2023年余光中鄉(xiāng)愁教案設(shè)計(jì)(精選12篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-20 08:55:03
2023年余光中鄉(xiāng)愁教案設(shè)計(jì)(精選12篇)
時(shí)間:2023-12-20 08:55:03     小編:翰墨

作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,總歸要編寫教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。既然教案這么重要,那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢?那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,我們一起來(lái)看一看吧。

余光中鄉(xiāng)愁教案設(shè)計(jì)篇一

知識(shí)與能力

學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的朗誦基本技巧,學(xué)會(huì)節(jié)奏、重音,有感情的朗誦。

過(guò)程與方法

通過(guò)品味語(yǔ)言來(lái)鑒賞詩(shī)歌;聯(lián)想想象,走入詩(shī)人創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境;培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力,進(jìn)而對(duì)詩(shī)歌作出正確評(píng)價(jià)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

體味作者所表達(dá)的鄉(xiāng)愁,同化愛(ài)家愛(ài)鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)通過(guò)品味語(yǔ)言來(lái)鑒賞詩(shī)歌;聯(lián)想想象,走入詩(shī)人創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境。

難點(diǎn)聯(lián)想想象,走入詩(shī)人創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體計(jì)算機(jī)

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

第1課時(shí)

(一)新課導(dǎo)入:

同學(xué)喜歡聽(tīng)音樂(lè)嗎?(喜歡)那我們就來(lái)欣賞一段由美籍華人費(fèi)翔演唱的名曲《故鄉(xiāng)的云》。(播放音樂(lè))

提問(wèn):聽(tīng)了這首歌后,你想到了什么?喚起了你怎樣的情感?抽學(xué)生回答。

這種思念親人思念家鄉(xiāng)的情感就是鄉(xiāng)愁。鄉(xiāng)愁是中國(guó)詩(shī)歌一個(gè)歷久常新的普遍主題,這其中不乏千古傳誦的名篇。現(xiàn)在請(qǐng)大家回憶一下有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句。大家熟悉的李白的《靜夜詩(shī)》中的“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”,還有“胡馬依北風(fēng),越鳥朝南枝”,“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明”,“鄉(xiāng)書何處達(dá),歸雁洛陽(yáng)邊”“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,煙波江上使人愁”“剪不段,理還爛,是離愁,別有一班滋味在心頭”。

(二)合作探究:

1作者簡(jiǎn)介

提問(wèn):誰(shuí)來(lái)介紹一下余光中?〔不要求學(xué)生介紹得很全面,學(xué)生之間可以相互補(bǔ)充〕

教師總結(jié):余光中,臺(tái)灣當(dāng)代著名詩(shī)人、散文家和詩(shī)歌評(píng)論家。1928年出生于南京,1950年去臺(tái)灣。由于特殊的政治原因,大陸和臺(tái)灣長(zhǎng)期阻隔,而詩(shī)人又經(jīng)常流浪于海外,游子思鄉(xiāng)之情,是他的詩(shī)歌作品中的重要內(nèi)容。從現(xiàn)代詩(shī)的創(chuàng)作和影響來(lái)說(shuō),目前臺(tái)灣詩(shī)人還很少有人超過(guò)他。

2熟悉課文,指導(dǎo)朗讀

(2)提問(wèn):這首詩(shī)的感情基調(diào)是昂揚(yáng)激越還是憂郁深沉?

(3)朗讀要求:要用憂郁深沉的感情,用注意把握好節(jié)奏和重音。

(4)分四小組朗讀一小節(jié),學(xué)生評(píng)點(diǎn)。

(5)全班齊讀。

(6)學(xué)生自由誦讀、體會(huì)。

3品味語(yǔ)言,鑒賞詩(shī)歌

明確:四個(gè)時(shí)間序詞,代表了四個(gè)人生階段。詩(shī)人以時(shí)間的變化來(lái)組詩(shī),四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩(shī)人的整個(gè)人生,也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生。

(2)四個(gè)時(shí)間序詞,代表哪四個(gè)人生階段?四個(gè)人生階段又因什么而愁?

明確:運(yùn)用了獨(dú)特的比喻,化抽象的、難以捕捉的離愁別緒為具體可感的東西,詩(shī)人從親歷的生活中選取了“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂?、“海峽”四個(gè)物象來(lái)寄寓情感,這種取象看似平常,卻蘊(yùn)涵飽滿的詩(shī)情:

郵票——母子深情(濃烈)

船票——夫妻恩愛(ài)(熱烈)

墳?zāi)埂辣?巨大)

海峽——思鄉(xiāng)哀愁(深沉)

這是詩(shī)歌創(chuàng)作中常用的一種寫作技巧:托物寄情。在許多古典詩(shī)歌中,如李清照在《武陵春》一詞中有類似的寫法,“只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng)許多愁”;李煜的《虞美人》中有“問(wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”;李白《宣州謝眺樓餞別校書叔云》中有“抽刀斷水水更流,舉杯澆愁愁更愁”。

明確:這是正語(yǔ)反說(shuō),“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個(gè)數(shù)學(xué)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個(gè)形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式,把鄉(xiāng)愁濃縮于四個(gè)面積小程度輕的對(duì)象之上,恰恰反襯出詩(shī)人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。

郵票雖小,牽系綿長(zhǎng)母子情,船票雖窄,負(fù)載重重夫妻情,矮矮的墳?zāi)馆d不下巨大的悲痛,淺淺的海峽阻礙了無(wú)盡的鄉(xiāng)思,落筆雖小,卻詩(shī)情飽滿。

小結(jié):全詩(shī)以時(shí)間的變化組詩(shī),以空間上的阻隔作為這四個(gè)階段共同的特征,詩(shī)情層層推進(jìn)升華,最后將鄉(xiāng)愁上升到民族和國(guó)家的角度。

4聯(lián)想想象,走入詩(shī)人創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境。

(2)學(xué)生分組想象第一、二、三、四小節(jié)的畫面。師生共同點(diǎn)評(píng)。

(3)給想像的畫面取名,并體會(huì)這些畫面所表達(dá)的情感。

明確:畫面依次為母子別——夫妻別——生死別--故國(guó)別,家人之愛(ài)與國(guó)家之思很好地在詩(shī)中融為一體。

第2課時(shí)

(三)遷移運(yùn)用

下面我們活學(xué)活用,熱炒熱賣,進(jìn)入練一練的環(huán)節(jié)。

1請(qǐng)仿照詩(shī)作中的“鄉(xiāng)愁是……”這一句式,以“鄉(xiāng)愁”、“思念”“幸?!睘楸倔w寫一寫與詩(shī)句相似的句子,可以是一句話,也可以是多句?!矊W(xué)生思考時(shí),播放背景音樂(lè)《思鄉(xiāng)曲》〕。

2詩(shī)的前兩節(jié)的鄉(xiāng)愁是分別思念母親和新娘,假若在第2節(jié)后再添上一節(jié)是寫思念兒子的,可以怎樣寫?(學(xué)生自由發(fā)揮)

(四)歸納延伸

今天我們一起體會(huì)了余光中先生的如煙似霧、如泣如訴、慷慨激昂、蕩氣回腸的鄉(xiāng)愁——家園之戀,故國(guó)之思,令人動(dòng)容。學(xué)了這首詩(shī)后,同學(xué)們一定有許多感觸,現(xiàn)在你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)?最想說(shuō)的是什么?(學(xué)生自主回答)

教師總結(jié)延伸:臺(tái)灣自古以來(lái)就是祖國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分,然而由于歷史的原因,臺(tái)灣離開(kāi)了大陸的懷抱,成了漂泊的一懸孤島,兩岸人民飽嘗親人離別的思念之苦,迫切地盼望臺(tái)灣早日回歸祖國(guó),完成統(tǒng)一大業(yè),這符合全中國(guó)人民的根本利益,然而陳等一系列獨(dú)分子現(xiàn)在卻倒行逆施,置廣大人民的愿望于不顧,瘋狂叫囂臺(tái)灣獨(dú),企圖分裂祖國(guó),大家答應(yīng)不答應(yīng)?(生:不答應(yīng)!)對(duì),堅(jiān)決不能答應(yīng)!全國(guó)人民也絕不會(huì)答應(yīng)!在這里我們要正告陳之流,趁早收起獨(dú)論調(diào),回到“一國(guó)兩制”的框架上談判。同學(xué)們,我們一起祝愿,一起努力讓民族分裂局面早日結(jié)束,祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)盡快實(shí)現(xiàn)吧。

回過(guò)頭來(lái),讓我們?cè)僖淮紊钋榈囊鞒喙庵邢壬多l(xiāng)愁》的最后一節(jié),來(lái)體會(huì)臺(tái)灣人民纏綿沉痛的故土之思吧!

學(xué)生再讀《鄉(xiāng)愁》第四節(jié)。

(五)欣賞體驗(yàn)

最后讓我們欣賞來(lái)欣賞由余光中作詞、羅大佑作曲演唱的抒情名曲《鄉(xiāng)愁四韻》,深入體會(huì)作者的思想感情。

(六)鞏固練習(xí)

1給席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》賞析性文章。

2任選一個(gè)角度或物象(如:季節(jié)、色彩、情緒、校園)寫一首詩(shī)。

板書設(shè)計(jì)

鄉(xiāng)愁

余光中

小時(shí)侯(少年)郵票(小)——母子深情

長(zhǎng)大后(青年)船票(窄)——夫妻恩愛(ài)

后來(lái)(中年)墳?zāi)?矮)——生死悲痛

現(xiàn)在(老年)海峽(淺)——思鄉(xiāng)哀愁

余光中鄉(xiāng)愁教案設(shè)計(jì)篇二

《鄉(xiāng)愁》是一首新格律詩(shī),回環(huán)往復(fù),一唱三嘆的旋律,給全詩(shī)營(yíng)造了一種低回悵惘的氛圍。

一、導(dǎo)入新課

故鄉(xiāng),是每個(gè)離家的人都魂?duì)繅?mèng)繞的地方,它是起點(diǎn)也是終點(diǎn),是開(kāi)始也是結(jié)束離開(kāi)故鄉(xiāng),有時(shí)帶著憧憬、夢(mèng)想去追求自己的理想,有時(shí)帶著寂寞惆悵和一份深沉的蒼涼去奔波,但不管怎樣,家鄉(xiāng)總是游子心中最溫柔、最留戀的地方同學(xué)們想家的時(shí)候還可以常回家看看,可是那些遠(yuǎn)離祖國(guó),漂泊異鄉(xiāng)的游子,特別是臺(tái)灣同胞,因?yàn)楹{的阻隔,親人們長(zhǎng)期不得相見(jiàn),那才是真正的愁呀,真正的痛啊!今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)臺(tái)灣詩(shī)人余光中先生的詩(shī)——《鄉(xiāng)愁》,一起走進(jìn)詩(shī)人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界,一起來(lái)傾聽(tīng)詩(shī)人內(nèi)心的呼喚板書課題、作者。

二、作者簡(jiǎn)介

(余光中,臺(tái)灣當(dāng)代著名詩(shī)人、散文家和詩(shī)歌評(píng)論家1928年出生于南京,1950年去臺(tái)灣由于特殊的政治原因,大陸和臺(tái)灣長(zhǎng)期阻隔,而詩(shī)人又經(jīng)常流浪于海外,游子思鄉(xiāng)之情,是他的詩(shī)歌作品中的重要內(nèi)容)

三、指導(dǎo)朗誦

1、聽(tīng)錄音朗讀,感受一下詩(shī)的感情基調(diào)和詩(shī)的朗讀節(jié)奏(播放課件學(xué)生全神貫注地聽(tīng)錄音朗讀深沉、圖文并茂,學(xué)生深深地被感染了)

2、明確感情基調(diào)、語(yǔ)速(深沉中略帶哀傷的,緩慢的)

3、劃分詩(shī)的節(jié)奏

詩(shī)歌是講究節(jié)奏的藝術(shù),節(jié)奏是感情的外在體現(xiàn),“感情動(dòng)于中而節(jié)奏形于外”朗讀詩(shī)歌必須講究節(jié)奏,請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文,根據(jù)課后習(xí)題三的提示,邊標(biāo)出節(jié)奏邊小聲朗讀(生邊小聲試讀邊快速標(biāo)出朗讀節(jié)奏,師來(lái)回巡視著,指導(dǎo)有疑難的同學(xué))

4、老師作示范朗讀(配上著名音樂(lè)家馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》)

5、指名朗讀

四、分析、解讀本詩(shī)

1、這首詩(shī)抒發(fā)詩(shī)人什么樣的感情?(抒發(fā)詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)祖國(guó)的思念之情)

2、要把這種看不見(jiàn)摸不著的抽象的感情具體表達(dá)出來(lái),就要借助意象,意象就是詩(shī)中的形象請(qǐng)同學(xué)們幫老師找找看,這首詩(shī)借助什么樣的意象表達(dá)這濃濃的思鄉(xiāng)之情?(板書:郵票、船票、墳?zāi)?、海峽)

3、詩(shī)中分別表達(dá)了怎樣的鄉(xiāng)愁呢?請(qǐng)同學(xué)們分小組討論,想景悟情,再現(xiàn)詩(shī)中的內(nèi)容,用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)(生六人一組,師來(lái)回巡視,具體指導(dǎo))

灣的高山上,眺望祖國(guó)大陸:這淺淺海峽飽含著多少人的辛酸淚水,什么時(shí)候祖國(guó)才能統(tǒng)一啊!板書:思鄉(xiāng)、懷親、愛(ài)國(guó))

4、通過(guò)朗讀,想景悟情,我們己經(jīng)感受到詩(shī)人獨(dú)具的藝術(shù)匠心現(xiàn)在我們一起來(lái)欣賞這首詩(shī),這首詩(shī)美在哪里?同學(xué)們可以從結(jié)構(gòu)、主題、意境、修辭等去欣賞(生議論明確:小小的、窄窄的、矮矮的、淺淺的、富有音樂(lè)美小時(shí)候、長(zhǎng)大后、后來(lái)、現(xiàn)在,富有結(jié)構(gòu)美)

5、再次朗讀全詩(shī),體會(huì)感情,試著背誦(三分鐘后,師生齊背)

五、激情抒懷

鄉(xiāng)愁是苦澀的也是醉人的,是一縷縷扯不斷的情思,是對(duì)家的向往,是對(duì)根的企盼不論漂泊多久,不論身在何處,當(dāng)夕陽(yáng)西下,當(dāng)晚風(fēng)吹拂,總有那么一抹淡淡的愁緒縈繞在心頭……如果你是這位憑欄而立的老者,站在海峽的彼岸,眺望大陸的方向,心里會(huì)想些什么?你又想對(duì)大陸說(shuō)些什么呢?(鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言)

是啊,山水也許能隔開(kāi)一切,卻隔不斷兩岸同胞血濃于水的骨肉深情!相信這深情總有一天會(huì)填平這淺淺的海峽,到那時(shí),“月圓人也圓”!

六、遷移拓展

1、仿句

這首詩(shī)作者通過(guò)郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{寄托了濃濃的思鄉(xiāng)之情,其實(shí)除了這些事物外,還有許多東西能觸動(dòng)我們的心靈,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的理解,用具體的事物為“鄉(xiāng)愁”打個(gè)比方(略思片刻,指名回答)

2、各領(lǐng)風(fēng)騷話說(shuō)愁

鄉(xiāng)愁、離愁、憂愁歷來(lái)是文人墨客吟詠的題材,請(qǐng)說(shuō)出帶“愁”字的詩(shī)句,如能指明作者更好(多媒體演示積累的有關(guān)“愁”的詩(shī)句,學(xué)生快速地抄寫在筆記本上,積累妙詞佳句)

板書設(shè)計(jì)

鄉(xiāng)愁

于光中

小時(shí)侯郵票思鄉(xiāng)

長(zhǎng)大后船票

后來(lái)墳?zāi)箲延H

現(xiàn)在海峽愛(ài)國(guó)

拓展閱讀:【問(wèn)題探究】

1,全詩(shī)有四小節(jié),每小節(jié)分別寫什么內(nèi)容?

2,詩(shī)中運(yùn)用了哪些形象?這些形象有什么共同特征?

3,下列對(duì)詩(shī)歌含義分析有誤的一項(xiàng)是()

a.這首詩(shī)是一首政治詩(shī),強(qiáng)烈要求兩岸統(tǒng)一。

b.詩(shī)中表達(dá)的思念之情超越了意識(shí)形態(tài),表達(dá)的是人類固有的美好情感。

c.詩(shī)中的郵票船票墳?zāi)购{,都有意象,不是幾種純?nèi)坏目陀^事物。

d.全詩(shī)只有四節(jié),卻跨越了無(wú)數(shù)的歲月,籠罩了現(xiàn)實(shí)世界的氛圍。

4、下面對(duì)《鄉(xiāng)愁》一詩(shī)的理解和分析,正確的一項(xiàng)是()

a.全詩(shī)以時(shí)間為序,以感情為線索,把對(duì)母親、妻子的愛(ài)熔鑄在對(duì)祖國(guó)的愛(ài)中,表達(dá)了作者渴望祖國(guó)統(tǒng)一的殷切的期望。

b.作品以時(shí)間為序,以感情為線索,把對(duì)祖國(guó)的愛(ài)熔鑄在對(duì)母親、妻子的愛(ài)中,表達(dá)了作者渴望祖國(guó)統(tǒng)一的深切愿望。

c.作品以時(shí)間為序,以感情為線索,把對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài)熔鑄在對(duì)母親、妻子的愛(ài)中,表達(dá)了作者渴求回到祖國(guó)懷抱的深切愿望。

d、作品以時(shí)間為序,以感情為線索,把對(duì)母親、妻子的愛(ài)熔鑄在對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài)中,表達(dá)了作者渴求回到祖國(guó)懷抱的殷切期望。

5、摘錄詩(shī)中表示時(shí)間順序的詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌是怎樣層層深入地抒發(fā)愛(ài)國(guó)之情的?

6、鄉(xiāng)愁是一種抽象的情緒,詩(shī)人采用了哪些具體意象,將它變?yōu)榫唧w可感的?

7、詩(shī)歌中所選取的一組意象間是并列還是遞進(jìn)關(guān)系?請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。

1,童年時(shí)代的母子分離青年時(shí)期的夫妻分離

中年時(shí)期的母子生死之別現(xiàn)在游子與大陸的隔離

2,郵票,船票,墳?zāi)梗{,這些形象都是“我”的“鄉(xiāng)愁”的物化,是離別的見(jiàn)證。

3,a

4、a(“小”愛(ài)應(yīng)熔鑄在“大”愛(ài)之中,且“故鄉(xiāng)”一詞內(nèi)涵太窄)

5、表示時(shí)間順序的詞語(yǔ):“小時(shí)候”“長(zhǎng)大后”“后來(lái)呵”“而現(xiàn)在”等。前面三節(jié),抒寫的是詩(shī)人在大陸的經(jīng)歷,層層鋪墊,及至最后,感情推向高潮,詩(shī)人集中抒發(fā)了他身在寶島思念大陸的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想感情。

6、詩(shī)人從生活中提煉出郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{這一組意象,作為抽象的情緒“鄉(xiāng)愁”的客觀對(duì)應(yīng)物,從而避免了抽象、枯燥,起到了具體、生動(dòng)的效果。

7、這些意象,從感情的抒發(fā)來(lái)看,則層層推進(jìn)。郵票、船票、墳?zāi)沟热齻€(gè)意象,不過(guò)是鋪墊,末節(jié)的“鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽”,它所抒發(fā)的愛(ài)國(guó)主義深情,比起前面三節(jié)的鄉(xiāng)關(guān)之思、情親之情,具有一種崇高美,更能打動(dòng)讀者的心靈。

余光中鄉(xiāng)愁教案設(shè)計(jì)篇三

知識(shí)目標(biāo): 1、理解本詩(shī)的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。

2、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的朗誦基本技巧,學(xué)會(huì)節(jié)奏、重音,較有感情的朗誦。

能力目標(biāo): 抓住意象體會(huì)豐富的想象所創(chuàng)造的意境,培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。

情感目標(biāo): 體味作者所表達(dá)的鄉(xiāng)愁,同化愛(ài)家愛(ài)鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的意識(shí)。

體會(huì)詩(shī)的意境,培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。

床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。(李白)?

君自故鄉(xiāng)來(lái),應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來(lái)日綺窗前,寒梅著花未?(王維)?

昔人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓。?

黃鶴一去不復(fù)返,白云千載空悠悠。?

晴川歷歷漢陽(yáng)樹,芳草萋萋鸚鵡洲。?

日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,煙波江上使人愁。(崔顥)?

1、flash音樂(lè)欣賞,? 體會(huì)詩(shī)的情感基調(diào),朗讀節(jié)奏,朗讀重音.

2、學(xué)生點(diǎn)擊朗讀欣賞,感悟練習(xí),然后教師點(diǎn)名朗誦 .

明確:小時(shí)候 長(zhǎng)大后 后來(lái)啊 而現(xiàn)在四個(gè)時(shí)間序詞,代表了四個(gè)人生階段。詩(shī)人以時(shí)間的變化來(lái)組詩(shī),四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩(shī)人的整個(gè)人生,也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生。

2、四個(gè)時(shí)間序詞,代表哪四個(gè)人生階段?四個(gè)人生階段又因什么而愁??

明確:少年時(shí) ——郵票——母子分離?

成年后 ——船票——夫妻分離?

后來(lái)……墳?zāi)埂缸铀绖e?

現(xiàn)在 —— 海峽——游子與大陸的分離

明確:郵票 船票 墳?zāi)?海峽

這四個(gè)對(duì)應(yīng)物,都顯示了漂泊、隔離、絕別、可望而不可歸的離愁別緒。?

齊讀,感悟鄉(xiāng)愁主題.

1、flash音樂(lè)欣賞,? 體會(huì)詩(shī)的情感基調(diào),朗讀節(jié)奏,朗讀重音.

2、學(xué)生點(diǎn)擊朗讀欣賞,感悟練習(xí),然后教師點(diǎn)名朗誦 .

1、故鄉(xiāng)月夜的笛聲?

------寄寓月明之夜便會(huì)思鄉(xiāng)?

2、霧里的揮手別離?

------難回故鄉(xiāng)的一種惆悵?

3、沒(méi)有年輪的樹

-------對(duì)故鄉(xiāng)綿綿無(wú)期的思念

齊讀,感悟鄉(xiāng)愁主題.

推薦作品欣賞:余光中的《春天,遂想起》《鄉(xiāng)愁四韻》,席慕容的《出塞》。

?閱讀下面句子,然后仿寫????

? 鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠(yuǎn)流淌的小溪

? 鄉(xiāng)愁是一輩子走不出的精神的家

仿寫:鄉(xiāng)愁是 --------------

幸福是---------------

歡樂(lè)是---------------

悲傷是---------------

痛苦是---------------

愛(ài)是-----------------

余光中鄉(xiāng)愁教案設(shè)計(jì)篇四

教材分析:

學(xué)情分析:

教學(xué)難點(diǎn):是通過(guò)誦讀體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情,培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與能力:

1、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的基本朗讀技巧,學(xué)會(huì)劃分節(jié)奏、重音,能有感情地朗讀

2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌中借物抒情的方法

過(guò)程與方法:

通過(guò)誦讀、欣賞、聯(lián)想等方法,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力

情感態(tài)度價(jià)值觀:

教具準(zhǔn)備:自制課件(多媒體教學(xué))

教學(xué)過(guò)程實(shí)錄:

一、導(dǎo)入新課

生1:我搜集的詩(shī)句是李白的“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”

生2:我搜集的詩(shī)句是崔顥的“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,煙波江上使人愁”

生3:我搜集的詩(shī)句是王灣的“鄉(xiāng)書何由達(dá),歸雁洛陽(yáng)邊”

生4:我搜集的詩(shī)句是杜甫的“風(fēng)月自清夜,江山非故園”

……

二、作者簡(jiǎn)介

生2:我補(bǔ)充一下,余光中著有詩(shī)集《舟子的悲歌》、《藍(lán)色的羽毛》、《白玉苦瓜》

三、朗讀吟誦

師:在二00四年中央電視臺(tái)的春節(jié)晚會(huì)上,余光中親自朗誦了這首詩(shī),那么,臺(tái)灣詩(shī)人余光中先生筆下的《鄉(xiāng)愁》抒發(fā)的是怎樣的濃愁呢?我們來(lái)聽(tīng)一下.

(播放春節(jié)晚會(huì)片段)

師:那么這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么感情?

生:思念家鄉(xiāng)

師:那么你看作者的感情基調(diào)是什么?

生:憂郁深沉

師:通過(guò)聽(tīng)你覺(jué)得讀時(shí)語(yǔ)速應(yīng)該是什么樣呢?

生:稍慢

師:對(duì),憂郁深沉的感情基調(diào)決定了我們所選擇的應(yīng)該是稍慢且舒緩.

余光中鄉(xiāng)愁教案設(shè)計(jì)篇五

對(duì)于初中課本中的鄉(xiāng)愁詩(shī)很感興趣。在教學(xué)中我把它設(shè)為專題課來(lái)講。為了講這節(jié)課可以說(shuō)是做了很多鋪墊工作。我是想把中國(guó)臺(tái)灣詩(shī)人這種鄉(xiāng)愁情結(jié)和中國(guó)古代文人的思鄉(xiāng)愁緒結(jié)合起來(lái)。所以讓學(xué)生搜集了大量的古代思鄉(xiāng)詩(shī),又品讀了余秋雨的《鄉(xiāng)關(guān)何處》和余光中的《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》。還借助貴站的音頻材料,學(xué)生學(xué)會(huì)了《鄉(xiāng)愁四韻》。以下是我的教案,希望各位老師能給予寶貴意見(jiàn)。

課? 題 鄉(xiāng)愁千千結(jié)(鄉(xiāng)愁專題)

教學(xué)目標(biāo)? 1引領(lǐng)學(xué)生在音詩(shī)畫的魅力下感悟余光中《鄉(xiāng)愁》的韻律和情感

2培養(yǎng)學(xué)生比較鑒賞能力,理解在不同時(shí)期不同人物的鄉(xiāng)愁情結(jié)

3提升學(xué)生的語(yǔ)文能力,陶冶其對(duì)詩(shī)歌藝術(shù)美的感悟力

教學(xué)重

難? 點(diǎn)??? 通過(guò)對(duì)余光中《鄉(xiāng)愁》的賞析,將它與席慕容、中國(guó)古代詩(shī)人的思鄉(xiāng)進(jìn)行比較,體會(huì)其中各異的鄉(xiāng)愁情結(jié)。

教學(xué)關(guān)鍵 使學(xué)生能進(jìn)入詩(shī)的情境中,用心靈感悟詩(shī)歌的感情脈絡(luò)。

師生互動(dòng)

活動(dòng)設(shè)計(jì)

1學(xué)生搜集適用于配樂(lè)朗誦的樂(lè)曲,師生共同篩選整理。

德育滲透 在詩(shī)中體會(huì)詩(shī)人濃厚的思鄉(xiāng)懷國(guó)之情,那是他們對(duì)中華傳統(tǒng)文眷???? 戀,對(duì)我們?nèi)A夏民族魂?duì)繅?mèng)繞的儒幕之思。

教學(xué)過(guò)程?:

導(dǎo)語(yǔ)? 剛才大家聽(tīng)到的那首歌曲就是由中國(guó)臺(tái)灣當(dāng)代詩(shī)人余光中的詩(shī)歌《鄉(xiāng)愁編? 曲而成的。“鄉(xiāng)愁”是歷來(lái)文人墨客筆下永恒的主題。當(dāng)然“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”,一千位詩(shī)人也就有一千種鄉(xiāng)愁情結(jié)。那么余光中先?? 生獨(dú)特的鄉(xiāng)愁體驗(yàn)是什么呢?讓我們走進(jìn)余光中的鄉(xiāng)愁世界去品味一下 而了解一下中國(guó)文人的千千鄉(xiāng)愁結(jié)。(課間請(qǐng)大家欣賞佟鐵鑫演唱的 《鄉(xiāng)愁》)

一 請(qǐng)同學(xué)選取配樂(lè)朗誦詩(shī)歌,并談一談為什么會(huì)選取這支曲子配樂(lè)是上節(jié)課? 大家選好的,共有二首: 《鄉(xiāng) 音》(二胡)、妝臺(tái)秋思(笛子)通過(guò)選取樂(lè)曲的過(guò)程,是學(xué)生對(duì)歌感情理解融入的過(guò)程。

二 剛才大家談理由的時(shí)候基本都圍繞一個(gè)問(wèn)題:樂(lè)曲的基調(diào)必須符合歌? 的感情脈絡(luò)。而鄉(xiāng)愁詩(shī)的感情基調(diào)應(yīng)該是哀傷的。但是詩(shī)中的感情線 索卻是不斷流動(dòng)的,變化的。

小時(shí)侯————(郵票)————相隔千里

長(zhǎng)大后————(船票)————遙遙相望

后? 來(lái)————(墳?zāi)梗烂C?/p>

現(xiàn)?? 在————(海峽)————憂國(guó)懷鄉(xiāng)

每一個(gè)人生階段的思鄉(xiāng)情又不盡相同 請(qǐng)欣賞falsh動(dòng)畫,思考余光中的〈鄉(xiāng)愁〉是有幾幅圖畫組成的?然后師生共同探討每一階段的思鄉(xiāng)情感有哪些不同,每一段的特點(diǎn)是什么。

1《天凈沙-秋思》馬志遠(yuǎn)——傷心欲絕

2《黃鶴樓》崔顥——迷茫困惑,不知何處是故鄉(xiāng)

3《回鄉(xiāng)偶書》賀知章——回鄉(xiāng)后不被故鄉(xiāng)接納的另一種更深沉的悲哀。

4《客中作》李白——“不知何處是他鄉(xiāng)”那種四海為家豁達(dá)豪邁的襟。??

聯(lián)系古典詩(shī)詞里面的一些典型的鄉(xiāng)愁情感進(jìn)行比較。請(qǐng)同學(xué)看屏幕讀古詩(shī),品意境,解詩(shī)意。

四???? 古人出門游學(xué),四海漂泊,人在旅途不如意,何人不起故園情?所以對(duì)于古代仕途受阻的詩(shī)人的鄉(xiāng)愁情結(jié)我們很好理解,可是象余光中這樣在中國(guó)臺(tái)灣? 或 海 外公成名就、生活很穩(wěn)定的游子,他們的鄉(xiāng)愁情結(jié)到底系在哪里呢 (讓? 我們從于光中自己的詩(shī)歌中尋找答案吧)

2“我的怒中有燧人氏,淚中有大禹我的耳中有涿鹿的鼓聲… …”《五陵少 年》由此可以看到余先生是對(duì)中華民族文化的一種儒慕之思。(這一點(diǎn)在他 的散文《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》中已經(jīng)涉及到)他的鄉(xiāng)愁是來(lái)源于血濃于水的民族情 結(jié)。這樣我們就不難理解身為蒙古族人的中國(guó)臺(tái)灣詩(shī)人席慕容 第一次踏上蒙古高原時(shí)為何情不自禁淚流滿面。要知道余光中離開(kāi)大陸時(shí)已經(jīng)二 十一歲,?? 而她離開(kāi)時(shí)只有幾歲,根本對(duì)家鄉(xiāng)沒(méi)有任何印象。可她卻說(shuō),“來(lái)到這 里,除了激動(dòng)以外,還有一種熟悉感,仿佛在夢(mèng)里見(jiàn)過(guò)。”? 下面就請(qǐng)大家?guī)е@ 種情感來(lái)品讀席慕容的《鄉(xiāng)愁》,看看它有哪些特點(diǎn),有哪些詞句讓你 深受感染和啟發(fā)。從產(chǎn)生鄉(xiāng)愁根源入手,探討一下現(xiàn)代海外游子的思鄉(xiāng)源頭是? 什么。首先請(qǐng)同學(xué)理解,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。? 仍然是配樂(lè)朗誦。樂(lè)曲有 《明月千里寄相思》、《思鄉(xiāng)曲》。這首詩(shī)主要是學(xué)生自己談。

結(jié)語(yǔ)

補(bǔ)充:課后很多同學(xué)在練筆本上寫下了他們自己的鄉(xiāng)愁詩(shī)。

余光中鄉(xiāng)愁教案設(shè)計(jì)篇六

《鄉(xiāng)愁》學(xué)案(人教版九年級(jí)必修)

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.有感情地朗讀全詩(shī)。

2..感知詩(shī)歌內(nèi)涵,能夠結(jié)合詩(shī)中的意象構(gòu)設(shè)畫面。

3、品味詩(shī)歌凝練含蓄的語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)涵的濃烈的思鄉(xiāng)情懷。

學(xué)習(xí)步驟:

感情地朗讀-----細(xì)膩地品讀-----豐富地想象------詩(shī)意地仿寫

學(xué)習(xí)過(guò)程:

(一)導(dǎo)入:

舉頭望明月,-----------------。.獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,-------------------------。

日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,-------------------------。因思杜陵夢(mèng),-------------------------。

(二)簡(jiǎn)介作者。

余光中,祖籍大陸。1928年生于南京,1949年去香港,1950年去臺(tái)灣。他對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化、古典文學(xué)一往情深,承繼了傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁這一永恒的主題,寫出了新意;另一方面,由于特殊的政治原因,大陸和臺(tái)灣長(zhǎng)期阻隔,而詩(shī)人又經(jīng)常流浪于海外,游子思鄉(xiāng)之情,不免經(jīng)常流露出來(lái)(是他詩(shī)歌作品中的重要內(nèi)容)。對(duì)此,他在一篇散文中曾不乏風(fēng)趣幽默地說(shuō):大陸是母親,臺(tái)灣是老婆,香港是情人。代表作有《鄉(xiāng)愁》、《鄉(xiāng)愁四韻》,《春天,遂想起》,被稱為鄉(xiāng)愁詩(shī)人。

(三)深情地朗讀。

明確:這首詩(shī)的感情基調(diào)是--深沉的,深沉中又略帶哀傷,所以朗讀時(shí)的速度就是緩慢的。同時(shí)注意節(jié)奏和重音。

(四)細(xì)膩地品讀。

1.這首詩(shī)歌的四個(gè)小節(jié)可以調(diào)換順序嗎?為什么?

四個(gè)時(shí)間序詞,代表了四個(gè)人生階段。詩(shī)人以時(shí)間的.變化來(lái)組詩(shī),四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩(shī)人的整個(gè)人生,也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生。

2.你投入了怎樣的感情去朗讀?(這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情?)

這種感情看得見(jiàn)嗎?那么詩(shī)人是借助什么事物來(lái)表達(dá)自己的感情的?

郵票()船票()墳?zāi)梗ǎ┖{()

3.體會(huì)“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”表達(dá)效果。

4.小結(jié)。

5.再讀詩(shī)歌,尋美。

《鄉(xiāng)愁》詩(shī)歌很美,美在--------

(1)從整體結(jié)構(gòu)看,a美在整齊劃一的結(jié)構(gòu)上。

b美在一唱三嘆的音樂(lè)節(jié)奏上。

(2)從構(gòu)思立意看,c美在從小到老的時(shí)間順序上。

d美在身處各地的空間變化上。

e美在托物寄情的比喻形象上。

(3)從詞句運(yùn)用看,f美在數(shù)量詞的運(yùn)用上。

g美在疊詞的運(yùn)用上。

(4)從思想感情看,h美在每一節(jié)詩(shī)都是一幅凄美的圖畫上。

i美在主題的逐步深化、最后升華上。

(五)豐富地想象。(mtv制作大賽)

要求:結(jié)合自己的理解,任選一副畫面,選好背景音樂(lè),用自己的語(yǔ)言把這幅畫面描摹出來(lái)。先小組同學(xué)合作,然后向全班展示。

背景音樂(lè):

畫面:

解說(shuō):

欣賞余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》。

(六)詩(shī)意地仿寫(小試牛刀)

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的理解,用具體的事物為“鄉(xiāng)愁”打個(gè)比方。

例:鄉(xiāng)愁是一枚青橄欖,苦苦的、澀澀的,別有一番滋味在心頭。

(七)小結(jié),下課。

王莉

余光中鄉(xiāng)愁教案設(shè)計(jì)篇七

1.

教學(xué)目標(biāo)

1、朗讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)在節(jié)奏美。

2、體會(huì)詩(shī)中的比喻在表達(dá)主題上的作用。

3、體會(huì)本詩(shī)在構(gòu)思上的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)美、音樂(lè)美。

4、背誦本詩(shī)。

5、通過(guò)本詩(shī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育,使學(xué)生明確臺(tái)灣是中華民族不可分割的一部分。

2.

教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):反復(fù)誦讀。在讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生體會(huì)《鄉(xiāng)愁》的構(gòu)思特點(diǎn)。(四個(gè)時(shí)段,四個(gè)意象。)

教學(xué)難點(diǎn):一詠三嘆,同一結(jié)構(gòu)形式,反復(fù)陳說(shuō)分離之苦,不僅富有音樂(lè)美,而且更有利于突出主題。

3.

教學(xué)用具

1、教師搜索圖片或視頻,有關(guān)文字資料。

2、學(xué)生課前上網(wǎng)查找圖片資料

4.

標(biāo)簽

教學(xué)方法

詩(shī)歌教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)在讀上下功夫,因此,教學(xué)本詩(shī)重在教會(huì)學(xué)生讀,采用反復(fù)誦讀法,讓學(xué)生在讀中悟,讀中品,讀中感。再初步結(jié)合我校中學(xué)語(yǔ)文“反芻”式單元教學(xué)法實(shí)驗(yàn),給學(xué)生提供另外幾首有關(guān)《鄉(xiāng)愁》的詩(shī)作,拓展思路。

詩(shī)歌重在讀,學(xué)習(xí)本詩(shī),要讓學(xué)生加強(qiáng)誦讀,運(yùn)用反復(fù)育讀法,適當(dāng)輔以講授法,充分體會(huì)詩(shī)作的意境和感情。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、導(dǎo)入:同學(xué)們,鄉(xiāng)愁是思念家鄉(xiāng)的憂傷心情,可以說(shuō)是中國(guó)詩(shī)歌中一個(gè)歷久常新的主題,提起它,我們的腦子里就會(huì)涌現(xiàn)出許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句,下面就請(qǐng)同學(xué)們交流搜集到的有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句。 學(xué)生回答:李白的“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”。學(xué)生回答:崔顥的“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,煙波江上使人愁”。學(xué)生回答:王灣的“鄉(xiāng)書何由達(dá),歸雁洛陽(yáng)邊”。

學(xué)生回答:杜甫的“風(fēng)月自清夜,江山非故園”。??

2、引入:每個(gè)日落的黃昏,每個(gè)月圓的夜晚,都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒,勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。詩(shī)人們都把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸筆端,于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩(shī)歌。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首臺(tái)灣當(dāng)代詩(shī)人的思鄉(xiāng)之作《鄉(xiāng)愁》。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、請(qǐng)大家打開(kāi)課本,先來(lái)了解作者。書上的介紹非常簡(jiǎn)單,哪位同學(xué)能介紹得更詳細(xì)些?

學(xué)生回答:余光中,1949年去香港,1950年去臺(tái)灣,1958年赴美進(jìn)修,1959年任臺(tái)灣師范大學(xué)英語(yǔ)系講師,1974年任香港中文大學(xué)教授。

學(xué)生回答:余光中著有詩(shī)集《舟子的悲歌》、《藍(lán)色的羽毛》、《白玉苦瓜》。

學(xué)生回答:余光中詩(shī)作的特點(diǎn)是具有濃重的中國(guó)意識(shí)和深厚的歷史感,構(gòu)思奇巧,意象新奇。

2、同學(xué)們能充分利用課外學(xué)習(xí)資源獲取信息,非常好。這首詩(shī)寫于1972年,當(dāng)時(shí)由于特殊的政治原因,大陸和臺(tái)灣長(zhǎng)期阻隔,詩(shī)人又經(jīng)常流浪于海外,正是在這樣的背景下,詩(shī)人寫下了這首詩(shī)。同學(xué)們,詩(shī)歌是跳動(dòng)的音符,而欣賞詩(shī)歌正是將這一個(gè)個(gè)音符串成一段精美的華彩樂(lè)章。下面我們將奏響的是第一樂(lè)章,朗讀吟誦,感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。

三、朗讀吟誦

1、先范讀,注意朗讀的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏。

2、聽(tīng)朗讀,誰(shuí)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏? 學(xué)生回答:這首詩(shī)語(yǔ)調(diào)深沉,語(yǔ)速舒緩。

學(xué)生回答:詩(shī)歌的節(jié)奏按照課后習(xí)題三的示例,以此類推,就可以劃出來(lái)。

3、學(xué)生有感情地朗讀這首詩(shī)。

4、一名學(xué)生朗讀后,學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

5、指導(dǎo)詩(shī)的節(jié)奏和重音。

“小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭/長(zhǎng)大后/鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭/后來(lái)?。l(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗以谕忸^/母親啊在里頭/而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭/”。

6、接著同學(xué)們采取男女生交叉朗讀,同桌之間交叉朗讀的方式。

7、音畫欣賞

四、研讀感悟

1、書讀百遍,其義自見(jiàn)。這首詩(shī)既然采用了敘事的形式,敘述了什么事?

生:詩(shī)人從小到大的經(jīng)歷。

2、詩(shī)言情,這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的情感?理由是什么? 學(xué)生回答:思鄉(xiāng)之情,因?yàn)椤班l(xiāng)愁”一詞貫穿全詩(shī)。

學(xué)生回答:對(duì)家鄉(xiāng)的思念及對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的期盼,“我在這頭,大陸在那頭”可以看出詩(shī)人渴望和祖國(guó)團(tuán)圓。

學(xué)生進(jìn)行熱烈的討論。

4、請(qǐng)同學(xué)們交流一下討論的結(jié)果。

學(xué)生回答:“小小的”、“窄窄的”這兩個(gè)形容詞使鄉(xiāng)愁濃縮于面積小、程度輕的對(duì)象之上,反襯出濃烈的思鄉(xiāng)之情。

學(xué)生回答:“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂?、“海峽”,這組意象是鄉(xiāng)愁這一抽象情緒的具體對(duì)應(yīng)物,具體生動(dòng)。

學(xué)生回答:“小時(shí)候??而現(xiàn)在”,這些表示時(shí)間的詩(shī),既寫出了詩(shī)人的經(jīng)歷,又體現(xiàn)出了詩(shī)人情感的步步增強(qiáng)。

5、美麗的語(yǔ)言,憂傷的鄉(xiāng)愁,通過(guò)對(duì)局部語(yǔ)言的品味,我們真切地

感受到詩(shī)歌語(yǔ)言的精練含蓄、富有感染力,加深了對(duì)詩(shī)人情感的理解。讓我們大家從整體上再去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)詩(shī)歌的新奇美。

學(xué)生回答:這首詩(shī)意象獨(dú)特,把抽象的鄉(xiāng)愁具體化,“郵票”等前三個(gè)意象是鋪墊,末節(jié)抒發(fā)了愛(ài)國(guó)主義深情。

學(xué)生回答:詩(shī)歌用表示時(shí)間的詞語(yǔ)來(lái)組構(gòu)全篇,層層深入,及至最后,集中抒發(fā)了詩(shī)人思念大陸的強(qiáng)烈感情,構(gòu)思精巧。

學(xué)生回答:全詩(shī)都采用“鄉(xiāng)愁是??”的句式,既寫出了鄉(xiāng)愁,又分清了層次脈絡(luò)。??

五、拓展提升

2、同學(xué)們,鄉(xiāng)愁是一棵沒(méi)有年輪的樹,永遠(yuǎn)不會(huì)老去。讓我們期盼大陸和臺(tái)灣的統(tǒng)一早日來(lái)到。

3、閱讀欣賞

4、集體背誦

板書

鄉(xiāng)愁

小時(shí)候-郵票-母子分離個(gè)人思鄉(xiāng)之情

長(zhǎng)大后-船票-夫妻分離推

后來(lái)-墳?zāi)梗缸铀绖e進(jìn)

現(xiàn)在-海峽-游子與大陸分離普遍的家國(guó)之情

托物寄情

六、教學(xué)反思

《鄉(xiāng)愁》是一首抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作,詩(shī)人以獨(dú)特的意象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、完美的形式抒發(fā)了濃厚強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情懷。對(duì)于這首詩(shī)歌的學(xué)習(xí),我既沒(méi)有要求學(xué)生逐句講解詩(shī)句的意思,也沒(méi)有概括詩(shī)歌每節(jié)的內(nèi)容,而是按照“朗讀——品味——發(fā)現(xiàn)”這樣的教學(xué)思路,引導(dǎo)學(xué)生去感受詩(shī)歌的音樂(lè)美,品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美,發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌的新奇美,使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的賞析上升到一定的審美的層次。

針對(duì)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的朗讀能力較差的現(xiàn)狀,結(jié)合詩(shī)歌的特點(diǎn),在課上我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo),主要是讀出感情、節(jié)奏、重音,注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)等。把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言,使詩(shī)中所抒發(fā)的情感叩擊學(xué)生的心靈,引起學(xué)生的共鳴,生動(dòng)地再現(xiàn)作者的情感。在這里,有感情地朗讀始終是放在首位的。

通過(guò)品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,深刻地感受蘊(yùn)藏在字里行間的真情實(shí)感。在這一環(huán)節(jié),學(xué)生分組討論,充分體現(xiàn)了自主、合作的精神,既有個(gè)人的見(jiàn)解,又有集體的智慧,各抒己見(jiàn),互相交流,挖掘了學(xué)生的內(nèi)在潛能。學(xué)生的即興寫詩(shī),是讓他們借助這種詩(shī)歌的形式來(lái)表達(dá)自己的人生體驗(yàn),學(xué)生對(duì)生活的獨(dú)特感受是他們積累的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的寶貴財(cái)富。當(dāng)學(xué)生的生活體驗(yàn)被引發(fā)時(shí),學(xué)生的情感就會(huì)自然地抒發(fā)出來(lái),而不是刻意地模仿。這個(gè)練習(xí)的目的不在于他們能說(shuō)出多么富有韻味的詩(shī)句,而是在于表達(dá)自己對(duì)人生的獨(dú)特的感受和真切的體驗(yàn)。

余光中鄉(xiāng)愁教案設(shè)計(jì)篇八

《鄉(xiāng)愁》教案設(shè)計(jì)

備課教師:鄭海躍

【教學(xué)目標(biāo)】

認(rèn)知目標(biāo):通過(guò)想象和聯(lián)想感受詩(shī)歌的繪畫美。

情感目標(biāo):體會(huì)海外游子拳拳的愛(ài)國(guó)之心,增強(qiáng)愛(ài)家鄉(xiāng)愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

能力目標(biāo):學(xué)會(huì)抓住詩(shī)歌的意象去賞析詩(shī)歌。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的朗誦基本技巧,有節(jié)奏、有感情的朗誦詩(shī)歌。

2.理解本詩(shī)托物寄情的寫作手法。

3.激發(fā)和培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情懷。

【教學(xué)難點(diǎn)】透過(guò)意象去理解詩(shī)歌所表達(dá)的情理。

【課時(shí)安排】一課時(shí)

【設(shè)計(jì)思路】

《鄉(xiāng)愁》是臺(tái)灣當(dāng)代著名作家余光中先生20世紀(jì)70年代寫的一首小詩(shī)。詩(shī)歌用優(yōu)美的意象、低沉的筆調(diào)譜寫的一首海外游子思鄉(xiāng)戀國(guó)的凄美相思曲。是一首難得的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的教育詩(shī)篇。為此我的課程設(shè)計(jì)思路是:誦讀欣賞,想象體會(huì),引申遷移。通過(guò)這三個(gè)步驟重點(diǎn)讓學(xué)生設(shè)身處地的感受“愛(ài)祖國(guó)”“愛(ài)家鄉(xiāng)”的深刻意義,進(jìn)而激發(fā)和陶冶學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操。

背景音樂(lè)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程是本課的一大特色。用與主題相關(guān)的背景音樂(lè)烘托一種氣氛,給學(xué)生思維的啟動(dòng)構(gòu)建一個(gè)平臺(tái),也為本詩(shī)的理解鋪設(shè)一個(gè)意境。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課。(在《流浪歌》的主旋律中初步感知游子羈旅傷別之情。)

2.生自由回答(如李白的《靜夜思》,馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》……)。

3.師總結(jié):人是故鄉(xiāng)美,月是故鄉(xiāng)圓。畢竟“洛陽(yáng)雖好不如家”啊。今天我們要學(xué)習(xí)的一首詩(shī)也與思念有關(guān),它就是余光中的《鄉(xiāng)愁》。

二、作者簡(jiǎn)介

余光中,1928年生于南京,祖籍福建永春,當(dāng)代詩(shī)人和評(píng)論家。1950年去臺(tái)灣,由于特殊的政治原因,大陸和臺(tái)灣長(zhǎng)期阻隔,而詩(shī)人又經(jīng)常流浪于海外,游子思鄉(xiāng)之情是他的詩(shī)歌作品中的重要內(nèi)容。今天我們學(xué)習(xí)的這首詩(shī)是他眾多鄉(xiāng)愁詩(shī)中最有代表性,也是流傳最廣的一首。

三、誦讀欣賞

(一)誦讀感知

1.默讀本詩(shī),根據(jù)詩(shī)意推測(cè)體會(huì)本詩(shī)的誦讀技巧(包括節(jié)奏,重音,感情等)。

2.學(xué)生試讀。

3.學(xué)生就上位同學(xué)的誦讀情況批評(píng)指正。(從節(jié)奏,重音,感情等方面著手)

4.學(xué)生再次試讀。

5.老師評(píng)點(diǎn):節(jié)奏應(yīng)該和緩,感情低沉。

6.聽(tīng)范讀錄音,生體會(huì)、模仿。

(二)品讀欣賞

明:小時(shí)候,長(zhǎng)大后,后來(lái),現(xiàn)在四個(gè)表示時(shí)間順序的詞語(yǔ),它們代表了詩(shī)人人生的四個(gè)階段,暗含著詩(shī)人客居他鄉(xiāng)而愁苦的一生。

2.四個(gè)時(shí)間序詞,代表了哪四個(gè)人生階段?四個(gè)人生階段又各因什么而愁呢?

明:

小時(shí)候(少年)因求學(xué)而母子離別(母子別)

長(zhǎng)大后(青年)夫妻離別思戀嬌妻(夫妻別)

后來(lái)(中年)生死隔離哀思難訴(生死別)

現(xiàn)在(老年)國(guó)土分裂有家難歸(家國(guó)別)

3.鄉(xiāng)愁本是非常抽象,不可捉摸的一種情感,詩(shī)人是通過(guò)什么具體可感的東西來(lái)表達(dá)的?

明:詩(shī)中借助郵票,船票,墳?zāi)?,海峽等四個(gè)具體的事物,把抽象的鄉(xiāng)愁變得可察可感。在這里,作者運(yùn)用了托物寄情的方法。所謂托物寄情,就是通過(guò)對(duì)具體形象的描述,突出物體的特點(diǎn),表達(dá)某種思想感情。這種方法可以增加詩(shī)作的藝術(shù)感染力。

一枚小小的郵票:寫信可寄鄉(xiāng)思

一張窄窄的船票:成船可解相思

一方矮矮的墳?zāi)梗荷栏艚^哀思難訴

一灣淺淺的海峽:海水無(wú)盡憂思無(wú)盡

4.怎樣理解以上四個(gè)意象之間的關(guān)系?從情感的抒發(fā)上看,是并列的還是逐層深入?

明:逐層深入,暗示隨著時(shí)間的流逝,作者思鄉(xiāng)戀國(guó)的情愫越來(lái)越濃。

小結(jié):《鄉(xiāng)愁》是一首游子思鄉(xiāng)的深情戀歌,更是一首如泣如歌,動(dòng)人心魄的真摯的情詩(shī)。它以獨(dú)創(chuàng)的意象、精巧的構(gòu)思,表達(dá)了一個(gè)深刻的主題,具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和時(shí)代感,在給我們強(qiáng)烈的情感震撼的同時(shí),也給我們極強(qiáng)的審美感受。

四、想象體會(huì)

詩(shī)歌的`語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練,但卻能傳達(dá)出豐富動(dòng)人的意境。這首詩(shī)的每一節(jié)都構(gòu)成了一幅獨(dú)特的畫面,下面是老師對(duì)第一節(jié)詩(shī)所表現(xiàn)出來(lái)的畫面的解讀。讀一讀,然后模仿著寫寫看。

1.[示例]第一節(jié):小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭,在《一封家書》的音樂(lè)聲中聽(tīng)老師的解讀。

[解讀]

一個(gè)十五六歲的少年,端坐在木桌前。如豆的燈火映照著他那雙濕潤(rùn)的眼。窗外,清冷的月光如瀉。

他還在恭敬地粘貼著。他粘貼的哪里僅是郵票,他粘貼的是母子身處兩地遙相思念的親情!他郵寄的又哪里僅僅是信,他郵寄的是“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉”的拳拳赤子之心!

誰(shuí)說(shuō)“少年不識(shí)愁滋味”,這正是一個(gè)少年--如煙如夢(mèng)的鄉(xiāng)愁啊!

2.讀第二節(jié),伴著《久別的人》的歌聲,展開(kāi)聯(lián)想和想象,對(duì)其解讀。

3.讀第三節(jié),伴著《人鬼情未了》的歌聲,展開(kāi)聯(lián)想和想象,對(duì)其解讀。

4.讀第四節(jié),伴著《望鄉(xiāng)》的歌聲,展開(kāi)聯(lián)想和想象,對(duì)其解讀。

5.老師評(píng)點(diǎn):詩(shī)歌寥寥數(shù)語(yǔ)卻給我們以無(wú)限想象的空間。透過(guò)幾幅畫面我們進(jìn)一步地體會(huì)到了詩(shī)人寄居他鄉(xiāng)的種種苦悶和彷徨,也認(rèn)識(shí)到了家國(guó)分離給人們帶來(lái)的無(wú)窮傷痛,在此,我們有什么感受呢?我只想說(shuō)“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”,同時(shí)也希望我們的祖國(guó)早日完成和平統(tǒng)一的大業(yè),讓歷史的悲劇不再重演。

五、引申遷移

欣賞席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》,回答問(wèn)題。

鄉(xiāng)愁

故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛

常在有月亮的時(shí)候響起

故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵惘

仿佛霧里的揮手別離

離別后

鄉(xiāng)愁是一顆沒(méi)有年輪的樹

永不老去

(注:席慕蓉,臺(tái)灣知名畫家、散文家和詩(shī)人,1943年出生于重慶,祖籍內(nèi)蒙古,1949年由南京遷居香港,1954年赴臺(tái)。)

六、結(jié)尾(在歌曲《我的中國(guó)心》中結(jié)束本課)

經(jīng)過(guò)幾代人的艱辛努力,如今,香港、澳門業(yè)已回到祖國(guó)的懷抱。僅有一水之隔的臺(tái)灣何時(shí)才能與祖國(guó)大陸統(tǒng)一呢?“羈鳥戀舊林,池魚思故淵”我堅(jiān)信,有我們廣大的臺(tái)灣同胞的支持和數(shù)以萬(wàn)計(jì)海外僑胞的幫助,祖國(guó)和平統(tǒng)一的大業(yè)終會(huì)完成,因?yàn)槲覀冇幸活w共同的心,那就是--我的中國(guó)心。(歌聲響起)

七、板書設(shè)計(jì)

時(shí)間托物寄情思緒

小時(shí)候郵票母子別愁

長(zhǎng)大后船票夫妻別愁

后來(lái)墳?zāi)股绖e愁

現(xiàn)在海峽家國(guó)別愁

余光中鄉(xiāng)愁教案設(shè)計(jì)篇九

鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票

我/在/這頭

母親/在/那頭

長(zhǎng)大后

鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票

我在/這頭

新娘/在/那頭

后來(lái)啊

鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)?/p>

我/在/外頭

母親/在/里頭

而現(xiàn)在

鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽

我/在/這頭

大陸/在/那頭

余光中《鄉(xiāng)愁》鑒賞

鄉(xiāng)愁是一種綿延在心底的苦,是一種偉大的情愫,它占領(lǐng)了我們心靈中最深邃的部分。余光中的《鄉(xiāng)愁》,是海外游子深情而美的戀歌,關(guān)于余光中《鄉(xiāng)愁》鑒賞,至今都還有人在細(xì)細(xì)品味和理解。

我們會(huì)慢慢的懂得鄉(xiāng)愁是一本歷史的巨著,它送給我們的不僅是沙漠甘泉,也給人間的旅人澆灌上心智的露水。寄愿鄉(xiāng)愁伴隨人們思想者的新生而在精神的墳冢中重新復(fù)蘇,不要再讓我們?nèi)藗儊G失為數(shù)不多的幾畝夢(mèng)田。

第三小節(jié),恰當(dāng)運(yùn)用顫音,表達(dá)一種如泣如訴的深深的哀傷;

第四小節(jié),文章最后,詩(shī)人由個(gè)人的悲歡離合升華到家國(guó)之思:此時(shí)猶如樂(lè)曲達(dá)到高潮!所以要讀得蕩氣回腸,一波三折。特別是最后一句要一字一頓,語(yǔ)調(diào)上揚(yáng),“在——那——頭”要?dú)饬鞑粩?,讀出激昂慷慨之感。

a、四個(gè)時(shí)間序詞,代表了詩(shī)人四個(gè)人生階段。詩(shī)人以時(shí)間的變化來(lái)組詩(shī),四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩(shī)人的`整個(gè)人生,也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩(shī)人的生命。

c、運(yùn)用了獨(dú)特的比喻,化抽象的、難以捕捉的離愁別緒為具體可感的東西,這是詩(shī)歌創(chuàng)作中常用的一種寫作技巧:托物寄情。在許多古典詩(shī)歌中,如李煜的《虞美人》中有“問(wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”;李白《宣州謝眺樓餞別校書叔云》中有“抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁”。余光中從親歷的生活中選取了“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂?、“海峽”四個(gè)意象來(lái)寄寓情感,這種取象看似平常,卻蘊(yùn)涵飽滿的詩(shī)情:

郵票——母子深情(濃烈)船票——夫妻恩愛(ài)(熱烈)

墳?zāi)埂x死別(悲痛)海峽——思鄉(xiāng)念國(guó)(深沉)

郵票雖小,牽系綿長(zhǎng)母子情,船票雖窄,負(fù)載重重夫妻情,矮矮的墳?zāi)馆d不下巨大的悲痛,淺淺的海峽阻礙了無(wú)盡的鄉(xiāng)思,落筆雖小,卻詩(shī)情飽滿。把鄉(xiāng)愁濃縮于四個(gè)面積小程度輕的對(duì)象之上,恰恰反襯出詩(shī)人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。

余光中鄉(xiāng)愁教案設(shè)計(jì)篇十

在中國(guó)文化長(zhǎng)河里,鄉(xiāng)愁是一個(gè)永恒的話題,很多文人墨客,或遭戰(zhàn)亂,背井離鄉(xiāng);或遭貶謫,輾轉(zhuǎn)他鄉(xiāng);或不被理解,異鄉(xiāng)漂泊……無(wú)論怎樣,對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的思念是他們心頭永遠(yuǎn)也無(wú)法釋懷的情感,今天就讓我們來(lái)聆聽(tīng)一位臺(tái)灣詩(shī)人的游子心聲吧!

1.朗讀全詩(shī),體會(huì)詩(shī)人濃厚強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)愁緒。

2.通過(guò)分析“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”等意象,理解這些意象對(duì)表達(dá)鄉(xiāng)愁的作用。

3.抓住“小時(shí)候”“長(zhǎng)大后”等表示時(shí)間的詞語(yǔ),體會(huì)詩(shī)歌精巧的構(gòu)思和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。 4.體會(huì)疊詞在詩(shī)中的表達(dá)效果,并加以運(yùn)用。

一、新課導(dǎo)入

每個(gè)日落的黃昏,每個(gè)月圓的夜晚,每陣歌樓的雨點(diǎn),每陣西風(fēng)里大雁的叫聲,都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒,都會(huì)勾起他們對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀?!芭e頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”的思鄉(xiāng)情結(jié),“胡馬依北風(fēng),越鳥巢南枝”的思鄉(xiāng)情懷,“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明”的思鄉(xiāng)情愫,“鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊”的思鄉(xiāng)情感,讓漫漫人生多了一個(gè)歷久彌新的主題。詩(shī)人們把思鄉(xiāng)之愁訴諸筆端,使我們品味到思鄉(xiāng)的凄婉哀傷,感受到思親的綿延悠長(zhǎng)。今天我們一起來(lái)賞讀臺(tái)灣當(dāng)代詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》,去體味一個(gè)游子對(duì)祖國(guó)的赤子衷腸。

二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流

1.小聲試讀,體會(huì)詩(shī)作的意境和感情。并嘗試劃分詩(shī)的節(jié)奏和重音。

鄉(xiāng) 愁 小時(shí)候

鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票

......

我/在這頭

..母親/在那頭

..

長(zhǎng)大后

鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票

......

我/在這頭

..新娘/在那頭

..

后來(lái)啊

鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)?/p>

......

我/在外頭

..母親/在里頭

..

而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽

......

我/在這頭

..

大陸/在那頭

..2.根據(jù)你的積累,完成下面的思鄉(xiāng)思親名句。

余光中,臺(tái)灣當(dāng)代著名詩(shī)人、散文家和詩(shī)歌評(píng)論家。1928年出生于南京。1946年考入廈門大學(xué)外文系,1948年發(fā)表第一首詩(shī)作,次年隨國(guó)民黨軍隊(duì)赴臺(tái)。1953年10月參加《創(chuàng)世紀(jì)》詩(shī)刊,致力于現(xiàn)代主義詩(shī)歌創(chuàng)作。主要作品有《鄉(xiāng)愁》《白玉苦瓜》《等你,在雨中》等,詩(shī)集《靈河》《石室之死》等,詩(shī)論集《詩(shī)人之境》《詩(shī)的創(chuàng)作與鑒賞》等。

三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究 (一)整體感知

朗誦全詩(shī),探究問(wèn)題:詩(shī)人所抒寫的“鄉(xiāng)愁”是怎樣隨著時(shí)間的推移而加深、升華的? 【交流點(diǎn)撥】“郵票”“船票”“墳?zāi)埂焙汀昂{”四個(gè)對(duì)象,分別是人生“小時(shí)候——長(zhǎng)大后——后來(lái)——現(xiàn)在”四個(gè)階段“鄉(xiāng)愁”的對(duì)應(yīng)物。

小時(shí)候,詩(shī)人離家,與母親書信往來(lái),鄉(xiāng)愁寄托在小小的郵票上。長(zhǎng)大后,為生活而奔波,與愛(ài)人聚聚離離,船票成了寄托鄉(xiāng)愁的媒介。到后來(lái),一方矮矮的墳?zāi)?,將“我”與母親永遠(yuǎn)分開(kāi)了!而現(xiàn)在,一灣淺淺的海峽將“我”與祖國(guó)大陸隔開(kāi)。個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到了代表一群人的家國(guó)之思。

(二)文本探究

【交流點(diǎn)撥】運(yùn)用獨(dú)特的比喻,化抽象的、難以捕捉的離愁別緒為具體可感的東西,看似平常,卻蘊(yùn)涵飽滿的詩(shī)情。

【交流點(diǎn)撥】郵票——少年——母子深情;船票——青年——夫妻恩愛(ài);墳?zāi)埂心辍绖e離;海峽——老年——思鄉(xiāng)之愁。

3.詩(shī)歌的第四節(jié)對(duì)詩(shī)意的拓展有怎樣的重要作用?

【交流點(diǎn)撥】如果去掉第四節(jié),這首詩(shī)充其量只是一首普普通通的思念故鄉(xiāng)的詩(shī);有了第四節(jié),前三節(jié)就成了鋪墊,這一節(jié)畫龍點(diǎn)睛,將鄉(xiāng)愁的詩(shī)意升華為國(guó)愁和民愁了。

(三)語(yǔ)言品析

【交流點(diǎn)撥】“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個(gè)數(shù)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個(gè)形容詞把鄉(xiāng)愁濃縮于四個(gè)面積小、程度輕的對(duì)象之上,這是正語(yǔ)反說(shuō)。郵票雖小,牽系綿長(zhǎng)母子情;船票雖窄,負(fù)載重重夫妻情;矮矮的墳?zāi)馆d不下巨大的悲痛,淺淺的海峽阻礙了無(wú)盡的鄉(xiāng)思。

2.找出這首詩(shī)中相同位置的字、詞、句,進(jìn)行歸類、品析。請(qǐng)用“__________美,美在__________”這一句式把品析的結(jié)果說(shuō)出來(lái)。

【交流點(diǎn)撥】生甲:“枚、張、方、灣”這些量詞美,美在它們富于變化,準(zhǔn)確形象地表示出郵票、船票、墳?zāi)?、海峽的形狀。

生乙:“小小”“窄窄”“矮矮”“淺淺”這些疊詞美,美在它們?cè)黾恿司渥拥脑?shī)意,巧妙地表達(dá)了作者的情感。

生丙:“鄉(xiāng)愁是……”這一句式美,美在它營(yíng)造出一種回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律。生?。簩?duì)應(yīng)的詩(shī)句字?jǐn)?shù)相同,呈現(xiàn)出一種結(jié)構(gòu)相似的小節(jié)美,美在整齊,美在對(duì)應(yīng),美在情感的層層遞進(jìn)。

四、板書設(shè)計(jì)

五、拓展延伸

【交流】李清照在《武陵春》一詞中有類似的寫法,“只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng),許多愁”;李煜的《虞美人》中有“問(wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”;李白《宣州謝脁樓餞別校書叔云》中有“抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁”。

2.仿照詩(shī)作中的“鄉(xiāng)愁是……”這一句式也來(lái)寫一寫鄉(xiāng)愁,可以是一句話,也可以是多句。

【交流】鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒,鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月,鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那條永遠(yuǎn)流淌的小溪,鄉(xiāng)愁是那在靈魂深處流動(dòng)的血液,鄉(xiāng)愁是遠(yuǎn)走時(shí)父親久久的佇望,鄉(xiāng)愁是別離時(shí)媽媽不斷的揮手,鄉(xiāng)愁是深刻在記憶中的古老童話,鄉(xiāng)愁是人一輩子走不出的精神的家。

余光中鄉(xiāng)愁教案設(shè)計(jì)篇十一

【原文】

小時(shí)候,

鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票,

我在這頭,

母親在那頭。

鄉(xiāng)愁余光中長(zhǎng)大后,

鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票,

我在這頭,

新娘在那頭。

后來(lái)啊,

鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗?/p>

我在外頭,

母親在里頭。

而現(xiàn)在,

鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽,

我在這頭,

大陸在那頭。

【介紹】

選自《白玉苦瓜》,臺(tái)灣大地出版社1974年版

【評(píng)析】(《新詩(shī)鑒賞詞典》李元洛評(píng)析)

鄉(xiāng)愁,是中國(guó)詩(shī)歌一個(gè)歷史常新的普遍的主題,余光中多年來(lái)寫了許多以鄉(xiāng)愁為主題的詩(shī)篇,《鄉(xiāng)愁》就是其中情深意長(zhǎng)、音調(diào)動(dòng)人的一曲。正像中國(guó)大地上許多江河都是黃河與長(zhǎng)江的支流一樣,余光中雖然身居海島,但是,作為一個(gè)摯愛(ài)祖國(guó)及其文化傳統(tǒng)的中國(guó)詩(shī)人,他的鄉(xiāng)愁詩(shī)從內(nèi)在感情上繼承了我國(guó)古典詩(shī)歌中的民族感情傳統(tǒng),具有深厚的歷史感與民族感,同時(shí),臺(tái)灣和大陸人為的長(zhǎng)期隔絕、飄流到孤島上去的千千萬(wàn)萬(wàn)人的思鄉(xiāng)情懷,客觀上具有以往任何時(shí)代的鄉(xiāng)愁所不可比擬的特定的廣闊內(nèi)容。余光中作為一個(gè)離開(kāi)大陸三十多年的當(dāng)代詩(shī)人,他的作品也必然會(huì)烙上深刻的時(shí)代印記?!多l(xiāng)愁》一詩(shī),側(cè)重寫個(gè)人在大陸的經(jīng)歷,那年少時(shí)的一枚郵票,那青年時(shí)的一張船票,甚至那未來(lái)的一方墳?zāi)?,都寄寓了?shī)人的'也是萬(wàn)千海外游子的綿長(zhǎng)鄉(xiāng)關(guān)之思,而這一切在詩(shī)的結(jié)尾升華到了一個(gè)新的高度:“而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭?!庇腥绨俅ū枷驏|海,有如千峰朝向泰山,詩(shī)人個(gè)人的悲歡與巨大的祖國(guó)之愛(ài)、民族之戀交融在一起,而詩(shī)人個(gè)人經(jīng)歷的傾訴,也因?yàn)榻Y(jié)尾的感情的燃燒而更為撩人愁思了,正如詩(shī)人自己所說(shuō):“縱的歷史感,橫的地域感??v橫相交而成十字路口的現(xiàn)實(shí)感?!?《白玉苦瓜》序)這樣,詩(shī)人的《鄉(xiāng)愁》是我國(guó)民族傳統(tǒng)的鄉(xiāng)愁詩(shī)在新的時(shí)代和特殊的地理?xiàng)l件下的變奏,具有以往的鄉(xiāng)愁詩(shī)所不可比擬的廣度和深度。

《鄉(xiāng)愁》的形式美一表現(xiàn)為結(jié)構(gòu)美,一表現(xiàn)為音樂(lè)美?!多l(xiāng)愁》在結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)出寓變化于傳統(tǒng)的美。統(tǒng)一,就是相對(duì)地均衡、勻稱;段式、句式比較整齊,段與段、句與句之間又比較和諧對(duì)稱。變化,就是避免統(tǒng)一走向極端,而追逐那種活潑、流動(dòng)而生機(jī)蓬勃之美?!多l(xiāng)愁》共四節(jié)。每節(jié)四行,節(jié)與節(jié)之間相當(dāng)均衡對(duì)稱,但是,詩(shī)人注意了長(zhǎng)句與短句的變化調(diào)節(jié),從而使詩(shī)的外形整齊中有參差之美?!多l(xiāng)愁》的音樂(lè)美,主要表現(xiàn)在回旋往復(fù)、一唱三嘆的美的旋律,其中的“鄉(xiāng)愁是——”與“在這頭……在那(里)頭”的四次重復(fù),加之四段中“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“淺淺的”在同一位置上的重疊詞運(yùn)用,使得全詩(shī)低回掩抑,如怨如訴。而“一枚”、“一張”、“一方”、“一灣”的數(shù)量詞的運(yùn)用,不僅表現(xiàn)了詩(shī)人的語(yǔ)言的功力,也加強(qiáng)了全詩(shī)的音韻之美。

在意象上,這首詩(shī)具有單純而豐富之美。鄉(xiāng)愁,本來(lái)是大家所普遍體驗(yàn)卻難以捕捉的情緒,如果找不到與之對(duì)應(yīng)的獨(dú)特的美的意象來(lái)表現(xiàn),那將不是流于一般化的平庸,就是墮入抽象化的空泛?!多l(xiāng)愁》從廣遠(yuǎn)的時(shí)空中提煉了四個(gè)意象:郵票、船票、墳?zāi)?、海峽。它們是單純的,所謂單純,絕不是簡(jiǎn)單,而是明朗、集中、強(qiáng)烈,沒(méi)有旁逸斜出意多文亂的蕪蔓之感;它們又是豐富的,所謂豐富,也絕不是堆砌,而是含蓄。有張力,能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。在意象的組合方面,《鄉(xiāng)愁》以時(shí)間的發(fā)展來(lái)綜合意象,可稱為意象遞進(jìn)?!靶r(shí)候”、“長(zhǎng)大后”、“后來(lái)呵”、“而現(xiàn)在”,這種表時(shí)間的時(shí)序像一條紅線貫串全詩(shī),概括了詩(shī)人漫長(zhǎng)的生活歷程和對(duì)祖國(guó)的綿綿懷念,前面三節(jié)詩(shī)如同洶涌而進(jìn)的波濤,到最后轟然而匯成了全詩(shī)的九級(jí)浪。

《鄉(xiāng)愁》,有如音樂(lè)中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”,是海外游子深情而美的戀歌。

余光中鄉(xiāng)愁教案設(shè)計(jì)篇十二

《鄉(xiāng)愁詩(shī)兩首》教案

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)目標(biāo):1、理解本詩(shī)的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。

2、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的朗誦基本技巧,學(xué)會(huì)節(jié)奏、重音,較有感情的朗誦。

能力目標(biāo):抓住意象體會(huì)豐富的想象所創(chuàng)造的意境,培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。

情感目標(biāo):體味作者所表達(dá)的鄉(xiāng)愁,同化愛(ài)家愛(ài)鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn):感悟詩(shī)的主題,同化愛(ài)家愛(ài)鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的意識(shí)。

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