體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去，通過(guò)實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來(lái)的文字，近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。我們想要好好寫(xiě)一篇心得體會(huì)，可是卻無(wú)從下手嗎？下面小編給大家?guī)?lái)關(guān)于學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文，希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。
幼兒園講座心得體會(huì)篇一
最近，我有幸參加了一場(chǎng)幼兒講座，主題是“培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣”。這個(gè)講座由一位資深的教育專(zhuān)家主講，內(nèi)容涵蓋了幼兒教育的方方面面。聽(tīng)完這場(chǎng)講座，我深受啟發(fā)，對(duì)于如何引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。
第二段：重視幼兒的情緒管理
首先，講座強(qiáng)調(diào)了幼兒的情緒管理對(duì)于學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣的培養(yǎng)的重要性。幼兒處于個(gè)性形成和情感發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們的情緒常常不穩(wěn)定，容易被外界因素影響。教師要注意引導(dǎo)幼兒正確表達(dá)情感，教會(huì)他們情緒管理的技巧，幫助他們建立健康的情緒調(diào)節(jié)機(jī)制。這對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣的培養(yǎng)至關(guān)重要。
第三段：注重培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣
講座還強(qiáng)調(diào)了對(duì)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。教育專(zhuān)家提醒我們要重視培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助幼兒制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并鼓勵(lì)他們建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣的培養(yǎng)方式能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，為未來(lái)的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
第四段：引導(dǎo)幼兒正確處理行為問(wèn)題
此外，講座還強(qiáng)調(diào)了幼兒行為問(wèn)題的處理方法。幼兒時(shí)期，孩子們可能會(huì)出現(xiàn)一些不良行為，如發(fā)脾氣、擾亂秩序等。教師在引導(dǎo)幼兒正確處理行為問(wèn)題時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重正面激勵(lì)，積極引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自我約束和行為糾正。同時(shí)，也要給予幼兒充分的關(guān)懷和理解，不斷鼓勵(lì)他們建立積極健康的行為習(xí)慣。
第五段：反思與展望
通過(guò)聽(tīng)幼兒講座，我深刻認(rèn)識(shí)到了培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣的重要性。這一認(rèn)識(shí)讓我在教育幼兒時(shí)更加有針對(duì)性和系統(tǒng)性，我將在課堂上注意培養(yǎng)幼兒的情緒管理能力，運(yùn)用多種方法引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們處理行為問(wèn)題。同時(shí)，我也將不斷學(xué)習(xí)和提升自己的教育能力，為孩子們的健康成長(zhǎng)貢獻(xiàn)自己的力量。
總結(jié)：通過(guò)這場(chǎng)幼兒講座，我對(duì)于培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣有了更深入的了解。我明白了情緒管理、學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為處理在幼兒教育中的重要性。我將會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)和方法，從細(xì)微的環(huán)節(jié)入手，為幼兒的成長(zhǎng)提供更好的引導(dǎo)和支持。我相信，通過(guò)我們的共同努力，孩子們將會(huì)成為有學(xué)習(xí)興趣、有自主學(xué)習(xí)能力和良好行為習(xí)慣的人。
幼兒園講座心得體會(huì)篇二
今天非常高興能有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)與大家一起來(lái)分享我這次聽(tīng)專(zhuān)家龔敏講座學(xué)習(xí)的一些心得體會(huì)。從我內(nèi)心來(lái)說(shuō)我覺(jué)得我是帶著感激之心和求知的渴望而去的。同時(shí)我也希望通過(guò)自己的所看。所學(xué)。所想。和大家一起分享！應(yīng)該說(shuō)上海市的幼兒教育確實(shí)是走在全國(guó)的最前沿，我學(xué)習(xí)到了最新的幼教理念。感受到了上海市二期課程改革帶來(lái)的變化，同時(shí)反省自己的工作也看到了其中較大的差距，應(yīng)該說(shuō)我還有一段很長(zhǎng)。很艱難的路要走才能向這種理想的幼兒教育靠近。就像一位上課的老師所說(shuō)的："我們幼兒園的老師總是習(xí)慣于只埋頭干活活不抬頭認(rèn)路。工作中少了一點(diǎn)思考。"通過(guò)這次學(xué)習(xí)讓我感覺(jué)自己不再是一個(gè)迷茫的趕路人，看清了一個(gè)努力的方向，解決了工作中的許多困惑，很多事情都有恍然大悟?；砣婚_(kāi)朗的感覺(jué)。除了專(zhuān)業(yè)知識(shí)上的收獲以外，我們更從講課的專(zhuān)家老師們身上感受到她們思想求新。功夫求深。做事求實(shí)。快樂(lè)工作的生活態(tài)度，應(yīng)該說(shuō)有許許多多來(lái)自心靈深處的觸動(dòng)。
上海市一共開(kāi)展過(guò)兩輪課程改革，二期課改的核心理念就是：以幼兒的發(fā)展為本。
一個(gè)幼兒園的發(fā)展是以幼兒的發(fā)展為本，幼兒的發(fā)展水平也是衡量幼兒園保教質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。那么什么是幼兒的發(fā)展呢？幼兒的發(fā)展是指孩子從一個(gè)自然人發(fā)展為社會(huì)人，是人社會(huì)化的過(guò)程。這里的發(fā)展包括了四個(gè)含義：
1、是全體孩子的發(fā)展。
2、是每一個(gè)孩子的全面和諧的發(fā)展
3、是富有個(gè)性化的發(fā)展
4、是發(fā)展的可持續(xù)性。
孩子必須通過(guò)活動(dòng)來(lái)發(fā)展，那么落腳點(diǎn)在于要改變幼兒的學(xué)習(xí)方式，有一個(gè)很形象的比喻是以前的教育是空杯和壺的關(guān)系，也就是一種被動(dòng)的老師講孩子聽(tīng)的填鴨式的教育，而二期課改的教學(xué)活動(dòng)中老師與幼兒應(yīng)該是園丁與種子的關(guān)系，也就是說(shuō)老師應(yīng)該向園丁一樣給種子提供適宜的環(huán)境，創(chuàng)造適宜的條件來(lái)促進(jìn)種子的發(fā)展，讓學(xué)習(xí)成為孩子全身心的體驗(yàn)，操作和感受。每個(gè)孩子都有很大很大的發(fā)展?jié)撃?，并且每個(gè)孩子發(fā)展的潛能有很大的差異，這種與他人不同的差異是孩子的權(quán)利。這就要求老師們?cè)诩w教育的背景下更多的關(guān)注個(gè)別教育，并且要承認(rèn)差異。
發(fā)現(xiàn)差異，實(shí)施有差異的教育，讓孩子獲得有差異的發(fā)展。每個(gè)帶班的老師都有這樣的體會(huì)，每個(gè)班都有幾個(gè)能力相對(duì)弱一些的孩子，怎么對(duì)待這些孩子呢？在以往的工作中我總是用同一個(gè)目標(biāo)和內(nèi)容對(duì)待全班的孩子，其實(shí)可以根據(jù)每個(gè)孩子的實(shí)際情況調(diào)整一些小的目標(biāo)通過(guò)個(gè)別教育來(lái)實(shí)現(xiàn)的。應(yīng)該說(shuō)中國(guó)教育有一個(gè)明顯的弊端就是一刀切，常常是只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林。其實(shí)組成森林的每一棵樹(shù)木都不同。世界上沒(méi)有兩篇相同的樹(shù)葉，更何況是人呢，所以老師們還要用一種成熟的心態(tài)來(lái)接納孩子的差異，例如上海市的特級(jí)教師龔敏老師有幾個(gè)很好的做法就是：龔老師的班上有一個(gè)固定的墻面布置就是每周請(qǐng)一個(gè)孩子和他的家長(zhǎng)布置一塊屬于自己的展板，在展板中展示自己的特點(diǎn)，特長(zhǎng)等，包括照片。繪畫(huà)作品，書(shū)法作品手工作業(yè)等等。同時(shí)這種活動(dòng)形式也為每一個(gè)幼兒提供了展示自己的機(jī)會(huì)，這件很小的事例也體現(xiàn)了老師對(duì)孩子錯(cuò)誤的接納，體現(xiàn)了老師的一種正確教育觀(guān)念。
教師最困難的就是洞察孩子想什么？我們總是說(shuō)走進(jìn)孩子的心靈世界。其實(shí)這是非常非常難的。我們現(xiàn)在能做到的只是走近孩子，靠近的近。那么怎樣才能走進(jìn)孩子的心靈世界呢？首先我們要一種求真的態(tài)度去了解孩子研究孩子。在日常生活中注重觀(guān)察孩子的言行舉止，不做觀(guān)察不做記錄不作分析就無(wú)法了解孩子，走進(jìn)孩子，從而了解他們的需要。觀(guān)察分為有計(jì)劃的觀(guān)察和隨機(jī)觀(guān)察，老師可以用表格。符號(hào)。標(biāo)記。照片。錄像錄音的方式記錄，作為一個(gè)優(yōu)秀的老師要有觀(guān)察的意識(shí)，他們通常會(huì)隨身攜帶筆和小紙片，隨手記錄下孩子的只言片語(yǔ)，或者是事件中的關(guān)鍵詞，然后再進(jìn)行事后分析記錄。有時(shí)候他們還會(huì)記錄下課堂中的關(guān)于開(kāi)展某個(gè)主題時(shí)的師生對(duì)話(huà)，這樣做可以幫助老師了解孩子對(duì)這個(gè)主題知識(shí)的儲(chǔ)備情況，同時(shí)可以幫助家長(zhǎng)了解幼兒園正在開(kāi)展什么主題，老師也積累了很重要的第一手資料。觀(guān)察記錄是一個(gè)老師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)要走好的第一步，這一點(diǎn)我的感受很深。我們以往很忽略這一塊，所以導(dǎo)致了我們工作存在著教育目標(biāo)不明確。不夠了解教育對(duì)象以及師生關(guān)系不融洽的現(xiàn)象。
在課程改革中還有一個(gè)突出的問(wèn)題就是課程的有機(jī)整合。在我們幼兒園的課程中我們經(jīng)歷了分科教學(xué)。五大領(lǐng)域課程，到現(xiàn)在的主題活動(dòng)整合課程。我們有很多困惑，到底什么是整合課程呢？有很多老師說(shuō)其實(shí)是換了個(gè)說(shuō)法而已，還不是語(yǔ)。常，計(jì)。體。音。美。所謂整合就是把他們都拼湊在一起就可以了。就像一條章魚(yú)一樣只是戴了一個(gè)整合的帽子，其實(shí)搞的還是的分科教學(xué)。真正意義上的整合不在于內(nèi)容本身，而在于通過(guò)內(nèi)容的整合來(lái)促進(jìn)幼兒整體和諧的發(fā)展，這種整合不是拼湊而是根據(jù)孩子的興趣對(duì)內(nèi)容進(jìn)行合理的聯(lián)系。從這個(gè)活動(dòng)中可以看出整合是一種多領(lǐng)域的，有機(jī)的，整體的，層層推進(jìn)。
隨著課改的深入，對(duì)幼兒園老師專(zhuān)業(yè)化的水平已經(jīng)越來(lái)越高。面對(duì)這些要求我們都深感壓力，我們以前在幼師所學(xué)的教育理念以及彈唱畫(huà)跳的技能已經(jīng)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足工作的需要，在幼兒教育的領(lǐng)域里知識(shí)在不斷的更新，老師的學(xué)習(xí)如果不跟上，就會(huì)有被淘汰出局的可能。如今對(duì)幼兒園教師提出了更高層次的要求：要求教師有親近孩子的能力。有讀懂孩子的能力，有積極互動(dòng)的能力，有和家長(zhǎng)溝通的能力，有實(shí)踐反思學(xué)習(xí)的能力。教師應(yīng)該在學(xué)習(xí)中與孩子共同成長(zhǎng)。教師的魅力在于：與孩子心靈的交換。智慧的對(duì)話(huà)，生命的呼喚。在幼兒園教師這個(gè)領(lǐng)域里的要求會(huì)越來(lái)越高，老師在這份事業(yè)里的追求是無(wú)止境的，只有更好，沒(méi)有最好。只要每位老師用心去做，就能成功。
在以往的工作中我常會(huì)感到倦怠，為什么這些老師都沒(méi)有提到工作的辛苦呢，老師說(shuō)：一個(gè)人他只有熱愛(ài)工作他眼里的工作才是快樂(lè)的。當(dāng)我們遇到我們不愿意做但又必須做的事情時(shí)必須要調(diào)整好心態(tài)說(shuō)服自己，然后快樂(lè)的去做。這樣你才能快樂(lè)工作，享受生活。也許我們會(huì)從這些話(huà)里獲得一些啟示，沒(méi)有人能隨隨便便成功，這些成功背后都有他們對(duì)事業(yè)的一份執(zhí)著，因此他們覺(jué)得自己是快樂(lè)幸福的。
應(yīng)該說(shuō)這次聽(tīng)了專(zhuān)家的座談會(huì)是獲益匪淺，還有很多很多感受希望能在今后的工作和學(xué)習(xí)中與大家分享，最后我想用這幾句話(huà)作為今天和大家共勉：做敬業(yè)之人，樂(lè)于敬取。做敏銳之人。善于發(fā)現(xiàn)。做靈活之人，善于遷移。做聰明之人，善于合成，做智慧之人，善于創(chuàng)新。
幼兒園講座心得體會(huì)篇三
今天下午，孩子所在的幼兒園——呈貢二幼邀請(qǐng)大班的孩子家長(zhǎng)參加了一次有意義的家長(zhǎng)培訓(xùn)，我有幸參加并聆聽(tīng)了中央教科所禮儀教育專(zhuān)家余航老師為家長(zhǎng)們做的以《如何開(kāi)啟孩子幸福的一生》為題的講座，聽(tīng)后很有感觸。
余老師的講座以中華傳統(tǒng)禮儀教育為主線(xiàn)，強(qiáng)調(diào)了以“習(xí)慣培養(yǎng)”為主的禮儀教育對(duì)于孩子的一生發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響，通過(guò)具體事例，闡述只有讓孩子從小學(xué)會(huì)“自律”與“尊重”，才能真正開(kāi)啟孩子幸福的一生。
禮儀是人們?cè)谏鐣?huì)交往活動(dòng)中的行為規(guī)范與準(zhǔn)則。對(duì)一個(gè)人來(lái)講，禮儀是道德水平、文化修養(yǎng)、交際能力的外在表現(xiàn)；對(duì)一個(gè)社會(huì)來(lái)講，禮儀是文明程度、道德風(fēng)尚和生活習(xí)慣的反映。我國(guó)自古就有“不學(xué)禮，無(wú)以立”的說(shuō)法，書(shū)香門(mén)第以“詩(shī)禮傳家”為榮，平民大眾也把“知書(shū)達(dá)禮”視為有學(xué)識(shí)、有教養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，要求女子們努力做到。一個(gè)素質(zhì)高、有教養(yǎng)的人，必定有良好的文明修養(yǎng)，這樣的人，會(huì)被人尊重，受人歡迎，從心理學(xué)上講，被眾人接納的程度高，有利于建立和諧的人際關(guān)系，有利于打開(kāi)局面，發(fā)展事業(yè)。而當(dāng)孩子懂得尊重他人，理解他人，形成了良好的行為習(xí)慣，他就會(huì)被別人接納，受大家歡迎，就會(huì)有很多的朋友，而這些朋友又會(huì)間接或直接地給他帶來(lái)相應(yīng)的發(fā)展機(jī)會(huì)，從而讓孩子逐漸形成健全的人格和與人交往、處事的能力。心里學(xué)家約翰戈特曼的研究也顯示，那些懂得禮節(jié)、禮貌的孩子，其身心會(huì)更加健康，而且會(huì)關(guān)心他人、更富有同情心，朋友更多，學(xué)習(xí)成績(jī)也更好。由此可見(jiàn)，孩子進(jìn)行禮儀教育也是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的一種途徑。
如今隨著社會(huì)的發(fā)展，我們?cè)诓粩鄰?qiáng)調(diào)對(duì)孩子進(jìn)行智力開(kāi)發(fā)和特長(zhǎng)培養(yǎng)的同時(shí)，也丟掉了一些傳統(tǒng)的美德，忽略了對(duì)孩子進(jìn)行禮儀、規(guī)則的教育與訓(xùn)練。我也是搞教育工作的，自己非常清楚當(dāng)前我們的教育由于受到應(yīng)試教育的影響以及社會(huì)大環(huán)境的沖擊，對(duì)知識(shí)技能的訓(xùn)練力度高于習(xí)慣培養(yǎng)，甚至忽視社會(huì)公德教育！對(duì)于“德育”的缺失與無(wú)力，我也對(duì)我們的教育方式感到萬(wàn)分擔(dān)憂(yōu)，過(guò)度的智力開(kāi)發(fā)真的能營(yíng)造和諧社會(huì)嗎？答案顯然是否定的。我一直秉持著“成人比成才重要”的教育理念，在工作中不斷踐行“習(xí)慣培養(yǎng)高于一切”的教育方式，因此，對(duì)于余老師的觀(guān)點(diǎn)我非常贊同。
學(xué)前期幼兒，他們的可塑性極強(qiáng)，能夠敏銳地接受外界的各種信息，因而也是了解社會(huì)、學(xué)習(xí)各種行為規(guī)則的理想時(shí)期，更是禮儀等良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期。在幼兒時(shí)期，孩子喜歡模仿成人的行為，這時(shí)開(kāi)始進(jìn)行禮儀啟蒙教育，有助于促進(jìn)幼兒社會(huì)化的進(jìn)程，對(duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)和整個(gè)人生的發(fā)展將產(chǎn)生積極的影響，尤其是對(duì)幼兒的個(gè)性、社會(huì)性及道德品質(zhì)的發(fā)展具有重要的影響。而且幼兒期幼兒的可塑性大，容易養(yǎng)成各種習(xí)慣，成人如注意從小培養(yǎng)幼兒文明禮儀，幼兒將終身受益，如果在這個(gè)時(shí)期忽視了對(duì)幼兒禮儀教育，長(zhǎng)大要改就困難了。俗話(huà)說(shuō)：“少成若天性，習(xí)慣成自然。”因此要讓幼兒成為一個(gè)講文明、懂禮貌的人，使幼兒擁有一個(gè)健全的人格和自信的人生，早期的引導(dǎo)和教育尤為重要。
孩子的禮貌行為來(lái)自對(duì)父母與成人的學(xué)習(xí)和模仿，所以培養(yǎng)孩子講禮貌必須由家長(zhǎng)做起，家庭是孩子的禮儀教育的主陣地。“孩子的心靈就像是一張白紙”孩子這一張“白紙”畫(huà)的好還是壞，父母在日常生活當(dāng)中，起了相當(dāng)重要的地位。俗話(huà)說(shuō)，“冰凍三尺非一日之寒”，孩子的禮儀教養(yǎng)、良好的行為習(xí)慣也不能臨時(shí)突擊，而是需要日常生活中長(zhǎng)期地培養(yǎng)與引導(dǎo)。家長(zhǎng)要嚴(yán)格要求自己，尊重老人，每天早晨起來(lái)向老人請(qǐng)安問(wèn)好，孩子自然會(huì)敬重爺爺奶奶，對(duì)爺爺奶奶有禮貌。父母平日在家中，無(wú)論自己是否喜愛(ài)看書(shū)，也最好把書(shū)捧在手上，養(yǎng)成孩子愛(ài)看書(shū)的習(xí)慣。孝敬老人，不說(shuō)粗語(yǔ)，做到以身作則如此種種，持之以恒，像余老師說(shuō)的：從知道到做到，從做到到做好，從做好到持久做好，相信一定能讓禮儀教育開(kāi)啟孩子幸福的一生！
再次感謝二幼的老師為我們提供良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)！
本月，周園長(zhǎng)對(duì)于《幼兒禮儀素養(yǎng)課程》的構(gòu)建與實(shí)踐探究進(jìn)行了開(kāi)題報(bào)告。 我們知道“少成若天性，習(xí)慣成自然”，文明禮儀及其習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)幼兒的終生發(fā)展有著十分重要的意義。幼兒期不僅是智力早期開(kāi)發(fā)的重要階段，更是塑造良好道德品質(zhì)——禮儀的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒的思維具有直覺(jué)行動(dòng)和具體形象性，易受外界影響和支配，具有易感染、易暗示等特點(diǎn)。禮儀教育通過(guò)讓幼兒親身感知、實(shí)踐，逐步養(yǎng)成良好的禮儀素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒全面和諧健康地發(fā)展。
一、在環(huán)境中熏陶
環(huán)境對(duì)幼兒的文明語(yǔ)言的形成，禮貌行為的發(fā)展，具有很重要的示范、熏陶、感染作用。校園環(huán)境的優(yōu)化，首先要搞好教室環(huán)境的布置。我們把孩子從家?guī)?lái)的有關(guān)主題活動(dòng)的圖片經(jīng)老師整理、裝飾，張貼在教室主墻上，提醒幼兒一言一行要符合禮儀規(guī)范；讓幼兒在環(huán)境中自覺(jué)遵守秩序，學(xué)習(xí)禮儀之道；在教室的圖書(shū)角放入了禮儀方面的書(shū)籍，使幼兒在欣賞故事的同時(shí)，進(jìn)行故事表演，受到模范人物典范的.感染。
二、在教學(xué)中滲透
教育學(xué)認(rèn)為：德育與智育的融合與互動(dòng)是課堂教學(xué)的規(guī)律，德育與智育血肉相連，相互促進(jìn)。因此，對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀教育，應(yīng)滲透在一日活動(dòng)的各環(huán)節(jié)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)科教學(xué)進(jìn)行。教師在活動(dòng)中以引導(dǎo)幼兒從談話(huà)活動(dòng)入手，通過(guò)一系列活動(dòng)讓幼兒明白禮儀的常識(shí)并在活動(dòng)中身體力行，成為一個(gè)講禮儀的小大人。如：在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)語(yǔ)言活動(dòng)：“有語(yǔ)有文，有義有圖，有情有景等特點(diǎn)”。在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，滲透禮儀教育，幼兒容易理解，樂(lè)于接受，愿意模仿，教育效果明顯。教學(xué)時(shí)，可先讓幼兒觀(guān)察圖畫(huà)，理解圖畫(huà)；再讓幼兒用語(yǔ)言表達(dá)圖意；然后可以分角色讓幼兒進(jìn)行表演。讓幼兒在看圖會(huì)意、看圖說(shuō)話(huà)、仿圖表演的過(guò)程中，提高說(shuō)話(huà)能力；同時(shí)，也讓幼兒在看、思、言、行的過(guò)程中，受到文明禮貌的教育。
三、在游戲中錘煉
游戲是幼兒基本的活動(dòng)，也是幼兒最喜歡的活動(dòng)。是對(duì)幼兒進(jìn)行教育的有力手段，在游戲中，幼兒的積極性、主動(dòng)性、參與性能得到充分的發(fā)揮，對(duì)于難以理解社會(huì)道德觀(guān)念，僅僅對(duì)他們進(jìn)行口頭教育往往不近人意，收效不大。針對(duì)幼兒好動(dòng)的天性，我們?cè)诨顒?dòng)中設(shè)計(jì)幼兒容易參與，趣味性濃的游戲，讓幼兒在游戲活動(dòng)中受到啟發(fā)和教育，讓幼兒在看中仿，在動(dòng)中學(xué)。如：我們?cè)O(shè)計(jì)了音樂(lè)游戲《好朋友》，在本次活動(dòng)中，孩子們你爭(zhēng)我趕的盡情的表現(xiàn)自己，在活動(dòng)中感受到了幫助他人的樂(lè)趣。在學(xué)習(xí)歌曲的同時(shí)，深化了幼兒對(duì)同伴的情感，培養(yǎng)了幼兒關(guān)心、幫助、尊重別人的情感。 讓禮儀之花在孩子們的交往中悄悄美麗地綻放了。我們還設(shè)計(jì)了體育游戲《太空人找朋友》，在游戲中，孩子們都對(duì)太空人表現(xiàn)出了空前的熱情，和太空人有禮貌的交往，邀請(qǐng)?zhí)杖撕妥约鹤鲇螒?，?qǐng)?zhí)杖说浇淌易隹?，在游戲中發(fā)展了孩子的平衡能力，提高了幼兒判斷、機(jī)智、活潑的性格，并提升了孩子的禮儀交往能力。通過(guò)各種游戲，讓幼兒輕松的懂得了深刻的道理，這樣活動(dòng)的開(kāi)展，既能很好調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，又收到較好的教育效果。
四、在家庭中宣傳
的主要對(duì)象，如果父母平時(shí)敬老愛(ài)幼，關(guān)心幫助有困難的人，這種善良的情感行為會(huì)深深地影響孩子。為此，我們認(rèn)真做好家長(zhǎng)的教育工作，引導(dǎo)家長(zhǎng)以身示范，樹(shù)立典范。例如，在家長(zhǎng)園地中，刊登禮儀教育經(jīng)驗(yàn)供家長(zhǎng)借鑒、參考、學(xué)習(xí)；利用家長(zhǎng)會(huì)請(qǐng)個(gè)別家長(zhǎng)介紹經(jīng)驗(yàn)，有問(wèn)必答；進(jìn)行家訪(fǎng)了解情況，幫助家長(zhǎng)排憂(yōu)解難；向個(gè)別家長(zhǎng)推薦書(shū)籍，指導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)；建議家長(zhǎng)經(jīng)常把孩子帶入社會(huì)大課堂，參加有意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中幫助幼兒形成良好的禮儀行為（如：不亂扔垃圾，不隨地吐痰，不損壞公物等）；引導(dǎo)家長(zhǎng)要善于結(jié)合日常生活對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀教育；如，看見(jiàn)奶奶蹲在地上摘菜，有心的媽媽可說(shuō)“奶奶為咱們摘菜，蹲在那兒多累”。引導(dǎo)家長(zhǎng)善于抓住教育契機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)的教育。家長(zhǎng)要從小對(duì)幼兒重視禮儀教育，讓家長(zhǎng)深感責(zé)任的重大。
在學(xué)習(xí)了教師禮儀的培訓(xùn)內(nèi)容后，給我感觸最深的是：教師禮儀存在于每一個(gè)微小細(xì)節(jié)中，教師要時(shí)刻注意自己的言行，用教師禮儀規(guī)范自己。
教師的任務(wù)就是教書(shū)育人，教育的對(duì)象是一群像白紙一樣天真無(wú)邪的孩子，對(duì)低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)更是如此。孩子們正處于學(xué)習(xí)的階段，對(duì)身邊的一切都充滿(mǎn)著好奇，對(duì)細(xì)小細(xì)節(jié)更有著豐富的觀(guān)察和學(xué)習(xí)能力。而作為教育孩子的老師來(lái)說(shuō)，老師的一言一行更是給孩子起到了重要的榜樣作用，老師的每一個(gè)細(xì)節(jié)都是孩子模仿的對(duì)象。所以，教師在每天的言行中要注重自身的行為規(guī)范，在著裝、儀容、舉止、語(yǔ)言等各個(gè)小細(xì)節(jié)上時(shí)刻用教師禮儀規(guī)范自己，為孩子做好示范，讓孩子在老師的潛移默化中學(xué)會(huì)文明禮儀，成為一名講文明有禮貌的好學(xué)生。
教師禮儀對(duì)教育教學(xué)有著重要的作用。
教師作為人類(lèi)靈魂的工程師，在傳播知識(shí)的同時(shí)，自己的言行舉止、文明禮儀對(duì)學(xué)生也產(chǎn)生著潛移默化地的影響。所以，教師的教育教學(xué)工作，不僅要有精深的知識(shí)和較強(qiáng)的教育教學(xué)能力，而且還要有良好的教師禮儀，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，用高尚的人格素養(yǎng)為自己的教育教學(xué)服務(wù)。
“身教勝于言教”，教師禮儀對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種強(qiáng)有力的教育力量，起著潛移默化的教育作用。教師只有摒棄那些不合身份的穿戴、不拘小節(jié)的言行、不加檢點(diǎn)的習(xí)慣，才能樹(shù)立教師的威信，才能教育好學(xué)生。記得在一次班會(huì)課的時(shí)候，我教育孩子不能講粗話(huà)，有幾個(gè)孩子就舉手說(shuō)語(yǔ)文老師生氣的時(shí)候就會(huì)說(shuō)粗話(huà)。當(dāng)時(shí)，我一下就被孩子說(shuō)的沒(méi)話(huà)說(shuō)了，只能教育說(shuō)：“老師是被你們氣的，如果你們聽(tīng)話(huà)不惹老師生氣，老師就不會(huì)這樣了?！彼哉f(shuō)，如果教師自己都不能注意自己的一言一行，沒(méi)有最起碼的教師禮儀，這樣是很難教育好學(xué)生的，學(xué)高為師，身正才能為范呢。
教師不僅要在平時(shí)的言行中給學(xué)生樹(shù)立榜樣，在課堂上同樣要遵守教師禮儀，讓教師禮儀更好的為教學(xué)服務(wù)。經(jīng)常有老師會(huì)有這樣的困惑：我的教學(xué)設(shè)計(jì)很有趣，我也認(rèn)真組織了教學(xué)，為什么在課堂上卻很少有學(xué)生積極配合呢?為什么呢?其實(shí)關(guān)鍵還是你的教師禮儀還有待提高。教師的大部分時(shí)間是與學(xué)生在課堂上共同度過(guò)的，因此在教育教學(xué)中要注意尊重學(xué)生，與學(xué)生互動(dòng)時(shí)要使用文明語(yǔ)言。俗話(huà)說(shuō)“良言一句三冬曖，惡語(yǔ)傷人六月寒”，我們使用文明語(yǔ)言，不僅有助于思維、情緒的完善表達(dá)，還能使學(xué)生產(chǎn)生美感、親切感，從而增師生之間的感情。在課堂上，不論是怎樣的學(xué)生，作為教師我們都應(yīng)該尊重他，讓他感受到教師對(duì)他的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，不能因?yàn)槟硞€(gè)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好就冷落或挖苦他，否則的話(huà)孩子永遠(yuǎn)不可能學(xué)好，也不可能愿意配合你的教學(xué)工作。不管是進(jìn)行課堂提問(wèn)還是對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，我們都要尊重學(xué)生，給他們空間和時(shí)間，不要只依靠自己的主觀(guān)感受，不關(guān)注學(xué)生自身的感受。
一名教師的教育教學(xué)成功還是失敗，只有扎實(shí)的教學(xué)知識(shí)和教學(xué)技能還是不夠的，還要靠教師禮儀來(lái)提升自己的素質(zhì)，贏得學(xué)生的尊重。
幼兒園講座心得體會(huì)篇四
最近，我有機(jī)會(huì)參加了一場(chǎng)關(guān)于幼兒教育的講座。這次講座主要圍繞著幼兒成長(zhǎng)的各個(gè)方面展開(kāi)，包括幼兒的身體健康、情緒管理、社交技能等。通過(guò)這次聽(tīng)講座，我對(duì)幼兒教育有了更深入的了解，也收獲了不少心得體會(huì)。
首先，我了解到了幼兒身體健康的重要性。在講座中，專(zhuān)家詳細(xì)介紹了幼兒身體健康的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。首先是均衡的飲食，幼兒需要攝取多種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)才能保持健康。其次是充足的睡眠，足夠的睡眠對(duì)于幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育非常重要。此外，定期的體檢和適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)也是保持幼兒身體健康的關(guān)鍵。通過(guò)聽(tīng)講座，我認(rèn)識(shí)到了身體健康是幼兒成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，家長(zhǎng)應(yīng)該注重培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。
其次，我了解到了幼兒情緒管理的重要性。在講座中，專(zhuān)家強(qiáng)調(diào)了幼兒情緒管理的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。首先是理解和尊重幼兒的情緒。幼兒的情緒常常充滿(mǎn)矛盾，家長(zhǎng)需要傾聽(tīng)和理解，并給予適當(dāng)?shù)陌参亢椭С?。其次是幫助幼兒建立積極的情緒表達(dá)方式，例如通過(guò)繪畫(huà)、游戲等方式，讓幼兒溝通自己的感受。最后是給予幼兒良好的情緒調(diào)節(jié)技能，例如呼吸深呼吸等。通過(guò)聽(tīng)講座，我認(rèn)識(shí)到了情緒管理對(duì)于幼兒的發(fā)展至關(guān)重要，家長(zhǎng)應(yīng)該與幼兒建立良好的情感連接，幫助他們健康成長(zhǎng)。
第三，我了解到了幼兒社交技能的培養(yǎng)。在講座中，專(zhuān)家分享了一系列培養(yǎng)幼兒社交技能的方法。首先是培養(yǎng)幼兒的溝通技巧，例如讓幼兒多參與集體活動(dòng)，與其他幼兒一起分享玩具，互相交流等。其次是培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，例如通過(guò)團(tuán)隊(duì)游戲和合作活動(dòng)讓幼兒學(xué)會(huì)與他人合作。最后是培養(yǎng)幼兒的友善和分享意識(shí)，例如鼓勵(lì)幼兒與他人分享食物和玩具。通過(guò)聽(tīng)講座，我認(rèn)識(shí)到了社交技能對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)至關(guān)重要，家長(zhǎng)應(yīng)該注重培養(yǎng)幼兒的社交能力，讓他們學(xué)會(huì)與他人和諧相處。
最后，我了解到了家庭教育的重要性。在講座中，專(zhuān)家強(qiáng)調(diào)了家庭教育在幼兒成長(zhǎng)中的重要作用。家庭是孩子成長(zhǎng)的第一課堂，家長(zhǎng)在幼兒教育中起著重要的作用。專(zhuān)家提醒家長(zhǎng)要注重與孩子的互動(dòng)，創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境，培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣和價(jià)值觀(guān)。通過(guò)聽(tīng)講座，我認(rèn)識(shí)到了家庭教育的重要性，家長(zhǎng)應(yīng)該注重與孩子的溝通和互動(dòng)，給他們一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。
總之，通過(guò)這次參加的幼兒教育講座，我對(duì)幼兒成長(zhǎng)的各個(gè)方面有了更深入的了解。幼兒的身體健康、情緒管理、社交技能等對(duì)于他們的成長(zhǎng)都至關(guān)重要。培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、情緒管理技巧和社交能力對(duì)于幼兒的健康成長(zhǎng)非常重要。此外，家庭教育在幼兒教育中起著重要作用，家長(zhǎng)應(yīng)該注重與幼兒的互動(dòng)和溝通，給他們一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。通過(guò)這次聽(tīng)講座，我收獲了不少心得體會(huì)，也更加明確了在教育幼兒方面的責(zé)任和使命。希望能夠?qū)⑦@些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，為孩子的健康成長(zhǎng)做出自己的貢獻(xiàn)。
幼兒園講座心得體會(huì)篇五
通過(guò)本次培訓(xùn)我認(rèn)識(shí)到以下幾點(diǎn)：
幼兒園一日生活中幼兒自由游戲時(shí)間不夠，特別是大班的孩子?？晌覀儾荒芤杂螒驎r(shí)間不夠來(lái)作為借口，因?yàn)榘凑战處煹?要求玩和按照自己的意愿玩對(duì)幼兒發(fā)展的意義是不同的。保證一次連續(xù)游戲時(shí)間，有助于提高幼兒的游戲水平。
有了區(qū)角活動(dòng)游戲反而減少了，這是教師普遍意識(shí)到的問(wèn)題。為什么區(qū)角活動(dòng)不是游戲呢？因?yàn)閰^(qū)角活動(dòng)中的大量材料都有教師預(yù)設(shè)了特定的目標(biāo)，規(guī)定了玩法，而幼兒對(duì)很多內(nèi)容并不感興趣，常常需要教師引導(dǎo)著去選擇。教師的困惑是區(qū)角活動(dòng)究竟應(yīng)當(dāng)如何定位，它是自發(fā)性游戲還是個(gè)別化學(xué)習(xí)?區(qū)角活動(dòng)應(yīng)該是游戲性的還是個(gè)別化學(xué)習(xí)性的？我的觀(guān)點(diǎn)應(yīng)該倡導(dǎo)游戲性的區(qū)角活動(dòng)。
大部分幼兒園都是以主題的形式來(lái)實(shí)施課程的。然而，如何通過(guò)有內(nèi)在聯(lián)系的各類(lèi)活動(dòng)來(lái)展開(kāi)主題，可以反映教師對(duì)主題活動(dòng)的不同理解，從而決定游戲在主題活動(dòng)中的地位與作用。幼兒園開(kāi)展主題活動(dòng)的形式差異很大，如果教師把主題活動(dòng)做成主題背景下的分科教學(xué)，那么游戲至多就是服務(wù)于某種特定教學(xué)目標(biāo)的手段；如果教師把主題活動(dòng)做成主題背景下的探索活動(dòng)，那么具有游戲意義的自主探索和自發(fā)表現(xiàn)就會(huì)滲透在主題活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中；如果教師把主題活動(dòng)做成主題背景下與主題名稱(chēng)相關(guān)的系列活動(dòng)，那么教師就會(huì)根據(jù)這些活動(dòng)的需要組織不同形式的游戲；如果教師把主題活動(dòng)做成主題背景下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，那么幼兒的美工建構(gòu)活動(dòng)就會(huì)占據(jù)主題活動(dòng)的主要過(guò)程。
無(wú)論我們?cè)趺蠢斫庥螒?，有一點(diǎn)是可以肯定的，即游戲是幼兒按自己的意愿開(kāi)展的活動(dòng)，因此教師只需為幼兒提供游戲的時(shí)間、空間與主題相關(guān)的某些材料。在幼兒園課程中體現(xiàn)“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的理念，可以有兩種做法，一是模糊教學(xué)與游戲的界限，是兩者融合互為生成；二是分清游戲與教學(xué)的界限，是兩者并列，相對(duì)獨(dú)立。
幼兒園講座心得體會(huì)篇六
第一段：簡(jiǎn)介幼兒教育中的尊重的重要性（引入）
幼兒教育是關(guān)乎未來(lái)的重要環(huán)節(jié)，幼兒時(shí)期是孩子性格和價(jià)值觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期。而在幼兒教育中，尊重是一項(xiàng)至關(guān)重要的價(jià)值觀(guān)。最近我參加了一場(chǎng)關(guān)于“尊重幼兒”的講座，深受啟發(fā)。在這篇文章中，我將分享一些講座中的重要理念以及我的體會(huì)體悟。
第二段：尊重幼兒的方法和策略
講座中強(qiáng)調(diào)了尊重幼兒的幾個(gè)方法和策略。首先，我們應(yīng)該傾聽(tīng)幼兒的聲音。幼兒有自己的感受和想法，我們應(yīng)該給予他們表達(dá)的機(jī)會(huì)，以及耐心地傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)和需求。其次，我們應(yīng)該賦予幼兒決策的權(quán)力。尊重幼兒并不意味著遷就他們的任何需求，而是在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)讓他們參與決策過(guò)程，這樣可以增強(qiáng)他們的自信心和責(zé)任感。另外，我們應(yīng)該尊重幼兒的個(gè)體差異。幼兒之間存在差異，我們應(yīng)該接納并尊重每個(gè)幼兒的個(gè)體特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考和發(fā)展自己的才能。
第三段：尊重幼兒的重要性
講座中深入探討了尊重對(duì)幼兒發(fā)展的重要性。尊重幫助幼兒建立自我認(rèn)同和自尊心，讓他們相信自己是有價(jià)值的。當(dāng)幼兒感到被尊重時(shí)，他們會(huì)更加積極主動(dòng)地探索世界、參與學(xué)習(xí)，并在知識(shí)和技能的掌握上表現(xiàn)出更好的成績(jī)。此外，尊重還有助于建立幼兒與他人的良好關(guān)系，培養(yǎng)他們的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。通過(guò)尊重幼兒，我們?yōu)樗麄冓A得了尊重他人的能力。
第四段：尊重幼兒的挑戰(zhàn)和困難
盡管尊重幼兒的重要性不容忽視，但在實(shí)踐中也面臨一些挑戰(zhàn)和困難。講座中提到，我們需要認(rèn)識(shí)到幼兒還處于成長(zhǎng)中，他們尚未完全理解規(guī)則和道德觀(guān)念，因此在教育中不可避免會(huì)遇到困難和挑戰(zhàn)。此外，我們還需要面對(duì)自己的情緒和偏見(jiàn)，以及來(lái)自家長(zhǎng)和社會(huì)的外部壓力。然而，挑戰(zhàn)并不意味著我們可以放下尊重，相反，挑戰(zhàn)是我們進(jìn)步的機(jī)會(huì)，只有通過(guò)不斷努力，我們才能更好地尊重幼兒。
第五段：尊重幼兒的結(jié)論和個(gè)人體會(huì)
通過(guò)參加這次講座，我對(duì)尊重幼兒有了更加深入的理解。尊重不僅僅是一種態(tài)度，更是一種行為。只有通過(guò)行動(dòng)，我們才能真正實(shí)施尊重。同時(shí)，尊重是一種相互的過(guò)程，幼兒也應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重他人。作為教育者和父母，我們需要不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，提升自己的教育水平，以更好地尊重幼兒。我將把這些理念和策略運(yùn)用到實(shí)踐中，為孩子們提供一個(gè)充滿(mǎn)尊重和關(guān)愛(ài)的教育環(huán)境。
總結(jié)：在幼兒教育中，尊重是一項(xiàng)至關(guān)重要的價(jià)值觀(guān)。通過(guò)傾聽(tīng)幼兒的聲音、賦予他們決策的權(quán)力，以及接納他們的個(gè)體差異，我們可以幫助幼兒建立自我認(rèn)同和自尊心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。盡管尊重幼兒面臨一些挑戰(zhàn)和困難，但只有通過(guò)不斷努力，我們才能更好地尊重幼兒。作為教育者和父母，我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，實(shí)施尊重，為幼兒提供一個(gè)充滿(mǎn)尊重和關(guān)愛(ài)的教育環(huán)境。
幼兒園講座心得體會(huì)篇七
曾經(jīng)有一個(gè)教育者說(shuō)過(guò)：“教育始終應(yīng)該是一個(gè)付出和學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是一個(gè)感悟和享受的過(guò)程！”今天聽(tīng)了深圳市幼兒教育專(zhuān)家李春玲的講座之后，對(duì)這句話(huà)理解更深刻。作為一個(gè)老師的確需要不斷地的學(xué)習(xí)，及時(shí)充電，也要無(wú)私的奮獻(xiàn)、付出，最重要的是學(xué)會(huì)感悟！。李教授的“跳出傳統(tǒng)思維做促進(jìn)孩子發(fā)展的教育”和“讓環(huán)境說(shuō)話(huà)”這兩個(gè)主題的講座真的是讓我感悟頗深，受益匪淺。首先，讓我真正理解了什么是教育？教育是一種平衡！兒童發(fā)展領(lǐng)域的平衡、教師教育手段的平衡、教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的平衡，教師應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)兒童自由學(xué)習(xí)和成人指導(dǎo)或幫助兩者之間最優(yōu)平衡。
我們的教育如果出了問(wèn)題，沒(méi)關(guān)系，只要我們靜下心來(lái)思考一下及時(shí)改進(jìn)還是會(huì)有所發(fā)展的！看了國(guó)外的有些教育圖片，讓我感到平時(shí)對(duì)自己孩子或者學(xué)校孩子的教育中大人包辦代替太多了！孩子會(huì)做的讓他們?nèi)プ霭?！要相信孩子，他們有能力做的事情為什么大人去干擾呢？作為老師或家長(zhǎng)要有耐心，孩子就是慢點(diǎn)還是讓他們把自己愿意干的事情慢慢做完吧！其次，讓我知道布置環(huán)境不是單一的美化和裝飾更重要的是讓環(huán)境“會(huì)說(shuō)話(huà)”《指南》指出給孩子創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的環(huán)境、有教育意義的環(huán)境。環(huán)境是重要的教育資源，課程的有機(jī)組成部分，是幼兒的第三任老師，也是教師的好助手。
讓環(huán)境“會(huì)說(shuō)話(huà)”常規(guī)教育無(wú)形中會(huì)形成，如孩子排隊(duì)搶著往前站、吃飯時(shí)亂撒、區(qū)域活動(dòng)時(shí)大聲說(shuō)話(huà)等等，如果我們貼有相應(yīng)的標(biāo)識(shí)標(biāo)志孩子就不會(huì)搶著喝水、站隊(duì)，上廁所，也不會(huì)把不愛(ài)吃的東西亂撒，會(huì)自覺(jué)排隊(duì)，不喜歡吃的東西放在規(guī)定的地方，養(yǎng)成安靜地進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)或集體活動(dòng)。讓環(huán)境話(huà)“會(huì)說(shuō)話(huà)”幼兒在無(wú)意注意中識(shí)很多字和認(rèn)識(shí)很多數(shù)字，如在椅子上、杯子架、床頭上貼有自己的名字和學(xué)號(hào)，慢慢的他們無(wú)意識(shí)的認(rèn)識(shí)了自己的名字，還有布置環(huán)境墻上的很多字他們慢慢的也會(huì)認(rèn)識(shí)。讓環(huán)境話(huà)“會(huì)說(shuō)話(huà)”幼兒園五大領(lǐng)域的內(nèi)容就會(huì)展現(xiàn)在臉前。環(huán)境是實(shí)踐一日課程的重要手段，如果我們把課程滲透在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒就能在輕松的氛圍中愉快的了解探索簡(jiǎn)單的科學(xué)知識(shí)、喜歡用語(yǔ)言表達(dá)自己看到的或發(fā)生的有趣的事情，善于模仿或表演社會(huì)知識(shí)和舞蹈音樂(lè)，并能用手工或繪畫(huà)表達(dá)自己的想象力和創(chuàng)造力。
幼兒園講座心得體會(huì)篇八
今天教育局邀請(qǐng)浙江省首批特級(jí)教師，南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院兼職教授——朱靜怡老師給我們培訓(xùn)處的老師上課，在她身上，我看到了一個(gè)一線(xiàn)老師平凡的工作，不平凡的人生。
首先，她給我的感覺(jué)是年輕，盡管她已62歲的高齡了，但她依仍頭發(fā)烏黑，精神迥弈，她不說(shuō)我還以為50多歲呢！同時(shí)，她早上來(lái)給我們上課，是自己乘車(chē)過(guò)來(lái)的，據(jù)樓老師說(shuō)，朱老師在給我們上課前兩天，打電話(huà)給她，詢(xún)問(wèn)乘車(chē)路線(xiàn)，當(dāng)樓老師跟她說(shuō)：教育局這些老師都是派車(chē)去接，不管她住得路程是遠(yuǎn)還是近，但朱老師卻說(shuō)，現(xiàn)在油價(jià)貴，讓司機(jī)起個(gè)大早，大遠(yuǎn)去接不劃算，還是她自己過(guò)來(lái)比較好，到了汽車(chē)站，她打的過(guò)來(lái)，盡管如此，她跟我們是差不多時(shí)間到教師進(jìn)修學(xué)校的。
再次，她給我的感覺(jué)是責(zé)任，在上課一開(kāi)始，就給我們講她的經(jīng)歷，從1962——至今，經(jīng)歷了入門(mén)、起步、開(kāi)溫、沸騰、結(jié)晶、周住琢等六個(gè)時(shí)期，這六個(gè)時(shí)期再就了她輝煌的一生，在這期間，她獲得了全國(guó)教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范，三八紅旗手，研究成果《發(fā)展幼兒能力課程》獲得了首屆基礎(chǔ)教育成果一等獎(jiǎng)，其中這個(gè)“發(fā)展能力課程”是xxx年秋前世界考前教育組織主席柯蒂斯教授親自定名的，可見(jiàn)朱老師是想得提前和獨(dú)到，在她53歲設(shè)計(jì)，取得自學(xué)大專(zhuān)畢業(yè)證書(shū)，被評(píng)為全國(guó)優(yōu)秀自考生，這讓我感到肅然起敬，朱老師在數(shù)十年的幼兒教育中一直踐行著“一切為幼兒，為了一切幼兒，為了幼兒的一切”為宗旨。為了履行這個(gè)責(zé)任，她始終將體、智、德、美融為一體，讓每個(gè)幼兒手、足、眼、耳、鼻口等器官并用，促進(jìn)大腦的健全與發(fā)展從中認(rèn)識(shí)自我，發(fā)展自我，達(dá)到體、智、德、美的全面發(fā)展。知、情、意、行的和諧發(fā)展。
她告訴我們，她的教育理念是：一日活動(dòng)課上，把課當(dāng)游戲做，她是這么說(shuō)的，也是這么做的。
此外，朱老師在平時(shí)的活動(dòng)，密切聯(lián)系著幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，完全利用環(huán)境資源，根據(jù)幼兒日常生活得到的一些顯淺的感性知識(shí)，組織他們交流與討論，經(jīng)常適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，逐漸上開(kāi)為理性認(rèn)識(shí)，經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒去大自然走走，觀(guān)察社區(qū)環(huán)境的變化，幼兒園內(nèi)外花、草、樹(shù)、木生長(zhǎng)變化和各種動(dòng)物的變化。引導(dǎo)他們討論春、夏、秋、冬四季與各種動(dòng)物、植物生長(zhǎng)的關(guān)系，使幼兒從小感受家鄉(xiāng)日新月異的變化和自然界的無(wú)窮奧秘，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。
最后，她送我們一句話(huà)：“跳出幼教，看終身教育，看社會(huì)”在她那，我學(xué)到了不少，看到了自己很多不足，需要通過(guò)努力，盡量縮短距離，使自己成長(zhǎng)起來(lái)，做一名平凡不平凡的幼兒教師。
幼兒園講座心得體會(huì)篇九
幼兒是社會(huì)的未來(lái)，培養(yǎng)幼兒的全面發(fā)展具有極為重要的意義。為了加強(qiáng)對(duì)幼兒教育的理解和重視，我參加了一場(chǎng)關(guān)于“尊重幼兒”的講座。在這次講座中，我深刻體會(huì)到了尊重幼兒的重要性，并從中獲得了一些啟發(fā)和思考。
首先，我們應(yīng)該真正尊重幼兒的人格。在講座中，講師強(qiáng)調(diào)了幼兒的人格獨(dú)立性。每個(gè)孩子都是獨(dú)特的個(gè)體，有著自己的思想和情感。我們不能只關(guān)注他們表面的行為，而要尊重他們內(nèi)心的想法和感受。在日常教育中，我們要給予幼兒充分的尊重和自主權(quán)，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的意見(jiàn)和想法，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。
其次，我們要建立良好的溝通和互動(dòng)關(guān)系。在講座中，講師強(qiáng)調(diào)了和幼兒建立良好的溝通和互動(dòng)關(guān)系的重要性。良好的溝通可以使孩子感受到被關(guān)注和被尊重的情感。我們應(yīng)該耐心地傾聽(tīng)幼兒的話(huà)語(yǔ)，理解他們的需求和期望，并積極地與他們互動(dòng)。在教育幼兒的過(guò)程中，我們要注意給予他們正面的回應(yīng)和鼓勵(lì)，使他們感受到自己的被重視和被接受。
再次，我們應(yīng)該關(guān)注幼兒的情感需求。在講座中，講師提到了幼兒情感需求的重要性。幼兒的情感需求包括了安全感、歸屬感和自尊心等方面。我們要關(guān)注幼兒的情感狀態(tài)，給予他們溫暖和關(guān)愛(ài)，提供一個(gè)穩(wěn)定而充滿(mǎn)愛(ài)的成長(zhǎng)環(huán)境。同時(shí)，我們要尊重幼兒的情感表達(dá)，理解他們的情緒變化，并引導(dǎo)他們正確地表達(dá)情感，以培養(yǎng)他們良好的情感管理能力。
另外，我們應(yīng)該給予幼兒足夠的自主權(quán)。幼兒正處于快速成長(zhǎng)的階段，他們對(duì)于自己的控制權(quán)和自主決策的需求非常強(qiáng)烈。在講座中，講師提到了給予幼兒自主權(quán)的重要性。我們應(yīng)該允許幼兒在能力范圍內(nèi)做出自己的選擇，并尊重他們的決策。這樣不僅可以培養(yǎng)幼兒的自主能力，還可以激發(fā)他們的興趣和發(fā)展?jié)摿Α?/p>
最后，我們應(yīng)該重視幼兒的游戲和自由活動(dòng)。在講座中，講師強(qiáng)調(diào)了游戲?qū)τ谟變喊l(fā)展的重要性，提到了幼兒在游戲中體驗(yàn)和探索的意義。幼兒通過(guò)游戲可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力、想象力和社交能力。作為教育者，我們應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)自由的游戲環(huán)境，給予幼兒足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行自由活動(dòng)和游戲。同時(shí)，我們要尊重幼兒的游戲選擇和方式，不要過(guò)于干預(yù)和制約他們的游戲。
通過(guò)這次關(guān)于“尊重幼兒”的講座，我真切體會(huì)到了尊重幼兒的重要性，并從中獲得了許多啟發(fā)和思考。我們應(yīng)該真正尊重幼兒的人格，建立良好的溝通和互動(dòng)關(guān)系，關(guān)注他們的情感需求，給予他們足夠的自主權(quán)和重視他們的游戲和自由活動(dòng)。通過(guò)這些努力，我們可以更好地培養(yǎng)幼兒的全面發(fā)展，為他們的未來(lái)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
幼兒園講座心得體會(huì)篇十
上午,上海市特級(jí)教師徐苗郎老師來(lái)到回民幼兒園觀(guān)摩指導(dǎo)了王小雯老師的數(shù)活動(dòng)"賽龍舟".徐老師表示很高興看到一次真正意義上的主題背景下的數(shù)活動(dòng),她說(shuō):
上海市幼兒園二期課改以主題活動(dòng)的方式整合幼兒園學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容，教師們?cè)诜唴⒖加脮?shū)時(shí)常會(huì)提出這樣的疑問(wèn)：“數(shù)學(xué)活動(dòng)怎么少了?主題活動(dòng)中能不能融入數(shù)學(xué)教育?怎樣體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育?”在此，我淡談個(gè)人的看法。
一、主題活動(dòng)中有沒(méi)有數(shù)學(xué)：記得在——期課改時(shí)，我參加《講講做做》一書(shū)的編寫(xiě)，當(dāng)時(shí)編寫(xiě)的初衷就是試圖把科學(xué)、常識(shí)、美術(shù)和數(shù)學(xué)進(jìn)行整合，但編到后來(lái)覺(jué)得十分勉強(qiáng)，所以還是把數(shù)學(xué)一并放在了最后。由此，在二期課改編寫(xiě)教師參考用書(shū)的初始階段，就有了“數(shù)學(xué)難以整合”以及“數(shù)學(xué)能融入主題就融，不能融入就分”一說(shuō)。其實(shí)，這是片面強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的科學(xué)性與系統(tǒng)性，將幼兒學(xué)數(shù)學(xué)封閉在了課堂
教學(xué)
的特定范圍內(nèi)。經(jīng)過(guò)反復(fù)討論研究，我們感到在主題中學(xué)數(shù)學(xué)，就是引導(dǎo)幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)思維的方法去面對(duì)生活情境中產(chǎn)生的矛盾，發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的線(xiàn)索，使之條理化，進(jìn)而解決問(wèn)題。因此，跨出學(xué)科的束縛，促使數(shù)學(xué)回歸生活，不僅能改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育中幼兒從知識(shí)到知識(shí)、從概念到概念的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且可以大大提高幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題的能力。將數(shù)學(xué)回歸生活，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在人們的生活中無(wú)處不在。例如，每天早晨起床，我們總要先看一下鐘表，計(jì)算一下上班的時(shí)間；當(dāng)我們要去一個(gè)陌生的地方，總要先查看一下地圖，尋找最近的路線(xiàn)和最便利的交通方式。又如，對(duì)待同樣的工作，為什么有的人手忙腳亂，有的人氣閑神定，從容不迫；辦公室的抽屜里為什么有的總是亂七八糟，什么也找不到，有的卻始終整整齊齊，需要什么隨手可??；講述一件事情，為什么有的人說(shuō)半天也說(shuō)不明白，有的人寥寥數(shù)語(yǔ)，簡(jiǎn)潔明了，這一切都與數(shù)學(xué)思維有著密切的關(guān)系。上街購(gòu)物，去郵局寄信，到銀行儲(chǔ)蓄就更不用說(shuō)了。所以，人的生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，幼兒也不例外。在數(shù)學(xué)回歸幼兒生活后，我們發(fā)現(xiàn)生活中有著大量的數(shù)學(xué)資源，主題活動(dòng)中的數(shù)學(xué)活動(dòng)不會(huì)減少，而會(huì)更多。純知識(shí)性的數(shù)學(xué)和生活中的數(shù)學(xué)不盡相同，最明顯的差別在于生活中的數(shù)學(xué)更富有情感色彩，更具有實(shí)際意義。例如，在中班“我愛(ài)我家”主題中，幼兒模擬家庭生活開(kāi)展了一系列諸如分發(fā)餐具、整理衣櫥、查詢(xún)電話(huà)號(hào)碼、為小區(qū)配鑰匙等與數(shù)學(xué)有關(guān)的活動(dòng)。在為家人“購(gòu)買(mǎi)蘋(píng)果”時(shí)，佳佳家有5口人，但她只挑了4個(gè)蘋(píng)果。問(wèn)及原因時(shí)，她說(shuō)：“我奶奶有糖尿病，不能吃甜的東西，給她買(mǎi)蘋(píng)果不是害了她嗎?我想挑一樣別的東西給奶奶吃?！眴?wèn)及怎樣分配蘋(píng)果時(shí)，她告訴教師：“外公一個(gè)，爸爸一個(gè)，媽媽一個(gè)，還有我一個(gè)呀?！边@一實(shí)例不但反映了幼兒數(shù)物對(duì)應(yīng)的能力，也體現(xiàn)了幼兒對(duì)長(zhǎng)輩健康的關(guān)注，令人十分感動(dòng)。二、什么是最有價(jià)值的數(shù)學(xué)：很多人認(rèn)為數(shù)學(xué)的價(jià)值就在于它的知識(shí)性，殊不知如果幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)或技能只是紙上談兵，那么學(xué)得再多也是無(wú)用的。數(shù)學(xué)的真正價(jià)值在于它能幫助幼兒更有條理地認(rèn)識(shí)周?chē)澜纾鉀Q生活中面臨的諸多問(wèn)題。幼兒在主題活動(dòng)中會(huì)遇到許多與數(shù)學(xué)相關(guān)的問(wèn)題，產(chǎn)生急切學(xué)習(xí)的愿望。他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中，不僅學(xué)到許多數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，而且鍛煉思維能力，學(xué)會(huì)許多解決問(wèn)題的方法和途徑，其結(jié)果是解決了問(wèn)題，發(fā)展了能力。例如，在“我是中國(guó)人”主題活動(dòng)中，幼兒學(xué)會(huì)了許多有趣的民間游戲，每天玩得紅紅火火，熱鬧非凡，其他班的幼兒羨慕不已，紛紛要求他們?nèi)ギ?dāng)小老師?？墒强偣矔?huì)多少個(gè)民間游戲呢?哪幾個(gè)先教，哪幾個(gè)后教?就此我們開(kāi)展了一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)。最初，幼兒很快按游戲名稱(chēng)找出總共學(xué)過(guò)11個(gè)游戲，可是在按受歡迎程度兩個(gè)兩個(gè)地排列游戲順序時(shí)，他們犯難了。有的說(shuō)：“舉手點(diǎn)數(shù)吧?！钡c(diǎn)數(shù)雖好卻不容易檢查。有的說(shuō)：“把11個(gè)游戲?qū)懺?1塊牌子上，誰(shuí)喜歡哪一個(gè)游戲就站在哪塊牌子后面?！笨墒?，這樣的做法只能一人選一個(gè)游戲，怎么才能同時(shí)選兩個(gè)呢?最后大家決定每人將粘紙分別貼在自己喜歡的兩塊游戲牌上，然后對(duì)每塊游戲牌上的粘紙進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，排出游戲受歡迎的程度，由此確定教游戲的先后順序。在這一系列討論、探索、嘗試的過(guò)程中，幼兒掌握了多種統(tǒng)計(jì)方法，學(xué)習(xí)了計(jì)數(shù)、按數(shù)量排序等數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，并賦予了這些知識(shí)和技能實(shí)際意義。又如，在“我的身體”主題中，幼兒產(chǎn)生了“個(gè)子長(zhǎng)得高(矮)，影子是不是一定也長(zhǎng)(短)”的疑問(wèn)。教師及時(shí)為幼兒提供了小棍、繩子、竹竿等自然物，啟發(fā)幼兒兩人結(jié)伴進(jìn)行測(cè)量，并比較測(cè)量數(shù)據(jù)得出結(jié)論。幼兒通過(guò)反復(fù)操作，逐步積累了運(yùn)用測(cè)量物進(jìn)行測(cè)量時(shí)必須首尾相接，必須運(yùn)用同一測(cè)量物才能進(jìn)行比較等經(jīng)驗(yàn)。如此，幼兒在探究和解決問(wèn)題的過(guò)程中，廣泛地接觸了數(shù)學(xué)，運(yùn)用了數(shù)學(xué)．使數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)具有了實(shí)際意義，真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的價(jià)值。
三、
怎樣使孩子接近數(shù)學(xué)：數(shù)學(xué)思維強(qiáng)調(diào)邏輯概念，因而比較抽象，這對(duì)尚處于直覺(jué)行動(dòng)思維水平的幼兒來(lái)說(shuō)具有很大的挑戰(zhàn)性。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育采取以傳授知識(shí)為主要目的的集體教學(xué)形式和從知識(shí)到知識(shí)、從概念到概念的教學(xué)方法，這和幼兒的思維方式、學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生很大的沖突，因此，許多幼兒一學(xué)數(shù)學(xué)就緊張，總是處于被動(dòng)應(yīng)付的狀態(tài)。融入主題的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)擺脫了教師講幼兒聽(tīng)、教師教幼兒記的傳授方式，讓幼兒在生活情境中動(dòng)手動(dòng)腦，獲得直接的生活體驗(yàn)，這如同拆除了幼兒與數(shù)學(xué)之間的圍墻，拉近了幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的心理距離，大大降低了幼兒學(xué)數(shù)學(xué)的難度。例如，“分類(lèi)”一向是令教師十分頭疼的教學(xué)內(nèi)容，教師時(shí)常準(zhǔn)備一大堆教具并講得口干舌燥，幼兒還是不能理解、掌握。但分類(lèi)學(xué)習(xí)如果與主題及生活情境相結(jié)合，情況就大不相同了。例1：小班幼兒在“好寶寶”主題中學(xué)做媽媽的小幫手，為鍋?zhàn)?、瓶子找蓋子，把一雙雙鞋子放進(jìn)鞋盒，給一支支筆套上筆套，幼兒在游戲般的情境中把“娃娃家”收拾得整齊齊，還不斷地“演繹”著生活中的一一對(duì)應(yīng)，在比較中進(jìn)行著匹配。例2：在中班下學(xué)期“鳥(niǎo)”的主題中，幼兒發(fā)現(xiàn)天空中不斷有鳥(niǎo)飛過(guò)，有些小鳥(niǎo)還經(jīng)過(guò)活動(dòng)室的窗臺(tái)，對(duì)此他們極感興趣。他們?cè)谝豢每么髽?shù)上尋找鳥(niǎo)窩，在書(shū)本上尋找不同品種的鳥(niǎo)，又用繪畫(huà)、手工制作等方法表現(xiàn)各種鳥(niǎo)。教師也及時(shí)利用幼兒關(guān)注的熱點(diǎn)，引導(dǎo)他們分成幾個(gè)小組，運(yùn)用已有的材料和經(jīng)驗(yàn)對(duì)鳥(niǎo)進(jìn)行分類(lèi)。結(jié)果，幼兒不但從鳥(niǎo)的外形，還從鳥(niǎo)叫聲、棲息地、食物等不同特征進(jìn)行分類(lèi)，方法竟達(dá)八九種之多，這與傳統(tǒng)教學(xué)“為分類(lèi)而分類(lèi)”的效果完全不同。例3：大班幼兒做了“男孩女孩有什么不一樣”的調(diào)查，在對(duì)男孩女孩喜歡的玩具進(jìn)行統(tǒng)計(jì)時(shí)，他們發(fā)現(xiàn)男孩和女孩的愛(ài)好有些方面很不一樣，例如男孩喜歡汽車(chē)、飛機(jī)等，女孩喜歡娃娃、家居用品等。但也有許多共同的愛(ài)好，例如積木、拼圖卡等。在商討怎樣用圖表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)時(shí)，教師抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)幼兒將原本放在兩個(gè)分類(lèi)圈里的相同玩具，圈交叉的第三個(gè)小圈內(nèi)，解決了對(duì)許多幼兒來(lái)說(shuō)較難理解的交集分類(lèi)。綜上所述，幼兒在主題情境中動(dòng)手動(dòng)腦，努力完成他們所面臨的工作，這才是適合他們的學(xué)習(xí)方式。幼兒只有運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)方式，才能使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由難變易，取得實(shí)效。
四、對(duì)主題活動(dòng)中幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的再思考：多年來(lái)，我在分科教學(xué)的課程模式下，擯棄了單純以數(shù)學(xué)知識(shí)體系為依據(jù)的幼兒數(shù)學(xué)教育方式，遵循幼兒生理、心理發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了一系列改革，提出了數(shù)學(xué)教育應(yīng)以培養(yǎng)幼兒思維的準(zhǔn)確性、敏捷性和靈活性為目標(biāo)，并逐步形成了正式與非正式相結(jié)合的幼兒園數(shù)學(xué)課程模式。然而，分科課程與主題課程之間存在著許多矛盾，我的幼兒數(shù)學(xué)教育模式也不例外。有些教師問(wèn)我：現(xiàn)在開(kāi)展主題活動(dòng)是不是意味著分科教學(xué)過(guò)時(shí)了，以前的改革白改了?究竟分科教學(xué)和主題學(xué)習(xí)孰是孰非呢?我認(rèn)為每一種課程體系都有自身的特點(diǎn)和存在的價(jià)值。二期課改中的數(shù)學(xué)教育并不是否定過(guò)去的改革成果，而是試圖將數(shù)學(xué)和其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合，融入到幼兒的生活情境之中。據(jù)此，教師在實(shí)踐過(guò)程中思考問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)必須有所改變。首先，必須確立教育的整合觀(guān)。整合不是簡(jiǎn)單地把一個(gè)個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容相加，也不是在一個(gè)活動(dòng)中拼合幾個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是從幼兒的真實(shí)生活出發(fā)，把多個(gè)領(lǐng)域、多方面的經(jīng)驗(yàn)放在一起來(lái)考慮。例如，主題活動(dòng)中幼兒可以積累哪些基本經(jīng)驗(yàn)?這些經(jīng)驗(yàn)是否適合幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要，它對(duì)幼兒的發(fā)展有何積極意義，可通過(guò)哪些活動(dòng)逐步積累?幼兒會(huì)產(chǎn)生哪些問(wèn)題，可通過(guò)哪些方式去體驗(yàn)和解決，會(huì)怎樣表達(dá)和表現(xiàn)?等等，其中不乏數(shù)學(xué)教育內(nèi)容。考慮這些問(wèn)題的前提不是某一學(xué)科，而是幼兒的生活和需求。因此，熟悉幼兒的生活，了解幼兒的需求是一切主題學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn)。
其次，改變思考問(wèn)題的角度。從分科需要或從主題需要去思考問(wèn)題，結(jié)果是完全不同的。數(shù)學(xué)融入主題以后，不是先立足于數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容體系然后“打進(jìn)主題”，而是立足主題的內(nèi)容與要求去發(fā)掘數(shù)學(xué)教育內(nèi)容，使數(shù)學(xué)成為主題學(xué)習(xí)中不可分割的一個(gè)組成部分。例如，大中小三個(gè)年齡班都有“水”的主題內(nèi)容，也都有用瓶瓶罐罐玩水的活動(dòng)，我們就按照不同年齡幼兒的特點(diǎn)，為他們提供不同的操作材料。小班幼兒就用大小不同的瓶罐把水倒來(lái)倒去，感知不同大小的瓶罐盛水量有所不同，并體驗(yàn)水的流動(dòng)性。中班幼兒則將幾個(gè)大小相同的瓶或罐按水量多少有序排列，教師還適時(shí)地提供數(shù)字卡片，啟發(fā)幼兒開(kāi)展賣(mài)飲料的游戲。幼兒聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)將數(shù)字卡當(dāng)標(biāo)價(jià)牌與瓶罐對(duì)應(yīng)，按照水量多少排出2元、3元、4元、5元、6元(礦泉水)及4元、5元，6元、7元、8元(橙汁)等不同的標(biāo)價(jià)，使水量多少的序列與數(shù)字大小的序列相匹配。大班幼兒則用細(xì)長(zhǎng)的瓶和矮胖的瓶反復(fù)倒水，發(fā)現(xiàn)水一會(huì)兒變多，一會(huì)兒變少。教師啟發(fā)他們將水倒入第三個(gè)瓶里去驗(yàn)證，結(jié)果發(fā)現(xiàn)水原來(lái)一樣多，從而幫助幼兒積累了容量守恒的初步經(jīng)驗(yàn)。從以上玩水活動(dòng)中可以看出，教師設(shè)計(jì)的角度不只是某一領(lǐng)域知識(shí)，而是更顧及幼兒的認(rèn)知、情感、能力等多個(gè)方面。因此幼兒在這些活動(dòng)中的體驗(yàn)和收獲就會(huì)有所不同。
一直以來(lái)，我們?cè)陂_(kāi)展數(shù)活動(dòng)時(shí)，考慮的是知識(shí)結(jié)構(gòu)的有序性，循序漸進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容是按數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的邏輯以及教師以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)安排的。因此，幼兒的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，為學(xué)而學(xué)，與生活脫節(jié)。而主題活動(dòng)是從幼兒興趣和需求出發(fā)的活動(dòng)，它把幼兒生活實(shí)際作為教育的源泉，把幼兒的數(shù)學(xué)習(xí)和生活緊密結(jié)合，是對(duì)幼兒數(shù)學(xué)習(xí)的全方位、多層次的拓展，因此更能滿(mǎn)足幼兒的發(fā)展需要。在活動(dòng)《劃龍舟》中，教師在對(duì)數(shù)學(xué)教育內(nèi)容進(jìn)行檢索后，根據(jù)主題進(jìn)程，根據(jù)幼兒在主題中遇到的實(shí)際問(wèn)題或興趣熱點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了劃龍舟的活動(dòng)情境，把數(shù)教育的任務(wù)和主題任務(wù)結(jié)合起來(lái)，使數(shù)教育緊緊追隨孩子的生活，滿(mǎn)足孩子的發(fā)展需求，推動(dòng)孩子在生活中建構(gòu)和運(yùn)用數(shù)經(jīng)驗(yàn)，解決遇到的一些問(wèn)題。這樣更強(qiáng)調(diào)生活化，是孩子的需要，融入在主題中，激發(fā)幼兒一定的生活經(jīng)驗(yàn)，把抽象的算式與幼兒生活活動(dòng)，去解決主題中的問(wèn)題，推進(jìn)主題的發(fā)展。孩子在主題中就有目的的參與活動(dòng)，這樣興趣更大?；顒?dòng)中從“劃龍舟”的規(guī)則上去思考，使孩子在活動(dòng)中的興趣性和目的性更強(qiáng)。另外，在活動(dòng)中數(shù)學(xué)的相關(guān)內(nèi)容要符合孩子的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，是要有序性的，為此，針對(duì)孩子的情況進(jìn)行有序的開(kāi)展數(shù)活動(dòng)的內(nèi)容。在本次的活動(dòng)《劃龍舟》，數(shù)活動(dòng)的內(nèi)容就是看圖列式。是嘗試看圖列式，能按圖中的不同特征列出加法算題，了解同一算題表示不同的意思，不同的算題得到同一個(gè)結(jié)果?；顒?dòng)中孩子出現(xiàn)了排出的式題，在說(shuō)的時(shí)候不是同一種類(lèi)的，而是根據(jù)圖片對(duì)應(yīng)數(shù)字，這時(shí)教師欠缺了提升與糾正，這樣思維沒(méi)有梳理，孩子會(huì)理解錯(cuò)誤，混亂了孩子的思維，當(dāng)幼兒出現(xiàn)這樣的問(wèn)題時(shí)教師要給與糾正、歸納、提升與
總結(jié)
。另外，從形式來(lái)看，這是一個(gè)教師預(yù)設(shè)的集體游戲活動(dòng)。它以幼兒熟悉的民族游戲“劃龍舟”為基礎(chǔ)，把教學(xué)目標(biāo)寓于游戲之中。游戲中，老師的要求由低到高，由簡(jiǎn)到繁，由淺入深，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程較理想地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)游戲化。這個(gè)活動(dòng)從內(nèi)容上看僅僅是“賽龍舟”，但實(shí)際上內(nèi)涵是很多的。今天老師在安排內(nèi)容上，由于與孩子生活結(jié)合在一起，所以有助于孩子對(duì)能按圖中的不同特征列出加法算題，了解同一算題表示不同的意思，不同的算題得到同一個(gè)結(jié)果概念的建立。這個(gè)活動(dòng)是生活式的、直接的，符合《新綱要》的精神，是非常好的課程形式和民族課程的內(nèi)容，可以看出孩子得到的是多元的、多方面的經(jīng)驗(yàn)。幼兒園講座心得體會(huì)篇十一
隨著社會(huì)的發(fā)展和家庭結(jié)構(gòu)的變化，越來(lái)越多的家庭選擇把幼兒送到幼兒園或托兒所進(jìn)行保育。幼兒保育的質(zhì)量直接影響到孩子的健康成長(zhǎng)，因此幼兒園舉辦的幼兒保育講座成為了父母?jìng)冴P(guān)注和參與的焦點(diǎn)。近日，我參加了一場(chǎng)有關(guān)幼兒保育的講座，從中汲取了許多寶貴的心得體會(huì)。
講座的第一部分是關(guān)于幼兒喂養(yǎng)的講解。講座主持人首先強(qiáng)調(diào)了營(yíng)養(yǎng)對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性，提醒家長(zhǎng)們要給孩子提供均衡的飲食。他們還介紹了一些常見(jiàn)的幼兒偏食的原因，并提供了一些解決方法，例如嘗試不同的食物搭配、制作有趣的食物造型等。通過(guò)這次講座，我了解到幼兒飲食的多樣性和科學(xué)性對(duì)于孩子身體和智力的發(fā)展至關(guān)重要。
第二部分是關(guān)于幼兒安全的講解。講座主持人著重強(qiáng)調(diào)了家長(zhǎng)在家庭環(huán)境中要注意的安全隱患，如電源插座、水槽、邊角等。他們分享了一些簡(jiǎn)單易行的方法和工具，如封鎖插座、加裝護(hù)角等，來(lái)保護(hù)孩子在家中的安全。講座還提醒家長(zhǎng)們要教育孩子安全意識(shí)，避免接觸危險(xiǎn)物品或嘗試危險(xiǎn)行為。這部分的講解讓我意識(shí)到，安全教育是家庭中不可或缺的一部分，只有家長(zhǎng)和幼兒園的緊密合作，才能給孩子提供一個(gè)安全的成長(zhǎng)環(huán)境。
第三部分是關(guān)于幼兒身心發(fā)展的講解。講座主持人詳細(xì)介紹了幼兒不同階段的身心特點(diǎn)和需求，指導(dǎo)家長(zhǎng)們?nèi)绾握_地對(duì)待和引導(dǎo)孩子的行為。他們提醒家長(zhǎng)尊重幼兒個(gè)體差異，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)，講座還強(qiáng)調(diào)了幼兒情緒管理的重要性，教導(dǎo)家長(zhǎng)們?nèi)绾螏椭⒆颖磉_(dá)情緒，培養(yǎng)他們正確處理情緒的能力。通過(guò)這部分的講解，我認(rèn)識(shí)到幼兒的發(fā)展需要家庭和幼兒園的共同呵護(hù)與引導(dǎo)，只有積極關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，才能更好地促進(jìn)他們的發(fā)展。
第四部分是關(guān)于幼兒社交能力培養(yǎng)的講解。講座主持人介紹了幼兒社交能力的重要性，并提供了一些培養(yǎng)社交能力的方法。他們建議家長(zhǎng)要給孩子提供合適的社交機(jī)會(huì)，讓他們與其他孩子一起游戲和溝通，幫助他們建立友誼和信任關(guān)系。此外，講座還強(qiáng)調(diào)了家長(zhǎng)在幼兒園社交活動(dòng)中的積極參與和支持的意義。通過(guò)這部分的講解，我意識(shí)到幼兒社交能力的培養(yǎng)需要家庭和幼兒園的積極合作，給孩子一個(gè)良好的社交環(huán)境，才能幫助他們更好地適應(yīng)社會(huì)。
最后一部分是關(guān)于幼兒教育與藝術(shù)培養(yǎng)的講解。講座主持人分享了幼兒教育與藝術(shù)培養(yǎng)的重要性，并提供了一些實(shí)用的支持和建議，如閱讀故事書(shū)、參與音樂(lè)和舞蹈等。他們還強(qiáng)調(diào)了父母的榜樣效應(yīng)，指導(dǎo)家長(zhǎng)們?cè)谌粘Ｉ钪腥绾握_地教育和引導(dǎo)孩子。通過(guò)這部分的講解，我明白了藝術(shù)對(duì)于幼兒的全面發(fā)展具有重要的作用，只有通過(guò)多種藝術(shù)形式的參與和培養(yǎng)，才能幫助孩子在審美、情感和創(chuàng)造力等方面有所提升。
總的來(lái)說(shuō)，這次幼兒保育講座給我留下了深刻的印象和寶貴的學(xué)習(xí)體會(huì)。我了解到了幼兒保育的重要性和學(xué)習(xí)的方法，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到家庭和幼兒園在幼兒保育中的密切合作非常重要。通過(guò)這次講座，我將會(huì)在日常生活中更加關(guān)注孩子的飲食、安全、身心發(fā)展、社交能力和藝術(shù)培養(yǎng)，為他們的健康成長(zhǎng)提供更好的環(huán)境和支持。
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