作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
大禹治水教案第一課時篇一
1．熟讀課文，理解“恢復(fù)、泛濫、沖毀”等一些詞語，了解大禹治水的故事，理清作者思路。
2．自主閱讀課文，抓重點詞句理解課文，使學(xué)生學(xué)會在課文情景和語言文字中受到熏陶。
3．有感情地朗讀課文，明白大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄，感受大禹的奉獻精神，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻意識。
了解大禹治水的故事，通過重點詞句感受大禹的奉獻精神。
抓重點詞句理解課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在課文情景和語言文字中受到熏陶。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》。
2、上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字還記得嗎，來復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)吧。出示生字，生集體認讀。
3、出示四字詞語，生讀一讀記一記。
4、出示圖片，生快速說出對應(yīng)的四字詞語，看誰記得多、看誰速度快。
5、出示五個詞語，生根據(jù)詞語按順序?qū)⒄n文內(nèi)容說一遍。
二、研讀課文。
1、大禹治水的結(jié)果怎么樣？
2、解釋“恢復(fù)”一詞。
3、出示洪水視頻，問學(xué)生仿佛看到了什么，聽到了什么？
4、大水給百姓帶來了哪些災(zāi)害？
5、禹和鯀都只治水了，為什么一個成功，一個失敗了？生找原因。
6、出示禹和鯀治水的方法進行對比。
7、體會大禹的聰明才智。
8、出示“三過家門而不入”視頻，孩子體會大禹的無私。
三、拓展練習(xí)
1、小練筆，如果你是當(dāng)時的百姓，你有什么話想對大大禹說。
2、現(xiàn)代還有哪些人也想大禹一樣有著無私奉獻的精神，生討論回答。
大禹治水教案第一課時篇二
今天我們學(xué)習(xí)“大禹治水”，這兒的水指的是什么水？見過洪水嗎？（播放洪水錄象片段）
覺得這洪水怎么樣？
根據(jù)學(xué)生回答教師相機點評：來勢洶洶讓人膽戰(zhàn)心驚所以說洪水猛獸。
有幾個詞，你們會讀嗎？
出示詞語：淹沒沖倒無家可歸
指名讀詞語
能用上這幾個詞，說說洪水帶帶的災(zāi)難嗎？
二、教師導(dǎo)語過渡：
出示句子：禹下決心要治理洪水。
治洪水可不是簡單的事，大禹會怎么做？
先來看看大禹先做的事，出示句子（……吃盡了千辛萬苦……）
男生讀。
1、看圖片，理解“水流”和“地形”。
3、這其中的每一座山，大禹都爬過；這其中的每一條河，大禹都趟過，這就叫“走遍”。大禹會遇到那些困難呢，猜一猜：
4、老師再給大家補充一些：教師講述……（大禹的指甲被泡爛）
5、大禹吃的苦讀嗎？哪個詞？讀“千辛萬苦”（指導(dǎo)讀好）
6、這其中的每一種苦他都吃過、都嘗過，這就叫“吃盡”（文字點紅）
7、這些詞語讀好了，句子也一定能讀好，練習(xí)讀句子，指名讀句子，齊讀句子。
三、這才是治水前的準(zhǔn)備工作，更大的困難還在后頭呢。
1、有兩個詞帶有同一個數(shù)字，找一找是哪兩個詞？
2、9條9座（這兒的9并不是9，而是指很多）
3、教師畫圖介紹，為什么要把這些河連在一起？
4、老師在黑板上這樣一畫看起來很容易，真挖起來就不輕松了，猜一猜這兩條喝之間有多遠？大膽地猜一猜：
5、教師介紹：90公里，90000米！辛苦嗎？
6、比這辛苦的還有呢，假如遇到大山，畫圖，要挖開大山，這叫“劈開”。
7、指導(dǎo)讀句子，你關(guān)注了這兩個數(shù)字，所以讀得這么好！
8、大禹遇到了這么多的困難，他吃盡了“千辛萬苦”再讀這個詞。板書：千辛萬苦。
9、讀到這，你想對大禹說些什么呢？
四、大禹在治水的過程中，像這樣感人的故事還有很多，聽老師講一段，里面有很多數(shù)字，想想這些數(shù)字的意思。
1、教師配樂講（，10多歲，三次那一段）出示句子
2、這些數(shù)字什么意思呢？
3、把這一段故事連起來念一念，想一想有什么問題要問嗎？
4、學(xué)生質(zhì)疑
5、指導(dǎo)讀句子
五、經(jīng)過這13年的千辛萬苦，洪水發(fā)生了什么樣的變化，出示一幅圖片（風(fēng)平浪靜的湖面）。
1、圖片說話
2、出示詞語：治服
3、人們還用在樹上生活，在山洞里躲藏嗎，這樣的日子就叫……的日子（讀“安寧”）
4、假如你就是這些百姓中的位，你會怎么感謝他？
5、板書：偉大英雄
6、大禹的豐功偉績我們不會忘記，有人為他建了一個像（出示大禹像）
7、孔子說：假如沒有大禹，我們可能都變成魚蝦了
8、讓我們心懷感激和敬佩之情，把課文最后一節(jié)齊聲朗誦。
六、這是本節(jié)課出現(xiàn)的詞語，你們都能讀嗎？
治理洪水偉大英雄
千辛萬苦千山萬水
九條大河九座大山
決心地形安寧
七、課文學(xué)完了，老師提個問題，為什么課文開頭叫禹，課文最后又叫大禹呢？不急，想好了，課后告訴你們語文老師。
大禹治水教案第一課時篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀課文，讓學(xué)生了解大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。
2、知道大禹“三過家門而不如入”的原因，感受大禹公而忘私的奉獻精神。
3、注意指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，引導(dǎo)想像大禹一心治水，“三過家門而不入”是會是怎樣感人的情景。
4、識字11個，寫字11個。積累運用。
教學(xué)重難點：
引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地讀文，展開聯(lián)想，體會大禹公而忘私的奉獻精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，學(xué)生課前搜集大禹的資料。
教時：兩課時。
第一課時
一、揭示課題
1、板書：16大禹治水。
2、學(xué)生簡介大禹。請學(xué)生在課文中是怎么介紹大禹的？讀一讀。
古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的英雄。
3、請學(xué)生對課題質(zhì)疑。（大禹為什么要治水？大禹是怎樣治水的？）
二、初讀課文，了解課文大意。
1、學(xué)生自由輕聲讀課文?？催@些問題在那些自然段告訴我們了？（1、3、4自然段）
2、檢查自讀情況，出示生詞認讀。（糾正字音。）
三、細讀課文第1自然段。
1、指名讀課文。
2、討論：
（1）這一自然段主要告訴我們什么？
（3）“四處逃荒”是什么意思？
3、指導(dǎo)朗讀。
要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢。
四、過渡
洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴重，老百姓就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞、想方設(shè)法制服了洪水。我們就一起來看大禹是怎樣治理洪水的。
五、細讀課文三、四、五自然段。
1、自讀課文第三自然段。出示自讀要求：
（2）根據(jù)自己的感受有感情地讀一讀這一段。
（3）同桌就以上問題討論一下，然后再試著讀一讀。
2、匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，出示第三自然段。（表示動作的詞語用紅色標(biāo)注）
指導(dǎo)朗讀。想像大禹治水時的千辛萬苦和聰明才智。
學(xué)生練讀，齊讀。
3、默讀第四自然段，完成下面的填空。
為了治水，大禹三十歲（才）結(jié)婚，在家（僅僅）住了四天，（就）告別了妻子。禹治水十年，曾經(jīng)三次路過家門，（卻）顧不得進去看一看。
這些詞和表示數(shù)量的詞強調(diào)了什么？突出表現(xiàn)了什么？如果沒有這些詞，行不行呢？
想像一下他三次過家門時感人的情景，說說當(dāng)時他會想什么？指導(dǎo)朗讀。
4、細讀第五自然段。
（1）齊讀。
（2）小組討論：大禹為什么會成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？（聯(lián)系三、四自然段討論。）出示討論的提綱：
在長達十年的治水是建設(shè)中，他“三過家門而不入”這是怎樣的奉獻精神？
（3）匯報討論結(jié)果。
六、總結(jié)課文。
大禹治水教案第一課時篇四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中的一位為民造福的英雄。
了解課文大意。
一、揭示課題。
今天，我們來學(xué)習(xí)一篇古代傳說，課文中的主人翁是一位為民造福的英雄。
二、字詞來擋路
三、自探提示。
1、學(xué)生自由輕聲練讀課文。
2、檢查自讀情況。
指名逐段試讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。
有些句子比較長，提醒學(xué)生注意句中的停頓。
3、讀課文，思考討論：這篇課文主要寫的是誰？寫了一件什么事？
4、口頭填空。
課文主要講的是大禹為了（治水），三次經(jīng)過家門都沒有（回家）。
四、細讀第一自然段。
1、指名讀，思考：這一自然段主要告訴我們什么？
（洪水給老百姓帶來了嚴重的災(zāi)難。）
2、思考：從哪些詞語可以看出洪水很兇猛？
（淹沒、倒塌、沖走、沖毀、逃荒）
3、指導(dǎo)朗讀。
要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢，其中淹沒、倒塌、沖走、沖毀、逃荒要重讀。
4、學(xué)生自由練讀。
5、集體齊讀。
洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴重，老百姓就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了。
五、解疑合探
1、自讀課文，找找文中寫了誰治水？
（鯀、大禹）
2、他們倆治水的結(jié)果是？
（鯀——失敗大禹——成功）
3、為什么大禹成功了，而父親鯀卻失敗了？
第2自然段，鯀治水的方法——堵
4、那大禹用了什么方法治洪成功的？讀第3自然段。
（禹改變了父親的做法，帶領(lǐng)人們開鑿了龍門，挖通了九條河，壘起堤壩，把洪水引到東邊的大海里。）
5、那禹為什么能成功？你能用一個字概括他治水的.方法嗎？
（這五個問題前后銜接緊密，這樣問太瑣碎，建議表格出示，自學(xué)討論解決）
6、從這里可以看出大禹是一個什么樣的人？
（善于總結(jié)、思考、有智慧的人）
六、質(zhì)疑再探
1、文中還有哪里在寫大禹的堅持不懈的精神？
（第4自然段）
2、自讀第4自然段，思考：
為了治水，禹三十歲才結(jié)婚，在家僅僅住了四天，就告別了妻子。禹治水十年，曾經(jīng)三次路過家門，卻顧不得進去看一看。
思考：（這些詞語說明了什么）
思考：大禹在人們心中的形象是……？
（禹因此成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄。）
3、大禹為什么會成為“人們世世代代敬仰和愛戴的英雄?！?/p>
請孩子默讀課文尋找答案，然后同桌交流。
大禹治水教案第一課時篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．學(xué)會本課10個生字，綠線內(nèi)的8個只識不寫，理解由生字組成的新詞。
3．理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。
教學(xué)重難點：識字、寫字；朗讀、背誦課文。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：生字卡、投影、小黑板。
主要板書安排：17．大禹治水
走遍吃盡挖通劈開制服洪水
三次過家門一次也沒進代代相傳
作業(yè)設(shè)計：
課內(nèi)：組詞、抄寫字詞、填空。
課外：朗讀、背誦課文。
教學(xué)時間：三課時。
教學(xué)過程：
第一課時：
一．揭示課題
1．談話。
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《孔繁森》一文，知道孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇古代傳說，課文中的主人公是我國古代傳說中的一位為民造福的英雄。
2．板書課題，指名讀。
3．簡介大禹。
古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，是一位為民造福的英雄。
二．初讀課文，了解課文大意
三．學(xué)生自由練讀課文。
1．檢查自讀情況。
（1）抽讀生字詞。
（3）指名逐段試讀課文。
2．范讀課文。
思考討論：這篇課文主要寫的是誰？寫了大禹的什么事？
3．口頭填空：
課文主要講的是大禹為了（），三次經(jīng)過家門都沒有（）。
四．細讀課文第一段
1．指名讀。
2．討論：
（1）這一段主要告訴我們什么？
（2）從哪兒看出洪水很兇猛？
看圖說說洪水的瘋狂。
（3）“無家可歸”是什么意思？
（3）這些情況發(fā)生在什么時候？
3．指導(dǎo)朗讀。
指名試讀、學(xué)生自由練讀、集體讀。
五．過渡
洪水如此兇猛，造成了災(zāi)難如此嚴重，老百姓就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞、想方設(shè)法制服了洪水。下一節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)大禹是怎樣治理洪水的。
六．教學(xué)部分生字，指導(dǎo)書寫。
1．出示生字。
2．指名讀。
3．說說記憶方法。
4．學(xué)生練寫。
第二課時
一．復(fù)習(xí)檢查
1．抽讀卡片。
2．齊讀第一節(jié)。
二．繼續(xù)細讀課文
1．細讀第2段。
（1）指名讀。
說說這一段有幾句話？
哪一句是寫大禹想的，哪一句是寫大禹做的？大禹是怎么想，又是怎么做的？
（2）學(xué)習(xí)第二、第三句。
a.指名讀。說說大禹先干什么，后干什么？
b.哪些詞語告訴我們大禹治水的艱辛？
“走遍”、“吃盡”說明了什么？
c.“九條大河”、“九座大山”中的“九”是不是表示數(shù)字的九？它表示什么？
e.指導(dǎo)朗讀。
2．細讀第三段
（1）指名讀。
（2）這一段一共有幾句話？告訴我們什么事？
（3）自由讀課文，找出本段表示數(shù)量的詞。
這些數(shù)量詞強調(diào)了什么？突出表現(xiàn)了什么？
（4）指導(dǎo)朗讀。
3．細讀第四段。
（1）齊讀。
（2）為什么說大禹是一位英雄？
（3）老百姓會怎樣感激大禹？
（4）齊讀課文第四段，體會“代代相傳”的意思。
三．練習(xí)背誦課文。
1．引導(dǎo)背誦。
2．自由練背。
3．指名背誦。
4．齊背課文。
第三課時
一．復(fù)習(xí)檢查
1．讀多音字口頭組詞。
沒mei()倒dao()
mo()dao()
2．口頭擴詞。
治（）（）（）久（）（）（）
理（）（）（）偉（）（）（）
二．教學(xué)部分生字字形，指導(dǎo)書寫。
三．課堂練習(xí)
1．讀一讀，再抄寫。
洪水沖倒治理很久很久
地形父親引導(dǎo)偉大英雄
2．按要求填空。
洪：有（）畫，第七畫是（）。
父：有（）畫，第三畫是（）。
理：有（）畫，第十畫是（）。
姓：有（）畫，第三畫是（）。
四．作業(yè)
1．抄寫生字。
2．背誦課文。
[大禹治水教案教學(xué)設(shè)計]
大禹治水教案第一課時篇六
1、德：理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。
3、學(xué)會本科生字，理解由生字組成的詞語。
正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。
理解課文第二自然段大雨治水的.經(jīng)過。
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，抓住重點詞句來理解整篇課文的內(nèi)容。
教學(xué)掛圖
3課時
1、板書課題。
2、簡介大禹。
1、學(xué)生自由練讀課文。
2、檢查字讀情況。
指名逐段試讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
3、范讀課文。
思考：這篇課文主要寫誰？寫了大禹的什么？
4、口頭填空：
課文主要講的詩大禹為了（ ），三次經(jīng)過家門都沒有（ ）。
1、指名讀課文。
2、討論：
（1）這一段主要告訴我們什么？
（2）從哪兒看出洪水兇猛？
（3）無家可歸是什么意思？
（4）這些情況發(fā)生在什么時候？
3、指導(dǎo)朗讀。指名讀。學(xué)生練習(xí)。
1、出示生字：治、洪、姓，指名讀。
2、引導(dǎo)說字形記憶方法。
1、抽讀生字卡片。
2、說說治、洪、姓的結(jié)構(gòu)和偏旁。
1、第2自然段。
（1）指名讀課文。
（2）大禹是怎么想的？是怎么做的？
（3）大禹先干什么？后干什么？
（4）哪些詞語告訴我們大禹治水很辛苦？
（5）千山萬水、千辛萬苦中的千、萬不是指一千和一萬，說明什么？
（6）九條大河、九座大山表示什么？
（7）挖通九條大河，劈開九座大山說明什么？
（8）想一想大禹可能會吃什么苦？
（9）知道朗讀。
2、細讀第3自然段。
（1）指名讀課文。
（2）找出表示數(shù)量的詞。
（3）這些數(shù)量詞強調(diào)什么？表現(xiàn)了什么？
（4）知道朗讀。
3、細讀第4段。
（1）齊讀課文。
（2）為什么說大禹是一位偉大英雄？
（3）老百姓會怎樣感激大禹？
（4）齊讀課文。
1、引導(dǎo)背誦。
2、自由練習(xí)。指名背誦。
1、多音字組詞。（出示小黑板）
2、口頭擴詞。
治（ ）（ ）（ ）久（ ）（ ）（ ）
理（ ）（ ）（ ）偉（ ）（ ）（ ）
1、教學(xué)字形。
理、形：用熟字加偏旁的方法記。
指導(dǎo)偉、雄的筆順。
2、指導(dǎo)書寫。
3、學(xué)生描紅。
讀一讀，抄一抄。
洪水 沖倒 治理 很久很久
地形 引導(dǎo) 父親 偉大英雄
按要求填空：
洪：有（ ）畫，第七畫是（ ）
父：有（ ）畫，第三畫是（ ）
理：有（ ）畫，第十畫是（ ）
姓：有（ ）畫，第三畫是（ ）
1、抄寫生字。
2、背誦課文。
大禹治水教案第一課時篇七
教學(xué)目的要求：
基礎(chǔ)知識：
1、認識漢字11個，學(xué)習(xí)會寫11個漢字。
2、通過查資料了解大禹治水的傳說。
3、進一步積累詞語。
能力目標(biāo)：
1、進一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。
2、進一步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
情感目標(biāo)：
1、通過朗讀課文，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國的思想感情。
2、通過學(xué)習(xí)課文，樹立時時處處為人們奉獻的意識。
教學(xué)重難點：
進一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。進一步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
教具準(zhǔn)備:
大禹治水的資料圖片
課時安排：
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課：
1、出示課文插圖：你們知道這是誰嗎？
2、指名說說有關(guān)大禹的傳說
今天，我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于大禹的一個傳說“大禹治水”。（板書）
二、分層朗讀，隨文識字
初讀感知此處可靈活機動，也可隨文識字。
1、讀課文，圈出不認識的字，用自己喜歡的方法記住。
2、你記住生字了嗎?
3、小黑板出示：依次出現(xiàn)課文的幾句話，畫出生字，指名讀。
4、強調(diào)難讀的字：“堤”“塌”
5、復(fù)述課文重視復(fù)述，鼓勵學(xué)生與他人交流，談出自己的感受。
6、學(xué)生質(zhì)疑
隨機寫在黑板上
三、精讀品讀
1、略讀課文，思考：大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？
你從哪里看出來的？
學(xué)習(xí)課文第三、四自然段
（1）指名讀課文：用自己的話，說說大禹是怎樣治水的？
（2）找出令你感動的詞、句子談?wù)?/p>
（3）重點理解：帶領(lǐng)人們開鑿了龍門，壘起了堤壩，把洪水引到東邊的大海里。
他的腳長年泡在泥水中，腳跟都爛了，他只好拄著棍子走路。
指導(dǎo)學(xué)生讀課文
重點理解詞語：
“才”“僅僅”“就”“卻”
結(jié)合詞語、句子談?wù)勛约旱捏w會
（4）想像說話：在治水中，大禹還遇到了哪些困難呢？
他是怎樣克服的？發(fā)揮自己的想像，說說大禹經(jīng)歷的苦難。
也可以結(jié)合查找的有關(guān)大禹治水資料來談?wù)?/p>
（5）有感情地朗讀課文三、四段
2、學(xué)習(xí)課文第五段
指名讀課文
想想人們被大禹的什么精神所感動？
你想對大禹說些什么？小組交流。
集體交流
3、總結(jié)課文
大禹是敢于奉獻、為人民鞠躬盡瘁的英雄。
4、解決質(zhì)疑
四、布置作業(yè)
你們還知道哪些關(guān)于大禹的傳說？課下找找，在小組中交流交流
朗讀課文
板書設(shè)計：
大禹治水
一定把洪水治好
大禹治水壘起堤壩奉獻
為人民盡力
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、自己復(fù)習(xí)認識的字
2、會讀的同學(xué)站起來搶讀生字卡片。
及時復(fù)習(xí)鞏固。
3、指名復(fù)述課文。
二、學(xué)習(xí)寫字：
1、出示田字格，讓學(xué)生觀察“禹仰塌”的構(gòu)字部件，及筆劃占格位置。
2、教師范寫這幾個字，強調(diào)“禹仰塌”容易錯的地方。
及時強調(diào)易錯的地方，防患于未然。
3、在自己本上練寫兩個，帶兩遍拼音。教師注意巡視，注意強調(diào)書寫姿勢，表揚寫的又快又好的同學(xué)。
4、小組合作運用學(xué)過的識字方法學(xué)習(xí)“牲、叮、爛、僅、榮”等其他生字。
教師參與各小組的學(xué)習(xí)交流，適當(dāng)給予指導(dǎo)幫助，
特別注意學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生。
各小組交流自己識記生字的好方法、妙方法、巧方法
4、出示比較練習(xí)，對比鞏固生字
住主拄
三、作業(yè)：
1、復(fù)習(xí)生字。
2、繼續(xù)查找其他大禹奉獻的事跡。
[大禹治水(網(wǎng)友來稿)教案教學(xué)設(shè)計]
大禹治水教案第一課時篇八
這一部分的設(shè)計簡明扼要：小朋友們，這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？請大家比較一下如果我這樣問：這一節(jié)我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》，上一節(jié)課你都學(xué)了些什么？這樣你不又瑞居在圣壇之上，而孩子又匍匐在講臺之下了嗎？在不知不覺中已營造了一個似朋友般面對面交流的平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
用簡短的過度語導(dǎo)入第二部分的教學(xué)：那洪水究竟有多大，老百姓到底有多苦呢？請小朋友去讀讀課文的第一小節(jié)。本課過度語的最大特點是將整個過程匯成了一條無聲無息的涓涓溪流。
這一部分主要是學(xué)習(xí)課文的第一第二小節(jié)。
第一小節(jié)的教學(xué)以學(xué)生情感的梯度發(fā)展為主旋律。安排了這樣三個環(huán)節(jié)：
讀著讀著，你的心情怎樣，為什么？
帶著這種心情，再讀課文第一小節(jié)。并加之生生、師生間的互評。
這一部分給我印象最深的是第三個環(huán)節(jié)。請看----播放動畫，范讀課文。小朋友們，讀著讀者你仿佛看到了什么，聽到了什么呢？音樂是靈空的，它可以不經(jīng)過任何中介，直接作用于人的心靈世界。將畫面與音樂兩種刺激融為一體，更好的激發(fā)了學(xué)生對語言的多角度思考、多方位想象。孩子們有的說我看到了滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，老百姓無家可歸，互相摻扶著四處去流浪好心的人給點吃的吧！聽到了雞飛狗叫的聲音；我看到了一個和我差不多大的小孩緊緊地抱著一棵大樹，在聲撕力極的喊著：救命?。【让。『眯牡娜丝靵砭染任野?！我還看到了一個懷抱小孩的婦女，在洪水中艱難地行走著，哄的一陣大浪沖來，卷走了她懷里的孩子，她呆呆地站在哪兒，淚如雨下，不一會兒，她瘋狂地沖向那肆虐的洪水，就這樣也無聲無息地消失在了這滔滔的洪水中。
老百姓就這樣日復(fù)一日年，年復(fù)一年的過著家破人亡，無家可歸的日子，能讓老百姓這種苦難的日子繼續(xù)下去嗎？緊接著進入第二小節(jié)的學(xué)習(xí)。
第二小節(jié)的教學(xué)，盡可能的把學(xué)習(xí)的時間留給學(xué)生；空間還給學(xué)生；自由讓給學(xué)生。也安排了三個環(huán)節(jié)：
盡情的朗讀課文第二小節(jié)，看誰讀得最認真，分四人一小組討論：你最喜歡哪一句話，為什么？這一問題的設(shè)計，問域?qū)?，思維強度大，靈活性強，能充分尊重學(xué)生的主體地位，適應(yīng)不同層次的學(xué)生。
交流匯報。
to，那肯定是第三句話了！yes！yes與no的加入這不就是多學(xué)科的整合嗎，使學(xué)生為之一震，從而精神倍增。一般按常理我會抓住千辛萬苦、九條大河、九座大山等這幾個重點詞來進行教學(xué)。而在這里呢，我是這樣來設(shè)計的：給老師一次機會，讓我來讀讀這一句話，播放動畫，范讀他吃勁了千辛萬苦通過上一課的學(xué)習(xí)呢，我們已經(jīng)知道大禹帶領(lǐng)老百姓挖通了許多許多條河，劈開了許多許多座山，那在劈山挖河的過程中禹會吃那些苦呢？你看，老師帶著微笑走向孩子，用智慧去開啟智慧，用靈魂去塑造靈魂，用生命去點燃生命，在師生完全平等的平臺上幫助孩子提煉生活、豐富想象，重新構(gòu)建原有的知識儲備。孩子情不自禁地說：禹在挖山劈河的過程中，一不小心就會從山上摔下來，摔得遍體鱗傷；可能會被毒蛇給咬了，給大老虎弄傷了；雙腳常年浸泡在洪水中，會得一種病--關(guān)節(jié)炎；炎熱的夏天，又沒有空調(diào)、又沒有電扇，會熱得中暑；寒冷的冬天，漫天飛雪，凍得渾身發(fā)抖用情感填白式、故事連載式學(xué)習(xí)第三部分。
禹為了治理洪水，風(fēng)里來雨里去，一干就是13年，在這13年里（填讀第一句話）
1讀到這兒，你有什么疑問嗎？孩子問：為什么三次路過自己的家門都不回去看一看，難道他不想自己的妻兒嗎？思維是從問題開始的，一個個問題就像一個個小鉤子鉤住孩子的好奇心，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種自覺自愿的心理渴望。
2這些問題不光是你不明白，連禹的兒子也不明白?。。ㄌ钭x第二句話）
3有一天，禹的兒子再也忍不住了，跑去問娘，他會問些什么呢？面對兒子的提問娘又會怎樣回答他呢？你們看-提問的權(quán)利學(xué)生擁有，解疑的義務(wù)學(xué)生承擔(dān)，這不就是主體性最好的落實嗎！
以上只是情感的鋪墊，精彩的是以下循循善誘地三次表演。指名試著表演---互相點評后同桌互演----配樂加動作表演。將表演活動設(shè)計成有梯度、有層次的螺旋式，符合學(xué)生的能力特點，兼顧學(xué)生的個性差異，將教學(xué)推向高潮----（配上音樂渲染氣氛，設(shè)計一些動作再現(xiàn)生活兒子在門前讀書，媽媽在屋里縫衣服）禹的兒子十多歲了，還不知道父親是個什么樣子。有一天，兒子再也忍不住了，跑去問娘：娘，別人都有爹，我的爹在那里，他為什么不回來看看我們？娘強忍著淚水，摸著兒子的頭說：兒??！爹不回來看我們，自有他的道理，等洪水被制服了，他一定會回來看我們的。這感人的一幕幕，渲染了學(xué)生的情感，使學(xué)生受到了極大的震撼，趁著被燃燒的激情，我順勢推了一把：禹不想自己的妻兒嗎？他多想回去看一看那啊！可是為了治理洪水，為了拯救天下苦難的百姓，他舍小家而顧大家，三過家門而不入?。∽屛覀儙е@崇敬的心情再來讀一讀這感人的故事吧！孩子們一個個讀得熱淚盈眶。氣氛的渲染、成功的引導(dǎo)，讓學(xué)生走進了文本，走進了主人公，讓學(xué)生的脈搏和作者的脈搏一起跳動。
蘇霍姆林斯基不是這樣說過：只有當(dāng)情感的血液在知識這個活的機體中歡騰跳躍的時候，知識才能促進人的精神世界。于是用情感對比式學(xué)習(xí)最后一部分。這一部分相對來說操作起來比較簡單，我給大家展示一下。
就這樣，禹為了治理洪水走遍了千山萬水，吃盡了千辛萬苦，終于把洪水給制服了，那又會是一番怎樣的情景呢！讓我們放聲朗讀吧！
讀著讀著，現(xiàn)在你的心情怎樣，為什么？孩子興奮地說：現(xiàn)在我可高興了，老百姓過上了安定的日子，再也不用四處去流浪了。這樣安排，與第一小節(jié)的情景形成鮮明的對比，輕而易舉的又一次撥動了學(xué)生的情弦，激發(fā)了學(xué)生強烈得求知欲望。
在這安定的日子里，老百姓都在干些什么呢？（播放流動圖）快來看呀！認為此處不必作太多的講解，動靜結(jié)合，此時無聲勝有聲。
這幸福美滿的日子都是誰帶來的，孩子們興奮地高喊：大禹！所以（填讀23句）有意識地把思想教育融于語言文字訓(xùn)練之中，含而不露，隱而不晦，使學(xué)生在讀思說的教學(xué)活動中受到了崇高的人格熏陶和感染。
不是說言語的發(fā)源來之于具體而深刻的情境。在一片喜慶的祥和氛圍中，在情動于中而形于外的境界里，進一步挖掘教材蘊含的思想性：學(xué)到這，難道你不想對大禹說點什么嗎？大禹啊大禹-----由于激起了學(xué)生內(nèi)心的情感，孩子的思維插上了想象的翅膀，他們越飛越高，越飛越遠，有的說，大禹啊大禹，你真了不起，滔滔的洪水都讓你給制服了，人們永遠感謝你；是你又帶給了人們安逸的生活，你的美名流芳百世，長大后我要像你一樣做個真正的男子漢；如果我也生在那個年代，我就會幫你出出注意，造很多水庫，讓你不用那么辛苦。
最后構(gòu)建完美板塊，升華情感：讓我們永遠記住這位制水的偉大英雄大禹，讓我們再一次深深地呼喚他大禹。讓人文性與思想性進一步整合，讓學(xué)生用心理視線去讀書，讓學(xué)生得到情的激發(fā)，智的啟迪，美的熏陶。
大禹治水教案第一課時篇九
1、認識6個生字，會寫6個字。
2、學(xué)習(xí)課文過程中自主積累詞語。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、初步培養(yǎng)學(xué)生樂于查找資料的興趣。
5、通過學(xué)習(xí)課文體會大禹三過家門而不入的敬業(yè)精神。
二、教學(xué)重點
1、會寫6個字，并且做到端正、整潔，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
2、體會課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)難點
體會大禹三過家門而不入的敬業(yè)精神。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1、課前請學(xué)生了解：大禹是什么時代的人？他是誰？
2、生字卡片。
3、教學(xué)課件。
五、教學(xué)課時
2課時。
六、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入。
（板書：大禹）同學(xué)們，你們知道大禹是誰嗎？（學(xué)生介紹自己找到的資料，教師可以適當(dāng)補充并進行概括提煉。）
（板書：治水）“治水”是什么意思？用自己的話說一說。我們一起來學(xué)習(xí)第32課，看看大禹是怎樣治理洪水的。
（二）初讀課文，感知內(nèi)容。
1、用你喜歡的方式讀書（可以自己讀也可以和小伙伴讀），有不認識的字請拼音朋友幫助你。讀完課文把生字畫下來，再讀一讀。
2、小組同學(xué)在一起讀生字卡片，互相幫助讀準(zhǔn)字音。
3、教師出示生字詞卡片，學(xué)生認讀（可指讀、開火車讀、分組讀）。
4、自己讀課文，標(biāo)出自然段，并和同桌交流。
5、指名分自然段讀課文。思考：為什么要治水？
（三）細讀課文，讀中感悟。
1、為什么要治水？（第一自然段）
（1）播放錄像資料：洪水泛濫的景象。
看完這段錄像你的心情怎樣？讀一讀“無家可歸”這個詞。
（2）如果你就生活在這樣的環(huán)境中，你最渴望的是什么？
（3）朗讀第一自然段。
體會“成千上萬”的意思，讀一讀這個詞。%課件出示句子：“他們不辭辛勞，日夜苦干?！?/p>
你有什么感受？
3、大禹就是這成千上萬人的首領(lǐng)，你覺得他是一個什么樣的人？自己讀課文，找到相關(guān)的詞句做出標(biāo)記。
4、集體交流，讀中體會大禹的敬業(yè)精神：
5、學(xué)生讀自己找到的句子，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
（1）“……聽見兒子在家里啼哭，他的心被牽動了?！?/p>
（2）“他毅然轉(zhuǎn)過身……”
請學(xué)生做一做“毅然轉(zhuǎn)過身”的動作，說一說這個詞的意思，讀一讀這個詞語，再讀句子。
（3）學(xué)生根據(jù)第二自然段的內(nèi)容進行表演。
教師可以給出一些重點詞語：牽動、望了望、毅然，幫助學(xué)生體會大禹的心情。
6、有感情地朗讀第二自然段，自讀，指名讀。
第三次路過家門，身邊的人又會說什么？大禹怎樣做？
孩子從小到大都沒有見過父親，他會怎樣問媽媽？
媽媽又會怎樣回答他？（師生、生生之間的對話）
（從孩子的角度進一步體會大禹的敬業(yè)精神）
7、有感情地朗讀第三自然段，自讀，指名讀。
經(jīng)過十三年的苦干，河道疏通了，河水被制伏了，老百姓過上了安定的日子。
8、齊讀第四自然段。
（四）整體感知。
大禹的時代離我們已經(jīng)太久遠了，但是他治水的故事為什么能流傳下來？你們最想對大禹說的一句話是什么？（大禹的精神是人們所敬佩的，這是一個民族的精神）
（五）作業(yè)設(shè)計。
1、把故事講給爸爸媽媽聽。
2、你還知道上古時代哪些部落首領(lǐng)的事跡？可以講給同學(xué)聽。
二上教案
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大禹治水教案第一課時篇十
《大禹治水》是蘇教版小學(xué)語文二年級上冊的一篇課文。課文是一個古代傳說，全文按事情發(fā)展的順序，依循"治水前――治水中――治水后"這一線索，記敘了大禹治理洪水，為民造福，三過家門而不入的故事，贊揚了他一心為公，無私奉獻的精神。由于學(xué)生生活條件優(yōu)越，加之大禹治水的故事距今已久，因而對大禹治水的艱辛和不顧個人幸福，一心為百姓謀幸福的高尚情懷在理解和感受上有一定的困難。這是本課教學(xué)的難點。根據(jù)低年級學(xué)生善于形象思維的特點，我主要采用了朗讀指導(dǎo)法和情境教學(xué)法，在讀中設(shè)境，在境中激情，在情中悟理，幫助學(xué)生突破難點，加深對作品內(nèi)涵和人物情感的理解和感悟。
1、能正確，流利，有感情地朗讀課文。
2、理解課文中的新詞，理解課文內(nèi)容，感受大禹制服洪水的頑強意志和聰明才智，以及他的獻身精神。
【教學(xué)重點】
抓住課文中的重點詞理解課文內(nèi)容。
【教學(xué)難點】
感受大禹制服洪水的頑強意志以及他的獻身精神。
【教學(xué)模式】
問題―探究―創(chuàng)新。
【教學(xué)方法】
創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑交流，指導(dǎo)朗讀，引發(fā)思考，合理想象，充分理解，體會提升。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教學(xué)課件。
【教學(xué)過程】
一、談話揭題
水是生命之源，它滋潤萬物，給大地帶來勃勃生機，沒有了它，我們將無法生存，地球?qū)⒁黄氖彙＃ò鍟核?/p>
然而，水也有發(fā)怒的'時候，當(dāng)波濤滾滾而來的時候，水就變成了一頭咆哮的野獸，所到之處一片汪洋，這就是洪水。洪水帶給人民無限的恐懼和不幸。
于是，勤勞智慧的人民與洪水展開了較量，開始了治理洪水的過程。今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于治水的古代傳說：（板書課題，齊讀）
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1，出示課件。（這洪水來勢多么兇猛呀！）
2，指名讀第一節(jié)。
3，引讀，抓關(guān)鍵詞：這洪水，一路咆哮，真是洪水，它來到田野，農(nóng)田被，它來到村莊，房屋被，大地成了一片汪洋，這可惡的洪水，使人們失去了寶貴的糧食，失去了溫暖的家園，人們只好拖兒帶女，四處流浪，再也沒有了幸福的生活，老百姓們。
4，再指名朗讀。
5，小結(jié)：這兇猛的洪水，造成無數(shù)百姓無家可歸，多么悲慘呀！
6，朗讀第一自然段。
三，學(xué)習(xí)第二自然段
1，插敘：講述大禹的父親鯀用筑壩的方法治水的故事。
2，出示句子：禹下決心要治理洪水。
3，禹是怎樣治水的呢自由讀第二，三句話。
4，禹治水多不容易呀！從哪些詞語可以看出他治水的艱難
5，學(xué)生交流。指名朗讀。
6，引導(dǎo)啟發(fā)想象：他吃了多少苦呀！
禹為了察看水的流向，確定從哪里把洪水引入大海，不知走了多少路，也不知付出了多少心血。請你想想，當(dāng)他渴了――――――――――，當(dāng)他餓了――――――――，當(dāng)他累了――――――――，為了治理洪水，禹真是吃盡了――――――――――。（理解"千辛萬苦"）所有的山山水水，都留下了禹堅強的身影，印下了他堅定的腳步。他走遍了――――――――――當(dāng)他遇到高山，不管多高，他――――――――，他遇到大河，不管多深，他――――――――――，他的身上劃出了一道道血痕，他的腳底磨出了一個個血泡，可他――――――――――（理解"千山萬水"）。禹就是這樣堅定?。ㄒ黄饋碜x第二句話。）
7，禹察看了水流和地形之后，發(fā)現(xiàn)有些河流被泥沙，石塊堵住了，有些河流被大山擋住了去路。（指讀第三句話）
8，禹帶領(lǐng)老百姓，用鐵鍬一鍬一鍬地挖，多么苦，多么累?。“言S多條大河挖通，許多座大山劈開，在沒有先進機器的古代，是多不容易?。?/p>
9，面對強悍的洪水，禹沒有退縮，面對大河大山，禹也沒有退縮，在千辛萬苦之后，他終于成功了?。ɡ首x第二自然段）
10，比較鯀和禹不同的治水方法，你從中感受到了什么使學(xué)生體會到成功治水除了有吃苦精神，還要講究科學(xué)的方法，從而感受到禹的智慧。
四，學(xué)習(xí)第三段
1，禹治理洪水整整花了13年的時間，在治水的過程中，還發(fā)生了一個小故事呢。（出示：三過家門而不入）
2，學(xué)生自由讀第三節(jié)。
3，完成填空，填寫文中數(shù)字，理解。
4，結(jié)合實際引導(dǎo)感悟：你幾天不見爸爸會怎樣幾個月不見呢幾年不見呢（體會禹的兒子13年沒有看見過爸爸）
5，難道他不思念自己的家人和兒子嗎
6，朗讀這一段。
7，小結(jié)：十三年有多長啊四千七百多天哪！大禹回過家嗎我想他應(yīng)該有機會回家的，至少在三次路過自己家門的時候可以回去看一看哪，但他……讓學(xué)生體會到大禹不顧自己的小家是因為他心中裝的是大家，是為了讓老百姓過上安定幸福的日子呀！這就是偉大英雄所具有的崇高品質(zhì)！
五，學(xué)習(xí)第四段
1，（出示圖片）過渡：在禹堅持不懈治理洪水13年后，結(jié)果怎么樣了理解"制服"，"安定"。
2，指名朗讀。
3，小結(jié)：洪水使百姓無家可歸，而現(xiàn)在，他們重新過上了安定的日子。（抓住"非常感激，偉大英雄，代代相傳"等重點詞語理解課文內(nèi)容，通過朗讀讓學(xué)生更加深刻的體會大禹頑強治水的英雄形象。）
六，總結(jié)全文
現(xiàn)在，我們已經(jīng)學(xué)完了這個著名的古代傳說故事《大禹治水》，課題中的"大禹"，他的名字本是一個字"禹"，為何人們稱他為"大禹"呢說說你怎么理解這個"大"的（因為禹意志堅強，富于智慧，具有無私奉獻的精神。是個偉大的人物，所以人們尊稱他為"大禹"。）
七，拓展
在我們國家的歷史上，像大禹治水這樣的故事還有很多很多，都是我們民族文化的一個重要組成部分，在這里老師向大家推薦《愚公移山》，下節(jié)語文課進行交流。
大禹治水教案第一課時篇十一
1、初讀課文，認識本課8個生字，會寫7個生字。繼續(xù)培養(yǎng)獨立識字、合作識字的能力。
2、熟讀課文，理解“倒塌、堵塞、叮囑、開鑿、壘、長年、欣欣向榮、敬仰、愛戴、英雄”等詞語，了解大禹治水的故事，理清作者思路。
3、自主閱讀課文，抓重點詞句理解課文，使學(xué)生學(xué)會在課文情景和語言文字中受到熏陶。
4、有感情地朗讀課文，明白大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄，感受大禹的奉獻精神，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻意識。
了解大禹治水的故事，通過重點詞句感受大禹的奉獻精神。
抓重點詞句理解課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在課文情景和語言文字中受到熏陶。
1、教師查閱有關(guān)大禹治水的資料，制作有關(guān)課件。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)字詞，查閱相關(guān)資料
2課時
一、了解預(yù)習(xí)，導(dǎo)入課題
1、同學(xué)們，你們課前都讀過那些古代的神話故事呢？
2、今天我們還要學(xué)習(xí)一篇流傳千古的神話故事，題目就叫《大禹治水》（板書課題）學(xué)生齊讀課題。
3、讀完課題你們想知道什么呢？（根據(jù)學(xué)生的回答提煉：大禹為什么要治水？怎樣治水的？結(jié)果如何？）
〔設(shè)計意圖〕
從學(xué)生課外預(yù)習(xí)入手，了解學(xué)生的課外閱讀情況。針對課題，引導(dǎo)質(zhì)疑，為學(xué)文創(chuàng)設(shè)條件，培養(yǎng)學(xué)生問題意識。
二、自主讀文，獨立識字
1、大禹為什么要治水？怎樣治水的？結(jié)果如何？請同學(xué)們走進課文，邊讀邊想，遇到不認識或不理解的字詞劃出來，先自己解決。
2、有不認識不理解的字詞嗎？請組長組織小組同學(xué)互相學(xué)習(xí)。
3、在剛才小組學(xué)習(xí)中，還有那些字你們覺得容易讀錯和寫錯呢？根據(jù)學(xué)生的情況重點指導(dǎo)：“丘、禹、野”幾個難檢字的讀音和寫法和妻、鑿、雄的部首、寫法；會通過詞語辨別多音字“處”與“塞”
4、學(xué)會了生字，小組比賽讀課文達到熟讀課文。
〔設(shè)計意圖〕
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自主讀文，練習(xí)獨立識字，再通過小組互學(xué)，教師點撥，學(xué)會生字，熟讀課文，為進一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
三、解決問題，理清層次
1、同學(xué)們，通過剛才的閱讀，你一定知道了課文主要講了什么故事，請你們用自己的話說說。
2、上古時代禹率領(lǐng)民眾治理洪水的故事印在了人們心里。對于這個故事，你們剛才提出了自己的問題還記得嗎？請同學(xué)們默讀課文，找一找課文那些地方寫了大禹為什么要之水？那些地方寫了大禹怎樣治水的？那些地方又寫了結(jié)果如何呢？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會默讀，解決問題。
3、根據(jù)學(xué)生的回答，理出文章的層次，第一部分（1）描寫了洪水肆虐的危害；第二部分（2—4）主要寫大禹率領(lǐng)民眾治水的過程；第三部分（5）些治水的結(jié)果——洪水終于退了，大地又恢復(fù)了欣欣向榮的景象。
〔設(shè)計意圖〕圍繞問題，再次引導(dǎo)學(xué)生走進文字，通過默讀思考、解決問題，理清文章的思路，學(xué)習(xí)解決問題的方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)語言文字的感受能力。
四、回歸整體，朗讀檢測
1、請同學(xué)們分段讀文，熟讀課文。
2、檢測學(xué)生本節(jié)課所學(xué)的重點字詞，學(xué)生交流、改錯。
〔設(shè)計意圖〕引導(dǎo)學(xué)生回歸整體，熟讀課文，在讀中體會感悟、在讀中受到熏陶和感染、在讀中培養(yǎng)語感。
一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入學(xué)習(xí)
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《大禹治水》，通過上節(jié)課的'學(xué)習(xí)，你知道文章主要講什么內(nèi)容呢？作者先寫什么？再寫什么？根據(jù)學(xué)生的回答相機板書。
（設(shè)計意圖〕回憶課文內(nèi)容，理清文章層次。引導(dǎo)學(xué)生從整體上切入，為進一步學(xué)習(xí)課文，品味語言創(chuàng)設(shè)條件。
二、自主讀文，捕捉信息
1、今天讓我們再次沿著時間的隧道，走進這個遠古時代的動人故事。請同學(xué)們自己認真地讀課文，看看你能從中讀懂什么？能獲得那些信息？一會兒要通過搶答題接受檢查，引導(dǎo)學(xué)生自主讀文，捕捉信息。
2、出示搶答題，檢測學(xué)生自瀆情況：
（1）從那些詞語可看出洪水對人們的危害大？
（2）文中出現(xiàn)兩個人物分別是誰？他們什么關(guān)系？
（3）鯀和禹分別用什么辦法治水，請概括回答。
（4）鯀臨死前對兒子禹說了一句什么話？你從中體會到了什么？
（5）鯀和禹治水的結(jié)果如何？
3、根據(jù)學(xué)生的回答，指導(dǎo)朗讀有關(guān)對應(yīng)的文字。
〔設(shè)計意圖〕
給學(xué)生時空引導(dǎo)他們自主閱讀，捕捉文本信息，是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的重要手段。出示搶答題，既檢測學(xué)生自瀆情況，有調(diào)動了學(xué)生的閱讀積極性。
三、走進文字，自主學(xué)習(xí)
2、先引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流。
3、全班交流，教師點撥提升：
（1）引導(dǎo)學(xué)生抓“開鑿、挖通、壘起、引到”體會禹的卓越的戰(zhàn)略眼光和超群的智慧，相機指導(dǎo)朗讀。
（2）引導(dǎo)學(xué)生從“常常、泡在、只好、才、僅僅、就、卻”等詞語體會大禹拋家舍業(yè)的奉獻精神，相機指導(dǎo)朗讀。
4、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)想象。（出示圖畫、配音樂）同學(xué)們，大禹為了治水曾經(jīng)三過家門而不入，請你們想想大禹每次都是怎么想，怎么做的，請寫下來。
5、引導(dǎo)交流所想的內(nèi)容，進一步感受大禹的奉獻精神。
〔設(shè)計意圖〕
引導(dǎo)學(xué)生走進文本，通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)會抓重點詞語體會人物感情，學(xué)會通過想象深入體會人物的品質(zhì)。
三、討論探究，升華情感
1、孩子們，大禹為什么成為“人們世世代代敬仰和愛戴的英雄呢？”請同學(xué)們小組討論。
2、全班交流，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生明白：大禹卓越的戰(zhàn)略眼光、超群的智慧和無私的奉獻精神。
〔設(shè)計意圖〕
問題是思維的發(fā)端，引導(dǎo)學(xué)生圍繞重要問題進行探究，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、探究精神和合作精神。
四、拓展延伸，升華感情
1、請同學(xué)們自讀補充的有關(guān)大禹治水的小故事。
2、讀后交流體會。
〔設(shè)計意圖〕
樹立大語文觀，打通課內(nèi)外的聯(lián)系，拓展視野，豐富知識，提高綜合素養(yǎng)。
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