在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文，僅供參考，一起來看看吧
玲玲的畫說課稿一等獎篇一
《玲玲的畫》說課稿（第一課時）
人民教育出版社
語文
第四冊
貴州省赫章縣白果二小
錢菊
各位領導，評委老師，您們好！今天能借這個機會在這兒說課，我感到很榮幸。我說課的內(nèi)容是《玲玲的畫》第一課時。
一、說教材
1、教材內(nèi)容
《玲玲的畫》是人民教育出版社第四冊第七單元的第一篇課文，是一篇講讀課文，課文內(nèi)容短小，主題明確。課文講述了一個生動活潑的小故事：玲玲準備參加比賽的畫，不小心被弄弄臟，在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙的掩蓋了污漬，還給作品增添了幾分家的溫馨。生活就是這樣，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。文中爸爸的話對孩子很有教育意義，揭示了文章的主題，引人思考。這篇課文的特點是把深刻的道理用簡單的故事呈現(xiàn)出來，對于學生處理生活中的類似事件有較強的啟發(fā)性。
2、教學目標
（1）
知識與技能目標：認識玲、詳、幅、獎、催、叭、臟、筋八個生字。（2）過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，積累含義深刻的對自己有啟發(fā)的句子。
（3）
情感態(tài)度與價值觀：明白生活中只要肯動腦筋壞事也能變成好事的道理。
3、教學重難點
（1）認讀8個生字；（2）正確、流利、有感情地朗讀課文；（3）理解爸爸說的富有哲理的話。
二、說學生
教學是教師與學生的雙邊活動，講究因材施教，學生是教學的關鍵，作為老師，必須充
分了解學生情況，才能開展好教學活動。
學生通過近兩年的學習，他們的識字、閱讀能力基礎較好，課文中除了生字外，都能順利完成。
學生來自農(nóng)村，接觸的事物多是農(nóng)村生活的。他們的生活經(jīng)驗豐富，感性認識強，根據(jù)經(jīng)驗，這些學生出自農(nóng)村家庭，家庭成員較多，爸爸媽媽負擔較重，這樣也培養(yǎng)了他們獨立生活、獨立思考的能力，他們大部分能處理生活中一些小事，對文中爸爸富有哲理的話理解不會太困難，這就是把感性認識上升為理性認識了，理解了這些道理，再把它用去指導生活中的類似的事。
三、說教學準備
這次我準備了吸引學生注意了的生字蘋果卡片，一件小女孩的襯衣，三張幻燈片，玲玲畫的畫。
四、說教法
教學效果的成敗完全取決于教學方法是否得當，這是一篇寓深刻道理于故事的課文，是進行語言文字訓練，加強德育教育，培養(yǎng)學生遇事能動腦筋的能力的課文，根據(jù)教材和學生特點，我采用如下教學法：
1、導入新課時，我用實物展示法，實物就是我女兒的一件襯衣，這是一件很漂亮的襯衣，但因為不小心，后背處被蚊香燒了一個小孔，一件漂亮的衣服變成這樣，很遺憾，我就根據(jù)衣服的花色特點，在被燒得小孔處繡了一朵小花。女兒穿上它，還增添了幾分可愛。接著告訴學生，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
2、在教學過程中運用多種方法進行教學，具體方法有：在認讀生字時主要采用指名學生拼讀，齊讀，同桌互讀，指名讀，小組賽讀等。對課文的朗讀和學習課文時朗讀法，分角色表演法，小組合作學習法，課件展示法等。
四、說學法
往往能變成好事的道理。
五、說教學過程
（一）引導學生讀導讀內(nèi)容
設計意圖：《玲玲的畫》是第七單元的第一篇課文。我先讓學生知道本單元的教學主題，讓教學主題貫穿于整個單元教學，所以，我引導學生讀導讀部分。接著我概括：本單元教學主題是做善于思考的孩子。
（二）導入新課
設計意圖：用于課文相同的、與學生較近的例子引入新課，這樣有利于充分調(diào)動學生積極性，完全投入到學習中來。
（1）我用女兒的一件襯衣導入新課。揭示本課主題：只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
（2）出示課題：25.玲玲的畫，相機學習“玲”，學生齊讀課題。
（三）朗讀課文，學習生字
設計意圖：生字學習是本課的重難點，讓學生由易到難地學習，最重要的是在朗讀中學習生字，新課程要以學生為主體，這一生字學習環(huán)節(jié)，自主，高效，以學生為主得到充分發(fā)揮。
1、師范讀課文，要求學生認真聽，不會的字請注上拼音。
2、學生初讀課文，要求讀準字音，讀準句子，遇到生字拼讀拼音，請教同學或請教老師。（同時，老師在黑板上畫一棵蘋果樹，準備貼生字片用。）
3、初步檢查學生認字情況。學生讀完課文，老師出示生字蘋果卡，指名讓學生拼讀，多讓幾個學生拼讀，讀會后讓學生把蘋果卡貼在樹上，再集體讀字詞。然后留適當?shù)臅r間讓學生說說怎樣能更好地記住生字。再安排學生用不同的方式讀：分組讀、賽讀、同桌互讀、指名讀等。如有不準確，老師給予糾正。
4、指10名同學分段朗讀課文，先讓學生標好自然段序號。要求其余學生認真聽，學習他們的優(yōu)點。老師檢查學生讀不準的詞或句子，再重點指導讀準確。
（四）學習課文，感悟課文
1、齊讀課文
設計意圖：小學語文，應讓學生在讀中學習，在讀中領悟，所以我安排學生高聲齊讀課文。
2、學生說，你讀了課文，知道了什么？然后老師歸納概括課文講了一件什么事。
設計意圖：學生對課文朗讀已經(jīng)順利了，現(xiàn)在要把課堂教給學生，這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了以學生為主。
（五）出示課件：玲玲和爸爸的兩次對話。怎樣讀好爸爸和玲玲的話？學生試著讀，老師指導讀好，再指名讀。
（六）玲玲為什么滿意地笑了？學生體會玲玲通過動腦筋想辦法解決問題后的喜悅之情。
（七）爸爸的哪句話給你的印象最深？讓學生說出，然后課件展示玲玲的前后兩幅畫和爸爸說的富有哲理的話：只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
（八）老師總結：生活中有的事真有意思，要是肯動腦筋，壞事往往能變成好事；要是肯動腦筋，看來不可能辦成的事也可能辦成。我們要做善于思考的孩子，只要肯動腦筋，就能找到解決問題的辦法。指導學生讀好爸爸的話。
（九）拓展延伸：讓學生說，生活中你遇到類似的事嗎，你是怎樣解決的？ 設計意圖：培養(yǎng)孩子的說話能力和處理事的能力。
（十）分角色朗讀課文
設計意圖：低年級孩子好表現(xiàn)，分角色他們更加喜歡，讓學生分角色朗讀課文。
（十一）作業(yè)
在課后“讀讀抄抄”里抄寫爸爸說的富有哲理的話。
六、說板書設計
教學中板書必不可少，精心設計好板書，是有效教學之一，根據(jù)課文特點，我的板書設計如下：
25.玲玲的畫
玲玲的畫說課稿一等獎篇二
大家上午好，我今天說課的內(nèi)容是人教版小學語文二年級下冊第25課《玲玲的畫》。這是一篇結構簡單，意蘊深刻的文章。通過一個小故事，告訴我們很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
1、會認8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀文中感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
其中字詞教學和指導學生把課文讀正確、讀流利，讀出人物對話的語氣和表情，引導學生在讀中感悟是本課時教學的重點。理解爸爸說的話中所蘊含的深刻道理是教學難點。
對于二年級下學期的學生而言，讀通這篇記敘常見的生活小事的文章已不算難的是在朗讀中體會玲玲情感的變化和品味、思索爸爸簡短的話語中蘊含的深刻道理。二年級下學期，學生已經(jīng)掌握了一些識字方法，但對個別詞語的理解和長句子的朗讀，仍是學生學習重點，課堂上引導學生結合語言情境、聯(lián)系身邊生活等方法理解詞語的意思；并通過創(chuàng)設情境，結合上下文，理解詞句意思，練習讀好課文，真正從“教會知識”轉向“教會學習”。
本節(jié)課我以新課標為指導，以學生為中心，根據(jù)二年級學生閱讀實際情況，主要采用了課前質疑問難，自主探究，合作交流等方法，采用現(xiàn)代教學手段，配合板書與貼畫，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。
（一）、抓主線，整體把握，理清思路。本文我以玲玲的情感變化：高興、滿意（畫好作品）——著急、傷心（弄臟作品）——滿意、喜悅（畫更漂亮）為本文的主要線索展開教學。同時借助課文中提到的兩幅畫，幫助學生理解課文，從而形成了“以心情變化為主線”，“以畫為輔助”的兩條線索。這兩條主線相互交錯，相輔相成，使全文脈絡清楚，豁然開朗，撥云見日般明了。
（二）、抓朗讀 讀中體會 悟中朗讀《新課標》指出：閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。在教學過程中，我緊跟“讀（走進文本）---多形式地悟（理解文本）——再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一基本的語文教學理念，努力落實以讀為本的原則。首先保證閱讀的時間，從整部分朗讀，到重點句子的研讀，給學生充分的感悟時間。
其次，在朗讀形式上，采用自讀、范讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式，激發(fā)學生讀文的興趣。我始終牢牢抓住那條情感主線，引導學生在朗讀中體會玲玲情感的變化，緊緊抓住玲玲的情感變化讓學生深度感悟文本的語言，讀出自己的獨特感受。例如在玲玲畫好了畫，滿意地端詳自己的畫時，就引導學生多體會，讀出玲玲的“滿意”等。“從讀中來，到讀中去”讓學生從讀中去體驗，從讀中去換位思考，從讀中體會人物的情感，學生就從讀中得到了心靈的意會，體驗在讀中就得到了升華，理解從讀中得到了加深，情感在讀中也得到了熏陶。
（三）、抓字詞 落實訓練 積累語言字詞教學是語文教學中最基本的訓練之一，《課程標準》指出“識字教學要充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結合?！北菊n中，我采用隨文識字和集中識字相結合；音、形、意整合的方法，來建構生字的認知組塊。在隨文識字中掌握字的音、形、意，并會用這些字，在集中識字中讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律掌握識字的方法。
生字口字旁的“叭”是一個十分容易讀錯的字。所以我提取了熟字足字旁的“趴”與之相對比，讓學生區(qū)分兩個字的異同，從音、形、意三方面把兩個字正確區(qū)分開來。
總之，希望通過這節(jié)課的學習不僅讓學生認識這8個生字，同時也掌握一定的識字方法，讓學生樂識字、會識字。讓他學生在讀中了解課文內(nèi)容，在讀中培養(yǎng)閱讀能力，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操，為學生營造開放而富有活力的課堂。
玲玲的畫說課稿一等獎篇三
林老師執(zhí)教二年級《玲玲的畫》，以全新的思路，巧妙的整合，把閱讀理解與識字寫字，語言表達與思維練習融會貫通，教師教得靈活，學生學得帶勁，觀者聽得有味！單單的生字詞教學就讓人印象深刻。
在整體感知課文的基礎上，老師讓學生說說讀完還有什么不懂的地方？“端詳”是什么意思？“評獎”是什么意思？“臟”為什么是月字旁？“糟”為什么是米字旁？鼓勵學生自由地真實地提出自己的不懂，才顯得有真正的教學價值。
對于學生的提問，老師當場提出多音字“臟”，結合“心臟”解釋偏旁，真正做到了順學而導。再提煉“弄臟”“動腦筋”“一等獎”三個詞，讓學生質疑。再現(xiàn)了生字詞，并學會了提問。
1、理解“端詳”一詞時，先觀察“我家的一角”，看到了什么？像我們剛才這樣仔細地看，叫什么？課文中有一個詞語，誰發(fā)現(xiàn)了？仔細地看就叫“端詳”。她通過聯(lián)系生活經(jīng)驗的方法讓學生理解“端詳”。讀好玲玲端詳時候的“美滋滋”。
2、“不早了，快去干什么？”這就是“催”。老師又通過聯(lián)系上下文的方法讓學生理解“催”。
1、“水彩筆‘叭’的一下……‘趴’……”，為了區(qū)別兩個生字“趴”和“叭”，老師故意裝糊涂，我可分不清楚，誰來幫幫我？鼓勵孩子有自己理解方法來區(qū)別生字，再出示順口溜“有口一聲叭，有足地上趴”。試著編一編“哇、洼、娃、蛙、掛”這幾個字的順口溜。再結合“叭”和“哇”想想其他的形聲詞。老師用“區(qū)別比較，編順口溜”等方法幫助學生學習生字詞。
2、最后整體出示所有的生字詞。整理歸類。后鼻音和其他的，左右結構的字和其他結構的字。不斷改變“生字復現(xiàn)”的方法。
總之，二年級的孩子還是喜歡輕松、多樣的方式學習生字詞。他們最不喜歡每天都一樣。所以，老師要用多種方法來進行生字教學，既要保持他們學習的興趣，又要滲透學習生字詞的方法，這樣才會有較好的識字教學效果。
玲玲的畫說課稿一等獎篇四
本單元教材圍繞著“要正確看待問題，善于思考”這個專題選擇了幾篇不同體裁的課文，內(nèi)容豐富?！读崃岬漠嫛分v的是玲玲收拾畫筆時不小心把第二天參評的畫弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬，第二天她的畫在評獎會上得了一等獎的事。課文內(nèi)容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。
本文語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學中教者要牢牢抓住這兩個方面，引導學生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結合自己的生活實際，重點理解爸爸意味深長的話，從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
依據(jù)課標要求、教材特點和學生的實際，本課時我確立了以下三個教學目標。
1、鞏固生字詞的識記。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀文中感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
其中，指導學生把課文讀正確、讀流利，讀出人物對話的語氣和表情，引導學生在讀中感悟是教學的重點，理解爸爸說的話中所蘊含的深刻道理是教學難點。
（一）、抓主線整體把握理清思路
本文記敘的是常見的生活小事，內(nèi)容淺顯，沒有詩情畫意的語言，該如何下手？考慮再三，我決定以玲玲的情感變化：高興、滿意（畫好作品）著急、傷心（弄臟作品）滿意、喜悅（畫更漂亮）為本文的主要線索展開教學。在復習完生字詞后，讓學生聽課文錄音，再次整體把握課文內(nèi)容，畫出能表現(xiàn)玲玲心情變化的有關詞語，理清了玲玲從“滿意”到“哭了起來”再到“滿意”的情感變化。同時借助課文中提到的兩幅畫，幫助學生理解課文，從而形成了“以心情變化為主線”，“以畫為輔助”的兩條線索。這兩條主線相互交錯，相輔相成，使全文脈絡清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了。
（二）、抓朗讀讀中體會悟中朗讀
《大綱》指出：閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
在教學過程中，我緊跟“讀（走進文本）多形式地悟（理解文本）再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一基本的語文教學理念，努力落實以讀為本的原則。首先保證閱讀的時間，從整部分朗讀，到重點句子的研讀，給學生充分的感悟時間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、接讀、范讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式，激發(fā)學生讀文的興趣。我始終牢牢抓住那條情感主線，引導學生在朗讀中體會玲玲情感的變化，緊緊抓住玲玲的情感變化讓學生深度感悟文本的語言，讀出自己的獨特感受。例如在玲玲畫好了畫，滿意地端詳自己的畫時，就引導學生從表演者的表情中去體會，讀出玲玲的“滿意”；在爸爸催促玲玲快去睡覺時，就引導學生聯(lián)系自己作業(yè)做晚了，爸爸媽媽怎么催促自己時的語氣來讀爸爸的話；在爸爸問玲玲“怎么了，孩子”時，就做了引讀處理，讓全班同學也一起問問玲玲；在玲玲哭了起來時，就指導學生想想，哭著說話時該怎么說，從而讀出玲玲著急、傷心的語氣；在指導讀第8自然段時，引導學生從“滿意地笑了”感悟到玲玲高興的心情，從而讀出玲玲想出辦法把“壞事”變成“好事”后的“滿意”心情。
“從讀中來，到讀中去”讓學生從讀中去體驗，從讀中去換位思考，從讀中體會人物的情感，學生就從讀中得到了心靈的意會，體驗在讀中就得到了升華，理解從讀中得到了加深，情感在讀中也得到了熏陶。
（三）、抓字詞落實訓練積累語言
字詞教學是語文教學中最基本的訓練之一，抓住課文中的重點字詞，根據(jù)詞語的一定情境展開想象，通過朗讀體會詞語的含義，不僅能幫助學生理解語言文字的表層意思，而且能使學生體會到詞語內(nèi)在的含義和豐富的感情色彩，加深學生的內(nèi)心體驗。在教學設計中，我就抓住了課文中的兩個詞語進行訓練。一個是“端詳”，另一個是“懶洋洋”。針對學生對兩個詞語的感知程度，我分別采取了不同的訓練方法進行訓練。學生對“端詳”比較陌生，教師進行空洞的解釋無助于學生真正地掌握這個詞，而如果采用表演這種外在的形式，讓學生看表演說意思并用詞語說話，學生就對“端詳”有了比較深刻的理解?！皯醒笱蟆边@個詞比較常見，但在這里特別提出來，讓學生說說句子用上“懶洋洋”好在哪里，學生就對譴詞造句的妙處有了更深的體會，為以后的寫作積淀了語言，使學生的語言訓練落到了實處。
玲玲的畫說課稿一等獎篇五
本單元教材圍繞著”要正確看待問題，善于思考“這個專題選擇了幾篇不同體裁的課文，內(nèi)容豐富?！读崃岬漠嫛分v的是玲玲收拾畫筆時不小心把第二天參評的畫弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬，第二天她的畫在評獎會上得了一等獎的事。課文內(nèi)容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。
本文語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學中教者要牢牢抓住這兩個方面，引導學生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結合自己的生活實際，重點理解爸爸意味深長的話，從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
依據(jù)課標要求、教材特點和學生的實際，本節(jié)課我確定了以下兩個教學目標。
1、正確、流利的朗讀課文，在讀文中感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
2、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
其中，指導學生把課文讀正確、讀流利，讀出人物對話的語氣和表情，引導學生在讀中感悟是教學的重點，理解爸爸說的話中所蘊含的深刻道理是教學難點。
（一）、抓主線理清思路
本文記敘的是常見的生活小事，內(nèi)容淺顯，沒有詩情畫意的語言，該如何下手？通過考慮，我決定以玲玲的情感變化：高興、滿意（畫好作品）--著急、傷心（弄臟作品）--滿意、喜悅（畫更漂亮）為本文的主要線索展開教學。在復習完生字詞后，讓學生自讀課文，再次整體把握課文內(nèi)容，畫出能表現(xiàn)玲玲心情變化的有關詞語，理清了玲玲從”滿意“到”哭了起來“再到”滿意“的情感變化。同時借助課文中提到的兩幅畫，幫助學生理解課文，從而形成了”以心情變化為主線“，”以畫為輔助“的兩條線索。這兩條主線相互交錯，相輔相成，使全文脈絡清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了。
（二）、讀中體會悟中朗讀
《大綱》指出：閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
在教學過程中，我緊跟”讀（走進文本）---多形式地悟（理解文本）--再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）“這一基本的語文教學理念，努力落實以讀為本的原則。首先保證閱讀的時間，從整部分朗讀，到重點句子的研讀，給學生充分的感悟時間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、接讀、范讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式，激發(fā)學生讀文的興趣。我始終牢牢抓住那條情感主線，引導學生在朗讀中體會玲玲情感的變化，緊緊抓住玲玲的情感變化讓學生深度感悟文本的語言，讀出自己的獨特感受。例如在玲玲畫好了畫，滿意地端詳自己的畫時，就引導學生從表演者的表情中去體會，讀出玲玲的”滿意“；在爸爸催促玲玲快去睡覺時，就引導學生聯(lián)系自己作業(yè)做晚了，爸爸媽媽怎么催促自己時的語氣來讀爸爸的話；在爸爸問玲玲”怎么了，孩子“時，就做了引讀處理，讓全班同學也一起問問玲玲；在玲玲哭了起來時，就指導學生想想，哭著說話時該怎么說，從而讀出玲玲著急、傷心的語氣；在指導讀第8自然段時，引導學生從”滿意地笑了“感悟到玲玲高興的心情，從而讀出玲玲想出辦法把”壞事“變成”好事“后的”滿意“心情。
”從讀中來，到讀中去“讓學生從讀中去體驗，從讀中去換位思考，從讀中體會人物的情感，學生就從讀中得到了心靈的意會，體驗在讀中就得到了升華，理解從讀中得到了加深，情感在讀中也得到了熏陶。
（三）、抓字詞積累語言
字詞教學是語文教學中最基本的訓練之一，抓住課文中的重點字詞，根據(jù)詞語的一定情境展開想象，通過朗讀體會詞語的含義，不僅能幫助學生理解語言文字的表層意思，而且能使學生體會到詞語內(nèi)在的含義和豐富的感情色彩，加深學生的內(nèi)心體驗。在教學設計中，我就抓住了課文中的兩個詞語進行訓練。一個是”端詳“，另一個是”懶洋洋“。針對學生對兩個詞語的感知程度，我分別采取了不同的訓練方法進行訓練。學生對”端詳“比較陌生，教師進行空洞的解釋無助于學生真正地掌握這個詞，而如果采用表演這種外在的形式，讓學生看表演說意思并用詞語說話，學生就對”端詳“有了比較深刻的理解?！睉醒笱蟆斑@個詞比較常見，但在這里特別提出來，讓學生說說句子用上”懶洋洋“好在哪里，學生就對譴詞造句的妙處有了更深的體會，為以后的寫作積淀了語言，使學生的語言訓練落到了實處。
玲玲的畫說課稿一等獎篇六
五月五日吳主任所執(zhí)教的《玲玲的畫》一課，是二年級下冊第七組的第一篇課文。本組教材圍繞著“要正確看待問題，善于思考”這個主題選擇了幾篇不同體裁的課文，有美麗動人的童話，有流傳千古的寓言，有常見的生活小事，也有發(fā)人深省的名人軼事。學習完整組課文，要學生懂得做事要善于思考，要正確的認識自己。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事，看來不可能辦成的事也能辦成。這篇課文寫的就是生活中的一件小事，玲玲把準備參加評獎的畫弄臟了，已沒有時間重畫一張新的了，玲玲很著急。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。課文篇幅不是很長，內(nèi)容較易理解。我覺得吳主任執(zhí)教的這節(jié)課整體安排合理，環(huán)節(jié)緊湊，重難點突出，課堂氣氛和諧，充分調(diào)動了學生的積極性，對學生的評價和引導很到位。教學上有許多好的地方值得我們學習。比如：
一、上課開始帶領學生看目錄讀課題知道本組有哪幾篇課文，并讓學生讀本組的導語，思考本組課文都是介紹關于什么內(nèi)容的，讓學生從整體上感知本組的主題。
二、生字詞環(huán)節(jié)抓住音形義進行教學。首先讀課文下方帶拼音的生字，指名說哪些字的讀音要提醒的'，讀準字音；接著邊讀邊想記這些字的方法，由于本課生字少字形又不復雜，吳主任沒有逐個字讓學生識記，避免了毫無難度的單調(diào)的記字過程，而是直接讓學生以組詞的方式來鞏固，提高了課堂教學效率，學生對于生字的掌握比較扎實；然后小黑板出示含有生字的詞語，在讀完詞之后，重點教寫“糟”這個字；之后讓學生提出不明白的詞的意思，并由其他學生幫著解決，體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念。最后，由詞語“催促”很自然的回歸到課文當中，設計巧妙。在教學詞語時，重點抓住“端詳”“催促”這兩個詞語，第一個詞回到文中找句子朗讀來理解，第二個詞則讓學生聯(lián)系生活實際來體會，方法靈活多樣。原來生字的教學并不是千篇一律枯燥乏味的，到了二年級生字教學與一年級有些不同，根據(jù)二年級學生的特點可以歸類識字，記難記的字，由字擴詞，結合每篇課文內(nèi)容，聯(lián)系學生生活實際，提高口語表達能力。
三、問題的巧妙設計激發(fā)了學生回答問題的興趣。印象深刻的有“家人催促過你做什么事？”“你猜猜玲玲會想什么呢？”“如果你是爸爸，此時看到玲玲滿意地笑了，你會說什么？”“你就是玲玲得了獎，你這幅圖是怎么畫成的呀？”“聽了玲玲的介紹，你要怎么夸夸她？”……這些問題有的結合學生平時的生活實際，有的讓學生角色扮演，使其融入課文中的角色中設身處地的體會人物的心理。問題深入淺出，學生樂于表達。
四、讀書形式多樣，目的明確。默讀課文，了解主要內(nèi)容；指名開火車讀檢查讀書情況；由重點詞找出句子品讀感悟；分角色自由練讀自讀自悟；師生分角色入情入境讀；齊讀重點段落，理解爸爸的話。
另外，通過聽課我知道了細節(jié)處理也很重要，課前要認真鉆研文本。如：“叭、趴”的讀音；“又”字說明催促不只一次；“能在那兒畫大象嗎”；“壞事”指什么樣的事等。在備課過程中不僅要抓準重難點，細節(jié)也不能忽視，有時它們還會成為教學中的亮點。
玲玲的畫說課稿一等獎篇七
我今天執(zhí)教的是：義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第三單元第5課《玲玲的畫》。本單元教材圍繞著“要正確看待問題，善于思考”這個專題選擇了幾篇不同體裁的課文，內(nèi)容豐富?！读崃岬漠嫛分v的是玲玲收拾畫筆時不小心把第二天參評的畫弄臟了。在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬。從而反映出只要肯動腦筋，壞事也可能變成好事。
依據(jù)教材的內(nèi)容，確定本課的設計理念為：
1、以學生自主讀書為主要形式，讓學生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情；
2、使學生在質疑解讀中理解文章的蘊意；
3、幫助學生在想、述、讀、演、議中內(nèi)化語言的深情，從而提高每位學生的語文素養(yǎng)。
本節(jié)課的教學中，教師引導學生在朗讀中體會玲玲情感的變化——滿意到著急再到戰(zhàn)勝困難后的喜悅。教師緊緊抓住玲玲的情感變化讓學生深度感悟文本的語言。例如：課文開始，教師抓住“得意”來理解“端詳”的含義，“好的”這個語言的語氣；課文中間抓住“著急”來體會“畫弄臟了”的不同感受；課文最后抓住“克服困難的喜悅”來品味、思索爸爸簡短的話語中蘊含的深刻道理。這樣，學生在體會人物感情的基礎上，析詞品句，感受文本中的語言，向學生滲透文章的表達方式。
《大綱》指出:閱讀教學要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶?！墩Z文課程標準》指出：在語文閱讀教學中，教師要重視學生在閱讀過程中的主體地位，重視學生的獨特感受和體驗。
為了落實以讀為本的原則，在本節(jié)課的教學中，首先保證閱讀的時間，從整部分朗讀，到重點句子的研讀，給學生充分的感悟時間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、范讀、評讀、指名讀、齊讀等多種形式，讓學生充分朗讀課文，并且激發(fā)學生對于讀文的興趣。讓學生想讀課文、愛讀課文。充分讓學生感悟文章內(nèi)容，在此基礎上深入朗讀，在交流、評價中理解朗讀的方法，依據(jù)學生獨特的感悟，讀出自己的課文。例如：在第一部分的教學中，以“你體會到的玲玲的心情是怎樣的？”為主線，讓學生交流自己的感受，這時，孩子們可能會說出高興、自豪、滿意、激動、興奮等多種感受，再讓學生讀出自己體會到的心情。在朗讀爸爸的話時，讓學生想象：假如你是爸爸的話，你會怎樣說？可能孩子們會懷著沉穩(wěn)、高興、興奮等多種自己感悟到的心情去朗讀。
《語文課程標準》中指出：語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。
例如：在理解端詳一詞時，讓學生聯(lián)系生活想象、表演，這樣，將學生的親身感受引入課堂，使學生理解的更加深刻。再如：聯(lián)系生活，想一想生活中還有哪些壞事變好事的情況。尊重學生的'差異，把學生的個性差異作為資源，例如：以“你體會到的玲玲的心情是怎樣的？”為主線，讓學生交流自己的感受，根據(jù)學生的不同生活經(jīng)歷和獨特的感受，讀出不同的課文。這樣將學生的實際生活引入課堂，讓學生的生活成為學生學習的資源。
在整節(jié)課的教學中，仍然存在許多缺點和不足。例如：教師基本功有待加強，特別在教師的語言上，提問應該更加準確，引導應該更加到位等。再有，教師還應該豐富知識積累，提高文化底蘊，這樣可提高教師隨機應變的能力。在教學機智方面，還要不斷地進行實踐探究，善于捕捉課堂生成，深度訓練。
玲玲的畫說課稿一等獎篇八
本單元教材圍繞著"要正確看待問題，善于思考"這個專題選擇了幾篇不同體裁的課文，內(nèi)容豐富?！读崃岬漠嫛分v的.是玲玲收拾畫筆時不小心把第二天參評的畫弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬，第二天她的畫在評獎會上得了一等獎的事。課文內(nèi)容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。
本文語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學中教者要牢牢抓住這兩個方面，引導學生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結合自己的生活實際，重點理解爸爸意味深長的話，從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
依據(jù)課標要求、教材特點和學生的實際，本節(jié)課我確定了以下兩個教學目標。
1、正確、流利的朗讀課文，在讀文中感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
2、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
其中，指導學生把課文讀正確、讀流利，讀出人物對話的語氣和表情，引導學生在讀中感悟是教學的重點，理解爸爸說的話中所蘊含的深刻道理是教學難點。
（一）、抓主線理清思路
本文記敘的是常見的生活小事，內(nèi)容淺顯，沒有詩情畫意的語言，該如何下手？通過考慮，我決定以玲玲的情感變化：高興、滿意（畫好作品）--著急、傷心（弄臟作品）--滿意、喜悅（畫更漂亮）為本文的主要線索展開教學。在復習完生字詞后，讓學生自讀課文，再次整體把握課文內(nèi)容，畫出能表現(xiàn)玲玲心情變化的有關詞語，理清了玲玲從"滿意"到"哭了起來"再到"滿意"的情感變化。同時借助課文中提到的兩幅畫，幫助學生理解課文，從而形成了"以心情變化為主線"，"以畫為輔助"的兩條線索。這兩條主線相互交錯，相輔相成，使全文脈絡清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了。
（二）、讀中體會悟中朗讀
《大綱》指出：閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
在教學過程中，我緊跟"讀（走進文本）---多形式地悟（理解文本）--再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）"這一基本的語文教學理念，努力落實以讀為本的原則。首先保證閱讀的時間，從整部分朗讀，到重點句子的研讀，給學生充分的感悟時間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、接讀、范讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式，激發(fā)學生讀文的興趣。我始終牢牢抓住那條情感主線，引導學生在朗讀中體會玲玲情感的變化，緊緊抓住玲玲的情感變化讓學生深度感悟文本的語言，讀出自己的獨特感受。例如在玲玲畫好了畫，滿意地端詳自己的畫時，就引導學生從表演者的表情中去體會，讀出玲玲的"滿意"；在爸爸催促玲玲快去睡覺時，就引導學生聯(lián)系自己作業(yè)做晚了，爸爸媽媽怎么催促自己時的語氣來讀爸爸的話；在爸爸問玲玲"怎么了，孩子"時，就做了引讀處理，讓全班同學也一起問問玲玲；在玲玲哭了起來時，就指導學生想想，哭著說話時該怎么說，從而讀出玲玲著急、傷心的語氣；在指導讀第8自然段時，引導學生從"滿意地笑了"感悟到玲玲高興的心情，從而讀出玲玲想出辦法把"壞事"變成"好事"后的"滿意"心情。
"從讀中來，到讀中去"讓學生從讀中去體驗，從讀中去換位思考，從讀中體會人物的情感，學生就從讀中得到了心靈的意會，體驗在讀中就得到了升華，理解從讀中得到了加深，情感在讀中也得到了熏陶。
（三）、抓字詞積累語言
字詞教學是語文教學中最基本的訓練之一，抓住課文中的重點字詞，根據(jù)詞語的一定情境展開想象，通過朗讀體會詞語的含義，不僅能幫助學生理解語言文字的表層意思，而且能使學生體會到詞語內(nèi)在的含義和豐富的感情色彩，加深學生的內(nèi)心體驗。在教學設計中，我就抓住了課文中的兩個詞語進行訓練。一個是"端詳"，另一個是"懶洋洋"。針對學生對兩個詞語的感知程度，我分別采取了不同的訓練方法進行訓練。學生對"端詳"比較陌生，教師進行空洞的解釋無助于學生真正地掌握這個詞，而如果采用表演這種外在的形式，讓學生看表演說意思并用詞語說話，學生就對"端詳"有了比較深刻的理解。"懶洋洋"這個詞比較常見，但在這里特別提出來，讓學生說說句子用上"懶洋洋"好在哪里，學生就對譴詞造句的妙處有了更深的體會，為以后的寫作積淀了語言，使學生的語言訓練落到了實處。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/19730732.html】
