2023年神州謠的教學(xué)反思(優(yōu)秀8篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-28 00:05:03
2023年神州謠的教學(xué)反思(優(yōu)秀8篇)
時(shí)間:2023-12-28 00:05:03     小編:MJ筆神

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,大家一起來看看吧。

神州謠的教學(xué)反思篇一

本次大教研活動(dòng)我選的課題是《神州謠》,教學(xué)目標(biāo)主要是朗讀和識(shí)字,借以感受中國的山川美。上完課后,總體感覺,目標(biāo)是基本達(dá)成了,但在上課過程中也暴露了很多不足。正如聶校長所說,語言過于書面化,不富有童趣,生本意識(shí)不強(qiáng)。我也是真真切切地感受到了自己的兩個(gè)大問題,每次上課,總是容易忽略傾聽坐著的學(xué)生的“私語”,忽略他們的課堂行為,在拋出問題時(shí),也沒有根據(jù)兒童特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些更貼近他們的自然親切的語言。為此,在近期教學(xué)中,我給自己定了兩個(gè)目標(biāo):

一是設(shè)計(jì)兒童化的語言。就拿這堂課來說,我在介紹中國美景時(shí),使用了一系列排比句,對(duì)于兒童來說過于晦澀難懂。再者,在朗讀指導(dǎo)時(shí),對(duì)于孩子不太好的表現(xiàn)有些嘲諷。對(duì)于低段的孩子們來說,有時(shí)候,我應(yīng)及時(shí)地哄一哄,多鼓勵(lì)。識(shí)字方面,在上課時(shí)給某個(gè)生字編個(gè)小故事,給某個(gè)內(nèi)容編個(gè)兒歌,相信他們的興趣會(huì)更濃厚。

二是關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)。在課堂上的每次提問,我的關(guān)注點(diǎn)在回答問題的孩子身上,另外的四十多個(gè)孩子就被忽略了,長此以往,當(dāng)聽的孩子沒興趣時(shí),得不到老師的關(guān)注時(shí),他們就容易開小差,游離到了課堂之外。而發(fā)言的孩子的回答或許精彩,但坐著的孩子,他們會(huì)質(zhì)疑、會(huì)認(rèn)同,他們也會(huì)有精彩之處。我不能為了實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo),就一股腦兒地按著設(shè)定環(huán)節(jié)走下去,把與自己設(shè)計(jì)無關(guān)的都排除了。以后的課堂,我要多點(diǎn)靈動(dòng),多點(diǎn)隨機(jī)應(yīng)變,把關(guān)注點(diǎn)重心移動(dòng),關(guān)注到全體學(xué)生。

另外,文本解讀也不能馬虎。很多時(shí)候,我會(huì)覺得自己總是被教學(xué)設(shè)計(jì)牽著鼻子走,或者當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)各種答案我卻點(diǎn)到為止,不能再進(jìn)一步,這都是文本解讀不深入的原因,我想,未來我應(yīng)朝著這些方向努力。

神州謠的教學(xué)反思篇二

一曲《神州謠》,以三字經(jīng)的形式訴說著祖國的山河壯美,激發(fā)了學(xué)生對(duì)偉大祖國的熱愛之情。

1、上課伊始,我?guī)ьI(lǐng)孩子們一起領(lǐng)略了祖國的壯麗山河,讓孩子通過直觀的美景,感受祖國的山川秀美、風(fēng)景如畫,從而對(duì)祖國產(chǎn)生了自豪和熱愛之情,為下文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。

2、在讀文賞析的過程中,我引領(lǐng)孩子打著節(jié)拍反復(fù)有感情地品讀,讓學(xué)生在讀中有所感悟。

1、課前沒有布置搜集關(guān)于祖國山川以及民族團(tuán)結(jié)方面的資料。

2、課文可以借助相關(guān)歌曲渲染情感。

3、板書書寫過于簡單、書寫不及時(shí)。

4、誦讀形式過于單一,僅限于齊讀和個(gè)別讀,而輕視了師生讀、男女生對(duì)讀、組內(nèi)互讀等形式。

1、讓學(xué)生充分預(yù)習(xí),課前搜集資料,為課上的資料介紹節(jié)省時(shí)間,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

2、備課充分,板書設(shè)計(jì)清晰有層次。

3、采用多種形式誦讀,在讀中品味文字所傳達(dá)出的情感。

4、今后在設(shè)計(jì)課時(shí)可以添加一些拓展閱讀,以提高學(xué)生的閱讀能力。

神州謠的教學(xué)反思篇三

《神州瑤》是一篇短小卻內(nèi)涵豐富的童謠,氣勢恢宏,贊美了中華民族歷史悠久、文化燦爛、山川壯美、風(fēng)景如畫,表達(dá)中華兒女期盼祖國統(tǒng)一,為祖國繁榮昌盛共同奮斗的愿望。

在講第一課時(shí)時(shí),我注重把識(shí)字和感受中國的山川美作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在識(shí)字教學(xué)部分,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法學(xué)習(xí)本課生字,在準(zhǔn)確掌握生字的基礎(chǔ)上給生字找朋友,組詞或造句。在對(duì)課文的講解過程中我也發(fā)現(xiàn)了自身的一些不足,每次提問,我的關(guān)注點(diǎn)在回答問題的孩子身上,其余的孩子就容易被忽略,長此以往,當(dāng)聽的孩子發(fā)現(xiàn)得不到老師的關(guān)注就會(huì)漸漸失去興趣,導(dǎo)致不同的問題出現(xiàn),容易開小差,游離到了課堂之外。而發(fā)言的孩子的回答或許精彩,但坐著的孩子,他們會(huì)質(zhì)疑、會(huì)認(rèn)同,他們也會(huì)有精彩之處。我不能為了實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo),就一股腦兒地按著設(shè)定環(huán)節(jié)走下去,把與自己設(shè)計(jì)無關(guān)的都排除了。今后的課堂,我要不斷積累教學(xué)方法,多一些教育機(jī)智,把關(guān)注重心移動(dòng),關(guān)注到全體學(xué)生,使每位學(xué)生都能發(fā)揮其主體作用。

一節(jié)課結(jié)束,我感覺本節(jié)課的目標(biāo)是基本達(dá)成了,但是在上課過程中卻暴露了很多的不足。比如:語言不夠親切,缺少童趣,學(xué)生的主體意識(shí)不強(qiáng)。在課堂紀(jì)律上,我需要更加靈活的應(yīng)對(duì)學(xué)生所出現(xiàn)的不同問題,不能一味的忽視,更不能批評(píng)和言語傷害。對(duì)于文本的解讀更不能有絲毫馬虎。我想,未來我應(yīng)不斷的發(fā)現(xiàn)問題不斷尋求方法,讓自己的教學(xué)變得更加完美。

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神州謠的教學(xué)反思篇四

《神州瑤》是一篇短小卻內(nèi)涵豐富的童謠,氣勢恢宏,贊美了中華民族歷史悠久、文化燦爛、山川壯美、風(fēng)景如畫,表達(dá)中華兒女期盼祖國統(tǒng)一,為祖國繁榮昌盛共同奮斗的愿望。

在講第一課時(shí)時(shí),我注重把識(shí)字和感受中國的山川美作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在識(shí)字教學(xué)部分,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法學(xué)習(xí)本課生字,在準(zhǔn)確掌握生字的基礎(chǔ)上給生字找朋友,組詞或造句。在對(duì)課文的講解過程中我也發(fā)現(xiàn)了自身的一些不足,每次提問,我的關(guān)注點(diǎn)在回答問題的孩子身上,其余的孩子就容易被忽略,長此以往,當(dāng)聽的.孩子發(fā)現(xiàn)得不到老師的關(guān)注就會(huì)漸漸失去興趣,導(dǎo)致不同的問題出現(xiàn),容易開小差,游離到了課堂之外。而發(fā)言的孩子的回答或許精彩,但坐著的孩子,他們會(huì)質(zhì)疑、會(huì)認(rèn)同,他們也會(huì)有精彩之處。我不能為了實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo),就一股腦兒地按著設(shè)定環(huán)節(jié)走下去,把與自己設(shè)計(jì)無關(guān)的都排除了。今后的課堂,我要不斷積累教學(xué)方法,多一些教育機(jī)智,把關(guān)注重心移動(dòng),關(guān)注到全體學(xué)生,使每位學(xué)生都能發(fā)揮其主體作用。

一節(jié)課結(jié)束,我感覺本節(jié)課的目標(biāo)是基本達(dá)成了,但是在上課過程中卻暴露了很多的不足。比如:語言不夠親切,缺少童趣,學(xué)生的主體意識(shí)不強(qiáng)。在課堂紀(jì)律上,我需要更加靈活的應(yīng)對(duì)學(xué)生所出現(xiàn)的不同問題,不能一味的忽視,更不能批評(píng)和言語傷害。對(duì)于文本的解讀更不能有絲毫馬虎。我想,未來我應(yīng)不斷的發(fā)現(xiàn)問題不斷尋求方法,讓自己的`教學(xué)變得更加完美。

神州謠的教學(xué)反思篇五

我上《神州瑤》第一課時(shí),重點(diǎn)目標(biāo)就是多種方法識(shí)記生字和感受中國的山川美。上完課后,總體感覺,目標(biāo)是基本達(dá)成了,但在上課過程中也暴露了很多不足。正如鐘老師所說,語言蒼白,不富有童趣,生本意識(shí)不強(qiáng)。我也是真真切切地感受到了自己的兩個(gè)大問題,每次上課,總是容易忽略傾聽坐著的學(xué)生的“私語”,忽略他們的課堂行為,在拋出問題時(shí),也沒有根據(jù)兒童特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些更貼近他們的自然親切的語言。為此,在近期教學(xué)中,我給自己定了兩個(gè)目標(biāo):

就拿這堂課來說,我問了學(xué)生中國的美稱、別稱還有什么?似乎“美稱、別稱”一詞更上檔次,但是小朋友聽得云里霧里的,如果換成“你們還知道中國有其他響亮的名字嗎”,相信小朋友更容易接受。對(duì)于低段的孩子們來說,有時(shí)候,我應(yīng)及時(shí)地哄一哄,多鼓勵(lì);或者在上課時(shí)給某個(gè)生字編個(gè)小故事,給某個(gè)內(nèi)容編個(gè)兒歌,相信他們的興趣會(huì)更濃厚。

在聽了我多堂課后,鐘老師和師父也總是指出,每次提問,我的關(guān)注點(diǎn)在回答問題的孩子身上,另外的四十多個(gè)孩子就被忽略了,長此以往,當(dāng)聽的孩子沒興趣時(shí),得不到老師的關(guān)注時(shí),他們就容易開小差,游離到了課堂之外。而發(fā)言的孩子的回答或許精彩,但坐著的孩子,他們會(huì)質(zhì)疑、會(huì)認(rèn)同,他們也會(huì)有精彩之處。我不能為了實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo),就一股腦兒地按著設(shè)定環(huán)節(jié)走下去,把與自己設(shè)計(jì)無關(guān)的都排除了。以后的課堂,我要多點(diǎn)靈動(dòng),多點(diǎn)隨機(jī)應(yīng)變,把關(guān)注點(diǎn)重心移動(dòng),關(guān)注到全體學(xué)生。

另外,文本解讀也不能馬虎。很多時(shí)候,我會(huì)覺得自己總是被教學(xué)設(shè)計(jì)牽著鼻子走,或者當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)各種答案我卻點(diǎn)到為止,不能再進(jìn)一步,這都是文本解讀不深入的原因,我想,未來我應(yīng)朝著這些方向努力。

神州謠的教學(xué)反思篇六

一曲《神州謠》,以三字經(jīng)的形式訴說著祖國的山河壯美,激發(fā)了學(xué)生對(duì)偉大祖國的熱愛之情。

1.上課伊始,我?guī)ьI(lǐng)孩子們一起領(lǐng)略了祖國的壯麗山河,讓孩子通過直觀的美景,感受祖國的山川秀美、風(fēng)景如畫,從而對(duì)祖國產(chǎn)生了自豪和熱愛之情,為下文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。

2.在讀文賞析的過程中,我引領(lǐng)孩子打著節(jié)拍反復(fù)有感情地品讀,讓學(xué)生在讀中有所感悟。

1.課前沒有布置搜集關(guān)于祖國山川以及民族團(tuán)結(jié)方面的資料。

2.課文可以借助相關(guān)歌曲渲染情感。

3.板書書寫過于簡單、書寫不及時(shí)。

4.誦讀形式過于單一,僅限于齊讀和個(gè)別讀,而輕視了師生讀、男女生對(duì)讀、組內(nèi)互讀等形式。

1.讓學(xué)生充分預(yù)習(xí),課前搜集資料,為課上的資料介紹節(jié)省時(shí)間,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

2.備課充分,板書設(shè)計(jì)清晰有層次。

3.采用多種形式誦讀,在讀中品味文字所傳達(dá)出的情感。

4.今后在設(shè)計(jì)課時(shí)可以添加一些拓展閱讀,以提高學(xué)生的閱讀能力

神州謠的教學(xué)反思篇七

《神州謠》是語文二年級(jí)下冊第三單元的課文。《神州謠》是篇歌頌祖國歌頌人民的童謠,讀起來朗朗上口,易于學(xué)生理解記憶。全文共有4個(gè)小節(jié),第1小節(jié)總說我們中華民族是個(gè)山川美麗如畫的國家;第2小節(jié)寫出了我國的黃河、長江、長城、珠峰的壯觀;第3小節(jié)寫了臺(tái)灣和大陸都是中華民族的一部分;第4小節(jié)寫出了各民族團(tuán)結(jié)一心,共創(chuàng)祖國的輝煌。教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)要求會(huì)認(rèn)的生字15個(gè),體會(huì)祖國山河的壯美和各民族的團(tuán)結(jié)一心。

1、在教學(xué)生字時(shí),我運(yùn)用拆分部件的方法讓學(xué)生記。如教學(xué)“泉”字,上下結(jié)構(gòu),白水為泉。學(xué)生掌握了上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時(shí),在這個(gè)字中要把“白”字寫得扁一點(diǎn),在田字格中,上下部件正好分居橫中線的上下。學(xué)生在書寫時(shí),教師提點(diǎn)后都能做到書寫規(guī)范,正確。

2、文中的兒歌部分與課文的插圖結(jié)合,適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些圖片:比如,桂林山水圖,長城圖,九寨溝圖,草原圖……學(xué)生邊欣賞,老師邊進(jìn)行簡單解說。學(xué)生在視覺的沖擊下,便情不自禁地感嘆祖國真美呀!

3、依托文本朗讀識(shí)字,提升識(shí)字效率。通過朗讀發(fā)現(xiàn)生字、記住字形,通過聽讀體會(huì)生字的意思,通過朗讀體驗(yàn)情感。在反復(fù)朗讀的過程中,字的音、形、意在學(xué)生的頭腦中越來越明晰,越來越深刻。

1、抓住低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn),突出識(shí)字教學(xué),激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的熱情,運(yùn)用多種方法識(shí)記生字,加深印象,鞏固生字。在讀中感悟,讓學(xué)生在讀中理解內(nèi)容,課堂效果非常好。

1、在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面還需要加強(qiáng),可以發(fā)貼畫等獎(jiǎng)勵(lì),把獎(jiǎng)勵(lì)落到實(shí)處。

3、課前沒有布置搜集關(guān)于祖國山川以及民族團(tuán)結(jié)方面的資料。

利用課件進(jìn)行教學(xué),有助于活躍氣氛,在字詞教學(xué)上要使用靈活多樣的方法。讓學(xué)生充分預(yù)習(xí),課前搜集資料,為課上的資料介紹節(jié)省時(shí)間,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。采用多種形式誦讀,在讀中品味文字所傳達(dá)出的情感。

今后在設(shè)計(jì)課時(shí)可以添加一些拓展閱讀,以提高學(xué)生的閱讀能力。

神州謠的教學(xué)反思篇八

我以文本為載體,依托文本進(jìn)行識(shí)字教學(xué),教學(xué)中采用了多樣化的識(shí)字形式讓識(shí)字與閱讀有機(jī)結(jié)合,在多樣性、趣味性的語境中,引導(dǎo)孩子們在快樂中識(shí)字,同時(shí)感受漢字的魅力。

依托文本趣味識(shí)字,讓識(shí)字教學(xué)更生動(dòng)。興趣是最好的老師。本節(jié)課中有看動(dòng)作猜字,給生字組詞,給生字找形近字,識(shí)記生字等多種形式,激發(fā)了學(xué)生的好勝心和表現(xiàn)欲,引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀識(shí)字,在愉快中學(xué)習(xí)。

依托文本朗讀識(shí)字,提升識(shí)字效率。通過朗讀發(fā)現(xiàn)生字、記住字形,通過聽讀體會(huì)生字的意思,通過朗讀體驗(yàn)情感。在反復(fù)朗讀的過程中,字的音、形、意在學(xué)生的頭腦中越來越明析,越來越深刻。

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