從某件事情上得到收獲以后,寫一篇心得體會(huì),記錄下來,這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)該怎么樣去寫呢?接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會(huì)吧,我們一起來看一看吧。
教學(xué)心得體會(huì)800字篇一
1、運(yùn)用多種形式導(dǎo)入新課,激發(fā)識(shí)字興趣
學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣,就會(huì)充分調(diào)動(dòng)自己的潛能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的這一心理特征,日常的識(shí)字教學(xué)中我采用了諸如“講故事”、“留懸念”、“猜謎語”、“觀圖畫”、“看演示”等多種生動(dòng)的形式導(dǎo)入新課,激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,使每節(jié)課都有良好的開端。
在教學(xué)過程中,為了保持學(xué)生的興趣,我盡可能教得生動(dòng)有趣。例如:學(xué)習(xí)“口、月、木、日、竹”等字時(shí),我先寫出它們的象形文,讓學(xué)生說說像什么事物,再一一配上相應(yīng)的字,以此引導(dǎo)學(xué)生了解漢字最早是畫出來的,然后簡(jiǎn)單地向?qū)W生介紹漢字的演變過程。學(xué)生被這一切深深地吸引了,學(xué)得饒有興趣。這不僅激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣,還讓他們對(duì)祖國(guó)語言文學(xué)產(chǎn)生了由衷的熱愛。
2、探索識(shí)字方法,培養(yǎng)自主識(shí)字能力
從第一冊(cè)的識(shí)字教學(xué)開始,我就注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字方法的培養(yǎng),鼓勵(lì)學(xué)生自己想辦法識(shí)記漢字,倡導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字。在教學(xué)實(shí)踐中,我總結(jié)了一些識(shí)字的方法:
⑴偏旁歸類,如:“辶”有“遠(yuǎn)、近、還”等字,“扌”有“打、拍、報(bào)”等字。
⑵比較歸類,如:清--晴、飄-―漂、很―-跟。
⑶換一換,就是用熟字換筆畫、換部件、換偏旁。如:天―-無、爺―-爸、棵―-課。
⑷加一加,就是用熟字加偏旁。如:禾+火=秋、人+門=閃、月+土=肚、氵+青=清、艸+田=苗。
⑸減一減,就是用熟字減偏旁。如:驚-忄=京、把-扌=巴、松-木=公。
⑹編字謎,如:“春”字,“三人日下去春游”;“來”字,“米上加橫豎出頭”;“生”字,“一頭牛站在獨(dú)木橋上”。
⑺找反義詞,如:彎――直、坐――立、多――少、冷――熱。
⑻看圖猜字,如:“棵”字左邊畫棵樹,右邊畫果子;“從”字畫兩個(gè)人。
⑼順口溜,如:用“有腳真開心,無腳直犯愁”,區(qū)別“真――直”。
⑽會(huì)意識(shí)記,如“坐”兩人背靠背坐在地上;“苗”田間長(zhǎng)草,植物幼苗。
⑾用組詞的方法來比較識(shí)記同音字,如:“再――在、生――升”。
⑿整體識(shí)記,如:“船、藍(lán)、黑、前”等字。
1、識(shí)字與漢語拼音整合
利用漢語拼音識(shí)字是小學(xué)生識(shí)字的基本途徑。在拼音教學(xué)階段,就要有機(jī)地滲透識(shí)字教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生理解拼音與識(shí)字寫詞的聯(lián)系;尤其是要利用“漢語拼音”教學(xué)中的情境圖、語境歌,用章節(jié)組詞或說話等內(nèi)容,使所學(xué)的拼音回歸到具體的語言文字環(huán)境中去,幫助學(xué)生建立拼音與字詞的聯(lián)系;讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用拼音自主認(rèn)讀字音的方法,形成利用拼音來糾正錯(cuò)誤讀音的能力,做到拼、識(shí)相互促進(jìn)。如在人教版第一冊(cè)識(shí)字二⒈《比一比》的教學(xué)中,我利用情境圖創(chuàng)設(shè)一個(gè)農(nóng)家小院的情境,讓學(xué)生通過觀察,發(fā)現(xiàn)圖上有黃牛、花貓、鴨子、小鳥、杏子、桃子、蘋果、紅棗等東西后,要求學(xué)生獨(dú)立借助拼音拼讀每個(gè)詞,再以“我給大家提個(gè)醒”的方式,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)“黃、蘋、杏”是后鼻音,“黃”是三拼音節(jié),“子”是整體認(rèn)讀章節(jié)又是輕聲章節(jié)。在正音的基礎(chǔ)上,去掉拼音讓學(xué)生再次認(rèn)讀。這樣按從看圖讀拼音識(shí)字→讀拼音識(shí)字→去掉拼音識(shí)字的流程,培養(yǎng)學(xué)生讀字認(rèn)字的獨(dú)立識(shí)字能力。
2、識(shí)字與閱讀整合
識(shí)字教學(xué)必須與閱讀同步,在閱讀教學(xué)中把識(shí)字與學(xué)詞、學(xué)句、口語表達(dá)等加以有機(jī)整合,讓識(shí)字在具體語言環(huán)境中加深和鞏固,尤其是低年級(jí)閱讀的重要目的之一是鞏固識(shí)字效果,在教學(xué)中避免過細(xì)講解,煩瑣分析,把主要精力用在通過閱讀進(jìn)行識(shí)字,通過閱讀鞏固識(shí)字效果上。在整合性閱讀中,首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用一定符號(hào)找生字,畫生詞;借助拼音讀準(zhǔn)字音,初步感知字形,了解字義;再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字形特點(diǎn)及個(gè)人習(xí)慣,選擇自己熟悉的方法識(shí)記生字。新課程教材的識(shí)字量大,自主識(shí)字、獨(dú)立識(shí)字能力的培養(yǎng)很重要,閱讀中要引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。例如在第一冊(cè)《我多想去看看》課中的識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生通過觀察、思考、有的編字謎“一口咬掉牛尾巴”記住了“告”字,有的用“去偏旁法”記住了“京”,有的通過比較記住了“北”、“走”和“升”字……接著,我用字卡強(qiáng)化較難讀生字“城、升、廣、想、能、京”的讀音。這樣,既體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,又注重教師的主導(dǎo)作用,扎實(shí)有效地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。閱讀中,還要引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解字義,鞏固識(shí)字。如在《雨點(diǎn)兒》一課中,我在教學(xué)第一段“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒,從云彩里飄落下來”時(shí),我先指導(dǎo)朗讀,然后讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活,理解“數(shù)不清”說說生活中還有什么東西“數(shù)不清”。借助實(shí)物雞毛演示幫助學(xué)生理解“飄落”,最后用“從”說句子。這樣,把“識(shí)字”與“認(rèn)識(shí)事物”、“理解課文”、“口語訓(xùn)練”有機(jī)整合,既鞏固識(shí)字,又培養(yǎng)了語感。
在實(shí)踐中,我嘗試把“識(shí)字”和“漢語拼音”、“閱讀”進(jìn)行有機(jī)整合,提高識(shí)字的“量”與“質(zhì)”,培養(yǎng)了學(xué)生自主識(shí)字和在具體語言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力。
1、在游戲中識(shí)字,感受活動(dòng)樂趣
一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng),喜歡做游戲,把游戲引入識(shí)字教學(xué)中,有利于創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,增強(qiáng)識(shí)字的趣味性,在教學(xué)的不同階段,應(yīng)適時(shí)選用不同的游戲。
識(shí)字前利用課件和導(dǎo)入語創(chuàng)設(shè)游戲情境,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣。比如“識(shí)字開火車”、“今天我當(dāng)家”、“字娃娃”等游戲,我們把學(xué)習(xí)漢字的過程想象為乘坐“識(shí)字火車”到“我家”去和“字娃娃”交朋友,做游戲。具體的內(nèi)容可創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。如教授第一冊(cè)《小小的船》一課,在領(lǐng)略了夜空的美景后,我結(jié)合課文內(nèi)容說:“天上的星星藏著好多‘字娃娃’,誰能找到它們,叫出它們的名字,它們就會(huì)下來和你們一起做游戲”!這樣一引導(dǎo),學(xué)生把學(xué)習(xí)生字當(dāng)成與“字娃娃”捉迷藏,都興致勃勃地到課文中尋找并認(rèn)讀起來。
認(rèn)讀生字的過程往往枯燥乏味,這個(gè)過程配上有趣的名字,如“當(dāng)小老師”、“把生字寶寶請(qǐng)回家”等使其成為有趣的游戲過程。此外可以讓學(xué)生互讀、搶讀、分角色讀等,都能有效地增添認(rèn)讀生字的趣味性。
在鞏固漢字階段,可以設(shè)計(jì)多種具有一定競(jìng)爭(zhēng)性的游戲。如“摘蘋果”游戲,在“開火車”讀生字卡片的過程中,聽讀的學(xué)生當(dāng)“蘋果”。讀對(duì)了,大家說:“對(duì),對(duì),‘蘋果’你真棒”。讀錯(cuò)的同學(xué)可以向其他同學(xué)請(qǐng)教并改正。這個(gè)游戲能有效地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與的熱情,真實(shí)準(zhǔn)確地反饋出識(shí)字情況,便于及時(shí)糾正錯(cuò)誤。還有“猜一猜”、“生字和音節(jié)找朋友”、“芝麻開花的口頭擴(kuò)詞”等活動(dòng),也使學(xué)生在游戲中快樂地鞏固識(shí)字成果。
2、在創(chuàng)新中識(shí)字,感受創(chuàng)造樂趣
孩子的想象力非常豐富。在識(shí)字教學(xué)中創(chuàng)新識(shí)字方法,有利于激發(fā)他們大膽求異的想象,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。師生共同實(shí)踐探索,可以創(chuàng)造出各種有趣的識(shí)字方法。如:在“猜猜看”、“變魔術(shù)”、“畫一畫”等教學(xué)過程中可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生根據(jù)每個(gè)漢字的特點(diǎn),自由選擇喜歡的方法記漢字,自主的氛圍使學(xué)生的想象力得以激活,閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花。如:學(xué)習(xí)“葉”字,學(xué)生編出謎語:“一字真奇怪,它有十張口”;學(xué)習(xí)“沙”字,學(xué)生能聯(lián)想到“沙漠里水少”;學(xué)習(xí)“明”時(shí),學(xué)生用“日”加“月”的辦法記……
3、在開放中識(shí)字,感受自主樂趣
在識(shí)字教學(xué)中,應(yīng)該開放學(xué)習(xí)空間,引導(dǎo)學(xué)生在生活中廣泛識(shí)字,讓他們體會(huì)到生活處處有語文,從而主動(dòng)地尋找更多的識(shí)字渠道。
校園中有各種宣傳櫥窗,上面有“小學(xué)生守則和行為道德規(guī)范”、“名人名言”、“法制之窗”等欄目。鼓勵(lì)學(xué)生到校園里走走、看看、讀讀、認(rèn)認(rèn)。這樣,很多學(xué)生下課后都會(huì)主動(dòng)跑到櫥窗、板報(bào)等設(shè)施旁認(rèn)字,遇到不認(rèn)識(shí)的字還會(huì)向老師或者高年級(jí)的同學(xué)請(qǐng)教。
家庭生活也是識(shí)字的廣闊天地。吃、穿、住、行中會(huì)遇到各種包裝、廣告、雜志、標(biāo)牌等,上面有很多漢字。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)收集學(xué)習(xí)這些字,通過剪剪貼貼、寫寫畫畫,把所認(rèn)的字集合編成“課外識(shí)字剪貼本”。這一“課外識(shí)字剪貼本”記錄了學(xué)生在生活中識(shí)字的點(diǎn)滴進(jìn)步,使學(xué)生擁有自主識(shí)字的成就感。
教學(xué)心得體會(huì)800字篇二
經(jīng)過一番調(diào)整,我在備課時(shí)做的第一件事就是靜下心來潛入文本,不再是立即參閱名家分析等,就是老老實(shí)實(shí)“讀進(jìn)去”。在熟讀的過程中,漸漸產(chǎn)生了真正屬于自己的見解。
在讀的過程中我發(fā)現(xiàn),課文里邊有很多的“三”。
于是我就在上課之前,給學(xué)生布置作業(yè),回家自讀課文,找出課文中的“三”,不僅是三什么,更是“三個(gè)什么”或者是“三什么……”,在第二天上課的時(shí)候,我就詢問是否找了,而學(xué)生說的幾乎全是課文中出現(xiàn)的,什么“三十年”,什么課文分“三個(gè)部分”等,這可不是我要的答案,也不是我希望出現(xiàn)的答案。
于是我就開始了指導(dǎo)學(xué)生如何來找“三”,并不是說在課文里明明白白地寫著,而是需要你自己通過讀課文,來歸納總結(jié),整理概括,才能夠更加明確的“三”的具體內(nèi)容。
隨著自己的課的完結(jié),學(xué)生的總結(jié)也接近了尾聲。自己在講課的時(shí)候,也是在有意無意之中給學(xué)生點(diǎn)撥或者暗示出那些三指的具體內(nèi)容是什么。那些三具體指什么呢?下邊有具體的解釋:
課文中一共寫了三個(gè)故鄉(xiāng):一個(gè)是現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng),一個(gè)是過去的故鄉(xiāng),一個(gè)是理想中的故鄉(xiāng)?;貞浿械墓枢l(xiāng)是過去時(shí)的,而現(xiàn)實(shí)中的是現(xiàn)在時(shí)的,而理想中的則是將來時(shí)的。
回憶中的故鄉(xiāng)是充滿神異色彩的圖畫,這里有生機(jī)勃勃的西瓜地,這里有兒時(shí)的玩伴,這里有希奇古怪的事情,這里有鮮活的世界,這里更有作者美好童年的記憶??傊@里是一個(gè)美好的世界。是“我”少年時(shí)代的天堂。這個(gè)“故鄉(xiāng)”是一個(gè)美好世界,是少年美好心靈的反映,更是我記憶寶庫里的珍寶。
而現(xiàn)實(shí)中的“故鄉(xiāng)”則是一個(gè)“蒼黃的天底下橫著的蕭索的荒村,沒有一些活氣”,在現(xiàn)實(shí)社會(huì)里失去活力的故鄉(xiāng),是一個(gè)讓作者覺得悲涼的故鄉(xiāng)。
物是人非事事休,更何況不光這里的物非,人也非了,原來是童年的好伙伴的閏土,卻與自己有了很深的隔閡,讓自己禁不住打了一個(gè)寒噤,原本性格開朗的閏土,中年的時(shí)候卻變的吞吞吐吐,原本與自己是兄弟相稱,而今卻是形同陌路人……原來是文靜的豆腐西施而今卻是畫圖儀器里的細(xì)腳伶仃的圓規(guī),原本終日不說話的,而今卻是尖酸刻薄的化身,這怎么能夠不讓“我”傷心……不管是閏土,還是楊二嫂,他們的身上都反映一個(gè)時(shí)代的印記。
他們的遭遇是當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)的寫照,正是在這樣的情況下,寫下了這篇文章,因而更加具有代表性。
很顯然這是說課文的倒數(shù)第三段中的“如我辛苦展轉(zhuǎn)而生活,如閏土的辛苦麻木而生活,如別人的辛苦恣睢而生活”。這里否定了三種生活,一種是像“我”那樣異地謀生,到處奔波,生活不安定;一種是像閏土那樣在生活的重壓下貧困艱辛,精神委靡而麻木;一種是像楊二嫂那樣生活每況愈下而變得尖刻、潑悍和勢(shì)利。全句表達(dá)了“希望有新的生活”的愿望。
短篇小說里,不僅僅說的是現(xiàn)實(shí)的社會(huì),也不僅說的是對(duì)未來的希望。課文里書提到了母親、“我”、閏土、楊二嫂、水生、宏兒,歸結(jié)起來是三代人,母親是長(zhǎng)輩,“我”和閏土、楊二嫂是同輩中人,而水生、宏兒則是下一代。在這三代人里,母親是輕描淡寫的幾筆,去勾勒出一個(gè)知書答禮,富于愛心,愛護(hù)兒子的長(zhǎng)輩;而我是整個(gè)社會(huì)的目擊者,而下一代則是接班者,代表著故鄉(xiāng)的希望,代表著國(guó)家的未來??梢哉f在這三代人中,我對(duì)水生、宏兒是充滿希望的。
這三種感情是對(duì)母親的尊敬,對(duì)閏土、楊二嫂的同情,對(duì)水生、宏兒的愛護(hù)。對(duì)母親長(zhǎng)輩的尊敬還體現(xiàn)在聽從母親的話,去拜望親戚本家和鄉(xiāng)鄰的關(guān)心;對(duì)閏土的同情,主要是從他的變化上的來體現(xiàn)出自己對(duì)他的同情;而對(duì)下一代的愛護(hù),主要是對(duì)下一代人熱情的關(guān)注。
在同學(xué)的歸納總結(jié)的內(nèi)容里邊,還總結(jié)出三種吃西瓜的動(dòng)物:刺猬、獾豬和猹,三種做工的方式,三次提到了“隔膜”的一詞。
教學(xué)心得體會(huì)800字篇三
新課程一年級(jí)的識(shí)字量特別大,而且又實(shí)行“識(shí)寫分離”,這種“君子動(dòng)口不動(dòng)手”的學(xué)習(xí)方法在一定程度上提高了生字的“回生”率。為提高識(shí)字效率,為激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,教師可根據(jù)兒童的思維特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的奇思妙想把抽象的漢字符號(hào)具體形象化,賦予漢字以全新的意義?;谶@樣的認(rèn)識(shí),我對(duì)一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了探索。
漢字起源于圖畫。三千多年前,我們的祖先在結(jié)繩記事的勞動(dòng)實(shí)踐中發(fā)明了用圖畫記錄事物的方法。當(dāng)時(shí)的圖畫就是漢字的雛形,后經(jīng)演變成了現(xiàn)在的象形文字。只因刀刻的需要,筆畫成了橫平豎直,整體呈方塊形狀?,F(xiàn)在使用的獨(dú)體字多數(shù)是這一類。如山、石、貝、魚等。這些字的筆畫,有的現(xiàn)在仍然保留著圖畫的痕跡。選入低段教材中較為典型的字有:日、月、山、水、田、人、鳥、木等等。對(duì)于初入學(xué)的兒童來說,識(shí)字的難點(diǎn)不是字音和字義,而是字形結(jié)構(gòu)。為了突破難點(diǎn),我根據(jù)漢字規(guī)律和兒童認(rèn)知規(guī)律,在教學(xué)過程中,主要加強(qiáng)直觀教學(xué)。具體做法是事先畫出色彩鮮明的事物圖象,再畫出象形字的圖形,然后簡(jiǎn)單畫出它的演變過程,讓學(xué)生直觀地體驗(yàn)象形文字字形演變的大致過程,體驗(yàn)象形文字的構(gòu)字規(guī)律。學(xué)生因新奇而感到特別興奮,并在形象的圖形和抽象字形之間產(chǎn)生聯(lián)想記憶,這樣既能快速地記住要認(rèn)識(shí)的漢字,又能激發(fā)識(shí)字興趣,主動(dòng)探究象形文字的演化過程,激活聯(lián)想記憶,領(lǐng)會(huì)圖畫痕跡,培養(yǎng)識(shí)字能力。
愛因斯坦說過:想象比知識(shí)更重要。學(xué)生想象的翅膀一旦打開,那一個(gè)個(gè)本無生命的抽象文字符號(hào)就都有了靈性,有了生命的色彩。比如對(duì)“八”字的教學(xué),把這簡(jiǎn)單的一撇和一捺和小朋友在兒童樂園里玩過的滑滑梯聯(lián)系起來。學(xué)生一邊表達(dá)一邊動(dòng)作演示?!鞍恕弊值囊黄埠鸵晦嘁幌伦殖錆M了動(dòng)感。抽象的線條仿佛就是學(xué)生愛不釋手的玩具。一個(gè)小女孩說,那“八”字還象她爸爸的兩撇胡須,爸爸每次親我的時(shí)候,雖然有些扎人,但我感到非常幸福。同學(xué)們除了說“真的好象”,還連聲說“爸爸真好!”那段幸福的生活讓孩子們覺得那個(gè)“八”字格外親切。又如“頭”字。竟然會(huì)有小朋友把同學(xué)的發(fā)型聯(lián)系起來。他們說,那一橫就是我們寬寬的額頭,而一撇和長(zhǎng)點(diǎn)就是額前的劉海。楊慊欣喜地發(fā)現(xiàn),那一撇和長(zhǎng)點(diǎn)與鄭金輝那特別的發(fā)型象極了。于是,鄭金輝就當(dāng)了一回模特。在一片喝彩聲中,那個(gè)“頭”字就與小輝的可愛的頭發(fā)連在了一起。就這樣,一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來,動(dòng)起來,字形也變得清晰明了,學(xué)生們?cè)诳炜鞓窐返芈?lián)想中學(xué)習(xí)并記住了生字。聯(lián)系生活實(shí)際,激活形象思維,讓學(xué)生在識(shí)字中享受快樂。
積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字形想象編故事,在聯(lián)想中創(chuàng)新,讓學(xué)生在識(shí)字中體驗(yàn)成功。每一個(gè)漢字都有一個(gè)動(dòng)人的故事。聽故事是孩子的天性。經(jīng)過學(xué)生的奇思妙想賦予抽象的漢字以思想、生命,使這一個(gè)漢字具體可感。有時(shí),那個(gè)故事令人忍俊不禁,于是把識(shí)字融入笑聲中。有時(shí),那個(gè)故事極富感染力,于是在“震撼”中識(shí)字。例如“四”的故事:有個(gè)淘氣的兒子,整天喜歡爬高又爬低。有一天他的右腳受傷了。爸爸把他帶到醫(yī)院,醫(yī)生把他的右腳用厚厚地紗布包扎起來,并要他好好休息,不準(zhǔn)再到外面去玩。所以,“四”里面的“兒”字的豎彎鉤就變成了“豎彎”。于是,他爸爸就把他關(guān)在了屋子里。外面的大口框就是大大的屋子。又如“拔”字,學(xué)生結(jié)合歌曲《拔蘿卜》編了一個(gè)有趣的故事。一位老奶奶在拔一個(gè)大蘿卜,拔呀拔呀拔不動(dòng)。于是小花狗來幫忙,還是拔不動(dòng)。小花狗就請(qǐng)來了好朋友小白兔,小白兔請(qǐng)來了好朋友小花貓……一群好朋友(右邊的“友”字)都伸出雙手(提手旁)用力拔蘿卜。拔呀拔呀,拔得汗(把“友”字上面的一“點(diǎn)”想象成汗珠)都出來了。終于拔起了這個(gè)大蘿卜。這樣富有童趣的故事賦予了生字的各個(gè)部件以全新的意義。學(xué)生會(huì)“盤活庫存”,編出各種各樣的故事。這樣,學(xué)生興趣盎然,積極動(dòng)腦,不僅掌握了生字,更重要的是在主動(dòng)參與、體驗(yàn)識(shí)字的過程中,獲得了成功的快樂。
識(shí)字本身是枯燥的,而對(duì)于枯燥的事物,人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字,不僅識(shí)字的效率低,而且還在一定程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?!捌嫠济钕氪僮R(shí)字”妙在:一不框死學(xué)生的思維,不求唯一答案,鼓勵(lì)學(xué)生用自己的發(fā)現(xiàn)識(shí)字;二是重視學(xué)生的創(chuàng)造性思維,并予以肯定,使之成為他們持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力??傊?,在孩子內(nèi)心深處,每個(gè)人都希望自己成為一個(gè)“發(fā)現(xiàn)者”。于是,讓學(xué)生在奇思妙想中享受識(shí)字的快樂,在奇思妙想中體驗(yàn)和創(chuàng)造著成功,在奇思妙想中獲得多方面的發(fā)展,更重要的是“奇思妙想”這一招點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)?,之后學(xué)生就會(huì)用更積極的方式再去“探索新知”。
學(xué)生在這樣的課堂上學(xué)習(xí)生字,不僅提高了識(shí)記的興趣,還激發(fā)了學(xué)生想象和創(chuàng)造,表達(dá)能力也得到訓(xùn)練;其間不時(shí)閃現(xiàn)出智慧的火花,讓他們品嘗到了創(chuàng)造者的快樂,成功者的喜悅,成為識(shí)字的主人,提高了識(shí)字的能力。
教學(xué)心得體會(huì)800字篇四
在過去一段時(shí)間的教學(xué)中,我通常是以同樣的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)要求以及教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),這樣下來不但課堂上合作交流比較少,信息反饋不夠,而且這種教學(xué)方式嚴(yán)重忽視了學(xué)生的個(gè)體差異,學(xué)生處于一種被動(dòng)的狀態(tài),沒有真正的做到以學(xué)生為中心。
對(duì)于這種情況,我首先分析了學(xué)生的差異,尤其是認(rèn)知能力差異和興趣習(xí)慣差異。對(duì)于認(rèn)知能力差異,有的學(xué)生學(xué)習(xí)速度快,接受能力強(qiáng);有的學(xué)生反應(yīng)較慢,理解能力差。比如,在做語文閱讀理解時(shí),有的學(xué)生常常帶有個(gè)人情緒,常拿出現(xiàn)實(shí)生活中的事來任意推測(cè),但卻忽略了原文,脫離了原文,結(jié)果導(dǎo)致判斷失誤。學(xué)生注意力也有強(qiáng)有弱,記憶力強(qiáng)的學(xué)生記得快,記得久,且記憶方法得當(dāng);記憶力弱的學(xué)生識(shí)記時(shí)花費(fèi)的時(shí)間和精力多,并且容易遺忘。
而對(duì)于興趣習(xí)慣差異方面,學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)是興趣是不同的。對(duì)語文越感興趣的學(xué)生,學(xué)習(xí)就越起勁,而且學(xué)習(xí)信心越足,學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)越來越好。學(xué)習(xí)興趣也能彌補(bǔ)智力上的不足,有了興趣就能把艱苦的學(xué)習(xí)變成快樂的學(xué)習(xí)。還有一些學(xué)生則對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣,學(xué)習(xí)語文對(duì)他們說無異于一種苦役,學(xué)習(xí)沒有信心,投入的時(shí)間、精力也不夠,學(xué)習(xí)效果不言而喻。至于學(xué)習(xí)習(xí)慣,有的學(xué)生喜歡早上學(xué)習(xí),而有的學(xué)生喜歡開夜車;有的學(xué)生有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,課前把一切準(zhǔn)備好,有一個(gè)好的精神面貌,上課嚴(yán)守紀(jì)律,專心聽講,主動(dòng)積極,大膽開口,課后自覺復(fù)習(xí),朗讀、背誦、記憶;有的學(xué)生則松松垮垮,不緊不慢,無精打采。
一個(gè)班級(jí)里,學(xué)生總是存在著這樣或那樣的差異,雖處于同一個(gè)教室里上課,這些差異給學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)帶來了相當(dāng)?shù)挠绊?。而在?shí)際教學(xué)中如果教師未充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異性,教師安排的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和要求往往適合某些學(xué)生,而不適合另一些學(xué)生。班級(jí)學(xué)生人數(shù)多,教師也往往只是和部分學(xué)生進(jìn)行交流,一些做法只是鼓勵(lì)某些學(xué)生積極參與課堂上教師和學(xué)生的相互作用,對(duì)他們的學(xué)習(xí)行為給予強(qiáng)化;而另一些學(xué)生卻缺少這些機(jī)會(huì)。如現(xiàn)在大多數(shù)課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問時(shí),總是那些成績(jī)好的同學(xué)比較積極,同時(shí)課堂討論時(shí)也總是那些能力比較強(qiáng)的同學(xué)參與其中,而那些自卑的性格內(nèi)向的學(xué)生很少會(huì)舉手,結(jié)果導(dǎo)致兩極分化越來越嚴(yán)重。這樣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和愿望、學(xué)習(xí)的過程和效果都會(huì)帶來不同程度的影響。
正是由于這些原因,所以我們教師在教學(xué)過程中要兼顧不同學(xué)生的需要。關(guān)鍵在于教師課前要精心準(zhǔn)備,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),比如,指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),總的目標(biāo)讓學(xué)生能有感情、把握好快慢節(jié)奏停頓、流利地朗讀,但按照學(xué)生能力差異可以分層次提出要求,優(yōu)等生必須達(dá)到總目標(biāo),中等生則需要把握好快慢節(jié)奏停頓且比較流利地朗讀,差生只需要讀準(zhǔn)、讀通課文就可以了。因此,教師備課寫教案時(shí),要把這些不同需要分別寫下來,當(dāng)然,隨著知識(shí)的增加、能力的提高,學(xué)生的需要也會(huì)有變化,教師一定要始終把握住這一點(diǎn)。
總之,我們語文老師應(yīng)重視學(xué)生的個(gè)體差異,并且關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展,這樣才能幫助他們更快地成長(zhǎng)起來,減少學(xué)生之間的個(gè)體差異,爭(zhēng)取共同進(jìn)步。
教學(xué)心得體會(huì)800字篇五
小學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,在課堂教學(xué)中,通常的途徑可以概括為三種。
指明,是教師主動(dòng)的指點(diǎn)、提示、說明。
嘗試,是學(xué)生照教師指明的那樣去試著做。
學(xué)法的掌握,如同知識(shí)的獲得一樣,有一個(gè)從無到有,從少到多,從不會(huì)到會(huì)的發(fā)展過程。開始,在很大程序上要靠教師在教給知識(shí)的過程中,主動(dòng)明確的指點(diǎn)。諸如怎樣發(fā)言答問,怎樣執(zhí)筆寫字,怎樣拼讀音節(jié),怎樣觀察插圖,怎樣識(shí)記字形理解字義,怎樣讀詞讀句,怎樣組詞造句,怎樣說完整的話等等,都需要教師在向?qū)W生提出學(xué)習(xí)要求的同時(shí),講明學(xué)習(xí)的方法。不單對(duì)初入學(xué)無知少法的學(xué)生需要事先指明,就是中高年級(jí)已經(jīng)掌握了一些知識(shí)和學(xué)習(xí)方法的學(xué)生,在進(jìn)入較難的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí),也需要事先指明。如運(yùn)用中心句作段意的方法;連接段意概括文章的主要內(nèi)容的方法,在概括文章主要內(nèi)容,分析作者寫作目的的基礎(chǔ)上歸納中心思想的方法等等,也都要在第一次接觸這些方法時(shí)由教師事先指明。
但只有教者的指明,沒有學(xué)生的嘗試和運(yùn)用也是不行的。只有結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)踐,運(yùn)用指明的學(xué)習(xí)方法,進(jìn)行反復(fù)多次的練習(xí),收到預(yù)期效果時(shí),才能說掌握了這種學(xué)習(xí)方法。
示范,是教者用教法為學(xué)生的學(xué)法做榜樣。
摹仿,是學(xué)生領(lǐng)悟到精當(dāng)之處,并運(yùn)用它學(xué)習(xí)新的同類的知識(shí)。
小學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,依據(jù)兒童善于摹仿的心理特點(diǎn),無論是入學(xué)初期還是進(jìn)入中高年級(jí),都需要教師有意的、準(zhǔn)確而明晰的給學(xué)生作出示范。把理解某類課文所采用的方法、步驟,把弄懂某人、某物、某事所設(shè)計(jì)的一系列思考問題,把突破某一難點(diǎn)、關(guān)鍵引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析推理的過程,展現(xiàn)在學(xué)生眼前,讓學(xué)生從教師教法中得到啟示,領(lǐng)悟教法的精當(dāng)處,激發(fā)摹仿心理,進(jìn)而用教師示范的方法去學(xué)習(xí)新的同類的知識(shí),能起到“教法舉一,學(xué)法反三”的作用。
從“示范”到“摹仿”,和從“指明”到“嘗試”不同的是,這是一種無形的指導(dǎo),是學(xué)生心理內(nèi)部從感知到理解的活動(dòng)過程,是通過看不見摸不著的思維活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的。
回顧,是自我發(fā)現(xiàn),自我體驗(yàn),反省自身運(yùn)用過的學(xué)習(xí)方法。
概括,是在回顧的基礎(chǔ)上,對(duì)學(xué)習(xí)同類知識(shí)運(yùn)用過的學(xué)習(xí)方法,進(jìn)行評(píng)價(jià)、加工,納入學(xué)法體系的總體結(jié)構(gòu)。
學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,有的由教師指明后嘗試,有的由教師示范后摹仿,有的則既不指明、嘗試,又不示范摹仿,而是由學(xué)生自己去探索、創(chuàng)造。即便是教師指明了的,示范過的,有時(shí)學(xué)生還會(huì)修改某些部分,創(chuàng)造適合于自身特點(diǎn)的方法。一個(gè)學(xué)生,知識(shí)的基礎(chǔ),個(gè)性的發(fā)展,大腦的功能,不盡相同,應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn),尋求適合自身特點(diǎn)的不同方法。學(xué)有規(guī)律而無定法。符合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法,往往是學(xué)生在實(shí)踐中自我探索的。有的學(xué)生學(xué)習(xí)的效果其所以特別好,除勤奮刻苦外,就是他創(chuàng)造了適合自身特點(diǎn)、行之有效的學(xué)習(xí)方法。創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法,比教給的學(xué)習(xí)方法管用得多。不少的學(xué)生,確實(shí)創(chuàng)造了許多好的學(xué)習(xí)方法,應(yīng)當(dāng)選擇時(shí)機(jī),安排時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程,反思運(yùn)用過的學(xué)習(xí)方法,逐一分析、比較,剔除已經(jīng)證實(shí)無效的學(xué)習(xí)方法,總結(jié)符合學(xué)習(xí)客觀規(guī)律的科學(xué)方法,經(jīng)過整理,使一些具有創(chuàng)造性的正確方法能夠肯定下來。
從“回顧”到“概括”,同樣是一個(gè)掌握學(xué)習(xí)方法的完整過程。在回顧的基礎(chǔ)上必須及時(shí)概括。只“回顧”不“概括”,不能逐步組成結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的學(xué)法體系,零散的方法不能實(shí)現(xiàn)有效的遷移。
回顧——概括在教學(xué)中一般安排一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行,有時(shí)也可運(yùn)用開學(xué)法交流會(huì),辦“學(xué)法集萃”專欄等形式進(jìn)行。用集體活動(dòng)形式,實(shí)行同學(xué)間的多向交流,不僅可以促使學(xué)生概括各自的學(xué)習(xí)方法,而且還可以促進(jìn)學(xué)生不斷深入的探求學(xué)習(xí)方法。
從“指明”到“嘗試”從“示范”到“摹仿”,從“回顧”到“概括”,是一個(gè)辯證統(tǒng)一的掌握學(xué)習(xí)方法的發(fā)展過程。它們是相互依存,不能分割的。指明——嘗試、示范——摹仿、回顧——概括是三個(gè)不同水平、不同層次的途徑,是由低向高,由淺入深的。要依據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容,不同水平學(xué)生的'具體情況而選用。有時(shí)還可以相互滲透,交叉配合。
教學(xué)心得體會(huì)800字篇六
上學(xué)期期末考試,學(xué)生們?nèi)〉昧溯^好的成績(jī)。這不完全是我個(gè)人的功勞。成績(jī)的取得離不開學(xué)生們對(duì)我教學(xué)工作的積極配合,同時(shí)也離不開在座的領(lǐng)導(dǎo)、老師們對(duì)我教育教學(xué)工作的指點(diǎn)和幫助。正是因?yàn)樵谧母魑粚?duì)我的幫助和指導(dǎo),才促使我在三尺講臺(tái)上逐漸地成長(zhǎng),不斷進(jìn)步。參加工作僅僅一年半時(shí)間,談不上經(jīng)驗(yàn),只是我的一點(diǎn)心得體會(huì),希望大家多提寶貴意見,下面我就從課堂教學(xué)和搞好師生關(guān)系兩個(gè)方面談?wù)勎业囊稽c(diǎn)不成熟看法:
1、注重課堂效率,向課堂40分鐘要質(zhì)量。一堂課中沒有必要講過多的內(nèi)容,而要力求學(xué)生在一堂課中有所收獲。因?yàn)檎n堂容量過大,學(xué)生們難以消化吸收。如果教師在課堂上灌輸過多的內(nèi)容,學(xué)生又難以接受,就會(huì)使他們逐漸喪失學(xué)習(xí)信心。
2、課堂教學(xué)應(yīng)張弛有度。在課堂上,對(duì)學(xué)生一定要嚴(yán)格要求,要求他們遵守課堂紀(jì)律,保持注意力;同時(shí),在適當(dāng)時(shí)候也應(yīng)活躍一下氣氛,輕松一下。教師的課堂教學(xué)要有一定的彈性。有時(shí)可以適當(dāng)加快節(jié)奏,有時(shí)則應(yīng)該放慢一些速度,“文武之道,一張一弛”。教學(xué)中有時(shí)稍作停頓,讓孩子們的大腦得到片刻的休息,從而得以補(bǔ)充思維的“營(yíng)養(yǎng)”,反而使他們能夠保持更加充沛的精力投入學(xué)習(xí)。如果一節(jié)課一嚴(yán)到底學(xué)生就會(huì)感到很壓抑,就會(huì)失去活力、靈感,久而久之便會(huì)對(duì)你的課堂失去興趣,甚至還會(huì)產(chǎn)生抵觸的心理,引發(fā)不利于課堂教學(xué)的事件發(fā)生。
3、將科學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)生活實(shí)際相結(jié)合,使通俗易懂,易于掌握。講到一些科學(xué)知識(shí)時(shí),可聯(lián)系生活中的相關(guān)事例,這樣學(xué)生們會(huì)產(chǎn)生親切感,易于他們接受、降低學(xué)習(xí)難度。比如,在講到“大氣壓強(qiáng)”的時(shí)候就可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到鋼筆吸鋼筆水就利用到了大氣壓,還可讓學(xué)生舉出一些生活中利用大氣壓的例子。通過學(xué)生舉例,既可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,又能發(fā)揮他們的聰明才智。
4、要善于對(duì)學(xué)生提要求。通過提要求,讓他們知道在課堂上什么可以做,什么不應(yīng)該做。 這樣才能保障課堂教學(xué)順利進(jìn)行。首先,“提要求”要適度。要跳起來摸得著,不可過高、過多。其次,“提要求”要善于引導(dǎo)。要以表揚(yáng)、鼓勵(lì)為主,要有榜樣的示范作用,要挖掘?qū)W生做的好的一面,好的個(gè)體,起到帶頭作用。
良好的師生關(guān)系是保證完成教學(xué)任務(wù)的重要條件。學(xué)生親其師,方能信其道,樂其道,才能積極的接受教師傳授的知識(shí),提高學(xué)習(xí)興趣。因此,要真正平等的對(duì)待學(xué)生,對(duì)學(xué)生滿懷期待之心;要充分理解、尊重和信任學(xué)生。對(duì)學(xué)生要做到嚴(yán)慈相濟(jì),使他們認(rèn)識(shí)到老師對(duì)他們嚴(yán)格要求是為他們好。
以上是我的一點(diǎn)教學(xué)心得,不足之處希望各位領(lǐng)導(dǎo)、同事繼續(xù)給予幫助、指導(dǎo),謝謝大家!
教學(xué)心得體會(huì)800字篇七
1。提綱挈領(lǐng)發(fā) 把一組學(xué)習(xí)材料劃分成若干個(gè)小單元,并通過簡(jiǎn)約化的編碼形式,進(jìn)行梳理和歸類,歸納出數(shù)學(xué)知識(shí)的基本規(guī)則、原理等,使知識(shí)的整體層次和結(jié)構(gòu)一目了然,既深化理解又便于記憶。指導(dǎo)時(shí),應(yīng)從整體閱讀、句段分析、簡(jiǎn)縮概括等環(huán)節(jié)入手,著重引導(dǎo)學(xué)生有序、準(zhǔn)確的獲得文字所表達(dá)的意義,并把獲得的意義用恰當(dāng)?shù)恼Z言概括的表達(dá)出來。
2。咬文嚼字法 數(shù)學(xué)教材中概念、性質(zhì)、法則、公式以及解題方法,操作步驟的表述,由于其自身的特點(diǎn)的要求往往具有更高的嚴(yán)密性和邏輯性。因此,要在閱讀的前提下,對(duì)它們的遣詞用字、表達(dá)方式進(jìn)行反復(fù)的推敲,以幫助學(xué)生逐步弄清結(jié)論成立的條件,準(zhǔn)確把握結(jié)論的內(nèi)涵。這樣,通過細(xì)琢磨。深推敲,不僅能實(shí)實(shí)在在的解決了學(xué)生心中的“為什么”而且也能使學(xué)生領(lǐng)悟蘊(yùn)藏其中的閱讀方法。
3。融會(huì)貫通法 數(shù)學(xué)知識(shí)是相互聯(lián)系的,新舊知識(shí)之間總保持著某種內(nèi)在的一致性。這直接關(guān)系到學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)時(shí),要善于從一般原理的高度去認(rèn)識(shí)新知識(shí),從知識(shí)系統(tǒng)的角度去把握新的材料,融匯貫通的深入思考,才能避免只言片語的膚淺印象,減少思維的盲目性,真正理解教材所包含的嚴(yán)密的邏輯關(guān)系,從而理解的層次,增強(qiáng)解決問題的靈活性,并促使學(xué)習(xí)方法從單向平面化向多遠(yuǎn)立體化進(jìn)行轉(zhuǎn)變。
1。自覺進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣。自覺進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀,是主體從無意投入逐漸變?yōu)橛幸馔度氲倪^程,它能激起學(xué)生對(duì)信息獲得與理解的心態(tài)。從心理學(xué)角度看,即使非自覺地隨意閱讀,也常常能通過這種自覺地心里趨勢(shì),使無疑注意轉(zhuǎn)化為有意注意,從而使數(shù)學(xué)閱讀過程從興趣到樂趣,再升華位志趣,實(shí)現(xiàn)理解力的飛躍。
(1)課前預(yù)習(xí)閱讀。
課前預(yù)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。恰當(dāng)?shù)恼n前預(yù)習(xí)有助于提高學(xué)生獨(dú)立獲取新知識(shí)的能力,學(xué)生帶著預(yù)習(xí)中不懂的問題聽課,也必定會(huì)增強(qiáng)聽課的效果。課前預(yù)習(xí)離不開閱讀,為提高預(yù)習(xí)閱讀的針對(duì)性和有效性,教師要明確預(yù)習(xí)的范圍和要求。若有必要,還要設(shè)計(jì)相應(yīng)的與舊知聯(lián)系的帶有懸念性的問題或與新知相關(guān)的有趣的練習(xí)題,促使學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。
(2)課后溫習(xí)閱讀。及時(shí)的課后溫習(xí),不僅能鞏固新知、強(qiáng)化記憶,促進(jìn)知識(shí)的系統(tǒng)化,而且能幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有效的反思。正確的數(shù)學(xué)課后溫習(xí)方法,應(yīng)該是回憶、解題與閱讀思考的有機(jī)結(jié)合。那種只解題、不讀書的課后溫習(xí)對(duì)正確學(xué)習(xí)方法、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成是極其有害的。因此教師要明確提出課后溫習(xí)的閱讀要求。并給予必要的方法指導(dǎo),使學(xué)生在溫習(xí)閱讀后有強(qiáng)烈的收獲體驗(yàn)。
2。養(yǎng)成數(shù)學(xué)閱讀思考的習(xí)慣。 在數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)過程中,按照一定的思路、順序或步驟去感知信息,這是第一步,更重要的是文字信息深入理解其表達(dá)的深層內(nèi)涵,通過主體的分析與思考,去獲得理性的概念或結(jié)論,這就需要養(yǎng)成良好的邊讀邊思的習(xí)慣。
古人說讀書百遍,其義自現(xiàn)。其實(shí)只讀不思,不僅效率低下,而且“其義”也很難“自現(xiàn)”。就數(shù)學(xué)學(xué)科而言,由于其概念、法則、性質(zhì)、公式等,無一不是思維的結(jié)晶,所以離開積極的思維,根本無法掌握數(shù)學(xué)知識(shí),更談不上靈活運(yùn)用。為引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀思考的習(xí)慣,教師往往采取一些措施:(1)標(biāo)注引思。(2)問題導(dǎo)讀。(3)讀后交流。
總之,我們老師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中努力發(fā)揮數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)的作用,指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣,掌握多種數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)的方法,在實(shí)踐中不斷提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)心得體會(huì)800字篇八
今日張教師和兩位專家的講座,深入淺出,理論和實(shí)際相結(jié)合,聽來毫不費(fèi)力,異常是張教師在講座里所展示的豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),給了自我極大的啟發(fā),對(duì)自我今后的教學(xué)行為有著較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。以下是自我經(jīng)過對(duì)專家講座的潛心學(xué)習(xí),認(rèn)真梳理的實(shí)施思品課教學(xué)策略所應(yīng)注意的幾個(gè)方面:
課程標(biāo)準(zhǔn)是教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,是統(tǒng)領(lǐng)一堂課的靈魂。教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定教學(xué)目標(biāo),而教材是學(xué)科專家根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的,最能忠實(shí)地反映教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),所以我們要向?qū)<覍W(xué)習(xí),仔細(xì)研讀教材這一重要文本資源,理清專家思路,為自我制定教學(xué)目標(biāo)供給依據(jù)。
教學(xué)目標(biāo)的制定還要研究學(xué)生的認(rèn)知本事,能激發(fā)學(xué)生的熱情,并能對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)生活有真正的指導(dǎo)意義。
1.知識(shí)導(dǎo)入:經(jīng)過復(fù)習(xí)舊知,建立新知,貼合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。
2.情景導(dǎo)入:利用歌曲、故事、圖片、視頻等創(chuàng)設(shè)情景,能激發(fā)興趣。設(shè)置情景寧近勿遠(yuǎn),離學(xué)生生活越近越好。
3.時(shí)政熱點(diǎn)導(dǎo)入:利用時(shí)下熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、及時(shí)的新聞素材來導(dǎo)入,有時(shí)效性,體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的作用。如用《千手觀音》中殘疾演員、西單女孩、旭日陽剛來導(dǎo)入到磨礪意志戰(zhàn)勝挫折。
4.問題導(dǎo)入:經(jīng)過教師有效設(shè)問來導(dǎo)入,能激發(fā)興趣,啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。設(shè)置問題寧小勿大,要有的放矢。
5.活動(dòng)導(dǎo)入:經(jīng)過設(shè)置有關(guān)教學(xué)資料的活動(dòng)來導(dǎo)入,能喚醒學(xué)生體驗(yàn),活躍課堂氣氛。例:教師帶領(lǐng)學(xué)生拍手,教師不斷變化節(jié)奏,學(xué)生要跟上教師的節(jié)奏,就得集中注意力,這樣自然過渡到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)上。但要注意活動(dòng)寧缺勿濫,不能為活動(dòng)而活動(dòng)。
情景教學(xué)法是此刻教師普通采用的一種教學(xué)法,根據(jù)情景的真實(shí)可感受程度,可把課堂情景分為可體驗(yàn)情景、可再現(xiàn)情景、可借用情景、可想像情景。教學(xué)中應(yīng)靈活創(chuàng)設(shè)多種情景,做到虛實(shí)結(jié)合。虛擬情景問題開放,有利于學(xué)生自主探究;真實(shí)情景易產(chǎn)生具體結(jié)論,有利于體現(xiàn)教師預(yù)設(shè)和引導(dǎo)。
在設(shè)置情景時(shí)要注意要先備知識(shí)后找情景。情景設(shè)置不易過多,否則學(xué)生思維跳躍過大,造成走馬觀花。
設(shè)置情景是為教學(xué)服務(wù)的,資料服務(wù)于形式,所以創(chuàng)設(shè)的情景后面必須設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。
設(shè)問要有梯度性,指向性,啟發(fā)性。
設(shè)置問題易先開后收,先用選擇沖突式,讓學(xué)生有話可說,打開思維,再用引導(dǎo)感悟式,固化構(gòu)成結(jié)論。
板書是歸納提升的一個(gè)有效途徑。精巧的板書設(shè)計(jì)能概括總結(jié)本堂課知識(shí),為教學(xué)錦上添花,還能為提高教學(xué)效果畫龍點(diǎn)睛。
板書的形式:提綱式,結(jié)構(gòu)式,圖示式,表格式,輔助式。
利用能概括本堂課資料的名言警句或優(yōu)美詩句作結(jié)尾,也能引起學(xué)生情感上的共鳴,有利于學(xué)生的道德認(rèn)知的構(gòu)成。
1.情景啟發(fā)式:要能根據(jù)不一樣的教學(xué)資料的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不一樣的情景,如可體驗(yàn)情景、可再現(xiàn)情景、可借用情景、可想象情景等。
2.自主學(xué)習(xí)式:教師對(duì)本課的重要知識(shí)點(diǎn)以問題的形式提出,學(xué)生經(jīng)過分組學(xué)習(xí),自主解決。初二學(xué)生有了必須的自主學(xué)習(xí)本事,適合采用自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)方式。
3.探究討論式:教師提出本課需要探究的問題,在課上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。初三學(xué)生有了必須的思考本事,對(duì)社會(huì)問題有了自我獨(dú)立的看法,適合設(shè)置一些探究討論式活動(dòng),深化和鍛煉學(xué)生思維本事。
4.活動(dòng)體驗(yàn)式:教師經(jīng)過學(xué)生活動(dòng),讓他們?cè)隗w驗(yàn)中進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。初一的學(xué)生年齡較小,對(duì)理論知識(shí)理解有難度,宜多用活動(dòng)體驗(yàn)式。
經(jīng)過對(duì)專家講座的潛心學(xué)習(xí)和梳理,自我對(duì)思品課教與學(xué)的策略有了明確清晰的看法,這更堅(jiān)定了自我對(duì)上好新課程理念下的一堂課的信心,促使自我在教改的道路上奮勇前行。
教學(xué)心得體會(huì)800字篇九
通過暑期“新教育”的培訓(xùn)學(xué)習(xí)以及后期的自我學(xué)習(xí),我的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼,對(duì)學(xué)生,對(duì)課堂,對(duì)自己的教育工作也有了新的認(rèn)識(shí)。下面我就一些“新教育”提出的先進(jìn)理念談一點(diǎn)自己的體會(huì)。
新教育實(shí)驗(yàn)六大行動(dòng):營(yíng)造書香校園、師生共寫隨筆、聆聽窗外聲音、熟練運(yùn)用雙語、創(chuàng)建數(shù)碼校園、構(gòu)筑理想課堂,使我眼睛一亮。最新的理念是:為了一切的人,為了人的一切。為了學(xué)生的一切。這是我作為一名教師一直信奉的理念,做教師不為學(xué)生為誰?在此理念下,我們勤勤肯肯地工作,默默無聞地奉獻(xiàn)。然而,朱教授卻認(rèn)為,教育是為了一切的人,為了人的一切。他說,教育是為了學(xué)生未免太狹隘了,人文精神的核心是關(guān)注人的生存狀態(tài),關(guān)注人的發(fā)展空間,教育就是為了人,為了一切人的發(fā)展,他將此理念作為新教育理念的核心
我最欣賞的一句話:只要行動(dòng),就有收獲。朱教授提出新教育。大基本觀點(diǎn),其中有一個(gè)基本觀點(diǎn)說要重視精神狀態(tài)倡導(dǎo)成功體驗(yàn)。他引用米盧的一句話說:態(tài)度決定一切,并將以改版為"只要行動(dòng),就有收獲。"他說你去做,你就行;你去做,你就能成功。是啊,在人生的旅途中面對(duì)太多的理想,一路走過,我們總是實(shí)現(xiàn)的少,憧憬的多,人之惰性阻礙著自我的超越。我們不要太多的口號(hào),我們需要的是行動(dòng),記住朱教授的話,只要行動(dòng),就有收獲。最震撼的一個(gè)工程:營(yíng)造書香樂園。朱教授認(rèn)為,一所學(xué)校如果沒有一定量的書,就不能稱其為學(xué)校。一所學(xué)??梢栽诤芏喾矫婧芎?jiǎn)陋貧乏,但只要有書,這就足以稱得上是學(xué)校了。一個(gè)不讀書的教師,窮其終生,也只能一個(gè)教書匠;而有著一定文化積淀的教師,教學(xué)時(shí)間未必太久,年齡不一定多大,卻能夠脫穎而出。教給學(xué)生一杯水,教師必須有一桶水”,這是千百年來社會(huì)、學(xué)校和家庭達(dá)成的共識(shí),也是教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律,教師的職業(yè)要求教師不斷學(xué)習(xí)。管理學(xué)大師彼得杜拉克提醒世人:“這個(gè)世代和前一世時(shí)代最大的不同之處是,以前工作的開始是學(xué)習(xí)的結(jié)束,當(dāng)下的社會(huì)則是工作的開始就是學(xué)習(xí)的開始?!笔澜缡赘槐葼柹w茨說:“如果離開學(xué)校后不再持續(xù)學(xué)習(xí),這個(gè)人一定會(huì)被淘汰!因?yàn)槲磥淼臇|西他全都不會(huì)?!币虼?,今天多讀幾本書,就是為自己的未來投資。不斷追求終身的知識(shí)成長(zhǎng),未來才有立足的空間。
我認(rèn)為,新教育一個(gè)重要的特點(diǎn)就是促進(jìn)教師和學(xué)生的共同成長(zhǎng)。以前,我們只知道學(xué)生成長(zhǎng),從來沒有人把教師的專業(yè)化成長(zhǎng)這樣真真切切地?cái)[到大家面前。其實(shí)想想也是孩子在成長(zhǎng),我們?cè)趺纯梢杂藐惻f的思想來進(jìn)行教育呢?新教育,就是這樣一個(gè)注重教師專業(yè)化成長(zhǎng)的教育,在教育的道路上教師與學(xué)生都在成長(zhǎng)。今天的我和昨天的我應(yīng)該是不同的,今天的我會(huì)更加珍惜時(shí)間讀書學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。給一點(diǎn)時(shí)間給閱讀,陶冶我們因繁雜生活而麻木了的性情;找一點(diǎn)時(shí)間給閱讀,矯正我們因忙忙碌碌而迷失了的方向;擠一點(diǎn)時(shí)間給閱讀,開啟我們因機(jī)械學(xué)習(xí)而遮掩了的心扉。努力讀書,用書的厚度提升人生的高度,力爭(zhēng)做一個(gè)永遠(yuǎn)富有魅力的老師。
要很好地行走在新教育的行列里,教師的行走方式極為重要,今后我要加強(qiáng)自我反思的能力,善于學(xué)習(xí),隨時(shí)反思,反思自己的教育,反思自己的教學(xué)。新教育實(shí)驗(yàn)的課程對(duì)教師的組織、協(xié)調(diào)、溝通能力提出了更高的要求。教師在改變自己行走方式的同時(shí),也要注意改變學(xué)生的生存狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)要在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行,讓學(xué)生在一種良性的、合作的、對(duì)話性的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得發(fā)展,這對(duì)教師來說,是一個(gè)不小的挑戰(zhàn),這就要求教師必須具備較強(qiáng)的組織、協(xié)調(diào)、溝通能力,有效組織教學(xué),協(xié)調(diào)與溝通各方關(guān)系,隨時(shí)解決學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的問題,讓師生在學(xué)校這一精神家園里得以共同成長(zhǎng)。
新教育這條路還很漫長(zhǎng),但“行動(dòng),就有收獲”這一新教育的理念鼓舞了我,雖然我不夠優(yōu)秀,雖然我起步很晚。在以后的教育教學(xué)中,我會(huì)勤于學(xué)習(xí),勤于反思,不斷充實(shí)提升自己,讓新教育的理念滲透在教育教學(xué)生活中的方方面面。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索……
總之,通過這段時(shí)間的學(xué)習(xí),我的教育思想也得到了一次深刻而重大的洗禮。我將在今后的工作和學(xué)習(xí)中,以朱永新的新教育理念和思想為我所范,努力學(xué)習(xí),進(jìn)一步學(xué)習(xí)"我的教育理想",使自己的思想不斷進(jìn)步,工作也有更大的起色。我們要向朱永新老師學(xué)習(xí),做一名對(duì)未來有理想的教師,做一名對(duì)社會(huì)有個(gè)性的教師,做一名對(duì)事業(yè)有思考的教師,做一名對(duì)自我會(huì)學(xué)習(xí)的教師。
教學(xué)心得體會(huì)800字篇十
原先,我覺得寫字枯燥無味。今年四月,聽了我校邵詩慶老師的寫字指導(dǎo)課后,我對(duì)寫字這門藝術(shù)就有了新的了解,更深層次問題的思考和認(rèn)識(shí),把做一名寫字合格的小學(xué)教師作為追求目標(biāo)。
寫字是指一般的書寫。寫字的目的是為了記錄語言、表達(dá)情感、交流思想等。一般的書寫訓(xùn)練,不管你用鉛筆、鋼筆、圓珠筆、毛筆,還是其他書寫工具,即使通過訓(xùn)練,把字寫得規(guī)范、整潔、流暢、美觀,只要是實(shí)用性的訓(xùn)練,那么它還屬于寫字范疇。
在多數(shù)情況下,字是寫給別人看的,所以練習(xí)寫字,一要寫得正確,二要寫得清楚。字寫錯(cuò)了,別人就看不懂;字寫得糊里糊涂,別人看起來就費(fèi)勁;都使別人不方便。咱們要從小養(yǎng)成事事認(rèn)真的好習(xí)慣,養(yǎng)成處處為別人著想的好習(xí)慣?!?/p>
首先,教師要以身作則,認(rèn)認(rèn)真真的盡力把字寫好。作為一名教師不僅板書要整潔、漂亮,平時(shí)給學(xué)生批改作業(yè)也要把字寫得端正、整潔,最好一筆一畫寫正楷字,這樣就會(huì)給學(xué)生以潛移默化“潤(rùn)物細(xì)無聲”影響。小學(xué)生的向師性和模仿能力很強(qiáng),他們會(huì)自覺不自覺地向你學(xué)習(xí)。教師寫字決不能“龍飛鳳舞”,或者寫已被廢止了的簡(jiǎn)化字,這樣會(huì)使學(xué)生眼花繚亂,無法辨認(rèn)。
其次,教師要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生寫字。寫字課一定要專時(shí)專用,教師要認(rèn)真?zhèn)湔n,精講多練,指導(dǎo)一定要細(xì)致,除了打格范寫,還可以講講橫該怎么寫,豎該怎么寫,不同間架結(jié)構(gòu)的字該怎么寫,要注意不斷總結(jié)寫字規(guī)律??梢岳酶柙E、順口溜來幫助學(xué)生把字寫好,如:上留天,下留地,左右不靠壁。橫畫右上翹,豎畫不能倒,坐姿要端正,不偏不斜不趴倒,牢牢記住“三個(gè)一”,一定能把字寫好。
再次,教師一定要隨時(shí)隨地提醒并注意培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫姿勢(shì),認(rèn)真的糾正學(xué)生錯(cuò)誤的坐姿和執(zhí)筆姿勢(shì)。使學(xué)生最終養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
寫字是一種技能,大凡傳授技能技巧,講說一番,指點(diǎn)一番,只是個(gè)開始而不是終結(jié)。要待技能技巧在受教的人身上生根,習(xí)慣成自然,再也不離譜走樣,那才是終結(jié)。所以講說和指點(diǎn)之后,接下去有一段必要的工夫,所以我堅(jiān)持每周練習(xí)寫一頁的鋼筆字,硬是按照規(guī)律練習(xí)。練成技能技巧不是別人能夠代勞的,非自己動(dòng)手,認(rèn)真練習(xí)不可。葉老的話告訴我們學(xué)生要想寫好字,離不開教師的嚴(yán)格要求,隨時(shí)督促,反復(fù)練習(xí)。特別是現(xiàn)代化手段走入千家萬戶的時(shí)候,更要強(qiáng)調(diào)“自己動(dòng)手,認(rèn)真練習(xí)”。
一分耕耘一分收獲。經(jīng)過我的刻苦練習(xí),我寫的字比以前好多了,還讓明白了一個(gè)道理:要刻苦才有收獲。
教學(xué)心得體會(huì)800字篇十一
初二的的學(xué)生正處于青春期鼎盛部分,自我意識(shí)高漲,他們正急切的想認(rèn)識(shí)自我,更想肯定自我,高傲又自卑。而在學(xué)校學(xué)習(xí)又是他們青春期階段重要的部分,因此,學(xué)習(xí)的狀況會(huì)給學(xué)生帶來很大的影響。對(duì)于敏感的學(xué)生,有一道題不會(huì)或者一個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒太聽懂,就可能否定自己,腦補(bǔ)了很多自己不行的戲碼。
此時(shí),初二的學(xué)生跟物理剛剛熟悉,遠(yuǎn)不如語數(shù)外親切,互相了解深透。這就給了物理老師們一個(gè)能引起學(xué)生注意,讓學(xué)生獲得成就感的機(jī)會(huì)。對(duì)于新鮮的事物學(xué)生總是充滿了好奇,在課堂上更容易引起學(xué)生注意,當(dāng)然被吸引的學(xué)生心中也是充滿期待。伴隨著這份期待,如果學(xué)生能夠?qū)W好物理,這將是一份對(duì)自己能力的認(rèn)可,彌漫在他們頭頂上的烏云也就散開了。表面的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的小技巧可能只是短暫的,并不能長(zhǎng)久的支持學(xué)生將注意力集中在學(xué)生上。如果,抓住學(xué)生對(duì)自己能力肯定的向往的點(diǎn),在循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感,也是引導(dǎo)學(xué)生走向快樂學(xué)習(xí)的方法之一。
課堂上提問問題時(shí)由簡(jiǎn)單遞進(jìn),并且結(jié)合學(xué)生的學(xué)情給予部分提示,回答上來了后就要夸獎(jiǎng)學(xué)生,回答不出來也要表示理解和鼓勵(lì)。在課堂上提問,讓學(xué)生體會(huì)到成就感的最佳場(chǎng)所。因?yàn)樵谥v課時(shí),老師和學(xué)生能夠及時(shí)的交流來引導(dǎo)學(xué)生獲得成就感。此時(shí)學(xué)習(xí)情況不好的學(xué)生回答出一個(gè)問題,會(huì)讓他對(duì)學(xué)習(xí)的興趣大增。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)中等的學(xué)生來說,回答出問題就是有一個(gè)堅(jiān)持學(xué)習(xí)的理由。所以,回答不出問題就尤其重要,首先肯定不能責(zé)罵批評(píng),我們要做的就是給一點(diǎn)提示,如果還是回答不出來告訴全班同學(xué)這個(gè)問題有點(diǎn)難度的表示理解,并給予鼓勵(lì)的眼神。
僅僅是課堂上的提問是不夠的?,F(xiàn)階段,對(duì)于學(xué)生來說,最能表現(xiàn)出他們學(xué)習(xí)效果的就是是否會(huì)做題了。平時(shí)學(xué)生的題已經(jīng)夠多了,這么多的題不一定能滿足學(xué)生的成就感,反而會(huì)引起學(xué)生的反抗。作為“專業(yè)”的老師,可以給學(xué)生簡(jiǎn)練出能夠提升學(xué)生成就感的題。比如,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究題的專題訓(xùn)練,重復(fù)的實(shí)驗(yàn)探究題型,伴隨著老師的引導(dǎo),提高能力的同時(shí),一下子出現(xiàn)這么多會(huì)做的題讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成就感。
青春期是人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,提高學(xué)習(xí)上的自我認(rèn)同,幫助學(xué)生擁有自信陽光快樂的校園生活。
教學(xué)心得體會(huì)800字篇十二
在體育教學(xué)中如何讓學(xué)生盡快掌握好跳繩的技術(shù)?如何讓學(xué)生在小學(xué)六年中一直保持對(duì)跳繩的熱情、興趣和新鮮感?如何發(fā)揮出繩子本身最大的魅力?這些是我一直在探索的問題。因此,我在教學(xué)中嘗試制定了一套循序漸進(jìn)式的教學(xué)模式,從低年段、中年段向高年段過度,每個(gè)年段都有不同的教學(xué)目標(biāo)、要求、任務(wù),并從技術(shù)上、內(nèi)容上、難度上加以遞增,在不斷的實(shí)踐、摸索中取得了一點(diǎn)成效。
低年段學(xué)生主要存在以下幾個(gè)方面的問題:
①手腳搖跳不協(xié)調(diào):先跳再搖或是搖跳同時(shí)。
②搖繩手勢(shì)不對(duì):手臂手腕忽上忽下。
③單個(gè)斷跳不能銜接。
④甩繩跳繩時(shí)機(jī)不協(xié)調(diào),甩跳脫節(jié),重心不穩(wěn),容易摔倒。
針對(duì)以上的幾個(gè)問題我采取了以下幾個(gè)解決的方法
1、正確地準(zhǔn)確地測(cè)量好自己所需要的繩子長(zhǎng)度:一腳踩在繩子中間,倆手各持繩子一端,讓繩子自然下垂著地,手位于腰略上即可。
2、先練習(xí)甩繩。每手各持一根繩子,雙手固定好位置、幅度,借助手腕的力量甩繩。這樣可以很好地感知搖繩的力度位置:體側(cè)腰部略上,稍比肩寬。避免手臂忽上忽下。在學(xué)生能較為熟練地練習(xí)及不會(huì)再隨意移動(dòng)手位的前提下,加上腳的跳躍動(dòng)作,要求先慢節(jié)奏甩一下跳一下,教師可在一旁提醒或口令指揮,以增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感知能力,加快他們的接受程度。在甩跳能較為協(xié)調(diào)時(shí)可適當(dāng)加快口令,促使其加快甩跳的速度,并對(duì)學(xué)生有一點(diǎn)的進(jìn)步加以大力表揚(yáng)。
3、雙手持繩,先置于前面,雙腳跳過后再次甩繩再跳,依次慢慢的從一個(gè)到多個(gè)練習(xí),使其體會(huì)到跳搖之間的前后順序及時(shí)機(jī),避免出現(xiàn)跳搖不協(xié)調(diào)之錯(cuò)誤。
4、針對(duì)剛開始有些同學(xué)跳快甩慢,以致重心不穩(wěn),容易摔倒的現(xiàn)象可以在甩跳之間加快小跳,以緩沖慢甩的時(shí)間。
總之,不管用何種方法來練習(xí)他們的跳短繩內(nèi)容,都應(yīng)該努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和進(jìn)步性,不惜程度地加以表揚(yáng),以增強(qiáng)他們練習(xí)的興趣和信心,這對(duì)低年段的學(xué)生來說非常重要。而且不能超之過急,原先不能搖跳的到能跳過一個(gè)到兩個(gè)時(shí),在鼓勵(lì)和表揚(yáng)的基礎(chǔ)上告訴他們能行的,很好很不錯(cuò),有進(jìn)步,并要求他們?cè)倌芊穸嗵^幾個(gè),并把1分鐘跳繩作為低年段的考核項(xiàng)目。單人跳短繩是一場(chǎng)比較枯燥的內(nèi)容,所以在大部分學(xué)生都能較為熟練協(xié)調(diào)自由完成的基礎(chǔ)上可適當(dāng)?shù)募尤胍恍┗犹汤K以增強(qiáng)學(xué)生的興趣,以發(fā)揮短繩的獨(dú)特魅力。如學(xué)生自創(chuàng)了一些花樣:向后踢跳、向前踢腿跳(跳繩時(shí)兩腿向前踢)、向兩側(cè)揮腿跳(雙腳并攏跳過繩子后,在掄繩的同時(shí)一條腿向一側(cè)張開,繩子即回到前方的時(shí)候,雙腳再并攏跳過)
重難點(diǎn):掌握跳進(jìn)跳出的時(shí)機(jī),協(xié)調(diào)搖挑。最后要求達(dá)到目標(biāo):能合作協(xié)調(diào)搖好繩子,能順利跑進(jìn)跑出。
對(duì)中年段來說跳短繩是一件簡(jiǎn)單的事,所以在這時(shí)我把長(zhǎng)繩引入課堂。長(zhǎng)繩和短繩的最大不同之處就是搖繩從單人變成雙人,應(yīng)而搖繩的節(jié)奏、幅度顯得尤為重要,加之長(zhǎng)度有更多的空間,可以更大程度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性、思維性、協(xié)調(diào)性。
雙人搖繩是跳長(zhǎng)繩的關(guān)鍵,繩子沒搖好就不可能有人跳好,所以首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)搖繩:站穩(wěn),以肩為軸,盡大可能的和對(duì)方同時(shí)把繩甩起,雙方的力量,幅度,速度要相協(xié)調(diào),否則就會(huì)出現(xiàn)扭繩、晃繩的現(xiàn)象。跳的人也必須在速度上和搖繩的保持一致,才能順利完成跳長(zhǎng)繩。跳短繩時(shí)一般都是個(gè)體從靜止?fàn)顟B(tài)過渡到運(yùn)動(dòng)狀態(tài),這樣跳繩個(gè)體可以自己協(xié)調(diào)好,在最佳時(shí)機(jī)起跳。而跳長(zhǎng)繩一般要求在繩子搖擺的過程中從外界進(jìn)入,所以配合搖繩節(jié)奏、跳進(jìn)和跑出甩動(dòng)的跳躍區(qū)是一個(gè)值得探討和練習(xí)的問題。剛開始時(shí)有很多同學(xué)面對(duì)飛舞的繩索不知該如何下手,想進(jìn)去卻又害怕或是閉上眼睛瞎闖一通,這樣的結(jié)果往往就是被繩子砸了或是絆住,根本不可能跳起。因此教師在這時(shí)首先應(yīng)該排除學(xué)生對(duì)繩子的恐懼,提醒學(xué)生仔細(xì)觀察體會(huì),發(fā)現(xiàn)問題“繩子在什么樣的位置時(shí)進(jìn)入是最佳時(shí)機(jī)”?并讓學(xué)生在練習(xí)的過程中學(xué)習(xí)解決問題。經(jīng)過多次的練習(xí)發(fā)現(xiàn),如果從正面進(jìn)入跳繩區(qū)多數(shù)在繩子的最高點(diǎn)時(shí)較好,如果反向進(jìn)入時(shí)則應(yīng)該是在繩子最低點(diǎn)適宜,也就是繩子落地時(shí)??梢宰寣W(xué)生根據(jù)這兩點(diǎn)加強(qiáng)練習(xí)(也不排除他們有更好的機(jī)會(huì)),在學(xué)生逐漸熟練的基礎(chǔ)上加入一些花樣元素,以保持他們對(duì)長(zhǎng)繩的興趣。
重難點(diǎn):充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性、合作性。最后要求達(dá)到目標(biāo):全體合作創(chuàng)編新花樣。 這一階段教學(xué)相對(duì)簡(jiǎn)單,對(duì)高年段來說,跳短繩及長(zhǎng)繩已經(jīng)是熟能生巧的事,因而我的教學(xué)重點(diǎn)是:如何最大程度地發(fā)揮他們的創(chuàng)造性、合作性,進(jìn)一步增強(qiáng)他們對(duì)繩子運(yùn)動(dòng)的熱愛。因此花樣跳繩也就被作為重點(diǎn),給學(xué)生們一個(gè)自由的想象空間,使他們勇于去探索勇于去嘗試,通過大家的共同努力,培養(yǎng)合作創(chuàng)新意識(shí)。其實(shí)學(xué)生的創(chuàng)造力真是無窮無盡的,在課堂中我發(fā)現(xiàn)了很多很多令人驚喜出乎意料的絕妙創(chuàng)意:(花樣跳短繩或長(zhǎng)繩,不限定人數(shù)方式,讓學(xué)生自創(chuàng)。)“8”字穿花、繩中繩、龍的傳人、雙進(jìn)雙出鉆山洞……三人一體分段跳:甲、乙、丙三人平行站立,乙在中間雙手分握兩根繩的繩把,甲和丙分握另外兩繩把。開始后,乙向后搖甲和丙兩人隨已搖繩。等繩子穩(wěn)定后,甲后跳幾次,丙也上繩跳幾次,如此進(jìn)行。翼雙飛跳:兩人兩根繩子同向站立,將繩子對(duì)折后兩繩勾在一起接成一根,每人各持另一頭,齊甩起跳;二人輪番轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)跳:二人相向站立,均用內(nèi)側(cè)手搖繩。一人先跳1——2次后,邊搖邊轉(zhuǎn)180度后,將手中繩把換手,另一人繼續(xù)跳。多繩跳:用多根繩子交叉一齊搖,人站在交叉點(diǎn)上跳。
繩子是學(xué)生喜歡的體育項(xiàng)目,但學(xué)生的自控能力較弱,他們往往不會(huì)注意自身的承受能力,只要興趣在就會(huì)長(zhǎng)時(shí)間不休息地練習(xí),所以在跳繩教學(xué)過程中應(yīng)該注意以下方面:
1、擇一條適合你的繩子:繩子的長(zhǎng)度應(yīng)適合人的高度,過長(zhǎng)或是過短的繩子會(huì)令跳繩動(dòng)作不協(xié)調(diào)。
2、需選擇平滑地面進(jìn)行,不可有高低落差及坑洞。
3、多人跳繩時(shí)需留意人與人之間的距離,避免被他人的繩子打傷。
4、跳繩要循序漸進(jìn),運(yùn)動(dòng)前要注意做好熱身和跳繩后的拉伸活動(dòng),否則容易受傷。
5、先簡(jiǎn)單后復(fù)雜,在熟練自跳的基礎(chǔ)上再加入一些難度動(dòng)作。
6、跳完后注意放松,調(diào)整呼吸,舒緩身體后多喝水。
7、跳繩的強(qiáng)度不宜過大,練習(xí)時(shí)間不宜過長(zhǎng),注意跳躍場(chǎng)地的選擇,最好在有一定彈性的地上練習(xí)。注意鞋子的選擇,以有側(cè)防護(hù)功能的為佳,以免膝蓋、腳踝受傷。
8、在跳繩后也可以用繩子做一些游戲,如投擲、鉆爬、甩繞、拋接等等,充分發(fā)揮出繩子的魅力。
“每個(gè)學(xué)生都是一輪初升的太陽,有的盡管現(xiàn)在還暗淡無光,只是一時(shí)被云霧遮住了,一旦沖出云霧就會(huì)光芒四射?!痹谔K設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),對(duì)那些動(dòng)作發(fā)展好的學(xué)生就適當(dāng)提高難度,讓他們“玩得有勁”;對(duì)那些動(dòng)作發(fā)展較差的學(xué)生則降低動(dòng)作要求,讓他們也體驗(yàn)到“成功的快樂”;對(duì)待能力特弱兒童,想方設(shè)法讓他們參與到活動(dòng)中去。小朋友可以根據(jù)自己的能力來選擇練習(xí),然后再選擇是否增加跳繩的難度和速度;通過長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐運(yùn)用,我驚喜地發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)生的練習(xí)興趣在不斷地增強(qiáng),每次跳繩課上都精神抖擻,練習(xí)的自覺性也在大大地提高,練習(xí)的內(nèi)容也精彩紛呈,下課了還意猶未盡。而且在課后還自發(fā)性地自己組織,當(dāng)他們創(chuàng)編出一種新的花樣時(shí)都喜不自禁地跑來告訴我,讓我也分享他們的快樂。
跳繩的魅力是無窮的,跳繩的花樣也是無窮的,學(xué)生的創(chuàng)造思維更是無窮的。積累跳繩的經(jīng)驗(yàn),充滿著對(duì)繩子的熱愛,不斷創(chuàng)新發(fā)掘繩子的內(nèi)涵,這就是我一直要做的。
教學(xué)心得體會(huì)800字篇十三
在思想品德課的教學(xué)過程中,我深深的感受到,小學(xué)生的思想品德教育是不容忽視的?,F(xiàn)在的孩子以自我為中心、不懂得奉獻(xiàn)、不懂得謙讓、不懂得關(guān)心集體、關(guān)心別人,是值得我們思考的問題。在教學(xué)中,常規(guī)的、硬性的進(jìn)行思想品德教育,效果往往不夠理想,要想教學(xué)有一個(gè)好的成效就應(yīng)該做到:
教師在課堂教學(xué)過程中,要依據(jù)教材文本,精心設(shè)計(jì)問題,創(chuàng)設(shè)情境,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)他們主動(dòng)提問,逐一解決所遇到的問題和疑難,達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。問題的提出、分析、解決,是教與學(xué)的全過程。我們必須要深刻把握教材,依據(jù)文本設(shè)計(jì)問題:
1、密切聯(lián)系實(shí)際,認(rèn)真分析解決。教師必須聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)提問、學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)解決問題的能力;
2、教師要注意從小處著手,從大處著眼,把學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的“小環(huán)境”與社會(huì)的“大環(huán)境”結(jié)合起來,使學(xué)生能夠客觀看待社會(huì)生活中的各種現(xiàn)象,分析原因,探求解決途徑和辦法,擁有正確的情感態(tài)度、人生觀、價(jià)值觀。
教師必須將課本讀薄,宏觀深刻把握文本,還要把課本放入教學(xué)的“大環(huán)境”——時(shí)代背景和“小環(huán)境”——教學(xué)背景中,把課本讀厚,賦予文本以豐富的內(nèi)涵,讓學(xué)生充分理解、掌握,獲取知識(shí)和技能。課堂上,教師必須做到:
一是深入淺出,引經(jīng)據(jù)典,問題互動(dòng),讓學(xué)生充分理解文本;
二是不失時(shí)機(jī),創(chuàng)設(shè)情境,提出問題,讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐,理解問題,分析問題,解決問題,內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容,深刻領(lǐng)會(huì)文本,瀆懂文本;
三是及時(shí)提供時(shí)間、空間,趁熱打鐵,讓學(xué)生盡快記憶、背誦,將文本納入心中;
四是展示一定數(shù)量、質(zhì)量上乘的練習(xí)題,與新課標(biāo)接軌,與中考銜接,限定時(shí)間要求學(xué)生獨(dú)立完成。
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