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認識人民幣說課稿一等獎篇一
本節(jié)課的教學內(nèi)容是認識1元及1元以下的人民幣，重點是認識1元及1元以下的人民幣和人民幣單位間的進率，難點是1元及1元以下人民幣的換算及應用。雖然人民幣對于現(xiàn)在的孩子來說，不是一個新知識，但是學生對于人民幣的認識只是停留在一個初淺的認識階段。奧蘇伯爾說過：影響學生最重要的原因是學生已經(jīng)知道了什么我們應當根據(jù)學生原有的知識狀況去進行教學。大多數(shù)學生認識1元，1角，5角，這些人民幣在生活中比較常見，學生基本都能分辨。但2角的紙幣現(xiàn)在比較少見，所以有可能不認識。至于1分、2分、5分這些已經(jīng)離我們現(xiàn)在的生活很遠了，對于現(xiàn)在的學生是陌生的。
陳老師這節(jié)課設計了幾個前測問題，通過前測了解到大部分的孩子對人民幣還是有一定的認識的。根據(jù)這前測在第一環(huán)節(jié)中，陳老師通過學生作品的展示，以一個問題“你是怎么看出來的” 使學生在合作交流中自覺的進一步認識了人民幣。
第二環(huán)節(jié)人民幣的分類中，陳老師放手讓學生自己去操作、去感知、去實踐，學生的熱情高漲，對人民幣的分類更輕松，對進一步認識人民幣有很大的幫助。同時這里安排小組合作學習，互相交流，讓全體學生參與學習過程，為學生提供了探究的時間和空間，提供了充分的活動與交流的機會。當然分完后，最好能立即要求學生整理好學具。
第三環(huán)節(jié)教學人民幣單位間的進率時，陳老師同樣運用前測題目“怎么拿出1元錢”，分析學生的不同拿法，從而明確1元=10角=2個5角。雖然使學生知道1元=10角并不難，但對其的應用是本課的難點，針對這一難點，陳老師給學生準備了60角和60分，在3元=（）角換幣時，讓學生動手圈一圈，我覺得這是一個很好的學習材料，對突破這樣的難點是非常有幫助的。
總體來說，本節(jié)課的教學已經(jīng)由“關注知識”轉(zhuǎn)向“關注學生”，課堂設計也由“給出知識”轉(zhuǎn)向“引起活動”得到“經(jīng)歷、體驗”，是一節(jié)值得我們好好學習的課。
認識人民幣說課稿一等獎篇二
本節(jié)課的教學內(nèi)容是認識1元及1元以下的人民幣,重點是認識1元及1元以下的人民幣和人民幣單位間的進率,難點是1元及1元以下人民幣的換算及應用。雖然人民幣對于現(xiàn)在的孩子來說，不是一個新知識，但是學生對于人民幣的認識只是停留在一個初淺的認識階段。奧蘇伯爾說過:影響學生最重要的原因是學生已經(jīng)知道了什么我們應當根據(jù)學生原有的知識狀況去進行教學。大多數(shù)學生認識1元，1角，5角，這些人民幣在生活中比較常見，學生基本都能分辨。但2角的紙幣現(xiàn)在比較少見，所以有可能不認識。至于1分、2分、5分這些已經(jīng)離我們現(xiàn)在的生活很遠了，對于現(xiàn)在的學生是陌生的。
由于一年級的孩子對人民幣已有一定的生活經(jīng)驗，喜歡買東西，教師以談話形式逛超市引入課題，激發(fā)了學生的興趣，然后開展“認一認”活動，使學生在合作交流中自覺的進一步認識了人民幣，但老師要出示各種面值的人民幣，如2角的，完善學生的認識。同時加以愛國主義教育。
根據(jù)生活經(jīng)驗，當有學生指出1元就等于10角時，教師應帶著全班同學一起數(shù)一數(shù)，明確1元=10角，并在頭腦中形成1元與10角的相等關系的表象。知道了1元=10角，引入1角=10分，一起數(shù)一數(shù)，明確1角=10分。
針對重點，設計練習：想想做做1“連一連”、想想做做2“填一填”和取幣游戲，通過這些練習來加深學生對人民幣的認識，學會取幣、換幣、付幣和找必的活動過程，初步認識商品的價格，感受一元的實際價值，而且根據(jù)學生購物經(jīng)驗，說說1元能買哪兩樣東西？學生出現(xiàn)了三種情況：不滿1元，應找回多少錢？正好1元和超過1元，還要付多少錢？激活了學生的思維。但老師放手的還不夠，沒有形成思維碰撞的高潮。
認識人民幣說課稿一等獎篇三
1、注重對學生品德的教育。在教學中，張忠華老師借助認識人民幣，引導學生要愛護人民幣，養(yǎng)成節(jié)約用錢、合理安排零花錢的好習慣，讓學生從小做起，利于良好習慣的養(yǎng)成。
2、注重小組、同位之間的交流合作。在教學中，張老師選取兩次學生合作交流的形式，一是在認識每種人民幣的時候，通過小組的合作交流，認識每種人民幣的特點，找到每種人民幣中包含的信息；二是在教學人民幣單位之間的關系時，通過同位的合作交流，采取換錢的游戲形式，進一步體會1元等于10角，1角等于10分，學生在換錢的活動中，不僅學到了知識，還體會了知識的來龍去脈的過程，特別是不同的換錢方法有助于培養(yǎng)學生邏輯思維能力，能夠從多角度去分析、思考問題，利于學生數(shù)學素養(yǎng)的養(yǎng)成。
3、教學過程清晰、流暢，教學重難點突出。在教學中，教師首先從學生熟悉的場景出發(fā)，提出問題“小朋友在干什么？”，然后重點認識人民幣的特點和教學元角分之間的關系，整個過程一目了然，不拖泥帶水。
1、課前的口號不是特別合適?？谔枴凹佑团?，一切為了人民幣”，要注意場合，特別是小學生，建議此處去掉有些喧賓奪主的口號。
2、學生雖然通過小組的合作交流、匯報初步認識了人民幣，但是具體是否都認識呢？還可以在學生匯報后，教師在此處增加一個環(huán)節(jié)，教師說錢數(shù)，讓學生拿出相應的人民幣，由此加深對人民幣的正確認識。
認識人民幣說課稿一等獎篇四
尊敬的各位評委老師：
大家下午好！今天我說課的內(nèi)容是人教版一下《認識人民幣》，下面我將從以下五個方面進行說課。
《認識人民幣》是人教版小學一年級下冊第五單元的內(nèi)容，主要是向?qū)W生介紹人民幣的單位（元、角、分），讓學生們初步了解各種不同面值人民幣，通過對人民幣的認識，一方面使學生初步知道人民幣的基礎知識和懂得如何使用人民幣，提高社會實踐能力，另一方面，使學生加深對100以內(nèi)數(shù)的概念理解，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，為以后人民幣的計算奠定基礎。新教材對這部分內(nèi)容的編排加強了對人民幣的整體認識，并結合具體操作幫助學生掌握各種面值的人民幣之間的關系。一年級兒童年齡雖小，但在日常生活中經(jīng)常使用人民幣，具有一定的購物經(jīng)驗，對于要用錢才能買到東西這一樸素的等價交換的商品意識是有的。對于人民幣的面值，大部分學生已經(jīng)有了一定的認識，因此，在本課教學中我將采用教師引導、點撥、學生自主合作、探索交流的學習方法，讓他們自己去整理、思考、討論、展示，在這種自主探究和認識的過程中充分認識各種面值人民幣。
根據(jù)教材和學情分析，我制定了以下教學目標：
1、認識各種面值的人民幣，知道人民幣的單位：元、角、分。知道進率：1元=10角、1角=10分。
2、充分感受、體驗人民幣中所蘊含的豐富的知識內(nèi)涵（包括人文、歷史等），尤其是人民幣里所蘊含的數(shù)學價值，在數(shù)學鑒賞中提高學生的人文綜合素質(zhì)。
3、培養(yǎng)學生觀察、分類、抽象、概括、類比、遷移的能力與思維品質(zhì)。
4、引導學生學會在熟悉的材料中發(fā)現(xiàn)問題、培養(yǎng)問題意識。
通過“我來介紹人民幣”，“我會分類整理”等環(huán)節(jié)，鼓勵學生獨立思考、自主探索和合作交流給學生較大空間，開展探索性學習，讓他們在具體的操作活動中，獨立思考，與同伴交流，親身體驗學習成功的樂趣。
根據(jù)一年級學生的年齡特點，創(chuàng)設了比比誰舉的快，人民幣王國化妝舞會等有趣的游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)學生主動參與數(shù)學活動。
以人民幣這一特殊的材料為載體，把數(shù)學作為一種文化來上，努力尋找“人文性”和“數(shù)學味”的結合點。讓學生深刻地感受到人民幣的博大精深、人民幣中所蘊涵的豐富的知識內(nèi)涵，以激發(fā)學生對事物的好奇心與興趣以及對數(shù)學學科的熱愛；同時又能具有濃郁的數(shù)學味，盡量挖掘出人民幣中所蘊涵的數(shù)學知識，并有所拓展。
本節(jié)課的重點是認識人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角。難點是人民幣的等價兌換。
我是通過以下四方面進行重難點突破的：
第一步請學生獨立認一認手中的人民幣，把會認的放在白紙上，不會認的放在白紙外。第二步請學生上臺來介紹自己認識的一張人民幣，以及說說認識的方法。我預設學生可能會出現(xiàn)以下三種方法：1）看漢字；2）看數(shù)和漢字；3）看數(shù)字。第三步由老師隨機點認人民幣，在點認的過程中依次引出人民幣的三個單位：元、角、分。第四步用剛才掌握的方法再來認一認白紙外的人民幣。這里我考慮到學生雖然已經(jīng)認識了不少面值的人民幣，有的學生認識全部的人民幣，但對認識人民幣的方法并沒有一個明確的概念。通過師生間的互動交流，完成對已有經(jīng)驗的歸納與提煉，及時鞏固，達到人人都能掌握認識人民幣最基本的方法——看漢字和數(shù)！
雖然學生通過剛才的歸納提煉已經(jīng)掌握認識人民幣的最基本方法，但是對人民幣還缺乏一個整體的感知。所以接下來我會請學生對手中的人民幣進行分類整理。我預設學生可能會出現(xiàn)以下幾種分類方法：
1）根據(jù)單位分類。
2）根據(jù)材質(zhì)也就是紙幣硬幣分類。
3）根據(jù)面值分類。
這里我會首先出示根據(jù)單位分類的成果，請學生分別找出單位是元，單位是角，單位是分的人民幣有哪些，并且在黑板上進行板書。幫助學生系統(tǒng)了解人民幣三個單位對應的面值。
出示紙幣和硬幣分類成果時，請學生說說硬幣、紙幣的優(yōu)缺點。
出示面值分類成果，讓學生感知同一面額的可能會既有紙幣又有硬幣。
通過實際操作，讓全體學生參與學習過程，在學習過程中有意識地培養(yǎng)學生注意觀察、細心觀察的良好習慣。
出示所有的人民幣，請學生來思考除了用看漢字和數(shù)的方法，還有沒有其他的方法可以來判斷人民幣的面值。我預設學生可能會出現(xiàn)的方法是看顏色。鼓勵學生從多種角度出發(fā)認識人民幣，培養(yǎng)學生思維多樣化。
同桌合作再來觀察人民幣，找找人民幣中藏著的知識。讓學生深刻地感受到人民幣的博大精深和所蘊涵的豐富的知識，充分展現(xiàn)數(shù)學課堂中的人文情懷。
在這一環(huán)節(jié)中，尊重數(shù)學知識來源于生活的原則。引導學生進入情境，在活動中激起學生的興趣，聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗，探索元和角之間的十進制關系。
考慮到一年級學生的特點，練習設計都是以游戲為載體，與實際生活相聯(lián)系。
（1）比比誰舉得快
老師報，學生找到相對應的人民幣并舉起來。
（2）化妝舞會
請學生猜猜帶著面具的人民幣，進一步鞏固認識人民幣的方法。這里特別出示了一組顏色較相近的人民幣，2元和2角，讓學生體會到最準確的判斷方法還是看數(shù)和漢字！
（3）換錢
書p48 這一設計是在認識人民幣基礎上，通過換錢游戲，讓學生掌握元和角之間的十進制關系，以及角與角之間的關系。
認識人民幣說課稿一等獎篇五
內(nèi)各種面值的人民幣，知道元與角、角與分之間的進率。
2．參加教室里的模擬購物活動，初步認識商品的價錢，學會
簡單的購物。
3．在取幣、換幣、付幣、找?guī)诺荣徫锘顒又?，培養(yǎng)學生思維
的靈活性，與他人合作的態(tài)度，以及學習數(shù)學的興趣。
4．使學生受到愛護人民幣、勤儉節(jié)約等教育。
為達成這4個目標，我充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，以購物為主線，設計了4個教學環(huán)節(jié)來組織教學活動。
通過播放學校在20xx年9月28日舉辦的第三屆紅領巾跳蚤市場活動的錄像片段，喚起學生已有的知識和經(jīng)驗，使學生想到“買東西要使用人民幣”。
又因為這些一年級學生在去年的紅領巾跳蚤市場活動中，沒有
1角、2角、5角
1元、2元、5元
10元、20元、50元
100元
老師有序的板書為下面學生按順序同桌介紹人民幣提供了必要的支持和幫助。這里老師指出本節(jié)課先認識1元以內(nèi)的人民幣，讓學生明確學習的內(nèi)容。
他們發(fā)現(xiàn)1元、1角的人民幣有紙幣還有硬幣，硬幣有新舊兩種，圖案不同；5角的人民幣有紙幣還有硬幣，硬幣是金色的，最容易區(qū)分；2角的人民幣只有紙幣，沒有硬幣。他們認為在辨認人民幣的時候要能認識大寫的1、2、5，認為在辨認人民幣時，可以看顏色、圖案、大小、數(shù)字，但最主要的是要看數(shù)字后面的單位。
在這一個環(huán)節(jié)中，我以購物為主線，組織學習活動，創(chuàng)設多個情境，有易到難地培養(yǎng)學生購物的能力。
a．模擬購物（一）
這一開放性問題的提出，主要目的有兩個：一是培養(yǎng)學生思維的靈活性，要求學生人人都有自己的方法和答案。二是在學生交流中自然導出元與角、角與分之間的進率關系。
這里我讓學生各抒己見，老師適時總結點撥。根據(jù)學生提出的付法，引導學生有條理地思考、操作，并用人民幣擺一擺：用一種人民幣，還可以怎么付？用兩種人民幣，還可以怎么付？用三種人民幣，還可以怎么付？根據(jù)學生的付法，適時提問：為什么這么付，能說說理由嗎？從他的發(fā)言中你發(fā)現(xiàn)了什么？……引導學生自主探索出元與角、角與分之間的進率，1元=10角、1角=10分、1元=100分。最后總結概括不管拿幾種人民幣來付，付出的人民幣的總數(shù)都是10角，都是1元。
b．模擬購物（二）
這里通過出示班上邵亦鍇同學收到的他爸爸從山東諸城寄來的信提出問題：先猜猜信封上郵票的價錢是多少？猜猜邵亦鍇的爸爸在買這張價格是80分的郵票時是怎么付錢的？（隨著科技的發(fā)展，電話、電子郵件已經(jīng)基本代替了寄信，學生對寄信這一事情知道很少，因此這里提醒學生要關注生活，建議課后到郵局去調(diào)查一下，寄一封普通的信需要貼多少錢的郵票。）
這一問題的提出也有兩個目的：一是繼續(xù)提供付幣練習的機會，鼓勵學生用多種方案從角幣中取錢。二是借此引出找?guī)艈栴}。
學生受第一次模擬購物方法的遷移，通過同桌討論，很快地用角幣擺出了多種付80分的方法。
隨后老師拋出一個問題：如果身邊沒有幾角的零錢，怎么辦？學生根據(jù)生活經(jīng)驗很快地想到可以付1元，然后找回2角。這里自然地引出了找錢問題。
c．模擬購物（三）
老師逐步出示五種商品，并提問。
如果用1元錢去買這幾樣東西，最多可以買幾樣？哪幾樣？如果買兩樣，可以怎么買？
這里充分利用題目內(nèi)涵，增多練習的機會，延伸找錢問題，讓學生學會人民幣的簡單加、減計算，提高購物能力。
組織學生在小組范圍內(nèi)開展紅領巾跳蚤市場活動。這一環(huán)節(jié)的安排呼應開頭.
認識人民幣說課稿一等獎篇六
出示超市購物、付款、捐款、往儲蓄罐存錢圖片。
揭示課題。
1、初步認識人民幣：出示5元、10元等不同面值的人民幣，讓學生說面值，并解釋是從哪里看出來的。在說完5種之后，快速出示說面值。
【分析】
課件呈現(xiàn)人民幣時沒有整理，顯得雜亂，為后面的分類做好了鋪墊。使得流程之間的過渡自然有序。
2、分類：
生1：硬幣和紙幣。
生2：按照元、角分……（突然又說）把紙幣放在一起。
生3:1分、5分、1元、10元……
生4：紙幣上有1的放在一起。
生5：把小的錢放在一起……
教師出示分類（兩種：一種按材質(zhì)分，另一種按單位分）。
【分析】
從分類教學來看，學生對分類的認識還很模糊。特別是生2所說的，表明分類標準的混亂、交叉。生5的分類沒有明確的標準，同樣反應學生對分類認識的朦朧狀態(tài)。
這個分類活動有很高的教學價值。從分類活動延伸，按照生2、生4（有1的放在一起，面值卻是不相同的，從這個矛盾沖突出發(fā)可以很好地引入單位的教學）的說法，可以延伸到人民幣的單位教學。
從整個環(huán)節(jié)來看，教師要在學生討論分類時及時明晰和回應。為什么不將課件展示教學的過程與學生討論的過程結合起來呢？當學生說出一種分類后，及時用課件呈現(xiàn)，同時細化每一人民幣的的歸類，是否有助于學生的理解，深化教學的效果。
3、單位教學。
師：（出示三種人民幣：1元、1角、1分。）一樣嗎？不都是1嗎？
生：單位不一樣。
【分析】
這個環(huán)節(jié)從分類活動中自然生成，認知沖突的設置，引領學生發(fā)現(xiàn)問題，并積極找到了答案。
4、認錢。
同桌拿學具——人民幣票樣，說面值給同桌聽。
5、數(shù)錢。
1元2角……
【分析】
在這個環(huán)節(jié)的教學中，教師分為三個步驟來進行教學：
1、先讀題，如（）角（）分，明確有哪幾種分民幣。
2、說步驟：先數(shù)角，再數(shù)分。
3、合起來，說說一共是幾角幾分。
如此教學，步驟清晰，思路完整。有助于學生有條理地思考解決問題。
6、擺錢。
讓學生借助學具來擺出制定面額的人民幣。如兩角，先擺出一張兩角的人民幣，再用兩張1角的人民幣擺。擺完了2角、5角，再擺1元。
【分析】
這個環(huán)節(jié)為什么不用實物投影儀來展示？例如要求學生擺出2角來，看看誰擺出的情況多。然后請學生及時到前面用實物投影儀上擺，再全班訂正。使得方案呈現(xiàn)出多樣性，師生、生生互動的效果會更好。而這，明顯教師控制得過多，學生成為了機械的“操作工”。
7、教學進率。
通過擺1元，引入人民幣單位進率的認識。1元可以用幾個5角來擺，1元可以用幾個2角來擺，1元可以用幾個1角來擺？從而得出1元=10角。
在教學1角=10分時，教師讓學生猜1角可以擺幾個1分，從而直接進行角與分之間的進率的教學。
【分析】
1、考考你：例如這樣兩題：40角=（）元，90分=（）角。
【分析】
2、1元錢能買下面的哪些物品？
有學生說可以買1根鉛筆。教師追問要花完這1元錢，可以買幾根鉛筆。學生回答不出來。
【分析】
這里正是學生的思維混沌之處。雖然已經(jīng)知道了元與角之間的進率，卻不知道該如何計算。教師后來請別的學生回答，學生也沒能解釋清楚。這正暴露了計算方法教學還需要加強。運用連加或者連減都可以。當然如果根據(jù)剛才擺的結果，能直接脫口而出當然又另當別論了。
這里還反映了生活經(jīng)驗與知識的區(qū)別。生活經(jīng)驗中，學生可能會知道1元能買5枝鉛筆。但是學習了數(shù)學之后，才能運用加減法的知識進行計算，而沒有這些經(jīng)驗的學生也能憑借對知識的掌握，完成計算。數(shù)學知識正是從生活經(jīng)驗提升而來?；蛘哒f知識是經(jīng)驗未出嫁前的狀態(tài)。
認識人民幣說課稿一等獎篇七
今天，我說課的課題是“認識人民幣”，它是義務教育課程標準實驗教科書第五單元《認識人民幣》的第一課時，屬于數(shù)與代數(shù)領域的知識。這部分知識是在學生已有的生活經(jīng)驗的基礎上進行教學的，它是學生以后進行有關人民幣的換算、計算以及解決購物中的實際問題的重要基礎。教材首先通過一幅小朋友在商店里買玩具的畫面引出新課，接著認識1元、1角、1分三種人民幣以及元與角、角與分之間的關系，然后認識5角幣、2角幣、5分幣、2分幣。并通過“試一試”讓學生進行換幣活動，使學生進一步熟悉元、角、分之間的進率，并為探索購物時怎樣付幣作準備。最后通過“想想做做”的付幣、取幣、找?guī)诺然顒?，進一步認識1元以內(nèi)的人民幣，并能解決購物時可能遇到的一些簡單問題。
根據(jù)《新課程標準》精神，結合教學內(nèi)容和一年級學生的認知規(guī)律，我預設以下三個教學目標：
1、讓學生認識一元以內(nèi)的人民幣，知道元與角、角與分之間的進率，并會進行簡單的換算，學會用人民幣進行購物。
2、讓學生在實際的觀察、購物等活動中，初步認識商品的價錢，并提高解決問題的能力，培養(yǎng)學生思維的靈活性。
3、在認識人民幣的學習過程中，培養(yǎng)學生與他人合作的態(tài)度，和學習數(shù)學的興趣，滲透愛護人民幣的教育。
教學重難點是：認識一元以內(nèi)的人民幣，知道元、角、分之間的進率，并學會簡單的購物。
為了盡可能喚起學生已有的知識和經(jīng)驗，讓學生積極參與到數(shù)學活動中，我將制作一個多媒體課件，準備一些商品實物，學生準備一些人民幣。
圍繞教學目標，我將分三大環(huán)節(jié)組織教學。
第一環(huán)節(jié) 創(chuàng)設情境，激活已有的生活經(jīng)驗。
低年級學生活潑好動，他們很喜歡卡通動物和人物，所以我借助多媒體展示米老鼠開文具店的情境圖，組織學生觀察并交流，感知購物需要人民幣，從而引出課題“認識人民幣”，通過活動激活學生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極投入到數(shù)學活動中去。
第二環(huán)節(jié) 觀察操作，認識人民幣。
新課標指出：數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，對教材進行再加工，有創(chuàng)造地設計教學過程。依據(jù)這一理念，結合學生對人民幣已有的一些認識，我把教材中1元、1角、1分和5角、5分、2角、2分的認識融合在一起，這一環(huán)節(jié)我將分2個層次組織教學。
第一層次，認識1元以內(nèi)的人民幣。
我借助多媒體出示米老鼠文具店的商品及價格，讓一名學生扮演文具店的營業(yè)員，向其他小朋友介紹各種文具的價格，使學生主動參與數(shù)學活動，培養(yǎng)學生仔細看圖，從圖中收集信息的習慣。然后組織學生分組辨認課前準備的人民幣中哪些已經(jīng)認識，再全班交流，在學生指認時配以課件同時出現(xiàn)。學生介紹后我進行適當?shù)膼圩o人民幣的教育。這樣設計既充分調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，讓學生在小組交流中相互學習，又使學生較清晰地看到它們的面值與樣式，為下面的具體探究與辨識作鋪墊。接著，我創(chuàng)設米老鼠開始營業(yè)的情境，借助多媒體出示一道連線題，讓學生把物品與它相應的價錢用線連起來，以此來鞏固學生對人民幣的認識。
第二層次，知道元、角、分之間的進率。
我繼續(xù)借助多媒體創(chuàng)設米老鼠邀請小朋友去文具店購物的情境，讓學生選擇自己喜歡的商品進行付幣活動。當學生選購價值1元的物品時，啟發(fā)學生想出不同的付幣方法，進行全班交流，從而得出1元=10角，在此基礎上進一步引導學生進行推理得到1角=10分。這樣組織教學讓學生在動手操作中主動獲取新知，使元、角、分的進率關系能自然、順利地建立，培養(yǎng)了學生思維的靈活性。
第三環(huán)節(jié) 實踐運用，鞏固提高對人民幣的認識。
數(shù)學知識來源于生活，但又高于生活，回歸生活。為了讓學生把學到的數(shù)學知識應用到生活中去，我設計了三個不同層次的活動。
1、創(chuàng)設米老鼠要和我們換幣的活動情境，引導學生先按要求把1元分別換成5角和2角的人民幣，再把5角換成其他的人民幣，最后按自己的想法在小組里進行換幣活動。通過不同層次的換幣活動，使學生體會每種面值人民幣的實際價值，在活動中親身體驗、積累生活經(jīng)驗，為自主探索購物時怎樣付幣作準備。
2、我繼續(xù)借助媒體設計了猜一猜的游戲，組織學生猜一猜米老鼠手中可能有哪三枚硬幣，一共有多少錢，這樣設計把書中的習題融合到動手操作的實踐活動中，使學生學會有關人民幣的簡單計算，加深對人民幣的認識，使學生感受到面值種類不同的人民幣可以組成不同幣值的錢數(shù)，從而培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維以及初步的創(chuàng)新意識。
3、創(chuàng)設米老鼠邀請我們?nèi)ド痰曩徫锏那榫常M織學生分兩個步驟進行模擬購物活動。
（1）每組選一名學生戴好米老鼠的頭飾當售貨員，其他學生每人用1元錢買1件商品進行付幣找?guī)呕顒?，學生進行活動后再全班交流購物的經(jīng)過。這一活動為學生創(chuàng)造了動手實踐和合作學習的機，會，使學生初步認識商品的價格，學會用人民幣進行簡單的購物。
（2）各組更換一名售貨員進行第二次購物活動，要求學生用1元錢買2件或2件以上商品，活動結束后全班交流活動經(jīng)過。通過這兩個不同層次的購物活動讓學生體會并解決在實際購物中可能會遇到的問題，培養(yǎng)學生與他人合作的態(tài)度，激發(fā)學習的興趣。
本節(jié)課，我引導學生開展購物活動，讓學生在實際的付幣、換幣、找?guī)诺冗^程中認識人民幣，學會使用人民幣。注意調(diào)動學生已有的知識經(jīng)驗參與學習，通過小組合作，給與學生充分的交流時間和空間，使他們更主動的自己去發(fā)現(xiàn)知識，體驗成功的快樂。
認識人民幣說課稿一等獎篇八
跟據(jù)《數(shù)學新的課程標準》指出：數(shù)學知識來源于生活，用于生活。人民幣是我國法定的貨幣，在人們的生活中起著重要的作用。根據(jù)一年級學生已有的生活經(jīng)驗和對100以內(nèi)數(shù)的認知。我充分利用數(shù)字教育資源直觀形象地演示，將抽象的知識具體化，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，從而使現(xiàn)代教育技術與學生的思維特點達到和諧與統(tǒng)一，有效提高教學效果。
1、教材內(nèi)容：《認識人民幣》這是義務教育課程標準實驗教科書蘇教版小學數(shù)學一年級下冊第五單元的內(nèi)容。是本單元第一課時。本節(jié)課的教學內(nèi)容是認識1元及小于1元的人民幣，認識人民幣的單位、元、角、分及其進率。
2、教材分析：新教材更關注學生的經(jīng)驗與興趣，以發(fā)展人文精神為宗旨，以提高學生的綜合素質(zhì)為目標，以貼近學生生活實際為導向，遵循學生的認知規(guī)律，由易到難，有淺入深，讓學生在身臨其境的范圍中學習數(shù)學。
（一）知識目標：
認識1元及1元以下的人民幣，了解元、角、分是人民幣的單位，知道1元=10角，1角=10分。
（二）能力目標：
通過認一認，分一分，付一付，換一換等活動，學會簡單的購物，提高解決問題的能力。
（三）情感目標：
在活動中，培養(yǎng)學生與他人之間的合作意識，對學生進行愛護人民幣和勤儉節(jié)約的教育。
（一）教學重點：
認識1元以內(nèi)的人民幣及人民幣單位間的進率。
（二）教學難點：
人民幣單位間的換算。
把教學重點定為認識1元以內(nèi)的人民幣及人民幣單位間的進率是因為人民幣這一生活素材蘊含著豐富的數(shù)學知識，盡管學生在生活中都接觸過人民幣，積累了一些經(jīng)驗，但還需要將這些知識和經(jīng)驗加以整理。使知識系統(tǒng)化，結構化。同時，考慮到一年級學生計算還不夠準確，類推的能力還比較低，在掌握人民幣單位的進率時，還存在一些困難。因此，我將本節(jié)課的教學難點定為單位間的換算。
新課標指出：學生是學習的主體，要讓學生成為真正的主人。通過學生自己動手操作，小組交流與合作的學習。讓學生在活動中體驗探索成功的快樂。在教學的過程中，充分利用數(shù)字教育資源，直觀形象地演示，促進學生形象思維向抽象思維過渡。在教學過程中主要運用了以下幾種教學方法：
1、情境導入法
2、直觀演示法
3、實物操作法
師生各準備一套1元以下教材人民幣。
（一）情境導入，激發(fā)興趣
首先，讓學生聽一首兒歌《一分錢》。聽完兒歌后提問：剛才這首兒歌里唱到了什么。從而自然而然引出課題《認識人民幣》。以學生熟悉的兒歌《一分錢》來帶入課題，激發(fā)學生學習的興趣和求知欲。
【設計意圖】：這個環(huán)節(jié)的設計是通過學生熟悉的兒歌《一分錢》來帶入課題。激發(fā)學生學習的興趣，提高學生的學習熱情。自然而然地引出課題，認識人民幣。
（二）探求新知，認識人民幣
1、認一認，初步感知人民幣。
通過小組認幣活動及討論后得出要認識人民幣就要從正面、背面認識人民幣。還可以根據(jù)人民幣上的數(shù)字、大小、圖案、顏色來認識人民幣。人民幣上的國徽是我們祖國的象征，愛國也要愛護人民幣。
【設計意圖】：這個環(huán)節(jié)的設計，我借助豐富的數(shù)學教學資源，使學生很直觀地認識人民幣。
2、分一分，辨別人民幣。
通過學生自己動手分一分及小組討論后得出：人民幣有以下幾種分法：
第一種分法：按人民幣的單位元、角、分來分。
第二種分法：按紙幣和硬幣來分。
第三種分法：按人民幣上的數(shù)字來分。
教師根據(jù)這幾種分法著重推出第一種分法。按人民幣的單位元、角、分來分。
【設計意圖】：這個環(huán)節(jié)的設計，讓學生親自動手分一分。以小組互相合作與交流。讓學生真正成為是學習的主人，教師起到引導者和合作者的作用。
3、付一付，換一換的深化認識
【設計意圖】：這個環(huán)節(jié)的設計通過學生親自動手付幣、換幣等活動。借助數(shù)字教學資源，學會簡單的購物，感受人民幣的價值，并加深鞏固對人民幣的認識。滲透生活中處處有數(shù)學。
（三）實踐應用，鞏固深化
1、習題1：觀看情境圖，要求學生將物品的價格與對應的人民幣連起來。
2、習題2：要求學生根據(jù)圖意將人民幣進行換一換。
【設計意圖】以上的這些練習設計形式多樣、層次分明。既鞏固了所學知識，又將所學習得知識運用到解決實際問題中去。讓學生學會使用人民幣。感受人民幣使用價值。滲透生活中處處有數(shù)學。突破本節(jié)課的教學難點。
(四) 擴展延伸，課堂小結
1、播放兒童歌曲《一分錢》來調(diào)節(jié)課堂氣氛。并結合兒童歌曲，對學生進行珍惜愛護人民幣的教育。
2、觀看情境圖。教師借助情境圖對學生進行勤儉節(jié)約的教育。
3、課堂小結：讓學生一起回顧整節(jié)教學的流程，借助數(shù)字教育資源一起讀人民幣的單位是：元、角、分。人民幣的進率是1元=10角、1角=10分。
本節(jié)課的板書設計簡明精要，重點突出，將學習過程中師生共同探討的知識，很清晰地呈現(xiàn)在學生面前，有利于學生的理解與接受。
認識人民幣
元 角 分
1元=10角 1角=10分
認識人民幣說課稿一等獎篇九
幼兒對知識的掌握是在自我探索、動手操作的過程中獲得的，《綱要》中也指出要從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系，并體驗到數(shù)學的重要和有趣，所以我選擇認識我們生活中必不可少的人民幣，讓孩子通過看一看、說一說、用一用的方式去認識1元、5元、10元三種錢幣的特征，采用游戲的形式，使幼兒在玩中認識人民幣的面值。
根據(jù)幼兒的年齡特點和認知特點，目標從兩方面設定。
1、知識與技能——認識三種面值人民幣，能正確辨認三種面值人民幣，能用錢幣購買相應價格商品。
2、方法與過程——運用游戲的方式，讓孩子們體會人民幣在商品交換中的功能和作用說教材：
人民幣是我國法定貨幣，它在人們生活中起著重要作用，《認識人民幣》是大班數(shù)學中重點章節(jié)內(nèi)容，學習認識人民幣，使幼兒初步知道人民幣的知識和如何使用人民幣，提高社會實踐能力，現(xiàn)代教育理論主張讓幼兒動手“做”數(shù)學，在教學中要結合實際給幼兒創(chuàng)設實踐機會，這節(jié)課的設計我充分利用幼兒已有的經(jīng)驗，把這一學習設計成實踐活動，讓幼兒通過游戲認識錢幣。
認識三種面值人民幣教學難點：能正確使用人民幣購買相應價格商品教學方法：
幼兒的數(shù)學學習應該是在數(shù)學活動中完成，幼兒掌握知識的最終目的在于應用，經(jīng)過自身實踐獲得的知識和經(jīng)驗才是最有價值的，獲得的方法才是最有效的，所以通過用錢幣進行商品交換的游戲，讓孩子們體會到認識人民幣的樂趣，體驗到數(shù)學的重要和有趣。
這節(jié)課我設計了四個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)認一認，我準備了1元、5元、10元三種錢幣（選擇這三種是因為他在我們的生活中比較常見），帶小朋友認識后，請小朋友通過觀察想辦法快速分辨錢幣，這一個環(huán)節(jié)主要是認識錢幣，讓小朋友對這三種錢幣有初步印象，第二個環(huán)節(jié)是個小游戲，通過這個小游戲孩子們可以進一步熟悉錢幣，第三個環(huán)節(jié)我準備了很多分別貼有1元、5元、10元價格的玩具，另外還為每個孩子準備了三種面值的錢幣，讓孩子們在前面兩個環(huán)節(jié)學習的基礎上運用錢幣，請小朋友利用自己手里的錢幣買自己喜歡的玩具，這個環(huán)節(jié)要求小朋友要會分辨錢幣面值才能買到自己喜歡的玩具，這主要是鞏固的過程，孩子們在這個環(huán)節(jié)可以體驗到運用錢幣交換商品的樂趣，也是一個實踐的過程，最后一個環(huán)節(jié)是小結，讓小朋友知道人民幣有很多面值，而且還有其他種類，錢幣在我們生活中很重要，整節(jié)課都是以游戲的形式進行，做到了讓孩子們“玩”中學，“做”中學。
認識人民幣說課稿一等獎篇十
各位老師下午好！
今天我們說課的題目是《認識人民幣》，這是一節(jié)人民幣知識的復習課。下面，我將從教材簡析，重難點、教學目標，教法學法，教學過程，板書設計這六大方面向大家作以簡單的說明。
一、教材簡析
本課內(nèi)容是（人教版）一年級下冊第5單元的教學內(nèi)容。人民幣是我國法定的貨幣，在人們的生活中起著重要的作用。本課的教學內(nèi)容是使學生進一步認識各種面值的人民幣及掌握比較簡單的購物知識。一年級學生由于年齡小，購物機會少等原因，對人民幣的各種面值和用錢買東西這一樸素的等價交換原則只停留在初步的認識階段。在實際生活中，只認識人民幣是遠遠不夠的，認識人民幣的目的是為了會使用它，體現(xiàn)它的社會價值。因此本課的設計中我們注重創(chuàng)設購物環(huán)境使學生認識各種面值的人民幣及學習比較簡單的購物，提高社會實踐能力，努力體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
二、重難點
根據(jù)本單元的教學內(nèi)容以及學生的認知水平，我們認為本節(jié)課的教學重點是：準確無誤地認識人民幣，熟練地進行人民幣的換算。教學難點：運用人民幣的知識解決實際問題。
三、目標：
根據(jù)《數(shù)學課程標準》的理念和學生的實際情況，我們確立了以下教學目標：
1、知識目標：讓學生進一步認識各種不同面值的人民幣、人民幣的單位以及元、角、分之間的換算。
2、能力目標：
（1）使學生能準確無誤地認識現(xiàn)行的人民幣，熟練地進行簡單的人民幣的換算，體會數(shù)學的價值。
（2）培養(yǎng)學生用不同策略解決實際問題的能力，學會合理用錢，進而學會用數(shù)學的眼光去觀察生活。
（3）培養(yǎng)學生思維的靈活性，與他人合作的能力。
3、情感目標：使學生受到愛護人民幣、拾金不昧、勤儉節(jié)約等教育。
四、教法和學法
為了更好的實現(xiàn)教學目標，突出重點、突破難點，在教法上我們力求主要體現(xiàn)兩點：
1、創(chuàng)設生動具體的生活情境，讓學生在具體情境中愉快學習人民幣的知識。
2、組織開展模擬活動。讓學生在具體的活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親自體驗學習成功的樂趣。
采用的學法主要是：自主探究法、觀察發(fā)現(xiàn)法和合作交流法。
五、教學過程
依據(jù)復習課的教學策略，我們將本節(jié)課分為四個環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，導入復習
這個環(huán)節(jié)采用學生熟悉的儲錢罐創(chuàng)設了一個直觀情景，通過讓學生看、聽、猜、說等感官活動，由人民幣的用途直接導入復習，言簡意賅，既對學生進行了勤儉節(jié)約，獻愛心的思想教育，又讓學生明確了本課的學習任務，緊緊抓住了學生的注意力，為第二環(huán)節(jié)爭取了時間和精力，掃清了學習障礙。
第二環(huán)節(jié)：回顧整理，建構網(wǎng)絡
第三環(huán)節(jié)：重點復習，強化提高
第四環(huán)節(jié)、自主檢評，完善提高
六、板書設計
本節(jié)課的板書內(nèi)容條理清晰，重點突出，使學生看起來一目了然，真正起到了畫龍點睛的作用。
總：
以上是我們年級組對教學本課的設想，如果在課堂上能夠得以實現(xiàn)，那將是我們六位老師最大的心愿。謝謝大家。
認識人民幣說課稿一等獎篇十一
各位領導、老師們:大家好!今天我說課的內(nèi)容是幼兒園大班數(shù)學活動《認識人民幣》。
對于錢幣的知識孩子們并不陌生，在日常生活中經(jīng)常接觸。但對于幼兒園的還孩子年齡來說還不是很了解，因為他們的年齡小，缺乏社會經(jīng)驗。家長單獨讓孩子上超市購物的機會很少，對人民幣只是初步的認識。所以我設計了這節(jié)活動《認識人民幣》。
活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向的作用，根據(jù)大班的年齡特點我確立了以下目標:
1、認識面值10以內(nèi)以元為計量單位的人民幣，能說出它們的單位名稱。
2、認識人民幣有紙幣和硬幣，并有不同的面價。
3、通過游戲“買文具”，初步學習“錢幣”的換算。
根據(jù)活動目標，我把活動的重點定位于:認識人民幣的面值，并能說出它們的單位名稱。
活動難點是:初步學習錢幣的換算。
為了讓幼兒在活動中都有機會參與嘗試和大膽發(fā)現(xiàn)的機會。我做了以下準備:
1、教具:多媒體課件、文具店超市。
2、學具:人手一份人民幣(1角、2角、5角、1元、2元、5元紙幣和1元的硬幣)四、說教學法。
根據(jù)3～6兒童學習指南里的科學領域中的學習核心是激發(fā)幼兒探究興趣、體驗探究過程，發(fā)展初步的探究的能力。本次活動中我主要采用的教法有:游戲發(fā)、觀察法、操作法、演講法等。
學法:我采用了視、聽、講合法、操作法、嘗試法、體驗法等。
我把活動過程分為三大環(huán)節(jié):
第一環(huán)節(jié):初步認識人民幣。
觀看小視頻，激發(fā)幼兒的學習興趣。初步了解錢幣對我們生活帶來的方便。
第二環(huán)節(jié):認識人民幣。
本環(huán)節(jié)中我采用了觀察法和提問法等在里面。首先認幼兒觀察多媒體課件里的各種人民幣，活動時鼓勵幼兒主動求知。
第三環(huán)節(jié):了解不同面值貨幣的換算。
本環(huán)節(jié)也是活動的重點，難點。首先我會引導幼兒認真仔細觀察每一張人民幣，知道他有多少面值，然后認識它們的單位名稱。最后講解它們之間的換算關系。
通過以上活動，我做了以下反思。錢幣在日常生活經(jīng)常都見到，在我剛出示錢幣時，孩子們都很興奮很激動?；顒又泻⒆觽兌己芊e極參與和大膽的求知，通過本次活動孩子們對人民幣都有了新的認識，但在“買文具”的游戲時還是有個別幼兒對于錢幣的換算還不是很會還有待加強。
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