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小露珠說課稿優(yōu)點和不足篇一
本文是一篇優(yōu)美的童話。寫小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。
全文共七個自然段。第一自然段先交代小露珠誕生的時間，再寫小露珠誕生的地點，最后寫小露珠在誕生時是怎樣變化的。小露珠就這樣悄無聲息、毫不張揚地來到了世上。第二至五自然段寫小露珠受到小動物們的喜歡。小動物們見到小露珠紛紛和她打招呼，并且贊美她“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”，歸結起來，這些贊美稱頌的是小露珠美麗的容顏和純潔的品質，這也正是小動物們都喜歡小露珠的原因。第六自然段寫小露珠裝點了花草樹木。小露珠不僅本身很美，而且還會用自己的美來裝點別人，讓植物們顯得更精神更美麗。第七自然段寫小露珠消失的過程，植物與她依依惜別。
課文融科學知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學生的美好情操。語言準確、生動、形象，為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。
１、教學目標確定如下：
（１）能正確、流利、有感情地朗讀課文；
（２）知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受小露珠的美麗、可愛。
２、教學重、難點的確定：通過小動物們對小露珠的贊美和植物在小露珠的裝點下發(fā)生的變化，來感受小露珠的美麗、可愛，是本課的重點；而如何通過朗讀把這種感受表達出來，則是本課的難點。
１、教法：本文語言精當優(yōu)美，生動形象，是學生學習語言的范例，要通過學習使學生不僅感受小露珠的可愛，動植物們對她的喜愛，更要感悟作者是怎樣用語言來表現(xiàn)小露珠的可愛的，因此我主要采取朗讀感悟、帶入情境的方法展開教學。
２、學法：愛表現(xiàn)是孩子的天性。課文把很多植物和動物當作人來表現(xiàn)，描寫貼切而生動，非常適合學生的年齡特征，很能引起學生的興趣，因此我多次引導學生通過角色扮演學習課文。
執(zhí)教《小露珠》這篇課文，有個美好的愿望：在瑯瑯書聲中，學生不僅感受小露珠的美麗、可愛，而且用心靈去擁抱語言，體驗語言的美，感受和再現(xiàn)文章的情思美感。
第二課時的教學過程基本由以下環(huán)節(jié)組成：
（１）導入激趣
（２）感受小動物對小露珠的喜愛
（３）感受植物對小露珠的喜愛
（４）感受大家對小露珠的留戀
（５）教師總結。
１、學習第二、三、四自然段，感受小動物對小露珠的喜愛。學習這一部分時，首先圖文結合讓學生思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？然后組織學生交流匯報。由于學生個體的差異，閱讀同一篇文章或同一個段落，他們的“發(fā)現(xiàn)”肯定是各不相同的。談自己的發(fā)現(xiàn)使每個學生都有了參與的機會，讓每個學生都進行自我探索。組織交流又可相互啟發(fā)，提高認知水平。接著輔之于有感情地朗讀，揉理解、感悟于一體。然后進行角色的轉換與扮演，引導學生入情入境，它組合了各種智力因素和非智力因素的參與，促進了學生對課文的理解。此時，學生把自己當成了文中的小動物，他們對小露珠的贊美之詞已不是生搬硬套，而是發(fā)自內心。最后進行說話訓練，讓“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”這些優(yōu)美的句子靈活地儲存于學生大腦中。
２、“以讀代講”學習第六自然段，感受植物們對小露珠的喜愛。因為小露珠的到來，植物們更顯生機，大自然顯得越發(fā)美麗、和諧。這段的教學，引導學生反復多次朗讀，使學生品出了味，悟出了情，理解課文的語言，不僅把文字中的喜怒哀樂，形于色、吐于口，也接納這種語言，使課文語言蘊涵的情感與學生的情感相通、共鳴。
３、學習第七自然段，感受大家對小露珠的留戀。這段的教學，引導學生再一次進行角色的轉換：假如你就是向日葵、白楊樹，你就是喇叭花，你會怎么向小露珠說？讓學生有一個全面盤活語言倉庫并提取、運用語言的機會。
小露珠說課稿優(yōu)點和不足篇二
我聆聽了浦亞紅老師執(zhí)教的《小露珠》一課，感受較深。在這一課的課堂教學中，浦老師充分體現(xiàn)了這樣的教學理念：教學的開展，是以學生語言的積累與運用，感情的熏陶、感染、升華，思維的撞擊、為目的的，使教學成為多方位、多層次、主動而有效的信息交流、情感溝通、心靈對話的過程。
1、本節(jié)課的教學過程，可以說是一次情感經歷的過程，是學生心靈成長的過程。課上，老師用充滿激情的、飽滿的情感喚起學生的熱情、激情，通過讀好“閃亮”“透明”“圓潤”來感受小露珠美，通過讀好“光彩熠熠”“生機勃勃”“笑盈盈”等詞語來感受它的心靈美，從而產生對小露珠的'喜愛。
2、這節(jié)課上，浦老師充分挖掘教材中的語言訓練點，以各種不同形式的讀的訓練、評讀的安排、想象說話等形式，引導學生充分地、準確地感知文本、感悟語言。如：“爬”“蹦”“落”三個動詞的理解，教師故意設置小小的陷阱，讓學生從讀中發(fā)現(xiàn)這些動詞錯位了，通過比較懂得詞語運用要準確。激發(fā)學生理解文本、感悟文本、內化語言的形式，學生讀得投入、說得動情，在這個過程中，學生自始至終將自己和文本融為一體。
3、“閱讀是一種對話”，老師和學生在這節(jié)課中以談話式的語言，進行了一次師生無拘無束、平等的對話，教師利用多媒體手段設置優(yōu)美的情境，讓學生置身其中，扮演活潑的小青蛙、可愛的小蟋蟀、漂亮的小蝴蝶與小露珠進行對話，想象自己就是被小露珠滋潤的一種植物，來夸夸自己的美貌。學生在老師的有效引導下，主動參與、樂于交流、懂得傾聽，勇于發(fā)表自己的閱讀體會。浦老師運用多種方式引導學生去發(fā)現(xiàn)小露珠的美麗，去感受動植物對小露珠的喜愛，采用角色體驗的方式，與小露珠進行交流，激發(fā)了學生的學習興趣。
小露珠說課稿優(yōu)點和不足篇三
《小露珠》是蘇教版語文第六冊一篇優(yōu)美的童話。寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛，表現(xiàn)了小露珠外表美麗，心靈美麗，她在美花、滋潤萬物的同時蒸發(fā)犧牲了自己。贊揚了小露珠無私奉獻、無怨無悔的高尚品質。本文融科學知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學生的美好情操。語言準確、生動形象，為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。
為完成本課時教學目標、突破重難點，宜將情境教學法貫穿教學始終，并輔以重點詞語突破，圖文結合，反復誦讀等方法完成本課時教學。
圍繞學法指導這一核心，以讀書訓練為經，以語言訓練為緯，調動學生的多種感覺參與學習過程，讓學生饒有興趣地說、演、評、讀，最大限度地發(fā)揮學生的自主性、主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
說教學程序
一、談話導入。
通過上節(jié)課的學習，讓學生說說小露珠給自己留下了什么印象，從而喚起學生對上節(jié)課內容的回憶，再現(xiàn)小露珠的形象，為本節(jié)課的學習創(chuàng)造一個良好的氛圍。
二、圖文結合，進行朗讀訓練。
1.課件出示小露珠形成圖，讓學生仔細看圖，然后讀課文第一段。
要求學生讀出圖中的情景。寫小露珠形成的有關句子“小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮”要讀得慢一些，讀出小露珠的可愛。
2.課件相繼出示文中的三幅圖：青蛙蹦到荷葉上，蟋蟀爬到草稈上，蝴蝶飛到花朵上，分別指導學生有感情地朗讀小動物說的話，表達出小動物對小露珠的喜愛和贊美之情。
組織學生分小組表演。指名小組戴頭飾上臺表演，眾人評議。
通過評議，讓學生進一步理解課文，增強學習主動性。
三、抓住關鍵詞句，品讀課文。
課文的第六自然段寫小露珠美化、滋潤了植物。教學時，抓住“精神”“生機”和“金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶”等詞句進行對比練習，品味作者遣詞造句的準確。
四、結合課文內容展開聯(lián)想。
1.教師范讀課文，學生閉上眼睛想像：清晨來到草地上、花園里看到了什么情景？讓學生聯(lián)系生活實際說一說。
2.植物們和小露珠告別時會說些什么話？體會植物對小露珠的依戀之情。
3.學完全文，你想對小露珠說些什么？指導學生說一說學完課文之后的感想，贊美小露珠的美好品格，給學生有所啟迪。
教學要求：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課9|11個生字。理解由生字組成的詞語，會用“越來越...越來越...”
造句。
3、憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受小露珠無私
奉獻、無怨無悔的品格。
教學重點：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、知道小動物喜歡小露珠的原因。
3、感悟小露珠美化萬物，無私奉獻，無怨無悔。
教具準備：多媒體演示課件。
教學課時：第三課時
本次教學課時：第一課時
第一課時
目標：1、正確、流利、有感情地朗讀1—5段。
2、理解小動物喜歡小露珠的原因。
3、背誦1—5段。
一、激趣導入
多媒體演示文字
1、猜謎：閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆?；ú輼淠咀鲹u籃，搖來搖去真自在。太陽出來去無蹤，那是自然一奇觀。（小露珠）
2、你們見過小露珠嗎？在什么時候哪里見過？
3、請同學們閉上眼睛，靜靜地聽一段話，邊聽邊想像：
天色漸漸暗下來，就像徐徐拉開的一副巨大黑幕籠罩著大地。這時，草葉上、花朵上、禾苗上出現(xiàn)了一顆顆小露珠。小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮，到天快亮的時候，已經有黃豆粒那么大了。一會兒，太陽公公披著云霞，從東山出來了，照亮了天空和大地。小露珠感到有一股熱氣襲來，身子越來越輕，漸漸地變成了水蒸氣，向空中飄走了。
（1）問：你仿佛看到了一副怎樣的畫面？
（2）填空：
夜幕降臨時，小露珠（）?！耙鼓唤蹬R”是什么意思？
黎明時分，小露珠（）?！袄杳鳌笔鞘裁匆馑?？
太陽出來了，小露珠（）。
4、同學們喜歡小露珠嗎？我們提前來學習28課好嗎？
二、理清思路，學習第一段。
1、聽錄音（第一段）。
2、讀詞：越來越大越來越亮；讀第一段：指名讀齊讀
3、我們喜歡小露珠，還有誰也喜歡小露珠呢？聽錄音（第二到七段）。
4、回答。寫小動物喜歡小露珠的是哪幾段？（2——5）寫植物喜歡小露珠的是哪幾段？（6——7）
5、小動物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠呢？請同學們采用自己喜歡的方式讀2—5段。
二、學習2—5段。
多媒體演示圖片和文字
1、學生自由讀。
（1）出示青蛙，演示動作，（）到大荷葉上的青蛙
（2）評議：你認為誰說得好？為什么？
（3）讀詞組：（蹦）到大荷葉上的小青蛙
2、小青蛙看見小露珠說了什么？
“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠?！北牡酱蠛扇~上的小青蛙對小露珠說。
（1）從哪些詞語可以看出小青蛙喜歡小露珠？
（2）請同學們做小青蛙，來夸一夸小露珠好嗎？指名讀，齊讀。
3、出示小蟋蟀，（1）問：這是什么？
（2）演示動作（）到草稈上的小蟋蟀
（3）讀詞組：（爬）到草稈上的小蟋蟀
4、出示小蝴蝶，（1）演示動作（）在花朵上的小蝴蝶為什么用“落“？
（2）讀詞組：（落）在花朵上的小蝴蝶
出示：“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草稈上的小蟋蟀對小露珠說。
“早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠?！甭湓诨ǘ渖系男『麑π÷吨檎f。
（1）交流。
（2）老師做小露珠，學生做小動物，對話。同桌對話。
6、填空：小動物們都喜歡小露珠。因為小露珠___，___，___。
四、背誦課文。（1—5）
五、練習作業(yè)。
（1）除了小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶喜歡小露珠，還有許多小動物喜歡小露珠?？?，誰來了？（貼：大蜻蜓、小甲蟲、小蜜蜂）
（2）問：（）的大蜻蜓（）的小甲蟲（）的小蜜蜂
（3）它們會對小露珠說些什么？請同學們仿照2、3、4段的形式，寫幾段話。
小露珠說課稿優(yōu)點和不足篇四
本環(huán)節(jié)是對上節(jié)課的回顧。新課伊始，教師深情敘述小露珠的形成過程，同時動畫出示小露珠形成圖，再現(xiàn)它由出現(xiàn)到“越來越大，越來越亮”的形象。學生邊看圖邊想象，如臨其境，如見其形，進入文中所描繪的美好意境。
本環(huán)節(jié)讓學生通過朗讀知道青蛙、蟋蟀、蝴蝶喜歡它的原因分別是“像鉆石那么閃亮、像水晶那么透明、像珍珠那么圓潤”，相機展示鉆石、水晶、珍珠的實物圖片，讓學生形成感性認識，從而感悟小露珠外形美。并通過朗讀體會三種小動物“蹦”、“跳”、“爬”活動特點和生活習性。
本環(huán)節(jié)教學抓住重點詞語“光彩熠熠”、“生機勃勃”和重點語句“把所有的植物都裝點得格外精神”作為感悟的突破口。讓學生在朗讀中感受小露珠把美麗帶給大家，從而感悟它的心靈美。
本環(huán)節(jié)教學可以引導學生進行角色的轉換。讓學生想象：如果你就是向日葵，白楊樹，喇叭花，看到小露珠要走了，你想說什么？并通過朗讀體會大家與小露珠分手時依依不舍的感情。
本節(jié)課的重難點是憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感悟小露珠美化萬物、無私奉獻、無怨無悔的品格。
課文的2—4自然段描寫了三個小動物來到小露珠面前贊美小露珠的情景。為了讓學生了解小動物喜歡小露珠的原因，感悟它的外形美，我課件出示鉆石、水晶、珍珠的實物圖片和小露珠圖片進行對比觀察，學生從畫面上看到鉆石的閃亮動人、水晶的晶瑩剔透、珍珠的飽滿光滑和小露珠是如此的相似，有了感性認識。從而抓住了小露珠的特點，感悟到了它的外形美。
課文第六自然段寫植物因為小露珠而顯得更精神、更美麗。如何讓學生明白植物喜歡小露珠的原因，感悟它的心靈美、內在美，我覺得這是本節(jié)課的難點所在。因此在教學中，我采用“以讀代講”的教學方法。因為小露珠的到來，植物們更顯生機，大自然顯得越發(fā)美麗、和諧。在學生通過兩次自由讀充分感知這一小節(jié)的內容后，出示與這段文字描寫相對應的多媒體動畫，引導學生邊看圖，邊想象畫面，從圖片上學生能直觀地看到小露珠給植物帶來的美。瞧，太陽公公出來后，霞光中的小露珠“光彩熠熠”，在它的滋潤下，草更青了，葉更綠了，花更艷了。小露珠讓花草樹木變得“格外精神”，顯得“更加生機勃勃”。陽光下的小露珠能給植物帶來“精神”、“生機”和“美麗”，那么植物當然也喜歡小露珠。其實，這也就告訴學生小露珠有滋潤萬物的作用。在這基礎上引導學生反復讀課文，學生在朗讀的過程中品出了味，悟出了情，也就能感受到小露珠把美麗帶給大家，從而感悟出小露珠的心靈美。新課標指出：閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。因此，在課堂中，我會把更多的時間留給學生，讓學生有感情地反復朗讀，想象文中所描繪的美好意境，感悟大自然的和諧、融洽和美麗，從而培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的情感，讓學生在語文實踐中不斷提高自身的語文能力。
小露珠說課稿優(yōu)點和不足篇五
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，背誦課文。
2、學會本課11個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“越來越……越來越……”。
3、憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受小露珠無私奉獻、無怨無悔的品格。
憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受小露珠無私奉獻、無怨無悔的品格。
感受小露珠無私奉獻、無怨無悔的品格。
一課時
一、課時目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課11個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
二、教具準備：
小黑板
三、教學過程：
教學過程
自我加減
一、揭示課時，設疑激趣。
1、揭示課題：今天我們來學習一篇優(yōu)美的童話故事。
二、初讀指導
1、自學生字詞。
（1）默讀課文，畫出不認識、不理解的字詞。
（2）會讀會寫田字格的生字，會讀田字格上面的生字。
（3）查字典并聯(lián)系上下文理解詞語的'意思。
2、檢查自學效果。
（1）出示詞語
夜幕降臨黎明蝴蝶戴上一股喇叭花
教學過程
自我加減
衰老襲擊珍珠水晶痕跡精神水蒸氣
鉆石樂曲
（2）指名逐個讀，指點學生從平翹舌音、前后鼻音等方面區(qū)分，讀準字音。
（3）指名解釋詞語
夜幕：在夜間，景物像被一幅大幕布遮住一樣。
黎明：天快要亮或剛剛亮的時候。
然而：表示轉折，相當于“但是”“可是”。
（4）齊讀生字詞。
（5）指導書寫生字詞?！袄琛薄按鳌薄罢簟?/p>
3、各自輕聲試讀課文。
4、分自然段指名朗讀課文。教師相機指導。
5、理清脈絡。
根據(jù)下面的內容，對照課文想一想：分別是哪幾個自然段說了這些意思？
（1）小露珠在夜幕中形成。
（2）小動物們都喜歡小露珠，紛紛夸贊她。
（3）太陽出來了，小露珠反射霞光，使所有的植物變得格外精神。
（4）大家和小露珠告別，小露珠化作水蒸氣飛走了。
三、朗讀課文
四、作業(yè)設計
1、讀讀寫寫
夜幕降臨黎明蝴蝶戴上一股喇叭花
衰老襲擊珍珠水晶痕跡精神水蒸氣
2、比一比，再組詞。
湖（）股（）蝶（）
蝴（）投（）碟（）
小露珠說課稿優(yōu)點和不足篇六
《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話。通過描寫小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，表現(xiàn)了小露珠無私奉獻、無怨無悔的美好品質，贊揚了大自然的和諧、融洽和美麗。殷老師根據(jù)教材特點和所體現(xiàn)的人和自然的和諧出發(fā)開展教學，以學生語言的積累與運用，感情的熏陶、感染、升華，思維的撞擊為目的的，使教學成為多方位、多層次、主動而有效的信息交流、情感溝通、心靈對話的過程。教師注重對學生情感的關注，真正營造了一個“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對話的課堂”，把語文課上得有情有趣，讓語文課充滿人文精神。
《新課標》指出“閱讀教學應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。如果說以往的教學注重的是語文知識的傳授、語言技能的訓練，那么新課標要求我們在教學的過程中在注重知識、技能的同時，要更關注學生的情感體驗。在本課的教學目標設計上，殷老師試圖引導學生抓住文中的關鍵詞句反復有感情地朗讀品悟，通過感受文中描繪的美好意境理解課文，感悟小露珠外表美、心靈更美的品質，從而受到美的熏陶。本節(jié)課的教學過程，可以說是一次情感經歷的過程，是學生心靈成長的過程。課上，老師用充滿激情的、飽滿的情感喚起學生的熱情、激情，通過讀好“閃亮”“透明”“圓潤”來感受小露珠美，通過讀好“光彩熠熠”“生機勃勃”“笑盈盈”等詞語來感受它的心靈美，從而產生對小露珠的喜愛。
新課標指出“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能
力?！倍n堂是學生語言實踐的主戰(zhàn)場。這節(jié)課上，殷老師充分挖掘教材中的語言訓練點，以各種不同形式的'讀的訓練、評讀的安排、想象說話等形式，引導學生充分地、準確地感知文本、感悟語言。我們看到，朗讀訓練也好，想象訓練也好，都成了激發(fā)學生理解文本、感悟文本、內化語言的形式，學生讀得投入、說得動情，在這個過程中，學生自始至終將自己和文本融為一體。
“閱讀是一種對話”，在本節(jié)課的40分鐘內，學生對學習始終表現(xiàn)出濃厚的興趣，極大的熱情。老師和學生在這節(jié)課中以談話式的語言，進行了一次師生無拘無束、平等的對話，教師利用多媒體手段設置優(yōu)美的情境，讓學生置身其中，扮演活潑的小青蛙、可愛的小蟋蟀、漂亮的小蝴蝶與小露珠進行對話，想象自己就是被小露珠滋潤的一種植物，來夸夸自己的美貌。學生在老師的有效引導下，主動參與、樂于交流、懂得傾聽，勇于發(fā)表自己的閱讀體會。殷老師運用多種方式引導學生去發(fā)現(xiàn)小露珠的美麗，去感受動植物對小露珠的喜愛，采用角色體驗的方式，與小露珠進行交流，激發(fā)了學生的學習興趣。
“爬”“蹦”“落”三個動詞的理解，殷老師忽略了。這里教師可以故意設置小小的陷阱，讓學生從讀中發(fā)現(xiàn)這些動詞錯位了，通過比較懂得詞語運用要準確。
小露珠說課稿優(yōu)點和不足篇七
《小露珠》是蘇教版小學語文三年級上冊第十五課的一篇童話故事。巧妙地運用了童話所具有的特征——奇特的幻想，采用了擬人化的寫作方法，寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。
全文共七個自然段。第一自然段先交代小露珠形成的時間，再寫小露珠形成的地點，最后寫小露珠在形成時是怎樣變化的。小露珠就這樣悄無聲息、毫不張揚地來到了世上。第二至五自然段寫小露珠受到小動物們的喜歡。小動物們見到小露珠紛紛和她打招呼，并且贊美她“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”，歸結起來，這些贊美稱頌的是小露珠美麗的容顏和純潔的品質，這也正是小動物們都喜歡小露珠的原因。第六自然段寫小露珠裝點了花草樹木。小露珠不僅本身很美，而且還會用自己的美來裝點別人，讓植物們顯得更精神更美麗。第七自然段寫小露珠消失的過程，植物與她依依惜別。由此我確立的目標是：
1、能在流利的基礎上有感情地朗讀課文，練習背誦。
2、明白小動物和植物都喜歡小露珠的原因，感受大自然的和諧、融洽和美麗。
3、通過創(chuàng)設情境，引導學生學會抓住小露珠以及各種小動物、植物的特點進行感悟品讀。
針對以上教學目標的確定以及對三年級學生的分析，我主要采用了情景教學的方法，通過創(chuàng)設情境，讓學生積極主動參與到教學活動中來，具體的教學方法有：
1、直觀演示法：利用圖片，實物等手段進行直觀演示，促進學生對知識的掌握。
2、活動探究法：通過師生表演，培養(yǎng)學生的思維組織能力等。
3、情感教學法：通過創(chuàng)設情感氛圍，是學生產生情感共鳴。
4、遷移教學法：讓學生能夠做到舉一反三，觸類旁通。
圍繞學法指導這一核心，我以讀書訓練為經，以語言訓練為緯，調動學生多種情感參與學習過程，讓學生積極地演、說、評、讀，最大限度發(fā)揮學生的自主性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
（一）創(chuàng)設情境
課文第一小節(jié)描繪了小露珠由夜幕降臨時出現(xiàn)到黎明時變成黃豆粒般大小的情景。我在教學時讓學生跟著視頻去學習，讓學生去總結發(fā)現(xiàn)。
（二）形象演示
課文的2—4小節(jié)描寫了三個小動物來到小露珠面前贊美小露珠的情景，這三段話有兩個顯著特點：比方形象；動詞確切。為了讓學生感悟第2個特點，我放出多媒體動畫，學生從畫面上形象地看到：青蛙蹦到大荷葉上，蟋蟀爬到草稈上，蝴蝶落在花朵上，能夠明白“蹦、爬、落”這三個詞生動地寫出了三種小動物不同的活動特點和生活習性。
學習第五節(jié)“小動物們都喜歡小露珠”抓住一個“都”字，讓學生觀察課本的插圖或者發(fā)揮想象說一說還會有哪些動物喜歡小露珠，學生很喜歡回答這樣的問題，觀察很細致，想象力也很豐富。
（三）內化積累
課文第6小節(jié)描繪了一幅小露珠反射著霞光，使得所有的植物都變得格外精神、格外生機勃勃的美景。我在讓學生自由讀的基礎上找出有哪些植物喜歡小露珠，并結合2、3、4自然段中的打比方說一說小露珠光彩熠熠像什么。再用第六段中的比喻句來說一說植物在小露珠的裝點下變得怎樣格外精神，學生能夠在引導下準確說出“俊俏的小姑娘”指誰，“美麗的珠寶”指誰。
（四）啟迪想象，情感升華
課文最后一節(jié)描繪的是小露珠變成水蒸氣離去時，植物們與之深情告別的場面。學生讀后能夠發(fā)現(xiàn)小露珠的變化：太陽公公散發(fā)的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。在引導學生理解“越來越”時，我嘗試讓一個學生起來重復讀投影上的一段話，其他同學聆聽和觀察發(fā)現(xiàn)他幾次讀的過程中的變化，繼而明白“越來越”的意思，再結合自身最近有什么變化來造句。最后我設計了這樣一個環(huán)節(jié)，小露珠要走了，請學生拿出紙寫一寫想對小露珠說的話。課文學習至此，學生情感也完全被調動了出來，他們有的說：“小露珠，你回來吧，我們大家舍不得你走?！庇械恼f：“小露珠，我很喜歡你，你可不可以不要走?！边€有的說：“小露珠你明天一定要快點來，你來的'時候記得打電話給我，我好去迎接你。”學生的想象力也打開了。
小露珠說課稿優(yōu)點和不足篇八
一、說教材：
散文《跳舞的小露珠》是一篇充滿童趣、語言簡潔優(yōu)美、寓意科學道理的散文。大班的幼兒探索欲望開始增強，對語言的感受和表述能力也很強了?！短璧男÷吨椤匪鼣M人化、情景化的手法表現(xiàn)露珠與太陽的關系，生動形象、優(yōu)美，不僅可以讓幼兒感受散文中快樂而優(yōu)美的意境，同時讓幼兒感知露珠的特征和它所處的特定的時間和空間環(huán)境。
二、說目標
對于文學作品欣賞的教學不能脫離語言領域的價值，學習作品中優(yōu)美的語言，感受語言所表達的情感，要達到此目的必須引導幼兒理解作品內容，感受作品所表達的意境，在次基礎上擴展想象仿編或續(xù)編。所以結合散文和幼兒的年齡特點，我把本次活動的目標定位在。
1、萌發(fā)初步的熱愛大自然的情感。
2、理解散文詩內容，了解露珠與太陽的關系，感受散文的語言美和意境美。
3、大膽與同伴交流自己對露珠的認識，能運用“小露珠在xx上跳舞，xx怎樣了”的短句進行多句創(chuàng)編。
三、說重難點
重點：因為只有把握了散文的內容，才能進一步理解、感受散文所表現(xiàn)的內涵和意境，所以把目標1、2作為教學的重點目標。
難點：大班的幼兒的理解和表述能力增強，但是對短句進行多句創(chuàng)編還是有一定的難度。所以把目標3作為教學的難點目標。
四、說教學準備（為更好地開展活動，我進行了教學前的準備）
物質準備：制作動態(tài)課件（只有動態(tài)的畫面，才能讓幼兒感受到小露珠跳舞時那種輕輕的、柔美的、快樂的動作，幫助幼兒感受散文所表現(xiàn)的意境美）
圖片：教師將小露珠跳舞的場景畫下來制作成照片樣。
幼兒經驗準備：提前一周讓幼兒早期尋找和觀察小露珠。（將有小露珠的場景拍攝或幼兒觀察后畫下來）
五、說過程
本次活動我預設“照片導入”“欣賞、理解”“活動創(chuàng)編”三個環(huán)節(jié)來完成活動，通過照片激趣、動畫的直觀演示、有感情地朗誦、給難點構建支架，讓幼兒通過欣賞、交流討論、大膽發(fā)表自己的觀點。下面具體談談每一個環(huán)節(jié)的開展。
（一）欣賞照片導入
欣賞小露珠在不同場景跳舞的照片。小露珠在哪里跳舞？猜猜小露珠會在什么時候去跳舞？
分析：從幼兒的已有經驗導入，引發(fā)幼兒的積極參與，大膽發(fā)表自己的觀點。通過欣賞小露珠優(yōu)美的跳舞照片，說一說哪里跳得美？讓幼兒初步感受小露珠跳舞的美。
（二）欣賞理解散文
欣賞部分分三個環(huán)節(jié)。
首先：結合動畫視頻完整欣賞散文。提問：小露珠常在哪里跳舞？小露珠在等誰？為什么？
最后：散文里是怎么說小露珠跳舞的？帶著這個問題再次欣賞散文。
分析：幼兒的欣賞和感受除了問題的意釋、討論交流，還需要給幼兒在聽覺和視覺上充分的感受，這篇散文比較短，所以教師可以通過多次的欣賞來完成對散文內容的理解和散文語言及意見的美。我通過三次欣賞完成“小露珠在哪里跳舞？”“小露珠去哪里了？還會回來嗎？”以及“散文里說小露珠是怎么跳舞的？”三個不同層次的內容，是從內容的了解到感受散文語言和意境美的遞進，同時通過討論、模仿，給予幼兒大膽地說和模仿著說的機會，來發(fā)展幼兒的語言感受和表述的能力。解決了活動中的重點目標問題。
（三）活動創(chuàng)編
1．跟隨音樂和朗誦，幼兒用肢體語言表現(xiàn)小露珠。
2、活動創(chuàng)編
分析：“小露珠會在哪里出現(xiàn)”幼兒已經有了先前的積累和討論，“大膽與同伴交流自己對露珠的認識，能運用”小露珠在xx上跳舞，xx怎樣了“的短句進行多句創(chuàng)編”這是活動的難點。要求幼兒創(chuàng)編2句及以上，并連貫地表述，對一些幼兒是有難度的。為了解決這個難點，我為幼兒搭建了一個支架，利用幼兒活動前制作的樹的好處的卡片，讓幼兒根據(jù)自己的意愿選擇多張卡片進行創(chuàng)編，降低難度，讓幼兒按個體經驗和需要進行學習，不同能力的幼兒可以說的數(shù)量不一樣，體驗成功感，從而解決活動的難點問題。
六、延伸活動
區(qū)域活動：語言區(qū)角（將活動中的卡片放在區(qū)角，為幼兒繼續(xù)創(chuàng)編提供支持），還可以提供相關的科普讀物在閱讀區(qū)里；科學區(qū)：探索水的秘密。
集體教學：美術活動（跳舞的小露珠），讓幼兒根據(jù)自己的生活經驗創(chuàng)造性地畫出不同動態(tài)的小露珠；韻律活動：小露珠的一天，表現(xiàn)小露珠從跳舞要變成水蒸氣的這一過程；科學活動：小露珠的秘密。
分析：幼兒的成長除了集體教學以外，也需要與外界環(huán)境互動，為幼兒提供自我探索、操作的空間，幼兒根據(jù)已有經驗進行探索。此次活動后也可以延伸出高結構的集體活動活動和低結構的區(qū)域活動。
七、說活動特色
我認為我今天設計的活動還是有特色的。
1、注重多聚道美的感受：幼兒的思維是具體形象的，其感受美也是通過具體形象的事物來感知的?；顒又型ㄟ^看小露珠跳舞的照片、聽一聽說一說散文的美、動一動學一學小露珠跳舞，給幼兒以美的體驗，來感受散文的語言和意境美，同時也讓幼兒在過程中有機會說，使幼兒的語言在運用中發(fā)展起來。
2、強調發(fā)揮幼兒的主動性，活動中教師利用圖片為幼兒的多句創(chuàng)編提供了支架，降低了的難度，給幼兒說的信心。
3、課前準備充分，關注幼兒的經驗積累，了解幼兒的已有經驗，這些都是好的開展的依據(jù)。同時針對活動內容必須具有動感才能更好感受美的意境這一情況，制作動態(tài)課件（只有動態(tài)的畫面，才能讓幼兒感受到小露珠跳舞時那種輕輕的、柔美的、快樂的動作，幫助幼兒感受散文所表現(xiàn)的意境美）
俗話說“教無定法，貴在得法。”今天我所展示的這個活動肯定還存在著許多不足之處，希望在座的各位老師能給予批評指正，讓我在以后的教學實踐中，和孩子一起探索，一起成長！謝謝！
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