作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
三年級兩位數(shù)加兩位數(shù)口算教案篇一
教學目標
能用比較合理的方法正確口算和在100以內(nèi)的兩位數(shù)加、減兩位數(shù)，能進行一些簡單的估算。
教學重難點
能用正確、合理的算法進行口算。
教學準備
數(shù)學卡片
教學過程設(shè)計
教學內(nèi)容
師生活動
備注
一、引入新課
二、新授
三、練習
1、口算卡片練習
2、奪卡片游戲
3、完成p46想想做做4和p48想想做做4
四、布置作業(yè)
出示情景圖。（只出現(xiàn)三種玩具，問題不出示）
（1）先引導學生看圖，選擇兩種你喜歡的玩具提一個問題。（學生能提出用加法和減法做的兩個問題）
學生提問后，出示問題，并要求列式解答。
說說是怎樣算的。
（2）觀察兩道加法算式，在計算時有什么相同，有什么不同？
兩道減法算式呢？
（3）小結(jié)。你還能求出什么問題。
出示口算卡片，先算出兩個數(shù)的和，再算出兩個數(shù)的差。
（1）同桌兩人拿出數(shù)字卡片。（兩位數(shù)）
同時拿出一張，算出這兩個數(shù)的和。誰算得快，卡片歸誰。比比，誰得到的卡片多。
（2）同時拿出一張，算出這兩個數(shù)的差。誰算得快，卡片歸誰。比比，誰得到的卡片多。
直接寫得數(shù)。
比一比，上下兩題有什么聯(lián)系。
完成p46（5）、p48（5）
由于這一屆學生二年級學的是人教版教材，已經(jīng)學過這部分內(nèi)容。所以可以直接要求解答。
課后感受
由于這部分內(nèi)容大部分學生都已經(jīng)學過，所以直接解答例題。在練習形式上，力求有趣，有效。
三年級兩位數(shù)加兩位數(shù)口算教案篇二
兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算（教材p39—40）
1、通過創(chuàng)建情境，組織學生根據(jù)情境提出不同的數(shù)學問題列出算式，并運用生活實際經(jīng)驗和已有的數(shù)學知識探索出兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法，能口算和在100以內(nèi)的兩位數(shù)加法。
2、在平等的，民主的，富有情趣的自主探索與合作交流中，發(fā)展學生的數(shù)學思維能力，提高學生解決簡單的實際問題能力。
3、體驗數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，增強學數(shù)學的樂趣。
重點：主動探索出兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法。
難點：合理地運用算法靈活的進行計算。
情境圖
通過具體的情境，激發(fā)學生的學習興趣，從而順利的進入新知的學習。同時培養(yǎng)學生收集信息，處理信息的能力。
談話導入：以前我們已經(jīng)學習過口算加法，今天我們接著探索口算的各種方法。
1、教師出示情景圖，提出問題：從這幅圖上你能知道什么
2、你能提出哪些用加法計算的數(shù)學問題嗎教師根據(jù)學生回答相應(yīng)板書。（男孩要付多少錢女孩要付多少錢）
3、你能根據(jù)問題列出算式嗎
（1）學生仔細觀察圖，交流所獲得的信息。（男孩買了什么，女孩買了什么，玩具的單價。）
（2）學生提出問題，全班交流。
（3）獨立思考，列出算式。
學生的觀察能力很好。
通過創(chuàng)建情境，組織學生根據(jù)情境提出不同的數(shù)學問題列出算式，并運用生活實際經(jīng)驗和已有的數(shù)學知識探索出兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法，能口算和在100以內(nèi)的兩位數(shù)加法。
44+20=6444+5=49
64+5=6949+20=69
40+20=604+5=9
4+5=940+20=60
60+9=6960+9=69
44+30=7444+8=52
74+8=8252+30=82
40+30=704+8=12
4+8=1240+30=70
70+12=8270+12=82
44+40=8484—2=82
（1）獨立思考，小組議議，你是怎么算的'，然后全班交流口算的過程。
（2）獨立思考，同桌說說你是怎么算的，全班交流。
（3）小組討論交流，得出：第一道算式相加時不需要進位，第二道算式相加時需要進位。
（4）同桌交流，確認和選擇自己喜歡的算法。
在說口算方法的時候有同學把口算方法和豎式計算方法混淆了，需要教師進一步明確是口算。
學生想的口算方法還是比較多的。
通過一系列比較練習，從進位與不進位；整十數(shù)與整百數(shù)；再到加位數(shù)與兩位數(shù)的比較，不斷完善學生的知識結(jié)構(gòu)，形成正確的計算方法。
在平等的，民主的，富有情趣的自主探索與合作交流中，發(fā)展學生的數(shù)學思維能力，提高學生解決簡單的實際問題能力。
通過學習，使學生體驗數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，增強學數(shù)學的樂趣，從而激發(fā)學生學習的積極性。
32+5725+4414+62
38+5725+4914+68
要求說明口算過程。
先出示第一組，提問：你是怎么算的？完成后思考后三組和第一組有什么相同點和不同點。
先完成第一組，提問：比一比，你是怎么想的，然后完成后面兩組。
選出其中一組讓學生先估算再口算，并讓學生說說口算的理由，將估算結(jié)果和口算結(jié)果對照，看有無錯誤。
講述：在口算之前先估算，可以預(yù)測口算的得數(shù)，在口算之后再估算，可以檢驗口算的結(jié)果。
提問：要比較需要知道什么？你是怎樣比較的？
（1）獨立完成，交流結(jié)果，并且說明是口算的過程。比一比，兩題在計算上有什么相異點。
（2）獨立完成，交流結(jié)果，比較異同點。
（3）學生先算第一組，然后比較，交流，得出整百數(shù)加整百數(shù)的口算方法。然后獨立完成后面兩題并交流。
（4）以第一組為例，先估算，再口算。其余各題獨立完成。集體驗證，然后反饋。
（5）學生讀表，和同桌交流知道了什么，計算填表，然后比較。
（6）學生看圖，了解信息。
加強進位加法的練習。
學生的估算能力有了一點提高。
提問：你能說說從圖上你知道了什么嗎？教師出示問題。
教師巡回指導，組織交流，補充。
同桌議一議，說一說。列式計算，全班交流。
7學生審題弄清條件和問題，獨立列式計算，交流。
對知識的，鞏固，突出本課的重點。
小朋友，今天我們學了什么？學會了什么？學生思考后集體交流討論。
三年級兩位數(shù)加兩位數(shù)口算教案篇三
1、注重已有經(jīng)驗，體驗多樣化
提倡和鼓勵算法多樣化，是數(shù)學新課程倡導的主要理念之一，而解決問題策略的多樣化更是實現(xiàn)學生學習個性化的重要途徑。本節(jié)課注重引導學生從這兩方面入手，讓學生充分體驗方法多樣化：在學生交流不同口算方法的`過程中，及時肯定、鼓勵學生的不同想法，引導學生在比較中選擇適合自己的算法，實現(xiàn)學生學習的個性化；通過對教材的再度開發(fā)和深入挖掘，讓學生在解決乘船問題中，對估一估，一艘船做得下嗎？大約需要幾條船？兩個班坐一條船，可以怎么安排？這幾個問題的探討，充分體驗解決問題策略的多樣化。
2、重視比較歸納，實現(xiàn)優(yōu)化
方法是多樣的，但也有巧方法和笨方法之分。在提倡和鼓勵口算方法多樣化和解決問題策略多樣化的同時，更應(yīng)該讓學生通過對各種方法進行分析、討論、比較、歸納，吸取各種方法中的精華，悟出最佳方法；在體驗解決問題策略多樣化的過程中，更應(yīng)引導學生聯(lián)系生活實際，選擇最合理，最優(yōu)化的方案。
三年級兩位數(shù)加兩位數(shù)口算教案篇四
教材91頁、92頁。
知識與技能目標：使學生能夠正確口算兩位數(shù)加兩位數(shù)（和在100以內(nèi)）的加法。
過程與方法目標：使學生能夠結(jié)合具體情境，進行兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算。
情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生解決簡單實際問題的能力及根據(jù)情境選擇恰當方法的意識。
會用數(shù)的組成口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的算式。
能根據(jù)具體情境選擇恰當?shù)姆椒ń鉀Q問題。
1、多媒體課件
2、口算卡片
教學過程：
一、復(fù)習舊知，導入新課。
（1）開火車的形式進行一組口算練習，課件顯示出結(jié)果。
（2）教師在2行中各挑一道讓學生說口算方法。
（3）觀察這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（第一行是兩位數(shù)加一位數(shù)的口算，第二行是兩位數(shù)加整十數(shù)的口算）
（4）引出課題：兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算（教師板書）。
二、明確算理，學習新課。
1、課件出示教材91頁情境圖
（1）仔細觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息?(學生說，教師用課件展示)。
（2）問：限乘68人表示什么意思？（不能超過68人、可以正好是68人、還能少于68人）。
（3）超過68人可能會發(fā)生什么？看來為了安全，我們不管是乘車還是乘船，都要遵守規(guī)章制度。
2、估算：一條船能坐下四個班的同學嗎？說說你的理由。
3、猜測：至少要幾條船四個班的同學才能坐下？
4、計算：二（1）班、二（2）班合乘一條船，能坐下嗎？
（1）讀題。
（2）問：怎樣解決這個問題呢？（只要把二（1）班和二（2）班的人數(shù)加起來，和68人比較就可以了。）
（3）列算式：23+31= （教師板書）
（4）討論算法。
（5）交流匯報，教師有選擇的板書學生的算法。
（6）要求學生選自己喜歡的方法再說一說。
（7）完善該題。
5、二（3）班、二（4）班合乘一條船，能坐下嗎？
（1）把這道題寫在練習本上，并寫出自己的口算方法。
（ 2）學生匯報，教師有選擇的板書。
（3）完善該題。
6、觀察：這2道算式有什么相同點和不同點？
7、這四個班怎樣搭配兩條船就夠了？
三、拓展練習。
1、口算練習（比比誰是計算小能手）
練習方法：讓學生先在口算卡片上面做，然后開火車的方法公布答案，最后選幾個學生挑自己喜歡的算式說說口算方法。
2、判斷
練習方法：讓學生用手勢表示出自己的判斷，并說明理由。
3、蹺蹺板游戲
練習方法：根據(jù)兩只小動物下面的算式結(jié)果，說出哪只動物在上面，哪只動物在下面，比說說這樣做的理由是什么。
4、解決問題
（1）觀察情境圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？（踢足球 的有54人，打籃球 的有26人）。
（2）你能提出一個用加法計算的問題嗎？
（3）列算式、說結(jié)果并說口算的方法。
5、解決問題
（1）你能提出什么問題？怎么列算式？
（2）還能提出什么問題？怎么列算式？說說你的口算方法。
四、課堂總結(jié)
教學反思：
《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》是前幾冊100以內(nèi)口算的延續(xù)，是在100以內(nèi)口算和筆算的基礎(chǔ)上教學的。掌握這部分口算，不僅在實際生活中能解決問題，而且是以后學習筆算的基礎(chǔ)。
在教學過程中，由情境圖引入這節(jié)課，讓學生在解決問題中學習兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算，學生比較有興趣，而且在計算之前，讓學生先估一估、猜一猜，滲透了估算的意識。在實際的計算中讓學生體會到了算法的多樣性，鼓勵學生從同一道算式中發(fā)現(xiàn)不同的口算方法，再通過比較找到最適合自己的方法。最后讓學生為四個班的同學找最合適的搭配方案，發(fā)散了學生的思維，為他們以后的數(shù)學學習做了較好的鋪墊。
反思自己的教學設(shè)計和教學過程，還有很多需要改善和學習的地方，整個課的設(shè)計如果再新穎一些，可能會更多的激發(fā)孩子的學習興趣，特別是練習課的設(shè)計，不是特別符合低年級孩子的認知特點。在知識點的引導上，教師如果能在學生回答問題的基礎(chǔ)上及時的追問、總結(jié)，可能會更大程度地開發(fā)孩子的思維，比如：學生在拿68和54或71進行比較時，問一問為什么要這樣比較，對于跟的比較慢的孩子來說可能就會更清楚一些，另外孩子在說完四個班的搭配方法之后，如果能引導孩子發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，效果會更好。整個教學過程中兒童化的語言體現(xiàn)的不明顯，課堂就顯得不是那么完美了。
一節(jié)公開課上完之后，感覺自己需要學習的地方還有很多，以后抓住每一次聽課的機會，多汲取別人的優(yōu)點。平時利用空閑時間要多看書，不斷地充實自己，力爭每一節(jié)課都趨于完美。
三年級兩位數(shù)加兩位數(shù)口算教案篇五
師：我們先來看38—25，你能口算出得數(shù)嗎？在小組里說說你是怎樣算的？為了讓同學聽得明白，說的時候可以按照“我先算什么，再算什么，最后算什么”的思路去說。（暫停）
師：同學們在口算時可能想到了下面幾種方法，我們一起來看看：
ppt課件呈現(xiàn)：
算法1：個位上8—5=3，十位上3—2=1，合起來是13；
2、教學退位減法的口算
師：44—25該怎樣口算呢？想一想，把你的算法跟同學交流一下。（暫停）
ppt課件呈現(xiàn)：
師：這里收集了一些同學的算法，這些算法和剛才的算法類似，也是用拆數(shù)的方法算的，你們看懂了嗎？（暫停）
第三段：
流程3：比較退位減法和不退位減法的口算
ppt課件呈現(xiàn)：
（兩道例題的完整板書）
師：這兩道題在口算時有什么相同，又有什么不同？（暫停）
數(shù)分別相減，再把結(jié)果相加。注意在遇到退位減時，運用第三種方法計算要把被減數(shù)拆成幾十和十幾，與減數(shù)十位、個位上的數(shù)想減。
第四段：
流程4：完成想想做做/1、5
1、完成想想做做/1
師：現(xiàn)在我們來完成“想想做做1”，請同學們在課本上寫得數(shù)，并選擇其中一組算式說說是怎樣算的。（暫停）
課件出示得數(shù)。
師：你們都算對了嗎？請看第一組算式，為什么都是57減三十幾，有的是二十幾，有的是十幾？（暫停）
師：都是57減三十幾，一個是退位的，一個是不退位的。在口算兩位數(shù)減兩位數(shù)的時候，要比較被減數(shù)的個位數(shù)字與減數(shù)的個位數(shù)字，看是否需要退位。
2、課件出示想想做做/5
師：我們來看想想做做第5題，先估計一下每道題得數(shù)大約是幾十多，再口算，驗證自己估計得對不對。
課件出示題目答案進行核對。
第五段：
流程5：完成想想做做/2、4、7
1、完成想想做做/2
課件出示題目
師：請同學們在書上填寫答案。（暫停）
課件出示題目答案進行核對。
師：你們都算對了嗎？看每一組題目中的三道題，有什么相同點？在口算時有什么聯(lián)系？（暫停）
師：每一組的三道題，被減數(shù)是相同的。根據(jù)第1題可以想后兩題的得數(shù)。
2、完成想想做做/4
課件出示題目
14—6=…
140—60=…
1400—600=…
師：請同學們觀察每一組算式的特點，你能很快寫出得數(shù)嗎？在小組里交流你是怎樣算的？（暫停）
課件出示題目答案進行核對。
師：每組題的第一行都是十幾減幾，第二行都是一百幾十減幾十，第三行都是一千幾百減幾百，算一百幾十減幾十、一千幾百減幾百都可以先想十幾減幾，然后在末尾添一個0或兩個0。
3、完成想想做做/7（課件出示）
課件出示題目
師：從圖上你能了解到哪些信息？要求的問題是什么？你能完整地說一說嗎？（暫停）
師：在作業(yè)本上列式計算。（暫停）
課件出示題目答案進行核對。
師：你是這樣算的嗎？你能說說每步是算什么嗎？為什么先算還剩多少個？
第六段：
流程6：課堂總結(jié)
師：今天我們學習的兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算，你有哪些收獲？口算時要注意些什么？
三年級兩位數(shù)加兩位數(shù)口算教案篇六
設(shè)計理論
在《新課標》“總目標”中這樣一段闡述：“初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學的意識?！蔽覀兊臄?shù)學就是要讓學生感受到數(shù)學其實是源于生活切無處不在的。
“一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算方法”傳統(tǒng)的教學模式：教師出示例題――學生探究算法――師生共同歸納口算方法――應(yīng)用練習。在《新課標》指引下的教學模式：創(chuàng)設(shè)情境、提出問題――獨立嘗試、靈活遷移――合作交流、一題多解――評價體驗、歸類選擇――基本訓練、形成技能――舉一反三、觸類旁通。
設(shè)計特色
學生學習的數(shù)學是“生活化的數(shù)學”。學生學習的過程是從事“活生生的數(shù)學的研究工作”。
教學內(nèi)容
三年級兩位數(shù)加兩位數(shù)口算教案篇七
教學目標：
1、通過動手操作讓學生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加減整十數(shù)（不進位）計算方法的過程，感受算法的多樣化，能自己喜歡的計算方法進行計算。
2、使學生能所學的知識解決一些簡單的生活問題，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。
3、培養(yǎng)學生動手實踐、自主探究以及合作交流的學習能力和積極的數(shù)學情感。
重點難點：
三年級兩位數(shù)加兩位數(shù)口算教案篇八
1、經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的過程，能口算和在100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)以及進位的整百數(shù)加整百數(shù)。
2、經(jīng)歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法，能運用所學的.知識解決一些相應(yīng)的實際問題。
3、在學習數(shù)學的過程中，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學的價值，增強應(yīng)用數(shù)學的意識。
〖教學重點〗
三年級兩位數(shù)加兩位數(shù)口算教案篇九
謝老師是我的同事，她為人謙和，工作勤奮。走進她的課堂，你會感受到一股扎實而不失靈動的教學氣息，欣賞她的課，總讓人感嘆其設(shè)計精巧，生成出彩。一直以來，她和她的課都是我學習的榜樣。
今天聽了謝老師執(zhí)教《兩位數(shù)加兩位數(shù)口算》這一課，我的收獲頗多：
首先，我來談?wù)勥@堂課關(guān)于口算教學現(xiàn)狀的研究和對策
我們國內(nèi)數(shù)學教學比較注重培養(yǎng)孩子的計算技能。不少孩子在幼兒園學習期間，家里人，或者學校里老師，就已經(jīng)進行了加減計算的滲透。所以，二年級的孩子對于《口算兩位數(shù)加兩位數(shù)》這部分內(nèi)容，有一定的基礎(chǔ)。面對這樣的現(xiàn)狀，謝老師在設(shè)計時，考慮了兩個方面：（1）引入新知時，沿著學生原有計算經(jīng)驗的路徑進行教學，不再套用情境。比如，學生第一步學習不進位加法時，當復(fù)習完“43+20”“20+50”等幾道含有整十數(shù)的口算題后，謝老師把其中的整十數(shù)改一改，變成了像“43＋25、23+55”這種較復(fù)雜的兩位數(shù)加兩位數(shù)口算，學生借機站在原有的計算臺階上，思維繼續(xù)往上攀登；當學生第二步學習進位加法時，謝老師出示改題模板43+2□=，她告訴學生，這次把出題目的權(quán)利交給你們，請你在方框里填上一個數(shù)，讓它變成一道更難的題目。學生的積極性被調(diào)動起來，自然而然生成學習素材和良好的思維情境。謝老師從中有選擇的展示，引導學生思考交流。這樣的設(shè)計讓我們看到老師在解讀教材，了解學生的備課過程中，始終以學情為主，順學而教；（2）重視過程教學?？紤]到哪怕是較復(fù)雜的兩位數(shù)加兩位數(shù)，但是學生依然有能力算出結(jié)果。謝老師用智慧的話語引導學生建立正確的數(shù)學學習觀。她說，有句話說得好：“過程比結(jié)果更重要！說說看，你們是怎么算到的？”借助話語點撥，把學生的思維，導向到獲得結(jié)果的.過程中去，學生們紛紛開動腦筋，發(fā)表個性算法。比如計算43＋29，除了轉(zhuǎn)化為含有整十數(shù)的口算題進行計算外，還可以想：43＋30＝7373－1＝72。由此拓寬了學生對口算兩位數(shù)加兩位數(shù)算法的認識。原來計算時，既可以把新知識轉(zhuǎn)化為以前掌握的知識；還可以進行一些巧算，感受數(shù)學學習的多樣性。當學生學習了口算不進位加和進位加后，謝老師引導他們及時比較反思，比較43＋25和43＋29這兩道題的相同點和不同點。從不同的算式中找相同，從相似的算式中找不同，學生自然而然梳理認知過程，完善認知結(jié)構(gòu)，同時又為下一步估算做了準備，思維獲得發(fā)展。
新課標提出，要發(fā)展學生的數(shù)學思維，謝老師的教學行為，正傳達了她對新課標的理解和踐行。
其次，整節(jié)課的練習設(shè)計也是亮點之一，它促進著學生的思維建構(gòu)。
計算課的練習，并不是簡單的重復(fù)操作以達到熟能生巧。它其實和其它課一樣，承擔著幫助學生完善思維建構(gòu)的使命。在這里，謝老師發(fā)揮教師的主導作用，充分賦予每一次練習獨有的價值。比如，搶答口算時，看似簡單的口算鞏固，但謝老師精心制作了“口算臺歷”，讓計算變得生動起來。這讓我想起了吳正憲老師說的“要把有營養(yǎng)的知識放在好看的瓶子里?！惫植坏脤W生們在這個環(huán)節(jié)算得有滋有味的。我想大家肯定對謝老師準備的一份份口算臺歷充滿興趣，還有點好奇。在這里，我就稍稍透露一下。這是謝老師偶然間產(chǎn)生的一個靈感，當她有了靈感之后，并沒有讓它消失，而是立刻找到了萬能的百度，搜索“diy臺歷，”果然找到了臺歷板子，線圈，她特意叮囑賣家鉆好孔。買回來后，她自己動手，一份份裝訂，寫數(shù)。這樣，就出現(xiàn)了今天課堂上充滿教師智慧的學具——口算臺歷。在做算一算，比一比這一題時，謝老師既鞏固了學生對進位加不進位加的認識，同時，又引出計算教學的又一個重任，估算。在這里，估算建立在學生能否正確判斷進位加的基礎(chǔ)上，課上謝老師是這么說的：“口算兩位數(shù)加兩位數(shù)時判斷是否進位很重要，其實判斷是否進位，還可以幫助我們進行估算呢?！笨吹贸?，在這里謝老師又一次借學生之前的計算經(jīng)驗之力，化簡教學難點。有了前面扎實的基礎(chǔ)，學生進行估一估時，顯得如魚得水。謝老師引導學生拾級而上，再一次創(chuàng)造性的使用練習，讓學生估算幾題后，出示一些不完整的算式，比如估算2□+4□得幾十多呢？學生在留有思維空間的挑戰(zhàn)中，感受進位和不進位對估算結(jié)果的影響，進一步完善認知結(jié)構(gòu)。謝老師組織的一個個計算活動，一次次夯實學生的計算技能，豐富計算經(jīng)驗，發(fā)展思維。最后一道生活中的實際問題，既具有一定挑戰(zhàn)性，還進一步揭示了估算的現(xiàn)實價值。細細品味，回味無窮。
環(huán)顧整節(jié)課，謝老師的話語是她一貫的精準，到位，適時的評價不斷點亮孩子的思維，整節(jié)課扎實，靈動，有深度，但又不會高不可攀。富有趣味的一個個填數(shù)編題活動，買東西估算活動，誦讀小兒歌等不斷豐富學生數(shù)學活動經(jīng)驗，學生學得愉快，有收獲！前期我有幸參與了謝老師的一次試教，當時試教完，有老師提出問題：這樣的計算課上下來，計算味濃了，但解決實際問題是不是會顯得有點貧乏呢？在這里，我的觀點是，一節(jié)課不可能承載所有東西。雖然這是一節(jié)公開課，但作為數(shù)學老師的我們，是不是可以換一個角度去思考，去上出有隨堂課味道的公開課，有公開課般準備的隨堂課呢？這樣，讓數(shù)學教學研究更常態(tài)些，更服務(wù)于我們平時的每一節(jié)數(shù)學課堂中。
三年級兩位數(shù)加兩位數(shù)口算教案篇十
教學過程：
一、復(fù)習舊知
教師：前一節(jié)課我們已經(jīng)學習了整十數(shù)加減整十數(shù)的計算方法，這樣的方法完成下面的`練習題。
出示下面的練習題。
40+50=
20+30=
40+50=
3+3=
11+5=
12+6=
抽學生回答，并讓學生說說自己的是什么方法，是怎么想的。
二、新課教學
1、教學例1
出示例1的月餅情景圖。
教師：從圖上知道些什么？
指導學生回答：求一共有多少個月餅就是求左邊的月餅和右邊的月餅的和。
教師：怎樣求23+3等于多少呢？
能看圖說一說計算過程嗎？
指導學生回答：左邊是2盒，表示的是2個十，右邊的3是3個一，2個十是以十為計數(shù)單位，3個一是以一為計數(shù)單位，它們的計數(shù)單位不一樣，所以不能加在一起。
為什么左邊的3個能和右邊的3個加在一起呢？
指導學生回答：左邊的3個月餅和右邊的3個月餅，它們都是表示3個一，它們的計數(shù)單位是一樣的，所以這兩個數(shù)能合并起來。計數(shù)單位相同，它們的數(shù)位就相同，只有相同數(shù)位上的數(shù)才能相加。我們從圖上可以看出，3個月餅和3個月餅合起來是6個月餅。6個月餅再和20個月餅合起來，就是26個月餅。
引導學生說出3+3=6，20+6=26。
教師：我們還可以在計數(shù)器上撥珠的方式，驗證23+3是不是等于26。學生計數(shù)器計算23+3等于多少，教師巡視，并做相應(yīng)指導。抽學生匯報。
我們這個方法來算一算23+4，42+6，5+21，73+5。
抽學生計算，并要求學生說一說自己是怎樣算的，強調(diào)個位上的數(shù)對齊相加。
2、教學例2
請同學們選一種喜歡的方式來計算，然后給大家介紹一下你是怎樣算的。
學生計算后，抽學生匯報，先抽計數(shù)器計算的學生匯報。
讓學生說出計數(shù)器算23+30，先在計數(shù)器上撥上23，再在十位上撥上3，這時計數(shù)器上的結(jié)果是53。
教師板書：相同數(shù)位上的數(shù)對齊相加。
3、練一練教師：你能你掌握的計算方法計算這樣一些算式嗎？學生自己練習，抽學生匯報，并讓學生說說自己是怎樣想的，然后集體訂正。
教師：再翻開書完成課堂活動第1小題。
學生自己練習，集體訂正。
三、課堂小結(jié)
教師：今天我們學了什么知識？你有什么收獲？還有什么疑問？學生匯報略。
四、課堂練習
教科書練習八1，2，3，4題。我的教學思路
三年級兩位數(shù)加兩位數(shù)口算教案篇十一
1．讓學生通過自主探究比較的學習活動，
理解并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)口算的算理算法，正確計算并能優(yōu)化算法。
2．在口算方法類比中強化數(shù)位觀念，體驗相同數(shù)位的數(shù)相加的原理，并滲透估算思想，在簡單的估算等學習活動中，不斷提升數(shù)感。
3．經(jīng)歷探索和解決實際問題的過程，感受靈活應(yīng)用所學知識解決問題的方法和策略，進一步體會數(shù)學的價值，增強數(shù)學的運用意識。
【教學重、難點】
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