué)習(xí)或思考的總結(jié)和感悟。優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)該怎么樣去寫呢？下面小編給大家?guī)?lái)關(guān)于學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文，希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。
幼兒園意外傷害心得體會(huì)篇一
1目的.
依據(jù)《重大安全事故應(yīng)急救援預(yù)案》，強(qiáng)化機(jī)械傷害事故的應(yīng)急管理，明確應(yīng)急準(zhǔn)備和響應(yīng)流程。
2適用范圍
本制度適用于重大機(jī)械傷害作業(yè)的應(yīng)急管理。
3細(xì)則
3.1公司主要設(shè)備有起重機(jī)、沖剪壓設(shè)備，其可能發(fā)生的事故類別有：起重傷害、機(jī)械傷害（以下統(tǒng)稱為機(jī)械傷害）
3.2應(yīng)急準(zhǔn)備
3.2.1組織機(jī)構(gòu)與職責(zé)
組長(zhǎng)：公司安全生產(chǎn)第一責(zé)任人、安全生產(chǎn)直接責(zé)任人
組員：生產(chǎn)部部長(zhǎng)、管理部部長(zhǎng)、安全科科長(zhǎng)、焊接科科長(zhǎng)、設(shè)備專員、專職安全人員
3.2.2起重機(jī)操作工需經(jīng)市安監(jiān)部門組織的起重機(jī)械操作培訓(xùn)，領(lǐng)取上崗資格證方可作業(yè)。
3.2.3各種機(jī)械需定期維護(hù)保養(yǎng)，各種安全防護(hù)裝置、限位裝置靈敏可靠。
3.2.4起重機(jī)械噸位標(biāo)示清晰，建立吊具檔案，吊具強(qiáng)度符合安全要求。
3.3應(yīng)急響應(yīng)條件
3.3.1當(dāng)發(fā)生重大機(jī)械傷害事故時(shí)啟動(dòng)應(yīng)急響應(yīng)預(yù)案。
3.4重大機(jī)械傷害應(yīng)急處理
3.4.1發(fā)生重大機(jī)械傷害事故時(shí)，應(yīng)立即采取措施救護(hù)傷員，按《現(xiàn)場(chǎng)急救處理程序》進(jìn)行處理，且立即拔打120,并派人等候在交叉路口處，指引救護(hù)車迅速趕到事故現(xiàn)場(chǎng)，爭(zhēng)取醫(yī)務(wù)人員接替救治。在醫(yī)務(wù)人員未接替救治前，現(xiàn)場(chǎng)人員應(yīng)及時(shí)組織現(xiàn)場(chǎng)搶救?；蛴晒拒囕v送到就近醫(yī)院急救。
3.4.2及時(shí)上報(bào)至公司安全生產(chǎn)責(zé)任人，按工傷事故分級(jí)上報(bào)。
3.4.3保護(hù)好事故現(xiàn)場(chǎng)，按事故分級(jí)上報(bào)。
4相關(guān)文檔
《現(xiàn)場(chǎng)急救處理程序》
幼兒園意外傷害心得體會(huì)篇二
為進(jìn)一步提高安全管理水平，杜絕各類傷害事故的發(fā)生，保證職工的人身安全，某礦本著“安全第一、預(yù)防為主”的方針，全力加強(qiáng)了安全管理工作，并且制定了如下傷害預(yù)防工作計(jì)劃：
一、目標(biāo)
杜絕死亡事故及一級(jí)以上非人身事故，杜絕重傷事故，減少輕傷事故，最大限度的保證員工的人身安全，確保傷害預(yù)防活動(dòng)收到實(shí)效。
二、具體傷害預(yù)防辦法
1、抓好常規(guī)教育。充分利用班前會(huì)、礦內(nèi)廣播以及宣傳窗口進(jìn)行宣傳教育。突出抓好安全生產(chǎn)月的宣傳教育活動(dòng)，并通過(guò)組織干部職工觀看安全生產(chǎn)電教片、組織開展安全知識(shí)競(jìng)賽等豐富多彩的活動(dòng)，灌輸安全生產(chǎn)理念，強(qiáng)化安全生產(chǎn)意識(shí)、提高安全技術(shù)的應(yīng)用能力，讓廣大干部職工在思想上真正做到重視安全生產(chǎn)，行動(dòng)上真正做到維護(hù)安全。
2、抓好重點(diǎn)培訓(xùn)。組織生產(chǎn)技術(shù)骨干對(duì)職工進(jìn)行安全知識(shí)、技術(shù)專題培訓(xùn)。這些工作的開展，將有效地促進(jìn)廣大干部職工安全理念轉(zhuǎn)變和安全知識(shí)的強(qiáng)化，從而達(dá)到“要我安全”到“我要安全”的.思想轉(zhuǎn)變。注重加強(qiáng)安全生產(chǎn)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，形成一級(jí)抓一級(jí)，層層抓落實(shí)的組織領(lǐng)導(dǎo)體系。做到安全生產(chǎn)環(huán)環(huán)有人查，事事有人做，處處有人管。
3、在通風(fēng)瓦斯管理上，必須按照“先抽后采，監(jiān)測(cè)監(jiān)控，以風(fēng)定產(chǎn)”十二字方針，全面制定的瓦斯管理方案，并嚴(yán)格按方案操作；加強(qiáng)通風(fēng)設(shè)施的管理，嚴(yán)禁井下無(wú)風(fēng)、微風(fēng)作業(yè)，特別是要抓好磧頭掘進(jìn)通風(fēng)管理，防止瓦斯突然集聚；必須配齊配足瓦斯檢查人員和瓦檢設(shè)備，并嚴(yán)格按照規(guī)程加強(qiáng)瓦斯檢測(cè)，真正做到“一班三檢”、“一炮三檢”，堅(jiān)決杜絕瓦斯事故的發(fā)生；必須加強(qiáng)井下電器設(shè)備的管理，嚴(yán)禁井下電器失爆；嚴(yán)格井下掘進(jìn)放炮作業(yè)瓦斯檢查員的跟班作業(yè)管理，防止掘進(jìn)過(guò)程中瓦斯事故的發(fā)生。
4、在水患治理上，必須堅(jiān)持“有疑必探，先探后掘”的原則，制定水患治理方案，特別是有水患威脅的地點(diǎn)，必須對(duì)采空區(qū)，含水層的水文地質(zhì)狀況進(jìn)行全面的了解，從而制定科學(xué)的探放水措施、方案。同時(shí)明確專人負(fù)責(zé)，在洪期要加強(qiáng)井上下值班管理，防止洪水對(duì)礦井的威脅。
5、加強(qiáng)勞動(dòng)保護(hù)用品佩帶管理工作，佩帶勞動(dòng)保護(hù)用品是保護(hù)員工，在生產(chǎn)過(guò)程中免受傷害的重要手段，各生產(chǎn)單位應(yīng)大力加強(qiáng)對(duì)佩帶勞動(dòng)保護(hù)用品的監(jiān)督檢查工作。特別是對(duì)粉塵污染嚴(yán)重的場(chǎng)所管理，不僅要采取有效的降塵措施（噴霧降塵、通風(fēng)降塵、濕式打眼、水炮泥），還要加強(qiáng)對(duì)員工佩帶防塵口罩的管理工作，對(duì)于不佩帶防塵口罩的人員嚴(yán)禁上崗，對(duì)于電焊工、起重工、鍛工等有職業(yè)病危害的特殊工種，各單位要嚴(yán)格按照《特殊工種職業(yè)病預(yù)防方法》的規(guī)定，給員工發(fā)放必備的勞動(dòng)保護(hù)用品，單位負(fù)責(zé)人還要做好佩帶監(jiān)督工作，以預(yù)防職業(yè)病給員工帶來(lái)的傷害。
6、突出安全責(zé)任，建立目標(biāo)管理體系，各單位要做到“橫向到邊、縱向到底”一層一層地把安全責(zé)任分解到個(gè)人。一級(jí)一級(jí)簽訂安全生產(chǎn)責(zé)任書，強(qiáng)化各自崗位的安全責(zé)任，形成自我約束、自我完善的工作機(jī)制。
7、要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，深入開展事故隱患排查治理工作，做到排查不留死角，整改不留后患，要強(qiáng)化安全生產(chǎn)監(jiān)管工作，充分發(fā)揮綜合監(jiān)管、專業(yè)監(jiān)察在安全生產(chǎn)工作中的作用，要堅(jiān)持安全生產(chǎn)綜合治理的方針，組織和動(dòng)員全礦各方面力量，加大對(duì)隱患排查治理工作的宣傳力度，努力創(chuàng)造全員共同參與“治理隱患、防范事故”的氛圍。
幼兒園意外傷害心得體會(huì)篇三
人類是社交動(dòng)物，每個(gè)人都希望在與他人交往的過(guò)程中能夠獲得尊重和友善。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們常常會(huì)遇到各種沖突和摩擦，讓人感到傷害和困惑。而對(duì)于這樣的情況，我深有體會(huì)并積累了一些無(wú)傷害心得。在以下的文章中，我將通過(guò)五個(gè)不同的角度，分享一些我在與他人交往中所獲得的心得體會(huì)。
首先，尊重他人的感受。人的情感是非常脆弱而寶貴的，我們每個(gè)人都應(yīng)該尊重他人的感受。在與他人交往中，我養(yǎng)成了先控制自己的情緒，并聽(tīng)取對(duì)方的觀點(diǎn)的習(xí)慣。當(dāng)有人向我表達(dá)他們的觀點(diǎn)或情感時(shí)，我會(huì)耐心地傾聽(tīng)，并以真誠(chéng)的態(tài)度去理解他們的感受。我發(fā)現(xiàn)，這樣不僅能夠消除誤解，還能建立起更加深入的溝通和信任。
其次，學(xué)會(huì)換位思考。在與他人交往中，很重要的一點(diǎn)是要善于換位思考。我們常常會(huì)固守自己的立場(chǎng)，無(wú)視他人的觀點(diǎn)和感受。然而，當(dāng)我們能夠站在對(duì)方的立場(chǎng)上去思考，用心去體會(huì)他人的感受和需求時(shí)，我們就能夠更好地理解他人，并找到解決沖突的方法。我曾經(jīng)遇到過(guò)一個(gè)與我意見(jiàn)相左的同事，我們的意見(jiàn)在一個(gè)項(xiàng)目上發(fā)生了沖突。當(dāng)我換位思考，設(shè)身處地地考慮他的角度和利益時(shí)，我理解到他的出發(fā)點(diǎn)是為了團(tuán)隊(duì)的利益，而非個(gè)人攀升。通過(guò)積極地溝通和妥協(xié)，我們最終找到了一個(gè)雙方都滿意的解決方案。
第三，倡導(dǎo)積極的溝通。無(wú)傷害的交往需要倡導(dǎo)積極的溝通方式。積極的溝通是建立在尊重和關(guān)心的基礎(chǔ)之上的，它能夠有效地防止誤解和沖突的發(fā)生。在我與他人交往中，我極力避免使用傷害性的言語(yǔ)和控制性的語(yǔ)氣。相反，我努力用平和的聲音和語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并尊重對(duì)方的意見(jiàn)。我也鼓勵(lì)他人開誠(chéng)布公地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。通過(guò)積極的溝通方式，我發(fā)現(xiàn)與他人之間的關(guān)系更加和諧，并且能夠更好地合作。
第四，善于化解沖突。在與他人交往中，沖突是難以避免的。然而，我們可以學(xué)會(huì)善于化解沖突，以達(dá)到和諧相處的目標(biāo)。在我與他人交往中，我發(fā)現(xiàn)最重要的一點(diǎn)是保持冷靜。冷靜的思考和行為能夠讓我們更理性地面對(duì)沖突，并找到解決問(wèn)題的方法。我也鼓勵(lì)他人保持冷靜，并致力于幫助他們找到解決沖突的途徑。通過(guò)化解沖突，我發(fā)現(xiàn)與他人之間的關(guān)系更加穩(wěn)定，并能夠共同成長(zhǎng)。
最后，持續(xù)學(xué)習(xí)和改進(jìn)。與他人交往是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程。我堅(jiān)信，只有持續(xù)學(xué)習(xí)和改進(jìn)自己，才能在與他人交往中更好地認(rèn)識(shí)自己和他人，并提高自己的人際交往能力。我時(shí)常反思自己的言行舉止，思考自己的不足之處，并尋求改進(jìn)的方法。我也樂(lè)意接受他人的建議和批評(píng)，并從中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。通過(guò)持續(xù)學(xué)習(xí)和改進(jìn)，我不斷提升了自己的人際交往能力，并在與他人交往中取得了更好的成效。
綜上所述，無(wú)傷害心得是我在與他人交往中的寶貴經(jīng)驗(yàn)。尊重他人的感受、學(xué)會(huì)換位思考、倡導(dǎo)積極的溝通、善于化解沖突和持續(xù)學(xué)習(xí)和改進(jìn)，這些都是我在與他人交往中的心得體會(huì)。我相信，只有通過(guò)無(wú)傷害的交往方式，我們才能夠真正地建立起和諧的關(guān)系，并共同成長(zhǎng)。
幼兒園意外傷害心得體會(huì)篇四
8月21日，教育部頒布了《學(xué)生傷害事故處理辦法》（以下簡(jiǎn)稱《辦法》），對(duì)學(xué)生在校期間所發(fā)生的人身傷害事故的預(yù)防與處理作出了具體規(guī)定。盡管《辦法》只是一個(gè)部門規(guī)章，頒布之時(shí)也不張不揚(yáng)，卻依然在社會(huì)上掀起了較大的波瀾。也難怪，這個(gè)《辦法》畢竟涉及到了學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生四方的責(zé)任和權(quán)益，誰(shuí)也不可能漠然視之。
實(shí)際上，學(xué)生的傷害事故及其善后處理工作，一直是全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。有報(bào)道說(shuō)，我國(guó)約有1．6萬(wàn)名中小學(xué)生非正常死亡，意外傷害事故已成為中小學(xué)生的“頭號(hào)殺手”。但是在法律上，卻長(zhǎng)期缺少處理此類事件的專門法規(guī)，每每有校園傷害事件發(fā)生，責(zé)任的認(rèn)定和事故的處理往往變成了一筆“糊涂賬”，家長(zhǎng)和學(xué)校公說(shuō)公有理、婆說(shuō)婆有理，相互埋怨、推諉、扯皮的事情時(shí)常發(fā)生。從這個(gè)角度講，《辦法》的出臺(tái)是及時(shí)的、必要的，為今后學(xué)生傷害事故的處理提供了依據(jù)。
然而，人們千呼萬(wàn)喚始出來(lái)的這個(gè)《辦法》，卻有著不少缺憾。其中最可質(zhì)疑之處就在于，作為教育部制定的部門規(guī)章，只能用來(lái)約束和調(diào)整教育行業(yè)的內(nèi)部事務(wù)，而學(xué)生傷害事故的處理，卻涉及到學(xué)校與家長(zhǎng)、教師與學(xué)生的民事責(zé)任的認(rèn)定和民事關(guān)系的調(diào)整。那么，《辦法》對(duì)其它行業(yè)有沒(méi)有約束力？是否對(duì)每個(gè)公民都有效？繼而，作為國(guó)家行政機(jī)關(guān)，教育部是否有權(quán)規(guī)定民事訴訟中的責(zé)任，即是否有權(quán)調(diào)整平等法律主體的民事關(guān)系？這些，恐怕都是大有疑問(wèn)的。
所以，盡管教育部此舉的初衷是好的，《辦法》也是在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上制定的，但是，教育部作為教育行業(yè)的管理者和經(jīng)營(yíng)者，頒布這樣的《辦法》，確實(shí)有“既當(dāng)運(yùn)動(dòng)員又當(dāng)裁判員”之嫌。雖然在筆者看來(lái)，《辦法》對(duì)于學(xué)生傷害事故的責(zé)任認(rèn)定是較為公平合理的，并沒(méi)有明顯的偏頗之處，但還是有不少人對(duì)《辦法》的公正性表示極大懷疑，認(rèn)為《辦法》過(guò)分偏袒了學(xué)校和教師，是站在教育部門的立場(chǎng)上搞“部門主義”--這可真是印證了那句老話：“名不正，言不順”。教育部本來(lái)就無(wú)權(quán)制定涉及公民基本權(quán)利的法律法規(guī)，況且這個(gè)《辦法》還牽扯到本部門的利益，也就難怪有人懷疑和不服了。
除此之外，《辦法》至少還存在如下兩點(diǎn)缺憾。一是沒(méi)有區(qū)分適用對(duì)象，對(duì)大學(xué)生、中學(xué)生、小學(xué)生一視同仁。而我們知道，絕大多數(shù)大學(xué)生已年滿十八周歲，屬完全行為能力人，大多數(shù)中小學(xué)生屬于限制行為能力人，未滿十周歲的小學(xué)生則屬無(wú)行為能力人，對(duì)于不同行為能力人的監(jiān)護(hù)責(zé)任認(rèn)定以及傷害事故處理，理應(yīng)區(qū)分對(duì)待；二是《辦法》中一些規(guī)定過(guò)于粗糙，描述過(guò)于籠統(tǒng)，有待進(jìn)一步細(xì)化。比如，究竟何為“學(xué)校已履行了相應(yīng)職責(zé)”？何為“其他意外因素”？何為學(xué)?！皯?yīng)當(dāng)知道”、“難以知道”？這樣的規(guī)定和描述彈性太大，可操作性不強(qiáng)。
由此可見(jiàn)，教育部頒布的這個(gè)《辦法》，并不能使學(xué)生傷害事故處理這個(gè)“老大難”問(wèn)題迎刃而解。鑒于學(xué)生傷害案件殛待有法可依而教育部又“名不正、言不順”，立法機(jī)關(guān)應(yīng)盡快再制定出一部詳盡的法規(guī)來(lái)代替《辦法》，以使學(xué)生傷害事故處理真正做到有法可依。
[《學(xué)生傷害事故處理辦法》的缺憾]
幼兒園意外傷害心得體會(huì)篇五
受到傷害是我們?nèi)粘Ｉ钪须y以避免的一部分。傷害可以來(lái)自外部環(huán)境、健康問(wèn)題、意外事件、還有生活方式等多種因素。從小就接受預(yù)防傷害的教育，幫助我們掌握常見(jiàn)的傷害類型和預(yù)防措施，從而減少傷害的發(fā)生和后果。在我多年的經(jīng)驗(yàn)中，總結(jié)了一些防傷害的心得體會(huì)，希望能夠與大家分享。
第二段：飲食習(xí)慣
優(yōu)良的飲食習(xí)慣對(duì)于預(yù)防傷害來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。我們身體所需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)來(lái)自于各種飲食和飲料。過(guò)多的咖啡因、酒精和糖分、油炸食品等不健康的飲食習(xí)慣，會(huì)對(duì)我們的身體造成負(fù)擔(dān)，增加我們的傷害風(fēng)險(xiǎn)。相反，飲用足夠的水，選擇健康的食品，餐前洗手等健康習(xí)慣，可以大大降低我們受到傷害的風(fēng)險(xiǎn)。
第三段：健康生活方式
除了飲食習(xí)慣外，另一個(gè)影響我們預(yù)防傷害的關(guān)鍵是我們的生活方式。適當(dāng)?shù)腻憻捄瓦\(yùn)動(dòng)可以增強(qiáng)我們的肌肉和骨骼的強(qiáng)度和靈活性。同時(shí)也需要保持身體重量適中，戒煙限酒等健康習(xí)慣，提高身體的免疫力和抵抗力。在進(jìn)行高危運(yùn)動(dòng)和工作時(shí)需要注意符合相關(guān)的安全要求，佩戴必要的安全裝備。
第四段：安全管理和危險(xiǎn)控制
在許多工作和生活領(lǐng)域，擁有良好的安全管理和危險(xiǎn)控制系統(tǒng)也是預(yù)防個(gè)人和集體傷害的重要措施。例如，企業(yè)需要制定健全的安全管理制度，遵守相關(guān)法律和規(guī)定，持續(xù)進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和安全培訓(xùn)，保障員工和客戶的人身安全。而在家庭生活中，我們也需要防止有害物質(zhì)、鋒利器具、摔倒和滑倒等危險(xiǎn)因素，增加家庭的安全隱患。
第五段：心理建設(shè)和應(yīng)對(duì)技能
最后，預(yù)防傷害不光只需要關(guān)注身體的健康和安全，還需要保護(hù)我們的心靈和情感。建立健康的心理狀態(tài)可以減少意外事件對(duì)我們的影響，增強(qiáng)我們的心理韌性。同時(shí)，我們也需要學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)技能，面對(duì)緊急場(chǎng)合和疾病著手，了解基本的救護(hù)措施，以及如何尋求專業(yè)的幫助和支持。
總結(jié)
預(yù)防傷害是個(gè)人和社會(huì)的一項(xiàng)基本任務(wù)。需要我們關(guān)注飲食習(xí)慣、生活方式、安全管理、心理建設(shè)等各方面，有意識(shí)地減少傷害發(fā)生的風(fēng)險(xiǎn)，保障自己和他人的身體和心理健康。同時(shí)，預(yù)防傷害也是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，我們需要不斷學(xué)習(xí)和更新知識(shí)，提高自身的安全素養(yǎng)，才能夠更好地面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)和風(fēng)險(xiǎn)。
幼兒園意外傷害心得體會(huì)篇六
2002年8月21日，教育部頒布了《學(xué)生傷害事故處理辦法》（以下簡(jiǎn)稱《辦法》），對(duì)學(xué)生在校期間所發(fā)生的人身傷害事故的預(yù)防與處理作出了具體規(guī)定。盡管《辦法》只是一個(gè)部門規(guī)章，頒布之時(shí)也不張不揚(yáng)，卻依然在社會(huì)上掀起了較大的波瀾。也難怪，這個(gè)《辦法》畢竟涉及到了學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生四方的責(zé)任和權(quán)益，誰(shuí)也不可能漠然視之。
實(shí)際上，學(xué)生的傷害事故及其善后處理工作，一直是全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。有報(bào)道說(shuō)，2001年我國(guó)約有1．6萬(wàn)名中小學(xué)生非正常死亡，意外傷害事故已成為中小學(xué)生的“頭號(hào)殺手”。但是在法律上，卻長(zhǎng)期缺少處理此類事件的專門法規(guī)，每每有校園傷害事件發(fā)生，責(zé)任的認(rèn)定和事故的處理往往變成了一筆“糊涂賬”，家長(zhǎng)和學(xué)校公說(shuō)公有理、婆說(shuō)婆有理，相互埋怨、推諉、扯皮的事情時(shí)常發(fā)生。從這個(gè)角度講，《辦法》的出臺(tái)是及時(shí)的、必要的，為今后學(xué)生傷害事故的處理提供了依據(jù)。
然而，人們千呼萬(wàn)喚始出來(lái)的這個(gè)《辦法》，卻有著不少缺憾。其中最可質(zhì)疑之處就在于，作為教育部制定的部門規(guī)章，只能用來(lái)約束和調(diào)整教育行業(yè)的內(nèi)部事務(wù)，而學(xué)生傷害事故的處理，卻涉及到學(xué)校與家長(zhǎng)、教師與學(xué)生的民事責(zé)任的認(rèn)定和民事關(guān)系的調(diào)整。那么，《辦法》對(duì)其它行業(yè)有沒(méi)有約束力？是否對(duì)每個(gè)公民都有效？繼而，作為國(guó)家行政機(jī)關(guān)，教育部是否有權(quán)規(guī)定民事訴訟中的責(zé)任，即是否有權(quán)調(diào)整平等法律主體的民事關(guān)系？這些，恐怕都是大有疑問(wèn)的。
所以，盡管教育部此舉的初衷是好的，《辦法》也是在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上制定的，但是，教育部作為教育行業(yè)的管理者和經(jīng)營(yíng)者，頒布這樣的《辦法》，確實(shí)有“既當(dāng)運(yùn)動(dòng)員又當(dāng)裁判員”之嫌。雖然在筆者看來(lái)，《辦法》對(duì)于學(xué)生傷害事故的責(zé)任認(rèn)定是較為公平合理的，并沒(méi)有明顯的偏頗之處，但還是有不少人對(duì)《辦法》的公正性表示極大懷疑，認(rèn)為《辦法》過(guò)分偏袒了學(xué)校和教師，是站在教育部門的立場(chǎng)上搞“部門主義”--這可真是印證了那句老話：“名不正，言不順”。教育部本來(lái)就無(wú)權(quán)制定涉及公民基本權(quán)利的法律法規(guī)，況且這個(gè)《辦法》還牽扯到本部門的利益，也就難怪有人懷疑和不服了。
除此之外，《辦法》至少還存在如下兩點(diǎn)缺憾。一是沒(méi)有區(qū)分適用對(duì)象，對(duì)大學(xué)生、中學(xué)生、小學(xué)生一視同仁。而我們知道，絕大多數(shù)大學(xué)生已年滿十八周歲，屬完全行為能力人，大多數(shù)中小學(xué)生屬于限制行為能力人，未滿十周歲的小學(xué)生則屬無(wú)行為能力人，對(duì)于不同行為能力人的監(jiān)護(hù)責(zé)任認(rèn)定以及傷害事故處理，理應(yīng)區(qū)分對(duì)待；二是《辦法》中一些規(guī)定過(guò)于粗糙，描述過(guò)于籠統(tǒng)，有待進(jìn)一步細(xì)化。比如，究竟何為“學(xué)校已履行了相應(yīng)職責(zé)”？何為“其他意外因素”？何為學(xué)校“應(yīng)當(dāng)知道”、“難以知道”？這樣的規(guī)定和描述彈性太大，可操作性不強(qiáng)。
由此可見(jiàn)，教育部頒布的這個(gè)《辦法》，并不能使學(xué)生傷害事故處理這個(gè)“老大難”問(wèn)題迎刃而解。鑒于學(xué)生傷害案件殛待有法可依而教育部又“名不正、言不順”，立法機(jī)關(guān)應(yīng)盡快再制定出一部詳盡的法規(guī)來(lái)代替《辦法》，以使學(xué)生傷害事故處理真正做到有法可依。
[《學(xué)生傷害事故處理辦法》的缺憾]
幼兒園意外傷害心得體會(huì)篇七
安全意識(shí)不僅是職場(chǎng)人士應(yīng)具備的素質(zhì)，更是每個(gè)人應(yīng)該具備的素質(zhì)。只有時(shí)刻注意周圍的安全環(huán)境，才能避免危險(xiǎn)的發(fā)生，保障自己和身邊的人的安全。最近我參加了一次“零傷害”培訓(xùn)課程，意識(shí)更深刻了。下面從幾個(gè)方面講述我的體會(huì)和感悟。
一、預(yù)防勝于治療
“零傷害”作為一項(xiàng)安全管理理念，其核心就在于預(yù)防安全事故的發(fā)生，而不是事后的補(bǔ)救。我們需要先預(yù)判出潛在的安全風(fēng)險(xiǎn)，針對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題提前做出防范措施。這樣不僅可以降低事故的發(fā)生率，同時(shí)也能減輕事故帶來(lái)的損失。通過(guò)這種“預(yù)防勝于治療”的理念，在日常生活中也能更加注意安全問(wèn)題，避免一些意外事件的發(fā)生。
二、安全責(zé)任在每個(gè)人
在“零傷害”的理念下，不是安全檔案某個(gè)人的工作，也不是某個(gè)部門的工作，而是每個(gè)人的事。每個(gè)人都要對(duì)自己的安全負(fù)責(zé)，同時(shí)也要關(guān)心身邊的人們的安全，互相監(jiān)督。大家都要時(shí)刻注意周圍的環(huán)境，避免自己或別人不注意而造成傷害。
三、安全隱患要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)
今天發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題只有及時(shí)解決，才能避免再次發(fā)生。在實(shí)際工作中，我們要特別關(guān)注安全隱患，只有發(fā)現(xiàn)并及時(shí)改進(jìn)，才能保證安全。而且，隱患的存在不僅是關(guān)于設(shè)備或環(huán)境的問(wèn)題，往往也包括人員的不安全行為。只有及時(shí)進(jìn)行糾正，才能真正的做到“零傷害”。
四、提升自我防護(hù)能力
人身安全十分重要，而我們平時(shí)的自我防護(hù)能力在事故發(fā)生時(shí)，可以起到更加重要的作用。我們需要學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的救護(hù)技能，保證自己的安全后，及時(shí)處理事故現(xiàn)場(chǎng)，做到傷者急救亦是這種防護(hù)能力。再者，我們也應(yīng)該積極的了解安全知識(shí)和技能，如火災(zāi)逃生技能，緊急避險(xiǎn)等，提高自我保護(hù)能力。
五、積極傳遞安全理念
安全工作離不開大家的支持，平時(shí)需要關(guān)注身邊的人員和安全情況，定期對(duì)安全問(wèn)題進(jìn)行排查和整改，共同維護(hù)一個(gè)安全的職場(chǎng)環(huán)境。我們可以在工作中，結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，積極傳遞安全理念，讓大家都能具備一定的安全防范意識(shí)和能力。小小的安全提示和提醒，有時(shí)卻能起到關(guān)鍵的作用，減少事故的發(fā)生概率。
總之，安全工作是各個(gè)領(lǐng)域都需要關(guān)注的重要問(wèn)題。作為一個(gè)職場(chǎng)人士，我們要始終保持高度的安全意識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)安全隱患，提升自身的安全防范能力，將安全理念傳遞給身邊的人員，為維護(hù)安全助力。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)“零傷害”的目標(biāo)。
幼兒園意外傷害心得體會(huì)篇八
上海市寶山區(qū)人才服務(wù)中心注重“用心、用力、用情”，科學(xué)謀劃、多措并舉，扎實(shí)推進(jìn)“四史”學(xué)習(xí)教育，掀起學(xué)習(xí)熱潮。
在全面系統(tǒng)學(xué)上再“用心”：明歷史，砥礪前行務(wù)實(shí)效
注重在創(chuàng)新形式、搞活方法、做實(shí)載體上下功夫，力求出新出彩出亮點(diǎn)。建立“紅色”園地。為進(jìn)一步提升黨員干部思想境界，中心利用空余辦公場(chǎng)所，在醒目位置建立“紅色”圖書角，陳列有“四史”相關(guān)圖書供借閱，引導(dǎo)大家多讀書、讀好書，切實(shí)做到以科學(xué)的理論武裝人、以高尚的精神塑造人。開設(shè)“紅色”專欄。結(jié)合中心“支部亮牌”工程，設(shè)立“四史”學(xué)習(xí)專欄，定期推送“歷史人物”“歷史上的今天”等學(xué)習(xí)專題文章，已推送6次、涉及12項(xiàng)內(nèi)容。增添“紅色”播報(bào)。積極運(yùn)用中心黨員微信群“寶山人才黨員先鋒隊(duì)”等宣傳載體，緊扣學(xué)習(xí)要求，及時(shí)傳遞理論研討的最新成果及精神解讀，下發(fā)學(xué)習(xí)提示12篇，營(yíng)造濃厚的“四史”學(xué)習(xí)宣傳氛圍。
在深入思考學(xué)上再“用情”：憶初心，凝心聚力再出發(fā)
把“四史”學(xué)習(xí)教育與愛(ài)國(guó)主義教育緊密結(jié)合，進(jìn)一步激發(fā)黨員群眾愛(ài)國(guó)情懷，凝聚奮進(jìn)力量。“聽(tīng)我憶初心”。開展“慶七一”主題黨日活動(dòng)，組織黨員共過(guò)政治生日、重溫入黨誓言、講述個(gè)人入黨初心、交流心得體會(huì)。堅(jiān)持言傳身教，以身邊事和身邊人為教材，促使“四史”學(xué)習(xí)教育入腦入心?！奥?tīng)我講黨課”。以“微黨課”的形式，中心支部書記從個(gè)人經(jīng)歷出發(fā)，結(jié)合前一階段集中學(xué)習(xí)、走訪調(diào)研工作，聯(lián)系業(yè)務(wù)實(shí)際，運(yùn)用詳細(xì)數(shù)據(jù)，分析身邊事例，向支部黨員談體會(huì)、講經(jīng)驗(yàn)、說(shuō)歷史，引導(dǎo)黨員群眾做好新時(shí)代人才工作，增強(qiáng)與人民群眾的聯(lián)系?！翱次覍び≯E”。用好寶山紅色資源，積極開展“傳承紅色基因”活動(dòng)，與共建單位吳淞新城居民區(qū)黨總支一同參觀吳淞開埠廣場(chǎng)和淞滬鐵路吳淞站遺址，組織“三支一扶”大學(xué)生赴淞滬xxx紀(jì)念館參觀學(xué)習(xí)，在耳濡目染中接受“四史”的浸潤(rùn)和滋養(yǎng)，讓初心薪火相傳、使命勇?lián)珙^。
在聯(lián)系實(shí)際學(xué)上再“用力”：爭(zhēng)先鋒，比學(xué)趕超展風(fēng)采
在不折不扣完成“規(guī)定動(dòng)作”的同時(shí)，結(jié)合業(yè)務(wù)實(shí)際，用好“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”“人社技能大練兵”“‘四史’學(xué)習(xí)教育知識(shí)競(jìng)賽”等平臺(tái)，做好“自選動(dòng)作”，增強(qiáng)學(xué)習(xí)教育的針對(duì)性和感染力。提醒黨員干部及時(shí)學(xué)。針對(duì)不同受眾群體，建立學(xué)習(xí)打卡群2個(gè)，黨員帶頭，互相提醒及時(shí)參加各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。以提醒促進(jìn)學(xué)習(xí)、以提醒形成習(xí)慣、以提醒提升效能。促進(jìn)黨員干部自主學(xué)。由支部書記牽頭，定期整理上級(jí)反饋的學(xué)習(xí)報(bào)表，與不參與、不主動(dòng)、不積極的學(xué)員開展談心工作，促進(jìn)黨員干部自覺(jué)學(xué)習(xí)，形成自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)氣氛。激勵(lì)黨員干部積極學(xué)。對(duì)學(xué)習(xí)名次靠前、獲得稱號(hào)、學(xué)習(xí)成績(jī)突出的黨員群眾報(bào)上級(jí)部門予以表彰，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造比、學(xué)、趕、超的積極氛圍。
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