2023年健康教育的論文 幼兒心理健康教育論文(大全9篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-22 15:27:04
2023年健康教育的論文 幼兒心理健康教育論文(大全9篇)
時(shí)間:2023-12-22 15:27:04     小編:筆塵

人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

健康教育的論文篇一

幼兒的心理健康問(wèn)題與其它年齡階段相比,具有更大的可逆轉(zhuǎn)性。因?yàn)椋哼@一階段出現(xiàn)的問(wèn)題還比較輕微,教師若及早發(fā)現(xiàn),及時(shí)給予幫助和矯治,將取得事半功倍的效果。

在當(dāng)今社會(huì),隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和生活節(jié)奏的日益加快,現(xiàn)代人每天所承受的社會(huì)心理壓力越來(lái)越大,因而十分需要具有良好心理素質(zhì),對(duì)處于關(guān)鍵期的幼兒來(lái)講,培養(yǎng)良好心理素質(zhì),進(jìn)行心理自我保護(hù)非常重要。

1.幼兒園必須將心理健康教育擺在首位。

幼兒園是兒童成長(zhǎng)的第二環(huán)境,是兒童最早加入的集體教育機(jī)構(gòu),心理健康教育不是增加一日活動(dòng)環(huán)節(jié),也不是替代原有的教學(xué)活動(dòng),而是把教學(xué)活動(dòng)內(nèi)在的、潛在的因素挖掘出來(lái)。根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)、發(fā)展的需要,更好地發(fā)揮心理健康教學(xué)活動(dòng)的教育作用。在活動(dòng)組織形式上采用融合模式,打破班級(jí)界限,由小、中、大班各級(jí)組間、各班級(jí)間幼兒互相參與活動(dòng)。從單一的同齡伙伴交往發(fā)展到混齡伙伴交往,擴(kuò)大了兒童交往場(chǎng)合和機(jī)會(huì),提高了他們的合群性和合作性。作為教師,更應(yīng)高度重視幼兒的心理健康教育,在幼兒階段,教師在這方面的作用顯得十分重要。教師的作用發(fā)揮得好,可以維護(hù)和促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展。反之,則會(huì)影響幼兒的心理健康發(fā)展[1]。具體的說(shuō):教師的作用應(yīng)該包括以下幾方面:

1.1 教師要以健康的人格影響幼兒。幼兒教師的工作是一項(xiàng)比較辛苦的工作。教師每天都要面對(duì)幾十個(gè)生龍活虎的孩子,吃喝拉撒事事要操心:彈唱跳畫(huà)樣樣要教,還怕孩子一不小心發(fā)生意外,心理壓力是相當(dāng)?shù)拇?。例如:每天班上有許多孩子都喜歡向老師打“小報(bào)告”,而這些“小報(bào)告”的事情都是一些芝麻綠豆的小事情。時(shí)間一長(zhǎng)難免會(huì)讓老師產(chǎn)生煩躁、厭倦得情緒。這時(shí)教師就應(yīng)該極力避免將個(gè)人的不良情緒帶到孩子中間來(lái)。應(yīng)該保持積極愉快的情緒與孩子交流,分析原因,使他們的身心健康成長(zhǎng)。因此,對(duì)于幼兒園的教師而言,重視和加強(qiáng)自身心理衛(wèi)生保健不僅有利于自身的發(fā)展,而且有利于下一代的健康成長(zhǎng)。

1.2 教師要以正確的教育行為影響幼兒人格發(fā)展。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),教師要注意自己的一言一行,因?yàn)橐淮尾唤?jīng)意的談話,一個(gè)不小心的失誤都會(huì)影響兒童人格。帶班的老師有時(shí)會(huì)在休息時(shí)間閑談,不經(jīng)意會(huì)談到班上的孩子,有的孩子怎么聰明、可愛(ài),怎么討人喜歡;而有的孩子反應(yīng)遲鈍,不愛(ài)說(shuō)話,都會(huì)說(shuō)出來(lái)。說(shuō)者無(wú)意,聽(tīng)者有心,孩子們聽(tīng)了以后會(huì)對(duì)他們幼小的心靈造成很大的傷害。從此,他們也許會(huì)變得更加缺少自信,更加內(nèi)向,不愛(ài)交談。有的教師卻沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn),卻認(rèn)為孩子小,不懂事,聽(tīng)不懂等等。

還有的教師甚至還會(huì)對(duì)幼兒采取斥責(zé)、懲罰、譏諷、漠視的態(tài)度,去處理在孩子們身上發(fā)生的事情與問(wèn)題。幼兒對(duì)教師采取的態(tài)度是十分敏感的,這些對(duì)他們的心理健康是絕對(duì)有害的,有的幼兒就是由于遭到教師的訓(xùn)斥、懲罰、譏諷等而不愿意上幼兒園,給幼兒園和家長(zhǎng)的工作帶來(lái)巨大的障礙。

1.3 教師要注意在幼兒園的一日生活中滲透心理健康教育教師應(yīng)該從幼兒早晨入園的那一刻起,就開(kāi)始為他們營(yíng)造一種溫暖、關(guān)愛(ài)、民主的氣氛。這就要求教師要努力做到:

1.3.1 無(wú)條件地關(guān)愛(ài)孩子。只有愛(ài)孩子,才能對(duì)孩子保持親切的態(tài)度,使幼兒保持積極愉快地心理。如:每天早上用微笑去面對(duì)每一個(gè)孩子的問(wèn)題,以及每天下課親切地與每一個(gè)幼兒說(shuō)再見(jiàn),會(huì)讓每一位幼兒都有一種充分地被重視和被接納的感覺(jué)。

1.3.2 充分的接納和尊重幼兒。首先尊重幼兒是幼兒精神健康成長(zhǎng)的前提。我曾經(jīng)就碰到這樣一件事情,一次去朋友家玩,剛進(jìn)門,朋友就熱烈地招待我,這時(shí)我發(fā)現(xiàn)朋友家的一個(gè)小孩正在聚精會(huì)神地看一本圖書(shū),我的朋友示意“問(wèn)阿姨好!”可孩子沒(méi)有反映,仍盯著手中的圖書(shū),朋友將音量提高“樂(lè)樂(lè),問(wèn)阿姨好!”孩子抬了一下頭,心不在焉地問(wèn)了一句“阿姨好!”可朋友卻感到不滿意:“樂(lè)樂(lè),你怎么這么不懂禮貌,下次你再不懂禮貌,我以后就再也不買書(shū)給你看!”孩子開(kāi)始不能集中注意地看書(shū),先前專注的神情換作沮喪。顯而易見(jiàn),再這個(gè)例子中,朋友是在要求孩子懂禮貌,無(wú)可厚非,但是幼兒對(duì)規(guī)范的遵從是有條件的,他們與生俱來(lái)的精神生命給了他們選擇注意的自由,但是幼兒對(duì)規(guī)范的遵守是有條件的,他們與生俱來(lái)的精神生命給了他們選擇注意的自由,當(dāng)興趣不在于成人所期望的行為是,他們是很難達(dá)到成人要求的。如果像那位朋友一樣將自己的意志強(qiáng)加給幼兒,其結(jié)果不但會(huì)給他們的情感造成傷害,而且會(huì)干擾了幼兒精神生命的正常發(fā)展。這就是要求在平時(shí)的生活與學(xué)習(xí)中要給幼兒一定程度的時(shí)間上的自由,允許他們將自己的意愿、自己的行為、理由表達(dá)出來(lái)。對(duì)于幼兒無(wú)法說(shuō)清楚的事情,要細(xì)心觀察,分析產(chǎn)生行為的原因,弄清楚他們的真實(shí)想法,而后再進(jìn)行引導(dǎo)、教育。

1.4 教師應(yīng)積極主動(dòng)的對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育,發(fā)展幼兒健康的人際關(guān)系對(duì)幼兒進(jìn)行的情感教育,會(huì)讓幼兒能夠恰如其分的表達(dá)自己的情緒,學(xué)會(huì)用理智去控制情緒,在遇到心理突如其來(lái)時(shí),保護(hù)健康的情緒,而發(fā)展幼兒的人際關(guān)系看似簡(jiǎn)單,實(shí)之不然,在幼兒園里,幼兒的人際關(guān)系主要包括師生關(guān)系與同伴關(guān)系,大量的研究結(jié)果表明,良好的同伴關(guān)系是心理健康的必要前提。與同伴友好的相處,可以為幼兒形成積極的自我概念,為幼兒今后適應(yīng)社會(huì)生活打下良好基礎(chǔ)。反之,則會(huì)使幼兒在今后的社會(huì)生活中出現(xiàn)種種障礙,產(chǎn)生各種行為問(wèn)題。在幼兒面前,教師與教師之間不要做過(guò)多的交談而將幼兒放在一邊,置幼兒于不顧,而應(yīng)將主要注意力和全部熱情放在幼兒身上。

2.創(chuàng)設(shè)良好的家庭育兒環(huán)境,推動(dòng)幼兒心理健康的發(fā)展

家庭是幼兒生活中第一個(gè)接觸到的環(huán)境,是幼兒心理發(fā)展的最重要、最基礎(chǔ)的環(huán)境。完善的家庭結(jié)構(gòu),良好的家庭人際環(huán)境,家長(zhǎng)本身的素養(yǎng)及對(duì)子女的教育觀、教養(yǎng)方式,都會(huì)給幼兒心靈烙上深刻的“印記”,幼兒的早期經(jīng)驗(yàn)對(duì)心理的影響特別重要。 ? 2.1 父母要想方設(shè)法培養(yǎng)孩子堅(jiān)強(qiáng)的意志和吃苦耐勞的精神“教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):”讓孩子動(dòng)手,親自參加實(shí)踐,吃點(diǎn)苦,受點(diǎn)累,不但可以探究知識(shí)奧秘,培養(yǎng)創(chuàng)造能力,而且有利于堅(jiān)強(qiáng)意志和吃苦耐勞精神的形成。“父母要想方設(shè)法讓孩子吃點(diǎn)苦、受點(diǎn)累,這樣對(duì)孩子有好處。如有條件的可以讓孩子親自體驗(yàn)一下生活,燒火煮飯、拾柴挑水、喂雞喂豬等,讓孩子真真切切地體驗(yàn)到生活的艱辛。社會(huì)生活是復(fù)雜的,為了幫助孩子理解,父母可以從飲食開(kāi)始。平時(shí)有意在食物中加入酸甜苦辣,做些不合孩子口味的食物,如果孩子因挑食不吃,不妨讓他餓一餐,等他餓了自己來(lái)找吃,從而幫助孩子改掉挑食的毛病,更好的去適應(yīng)生活。同時(shí)讓孩子明白生活中不光有甜,還有辛酸。只有人去適應(yīng)生活,否則就會(huì)被生活所淘汰,這與不合口味不吃會(huì)被餓死是一樣的道理。孩子年幼無(wú)知,生活經(jīng)驗(yàn)少,為了孩子少走彎路,并防患于未然,有些日常生活技能應(yīng)教會(huì)孩子。

2.2 父母要給孩子自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),增強(qiáng)孩子的獨(dú)立性父母對(duì)孩子的衣食住行呵護(hù)過(guò)多,禁區(qū)也多,致使孩子形成依賴性大,獨(dú)立性差,稍遇一點(diǎn)挫折就束手無(wú)策。在教育中,父母要克服傳統(tǒng)的教育模式,解放孩子的手、口、眼、耳,變”封閉式“為”開(kāi)放式“,放手讓孩子在自由、寬松的環(huán)境中鍛煉獨(dú)立性。剛開(kāi)始,孩子凡事都想”自己來(lái)“,但往往”心有余而力不足“,每件事都常常做不好,如地越掃越臟,拿碗會(huì)摔破等,但父母要有耐心,讓孩子有鍛煉的機(jī)會(huì),不能以提高效率和節(jié)省時(shí)間而”一手包辦“,應(yīng)讓孩子明白自己能做的事自己做,讓”我自己來(lái)“成為孩子的座右銘,這樣不僅能培養(yǎng)孩子的獨(dú)立生活能力,還能鍛煉孩子的勇氣和意志力。

2.3 父母要信任孩子,樹(shù)立孩子的自信心。一個(gè)自信的人往往具有樂(lè)觀開(kāi)朗、坦蕩豁達(dá)的品質(zhì),敢于創(chuàng)新,自強(qiáng)進(jìn)取,勇敢的面對(duì)未來(lái)。自信心的培養(yǎng),要從尊重孩子,維護(hù)孩子的自尊心開(kāi)始。孩子年齡小,剛開(kāi)始做事往往不如意,有時(shí)簡(jiǎn)直是添亂,越做越忙。父母切不可嘲諷孩子,”去去去,一邊去?!啊弊龅氖鞘裁囱??亂七八糟。“父母這種不信任的態(tài)度,會(huì)使孩子認(rèn)為自己很無(wú)能,以后就沒(méi)有自信,遇事就束手束腳。所以,平時(shí)父母要常對(duì)孩子說(shuō)”你真行!“,”了不起!“等。在生活、娛樂(lè)過(guò)程中,孩子往往有屬于自己的行為方式和見(jiàn)解,與成人不同,我們要尊重孩子的意見(jiàn),不能粗暴地按自己的意愿,指責(zé)孩子這樣做不對(duì),那樣做不好。否則會(huì)傷害孩子的自尊心,澆滅孩子的自信心。孩子畢竟年齡小,能力有限,當(dāng)他們遇到困難或失敗,感到沮喪時(shí),父母要積極、熱情地去扶一把,與孩子一道解決問(wèn)題,并告訴孩子”失敗乃成功之母“。

許多有名的科學(xué)家是經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的失敗才發(fā)明成功的,給孩子鼓足勇氣,讓孩子從失敗的陰影中走出來(lái)。勇敢地面對(duì)失敗,分析失敗的原因,不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),勇敢的向成功邁步[2]。相信孩子,讓孩子堅(jiān)信自己”我會(huì)“,”我行“。孩子就是這樣,你越相信他,他的積極性就越高,自信心就越強(qiáng)。從而積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)新事物,勇敢地面對(duì)挑戰(zhàn)。

2.4 父母要注重和孩子心理溝通,培養(yǎng)孩子活潑開(kāi)朗的性格?;顫婇_(kāi)朗的性格,總是給人以爽快的感覺(jué)。他們一遇到問(wèn)題,就會(huì)自己想出種種辦法來(lái)試試,即使失敗也不沮喪,又會(huì)立刻思索,尋求別的方法。現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈,工作壓力大,但作父母的,即使再累再忙,每天也要抽出一些時(shí)間與孩子交流一下,進(jìn)行心理溝通,消除代溝,成為孩子的朋友。這樣孩子有什么事會(huì)向父母傾訴,從而消除壓抑,保持心情愉快。家庭要保持和睦的氣氛,每個(gè)人說(shuō)話應(yīng)和顏悅色,對(duì)孩子要和藹可親,讓孩子感到父母可親可敬,心情舒暢。

從小不要當(dāng)孩子的面,拿他與別人比較,”比某某矮了一點(diǎn)“,”比某某說(shuō)話慢“等等,會(huì)讓孩子覺(jué)得”我不如人“,平時(shí)父母與孩子進(jìn)行競(jìng)賽游戲,總喜歡讓孩子贏,這樣不好,應(yīng)讓孩子明白”山外有山“,”勝敗乃兵家常事“,盡了力,”貴在參與“等道理。教育孩子凡事要盡心盡力,但要樂(lè)觀地看待結(jié)果。”笑對(duì)人生“,”天塌下來(lái)當(dāng)被蓋“,這種良好的個(gè)性,是我們努力培養(yǎng)的方向。

總之,心理健康教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,很需要幼兒園、教師、家庭三方面通力協(xié)作,更需要有機(jī)結(jié)合,互相滲透。幼兒是祖國(guó)的未來(lái)和民族的希望,只有將心理健康教育有效地滲透到幼兒的一日活動(dòng)之中,融入幼兒每天的生活當(dāng)中,持之以恒,讓幼兒的身心健康發(fā)展,我們才有希望看到祖國(guó)的未來(lái)綻放出美麗的花朵。

參考獻(xiàn)文

[1] 劉維良.心理健康教育從娃娃抓起。華文出版社..49頁(yè).

[2] 馮麗靜.孩子的心理健康教育。廣東幼兒教育出版社..25頁(yè).

[3] 楊鳳池.讓家庭成為孩子健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。深圳新胡同出版社..137頁(yè).

[幼兒心理健康教育論文范例]

健康教育的論文篇二

摘要:隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展,我國(guó)基礎(chǔ)教育逐漸打破了單一的知識(shí)傳遞、能力訓(xùn)練與文化滲透的模式,并給予小學(xué)生的心理健康發(fā)展更高的關(guān)注,尤其是在當(dāng)前信息爆炸、社會(huì)發(fā)展多元的背景下,小學(xué)生在心理環(huán)境塑造中會(huì)受到社會(huì)、家庭、網(wǎng)絡(luò)、校園暴力等多方面的沖擊,這對(duì)其未來(lái)的發(fā)展是十分不利的。語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育階段的主要學(xué)科,深厚的人文價(jià)值使得其與心理教育之間存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。因此,小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中,應(yīng)積極面對(duì)當(dāng)前小學(xué)生心理健康教育的重要性,并結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的具體內(nèi)容做好心理輔導(dǎo),以幫助小學(xué)生走出心理困境。

關(guān)鍵詞:小學(xué);心理健康;語(yǔ)文教學(xué);

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效滲透心理健康教育極有必要,對(duì)于有效應(yīng)對(duì)當(dāng)前小學(xué)生所存在的以自我為中心、共情能力不足等心理問(wèn)題不可或缺。教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)前小學(xué)生的心理健康問(wèn)題,轉(zhuǎn)變教育理念,創(chuàng)造心理健康教育條件;明確教育目的,促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展;抓住教育要領(lǐng),滿足學(xué)生心理發(fā)展需要。

一、當(dāng)前小學(xué)生的心理健康問(wèn)題

自卑、焦慮、抑郁、耐挫力差、以自我為中心,共情能力不足等種種心理問(wèn)題使得一些小學(xué)生在外在行為上表現(xiàn)出孤僻、語(yǔ)言表達(dá)能力不足、暴躁、偷竊、逃學(xué)、甚至校園暴力等行為,這些學(xué)生在學(xué)校教育中通常會(huì)被打上“差生”的標(biāo)簽,但是“貼標(biāo)簽”并不能幫助教育工作者從根本上解決問(wèn)題,因此,從心理角度出發(fā),對(duì)小學(xué)生的諸多不良行為進(jìn)行分析,我們才能夠更好地了解當(dāng)代小學(xué)生的心理狀況,并針對(duì)問(wèn)題提出切實(shí)可行的建議。這樣不僅能夠?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展?fàn)I造良好的文化氛圍,更能夠在心理健康發(fā)展上給予其支持。

二、心理健康教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透路徑

語(yǔ)文是一門蘊(yùn)含著豐富人文情感的學(xué)科,諸多文學(xué)作品中對(duì)人的情感刻畫(huà)為我們探索心理問(wèn)題提供了路徑。在小學(xué)階段,基于課程目標(biāo),許多教師都將語(yǔ)文課程作為提高學(xué)生文化素養(yǎng)的基本學(xué)科,而忽略了其中包含的心理健康教育資源。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中滲透心理健康教育首先能夠滿足學(xué)生的精神需求,讓學(xué)生在文字的帶領(lǐng)下認(rèn)識(shí)并樹(shù)立正確的價(jià)值導(dǎo)向;其次,能夠培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力,讓學(xué)生在文化氛圍的熏陶中,學(xué)會(huì)總結(jié)、反思,強(qiáng)化對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí);最后,能夠豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)涵,讓語(yǔ)文學(xué)科突破文化知識(shí)的限制,從人文角度實(shí)現(xiàn)情感挖掘,進(jìn)而拓寬學(xué)生的語(yǔ)文視角。那么,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師應(yīng)如何實(shí)現(xiàn)對(duì)心理健康教育的滲透呢?接下來(lái)筆者就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行簡(jiǎn)要探析。

(一)轉(zhuǎn)變教育理念,創(chuàng)造心理健康教育條件

良好的教育教學(xué)環(huán)境是心理健康發(fā)展的必要條件。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育理念,將學(xué)生的心理健康發(fā)展作為教育教學(xué)的基本內(nèi)容,為學(xué)生創(chuàng)造良好的心理健康教育條件。首先,教師應(yīng)注重師生關(guān)系的改善,傳統(tǒng)教育模式中,師生關(guān)系的隔閡不僅影響了學(xué)生對(duì)教師的心理求助,更是在某種程度上造成了學(xué)生的心理障礙,因此,教師在教學(xué)中應(yīng)與學(xué)生建立平等關(guān)系,用公平的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,并及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題,在與家長(zhǎng)的溝通中給予幫助;其次,樹(shù)立終身發(fā)展的教育理念,從時(shí)間上對(duì)教育進(jìn)行重新定義,明確當(dāng)前某些不當(dāng)?shù)慕逃袨闀?huì)對(duì)學(xué)生造成的心理陰影,并從學(xué)生的終身發(fā)展出發(fā),構(gòu)建良好的心理教育環(huán)境;最后,教師應(yīng)提升自身的心理健康教育技能,在基本的語(yǔ)文教學(xué)素養(yǎng)前提下廣泛涉獵心理學(xué)知識(shí),從而為語(yǔ)文教學(xué)與心理教育的融合做好準(zhǔn)備。

(二)明確教育目的,促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展

心理健康問(wèn)題與個(gè)體的思維發(fā)展與意志品質(zhì)塑造密切相關(guān)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)明確心理健康教育的目的,深入挖掘語(yǔ)文學(xué)科中的情感資源,為學(xué)生的思維培養(yǎng)與意志品質(zhì)的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。在教學(xué)實(shí)踐中,教師一方面要結(jié)合心理健康教育滲透,鍛煉小學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志,結(jié)合文學(xué)閱讀引導(dǎo)學(xué)生正確定位自我價(jià)值,避免因?yàn)橐粫r(shí)的失敗否定自我,提高其抗擊挫折的能力。另一方面教師還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維模式,思維是心理活動(dòng)中的重點(diǎn)組成部分。小學(xué)階段是學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵期和轉(zhuǎn)折期,因此在語(yǔ)文教學(xué)中,教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生思維的廣度與深度,以促進(jìn)學(xué)生對(duì)自我心理問(wèn)題的思考、分析與解決。

(三)抓住教育要領(lǐng),滿足學(xué)生心理發(fā)展需要

在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn),對(duì)心理問(wèn)題進(jìn)行全面分析,了解其心理健康教育需求,并在語(yǔ)文教學(xué)中加以體現(xiàn)。首先,教師應(yīng)根據(jù)心理健康教育的要求整合語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo),這其中不僅包括學(xué)生智力的發(fā)展、文化素養(yǎng)的提升,更包括心理、情感體驗(yàn);其次,構(gòu)建教學(xué)情境,讓學(xué)生在情境的引導(dǎo)下,及時(shí)反思自我,并獲得有效的心理指導(dǎo),如在《窗前的氣球》《假如》等課文的閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)通過(guò)情境構(gòu)建,引導(dǎo)學(xué)生深入思考自我與他人的關(guān)系,并從社會(huì)性發(fā)展的角度出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì);最后,打破單純的語(yǔ)言講解,將學(xué)生帶領(lǐng)到實(shí)踐中來(lái),讓學(xué)生在親自動(dòng)手、認(rèn)真觀察、合作互動(dòng)的過(guò)程中改善心理環(huán)境,并提高對(duì)自我、他人、社會(huì)的認(rèn)識(shí)。

總之,從當(dāng)前小學(xué)生的心理發(fā)展情況來(lái)看,面臨的心理健康問(wèn)題較為嚴(yán)峻。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中,教師不應(yīng)該將學(xué)生的培養(yǎng)局限在知識(shí)的積累與能力的訓(xùn)練上,而是應(yīng)該從心理健康教育的角度出發(fā),挖掘?qū)W科中的`教育資源,在小學(xué)生心理環(huán)境構(gòu)建的初級(jí)階段,引導(dǎo)學(xué)生逐漸突破心理困境,更加從容地面對(duì)社會(huì)、面對(duì)他人、面對(duì)自己,為未來(lái)發(fā)展奠定良好的心理基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊亞文.關(guān)于在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育的研究[j].學(xué)周刊,(7).

[2]任耀春.心理健康教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效滲透[j].華夏教師,(5).

[3]韓玉雙.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理教育的幾點(diǎn)思考[j].中國(guó)校外教育,(s2).

[4]鄒紫琰.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育[j].小學(xué)科學(xué)(教師版),2016(7).

健康教育的論文篇三

2、基于新媒體的管理機(jī)制在高校學(xué)生黨員再教育中的應(yīng)用探討

3、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)的融合

4、網(wǎng)絡(luò)微時(shí)代高校思想政治教育工作的研究和探索

5、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高高校思想政治教育實(shí)效的路徑探析

6、基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件探討中職政治教學(xué)策略

7、網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)虒W(xué)活動(dòng)的可借鑒性研究

8、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中交互行為的實(shí)證研究--基于社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析的視角

9、泛在學(xué)習(xí)視角下網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的創(chuàng)新應(yīng)用模式

10、多媒體技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

11、遠(yuǎn)程開(kāi)放學(xué)習(xí)者網(wǎng)絡(luò)交互行為影響因素研究

12、“微課”教學(xué)模式下的獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的改革與實(shí)踐

13、網(wǎng)絡(luò)教育中虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在機(jī)械學(xué)科的應(yīng)用

14、基于moodle平臺(tái)《建筑測(cè)量》網(wǎng)絡(luò)課程在高職教育中的應(yīng)用研究

15、網(wǎng)絡(luò)模式下的大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作多單元評(píng)價(jià)模式的構(gòu)建

16、動(dòng)漫、游戲等網(wǎng)絡(luò)流行文化對(duì)青少年審美取向的影響

17、基于慕課教學(xué)理念的中西文化對(duì)比課程建設(shè)與實(shí)踐

18、基于利益相關(guān)者理論的高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)和共享機(jī)制研究

19、自媒體時(shí)代大學(xué)生積極心理健康教育方式探析

20、我校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的思考與實(shí)踐

21、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下遠(yuǎn)程教育教師的心理反應(yīng)與調(diào)試策略

22、網(wǎng)絡(luò)教育背景下多媒體電教設(shè)備的使用與管理探析

23、淺析智慧教育模式在高校教育中的搭建及運(yùn)行

24、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下知識(shí)建構(gòu)模型對(duì)比研究

25、成人網(wǎng)絡(luò)教育資源開(kāi)發(fā)問(wèn)題研究

26、借鑒微課教育功能創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)德育工作

27、遠(yuǎn)程教育高校以黨建工作促進(jìn)師德建設(shè)的若干思考

28、遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)支持服務(wù)系統(tǒng)構(gòu)建

29、信息安全等級(jí)保護(hù)要求下中小學(xué)教育網(wǎng)站安全防護(hù)研究

30、美術(shù)教育網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)建設(shè)研究

31、網(wǎng)絡(luò)研修課程的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究

32、信息技術(shù)環(huán)境下智慧課堂的概念、特征及實(shí)施框架

33、財(cái)經(jīng)類院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)與應(yīng)用研究

34、遠(yuǎn)程開(kāi)放教育數(shù)學(xué)課程的現(xiàn)狀及對(duì)策探析

35、探究移動(dòng)平臺(tái)教學(xué)模式在盲人按摩高等教育中的應(yīng)用

36、基于微博的高職高專英語(yǔ)教學(xué)探索

37、碩士生精品網(wǎng)絡(luò)課程自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力機(jī)制分析

38、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的創(chuàng)新改革對(duì)我國(guó)高校線上教育的影響與研究

39、高等院校網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)與開(kāi)發(fā)

40、應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教育的大數(shù)據(jù)技術(shù)探析

41、淺談新課標(biāo)下信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合

42、語(yǔ)料庫(kù)構(gòu)建實(shí)用性與商務(wù)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展

43、混合式教學(xué)在教育技術(shù)學(xué)公共課教學(xué)中的實(shí)踐研究

44、網(wǎng)絡(luò)游戲在網(wǎng)絡(luò)教育中的角色探討

45、省級(jí)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育管理信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

46、現(xiàn)代教育技術(shù)課程中融合式教學(xué)的改革與實(shí)踐

47、病例驅(qū)動(dòng)的“醫(yī)院虛擬實(shí)習(xí)”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)

48、面向區(qū)域醫(yī)療協(xié)同的可擴(kuò)展遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)教育系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

49、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺(tái)在中藥炮制學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

50、開(kāi)放教育基于網(wǎng)絡(luò)的形成性考核滿意度影響因素

健康教育的論文篇四

【中圖分類號(hào)】g612【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】a

六歲以下的兒童屬于形成健康心理、良好人格的重要階段,幼兒的心理是否健康,決定了他們是否能完全適應(yīng)這個(gè)社會(huì),曾經(jīng)有一位心理學(xué)家指出,早期形成健全的心理會(huì)影響一個(gè)人未來(lái)的發(fā)展方向,教育部也曾說(shuō)幼兒園的首要目標(biāo)在于保護(hù)幼兒的生命健康,幫助他們形成正確的思想觀念,在很長(zhǎng)的一段時(shí)間里受傳統(tǒng)教育方式的制約,不管是幼兒教師還是家長(zhǎng),他們往往過(guò)分關(guān)注于幼兒身體的成長(zhǎng)情況以及知識(shí)的掌握情況,而對(duì)幼兒的心理健康方面卻忽視了培養(yǎng),使得大部分的幼兒不夠獨(dú)立自主、心理承受能力較差、性格產(chǎn)生缺陷、缺乏創(chuàng)新力、合作意識(shí)以及自我控制能力等,這些都反映了幼兒的心理健康存在很大的缺陷。

一、幼兒園展開(kāi)心理健康教育活動(dòng)存在的問(wèn)題

幼兒的心理健康指的是幼兒的心理與年齡相當(dāng),保持在正常范圍內(nèi),活潑開(kāi)朗、沒(méi)有心理障礙,能較快的適應(yīng)周圍的環(huán)境,所以在教育幼兒的過(guò)程中應(yīng)注重心理健康方面,保證幼兒的身心健康,現(xiàn)階段在幼兒的心理教育方面主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題:

1.沒(méi)有意識(shí)到心理健康教育的意義,缺乏對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)。

現(xiàn)在在很多的幼兒園或者家庭環(huán)境中,主要關(guān)注點(diǎn)還是在于知識(shí)技能方面,心理健康方面的教育力度明顯不足,沒(méi)有關(guān)注幼兒的情緒、情感、交際能力,因而使得幼兒的心理健康難以和生理機(jī)能保持在同一水平。

2.心理健康教育課程設(shè)置不足,缺乏完整的體系。

大部分幼兒園沒(méi)有開(kāi)設(shè)心理健康教育的課程,教育幼兒的心理健康缺少整體性,雖然幼兒園工作規(guī)程提到要關(guān)心幼兒的心理健康,但在具體落實(shí)的過(guò)程中卻置若罔聞,并沒(méi)有加以落實(shí)。

3.只對(duì)其中幾個(gè)幼兒進(jìn)行心理輔導(dǎo),教育的整體性不足。

幼兒園進(jìn)行心理健康教育往往只是針對(duì)極個(gè)別心理有問(wèn)題的幼兒,把心理健康教育當(dāng)成輔導(dǎo)心里有問(wèn)題幼兒的活動(dòng),忽略了整體的心理健康培養(yǎng)。

4.關(guān)注點(diǎn)過(guò)多放在幼兒園內(nèi)的心理健康教育。

相反在家庭的投入力度過(guò)小。大多數(shù)時(shí)候培養(yǎng)幼兒的心理只是關(guān)注孩子在幼兒園的教育,家庭以及社會(huì)環(huán)境的影響往往被忽略,將幼兒的心理健康教育變得更具延伸性,這需要相關(guān)的人員進(jìn)行反思。

二、新形式下幼兒心理健康教育的策略方法

1.改變傳統(tǒng)的教育思想,把幼兒的心理健康與幼兒教育的各項(xiàng)活動(dòng)加以結(jié)合。

在教育中起著主導(dǎo)作用的幼師應(yīng)改變自己的教學(xué)觀念,在新形勢(shì)下建立全新的教育觀念,實(shí)現(xiàn)幼兒的健康發(fā)展,關(guān)注他們?nèi)粘I钪械那榫w變化、社交能力,在日常教學(xué)中進(jìn)行心理教育,促進(jìn)幼兒能及時(shí)接受到心理健康教育。設(shè)置課程方面,也要把知識(shí)講解、心理教育兩方面均衡劃分,同時(shí)進(jìn)行心理和知識(shí)的教育活動(dòng),譬如說(shuō),開(kāi)設(shè)和幼兒認(rèn)知能力相符的心理健康講壇,了解幼兒的心理需求,借助圖畫(huà)、表演的形式豐富他們,使他們朝著健康的心理狀態(tài)發(fā)展。

2.加大建立合適的心理健康教育環(huán)境力度,為心理健康提供一個(gè)良好的環(huán)境氛圍。

建立適合幼兒、滿足他們心理健康成長(zhǎng)的教育氛圍,不斷為幼兒提供一個(gè)樂(lè)觀、欣欣向榮、和諧、自主的環(huán)境,這是落實(shí)他們心里健康教育的重要一步,幼兒的身心一直處于發(fā)展的狀態(tài),這會(huì)對(duì)他們的生長(zhǎng)起影響,甚至?xí)?duì)他們的發(fā)展帶來(lái)副作用,進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程中,相關(guān)的教育者應(yīng)掌握幼兒產(chǎn)生一系列行為的原因,滿足他們的需要,幫助他們?cè)谡J(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)自己的過(guò)程中更具客觀性,從設(shè)計(jì)園內(nèi)的環(huán)境、老師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生之間的關(guān)系都要讓幼兒是發(fā)自內(nèi)心的喜歡,表現(xiàn)出積極健康的一面,讓幼兒在這樣的教育下行為以及心理慢慢發(fā)生改變,譬如,可以在幼兒園中設(shè)置多功能區(qū),為幼兒情感的交流宣泄提供合理的場(chǎng)所,和學(xué)生建立新的師生關(guān)系,關(guān)心并尊重他們,為他們的成長(zhǎng)提供一個(gè)較好的環(huán)境,多多表?yè)P(yáng)、贊美他們,和他們成為很好的朋友。

3.注重所有兒童的心理健康,在日常活動(dòng)中加以體現(xiàn)。

新形勢(shì)下,幼兒的心理健康不再只是針對(duì)個(gè)別的學(xué)生,面向的對(duì)象是所有的兒童,在輔導(dǎo)個(gè)別存在心理問(wèn)題的幼兒時(shí),還要關(guān)心全部學(xué)生的心理健康,在教育活動(dòng)中提高幼兒應(yīng)對(duì)困難的心理承受能力,促進(jìn)他們?nèi)〉眠M(jìn)步,譬如,針對(duì)性格孤僻、心理有一定問(wèn)題的幼兒,老師可以在班上展開(kāi)有趣味性、針對(duì)性較強(qiáng)的集體活動(dòng),創(chuàng)設(shè)具體的情境,運(yùn)用相關(guān)的工具,讓每一個(gè)學(xué)生參與其中,這樣的方式有利于提高他們的人際交往能力,幼兒與幼兒之間建立形成良好的友誼,相互之間也有更佳的人際關(guān)系,在音樂(lè)、藝術(shù)的輔助方式下,陶冶他們的情操,使他們的性格更加開(kāi)朗、內(nèi)里更加積極、心理更加健康。

4.在幼兒園、家庭以及社會(huì)搭建心理健康網(wǎng),使幼兒的心理健康更加穩(wěn)定。

新形勢(shì)下開(kāi)展心理健康教育需要在家庭、社會(huì)環(huán)境中形成養(yǎng)成教育,關(guān)注家庭、社會(huì)在幼兒成長(zhǎng)方面起的作用,及時(shí)溝通交流,使幼兒的心理健康有所保障。譬如建立家園聯(lián)系手冊(cè),每個(gè)月固定時(shí)間點(diǎn)和家長(zhǎng)聯(lián)系,進(jìn)行家訪,協(xié)助疏導(dǎo)孩子的心理健康問(wèn)題;使用調(diào)查問(wèn)卷的形式掌握幼兒四周的環(huán)境情況,確保在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的第一時(shí)間內(nèi)找到原因并解決,使孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,保持心理健康的水平。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述,在新形勢(shì)下,幼兒的心理健康問(wèn)題從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看確實(shí)需要經(jīng)歷一段艱辛又漫長(zhǎng)的時(shí)期,老師要和家長(zhǎng)相互配合,順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,在進(jìn)行教育的過(guò)程中不斷革新傳統(tǒng)的教育思想以及理念,關(guān)心孩子的發(fā)展方向,培養(yǎng)知識(shí)技能水平的過(guò)程中加強(qiáng)他們心理健康教育的力度,使他們得以全面發(fā)展,為我們的國(guó)家輸送人才。

參考文獻(xiàn)

健康教育的論文篇五

為了更好推動(dòng)我校各項(xiàng)工作的開(kāi)展,按照“抓安全、上質(zhì)量、求和諧、謀發(fā)展”的目標(biāo),根據(jù)《任丘市2010年度中小學(xué)教育教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)我校的教育教學(xué)工作進(jìn)行了認(rèn)真自查,現(xiàn)把自查情況報(bào)告如下:

一、教育教學(xué)與管理

1、嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家頒布的新課程計(jì)劃,教材齊全,開(kāi)全課程,開(kāi)足課時(shí),按課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué),較好地完成了各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。

2、學(xué)校根據(jù)《出岸中學(xué)章程》制訂了一系列規(guī)章制度,教學(xué)管理、教師管理、學(xué)生管理、后勤管理等工作納入制度化軌道,推動(dòng)了學(xué)校各項(xiàng)工作的開(kāi)展。

3、學(xué)校注重環(huán)境管理,校內(nèi)凈化、綠化、美化,樓道有文化長(zhǎng)廊、墻壁整潔;各種布置體現(xiàn)規(guī)范性、教育性和示范性,在環(huán)境布置中體現(xiàn)文化品位。學(xué)校重視校本文化建設(shè),建有《感恩》和《中國(guó)的世界之最》為主題的文化長(zhǎng)廊。學(xué)校重視第二課堂活動(dòng),開(kāi)展了主題詩(shī)歌朗誦會(huì)、拔河比賽、班級(jí)乒乓球比賽、班級(jí)之星評(píng)比等豐富多彩的活動(dòng)。

4、我校嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)籍管理和招生工作的有關(guān)規(guī)定,學(xué)籍管理程序和手續(xù)規(guī)范,實(shí)行電子學(xué)籍管理,學(xué)生人人有學(xué)籍檔案,內(nèi)容按規(guī)定填寫(xiě),學(xué)生評(píng)語(yǔ)體現(xiàn)個(gè)性。

5、學(xué)校把德育工作放在首位,加強(qiáng)學(xué)生養(yǎng)成教育,從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣入手,通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、主題校會(huì)、主題班會(huì)等形式開(kāi)展了豐富多彩的主題教育。堅(jiān)持德、智、體、美等全面發(fā)展,重視德育、體育與健康教育和美育工作,有計(jì)劃、檢查、總結(jié)和匯報(bào)制度;有主題教育全?;顒?dòng)記錄、班會(huì)活動(dòng)記錄和團(tuán)隊(duì)活動(dòng)記錄;學(xué)校重視禮儀教育、誠(chéng)信教育,張貼中學(xué)生守則和行為規(guī)范,并有具體措施貫徹落實(shí);學(xué)生養(yǎng)成了使用文明禮貌用語(yǔ)的習(xí)慣,校風(fēng)、校紀(jì)良好;學(xué)校重視法制教育,設(shè)有法制副校長(zhǎng),有法制教育活動(dòng)記錄,在校生無(wú)違法犯罪現(xiàn)象;學(xué)校重視心理健康教育,能夠通過(guò)多種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理咨詢,收到了良好效果。

6、學(xué)校落實(shí)全市中小學(xué)健康60分行動(dòng)計(jì)劃,堅(jiān)持大課間、課外體育活動(dòng),確保學(xué)生每天1小時(shí)活動(dòng)時(shí)間。體育與健康教育課、音樂(lè)、美術(shù)按課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)課率達(dá)到100%,并組織開(kāi)展班機(jī)籃球賽、乒乓球比賽、拔河比賽、中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)、科技活動(dòng),《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》數(shù)據(jù)已按時(shí)上報(bào)。

7、學(xué)校堅(jiān)持學(xué)生全體發(fā)展和主動(dòng)、健康發(fā)展,有后進(jìn)生轉(zhuǎn)化記錄的具體實(shí)施方案,并抓好落實(shí),開(kāi)設(shè)了進(jìn)步獎(jiǎng)。無(wú)按考試成績(jī)排座位、體罰或變相體罰學(xué)生,歧視后進(jìn)生、隨意勸退或開(kāi)除學(xué)生現(xiàn)象。

8、學(xué)校有適合自身特點(diǎn)的校風(fēng)、教風(fēng)和班風(fēng);有校歌、?;?、校刊,校歌人人會(huì)唱;實(shí)行升國(guó)旗、唱國(guó)歌制度,利用國(guó)旗下的講話加強(qiáng)中小學(xué)生的思想政治工作。

9、堅(jiān)持學(xué)校教育和家庭、社會(huì)教育相結(jié)合,家長(zhǎng)學(xué)校按計(jì)劃有針對(duì)性的定期召開(kāi),收到了良好效果;學(xué)校同鎮(zhèn)派出所開(kāi)展了共建活動(dòng),聘請(qǐng)所長(zhǎng)學(xué)校的法制副校長(zhǎng);敬老院為學(xué)校的校外教育基地,團(tuán)隊(duì)定期組織活動(dòng),支教大學(xué)生定期組織學(xué)生到出一村白奶奶家開(kāi)展活動(dòng),受到了領(lǐng)導(dǎo)的贊揚(yáng)。

10、學(xué)校制定了控輟保學(xué)的具體、有效的措施,年輟學(xué)率得到了有效地控制,對(duì)貧困生進(jìn)行了有效地資助,收到了良好的成效。

11、圖書(shū)室、實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)室等各室管理規(guī)范、制度齊全并上墻,理、化、生實(shí)驗(yàn)、信息技術(shù)課程教學(xué)及上機(jī)操作課嚴(yán)格按照課程設(shè)置要求設(shè)置并開(kāi)設(shè),多媒體教室的利用率大大提高。

12、學(xué)校制訂了《住宿生管理?xiàng)l例》,加強(qiáng)對(duì)住宿生的管理,宿舍整潔衛(wèi)生,單人單床,室內(nèi)物品擺放整齊,無(wú)異味;注重宿舍文化建設(shè);廁所潔凈衛(wèi)生。

13、學(xué)校食堂管理規(guī)范,周邊無(wú)污染源,學(xué)生餐廳和操作間、儲(chǔ)藏間整潔衛(wèi)生;炊管人員講究個(gè)人衛(wèi)生,并能做到持證上崗,有健康證;飯菜品種多樣,質(zhì)量高且價(jià)格適當(dāng),飲水供應(yīng)充足,學(xué)生滿意度高。

14、有健全的安全教育與管理制度,落實(shí)具體安全崗位責(zé)任制,措施到位,學(xué)校加強(qiáng)應(yīng)急管理工作,各種應(yīng)急預(yù)案完備;堅(jiān)持《學(xué)校工作一日查制度,和領(lǐng)導(dǎo)帶班制度,校園周邊環(huán)境治理到位。

15、有達(dá)標(biāo)的校務(wù)公開(kāi)欄,公開(kāi)及時(shí)、內(nèi)容真實(shí)、全面、程序規(guī)范。

二、現(xiàn)代技術(shù)教育與實(shí)驗(yàn)教學(xué)

16、學(xué)校各室齊全,農(nóng)遠(yuǎn)工程衛(wèi)星接收播放室、教學(xué)光盤(pán)播放室有專人負(fù)責(zé),重視了專業(yè)教室的使用。

17、各室規(guī)章制度齊全,賬簿、檔案、記錄、計(jì)劃、總結(jié)齊全,物品擺放整齊,無(wú)塵土,張貼規(guī)范,有專(兼)職實(shí)驗(yàn)管理人員。

18、各室儀器設(shè)備擺放整齊,合理、存取方便,分類明確、有編號(hào)和櫥目標(biāo)簽,有自制教具專櫥,儀器設(shè)備完好率95%以上,有維修工具,化學(xué)藥品專櫥存放,有危險(xiǎn)品專柜,并實(shí)行了雙人雙鎖管理,水、電到位。

19、教師演示實(shí)驗(yàn)通知單和實(shí)驗(yàn)記錄,實(shí)驗(yàn)課教案、分組實(shí)驗(yàn)通知單和記錄,學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告齊全,演示實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率100%,分組實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率98%以上。

20、有實(shí)驗(yàn)操作考試制度,定期組織考試,有學(xué)生課外科技小組,并開(kāi)展自制教具活動(dòng),田占峰老師的自制教具獲省級(jí)獎(jiǎng)。

21、圖書(shū)室、閱覽室,生均圖書(shū)達(dá)標(biāo),用中圖法對(duì)圖書(shū)分類編號(hào),書(shū)標(biāo)色標(biāo)統(tǒng)一,有足夠的書(shū)架、報(bào)架,借閱手續(xù)齊全,開(kāi)展多種形式的閱讀指導(dǎo)課活動(dòng),圖書(shū)利用充分,實(shí)行開(kāi)架借閱。

23、學(xué)校建有學(xué)校網(wǎng)站,利用學(xué)校網(wǎng)站加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與學(xué)生、學(xué)校與家長(zhǎng)間的互動(dòng)交流,教育教學(xué)活動(dòng)以及辦公網(wǎng)絡(luò)化,網(wǎng)絡(luò)使用正常。

24、學(xué)校充分利用教學(xué)光盤(pán)播放室、衛(wèi)星接收播放室、計(jì)算機(jī)教室、多媒體教室、語(yǔ)音室為教育教學(xué)服務(wù),使用每周課時(shí)數(shù)15節(jié)以上。衛(wèi)星資源接收完整、整理合理,計(jì)算機(jī)教室、語(yǔ)音室有上機(jī)記錄、教學(xué)計(jì)劃、教案、維修保養(yǎng)記錄以及課程表等,各室的使用記錄齊全,多媒體教室、衛(wèi)星接收播放室有教師自制課件集錦以及使用教案等資料,開(kāi)展了教師課件評(píng)比活動(dòng)。

25、各教研組配備了高配置的貝殼辦公電腦,教師充分利用備課系統(tǒng)使用農(nóng)遠(yuǎn)資源以及河北省遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行備課。

26、學(xué)校有專人對(duì)農(nóng)遠(yuǎn)資源以及河北遠(yuǎn)程教育資源(冀教版)進(jìn)行整合,建立校本資源庫(kù),是河北遠(yuǎn)程教育學(xué)校會(huì)員。

三、教學(xué)與教科研工作

28、教師學(xué)歷全部達(dá)標(biāo);普通話標(biāo)準(zhǔn),板書(shū)整齊、漢字規(guī)范,能制作簡(jiǎn)單教具和課件,會(huì)用電腦,有完成學(xué)科知識(shí)教學(xué)、信息技術(shù)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等所需要的專業(yè)技能;有較強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力,了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況,有對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)新活動(dòng)指導(dǎo)的能力;把作業(yè)指導(dǎo)作為了解教學(xué)效果和學(xué)生水平的重要工作,做到了課內(nèi)外作業(yè)及時(shí)批改;任教學(xué)科期末、學(xué)年學(xué)生成績(jī)考查高于校內(nèi)平均水平;沒(méi)有不及格的學(xué)生。

29、通過(guò)組織學(xué)習(xí)培訓(xùn),學(xué)校建立了新的課程觀,樹(shù)立新的學(xué)生觀,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀;大部分教師有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和行動(dòng);積極反思自己的教育觀念、教學(xué)行為,主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)方式的改革,積極參加校本教研活動(dòng),專業(yè)水平不斷提高;主持了任丘西片(片)校本教研主題研究活動(dòng)。

30、學(xué)校開(kāi)展了構(gòu)建高校課堂實(shí)踐活動(dòng),按照“全面分析、準(zhǔn)確定位、重點(diǎn)突破、全面提升”的工作思路,引領(lǐng)教師“開(kāi)展自己的教學(xué)研究,解決自己的教學(xué)問(wèn)題,改善自己的教學(xué)實(shí)踐,構(gòu)建科學(xué)的高校課堂”,深入開(kāi)展了深化課程改革、構(gòu)建高效課堂實(shí)踐活動(dòng)。教師認(rèn)真研究教材,部分學(xué)科實(shí)行了集體備課,準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)(三維);合理地利用現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段;教學(xué)方式的選擇有利于課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn);能對(duì)課堂活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行有效的引導(dǎo),做到放得開(kāi)、收得攏;能通過(guò)課堂教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià),引導(dǎo)、調(diào)控教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐。學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng);形成并掌握所學(xué)知識(shí)和技能;通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)個(gè)人及社會(huì)的相關(guān)問(wèn)題形成正確的認(rèn)識(shí)。

31、教師積極撰寫(xiě)論文、參加教學(xué)技能比賽或輔導(dǎo)學(xué)生參加比賽并獲獎(jiǎng)。有教師獲獎(jiǎng)。

32、從學(xué)校實(shí)際出發(fā),不照搬某種模式,不追求“宏偉”目標(biāo)。以“有效的教,促進(jìn)高效的學(xué)”的理念為指導(dǎo),通過(guò)“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、交流、合作”的實(shí)踐策略,提高教師設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)、反思教學(xué)的能力。努力探索常態(tài)教學(xué)條件下,實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有效教學(xué)方式。他們按照“分項(xiàng)實(shí)施、重點(diǎn)突破”的策略,從研讀教材、規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和作業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)入手,向“課堂45分鐘要效率”提高課堂實(shí)效。學(xué)校對(duì)本校教師隊(duì)伍現(xiàn)狀和實(shí)施新教材中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題有全面的分析和反思,制訂了促進(jìn)教師專業(yè)水平、理論水平、教學(xué)能力不斷提高的計(jì)劃、措施和目標(biāo)。

33、學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)小組;制定校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)參與、指導(dǎo)校本教研的制度或要求;成立學(xué)科教研組;學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)積極參與教研活動(dòng),多次聘請(qǐng)市教研室教研員到我校指導(dǎo)教研。

34.學(xué)校制定了校本學(xué)習(xí)制度,規(guī)章制度具體、學(xué)習(xí)筆記和輔導(dǎo)材料齊全;建立了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課、兼課制度,有聽(tīng)課、兼課的具體節(jié)數(shù)要求;建立教學(xué)研究制度,每位教師每周不少于3小時(shí)教研活動(dòng)時(shí)間;建立了教師自我反思、參與教研活動(dòng)的檢查制度。

35、校長(zhǎng)以《如何上好一節(jié)課》為題,開(kāi)展了課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的校本培訓(xùn);認(rèn)真研究教材和學(xué)生,提高教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)預(yù)設(shè)的能力;聚焦課堂教學(xué),探索在教學(xué)過(guò)程中全面落實(shí)三維目標(biāo)的方法和途徑,通過(guò)研究教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂觀察、課后研討、行動(dòng)改進(jìn),提高教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和自我改進(jìn)教學(xué)的能力。

36、圍繞教師課程實(shí)施中帶有普遍性的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題,組織合作團(tuán)隊(duì)進(jìn)行研究,通過(guò)理論學(xué)習(xí)、課例研究、連環(huán)跟進(jìn)等研究行動(dòng),提高教師專業(yè)理論水平,提高教學(xué)效果從研讀教材、規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和作業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)入手,向“課堂45分鐘要效率”提高課堂實(shí)效。

37.為了推動(dòng)課改工作的有效開(kāi)展,學(xué)校制定了完備的實(shí)施方案,在學(xué)校網(wǎng)站“互動(dòng)交流”欄目中開(kāi)辟了“走進(jìn)高效課堂”專題論壇,為教師建立課改交流平臺(tái)。通過(guò)組織骨干教師上引路課、示范課,青年教師創(chuàng)優(yōu)課、中老年教師獻(xiàn)藝課等活動(dòng)開(kāi)展各學(xué)科、各學(xué)段、各種課型的課堂教學(xué)觀摩、展示、研討活動(dòng)。聘請(qǐng)教研室參與學(xué)校的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng),并對(duì)學(xué)校的教研工作給予指導(dǎo)。發(fā)揮支教大學(xué)生的作用,通過(guò)不同形式的交流研討提高大學(xué)生及學(xué)校教師的整體課堂實(shí)效,推動(dòng)了學(xué)校教育教學(xué)工作的發(fā)展。

38、制定學(xué)科課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)等評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),學(xué)校定期檢查;建立了有利于促進(jìn)教師提高的教學(xué)活動(dòng)考查制度,有相應(yīng)的實(shí)施方案和實(shí)施記錄;要求每位教師每個(gè)學(xué)期做一節(jié)公開(kāi)課,采取教師自定內(nèi)容、時(shí)間,學(xué)校或教研組聽(tīng)課、評(píng)課的方式,把教師日常教學(xué)活動(dòng)考查結(jié)果作為教師評(píng)估的主要依據(jù)。

39、按照教學(xué)評(píng)估的要求,建立了教師教學(xué)評(píng)估制度;以教師自評(píng)為主,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與,以促進(jìn)教師不斷提高為目的的評(píng)價(jià)制度;把教師教學(xué)評(píng)估作為教師工作考核、任用的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。

40、建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系,實(shí)施公平、公正、科學(xué)的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。開(kāi)展了“班級(jí)之星”評(píng)比活動(dòng),多樣化的評(píng)價(jià)方式考查學(xué)生的學(xué)科成績(jī),關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步。

41,學(xué)校以教研組為單位成立了命題組及命題審核小組,加強(qiáng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)、能力為核心的命題研究,發(fā)揮考試結(jié)果對(duì)改進(jìn)教學(xué)的反饋、指導(dǎo)作用。

42、樹(shù)立了新的人才觀,重視學(xué)生的發(fā)展,把學(xué)生全面發(fā)展和成績(jī)提高作為重要指標(biāo);學(xué)生學(xué)業(yè)考查成績(jī)逐年提高,辦學(xué)效績(jī)得到上級(jí)和社會(huì)的認(rèn)可,有面向家長(zhǎng)和社會(huì)的教學(xué)質(zhì)量調(diào)查表;畢業(yè)率達(dá)到97%以上。

四、師訓(xùn)工作

43、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視師德建設(shè)工作,做到教職工職業(yè)道德建設(shè)工作有計(jì)劃、有活動(dòng)、有考核、有總結(jié)。學(xué)校制定并張貼《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》,開(kāi)展豐富多彩、形式多樣,具有實(shí)效的師德教育活動(dòng)。廣大教師愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn),無(wú)有償家教行為,受到社會(huì)、家長(zhǎng)及學(xué)生的好評(píng)。我校按照《滄州市中小學(xué)教師職業(yè)道德考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及賦分表》對(duì)教師進(jìn)行了教師職業(yè)道德考核工作,并按時(shí)完成了《任丘市中小學(xué)教師職業(yè)道德考核情況統(tǒng)計(jì)表》。

44、學(xué)校制定了全體教職員工繼續(xù)教育培訓(xùn)、考試制度;制定全員培訓(xùn)與校本培訓(xùn)教育方案;年終統(tǒng)一組織檢查并寫(xiě)出書(shū)面總結(jié)。全體教師積極參加當(dāng)年度的在職教師職務(wù)培訓(xùn),成績(jī)?nèi)亢细瘛?/p>

45、校長(zhǎng)參加了在職培訓(xùn)和提高培訓(xùn),學(xué)校定期組織班主任參加培訓(xùn)。組織學(xué)校全體教職員工積極參加上級(jí)教育部門組織的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、學(xué)歷提高培訓(xùn)、全員培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)和進(jìn)修,學(xué)習(xí)要有筆記。我校有一名滄州市級(jí)骨干教師,十名市級(jí)骨干教師。

46、學(xué)校教師學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)合理,學(xué)歷達(dá)標(biāo)率為100%。

48、學(xué)校關(guān)注教師身心健康,制定本校教師心理健康教育方案,并利用例會(huì)有針對(duì)性的組織教師學(xué)習(xí)名人名言和有關(guān)文章,開(kāi)展教師心理疏導(dǎo)活動(dòng),使教師沒(méi)有嚴(yán)重的心理疾患和精神疾病。

49、為構(gòu)建學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍,學(xué)校制定了全員讀書(shū)學(xué)習(xí)制度,全體干部及教師要在認(rèn)真讀書(shū)、提高認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,總結(jié)學(xué)習(xí)收獲、讀書(shū)體會(huì),工作反思,形成書(shū)面文章,在學(xué)校網(wǎng)站上發(fā)表。學(xué)校利用學(xué)校網(wǎng)站開(kāi)展形式多樣的讀書(shū)交流活動(dòng)。

50、學(xué)校參加教育體育局組織的中小學(xué)教師文化考核有一人不合格。

51、學(xué)校教師全部使用普通話授課,普通話等級(jí)全體合格,學(xué)校用字規(guī)范。

52、本年度我校榮獲滄州市思政體衛(wèi)藝工作先進(jìn)集體,任丘市管理工作先進(jìn)單位,市團(tuán)委頒發(fā)的“五四紅旗團(tuán)支部”,市家長(zhǎng)學(xué)校先進(jìn)單位。

55、中小學(xué)運(yùn)動(dòng)會(huì)第10名,中學(xué)生籃球賽進(jìn)入第二階段,分別獲得道德風(fēng)尚獎(jiǎng)、體育道德風(fēng)尚獎(jiǎng)。

56、本年度學(xué)校學(xué)校網(wǎng)站,加強(qiáng)了各種交流,推動(dòng)了學(xué)校的發(fā)展。

57、田占峰老師的自制教具獲省級(jí)獎(jiǎng)兩個(gè)。周明榮獲任丘市家長(zhǎng)學(xué)校先進(jìn)個(gè)人

59、教科研成果獲獎(jiǎng):崔鳳橋、劉勁松參與的“弘揚(yáng)西柏坡精神加強(qiáng)未成年人思想政治工作”榮獲滄州市科研成果二等獎(jiǎng)。

健康教育的論文篇六

摘要當(dāng)今世界,心理健康已成為健康的一個(gè)重要組成部分,受到越來(lái)越多各階層人們的廣泛關(guān)注。幼兒期是一個(gè)人身心健康發(fā)展的奠基時(shí)期,從小培養(yǎng)幼兒健康的心理具有極其重要的意義。目前,我國(guó)早期教育因受“應(yīng)試教育”的影響,無(wú)論幼兒園還是家庭都不同程度地存在著重視知識(shí)傳授和身體護(hù)養(yǎng),而輕視對(duì)幼兒心理健康的教育。從事多年幼兒教育,越發(fā)的覺(jué)得心理健康教育在幼教工作中凸顯的重要性。

關(guān)鍵詞幼兒教育心理健康關(guān)愛(ài)

,報(bào)告中說(shuō):兒童行為問(wèn)題的檢出率為12.97%。另?yè)?jù)某地區(qū)對(duì)3000名4-6歲的幼兒心理的調(diào)查,8.8%的幼兒有不良行為,11%的幼兒情緒抑郁、自卑,8.5%的幼兒憂慮、緊張。由此可見(jiàn),我國(guó)幼兒心理健康的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。幼兒階段年齡在3至6歲是心理發(fā)展速度最快、最易穩(wěn)固的階段。因此在這一階段加強(qiáng)對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育,維護(hù)和促進(jìn)幼兒的心理健康是非常重要和必要的。

1.行為方面。注意力很不穩(wěn)定,對(duì)感興趣的事物注意力較易集中,但時(shí)間不長(zhǎng),非常好動(dòng)。最喜歡向別人挑戰(zhàn),假如你表達(dá)出“我不相信你會(huì)做”,他會(huì)真的做出來(lái)。

2.情緒方面。幼兒的情感常受外界情境所支配,常為周圍人的情緒所影響。容易激動(dòng)、變化、外露并且很不穩(wěn)定。比較頑固,會(huì)發(fā)脾氣,出現(xiàn)這個(gè)階段的叛逆,不大理會(huì)別人的感覺(jué),碰到驚慌的事情或意外的事件,情緒起伏大,如果不做好疏導(dǎo)可能會(huì)影響到成年。

3.智力方面。能了解父母在想什么,會(huì)察言觀色。有驚人的想象力,帶有夸張性,有時(shí)大人會(huì)認(rèn)為他們?cè)谌鲋e,其實(shí)他們對(duì)于事實(shí)和虛構(gòu)的界線還分不清楚。成人應(yīng)了解其心理現(xiàn)象,別加上莫須有的罪名,應(yīng)耐心地解釋及提醒。假如處理不當(dāng),會(huì)因?yàn)閭渥宰鹦亩鹱员案小?/p>

4.語(yǔ)言方面。三、四歲的幼兒已能夠掌握全部基本語(yǔ)音,詞匯量增多。在正確的教育下逐步掌握語(yǔ)法結(jié)構(gòu),幼兒到了五、六歲時(shí),連貫性口頭語(yǔ)言的表達(dá)能力大大提高。心里所想的,嘴巴直接說(shuō),喜不喜歡誰(shuí)會(huì)直接表達(dá)。

5.個(gè)性方面。由于環(huán)境、教育條件和遺傳因素不同,致使幼兒身心發(fā)展存在個(gè)別差異,逐漸表現(xiàn)出性格、興趣、能力等方面的個(gè)人特點(diǎn),這些都會(huì)在人的一生中保留它的痕跡。

6.時(shí)代特點(diǎn)?,F(xiàn)在的幼兒大都是獨(dú)生子女,被寵愛(ài)為“小公主”“小皇帝”,他們普遍缺少與同齡小伙伴交往的機(jī)會(huì),在家很少遇到需要合作的環(huán)境,使許多幼兒并不懂得如何處理人際關(guān)系,加上家長(zhǎng)的寵愛(ài)和教育方式的不當(dāng),因此很容易養(yǎng)成任性、愛(ài)發(fā)脾氣、自私等不良性格特點(diǎn)。

總體來(lái)說(shuō),好奇、好動(dòng)、好模仿、好被人稱贊是這個(gè)年齡最顯著的心理特點(diǎn)。同時(shí),因?yàn)楠?dú)生子女增多,普遍地存在著獨(dú)立性差、心理懦弱、懼怕困難、率性、不理解關(guān)心人、缺創(chuàng)制性、缺合作意識(shí)和能力、自控能力差等問(wèn)題,不少兒童還存在種種心理和行為偏差。如合群、攻打性行為、畏怯、多動(dòng)、情感障礙等等。這種現(xiàn)象如不重視,勢(shì)必影響一代人的素質(zhì)。因此,注重和增強(qiáng)幼兒心理健康教育是幼兒教育中一個(gè)極其重要和無(wú)法躲避的課題。

(一)更新觀念

1.樹(shù)立新型的幼兒教育觀。俗話說(shuō):“沒(méi)有錯(cuò)誤的學(xué)生,只有錯(cuò)誤的老師”。我們應(yīng)成為幼兒的支持者、合作者、引導(dǎo)者”,不能用是否“聽(tīng)話”來(lái)衡量一個(gè)孩子。

2.提高自身素質(zhì)。跟上時(shí)代發(fā)展,多充電學(xué)習(xí),自身素質(zhì)跟上。作為教師我們一定要把握好自己、完善自己,自覺(jué)抵制社會(huì)上一些不良風(fēng)氣,保持一份健康、積極、樂(lè)觀向上的心態(tài),做好幼兒心理健康的表率。

3.將兒童看成一個(gè)對(duì)社會(huì)有積極貢獻(xiàn)的貢獻(xiàn)者,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的閃光點(diǎn),讓每一個(gè)幼兒的潛能在一個(gè)有利的環(huán)境中得到自我發(fā)展,催發(fā)幼兒心靈深處智慧的種子發(fā)芽。

(二)充滿愛(ài)心

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“教育技巧的全部奧秘在于教師如何愛(ài)孩子。”

1.愛(ài)每一個(gè)孩子。作為一名幼兒教師,無(wú)論孩子美或丑,聰明或愚鈍,我們一定要有一顆熱愛(ài)孩子的心,把幼兒當(dāng)成自己的孩子疼愛(ài),用我們的愛(ài)給幼兒帶來(lái)自信、安全感、信任感,讓我們懷著一顆愛(ài)心走近幼兒,并熟練地掌握和運(yùn)用愛(ài)的策略,多給幼兒一些關(guān)懷與微笑,分享他們心中的快樂(lè),分擔(dān)排解他們心中的憂慮與不安。

2.鼓勵(lì)孩子。多說(shuō):“你真棒”“我相信你能行”或以微笑來(lái)肯定、鼓勵(lì)幼兒。這樣有利于培養(yǎng)幼兒積極的情緒,使幼兒有一種充分的被重視和接納感。千萬(wàn)不要以“笨死了”“你怎么干什么都不行啊?”等語(yǔ)言來(lái)否定幼兒。否則孩子在負(fù)面影響下,情緒會(huì)變得消極。

(三)創(chuàng)造良好的教育環(huán)境

幼兒的心理猶如一張干凈的白紙,你在上面畫(huà)什么,就是什么。所以“澆花要澆根,育童先育心?!痹谑┙讨?,我們要充分發(fā)揮孩子的優(yōu)勢(shì),做好啟蒙培養(yǎng),引導(dǎo)幼兒擁有積極的心態(tài)。

1.充分利用教學(xué)活動(dòng)和游戲活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育滲透。如在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中,通過(guò)故事、兒歌,使幼兒明辨是非善惡,培養(yǎng)幼兒關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊敬等良好的情感素質(zhì),在健康、社會(huì)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣,在美工、音樂(lè)活動(dòng)中讓幼兒體驗(yàn)成功的快樂(lè)。在游戲活動(dòng)中讓幼兒學(xué)會(huì)遵守規(guī)則、自我約束,幫助幼兒建立友好的同伴關(guān)系,學(xué)會(huì)與同伴友好相處等等。我在所帶的班上曾經(jīng)開(kāi)展過(guò)“不做‘小皇帝’,要做‘小公仆’”為主題的試驗(yàn)教育活動(dòng)。收到了顯著效果,受到家長(zhǎng)和同行的稱贊。

2.持之以恒。貴在堅(jiān)持,我們只有將心理健康教育根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)和發(fā)展需要,有效地滲透到每一天教學(xué)中,并做到持之以恒,才能更好地促進(jìn)幼兒心理健康的發(fā)展。

(四)加強(qiáng)和家長(zhǎng)的溝通交流

按照心理學(xué)和教育學(xué)的研究,學(xué)生在和教師、父母、同齡人、年長(zhǎng)者的合作交往中形成自己的行為習(xí)慣。家長(zhǎng)的行為對(duì)幼兒直接起著巨大的潛移默化的影響。因而,要做好幼兒的心理健康教育,家長(zhǎng)是至關(guān)重要的。

溫馨的家庭環(huán)境是幼兒形成良好心理品質(zhì)的搖籃。要把端正家長(zhǎng)教育觀念、改變家長(zhǎng)教育方法、增進(jìn)家長(zhǎng)素質(zhì)提高、加強(qiáng)溝通放在重要的位置。如:按期開(kāi)展相關(guān)內(nèi)容的家長(zhǎng)講座,應(yīng)用家長(zhǎng)園地、家長(zhǎng)觀摩活動(dòng)、家教經(jīng)驗(yàn)交換等形式宣傳,利用qq群、手機(jī)等媒介加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通,為幼兒養(yǎng)成健康心理打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

幼兒承載著家庭全部的希望,是祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者和接班人,幼兒教師有著重大的責(zé)任,讓我們關(guān)注幼兒心理,引導(dǎo)幼兒行為,不斷探索幼兒教育,讓每一個(gè)孩子都健康成長(zhǎng)!

參考文獻(xiàn):

[1]金飛.幼兒心理健康教育策略芻議[j].現(xiàn)代教育科學(xué):小學(xué)教師.2012,(3).

[2]卜翠平.幼兒教育中不可缺少的內(nèi)容[j].中華少年:教學(xué)版.2012,(14).

[3]李娜.讓幼兒尋找快樂(lè)的源泉[j].成才之路.2012,(5).

健康教育的論文篇七

摘要:目的對(duì)甘肅省醫(yī)院護(hù)理健康教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查,分析存在的問(wèn)題,制定有效、系統(tǒng)、規(guī)范的健康教育模式。方法自擬調(diào)查問(wèn)卷,對(duì)全省20家醫(yī)院的行政人員、護(hù)士及患者進(jìn)行調(diào)查,總結(jié)存在的問(wèn)題,了解甘肅省醫(yī)院健康教育現(xiàn)狀。結(jié)果僅15%的醫(yī)院將健康教育工作納入規(guī)劃和工作計(jì)劃;護(hù)理人員少、無(wú)任何考核與肯定機(jī)制、對(duì)健康教育重視不夠、缺乏相關(guān)知識(shí)和溝通技能是健康教育難以實(shí)施的主要原因;91%的患者非常需要疾病治療、康復(fù)相關(guān)的高質(zhì)量的健康教育。結(jié)論甘肅省醫(yī)院目前護(hù)理健康教育流于形式,大多數(shù)醫(yī)院沒(méi)有規(guī)范的健康教育管理模式,沒(méi)有有效的考核評(píng)價(jià)體系。

關(guān)鍵詞:醫(yī)院;護(hù)理;健康教育

健康教育是一門涉及醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等多門學(xué)科的綜合學(xué)科,是護(hù)理工作的一部分,是檢驗(yàn)護(hù)理質(zhì)量的重要指標(biāo),貫穿于患者從入院至出院的每一個(gè)環(huán)節(jié)。健康教育對(duì)醫(yī)院的整體醫(yī)療水平起到舉足輕重的作用[1],關(guān)系患者的恢復(fù)程度,但目前各醫(yī)院健康教育都流于形式,沒(méi)有規(guī)范系統(tǒng)地實(shí)施。為了解我省醫(yī)院健康教育實(shí)施現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題,制定切實(shí)可行的規(guī)范化的實(shí)施方案,滿足患者需要,推動(dòng)醫(yī)院的發(fā)展和護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變[2],我們于3月至2月對(duì)省內(nèi)20所醫(yī)院護(hù)理健康教育情況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,找到存在的主要問(wèn)題,提出實(shí)施建議,為制定甘肅省醫(yī)院護(hù)理健康教育實(shí)施工作規(guī)范、工作細(xì)則、考核標(biāo)準(zhǔn)等提供科學(xué)依據(jù)。

1資料與方法

1.1資料

203月至202月在全省204所醫(yī)院(其中三級(jí)醫(yī)院37所,二級(jí)醫(yī)院167所,注冊(cè)護(hù)士40668人)中采取整群抽樣的方法,在東、中、西、南4個(gè)區(qū)域抽取二級(jí)及以上醫(yī)院20所,就其護(hù)理健康教育情況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,并對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行訪談。每所醫(yī)院抽取100名護(hù)士、100名患者或其家屬,采取自行設(shè)計(jì)的統(tǒng)一問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查。

1.2方法

自行設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷,包括甘肅省醫(yī)院護(hù)士健康教育調(diào)查問(wèn)卷,甘肅省醫(yī)院護(hù)理健康教育行政管理人員調(diào)查問(wèn)卷,甘肅省醫(yī)院患者或家屬健康教育調(diào)查問(wèn)卷。每部分問(wèn)卷有若干問(wèn)題,調(diào)查者逐條詢問(wèn)后如實(shí)填寫(xiě),遇見(jiàn)被調(diào)查者不懂或無(wú)法回答的問(wèn)題時(shí),可不予回答[3~5]。

1.3資料質(zhì)量控制

對(duì)工作人員進(jìn)行明確分工和培訓(xùn),對(duì)收集到的資料進(jìn)行逐項(xiàng)核實(shí),就存在邏輯錯(cuò)誤的'資料進(jìn)行再次收集,確保資料真實(shí)可靠。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

將問(wèn)卷錄入excel表中,嚴(yán)格按照要求進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入和統(tǒng)計(jì)。

2結(jié)果

2.1護(hù)理人員調(diào)查情況

發(fā)放問(wèn)卷份,調(diào)查護(hù)士949人,護(hù)師801人,主管護(hù)師250人;中專學(xué)歷552人,大專學(xué)歷1288人,本科學(xué)歷160人;工作年限5年800人,5~658人,10年542人。通過(guò)調(diào)查,發(fā)現(xiàn)工作5~10年的護(hù)理人員及高學(xué)歷護(hù)理人員能夠利用自己的護(hù)理知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展少量健康教育工作,而護(hù)理人員少、無(wú)任何考核與肯定機(jī)制、健康教育重視不夠、缺乏相關(guān)知識(shí)和溝通技能是健康教育難以實(shí)施的主要原因(見(jiàn)表1)。

2.2醫(yī)院行政管理人員調(diào)查情況

調(diào)查醫(yī)院20所,發(fā)放問(wèn)卷20份,有效問(wèn)卷20份,有效率100%。通過(guò)調(diào)查,發(fā)現(xiàn)大多數(shù)醫(yī)院不重視健康教育,沒(méi)有將其列入醫(yī)院規(guī)范的診療及考核內(nèi)容中。

2.3患者或其家屬調(diào)查情況

90%以上患者希望醫(yī)院能提供與疾病診療相關(guān)以及對(duì)康復(fù)起到幫助作用的高質(zhì)量、效果好的健康教育。

3討論與分析

3.1存在問(wèn)題

3.1.1醫(yī)院管理層重視不夠

醫(yī)院管理層沒(méi)有意識(shí)到健康教育的重要性和臨床意義,沒(méi)投入足夠的人力、物力,建立健全規(guī)范的實(shí)施過(guò)程以及科學(xué)的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。所以,臨床護(hù)理人員也難以認(rèn)真、規(guī)范、有效地實(shí)施健康教育活動(dòng),僅從患者需要角度隨意講解,難以真正發(fā)揮健康教育在護(hù)理乃至疾病治療過(guò)程中的作用[6]。

3.1.2沒(méi)有足夠的健康教育時(shí)間

調(diào)查發(fā)現(xiàn),不同職稱、學(xué)歷及工作年限的護(hù)理人員均認(rèn)為沒(méi)有足夠的健康教育時(shí)間。說(shuō)明護(hù)理工作繁忙、任務(wù)重、人員編制不足是影響健康教育實(shí)施的又一原因。

3.1.3缺乏健康教育知識(shí)及理念

調(diào)查發(fā)現(xiàn),護(hù)理隊(duì)伍中28%的是中專畢業(yè)生,而有些高學(xué)歷也是工作后通過(guò)繼續(xù)教育取得的,所以部分護(hù)理人員健康教育意識(shí)淡薄,且知識(shí)結(jié)構(gòu)較局限,如心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等方面知識(shí)缺乏。現(xiàn)在的醫(yī)療是以人為本的醫(yī)療[7],醫(yī)療護(hù)理模式也需要發(fā)生轉(zhuǎn)變,應(yīng)以患者為中心,以健康為重點(diǎn),實(shí)施高效規(guī)范的健康教育。

3.1.4健康教育方式不當(dāng)

部分醫(yī)院開(kāi)展的健康教育流于形式,無(wú)個(gè)體化內(nèi)容,僅為入院介紹、住院須知、手術(shù)須知等,教育內(nèi)容、方式、效果有待于改善[8],主要表現(xiàn)在以下幾方面:(1)教育內(nèi)容教條,沒(méi)有個(gè)體化內(nèi)容,不能針對(duì)患者的病情及個(gè)人需要實(shí)施;(2)教育方法單調(diào),無(wú)形象、通俗、高效的手段,僅是簡(jiǎn)單的說(shuō)教;(3)缺少健康教育效果監(jiān)督、評(píng)價(jià)體系。

3.2解決策略

3.2.1加強(qiáng)醫(yī)院管理層面的制度化、規(guī)范化建設(shè)

(1)健康教育

作為醫(yī)院的一項(xiàng)重要工作內(nèi)容,投入少,治療效果好,符合目前醫(yī)療保險(xiǎn)制度改革的要求與趨勢(shì),對(duì)促進(jìn)患者康復(fù)、縮短住院時(shí)間、減少醫(yī)患糾紛及提高護(hù)士整體素質(zhì)均有積極意義。因此,要轉(zhuǎn)變護(hù)理模式,使健康教育根植于醫(yī)療活動(dòng)的全過(guò)程,讓患者享受高效、人性化的健康教育。醫(yī)院應(yīng)該加大人力、物力投入,建立規(guī)范、科學(xué)、完整的健康教育程序及考核評(píng)價(jià)體系,將健康教育融入護(hù)理質(zhì)量管理過(guò)程中,使健康教育成為護(hù)理工作的重要內(nèi)容。將健康教育貫穿護(hù)理工作始終,貫穿于患者入院至出院的每一個(gè)環(huán)節(jié),而且制定效果評(píng)價(jià)考核指標(biāo)[9]。

(2)病區(qū)

應(yīng)將健康教育內(nèi)容程序化、日?;?,分解到各班工作日程中,落實(shí)執(zhí)行。護(hù)理部應(yīng)該制定健康教育考核指標(biāo),對(duì)實(shí)施情況加以監(jiān)督考核,并列入護(hù)理質(zhì)量考核體系,以使健康教育逐步推進(jìn)、深入開(kāi)展。

3.2.2提高護(hù)理人員健康教育水平

(1)全面有效地開(kāi)展健康教育,滿足患者需求。加強(qiáng)護(hù)理人員健康教育知識(shí)及技能培訓(xùn),加強(qiáng)對(duì)護(hù)理人員尤其是護(hù)師以上人員健康教育知識(shí)和技能的培訓(xùn),培養(yǎng)一支能承擔(dān)醫(yī)院健康教育任務(wù)的護(hù)理骨干隊(duì)伍。

(2)調(diào)查發(fā)現(xiàn),部分護(hù)理人員學(xué)歷低、工作年限短,掌握的知識(shí)偏重醫(yī)學(xué),缺少相關(guān)心理及健康教育知識(shí),對(duì)健康教育認(rèn)知不全面,教育意識(shí)淡薄[10],應(yīng)引導(dǎo)其學(xué)習(xí)一定的健康教育技巧,理解健康教育的內(nèi)涵與外延。通過(guò)參加院內(nèi)外培訓(xùn)、各種講座重點(diǎn)對(duì)護(hù)師以上本科和大專學(xué)歷護(hù)理人員進(jìn)行有計(jì)劃的強(qiáng)化訓(xùn)練,使其基本掌握有關(guān)行為科學(xué)、傳播學(xué)和預(yù)防醫(yī)學(xué)的知識(shí)與技能,成為病區(qū)開(kāi)展健康教育的主要力量。

3.2.3解決護(hù)理人員少問(wèn)題

調(diào)查發(fā)現(xiàn),健康教育時(shí)間不夠,主要是因?yàn)樽o(hù)理人員數(shù)量不足,這也是醫(yī)院長(zhǎng)期存在的問(wèn)題。隨著醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展,醫(yī)院建院理念轉(zhuǎn)變,需要逐步解決人員編制問(wèn)題。同時(shí),護(hù)理人員應(yīng)該正視暫時(shí)的困難,合理安排工作時(shí)間,緩解工作壓力,積極開(kāi)展健康教育。

3.2.4健康教育方式

盡管病區(qū)健康教育以不同的形式開(kāi)展,但教育效果均不佳,內(nèi)容形式都有待于完善。

(1)各科室及病區(qū)應(yīng)該根據(jù)不同疾病、患者特點(diǎn)及要求制定圖文并茂的健康教育宣傳手冊(cè)、板報(bào)等,添置視聽(tīng)器材,如投影儀、幻燈片、錄像和光盤(pán)等,選擇適合的宣傳方式,使患者獲得規(guī)范、具體、完整、有效的健康教育。

(2)病區(qū)應(yīng)采取有效的健康教育形式,制訂??萍膊〉臉?biāo)準(zhǔn)健康教育計(jì)劃,強(qiáng)調(diào)入院后、手術(shù)前后、特殊治療前后、特殊檢查前后及出院前的健康教育。

(3)做好系統(tǒng)分析,開(kāi)發(fā)適合工作實(shí)際的軟件系統(tǒng)或?qū)⑵淙谌氍F(xiàn)有的醫(yī)院信息系統(tǒng)中,以實(shí)現(xiàn)計(jì)劃與動(dòng)態(tài)調(diào)整相結(jié)合、信息高效并符合個(gè)人喜好、規(guī)范且效果可靠的目標(biāo)[11]。健康教育是一項(xiàng)有計(jì)劃、有目的、有針對(duì)性的醫(yī)療活動(dòng),是整體護(hù)理的一項(xiàng)重要內(nèi)容,已成為醫(yī)院管理的一部分。健康教育需要同評(píng)價(jià)診斷、治療一樣嚴(yán)格實(shí)施、評(píng)價(jià)考核,以盡快落實(shí)醫(yī)院以健康為中心、以人為本的主題。要在衛(wèi)生行政部門的支持下,積極創(chuàng)建健康促進(jìn)醫(yī)院示范點(diǎn)[12],醫(yī)護(hù)人員、患者及其家屬、社區(qū)共同行動(dòng),營(yíng)造有益健康的醫(yī)院環(huán)境,努力探索有效的教育形式,積累經(jīng)驗(yàn),以點(diǎn)帶面,逐步推廣。

參考文獻(xiàn):

健康教育的論文篇八

整體護(hù)理是近年來(lái)我國(guó)推行的一種是以患者為中心,以現(xiàn)代護(hù)理觀為指導(dǎo),以護(hù)理程序?yàn)榭蚣?,根?jù)患者身、心、社會(huì)、文化需要,提供優(yōu)質(zhì)護(hù)理的護(hù)理工作模式。

健康教育是整體護(hù)理的重要工作內(nèi)容之一,其目的是通過(guò)有計(jì)劃、有目的的教育活動(dòng),使人們自愿地采納有利于健康的行為和生活方式,消除或減少影響健康的危險(xiǎn)因素,從而預(yù)防疾病,促進(jìn)健康,提高生活質(zhì)量。

筆者對(duì)分娩的孕產(chǎn)婦實(shí)施健康教育,并取得較好的效果,現(xiàn)報(bào)道如下。

一般資料選擇2014年8月—2015年8月靈石縣中醫(yī)院婦產(chǎn)科收治的孕產(chǎn)婦120例。

入選條件:產(chǎn)婦年齡22~34歲,孕周38~41周,單胎妊娠,無(wú)妊娠并發(fā)癥,均為陰道順產(chǎn)分娩,新生兒出生體重2.5~4kg,阿氏評(píng)分8~10分。

排除條件:產(chǎn)后出現(xiàn)發(fā)熱或其他并發(fā)癥者。

將120例產(chǎn)婦按照隨機(jī)數(shù)字表法分為觀察組和對(duì)照組,每組各60例。

兩組在年齡、胎齡、新生兒出生體重、阿氏評(píng)分等一般資料比較,差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(p0.05),具有可比性。

方法對(duì)照組實(shí)施常規(guī)的產(chǎn)科護(hù)理。

觀察組在常規(guī)產(chǎn)科護(hù)理基礎(chǔ)上,實(shí)施將健康教育貫穿整個(gè)產(chǎn)科護(hù)理過(guò)程的新型護(hù)理模式。

觀察兩組在嬰兒早吸吮、乳房按摩、健康知識(shí)掌握度、對(duì)護(hù)理人員滿意度等方面的完成情況。

健康教育具體內(nèi)容如下。

1、產(chǎn)前健康教育

向孕婦普及分娩知識(shí)與母乳喂養(yǎng)知識(shí)、合理膳食與科學(xué)運(yùn)動(dòng)的重要性等內(nèi)容,樹(shù)立健康觀念和自然分娩信心。

著重介紹母乳喂養(yǎng)的好處,母嬰同室的重要意義及皮膚早接觸、早吸吮對(duì)促進(jìn)早泌乳的重要性,并發(fā)放母乳喂養(yǎng)宣傳資料。

由資深護(hù)士教孕婦通過(guò)呼吸減痛法緩解宮縮,教孕婦待產(chǎn)期間自數(shù)胎動(dòng),出現(xiàn)胎動(dòng)過(guò)多或過(guò)少、腹痛加劇、陰道流血、流水等產(chǎn)前先兆時(shí),應(yīng)及時(shí)告訴護(hù)士。

對(duì)孕婦的身心需求盡量予以滿足,以促進(jìn)彼此關(guān)系。

每日評(píng)估1次住院孕婦的健康教育情況,以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,調(diào)整方案,做到針對(duì)性教育。

2、產(chǎn)時(shí)健康教育

通過(guò)“一對(duì)一”形式對(duì)產(chǎn)婦進(jìn)行全程陪護(hù),協(xié)助產(chǎn)婦進(jìn)食足夠的營(yíng)養(yǎng)熱量,積極開(kāi)導(dǎo)安撫產(chǎn)婦以消除其緊張情緒。

指導(dǎo)產(chǎn)婦正確使用腹壓以更好地配合分娩工作,并指導(dǎo)產(chǎn)婦在宮縮間歇注意休息。

對(duì)有剖宮產(chǎn)指征產(chǎn)婦做好相應(yīng)的術(shù)前、術(shù)后健康教育,說(shuō)明手術(shù)的必要性、安全性,消除產(chǎn)婦恐懼感。

3、產(chǎn)后健康教育

在新生兒出生后0.5~2h內(nèi),教會(huì)產(chǎn)婦哺乳姿勢(shì),告知早吸吮的重要性及母乳喂養(yǎng)的好處,掌握新生兒有效吸吮的表現(xiàn),指導(dǎo)產(chǎn)婦哺乳前洗手,清潔乳頭,教會(huì)產(chǎn)婦正確擠奶的技巧、按摩乳房的方法和嬰兒撫觸的方法。

責(zé)任護(hù)士幫助并教會(huì)產(chǎn)婦按摩子宮,促進(jìn)子宮收縮;督促產(chǎn)婦產(chǎn)后4h內(nèi)應(yīng)排尿,以防止產(chǎn)后出血及尿潴留。

指導(dǎo)產(chǎn)婦飲食,給予高熱量、高維生素、高蛋白、多湯的'軟食,防止產(chǎn)后便秘;注意個(gè)人清潔衛(wèi)生,預(yù)防產(chǎn)褥期感染。

同時(shí)責(zé)任護(hù)士向產(chǎn)婦耐心講解新生兒的生理特點(diǎn)及一些常見(jiàn)的生理現(xiàn)象、適中的環(huán)境溫度及護(hù)理常規(guī),告知家長(zhǎng)新生兒出生后預(yù)防接種、新生兒先天性疾病篩查和新生兒聽(tīng)力篩查的重要性。

結(jié)果觀察組在早吸吮、乳房按摩、對(duì)護(hù)士滿意度等方面的完成率較對(duì)照組明顯提高,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(p0.05);觀察組健康知識(shí)掌握度較對(duì)照組明顯提高,差異有明顯統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(p0.01)。

討論隨著醫(yī)學(xué)手段的進(jìn)步和人民生活質(zhì)量的提高,產(chǎn)科健康教育已成為護(hù)理學(xué)科發(fā)展的必然產(chǎn)物。

在產(chǎn)科病房實(shí)施護(hù)理健康教育,使孕產(chǎn)婦獲得相關(guān)健康知識(shí)和自我保護(hù)技能,減輕孕產(chǎn)婦生產(chǎn)過(guò)程中的緊張焦慮情緒,提高孕產(chǎn)婦自我護(hù)理能力和護(hù)理育兒的技能,促進(jìn)產(chǎn)婦對(duì)母親角色的適應(yīng)和轉(zhuǎn)變。

有效的護(hù)患溝通和信息表達(dá)有助于護(hù)士轉(zhuǎn)變服務(wù)理念,改善服務(wù)態(tài)度,提高產(chǎn)婦及家屬對(duì)護(hù)士的滿意度。

高質(zhì)量的護(hù)理健康教育也提高了護(hù)士在患者心中的地位,減少醫(yī)療糾紛的發(fā)生。

在產(chǎn)科護(hù)理工作中,實(shí)施護(hù)理健康教育已逐漸成為一種新型的護(hù)理服務(wù)模式。

研究顯示[1-2],早接觸、早吸吮、乳房按摩不僅能減輕乳房脹痛,還能促進(jìn)早泌乳,促進(jìn)母乳喂養(yǎng)的成功率;護(hù)理健康教育可提高患者對(duì)護(hù)士的滿意度和健康知識(shí)掌握度[3-4],進(jìn)而減少醫(yī)患矛盾和醫(yī)療糾紛,提高孕產(chǎn)婦自我護(hù)理能力和對(duì)新生嬰兒的護(hù)理能力,有利于產(chǎn)婦的康復(fù)和嬰兒的健康成長(zhǎng)。

本研究從產(chǎn)前、產(chǎn)時(shí)和產(chǎn)后三階段對(duì)觀察組產(chǎn)婦展開(kāi)了系統(tǒng)的護(hù)理健康教育,內(nèi)容涵蓋臨產(chǎn)分娩知識(shí),產(chǎn)婦膳食與運(yùn)動(dòng)知識(shí),母乳喂養(yǎng)的好處,早接觸、早吸吮對(duì)促進(jìn)早泌乳的作用及對(duì)促進(jìn)母乳喂養(yǎng)成功的意義,新生兒的生理特點(diǎn)及一些常見(jiàn)的生理現(xiàn)象,護(hù)理常規(guī)和產(chǎn)后保健等各個(gè)方面。

研究結(jié)果顯示,觀察組在早吸吮、乳房按摩、護(hù)理服務(wù)滿意度等方面的完成情況較對(duì)照組有明顯提高;觀察組健康知識(shí)掌握度較對(duì)照組的掌握度明顯提高,值得臨床推廣。

參考文獻(xiàn)

[4]楊玉芬。健康教育在產(chǎn)科護(hù)理中的應(yīng)用研究[j]。吉林醫(yī)學(xué),2013,34(33):7073.

健康教育的論文篇九

摘要:無(wú)論是學(xué)校教育還是家庭教育,一直都更重視兒童的智力發(fā)展,注重給兒童提供充足的物質(zhì)條件,但對(duì)兒童的“愛(ài)”的培養(yǎng)和道德建設(shè)卻有所欠缺。因此,我們對(duì)兒童施以“愛(ài)”的教育,通過(guò)有針對(duì)性的教育和引導(dǎo),激發(fā)兒童積極主動(dòng)的“愛(ài)”的潛能,培養(yǎng)友善的人際關(guān)系,為其心理健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:愛(ài);心理;健康;幼兒;

陶行知先生曾說(shuō)過(guò):捧著一顆心來(lái),不帶走半根草去??梢哉f(shuō)愛(ài)的教育是人類教育的基本原則和方法,陶行知先生的“愛(ài)滿天下”,恰恰是把愛(ài)的教育發(fā)揚(yáng)光大。現(xiàn)如今,無(wú)論是學(xué)校教育還是家庭教育,一直都更重視兒童的智力發(fā)展,注重給兒童提供充足的物質(zhì)條件,但對(duì)兒童的“愛(ài)”的培養(yǎng)和道德建設(shè)卻有所欠缺。因此,我們對(duì)兒童施以“愛(ài)”的教育,通過(guò)有針對(duì)性的教育和引導(dǎo),激發(fā)兒童積極主動(dòng)的“愛(ài)”的潛能,培養(yǎng)友善的人際關(guān)系,為其心理健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1、以“愛(ài)”融入教學(xué)活動(dòng),激發(fā)兒童“愛(ài)”的意識(shí)

1、在語(yǔ)言活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)情感

《綱要》中指出:“引導(dǎo)兒童接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美,并通過(guò)多種活動(dòng)幫助兒童加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。”

文學(xué)作品如散文、繪本故事是通過(guò)情節(jié)和情感的描寫(xiě),在感受人物情感的過(guò)程中,激發(fā)兒童“愛(ài)”的意識(shí),從而成為情緒穩(wěn)定、感覺(jué)敏銳、情感豐富、情操高尚的人。因此教師在傳授初淺的知識(shí)和技能的同時(shí),應(yīng)該把“愛(ài)”的教育融入其中。如語(yǔ)言活動(dòng)“禮物”,在設(shè)計(jì)此活動(dòng)時(shí)制定的目標(biāo):

(1)理解故事內(nèi)容,體驗(yàn)是中悲痛、傷心、感激的不同情感;

(2)懂得幫助別人是見(jiàn)快樂(lè)的事情。通過(guò)欣賞故事及提問(wèn):小兔、小狗、小象三個(gè)小動(dòng)物,你喜歡誰(shuí)?不喜歡誰(shuí)?為什么?使兒童體驗(yàn)故事中喜、怒、哀、樂(lè)的四大情感,從而獲得積極情感的積累。通過(guò)談話、討論:聽(tīng)了這個(gè)故事你有什么想法?你有沒(méi)有幫助過(guò)別人?幫助別人后你心里怎樣?有效地把語(yǔ)言活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)自然遷移到日常生活中去,同時(shí)使兒童獲得幫助別人就會(huì)快樂(lè)自己的積極情感體驗(yàn)。

2、在藝術(shù)活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)情感

新《綱要》也指出兒童期要用各種藝術(shù)手段激發(fā)他們?nèi)ケ磉_(dá)自己的情感,去體驗(yàn)美、創(chuàng)造美。兒童的藝術(shù)創(chuàng)作不僅體現(xiàn)了他們現(xiàn)有的知識(shí),還將他們自己的思想和情感也融入其中。

3、在主題活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)情感

例如,在開(kāi)展《秋葉飄》這個(gè)主題活動(dòng)時(shí),教師可以讓小朋友觀察兒童園和周圍環(huán)境在秋天的變化,再帶領(lǐng)兒童散步、觀察、拾落葉、捉小蟲(chóng),樹(shù)葉飄落的情境也與兒童躍動(dòng)的心靈相契合,戶外活動(dòng)時(shí)孩子們追逐忽上忽下的落葉,喜悅的心情溢于言表。隨風(fēng)飄舞的、五彩繽紛的樹(shù)葉就是一方天地、一個(gè)世界。兒童一起進(jìn)入樹(shù)葉世界,探究、發(fā)現(xiàn)、思考、想象、表現(xiàn)……這些都能激發(fā)起孩子們熱愛(ài)自然和熱愛(ài)生活的情感。

2、以“愛(ài)”貫穿日常生活,培養(yǎng)兒童“愛(ài)”的能力

感受和體驗(yàn)是兒童最直接獲得行為品質(zhì)的途徑,兒童只有在各種活動(dòng)以及與同伴的相互交流合作中才能獲得最為真實(shí)的感受和體驗(yàn)。日常生活是情感自然顯露的時(shí)刻,生活需要交流,各種良好的情感可以通過(guò)日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事進(jìn)行培養(yǎng)。

例如,芊芊已經(jīng)連續(xù)幾天沒(méi)來(lái)幼兒園了,當(dāng)小朋友們得知她病了時(shí),都會(huì)問(wèn):“老師,芊芊一定很不舒服吧?”“芊芊一定會(huì)想我們的?!薄拔艺嫦敫奋芬黄鹜嫜??!焙⒆觽冇性S多問(wèn)題,教師就抓住這個(gè)時(shí)機(jī)并建議:我們討論一下怎么去關(guān)心芊芊?這一下,孩子們你一言我一語(yǔ),有的說(shuō)給芊芊發(fā)視頻,有的說(shuō)去家里探望她,有的說(shuō)買水果送給芊芊。孩子們你爭(zhēng)先恐后地說(shuō)著自己的想法,體現(xiàn)出了他們對(duì)小伙伴的熱情,在這過(guò)程中,孩子們懂得了關(guān)心他人,愛(ài)心意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)了。

除此之外,還可以利用生活中的各個(gè)環(huán)節(jié),結(jié)合偶發(fā)事件,及時(shí)捕捉教育的契機(jī),加強(qiáng)情感的隨機(jī)教育,樹(shù)立榜樣,進(jìn)行正面積極的情感教育。同時(shí)采用體驗(yàn)各種不同情感的方法,讓兒童在受挫過(guò)程中,通過(guò)角色轉(zhuǎn)換、多角度地加以體驗(yàn),從而取得良好的效果。

3、以“愛(ài)”開(kāi)展家園互動(dòng),促進(jìn)兒童心理健康發(fā)展

1、利用家庭資源對(duì)兒童進(jìn)行情感培養(yǎng)

家庭是兒童成長(zhǎng)最熟悉的環(huán)境,是人生旅途的第一站,對(duì)人一生的成長(zhǎng)具有舉足輕重的作用。給家長(zhǎng)提供一些關(guān)于兒童愛(ài)的教育的學(xué)習(xí)材料———如父母相互尊重,能妥善處理自己的情緒,不僅能給孩子一個(gè)溫馨的生活氛圍,得到來(lái)自家庭的關(guān)心愛(ài)護(hù),獲得愛(ài)和尊重的生活經(jīng)驗(yàn),產(chǎn)生樂(lè)觀主動(dòng)的積極情感,而且也為孩子提供處理消極情緒的榜樣。

2、利用社區(qū)資源對(duì)兒童進(jìn)行情感培養(yǎng)

“三八”國(guó)際婦女節(jié)時(shí),為讓兒童意識(shí)到母親的偉大,激發(fā)兒童的對(duì)媽媽的愛(ài),我們邀請(qǐng)了幾位媽媽到幼兒園,給孩子講講是如何養(yǎng)育他們的?!拔逡弧睍r(shí),讓兒童了解各行各業(yè)人們的生活與工作,尊重他人的勞動(dòng)成果,敬佩之情油然而生。重陽(yáng)節(jié)時(shí),帶大班的孩子參觀敬老院,為老人們表演節(jié)目,是兒童萌發(fā)對(duì)長(zhǎng)輩的關(guān)愛(ài)之情。這些活動(dòng)的開(kāi)展,極大地激發(fā)了兒童愛(ài)的情感,讓孩子們用實(shí)際行動(dòng)來(lái)表達(dá)愛(ài),在體驗(yàn)愛(ài)的過(guò)程中孩子們也一定學(xué)會(huì)了奉獻(xiàn)愛(ài),促進(jìn)兒童心理的健康發(fā)展。

南師大教育科學(xué)院趙寄石教授曾指出:培養(yǎng)人要從情感教育入手。心理學(xué)家戈?duì)柭f(shuō)過(guò):“情感決定著我們潛能的發(fā)展程度,決定著我們的人生成就?!睈?ài)是兒童心理健康發(fā)展的基礎(chǔ),能使兒童獲得安全感、滿足感和幸福感,能促進(jìn)兒童心理得到健康發(fā)展。為了使祖國(guó)的下一代健康的成長(zhǎng),我們將長(zhǎng)抓不懈,對(duì)兒童進(jìn)行愛(ài)的教育。

參考文獻(xiàn):

[1]鐘洪.幼兒心理健康教育問(wèn)題探討[j].今日南國(guó)(理論創(chuàng)新版),.2.

[2]田立德.第一講幼兒心理學(xué)概述[j].教育探索,1985.1

[3]周文.促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的教育干預(yù)實(shí)驗(yàn)[d].云南師范大學(xué),.

【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/19738548.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔