在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
乘法口訣教學設計案例篇一
蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》一年級（下冊）第87頁。
1．讓學生整理并熟記1-6的乘法口訣表。熟練地運用口訣進行乘法計算。
2．培養(yǎng)學生的探究能力、創(chuàng)新意識和合作意識。
乘法口訣卡片、乘法口訣表。
一、回憶搜集再現(xiàn)
師：小朋友，我們學過哪些乘法口訣？
生：1~6的乘法口訣。
師：閉上眼睛想一想，1~6的乘法口訣有幾句？
學生閉上眼睛回憶。
師：現(xiàn)在老師這里有一些不完整的口訣，你能把它說完整嗎？
一般題：二得二三五（）二（）得八
開放題：（）得六（）得四（）十二（）十八
在回答（）十八時，
生1：三六十八（同學認可）。
生2：二九十八。
師：對嗎？
生3：我們沒學過。
生4：對的，因為兩個九相加得十八。
師：是啊。只要我們學會了編口訣的方法，沒有學過的口訣也會編。
二、整理觀察記憶
生：整理成加法表、減法表進行記憶。
師：說得真不錯。那你們能把乘法口訣也整理成一張表嗎？
小組合作整理、排列，老師巡視。
展示各小組用各種排列方法整理成的乘法口訣表，小組代表作介紹。
師：小朋友整理得都有一定道理。這里也有一張口訣表，你有辦法補充完整嗎？
學生獨立思考后，在書上填寫。教師巡視，個別指導。
師：郵遞員，郵遞員，來送信。（送信游戲）
生：（走上臺）在“二二得四”和“二四得八”中間貼上“二三得六”的口訣。
師：你是怎么知道的？
生1：我是豎著看的，在“二二得四”和“二四得八”中間應該是“二三得六”。
生2：也可以橫著看，第三排是3的乘法口訣，在“一三得三”與“三三得九”中間當然是“二三得六”。
師：郵遞員，好細心，認真負責做得對；你滿意，我滿意，我們大家都滿意。（師生一起拍手表揚）
師：小朋友，看了這張表，你想說些什么？
生1：我想說，橫著看分別是1的乘法口訣、2的乘法口訣……6的乘法口訣。
生2：我想說，豎著看從左往右依次是一幾、二幾……六幾的乘法口訣。
生3：我想說，斜著看第一句乘法口訣中前兩個數(shù)都一樣，分別是一一、二二、……六六。
生4：我還發(fā)現(xiàn)，乘法口訣“二二”與“一四”的得數(shù)相同，“一六”與“二三”得數(shù)相同，“二六”與“三四”得數(shù)相同。
師：小朋友真會發(fā)現(xiàn)，其實這張乘法口訣表下面還有一部分乘法口訣呢。
生：還有8的乘法口訣，9的乘法口訣，我也能背。
師：小朋友真聰明，那你知道乘法口訣有什么用嗎？
生：可以幫助我們計算乘法算式，不僅快，而且正確。
師：是啊，乘法口訣的作用很大，我們要牢牢記住它。你能記下來嗎？你準備怎樣記？
學生自由背口訣，教師巡視，個別指導。
師：小朋友記在心里了嗎？背給大家聽聽好嗎？
生1：我能橫著背。（背口訣）
生2：我能豎著背。（背口訣）
生3：剛才他們都是順著背的，我能橫著倒背。（背口訣）
生4：我能豎著倒背。（背口訣）
生5：還可以斜著背。（該生斜著背出了第一行，就停下來了）
師：斜著背較難，小朋友有興趣的話，課后可以試一試。小朋友，還有別的背法嗎？老師會拐彎背呢。（示范背“一三得三，二三得六，三三得九，三四十二，三五十五，三六十八”）
乘法口訣教學設計案例篇二
2的乘法口訣
1、理解2的乘法口訣來源，能說出相鄰兩句口訣之間的關系。
2、會編2的乘法口訣并熟記2的乘法口訣。
3、初步培養(yǎng)學生推理和概括能力，進一步激發(fā)學生的學習興趣。
4、做一些力所能及的事，成為父母的好幫手。
編口訣、記口訣、用口訣
記口訣
目標
過程
方法
為導入新課作鋪墊
激發(fā)學生的學習興趣，調動學習積極性。感知數(shù)學來源于生活
理解2的乘法口訣的來源
會編2的乘法口訣
通過觀察找到規(guī)律記憶口訣
一、復習引新
1、讀算式說出每個算式表示幾的幾倍
2×52×42×72×32×1
2×62×82×92×2
2、引新
觀察以上算式，說說這些乘法算式都和哪一個數(shù)有關？
二、新授
1、情景引入“二三得六~二六十二的口訣”
老師今天還帶來了一樣和2有關的東西。
出示筷子
一雙筷子有幾支？
你和爸爸媽媽三個人吃飯，要拿幾支筷子，算式怎么列？
（學生回答，教師出示：2×3=6）這個算式表示什么意思？
因為2的.3倍是6，所以我們可以編一句乘法口訣來記住它二三得六
吃午飯時，需要你幫小組同學拿筷子，你能行嗎？想一想一共要拿幾支筷子？算式怎么列？
誰愿意給這些算式編乘法口訣？
觀察黑板上的乘法口訣有什么特點？
小結：這些口訣中的第一個數(shù)都是二，這個“二”表示一雙筷子有2支，口訣中的第二個數(shù)分別表示有幾雙筷子，口訣中的第三個數(shù)表示筷子的總支數(shù)。
如果老師和你一起吃飯要拿幾支筷子呢？你自己一個人吃飯呢？
乘法口訣教學設計案例篇三
5的乘法口訣的鞏固練習（課本第81頁練習九第1-6題）
1、孰記5的乘法口訣，并運用口訣計算乘法。
2、培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。
練習九第5、6題主題圖。
一、復習
1、（1）背一背5的乘法口訣
（2）你能背出1-5的乘法口訣嗎？（集體背、小組背、獨立背）
2、口算卡片
1×32×43×45×2
2×55×35×13×3
4×41×54×55×5
3、游戲
老師說一句口訣，大家能很快說出兩道乘法口訣算式。小組之間玩游戲。
二、練習
1、出示練習九第5題主題圖
說說你能看到了什么？（三個小朋友買糖果）
同桌互相說一說。
（1）說說你是怎樣相的`？你能寫出算式嗎？
4×3=123×5=155×2=10
（2）假如你去買，你想買什么？買多少？要花多少錢？（說給大家聽）
2、出示第6題主題圖
（1）找一找：圖中都有些什么？
（2）根據(jù)圖上給的信息你能提出那些用乘法計算的問題？
三、四人小組討論。
四、課堂作業(yè)。
練習九第2、3、4題
學生掌握得不錯.
乘法口訣教學設計案例篇四
《義務教育課程標準試驗教科書·數(shù)學》（青島版）五年制二上第37—39頁
1、借助具體情景，進一步理解乘法的意義，通過自主探究、合作交流編制8的乘法口訣。
2、在編制口訣的過程中，探索規(guī)律，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、運用規(guī)律的能力及遷移類推的能力。
3、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，發(fā)展初步的應用意識。
教學重點：進一步體會乘法的意義、尋找規(guī)律編制記憶口訣
教學難點：尋找規(guī)律記憶口訣
教學準備：小棒數(shù)字卡片
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
1、談話導入
今天，小凱蒂又來到了同學們中間，看看她在向大家學什么手藝？
（出示情景圖）
原來凱蒂來到教室里學習編中國結。
仔細觀察，從圖中你能得到哪些數(shù)學信息？
提問：你能提出什么問題？
生1：一共需要多少個圓環(huán)？
生2：做2個中國結需要多少個圓環(huán)？
生3：每周要安排多少人做值日？
……
這節(jié)課我們就和小凱蒂一起來解決這些問題。
二、合作交流，探求新知
1、編兒歌，填填表（教學紅點）
我們一起來看“一共需要多少個圓環(huán)？”這一問題在老師送給小凱蒂的兒歌中能不能找出答案。
（出示兒歌）
小小凱蒂志氣高
編起結來手兒巧
中國結兒傳友誼
我們一起瞧一瞧
一個結上8個環(huán)
……
誰能接著往下編？2個結上……？3個結上……？……
（以小組為單位，可借助小棒，把兒歌編完整）
學生按照共同編好的兒歌，邊說邊完成38頁“填填表”
2、讀兒歌，編口訣
同學們數(shù)得很好，你是怎樣數(shù)的？和同桌交流一下你的方法。
（學生交流方法）
（學生試著編口訣，并將整理好的口訣進行板書）
3、尋找規(guī)律記憶口訣
（1）來看一下我們編出的8的乘法口訣，一起來讀一讀。
（2）仔細觀察，同桌討論一下，你發(fā)現(xiàn)了什么小秘密？（引導學生比較發(fā)現(xiàn)規(guī)律）
（對的，也就是每相鄰兩句口訣相差8，三八二十四和四八三十二相差幾呢？4個8比3個8多幾？比5個8少幾？）
（4）如果忘記了“六八”這句口訣，怎么辦？
（5）你認為哪句口訣最好記？哪句最難記？你有什么好的方法記住它？把你的想法在小組內進行交流。
記憶口訣。
三、解決問題走進生活（教學綠點）
1、一周安排多少人做值日？
能很快解決嗎？
（學生先獨立計算解決，然后再小組交流）
（學生獨立思考）
生1：就是求5個8是多少？
生2：可以列成5×8或8×5，用到的口訣都是五八四十。
……
四、自主練習鞏固深化
1、自主練習1“對口令”游戲
現(xiàn)在我們大家一起做一個對口令的游戲。（師說上半句，生說下半句。再輪換，增加趣味性。）
練完之后再由同桌兩人繼續(xù)練習。
2、7個8比6個8多（），比8個8少（）
提問：7個8比6個8多幾個8？
你能照樣子說一句嗎？
3、一組一組地做，做完后想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)？每一組的得數(shù)為什么是一樣的？
3×8+8=5×8+8=6×8+8=
4×8=6×8=7×8=
8×4=8×6=8×7=
4、同學們愿意接受挑戰(zhàn)嗎？（看得數(shù)、講算式）
485624
五、拓展應用
班上共有多少名學生？（42名）
除了用數(shù)字告訴大家用，你還能用算式來告訴我們嗎？
可能會出現(xiàn)：5×8+26×8—24×10+2
五、總結評價延伸拓展
如：一只螃蟹幾條腿？兩只？三只？你能編首兒歌嗎？（學生做拍手游戲）
同學們編兒歌的興趣真濃厚，等我們以后學了9的乘法口訣，還能解決更多的生活問題。只要同學們用心去發(fā)現(xiàn)學習，老師相信你們一定會收獲的更多。
乘法口訣教學設計案例篇五
6的乘法口訣是學生已經(jīng)掌握了1——5的乘法口訣，多數(shù)學生能熟練背誦的基礎上教學的，因此在設計時從學生現(xiàn)有的知識水平出發(fā)，采用了先學后導的教學法。本課采用的是“課外先學”教師提出學習目標和自學要求，進行學前指導，然后學生帶著思考題，在規(guī)定的時間內自學探究6的乘法口訣的編制。
放手讓學生獨立探究，自由驗證，課標指出，有效的學習方法應讓學生動手實踐，自主探索，合作交流。當學生得出6的乘法口訣后，讓學生自由的選擇自己喜歡的方式，進行探究，驗證，尊重了學生的個性，激發(fā)了學生了學生學習的積極性，同時，通過讓學生發(fā)現(xiàn)6的乘法口訣特點，培養(yǎng)學生觀察，概括，交流等數(shù)學能力。
設計多層的練習，為讓學生熟練地掌握6的乘法口訣，我在教學中設計了不同層次的練習，通過對口令，玩撲克牌游戲等練習，將幾種記憶方法進行歸納與表演，以求更好的掌握，同時，通過讓學生解決簡單的實際問題，體驗學習數(shù)學的價值。
不足之處：
后導做得不到位，后導不是將學生自學已會的內容再做機械簡單的重復，而是在學生充分自學后，教師與學生、學生與學生之間互動式的學習，通過討論、質疑、交流等方式自行解決自學中暴露出的問題，抓住知識的內涵和外延，使學生加深理解。如本節(jié)課在反饋先學內容時，由學生自己提出不懂的內容或將典型錯誤展示出來再通過討論、質疑、交流等方式自行解決問題。
乘法口訣教學設計案例篇六
教學目標：
知識與技能方面：
(2)熟記5的乘法口訣，并能運用口訣熟練地進行計算；
(3)認識“5的乘法口訣”在生活中的應用。
過程與方法方面：
經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程，培養(yǎng)學生的推理能力和概括能力。
情感、態(tài)度與價值觀方面：
讓學生在解決問題的過程中，進一步體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生合作參與的意識，感受探索的樂趣。
教學內容及重點難點
重點：經(jīng)歷編口訣的過程，理解每句口訣的含義。
難點：學生自己嘗試探究并得出5的乘法口訣。
教學用具：主題圖
教學過程：
一、復習導入
請你將下面的算式改成乘法算式，并說一說為什么這樣改。
2+2+2+2+23+3+3+3+3+34+4+4+4+4
二、自主探索，創(chuàng)編口訣
(一)教學主題圖
1、出示主題圖，觀察后說一說你知道了些什么數(shù)學信息?
2、學生匯報后，讓學生根據(jù)匯報情況列出加法算式。
根據(jù)學生回答板書加法算式。
3、你能把這些加法算式改成乘法算式嗎?
點名板演，其余學生獨立完成。
4、請說一說你為什么這樣改的?
教師及時評價，鼓勵學生。
(二)創(chuàng)編口訣
1、教師引導學生改編“一五得五”這句口訣。
問：為什么可以這樣改編?你想自己動手試試嗎?
2、提出要求：用簡短的語言照樣子把剩下的算式編成口訣。
小組合作交流，教師巡視指導，集體匯報。
3、你能根據(jù)乘法口訣列出跟剛才不同的算式嗎?
學生獨立完成，點名板演。
小結：原來一道乘法口訣可以列出兩道乘法算式。
4、你能用自己的話說一說每句5的乘法口訣表示什么意思嗎?
指名學生回答，讓學生盡量回答完整。
三、鞏固練習
1、對口令。說明注意事項，把口補充完整。
2、教材第51頁"做一做。
四、課堂小結
這節(jié)課你們學會了什么?
板書設計：
5的乘法口訣
乘法口訣教學設計案例篇七
本節(jié)課我由“數(shù)松果”的具體情境導入，在學生已有的基礎上，引導學生通過5個5個地數(shù)，列出相應的算式并根據(jù)得數(shù)的規(guī)律編出相應的乘法口訣，突破難點。再指導學生通過觀察列出另一個乘法算式。讓學生知道根據(jù)一道乘法口訣能列出兩道乘法算式，突破難點，實現(xiàn)目標。
教科書通過“數(shù)松果”的情境，把5的乘法口訣的教學置于活動之中，引導學生主動探索松果的數(shù)量與堆數(shù)之間的對應關系和規(guī)律，經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過程，得出5的乘法口訣。
教科書通過三個問題讓學生經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程，從不同角度感受乘法口訣之間的聯(lián)系，并記憶乘法口訣。
問題1、讓學生5個5個數(shù)，為學習5的乘法口訣提供基礎。通過填表得出1-9堆松果的數(shù)量。
問題2、根據(jù)問題1的得數(shù)，填出乘法算式的結果，再根據(jù)乘法算式編制5的乘法口訣。初步滲透數(shù)形結合的數(shù)學思想。
問題3、引導學生自己總結記憶口訣的方法。教科書給出了兩種記憶口訣的方法；一種是根據(jù)前一句推出后一句，一種是根據(jù)得數(shù)的特點進行記憶。
1結合“數(shù)松果”的情境，.經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程，學生知道5的乘法口訣的來源，理解乘法口訣的含義，產(chǎn)生自覺記憶口訣的欲望。
2.能夠歸納學習步驟，掌握乘法口訣的學習方法。
3.掌握5的乘法口訣，會用5的乘法口訣進行計算和解決簡單的實際問題。
4.培養(yǎng)學生初步的觀察和分析能力。
5.在尋找口訣的記憶規(guī)律的過程中，形成初步的抽象推理能力。
教學重點：經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程
教學難點：記憶5的乘法口訣
一、創(chuàng)設情境，導入新課
出示圖片，教師描述：同學們，看，秋天到了，小松鼠和媽媽來到松林里采松果，它們采了這么多松果，松鼠很想知道一共采了多少個。你們能幫他數(shù)一數(shù)嗎？那么這節(jié)課我們就和小松鼠一起來學習《數(shù)松果》這一課。
二、活動探究，獲取新知。
(一)整理數(shù)據(jù)，編寫口訣
1、1~3堆帶著填
出示主題圖。師：下面請大家仔細觀察看看小松鼠是怎么數(shù)的呢？
2、4~9堆讓學生自己填
師：現(xiàn)在請大家翻開課本第30頁，按照老師的方法把表格里剩下的數(shù)填完整。咱比一比誰完成得又對又快。
3、匯報。
（1）生說師板書。
（3）師小結：看來大家是用加法得到這些結果的，為了讓大家看得更清楚，我把松果全部請到黑板上來。
（二）數(shù)形結合，編寫口訣
1、看圖寫乘法算式
師：看，這一堆松果是幾個5？可以怎樣列乘法算式？2堆呢……，下面請大家也用圈一圈的方法列出其他幾堆的乘法算式。
2、帶編前3個算式的口訣。
（2）找口訣的規(guī)律
師：請仔細觀察這三句口訣是怎么編的呢？（前半句是乘數(shù)，后半句是得數(shù)。）剩下的請大家動手在草稿本上編一編，寫一寫吧。
3、獨立編寫四五到五九的口訣。
（1）自編口訣
（2）匯報
（3）理解口訣表示的意思
（三）多種形式，記憶口訣
師：同學們，你們可真了不起，不僅編出了5的乘法口訣，還知道了每句口訣表示的意思。下面我們一起來讀一讀吧。
1、讀口訣
（1）拍手讀
（2） 同桌讀
2、背誦
（1）齊背
（2） 對口令
3、反饋
（四）豐富練習，應用口訣
1、師說算式生說口訣。
2、師說口訣生說算式。
3完成課本第31頁練一練第1、2、4題。
三、課堂小結
你有什么收獲？
四、拓展練習
在生活中有很多地方也會用到5的乘法口訣，大家回去找找，并說給爸爸媽媽聽。
板書設計：
數(shù)松果
-------5的乘法口訣
1×5=5 一五得五
2×5=10 二五一十
3×5=15 三五十五
4×5=20 四五二十
5×5=25 五五二十五
6×5=30 五六三十
7×5=35 五七三十五
8×5=40 五八四十
9×5=45 五九四十五
乘法口訣教學設計案例篇八
1.通過自主探索，小組合作，使學生經(jīng)歷9的乘法口訣的編制過程，了解乘法口訣的來源，加深對乘法口訣的意義的理解，同時通過觀察、比較等活動發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣的規(guī)律。并利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，熟記口訣。
2.經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，突出知識的形成過程，將多種口訣記憶方法歸納總結，滲透數(shù)學學習方法。
3.體會主動探索帶來的學習樂趣，在數(shù)學學習中感受中國的傳統(tǒng)文化。
教學重點
讓學生自主編寫9的乘法口訣，探究發(fā)現(xiàn)乘法口訣中蘊含的規(guī)律并熟記口訣。
教學難點
探究發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣及其規(guī)律，熟記口訣。
學科素養(yǎng)
觀察能力、思維能力、解決問題的能力
一、情境引入
（一）、課前準備
師：你們看過動畫片《西游記》嗎？下面我們就來欣賞一下這部動畫片中的主題曲吧，看誰聽得最仔細，能找出歌中的數(shù)字。（播放視頻）
師:你們發(fā)現(xiàn)歌詞中有那些數(shù)呢？
生1：孫悟空有七十二般變化。
生2：還出現(xiàn)了“八十一難”。
師：是啊！孫悟空用八九七十二般變化與妖魔做斗爭，師徒四人經(jīng)歷了九九八十一難終于取得了真經(jīng)。今天我們要學習的說不定就與這些數(shù)有關呢。
（二）、準備鋪墊
接下來學生根據(jù)每次加9的規(guī)律，把這列數(shù)填完，匯報交流，教師再逐步完成表格填數(shù)。同學們了解到這些數(shù)都與9有關后，引出課題：9的乘法口訣。
【設計意圖】
用大家熟悉的音頻引入新課，符合兒童心理特點調動了學生的學習積極性激發(fā)學生的學習興趣，符合低年級兒童的年齡特點，利用方格呈現(xiàn)依次加9的得數(shù)，使學生對9的口訣的由來作好了鋪墊。
二、探究新知
（一）、引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律
師：像這樣的規(guī)律，我們的同學能自己接下去發(fā)現(xiàn)嗎？
（二）、小組合作學習
合作要求：組長分配每個組員解決兩道題，由組長記錄。記錄完畢后，共同觀察整個表格，討論出求幾個9的計算技巧。 由小組長進行匯報。
學生匯報基礎上總結：幾個9就是幾十減幾。
【設計意圖】
以學生已有的知識經(jīng)驗為基礎，讓學生連續(xù)加“9”，結合五角星圖，運用減法計算幾個9相加的和，一方面可以讓學生體會口訣的來源，另一方面引導學生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)9的倍數(shù)與整十數(shù)思維關系，還培養(yǎng)了學生的遷移能力、滲透數(shù)形結合的思想。
（三）、觀察比較，感悟口訣的來源，自主編寫口訣。
師:請大家把減法算得的得數(shù)與加法算的的得數(shù)，比一比，是否一樣?
追問:1個9是9，你會把它編成一句口訣嗎?指名編，教師板書:一九得九
2個9是多少?怎么編?指名編，教師板書:二九十八
你們能繼續(xù)編下去嗎?學生在書上將例題中的口訣編完整，然后指名匯報，全班核對。
（四）、找規(guī)律
師：從一九得九開始出聲地讀一讀9的乘法口訣，邊讀邊思考這些口訣有什么規(guī)律。
我們試著背一遍9的乘法口訣。
【設計意圖】
讓學生觀察、比較，發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣的編寫規(guī)律，并通過用規(guī)律和乘法的意義等知識讓學生在頭腦中不斷辨析，從而豐富對9的乘法口訣的感知，這樣有利于培養(yǎng)學生靈活思考問題和創(chuàng)造性解決問題的能力，滲透加法思維、減法思維和比較思想。
三、鞏固練習
（一）運用游戲，及時鞏固。
對口令游戲：師生先對口令；再同桌對口令。
游戲結束后問：你覺得哪句最好記？哪一句或哪幾句比較難記？
七九是多少，你能教教我嗎？六九不知道該怎么辦？
八九也不記得呢？前后兩句都不記得，怎么辦？
只會算減法怎么辦？
（二）練習手指操
手指還可以幫助我們記口訣，播放手指操。原來九的乘法口訣就是不一樣，它藏在我們小朋友靈巧的雙手上。如果不記得，就可以用手指幫助我們記憶?，F(xiàn)在我想知道九的乘法口訣能夠全部會背的同學舉手。指名一名同學背。很多同學都想背，你把眼睛閉上，如果你哪一句不記得了，你可以睜開眼睛，悄悄看黑板。我們一起來背一遍。
【設計意圖】
讓學生運用多種感官參與記憶口訣，這樣既可以利用口訣的整體結構記憶，又使學生在模仿活動中感知9的乘法口訣記憶方法的多樣，體現(xiàn)了“寓教于樂”的教學原則。
四、學以致用、深化理解
1.你能根據(jù)一句乘法口訣寫出兩道乘法算式嗎？每個同學選一句口訣試一試。同桌間交流
2.小組pk賽
每組準備15個乘法口訣卡片，哪一組最快完成哪一組獲勝。
3.接下來我們做一道例題，你能很快寫出這道題的算式嗎？
生：一條龍舟上有九個人，九條龍舟應該是九個九，所以應列式9×9=81
生：九九八十一
教師:其實不光賽龍舟里藏著9的乘法口訣。很多有意思的故事中也能找到我們學過的口訣教師用課件播放門釘?shù)墓适拢唧w如下：在古時候，大門上門釘?shù)臄?shù)量是很有講究的?；蕦m城門上的門釘，每扇門上有9排，一排9個，一共九九八十一個。為什么用9呢，那是因為在古代，“9”是最大的陽數(shù)，象征著“天”，所以，皇宮的門釘，都是九九八十一個。但是唯獨東華門的門釘少一排，這是為什么呢?原來，那個時候的文武百官上朝都走東華門，這門是給文武官員準備的，所以少了一排門釘，剩八九七十二個啦。然后王府的門釘是七九六十三個；到了公侯家，就不能用9了，是七七四十九個；再到官員，連7都不能用，是五五二十五個…最后到咱們老百姓家，一個都不能有!不信?你們去看看，只要不是官府，多闊的財主家，那門修得再漂亮，門上也不能有一個門釘，所以古時候將貧民百姓角“白丁”，“白丁”的叫法就是真么來的。
【設計意圖】
讓學生在活動利用學過的數(shù)學知識來解決的問題，體現(xiàn)了數(shù)學的應用價值。
五、結束語
乘法口訣教學設計案例篇九
《4的乘法口訣》是在學生已經(jīng)學會2、3的乘法口訣，初步理解了乘法的意義的基礎上進行的，在本課中，學生將圍繞以下四個目標展開學習：
1、知識技能：學生通過操作軟件，在學習乘法口訣的過程中，進一步理解乘法的意義，提高應用乘法解決實際問題的能力。
2、數(shù)學思考：在整理1~4的乘法口訣及其他一些練習中，初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。
3、解決問題：讓學生在實際問題情景中感受乘法口訣形成的過程，并能利用口訣熟練地計算乘法。
4、情感態(tài)度：學生在編乘法口訣和利用口訣解決實際問題的過程中，初步培養(yǎng)學習能力，積累學習情感，享受成功的喜悅。
本課學習內容包括想想、做做、玩玩三個部分。
1、想想中包括一個例題和兩個練習，引導學生體驗4的乘法口訣的形成過程，并能夠初步掌握探究學習的方法。
2、做做中有三個練習，學生可以自主探究，在實際應用中鞏固知識。
3、玩玩中有四個練習，是學生靈活應用知識的過程，全面調動了學生已有的學習經(jīng)驗，既內化了新知識，又發(fā)展了能力。
本課件的制作采用authorware為開發(fā)工具，它是一種比較實用的課件制作軟件，它支持幾乎所有的視頻、動畫、圖象、音頻等格式的文件，具有信息容量大、檢索快、傳播效率高的功能優(yōu)勢。課件在必要的地方設計了交互按鈕，操作使用簡潔明了，學生單擊按鈕可進入到下一畫面。在每一個練習內容的最后，單擊交互按鈕就可以切換回問題界面或主界面。
1、想想這部分的作用是：激情導趣，掌握方法
（1）例題：給學生創(chuàng)設了一個游樂園中的小火車的情景，讓學生用語言描述，在描述的過程中說到：有4個小車廂，1個車廂里有4個人。隨著課件的點擊，出現(xiàn)動態(tài)的變化，讓學生說出2個、3個、4個車廂的人數(shù)。然后引導學生填表算一算，填表算一算起兩個作用：一是解決問題策略多樣化，二是讓學生熟悉4的連加，為學習4的乘法口訣打下基礎。
（2）練習1：設置了4個不同的水果，給了學生可選擇的空間，自主選擇，體現(xiàn)了學生的個性化學習。四個練習都是編4的乘法口訣，這里多個數(shù)的連加可以看屏幕數(shù)出，從而解決了乘法算式的得數(shù)問題。再想一想和你真棒的提示，體現(xiàn)了人機對話。教師通過轉播的形式達到人機互動，起到了互相學習、集思廣益的效果。
（3）練習2：學生運用前面掌握的方法填出積，編出口訣。在做題中內化了思維方法。
2、做做是激導探究，鞏固知識的過程。
（1）練習1：通過探險主題，讓學生自由選擇，可進入小兔或海豚兩個畫面，每副圖意都有兩種理解，能列出2個算式，使用的口訣是相同的。怎樣理解圖意，學生可以自由選擇。這里學生可通過人機對話判斷對錯，通過教師轉播達到互動。
（2）練習2：學生在練習中，可以進一步理解乘法的意義。
（3）練習3：學生在練習中，既能提高計算能力，又再次看到一句口訣能算兩道乘法算式。這三個練習，都配上了感情色彩，激發(fā)了學習的興趣，提高了學生學習的主動性。
3、玩玩是應用知識，內化提高的過程。
（1）練習1：通過送信游戲，讓學生發(fā)現(xiàn)口訣表的排列規(guī)律，并能說一說。這些規(guī)律學生在學習中已初步發(fā)現(xiàn)，通過口訣表會感受更清楚，在游戲情景中，印象會更深刻。
（2）練習2：通過人機對話，培養(yǎng)學生運用乘法解決實際問題的能力，教師可以通過轉播，達到思維的交流。
（3）練習3：創(chuàng)設問題情景，讓學生互動討論，找出實際問題，培養(yǎng)了學生在生活中尋找數(shù)學問題的興趣和能力。
（4）練習4：引導學生從1只小青蛙身上找出問題，如：1只青蛙有1張嘴、2只眼、4條腿接著以人機對話的形式進入2只、3只、4只青蛙的填空練習。這個練習既鞏固了1~4的乘法口訣，又讓學生體會到了成功的喜悅，并在游戲中內化了知識，熟練了乘法口訣。
本課教學是在網(wǎng)絡環(huán)境下進行的，教師可以通過網(wǎng)絡轉播學生的練習，達到人機互動，直接誘發(fā)了學生在感情和行為上的參與意識。練習中生動有趣的畫面，直觀動態(tài)的演示，強有力地吸引學生，把學生帶進一個個嶄新的學習境界，創(chuàng)造出激動、高昂、活潑的獲取知識信息的氛圍，讓學生在自主探究中嘗到學會創(chuàng)造、追求真知的樂趣，其參與性學習的程度是普通形式下的授課所難以達到的。同時增強了課堂密度，強化了學生思維的整合度，給學生個性思維的發(fā)展提供了空間，很大幅度的提高了教學效率。
乘法口訣教學設計案例篇十
1．讓學生在具體情境中體會除法運算的含義，會讀、寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱。
2．使能夠比較熟練地運用2～5的乘法口訣求商。
3．理解除法豎式的意義，會列除法豎式。
1．用乘法2～5的乘法口訣求商；
2．會列除法算式和和知道各部分的名稱；
3．會列除法豎式
一、復習引入：
1、比一比，看誰最先想出來。
6×2＝ 4×3＝ 2×5＝ 3×3 ＝
2、填一填。
2 ×（ ）=4 3×（）=6 4×（）=8
（ ） ×3=12 （ ） ×4=20 5 ×（ ）=15
說一說（ ）里的數(shù)是用哪句乘法口訣想出來的。
讓學生以排火車的方式進行。
二、新課教學：
[活動一]同學們，你經(jīng)常到郊外去玩嗎？在郊外你參加過哪些活動？
1、郊外真是一個有趣的地方啊。下面我們看看這些小朋友在做些什么有趣的事情？（出示情景圖）
2、說一說你看到了什么？聽到了什么？
3、聽了這些小朋友說的話你能提出什么數(shù)學問題？
（1）3人共捉了15只蝴蝶。平均每人捉了多少只蝴蝶？
（2）3人共采了12種葉子。平均每人采了多少種葉子？
（3）我采了8朵花，每種2朵，采了幾種花？
4、同學們真棒！提出了許多的數(shù)學問題，現(xiàn)在我們就一個一個來解決。
[活動二] 我采了8朵花，每種2朵，采了幾種花？
(1) 學生列出算式，教師板書，說明算式個部分的意義。
8 ÷ 2= 4 （種）二（四）得八
（8表示一共采了8朵花，2表示每種2朵，算式表示計算采了幾種花，實際求8里面有幾個2.）
（2）這個算式得數(shù)是幾？你有幾種方法算出來？
（小組交流，班中展示。）
（3）你覺得這些算法中，你最喜歡那種方法？哪種方法計算起來最快最簡單？
（用乘法口訣計算除法最簡單）
今天我們就一起來學習怎樣用乘法口訣來求商。（板書）
（4）那我們試試用乘法口訣計算除法是不是最簡單？
10÷5＝（ ）,想（ ）五一十，商是（ ）
12÷3＝（ ）,想三（ ）十二，商是（ ）
9÷3＝（ ）,想（ ）三得九，商是（ ）
16÷4＝（ ），想（ ）四十六，商是（ ）
（活動三）3人共捉了15只蝴蝶。平均每人捉了多少只蝴蝶？
（1）你能用算式表示表示出來嗎？說說各部分的名稱及意義
板書：15÷3 三（五）十五
（2）你會用乘法口訣計算嗎？你是怎么想的？
（3） 師：其實除法算式除了橫式這種表示方法之外，還有一種表示方法，那就是——豎式。
教學寫法。（邊寫邊說計算過程。）
師：：先寫被除數(shù)15，再寫相當于除數(shù)的符號 ，再在左邊寫除數(shù)3，想3和幾相乘得15，商寫在 15的上面，與被除數(shù)的個位對齊；把除數(shù)和商的積寫在被除數(shù)下面，算減法，注意相同數(shù)位要對齊，得0，表示平均分全部分完了。。
（寫完之后，總結除法豎式，總的來說，除法豎式就是一除，二乘，三減。）
（4）會寫豎式嗎？咱們一起再把8 ÷ 2= 4寫一下豎式。
（活動四）3人共采了12種葉子。平均每人采了多少種葉子？
用橫式、豎式計算（學生自己解決，找學生上黑板，并講解。）
三、鞏固新知
1、練一練 2、比一比 3、用豎式計算
四、課堂小結：你有什么收獲呢？
乘法口訣教學設計案例篇十一
教學目標：
1．讓學生經(jīng)歷用7.8.9的乘法口訣求商的過程，掌握用乘法口訣求商的一般方法，形成用乘法口訣求商的計算技能。
2．學生會用遷移的方法學習新知。
3．在解決問題的過程中，使學生初步嘗試運用分析、推理的方法。
4．培養(yǎng)學生的合作意識，提高學生的探索能力，感受數(shù)學的應用價值。
教學重點：使學生熟練應用乘法口訣求商
就學難點：熟煉應用乘法口訣求商（根據(jù)除法算式想出合適的口訣）
教學策略：嘗試教學法、小組合作學習、引探教學法
教學準備：課件（投影片一）口算卡片
教學過程：
一、復習舊知
12÷2 18÷3 6÷2 16÷4 8÷4 20÷5
15÷3 8÷4 18÷6 4÷2 10÷5 4÷4
學生開火車口算，教師抽名說是怎么算的，可喚起學生對已有知識的回憶。
二、激趣導入
錄音播放“喵喵”，大家猜猜誰來了，（出示小蘭貓）。
師：今天小蘭貓也來與大家一塊學習，大家高興嗎？……
師：小蘭貓也給大家?guī)硪恍﹩栴}，請大家?guī)椭?。咱們能行嗎?/p>
過六一了，小貓們也很高興。你瞧他們在干什么？（出示例似p48主題圖）（圖略）
三、探究新知
1．學生認真整體按順序觀察主題圖，說說圖中的小貓咪們在干什么？然后分三個小畫圖面依次仔細地觀察思考，并根據(jù)已有信息嘗試提出問題。
2．針對學生提出的問題，教師幫助歸納整理，提取有價值的問題。
3．出示問題（1）平均每行幾面？學生針對提問先自己獨立嘗試解決，然后小組交流，說說自己是怎么想的。
4．學生展示不同的解題思路，并說說自己認為哪種方法較好。
5．問題（2）、（3）的教學程序如上。
學生獨立完成后，集體反饋。
四、歸納小結
出示思考題：
1．怎樣求商。
2．怎么想乘法口訣．（提示：看算式中的什么數(shù)想口訣）
學生思考后，積極發(fā)言．
教師點撥，請同學將歸納小結的方法指點給小蘭貓．
五、鞏固強化訓練
1．學生獨立完成p49“做一做”組內訂正
2．視算p51例4 學生用手勢表示商
3．游戲（一） 小兔過河采蘑菇；
游戲（二）火炬接力賽（小組合作完成）
六、發(fā)展評價
說說這節(jié)課你有什么收獲？或想對自己說什么？學生嘗試自己小結
乘法口訣教學設計案例篇十二
教材分析：
教材在安排
7的乘法口訣這一部分內容時與1-6的乘法口決相隔了5個單元，給予學生足夠的時間和空間記憶1-6的口訣，在經(jīng)過一段時間的消化后，再教學7的乘法口訣，減輕了學生負擔。與6的乘法口訣編排類似，這部分內容包括了例題、“想一想”和“想想做做”。在例題中編出乘法口訣，在想一想中用乘法口訣算，在想想做做中鞏固和運用乘法口訣。學生已有編制口訣的活動經(jīng)驗和方法，教材在這里安排了學生自主學習的空間，創(chuàng)設了活動情境，預留了需要學生思考和填寫的“空白”。想想做做第一題是通過對比，引導學生理解7的乘法口訣之間的聯(lián)系，幫助記憶口訣;第2題是對第一題比較結果的歸納、總結;第3題進一步理解用同一句乘法口訣可以計算兩道相應的乘法算式;第5題是應用7的乘法口訣解決實際問題。
設計思路：
一、在操作、交流中突出重點。
本節(jié)課的教學重點是編制口訣，教學時采用操作交流的方法引導學生自主探索編制口訣。
1.通過擺小船揭示1個7相加、2個7相加、3個7相加……分別得出7、14、21、28……學生在操作中表述，在表述中領悟。
2.通過小組合作、討論交流、聯(lián)系表述和板書編制口訣。
3.通過送口訣回家突出了一句口訣可以寫出兩道乘法算式。
二、在討論、練習中突破難點。
本節(jié)課的教學難點是記憶口訣和用口訣解決實際問題，7的口訣中“四七二十八、”“六七四十二”較難記，容易與其他口訣混淆。本節(jié)課采用對話、討論、練習的策略突破難點。
2.通過新穎題型、身邊事例強化記憶.如：練習中安排了學生熟悉的古詩，通過算字數(shù)，通過算教室里6個小組共有多少學生等活動強化記憶來強化記憶口訣。
三、課堂因“做”而精彩。
小學生的學習活動應該是在學生自主探索的過程中，開始我設計了通過闖關拿門票一下子抓住學生的心，使學生迅速回歸課堂，引發(fā)學生強烈的興奮感、營造積極活躍向上的學習氣氛，為學習新知創(chuàng)設良好的情境。接著安排了小組活動擺小船，學生在操作拼搭中思考，體驗感悟，伴著優(yōu)美的旋律---“讓我們蕩起雙槳”孩子的思維在水中蕩游，小手在靈巧的拼擺，并不時指點數(shù)出三角形的個數(shù)。既愉悅了身心，又構建了知識。接著討論由少到多數(shù)量不等的小船需要的三角形的個數(shù)，分小組匯報。孩子參與熱情高漲，讓他們“做”了才有切身感受，讓他們“做”了才有知識的真情流露，讓他們親自實踐了，才能真正品味知識的醇香。學生在做中學、玩中學。
四、課堂因“賞”而神韻。
有人說，教學是教者以心呼喚心，以自己的火去點燃學生的火從而激發(fā)學生體驗幸福，體驗成功。本節(jié)課以“賞”貫穿而終，從創(chuàng)關成功到“讓我們自豪地齊讀自己編出的口訣”，到“請你在本領王國里露一手”等步步都在用“賞”的眼光評價學生，使學生沉醉在成功中，陶醉在學海里?！百p”得自然，“賞”得貼切，賞”得學生昂起了頭，“賞”得學生挺起了胸膛。
教學目標：
1.使學生經(jīng)歷推導7的乘法口訣的過程，掌握并熟記7的乘法口訣，能正確計算7的乘法，提高解決實際問題的能力。
2.使學生理解7的乘法口訣的來源，認識7的乘法口訣之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生初步的推理能力。
3.在學生自編乘法口訣和解決簡單實際問題的過程中，繼續(xù)培養(yǎng)學生自主學習的能力，與同學合作交流的態(tài)度，并獲得成功的體驗。
教學重點：學生編制口訣
教學難點：記憶口訣和用口訣解決實際問題
教學準備：多媒體課件、三角形卡紙、口訣卡片、算式卡片、把學生分成6組
教學過程：
(一)創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
1.小朋友們，今天老師要帶你們到數(shù)學公園玩一玩，想不想去?不過得先闖關拿到門票。
找規(guī)律填出下面的數(shù)
7、14、21、( )、( )、( )、( )
你怎么知道填這些數(shù)的?
謝謝你們替大家拿到了門票。
2.聽!是什么音樂?(讓我們蕩起雙漿)哦原來是海面上蕩來了一只船(出示用三角形拼成的小船)
你能用三角形擺成一只這樣的小船嗎?
(設計意圖：“闖關”游戲，調動了學生學習的主動性、積極性。聽音樂、觀察畫面上的小船引起學生的有意注意，為下面進行的操作、探究創(chuàng)設一個平臺。)
(二)動手操作自主探究
1.學具操作，學生用三角形擺小船。(一組擺一只小船)
提問：擺一只小船用了幾個三角形?是幾個7?(板書1個7)
出示表格
船的只數(shù)1234567
三角形的個數(shù)7
如果兩組加起來就是幾只船?用了幾個三角形呢?請?zhí)钤诒砀窭?/p>
2.指名匯報：14怎么得來的?幾個7相加?(板書2個7相加)3只小船呢?怎么算出來的?、4只小船、5只小船……7只小船，各用了多少個三角形呢?根據(jù)學生的回答，依次板書：3個7相加、4個7相加……7個7相加。(板書成書上的形式)
3.表示1個7的乘法算式怎么列?1×7 2個7相加的乘法算式呢?2×7……
我們一起看表格里的數(shù)說1個7是7、2個7是14、3個7 21、4個7 28……
這些數(shù)字都與哪個數(shù)字有關啊?(指著表格右邊的數(shù)字問)
我們今天繼續(xù)學習乘法口訣那就是-----(學生回答)7的乘法口訣(板書課題)
(設計意圖：從 學 生 已 有 知 識和 生 活 經(jīng) 驗 出 發(fā)，引 出 數(shù) 學 問 題，讓 學 生感知 到 生活 中 處 處 有 數(shù) 學。同 時 激 發(fā) 了 學 生 的 求 知 欲，變 要 我學 為 我 要 學，為 下 一 環(huán) 節(jié) 探 索 口 訣 做 好 準 備。)
(三)創(chuàng)編口訣
剛才我們在操作樂園里玩得很開心，下面我們到口訣公園走一走
試編：如果讓我們根據(jù)這些內容(指板書內容)自己創(chuàng)編7的乘法口訣你能嗎?
(1)自己動腦筋想一想。
(2)告訴小組里的同學你編出了哪些口訣并請小組長寫在紙上。
(3)告訴全班同學你們寫了幾句?你們呢?視頻展示各小組編的乘法口訣，給大家讀一讀
(4)辨析：所編的口訣是否正確?若不正確，如何改正?
追問編口訣時是怎樣想的?
(設計意圖：充分發(fā)揮學生的原有基礎，給學生提供自主探索得時間和空間，引發(fā)學生多角度理解口訣的含義和來源，溝通乘法意義、算式、口訣三者之間的聯(lián)系。)
(四)找規(guī)律記口訣
接下來一起到記憶王國瞧一瞧、聽一聽
1.找規(guī)律：
讀了這7句口訣你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
引導學生觀察前半部分(各是幾個7)和后半部分; 比較口訣，引導學生發(fā)現(xiàn)“相鄰兩句之間相差7”的規(guī)律。(為學生記憶乘法口訣作準備。)
讀一讀后半部分7、14、21、28、35、42、56、49
2.記口訣：7句口訣里有這么多規(guī)律，那我們就根據(jù)這些規(guī)律來記口訣
(自己讀讀、記記，再同桌互讀讀、記記)
小結我們記不得的時候可以根據(jù)上下口訣之間的關系去算。
(設計意圖： 組 織 學生進行交流，一方 面 讓 學 生積 極 地 陳 述 自 己 的 觀點 和思 考 過程;另 一 方 面讓學聽其他同學的思維過程中，不 斷 完善、優(yōu)化自己的 思維 過 程。教 師 則 對學 生的匯報適時地進行評價、整改和總結。)
4.對口令：你們已經(jīng)記住了7的乘法口訣，能和老師對口令嗎?老師說前半句你說后半句，然后反過來對好嗎?(師生對、同桌對)
5.填寫口訣：p62(把方框里7的乘法口訣填寫完整)填好后對著黑板檢查一下對不對。
6.送卡片回家：
根據(jù)一七得七這句乘法口訣你能寫出哪兩道乘法算式：學生說師把卡片出示在口訣的右邊
1×7 7×1
根據(jù)其他的口訣我們又能寫出哪些乘法算式呢?我們有的同學手上有算式，請你來像老師一樣送他們回家。
檢查送得對不對
為什么七七四十九只有一道算式呢?
(設計意圖：從學生的心理需求出發(fā)，從學生的知識經(jīng)驗出發(fā)，用學生感興趣的方式來完成教學任務，讓學生在做中學、玩中學，既富有情趣，又富有挑戰(zhàn)性。)
(五)深化鞏固、應用拓展
下面我們再到本領王國里面露一手。
1.試一試
2.想想做做3：
師拿起口訣卡片讓學生說出乘法算式
3.完成想想做做4
轉轉盤：老師跟大家玩?zhèn)€游戲
師點到哪個數(shù)請學生用7跟它相乘，不用舉手直接站起來說得數(shù)
4.完成想想做做1、2
那么請你填空6個7比5個7多()比7個7少()
5.完成想想做做5
師：7是個神奇的數(shù)字，誰知道一個星期有幾天?
屏幕上出示想想做做5 。
繼續(xù)問：爸爸出差4個星期呢?出差6個星期呢
6.屏幕上出示唐詩《早發(fā)白帝城》。你能用哪一句口訣算出這四句詩中共有多少個字嗎?
生;四七二十八。
師：對!每句七個字，這樣的詩，又稱七言詩。
7.實際生活中你還見到過哪些與7有關的事?(分別指名回答，根據(jù)回答提出用7的乘法口訣解決的問題，逐一引導解答)
提問：我們教室里有幾組學生?你能提出用7的乘法口訣計算的問題嗎?
(設計意圖：整個練習設計遵循“趣味性、應用性、開放性”原則，促使學生在練習中不斷加強對口訣的理解，從而熟記乘法口訣。每個學生都有展示自我的舞臺，讓不同的人得到不同的發(fā)展。有學習中的問題，有生活中的問題。使學生感受乘法口訣的用途，同時也使學生感受到數(shù)學原來這么有趣。)
(六)總結：
小朋友，這節(jié)課你在數(shù)學公園里玩得開心嗎?都有哪些收獲?
從古到今，人們生活在數(shù)的世界里，只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，你就會覺得數(shù)學就在我們身邊。
( 設計意圖：引 導 學生 對 所 學 的 知 識、學 習 方 法、學 習 結 果 等 進 行 全 面 總 結評 價，體 驗 學 習 的 成 功 感，增 強 自信 心。)
乘法口訣教學設計案例篇十三
本節(jié)教學內容——《6的乘法口訣》選自人教版小學二年級上冊第4單元表內乘法（一）中的一課。教學重點為學生經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過程，熟記口訣并應用在實際計算當中。本課是在學生已經(jīng)初步認識了乘法的意義，學習了1-5的乘法口訣的基礎上進行教學的，通過學習本節(jié)課編制口訣的方法，為今后教學7至9的乘法口訣奠定基礎。
在教學過程中我將采用多媒體演示，智力闖關以及數(shù)學游戲等多種教學方式進行教學，讓學生主動投入到學習中去，在活動中培養(yǎng)學生的探索精神，合作交流的意識。
1、理解6的乘法口訣的產(chǎn)生，經(jīng)歷編制 6的乘法口訣的過程，體驗 6的乘法口訣的來源。掌握口訣的特征，并熟記口訣。
2、讓學生主動投入到學習中去，在活動中培養(yǎng)學生的探索精神，合作交流的意識。
3、經(jīng)歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣；感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗到生活中處處有數(shù)學。
經(jīng)歷編制 6的乘法口訣的過程，熟記口訣。
掌握口訣的特征，學會運用口訣解決問題。
1、復習1-5的乘法口訣。
分組背誦1-5的乘法口訣。
2、說口訣算得數(shù)
2×3＝ 4×2＝ 1×5＝ 4×4＝ 3×5＝ 等等
同學們，口算能得這么快，主要是因為學了什么（乘法口訣），所以說乘法口訣的作用可真大呀，今天我們繼續(xù)學習6的乘法口訣（板書課題）
1、出示書中豆莢圖，仔細觀察你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學信息？
2、一個豆莢有6顆豆子，是1個6。兩個豆莢就是幾個6相加？（2個），那么3個豆莢（3個6相加），在2個6的基礎上再加一個6（也就是說多一個豆莢就多加1個6），3個豆莢再加1個6是幾個6，又有多少顆豆子呢？同學快速把書翻到60頁，獨立完成書中表格。
4、出示學習提示，明確自學要求。
6、同桌一起匯報，一人說乘法算式，一人說對應的乘法口訣。
7、指生讀一遍6的乘法口訣。
8、全體學生齊讀一遍6的乘法口訣。
9、給大家一分鐘的時間，自由背誦6的乘法口訣。
10、同學與老師合作玩拍手游戲，老師說前半句，你們說后半句。
1、看到同學們剛剛把6的乘法口訣背的很扎實，不知同學們能不能靈活運用到實際的計算中，請同學們把數(shù)學書輕輕翻到60頁，獨立完成做一做第一題（完成后指名匯報）。
2、完成第二題。（先說圖意再列算式）
同學們表現(xiàn)的這么好，讓我們乘勝追擊，一起進入智勇大沖關環(huán)節(jié)吧，敢接受挑戰(zhàn)嗎？
第一關：口答我最快（卡片出示題目）
第二關：列式計算我最棒
第三關：解決問題我能行
恭喜孩子們闖關成功，給自己一點掌聲吧！為了獎勵你們，老師給大家?guī)硪粋€小游戲“數(shù)青蛙”，看誰數(shù)得又對又快！
1個青蛙1張嘴， 2只眼睛4條腿。
2只青蛙2張嘴， 4只眼睛8條腿。
3只青蛙3張嘴， 6只眼睛12條腿。
4只青蛙４張嘴，8只眼睛16條腿。
5只青蛙5張嘴，10只眼睛20條腿。
6只青蛙6張嘴，12只眼睛24條腿。
你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律啦？
跟老師拍手打節(jié)奏一起數(shù)青蛙吧，看誰數(shù)得又對又快！
通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？
這節(jié)課我學習了6的乘法口訣，齊背一遍1-6的乘法口訣，結束這節(jié)課。
乘法口訣教學設計案例篇十四
2的乘法口訣
1、理解2的乘法口訣來源，能說出相鄰兩句口訣之間的關系。
2、會編2的乘法口訣并熟記2的乘法口訣。
3、初步培養(yǎng)學生推理和概括能力，進一步激發(fā)學生的學習興趣。
4、做一些力所能及的事，成為父母的好幫手。
編口訣、記口訣、用口訣
記口訣
目標
過程
方法
為導入新課作鋪墊
激發(fā)學生的學習興趣，調動學習積極性。感知數(shù)學來源于生活
理解2的乘法口訣的來源
會編2的乘法口訣
通過觀察找到規(guī)律記憶口訣
1、讀算式說出每個算式表示幾的幾倍
2×52×42×72×32×1
2×62×82×92×2
2、引新
觀察以上算式，說說這些乘法算式都和哪一個數(shù)有關？
1、情景引入“二三得六~二六十二的口訣”
老師今天還帶來了一樣和2有關的東西。
出示筷子
一雙筷子有幾支？
你和爸爸媽媽三個人吃飯，要拿幾支筷子，算式怎么列？
（學生回答，教師出示：2×3=6）這個算式表示什么意思？
因為2的3倍是6，所以我們可以編一句乘法口訣來記住它二三得六
吃午飯時，需要你幫小組同學拿筷子，你能行嗎？想一想一共要拿幾支筷子？算式怎么列？
誰愿意給這些算式編乘法口訣？
觀察黑板上的乘法口訣有什么特點？
小結：這些口訣中的第一個數(shù)都是二，這個“二”表示一雙筷子有2支，口訣中的第二個數(shù)分別表示有幾雙筷子，口訣中的第三個數(shù)表示筷子的總支數(shù)，小學數(shù)學教案《數(shù)學教案－2乘法口訣》。
如果老師和你一起吃飯要拿幾支筷子呢？你自己一個人吃飯呢？
能不能也編句乘法口訣？
2、找規(guī)律記口訣
師：為了更好的記住這些口訣，我們來找找2的乘法口訣有什么規(guī)律？
小結：被乘數(shù)都是2，乘數(shù)一個比一個多1，積就一個比一個多2。
真棒！請根據(jù)你們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律
完成最后三句口訣：
二七（）二八（）二九（）
小結：雖然我們已經(jīng)認識了2的乘法口訣，知道了它的特征及規(guī)律，但要算得對，算得快，還必須熟記乘法口訣。下面我們就根據(jù)這些特征來記口訣，看誰記得快。
3、記憶口訣
全班讀，自由背，兩兩互背，師生對口令，請小老師上來與大家對口令，小組內輪流做小老師對口令。
4、用口訣。
（1）看算式說出用哪句乘法口訣
（2）說出卡片上的數(shù)是2和幾相乘的積。
（3）火眼金睛（看算式說得數(shù)）
最后一題2×10沒有口訣你是怎樣算的？
（4）計算下題，怎樣算得快？
這節(jié)課你學會了什么，還有什么問題？
讀算式說意義（幾的幾倍）
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