人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
三年級年月日教學反思篇一
本節(jié)課的教學設計充分考慮到了學生的實際生活經(jīng)驗和已有的知識儲備，我教學時不再拘泥于傳統(tǒng)的教學模式；學生在學習之前．已經(jīng)通過向家長詢問、翻閱課外讀物、上網(wǎng)等手段，基本了解和掌握了一部分有關年、月、日的知識。因此在抓住重點的同時，以突破“大月與小月”“平年、閏年的判斷”這一主線作為教學的一條重要的線索展開。
在教學中，怎樣培養(yǎng)學生既能獨立、又能相互合作獲取知識，同時尊重學生，允許學生用自己的方式來學習掌握數(shù)學知識，是這節(jié)課力求體現(xiàn)的設計思想。因此，我的設計思路如下：
本課從課題的引入到課后的練習，以及課中關于年、月、日小知識的補充，都將數(shù)學與生活緊密聯(lián)系在一起，體現(xiàn)“小課堂、大社會”，讓學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，感悟?qū)W習數(shù)學的意義，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。
荷蘭著名數(shù)學教育家弗賴登塔爾強調(diào)：“學習數(shù)學的唯一正確方法是實現(xiàn)再創(chuàng)造也就是由學生本人把要學的東西自己去發(fā)現(xiàn)或再創(chuàng)造出來。”因此，在知識探究的過程中，我以學生為主體，充分發(fā)揮了小組合作學習的優(yōu)勢，學生在交流中對別人的思考方法或質(zhì)疑，或欣賞；對自己的思考方法或陳述，或反思。學生在交流中，思維發(fā)生著互相碰撞，互相啟迪，最終澄清辨明，總結出大、小月，判斷平、閏年的方法等。讓他們品嘗到探索帶來的成功喜悅。
學生的數(shù)學能力不僅在于其掌握數(shù)學知識的多少。而是看他能否運用數(shù)學知識、數(shù)學思維去解決實際問題，以及形成學習新知識的能力和適應社會發(fā)展的需要。因此，在設計練習時，注重聯(lián)系實際，練習具有趣味性、發(fā)展性、靈活性、開放性，進一步深化新知，達到學以致用的目的。使學生思維更靈活、深刻。
三年級年月日教學反思篇二
在處理年月日的練習冊的.時候發(fā)現(xiàn)好多學生不會判斷平年和閏年，有一個判斷題是這樣的“公歷年份是4的倍數(shù)的都是閏年?！痹谥v解這個題的時候我發(fā)現(xiàn)同學們理解不了，明明是很簡單的事情，可是在學生們的眼里卻很難。課下我分析了一下原因，可能還是因為同學們對平年和閏年的判斷還沒有掌握好,要加強這一點的訓練。
三年級年月日教學反思篇三
在處理年月日的練習冊的時候發(fā)現(xiàn)好多學生不會判斷平年和閏年，有一個判斷題是這樣的.“公歷年份是4的倍數(shù)的都是閏年?！痹谥v解這個題的時候我發(fā)現(xiàn)同學們理解不了，明明是很簡單的事情，可是在學生們的眼里卻很難。課下我分析了一下原因，可能還是因為同學們對平年和閏年的判斷還沒有掌握好,要加強這一點的訓練。
三年級年月日教學反思篇四
一、采用任務驅(qū)動法使教學目標明確。上課開始，為學生設置了要做一張2016年的年歷卡片需要知道哪些知識？讓本節(jié)課的教學目標成功的轉(zhuǎn)化成了學習目標。使學生目標明確，有了學習方向。學生學習的主動性、創(chuàng)造性得到了充分發(fā)揮。
二、先學后教的方式重視學生親歷探究知識的過程。本課從學生的生活實際和已有的知識出發(fā)，設計問題情境，使學生自發(fā)地提出所要探究的問題。在認大學小月的問題上通過詢問每一年都有這樣的規(guī)律么？讓學生帶著問題探究。這學生親身經(jīng)歷探究發(fā)現(xiàn)知識的過程不僅使學生獲取了數(shù)學知識，而且達到了對知識的深層理解。還有利于培養(yǎng)學生敢于探索、勇于創(chuàng)新的精神。
三、重視學生獨立思考基礎上的合作學習。教師恰當運用合作教學方法，組織學生自學、幫學、和相互交流。促使生生互動，使學生看到問題的不同側(cè)面，對自己和他人的觀點進行反思，建構起更深層次的理解。充分調(diào)動了學生主動思考，主動學習的積極性。
四、教學方法手段新穎。運用電腦等多媒體演示，激發(fā)學生學習興趣。本節(jié)課采用任務驅(qū)動法、先學后教法尊重學生的主體地位環(huán)環(huán)相扣，式教學盡然有序。
五、注重教學方法的總結，便于學生今后的`獨立學習，為學生長遠的發(fā)展做好準備。
本節(jié)課強調(diào)以學生的自主性、探究性學習為基礎，采用個人或小組合作方式來進行。在學習中，教師是組織者、引導者、參與者，而不是主導者，無論是研究問題的提出，信息的處理，數(shù)學結論的獲得，都需要每個學生的自主探索、研究，因為“在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！睂W生自己通過各種途徑收集年、月、日的資料，分析、處理信息，從而透過現(xiàn)象去分析本質(zhì)去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在方法上、過程上與科學研究很相似，連情感體驗也很相似。遇到障礙時的苦思冥想，有了進展時的喜悅，結論概括的逐步完整性，都很像科學家有過的經(jīng)歷。這為孩子們以后的學習與科學研究邁出了可喜一步。在這節(jié)課中我欣喜地發(fā)現(xiàn)學生在這樣的學習環(huán)境中能樂此不疲去發(fā)現(xiàn)，去探索，在合作交流中互相啟發(fā)，共同發(fā)展。學生在這節(jié)課的學習過程中學到的不僅是年、月、日的知識，更重要的是掌握獲得知識的方法，對學生來說，年、月、日的知識是有限的，但從獲得年、月、日知識的方法中受到的啟發(fā)確是無窮的。正如有人說“學到什么并不重要，重要的是你是如何學到的。”
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三年級年月日教學反思篇五
這節(jié)課我們主要學習認識年、月、日，并明白他們年、月、日之間的關系。教學重點是認識年、月、日，并掌握它們之間的關系，教學難點是掌握決定平年和閏年的方法，上課伊始，我就讓學生帶著問題看幻燈片（一年有幾個月？每月有幾天？并把每月的天數(shù)填寫在書上）進行自學，之后進行反饋，歸納出：一年有12個月；一、三、五、七、八、十、十二有31天，是大月。四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。
為什么會用28天和29天之分呢？讓學生小組討論，得出平年和閏年的概念，能被4整除的年份就是閏年，告訴學生通常4年里有一個閏年。大月和小月的記憶用一個拳頭法，這種方法雖然簡單，但有些學生還是不感興趣，于是我采用兒歌：一三五七八十臘，三十一天總不差，來幫忙他們記憶，這一資料本來很枯燥，但透過朗朗上口的兒歌，學生很快就記住這一知識點，可見兒歌也是一種很有效率的教學手段，更貼合他們的年齡特點，因為兒歌記憶既簡單又便于記憶。
三年級年月日教學反思篇六
年、月、日是與人們生活息息相關的時間單位，也是來自學生自身和現(xiàn)實生活，所以，在本單元教學時，我把教學內(nèi)容納入現(xiàn)實生活情境中，將學生置身于一種動態(tài)、開放、主動、多元的學習環(huán)境中。上課時，我利用課件，為學生出示了大量的有意義的歷史時刻的圖片。使學生感到，要學習的知識就在他們身邊，接著借助課件演示講解，年、月、日的概念，接著再用生活中經(jīng)歷的一些事情，描述一年、一月、一日有多長，使學生初步體會年、月、日的時間概念，接著，讓學生補充還有哪些有意義的日子。這樣，再一次將“生活中處處有數(shù)學”這一思想在學生頭腦中明朗化。2、充分體現(xiàn)學生是學習的主人。
數(shù)學新課程標準中指出：學生是學習的主人，教師是教學活動中的組織者、引導者和合作者，因此，在整個課堂中，我努力創(chuàng)設一個民主、平等、寬松、和諧的教學氛圍，始終以“導”的姿態(tài)，讓學生富有興趣去觀察、探索、發(fā)現(xiàn)新知。在新知的教學前我先讓學生抄寫了年歷，并說明有些孩子如果覺得年歷太長，抄寫有困難，可以選擇抄寫幾個月的。這樣開放式的作業(yè)，使得班里所有學生都完成了，有些程度弱的孩子，也抄寫了一個月的月歷。在課上我指導學生仔細觀察年歷，讓學生嘗試回答問題：一年中有幾個月？每個月的天數(shù)一樣嗎？等問題，通過這樣教學，讓學生主動參與教學過程，接著讓學生自己觀察、探索，在一年的12個月里，有什么特別的地方。為學生出示近10年的2月月歷。學生發(fā)現(xiàn)有些2月是28天，有些是29天。最終由我指導學生發(fā)現(xiàn)四年一閏的規(guī)律，用課件上的算式說明判斷平年、閏年的方法。這樣教學很好地體現(xiàn)了學生為主體，教師為主導這一教學原則，培養(yǎng)學生觀察，分析和判斷推理能力。完成創(chuàng)新教學模式中的探究過程。
本單元教學完后，我將學生抄寫的年歷重新整理收集，并請一些做的好的同學對自己的作業(yè)加以完善。將本次作業(yè)作為資料進行保存。
在教學中，我留給學生許多自主探索、思考問題的自由空間和時間，這樣教學、學生才會放飛思維，張揚個性，但是，在教學中，由于內(nèi)容比較多，時間安排不夠合理，所以后面判斷平年和閏年這個環(huán)節(jié)中講得比較快，所以又安排另外的時間加以練習，時間安排不夠合理，這是本單元教學的一些不足。
以后在教學中，我必須認真反思，爭取在不斷的反思中，走出疑惑，在不斷的挫折中，完善自己。
三年級年月日教學反思篇七
《數(shù)學課程標準》提出：數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和以有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情景，引導學生開展觀察、操作、推理、交流等活動。使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望。
在本課中，我充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設情境問題，同學們你們想猜謎語嗎？出示日歷，引導學生觀察，讀出今天的日期，從而引出課題。并提出教學目標。讓學生從生活實際出發(fā)，此時巧妙引導開始本課的學習。在練習環(huán)節(jié)出示問題。舉世矚目的第29屆北京奧運會已經(jīng)圓滿結束了，你知道北京奧運會的開幕式是什么時候？如此貼近學生認知經(jīng)驗的引入一下子勾起了學生對2008年8月8日這個歷史意義的日子的記憶火花，并借機練習大月小月等幾個知識點，既滲透了愛國教育又加強了練習。最后知識拓展環(huán)節(jié)出示以全班集體照為背景的月歷，讓同學們興趣再一次提高期待一次的數(shù)學課，制作月歷，為下節(jié)課知識作鋪墊。
三年級年月日教學反思篇八
與“時、分、秒”不同，“年、月、日”這三個時間單位與自然界的關系十分密切。學生在日常生活中對日出日落、月圓月缺和四季交替已經(jīng)有感知，而且有關年月日的知識也越來越多地出現(xiàn)在學生的生活和學習中，因此關于“年月日”概念學生有一定的認知基礎的。基于學生認知的特點，本節(jié)課我如下進行，效果良好。
一．進行前置作業(yè)，課前調(diào)查，完成統(tǒng)計表。
在課前，我讓學生收集2013年到2017年的年歷，并完成下面統(tǒng)計表。
年份
天數(shù)
月份
1月
2月
3月
4月
5月
6月
7月
8月
9月
10月
11月
12月
2013年
2014年
2015年
2016年
2017年
在學生統(tǒng)計完成表格后，我設計提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？
學生在課前進行了收集和整理年歷，在課堂上我重點讓學生交流自己的發(fā)現(xiàn)：
學生自然就總結出：1年有12個月。有31天的月份有哪些；有30的月份有哪些；還會發(fā)現(xiàn)2月份比較特殊。在學生交流總結的基礎上，我相繼出示：大月和小月的規(guī)定，學生順理成章地接受。這樣為學生親歷知識的形成過程提供機會。學生在觀察、記錄、對比、分析等數(shù)學活動中，得到了關于大月、小月、2月的相關知識。這樣教學實施，更加注重了學生的自主學習空間，更加關注學生解決問題經(jīng)驗和方法的積累。
二、給出信息、學生自主探索制作月歷。
80頁的練習十七的第1題后教材給出的'是2013年4月的月歷，媽媽在4月24日出差，5月5日媽媽出差回來，回來那天是星期幾？共出差幾天？學生解答有困難，答案出現(xiàn)多種，到底誰的是正確的如何驗證自己的是正確的呢？我引導學生：你能根據(jù)2013年4月的月歷自己制作出2013年5月的月歷嗎？我們制作出5月的月歷，不就可以直觀去數(shù)一數(shù)了，從而驗證自己剛才的想法是否正確，在任務驅(qū)動下，學生根據(jù)2013年4月的月歷制作2013年5月的月歷。在學生制作完成后，我追問：你是怎樣制作的？學生明白要根據(jù)信息判斷出5月1日是星期幾，后面就好做了。我注意力學生操作后的活動經(jīng)驗的積累。通過回顧與反思，讓學生在做一做、想一想中不斷修正的學習行為，從而獲得持續(xù)學習的動力和經(jīng)驗。
三、課堂上適當進行拓展和延伸。
在年歷卡中，呈現(xiàn)的信息非常豐富，除了公歷日期、星期，還有農(nóng)歷、節(jié)氣等信息，況且我國的傳統(tǒng)節(jié)日大多數(shù)是用農(nóng)歷來表征的。所以，在課堂上盡量適度拓展和延伸一些與日常生活密切聯(lián)系的知識，特別是我國的傳統(tǒng)節(jié)日如春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)和元宵節(jié)等。
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