2023年我是一只小蟲子教學反思(優(yōu)秀12篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-19 00:34:06
2023年我是一只小蟲子教學反思(優(yōu)秀12篇)
時間:2023-12-19 00:34:06     小編:紫薇兒

無論是身處學校還是步入社會,大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧。

我是一只小蟲子教學反思篇一

為“授人以魚,不如授人以漁”,教給學生思考、合作的方法,真正讓學生變成課堂的主人,使之由“學會”變成“會學”。在教學中,苗老師可以聯(lián)系學生平時的經(jīng)驗積累,再通過圖片等多媒體資料,讓學生多了解昆蟲的相關知識,這樣學生學起來就可以眼中有蟲,心里有蟲,這樣,可以加深學生對xx的`理解。課后還推薦學生讀法布爾的《昆蟲記》,在這部名著里,作者為我們介紹了很多有關昆蟲的有趣故事,閱讀這本書后,學生讀起xx來,就變得容易多了。

我是一只小蟲子教學反思篇二

《我是一只小蟲子》是一篇有趣的童話故事。蟲子是一種小動物,在伙伴們的眼中,當蟲子一點兒都不好,有時屁股會被蒼耳刺痛,有時會被小狗撒的尿淹得昏頭昏腦,有時會被小鳥吃掉。但我卻認為當一只小蟲子其實很不錯:早上在草葉上醒來,用露珠洗臉,把觸須擦得亮亮的,還可以跳到狗的身上乘坐特快列車去旅行。這篇童話故事用擬人的手法賦予小蟲子以生命,充分發(fā)揮學生的想象,讓學生體會到再小的生命也有有趣的生活,從而教育學生熱愛生活,熱愛大自然的情感。

本課設計旨在要求學生讀懂課文內容,了解當一只小蟲子雖然有很多不好的地方,但也有有趣的.地方。從而激發(fā)學生要熱愛生活。培養(yǎng)學生樂觀向上的生活態(tài)度,敢于追求美好童年,熱愛生活。苗曉英老師充分調動了學生的學習興趣,并用優(yōu)美的語言引導他們進入一個神奇的昆蟲世界,去感受、去領悟小蟲子的美好。她還特別注重培養(yǎng)學生的口語表達能力及自主學習能力,因為“授人以魚,不如授人以漁”,教給學生思考、合作的方法,真正讓學生變成課堂的主人,使之由“學會”變成“會學”。

在教學中,苗老師可以聯(lián)系學生平時的經(jīng)驗積累,再通過圖片等多媒體資料,讓學生多了解昆蟲的相關知識,這樣學生學起來就可以眼中有蟲,心里有蟲,這樣,可以加深學生對文章的理解。

課后還推薦學生讀法布爾的《昆蟲記》,在這部名著里,作者為我們介紹了很多有關昆蟲的有趣故事,閱讀這本書后,學生讀起本文來,就變得容易多了。

我是一只小蟲子教學反思篇三

《我是一只小蟲子》教學反思《我是一只小蟲子》是一篇有趣的童話故事。蟲子是一種小動物,在伙伴們的眼中,當蟲子一點兒都不好,有時屁股會被蒼耳刺痛,有時會被小狗撒的尿淹得昏頭昏腦,有時會被小鳥吃掉。但我卻認為當一只小蟲子其實很不錯:早上在草葉上醒來,用露珠洗臉,把觸須擦得亮亮的,還可以跳到狗的身上乘坐特快列車去旅行。這篇童話故事用擬人的手法賦予小蟲子以生命,充分發(fā)揮學生的想象,讓學生體會到再小的生命也有有趣的生活,從而教育學生熱愛生活,熱愛大自然的情感。

本課設計旨在要求學生讀懂課文內容,了解當一只小蟲子雖然有很多不好的`地方,但也有有趣的地方。從而激發(fā)學生要熱愛生活。培養(yǎng)學生樂觀向上的生活態(tài)度,敢于追求美好童年,熱愛生活。苗曉英老師充分調動了學生的學習興趣,并用優(yōu)美的語言引導他們進入一個神奇的昆蟲世界,去感受、去領悟小蟲子的美好。她還特別注重培養(yǎng)學生的口語表達能力及自主學習能力,因為“授人以魚,不如授人以漁”,教給學生思考、合作的方法,真正讓學生變成課堂的主人,使之由“學會”變成“會學”。

在教學中,苗老師可以聯(lián)系學生平時的經(jīng)驗積累,再通過圖片等多媒體資料,讓學生多了解昆蟲的相關知識,這樣學生學起來就可以眼中有蟲,心里有蟲,這樣,可以加深學生對__的理解。

課后還推薦學生讀法布爾的《昆蟲記》,在這部名著里,作者為我們介紹了很多有關昆蟲的有趣故事,閱讀這本書后,學生讀起__來,就變得容易多了。

我是一只小蟲子教學反思篇四

《我是一只小蟲子》是一篇好玩的童話故事。蟲子是一種小動物,在伙伴們的眼中,當蟲子一點兒都不好,有時屁股會被蒼耳刺痛,有時會被小狗撒的尿淹得昏頭昏腦,有時會被小鳥吃掉。但我卻認為當一只小蟲子其實很不錯:早上在草葉上醒來,用露珠洗臉,把觸須擦得亮亮的,還可以跳到狗的身上乘坐特快列車去旅行。這篇童話故事用擬人的手法給予小蟲子以生命,充分發(fā)揮學生的想象,讓學生體會到再小的生命也有好玩的生活,從而教育學生喜愛生活,喜愛大自然的情感。

本課設計旨在要求學生讀懂課文內容,了解當一只小蟲子雖然有許多不好的地方,但也有好玩的地方。從而激發(fā)學生要喜愛生活。培育學生樂觀向上的生活態(tài)度,敢于追求美妙童年,喜愛生活。苗曉英教師充分調動了學生的學習興趣,并用美麗的語言引導他們進入一個奇妙的`昆蟲世界,去感受、去領悟小蟲子的美妙。她還特殊注意培育學生的口語表達力量及自主學習力量,由于“授人以魚,不如授人以漁”,教給學生思索、合作的方法,真正讓學生變成課堂的仆人,使之由“學會”變成“會學”。

在教學中,苗教師可以聯(lián)系學生平常的閱歷積存,再通過圖片等多媒體資料,讓學生多了解昆蟲的相關學問,這樣學生學起來就可以眼中有蟲,心里有蟲,這樣,可以加深學生對文章的理解。

課后還推舉學生讀法布爾的《昆蟲記》,在這部名著里,為我們介紹了許多有關昆蟲的好玩故事,閱讀這本書后,學生讀起本文來,就變得簡單多了。

我是一只小蟲子教學反思篇五

《我是一只小蟲子》是一篇自述性散文。文中從小蟲子的視角出發(fā),講述小蟲子生活中的苦與樂,表達了小蟲子對生活的`熱愛。本課教學,我主要引導學生抓住課文中“當一只小蟲子,一點兒都不好”“我覺得當一只小蟲子還真不錯”的關鍵語句,通過品讀、齊讀、分組讀、引讀、角色扮演讀等不同形式的朗讀,培養(yǎng)學生養(yǎng)成結合語境理解字詞以及閱讀的習慣,從而提高自我解決問題的能力,體會到課文最終含義——懂得了生活中要多看到好的一面,常懷感恩之心,樂觀地看待自己的生活,才能體會到生活中的樂趣。具體如下:

本文共7個自然段,每部分都有提示過渡語,為便于學習,教學伊始,需要指導學生給課文分段。為此,讓學生在范讀的過程中初步感知從而設問:文中寫了“當一只小蟲子好不好呢?”學生們通過預習和聽讀課文,有的答到:“當一只小蟲子一點兒也不好?!庇械拇鸬剑骸爱斠恢恍∠x子還不錯?!蹦敲吹降桩斠恢恍∠x子到底好不好?你是從哪些段中找到的?學生們帶著問題再讀課文時,就能找到“當一只小蟲子一點兒也不好”和“當一只小蟲子還不錯”的段落,從而指導學生們認識這到這兩段有過渡提示的作用。明確了本文可分成兩個部分:第一部分(第1至2自然段)寫當一只小蟲子一點兒也不好;第二部分(第3至7自然段)寫當一只小蟲子還真不錯。

本文結構清晰、運用擬人化的描寫,語言幽默、俏皮,富有童趣。以“當一只小蟲子好不好”的設問開頭,再用先抑后揚的手法描述了當一只小蟲子的“不好”與“真不錯”,這兩點都是圍繞小蟲子的“小”的特點來描述的,都是先概括地說再具體地說,最后以“我喜歡當一只小蟲子”總結全文,照應開頭。教學中,主要引導學生通過“找、讀”過渡提示段,以“指名讀、齊讀、范讀”當一只小蟲子的“不好”與“真不錯”的相關的句子,啟發(fā)學生們想象:走進小蟲子的世界,從小蟲子的視角觀察世界,與小蟲子一起懊惱,一起快樂感受生活,感知到文本的寫作結構。

(1)理解關鍵語段,體會想象的獨特

通過誦讀“當一只小蟲子一點兒也不好”的語段,想象交流為什么當一只小蟲子一點兒也不好,體會小蟲子的“小”給它帶來的生活危險及生命危險;而通過指讀和分組讀“當一只小蟲子還真不錯”的語段,想象畫面(小蟲子在草葉上伸懶腰,用露珠洗臉,把觸須擦得亮亮的),說一說你仿佛看到了什么?再創(chuàng)設情境,將學生帶進小蟲子生活的草地里。交流睡在“搖搖晃晃的草葉”上的感受——就像睡在搖籃里一樣,真舒服啊!學生從中體會到小蟲子生活的自由舒適。

(2)角色扮演朗讀,感受想象的趣味,突破難點,體會當小蟲子的樂趣。

課文5、6自然段是學生理解上的難點:“為什么這些小伙伴不那么友好,小蟲子還覺得有意思呢?”通過讀文和角色扮演,幫助學生將文字想象成小伙伴們和小蟲子一起生活的畫面,從而理解到小蟲子眼里小伙伴們的“有意思”。

(3)豐富想象、拓展說話,從而明理。

想象、拓展說話:你喜歡當一只小蟲子嗎?學生們紛紛搖頭表示雖然當一只小蟲子有免費的列車帶去旅行,有很多有意思的伙伴,生活也不錯,但,小蟲子實在是太小了,自己不喜歡當一只蟲子。結合課文最后一句話:我喜歡當一只小蟲子。通過當一只小蟲子的不好和樂趣的引讀,使學生明白,雖然當一只小蟲子有好的一面,也有不好的一面,但文中的小蟲子卻依然喜歡當一只小蟲子,說明了小蟲子它看到更多的是生活中好的一面,所以覺得當一只小蟲子還是充滿樂趣的。由此,我們同學們要像小蟲子一樣,要多看到生活中好的一面,常懷感恩之心,樂觀地看待自己的生活,才能體會到生活中的樂趣。

我是一只小蟲子教學反思篇六

我是一只小蟲子。

我在花朵上奔跑的時候,一定要小心,稍不注意就會從花瓣上摔下來,摔個四腳朝天、鼻青臉腫。

我在草地上飛行的時候,也得小心,一不留神就會被不知哪里躥出來的大怪物給吃掉。其實,那怪物也許就是一只小鳥。

大多數(shù)時候,我喜歡躺在樹葉上睡覺,在樹枝上蕩秋千,在樹干上跳蹦。高興起來,我就放聲歌唱。

我是一只快活的小蟲子。

我是一只小蟲子教學反思篇七

這一課,把孩子的笑點全集中在一起了。上課前我就給自己預設好了,就讓它盡情地失控吧。很得意這樣的導入:孩子們,我今日想跟你們聊一個好玩的話題。(好多孩子正了正身體)你們有沒有在某個時間,有那么一刻,把自己想像成一種小動物或者小植物?說小魚、小鳥、小狗、小熊的都有。氣氛越來越活潑。接下來學習課文。找了7位孩子接讀,讀到可笑的地方,根本讀不下去。我急躁地等他們笑完,再接著往下進展。我說:孩子們,讀一篇文,尤其是讀一篇好玩幽默的文,我的心情是高度愉悅的,可能會笑的`不能掌握。但是孩子們,不要由于它的好玩,忽視了它中間蘊含的學問性,和我們值得學習的地方。

出示全部昆蟲的名字,你從文中能找到描寫這些小蟲子的句子嗎,能從句子中知道關于昆蟲們什么樣的特點嗎?練習讀寫畫。假如讓你描寫你把自己想像成某種動物,寫寫自己可能會發(fā)生的經(jīng)受,你會怎么寫呢?請想一想。我覺得,在這樣一節(jié)處處都是失控點的文中,我能找到這樣片刻的安靜,去探討思考,真的很難得了。

學習生字時,也是笑點不斷。就讓它盡情地失控吧。孩子們把這節(jié)稱為“搞笑課”。我想不管他們過了多久,也會清晰地記得今日這一課。

我是一只小蟲子教學反思篇八

反觀學生的作品,不難發(fā)在學生所展示出來的作品當中,透露出超輕泥昆蟲作品各類的局限性,很多同學就是做毛毛蟲、蝴蝶、蜻蜓這幾種昆蟲,而且作品顯得幼稚,站在成人的角度看,可能不具藝術性。但是我們不能否認,學生在創(chuàng)作的時候,是在動手操作的過程中體現(xiàn)了本身的智慧,體現(xiàn)了自身的創(chuàng)作意愿,發(fā)揮了自身創(chuàng)作的想象,這些都體現(xiàn)了學生是積極地參與了課堂教學的整個過程,體會了每個細節(jié),在他們的作品中反應了他學發(fā)現(xiàn)美、探究美、體驗美、創(chuàng)造美的學習過程。成功的課堂教學過程,不單止讓學生制作出質量高的作品,體驗成功的喜悅,更不能忽視參與課堂教學的時候所體驗到的情感。所以要定位于課的教學,讓學生充分地體驗到:遇到困難境況時的困惑,發(fā)現(xiàn)問題時的興奮,還有懷疑和驚訝,問題或困難終于得到解決時的愉悅與自豪等等,我想,這些體驗都是有助于學生科學精神的形成。

在美術課堂上,學生動手操作、創(chuàng)作這一塊,我們老師并不只是旁觀者,而是學生進行作品創(chuàng)作的引導者和學生合作創(chuàng)作的參與者。美術的教學過程就是師生共同設計、表達、操作、評價的過程。在本課的教學中,“昆蟲制作”無疑是課堂的重要環(huán)節(jié),我在課前就思考:學生在創(chuàng)作的時候,作為老師的我在這個環(huán)節(jié)上,我可以做什么呢?總結起來我做了下面五個字:聽,面向全班學生,聽一聽他們在創(chuàng)作過程中有何發(fā)現(xiàn),遇到了什么困難,如何去解決;看,用心觀察每個學生的創(chuàng)作過程,及時發(fā)現(xiàn)當中存在的問題;問,以問題引導學生的創(chuàng)作思路,讓學生帶著解決問題的目的進行學習;說,對學生的作品提出自己的看法,讓學生在教學的意見中,不斷的把作品完善;感,用心體會學作創(chuàng)作所表達出來的感情與意愿,同時感受學生創(chuàng)作的成功。我覺得,學生在操作的過程中,有老師的引導與參與,會更加地積極與投入。因為我覺得沒有學生會拒絕老師的幫助與肯定的。在學習整個創(chuàng)作過程中,我要求自己盡量地用話語、行動表達出對學生心理上的`支持與引導,讓學生覺得創(chuàng)作是一個享受的過程;放手讓學生創(chuàng)作的同時,積極地參與到學生的學習活動中,拉近師生間的距離。

本節(jié)課以“昆蟲”為主線,找以昆蟲作品為講解點,但我把最重要的環(huán)節(jié)定位在“昆蟲制作”上。本節(jié)要的設計主要分為以下幾個環(huán)節(jié):走過昆蟲世界——對一些常見的昆蟲的了解和認識,激發(fā)學生對昆蟲的興趣;超輕泥昆蟲的制作——教師只是作口頭上的講解,而且考慮到,教師的示范會局限學生的創(chuàng)作思路,學生通過小組合作的方法進行制作;交流評介——讓學生進行民主評介的方式,分享成果等,而重點著力于第三個環(huán)節(jié),通過學生動手操作、自主探究,提高學生的動手能力,合作精神,在學生的創(chuàng)作過程中,我很注重學生手腦并用,不管學生所設計的作品層次何如,首先給予肯定,鼓勵他們把作品完成,通過引導、啟發(fā)、幫助等方法使昆蟲制作一步步趨于完善,讓學生體驗成功。

我是一只小蟲子教學反思篇九

我先讓學生觀察這三個字,學生都在偷偷的笑,我在想他們是笑什么呢?一個孩子說這三個字看著太搞笑了。孩子們的世界有時候真的是很難懂??!孩子們觀察的非常細致,這三個字都是包圍結構而且都是尸字頭。這節(jié)課非常的愉快非常的活躍,很快就下課了,跟孩子們說了再見,我看孩子們是喜歡上我了,下課都對著我笑對著我說再見,這就是我的風格,想讓一個孩子喜歡上你的課,首先先讓她喜歡你這個人。接下來我就來反思一下本節(jié)課我的優(yōu)缺點吧!

這篇課文以一個孩子的口吻,想象自己變成一只蟲子后的生活。故事內容生動、有趣,充分表現(xiàn)了小孩子神奇的小腦瓜里藏著的.不為人知、不為人理解的心思。二年級孩子這個年齡段的孩子好奇心強,喜歡觀察小事物,想象力豐富,因此對于課文中所寫到的內容,學生會感同身受,容易接受、體會。在教學這篇課文時,我用溫情、親切的話語帶學生進入想象的世界,鼓勵學生暢所欲言、自由表達;讓學生上臺表演小蟲子的小伙伴是多么的有意思,孩子們爭先恐后的上臺表演,我都沒有想到效果會這么好,當時還怕生學生配合不好,正是這樣更鍛煉我自己,我還用提示、點撥的方法引導學生有所發(fā)現(xiàn)、有所感悟。我充分調動了學生的學習興趣,并用優(yōu)美的語言引導他們進入一個神奇的昆蟲世界,去感受、去領悟小蟲子的美好。我還特別注重培養(yǎng)學生的口語表達能力及自主學習能力,因為“授人以魚,不如授人以漁”,教給學生思考、合作的方法,真正讓學生變成課堂的主人,使之由“學會”變成“會學”。

我也深知我的不足之處,不會表揚學生,語言組織能力還非常欠缺。講課拖泥帶水。在今后我還要繼續(xù)努力提高我的教學質量。

我是一只小蟲子教學反思篇十

在教學中,緊緊抓住小蟲子的敘述來找小蟲子的特點和習性。“蹦蹦跳跳”既是蟲子行走蹦跳的特點,又是它高興時的樣子;“會蹦進很深很深的水里,被淹得昏頭昏腦”,原來這深水只是小狗撒的一泡尿,這顯示小蟲子的小。這小蟲子不喜歡鳥,是因為它的天敵就是鳥;它怕被屎殼郎撞傷,怕被螳螂吃掉,怕天牛對自己的脾氣不好,這些敘述中,既說明了小蟲子自身弱小的特點,也說明了其它幾種昆蟲的特點,這就增加了文章的容量,讀起來就更有趣。

昆蟲孩子多少了解一些,即使城里的孩子,從電視上也看到過不少,在教學中,聯(lián)系學生平時的經(jīng)驗積累,再通過圖片等多媒體資料,學生學起來就可以眼中有蟲,心里有蟲,這樣,可以加深學生對文章的理解。

在課外中,特別要推薦學生讀法布爾的《昆蟲記》,在這部名著里,作者為我們介紹了很多有關昆蟲的有趣故事,閱讀完這本書,學生學起本課來,就變得容易多了。

我是一只小蟲子教學反思篇十一

這篇課文以一個孩子的口吻,想象自己變成一只蟲子后的生活。故事內容生動、有趣,充分表現(xiàn)了小孩子神奇的'小腦瓜里藏著的不為人知、不為人理解的心思。

對于二年級的學生來說,這個年齡段的孩子好奇心強,喜歡觀察小事物,想象力豐富,因此對于課文中所寫到的內容,學生會感同身受,容易接受、體會。

因此,在教學這篇課文時,我充分調動了學生的學習興趣,并用優(yōu)美的語言引導他們進入一個神奇的昆蟲世界,去感受、去領悟小蟲子的美好。我還特別注重培養(yǎng)學生的口語表達能力及自主學習能力,因為“授人以魚,不如授人以漁”,教給學生思考、合作的方法,真正讓學生變成課堂的主人,使之由“學會”變成“會學”。

我是一只小蟲子教學反思篇十二

我先用幻燈片將孩子們帶入昆蟲的世界,讓他們認識、觀察各種各樣生活中的昆蟲,然后欣賞范圖,最后把自己的認識進行夸張想象之后捏出來。孩子們通過觀察、欣賞,很快進入狀態(tài),捏得很好。而且昆蟲的花紋和造型都有了一定的夸張。孩子們的想象力在作品中得到了發(fā)揮,。

于是,我采用集體合作的表現(xiàn)方式。引導學生根據(jù)自己的.生活經(jīng)驗以及身邊現(xiàn)有的材料進行大膽表現(xiàn),進行課后延伸,在制作的過程中加以指導。鼓勵孩子根據(jù)自己的能力制作平面或立體的昆蟲。提高孩子的學習認識,內化情感。把制作好的小昆蟲來編故事、做游戲。這一過程符合學生好動、易興奮、好探索的心理特征。有利于課堂氣氛,提高學習興趣。

這一課下來令我有很大的感觸,我們備課時想到的是按照教材的要求指導學生創(chuàng)作,而孩子卻能想到用不同的方式來表現(xiàn),而且能夠根據(jù)自己的喜好來改變色彩、進行造型上的夸張!這不就是發(fā)展嗎?在玩中悟,在玩中學,自由表達,自由創(chuàng)造,能大大的挖掘大腦潛在的能量。

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