作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
人教版小學二年級語文教案語文園地三做手工篇一
活動目標：
1、理解故事內容，感受司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人地品質。
2、學習用清楚、連貫的語言講述，并敢于說出自己的想法。
3、教育孩子遇事要沉著冷靜，動腦筋、想辦法。
活動準備：
符合故事內容的動畫活動過程：
一、設置懸念，激發(fā)幼兒的興趣師：
前幾天，老師聽到一個新聞，據說一個小朋友在池塘邊玩耍時，一不小心掉進了池塘里，幸好有一個大人路過把他給救起來了。真的是好險哪?。ń逃∨笥巡坏胶舆叀⒊靥吝呁嫠＃┙裉?，就有一位小朋友一不小心掉進了大水缸里，水缸里裝買了水，這可怎么辦呢？（想辦法）師：小朋友們真會動腦筋，想出了這么多辦法。老師給小朋友們帶來了一部動畫片，這個動畫里講的就是這樣一個故事。
師：請小朋友們看在眼里，記在心里。
二、欣賞動畫，初步了解故事的大意師：
三、分段欣賞動畫
通過提問鞏固幼兒對故事的理解，引導幼兒說完整的.話（1）播放開頭至一個小朋友掉進了水缸師：他們在什么地方玩什么游戲？幼:他們在花園里玩捉迷藏師：這個孩子是怎么掉進水缸里的呢?幼：……（2）播放小朋友掉進水缸后至司馬光砸缸前師：這個孩子掉進水缸里了，其他小朋友都是怎么想的、怎么做的？幼：幼：有的小朋友哭了，有的小朋友去叫大人了……（3）播放司馬缸砸缸至最后師：司馬光用什么方法救了他呢？幼：他用石頭砸破了缸。
師：他是砸在缸的什么地方的？幼：缸的下面部分。
師：在當時誰的辦法最好？為什么？
師：你喜歡司馬光嗎？幼：喜歡。
師：為什么？幼：因為他聰明勇敢……師小結：司馬光遇到事情沉著勇敢不慌張，開動腦筋想辦法幫助別人。司馬光從小就聰明勇敢，長大后就成了一位古代的歷史學家。我們要向司馬光學習，遇事要冷靜不慌張，動腦筋，想辦法。
師：你們喜歡這個故事嗎？（喜歡）老師有個提議：我們來比賽講故事吧，看誰講得最精彩！
四、引導幼兒復述故事幼兒自由復述故事，教師適當提示。
五、延伸活動：
分角色表演故事附故事：司馬光砸缸從前，有個男孩叫司馬光。有一天，他和幾個小朋友在花園里捉迷藏。花園里有座假山，假山下有一口裝滿了水的大水缸，有個小朋友爬上假山藏了起來。大家玩得正高興時，忽然聽見“撲通”一聲。哎呀!那個小朋友不小心掉到水缸里去了，這可把大家嚇呆了：如果不趕快把這個小朋友救上來的話，他就會淹死在水缸里!大家圍著水缸伸出手去，想把他拉上來。可是，水缸太高，小朋友們個子矮，根本就夠不著，沒有辦法把小伙伴救上來。去叫大人吧，又怕時間來不及。怎么辦呢?有的小朋友嚇得哭了，有的小朋友嚇得跑了。只有司馬光不哭也不跑，站在那里想辦法。當他看到路邊的石頭時，終于想出了一個好辦法。他急急忙忙抱來一塊大石頭，使勁向水缸砸過去。只聽到“喀嚓”一聲，水缸被砸出了一個大洞，水嘩嘩地從洞口流了出來。不一會兒，水就流光了。掉進水缸里的小朋友得救了!司馬光砸缸救小朋友的事情傳開以后，大家都夸司馬光又聰明又勇敢。
人教版小學二年級語文教案語文園地三做手工篇二
1.學生自由地讀讀課文。遇到不認識的字可以翻翻課后生字表，把字音讀準。
2.學生找藏在文中的生字寶寶，田字格中的“會寫字”用圓圈圈畫，橫線上的“會認字”用橫線畫，邊畫邊讀。
3.出示會認會寫的字，指名認生字。
4.送生字寶寶回家，學生自由讀課文，把句子讀通順，讀流利。
5.檢查學生朗讀情況，并正音。
人教版小學二年級語文教案語文園地三做手工篇三
教學目標
1.學會本課12個生字和由這些生字促成的詞。
2.看圖學文了解周總理是怎樣和傣族人民一起過潑水節(jié)的，體會周總理和傣族人民的深厚感情。
3.學習用“先人物后背景”的方法觀察圖畫。
4.有感情地朗讀課文，背誦課文最后4個自然段。
重組成的詞語，會用“四面八方”、“笑容滿面”造句。
重點：了解周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的情景;
難點：體會周總理和傣族人民的深厚感情。
教學時間：3課時。
第一課時
一、自讀識字
(一)、介紹相關知識，導入新課。
潑水節(jié)是云南省西雙版納地區(qū)傣族人民的盛大節(jié)日，在每年的清明節(jié)前后，這一天，傣族人民互相潑水，互相祝福。1961年，周總理和傣族人民在西雙版納的黎旺城，與傣族人民共度潑水節(jié)。
此教學過程用課件《難忘的潑水節(jié)》中系列圖片“潑水節(jié)”及視頻“傣族的潑水節(jié)”輔助完成。
(二)、指導看圖。
出示大課文插圖或叫學生看課本插圖。
(1).圖上畫的是誰和誰?他們在干什么?(用誰和誰干什么的句式說一句話)
(2).除人物之外，圖上還畫了什么?(除了人物之外，圖上還有撒了滿地的花瓣和盛開的鮮花。)
(三)、初讀課文。
(1)讀準字音。
(2)學生借助漢語拼音自由小聲讀課文，要求讀準字音，不能直呼音節(jié)的，先拼讀后直呼。
(3)指名中差生讀課文，學生聽后評議，糾正讀錯的字音。
(4)指名認讀生字，師生共同糾正錯誤。
二、合作交流
1、認讀生字詞語
2.讀好長句。
(1)學生標出自然段的序號，嘗試讀好長句。
(2)檢查自然段標序號情況。
(3)指導讀長句，讓學生在課文中標出停頓符號。
3.讀好感嘆句。
(1)找出感嘆句。
(2)指導讀好感嘆句，讓學生在課文中標出重音符號。
4.讀重點段。
(1)哪個自然段寫周總理來到傣族人民中間?讀一讀。
(2)哪個自然段寫周總理和傣族人民互相潑水祝福?讀一讀。
5.看課件的課文范讀視頻，進一步整體感知課文。
(四)、布置作業(yè)。
1.熟讀課文。
2.閱讀《自讀課本》中27課《綠色的竹樓》，28課《關懷》。
第二課時
三、品讀領悟
(一)、復習檢查。
1.指名朗讀課文。
2.指名認讀生字及由生字組成的詞語。
(二)、細讀課文。
1.指名朗讀第一自然段。
(1)火紅火紅，一年一度是什么意思?(火紅火紅——特別紅;一年一度——一年一次)
(2)體會“火紅”與“火紅火紅”有什么不同?(火紅只是客觀地描寫鳳凰花的顏色，而火紅火紅則傾注了作者特別興奮特別激動的感情。)
(3)讀第一自然段。先讀“火紅的鳳凰花開了，……”再讀“火紅火紅的鳳凰花開了，……”，體會作者的感情。
2.指名讀第二自然段。
用“因為..所以..”的句式說一說這段話的內容。(原句是先果后因，改句是先因后果，注意“他們”在什么地方用。)
(1)先自由小聲說。
(2)指名說。(今年，因為敬愛的周恩來總理要和傣族人民一起過潑水節(jié)，所以他們特別高興。)
(3)齊讀第二自然段。
3.自由小聲讀第三自然段，想想這段共幾句?每句話寫什么?這段話寫了什么?
(1)學生討論。(共4句話，第1句寫人們從四面八方趕來了。第2句寫人們在地上撒滿了鳳凰花的花瓣。第3句話寫人們賽龍船放花炮。第4句寫人們熱情歡呼。這一段寫傣族人民熱情歡迎周總理。)
(2)四面八方、趕來是什么意思?(四面八方——各處，范圍很大。趕來——急著按時到達，生怕來遲了。)
把“趕來”換成“走來”行不行?為什么?
(3)“一條”和“一條條”，“一串”和“一串串”有什么不同?
(4)用自己的話說一說人們是怎樣歡迎周總理的?(要按句子的順序有條理地說，理解了的詞要用自己的意思表達。)
4.齊讀第四自然段。
(1)指名讀第1句話，說這句話寫什么?(周總理外貌)
(2)找出這句話中描寫顏色的詞，用“~~~~”標出。
(3)笑容滿面是什么意思?用“~~~~”標出這個詞。
(4)看圖，理解“咖啡色、水紅色、笑容滿面”等詞語。
(5)比較讀課文。先去掉“~~~~”標出的詞讀這句話，再加上“~~~~”標出的詞讀，體會哪樣寫好，說說為什么。
(6)自由小聲讀第2句，用“——”標出表示周總理動作的詞。
(7)有感情地朗讀這一自然段，邊讀邊想象當時的情景。
5.指名讀第五自然段。
(1)祝福、祝愿是什么意思?(祝?！Ｔ溉诵腋Ｆ桨?。祝愿——向人表示良好的愿望。)
(2)想象周總理會說什么?傣族人民會說什么?
(3)這段話共幾句話?每句話的意思是什么?(共3句話，第1句潑水節(jié)開始，第2句周總理潑水向人民祝福，第3句傣族人民潑水祝周總理健康長壽。)
(4)看圖理解：周總理端著銀碗，向人民祝福;傣族人民有的端著水碗，有的端著水盆，有的拿水瓶，有的打著象腳鼓，個個興高采烈，祝周總理健康長壽。
(5)有感情地朗讀，邊讀邊想象當時的情景。
(6)嘗試背誦這一自然段。
6.學習第六、七、八自然段。
(1)“開心”是什么意思?“令人難忘”是什么意思?為什么傣族人民這么開心?1961年的潑水節(jié)為什么令人難忘?(用“因為..所以..”的句式回答)
(2)指導有感情地朗讀六——八自然段。
(3)熟讀，嘗試背誦第六——八自然段。
(4)背誦五——八自然段。
(三)、布置作業(yè)。
1.有感情地朗讀全文。
2.背誦課文五——八自然段。
四、鞏固延伸
(一)、學習生字。
1.指名認讀生字和由生字組成的詞。
2.分析記憶字形。
(1)用熟字加偏旁的方法分析記憶字形。
潑炮鮮祝
潑，三點水右邊加“發(fā)”字。
炮，火字旁右邊加“包”字。
鮮，魚字旁右邊加“羊”字。
祝，示字旁右邊加“兄”字。
(2)用替換部件的方法分析記憶字形。
瓣：辯字中間的“讠”換成“瓜”，就是瓣。
(3)用偏旁加部件的方法分析記憶字形。
敬節(jié)福駛毯幸
敬，左邊草字頭下加“句”字，右邊是反文旁。節(jié)，草字頭下面加單耳刀。
福，示字旁右邊加“一”“口”“田”。
駛，馬字旁右邊是扁口，加一撇一捺。
毯，毛字旁，右上加兩個火字。
幸，土字頭，下面點、撇，一個“干”字。
(4)用數筆畫的方法分析記憶字形。
3.指導書寫。
(1)指導學生觀察生字在田字格的位置。
鮮，左右相等，魚字的第8筆要寫成提。
瓣，左中右相等，三部分都寫窄一點，左邊辛字的第7筆寫成撇。
節(jié)，上小下大，單耳刀要寫得寬短一些。
福，左窄右寬，右邊的“一”“口”“田”寫得緊湊些。
毯，半包圍結構，毛字的第4筆要托住兩個火字。教師邊指導，邊板書，學生跟著寫一遍。
(2)學生自己練習，每字寫3個，教師巡回指導。
(3)學生對照黑板自批自改，教師了解批改情況。
人教版小學二年級語文教案語文園地三做手工篇四
教學要求：
1、認識12個生字，掌握多音字“得”。會寫6個生字。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內容，知道曹沖是怎樣稱象的。
重難點，關鍵：
1、識字、寫字。
2、弄清曹沖是怎樣稱象的。
課時劃分：
兩課時
第一課時
教學過程：
一、談話，導入新課
1、啟發(fā)談話：同學們，你們見過別人稱東西嗎?都用什么稱呀?
2、教師：象有多重?現在稱象不是難事，可在古時候，這確實件很難的事，今天我們就來學習課文，看看曹沖想出一個什么好辦法稱得大象的好辦法。
二、自由讀課文，認讀生字，整體感知
1、學生借助拼音讀課文，要求劃出生字，讀準字音。
2、指名讀課文。教師強調重點字的讀音。
3、教師出示生字卡片，檢查學生認讀情況。
4、學生再讀課文思考：課文講了一件什么事?
5、指名反饋。
三、讀文，體會稱大象的難度
1、找出描寫大象的語句。
2、指導感情朗讀，體會大象的大和重。
3、教師：見了這么大的象，這可怎么稱呢?我們先看看官員們是怎么說的。
四、了解官員的想法，襯托曹沖的聰明
1、讀第三自然段，思考：官員們想出哪幾種方法?
2、學生交流，這些方法行嗎?
3、分角色朗讀課文，體會當時的情景。
五、朗讀課文。
第二課時
教學過程：
一、復述故事，引入新課
1、出示生字卡片，大家一起讀一讀。
2、誰能把這個故事簡單的說一說。
3、官員們都說了些什么方法?
4、可是這些方法都不好，這時候，曹沖想了一個好辦法。
二、讀文實驗，了解稱象的過程
1、學生自由讀課文，思考：曹沖所說的辦法，要先干什么，再干什么，最后干什么?
2、指名根據課文內容說一說。
3、引導討論：
(1)曹沖的辦法好嗎?
(2)如果現在讓你們去稱這頭象的重量，你們有什么方法?
三、總結全文，啟發(fā)學生
1、讀文后你覺得曹沖是個怎樣的孩子?
2、應該學他什么?
3、有感情的朗讀課文。
人教版小學二年級語文教案語文園地三做手工篇五
1. 放錄音，學生欣賞本課配樂解說詞，老師邊把詩中的情境用簡筆在黑板上繪出。
2. 請學生根據畫面，用最精煉的語言概括出圖意，引出本課題。
二、朗讀古詩
1. 張掛本課放大插圖，教師范讀古詩，學生邊看圖邊聽，注意聽準字音和每一句的讀法。
2. 學生齊讀古詩，注意讀準字音和每一句的讀地。
3. 自由讀課文，畫出生字，把生字讀正確，并采用自己的學習方式（如通過查找，結合課文注釋等）理解詞義（牧童，林樾，意欲，閉口，立）
4. 檢查自學情況，再讀古詩。
三、品悟古詩
（一）細讀古詩，了解詩句的意思。
1. 自讀每句詩，小組交流討論詩意，師再點撥。
2. 指名說說每句詩的意思。
3. 組織交流對詩句的理解，教師引導學生品悟詩意，作小結。
a. 前兩句詩寫了牧童的神態(tài)，心情。聲色俱備，情景交融，勾畫出了一幅色彩鮮明的“牧童行歌圖”。
b. 后兩句詩寫了詩人對牧童心思的推想，牧童的機靈敏捷的動作，神態(tài)變化，抓住牧童剎那間的細節(jié)描寫，生動形象地勾畫出一幅“捕蟬圖”。
c. 整首詩語言清新流暢，明白如話，使得活潑機靈、天真可愛的牧童躍然紙上。
（二）朗讀古詩，背誦古詩。
1. 教師范讀，學生邊聽邊體會詩的停頓、節(jié)奏。
牧童/騎黃牛，意欲/捕鳴蟬，
歌聲/振林樾，忽然/閉口立。
2. 指導朗讀，讀出牧童行歌的悠然愉快的語氣，讀出牧童捕蟬的動作神態(tài)變化。（自己練習——指名讀——評讀指導——練讀）
3. 有感情地背誦古詩。
四、欣賞古詩
（一）欣賞古詩，展開想象。
學生閉上眼睛，邊欣賞配樂詩朗誦，邊展開想象，想象牧童怎樣捉蟬？是否捉到了蟬？
（二）感受意境，精煉強化。
談談剛才所想象到的意境，試試編故事。（同桌試編，全班交流、評議。）
人教版小學二年級語文教案語文園地三做手工篇六
這是一篇看圖學文。講的是一只丑小鴨自從生下來就被人看不起，被迫離家出走，最后竟意外地發(fā)現自己不是丑小鴨，而是一只美麗的白天鵝的故事。
這篇看圖學文由四幅圖和一篇短文組成。短文共7段，是按照事情發(fā)展的順序敘述的。
【教學要求】
1.學會本課的生字和課文中出現的新詞。
2.通過丑小鴨的故事，培養(yǎng)學生從小和善待人、互相尊重和正確認識自己的思想行為。
3.有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段。
【教時安排】三課時。
【教前準備】
1.準備好寫有生字詞的黑板;
2.四幅掛圖。
【教學過程】
第一課時
一、啟發(fā)談話，導入新課
1.談話：同學們，一百多年以前，丹麥有一個著名的童話作家叫安徒生。他寫了很多童話。
2.(出示掛圖)就是他的著名童話《丑小鴨》。
3.(板書，丑小鴨)學生齊讀課題。
二、指導看圖
1.(請一個學生上臺指圖)哪個是丑小鴨?
2.教師問：用自己的話分別說說每幅圖上畫了些什么?
3.四幅圖連起來說說是什么意思?
三、初讀課文
1.聽老師配樂朗讀課文，請同學們邊聽邊看圖(不看書)。
2.請學生翻開書，自由、輕聲地讀課文。
朗讀要求：讀準字音、讀通句子。
四、檢查初讀情況
1.請7個同學給課文分段。
2.出示小黑板，糾正易讀錯的字音：
五、圖文對照，初步理解課文
1.請一個同學說說課文講述了一件什么事情?
2.請同學們圖文對照，找找每幅圖和課文的哪段相對應?
(第一幅圖課文第2自然段
第二幅圖課文第3自然段
第三幅圖課文第5自然段
第四幅圖課文第7自然段)
六、再讀課文
1.請4個同學分別讀(12)段，(3)段、(46)段、(7)段。
2.全班齊讀全文。
第二課時
一、讓同學們帶感情地朗讀課文
二、圖文對照，帶著四個問題理解課文
問題一：丑小鴨的名字是怎么來?
1.請一個同學讀(1～2)段課文。
2.教師提問：太陽暖烘烘的中暖烘烘是說什么季節(jié)的?
3.看圖一(教師指丑小鴨)：這只鴨子跟別的`鴨子有什么不一樣?
4.看書：書上哪些詞說明了他是只丑小鴨?找出來讀一讀。
5.根據回答板書出示：又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。
問題二：丑小鴨這么丑，它來到世界上會有什么遭遇呢?
看課文第3段：
1.提問：丑小鴨生活得怎樣?
出示并理解孤單和苦惱。
孤單：單身無_、感到孤獨。
苦惱：痛苦、煩惱。2.看圖2：周圍的伙伴對他怎樣?為什么只有鴨媽媽疼愛他?
3.指導朗讀第3段。
4.丑小鴨生活得孤單、苦惱，他也想得到別人的愛護，于是他怎么做了?(離家出走)
問題三：丑小鴨出走以后是怎樣生活的?
1.同桌互讀46段。
2.劃出描寫丑小鴨的出走后的句子。
3.根據學生回答，提出以下三個句子：
他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。
飛到湖邊的蘆葦地里，悄悄地過日子。
天越來越冷丑小鴨趴在冰上凍僵了
4.提問：丑小鴨離家出走后，命運改變了嗎?
他應不應該離家出走?
5.(看圖3)提問：這時是什么季節(jié)?
天上飛的是什么?
丑小鴨為什么又驚奇又羨慕?
小結：驚奇說明他從來沒見過這么漂亮的天鵝。羨慕，他聯系到自己的命運，非?？释约耗芟裉禊Z那樣漂亮、自由自在。
6.指導朗讀，讀出丑小鴨的驚奇而羨慕天鵝的語氣。
問題四：丑小鴨是怎樣發(fā)現自己是一只天鵝的?
1.聽錄音機里播出一段輕松明朗的音樂，請一個學生配樂朗讀第7段。
2.提問：丑小鴨是怎樣發(fā)現自己是一只天鵝的?
3.根據回答，板書出示：
湖面上映出一個漂亮的影子，白白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。
女同學齊讀這句話。
4.提問：丑小鴨發(fā)現自己變成了天鵝，他此時心情怎樣?書上哪句話說明他此時的心情?
根據回答，指導學生朗讀：啊，這難道是自己的影子嗎?原來我不是丑小鴨，而是一只漂亮的天鵝啊。
5.理解原來：本來的意思。
提問：本來他就不是一只鴨子，從前面哪些地方可以看出來?
老師小結：蛋大，出世晚，說明他跟別的鴨子不一樣，此外，一年的生長變化說明他根本就不是一只鴨子。
7.指導有感情地朗讀并背誦第7段。
三、齊讀全文
第三課時
一、指導有感情地朗讀課文和配樂朗讀課文。
二、檢查課文第7段的背誦情況。
三、討論：從丑小鴨長成白天鵝這個童話故事中，我們應該懂得什么?
四、復習字詞。
1.小黑板出示生字詞認讀：
稻草堆、剩下、等、特別、瘦瘦的、除了、咬、鉆過、越來越冷。
2.出示生字認讀。
堆、剩、等、特、瘦、除、咬、鉆、越
3.指導記生字：
剩：千乖乘剩共十二筆
瘦：疒瘦共十四筆
越：共十二筆其余字可讓學生自己記。4.用練習本抄寫生字和生字詞。
五、課堂練習
指導用潔白和特別兩個詞造句。例：潔白雨過天晴，天空中飄著潔白的云。特別奶奶過生日，媽媽給她買了一個特別大的蛋糕。
六、檢查與測試
1.聽寫生字詞。
2.背誦課文第7段。
3.練習把丑小鴨這個故事講給別人聽。
人教版小學二年級語文教案語文園地三做手工篇七
1.默讀課文，找出小老鼠想變成什么?想變和沒有變的原因。
2.填一填：
小老鼠——()——()——()——()——()——()
3.看著板書說一說，小老鼠的想法。
4.演一演，小老鼠當時的樣子。
提示：抓住描寫動作和神態(tài)的詞，表演小老鼠的思考過程。
5.小組合作表演讀第13——18自然段。
6.想一想，說一說：小老鼠還會想變成什么?
7.默讀課文最后3個自然段。
(1)讀魔法師的話，讀出問的語氣。出示小老鼠的話，板書“變得快活”，聯系前文對比，體會小老鼠覺得“變成別的東西，說不定更糟”，還是做自己比較好，所以它“變得快活了”。
板書：做自己是最幸福的
(2)指導讀好魔法師和小老鼠的對話，分角色讀出體會。
8.小老鼠找回了快樂。生活中，你有過向小老鼠這樣的想法嗎?現在你也來說一說。
教師總結：生活中很多時候，我們都會有小老鼠這樣的感受，但是即便是所有的人都不喜歡你，你也要愛自己、欣賞自己，在自信中，快樂的生活!
人教版小學二年級語文教案語文園地三做手工篇八
(一)知“石”
1.以小組為單位相互交流課外收集的有關黃山石的資料，邊出示邊講解，將自己收集的奇石的種類及成因介紹給大家。
2.出示介紹奇石或介紹黃山其他奇特風光的資料，針對學生的興趣，教師可讓學生在班上進行交流。
3.自主讀課文，歸納一下書中主要介紹了哪幾種“奇石”。圖文結合，邊讀邊悟、邊悟邊讀，對感興趣的內容，不僅要讀熟，而且要求能背誦。在積累中感悟表達的準確性，潛移默化地訓練學生的觀察能力。
(二)說“石”
1.讀課文，對照插圖，分別說說“仙桃石”“仙人指路”“猴子觀?！薄敖痣u叫天都”等奇石的樣子，引導學生既要說出石“形”，又要說出石“神”。
2.讀課文，充分發(fā)揮自己的想像力，分別說說“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”等奇石。這幾處奇石，教材僅提及而已，因此，要鼓勵學生大膽想像。
3.對學生課外收集的其他奇石的樣子進行表述，充實觀察、表達的內容，增強學生課外學習的興趣，訓練學生掌握課內外相結合的學習方法。
(三)悟“石”
1.以學習小組為單位，分別想像一下：“仙桃石”“猴子觀?！薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”等這些石頭的來歷，可以以神話、童話故事的形式進行表現。比一比，看誰說得形象、生動、情節(jié)完整。
2.在廣泛想像的基礎上，選擇一塊奇石，就自己所想像的來歷講給父母聽一聽，然后寫下來。
3.在自讀、自悟及創(chuàng)造性想像的基礎上，感悟大自然的神韻，陶治學生的情趣。
二、整理性閱讀
整理性閱讀，是指在網絡資源、自讀自悟、廣泛交流的基礎上回歸于文本。
(一)有感情的朗讀課文(自讀、齊讀、小組讀均可)。
(二)通過學習，你有何收獲(知識能力、情感方法、特殊感受等)，有何疑問。
三、拓展性練習
本拓展性練習，主要是走出教材，適當增加閱讀量，訓練學生的語文能力。其練習的資料既可以是《自讀課本》上的內容，也可以是其他兒童讀物上的有關寫景狀物、有益于培養(yǎng)學生觀察能力、想像能力的短文。從來源的渠道上講，既可以是教師收集的，也可以是布置學生自己收集。在拓展的要求上，盡量體現理解的層次性和多元化。
人教版小學二年級語文教案語文園地三做手工篇九
1.學生自讀課文。
2.集體正音。
認讀生詞：法師、借東西、回答、烏龜、長久、辛苦、勞碌、至于
難度的詞：神奇、魔瓶、發(fā)愣、惡心、舒服、蹦蹦跳跳
3.指名分節(jié)讀課文。
第一部分(1-11)第二部分(12—20)第三部分(21—23)
4.默讀課文，說說文章的主要內容。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/19755633.html】
