在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
一個中國孩子的呼聲原文篇一
這篇課文是一個中國孩子寫給聯合國秘書長的信，信中飽含著一個孩子渴望世界和平的真摯情感。長期生活在和平環(huán)境中的孩子，較難體會渴望和平的情感。因此，教學時，為了讓學生體會這種情感，，一是要多讀，在反復的有感情的朗讀中體會情感；二是多揣摩，從作者的失父之痛中體會和平之可貴；三是適當補充事實，讓學生更具體地感受“世界并不太平”，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的 “和平之花 ”。
教學流程
一、 由題質疑，激發(fā)興趣
教師：今天我們學習《一個中國孩子的呼聲》，從課題的提示中，你想知道什么？
（估計學生想知道的有：“一個中國孩子”是誰？他發(fā)出什么呼聲？表達什么愿望？他為什么會發(fā)出這一呼聲？）
（第一遍讀，要讀準字音；第二遍讀，要想一想課文主要寫什么；第三遍讀找一找問題的答案，特別是要抓住重點語句找答案。）
二、指導讀書，深入感悟
1、正確、流利地朗讀
在學生初讀課文后，教師指名朗讀，在朗讀的檢查中結合正音的指導。要讀準“卓越、沉浸、藍盔、腕上、圣壇、呼吁、充滿”等詞語的讀音。
2、了解課文主要內容
在學生第二遍讀的基礎上，通過交流讓學生掌握課文的主要內容。要讓學生了解到，課文先寫問候和表示真誠的謝意，再寫對在維和行動中犧牲的父親的回憶和懷念，最后是對世界和平的呼吁。學生對課文的感受，在交流時不要強求語句的一致，要鼓勵個性化的表達。
3、抓住重點語句感悟
(1)對失父之痛的感悟
引導學生尋找表達失父之痛的句子，說說自己的理解，或通過朗讀表達自己的感受。不一定是下面所舉的句子，說得有道理或能讀出自己的感受就可以。如：
句子一：
現在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。（事實是多么的無情?？陀^的敘述中飽含巨大的悲痛。）
句子二 ：
爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，他呼喚的是“和平！和平！和平！”（在聯想中表達失父之痛。）
句子三：
我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士，本來他應該對人類作出更大的貢獻，卻被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命。（在回憶中表達失父之痛。）
(2)對“世界并不太平”的感悟
學生再讀課文，提出有疑難的句子。問題比較集中的句子可能是：
“今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境之中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的 子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
先引導學生理解字面意思：“和平之花”指的就是“和平”；“嬌嫩的‘和平之花’”，意思是說，和平很容易受破壞。再引導學生舉出具體事例，或教師補充有關事例，讓學生具體感受“世界并不太平”?！熬唧w事例”可以是圖片的展示、文字的說明等。
舉例：2001年9月11日，美國紐約市世貿大廈遭到恐怖襲擊，頃刻間倒坍，死亡兩千多人；印度和巴基斯坦經常為克什米爾發(fā)生爭端，長期的爭端給當事國特別是當地的人民帶來的災難；巴勒斯坦和以色列的長期爭端所帶來的不斷的仇殺；阿富汗的長期內亂給國家?guī)淼钠茐?；還有車臣的戰(zhàn)爭，以及南北朝鮮的長期對峙等等。
(3)對渴望世界和平的情感的感悟
引導學生找出渴望世界和平的句子，在反復的朗讀中體會情感。不一定局限于哪一個句子，能讀出情感就行?！白?1世紀那已經能夠聽到的腳步聲為戰(zhàn)爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園?！边@句話的朗讀，要達到本文情感的最高潮。
四.導向實踐，深化認識
在深入感悟課文內容后，引導討論：為了制止戰(zhàn)爭、保衛(wèi)和平，我們能夠做點什么？
五、全文朗讀，升華情感
（全班齊讀：“敬愛的加利先生： 人類家園。”）
六、課外延伸，呼喚和平
鼓勵學生做選做題：給深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫封信，表達對他們的同情，和對侵略戰(zhàn)爭的譴責。
（福建省安溪縣 劉玉楷、林潤生）
一個中國孩子的呼聲原文篇二
教學目標
1、讀懂課文內容，激發(fā)學生熱愛祖國和平的情感
2、理解含義深刻的句子的含義
3、有感情地朗讀課文
重點
有感情地朗讀課文，體會作者表達的思想感情
難點
理解含義深刻的句子的含義
設計特色引導探索、自主、合作
教學流程：
教師活動學生活動
一、揭示課題、質疑導讀
1、請大家看屏幕上的這個人誰認識？
2、此時此刻，看到這個場面，你想說什么？
3、九年前就曾發(fā)生過同樣類似的悲劇。這節(jié)課老師將要和同學們一起閱讀一封信。一封由一個中國孩子寫給聯合國秘書長加利先生的信，去傾聽一個中國孩子的呼聲。
二、自由讀書，深入理解
1、自由讀：用自己喜歡的讀書方法讀，有哪些沒有讀懂的地方畫上問號，問號魚的時間里，我們大家將一起討論。
三、研讀體悟，合作探究
1、學生答疑質難、老師隨機進行點拔
2、創(chuàng)設情境、感情朗讀孩子那渴和平的真摯情感深深地打動了我們在座的心，誰能帶著這種情感來讀孩子的呼聲。
3、加顧畫面理解句子盡管我們憎恨戰(zhàn)爭，但是我們不得不面對現實，讓我們先回顧不久前曾發(fā)生的不堪回首的血腥畫面，真正理解戰(zhàn)爭的罪惡。思考題：“說說你對”世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”的理解。
四、延伸拓寬，積累運用
五、實踐活動：
六、激情朗讀、升華情感
同學們，你們可曾知道現在許多國家的孩子正在飽受戰(zhàn)爭的煎熬，與他們相比，你們是多么的幸福。我們一定要珍惜今天的幸福時光，好好學習，用我們的聰明才智，把祖國建設得更加繁榮富強。全體學生起立大聲疾呼：我們要和平，不要戰(zhàn)爭。
一個中國孩子的呼聲原文篇三
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文主要內容，體會作者所表達的真摯情感。
3、能聯系實際，談自己學習課文的感受，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
教學重點：
1、理解“我”為什么發(fā)出呼吁，體會“我”對父親的深切懷念，對和平的無比渴望。
2、理解“和平之神并沒有永駐人間?！焙汀白飷旱淖訌椷€威脅著嬌嫩的‘和平之花’?！边@句話的含義。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、談話導課
1、師：今天，老師想跟你們聊一聊幸福，你覺得我們的生活幸福嗎？你覺得什么是幸福？（生自由說）是的，我們能享受到這樣幸福的生活，是因為我們生活在一個和平的國度里，可是，并不是世界上所有的人都如我們一樣幸運。這節(jié)課，我們繼續(xù)走進第15課，來傾聽這個中國孩子的呼聲。
2、齊讀課題。
二、復習鞏固
1、出示生詞，自由讀。
維和犧牲失去悲痛
戰(zhàn)爭呼吁制止維護
凱旋征戰(zhàn)貢獻圣壇
罪惡健康阿姨妻子
威脅藍盔彌漫永駐
2、你能不能用前兩行的詞語來說說課文的主要內容?
3、回憶上節(jié)課的內容，談談雷利的爸爸是個什么樣的人。
三、精讀課文，感悟悲痛
1、爸爸就是這么一個令我驕傲的人，他自從踏上維和的征程就再也沒有回來，與爸爸臨別時的場景至今難以忘懷。自由朗讀第二自然段，想象當時的場面。從這個自然段中體會到了什么？從哪些詞句體會到的。
2、集體交流。
（1）生讀句子，課件出示。
（2）談體會。
（3）感情朗讀。
3、是啊，我們和爸爸相約，等他凱旋的那一天，我們要捧著世界上最美的鮮花迎接他。這一天終于到了，我和媽媽早早地來到機場等待爸爸的歸來。體會一下，此時雷利的心情是什么樣的？（激動、高興）
4、飛機的門緩緩打開，我馬上就要沖過去擁抱我親愛的爸爸，可我看到的卻是——（師配樂朗讀正文第三自然段）
5、聽了老師的朗讀，此時你有什么感受？試著用朗讀把你的感受表達出來。
6、這個自然段中哪個地方最令你難受、悲痛？你能帶著你的心情讀一讀嗎？
7、從“染紅、浸滿”這些詞語中你仿佛能看見什么？
8、“爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么”，你知道爸爸在呼喚什么嗎？這里為什么要用三個“和平”？（引讀）
9、是呀，有了和平，才有——，有了和平，才有——，有了和平，才有——
10、戰(zhàn)爭，讓祖國失去了一名卓越的戰(zhàn)士，戰(zhàn)爭，讓雷利失去了愛他的父親，讓我們再切身地感受小作者內心的痛苦，入情入境地讀一讀這令人難忘的一幕吧?。R讀第三自然段）
四、結合圖片，體會戰(zhàn)爭帶來的災難
1、我們生活在和平的國度里，多幸福呀！可世界上其他地區(qū)的國家也和平、安寧嗎？默讀5、6自然段，想想自己讀懂了什么，畫出不懂的地方。
2、交流。引導理解“罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”。
3、（播放圖片，渲染情境）孩子們，這，就是戰(zhàn)爭！這，就是在戰(zhàn)爭中生活的人們！
4、看完了這些圖片，此時的你，最想說什么呢？
5、戰(zhàn)爭中，孩子是最大的受害者，他們是民族的希望，沒有了他們，祖國的明天又在哪里呢？讓我們再來讀讀這句話，相信你們肯定有更深的體會。
6、此時，我們是否會和雷利一樣，情不自禁地發(fā)出這樣的呼聲：救救孩子們，要和平，不要戰(zhàn)爭！
7、讓我們和雷利一起向全世界呼吁——（齊讀最后一自然段）
8、想到那些無辜的孩子們，想到他們那充滿了驚恐的童年，讓我們把這呼吁讀得更響些，傳到世界的每個角落，傳到還存在戰(zhàn)爭的土地上，讓那些挑起戰(zhàn)爭的人，為了孩子們，放下武器。（齊讀）
五、拓展
孩子們，相信你們學完這篇課文后一定會思緒難平，請拿出你的筆，把你此時最想說的話寫出來。
六、總結
這篇文章帶給老師很多思考，我們走出課堂，每個人都應該想想，地球為什么會有戰(zhàn)爭，我們該怎樣制止戰(zhàn)爭，維護和平？這才是我們今天學習這篇課文的目的。
板書設計
一個中國孩子的呼聲
要和平！和平！和平！不要戰(zhàn)爭
教學反思
由于現在的孩子在和平的環(huán)境中長大，較難體會這種情感，因此，教學時，我通過創(chuàng)設情境、想象畫面、補充資料等方式，不斷引導學生朗讀語段。先由抓關鍵詞體悟“父親之愛”，到深情范讀，以情激情地體會“痛失父愛”，由學生朗讀中噴涌而出的對“和平”的呼喚，再自然升華為“戰(zhàn)爭之恨”，層層深入，自始至終都使學生深深扎根在語言文字中，讀出畫面，讀出情感，讀出見解，也讀出方法。整堂課就是以讀促悟的過程，與此同時，學生又在朗讀中歷練了能力、積淀了語感，在過程中體驗了閱讀的樂趣。
一個中國孩子的呼聲原文篇四
學習目標：
1．認識18個生字，學會14個生字。正確讀寫執(zhí)行、維護、給予、素質、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．理解信的主要內容，體會作者所表達的真摯情感。
4．能聯系實際談自己學習課文的感受，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
教學重點：
通過對語言文字的閱讀、理解與感悟，與小作者產生情感上的共鳴，呼吁和平。
教學難點：
課文第6、7自然段，有語句涵蓋內容豐富，有的詞句含義深刻，是學生理解的難點。
教學時數：
2課時
教學過程：
一談話引入
師：在美國紐約聯合國總部大堂內最顯眼的位置，掛著一幅最古老的標語(出示多媒體課件：四海之內皆兄弟)
生：我認為孔子的學生很友好，因為四海之中不一定都是好人，而他都能把別人當成兄弟、朋友，他是個很寬容，很友好的人。
師：這是我們中國人，你心里感覺怎么樣？
生：很自豪。
師：好，請坐下，讓我們一起來讀一讀這句話，看大屏幕，預備起：
生：齊讀四海之內皆兄弟
師：請大家讀出自豪的感覺。
生：再齊讀四海之內皆兄弟
二新課教學
師：通過我們繼續(xù)深入地學習《一個中國孩子的呼聲》這篇課文，一定會對我們兩千五百年前的古人說的這句話有更深的體會。請同學們翻開書，齊讀課題22（預備起）
生讀課題
師：是哪個國家的孩子？再讀課題。
生再次齊讀課題。
師：同學們了不起，老師一點就讀得非常好了。
師：昨天我們初步學習了這篇課文，給你留下印象最深的詞是什么？
（生斷斷續(xù)續(xù)地說昨天，）
師：你直接說是哪個詞？
生：給我留下最深印象的詞是和平
師：（面向全體學生問）你們是不是？
生：是。哪位同學上來把和平這個詞寫下來？
（生紛紛舉手）
師：你們班寫字寫得最好的誰？
（生齊說某個同學的名字）
師：你來，你把和平兩個字寫在這兒，（師指著黑板）
我們平時一想到和平這個詞就容易想到哪個詞？
生：我們平時一想到和平這個詞就容易想到戰(zhàn)爭。
師：和平與戰(zhàn)爭總是非常矛盾的結合在一起，誰來寫戰(zhàn)爭？
（指名上臺寫在黑板的右下方）
（一生舉手，師說，來，你來，拿話筒）
生：這封信講了我和媽媽對加利的問候和深深的謝意，然后講了我對爸爸深情地回憶和深切的懷念，最后寫了我呼吁全世界維護和平，制止戰(zhàn)爭。
師：請坐下，說得多么好！
（生自發(fā)掌聲）
師：從同學們的掌聲中，我能聽出來，你昨天學得非常認真，而且你把這句話用上了先寫什么，然后寫什么，最后寫什么，說明你是個思維非常連貫的孩子。
師：好了，昨天我們學習了這篇課文，現在請大家用筆勾畫出給你留下印象最深的語句或者是段落，可以作一點批注，開始（讀書）
生：默讀課文，圈點勾畫
（師巡視課堂，提醒已經勾畫出來的同學坐好，再巡視其他學生）
師：勾畫好了的同學等一等其他同學，再想想為什么這個地方會留下深刻的印象呢？
（師再巡視，生繼續(xù)作勾畫和批注）
生：齊說，好！
生：我最感動的有兩句話，是在第四自然段的第二三句話，（生讀句子）。我從這兩句話感受到一個孩子很高興等待爸爸回來，看到的卻是這樣一幅景象，她心里多難過呀。
師：請坐下，老師剛才聽到這個同學說到了一個詞，不知大家注意到沒有，如果注意到了請大家在書上畫下來如約。
（師，副板書如約一詞）
師：一想到如約這個詞，你會想到上一自然段的那一個詞？
生：我會想到相約。
師：它們都相約了什么了呀？同學們拿出書來讀一讀，齊讀。
生：讀我們相約迎接他。
生;齊讀。
師：同學們讀到這個地方時，心情怎么樣？
生：我們讀到這里心情很悲傷。
師：你的心情很悲傷？
生：（繼續(xù)說）因為他們相約等爸爸凱旋的那一天，拿最美的鮮花去迎接他，本來很高興的心情變得很悲痛了。
師：請坐下，說得多好。這位同學能聯系上下文來體會文章的情感，這是一種非常好的學習方式，是啊，沒有想到機場一別竟會是一家人的永別（師異常激動）怎能不讓人傷心？同學們，讓我們拿起書再來讀一讀這段文字。
師：現在，起
（生讀文，讀完這兩句后停了下來，師提示繼續(xù)讀下去，生又繼續(xù)讀。）
師：老師不僅聽出了同學們的悲痛，還聽出了同學們發(fā)自內心的呼聲，讓我們再讀一讀這段最后一句話，讓加利秘書長能聽到我們雷利的心聲。
師：啊,我聽見了，起
生：讀文
生：齊答能！
生：這句話每一部分都有聽見了只是前面（師打斷：有幾個聽見了？）
生：齊說，四個。
師：還有幾個什么？（生紛紛舉手）
師：一起說。
生：三個和平。
師：（再對剛才發(fā)言的哪位同學說）剛才對不起，老師打斷了你，你接著說只是什么？
生：只是前面都是寫什么人。
師：（加上手勢）先說再說再說最后說（師生一問一答），范圍慢慢擴大。
（師生共同讀這句話時，全場掌聲雷動）
師：從同學們的掌聲中，老師知道大家已經把這句話深深地刻在了心里，記在我們的腦子里，現在我們把這句話放到這段文字里，用我們的心去感受。
播放課件：靈柩回來了，凄楚、哀婉的背景音樂響起
師：請同學們看著大屏幕，前面的文字我們照著讀，后面的文字我們背。
師：（深情的敘述）孩子們，藍盔回來了，爸爸回來了，可爸爸是躺在靈柩里回來的?？粗笃聊?，把心沉一沉、壓一壓，現在，這頂藍盔回來了，（生齊讀）
師：同學們，從你們深情地朗讀里，我相信雷利一定會感動，加利一定深受感動。
生：爸爸是精通四國語言，出色的經濟學碩士。
師：誰再來介紹爸爸還是一個什么樣的人？
生：爸爸還是個熱愛和平的人。
生：我認為爸爸是一個能用自己生命保衛(wèi)和平的光榮戰(zhàn)士。
師：爸爸是這么一個人，他現在離開了我們，我們心里感覺怎么樣？
生：很悲傷。
師：悲傷、難過，是啊，還有嗎？
生：很沉重。
生：讀第五自然段
師：爸爸倒下了，可是戰(zhàn)爭停止了嗎？課文哪些在寫戰(zhàn)爭還沒停止？
生：課文的6、7自然段。
師：讀到課文6、7自然段，同學們都想到了些什么？
生：我想到了現在戰(zhàn)爭還在爆發(fā)，戰(zhàn)爭還在威脅著伊拉克的小朋友那嬌嫩的生命。
師：請坐下。你把書讀活了，（面向全班）這位同學從書上哪一句話想到的？
生：第七自然段第一句。
師：除了想到伊拉克孩子以外，你還想到了什么？可以結合你收集的資料談談。
生：我還想到了反法西斯戰(zhàn)爭。
師：什么時候？
生：51年前。
師：51年前反法西斯戰(zhàn)爭，我們中國就付出了慘重的代價，這個代價我們中國人體會深不深？（生齊答：深?。┛墒菓?zhàn)爭還在繼續(xù)，從這位同學的發(fā)言里，我們聽出了他的擔心，（面對發(fā)言的同學）你已經跳出了這篇課文在思考了。
生：我還想到了日本攻打我們中國。
生：一想到戰(zhàn)爭，我仿佛聽到了炮彈炸響的聲音，飛機的轟鳴聲和孩子們的哭聲。我仿佛看到了那些孩子一張張流著淚的`臉。
師：說的多好呀！從孩子們的敘述里，我們已經把文字變成了一幅幅畫面，想到這些，我們的心情能高興嗎？拿起書再讀一讀這段文字。
生：讀第七自然段。
師：和平之花是嬌嫩的（副板書嬌嫩），老師這兒準備了一個短片，相信大家看完以后一定會把這段文字讀得更好。
（師生齊看大屏幕戰(zhàn)爭給人類帶來災難的畫面及統計數據）
師：看的時候，把你們的心情寫在臉上。
師：看完以后讓我們再次拿起書，把我們看完后的心情讀出來。
生：讀第七自然段。
師：(飽含深情的)戰(zhàn)爭是殘酷的，戰(zhàn)爭讓多少像雷利一樣的家庭妻離子散，戰(zhàn)爭又讓多少原本美好的家園毀于一旦，正是基于這樣的原因，雷利向當時的聯合國秘書長加利發(fā)出了呼吁。（板書：要不要）
救救孩子們，（生讀呼吁的內容）
師：正是基于這樣的原因，聯合國在總部大堂掛上了這幅標語（師指向大屏幕四海之內皆兄弟）目的就是向全世界呼吁，生再讀（呼吁的內容）
師：也正是基于這樣的原因，你、我、我們大家、我們所有熱愛和平的人們都應該深深地發(fā)出我們的呼吁救救孩子們（生三讀呼吁內容）
師：二十一世紀已經來到，可是戰(zhàn)爭的喪鐘還沒有敲響，今天戰(zhàn)爭仍然充斥在世界各地，孩子們學完這篇課文，你想說點什么？思考一下，把它寫下來。（生寫話）
師：抽生念所寫內容。
生：我想說，讓世界沒有戰(zhàn)爭，只有和平，讓嬌嫩的和平之花不受傷害。
生：讓和平永駐人間，讓戰(zhàn)爭消逝在過去。
生：如果加力看到這封信一定會盡全力去制止戰(zhàn)爭。
生：我們一定要保護好這朵嬌嫩的和平之花。
生：我們一定要維護和平，不要讓那些無辜的生命因為戰(zhàn)爭而失去，讓和平永駐人間。
師：還有很多同學想說想寫，寫完后可以送給同學，還可以送給老師，孩子們，我們的千言萬語化作一句話，（指板書）一起讀：（生讀要和平，不要戰(zhàn)爭）
師：讓全世界都能聽到我們中國孩子的呼聲。
生：再讀
師：相信全世界都能聽到我們的呼聲，也相信我們的世界會變得更加美好。
三深化情感
在課文結束的時候，老師送給大家一段音樂，讓我們一起憧憬美好的明天。
（師生共同欣賞音樂《讓世界充滿愛》）
【附自評】：
上這課的時候,我真的很激動,也覺得悲憤。戰(zhàn)爭是可怕的，是殘酷的，是的，血的記憶是痛苦的！我們雖然無法阻止戰(zhàn)爭，卻可以壯大和平的力量！
一個中國孩子的呼聲原文篇五
教學目標：
1、理解信的主要內容，體會作者表達的真摯情感，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
2、理解文中含義深刻句子的意思。
3、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
1、重點：理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念和對和平的無比渴望。
2、難點：理解“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”等句子的意思，樹立熱愛和平、維護和平的觀念。
課前準備：
學生完成課前學習單，教師準備ppt及相關教學視頻
教學課時：
2課時
教學過程
第二課時
一、復習導入
2、回顧課題質疑。圍繞課題，我們提出了三個問題，并嘗試著解決。知道了這個中國孩子是——生：雷利；他發(fā)出了——生：“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭”的呼聲，以及他為什么要發(fā)出呼聲——生：為了父親。（板書）
3、是什么奪走了雷利父親的生命？（預設：戰(zhàn)爭?。?/p>
二、品讀第二部分
1、品讀重點語句，體會世界的不太平
（1）當今世界環(huán)境如何？是否還有戰(zhàn)爭？請同學們默讀6—9自然段，找到相關句子，在旁邊寫寫你的感受。
預設1：“但是，51年后的今天，和平之神并沒有永駐人間?！?/p>
誰能聯系上下文說說“永駐”是什么意思？
從哪里能體會到“和平之神并沒有永駐人間”呢？請結合你綜合性學習搜集到的關于戰(zhàn)爭的資料，以及最近你看過的一些新聞，跟你同桌討論討論。
（同桌討論分享）
結合你找到的資料，誰來說一說。（請生發(fā)言，師相機評價。）
（出示戰(zhàn)爭死亡人數數據ppt）這些有利的事例和數據都告訴了我們，正是因為有局部戰(zhàn)爭的存在，所以——生：和平之神并沒有永駐人間。
還有哪個句子也能看出來世界不太平？
預設2：“今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，
不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’?！?/p>
為什么“和平之花”帶雙引號？（預設：引號是比喻的意思，這里把和平比作花朵，說明和平像花朵一樣雖美，但是嬌嫩，容易被摧殘。）
你怎么理解這句話？
剛才有同學提到了就在本月14日，美英法攻擊敘利亞首都大馬士革，老師這里有一段記者采訪戰(zhàn)后敘利亞兒童的視頻，看完了視頻，你一定對這句話有更深刻的理解。請你邊看邊想，等會我們來交流。（看《敘利亞》戰(zhàn)爭視頻片段）
請生回答。帶著你的理解朗讀。全班跟著他齊讀。
總結：和平就像花兒一樣，雖美，卻易殘。只要有局部戰(zhàn)爭的存在，這個世界就難保太平；只要有那罪惡的子彈存在，嬌嫩的“和平之花”就難以盛開。所以，和平需要全世界人民的共同捍衛(wèi)！
2、理解作者的呼聲，培養(yǎng)熱愛和平的情操
（1）當大量的殘酷的戰(zhàn)爭事實擺在我們面前，我們一定會和雷利一樣發(fā)出怎樣的呼聲？——生：救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！
你覺得他的呼聲，僅僅是為了自己的父親而發(fā)出的嗎？
還為了誰發(fā)出呼吁？
為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，
全世界應該一致行動起來，維護和平，制止戰(zhàn)爭。讓那已經能夠聽到腳步聲的21世紀，為戰(zhàn)爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園！”（板書：和平之神，永駐人間）
你從這句話中讀出了什么？
雷利為了讓更多人聽到他發(fā)自內心的呼吁，這個句子用了什么修辭手法？
這種用法的好處是什么？（預設：語氣強烈，層層遞進。）請你示范讀一讀。
總結：這是一個排比句，這句話包含著一個失去親人的孩子對和平的無比渴望，同時也表達了所有中國孩子“要和平不要戰(zhàn)爭”的共同心聲。一起讀。
雷利還可能為了誰發(fā)出呼吁？
千言萬語道不盡我們心中的期盼，我們無法阻止戰(zhàn)爭，但是我們能不斷壯大和平的力量。讓我們將心中的渴望化作我們共同的聲音。
配樂男女生分讀。
三、拓展閱讀，延伸感受
1、這僅僅是“一個中國孩子的呼聲”嗎？不是的，這是國際上千千萬萬兒
童的呼聲！雷利把他的呼聲寫成了一封信，有一個孩子，則把他的呼吁寫成了一首詩，那就是第15課——《和我們一樣享受春天》。
2、（配樂出示《和我們一起享受春天》全詩）帶著提示語中的幾個問題，
請用你喜歡的方式自由地讀一讀這首詩。
3、你有沒有發(fā)現這首詩的1—4小節(jié)，在表達方式上有相似的部分？（本來···可是···）
4、本來是怎樣的？現在又變成什么樣了？能不能用自己的話說一說？
5、小結：前四小節(jié)都描述了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧。
6、選了哪四個地方來表現不安寧呢？用“00”請出來。
7、四個疑問句只表達了疑問嗎？你還讀出了什么情感？
8、總結：看來，這不僅僅是一種疑問，更是對戰(zhàn)爭的控訴與抗議。
9、配樂，四人分讀。
四、總結提升
無論是小英雄雨來還是夜鶯，無論是寫信給聯合國秘書長加利的中國孩子亦或是希望全世界孩子都能享受春天的詩人，他們都對和平充滿了熱愛與向往。如果每個人都能呼喚和平，熱愛和平，那么嬌嫩的“和平之花”，一定能在世界各地欣然綻放！讓我們最后再和雷利一起深情呼喚：要和平不要戰(zhàn)爭！
五、板書
一個中國孩子的呼聲
一個中國孩子的呼聲原文篇六
1、觀看央視國際4套上播放的伊拉克專題，加上教師錄制的音樂和旁白。
2、抽學生說說自己看了之后自己的感想。
3、教師小結：戰(zhàn)爭是無情的，戰(zhàn)爭是殘酷的……今天，讓我們一起去聆聽一個中國孩子的吶喊吧！
學生齊讀課題，再讀。
效果很好，哀婉的音樂與悲慘的景象呼應，很快就為本課的學習定下了“基調”，為學生進一步學習課文，體會思想感情做了一些鋪墊。
多媒體出示自讀要求：
思考并勾畫句子：
1、作者的爸爸是個怎樣的人？（用橫線勾出）
2、當今的和平環(huán)境怎樣？（用波浪線勾出）
3、作者為誰呼吁？（用著重符號標出）
學生自由讀課文，勾畫相應句子。
這幾個問題提得比較好，有利于進一步理解課文，把握了課文的重點。只是從實際操作來看，學生受前面“哀婉”基調的影響，雖是讓自由朗讀，學生卻都是默默地朗讀，不管怎樣，只要學生是在“讀”，就是可以的，不一定非要出聲。
1、教師：爸爸是個什么樣的人？你是從哪里知道的？
學生：爸爸是個出色的人。我們能夠從“我的爸爸精通四國語言……”看出來。
教師：請你再讀一讀，讀出自豪的感情。
學生：我的爸爸是個熱愛和平的人。我們可以從“兩年以前，我親愛的爸爸作為……”看出來。
教師：還有什么地方能夠看出爸爸是個熱愛和平的人。
學生：“爸爸的嘴張著……”
教師：還有要補充的嗎？
……（略）
教師：羅老師找到一個句子?！拔抑两穸纪涣恕薄Ｄ隳芸闯霭职质莻€什么樣的人。
學生：是個愛妻子，愛孩子的人。
教師：請大家一起來讀一讀。
教師：“鮮血染紅了他的征衣……”。你體會到什么？
學生：我能從這里體會到爸爸的盡職盡責。
教師：請同學們互讀互評。（學生讀，較有感情。）
教師用學生“找”和自己“引”的辦法初步讓學生掌握了課文的部分內容，“拉”得比較快。目的顯然是為后面“突出重點”——感情朗讀做一些準備。
2、教師：下面我請三個同學分段朗讀課文的三至五自然段，要讀得好象在和父親面對面地交流。
學生讀，比較好，全體學生自發(fā)鼓掌。
教師：我們把第三自然段讀一讀，體會低沉、堅定的思想。（學生讀）
教師：可是當作者看到爸爸的靈柩時，心情怎樣？（由激動到悲傷），請大家再讀“現在……浸滿了凝固的血?！保R讀）
教師：嘴張著，在呼喚什么？我們該怎樣讀？誰來給大家示范一下。
抽讀，一學生讀得很到位。
教師：讓我們一起來讀一讀，讀出心底的呼喚。
全班再讀。
教師：“我”的爸爸本來還可以作出更大的貢獻，因為他是精通四國語言的……（學生回答：經濟學碩士）。請大家讀四自然段。
教師：自豪的“味兒”不夠，請大家再讀一遍。
學生再讀，很有感情。
展示“萬人送英雄，鮮花贈英?！钡漠嬅?。加上背景音樂和一個孩子對爸爸緬懷的旁白，課堂上的氣氛變得更加凝重。
羅老師對于這個環(huán)節(jié)的處理是很精彩的，重點指導了學生的朗讀，以讀悟情。我覺得也可以從爸爸和我們“相約”，到我們“如約”前往，再到爸爸的“失約”，這樣可以更清楚地理清文章的線索，后面探討爸爸“失約”的原因。這和重點指導朗讀并無矛盾。
教師：爸爸為和平獻出自己的生命，卻“死不瞑目”，原因是什么？
多媒體出示：“世界并不太平……”一段。學生齊讀。
學生列舉自己收集的資料。
教師：老師也給大家?guī)砹艘唤M數據。（主要是一些戰(zhàn)爭中帶來災難的數據統計。）
教師：同學們，如此嬌嫩的和平之花怎么經得起戰(zhàn)爭的摧殘？請大家一起來讀一讀《地球的呻吟》。
地球的呻吟
地球把它的一切都給了我們，
它從來不懂得自私和吝嗇，
總是傾其所有。
可是人類，
曾經和正在做著多少慚愧的事情——
在共同的家園里廝殺，
為野心和貪欲去爭斗，
用刀槍去撕裂土地，讓馬蹄去踐踏豐收，
硝煙窒息兒童的歌聲，
鮮血染紅清澈的河流……
教師：地球把自己的一切都給了我們，可罪惡的戰(zhàn)爭卻……（引用上面詩句中的話）。所以，這個中國孩子會向國際社會呼吁。想想，他為什么呼吁？呼吁什么？（學生回答）
抽讀課文七自然段。
地球的呼聲
隔海相望的陸地，
都伸出友誼之手，
相視一笑，
泯滅舊日的怨仇。
沒有掠奪者的咆哮，
也沒有反抗者的怒吼。
人們彼此贈送的禮物，
是平等、自由。
齊讀。
教師：孩子們，為了制止戰(zhàn)爭，讓世界充滿愛，我們能夠做點什么呢？
多媒體出示：讓和平駐人間，讓世界充滿愛！（音樂響起，《讓世界充滿愛》）
教師：讓我們一起呼吁，一起疾呼！連讀兩遍。
羅老師的這節(jié)課上得非常精彩，也非常感人。許多聽課的老師也不禁落淚。我覺得很大程度上得益于情景的創(chuàng)設，還有感情朗讀的導引。另外，拓展閱讀也做得不錯。只是我覺得教師的“導引”多了一些，學生“自主”的空間相對被壓縮了，如果從倡導互動學習的角度，本課可以嘗試另外一種強調互動學習的方案。
一個中國孩子的呼聲原文篇七
正確、流利有感情的地朗讀課文
通過資料查閱，信息分析，激發(fā)起讓世界遠離戰(zhàn)爭，成為充滿陽光、鮮花與愛的情感。
理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念，對和平的無比渴望。
認識“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護和平的觀念。
一、動情引入，感受戰(zhàn)爭
引入：請大家看一組鏡頭：
（多媒體放映）
解說：這是一個不平靜的新世紀，“9·11”引起的連鎖反應徹底擊碎了世界的寧靜，伊拉克的土地上硝煙四起，昔日的學校成了廢墟，就在昨天，或是今天，地球另一端的孩子們正在遭受著生命的威脅……今天就讓我們一起聆聽一個中國孩子的吶喊吧！
1、讀題質疑。
看到這個課題，你想知道什么？
（1）這個中國孩子是誰？他向誰呼喚？
（2）他的呼聲是什么？
（3）他為什么發(fā)出這樣的呼聲？
2、讀通課文
同學們，帶著我們想知道的問題，仔細入神地讀讀課文，到課文中去尋找答案吧！
（1）學生自讀課文
（2）檢查讀的情況
3、交流討論，主要解決問題：
這個中國孩子是誰？他向誰發(fā)出呼喚？為什么發(fā)出這樣的呼聲？
二、暢游網絡，自主合作，解決問題
1、進入“網海采集”了解有關維和行動，藍盔部隊的資料。
2、交流自己得到的信息。
3、精讀課文第二自然段
為什么父親要送我藍盔？
“藍盔‘：榮譽的象征
齊讀最后一句（感情上很肯定堅信爸爸會回來帶著藍盔）
對藍盔的期待中轉向失落
（撲到爸爸的身體上大哭）為什么哭的這么傷心？（對話）
再也看不到父親深情的母光
我們日也盼，夜也盼，高高興興地捧著鮮花去迎接爸爸，沒想到接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。
很傷心。僅僅就是傷心？
是什么讓雷利失去了父親？戰(zhàn)爭！
爸爸的嘴張著，似乎還有未了的心愿要傳達給大家，啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨們都聽見了，你們聽見了嗎？他呼喚的是——“和平和平和平”。（重點朗讀）
5、了解戰(zhàn)爭的罪惡
雷利的爸爸為什么這么強烈的呼喚和平，他看到了什么？
（看戰(zhàn)爭的視頻）
教師解說：戰(zhàn)爭的罪惡
第二次世界大戰(zhàn)是人類歷史上規(guī)模最大的全球性大戰(zhàn)，波及六十一個國家和地區(qū)，全球二十多億人口被迫卷入戰(zhàn)爭。
那些死去的戰(zhàn)士們，他們也是有父母、有愛人，有朋友，他們也是人，他們也是一個個的生命。只是戰(zhàn)爭讓他們走進了罪惡！
許多年前邁克杰克遜唱了一首叫《heal the world》的歌。歌前有這樣一段童聲的旁白：
拯救這個世界，是為現在也是為未來。
我們需要一場靈魂的懺悔！然后要做的正如邁克杰克遜所唱“創(chuàng)造一個沒有恐懼的世界……拯救這個世界/把她變的更美好/為了你也是為了外我/為了全世界！”
三、點題明理拓展升華
1、小結：是的，是可惡的戰(zhàn)爭，殘酷的戰(zhàn)爭，無情的戰(zhàn)爭，奪去了許許多多的生命，為了孩子們，為了地球的未來讓我們和雷利一同呼吁：“（生齊）救救孩子們要和平，不要戰(zhàn)爭！”
這是誰的呼聲？
雷利。
僅僅是雷利的呼聲嗎？
是所有孩子的呼聲。
僅僅是孩子的呼聲嗎？
是全世界的呼聲。
過渡：是的，這不僅僅是一個中國孩子的呼聲，而是全世界熱愛和平的人民的呼聲??！
（生自由讀）
2、創(chuàng)設情景呼吁
（1）現在你就站在曼哈頓聯合國會議大廈內，面對各會員國代表呼吁。（聽了你的呼吁，各國代表一定會向人民傳達你的呼聲）
（2）現在你正在cctv中文國際頻道直播現場，攝象機正面對著你，要你向全球億萬觀眾呼吁。
（3）現在請你們面對的是那些蓄意挑起戰(zhàn)爭的人，請大聲疾呼！
過渡：你們的呼聲正代表了全世界人民的呼聲。
四、課外拓展
1、看有關與戰(zhàn)爭的詩歌，
2、討論交流“為了制止戰(zhàn)爭，保衛(wèi)和平，我們能夠做點什么？”
3、在留言班板上寫下你的呼聲。
4、指名讀呼聲。
5、師小結：孩子們，老師相信，你們今天一定將“要和平，不要戰(zhàn)爭”的信念深深地刻在了心里，將來你們就是和平的使者！
一個中國孩子的呼聲原文篇八
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、兩條綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、通過閱讀課文，感悟雷利與爸爸訣別時的悲痛心情和制止戰(zhàn)爭的決心。體會他從心底里迸發(fā)出的讓世界真正成為充滿陽光、鮮花與愛的美好情感。
1課時。
開展世紀回望，百年戰(zhàn)場的活動：收集有關戰(zhàn)爭的圖片、資料，對戰(zhàn)爭的殘酷性有所了解，擴大學習本課的知識背景，更好地體會作者的`思想感情。
（一）導入新課。
1、讓學生匯報課前收集的資料。
2、師述導語：當人類滿懷和平的渴望步入21世紀的時候，戰(zhàn)爭卻仍在這個星球繼續(xù)。。。。。。愿這些戰(zhàn)爭的畫面能夠到此靜止、凝固——成為歷史。這就是一個《中國孩子的呼聲》。
（二）初讀課文。
1、自讀課文，要求讀準字音，讀順詞句，讀通課文。遇到不懂的詞語，盡量自己動手掃清障礙。
2、檢查自學效果：指名輪讀課文，理解生詞意思。
（三）再讀課文。
1、學習課文第一段。
（1）自由讀課文第一段，討論：秘書長為什么評價他爸爸是一個卓越的觀察員？
（2）齊讀。
2、學習課文第二段。
（1）學生自由讀這兩個自然段要怎樣讀？為什么要這樣讀？
（2）指名讀，評議，練讀。
（3）全班練讀第二段，讀出雷利與爸爸依依不舍的語氣。
（4）學生自讀第三段后，用悲傷的音樂作背景，讓學生配樂朗讀。
3、學習課文第三段。
（1）師述：爸爸為維護世界和平而英勇獻身了，作為兒子的我怎樣呢？
（2）自讀課文第四五自然段，用自己的話說說雷利的決心與呼吁。注意用上彌漫、威脅、嬌嫩、比例失調、制止、充滿等詞。
（四）齊讀全文。
（五）注意書信的格式。
一個中國孩子的呼聲原文篇九
正確、流利有感情的地朗讀課文
通過資料查閱，信息分析，激發(fā)起讓世界遠離戰(zhàn)爭，成為充滿陽光、鮮花與愛的情感。
理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念，對和平的無比渴望。
認識“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護和平的觀念。
引入：請大家看一組鏡頭：
（多媒體放映）
解說：這是一個不平靜的新世紀，“9·11”引起的連鎖反應徹底擊碎了世界的寧靜，伊拉克的土地上硝煙四起，昔日的學校成了廢墟，就在昨天，或是今天，地球另一端的孩子們正在遭受著生命的威脅……今天就讓我們一起聆聽一個中國孩子的吶喊吧！
1、讀題質疑。
看到這個課題，你想知道什么？
（1）這個中國孩子是誰？他向誰呼喚？
（2）他的呼聲是什么？
（3）他為什么發(fā)出這樣的呼聲？
2、讀通課文
同學們，帶著我們想知道的問題，仔細入神地讀讀課文，到課文中去尋找答案吧！
（1）學生自讀課文
（2）檢查讀的情況
3、交流討論，主要解決問題：
這個中國孩子是誰？他向誰發(fā)出呼喚？為什么發(fā)出這樣的呼聲？
1、進入“網海采集”了解有關維和行動，藍盔部隊的資料。
2、交流自己得到的'信息。
3、精讀課文第二自然段
為什么父親要送我藍盔？
“藍盔‘：榮譽的象征
齊讀最后一句（感情上很肯定堅信爸爸會回來帶著藍盔）
對藍盔的期待中轉向失落
（撲到爸爸的身體上大哭）為什么哭的這么傷心？（對話）
再也看不到父親深情的母光
我們日也盼，夜也盼，高高興興地捧著鮮花去迎接爸爸，沒想到接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。
很傷心。僅僅就是傷心？
是什么讓雷利失去了父親？戰(zhàn)爭！
爸爸的嘴張著，似乎還有未了的心愿要傳達給大家，??！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨們都聽見了，你們聽見了嗎？他呼喚的是——“和平和平和平”。（重點朗讀）
5、了解戰(zhàn)爭的罪惡
雷利的爸爸為什么這么強烈的呼喚和平，他看到了什么？
（看戰(zhàn)爭的視頻）
教師解說：戰(zhàn)爭的罪惡
第二次世界大戰(zhàn)是人類歷史上規(guī)模最大的全球性大戰(zhàn)，波及六十一個國家和地區(qū)，全球二十多億人口被迫卷入戰(zhàn)爭。
那些死去的戰(zhàn)士們，他們也是有父母、有愛人，有朋友，他們也是人，他們也是一個個的生命。只是戰(zhàn)爭讓他們走進了罪惡！
許多年前邁克杰克遜唱了一首叫《healtheworld》的歌。歌前有這樣一段童聲的旁白：
拯救這個世界，是為現在也是為未來。
我們需要一場靈魂的懺悔！然后要做的正如邁克杰克遜所唱“創(chuàng)造一個沒有恐懼的世界……拯救這個世界/把她變的更美好/為了你也是為了外我/為了全世界！”
1、小結：是的，是可惡的戰(zhàn)爭，殘酷的戰(zhàn)爭，無情的戰(zhàn)爭，奪去了許許多多的生命，為了孩子們，為了地球的未來讓我們和雷利一同呼吁：“（生齊）救救孩子們要和平，不要戰(zhàn)爭！”
這是誰的呼聲？
雷利。
僅僅是雷利的呼聲嗎？
是所有孩子的呼聲。
僅僅是孩子的呼聲嗎？
是全世界的呼聲。
過渡：是的，這不僅僅是一個中國孩子的呼聲，而是全世界熱愛和平的人民的呼聲啊！
（生自由讀）
2、創(chuàng)設情景呼吁
（1）現在你就站在曼哈頓聯合國會議大廈內，面對各會員國代表呼吁。（聽了你的呼吁，各國代表一定會向人民傳達你的呼聲）
（2）現在你正在cctv中文國際頻道直播現場，攝象機正面對著你，要你向全球億萬觀眾呼吁。
（3）現在請你們面對的是那些蓄意挑起戰(zhàn)爭的人，請大聲疾呼！
過渡：你們的呼聲正代表了全世界人民的呼聲。
1、看有關與戰(zhàn)爭的詩歌，2、討論交流“為了制止戰(zhàn)爭，保衛(wèi)和平，我們能夠做點什么？”
3、在留言班板上寫下你的呼聲。
4、指名讀呼聲。
5、師小結：孩子們，老師相信，你們今天一定將“要和平，不要戰(zhàn)爭”的信念深深地刻在了心里，將來你們就是和平的使者！
一個中國孩子的呼聲原文篇十
一、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、兩條綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、通過閱讀課文，感悟雷利與爸爸訣別時的悲痛心情和制止戰(zhàn)爭的決心。體會他從心底里迸發(fā)出的讓世界真正成為充滿陽光、鮮花與愛的美好情感。
二、教學時間：
1課時。
三、教學準備：
開展世紀回望，百年戰(zhàn)場的活動：收集有關戰(zhàn)爭的圖片、資料，對戰(zhàn)爭的殘酷性有所了解，擴大學習本課的知識背景，更好地體會作者的思想感情。
四、教學過程：
（一）導入新課。
1、讓學生匯報課前收集的資料。
2、師述導語：當人類滿懷和平的渴望步入21世紀的時候，戰(zhàn)爭卻仍在這個星球繼續(xù)。。。。。。愿這些戰(zhàn)爭的畫面能夠到此靜止、凝固——成為歷史。這就是一個《中國孩子的呼聲》。
（二）初讀課文。
1、自讀課文，要求讀準字音，讀順詞句，讀通課文。遇到不懂的.詞語，盡量自己動手掃清障礙。
2、檢查自學效果：指名輪讀課文，理解生詞意思。
（三）再讀課文。
1、學習課文第一段。
（1）自由讀課文第一段，討論：秘書長為什么評價他爸爸是一個卓越的觀察員？
（2）齊讀。
2、學習課文第二段。
（1）學生自由讀這兩個自然段要怎樣讀？為什么要這樣讀？
（2）指名讀，評議，練讀。
（3）全班練讀第二段，讀出雷利與爸爸依依不舍的語氣。
（4）學生自讀第三段后，用悲傷的音樂作背景，讓學生配樂朗讀。
3、學習課文第三段。
（1）師述：爸爸為維護世界和平而英勇獻身了，作為兒子的我怎樣呢？
（2）自讀課文第四五自然段，用自己的話說說雷利的決心與呼吁。注意用上彌漫、威脅、嬌嫩、比例失調、制止、充滿等詞。
（四）齊讀全文。
（五）注意書信的格式。
一個中國孩子的呼聲原文篇十一
《語文新課程標準》指出：“應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和反思，受到情感熏陶、獲得思想啟迪……”小班化教育正是實現這一理念的最好途徑。因此，在教學設計中，我立足“以人為本”，運用“以疑導引，細度感悟，動態(tài)生成”這一模式，從知識與能力、過程方法和情感、態(tài)度、價值觀等全面考察學生的語文素養(yǎng)，促進學生的個性發(fā)展。
1．知識與技能：認識18個生字，學會14個生字，會正確讀寫“執(zhí)行、給予、沉浸、凱旋、圣壇、威脅、呼吁、藍盔、靈柩、彌漫、硝煙、喪鐘”等詞語。
2．過程與方法：通過小組合作，培養(yǎng)學生自主獨立解決問題的能力；通過邊讀邊想象、聯系生活體驗和獲取的材料等方法理解含義深刻的句子，培養(yǎng)學生大膽創(chuàng)新，敢于發(fā)表自己的見解的能力。
3．情感與態(tài)度：能聯系實際談自己學習課文的感受，感悟雷利失去親人的悲憤、對和平的無比渴望和呼吁和平的真摯感情。樹立熱愛和平、維護和平的信念。
通過對重點詞句的誦讀導引、涵詠品味，感悟爸爸為維護和平壯烈犧牲的英勇形象和家人失去親人的悲憤，從而體會和平的可貴和對和平的無比渴望以及熱切呼吁和平的真摯感情。
對重點句子的品讀。
教師：多媒體課件。
學生：（課前預習）
1．自學生字新詞，把課文讀正確讀通順。
2．初步了解課文的主要內容，并查閱有關資料。
1．播放音樂《讓世界充滿愛》，配樂呈現兩組畫面：陽光下，孩子們幸福快樂的游戲、生活；接著轉換成戰(zhàn)爭中流離失所、蓬頭垢面的兒童。
2．同學們，看了這兩組鏡頭，你有什么感想嗎？
過渡：戰(zhàn)爭是那么的殘酷，他讓人們失去了家園，讓孩子失去了快樂，呼喚和平是每個人的心聲。今天我們就來聽聽一個中國孩子的呼聲吧！
1．板書課題。質疑：看到這個題目，你想知道些什么？
（預設：這個中國孩子是誰？他的呼聲是什么？他為什么發(fā)出這樣的呼聲？難道這僅僅只是一個孩子的呼聲嗎？）
[“以學定教”，充分發(fā)揮學生主體地位，培養(yǎng)學生尋疑、質疑能力。]
過渡：讓我們帶著這么多的疑問走進文本，走進這個中國孩子的內心吧！
2．自學課文。課件出示自學要求：通讀課文，讀準字音，讀通句子；選擇自己喜歡的方式（默讀、誦讀、與小組成員齊讀等）朗讀課文，融入自己的理解。
3．檢查自學情況。
（1）詞語。（課件出示）
卓越維和行動沉浸藍盔凱旋靈柩彌漫硝煙喪鐘
（2）句子。
請學生自己選擇句子朗讀，并說明這句話易讀錯的地方在哪里。教師從課件中截取句子進行展示，使每個學生都能參與教學，互相評價，在實踐中發(fā)現錯誤，改正錯誤。
過渡：解決了這些攔路虎，現在就讓我們暢通無阻的進入文本吧！
1．默讀課文，了解課文內容，教師課件出示填空。
1996年11月8日，一個生長在和平環(huán)境中的中國孩子……（），向聯合國秘書長（）寫了一封信，信中他深深地緬懷父親……一個（），并代表中國孩子向整個社會呼吁：（）！
（學生先自由口頭填空；接著在小組中互相講述，教師巡視，了解情況；最后請個別學生交流。）
過渡：同學們，朗讀了課文，你知道是什么促使雷利向聯合國秘書長發(fā)出了這樣的呼吁呢？
2．小組合作，討論原因。
要求：找到相關的'句子讀給組員聽，并講解找到它的理由，經大家評論后做上記號，交流體會。教師深入到小組中和學生一起討論，對于有困難的小組則教師參與其中進行點撥指導。
3．交流，抓住重點句子感悟。
句子一：我們與爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他。
引導：爸爸與我有個約定，我們約定了什么？
（預設：我們約定在爸爸凱旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他；我們約定到那一天爸爸會把一頂“藍盔”送給我做禮物。）
引導：從這個約定中，同學們，你能感受到，雷利和媽媽送爸爸去執(zhí)行任務時的心情嗎？
（預設：是的，有分別時的依依不舍，有對爸爸早日回來的期待，有對爸爸執(zhí)行這樣崇高的任務的自豪，有對象征和平的藍盔的渴望。）
引導：是呀，當親人遠離我們的時候，我們會時時刻刻地思念著他們，尤其是爸爸將執(zhí)行這樣危險的任務，因此離別更加顯得難分難舍了?？墒钦l都沒有想到，這一別，竟成了永別！
生接：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍盔’?！蔽抑两裢涣宋液桶职值募s定
生接：等爸爸凱旋的那一天，我們要用最美的鮮花迎接他。
學生想象說話。
過渡：爸爸回來了，將會給我?guī)舷笳鳂s譽和和平的藍盔。雷利遵守著和爸爸的約定……（課件出示第二句話。）
句子二：我們如約捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。
引導：同學們，當你看到這樣的一個事實的時候，你想說些什么？
引導：多么殘酷的戰(zhàn)爭，多么無情的現實。同學們，現在的你，內心最深的渴望是什么？
（預設：“和平”）
引導：“和平”只是你的渴望嗎？還有誰？
（預設：我。媽媽。爸爸。在場的叔叔阿姨。全世界。）
引讀：爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著……生接：和平！和平！和平！
小組討論。
小結：同學們，今天的討論就到這里，下節(jié)課我們繼續(xù)來討論這個問題。
一個中國孩子的呼聲原文篇十二
1、有感情地朗讀課文。
2、理解信的主要內容，體會作者所要表達的對父親的真摯情感。
3、樹立熱愛和平、維護和平的信念。
1、理解“我”為什么發(fā)出呼吁。
2、體會“我”對父親的深切懷念，對和平的無比渴望。
一、揭示課題：
1、（師走到學生身邊小聲地問）你愛你的父親嗎？為什么？
父親就像是一艘小船，載著我們的夢幻，到達人生的每一站；
父親還像是一棵參天的大樹，為我們遮風擋雨；
父親更像是一盞路燈，在人生的每一個路口，為我們指明方向；
父親所給予我們的是一顆心，窮盡一生的愛。
雷利的父親原本是一個精通四國語言，出色的經濟學碩士，還是一名聯合國軍事觀察員，可是一場戰(zhàn)爭無情地奪走了這位了不起的父親。小雷利在悲痛之極，帶著對父親深深的思念和對和平的強烈渴望之情，給聯合國秘書長加利先生寫了一封信。今天就讓我們來讀這封信，近距離地去聆聽這個孩子此刻的內心。
二、深入感悟、有感情地朗讀
（一）學習第3自然段，體會失父之痛
1、學生自讀（教師巡視：邊讀邊可以做些批注。）
2、集體交流。
（1）說說哪一段的內容讓你最感動？（指名找）
（2）你為什么感動？誰還想把自己的感動說出來？（交流感動的地方）
（3）指導朗讀：一位捍衛(wèi)和平的勇士，一個才華橫溢的人才，一位可親可敬的父親，就這樣被戰(zhàn)爭無情地奪去了寶貴的生命。作為他最親的人——兒子，雷利，面對這一切，心情哪能平靜呢！
我們怎樣把作者真實的感受讀出來呢？自己先練練這一段吧！
（自讀、指名讀、齊讀）
（4）想象說話練習：
請把你此刻想說的話寫下來。
1.學生寫，教師隨機指導。
（1、爸爸，雖然你犧牲了，可你是為了世界的和平犧牲的，你犧牲得值得，我為你自豪。
3、爸爸，罪惡的戰(zhàn)爭，罪惡的子彈，奪去了你的生命。看著你滿身的鮮血，我憎恨戰(zhàn)爭，我要向所有的。人大聲喊：要和平，不要戰(zhàn)爭！
4、爸爸，你看見了嗎？我和媽媽捧著你最喜歡的百合花來接你了。請你睜開眼睛看一看??！我以前常惹你生氣，以后我再也不了。我只要你醒過來，我要你陪我放風箏，像別人的爸爸那樣，放學接我回家。
5、爸爸，你走了，走得這樣匆忙，來不及擦一下手表的血跡，來不及看一眼我們如約捧來的鮮花，來不及再和我們說一句話。看著你國旗下的遺體，我們的心都碎了，爸爸，你知道嗎？我們不能沒有你?。。?/p>
b、學生基本寫完時，教師：寫完的同學，請你們深情地把它朗讀出來。
c、交流。師：誰能深情地來讀讀你想說的話？
（二）痛恨戰(zhàn)爭、渴望和平
師：同學們，可這所有的一切又是什么造成的呢？
1、指名說：戰(zhàn)爭
3、點擊課件，出示圖片
（1）學生接說點擊課件：要和平不要戰(zhàn)爭
（2）朗讀指導：這是小作者發(fā)自內心的呼聲，這是浸滿淚水的呼喊，一起再來喊喊。
5、寫話練習。
師：同學們，此時，你恨戰(zhàn)爭嗎？你向往和平嗎？把你對戰(zhàn)爭的恨和對和平的渴望寫幾句話。
（1）自由寫
（2）交流
三、課堂總結
是的，戰(zhàn)爭是殘酷的，一切愛好和平的人們痛恨戰(zhàn)爭，向往和平。同學們，我們是幸運的，生活在和平的環(huán)境中。就讓我們珍惜現在和平幸福的生活吧！
一個中國孩子的呼聲原文篇十三
這篇課文是一個中國孩子寫給聯合國秘書長的一封信，信中飽含著一個孩子渴望世界和平的真摯情感?，F在的孩子在和平的環(huán)境中長大，較難體會這種情感。因此教學時要注意聯系生活的實際，聯系當前世界的局勢，通過錄象畫面讓學生親身感受戰(zhàn)爭給世界人民帶來的災難，引導學生體會理解，并在充分的感情朗讀的基礎上，體會、感悟書中的這種情感，感受和平的可貴，通過多種形式的語文實踐來表達自己愛好和平的美好的愿望。
課前放錄像(戰(zhàn)火紛飛的伊拉克)創(chuàng)設情境。
課上導入：課前大家注意到電視中的節(jié)目了嗎？你看到了什么？
通過伊拉克戰(zhàn)事情況的介紹，聯想9年前，引發(fā)學生去聆聽一個中國孩子的呼聲。
板書課題：一個中國孩子的呼聲
1、選擇自己感受最深的地方來讀，體會文中的情感和內容。
(1)失父之痛的感悟
a讀有關的句子，通過讀、評議讀的情況，體會情感。
b比賽讀，激發(fā)學生對內容的深刻的感悟、理解
c引讀，激起全體學生與小作者達到心靈的共鳴。
(2)世界并不太平。
抓住重點詞句的感悟。
“今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境之中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
a引導學生通過讀來體會重點句的意思
b引導學生舉出具體事例，讓學生具體感受“世界并不太平”。
“具體事例”可以是圖片的展示、文字的說明等。
c小結，和平需要全世界人們去維護。
(3)渴望和平。
體會讀。學生在讀的時候，通過對朗讀的情況的評議，尤其是讀的語氣。從而讓學生更好的體會文中的內容，掌握朗讀的感情基調，加深對課文的理解。
板書：要和平不要戰(zhàn)爭
比賽讀，深入體會情感。達到與小作者的又一次共鳴。
2、閱讀小結，激發(fā)情感：
這篇文章，小雷利以書信的形式，向我們傾訴了一個孩子失去父親的悲憤，表達了自己對父親的深切懷念和對和平的無比渴望的強烈呼聲。情感真摯、催人淚下。
(放錄象，通過戰(zhàn)爭環(huán)境下人們的痛苦畫面，激發(fā)學生的情感，最后定格在“和平的燭光閃動”)
此時此刻，大家一定都想做些什么，說些什么。就讓我們用自己喜歡的不同形式來表達我們愛好和平的心聲。
可以自己獨立完成，也可以幾個人合作。
1、指名展示。
2、師生點評
世界需要和平。這不只是一個孩子的呼聲，這是全世界人民的呼喚。
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