每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。
教師的案例篇一
教師案例研討作為一種反思教學(xué)實(shí)踐的有效方式，對(duì)于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展具有重要意義。通過(guò)研討教學(xué)案例，教師可以深入思考自己的教學(xué)做法，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和不足，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。近日，我參加了一場(chǎng)以教師案例研討為主題的研討會(huì)，對(duì)此有了一些新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
首先，教師案例研討能夠促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。在研討會(huì)上，我看到了許多教師分享了自己的成功案例和經(jīng)驗(yàn)，這讓我深感受益匪淺。其中一個(gè)教師講述了自己如何通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣來(lái)提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果，這讓我意識(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要性。另一個(gè)教師則分享了自己如何通過(guò)生動(dòng)有趣的教學(xué)場(chǎng)景來(lái)吸引學(xué)生的注意力，這讓我意識(shí)到了教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性。通過(guò)借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)，我不僅能夠拓寬自己的教學(xué)思路，還能夠提高自己的教學(xué)能力。
其次，教師案例研討有助于解決教學(xué)中的問(wèn)題。在研討會(huì)上，我不僅聽(tīng)到了許多成功的案例，還聽(tīng)到了許多教師自己在教學(xué)中遇到的問(wèn)題和困惑。這些問(wèn)題涉及到了教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、教學(xué)資源等方面。在研討過(guò)程中，教師們相互交流，提出了解決問(wèn)題的建議和方法。通過(guò)聽(tīng)取他人的意見(jiàn)和經(jīng)驗(yàn)，我不僅找到了解決我自己教學(xué)中問(wèn)題的一些思路，而且也學(xué)會(huì)了如何幫助其他教師解決他們遇到的問(wèn)題。教師案例研討為廣大教師提供了一個(gè)溝通和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，能夠幫助他們共同成長(zhǎng)。
第三，教師案例研討能夠激發(fā)教師的創(chuàng)新意識(shí)。在研討會(huì)上，我發(fā)現(xiàn)有些教師在自己的教學(xué)中探索了一些新穎的教學(xué)方法和策略。他們通過(guò)開(kāi)展多媒體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、項(xiàng)目制學(xué)習(xí)等方式，創(chuàng)造性地提高了教學(xué)效果。這讓我深感教師具有很大的自主性和創(chuàng)新性，只有不斷嘗試和探索新的教學(xué)方法，才能不斷滿足學(xué)生的多樣化需求。同時(shí)，教師案例研討也為教師提供了一個(gè)分享自己創(chuàng)新教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)，激勵(lì)更多的教師勇于嘗試和創(chuàng)新。
第四，教師案例研討有助于增進(jìn)師生之間的關(guān)系。在研討會(huì)上，我看到了許多教師與學(xué)生之間的真摯互動(dòng)。一位教師講述了自己通過(guò)案例研討探索了一種新的評(píng)價(jià)方式，她將學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)內(nèi)容直接和學(xué)生家長(zhǎng)分享，這讓學(xué)生感到被尊重和認(rèn)可。另一個(gè)教師分享了自己與學(xué)生互動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，她通過(guò)與學(xué)生一起探討案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立了良好的師生關(guān)系。通過(guò)教師案例研討，教師們不僅能夠更好地理解學(xué)生的需求和困惑，同時(shí)也能夠與學(xué)生建立更加親近和信任的關(guān)系。
最后，教師案例研討對(duì)于促進(jìn)教育發(fā)展具有重要意義。通過(guò)分享教學(xué)案例，教師們能夠相互學(xué)習(xí)、借鑒和改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。在研討會(huì)上，我發(fā)現(xiàn)許多教師提到了自己在教學(xué)改革中的一些嘗試和經(jīng)驗(yàn)，包括個(gè)性化教學(xué)、課堂互動(dòng)等。這些教師的努力和實(shí)踐對(duì)于推動(dòng)教育改革具有重要意義，為我們提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和思路。
綜上所述，教師案例研討是一種重要的教學(xué)實(shí)踐方式，能夠促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、解決教學(xué)問(wèn)題、激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)、增進(jìn)師生關(guān)系和推動(dòng)教育發(fā)展。作為一名教師，我會(huì)繼續(xù)參加教師案例研討活動(dòng)，并將學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)應(yīng)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，不斷提高自己的教學(xué)水平。
教師的案例篇二
憲法案例（學(xué)生用）
憲法是國(guó)家的根本大法，具有最高的法律效力。請(qǐng)就下列事件進(jìn)行討論，試分析其中存大哪些違憲以及侵犯公民憲法權(quán)利的行為。
1、成都自焚抗拆事件
2009年11月13日，成都市金牛區(qū)城管執(zhí)法大隊(duì)拆除違法建筑時(shí)，市民唐福珍阻止拆違。其間，唐福珍往自己身上傾倒汽油并引燃，因傷勢(shì)過(guò)重，搶救無(wú)效去世。試分析其中存在哪些違憲以及侵犯公民憲法權(quán)利的行為。
2、“躲貓貓”事件
24歲的玉溪北城鎮(zhèn)男子李喬明死在了看守所，死因是“重度顱腦損傷”。晉寧縣公安機(jī)關(guān)對(duì)此事件的解釋是，李喬明受傷是由于其與同監(jiān)室的獄友在看守所天井里玩“躲貓貓”游戲時(shí)，遭到獄友踢打并不小心撞到墻壁而導(dǎo)致。結(jié)論遭網(wǎng)民一片質(zhì)疑，后經(jīng)調(diào)查系被牢頭獄霸毆打致死。試分析其中存在哪些違憲以及侵犯公民憲法權(quán)利的行為。
3、高考狀元拒錄事件
4、先育后婚考公務(wù)員遭拒
2009年2月，徐州考生王瑩報(bào)考了江蘇省的公務(wù)員考試，報(bào)考單位是江蘇銅山縣人民檢察院。王瑩在筆試、面試、體檢階段都順利通過(guò)，但在政審階段，由于王瑩此前“未婚生育”，屬非婚生育，最終被銅山縣委組織部以違反計(jì)劃生育政策為由淘汰。
5謝朝平出版作品遭刑事拘留案
事件回放：2010年8月19日，55歲的謝朝平被陜西渭南警方以涉嫌“非法經(jīng)營(yíng)罪”從北京家中帶走。“非法經(jīng)營(yíng)”是因?yàn)橹x朝平自費(fèi)在《火花》雜志出版了增刊1萬(wàn)本紀(jì)實(shí)文學(xué)《大遷徙》，其中記錄了三門(mén)峽移民的一些歷史遺留問(wèn)題，渭南地區(qū)的移民是作品主角。2010年9月17日，陜西渭南檢察機(jī)關(guān)對(duì)謝朝平作出不予批準(zhǔn)逮捕決定，謝被取保候?qū)彙?/p>
此事件侵犯了謝朝平的什么權(quán)利？
6王鵬舉報(bào)公務(wù)員考試作弊遭刑拘事件
事件回放：2010年11月23日，寧夏吳忠市公安局利通分局民警赴甘肅將在甘肅省圖書(shū)館工作的圖書(shū)館助理館員王鵬刑拘。王鵬此前多次發(fā)帖舉報(bào)大學(xué)同學(xué)馬晶晶在公務(wù)員招考中作弊。馬晶晶父親時(shí)任寧夏回族自治區(qū)扶貧辦副主任，母親時(shí)任寧夏吳忠市委常委、市政協(xié)主席。后吳忠市市委、市政府責(zé)成吳忠市有關(guān)部門(mén)對(duì)利通區(qū)公安分局刑事拘留王鵬案進(jìn)行了依法審查。審查結(jié)果是，利通區(qū)公安分局在辦理王鵬案件中存在過(guò)錯(cuò)，將本應(yīng)屬于自訴法律程序的案件按照公訴案件辦理，屬于錯(cuò)案。2010年12月1日，利通區(qū)公安分局對(duì)王鵬解除刑事拘留。試分析其中存在哪些違憲以及侵犯公民憲法權(quán)利的行為。
7陜西國(guó)土廳召開(kāi)會(huì)議否定法院判決事件
事件回放：2010年7月17日，陜西榆林橫山縣波羅鎮(zhèn)山東煤礦和波羅鎮(zhèn)樊河村發(fā)生了群體性械斗。這一事件起因于礦權(quán)糾紛導(dǎo)致的“民告官”案，榆林市中級(jí)人民法院判定陜西省國(guó)土廳違法行政，但陜西省國(guó)土廳召開(kāi)“合議庭”性質(zhì)的協(xié)調(diào)會(huì)，以會(huì)議決定的形式否定生效的法院判決。
8趙作海案
事件回放：“殺害”同村人并已在監(jiān)獄服刑多年的河南商丘農(nóng)民趙作海，因“被害人”趙振裳的突然回家，被宣告無(wú)罪釋放，河南省有關(guān)方面同時(shí)啟動(dòng)責(zé)任追究機(jī)制。2010年5月9日上午，河南高級(jí)人民法院召開(kāi)新聞發(fā)布會(huì)，向社會(huì)通報(bào)趙作海案的再審情況，認(rèn)定趙作海故意殺人案系一起錯(cuò)案。趙作海被釋放后，領(lǐng)到國(guó)家賠償金和困難補(bǔ)助費(fèi)65萬(wàn)元，但表示還希望再獲得65萬(wàn)元的賠償。
教師的案例篇三
近年來(lái)，教師不滿案例時(shí)有發(fā)生，引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。教師作為培養(yǎng)國(guó)家未來(lái)的重要一環(huán)，其心理健康和工作滿意度直接關(guān)系著教育質(zhì)量和學(xué)生的發(fā)展。然而，實(shí)際工作中的某些狀況卻導(dǎo)致了教師不滿情緒的產(chǎn)生與積累。本文將探討教師不滿的案例，并提出相應(yīng)的心得體會(huì)。
首先，教師不滿的案例主要源于工作壓力大。教師的工作不僅僅是課堂教學(xué)，還包括準(zhǔn)備教案、批改試卷、參加教研活動(dòng)等。這些任務(wù)需要教師投入大量時(shí)間和精力，導(dǎo)致教師常常感到時(shí)間不夠用，工作壓力極大。此外，隨著教育改革的不斷推進(jìn)，教師面臨著應(yīng)試教育壓力、學(xué)生家長(zhǎng)期望過(guò)高等問(wèn)題，使得教師無(wú)法得到充足的支持和理解，從而產(chǎn)生了不滿情緒。
其次，教師不滿的案例還存在著薪酬不公問(wèn)題。目前，教師的薪酬水平與其他行業(yè)相比相對(duì)較低，且與教師的辛勤付出并不成正比。不公平的薪酬分配會(huì)導(dǎo)致教師感到被忽視和不公平對(duì)待，從而引發(fā)不滿情緒。教師的工作需要付出大量的心血和時(shí)間，他們期望能夠得到公平的報(bào)酬，否則就會(huì)對(duì)自己的職業(yè)產(chǎn)生懷疑和不滿。
此外，教師不滿案例中還存在著晉升機(jī)會(huì)的不公問(wèn)題。教師職業(yè)的晉升機(jī)制是決定教師職業(yè)發(fā)展的重要因素之一。然而，在一些地方和學(xué)校，升職晉級(jí)的機(jī)會(huì)被個(gè)別人把持，不公正的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。這使得那些真正有才干和能力的教師得不到應(yīng)有的認(rèn)可和機(jī)會(huì)，從而導(dǎo)致教師對(duì)整個(gè)教育體系的不滿情緒。
解決教師不滿問(wèn)題的關(guān)鍵在于加強(qiáng)教師的權(quán)益保障。首先，應(yīng)該加強(qiáng)教師的培訓(xùn)和支持，為教師提供更多的教學(xué)資源和方法，減輕他們的工作壓力，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，應(yīng)該建立一個(gè)公平合理的薪酬制度，確保教師的付出與回報(bào)相匹配。此外，應(yīng)該改革教師的晉升機(jī)制，確保選拔和評(píng)價(jià)的公正性和透明度，給予真正有能力的教師更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。
教師是祖國(guó)未來(lái)的培養(yǎng)者，他們的工作意義重大，責(zé)任也重大。為了維護(hù)教師的權(quán)益，我們必須認(rèn)識(shí)到教師不滿的問(wèn)題，積極發(fā)聲，為教師爭(zhēng)取應(yīng)有的權(quán)益。同時(shí)，教師們也要學(xué)會(huì)調(diào)整自己的心態(tài)，盡量與身邊的同事和諧相處，以過(guò)高的期望導(dǎo)致的不滿情緒，并用積極的態(tài)度面對(duì)工作和生活。
總之，教師不滿的案例是不可忽視的問(wèn)題。應(yīng)該采取積極的措施，保障教師的權(quán)益，減輕他們的工作壓力，提高他們的滿意度和幸福感。只有這樣，才能構(gòu)建一個(gè)和諧穩(wěn)定的教育環(huán)境，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才，為國(guó)家的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
教師的案例篇四
“兒童故事”是兒童成長(zhǎng)和生活的重要組成部分,也是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種文學(xué)樣式。你想知道大班教師教育案例有哪些嗎?接下來(lái)就一起分享本站小編為大家整理的大班教師教育案例吧!
“煩死了!煩死了!”珉珉顯得不耐煩了，一邊嚷，一邊把手里的剪刀和紙往桌上一扔。
師：“剪壞了是嗎?珉珉只試了二次，上次老師可是試了四次，第五次才成功呢!這樣吧，我告訴你一個(gè)好辦法，你仔細(xì)看看墻上好朋友的剪法，是先看一下好朋友的中心線應(yīng)該對(duì)準(zhǔn)哪一邊，然后就可以剪了，這樣才不會(huì)斷開(kāi)了”
珉珉朋友又開(kāi)始第三次嘗試，他先是走到墻邊，把圖示翻開(kāi)看了看，再回到座位，拿起了剪刀。紙張?jiān)阽腌胧掷锊煌５胤D(zhuǎn)，他似乎無(wú)法確定應(yīng)從哪一邊入手拓印。終于，他動(dòng)手拓印了，這次，是把中心線對(duì)準(zhǔn)了不能分開(kāi)的地方，這也就意味著她的好朋友不再一分為二了，但是在剪的時(shí)候，差點(diǎn)把手的部分剪斷。表面看來(lái)他已經(jīng)接近成功，他自己也顯得非常意外，露出了驚喜的笑容。
師：“真棒!只要剪手的地方小心一點(diǎn)就行了，珉珉再試一次行不行?”“行!”
他非?？隙ǖ鼗卮稹?/p>
這一次珉珉的動(dòng)作特別迅速，很快就剪完了?？墒谴蜷_(kāi)一看，傻眼了，又變成兩半了。此時(shí)可以想像珉珉的心情，既有意料之外的失望，也有莫明的困惑。
最后，他用大眼睛望著老師尋求幫助。
師：“沒(méi)關(guān)系，珉珉再是一次吧，只要你記住中心線對(duì)準(zhǔn)那里，一定會(huì)成功的?！辩腌肓⒖陶f(shuō)：“我再試一次” 這次珉珉非常小心地畫(huà)輪廓，非常小心地剪……“我剪出來(lái)了!”他興奮地向老師報(bào)喜?！疤昧?”“我想再剪一棵。好的。 嘗到成功滋味的珉珉，心情好得很，還在繼續(xù)進(jìn)行著剪紙。
在傳統(tǒng)的紙工活動(dòng)中，普遍采用的是集體示范講解法，教師教一步，幼兒剪一步。幼兒的學(xué)習(xí)是在接受直接傳授或教的過(guò)程中發(fā)生的，是被動(dòng)的;幼兒獲得的只是剪紙的技能，但絕不是智慧?；蛘?，這樣的學(xué)習(xí)對(duì)一部分幼兒而言，是乏味而沒(méi)有意義的。
自主學(xué)習(xí)的過(guò)程也是兒童不斷遇到問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。我們希望幼兒成為一個(gè)有智慧的問(wèn)題解決者，最好的途徑就是讓他們有大量的機(jī)會(huì)做他們?cè)敢庾霾⒏信d趣的事情，去解決他們想解決的問(wèn)題，去自主地獲得智慧的發(fā)展。上面所描述的就是通過(guò)不斷地解決問(wèn)題從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的案例。
我們強(qiáng)調(diào)以幼兒為中心，但又不能忽視教師的指導(dǎo)作用。教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者，教師只是對(duì)幼兒的意義建構(gòu)過(guò)程起促進(jìn)和幫助作用。當(dāng)小朋友被困惑、挫折的情感體驗(yàn)所困擾，很有可能會(huì)放棄。 教師此時(shí)的策略是：提醒他們尋找錯(cuò)誤的原因，確定疑難究意在什么地方，避免徒勞的嘗試。當(dāng)孩子有點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，要鼓勵(lì)小朋友再次嘗試，鞏固和完善這一新技能，老師的行為是再次觀察等待。教師要充分利用范例，不僅允許孩子看，還可以拿在手里，拆開(kāi)研究，給小朋友進(jìn)行有效的支持。相信成功的經(jīng)驗(yàn)會(huì)增加幼兒在今后探索過(guò)程中克服困難的自信心，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)又使他們參與活動(dòng)和挑戰(zhàn)自己的意愿達(dá)成。
小朋友們都一個(gè)一個(gè)低下了頭。師：我們應(yīng)該怎么做呀?小朋友都跑出來(lái)，幫張老師打掃衛(wèi)生，一起撿紙屑，很快教室就變干凈了。
環(huán)保作為一個(gè)全球性的課題，正受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。我們意識(shí)到環(huán)境在幼兒發(fā)展中的重要作用，環(huán)境是大課堂。可能許多老師和我有過(guò)相同的感受，當(dāng)我們辛苦的將墻壁布置的漂漂亮亮?xí)r，卻發(fā)現(xiàn)辛勤的汗水只是起到掛歷的效果，我們應(yīng)該讓幼兒成為環(huán)境的主人?幼兒園是幼兒環(huán)保啟蒙教育的重要場(chǎng)所，我們教師應(yīng)以幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)為依據(jù)，充分利用特有的環(huán)境資源和條件，不失時(shí)機(jī)地對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育。
將環(huán)保教育與幼兒一日生活習(xí)慣的培養(yǎng)緊密結(jié)合，是幼兒環(huán)保教育的特點(diǎn)之一，是培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的方式之一。我們充分利用一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)幼兒日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成。如教給幼兒正確的洗手及節(jié)約用水的方法，培養(yǎng)幼兒洗手后關(guān)緊水龍頭的習(xí)慣，讓幼兒知道水來(lái)之不易，如果不節(jié)約用水的話，后果不堪設(shè)想。在教學(xué)活動(dòng)中，也注意將環(huán)保教育滲透其中，如故事《小豬怎樣了》教育幼兒保護(hù)環(huán)境，歌曲《小手娟》，教幼兒愛(ài)清潔，講衛(wèi)生。如教育幼兒不隨地不亂扔果皮雜物;不大聲喧嘩;說(shuō)話、走路輕要輕;愛(ài)護(hù)圖書(shū)，愛(ài)護(hù)玩具的好習(xí)慣。平時(shí)，組織幼兒收集易拉罐、可樂(lè)瓶、果凍盒等廢棄物品，把它們做成各種新穎、有趣、立體、直觀的教玩具，這些既是良好的行為習(xí)慣，又是環(huán)保的基本要求。
我們還十分注意為幼兒創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的環(huán)境教育氛圍。首先，對(duì)活動(dòng)室進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和布置，創(chuàng)設(shè)舒適、整潔的生活環(huán)境，如桌椅、玩具擺放整齊，保持室內(nèi)外的清潔衛(wèi)生。同時(shí)還裝飾漂亮的主題墻飾，喚起了幼兒保護(hù)環(huán)境的迫切愿望。培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)，實(shí)踐和行動(dòng)要結(jié)合起來(lái)，激發(fā)幼兒環(huán)保意識(shí)，幫助幼兒更好地認(rèn)識(shí)人和自然的關(guān)系，注意引導(dǎo)幼兒把環(huán)保意識(shí)變成一種自覺(jué)的行為。我們還充分利用戶外環(huán)境資源開(kāi)展教育，組織幼兒拾落葉、整理圖書(shū)、玩具等，這也是培養(yǎng)幼兒保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)體現(xiàn)。
總之，教師充分挖掘幼兒身邊的事情，讓幼兒從小成為環(huán)保的主人。
這是一個(gè)關(guān)于孩子和母親的故事。朋友們!這個(gè)故事要用心去讀。
孩子兩歲了，第一次看見(jiàn)一只螞蟻。也許別的母親會(huì)鼓勵(lì)她的孩子去一腳踩死那只螞蟻來(lái)鍛煉他的膽量?？墒沁@個(gè)孩子的母親卻柔聲地對(duì)他說(shuō)：“兒子，你看它好乖哦!螞蟻媽媽一定很疼愛(ài)她的螞蟻寶寶呢!”于是小孩就趴在一旁驚喜地看那只螞蟻寶寶。它遇見(jiàn)障礙物過(guò)不去了，小孩就用小手搭橋讓它爬過(guò)去，母親一臉欣喜。
后來(lái)，孩子上幼兒園了。有一次，他吃完了香蕉隨手亂扔香蕉皮。她沒(méi)有像一些母親那樣視而不見(jiàn)，而是讓他撿起來(lái)，帶著他丟進(jìn)果皮箱里。然后給他講了一個(gè)故事：有一個(gè)小女孩，在媽媽的熏陶下，她總要把垃圾扔進(jìn)果皮箱里，有一次對(duì)面才有果皮箱，她就過(guò)馬路去丟雪糕紙。媽媽看著她走過(guò)去。然而一輛車(chē)飛奔過(guò)來(lái)，小女孩像一只蝴蝶一樣飛走了。她媽媽就瘋了，每天都在那個(gè)地方撿別人丟下的垃圾。當(dāng)?shù)厝烁袆?dòng)了，從此不再亂丟垃圾，他們把那些綠色的果皮箱擦得一塵不染，在每一個(gè)果皮箱上都貼上小女孩的名字和美麗的相片。從此，那個(gè)城市成為一座永遠(yuǎn)美麗的城市。故事講完了，孩子的眼眶濕潤(rùn)了。他說(shuō)：媽媽?zhuān)以僖膊粊y扔?xùn)|西了。
孩子上小學(xué)了?？墒亲罱偸沁t到。老師找了他的母親。她沒(méi)有罵他，或者打他。臨睡覺(jué)的時(shí)候，她對(duì)他說(shuō)：“孩子，告訴媽媽好嗎?為什么那么早出去，卻還要遲到?”孩子說(shuō)他發(fā)現(xiàn)在河邊看日出太美了，所以他每天都去，看著看著就忘了時(shí)間。第二天，母親一早就跟他去河邊看了日出。她說(shuō)：“真是太美了，兒子，你真棒!”這一天，他沒(méi)有遲到。傍晚，他放學(xué)回家時(shí)，他的書(shū)桌上有一只好看的小手表。下面壓著一張紙條：因?yàn)槿粘鎏懒?，所以我們更要珍惜時(shí)間和學(xué)習(xí)，你說(shuō)是嗎?愛(ài)你的媽媽。
這位極聰明偉大的母親懂得在孩子的缺點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)那一點(diǎn)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，并用無(wú)微不至的圣潔的母愛(ài)呵護(hù)著他生命中的那一點(diǎn)點(diǎn)光!而那一點(diǎn)點(diǎn)不曾被撲滅的光，總有一天會(huì)灑成滿天的星星、月亮和太陽(yáng)，照亮這個(gè)我們深?lèi)?ài)著的人世啊。
讓我們虔誠(chéng)地把故事牢記在心，用心思考，用心感悟。讓教育智慧升華，煉就一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)孩子“那一點(diǎn)點(diǎn)光?！笨倳?huì)有那一瞬間，一顆流星、一點(diǎn)流螢，在廣袤的夜空，都是亮麗的風(fēng)景，都讓我們感受到每一個(gè)鮮活生命的獨(dú)一無(wú)二和與眾不同。
有這樣一個(gè)故事：一天，見(jiàn)一老農(nóng)趕著驢子，驢欲啃路邊的小麥，農(nóng)夫喊：“盡想好事。” 隨手輕輕地給了驢一鞭。驢慢悠悠繼續(xù)前行。見(jiàn)此情景，心羨老農(nóng)——他太幸福了。
“盡想好事”，好事成真當(dāng)然是幸福的。要是我們的學(xué)生都聽(tīng)話，按照我們的“吆喝”前行多好。“盡想好事”這話不太好聽(tīng)，不管怎樣，有點(diǎn)好事想總比沒(méi)有的好。我們心中有夢(mèng)才會(huì)有前行的目標(biāo)，才會(huì)有前行的動(dòng)力。那就做個(gè)夢(mèng)吧：做個(gè)無(wú)憂班主任。
三、幼兒教師不做雕刻家，做個(gè)欣賞家
過(guò)去同一座山上，有兩塊相同的石頭，三年后發(fā)生了截然不同的變化，一塊石頭成為雕塑，受到很多人的敬仰和膜拜;一塊石頭卻成為路邊石，被人搬來(lái)搬去，還經(jīng)常受到踐踏、污損。路邊石極不平衡地說(shuō)道：“老兄呀，三年前，我們?cè)?jīng)同為一座山上的石頭，今天卻發(fā)生了這么大的差距，我的心理特別痛苦?！钡袼苁^答道：“老弟，你還記得嗎?三年前，曾經(jīng)來(lái)了一個(gè)雕塑家，你不愿意改變，更害怕割在身上一刀刀的痛，你告訴它只要把你簡(jiǎn)單雕刻一下就可以了。而我那時(shí)想象未來(lái)的模樣，樂(lè)于改變，也不懼怕割在身上一刀刀的痛。于是，雕刻家在你身上只是簡(jiǎn)單地處理了一下，在我身上呢?錘子砸，鋼鋸鋸，刻刀刻，紗布磨……我經(jīng)受的改變是你的數(shù)倍，我忍受過(guò)的痛苦比你多得多，這才產(chǎn)生了今天的不同啊!”路邊石聽(tīng)了這一席話，既慚愧，又后悔。
看完這個(gè)故事，千萬(wàn)不要認(rèn)為我們想成為學(xué)生的“雕刻家”，對(duì)學(xué)生又是“錘子砸，鋼鋸鋸，刻刀刻，紗布磨……”。事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生都是一件值得欣賞的“藝術(shù)品。”學(xué)生想成為什么樣的人，完全取決于學(xué)生自己的選擇，我們無(wú)法改變他們，只有學(xué)生自己能改變自己。我們要作的事是放大他們美好的一面，積極上進(jìn)的一面。當(dāng)他們受到污染時(shí)，為他們除去污汁。鼓勵(lì)他們積極地面對(duì)人生，對(duì)自己負(fù)責(zé)，做自己命運(yùn)的雕刻家。
教師的案例篇五
作為一名教師，我們時(shí)刻以“育人為本、德育為先”為己任，努力培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和全面發(fā)展。然而，時(shí)有教師反面案例的出現(xiàn)，讓我們不得不思考自身的教育理念和教學(xué)方法。通過(guò)深入研究和反思這些案例，我發(fā)現(xiàn)了一些值得我們借鑒的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
首先，教師應(yīng)該保持良好的教育理念。在一起嚴(yán)肅負(fù)責(zé)的職業(yè)中，有些教師的理念卻偏離了正確的軌道。比如，有些教師過(guò)分追求升學(xué)率而忽視了學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展；有些教師只顧著灌輸知識(shí)而忽略了德育的重要性。這些偏差的教育理念，不僅使學(xué)生在成績(jī)上有所提高，卻忽視了學(xué)生品德的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)和未來(lái)發(fā)展是非常不利的。因此，我們作為教師要始終堅(jiān)持正確的教育理念，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)他們健康、快樂(lè)、全面發(fā)展。
其次，教師要注重關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。教師的任務(wù)不僅是傳授知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生健康成長(zhǎng)的良師益友。然而，有些教師卻只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)的培養(yǎng)。他們過(guò)分迷信分?jǐn)?shù)，嚴(yán)苛要求學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)等消極心理。這樣的教師無(wú)法真正發(fā)揮學(xué)生的潛力，也無(wú)法引起學(xué)習(xí)的興趣。因此，作為一名好教師，我們要充分關(guān)注學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，讓他們健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。
此外，教師要重視德育的重要性。教育不僅僅是傳授知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生良好品德的過(guò)程。然而，一些教師卻放棄了對(duì)學(xué)生品德的教育，甚至有的教師不守師德，利用職權(quán)打壓學(xué)生，嚴(yán)重違反教師職業(yè)道德。這種教師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展是無(wú)益的，對(duì)學(xué)生有著極其惡劣的影響。因此，我們要始終牢記自己的職責(zé)，做好德育教育的工作，培養(yǎng)學(xué)生的正直、誠(chéng)實(shí)和守紀(jì)律的品質(zhì)。
最后，教師應(yīng)該提升自己的教育水平。教師是學(xué)生的引路人，只有通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和提高自身的素質(zhì)，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生。然而，一些教師卻對(duì)自己的教學(xué)技能和知識(shí)水平缺乏提升的意識(shí)。他們不愿意接受新的教育理念和教育方法，停滯不前。這樣的教師，無(wú)法為學(xué)生提供高質(zhì)量的教育服務(wù)，也無(wú)法適應(yīng)教育改革和現(xiàn)代化發(fā)展的要求。因此，我們應(yīng)該始終保持學(xué)習(xí)的態(tài)度，積極參加教育培訓(xùn)，不斷提升自身的教育水平，為學(xué)生提供更好的教育。
總之，教師反面案例給我們敲響了警鐘，讓我們更加深刻地意識(shí)到自身的不足和改進(jìn)之處。作為教師，我們應(yīng)該始終堅(jiān)持正確的教育理念，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，重視德育的重要性，提升自己的教育水平，為學(xué)生提供更好的教育。只有這樣，我們才能更好地育人，培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，為社會(huì)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
教師的案例篇六
教師在學(xué)校的教育中起到了不可替代的作用,教師不僅僅是一個(gè)班級(jí)的核心,同時(shí)也是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者。你想知道教師成功教育案例是什么樣的嗎?接下來(lái)就一起分享本站小編為大家整理的教師成功教育案例吧!
在班主任工作情感誘導(dǎo)中，語(yǔ)言表達(dá)的方式是極為重要的。這就要講究巧說(shuō)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確誘導(dǎo)。同樣一件事，是關(guān)心詢問(wèn)，還是訓(xùn)斥指責(zé)，其效果迥然不同。巧說(shuō)與直說(shuō)相比，就像藥片加了一層糖衣，吃起來(lái)不厭口，因此在工作實(shí)踐中常常運(yùn)用巧妙說(shuō)服。
一、沉默是金
我班有幾名學(xué)生總是愛(ài)違反紀(jì)律，每次老師不在的時(shí)候，班長(zhǎng)總是向我這兒報(bào)告說(shuō)：“老師，肖光軍、陳邦治、余聯(lián)宇、李光釗、朱忠務(wù)，他們幾個(gè)老說(shuō)話，而且我記他們名字，扣他們分?jǐn)?shù)，他們還不服?！?開(kāi)始時(shí)，我對(duì)他們除了說(shuō)教，就是讓他們寫(xiě)認(rèn)識(shí)，但收效甚微。有一天，他們之中的一個(gè)又犯錯(cuò)了，我將他叫進(jìn)辦公室，但他就是那樣不在乎地等待我的批評(píng)。正好辦公室沒(méi)老師，我看著他，什么話也沒(méi)說(shuō)，就那樣平靜看著他，因?yàn)檎f(shuō)實(shí)話，我不知道說(shuō)啥，但是很奇怪那時(shí)我一點(diǎn)不生氣。我發(fā)現(xiàn)，他慢慢有了變化，從剛才的滿不在乎到有點(diǎn)局促不安。又過(guò)了一會(huì)兒，他低下頭，偶爾抬頭瞟一下我，我知道他在窺測(cè)我的內(nèi)心，但我還是很平靜地看著他的臉，就好像在欣賞一幅畫(huà)。他的頭越發(fā)低了，也更加不安了。良久，我的聲音打破了沉默：“你可以走了?！彼痤^驚訝地望著我?！澳憧梢宰吡??！蔽抑貜?fù)了一遍。他默默地走了。但這次他竟連著幾天表現(xiàn)很好，我不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)了他。后來(lái)盡管他有反復(fù)，但經(jīng)過(guò)我又幾次的沉默療法，他變了?，F(xiàn)在，他是個(gè)好學(xué)生，同班里的其他同學(xué)一個(gè)樣。
沉默有時(shí)也是一種力量;沉默有時(shí)更能使學(xué)生明白老師的心。孩子并不是不知道他犯錯(cuò)誤了，老師如果總是批評(píng)，孩子也會(huì)覺(jué)得厭倦，相反，我什么都不說(shuō)，讓他自己想，使他明白老師的心。
二、用表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)代替批評(píng)
班級(jí)里有好幾個(gè)同學(xué)，平時(shí)表現(xiàn)比較差，為此他們沒(méi)少挨批評(píng)。肖光軍就是這樣的一個(gè)同學(xué)。我抓住肖光軍作為班級(jí)的衛(wèi)生委員，晨會(huì)課時(shí)都要去檢查班級(jí)衛(wèi)生區(qū)，有一次上晨會(huì)課時(shí)，可能是他檢查完衛(wèi)生后再到食堂里吃飯。我知道后，在班級(jí)里表?yè)P(yáng)了他:”肖光軍同學(xué),工作積極負(fù)責(zé),昨天為了打掃、檢查衛(wèi)生，忘了吃早飯，到了晨會(huì)課才去吃，這種工作態(tài)度值得表?yè)P(yáng)，我們?nèi)嗤瑢W(xué)應(yīng)該向他學(xué)習(xí)”， 這時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)他臉上露出開(kāi)心的笑容，還有一份自豪感，但我接著說(shuō)“但這種做法不可取的，因?yàn)樗谧龊霉ぷ鞯耐瑫r(shí)也違反了學(xué)校相應(yīng)的
規(guī)章制度
，希望以后能做改進(jìn)。”從此以后，肖光軍同學(xué)再也沒(méi)發(fā)生過(guò)這樣的違紀(jì)行為。三、平等民主地對(duì)待學(xué)生
新課程的實(shí)施，賦予師生關(guān)系以新的定義：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者，是善于發(fā)現(xiàn)和開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的伯樂(lè)，是與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展的協(xié)作者，是組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，是與學(xué)生平等相處的知已。教師要將學(xué)生視為發(fā)展的主體，視為有血有肉、感情豐富的人，允許他們自由發(fā)展，建立平等、友好的師生關(guān)系。 熱愛(ài)學(xué)生，就要面向全體學(xué)生，平等民主地對(duì)待學(xué)生，不能歧視任何一個(gè)學(xué)生，哪怕是有的學(xué)生有生理或心理的殘疾。做老師的就應(yīng)該公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生享受到平等的權(quán)利。我們班有個(gè)同學(xué)叫王杰，這個(gè)同學(xué)在之前不關(guān)心集體，學(xué)習(xí)也并不好，但不能并沒(méi)有因?yàn)榱怂@樣就說(shuō)明他一無(wú)是處了，我根據(jù)他特點(diǎn)，安排負(fù)責(zé)班級(jí)的兩操監(jiān)督檢查。我發(fā)現(xiàn)他對(duì)工作十分認(rèn)真負(fù)責(zé)，做操前每次都認(rèn)真地督促同學(xué)要排好隊(duì)。我在一個(gè)晨會(huì)課時(shí)表?yè)P(yáng)了他，慢慢地他愛(ài)上了這份工作，也更加熱愛(ài)我們這個(gè)班集體了。在我心中，每個(gè)同學(xué)都有自己的閃光點(diǎn)，這就要要求老師細(xì)心的去發(fā)現(xiàn)，發(fā)揚(yáng)。
四、換位思考，幫學(xué)生解決問(wèn)題
班主任要想真正地幫助學(xué)生健全自己的人格，必須先觸摸到學(xué)生的心靈。正象蘇霍姆林斯基說(shuō)的，“教育，首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及他們的心靈。在這里，誰(shuí)有耐心和細(xì)心，誰(shuí)就能取得成功?！敝挥猩钊雽W(xué)生的心里，班主任的工作才能落到實(shí)處;只有觸及到學(xué)生的痛楚，才能對(duì)他們產(chǎn)生實(shí)實(shí)在在的影響。浮在表面的管教、居高臨下的訓(xùn)導(dǎo)只會(huì)引起學(xué)生的反感。有幾天時(shí)間張景芳同學(xué)不主動(dòng)完成工作了，在課堂上也是心不在焉又無(wú)精打采的樣子，問(wèn)他則懶洋洋地不愿意吱聲，整天很煩燥。后來(lái)經(jīng)過(guò)旁敲側(cè)擊，終于了解到，他在初中時(shí)參與賭博，欠下外債200多元。這幾天債主找人向他要錢(qián)，自己又不敢向家長(zhǎng)說(shuō)清，最近正不知怎么辦才好，給他錢(qián)，自己又沒(méi)有錢(qián)，不給人家又天天來(lái)要。我了解情況后，與他談心，使他充分認(rèn)識(shí)到賭博的危害，讓他保證以后不再接觸賭博。然后與他家長(zhǎng)溝通，向家長(zhǎng)說(shuō)明利害關(guān)系，促使家長(zhǎng)幫他解決了這個(gè)問(wèn)題。問(wèn)題解決后，張景芳同學(xué)的各方面表現(xiàn)都有所進(jìn)步。我還趁此機(jī)會(huì)在班會(huì)課上說(shuō)明賭博的危害，要求同學(xué)遠(yuǎn)離賭博，取得了良好的效果。
班主任的工作是艱辛的，需要我們用理想去支撐，用信念去把握，用愛(ài)與奉獻(xiàn)來(lái)維護(hù)。只有這樣，才能成為一個(gè)幸福的班主任。
潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲
摘要：本文希望通過(guò)后進(jìn)生激勵(lì)案例展示如何讓開(kāi)展有效激勵(lì)，使后進(jìn)生的自主成長(zhǎng)過(guò)程得到引導(dǎo)和控制。
關(guān)鍵詞：有效激勵(lì)后進(jìn)生
有人說(shuō)班主任是世上最小的一個(gè)主任，也是最累的一個(gè)官。的確，班主任工作是繁瑣、辛苦的，但又是幸福的。當(dāng)看到學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，那種幸福的感覺(jué)超過(guò)了一切。接近兩年的班主任工作也是我的一串成長(zhǎng)腳印。就工作經(jīng)驗(yàn)來(lái)講我還有很多的欠缺，但是我一直在學(xué)習(xí)借鑒并在實(shí)踐中不斷摸索探究。和曾經(jīng)的自己相比，我認(rèn)為我還是有一定的進(jìn)步，所帶的班級(jí)也在不斷的進(jìn)步著。
班主任工作的重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生的管理和教育。而學(xué)生之間又存在很多的個(gè)性差異，所以如何在激勵(lì)學(xué)生保持并發(fā)展良好個(gè)性的同時(shí)又能縮小他們?cè)诔煽?jī)上的差距就成了班主任工作的重中之重。
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作向來(lái)都是班主任工作中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，特別是后進(jìn)生轉(zhuǎn)變過(guò)程中的反復(fù)現(xiàn)象通常讓班主任疲于應(yīng)付。如何對(duì)學(xué)生自主成長(zhǎng)進(jìn)行妥當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和控制，讓班主任既能夠從大量的轉(zhuǎn)變工作中解脫出來(lái)，又能使后進(jìn)生順利愉快的進(jìn)行轉(zhuǎn)變，是班主任在這一方面工作的焦點(diǎn)。在我所帶的高二(7)班,我就遇到了這樣的難題。高二(7)是一個(gè)理科特招b班，該班級(jí)的學(xué)生基本都有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)且學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正，但是在這樣的班級(jí)里還是有個(gè)別淘氣頑皮的問(wèn)題學(xué)生，他們頭腦都很聰明，但是自控力很差，學(xué)習(xí)總落在班級(jí)的最尾巴部分。對(duì)于這一類(lèi)學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化就是我在工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。以下就是我的一份工作案例：
一. 案例對(duì)象
學(xué)生王正耘：父母均有工作，家境尚好。自20xx年9月進(jìn)入學(xué)校至今，該生就一直在我所帶的班級(jí)。王正耘同學(xué)性格外向，極有幽默感，在同學(xué)中人氣很高，但是自我約束力很差，無(wú)論在紀(jì)律還是在學(xué)習(xí)上都很懶散。高一上學(xué)期時(shí)，該生經(jīng)常因遲到、吃零食、留長(zhǎng)發(fā)、上課睡覺(jué)、不佩戴胸卡等違紀(jì)問(wèn)題而被扣分;學(xué)習(xí)上，上課經(jīng)常開(kāi)小差，睡覺(jué)，很少認(rèn)真聽(tīng)講，很多科目的作業(yè)也總是應(yīng)付完成，每每考試，成績(jī)排名基本都在最后10名之間徘徊。
通過(guò)與該生家長(zhǎng)的電話溝通我了解到，王正耘的父母對(duì)兒子的期望值很高，但是由于以前疏于管教，致使該生養(yǎng)成了懶散貪玩的習(xí)性。
根據(jù)該生的情況，在高一下學(xué)期初，我就制定了初步激勵(lì)
工作計(jì)劃
，以期通過(guò)有準(zhǔn)備有計(jì)劃多方位激勵(lì)對(duì)該后進(jìn)生進(jìn)行疏導(dǎo)和轉(zhuǎn)變。二.激勵(lì)轉(zhuǎn)化計(jì)劃及實(shí)施
(一)計(jì)劃制定的思想基礎(chǔ)
激勵(lì)計(jì)劃必須讓學(xué)生體會(huì)到“自我實(shí)現(xiàn)”的快樂(lè)，以期用人的自我實(shí)現(xiàn)需求來(lái)激發(fā)學(xué)生自我約束積極上進(jìn)。
(二)計(jì)劃內(nèi)容：
第一步，經(jīng)常找該生談心聊天，從目前的學(xué)習(xí)壓力，競(jìng)爭(zhēng)壓力和將來(lái)的就業(yè)壓力等方面給其制造心理壓力，以幫助其找尋學(xué)習(xí)動(dòng)力。第二步，給學(xué)生施加學(xué)習(xí)壓力，強(qiáng)迫學(xué)生投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)(本人所教科目為英語(yǔ)，而該生英語(yǔ)基礎(chǔ)很差)。在課堂給學(xué)生布置簡(jiǎn)單問(wèn)題讓學(xué)生解答，在協(xié)助其完成問(wèn)題厚予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。第二步，布置坐在他附近的班干部及時(shí)對(duì)他的日常學(xué)習(xí)進(jìn)行督促和激勵(lì)。第三步，安排學(xué)習(xí)成績(jī)較好有熱心的同學(xué)，在學(xué)習(xí)上引導(dǎo)和幫助他。第四步，與家長(zhǎng)保持電話聯(lián)系，將該生在學(xué)校好的表現(xiàn)和進(jìn)步及時(shí)告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)從家庭方面給予激勵(lì)。第五步，在生活方面多給予關(guān)心和愛(ài)護(hù)，經(jīng)常噓寒問(wèn)暖，關(guān)心他的課余生活是否充實(shí)，作息時(shí)間是否合理等。
(二)計(jì)劃的實(shí)施
起初在找王正耘談話之前，我就預(yù)料到他會(huì)很拘謹(jǐn)，因?yàn)樗览蠋煵幌矚g愛(ài)違紀(jì)搗亂學(xué)習(xí)成績(jī)還很差的學(xué)生。為了排除他的緊張和顧慮，也為了讓我們的談話能夠在輕松協(xié)和的氛圍中展開(kāi)，我選擇了邊散步邊談心的談話方式。結(jié)果我們的談話進(jìn)行的很順利。在談話中，王正耘首先主動(dòng)向我認(rèn)錯(cuò)，并承認(rèn)自己上半學(xué)期的表現(xiàn)確實(shí)很不盡人意。隨后他還告知我他個(gè)人也常因?yàn)椴荒芎芎玫墓芾碜约旱膶W(xué)習(xí)和生活而自責(zé)，他覺(jué)得很愧對(duì)班主任和父母。曾經(jīng)有幾次，他在我們的談話之后想過(guò)要發(fā)奮圖強(qiáng)，但是沒(méi)有幾天他就堅(jiān)持不了了。了解到這些情況后，，我不斷的給予他鼓勵(lì)和信心。第一次的談話效果很好。它不僅讓我走進(jìn)了王正耘的內(nèi)心世界，也讓他開(kāi)始真正的感受到壓力并醒悟。
第一次的談話后，我發(fā)現(xiàn)王正耘在班級(jí)的表現(xiàn)確實(shí)有變化，早晚自習(xí)的精神狀態(tài)比以前有了很大的進(jìn)步。于是趁熱打鐵，我立刻找他緊行了第二次的談心，在對(duì)他學(xué)習(xí)態(tài)度有所轉(zhuǎn)變給予表?yè)P(yáng)的同時(shí)，我又給他提出了更高的要求，就是從最薄弱的英語(yǔ)科入手進(jìn)行補(bǔ)習(xí)和提高。雖然很猶豫，但是最終王正耘還是點(diǎn)頭接受了我的要求(保證每天至少30分鐘的英語(yǔ)學(xué)習(xí)并背記8個(gè)單詞，每周看4篇閱讀理解，每?jī)芍芏〞r(shí)向我報(bào)告學(xué)習(xí)狀況)。當(dāng)時(shí)我與他制定了一個(gè)約定———如果到期末他能從班級(jí)50名進(jìn)步到35名以前，我就請(qǐng)他吃飯。
平時(shí)在班級(jí)巡視的時(shí)候，我經(jīng)常走到他面前主動(dòng)問(wèn)他有沒(méi)有問(wèn)題需要解答，而每次他都有大堆的問(wèn)題提出，我就不厭其煩的給予解答。慢慢的，不需要我的提問(wèn)，他在課堂上也會(huì)主動(dòng)舉手回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，這一點(diǎn)讓我很欣慰，連同學(xué)們也為他的勇氣和改變鼓掌。
隨后的時(shí)間我又安排了班委和成績(jī)較好的同學(xué)坐在他附近幫助監(jiān)督他的學(xué)習(xí)。就這樣，沒(méi)有多久，班級(jí)很多同學(xué)向我反映情況說(shuō)王正耘像變了個(gè)人似的，現(xiàn)在不僅學(xué)習(xí)很勤奮，就連平時(shí)愛(ài)犯小錯(cuò)誤的毛病也少了。這是一個(gè)良好的開(kāi)端，說(shuō)明我的計(jì)劃開(kāi)始初見(jiàn)成效了。俗話說(shuō)一份耕耘就有一份收獲，就這樣，兩個(gè)月后，通過(guò)不懈的努力，王正耘的成績(jī)進(jìn)步了，不是小小的兩三名，而是七八名的進(jìn)步。到高一下學(xué)期期末考試時(shí)，他從班級(jí)50名進(jìn)步到了班級(jí)33名，榮獲了年段頒發(fā)的“成績(jī)進(jìn)步獎(jiǎng)”。在給他頒發(fā)獎(jiǎng)狀的那一刻，作為班主任的我內(nèi)心特別的激動(dòng)。能看到學(xué)生在自己的引導(dǎo)和幫助下一步步的成長(zhǎng)進(jìn)步，我覺(jué)得特別的幸福。
后來(lái)在高二上學(xué)期的一次月考中，王正耘又一次給了我和全班一個(gè)巨大的驚喜，通過(guò)不懈的努力，他“奇跡般”的進(jìn)入了班級(jí)前10名，成為大家學(xué)習(xí)的榜樣。
(三)轉(zhuǎn)變過(guò)程中的反復(fù)現(xiàn)象
然而好景不長(zhǎng)，隨著天氣漸漸轉(zhuǎn)冷，我發(fā)現(xiàn)王正耘的狀態(tài)開(kāi)始松懈下來(lái)，成績(jī)也開(kāi)始出現(xiàn)滑坡的跡象，怕吃苦的弱點(diǎn)在他身上暴露無(wú)遺。由于天氣寒冷，很多學(xué)生在各個(gè)方面放松對(duì)自身的要求，王正耘就是一個(gè)典型的例子。例如兩操檢查記錄里偶有他因?yàn)樵绮龠t到而扣分的記錄;在早自習(xí)的課堂上，他常被我抓住伏在課桌上睡覺(jué)。種種跡象表明，這個(gè)學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始對(duì)自己放松管理，很有可能再次回到以前那種散漫的學(xué)習(xí)狀態(tài)。為了能幫助他及時(shí)剎住車(chē)，我頻繁的找他談話，時(shí)而用微風(fēng)細(xì)雨式的說(shuō)教，時(shí)而用暴風(fēng)驟雨式的訓(xùn)斥，與此同時(shí)，我也加強(qiáng)了與其家長(zhǎng)的聯(lián)系，希望家長(zhǎng)協(xié)助老師對(duì)該生進(jìn)行管理。由于雙向管理比較嚴(yán)格，王正耘的表現(xiàn)沒(méi)有出現(xiàn)太大的退步。然而與之前相比，他的成績(jī)開(kāi)始變的很不穩(wěn)定，所以他在后面一段時(shí)間的表現(xiàn)始終不能夠讓我很滿意。
三.探索的路上
生機(jī)盎然的春天來(lái)了，嶄新的一年開(kāi)始了。每個(gè)同學(xué)都帶著新的希望和憧憬投入到新學(xué)期緊張的學(xué)習(xí)中。學(xué)期伊始，我就找到王正耘談話，并和他制定了新的約定?，F(xiàn)在我正在努力，而且我希望通過(guò)我的努力，王正耘的潛力能夠得到充分的發(fā)掘。同時(shí)，我也希望能夠真正創(chuàng)造一起后進(jìn)生成功轉(zhuǎn)化的案例。
做為班主任，感覺(jué)最揪心的那便是學(xué)生的安全問(wèn)題了，于是，每天強(qiáng)調(diào)，時(shí)時(shí)警惕，可還是會(huì)有很多事情發(fā)生。
本學(xué)期我們班兩個(gè)女孩互相推打，一個(gè)女孩把另一個(gè)小女孩推倒，掉了半顆牙，我分析了一下事情，兩個(gè)孩子平時(shí)比較要好，一起玩耍，玩的不開(kāi)心就發(fā)生了推打的事件，一不小心撞到了講臺(tái)的角，斷了半顆牙。孩子出事情后沒(méi)有及時(shí)通知老師，過(guò)了幾天后，家長(zhǎng)找到我，我才了解了整個(gè)事情。先打電話讓雙方家長(zhǎng)都來(lái)學(xué)校，雙方家長(zhǎng)也很道理，孩子現(xiàn)在無(wú)大礙，現(xiàn)一方家長(zhǎng)已經(jīng)賠償，事情和平解決。從這件事情上，我反思了這幾點(diǎn)：
對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，安全教育固然有效，但是總是免不了出點(diǎn)狀況，主要是因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生無(wú)意識(shí)運(yùn)動(dòng)占了優(yōu)勢(shì)，所以就算老師苦口婆心的強(qiáng)調(diào)，他們也很難做到。所以在低年級(jí)學(xué)生的安全教育中，安全教育相對(duì)難執(zhí)行。但是對(duì)低年級(jí)學(xué)生的安全教育又是刻不容緩的。
對(duì)于學(xué)生的安全工作教育，很多時(shí)候老師的喋喋不休反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭惡，反感的情緒，所以很多時(shí)候?qū)Φ湍昙?jí)學(xué)生的安全教育，可以放手讓學(xué)生自己體會(huì)一些不安全實(shí)例的危險(xiǎn)性，讓學(xué)生在不用老師教的情況下，自己就能很自覺(jué)得改正課后一些不安全的娛樂(lè)方式。甚至一些學(xué)生還會(huì)提醒別的一些在玩此類(lèi)游戲的學(xué)生，告訴他們課后一些游戲是不能玩的。
當(dāng)然在班主任工作中，學(xué)生的安全隱患遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，課后學(xué)生可能會(huì)玩一些不安全的游戲，一些不安全的工具也是不適合低年級(jí)學(xué)生適用的，比如：學(xué)生用的剪刀應(yīng)該是圓頭的，不然可能會(huì)傷到手;在沒(méi)有老師的允許下，學(xué)生不能帶小刀或者刻刀之類(lèi)的裁剪工具。對(duì)于這些問(wèn)題也是需要教師的反復(fù)強(qiáng)調(diào)的，不然學(xué)生只會(huì)隨心所欲的做自己想做的事情。
班主任工作中，除了學(xué)生的學(xué)校生活需要保障之外，在離校后的安全也應(yīng)該時(shí)刻放在心上。比如飲食安全以及交通安全，應(yīng)該時(shí)刻提醒學(xué)生引起注意?？傊瑢?duì)于學(xué)生的安全教育工作，必須采取有效的措施。
教師的案例篇七
班主任在學(xué)生的德育教育中占據(jù)了重要的地位,所以班主任如何做好德育工作的實(shí)踐和實(shí)施成為高中生德育工作的重點(diǎn)和關(guān)鍵部分。下面是本站小編為大家整理的教師德育教育案例，供大家分享。
為了彌補(bǔ)課堂教育的不足，舉辦一些專(zhuān)題講座，系統(tǒng)介紹我國(guó)物理家對(duì)祖國(guó)，對(duì)人民的學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)，以及他們追求真理，造福人民而不斷求索的治學(xué)態(tài)度和奉獻(xiàn)精神。例如可通過(guò)講座，以故事的形式介紹如《兩彈元星——鄧稼先的故事》，美籍華人，諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者楊振寧的故事，介紹我國(guó)中學(xué)生歷屆在物理奧林匹克競(jìng)賽中所取得的優(yōu)異成就等，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行思想教育，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心。
例如在核能一節(jié)教學(xué)中，可引述我國(guó)物理學(xué)家錢(qián)學(xué)森教授不圖榮華、不畏艱辛、矢志不移回國(guó)，報(bào)效祖國(guó)的故事。這樣既激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感、自尊心和自信心，又能喚起學(xué)生為祖國(guó)建設(shè)事業(yè)而刻苦學(xué)習(xí)的責(zé)任感和自覺(jué)性;另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻(xiàn)身精神。
在物理教學(xué)過(guò)程中，師生置身于絢麗多姿的物理海洋，感受著大千世界的神奇，回味著自然的樂(lè)趣，體驗(yàn)人與自然交融和感應(yīng)，生長(zhǎng)在祖國(guó)土壤的學(xué)子，一定會(huì)萌發(fā)出濃厚的崇尚科學(xué)，熱愛(ài)科學(xué)和熱愛(ài)祖國(guó)之情。我在教學(xué)中適時(shí)地利用了教材中素材如：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的杠桿，秦朝時(shí)期的天平，古代的四大發(fā)明，古代對(duì)共鳴、水能、風(fēng)能的研究利用，劉翔等為國(guó)爭(zhēng)光等，激發(fā)了學(xué)生民族自豪感;利用物理學(xué)家的愛(ài)國(guó)事跡，如阿基米德為抵御外敵入侵而獻(xiàn)身的故事;居里夫人為了紀(jì)念自己的祖國(guó)—波蘭，把發(fā)現(xiàn)的新元素命名為—釙;鄧稼先等人獻(xiàn)身“兩彈一星”事業(yè)等等來(lái)激勵(lì)學(xué)生的報(bào)國(guó)熱情;介紹建國(guó)以來(lái)科技突飛猛進(jìn)的發(fā)展史，如我國(guó)科學(xué)家對(duì)超導(dǎo)研究的成果，以激發(fā)學(xué)生為振興中華而發(fā)憤讀書(shū)的雄心壯志。
地球衛(wèi)星上天、原子彈的試驗(yàn)成功、載人航天事業(yè)的發(fā)展等，都證明了我國(guó)有一大批熱愛(ài)祖國(guó)的優(yōu)秀物理學(xué)家和科技工作者。正如著名華裔物理學(xué)家楊振寧預(yù)言，二十一世紀(jì)將是中國(guó)的世紀(jì)?？炭鄬W(xué)習(xí)，專(zhuān)心致志的科學(xué)家安培，歐姆堅(jiān)持不懈的故事，自學(xué)成才的發(fā)明大王愛(ài)迪生等，這些科學(xué)家的事跡如同一顆顆明珠，光彩奪目，照亮學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立起為人類(lèi)的科學(xué)事業(yè)而奮斗終身的遠(yuǎn)大理想。
用心靈接近心靈
以影響到一個(gè)人的未來(lái)。正是抱著這種心態(tài)，絲毫不敢有所松懈，希望不僅能在知識(shí)方面?zhèn)鞯?，更可以在人生中這個(gè)充滿變數(shù)的階段為他們解惑。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，由我擔(dān)任班主任的高一十班，班級(jí)有凝聚力，學(xué)生樂(lè)觀向上，學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)，形成了很正氣的班風(fēng)。在這段時(shí)間的班主任工作中，我的收獲不少，感受頗多。如何加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)，創(chuàng)建充滿活力，有凝聚力的班集體呢?下面是我的幾點(diǎn)看法：
一，信任學(xué)生，放開(kāi)手腳
高一十班入學(xué)時(shí)有55人(包括1名韓國(guó)籍學(xué)生)，其中男生25人，女生30人。從高一
軍訓(xùn)
開(kāi)始，通過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)，我們男生訓(xùn)練熱情高漲，訓(xùn)練質(zhì)量很高，集體榮譽(yù)感很強(qiáng)，這是優(yōu)點(diǎn)，但有些男生表現(xiàn)欲過(guò)強(qiáng)，希望能引起大家的重視，其中以x同學(xué)最為突出。在訓(xùn)練時(shí)他表現(xiàn)得極為突出，對(duì)同宿舍的同學(xué)很熱情，主動(dòng)照顧身體不舒服的同學(xué)。為了為最后的文藝表演排練節(jié)目，最強(qiáng)度很大的訓(xùn)練過(guò)后利用午休時(shí)間精心排練。但由于紀(jì)律問(wèn)題被其他老師批評(píng)過(guò)一次。女生普遍訓(xùn)練踏實(shí)，較為細(xì)心。我沒(méi)有對(duì)過(guò)分表現(xiàn)的學(xué)生予以壓制，而是在心中默默的計(jì)劃。開(kāi)學(xué)后根據(jù)每個(gè)同學(xué)的性格特征，以及在軍訓(xùn)中的表現(xiàn)并適當(dāng)參考了他們以前的經(jīng)歷，任命了我辦臨時(shí)班委會(huì)。并大膽的予以在軍訓(xùn)中表現(xiàn)活躍的同學(xué)重要職務(wù)。班委會(huì)名單宣布后，雖然嘴上說(shuō)不想擔(dān)任職務(wù)，從x的臉上我看到了一絲驚訝和得意的表情，更加堅(jiān)定了這樣做的決心。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，也證明了當(dāng)初的決定沒(méi)有錯(cuò)，選擇相信學(xué)生，給他們機(jī)會(huì)展示自己，既穩(wěn)定了本人及周?chē)瑢W(xué)的情緒，也是能使他們?cè)诓粩嗟貫榘嗉?jí)服務(wù)組織活動(dòng)中找到自信，獲得其他同學(xué)的認(rèn)可。這樣就形成了互相促進(jìn)的良性循環(huán)。二、用學(xué)生的眼光來(lái)看問(wèn)題。
三，尊重、肯定、贊揚(yáng)學(xué)生
四，關(guān)心、體貼、愛(ài)護(hù)學(xué)生
多蘿茜洛?諾爾特說(shuō)，一個(gè)孩子如果生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信;如果生活在表?yè)P(yáng)之中，他就學(xué)會(huì)了感激;如果生活在接受之中，他就學(xué)會(huì)了愛(ài);如果生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了自愛(ài);如果生活在承認(rèn)之中，他就學(xué)會(huì)了要有一個(gè)目標(biāo)......。在教學(xué)和班級(jí)管理工作中，如果能做到以學(xué)生為本，用愛(ài)去真心體會(huì)學(xué)生們的世界，相信他們一定能夠快樂(lè)地?fù)P起他們自己希望的風(fēng)帆，開(kāi)始他們快樂(lè)的人生之旅。
一個(gè)人在獨(dú)立工作，無(wú)人監(jiān)督時(shí)，有做各種壞事的可能，而不做壞事，這就叫“慎獨(dú)”。
the measure of a man’s real character is what he would do if he knew he would never be found out .-thomas macaulay (英國(guó)歷史學(xué)家)
德育是教育的靈魂，它的本質(zhì)是育德，即培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)。青少年正處于思想品德逐步形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的教育，對(duì)他們的終生來(lái)說(shuō)，有著定向和奠基的意義。而在整個(gè)德育工作方面，我認(rèn)為，讓學(xué)生樹(shù)立“慎獨(dú)”的思想觀念，才是德育工作中的奠基石。
然而，在我們的班主任工作中，不難發(fā)現(xiàn)，甚至于普遍存在著這樣一些現(xiàn)象 ——許多學(xué)生人前一種形象，人后卻是另一種作風(fēng)：舉一個(gè)共性的例子，好多學(xué)生，特別是女生，在參加學(xué)校的義務(wù)勞動(dòng)中，表現(xiàn)的特別積極，勤勞，吃苦，不怕臟，不怕累。而回到家中，甚至于連“幫媽媽刷刷筷子，洗洗碗”之類(lèi)的家務(wù)活都不愿意干;還有一些學(xué)生，當(dāng)老師在場(chǎng)時(shí)，各方面表現(xiàn)的非常令老師滿意，講禮貌，懂人情，言談舉止高雅得體，而老師離開(kāi)以后，這些學(xué)生的表現(xiàn)肆無(wú)忌憚令人痛心，甚至氣憤;值日生擦黑板規(guī)定要把黑板擦干凈，至少讓下節(jié)課的老師看不到上節(jié)課老師的板書(shū)筆跡。每次我上課，黑板擦的都是干干凈凈的。我想，其他教師上課是否也如此呢?有一次，我故意課間去教室，結(jié)果黑板擦的一塌糊涂，不僅上節(jié)課的內(nèi)容相當(dāng)清楚，而且大上節(jié)課的內(nèi)容也依稀可見(jiàn);還有個(gè)別學(xué)生，自認(rèn)為無(wú)人在場(chǎng)，或無(wú)人知道，做一些有愧于自己良心的事情：記得我班有一次選舉班干部的過(guò)程，事前我沒(méi)有發(fā)選票，讓學(xué)生自己用紙條寫(xiě)下選舉人名單，結(jié)果，班級(jí)全員50人，卻收回了53張選票。我被這種結(jié)果驚呆了，我想搞這種惡作劇的學(xué)生并非完全置道德于不顧，他們是缺乏自覺(jué)的道德意識(shí)，有人在場(chǎng)，他們遵守道德，那是他們害怕輿論譴責(zé)，道德對(duì)他們的約束力僅僅是外在輿論;無(wú)人在場(chǎng)，干什么壞事似乎心存僥幸，又似乎心安理得，那是因?yàn)橥庠诘募s束力已經(jīng)不存在了。
可見(jiàn)，“慎獨(dú)”的前提是堅(jiān)定的內(nèi)心信念和良知，是以自己的道德意識(shí)為約束力的。因此，我們要時(shí)時(shí)刻刻利用多種形式教育學(xué)生“有人在與無(wú)人在一個(gè)樣”，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到這種“慎獨(dú)”的境界。
基于此，我針對(duì)在班里觀察到的一些現(xiàn)象，經(jīng)常給學(xué)生講述關(guān)于“慎獨(dú)”的一些美談。比如：東漢名臣楊震，有人曾以十斤金子向他行賄，說(shuō)“暮夜無(wú)知者”，楊震諷刺地回答：“天知，神知，子知，我知，何謂無(wú)知?”結(jié)果行賄者灰溜溜的離去。同時(shí)，通過(guò)一些班會(huì)、演講比賽、辯論賽、體育活動(dòng)、課堂閱讀材料等多種形式，告誡他們：僅僅為了沽名釣譽(yù)而循規(guī)蹈矩，僅僅從個(gè)人利害得失的角度去遵循道德，都算不上道德上的真君子，“慎獨(dú)”才是真正的道德境界。讓他們懂得，“慎獨(dú)”是很高的道德境界，是衡量一個(gè)人道德覺(jué)悟和思想品質(zhì)的試金石，只有經(jīng)過(guò)個(gè)人的艱苦努力和磨練，才能逐步做到“慎獨(dú)”。
教育的結(jié)果，許多學(xué)生的思想發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變：教室里自習(xí)課有無(wú)老師一樣安靜，講桌上的粉筆沫被同學(xué)悄悄地擦凈，腳下的廢紙被同學(xué)悄悄地揀走，壞了的拖布有同學(xué)主動(dòng)修好?? 班里處處是正氣，宿舍里處處是和氣，良好的生活環(huán)境形成了，同學(xué)們的學(xué)習(xí)有了保障，為學(xué)生身心健康成長(zhǎng)營(yíng)造了良好和諧的氛圍，大家在這個(gè)溫暖的集體中共同生活，共同進(jìn)步，共同譜寫(xiě)人生的壯歌。
我想，在我們的社會(huì)生活中，如果我們有更多的人能夠真正達(dá)到“慎獨(dú)”的道德境界，筑起道德的柵欄，我們社會(huì)的道德風(fēng)尚就會(huì)更好。特別是新世紀(jì)的青年，他們的思想狀況、道德水平、行為表現(xiàn)，都將直接影響到人們的道德風(fēng)貌和社會(huì)風(fēng)氣，影響到國(guó)家的文明程度和民族素質(zhì)的高低，影響到我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的興衰成敗。所以，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生達(dá)到“慎獨(dú)”的境界，是做好班主任工作，培養(yǎng)合格人才的當(dāng)務(wù)之急，也是提高學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵。
教師的案例篇八
隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教師成為社會(huì)中不可或缺的一支力量。然而，近年來(lái)，有一些教師出現(xiàn)不滿情緒，影響了他們的教學(xué)質(zhì)量和工作態(tài)度。本文將以連貫的五段式，闡述教師不滿案例給予我的心得體會(huì)。
第一段：引入教師不滿案例
教師不滿案例是當(dāng)今教育領(lǐng)域一大挑戰(zhàn)。例如，最近一位名叫小李的教師因?yàn)閷W(xué)校長(zhǎng)期不發(fā)工資，導(dǎo)致生活拮據(jù)，情緒低落，不愿意教課。他的行為嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教育質(zhì)量。
第二段：分析教師不滿的原因
教師不滿情緒的產(chǎn)生往往有多個(gè)原因。首先，薪資問(wèn)題是教師不滿的主要原因之一。教師的收入長(zhǎng)期未能得到合理增長(zhǎng)，使得他們感到被忽視和不公平對(duì)待。其次，教學(xué)壓力也是教師不滿的重要原因。課堂教學(xué)任務(wù)繁重，加之學(xué)生的成績(jī)壓力和家長(zhǎng)的期望，使得教師承受了極大的工作壓力。再次，學(xué)生行為不端也會(huì)引發(fā)教師的不滿情緒。學(xué)生的搗亂、懶散，以及家長(zhǎng)對(duì)教育工作的不理解，都讓教師感到沮喪和無(wú)奈。
第三段：教師不滿對(duì)教育工作的影響
教師不滿不僅僅對(duì)教師個(gè)人有負(fù)面影響，也對(duì)教育工作產(chǎn)生了極大的影響。首先，教師不滿情緒會(huì)影響他們的教學(xué)質(zhì)量。情緒低落的教師無(wú)法全身心地投入到教學(xué)工作中，導(dǎo)致教學(xué)效果下降。其次，教師不滿情緒會(huì)降低教師的工作積極性。當(dāng)教師感到不被重視和被冷落時(shí)，他們可能會(huì)對(duì)自己的工作產(chǎn)生懷疑，失去工作熱情。最后，教師不滿情緒對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)也有一定的負(fù)面影響。教師情緒不穩(wěn)定會(huì)導(dǎo)致教學(xué)失衡，無(wú)法給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和支持。
第四段：改善教師不滿情緒的措施
針對(duì)教師不滿情緒，我們應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，以改善教師的工作環(huán)境和心理狀態(tài)。首先，學(xué)校應(yīng)該提高教師的待遇，確保他們的工資和福利能夠滿足基本需求。其次，學(xué)校管理者應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的關(guān)懷和支持。定期進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助教師排解壓力，增強(qiáng)心理韌性。此外，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與合作，讓家長(zhǎng)了解教師工作的辛苦和付出。
第五段：個(gè)人的改變與未來(lái)展望
通過(guò)學(xué)習(xí)教師不滿案例，我深刻意識(shí)到了教師不滿情緒給教育工作帶來(lái)的巨大影響。作為教育工作者，我們應(yīng)該保持積極的心態(tài)和工作熱情，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，增強(qiáng)自身的心理韌性。只有這樣，在教師不滿情緒面前我們才能更好地應(yīng)對(duì)，為教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。
總結(jié)：
教師不滿案例暴露了教育領(lǐng)域中普遍存在的問(wèn)題，這不僅需要學(xué)校的關(guān)注和改進(jìn)，也需要整個(gè)社會(huì)的共同努力。只有通過(guò)共同努力，我們才能建設(shè)一個(gè)良好的教育環(huán)境，讓教師們能夠在公平、公正的環(huán)境下從事教育工作，激發(fā)出他們的潛力，為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。
教師的案例篇九
教師教育案例的學(xué)習(xí)與實(shí)踐是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必要手段，我在參加教師教育案例學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)到了很多對(duì)于我未來(lái)教育生涯具有指導(dǎo)意義的知識(shí)和技能。在通過(guò)實(shí)踐運(yùn)用后，我深刻地感受到這些知識(shí)和技能的有效性。因此，我希望通過(guò)這篇文章來(lái)分享我在教師教育案例學(xué)習(xí)中的心得體會(huì)。
第二段：認(rèn)識(shí)教師教育案例的重要性
在教育實(shí)踐中，教師教育案例的學(xué)習(xí)和實(shí)踐是非常重要的。通過(guò)教師教育案例的學(xué)習(xí)，我們可以更深刻地了解實(shí)際教育的問(wèn)題和現(xiàn)狀。同時(shí)，可以讓我們更加明確自己在教育中應(yīng)該扮演的角色，掌握更多的教學(xué)方法和策略，提高自己的教學(xué)能力和素質(zhì)。
第三段：教師教育案例學(xué)習(xí)的深度思考
通過(guò)教師教育案例的學(xué)習(xí)，我深刻了解到在教育教學(xué)中問(wèn)題的繁雜和復(fù)雜性。在教育實(shí)踐中，我們一定要在問(wèn)題中尋找啟示，根據(jù)不同的因素和情況制定出良好的措施和處理方法。同時(shí)，我們也要學(xué)會(huì)借鑒其他教師的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)樣例，避免在教學(xué)中陷入僵局，從而在未來(lái)的教育生涯中不斷進(jìn)步和提升自己。
第四段：教師教育案例學(xué)習(xí)對(duì)教育生涯的指導(dǎo)作用
通過(guò)教師教育案例的學(xué)習(xí)，我們可以更好地認(rèn)識(shí)到自己在教育崗位上應(yīng)該扮演的角色和責(zé)任，更加了解學(xué)生的心理需求，積極地探索和應(yīng)用新的教育方法和手段，提高自己在教育實(shí)踐中的實(shí)踐能力和素質(zhì)。同時(shí)，也可以教育我們?nèi)绾螛?shù)立正確的教育觀念和教育信仰，成為一名敬業(yè)、熱情和充滿愛(ài)心的優(yōu)秀教師。
第五段：結(jié)論
教師教育案例學(xué)習(xí)是提高教育質(zhì)量和效果的重要途徑，只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們才能夠更加深入和全面地了解教育實(shí)踐中的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。在未來(lái)的教育生涯中，我們將繼續(xù)堅(jiān)持深度學(xué)習(xí)、深度思考，努力將教師教育案例學(xué)習(xí)中的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際教育技能和策略，更好地為學(xué)生的全面發(fā)展和成才服務(wù)。
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