總結的內容必須要完全忠于自身的客觀實踐，其材料必須以客觀事實為依據，不允許東拼西湊，要真實、客觀地分析情況、總結經驗?？偨Y怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編收集整理的工作總結書范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中語文的知識點總結篇一
形容詞主要用來修飾名詞的詞，表示事物的特征。形容詞用來修飾名詞或代詞，表示人或事物的性質、狀態(tài)，和特征的程度好壞，與否。
從功能上看形容詞可分為普通形容詞和非謂形容詞。
（1）普通形容詞：能充當謂語，大都能用不和很修飾。
（2）非謂形容詞：與普通形容詞的不同之處主要在于：不能充當謂語，不能用不和很修飾。常見的非謂形容詞如：
正 副 男 女 雌 雄 單 大型 初級 多項 巨額 慢性 新式
主要 高速 名牌 高頻 海洋性 流線性 多民族 單方面 噴氣式
有些非謂形容詞用途極窄，只作科學技術名詞的組成部分，如高頻電波、側吹轉爐。
從語義上看，形容詞可分為性質形容詞和狀態(tài)形容詞。性質形容詞表示屬性，
如紅、黃、大、小、軟、硬、偉大、平凡、美麗。狀態(tài)形容詞帶有明顯的描寫性，
包括形容詞的一切生動形式，如噴香、冰涼、紅紅、大大方方、冰涼冰涼、直勾勾、傻里呱唧。
總結：形容詞：表示事物的形狀、性質和狀態(tài)等。如大、高、認真、生動、美麗、精明、可愛、冰涼、初級。這里把功能上看形容詞可分為普通形容詞和非謂形容詞。
初中語文的知識點總結篇二
一、古詩鑒賞表述方法常見的套話： 1、思想情感：
憂國傷時：揭露統(tǒng)治者的荒淫殘暴 ;反映離亂給人民造成的痛苦 ;對國家民族命運的擔憂。 建功報國：建功立業(yè)的渴望;報國無門的悲傷;山河淪喪的痛苦 ;壯志難酬的悲嘆。 思鄉(xiāng)懷人：羈旅愁思;思親念友;邊關思鄉(xiāng);閨中懷人。
生活雜感：寄情山水、田園的悠閑;昔勝今衰的感慨 ;借古諷今的情懷;青春易逝的傷感。 2、情感表達：這首詩采用了(表達方式、修辭手法、表現(xiàn)手法)，寫出了(意象)的(某某)特點，表現(xiàn)了(突出了)(某某)思想感情，起到了(某某)的作用。
二、創(chuàng)作風格：樸素自然、清新飄逸、沉郁頓挫、淡雅高遠、雄健高昂、悲壯蒼涼、嚴謹細膩、清麗婉約?? 明特色(用一兩個詞準確點名語言特色)+列例證(用詩中有關語句具體分析這種特色)+析感情(指出表現(xiàn)了詩人怎樣的感情)
初中語文的知識點總結篇三
標題相當于你的眼睛，是閱卷老師打開你心靈的大門。新穎獨特的標題才能吸引閱卷老師，走進你的作品。僅有好標題還不行，寫作思路不能千篇一律，要另辟新徑，才能讓閱卷老師興奮、激動，自然會打一個高分。
在批閱作文時，閱卷老師第一眼看到的是你的字跡，字跡的好壞關系到作文能不能給閱卷老師留下美好的感覺，第一感覺很重要。所以，寫作文時字跡務必做到工整美觀，字跡大小適中，千萬不能書寫潦草，讓老師不想看你的作文。
“龍頭”是文章的門面，是吸引閱卷老師讀下去的關鍵。當然開頭的方式有很多，比如開門見山法、設置懸念法、情景渲染法等。開篇的語句一定要華麗，最好能引用名言警句或者運用各種修辭手法，增加語言的生動性，打動閱卷老師。
小標題給人的感覺是文本脈絡清晰，層次感強。但是小標題在擬寫的時候要注意以下三點：第一，小標題一定要新穎有趣。第二，小標題要恰當?shù)母爬ㄎ谋镜膬热荨５谌?，小標題能展示文本情節(jié)的發(fā)展過程。
作文素材選取十分重要，真實的素材才能抒發(fā)內心的真實情感，筆尖才能流露出自己內心世界的真實想法。素材最好選自自己親身經歷或者親眼所見的。也可以選取歷史名人事例或者時代熱點來寫，這樣文本才有可讀性和趣味，筆尖的世界才會更精彩。
語句優(yōu)美才能讓閱卷老師賞心悅目，心曠神怡。閱卷老師覺得你的語言組織能力強，語言功底不錯，平時閱讀量大，寫作能力肯定棒，自然能取得高分。其次，文本文面要工整，不能亂涂亂畫，好的文面才能取得高分。
考試作文中，要段落層次要分明，段落太少顯得單調，太多顯得瑣碎。所以六段左右是最佳選擇，當然排比段落開頭和結尾的優(yōu)秀作文除外。段落層次分明才不會讓閱卷老師視覺疲勞。
作文結尾十分重要，素有“鳳尾”之稱。有的同學寫的內容比較抽象，閱卷老師不可能在短時間內把比的作文看透，所以，此時的結尾就十分重要，能起到畫龍點睛的作用。結尾段最好能首尾呼應，運用比喻和排比的修辭手法最佳。
總之，寫作技巧是技巧，但是平時要多積累、多練筆、多觀察、多體驗生活，持之以恒，不懈努力才能寫出好文。
初中語文的知識點總結篇四
課標與教材對修改病句這一考點的相關要求是：
1、辨析并判斷句子的正誤；
2、從成分殘缺、搭配不當、語序不對、結構混亂等方面有側重地修改病句；
3、修改習作中有明顯錯誤的詞句；在語段中找出病句進行修改；
4、用符號修改有語病的句子。
分類解析：
（1）班主任李老師對她的批評雖然非常尖刻，但完全是出于對她的關愛。
（2）只要把經濟發(fā)展成果合理分配到群眾手中，才能得到廣大群眾的擁護，才能促進社會和諧穩(wěn)定。
[解析]句（1)感情色彩不當，尖刻是貶義詞，用在這不適合，應改為中性詞尖銳句(2)是關聯(lián)詞語用錯，只要與就連用，只有與才連用，應將只要以為只有。）
二、搭配不當
（3）一場波及幾十個省份的大旱在神州大地持續(xù)蔓延，中國目前旱情形勢十分嚴厲。
（4）蘇聯(lián)小說《鋼鐵是怎樣煉成的》塑造了共產黨員保爾柯察金的英雄事跡。
(5)2008年夏季的北京，鳥語花香，景色宜人，是舉辦奧運會的最佳時期。
[解析]句(3)主謂搭配不當，形勢不能嚴厲，可改為嚴峻句(4)動賓搭配不當，動詞塑造與事跡不能構成動賓關系，可將事跡改為形象句(5)主賓搭配不當，北京與時期搭配不當，可將時期改為城市。
（6）在液晶電視售后服務方面及消費者保護領域，對保修的概念與包修的概念認識不太清楚。
（7）學校已從教學、生活方面為復轉軍人中專學歷班充分準備和周密安排。
（8）《上海市中小學2008學年度課程計劃及其說明》中明確要求切實減輕本市中小學生過重的課業(yè)。
[解析]句(6)缺少主語，應在對之前加上消費者句(7)缺少謂語，應在充分準備前加上做了句(8)缺少賓語中心詞，應在句末加上的負擔。
（9）新聞出版業(yè)樹立科學的發(fā)展觀，就是要妥善處理和正確認識速度、結構、效益、質量之間的關系。
（10）作為日益影響著我們學習和生活的網絡，它對我們充滿了新鮮和好奇。
（11）旺旺網一名熱心網友了解到西平小學的情況后，在網上發(fā)起了募捐活動，得到網友很多的積極響應。
[解析]句(9)邏輯語序不當，妥善處理正確認識前后有承接關系，前后顛倒，只須將位置互換即可；句(10)主客顛倒，應將它對我們改為我們對它句(11)定語與中心詞位置顛倒，可將很多調到網友之前。
（12）能否貫徹落實科學發(fā)展觀，是構建和諧社會、促進經濟可持續(xù)發(fā)展的重要保證。
（13）春節(jié)期間，大家出去走親訪友一定要注意交通安全，防止不要發(fā)生意外事故。
（14）人們一走進教學樓就會看到，所有關于澳門歷史的圖片和宣傳畫被掛在走廊的墻壁上。
[解析]句(12)前后不統(tǒng)一，能與否表達完全不同的兩種情況，因此，應刪除能否句(13)否定多余，防止與不要都表達否定的意思，同時放在句中，與要表達的意思相悖，應去掉其中一個；句(14)概念范圍不清，圖片包括宣傳畫，不宜并列，可改為宣傳畫及其他圖片。
(15)6月16日，完成地震災區(qū)堰塞湖實地勘測和水文監(jiān)測任務的8名湖北水文搶測隊員凱旋歸來。
[解析]句(15)凱旋與歸來詞義重復，可將歸來去掉。
（16）孩子們非常喜歡離休干部朱大爺，一來到這里就有說有笑，非常歡喜。
[解析]句(16)有歧義，來到這里有說有笑的既可以理解為孩子們又可以理解為朱大爺，意思不明確，可改為：孩子們非常喜歡離休干部朱大爺，朱大爺一來到這里，他們就有說有笑，非常歡喜。
（17）歷史巨著《史記》的作者是由西漢歷史學家司馬遷寫成的。
（18）作為一個共產黨員、黨的領導干部，辦事、想問題都要從黨和人民的根本利益為出發(fā)點。
[解析]句(17)是典型的句式雜糅。這是將《史記》的作者是西漢歷史學家司馬遷和《史記》是由西漢歷史學家司馬遷寫成的兩句雜糅而成，可刪除的作者或寫成的。句(18)的后半部分把從出發(fā)和以為出發(fā)點兩種句式雜糅?？砂褟母臑橐浴?/p>
初中語文的知識點總結篇五
之字可代人、事、物，定名之間可譯“的”;用作動詞“去、往、到”;用作助詞可不譯。
1.用作代詞：
可以代人、代事、代物。代人多是第三人稱。譯為“他”(他們)、“它”(它們)。例：策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其義，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬!”(《馬說》)
2.用作助詞：
a.結構助詞，定語的標志。用在定語和中心語(名詞)之間，可譯為“的”，有的可不譯。例：小大之獄，雖不能察，必以情。(《曹劌論戰(zhàn)》)
b.結構助詞，賓語前置的標志。用在被提前的賓語之后，動詞謂語或介詞之前，譯時應省去。例：宋何罪之有?(《公輸》)
c.結構助詞。當主謂短語在句中作為主語、賓語或一個分句時，“之”用在主語和謂語之間，起取消句子獨立性的作用，可不譯。譯時也可省去。例：孤之有孔明，猶魚之有水也。(《隆中對》)
d.音節(jié)助詞。用在形容詞、副詞或某些動詞的末尾，或用在三個字之間，使之湊成四個字，只起調整音節(jié)的作用，無義，譯時應省去。例：頃之，一狼徑去，其一犬坐于前。(《狼》)
3.用作動詞：
可譯為“去、往、到”。例：輟耕之壟上(《陳涉世家》)
其
其字可代我和他，遠指近指“這”和“那”;后帶數(shù)詞譯“其中”，表示反問譯“難道”。
1.用作第三人稱，相當于“他、她、它(們)”。例：妻跪問其故。
2017中考文言文必考知識點匯總2017中考文言文必考知識點匯總
2.活用為第一人稱，相當于“我(的)、自己(的)”。例：并自為其名。(《傷仲永》)
3.在句中表示反問語氣，相當于“難道”、“怎么”。例：其真無馬邪?(《馬說》)
4.指示代詞
相當于“那”、“這”之類的詞。例：其人視端容寂，若聽茶聲然。(《核舟記》)
5.指示代詞
表示“其中的”，后面多為數(shù)詞。例：蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富。
以
“以”作介詞“把、拿、用”，因為、按照、在、憑、從;又作連詞如同“而”，偶爾通假要分清。
1.作為介詞
表示憑借，譯為“憑、靠”例：乃入見。問：“何以戰(zhàn)?”(《曹劌論戰(zhàn)》)
表示工具、方式、方法，譯為“用、拿、把、按照”例：貧者自南海還，以告富者。(“以”后省略介詞賓語。)策之不以其道。
表示時間處所，譯為“在、從”。
2.作為連詞
表示目的譯為“來、用來”。
表示動作、行為產生的原因，可譯為“因”“由于”。例：不以物喜，不以己悲。(《岳陽樓記》)
表示范圍譯為“到”、“已，已經”。例：固以怪之矣。
初中語文的知識點總結篇六
1.謝太傅寒雪日內集(把家里人聚集在一起)
2.俄而雪驟(俄而，不久，一會兒;驟，急)
3.公欣然曰(高興的樣子)
4.白雪紛紛何所似(何，疑問代詞，什么;似，像)
5.撒鹽空中差可擬(差，大體;擬，相比)
6.陳太丘與友期行(約定)
7.太丘舍去(丟下(他)而離開)
8.門外戲(玩耍)
9.相委而去(委，舍棄;去，離開)
10.下車引之(拉，牽拉)
11.元方入門不顧(回頭看)
12.學而時習之(按時)
13.不亦說乎(同“悅”，愉快)
14.人不知而不慍(生氣，惱怒)
15.吾日三省吾身(日，每天;省，自我檢查、反省)
16.與朋友交而不信乎(誠信)
17.傳不習乎(傳授，指老師傳授的知識)
18.溫故而知新(學過的知識)
19.學而不思則罔(罔然無所得，即沒有收獲)
20.思而不學則殆(疑惑)
21.靜以修身(個人的品德修養(yǎng))
22.儉以養(yǎng)德(培養(yǎng)品德)
23.非寧靜無以致遠(寧靜，這里指安靜，集中精神，不分散精力;致遠，達到遠大目標)
24.非學無以廣才(增長才干)
25.非志無以成學(達成，成就)
26.淫慢則不能勵精(放縱懈怠)
27.意與日去(消失，逝去)
28.險躁則不能治性(輕薄浮躁)
29.多不接世(接觸社會)
30.將復何及(來得及)
31.一狼徑去(徑直)
32.屠暴起(突然)
33.綴行甚遠(連接、緊跟)
34.屠自后斷其股(大腿)
35.苫蔽成丘(覆蓋、遮蓋)
36.目似瞑(閉上眼睛)
37.狼亦黠矣(猾)
38.眈眈相向(注視的樣子)
39.一狼仍從(跟從)
40.屠大窘(處境困迫，為難)
41.顧野有麥場(看，視)
42.積薪其中(柴草)
43.又數(shù)刀斃之(殺死)
44.一狼洞其中(洞穴，這里用作動詞，指挖洞)
45.止露尻尾(屁股)
46.乃悟前狼假寐(假裝睡覺)
47.止有剩骨(僅，只)
48.兩狼之并驅如故(并，一起;故，原來的)
49.恐前后受其敵(這里指攻擊)
50.弛擔持刀(弛，解除，卸下;持，拿起)
51.有人憂天地崩墜(倒塌墜落)
52.天果積氣(果然、果真)
53.只使墜(縱使，即使)
54.充塞四虛(四方)
55.及其家穿井(待，等到)
56.國人道之(講述)
初中語文的知識點總結篇七
一、作者簡介曹操(155-220)，字孟德，沛國譙縣(今安徽亳州)人，東漢末政治家、軍事家、詩人，是建安文學的代表作家之一。著有《蒿里行》《短歌行》《龜雖壽》等詩篇。詩作以慷慨悲壯見稱。
二、故事背景《觀滄?！肥遣懿俾受娬鳛趸笗r所作。公元2，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登山觀海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。
三、課文翻譯原文：東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。注釋：碣石：山名，在今河北昌黎西北。東漢建安十二年(207)秋天，曹操征烏桓時曾路經這里。以觀滄海：以，來。滄海，即大海，這里指渤海。水何澹澹：何，起強調作用，可譯為“多么”。澹澹，水波蕩漾的樣子。竦峙：聳立。竦、峙：都是聳立的意思。譯文：向東伐烏桓時登上碣石山，來觀賞大海。海水多么寬闊浩蕩，碣石山高高地挺立在海邊。原文：樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。注釋：叢生、豐茂：都是指樹木、草木長勢旺盛。蕭瑟：形容風吹樹木發(fā)出的聲音。洪波：巨大的波濤。譯文：樹木郁郁蔥蔥地生長，各種草長勢也很旺盛。秋風颯颯吹來，樹木簌簌作響，巨大的波濤不斷涌起。原文：日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。注釋:若：好像。其：代詞，代大海。星漢：銀河。幸甚至哉：幸運得很，好極了。幸，幸運。至，達到極點。譯文：日月運行，好像都出于大海的吞吐之中;銀河輝煌燦爛，仿佛都閃耀于大海的胸懷之間。慶幸得很，用這首歌來表達我的志向。
四、問題解疑1.開頭兩句在全詩中有什么作用?開篇點題，交代了觀察的方位、地點和對象?！坝^”字統(tǒng)領全篇。
2.品析“水何澹澹，山島竦峙。”這句詩?！板ｅ！?，形容大海水面浩淼的樣子;“何”，是“多么”的意思，是贊美之詞;“竦峙”，是高高屹立的樣子。句意是：茫茫的大海上碧波動蕩，一望無垠，只有山腳下的山島突兀聳立在海心。它們點綴在遼闊的大海上，使大海顯的神奇壯觀。
3.“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。”這兩句詩在寫法上有何突出的特色?試分析。從兩個“若”字可以看出，這四句是虛景。作者借助豐富的想象，來充分表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概，同時將自己昂揚奮發(fā)的精神融于詩中，表現(xiàn)了詩人博大的胸懷與遠大的政治抱負。
五、課文主題《觀滄海》是一首寫景抒情詩。詩人借大海雄渾壯闊的景象抒發(fā)了意氣昂揚的豪邁感情和開闊胸襟，表現(xiàn)了他渴望建功立業(yè)的遠大抱負。
初中語文的知識點總結篇八
記敘、描寫、抒情、說明、議論。
象征、對比、烘托、設置懸念、前后呼應、欲揚先抑、托物言志、借物抒情、聯(lián)想、想象、襯托（正襯、反襯）。
比喻、擬人、夸張、排比、對偶、引用、設問、反問、反復、互文、對比、借代、反語。
時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果。
順敘、倒敘、插敘。
正面描寫、側面描寫。
語言、動作、神態(tài)、心理、外貌。
視覺、聽覺、味覺、觸覺。
動靜結合（以動寫靜）、概括與具體相結合、由遠到近（或由近到遠）。
正面（又叫直接）、反面（又叫間接）。
概括敘述、細節(jié)描寫。
時間順序、空間順序、邏輯順序。
舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用。
開端、發(fā)展、高潮、結局。
人物形象、故事情節(jié)、具體環(huán)境。
自然環(huán)境、社會環(huán)境。
論點、論據、論證。
事實論據、道理論據。
舉例（或事實）論證、道理論證（有時也叫引用論證）、對比（或正反對比）論證、比喻論證。
立論、駁論（可反駁論點、論據、論證）。
總分總、總分、分總；分的部分常常有并列式、遞進式。
引用；強調；特定稱謂；否定、諷刺、反語。
提示、注釋、總結、遞進、話題轉換、插說。
（一）某句話在文中的作用：
1、文首：開篇點題；渲染氣氛（記敘文、小說），埋下伏筆（記敘文、小說），設置懸念（小說），為下文作輔墊；總領下文。
2、文中：承上啟下；總領下文；總結上文。
3、文末：點明中心（記敘文、小說）；深化主題（記敘文、小說）；照應開頭（議論文、記敘文、小說）。
（二）修辭手法的作用：（1）它本身的作用；（2）結合句子語境。
1、比喻、擬人：生動形象；答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性。
2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等；答題格式：強調了+對象+特性。
3、設問：引起讀者注意和思考。
答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考。
反問：強調，加強語氣等。
4、對比：強調了……突出了……
5、反復：強調了……加強語氣。
（三）句子含義的解答：
這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現(xiàn)方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。
（四）某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？
動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了……
形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……
副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞準確地說明了……的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了后就變成……，與事實不符。
（五）一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什么？
不能。因為：
（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質）規(guī)律不一致。
（2）該詞與上文是一一對應的關系。
（3）這些詞是遞進關系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。
（六）段意的歸納
1.記敘文：回答清楚（什么時間、什么地點）什么人做什么事。格式：（時間+地點）+人+事。
2.說明文：回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么。格式：說明（介紹）+說明對象+說明內容（特點）。
3.議論文：回答清楚議論的問題是什么，作者的觀點怎樣。格式：用什么論證方法證明了（論證了）+論點。
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