將相和教案設(shè)計(jì)教案第一二課時(shí)(實(shí)用11篇)

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將相和教案設(shè)計(jì)教案第一二課時(shí)(實(shí)用11篇)
時(shí)間:2023-12-20 05:17:04     小編:文軒

作為一名教職工,就不得不需要編寫教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。既然教案這么重要,那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢?下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文,希望大家能夠喜歡!

將相和教案設(shè)計(jì)教案第一二課時(shí)篇一

(一)本文的重點(diǎn)是分清事情的前因后果。主要通過(guò)默讀分析、討論、交流解決。

(二)本文的難點(diǎn)是弄清故事之間的聯(lián)系。主要是在反復(fù)朗讀課文、分清每個(gè)故事的前因后果的基礎(chǔ)上,分析三個(gè)故事之間的聯(lián)系,突破難點(diǎn)。

(三)本文的疑點(diǎn)是將相之間是怎樣由和到不和又到和好的。解決這個(gè)疑點(diǎn)的辦法是先解決本文的重、難點(diǎn),再達(dá)到水到渠成解決疑點(diǎn)的目的。

將相和教案設(shè)計(jì)教案第一二課時(shí)篇二

1、正確認(rèn)寫本課生字,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2、能簡(jiǎn)要復(fù)述本文的三個(gè)小故事。

3、了解三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。

復(fù)述“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事。

引導(dǎo)學(xué)生把握三個(gè)小故事之間復(fù)雜的因果關(guān)系。

一、 談話導(dǎo)入

人們都說(shuō):“文能安邦,武能定國(guó)”,這說(shuō)明一個(gè)國(guó)家的生死存亡和長(zhǎng)久發(fā)展需文臣武將齊心協(xié)力,但在戰(zhàn)國(guó)時(shí),曾發(fā)生一件將相有不和到和的故事,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《將相和》這篇課文。

二、 初讀課文,感知內(nèi)容

(一)提出自讀要求:

1、要求把課文讀通順、讀懂。

2、借助上下文理解詞義。

(二)小組合作學(xué)習(xí)

1、分小組輪流朗讀課文,相互糾正生字的讀音。

2、提出不懂的問(wèn)題,做好記錄,小組內(nèi)探討。

三、反饋交流

1、指名朗讀課文。

2、把握詞語(yǔ)的詞義。

(讓學(xué)生聯(lián)系上下文和借助工具書理解詞義)

無(wú)價(jià)之寶 理直氣壯 完璧歸趙 負(fù)荊請(qǐng)罪

無(wú)價(jià)之寶:形容物品珍貴,用多少錢也買不到。

理直氣壯:理由正確、充分,說(shuō)話氣勢(shì)壯盛。

完璧歸趙:把和氏璧完好無(wú)損地送回趙國(guó)。

負(fù)荊請(qǐng)罪:光著上身,背負(fù)荊條,向人請(qǐng)罪。

四、精讀課文,合作探究

1、文題中“將”指誰(shuí)?“相”指誰(shuí)?“和”是什么意思?

(“將”指廉頗,“相”指藺相如,“和”是齊心協(xié)力,共保趙國(guó)。)

2、 本文主要寫了哪幾個(gè)小故事?請(qǐng)簡(jiǎn)要復(fù)述故事。

(“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”)

完璧歸趙:趙王得到無(wú)價(jià)之寶——和氏璧,秦王想占為己有,假意用十五座城交換,藺相如與秦王巧妙周旋,最終把和氏璧安全送回趙國(guó)。

澠池之會(huì):秦王約趙王在澠池會(huì)見(jiàn),秦王要趙王鼓瑟,并讓人記錄下來(lái),藺相如要求秦王為趙王擊缶,秦王被逼無(wú)奈,只好敲了一下缶。藺相如也讓人記錄下來(lái)。秦王沒(méi)占到半點(diǎn)便宜。

負(fù)荊請(qǐng)罪:藺相如官位在廉頗之上,廉頗很不服氣,揚(yáng)言要讓藺相如下不來(lái)臺(tái)。藺相如一針見(jiàn)血的話語(yǔ)傳到廉頗耳中,廉頗深知自己大錯(cuò),背負(fù)荊條,上門請(qǐng)罪。

3、這三個(gè)小故事之間有什么內(nèi)在聯(lián)系?

(學(xué)生能說(shuō)出其中的因果關(guān)系即可。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確“澠池之會(huì)”是“完璧歸趙”的發(fā)展,而“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”的結(jié)果是“負(fù)荊請(qǐng)罪”的起因,三個(gè)小故事合起來(lái)構(gòu)成“將相和”這一完整曲折的故事。)

五、布置作業(yè)

把“將相和”的故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。

六、板書設(shè)計(jì)

將相和

完璧歸趙

澠池之會(huì)

負(fù)荊請(qǐng)罪

將相和教案設(shè)計(jì)教案第一二課時(shí)篇三

《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。它以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景,以藺相如的活動(dòng)為線索,通過(guò)對(duì)“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事的記述,寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過(guò),贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神和以國(guó)家利益為重,顧大局、識(shí)大體的可貴品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見(jiàn),也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過(guò)的精神。

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。感受人物形象,體會(huì)人物愛(ài)國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì)。

1、感受人物形象。 2、了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。

1、課題中的“將”、“相”分別是誰(shuí),“和”是什么意思。

2、課文主要講的是什么事,是分哪幾部分講的。

3、故事發(fā)生的背景也就是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的基本情況。

這節(jié)課我們就抓住將相之間從“不和”到“和”的發(fā)展變化過(guò)程深入學(xué)習(xí)課文。

(一)引導(dǎo)學(xué)生確定研讀專題。

廉頗和藺相如之間為什么不和?誰(shuí)來(lái)讀一讀有關(guān)的句子?(課件出示“我廉頗攻無(wú)不克,……得給他個(gè)下不了臺(tái)!”)同學(xué)們自己讀一讀廉頗說(shuō)的這段話,想想將相不和的原因是什么。有沒(méi)有搜集到有關(guān)廉頗立功的資料的?(廉頗作為趙國(guó)的大將,在幾次討伐齊國(guó)和衛(wèi)國(guó)的征戰(zhàn)中都取得了勝利,為趙國(guó)立下了汗馬功勞,可謂功勛卓著)看來(lái),廉頗確實(shí)是很了不起!現(xiàn)在,藺相如就靠一張嘴,反而爬到他的頭上去了,廉頗當(dāng)然不服氣了!誰(shuí)再讀讀這段,替廉頗發(fā)泄一下心中的不滿?提示可以借助適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和神態(tài)來(lái)幫助表達(dá)感情。(試試加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和神態(tài)效果會(huì)不會(huì)更好一點(diǎn)?比如說(shuō):“我廉頗……”)請(qǐng)一個(gè)讀得特別好的同學(xué)到前邊帶領(lǐng)大家一起讀(你讀得太精彩了,愿不愿意帶領(lǐng)大家一起讀一遍?來(lái),到前邊來(lái))那么,廉頗到底該不該不服氣呢?(課件出示:廉頗該不該不服氣?)學(xué)生提出自己觀點(diǎn)。

(二)研讀“完璧歸趙”板塊。

過(guò)渡:要想判斷廉頗該不該不服氣,首先要了解藺相如靠著這張嘴,都立了什么功。下面,就請(qǐng)同學(xué)們默讀完璧歸趙一段,邊讀邊想,“完璧歸趙”講了一件什么事,藺相如在這件事上立了什么功。

1、學(xué)生自主研讀。教師巡回指導(dǎo)。適時(shí)提示:在自己充分思考的基礎(chǔ)上,可以與小伙伴交流交流。下座位也沒(méi)有關(guān)系。

2、交流點(diǎn)撥。

(1)“完璧歸趙”講了一件什么事?(引導(dǎo)學(xué)生把事情的前因后果說(shuō)明白。)

(2)藺相如立了什么功?

(3)指讀8、9自然段,同學(xué)們邊聽(tīng)邊想象藺相如在這件事上的出色表現(xiàn)。

(5)課件出示“捧璧圖”。同學(xué)們看,這幅圖上畫的是什么?你從圖上感受到什么?(引導(dǎo)認(rèn)識(shí)藺相如的勇敢機(jī)智。)

(6)現(xiàn)在,我想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)到臺(tái)上來(lái)演一演藺相如與秦王斗智斗勇,完璧歸趙的精彩片斷。誰(shuí)愿意演藺相如?其他的角色是你自己選還是老師幫你選?老師也想和你們一起表演,能不能給老師安排一個(gè)角色?(戴上頭飾)

a、廉頗不應(yīng)該不服氣。因?yàn)樵谇赝跸腧_取趙國(guó)的和氏璧時(shí),趙國(guó)的那么多大臣包括廉頗在內(nèi),都無(wú)計(jì)可施,只有藺相如想出了對(duì)付秦王的辦法。在這個(gè)方面就說(shuō)明藺相如比廉頗強(qiáng)。

點(diǎn)撥:藺相如想出的是什么辦法?

藺相如僅僅想出了對(duì)付秦王的辦法嗎?(事情的結(jié)果是怎樣的?)

b、還以他的大智大勇戰(zhàn)勝了秦王,從而完璧歸趙,為趙國(guó)立下了大功。(這也說(shuō)明了廉頗不應(yīng)該不服氣。)

點(diǎn)撥:藺相如是怎樣戰(zhàn)勝秦王完璧歸趙的呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀有關(guān)的句子?

課件出示“捧璧圖”。同學(xué)們看,這幅圖上畫的是什么?你從圖上感受到什么?

現(xiàn)在,我想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)到臺(tái)上來(lái)演一演藺相如與秦王斗智斗勇,完璧歸趙的精彩片斷。誰(shuí)愿意演秦王?藺相如?還需要一個(gè)手下人。大家歡迎。

你覺(jué)得他們演得怎么樣?

從完璧歸趙這件事中看出藺相如是一個(gè)怎樣的人?板書機(jī)智勇敢)

還有誰(shuí)有不該不服氣的理由?

c、澠池會(huì)上,秦王想羞辱趙王,讓趙王鼓瑟并叫人記錄下來(lái)。又是藺相如針鋒相對(duì),讓秦王為趙王擊缶并記錄下來(lái)。使秦王沒(méi)有占到便宜。維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。

從澠池之會(huì)這件事中又可以看出藺相如是一個(gè)怎樣的人?

后來(lái),他們又是因?yàn)槭裁炊秃玫哪?我們?cè)撗芯磕牟糠至?(負(fù)荊請(qǐng)罪)

請(qǐng)同學(xué)們速讀課文,抓住重點(diǎn)句子,想想和好的根本原因。

a、藺相如說(shuō)的話感動(dòng)了廉頗。

點(diǎn)撥:課件出示藺相如說(shuō)的話,指讀?!盀榈氖俏覀冓w國(guó)啊!”你從這句話中感受到什么?正是有了這顆赤膽忠心,藺相如才對(duì)廉頗處處避讓。這說(shuō)明,藺相如對(duì)敵人是機(jī)智勇敢的,對(duì)朋友卻是?(板寬宏大量)誰(shuí)來(lái)替藺相如吐一吐肺腑之言?(指導(dǎo)讀出藺相如的胸懷寬廣,大家風(fēng)度。)

這只是能夠和好的一方面原因。還因?yàn)槭裁?

b、廉頗也有一顆愛(ài)國(guó)的心。所以他才能做到負(fù)荊請(qǐng)罪。從這里我們又可以看出廉頗什么特點(diǎn)?(板知錯(cuò)就改)

課件出示“負(fù)荊請(qǐng)罪”的畫面。同學(xué)們看,這就是廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的情景,想象一下,當(dāng)時(shí)他們會(huì)怎么說(shuō)?促使藺相如寬宏大量,廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪,將相和好的根本原因是什么?(板 愛(ài)國(guó))

剛才我們抓住將相之間從不和到和的發(fā)展變化過(guò)程,深入學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容,下面我們來(lái)做兩個(gè)練習(xí)。

課件出示練習(xí)

1、說(shuō)說(shuō)下面三個(gè)小故事之間的關(guān)系。

完璧歸趙 澠池之會(huì) 負(fù)荊請(qǐng)罪

2、給下列句子補(bǔ)出前因或后果。

因?yàn)? ),所以,我非常喜歡春天。

因?yàn)樽罱欢螘r(shí)間經(jīng)常出現(xiàn)沙塵暴天氣,所以,( )。

這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了一個(gè)流傳千古的動(dòng)人故事,其實(shí),像這樣的故事,歷史上還有很多很多。同學(xué)們有時(shí)間可以讀讀《上下五千年》這套叢書,讀完之后,你們的知識(shí)會(huì)更豐富!

18、將相和

廉頗 完璧歸趙 藺相如

居功自傲 澠池之會(huì) 機(jī)智勇敢

知錯(cuò)就改 負(fù)荊請(qǐng)罪 忍辱退讓

愛(ài)國(guó)

將相和教案設(shè)計(jì)教案第一二課時(shí)篇四

教學(xué)目標(biāo)

1.運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法學(xué)習(xí)本課生字。理解“完璧歸趙”“負(fù)荊請(qǐng)罪”等詞語(yǔ)的意思。

2.理解課文內(nèi)容,弄清事情的前因后果,了解三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。

3.抓人物言行感受人物品質(zhì),懂得“國(guó)家利益高于一切”“和為貴”的道理。

教學(xué)重點(diǎn):

1.理解課文內(nèi)容,弄清事情的前因后果,了解三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。

2.抓人物言行感受人物品質(zhì),懂得“國(guó)家利益高于一切”“和為貴”的道理。

教學(xué)難點(diǎn):

弄清事情的前因后果,了解三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。

教學(xué)準(zhǔn)備:

《將相和》的相關(guān)資料。

教學(xué)時(shí)數(shù):

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

18將相和(第一課時(shí))

教學(xué)目標(biāo)

1.運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法學(xué)習(xí)本課生字。理解“完璧歸趙”“負(fù)荊請(qǐng)罪”等詞語(yǔ)的意思。

2.初讀課文,了解“將”、“相”分別指定是誰(shuí),全文共講了哪幾個(gè)故事.

3.讀通課文,掌握課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn):

掌握課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn):

流利地朗讀課文,理清文章條理。

教學(xué)準(zhǔn)備:

《將相和》的相關(guān)資料。

教學(xué)過(guò)程

一、揭題導(dǎo)入新課

1.板書課題:將相和。

2.引導(dǎo)學(xué)生讀課題,對(duì)課題質(zhì)疑。

二、初讀課文

1.帶著剛才的問(wèn)題初讀課文,并注意生字詞的讀音,運(yùn)用已學(xué)過(guò)的方法理解詞語(yǔ)的意思。

2.檢查生字詞的讀音及意思。

無(wú)價(jià)之寶――形容物品特別珍貴,用多少錢也買不到。

完璧歸趙――指把和氏璧完好地送回趙國(guó)。這個(gè)成語(yǔ)現(xiàn)在用來(lái)表示物歸原主。

理屈――理虧。

絕口不提――回避而不說(shuō)。

示弱――表示比對(duì)方軟弱,不敢較量。

抵御――抵擋,抵抗。

理直氣壯――理由充分,說(shuō)話有氣勢(shì)。

攻無(wú)不克,戰(zhàn)無(wú)不勝――每戰(zhàn)必勝。形容善于打仗。

負(fù)荊請(qǐng)罪――現(xiàn)用來(lái)表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。

同心協(xié)力――團(tuán)結(jié)一致,共同努力。

3.交流初讀課文的收獲,以及存在的疑問(wèn)。

三、再讀課文,理清文章條理

1.默讀課文,思考:

(1)課文講了幾個(gè)故事?找出相應(yīng)的`自然段。

(2)給文章列小標(biāo)題。

2.交流,完成板書。

完璧歸趙澠池會(huì)負(fù)荊請(qǐng)罪

四、找準(zhǔn)矛盾點(diǎn),抓住探究主題

1.看課題,既然是“和好”,那說(shuō)明將相以前有過(guò)“不和”,他們?yōu)槭裁础安缓汀??找出文中那句關(guān)鍵的話來(lái)。

2.找到文章倒數(shù)第四自然段,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

“我是趙國(guó)大將,攻無(wú)不克,戰(zhàn)無(wú)不勝,立下許多大功。藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,倒爬到我頭上去了。哼,碰見(jiàn)他,我要給他點(diǎn)兒顏色看看!”

3.那么藺相如究竟是怎樣的一個(gè)人,他的嘴到底厲害不厲害?他的職位該不該比廉頗高?這就是咱們下節(jié)課要研究的問(wèn)題。

五、作業(yè)

1.抄寫生字詞。

2.熟讀課文,思考老師剛才提出的問(wèn)題。

將相和教案設(shè)計(jì)教案第一二課時(shí)篇五

1、理解課文內(nèi)容。認(rèn)識(shí)到對(duì)敵人要不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng);對(duì)自己人要以國(guó)家、大局為重,團(tuán)結(jié)一致。

2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,分清事情的前因后果。

3、學(xué)會(huì)生字新詞。

4、有感情朗讀課文,并自述課文。

在故事中品析人物的思想品質(zhì)是本文的教學(xué)重點(diǎn)。

了解三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系是難點(diǎn)。

鵬博士課件

三課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、出示課件:介紹作者和歷史背景。

2、《將相和》中的“將”指誰(shuí)?“相”又指誰(shuí)?“和”是什么意思?

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

出示課件:

1、讀準(zhǔn)字音。“和氏璧” “推薦” “澠池之會(huì)” “膽怯” “侮辱” 擊缶”

2、朗讀課文并分段,給每段加小標(biāo)題。

3、指名朗讀課文。

三、熟讀課文

同桌互相講述課文 。

四、布置作業(yè)

1、結(jié)合課后“思考練習(xí)”

2、自學(xué)本文生字

教學(xué)過(guò)程:

一、聽(tīng)寫生字詞

二、整體入手,直奔難點(diǎn)。

1、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《將相和》。

2、指出廉頗是怎么說(shuō)的?并讀一讀這些句子。

3、藺相如是不是靠一張嘴爬到了廉頗的頭上。

三、讀議第一段

1、默讀一段理出故事的情節(jié)(起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果)

2、從這些句子看出藺相如是一個(gè)怎樣的人?

藺相如是怎樣完璧歸趙?

3、藺相如立下了什么大功?

(維護(hù)趙國(guó)利益、是有功之臣)

4、指出名復(fù)述這個(gè)故事。

四、讀議第二段

1、默讀第二段理出故事情節(jié)。

3、藺相如為了趙國(guó)的利益連自己的命也不要了,多么勇敢??!請(qǐng)同學(xué)們齊讀。

4、澠池會(huì)上的斗爭(zhēng)趙國(guó)占了上風(fēng),功勞應(yīng)屬于誰(shuí)?為什么?(提示:這份功勞也有廉頗的一份,不是他在邊境上做好準(zhǔn)備,秦王也不會(huì)這樣輕易放回他)

5、這個(gè)與第一個(gè)故事有什么聯(lián)系?

6、復(fù)述故事。

五、布置作業(yè)。

一、導(dǎo)入新課

職位比廉頗高。廉頗不服氣,說(shuō)要給他個(gè)“下不了臺(tái)”,這就是將相不和的主要原因。

二、默讀第三段,思考問(wèn)題:

1、藺相如立了功,廉頗為什么要給他個(gè)下不了臺(tái)?廉頗說(shuō)的對(duì)不對(duì)?

2、藺相如怎樣對(duì)待?

3、將相怎樣和好?說(shuō)一說(shuō)你對(duì)他們的認(rèn)識(shí)。

三、總結(jié)全文

2、藺相如的勇敢機(jī)智、顧全大局表現(xiàn)在哪?廉頗的英勇善戰(zhàn),知錯(cuò)就改表現(xiàn)哪?

3、學(xué)了這一課你有什么感受?

四、課堂練習(xí)。

復(fù)述三個(gè)故事。

將相和教案設(shè)計(jì)教案第一二課時(shí)篇六

解題導(dǎo)入新課:學(xué)生自學(xué)課文;檢查預(yù)習(xí)情況;質(zhì)疑問(wèn)難。

1.介紹時(shí)代背景(略)

2.抓題眼“和”,理解題意(略)。

要求:(1)查字典學(xué)習(xí)字詞,解詞要聯(lián)系上文;(2)了解文章主要內(nèi)容;(3)給文章分段;(4)擬定三個(gè)故事的小標(biāo)題。

(1)注意:

廉頗藺相如膽怯抵御上卿

(2)組詞

秦璧擊協(xié)澠

泰璧缶脅淹

(3)解詞:

完璧歸趙無(wú)價(jià)之寶理直氣壯

攻無(wú)不克負(fù)荊請(qǐng)罪同心協(xié)力

(4)指名讀課文:課文寫了哪三個(gè)小故事,并說(shuō)明這三個(gè)小故事的起止段落。

(5)概括三個(gè)故事的大意。

(6)給三個(gè)故事擬小標(biāo)題。

將相和教案設(shè)計(jì)教案第一二課時(shí)篇七

《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記·廉頗藺相如列傳》改寫的一篇?dú)v史故事課文。課文通過(guò)“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事,突出表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局,廉頗知錯(cuò)就改以及他們兩人為了國(guó)家利益團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。三個(gè)小故事敘述形式相似,各有中心。既有相對(duì)的獨(dú)立性,又緊密相關(guān)。文章篇幅較長(zhǎng),語(yǔ)言簡(jiǎn)練,人物個(gè)性鮮明。

1、學(xué)會(huì)生字,理解詞語(yǔ)“理屈詞窮、絕口不提、理直氣壯、允諾、完璧歸趙、無(wú)價(jià)之寶”等在句子中的意思。

2、理解課文內(nèi)容,抓關(guān)鍵詞句,品味人物言行,從中受到啟示和教育。

3、給課文事件加小標(biāo)題,搞清之間的內(nèi)在聯(lián)系及各事件與整個(gè)故事的關(guān)系,分清事情的前因后果。

1、抓關(guān)鍵詞句,品味人物言行,準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn),加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感及其它語(yǔ)文能力。

2、借助小標(biāo)題概括課文主要內(nèi)容。

1、分清事物的前因后果;

2、搞清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。

廉頗的話提前分句打印。

1、課文長(zhǎng)容量大是本篇課文特點(diǎn),為避免繁瑣教學(xué),面面俱到,緊緊圍繞主人公的活動(dòng)為中心,通過(guò)對(duì)主人公的動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫內(nèi)容進(jìn)行讀、思,去理解內(nèi)容,體會(huì)人物思想。

2、讀在語(yǔ)文教學(xué)中是目地,是手段,是途徑。本節(jié)課以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、體會(huì)。在本課充分運(yùn)用學(xué)生的默讀、個(gè)人感悟朗讀、男女生齊讀、聯(lián)系人物身份針對(duì)性演讀等多種方法。

3、板書設(shè)計(jì)以師生板書有機(jī)融合為特色,以將、相、和與三個(gè)故事兩條主線力求體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)的解決。

二課時(shí)。

第一課時(shí)

一、直接導(dǎo)入,理清前因后果:

些同學(xué)們,這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在兩千多年以前、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史故事《將相和》。(板書課題)

請(qǐng)同學(xué)們自由讀書,思考:將相和的故事是由哪三個(gè)事件組成的?(生讀書)

交流:將相和是由完璧歸趙、澠池之會(huì)(相會(huì))、負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)事件組成。由學(xué)生交流并認(rèn)真板書在黑板相應(yīng)位置,齊讀后任選其一交流主要內(nèi)容,進(jìn)一步思考:這三個(gè)事件在文中的敘述順序能否顛倒?并自由選擇關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤浴薄爸挥小拧崩砬迩耙蚝蠊?/p>

二、讀書評(píng)價(jià),感悟廉頗其人:

同學(xué)們想一想:在這三個(gè)事件中,有一位貫穿始終的靈魂人物,他是誰(shuí)?(生交流)對(duì),卿相藺相如,也就是將相和中的“相”(板書:藺相如)。我們也注意到在剛才的講述中,同學(xué)們注意到經(jīng)歷了完璧歸趙之后的藺相如由一介平民被封為士大夫(板書:士大夫),澠池之會(huì)后的藺相如被封為上卿(板書:上卿),可謂平步青云,書上特別說(shuō)明的是職位比廉頗還高。

那作為同朝為官、戰(zhàn)功顯赫的大將軍廉頗此時(shí)對(duì)藺相如作何評(píng)價(jià)呢?找到廉頗的話,誰(shuí)來(lái)讀讀?(抽生讀書)數(shù)一數(shù),廉頗說(shuō)了幾句話。來(lái),先看第一句。(貼第一句:我廉頗攻無(wú)不克,戰(zhàn)無(wú)不勝,立下許多大功。)每個(gè)人,你現(xiàn)在就是廉頗,就說(shuō)這句話,(抽生讀書)感覺(jué)這廉將軍什么樣?(預(yù)設(shè):覺(jué)得自己很了不起,傲氣十足,居功自傲,很神氣,相機(jī)板書)(貼第二句:他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。)第二句,自己讀試試。(抽生讀書)聽(tīng)出廉將軍對(duì)藺相如什么態(tài)度了嗎?(預(yù)設(shè):看不起,不屑一顧,相機(jī)板書并補(bǔ)充強(qiáng)調(diào):一張嘴,爬到我頭上去了。覺(jué)得藺相如有沒(méi)有真本事?所以他的決定就是(貼第三句:我碰見(jiàn)他,得給他個(gè)下不了臺(tái)!)一起讀。

有一個(gè)詞叫“言為心聲”,意思是通過(guò)聽(tīng)一個(gè)人說(shuō)的話你就可以知道他的心里是怎么想的,是個(gè)怎樣的人。聽(tīng)了廉將軍這短短的三句話,你仿佛看到了一個(gè)什么樣的廉將軍在你的面前?(預(yù)設(shè)交流:耿直暢快、豪爽、率直,性子直等,相機(jī)板書)作為一員武將,廉頗之所以這樣率直地表達(dá)不滿,是因?yàn)樗恢闭驹谡l(shuí)的角度?引導(dǎo)學(xué)生再次讀書,找到三句話中的同一個(gè)人稱:我,從而點(diǎn)明:廉頗站在自己的角度思考問(wèn)題,所以難以全面,帶有很大的片面性。題目是將相和,此時(shí)的將相之間是和還是不和?引導(dǎo)學(xué)生用“將相之所以不和,是因?yàn)樘A相如————,還因?yàn)榱H————”來(lái)從表象和實(shí)質(zhì)兩個(gè)層面感悟:將相之所以不和,表面看是因?yàn)樘A相如的官位比廉頗高,實(shí)際是因?yàn)榱H的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí):藺相如沒(méi)有本事,只靠說(shuō)嘴皮子就作了比自己還高的官。

三、友情調(diào)解,感悟藺相如其人:

既然是廉將軍的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)了問(wèn)題,那咱們就來(lái)幫幫廉將軍,全面了解了解藺相如這人吧!既然廉將軍認(rèn)為藺相如是靠一張嘴被封為上卿的,那我們就從藺相如所說(shuō)的話開始研究。

邊快速默讀課文,邊提筆用直線畫出藺相如說(shuō)的話。(提醒大家,藺相如說(shuō)話的內(nèi)容都在引號(hào)中。)

好,來(lái),按課文敘述順序交流你畫出的內(nèi)容。(抽生交流)

1、臨危受命

同學(xué)們,請(qǐng)思考:藺相如的這番話是在什么情況下說(shuō)的?(趙國(guó)的君臣都為難想不出辦法的時(shí)候)用一個(gè)詞就是——臨危受命(板書)。那我可不可以這樣認(rèn)為:藺相如太聰明了,所以趙王一問(wèn)他怎么辦,他就不加思索地說(shuō)了這番話?為什么?引導(dǎo)學(xué)生交流:想了一會(huì)兒,也就是他經(jīng)過(guò)慎重思考以后,那這時(shí)他會(huì)怎樣地說(shuō)這番話?你來(lái)補(bǔ)充:藺相如想了一會(huì)兒,()地說(shuō)。(預(yù)設(shè)交流:斬釘截鐵、堅(jiān)決、胸有成竹、擲地有聲)太好了,所有的男同學(xué)我們都是藺相如,端起書一起來(lái)胸有成竹地讀書。同學(xué)們,這是藺相如的辦法,也可以說(shuō)這就是藺相如對(duì)趙王作出———(承諾),要么以璧換城,要么完璧歸趙。

2、略施小計(jì)

來(lái),繼續(xù)交流藺相如的話。抽生讀“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病,讓我指給您看?!焙?,同學(xué)們,就這句,真話假話?那就這句假話,你覺(jué)得藺相如此時(shí)說(shuō)得妥不妥?為什么?(生交流,引導(dǎo):不只是妥,還很巧妙,先看看秦王拿到和氏璧時(shí)的表現(xiàn)即秦王雙手捧住璧,一邊看一邊稱贊,絕口不提十五座城的事。)這時(shí),以璧換城已不可能,唯有沉著冷靜地和秦王斗智斗勇,以求完璧歸趙。

3、理直氣壯

和氏璧既然已經(jīng)回到自己手中,藺相如再說(shuō)話可就——理直氣壯了。誰(shuí)能讀出藺相如理直氣壯的話來(lái)?(抽生同時(shí)提醒學(xué)生:現(xiàn)在,我們就是秦王,聽(tīng)聽(tīng)藺相如的話。)

秦王們,你心里想什么?(預(yù)設(shè)交流:可別真的摔碎了和氏璧,哎喲,這可不行……)也恰恰是這個(gè)“撞”字,你看出藺相如是一個(gè)什么樣的人?(生交流:勇敢、無(wú)畏。)是啊,這真是寧可玉碎,不可瓦全的大無(wú)畏精神呀!板書。

4、大大方方

我們來(lái)合作讀讀第九段,我讀旁白,大家讀藺相如的話。

同學(xué)們,放下書,回顧完璧歸趙的故事,我們可以用這樣一組關(guān)聯(lián)詞來(lái)總結(jié):在這場(chǎng)和氏璧的爭(zhēng)奪戰(zhàn)中,之所以有“完璧歸趙”的結(jié)果,是因?yàn)?----、(生添:藺相如不畏強(qiáng)敵,勇敢機(jī)智,……)

5、不辱使命

當(dāng)然,作為強(qiáng)大一方的秦國(guó)對(duì)趙國(guó)的威脅并沒(méi)有因此結(jié)束,幾年后的澠池之會(huì)中,藺相如更是面對(duì)秦王對(duì)趙王的的侮辱,說(shuō)出了怎樣的話?(生讀藺相如的話)來(lái)一起告訴廉頗,藺相如是靠的耍耍嘴皮子立功的嗎?靠的是什么?(預(yù)設(shè)交流:面對(duì)強(qiáng)敵,藺相如靠的是拳拳愛(ài)國(guó)之心,過(guò)人的謀略和勇氣取勝)

6、顧全大局就是這樣一位在敵人面前勇敢無(wú)畏的上卿,面對(duì)廉頗的這些片面評(píng)價(jià)時(shí)卻說(shuō)出了怎樣的話?(抽生讀),你聽(tīng)出了什么?(預(yù)設(shè)交流:藺相如回避廉頗不是怕他,而是為了國(guó)家利益。將相和,國(guó)家則安;將相不和,國(guó)家則危!)

四、將相之和,品名著之魅力

同學(xué)們,我們尚且聽(tīng)出了藺相如的識(shí)大體、顧大局,更何況是大將軍廉頗呢!來(lái)看60頁(yè)的插圖,廉頗與藺相如共同的愛(ài)國(guó)情懷成就了一段“將相和”的佳話。畫面定格在“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)歷史瞬間,我們不妨化靜為動(dòng),在腦海中想象一下兩人見(jiàn)面會(huì)使怎樣的情景,他們會(huì)說(shuō)些什么。好了,同學(xué)們,發(fā)生在20xx多年前的這段故事,能夠流傳千古,除了因?yàn)榈雌鸱那楣?jié),栩栩如生的人物,還因?yàn)殚W爍著人性光輝的意義,我讀完以后最大的感觸是:宰相肚里能撐船,將軍背上能負(fù)荊。送給大家。

將相和教案設(shè)計(jì)教案第一二課時(shí)篇八

1.運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法學(xué)習(xí)本課生字。理解“完璧歸趙”“負(fù)荊請(qǐng)罪”等詞語(yǔ)的意思。

2.理解課文內(nèi)容,弄清事情的前因后果,了解三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。

3.抓人物言行感受人物品質(zhì),懂得“國(guó)家利益高于一切”“和為貴”的道理。

1.理解課文內(nèi)容,弄清事情的前因后果,了解三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。

2.抓人物言行感受人物品質(zhì),懂得“國(guó)家利益高于一切”“和為貴”的道理。

弄清事情的前因后果,了解三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。

《將相和》的相關(guān)資料。

2課時(shí)

18將相和(第一課時(shí))

1.運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法學(xué)習(xí)本課生字。理解“完璧歸趙”“負(fù)荊請(qǐng)罪”等詞語(yǔ)的意思。

2.初讀課文,了解“將”、“相”分別指定是誰(shuí),全文共講了哪幾個(gè)故事。

3.讀通課文,掌握課文的主要內(nèi)容。

掌握課文的主要內(nèi)容。

流利地朗讀課文,理清文章條理。

《將相和》的相關(guān)資料。

1.板書課題:將相和。

2.引導(dǎo)學(xué)生讀課題,對(duì)課題質(zhì)疑。

1.帶著剛才的問(wèn)題初讀課文,并注意生字詞的讀音,運(yùn)用已學(xué)過(guò)的方法理解詞語(yǔ)的意思。

2.檢查生字詞的讀音及意思。

無(wú)價(jià)之寶——形容物品特別珍貴,用多少錢也買不到。

完璧歸趙——指把和氏璧完好地送回趙國(guó)。這個(gè)成語(yǔ)現(xiàn)在用來(lái)表示物歸原主。

理屈——理虧。

絕口不提——回避而不說(shuō)。

示弱——表示比對(duì)方軟弱,不敢較量。

抵御——抵擋,抵抗。

理直氣壯——理由充分,說(shuō)話有氣勢(shì)。

攻無(wú)不克,戰(zhàn)無(wú)不勝——每戰(zhàn)必勝。形容善于打仗。

負(fù)荊請(qǐng)罪——現(xiàn)用來(lái)表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。

同心協(xié)力——團(tuán)結(jié)一致,共同努力。

3.交《www.》流初讀課文的收獲,以及存在的疑問(wèn)。

1.默讀課文,思考:

(1)課文講了幾個(gè)故事?找出相應(yīng)的自然段。

(2)給文章列小標(biāo)題。

2.交流,完成板書。

完璧歸趙澠池會(huì)負(fù)荊請(qǐng)罪

1.看課題,既然是“和好”,那說(shuō)明將相以前有過(guò)“不和”,他們?yōu)槭裁础安缓汀??找出文中那句關(guān)鍵的話來(lái)。

2.找到文章倒數(shù)第四自然段,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

“我是趙國(guó)大將,攻無(wú)不克,戰(zhàn)無(wú)不勝,立下許多大功。藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,倒爬到我頭上去了。哼,碰見(jiàn)他,我要給他點(diǎn)兒顏色看看!”

3.那么藺相如究竟是怎樣的一個(gè)人,他的嘴到底厲害不厲害?他的職位該不該比廉頗高?這就是咱們下節(jié)課要研究的問(wèn)題。

1.抄寫生字詞。

2.熟讀課文,思考老師剛才提出的問(wèn)題。

將相和教案設(shè)計(jì)教案第一二課時(shí)篇九

1、結(jié)合學(xué)文學(xué)會(huì)十個(gè)生字,并能正確讀寫、積累詞語(yǔ)。

2、通過(guò)各種形式的練習(xí),能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解三個(gè)故事的內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。

4、體會(huì)文章內(nèi)容,感受人物的特點(diǎn),激發(fā)愛(ài)國(guó)情感。

5、感悟中華傳統(tǒng)文化的魅力。

1、體會(huì)人物的精神。

2、領(lǐng)悟三個(gè)故事之間的聯(lián)系。

1、自主學(xué)習(xí)生字詞。

2、仔細(xì)閱讀課文,給三個(gè)故事加小標(biāo)題。

3、把三個(gè)小故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。

4、讀文章,提出自己不懂的問(wèn)題。

兩課時(shí)

第一二課時(shí)連堂

一、初讀課文,初步把握課文的主要內(nèi)容,抓住文中的三個(gè)小故事:

完璧歸趙澠池之會(huì)負(fù)荊請(qǐng)罪

二、學(xué)生自讀課文,自主質(zhì)疑。

三、學(xué)生質(zhì)疑總匯??師生合作解疑:

完璧歸趙

1、和氏璧真的是有毛病嗎?藺相如這么說(shuō)的目的何在?

2、藺相如真的要和和氏璧一起撞碎在柱子上嗎?他這么做的目的是什么?

4、秦王得不到和氏璧,為什么沒(méi)有殺掉藺相如?

澠池之會(huì)

5、澠池會(huì)上,秦王為什么要趙王鼓瑟,并叫人記錄下來(lái)?

6、藺相如又是怎樣做的?他這么做的目的是什么?

7、秦王擊缶后,為什么“不敢拿趙王怎么樣”?

負(fù)荊請(qǐng)罪

9、藺相如是否很怕廉頗?他一再躲避廉頗是為了什么?

10、廉頗是一個(gè)戰(zhàn)功赫赫的大將軍,為什么要向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪?

11、你認(rèn)為“將”“相”和好的最根本的原因是什么呢?

附重點(diǎn)題答案:

11、“將相和”的表面原因是:藺相如的開闊胸襟,廉頗的知錯(cuò)能改。從實(shí)質(zhì)上是“將”和“相”共同的愛(ài)國(guó)思想。

6、藺相如逼秦王擊缶,是為了說(shuō)明兩國(guó)之間是平等的,他冒著生命危險(xiǎn),維護(hù)了趙國(guó)的尊嚴(yán)和榮譽(yù)。

8、不同意。每個(gè)人的工作和貢獻(xiàn)是不一樣的。藺相如雖然不能像廉頗一樣持刀作戰(zhàn)、立下赫赫戰(zhàn)功;但他的'唇槍舌戰(zhàn),也同樣是驚心動(dòng)魄,同樣也需要用自己的生命為趙國(guó)保住尊嚴(yán)。一樣值得敬佩。

二、體會(huì)人物品質(zhì):

2、談?wù)勀銓?duì)“秦王”和“趙王”的看法,要說(shuō)明理由。

三、把握文章的主體結(jié)構(gòu):

將相和教案設(shè)計(jì)教案第一二課時(shí)篇十

第1課時(shí)

本文是一篇?dú)鈩?shì)恢弘的散文詩(shī),有著雄渾偉奇的畫面,更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言,對(duì)這樣的文章,先從調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)熱情入手,視頻播放黃土高原的“安塞腰鼓”表演的畫面,讓學(xué)生欣賞,激越熱烈的表演場(chǎng)面,并且讓學(xué)生對(duì)安塞腰鼓這一藝術(shù)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),為進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)打好鋪墊。教學(xué)本文重在美文美讀美評(píng),重在熏陶感染,重在情感體驗(yàn),從而達(dá)到共鳴。

一、教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的1個(gè)生字只識(shí)不寫。理解有生字組成的詞語(yǔ)。

3、初步感知文章內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、能正確、流利有感情地朗讀課文。

2、初步感知文章內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)。

三、教學(xué)過(guò)程:

(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

同學(xué)們聽(tīng)過(guò)“搖滾”和“勁舞”嗎?其實(shí),在我們中國(guó)古老的黃土地上,早就有我們自己的搖滾和勁舞。它就是融搖滾和勁舞為一體的我們中華民族的藝術(shù)奇葩一一安塞腰鼓。

1、多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面,學(xué)生欣賞。

師問(wèn):你看了這些畫面,此時(shí)內(nèi)心洋溢著怎樣的感情?

2、導(dǎo)入:

俗語(yǔ)說(shuō):“一方山水養(yǎng)一方人,一方山水有一方風(fēng)情。”產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓,粗獷、雄渾、動(dòng)力十足。今天我們就一起跨越時(shí)空,走進(jìn)黃土高原,走近安塞腰鼓,去感受一下它的風(fēng)采和魅力。

(二)美讀課文,學(xué)習(xí)新課

1、讀課文。

(1)教師范讀或放錄音,學(xué)生聽(tīng)讀,感受文章的感情基調(diào)。

(2)指導(dǎo)朗讀。

“第一部分是鼓聲響起之前,用中速,也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來(lái),語(yǔ)調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落,要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒,語(yǔ)速稍慢?!?/p>

(3)學(xué)生組內(nèi)自主朗讀,體驗(yàn)作品的情感、語(yǔ)調(diào),然后推薦代表,比賽朗讀。

2、知內(nèi)容。

學(xué)生自由朗讀課文,用“好一個(gè)的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)??商钤~、短語(yǔ)、句子;最好用文中的內(nèi)容。

3、明結(jié)構(gòu)。

說(shuō)明:文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分,分別從4個(gè)角度來(lái)展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力,且這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話。

學(xué)生會(huì)很快找出:好一個(gè)安塞腰鼓!

明確:這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

“好一個(gè)安塞腰鼓!”在文章中反復(fù)出現(xiàn),怎么讀?

請(qǐng)用“——的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)??商钤~、短語(yǔ)、句子,最好是文中內(nèi)容。

教師指導(dǎo)朗讀課文,

三、布置作業(yè)

找出自己喜歡的段落,熟讀成誦。

四、結(jié)束語(yǔ):

有人這樣形容道:“安塞腰鼓表演起來(lái)有股能勁,揮槌有股狠勁,踢腿有股蠻勁,跳躍有股虎勁,轉(zhuǎn)身有股猛勁,全身使出一股牛勁,看了叫人帶勁,聽(tīng)了給人鼓勁,實(shí)實(shí)在在足勁!”

劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章是一首生命的和力量的贊歌。腰鼓自身,就是人類生命力量的凝聚,能最充分、最徹底的表現(xiàn)生命的陽(yáng)剛之美,作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌。既有對(duì)陜北高原土地和土地上生命的贊美,又有對(duì)我們這個(gè)從沉睡中覺(jué)醒、邁著雄健的步伐,不斷走向繁榮的偉大祖國(guó)的禮贊!

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo):

1、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

2、了解安塞腰鼓獨(dú)特的魅力,感受黃土高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、了解安塞腰鼓獨(dú)特的魅力,感受黃土高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。

三、教學(xué)過(guò)程:

一、揭題讀題

1.讀題。

2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),安塞腰鼓給你留下了什么樣的印象?你想到了用哪些詞來(lái)形容它?

二、細(xì)讀課文第二部分,感受表演中的安塞腰鼓。

這一部分中,作者對(duì)安塞腰鼓發(fā)出了一句由衷的贊美,并且在文中出現(xiàn)了多次,快速瀏覽課文,把它劃出來(lái)。

好一個(gè)安塞腰鼓!

是啊,好一個(gè)安塞腰鼓!好在哪里呢?請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀課文的5-17小節(jié),哪些語(yǔ)句特別能打動(dòng)你、感染你,你可以多讀幾遍。

(一)學(xué)習(xí)6-8小節(jié),體會(huì)場(chǎng)面的宏偉。

1.指名讀,這一段主要寫安塞腰鼓好在哪里?或者說(shuō)你感受到安塞腰鼓的什么特點(diǎn)?

引出:黃土高原上,爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!

2.這腰鼓,是怎樣的壯闊、豪放和火烈呢?看?。ㄒx)

一捶起來(lái)就發(fā)狠了,忘情了,沒(méi)命了!百十個(gè)斜背響鼓的后生,如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,狂舞在你的面前。驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

理解“流蘇”、“瞳仁”的意思。

3.出示第7小節(jié),指名讀,你體會(huì)到什么?

這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了。

找出反義詞,腰鼓為什么有這么大的魔力,理解句子的意思。

4.以詩(shī)的形式練習(xí)了朗讀。

現(xiàn)在我們就以詩(shī)的形式,讀這詩(shī)一樣的語(yǔ)言,品位詩(shī)一樣的.意境。

安塞腰鼓如此豪放火烈,如此充滿力度、激情和感染力,難怪作者發(fā)出這樣的贊嘆——好一個(gè)安塞腰鼓!

(二)學(xué)習(xí)9-11小節(jié),體會(huì)聲音的震撼。

1.男女生分組讀。

2.找出兩個(gè)比喻句。讀一讀。

山崖驀然變成牛皮鼓面了。

觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了。

為什么這么說(shuō)?(因?yàn)榘踩膹?qiáng)烈是聲響給人以震撼,腰鼓在動(dòng),所以山崖在動(dòng),心更在動(dòng)。)

3.想一想:還有什么也變成牛皮鼓面了?(河流、黃土地、天空)

是啊,安塞腰鼓如此令人震撼,難怪作者發(fā)出這樣的贊嘆——好一個(gè)安塞腰鼓!

安塞腰鼓如此使人驚心動(dòng)魄,難怪作者發(fā)出這樣的贊嘆——好一個(gè)安塞腰鼓!

1、自由讀,你感受到擊鼓的后生怎樣?

(有力、生命活躍強(qiáng)盛、能量奇?zhèn)グ蹴纭⒃獨(dú)饬芾欤?/p>

理解“元?dú)饬芾臁?,從哪些句子可以看出?/p>

如果你是親臨現(xiàn)場(chǎng)的觀眾,你怎樣夸獎(jiǎng)他們?

2、這些后生們?yōu)楹稳绱嗽獨(dú)饬芾?、如此能量巨大?因?yàn)橛悬S土高原這片土地的養(yǎng)育談不上有——,可以說(shuō),沒(méi)有黃土高原就沒(méi)有——元?dú)饬芾斓暮笊?,?dāng)然也談不上有——驚心動(dòng)魄的搏擊。所以作者又發(fā)出這樣的贊嘆——好一個(gè)黃土高原!好一個(gè)安塞腰鼓!

1.指名朗讀:好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!

2.什么叫“痛快了山河、蓬勃了想象力”?

3.指名讀第15小節(jié),幾個(gè)排比?都是寫什么?

4.引讀:每一個(gè)舞姿都——

5.小結(jié),這一部分,可以概括為——奇麗的舞姿。

如此奇麗的舞姿,如此使人拍案叫絕的舞姿,連山河也感到痛快,觀眾呢?怎能不陶醉其中,如癡如醉,浮想聯(lián)翩,所以——好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)文章寫作方法。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)(略)

二、新授:品味文章的寫作特點(diǎn)。

1.同學(xué)們,我們一起領(lǐng)略了安塞腰鼓宏偉的場(chǎng)面,感受了雄壯的聲響,見(jiàn)識(shí)了擊鼓的后生,欣賞了奇麗的舞姿,你能用一個(gè)字形容表演中的安塞腰鼓嗎?——鬧或烈。

1.同學(xué)們,我們一起領(lǐng)略了安塞腰鼓宏偉的場(chǎng)面,感受了雄壯的聲響,見(jiàn)識(shí)了擊鼓的后生,欣賞了奇麗的舞姿,你能用一個(gè)字形容表演中的安塞腰鼓嗎?——鬧或烈。

課文中除了寫“鬧”“烈”,有沒(méi)有寫靜呢?

這樣“靜——鬧——靜”的寫法,有什么好處?

俗話說(shuō):靜如處子,動(dòng)如脫兔。如果說(shuō),表演中的安塞腰鼓是熱烈,強(qiáng)烈、壯烈、火烈的,那么,表演前的靜是嚴(yán)陣以待、蓄勢(shì)待發(fā),表演后的靜是戛然而止、是平靜、安靜、寧?kù)o、寂靜。不管是舞前的還是舞后的靜,都是為了突出舞時(shí)的烈。雖然舞停了,但舞姿仍在眼前,舞聲仍在耳畔,情感仍在心中。

俗話說(shuō):靜如處子,動(dòng)如脫兔。如果說(shuō),表演中的安塞腰鼓是熱烈,強(qiáng)烈、壯烈、火烈的,那么,表演前的靜是嚴(yán)陣以待、蓄勢(shì)待發(fā),表演后的靜是戛然而止、是平靜、安靜、寧?kù)o、寂靜。不管是舞前的還是舞后的靜,都是為了突出舞時(shí)的烈。雖然舞停了,但舞姿仍在眼前,舞聲仍在耳畔,情感仍在心中。

2.文章除了這種對(duì)比的寫作特色外,在語(yǔ)言上還有什么特點(diǎn)?有什么好處?

(排比、比喻、反復(fù))

三、拓寬欣賞,理解地域差異以及文化的多樣性。

同學(xué)們,如果說(shuō)產(chǎn)生于黃土高原的安塞腰鼓是粗獷雄渾、動(dòng)力十足的,那么,孕育在蘇北里下河水鄉(xiāng)的海安花鼓則是溫柔秀美、歡快活潑的,而且還曾經(jīng)參加了國(guó)慶50周年的慶典活動(dòng)?,F(xiàn)在我們來(lái)欣賞一段描寫海安花鼓的文字。

一溜鮮嫩嫩的水鄉(xiāng)嬌娘,一溜紅紅的花鼓,一襲碧碧的綠裳,蘇北的里下河呵,接納了淮河,接納了大海,接納了長(zhǎng)江,接納了從上天垂下的雨簾。

碧碧的綠裳在飄,紅紅的花鼓在跳,柔順的里下河女子在笑。綠裳是春色,花鼓是青春的火焰,嬌嫩得可以掐出一把水的女子,是粘稠的老酒,將五千年的土地裝扮得年輕,裝扮得奔放。

水靈靈的影兒,在跳躍,在閃爍,在敲擊。震醒了大江,震醒了大海,震醒了沉睡了五千年的土地,震醒了與大江、大海連接的里下河。多水的江海平原,多水的女兒,敲打出的花鼓聲,濺出的也是水一樣清澈的血漿。

板書:

演出前安靜的腰鼓靜

演出時(shí)隆隆的腰鼓動(dòng)

演出后寂靜的腰鼓靜

將相和教案設(shè)計(jì)教案第一二課時(shí)篇十一

1、正確認(rèn)寫本課生字,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2、能簡(jiǎn)要復(fù)述本文的三個(gè)小故事。

3、了解三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。

復(fù)述“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事。

引導(dǎo)學(xué)生把握三個(gè)小故事之間復(fù)雜的因果關(guān)系。

一、談話導(dǎo)入

人們都說(shuō):“文能安邦,武能定國(guó)”,這說(shuō)明一個(gè)國(guó)家的生死存亡和長(zhǎng)久發(fā)展需文臣武將齊心協(xié)力,但在戰(zhàn)國(guó)時(shí),曾發(fā)生一件將相有不和到和的故事,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《將相和》這篇課文。

二、初讀課文,感知內(nèi)容

(一)提出自讀要求:

1、要求把課文讀通順、讀懂。

2、借助上下文理解詞義。

(二)小組合作學(xué)習(xí)

1、分小組輪流朗讀課文,相互糾正生字的讀音。

2、提出不懂的問(wèn)題,做好記錄,小組內(nèi)探討。

三、反饋交流

1、指名朗讀課文。

2、把握詞語(yǔ)的詞義。

(讓學(xué)生聯(lián)系上下文和借助工具書理解詞義)

無(wú)價(jià)之寶理直氣壯完璧歸趙負(fù)荊請(qǐng)罪

無(wú)價(jià)之寶:形容物品珍貴,用多少錢也買不到。

理直氣壯:理由正確、充分,說(shuō)話氣勢(shì)壯盛。

完璧歸趙:把和氏璧完好無(wú)損地送回趙國(guó)。

負(fù)荊請(qǐng)罪:光著上身,背負(fù)荊條,向人請(qǐng)罪。

四、精讀課文,合作探究

1、文題中“將”指誰(shuí)?“相”指誰(shuí)?“和”是什么意思?

(“將”指廉頗,“相”指藺相如,“和”是齊心協(xié)力,共保趙國(guó)。)

2、本文主要寫了哪幾個(gè)小故事?請(qǐng)簡(jiǎn)要復(fù)述故事。

(“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”)

完璧歸趙:趙王得到無(wú)價(jià)之寶——和氏璧,秦王想占為己有,假意用十五座城交換,藺相如與秦王巧妙周旋,最終把和氏璧安全送回趙國(guó)。

澠池之會(huì):秦王約趙王在澠池會(huì)見(jiàn),秦王要趙王鼓瑟,并讓人記錄下來(lái),藺相如要求秦王為趙王擊缶,秦王被逼無(wú)奈,只好敲了一下缶。藺相如也讓人記錄下來(lái)。秦王沒(méi)占到半點(diǎn)便宜。

負(fù)荊請(qǐng)罪:藺相如官位在廉頗之上,廉頗很不服氣,揚(yáng)言要讓藺相如下不來(lái)臺(tái)。藺相如一針見(jiàn)血的話語(yǔ)傳到廉頗耳中,廉頗深知自己大錯(cuò),背負(fù)荊條,上門請(qǐng)罪。

3、這三個(gè)小故事之間有什么內(nèi)在聯(lián)系?

(學(xué)生能說(shuō)出其中的因果關(guān)系即可。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確“澠池之會(huì)”是“完璧歸趙”的發(fā)展,而“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”的結(jié)果是“負(fù)荊請(qǐng)罪”的起因,三個(gè)小故事合起來(lái)構(gòu)成“將相和”這一完整曲折的故事。)

五、布置作業(yè)

把“將相和”的故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。

六、板書設(shè)計(jì)

將相和

完璧歸趙

澠池之會(huì)

負(fù)荊請(qǐng)罪

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