人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
五年級(jí)數(shù)學(xué)小論文篇一
摘要:
小學(xué)課堂教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的主陣地,在課堂上教學(xué)中,教師有必要使用多變的策略豐富教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文探討了幾種常用的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略:讓學(xué)生分組討論,在爭(zhēng)論中碰出思想的火花;使用多種形式的鼓勵(lì),從精神鼓勵(lì)到物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),再到榮譽(yù)肯定,不拘形式,讓學(xué)生都能感覺到尊重和肯定;讓學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣,還可以適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)。
關(guān)鍵詞:
小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)策略
課堂教學(xué)始終是教學(xué)的主陣地,教師應(yīng)該把更多的時(shí)間和精力都用在課堂教學(xué)上,而不是依靠大量的家庭作業(yè)在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,更不應(yīng)該總是把家長綁架在一起,把本來屬于教師的責(zé)任向家長分擔(dān)。課堂教學(xué)固不可少,但是因?yàn)闀r(shí)間和空間的限制,課堂教學(xué)容易陷入單調(diào)和重復(fù)中,讓很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理,以至于影響了課堂教學(xué)效果。那么,如何有效提高課堂教學(xué)的成效呢?筆者在教學(xué)實(shí)踐中善于調(diào)動(dòng)各種手段,豐富教學(xué)的方式方法,以期充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在本文中,筆者將介紹幾個(gè)常用的教學(xué)小策略,和同仁一起探討。
一、讓學(xué)生碰出火花
小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的“較真”階段,他們總是堅(jiān)持自己是對(duì)的,甚至是錯(cuò)了也不認(rèn)錯(cuò),總要駁倒對(duì)方。對(duì)于這樣的情況,教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到其積極的一面。碰撞難免會(huì)出火花,這種學(xué)習(xí)的積極性和認(rèn)真性應(yīng)該得到肯定和支持。教師要善于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更要善于利用學(xué)習(xí)的形勢(shì)。對(duì)于那些表現(xiàn)為固執(zhí)堅(jiān)持己見的學(xué)生,教師要引導(dǎo)他們使用合理的論據(jù),形成清晰的線索分明的論證過程,從而實(shí)現(xiàn)“堅(jiān)持己見”到“據(jù)理力爭(zhēng)”的轉(zhuǎn)變。這樣,盡管他們會(huì)對(duì)最終的答案存在不同結(jié)果,但是在這個(gè)小組討論的過程中,他們獲得了思考問題和解決問題的方法。
課堂上的小組討論可以進(jìn)行小組內(nèi)討論和小組間的辯論形式,小組內(nèi)的討論要求同,最終形成統(tǒng)一意見,而小組間的辯論則是存異,指出對(duì)方的紕漏,樹立自己的觀點(diǎn)。需要注意的一點(diǎn)是,無論課堂怎樣激烈,學(xué)生們的思維怎樣碰撞,又是如何地各抒己見,仁者見仁,但是到了最后,教師都要進(jìn)行總結(jié)概括,還要進(jìn)行方法性的引導(dǎo),避免學(xué)生陷入個(gè)人情感的對(duì)抗中。
二、多種多樣的鼓勵(lì)方式
興趣是最好的教師,任何學(xué)習(xí)都不能離開學(xué)習(xí)興趣的參與。一位心理學(xué)家曾說過:“一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的意念和勝利的欣慰,便會(huì)激發(fā)追求無休止成功的意念和力量。”對(duì)學(xué)生來說,教師的一點(diǎn)點(diǎn)鼓勵(lì),一次的肯定,一次表揚(yáng),都是他成功的標(biāo)志,這種成功的意念和力量也就是學(xué)生興趣的源泉,他們能從中體驗(yàn)成功的喜悅。而鼓勵(lì)則是保持學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣最好的催化劑。在小學(xué)教育階段,教師應(yīng)該尤其多給予學(xué)生鼓勵(lì),可以在教室里進(jìn)行公開的口頭表揚(yáng),也可以讓學(xué)生站到講臺(tái)上接受大家的掌聲,還可以把優(yōu)秀的試卷或者作業(yè)張貼在教室里,這些都屬于精神獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)然,我們也還可以進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),把學(xué)習(xí)本、橡皮、圖書等作為獎(jiǎng)品。除此之外,還可以進(jìn)行象征符號(hào)化的榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì),比如頒發(fā)錦旗。
比如,在一次口算比賽中,我隨手拿起一個(gè)小木棍,并說:“這就是勝利的錦旗,只有又快又準(zhǔn)確地算出所有試題才可以得到它?!苯Y(jié)果,學(xué)生興致勃勃地算了起來,其中的一個(gè)平時(shí)很調(diào)皮的男孩得到了第一名,當(dāng)他把小木棍拿在手里的時(shí)候,我分明感覺到他在拿著一面紅旗。他媽媽后來跟我說,他回家就很高興,說他得了第一名,一個(gè)晚上都手舞足蹈的??梢?,獎(jiǎng)勵(lì)并不局限于形式,也和物質(zhì)的多寡沒有絲毫聯(lián)系,卻能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
三、養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,計(jì)算教學(xué)是重點(diǎn),也是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平重要的體現(xiàn)。在很多家長看來,數(shù)學(xué)課的主要內(nèi)容就是學(xué)會(huì)算數(shù)。因此,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣是提高小學(xué)數(shù)學(xué)成績最有效的方法。
良好的計(jì)算習(xí)慣一是注意力集中,小學(xué)生思維雖然靈活卻過于發(fā)散,很難集中注意力。而計(jì)算對(duì)于小學(xué)生來說無疑是高水平的腦力活動(dòng),如果不能集中注意力的話就很難得出正確的答案。同時(shí),注意力也離不開耐心的訓(xùn)練,教師可以建議家長在家里幫助孩子鍛煉耐心,充分利用一些兒童思維訓(xùn)練的書籍,使孩子在游戲的過程中受到耐心訓(xùn)練,從而培養(yǎng)他們注意力的持久性。二是獨(dú)立完成。許多小學(xué)生對(duì)于自己不夠自信,自己算出來了還要問其他同學(xué),一看自己和別人的不一樣就立刻否定了自己的答案,這是小學(xué)生缺乏自信的表現(xiàn)。這種情況下,教師和家長都要善于鼓勵(lì)學(xué)生,肯定他取得的每一點(diǎn)進(jìn)步,讓他養(yǎng)成獨(dú)立自主的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。三是要養(yǎng)成養(yǎng)成自覺檢查、驗(yàn)算和有錯(cuò)必改的習(xí)慣。不能夠獨(dú)立完成計(jì)算的學(xué)生往往沒有驗(yàn)算的環(huán)節(jié),算完就忙著和他人對(duì)答案,在答案不同的情況下,又很容易地否定自己,這也和他沒有養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣有關(guān)。如果學(xué)生能夠養(yǎng)成復(fù)查和驗(yàn)算的習(xí)慣,就能認(rèn)真地核對(duì)自己的每一個(gè)步驟,從嚴(yán)密的計(jì)算中找到自信。
除此之外,教師還要加強(qiáng)書寫格式的指導(dǎo),規(guī)范的書寫格式可以表達(dá)學(xué)生的運(yùn)算思路和計(jì)算方法、步驟,防止錯(cuò)寫漏寫數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)。在這一方面,教師要以身作則,身體力行,為學(xué)生做出表率,為學(xué)生良好的示范,在板書的時(shí)候不要亂畫亂寫,保持整潔,在寫到計(jì)算步驟的時(shí)候也要嚴(yán)格地按照計(jì)算規(guī)范來,不可以因?yàn)樽约菏墙處熅涂梢栽诤诎迳先我鈸]灑,這些小細(xì)節(jié)會(huì)潛移默化地影響學(xué)生,給學(xué)生帶來不好的示范作用。
四、適當(dāng)利用多媒體教學(xué)
在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天,多媒體教學(xué)憑借其集聲音、文字、圖像和視頻于一體的優(yōu)勢(shì),具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力,大大彌補(bǔ)了自制教具的局限性。多媒體教學(xué)已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用,但是仍然有許多專家在討論多媒體的使用,筆者對(duì)此也持比較保守的態(tài)度,多媒體教學(xué)能夠給我們帶來多少利好。當(dāng)然,我們不能否認(rèn)多媒體教學(xué)的積極作用,筆者只是不贊同過度夸大多媒體教學(xué),如果每堂課都毫無節(jié)制地使用多媒體,會(huì)使小學(xué)生失去了對(duì)它的興趣,而且學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力反而會(huì)因?yàn)榻處煹娜蔽欢稚ⅰ_m當(dāng)使用多媒體才能物盡其用,才能對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)起到畫龍點(diǎn)睛的作用,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,否則,可能會(huì)有適得其反的效果。
參考文獻(xiàn):
[1]葉瀾.讓課堂煥發(fā)出生命活力[j].教育研究.(9).
[2]張紹英.培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的若干基本途徑[j].中學(xué)數(shù)學(xué),(8).
[3]波利亞.數(shù)學(xué)與猜想[m].科學(xué)出版社,.
[4]郎正松.中學(xué)課程輔導(dǎo)[j].教育研究,(14).
五年級(jí)數(shù)學(xué)小論文篇二
探究性教學(xué)是在教學(xué)實(shí)踐中,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題,是培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的一種方法。小學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)是通過在課堂上重建一個(gè)新的師生關(guān)系,即“學(xué)生為主,老師為輔”,來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí),獲得自我體驗(yàn)的一個(gè)過程。為了順應(yīng)素質(zhì)教育與新課程的理念要求,本文就小學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)中的一些問題進(jìn)行了初步探討。
一、“探究性教學(xué)”幾點(diǎn)思考的特征
1.主動(dòng)參與性。探究性教學(xué)是一個(gè)師生一起合作交流解決問題的過程,該教學(xué)過程不僅包括師生合作,還包括學(xué)生間的合作以及其他形式的合作。探究性教學(xué)能否取得良好的效果,主要取決于學(xué)生的參與情況,只有學(xué)生主動(dòng)投入精力,課堂教學(xué)才會(huì)變得有趣。
2.平等合作性。在小學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)中學(xué)生與教師處于平等地位,由于這個(gè)階段的學(xué)生都具有強(qiáng)烈的好奇心,因此他們會(huì)對(duì)老師進(jìn)行各種問題的提問。而教師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者,無論是怎樣的問題都不能拒絕回答,應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽想象,促使他們主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
3.獨(dú)立實(shí)踐性。小學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)的目的在于有效解決教與學(xué)中出現(xiàn)的各種問題。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)并解決問題的實(shí)踐能力。
二、對(duì)“探究性教學(xué)”應(yīng)用策略的深入探尋
1.提高教師的探究性教學(xué)理論水平。小學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)活動(dòng)的展開,需要一定的理論依據(jù)作為支撐。探究性教學(xué)是在21世紀(jì)新課改后得到大范圍普及與應(yīng)用的,但是教師的一些相關(guān)培訓(xùn)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于探究性教學(xué)的研究進(jìn)程,導(dǎo)致探究性教學(xué)的實(shí)際實(shí)施效果并不理想。因此,只有在充分掌握探究性教學(xué)相關(guān)理論的基礎(chǔ)上,努力提高數(shù)學(xué)教師的探究性教學(xué)實(shí)踐水平,減少探究性教學(xué)的盲目性,小學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)才能獲得理想的效果。在實(shí)際社會(huì)實(shí)踐中,可以多利用當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)資源對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)化、專業(yè)化的培訓(xùn),也可組織探究性教學(xué)示范課活動(dòng)、探究性交流活動(dòng),讓每一名教師都能深入理解探究性教學(xué)這一新理念。
2.發(fā)揮教師在探究性教學(xué)中的引領(lǐng)作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)探究性活動(dòng)中,必須認(rèn)清學(xué)生是主體、教師是輔助的事實(shí)。實(shí)施探究性教學(xué)中,教師必須轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)觀念,尊重學(xué)生的主體地位,把課堂教給學(xué)生,引領(lǐng)學(xué)生去探索問題、解決問題,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維,并在探究性教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后,引領(lǐng)學(xué)生對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧、思考與總結(jié),教師自身也要反思這場(chǎng)探究性教學(xué)活動(dòng)是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。例如,在探究性教學(xué)活動(dòng)開始前,教師可以提醒學(xué)生進(jìn)行一些相關(guān)資料的收集,向?qū)W生示范探究性教學(xué)活動(dòng)所采取的方法與對(duì)策;在探究性教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行中,教師可進(jìn)行巡視,在必要時(shí)向?qū)W生提供幫助與指導(dǎo);此外,還需要注意,教師介入探究性教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),介入不可過早也不可過晚。介入過早,將會(huì)使學(xué)生喪失自主發(fā)現(xiàn)并探索問題的機(jī)會(huì):介入過晚,則不僅浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間,也會(huì)影響探究性教學(xué)任務(wù)的有效完成。
3.選擇科學(xué)合理的探究性教學(xué)內(nèi)容
(1)探究性教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有一定的新穎性、趣味性。實(shí)踐表明,那些來源于生活又高于生活,具有一定新穎性、趣味性的探究內(nèi)容,可以充分引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),有助于學(xué)生快速進(jìn)入自主探究學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
例如,在探究“打折與優(yōu)惠”時(shí),可以要求學(xué)生以數(shù)學(xué)活動(dòng)小組為單位,由數(shù)學(xué)活動(dòng)小組組長組織組員于周末去有折扣的商店了解原價(jià)與折后價(jià)間的關(guān)系,并了解商店打折的原因。通過調(diào)查,他們會(huì)發(fā)現(xiàn)在日常的生活中還蘊(yùn)含著許多數(shù)學(xué)知識(shí),經(jīng)過此次探究性活動(dòng),數(shù)學(xué)教師可讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上交流社會(huì)調(diào)查體會(huì),并自編自答與“打折銷售”相關(guān)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題,這樣更易于滲透知識(shí)。利用兒童愛玩的天性,把一些趣味活動(dòng)融入課堂教學(xué)會(huì)使學(xué)生充分享受到學(xué)習(xí)的樂趣。因此,教師應(yīng)向?qū)W生多提供一些這方面的活動(dòng)平臺(tái),以兒童活動(dòng)為主體,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生有自主探索、主動(dòng)思考的空間,使學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)真正能得到發(fā)展。
(2)探究性教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有一定的可操作性,要確保學(xué)生經(jīng)過探索后,可以得到正確答案,而不是學(xué)生通過若干步驟探索后,最終得出錯(cuò)誤的答案,或得不出答案。例如,學(xué)習(xí)“15+26=?”時(shí),可以讓學(xué)生在課前就準(zhǔn)備好小棒子,首先,讓學(xué)生在第一排擺上1捆和5根,在第二排擺上2捆和6根,捆與捆相對(duì),根與根相對(duì),教師可通過分組討論,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)5根和6根和為11根,從11根里再取出10根成為一捆和整捆小棒放在一起,那么單根就只有1根,整捆就有4捆了,這時(shí)再啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用算理進(jìn)行計(jì)算,1捆為10個(gè)單根,4捆為40個(gè)單根,和1個(gè)單根加起來就是41。將這樣類似的方法運(yùn)用到教學(xué)中,將會(huì)使教學(xué)內(nèi)容顯得通俗易懂,這對(duì)于引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極思考,促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成有大有幫助。
此外,探究性教學(xué)內(nèi)容不能太過復(fù)雜,一定不能超出學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平,即探究性教學(xué)中學(xué)生應(yīng)能根據(jù)自己已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),付出一定的努力后,可以基本理解或解決問題。探究性教學(xué)內(nèi)容太難,將會(huì)打擊學(xué)生的自信心,使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的樂趣,降低學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的積極性;探究性教學(xué)內(nèi)容太容易,學(xué)生的學(xué)習(xí)止步不前,探究性教學(xué)也失去了其價(jià)值。
4.注重對(duì)探究教學(xué)過程的評(píng)價(jià)。
在探究性教學(xué)活動(dòng)中,不同的學(xué)生面對(duì)同一個(gè)問題,可能會(huì)產(chǎn)生不同的探究結(jié)果,對(duì)于那些達(dá)不到教學(xué)要求的探究結(jié)果,教師不能全盤否定,要尊重學(xué)生的多樣性,給予學(xué)生肯定。即使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)的過程中,得出了有偏差或大相徑庭的結(jié)論,教師也不應(yīng)該嚴(yán)厲地批判學(xué)生,而應(yīng)把這個(gè)看成學(xué)生積極探究后所得出的結(jié)果,并給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)。如筆者在教學(xué)“解決問題的策略”單元中有這樣一道題:商南新村新蓋的3幢樓房共住了42戶。照這樣計(jì)算,這個(gè)新村25幢這樣的樓房共住了多少戶?這時(shí)筆者給他們提出以下問題:“要想解決這個(gè)問題必須知道哪個(gè)條件?這個(gè)條件題目有沒有告訴我們?再根據(jù)哪個(gè)條件來求?”此時(shí)讓學(xué)生自己帶著問題去分析自己錯(cuò)誤的原因。探究性教學(xué)中,教師不應(yīng)急著指出學(xué)生的錯(cuò)誤,應(yīng)給與學(xué)生充足的時(shí)間與空間,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、找出原因。另外,探究結(jié)果出來后,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,讓學(xué)生在與同伴交流過程中實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),達(dá)到共同促進(jìn)的目的。
5.不斷改進(jìn)探究性教學(xué)的方法
(1)創(chuàng)設(shè)問題情境,提出探究問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)該通過講故事、做游戲或多媒體播放等多種方式來向?qū)W生呈現(xiàn)一個(gè)問題情境,這些問題情境往往具有新穎性、趣味性、可思索性、現(xiàn)實(shí)性等特點(diǎn),以此來吸引學(xué)生探究問題的興趣。
(2)確定探究目標(biāo),指明探究方向。數(shù)學(xué)是一門實(shí)用型的學(xué)科,除了能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力外,它在生活中的應(yīng)用也十分廣泛。小學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)中,教師首先應(yīng)該認(rèn)清探究性教學(xué)所要達(dá)成的目的,向?qū)W生指出探究性活動(dòng)的方向,而不只是拋出問題,讓學(xué)生茫然不解。
(3)培養(yǎng)探究技能,注重實(shí)踐能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)中,一個(gè)學(xué)生若不具備相應(yīng)的探究性學(xué)習(xí)能力,那么這場(chǎng)教學(xué)過程也無法取得實(shí)質(zhì)性的成果。因此,探究性教學(xué)中,應(yīng)該重視訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力,譬如觀察能力、推理能力等,全面提高學(xué)生的基本探究技能水平。
在素質(zhì)教育的時(shí)代,小學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)對(duì)以往教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn),強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂教學(xué)的中心,是學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者。教師應(yīng)把學(xué)生看成是一個(gè)發(fā)展中的人,積極引導(dǎo)學(xué)生去參與學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
五年級(jí)數(shù)學(xué)小論文篇三
大家一定知道高斯,也一定知道他算出從1加到100是多少,今天,我有一個(gè)數(shù)學(xué)題,要和大家一起討論。
有一天,我正在玩耍,突然想起了一道題:201+202+203+......+300是多少?我拿起紙和筆開始算,201+202是403,403+203是606…...實(shí)在太難算了,我又想:201和202它們只要把200去掉,下面的不就是1+2+3+.…..+100了嗎?我們知道了1+2+3+……+100是5050,那下面的不就有100個(gè)200了嗎,20000+5050,就是25050,我以為是對(duì)的,就不管他了。
后來,從我200×100就是20000,拿上數(shù)學(xué)課那兒知道:1+2+3+4:1+4=5,2+3=5,一共有4個(gè)數(shù)字,拿4/2=2,2再乘5=10,我算了一下,是對(duì)的,我又自己做:2+3+4+5,2+5=7,3+4=7,有4個(gè)這樣的數(shù),4/2=2,2×7=14,我又驗(yàn)算:2+3=5,5+4=9,9+5=14,呀!是對(duì)的。
我又想起了我算201+202+203……的那題,我驗(yàn)算一下:201+300=501,202+209=501,有100個(gè)這樣的501,然后就是100/2=50,50×501=25050,嘿!是對(duì)的,我又掌握了一種簡(jiǎn)便算法!
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印
推薦度:
點(diǎn)擊下載文檔
搜索文檔
五年級(jí)數(shù)學(xué)小論文篇四
今天,我跟著奶奶去菜場(chǎng)買菜。奶奶說:“今天要考考你,會(huì)不會(huì)自己去買樣你喜歡吃的菜?!蹦棠探o了我20元錢,要看看我的表現(xiàn)?!氨WC完成任務(wù)?!蔽易孕诺卣f。于是,我邊走邊看,來到蔬菜區(qū)。這時(shí),我看到一個(gè)阿姨在賣白白嫩嫩的新鮮蘑菇。我想:家里還剩下的青菜可以和蘑菇放湯吃。于是,我問賣菜的阿姨:“阿姨,蘑菇多少錢一斤?”那位阿姨笑瞇瞇地對(duì)我說:“小朋友,這蘑菇7元一斤,那你要買幾斤呀?”“阿姨,我只要買半斤。”我想:7除2等于3.5元,20減3.5等于16.5元。想著想著,我便一張20元錢的'紙鈔了給阿姨,并提示她還要找我16.5元。我又來到肉類區(qū),看到一個(gè)叔叔在賣肉,便問:“叔叔,條肉多少元一斤?”“10元一斤?!薄澳俏屹I一斤。”我又想:16.5減10等于6.5元。我就把16.5元中的10元遞給了那個(gè)叔叔。
當(dāng)我從菜場(chǎng)出來,奶奶看到我手中既有葷又有素和6.5元時(shí),笑著對(duì)我說:“學(xué)會(huì)買菜了!”
通過這次考驗(yàn),我感到我們的生活中躲藏著許多數(shù)學(xué)奧秘,學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的本領(lǐng)真的很重要。而且,我們應(yīng)該不驕傲,要努力地學(xué)習(xí)和掌握更多的數(shù)學(xué)本領(lǐng),才能夠?qū)W以致用,解決身邊的問題。
五年級(jí)數(shù)學(xué)小論文篇五
每年春節(jié),相信大家有收到不少的壓歲錢吧?現(xiàn)在,就讓我給大家講講“壓歲錢里的學(xué)問”吧!
媽媽告訴我:“錢存在銀行里,在固定的時(shí)間內(nèi),會(huì)像媽媽生小孩似的,生出許多小錢來呢!這個(gè)小錢被大家稱為利息?!蔽疫€是不理解,錢不就是錢嗎,怎么還叫做利息呢?“那,什么是利息?”我繼續(xù)問媽媽。媽媽解釋道:“銀行的存款利息都是按照年化利率計(jì)算的,假如定期存款一年期利率為1.75%,意思就是把100元錢存入銀行,一年后就可以獲得1.75元的利息,總額就變成100+1.75=101.75(元)了?!?/p>
按照家鄉(xiāng)的習(xí)俗,上學(xué)前和學(xué)生時(shí)代都可以獲得長輩的壓歲錢哦!那我就來算一算,等到大學(xué)畢業(yè)時(shí),我總共可以獲得多少壓歲錢吧。計(jì)算公式是:本金×年利率×存期+本金=本息。今年我共獲得了5700元,那么存一年的本息是:5700×1.75%×22+5700=7894.5(元)。以5700為平均每年得到的壓歲錢來計(jì)算,總共會(huì)有5700×1.75%×(1+2+3+…21)+5700×22=148442.25(元)。
我剛算完,媽媽還告訴我,不同的銀行,不同的存期,年利率都不一樣,第一年產(chǎn)生的利息可以成為第二年的本金,但是這樣計(jì)算起來會(huì)更加復(fù)雜。聽著媽媽這樣介紹,我感覺很迷惘,看來只有繼續(xù)學(xué)好數(shù)學(xué),才能把生活中的這些數(shù)學(xué)問題統(tǒng)統(tǒng)解惑了。
五年級(jí)數(shù)學(xué)小論文篇六
在生活中,我們可以發(fā)現(xiàn)有許許多多的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如有三角形、植樹問題、位置與方向只要我們細(xì)細(xì)觀察,多多去想?,F(xiàn)在就讓我給大家詳細(xì)講一下三角形吧。
在這周的星期二,爸爸帶我去了宿舍樓下打籃球。爸爸問我:你知道籃球板支架是什么形的嗎?三角形是怎么來的呢?我說支架是三角形的。但不知道三角形是怎么來的?爸爸說:三角形是由三條線段首尾相連組成的封閉圖形叫做三角形。三條直線所圍成的圖形叫平面三角形。我會(huì)意的點(diǎn)點(diǎn)頭。
在周三,我要回廣州了。在機(jī)場(chǎng)里,我看見有個(gè)賣小木制品的地方。我看見部分東西都帶有三角形,如:小房子的房檐,自行車的的三腳架,古時(shí)侯的相機(jī)的三條支架圍成了個(gè)三角形可是標(biāo)價(jià)太貴,我沒舍得買??墒强吹竭@些小物品,我的心里又有了一個(gè)疑問,為什么它們都帶有三角形呢?哦,是原來三角形具有穩(wěn)定性。三角形可以使它們更堅(jiān)固。出機(jī)場(chǎng)后,我又發(fā)現(xiàn)三角形了。是一個(gè)小女孩疊的小帽子我坐在爸爸派的車上,一遍遍想著那天學(xué)到的知識(shí)。就覺得很開心。
你說,我是不是個(gè)很愛觀察的'小女孩呢?只要你們細(xì)細(xì)觀察,多多去想。數(shù)學(xué)原來就這么簡(jiǎn)單,你也可以學(xué)到很多的知識(shí)。
五年級(jí)數(shù)學(xué)小論文篇七
素質(zhì)教育提倡各科教學(xué)都要體現(xiàn)出“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切”的觀念,基礎(chǔ)階段的教育更是如此。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,充分體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”這一觀念,重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,及其實(shí)踐能力的提高等。教師作為學(xué)生的引路人,新教材的實(shí)踐者,只有具備與之相適應(yīng)的新觀念,才能充分地、準(zhǔn)確地理解新課程的理念,把握新教材的宗旨,領(lǐng)會(huì)教材編者的意圖,才能使自己在教學(xué)工作中做到有的放矢。雖然以學(xué)生為主體的理念已經(jīng)深入到了廣大教師的心中,但是在具體的教學(xué)過程中,學(xué)生主體作用的發(fā)揮往往很不理想,主要原因在于多年的應(yīng)試教育使學(xué)生習(xí)慣了跟隨教師的思維,他們成了學(xué)習(xí)的機(jī)器,只是一味地接受教師的灌輸,缺乏主觀能動(dòng)性,更沒有創(chuàng)造性。這種習(xí)慣與新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的發(fā)揮學(xué)生的主體性,提高他們的素質(zhì)是背道而馳的。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要真正樹立學(xué)生是教學(xué)主體的觀念,在課堂上充分關(guān)注學(xué)生,并尊重和關(guān)心他們,營造一個(gè)寬松和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,以最佳的狀態(tài)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。
二、教師要營造發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)氛圍
創(chuàng)新是一種較為復(fù)雜的腦力活動(dòng),它是我們發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、新問題、新方法的過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,學(xué)生是創(chuàng)新的主體,沒有學(xué)生的參與,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就像無源之水、無根之木,無從談起。而在輕松、自然、和諧的課堂氛圍中,學(xué)生能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí),會(huì)產(chǎn)生好奇心,激發(fā)自己的求知欲,進(jìn)而形成創(chuàng)新意識(shí)。因此,作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我們要為學(xué)生營造一個(gè)民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓他們?cè)跓o拘無束的氛圍中展開想象、開闊思維,激發(fā)創(chuàng)新意識(shí),促進(jìn)自己創(chuàng)新能力的形成。為學(xué)生營造創(chuàng)新學(xué)習(xí)的課堂氣氛需要教師從以下幾點(diǎn)做起,首先,要建立平等和諧的師生關(guān)系。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)行的是“教師講學(xué)生聽”的模式,教師是課堂的主角,學(xué)生只能是配角和觀眾。新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)打破師道尊嚴(yán)的模式,要充分尊重學(xué)生,以平等、寬容的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,在這種寬松和諧的氛圍中,學(xué)生能夠無拘無束,并能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)新能力。其次,教師要為學(xué)生營造充分的思維空間和時(shí)間。傳統(tǒng)的以教師為權(quán)威的教育教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展和創(chuàng)新性,因此新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,需要教師把自己放在指導(dǎo)者的位置,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表見解,互相交流思想,進(jìn)而激活自己的創(chuàng)新思維,促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。
三、鼓勵(lì)學(xué)生探索多種解題思路
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,要想使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和提高,其前提和基礎(chǔ)是要充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維,鼓勵(lì)他們從不同的角度進(jìn)行觀察和實(shí)踐,探索多種解題思路,激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活,也將運(yùn)用于生活,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力是教學(xué)的目標(biāo)之一,因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生“舉一反三,由此及彼”的能力,即讓他們通過解決一個(gè)數(shù)學(xué)問題,就有能力通過這種解題思路和方法解決其他類似的問題,進(jìn)而提高他們分析和解決問題的能力,達(dá)到學(xué)以致用的目的。所以說,數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)提倡和鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的見解和想法,提出多樣化的解題思路。另外,要想讓學(xué)生提出不同的見解,需要教師的科學(xué)引導(dǎo),對(duì)此,教師可以在教學(xué)中多設(shè)置一些問題和懸念,層層遞進(jìn),引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地進(jìn)行探索,激發(fā)他們的創(chuàng)新思維,使學(xué)生在自主探究的學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。
四、通過教師積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)新
每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受水平都不相同,因此,同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容會(huì)有不同的表現(xiàn),這就要求我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異,對(duì)不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)及時(shí)對(duì)提出的問題進(jìn)行反思,若一連幾名學(xué)生均未答出,表明問題可能難了,或者幾個(gè)學(xué)生均是一個(gè)層面水平,那就應(yīng)采取調(diào)控措施。如果問題有難度,就應(yīng)把問題分解或換個(gè)角度,降低難度;如果不是問題有難度,那就應(yīng)該讓不同類型的學(xué)生回答,并講究一下回答順序,這樣,在同一個(gè)問題的答問中,不同差異的學(xué)生都能受益。同時(shí),教師在分層教學(xué)過程中,要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異,積極評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新思維,對(duì)有困難的學(xué)生,及時(shí)給予關(guān)注與幫助,鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),嘗試用自己的方式去解決問題,發(fā)表自己的見解。對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,及時(shí)肯定,對(duì)他們出現(xiàn)的錯(cuò)誤,耐心地引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生自己去改正,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)教學(xué)的信心,進(jìn)而提高他們的創(chuàng)新能力。綜上所述,作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我們應(yīng)當(dāng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求為指導(dǎo),創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),促進(jìn)他們創(chuàng)新能力的發(fā)展。相信通過我們教師的共同努力,一定能培養(yǎng)出符合新時(shí)代要求的具有創(chuàng)新能力的人才。
作者:孟永生工作單位:河北省隆堯縣雙碑校區(qū)
看過”五年級(jí)數(shù)學(xué)教研論文“的還看了:
五年級(jí)數(shù)學(xué)小論文篇八
在生活中,有許多的數(shù)學(xué)問題。也許是圖形的分類,可能是解方程,或許是小數(shù)知識(shí)和應(yīng)用題。在這里我給大家主要講一下小數(shù)吧。
在一個(gè)周末,我媽媽帶我去公司玩。我興高采烈地和她一起去了公司。在路上我看見了一些小數(shù),例如:加油站的油7。84/升,九毛九長壽面60。99元。街上的衣服15。5一件媽媽問我說:你把上學(xué)期學(xué)的小數(shù)說一下。我點(diǎn)點(diǎn)頭。
到了公司,我不慌不忙的打開電腦,媽媽說:先別急,你先把小數(shù)題做一下。我的臉上充滿了苦笑。??!我從來把小數(shù)不看作一回事的。結(jié)果我一做,咦?好簡(jiǎn)單呀!我一口氣把它做完了。媽媽說:做的不錯(cuò),可我要檢查一下。我下面的任務(wù)當(dāng)然是去玩電腦了。不一會(huì)兒,媽媽走了出來,說粗心了吧?有錯(cuò)題的哦。我好郁悶呀,我細(xì)看了看,原來是粗心時(shí)把得數(shù)寫錯(cuò)了。我不好意思的低下頭,媽媽問我,知道小數(shù)的意義嗎?我說知道,小數(shù)是由整數(shù)部分、小數(shù)部分和小數(shù)點(diǎn)組成。當(dāng)測(cè)量物體時(shí)往往會(huì)得到的不是整數(shù)的數(shù),所以古人就發(fā)明了小數(shù)來補(bǔ)充整數(shù)。小數(shù)是十進(jìn)制分?jǐn)?shù)的一種特殊表現(xiàn)形式。媽媽說,不錯(cuò),記住以后不要粗心嘍。我說好,我一定會(huì)加油的。
在生活中一定有許多數(shù)學(xué)問題,只要我們細(xì)細(xì)觀察,只有你想不到的,沒有你做到的。
【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/19737487.html】