在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧
二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處篇一
本課是三組關(guān)于秋天的四字詞語(yǔ)。這些詞語(yǔ)描繪了秋天的美麗景色，又描繪了秋天的氣候特點(diǎn)和豐收景象，三組詞語(yǔ)排列有序，合轍押韻，讀起來(lái)朗朗上口。學(xué)生在讀過(guò)幾遍課文以后，已經(jīng)基本上能讀準(zhǔn)字音，能把文中的１２個(gè)詞讀通順讀流利，但有個(gè)別詞語(yǔ)仍有些拗口，如：層林盡染、疊翠流金、五谷豐登。老師在這幾個(gè)較拗口的詞語(yǔ)訓(xùn)練上加大了力度。再者大多數(shù)學(xué)生在讀前后鼻音時(shí)也較容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，如前鼻音“盡，后鼻音“登”，故在此處要讓學(xué)生用多種方式去讀。對(duì)于詞語(yǔ)理解方面，在老師的引導(dǎo)下，借助課文中優(yōu)美的插圖，基本能說(shuō)出每個(gè)詞的意思，但有部分學(xué)生仍不感興趣。在寫字方面，老師盡量要求學(xué)生把字寫端正，寫美觀。學(xué)生容易出現(xiàn)問(wèn)題的是寶蓋頭的字，有絕大部分孩子寫得不太規(guī)范，尤其是第二筆“點(diǎn)”學(xué)生容易寫成“短豎”，第三筆“橫鉤”好寫成“豎折”。還有一些同音字學(xué)生也很容易弄混如：“時(shí)”與“實(shí)”，很多學(xué)生分不清。
《秋天的圖畫》
《秋天的圖畫》是一篇描寫秋天的課文，圖文并茂，呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情。而文章不僅僅是為了表現(xiàn)秋天豐收之美，更為主要的是在贊美創(chuàng)造這一美景的勞動(dòng)人民。
情。在理解秋天的美景之后，我以“使秋天這么美麗的神奇畫家是誰(shuí)呢？”這么一個(gè)問(wèn)句，使孩子的感情從欣賞秋天的美景轉(zhuǎn)為尋找創(chuàng)造這一美景的人們。我再通過(guò)讓學(xué)生思考：勤勞的人們指的是哪些人？你想對(duì)他們說(shuō)什么？來(lái)加深孩子們對(duì)勞動(dòng)者的敬佩感情。
《黃山奇石》
心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激就是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！薄饵S山奇石》是一篇寫景的文章，課文描繪了黃山奇石之神奇，景色之秀麗，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河的贊美之情。文章構(gòu)思清晰，意境優(yōu)美，想象豐富，情趣橫生，給人以美的享受和熏陶。我在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀文、看圖、想象黃山"四絕"的幾個(gè)鏡頭，使學(xué)生感受到了黃山奇石所具有的獨(dú)特的美，明白了黃山奇石尤其吸引中外游客的原因，同時(shí)也使產(chǎn)生了進(jìn)一步了解與欣賞奇石的強(qiáng)烈愿望，帶著濃厚的興趣步入對(duì)新知識(shí)的探索。因此，如果教師在教學(xué)中再創(chuàng)設(shè)好一定的活動(dòng)情境，就會(huì)使課堂教學(xué)處于和諧、融洽、興趣盎然的氣氛中。讓學(xué)生自主選擇，激發(fā)其自主探究的興趣。探究性學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)。在教師精心設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性問(wèn)題情境中，學(xué)生個(gè)體主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并從不同地視角，通過(guò)不同的思維方式探求問(wèn)題的解決方法。它最終表現(xiàn)為學(xué)生獨(dú)立地、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的權(quán)利，追求人性化、個(gè)性化，盡可能變教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。
在這節(jié)課上，我首先讓學(xué)生自主選擇探究?jī)?nèi)容，選擇自己最喜歡的奇
石研讀，然后根據(jù)學(xué)生的愛好，如有的同學(xué)喜歡朗讀，有的同學(xué)喜歡抓重點(diǎn)句體會(huì)句子蘊(yùn)涵的意思，等等。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行學(xué)習(xí)，選擇自己喜歡的方式匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果。在這節(jié)課中，學(xué)生用感情朗讀、畫、抓重點(diǎn)詞、動(dòng)作表演等形式來(lái)表達(dá)自己對(duì)課文的理解，他們的興趣很濃，產(chǎn)生的效果也非常好。
另外，我注意學(xué)生的誦讀。我在課上首先讓學(xué)生范讀，然后用“誰(shuí)能比他讀得好”引起學(xué)生比一比的興趣，激發(fā)讀的動(dòng)力，我還用配樂(lè)讀以及齊讀等的方式，以優(yōu)美的旋律感染學(xué)生，以悅耳的聲音打動(dòng)學(xué)生，以動(dòng)人的感情激勵(lì)學(xué)生，使他們躍躍欲試，急于參與，急于體驗(yàn)，急于模仿，達(dá)到了我讓學(xué)生“想讀”的目的。
些孩子！我們應(yīng)該把更多的機(jī)會(huì)，更多的思考留給孩子。如果我們給孩子們一根杠桿，說(shuō)不定他們真的能撬起地球！
《植物媽媽有辦法》
《植物媽媽有辦法》這篇課文從題目到內(nèi)容都運(yùn)用了擬人的手法，作者把科學(xué)知識(shí)用韻文的形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)，語(yǔ)言朗朗上口，學(xué)生百讀不厭。本課要求會(huì)認(rèn)１２個(gè)生字，會(huì)寫１０個(gè)字。正確，流利，有感情地朗讀課文，繼而會(huì)背課文。同時(shí)激發(fā)學(xué)生觀察植物，了解植物知識(shí)，探究植物奧秘的興趣。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”因此，我在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)了師生合作互動(dòng)，生生之間互助互學(xué)的生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，在師生合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美的樂(lè)趣。例如：我讓學(xué)生在自讀課文的環(huán)節(jié)，用自己喜歡的方式朗讀，然后小組輪流讀，能讀流利的由小組長(zhǎng)為他打“五角星”。沒(méi)有達(dá)到要求的，再把課文多讀幾遍。學(xué)生的興趣很高，并且讓同伴互相教育，效果較好。
受，讀中理解，讀中欣賞，并且把多元評(píng)價(jià)貫穿于讀的全過(guò)程，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。但在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的思維活躍，我的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)控經(jīng)驗(yàn)較缺乏，造成教師的指導(dǎo)作用不明顯。有待于今后提高。
《古詩(shī)兩首》
在教學(xué)《贈(zèng)劉景文》這課朗讀感悟之前，讓學(xué)生查找資料，了解詩(shī)人的情況，再聽教師范讀，感受古詩(shī)的韻律節(jié)奏美。學(xué)生自己模仿讀，讀準(zhǔn)字音，讀出韻律節(jié)奏，再小組合作：朗讀課文，畫出不理解的詞句。全班交流：課堂討論疑難詞句，教師可以通過(guò)投影或多媒體課件重點(diǎn)講解“擎雨蓋、傲霜枝”的意思，幫助學(xué)生讀懂詩(shī)句。師生交換讀，雙向反饋。學(xué)生不斷模仿教師讀，教師可對(duì)學(xué)生不足指導(dǎo)讀，學(xué)生在反復(fù)朗讀中初步感知這兩首古詩(shī)的大意。啟發(fā)想象，感情朗讀；反復(fù)朗讀，感受意境；感情朗讀，引導(dǎo)背誦；美讀品味，體會(huì)詩(shī)情。在朗讀本詩(shī)時(shí)，有些句子較難讀，所以這時(shí)就需要老師去領(lǐng)讀。在導(dǎo)入《山行》這課時(shí)，學(xué)生通過(guò)“寒山”、“霜葉紅于二月花”等詞句，很快判明《山行》這首詩(shī)寫的是深秋季節(jié)的景色。這樣，語(yǔ)言文字訓(xùn)練具有相當(dāng)?shù)牧Χ龋瑢W(xué)生的主體活動(dòng)也得到明顯的優(yōu)化，達(dá)到了“課伊始，練已精”的境界。
二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處篇二
《北京亮起來(lái)了》這篇課文用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了北京絢麗多彩的夜景，文中有很多美詞佳句需要學(xué)生去理解、學(xué)習(xí)，這篇課文也是學(xué)生練習(xí)朗讀的好教材。在教學(xué)本課時(shí)我注意了以下幾點(diǎn)：
學(xué)生有了疑問(wèn)才會(huì)去進(jìn)一步思考問(wèn)題，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學(xué)生精神世界中尤為重要?！币虼嗽诮虒W(xué)中我設(shè)計(jì)了一個(gè)開放式的學(xué)習(xí)，打破文章原有順序，讓學(xué)生在通讀課文，整體感知的基礎(chǔ)上選擇自己最喜歡的段落重點(diǎn)朗讀，在朗讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主質(zhì)疑，大膽發(fā)問(wèn)。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生比較生僻、難與理解的詞語(yǔ)例如“金碧輝煌”、“銀河”等詞語(yǔ)借助課件增加直觀感受，讓學(xué)生理解意思，感悟、內(nèi)化。
北京那么美，可畢竟離學(xué)生的生活實(shí)際很遠(yuǎn)，學(xué)生很難單純從讀課文中獲得直觀、具體的美的感受，自然談不上對(duì)北京夜景的美的熱愛了，因此，我巧用大量的圖片，讓學(xué)生能清楚的感受北京夜景的美。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。
為了落實(shí)以讀為本的原則，在本節(jié)課的教學(xué)中，首先保證閱讀的時(shí)間，從本節(jié)課開始的初讀，到重點(diǎn)段落的研讀，最后對(duì)課文的美讀，給學(xué)生充分的感悟時(shí)間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、范讀、評(píng)讀、指名讀、賽讀、齊讀等多種形式，讓學(xué)生充分朗讀課文，并且激發(fā)學(xué)生對(duì)于讀文的興趣。讓學(xué)生想讀課文、愛讀課文。最后，充分讓學(xué)生感悟文章內(nèi)容，析詞品句，在此基礎(chǔ)上深入朗讀，在交流、評(píng)價(jià)中理解朗讀的方法，依據(jù)學(xué)生獨(dú)特的感悟，讀出自己的課文。
本課的情感目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生熱愛北京、熱愛祖國(guó)的感情，我覺得更應(yīng)該激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)的情感。一個(gè)人如果連自己土生土長(zhǎng)的家鄉(xiāng)都不愛的話，愛國(guó)也是一句空談，因此我在拓展環(huán)節(jié)安排了一組我們家鄉(xiāng)的夜景圖，一方面可以讓不太了解的學(xué)生多了解一些家鄉(xiāng)，另一方面也可以激發(fā)出學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的.熱愛之情，從側(cè)面達(dá)成本課的情感目標(biāo)。
教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，在這節(jié)課的教學(xué)中也有許多的缺憾。
一、環(huán)節(jié)安排的很緊湊，但是在完成時(shí)還是沒(méi)有突出重點(diǎn)，在學(xué)習(xí)課文主要的4個(gè)段的時(shí)候，沒(méi)有抓住“長(zhǎng)安街”和“王府井”這兩個(gè)地方重點(diǎn)理解，而是一溜學(xué)過(guò)，重點(diǎn)不是很突出。
二、因?yàn)樯险n時(shí)是最后的一節(jié)課，教師和學(xué)生的情緒都不是很高，我最大的失誤是沒(méi)有盡量去調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓課堂氣氛不是很好。
二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處篇三
今天是放假第一天，白天在家里想了一整天，什么也沒(méi)干，期末(數(shù)學(xué))成績(jī)不理想我難辭其咎，我自己找了很多原因。定局已成，必然要有原因，這些原因是相互存在的，因此才有了這個(gè)必然的結(jié)局。廢話不多說(shuō)，我總結(jié)如下：
1、就所學(xué)知識(shí)本身而言，本學(xué)年開始，一年級(jí)更換為2012版新教材，教材整體難度相對(duì)差距不大，但要求卻更高。對(duì)識(shí)字量要求巨大，這不僅僅體現(xiàn)在數(shù)學(xué)中，語(yǔ)文的知識(shí)掌握對(duì)識(shí)字量的要求也是很高的。很多孩子計(jì)算能力已經(jīng)達(dá)到，但識(shí)字量稍小的關(guān)系導(dǎo)致題意理解偏差、不準(zhǔn)確，最后填空、列式錯(cuò)誤。其實(shí)我也早已注意到這一點(diǎn)，但我的處理方法欠妥，導(dǎo)致孩子們的解題能力受到了限制，主要表現(xiàn)在做題時(shí)對(duì)于關(guān)鍵字的把握，而我更注重于識(shí)字、理解題意，對(duì)于一年級(jí)的孩子對(duì)于題意的理解能力過(guò)分自信，關(guān)鍵字教學(xué)稍有忽略。從這一點(diǎn)看來(lái)，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生的生理特點(diǎn)的準(zhǔn)確把握及應(yīng)對(duì)策略將是我下一步教育教學(xué)工作的重點(diǎn)。
2、心態(tài)。我們班的孩子有一個(gè)非常大的特點(diǎn)，那就是活。不論學(xué)習(xí)優(yōu)劣，孩子們都很活潑、積極、健康。我一直要求孩子們輕松、愉悅的學(xué)習(xí)，但與之相對(duì)，就會(huì)出現(xiàn)一些浮躁、自滿的情緒。其實(shí)說(shuō)實(shí)話，期末考試之前的一系列測(cè)試和測(cè)驗(yàn)，班上的孩子成績(jī)水平一直呈現(xiàn)上升，最高時(shí)達(dá)到29人中27人優(yōu)秀，其中10人滿分，10人99分。因此，孩子們期末考試中出現(xiàn)的一些情緒波動(dòng)與我的考前思想工作沒(méi)能帶來(lái)應(yīng)有的壓力有直接關(guān)系。另外一點(diǎn)就是孩子們對(duì)我的依賴性，平常有一些孩子做題時(shí)會(huì)偶爾抬頭看我，有些看到我會(huì)變的輕松，有的.看到我會(huì)更認(rèn)真一些，而當(dāng)真正考試的時(shí)候看不到我，心里的情緒也可能會(huì)受到一定的影響。從這個(gè)方面來(lái)說(shuō)，孩子們獨(dú)立做事的能力也是有待加強(qiáng)的。
3、課堂教學(xué)模式。本學(xué)期我們采用小組合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行課堂教學(xué)，開放式的教學(xué)過(guò)程雖然培養(yǎng)了學(xué)生的能力，但還是有很多不成熟、需要改進(jìn)的地方，比如數(shù)學(xué)教學(xué)中練習(xí)的時(shí)間沒(méi)有合理的安排妥當(dāng)，造成學(xué)到知識(shí)的鞏固過(guò)程不足等。這需要在新的學(xué)期到來(lái)之前總結(jié)出一套適合我們班的更合理的方式方法。
4、讀書識(shí)字。本學(xué)期孩子們的閱讀量稍欠缺，要安排更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)讓孩子們?nèi)プx書，并重點(diǎn)培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣。此外，不能讓孩子們泛泛的讀書，要將拼音和識(shí)字結(jié)合起來(lái)，理解記憶;布置寫繪日記，豐富孩子們的課外生活，發(fā)揮孩子們的想象力，培養(yǎng)孩子們對(duì)于寫作的興趣和能力。
5、家長(zhǎng)。本學(xué)期我與家長(zhǎng)的交流還是比較頻繁的，家長(zhǎng)們對(duì)于孩子的關(guān)心也讓我很欣慰，但總體來(lái)說(shuō)還是沒(méi)能夠系統(tǒng)的跟家長(zhǎng)交換意見、了解情況。因此下學(xué)期要加大對(duì)于家長(zhǎng)在孩子放學(xué)后的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)交流，適時(shí)開展一些親子活動(dòng)和家訪活動(dòng)，將家長(zhǎng)被喊來(lái)開會(huì)變成家長(zhǎng)主動(dòng)交流會(huì)，定期讓孩子家長(zhǎng)相互交流、學(xué)習(xí)，不僅要重視家長(zhǎng)與孩子之間的關(guān)系，更要重視家長(zhǎng)與家長(zhǎng)、家庭與家庭之間的相互聯(lián)系。
6、孩子本身。班里大多數(shù)孩子身體生理都很健全，但也有極個(gè)別例外的情況。不管別人再怎么說(shuō)，我都不會(huì)放棄。雖然先天的一點(diǎn)劣勢(shì)對(duì)孩子的發(fā)展有很大的阻力，但孩子還小，我沒(méi)有決心說(shuō)服自己對(duì)他們放任不管。其實(shí)這兩個(gè)孩子的進(jìn)步我是看在眼里的，盡管不能體現(xiàn)在試卷上、分?jǐn)?shù)上，因此，我是欣慰的、開心的、不后悔的。誠(chéng)然他們的分?jǐn)?shù)對(duì)全班整體影響很大，但是我們到底是怎么樣的，我想也就只有我們自己能明白!
經(jīng)過(guò)最近的反思我認(rèn)為，沒(méi)有一直的勝利，更沒(méi)有永遠(yuǎn)的失敗，或者說(shuō)教育的字典里就沒(méi)有勝敗，需要的是愛，是積極的態(tài)度，是一抹問(wèn)心無(wú)愧的良心。當(dāng)然我還有許多工作要去完善，我堅(jiān)信，魚和熊掌定可兼得!
二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處篇四
《臺(tái)灣的蝴蝶谷》以形象生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪了臺(tái)灣的蝴蝶谷每年春季瑰麗而壯觀的奇異景象。因此，教學(xué)本課的難點(diǎn)就在于要通過(guò)朗讀感悟臺(tái)灣蝴蝶谷的美景，給人以身臨其境之美的享受。在教學(xué)時(shí)，我抓住臺(tái)灣蝴蝶谷的美為主線領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，挖掘文章情感，一方面通過(guò)朗讀感受揣摩文本語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力；一方面借助精美的錄像與圖片欣賞蝴蝶谷的迷人景象。在這一課的教學(xué)中，我嘗到了勝利的果實(shí)，也留下了不少的遺憾。
果實(shí)一:走進(jìn)文本，品讀感悟，朗讀訓(xùn)練扎實(shí)有層次。
在學(xué)生讀正確的基礎(chǔ)上，我始終緊抓文中的重點(diǎn)詞句讓學(xué)生在讀中感悟，讀中生情。如教學(xué)第二自然段中“每年春季，一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過(guò)花叢，穿過(guò)樹林，越過(guò)小溪，趕到山谷里來(lái)聚會(huì)?！痹趯W(xué)生自讀后，教師問(wèn)學(xué)生讀后你知道了什么？學(xué)生通過(guò)自讀很容易體會(huì)到蝴蝶的多與顏色的美，再讓學(xué)生讀好“一群群”和“色彩斑斕”自然水到渠成。接著教師在學(xué)生再次朗讀的基礎(chǔ)上又問(wèn)蝴蝶是怎么飛來(lái)的，請(qǐng)小朋友們?cè)谶@句中找出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。進(jìn)行反復(fù)的朗讀比較體會(huì)“飛過(guò)、穿過(guò)、越過(guò)”用詞的準(zhǔn)確，又抓住“趕到”一詞引導(dǎo)學(xué)生感受蝴蝶飛行時(shí)輕快，活潑，高興與急切的心情。在此基礎(chǔ)上學(xué)生的朗讀自然聲情并貌。
又如在教學(xué)第三自然段的時(shí)候,我拋出問(wèn)題: 臺(tái)灣的蝴蝶谷景色迷人在什么地方呢？讓學(xué)生自由朗讀課文，畫出你認(rèn)為最迷人的句子，美美地讀上幾遍。指導(dǎo)學(xué)生抓住“有的山谷里，只有一種黃顏色的化蝶，在陽(yáng)光的照耀下金光燦燦，十分壯觀?！薄坝械纳焦壤镉袔追N蝴蝶，上下翻飛，五彩繽紛，就像誰(shuí)在空中撒了一把把五顏六色的花瓣，隨風(fēng)飄來(lái)，又隨風(fēng)飄去?！钡染渥永首x感悟，組織學(xué)生通過(guò)自讀、指讀、齊讀、想象讀、比賽讀等多種朗讀方式，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)等詞去咀嚼、品讀、想象，感悟蝴蝶谷的迷人景象，讓課文的語(yǔ)言有效地浸潤(rùn)學(xué)生。如：聯(lián)系生活實(shí)際理解“金光燦燦”，從而體會(huì)“十分壯觀”。通過(guò)花瓣與蝴蝶的比較，想象花瓣隨風(fēng)飄落的場(chǎng)景，讓學(xué)生體會(huì)到原來(lái)蝴蝶也可以像花瓣一樣輕盈飛舞，從而更好地朗讀好這句話。等等。
果實(shí)二：孩子們的想象力被激發(fā)，表達(dá)能力得到了提高。
在教學(xué)完第三自然段后教師讓學(xué)生給文中所介紹的兩個(gè)蝴蝶谷取個(gè)名字，一時(shí)什么“金蝶谷”、“太陽(yáng)谷”、“七彩谷”、“五色谷”、“燦爛谷”、“彩碟谷”……比教師想象的要豐富的多。在讓學(xué)生想象臺(tái)灣還會(huì)有哪些景象的蝴蝶谷時(shí)，學(xué)生：“還有的山谷里只有一種紅顏色的蝴蝶，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像一片燦爛的朝霞。、還有的山谷里只有一種白顏色的蝴蝶，就像，漫天飛舞的朵朵雪花。……” 更令教師我刮目相看。這個(gè)過(guò)程就像給學(xué)生插上了自由飛翔的翅膀，使學(xué)生間的合作交流更為活躍。配上輕柔的音樂(lè)，一種輕松愉悅的感覺便會(huì)像旋律一樣在學(xué)生的手中、眼中和心谷里美麗地縈繞，歡樂(lè)地飛揚(yáng)。，他們是用自己的眼、自己的心在“游”蝴蝶谷——放飛著自己的心靈，翱翔在蝴蝶谷中。 “學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，讓孩子們享受了到成功的快樂(lè)。學(xué)生的回答更激勵(lì)了教師，我感覺他們真可愛，真會(huì)讀書，更愛思考會(huì)表達(dá)。
遺憾一：“情”不夠
《臺(tái)灣的蝴蝶谷》課文著重描寫的是臺(tái)灣蝴蝶谷的迷人景象，瑰麗而壯觀。課文語(yǔ)言優(yōu)美，富有韻律，給人以身臨其境之感。我覺得只有教師自己首先融入到課文的情感中，才能發(fā)揮巨大的感召力，以優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言吸引學(xué)生，感染學(xué)生，從而更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，最終帶來(lái)課堂的高潮迭起，魅力無(wú)窮。正因?yàn)槲业摹扒椤辈粔?，在指?dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，雖然朗讀方式很多元化，但卻沒(méi)有很好地收到實(shí)效，朗讀時(shí)的感染力不強(qiáng)。
遺憾二：在學(xué)生朗讀好之后，為了能使課堂流程的順利，對(duì)于學(xué)生的朗讀評(píng)價(jià)不夠，不能很客觀得進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言不夠精煉。
遺憾三：有時(shí)忽視了學(xué)生有創(chuàng)造性的回答。
二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處篇五
賀知章
少小離家老大回，
鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。
兒童相見不相識(shí)，
笑問(wèn)客從何處來(lái)。
詩(shī)文加上題目和詩(shī)人，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單35個(gè)字，一下子就讀完了，這樣的文體到底應(yīng)該怎么教?有的老師覺得詩(shī)還不容易，讀通、讀順、讀出詩(shī)的節(jié)奏，大概了解意思不就行了?于是，這樣的課堂，很是枯燥，一遍又一遍地讀，讀完后高年段的讓學(xué)生一句一句地解釋，甚至抄下來(lái)，低年段的，幾乎是老師一句一句地解釋，最后背一遍，萬(wàn)事大吉。
在教這一課時(shí)，我還是按照一貫的作法，先解詩(shī)題，知作者，介紹了一下作者當(dāng)時(shí)的情況，然后引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)。
因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，大部分早就能讀甚至能背了，所以我采用了隨文識(shí)字的方法，結(jié)合圖片先理解“鬢毛”“衰”的意思，再來(lái)猜“老大”是什么意思，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)家鄉(xiāng)話加深對(duì)“鄉(xiāng)音”的理解，這么一來(lái)，這兩句詩(shī)的意思就不難了，最后兩句非常淺顯，也不用多加解釋。
這是最難的一關(guān)，也是最容易被我們忽視的一步。我花了很多時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生去設(shè)身處地去想象。為了讓學(xué)生更好地理解，我先引導(dǎo)他們回憶了自己對(duì)老家的感覺，讓他們說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的哪些人或事物給他們留下了深刻的印象，隨手把關(guān)鍵詞寫在了黑板上，然后告訴他們，詩(shī)人很小的時(shí)候也像他們一樣離開了自己的家鄉(xiāng)，多少年了一直沒(méi)有回來(lái)，在外面游離奔波了幾十年，頭發(fā)都已開始花白，終于能回家看看了，想一想，當(dāng)他來(lái)到村口時(shí)，他的心情如何?他會(huì)想些什么呢?因?yàn)橛星懊娴匿亯|，學(xué)生們?cè)谶@時(shí)暢所欲言，由景到物再到人，說(shuō)出了詩(shī)人的激動(dòng)與興奮;然后一個(gè)“可是”轉(zhuǎn)折出了歲月的無(wú)情，想象與現(xiàn)實(shí)的沖擊在孩子們的心里烙下了印跡，詩(shī)人此時(shí)的心情在一系列的“再也看不到了、再也聽不到了”的句子中凸現(xiàn)，學(xué)生再讀這兩句時(shí)，也顯得沉重了起來(lái)。
花了那么長(zhǎng)時(shí)間的感悟，也許在應(yīng)試上沒(méi)有任何作用，但是聽到連陳鑫洋都能回答出像“他多么想再吃一吃小時(shí)候媽媽親手做的飯菜，可惜再也嘗不到了”這樣的句子，不說(shuō)心底的觸動(dòng)，光從語(yǔ)言訓(xùn)練上，我就覺得這時(shí)間花得挺值的了。
這一次在”名思教研”活動(dòng)中,聽戴建榮老師上《靜夜思》時(shí)，我不由得大開眼界，原來(lái)古詩(shī)可以這樣讀，原來(lái)古詩(shī)可以這樣唱，原來(lái)古詩(shī)可以這樣教!他在處理朗讀時(shí)，先教孩子們平仄的劃分，告訴孩子們平聲要長(zhǎng)，仄聲要短，剛開始看著他夸張的手勢(shì)、動(dòng)作，感覺有點(diǎn)好笑，但慢慢地，看著他配合著平仄和詩(shī)人的心情，他簡(jiǎn)單幾筆就畫出了一條詩(shī)人的情感線，而且這情感線的最高點(diǎn)和最低點(diǎn)連起來(lái)，居然是：月光如霜，望月思鄉(xiāng)，我不由地驚住了，在他的指導(dǎo)下，學(xué)生的誦讀也叫人耳目一新，這讓我更加感覺自己的膚淺和不足，書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟，要學(xué)的東西，實(shí)在太多太多!
二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處篇六
我一直對(duì)如何上好詞串識(shí)字課心存困惑。今天，按照“名師帶徒”活動(dòng)的安排，我執(zhí)教了蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文的詞串識(shí)字課《識(shí)字5》。講完此課，聽了學(xué)員的點(diǎn)評(píng)和名師的指導(dǎo)后，深有感觸。
成功之處：
1、贊美激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
莎士比亞說(shuō)：“贊賞是照在人心靈上的陽(yáng)光?！泵總€(gè)人的內(nèi)心都渴望得到陽(yáng)光，特別對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)更是如此。一句鼓勵(lì)和贊美，會(huì)讓學(xué)生如沐春風(fēng)，在瞬間得到滿足和成就感。在我的課堂上，贊美聲一直貫穿整個(gè)課堂。不失時(shí)機(jī)地放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，不但可以激發(fā)優(yōu)秀生更加樂(lè)于學(xué)習(xí)，也使其發(fā)揮了榜樣的作用，給其他學(xué)生“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的啟迪，令其學(xué)習(xí)和效仿，從而促成整個(gè)班級(jí)和-諧、濃烈的學(xué)習(xí)氛圍。在這節(jié)課上，我看到受到贊美的學(xué)生更加地自信，被我鼓勵(lì)的學(xué)生學(xué)習(xí)一直表現(xiàn)地主動(dòng)積極。
是的，正如于永正老師說(shuō)的，上課前要給學(xué)生準(zhǔn)備100頂高帽。凝聚著老師寬容與理解的激勵(lì)和贊美可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入興奮狀態(tài)，激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)取精神，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效性。所以，讓每個(gè)學(xué)生抬起頭來(lái)走路，讓每個(gè)孩子帶著賞識(shí)和鼓勵(lì)回家，讓課堂真正成為幫助學(xué)生建立自信的基地。
2、以“情”激“情”情更濃。課前，我和學(xué)生就有了一次愉悅的對(duì)話，不顯山不漏水的創(chuàng)設(shè)情境，貼近了彼此心靈的距離。上課伊始，我洪亮的嗓音，我溫暖的笑容，我和-諧的肢體語(yǔ)言，這一切無(wú)不在向?qū)W生傳遞著我飽滿的激-情。我就是用自己的激-情喚醒了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓這節(jié)課愉快的學(xué)習(xí)應(yīng)在了這樣的起跑線上。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情一直激發(fā)得飽飽脹脹，學(xué)習(xí)自然也就高效。
3、魅力語(yǔ)言是課堂高效的催化劑。
新課標(biāo)指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行的。賞識(shí)鼓勵(lì)的語(yǔ)言可以讓課堂成為學(xué)生建立自信的基地，寬容理解的語(yǔ)言可以讓課堂成為學(xué)生提升人格的修煉場(chǎng)，詼諧幽默的語(yǔ)言可以讓讓課堂成學(xué)生求知的樂(lè)園，商榷探討的語(yǔ)言可以讓課堂成為學(xué)生施展自我的舞臺(tái)。
在我的課堂上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，我一直盡可能地用贊美的、鼓勵(lì)的、商量探討的語(yǔ)氣，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生說(shuō)出自己的看法和建議，為學(xué)生創(chuàng)建一種民-主平等的課堂氛圍，促進(jìn)了師生互動(dòng)的'順利進(jìn)行。
美麗的語(yǔ)言充滿著教師的愛心和智慧，它在課堂上化解了學(xué)生心中的顧慮和尷尬，呵護(hù)了學(xué)生自尊，也開啟了他們智慧的錦囊，使他們?cè)谟鋹傊型度雽W(xué)習(xí)，輕松地走在探索求知的道路上。魅力語(yǔ)言讓我們看到了孩子參與的快樂(lè)、求知的主動(dòng)、探索的投入，讓我們收獲了語(yǔ)文課堂的高效與精彩。
待改進(jìn)之處：
1、有學(xué)生把“溜冰”的“溜”都成了二聲，我沒(méi)有及時(shí)指出，還應(yīng)在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，及時(shí)關(guān)注學(xué)生，盡可能地照顧到每個(gè)學(xué)生。這里還應(yīng)該在加強(qiáng)老師的教學(xué)機(jī)智。
2、時(shí)間分配在合理一些。這節(jié)課在學(xué)生讀好書識(shí)好字上處理的很到位，但占時(shí)間多了一些，致使最后的寫字指導(dǎo)環(huán)節(jié)占用時(shí)間太少，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生之后，在給學(xué)生留出描紅的時(shí)間。
注：查看本文相關(guān)詳情請(qǐng)搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思。
二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處篇七
一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的教學(xué)重點(diǎn)是拼音教學(xué)，大部分的時(shí)間都用在拼音的學(xué)習(xí)上，雖然孩子們都在學(xué)前教育中學(xué)習(xí)過(guò)，但還仍然有好多學(xué)生依然不能完整掌握，所以要加強(qiáng)拼音的教學(xué)。拼音教學(xué)要讓學(xué)生發(fā)準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書寫。讓學(xué)生以各種方式練習(xí)發(fā)音，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。
在學(xué)生學(xué)會(huì)拼音的基礎(chǔ)上，教會(huì)他們自我借助拼音識(shí)字。能夠進(jìn)行形式多樣的識(shí)字比賽。引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)身邊的一些學(xué)過(guò)的字，如：廣告、標(biāo)語(yǔ)等。同時(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)生的寫字，讓學(xué)生經(jīng)常聽寫，不斷提高學(xué)生的識(shí)字、寫字潛力。
朗讀有利于提高學(xué)生的識(shí)字潛力，要讓學(xué)生借助拼音自我讀通課文。我們?cè)诮處燁I(lǐng)讀之后，要讓學(xué)生自我去讀課文，要采用多種形式讓學(xué)生讀通課文、熟讀課文，提高學(xué)生的朗讀潛力。
對(duì)于剛?cè)胄５囊荒昙?jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的詞匯較少，語(yǔ)言表達(dá)潛力較差，教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷加強(qiáng)學(xué)生的組詞、說(shuō)話、寫話練習(xí)。在學(xué)生學(xué)會(huì)生字的基礎(chǔ)上，讓他們用生字練習(xí)組詞，鼓勵(lì)學(xué)生用一個(gè)字組多個(gè)詞，同時(shí)，挑選出自我喜歡的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)一句話，并寫下來(lái)。這樣做能夠豐富學(xué)生的詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)潛力，為提高學(xué)生的寫作潛力奠定基礎(chǔ)。
總之，教學(xué)有法，但不定法。作為一名新教師，要不斷地去探索新教法，精益求精，爭(zhēng)取做一名合格的人民教師。
二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處篇八
成功之處：
本次口語(yǔ)交際設(shè)計(jì)巧妙。按照“聽錄音――看資料――學(xué)介紹”三個(gè)層次，通過(guò)傾聽、表達(dá)、適當(dāng)閱讀動(dòng)物資料的綜合練習(xí)，逐步引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)物的外形、生活習(xí)性、奇特的功能等角度，介紹有趣的地方。
不足之處：
教師有些指導(dǎo)過(guò)度，沒(méi)有更好地尊重學(xué)生的想法。
應(yīng)該防止指導(dǎo)過(guò)度，千篇一律。多放手給學(xué)生，相信學(xué)生的交際能力。
口語(yǔ)交際《有趣的動(dòng)物》教學(xué)反思
“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備素質(zhì)”，它既是一個(gè)人智慧的反映，也是一個(gè)人隨身攜帶的永不過(guò)時(shí)的魅力。口語(yǔ)交際能力的強(qiáng)弱，對(duì)一個(gè)人的發(fā)展與成功起著至關(guān)重要的作用。結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)展實(shí)際，我想，一堂好的口語(yǔ)交際課，應(yīng)該達(dá)到讓學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、樂(lè)說(shuō)的境界。
一．教學(xué)效果：口語(yǔ)交際的核心就是雙向互動(dòng)。我在這堂課的教學(xué)活動(dòng)中，想方設(shè)法實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中的雙向互動(dòng)。首先是師生互動(dòng)，教師必須轉(zhuǎn)變角色與學(xué)生進(jìn)行平等的交流。這次口語(yǔ)課中，我以動(dòng)植物的一員――大象阿姨的身份參加這次聚會(huì)，從一開始和孩子們的相互問(wèn)好，活動(dòng)中大象的示范介紹，課堂中對(duì)學(xué)生發(fā)言的評(píng)價(jià)，老師與學(xué)生互交朋友，無(wú)不體現(xiàn)了老師與學(xué)生的雙向互動(dòng)。
二．成功之處：本著這樣的理念，我設(shè)計(jì)了這次口語(yǔ)交際課的教學(xué)方案。教學(xué)過(guò)程中大部分學(xué)生都積極參與課堂，愿意與別人交流，并能認(rèn)真聽別人說(shuō)，然后作出評(píng)價(jià)。這堂課也讓我收獲了很多，原來(lái)我很怕上口語(yǔ)交際課，通過(guò)這次的實(shí)踐，我覺得口語(yǔ)交際不再那么遙遠(yuǎn)、那么神秘，其實(shí)也能讓老師喜歡教，讓孩子們喜歡上。綜合自己整堂課的教學(xué)，我覺得有以下幾點(diǎn)比較成功：
1、情境的創(chuàng)設(shè)。
這一堂口語(yǔ)交際課上，我為學(xué)生的交流創(chuàng)設(shè)了情境，把教室變成動(dòng)物園，讓孩子們扮演自己喜歡的動(dòng)物，一起參加在動(dòng)物園舉行的“有趣的動(dòng)物大聚會(huì)”，我則扮演大象阿姨受獅子大王之托來(lái)當(dāng)這次聚會(huì)的主持人和評(píng)委，準(zhǔn)備評(píng)選有趣的動(dòng)物。大象阿姨主動(dòng)向動(dòng)物精靈大聲打招呼，孩子們很快進(jìn)入情境，大方地介紹自己的名字，并向身邊的'“小動(dòng)物”打招呼問(wèn)好。通過(guò)大象阿姨的自我介紹，引導(dǎo)動(dòng)物從名字、樣子、特點(diǎn)等方面進(jìn)行自我風(fēng)采展示。然后進(jìn)入快樂(lè)的交朋友活動(dòng)，最后評(píng)選、頒獎(jiǎng)。通過(guò)這些有意思的活動(dòng)把學(xué)生帶入到情境中去，在生動(dòng)逼真的情景中展開交際，大大激發(fā)了孩子們的表達(dá)欲望，孩子們都能暢所欲言。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。
在口語(yǔ)交際中，傾聽是一項(xiàng)非常重要的技巧。在本節(jié)課上，我特別強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生“聽”的要求。在老師示范自我介紹和豬籠草介紹的時(shí)候，我都先對(duì)學(xué)生的聽提出明確的要求：“認(rèn)真聽，邊聽邊記；如果有問(wèn)題可以禮貌插話?！本蹠?huì)結(jié)束還會(huì)評(píng)選出幾名“最佳聽眾”。孩子們很認(rèn)真地傾聽，并禮貌地質(zhì)疑，比如：只有“手指”大的“絨猴”喜歡捉“虱子”吃，這“虱子”是什么東西呀？這么小的“絨猴”怎么敢吃那么大的獅子呢？孩子你一言，我一語(yǔ)地問(wèn)開了，把課堂引向高潮。孩子們都聽得很認(rèn)真，在評(píng)價(jià)他人時(shí)也能從語(yǔ)言和介紹的內(nèi)容有趣在哪兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，并能對(duì)同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充。
三．
不足之處：有一部分學(xué)生交流水平有待提高，還不能比較詳細(xì)地介紹“自己”。在今后的口語(yǔ)交際中還要注重從字到詞，從詞到句子，從連貫的句子到一段話的練習(xí)，這樣孩子們就會(huì)循序漸進(jìn)，步步跟上，為今后更好地進(jìn)行口語(yǔ)交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四．
改進(jìn)措施：發(fā)揮多媒體課件與課堂的整合作用，讓學(xué)生在口語(yǔ)交際的同時(shí)感受到了圖、文、音、動(dòng)、色等多種信息的綜合刺激，如一石激起千層浪，使整個(gè)課堂形成了充滿活力、愉快而有成效的交流氛圍。
二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處篇九
學(xué)生通過(guò)看動(dòng)畫等活動(dòng)，有了深刻的體會(huì)，說(shuō)起句子來(lái)就不會(huì)顯得蒼白無(wú)力了。這樣一方面拓展了學(xué)生的思維，給學(xué)生想象的空間，抒發(fā)出自己的情感體驗(yàn)；另一方面也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，將閱讀文本與說(shuō)話訓(xùn)練相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。
在指導(dǎo)朗讀教學(xué)雷雨前這一部分時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生感受動(dòng)畫，做“壓”“垂”的動(dòng)作進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生興趣濃厚。在指導(dǎo)雷雨中這一部分時(shí)，我抓住了重點(diǎn)句子：“嘩、嘩、嘩，雨下起來(lái)了?！痹谶@一環(huán)節(jié)中，我提倡讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀，如：有的學(xué)生用拍手打節(jié)奏或小手輕拍桌子等通過(guò)不同的聲音來(lái)體會(huì)雨下得很大。
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