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高二地理教學反思篇一
以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式,它的本質(zhì)特點就是由教師通過講授、板書及教學媒體的輔助,把教學內(nèi)容傳遞給學生或者灌輸給學生。老師是整個教學過程的主宰,學生則處于被動接受老師灌輸知識的地位。地理新課程標準強調(diào)課程教學的開放性,重視學生學習過程中自我知識的構(gòu)建。本月中旬，我校舉行了青年教師講課的活動，我所講的課題是自然界的水循環(huán)，這次講課對我自己而言有得也有失，感受頗多。課下反思，認為自己很多方面都存在不足，需要在今后的不斷反思中學習、進步。
第一，新課程改革提倡的是培養(yǎng)學生的探究學習，合作學習的能力，在這方面我做的不夠，在知識點講解的時候有些方面怕學生想不到等，總是不經(jīng)意就把答案告訴學生了，比如在講水循環(huán)的意義時，想同過材料閱讀的方式來培養(yǎng)學生的探究能力，想讓學生分組討論得出答案，但是在講課的過程中這個答案卻是由老師慢慢說出來的。反思了過后我想主要問題在于教師缺乏引導學生的能力，所以我想在這個方面還需要教師多多努力，提高自己的業(yè)務水平。
第二，教學時間的把握不理想，在教學設計時結(jié)合教材知識點的難易程度，我準備第一部分自然界的水體只用10分鐘結(jié)束，重點講解水循環(huán)的過程和意義，再花一部分時間讓學生將所學知識運用到實際中解決實際生活中的例子，最后是課堂練習，這節(jié)課算圓滿完成。但是在講解的時候第一部分我花的時間過長，導致后面的節(jié)奏有點快，甚至準備要學生上黑板演示的部分都臨時取消了。課下看了自己講課的視頻后，覺得自己語言不夠精煉，簡單知識也不敢放手讓學生全部解決，所以使得整個教學過程不夠完整。
第三，我認為新理念下的地理教學，要讓學生真正地學好它，需要不斷向?qū)W生強調(diào)地理學科重要性的教育，引導學生學習地理的興趣，寓教于樂。班上有部分學生來自農(nóng)村以前沒有接觸過地理，這就更需要培養(yǎng)他們的地理興趣，讓班上有更多的學生參與進來，但在上課提問時就發(fā)現(xiàn)有很多學生根本不怎么動手和動口，一方面可能沒有參與到教師的教學中來，另一方面不自信不敢做聲，說明了我在上課時調(diào)動學生積極性不夠，沒有吸引更多學生參與到教學中來，也就沒有達到新課標的理念關注每個學生，我認為在這方面我還需要做更多的努力。
第四，教學方法有待改善。地理是一門綜合性很強、知識跨度很大的學科，又十分注重實際應用，這就需要教師不斷地改進教學方法，培養(yǎng)學生的地理思維能力和動手實踐能力，創(chuàng)造良好的地理教學氛圍，但是感覺自己的教學方法僅限于教師講解和提問，顯得方式比較單一，因而在調(diào)動學生積極性上面也起到了一定的影響。反思后認為主要是自己對于知識點的剖析不夠，方法掌握不靈活，對于學生的學情分析不夠，所以在以后的教學中要注意方法的運用。
總之，通過這次公開課看到了自己在教學上的許多不足，針對以上問題，今后將繼續(xù)努力不斷提高自己。
高二地理教學反思篇二
課堂提問是一門藝術，是教師對教學內(nèi)容的精心提煉和展示的過程。課堂上科學精巧的提問，能夠激活學生及積極思維，培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力，對提高學生的學習效率有重要作用。課堂上提出的問題，必須是課堂教學內(nèi)容的精髓，通過課堂提問要解決課堂教學的重點和難點，通過課堂提問，要使學生產(chǎn)生積極思維能力，積極探究能力和分析知識、歸納知識的自主學習能力。
高中地理課堂提問的內(nèi)容，應緊扣課堂教授的重點和難點知識來設計，達到充分調(diào)動學生思維，提高學生學習能力的目的。提問的內(nèi)容要有啟發(fā)性，通過提出的問題，啟發(fā)學生積極思維。如：在講高中地理《5.8傳統(tǒng)工業(yè)基地》這一節(jié)時，圍繞魯爾區(qū)的區(qū)位因素、魯爾區(qū)衰落的原因、魯爾區(qū)綜合整治的措施等重點和難點設問。通過魯爾區(qū)的區(qū)位因素有哪些？和魯爾區(qū)相同的傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)共同的區(qū)位因素有哪些？傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的主要工業(yè)有哪些？魯爾區(qū)衰落的原因有哪些？東北老工業(yè)基地衰落的原因和魯爾區(qū)有哪些相同地和不同點？魯爾區(qū)綜合治理的措施有哪些？東北老工業(yè)化基地的振興應采取哪些措施？關于魯爾區(qū)的問題是本節(jié)課的重點內(nèi)容，學生在閱讀教材的基礎上很輕易得出答案。與東北老工業(yè)基地的聯(lián)系是提高學生思維能力和運用能力的內(nèi)容，學生必須經(jīng)過縝密的分析才能回答，是本節(jié)課的難點。教學重點和難點知識使學生在課堂上最感愛好的問題，提出的問題必須科學合理，必須與教學重點內(nèi)容密切相關內(nèi)，這樣才能調(diào)動學生積極思考，調(diào)動學生緊隨課堂教學節(jié)奏思維，活躍課堂氣氛，增進師生交流和生生互動，提高教學效果。
課堂提問要有梯度，先易后難，符合學生認知規(guī)律，使學生“跳一跳”能夠摘到果子。這樣由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，鋪路搭橋，層層推進的遞進方式，不僅非常輕易的解決問題，而且使學生思維向知識縱深發(fā)展。高中地理教學的內(nèi)容是按認知的規(guī)律層層推進的，具有很強的規(guī)律性。如：分析《5.2農(nóng)業(yè)區(qū)位因素》一節(jié)，從農(nóng)業(yè)的自然區(qū)位因素到社會經(jīng)濟因素雖知識教學內(nèi)容的層層推進，提出問題：影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自然區(qū)位應素有哪些？地形、氣候、水源和土壤。逐一分析后提出問題：影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的社會經(jīng)濟因素有哪些？政策、市場、交通和科技。。進一步分析后提出問題：影響農(nóng)業(yè)的因素有哪些變化？人類對自然因素的改造，交通運輸?shù)陌l(fā)展和冷藏保鮮技術的出現(xiàn)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的市場區(qū)位在空間上擴大。然后進一步提出問題：對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)影響越來越大的因素是?農(nóng)業(yè)科技。對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)起決定性作用的因素是？市場需求量。這樣層層設問，能使同學們把握地理事物各要素之間的區(qū)別和聯(lián)系，有助于把握地理環(huán)境的整體性特點。
教師的課堂提問中要針對課堂教學內(nèi)容，提出同學們非常感愛好的問題作為切入點。有利于調(diào)動同學們思考問題的積極性，教材中的內(nèi)容往往很抽象而單調(diào)，有很多是學生很難見到的或是學生已經(jīng)很輕易就把握的內(nèi)容，提出問題讓學生覺得很輕易回答。覺得回答問題只是讀教材的過程，這樣時間一長同學們就對教師提出的問題感到索然無味。因此，我在講高中地理課時，找一些學生感愛好并與教學內(nèi)容密切聯(lián)系的問題，作為課堂教學的切入點，調(diào)動學生積極思維。如：講《2.6氣候的形成和變化》這一節(jié)時，首先提出問題：雅典奧運會于北京奧運會天氣有哪些區(qū)別？為什么？學生對奧運會的內(nèi)容都非常感愛好，自然而然就會根據(jù)問題去思考背景和雅典兩地的氣候及其氣候特點。在教學過程中，多應用分組討論和師生互動的方法，避免教師問學生答的單一方式，在課堂上通過師生之間互問互答的學習過程中，提高學生分析教材能力和地理思維能力。這樣使更多地學生參與到問題中，使每個地理問題都能從多角度多方面進行分析，促進了全體學生參與到教學思維過程中，提高了全體學生主動學習能力，讓每一個學生都能嘗試到成功的喜悅。在教師問學生和學生問老師的互問互答中排出了師生之間的代溝，縮短了師生之間的距離，增進了師生之間的情感交流，使學生的智能得到充分的提高。
高二地理教學反思篇三
1、講究學習方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
教材倡導對學生探究式學習方法的培養(yǎng)和訓練，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。根據(jù)教學的內(nèi)容特點及學生年齡特征，開展探究學習法，為學生創(chuàng)設一個具有研究性的學習情境，讓學生動腦、動口、動手，在形象感知、自主感悟、合作討論、相互評價、自由表達、創(chuàng)造想象等探索性活動中，體驗解決問題的過程和創(chuàng)新的情感，逐步學會分析問題、解決問題的方法并培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
2、學習對生活有用的知識，增強學生的生存能力
“學習對生活有用的知識”是新課程標準中非常重要的理念。人總是生活在特定的自然環(huán)境和人文背景中。著名教育家陶行知曾經(jīng)說過“生活即教育”?！吧钪刑幪幱械乩?，地理知識就在我們的身邊”。從根本上說，學習生物、地理等文化科目，是為了更好地了解我們的生存環(huán)境，并在改造利用環(huán)境的同時，協(xié)調(diào)與它的關系，達到“天人合一”，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。上冊地理教學中，有許多“生活地理”的內(nèi)容。由于生活中的地理問題，學生看得到、摸得著，學生容易接受，便于理解。例如，夏季的白天，站在海灘上的人感覺地面“好燙”而水中的人則感覺“水里還是涼的”，晚上情況相反;冬季感受與夏季相反這些老師學生已有的生活體驗，因此在學習“海陸因素”對氣候的影響內(nèi)容時，聯(lián)系生活實際借助于學生的生活體驗，引導學生運用“水陸受熱散熱的差異”原理解釋生活現(xiàn)象與問題，從生活中理解地理知識，學生易于接受“同緯度地帶，夏季陸地氣溫高于海洋，冬季相反”。
高二地理教學反思篇四
這節(jié)課是按照原先的思路進行的。
與原先的構(gòu)想差別不大。
教學效果達到了預期的目的。
教法的成功之處：
較好地運用演示文稿輔助教學，調(diào)動了學生的積極性。
情境設置拓寬了學生的思路。
培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和動口動手的實踐能力。
存在問題：
由于在季風氣候成因、特點一目學生討論思考時間過多。
導致后段時間過緊，有個別反饋習題沒有做，只好留作學生課下思考。
學法指導方面：
在學生歸納，思維訓練給予了較好地指導，使學生思考有依據(jù)，討論有方向，不致于出現(xiàn)較大偏差。
這節(jié)課存在個別失誤與不足：
1.東亞季風的類型分為冬、夏季風兩類，冬季風可分為西北、東北季風，夏季風又可分為東南、西南季風。回答冬季風時對于具體地點可用西北風或東北風代替，這一點沒有講透。
2.東亞冬季盛行偏北風，但偏北風并不是從冬季開始的，在這方面用詞不夠嚴謹。
另外，這節(jié)課有意識地加強了學生創(chuàng)造開放性思維的培養(yǎng)，但仍有待于今后的訓練才能深化和提高。
學生提出問題的`能力，也有待于加強培養(yǎng)。
1、教學方式需進一步改變;
2、教師要少講，精講，但講解一定要到位，要給學生更多的時間;
3、讓學生處在身臨其境的情境中更能激活他們的思路，更能使他們積極投入;
4、復習課更要加大容量，加大深度和寬度;
5、平時要關心時事，并從地理的角度解釋;
6、對于區(qū)域地理來說，應該給學生一條清晰的脈絡：即位置、地形、氣候、河湖、資源、經(jīng)濟。
高二地理教學反思篇五
新課程非常重視案例教學，而案例教學的教學策略還沒有一套成熟的模式。因此，我在教學的過程中也只是在實踐中摸索經(jīng)驗。但是，我覺得案例教學無論是采取歸納法還是演繹法，一條原則必須要把握，就是在案例教學的過程中切勿只注重案例本身，而應關注案例的分析過程和結(jié)論獲取。因為案例只是結(jié)論提取的材料，讓學生在案例分析中獲取和提取案例分析的方法和掌握結(jié)論才是最重要的。這也是學生能力的很重要的體現(xiàn)。
近年來，我們的教學很注重反思，這其中包括對媒體、對學生、對老師本身的反思，而對教學效果的反思更為重要。如何對教學的效果進行反思，對于高中地理新課程注重的案例教學來講，我覺得教師在提取了結(jié)論和學生掌握了分析的方法之后，要選取相類似的案例讓學生自己進行分析和推導。老師再根據(jù)學生的掌握情況進行進一步的修正，盡量能讓大多數(shù)的學生掌握分析方法和結(jié)論。而驗證案例的選取可以參考其他版本教材的案例資源。當然，教師也可以結(jié)合本地的實際選擇一些學生比較熟悉的案例進行驗證，甚至還可以讓學生自己選擇案例進行分析。
高二地理教學反思篇六
作為一名地理學科的新教師，從教一年來，有得有失，感受頗多。很教學環(huán)節(jié)都存在很大的不足，需要在今后的不斷反思中學習、進步。
地理是一門綜合性很強、知識跨度很大的學科，又十分注重實際應用。新理念下的地理教學，要讓學生真正地學好它，一方面需要不斷向?qū)W生強調(diào)地理學科重要性的教育，引導學生學習地理的興趣，寓教于樂；另一方面需要不斷地改進教學方法，培養(yǎng)學生的地理思維能力和動手實踐能力，創(chuàng)造良好的地理教學氛圍，調(diào)動學生學習地理的積極性和主動性。同時，要求教師置身于整體的地理教學情境中，從更寬廣的社會、倫 理及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒。
今年我執(zhí)教高二年級，反思以往教學上的不足，改進教學方法，思考今后如何提高教學質(zhì)量尤顯的緊迫而必要。以下是我教學工作中的部分不足之處和今后的對策，希望它能時刻提醒自己，在今后的教學過程中不再走同樣的彎路，調(diào)整和改正教學方法，提高教學質(zhì)量。
一、對教學觀念和方法的反思
傳統(tǒng)的教學在目標的確立和教學方法的處理上，主要是突出教師的主體能力，沒有很好的把學生的主觀能動性考慮進去。高二年學時的緊迫使得我在教學過程中更多的采用教師教知識，一堂課下來，覺得很滿，彈性時間不長，學生消化吸收的速度也慢。這樣教學目標就很難在課堂中體現(xiàn)出來，重難點的不明確使學生學習被動，知識框架混亂。
對策：教學目標的確立，要圍繞并使學生掌握與其生活和周圍世界密切相關的地理知識，通過學生的聯(lián)想，激發(fā)學生學習地理的興趣；對教學目標的實施，要正確處理師與生，教與學的關系，使學生全身心的投入到學習活動中，給足學生思考的空間，突顯在學生教學活動中的主體地位，切實達到教學活動的知識目標、能力目標和德育目標。
二、對教學設計的反思
新的教學理念要求賦予學生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會。課本內(nèi)容逐漸的濃縮為主要的知識點，閱讀、思考和活動環(huán)節(jié)的實踐讓學生更好的參與到課堂教學中。在這方面的處理上，為了完成任務，我沒有很好的處理課本內(nèi)容與活動環(huán)節(jié)的關系，生搬硬套的痕跡明顯，沒有達到預期效果，反而成為課堂累贅。
對策：要重視教學目標的確立、教學內(nèi)容的處理和教學方法的選擇上達到化。應努力提高活動的“質(zhì)”的水平。對探究問題或任務的設計要符合學生的經(jīng)驗水平；情暗的創(chuàng)設要貼近學生的實際生活并能引起學生的共鳴；活動過程中要多加鼓勵，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲 望，并注重適時評價。例如：在教學素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的地理，對學生終生有用的地理；教學方法上要突出個性化的教學，滿足學生的參與欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感，通過對地理課堂教學的優(yōu)化，培養(yǎng)學生對地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學習困難。
三、對教學反饋的反思
在教學過程中，我由于沒有注重學生的層次性，以同樣的標準要求每一個學生，這樣在很大程度上限制了學生的進步。同時，很多學生在課后仍然對一些基礎知識不明確，更多的原因在于我沒有很好的教于分析方法而一味的就題論題，同樣限制了學生思維的發(fā)展。
對策：布置作業(yè)時，要求學生以書本知識為基礎，認真構(gòu)建知識框架，學會舉一反三，掌握分析問題的方法和技巧。對地圖的分析上，學會讀圖名、圖例，了解題目要求。對于不同層次的學生，做到課后及時輔導和解析，讓他們更直接、更具體的接受知識。
人無完人，隨著教學工作時間的增長和時代的進步，將會出現(xiàn)更多的不足之處。我只有在教學工作中，多多反思，改正教學中的缺點與不足，不斷完善，不斷提高教育教學的'水平，使每個學生都有更大的收獲，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。
高二地理教學反思篇七
地理是一門綜合性很強、知識跨度很大的學科，又十分注重實際應用。新理念下的地理教學，要讓學生真正地學好它，一方面需要不斷向?qū)W生強調(diào)地理學科重要性的教育，引導學生學習地理的興趣，寓教于樂；另一方面需要不斷地改進教學方法，培養(yǎng)學生的地理思維能力和動手實踐能力，創(chuàng)造良好的地理教學氛圍，調(diào)動學生學習地理的積極性和主動性。同時，要求教師置身于整體的地理教學情境中，從更寬廣的社會、倫理及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒。
今年我剛到東方書院，執(zhí)教高二年級，反思以往教學上的不足，改進教學方法，思考今后如何提高教學質(zhì)量尤顯的緊迫而必要。以下是我教學工作中的部分不足之處和今后的對策，希望它能時刻提醒自己，在今后的教學過程中不再走同樣的彎路，調(diào)整和改正教學方法，提高教學質(zhì)量。
一、對教學觀念和方法的反思
傳統(tǒng)的教學在目標的確立和教學方法的處理上，主要是突出教師的主體能力，在學校倡導高效課堂的契機下，我積極的探索高效課堂的環(huán)節(jié)，教學設計等等方面的東西，也從眾多老師的優(yōu)質(zhì)課堂上學習了不少好的經(jīng)驗，并且在自己的教學過程中不斷的嘗試，以期獲得較大的教學效果。但是在實踐的過程中還有很多不足和需要大力改進之處，希望能進一步的改進。
二、對教學設計的反思
新的教學理念要求賦予學生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會。課本內(nèi)容逐漸的濃縮為主要的知識點，閱讀、思考和活動環(huán)節(jié)的實踐讓學生更好的參與到課堂教學中。在這方面的處理上，為了完成任務，我沒有很好的處理課本內(nèi)容與活動環(huán)節(jié)的關系，生搬硬套的痕跡明顯，沒有達到預期效果，反而成為課堂累贅。
對策：要重視教學目標的確立、教學內(nèi)容的處理和教學方法的選擇上達到最優(yōu)化。應努力提高活動的“質(zhì)”的水平。對探究問題或任務的設計要符合學生的經(jīng)驗水平；情暗的創(chuàng)設要貼近學生的實際生活并能引起學生的共鳴；活動過程中要多加鼓勵，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注重適時評價。例如：在教學素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的地理，對學生終生有用的.地理；教學方法上要突出個性化的教學，滿足學生的參與欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感，通過對地理課堂教學的優(yōu)化，培養(yǎng)學生對地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學習困難。
三、對教學反饋的反思
在教學過程中，我由于沒有注重學生的層次性，以同樣的標準要求每一個學生，這樣在很大程度上限制了學生的進步。同時，很多學生在課后仍然對一些基礎知識不明確。
對策：布置作業(yè)時，要求學生以書本知識為基礎，認真構(gòu)建知識框架，學會舉一反三，掌握分析問題的方法和技巧。對地圖的分析上，學會讀圖名、圖例，了解題目要求。對于不同層次的學生，做到課后及時輔導和解析，讓他們更直接、更具體的接受知識。
人無完人，隨著教學時間的增長和時代的進步，將會出現(xiàn)更多的不足之處。我只有在教學工作中，多多反思，改正教學中的缺點與不足，不斷完善，不斷提高教育教學的水平，使每個學生都有更大的收獲，才能使自己成為一名優(yōu)秀的教師。
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高二地理教學反思篇八
這一環(huán)節(jié)的復習是將地圖進行分類，強化有關圖文轉(zhuǎn)換、圖圖轉(zhuǎn)換、地圖疊加、讀圖填圖和“看圖說話”，甚至達到在無圖情況下，可根據(jù)題意自繪圖解決問題的能力訓練。因為地圖是地理教材的重要組成部分，是地理信息獨特的表達方式，離開地圖，地理事物之間的關系、空間地域概念很難理解，而且地理學科的特點也要求地理教材必須有大量的圖像，才能更好的完成地理教學所要達到的目標，所以提高對圖像的閱讀能力是學生應具備的最基本能力。
一、將地圖進行分類，把握各類圖表的特點及判讀的關鍵點、技藝點，以便在讀圖、析圖時找準圖表的要點。地圖的常見類型：
a、平面分布圖(經(jīng)緯網(wǎng)圖，輪廓圖，各種自然地理、人文地理、區(qū)域地理等多要素復合圖等)
b、統(tǒng)計圖表(表格，等值線圖，柱狀圖，扇狀圖，線狀圖，坐標圖等)
c、模式圖(氣候類型分布圖，地形類型分布圖等)
d、景觀圖(自然景觀與人文景觀)
e、結(jié)構(gòu)框圖(反映地理事物的因果關系)
f、漫畫(以環(huán)境、人文等為主題)
g、地形剖面圖
二、正確靈活運用各種圖表
a、培養(yǎng)圖表的判讀能力。如等值線圖的判讀能力、坐標圖的判讀能力。
b、圖文轉(zhuǎn)換能力。掌握地圖語言，用文字表述圖表內(nèi)容，或?qū)⑽淖洲D(zhuǎn)換成圖表的能力。
c、掌握一些常規(guī)的讀圖方法?？筛鶕?jù)圖中的點、線、面之間的相對位置來幫助讀圖。
三、動手繪圖能力。將平時所學圖形進行轉(zhuǎn)繪，如繪制國家輪廓圖、省輪廓圖、河流圖、地形圖中等高線圖與剖面圖的轉(zhuǎn)換等，以提高學生的動手繪圖能力。
四、熟記一些重要的地理經(jīng)緯線(如赤道，回歸線，極圈等)、地理事物(如秦嶺——淮河、長江、黃河等)
分析近幾年的地理學業(yè)考試題，不難發(fā)現(xiàn)讀圖題占重要地位。雖然不是“題題有圖”，但無圖考圖，圖文轉(zhuǎn)換，從圖中提取信息的考察用意很明顯。通過本環(huán)節(jié)的復習，可以大大提高學生對圖表的閱讀和分析能力，為學生適應考題或進入高中打下堅實的基礎。
高二地理教學反思篇九
由于高二文科只有一個所謂的重點班，而上課老師有三位，為公平起見，分別安排平衡班一班單雙號、二班單號學生上一至三節(jié)課。本來我校老師都借著東道主之便，安排上第一節(jié)。但是，臨上課時一外校教師希望互換，當著市教研員的面我很爽快答應了。于是課換了、學生也換了，本節(jié)要討論的案例只能留待課內(nèi)閱讀討論。
這一意外，更讓所有聽課的老師倍感真實。教學進程中，學生的自主發(fā)言，老師的隨機點名回答，從生生互動、師生互動中擦撞出許多亮麗的火花，既有歷屆學生的經(jīng)典錯誤，也有學生的當下個性思考，對這一課前很難預設的課堂生成的處理，真實展現(xiàn)了一個教師的機智、理念、專業(yè)和習慣。由于聽課的老師大多是聽過我的課的，甚至私下不少都成了朋友，在公開的場合他（她）們難得對我批評。但我深知人無完人、天外有天的道理，任何批評，哪怕是惡意的，只要有助于認識自己的缺漏和不足，都應心懷感激。
高二地理教學反思篇十
本節(jié)課內(nèi)容比較簡單，但其邏輯性較強，理順一條清晰的主線思路很重要。備課時我以農(nóng)業(yè)在我國國民經(jīng)濟中占據(jù)很重要的基礎地位，同時東北地區(qū)的農(nóng)業(yè)是我國最重要的農(nóng)業(yè)，切題引入本課。這對于學生對本單元、本節(jié)書的理解是比較有利的。
農(nóng)業(yè)的發(fā)展受自然條件、社會經(jīng)濟條件兩方面因素共同影響下形成，包括氣候、地形、土壤、水源、市場、交通、勞動力、科技、政策、科技等，其中地理條件是影響區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要因素。由于學生對于東北這一區(qū)域的自然特征了解欠缺，所以在分析影響東北農(nóng)業(yè)發(fā)展的區(qū)位因素時就比較受局限，僅僅局限于預習課文時獲取的信息，而缺乏自主性探究、拓展的信息。我個人認為課前應該給學生補充一些關于東北地區(qū)的地理環(huán)境知識，講課時應該比較容易做到知識的融會貫通、放收自如。
本課著重考察學生的讀圖分析能力。圖4.3，讀圖分析東北地區(qū)的主要地形與農(nóng)業(yè)發(fā)展的影響;圖4.4，讀圖分析東北地區(qū)年降水量和年平均氣溫的分布對農(nóng)業(yè)發(fā)展的影響。這兩個圖相對還是比較容易的，學生能夠依照設計的思路把握要點。圖4.5，讀圖分析東北地區(qū)東西向農(nóng)業(yè)自然條件的差異，難度就比較大，我在講課的時候提示學生首先理解東北作為一個區(qū)域，在內(nèi)部其自然條件是有差異的，本圖是地形、積溫、年降水量三個要素的組合圖，從圖中可以看出從西向東不同地方地形、積溫、年降水量組合的差異，也就是自然條件差異，在自然條件差異下農(nóng)業(yè)布局形成了平原地區(qū)耕作農(nóng)業(yè)區(qū)、山地林業(yè)和特產(chǎn)區(qū)、西部高原的畜牧業(yè)區(qū)。這種提示加引導，層層深入的方式，比較容易學生接受，效果不錯。
東北地區(qū)是我國最大的、比較穩(wěn)定的商品糧基地，直接影響我國的糧食安全，商品率高是其最突出的特點，其商品率最高的原因是什么?理順這個思路對下面的內(nèi)容就比較容易理解。
在農(nóng)業(yè)發(fā)展過程中存在生態(tài)環(huán)境退化的問題，引入未來發(fā)展方向——走可持續(xù)發(fā)展道路。
充分備課、提取主線、理順思路、知識鋪墊、及時引導、學生探究、教師小結(jié)、穿插活動、講練結(jié)合，是我這節(jié)課的講課方法，從課后練習來看學生對知識的理解和掌握效果還是不錯的。
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