每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
區(qū)分慣性系和非慣性系篇一
第一段：引言（200字）
慣性思維是指人們?cè)谠兴季S模式下習(xí)慣性地認(rèn)知和解決問題的一種思維方式。在日常生活中，我們往往因?yàn)殚L期養(yǎng)成的習(xí)慣性思維而忽視了問題的多樣性和復(fù)雜性。然而，當(dāng)我們打破慣性思維，改變?cè)械乃季S模式時(shí)，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)新的解決方案和機(jī)會(huì)。在我個(gè)人的經(jīng)歷中，我深刻認(rèn)識(shí)到了打破慣性思維的重要性，成為了一個(gè)更具創(chuàng)造力和靈活度的思考者。
第二段：挑戰(zhàn)思維定式（200字）
要打破慣性思維，首先要挑戰(zhàn)自己的思維定式。人們往往在思考問題時(shí)會(huì)局限在自己熟悉的領(lǐng)域，并按照既定的模式思考。然而，現(xiàn)實(shí)世界是多樣而變化的。我曾經(jīng)面臨一個(gè)復(fù)雜的問題，而我之前的經(jīng)驗(yàn)并不能解決它。于是，我決定打破自己的思維定式，主動(dòng)尋求不同的觀點(diǎn)和方法。通過廣泛閱讀和與他人交流，我獲取了新的信息和思維啟發(fā)，最終找到了一個(gè)創(chuàng)新的解決方案。
第三段：多角度思考（200字）
除了挑戰(zhàn)思維定式，打破慣性思維還需要我們具備多角度思考的能力。在面對(duì)問題時(shí)，我們常常只考慮一個(gè)方面，而忽視到可能存在的其他因素。我在工作中遇到了一個(gè)難題，我習(xí)慣性地從自己的角度分析問題，卻發(fā)現(xiàn)無法找到解決辦法。后來，我開始從其他人的角度思考，換位思考幫助我理解了他們的需求。這種多角度思考使我能夠全面地分析問題，從而找到更好的解決方案。
第四段：積極尋求新的經(jīng)歷（200字）
為了打破慣性思維，積極尋求新的經(jīng)歷也是非常重要的。過去的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)可以幫助我們解決大多數(shù)問題，但在遇到特殊情況下可能會(huì)束手無策。因此，我們需要不斷學(xué)習(xí)和嘗試新的事物，拓寬自己的視野。我之前對(duì)藝術(shù)一無所知，但決定去參觀一些藝術(shù)展覽。這些新的經(jīng)歷開闊了我的眼界，激發(fā)了我的創(chuàng)造力，讓我能夠以不同的角度思考問題。
第五段：總結(jié)（200字）
打破慣性思維需要我們以開放的心態(tài)面對(duì)問題，并不斷挑戰(zhàn)自己的思維定式。同時(shí)，我們需要具備多角度思考和尋求新經(jīng)歷的能力。通過這些努力，我們能夠打破原有的思維模式，發(fā)現(xiàn)更多的解決方案和機(jī)會(huì)。我個(gè)人深刻體會(huì)到，打破慣性思維是一種不斷進(jìn)步和成長的過程，讓我們成為更具創(chuàng)造力和靈活度的思考者，從而在日常生活和工作中取得更好的結(jié)果。
區(qū)分慣性系和非慣性系篇二
1、知識(shí)目標(biāo)：
（1）知道什么是；
（2）知道牛頓運(yùn)動(dòng)定律在慣性系中成立；
（3）知道什么是慣性力.
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力.
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生辯證的科學(xué)思想.
教學(xué)建議
教材分析
（1）教材首先引入了《關(guān)于兩種世界體系的對(duì)話》中一段在船艙里觀察到現(xiàn)象的描述，并通過對(duì)它的分析和實(shí)例對(duì)比引入了慣性參考系和非慣性參考系的概念.指出了常用到的慣性參考系.
（2）通過對(duì)實(shí)例的進(jìn)一步分析，引入了在非慣性參考系中存在的慣性力及其規(guī)律，并在升降機(jī)實(shí)例中簡單應(yīng)用.
教法建議
（1）本節(jié)屬于選學(xué)內(nèi)容，請(qǐng)教師根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況掌握深度和層次.
（2）在授課時(shí)采用舉實(shí)例讓學(xué)生分析，發(fā)現(xiàn)問題：運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系出現(xiàn)矛盾的現(xiàn)象.從而再引導(dǎo)學(xué)生分析發(fā)生矛盾的癥結(jié)所在，和解決矛盾的方法.讓學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)辯證的科學(xué)思想.
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
：、慣性力
：慣性力
示例：
一、
1、發(fā)現(xiàn)問題：
分析：從地面上觀察，小球相對(duì)于地面保持靜止.從小車上觀察，小球?qū)⒛嬷≤嚨倪\(yùn)動(dòng)方向運(yùn)動(dòng)，最后從桌子上掉下來.因?yàn)樾∏蛟谒椒较蛏喜皇芡饬ψ饔茫孕∏蛳鄬?duì)于小車的運(yùn)動(dòng)不符合牛頓第一定律.
分析：從地面上觀察，小球?qū)⒆雠c小車同向的加速運(yùn)動(dòng).小車上觀察，小球?qū)⑾鄬?duì)于小車靜止.彈簧處于伸長狀態(tài).因?yàn)樾∏蛟谒椒较蛏鲜軓椓ψ饔?，所以小球相?duì)于小車的靜止不符合牛頓第二定律.
2、分析問題：
提出想法：當(dāng)實(shí)驗(yàn)和理論發(fā)生矛盾時(shí)，可能是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察有誤；可能是理論錯(cuò)誤或理論存在一定的適用條件.
分析問題：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察正確.理論在很多的實(shí)際應(yīng)用中被證明是正確的.因而可能是理論存在一定的適用條件.
矛盾的癥結(jié)出在：相對(duì)于誰來觀察現(xiàn)象，即參考系是誰.
閱讀書p65伽利略在《關(guān)于兩種世界體系的對(duì)話》中的一段話.
3、引入
（1）慣性系：牛頓運(yùn)動(dòng)定律成立的參考系.
研究地面上物體運(yùn)動(dòng)，地面通?？烧J(rèn)為是慣性系，相對(duì)于地面作勻速直線運(yùn)動(dòng)的參考系也是慣性系.
研究行星公轉(zhuǎn)時(shí)，太陽可認(rèn)為是慣性系.
（2）非慣性系：牛頓運(yùn)動(dòng)定律不成立的參考系.
例如：前面例子中提到的小車，它相對(duì)于地面存在加速度，是非慣性系.
二、非慣性系和慣性力
解決問題：在直線加速的非慣性系中引入一個(gè)力，使物體的受力滿足牛頓運(yùn)動(dòng)定律，這個(gè)力就是慣性力.例如在上述例1中，若設(shè)想由一個(gè)力 作用在小球上，其方向與小車相對(duì)于地面的加速度 的方向相反，其大小等于 （ 是小車質(zhì)量），則小球相對(duì)于小車的運(yùn)動(dòng)與其受力情況相符.同理可以分析例題2，這里不再贅述.
1、慣性力：在做直線加速運(yùn)動(dòng)的非慣性系中，質(zhì)點(diǎn)受到的與非慣性系的加速度 方向相反，且大小等于質(zhì)點(diǎn)質(zhì)量 與非慣性系加速度大小 的乘積的力，稱為慣性力.
2、注意：慣性力不是物體間的相互作用力，不存在施力物，也不存在反作用力.而且只有在非慣性系中才有慣性力.
3、例題：見典型例題.
探究活動(dòng)
1、組織部分學(xué)生繼續(xù)深入研究該課題.
2、開有關(guān)相對(duì)論的科普講座，引發(fā)學(xué)生研究興趣.
區(qū)分慣性系和非慣性系篇三
引言：
在物理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，慣性秤是一種常用的儀器，用于測(cè)量物體的質(zhì)量。在進(jìn)行了一次關(guān)于慣性秤測(cè)質(zhì)量實(shí)驗(yàn)后，我深刻地體會(huì)到了實(shí)驗(yàn)的重要性以及實(shí)驗(yàn)中的一些細(xì)節(jié)和技巧。本文將對(duì)這次實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，以及我在實(shí)驗(yàn)中的收獲和體會(huì)。
第一段：準(zhǔn)備工作和實(shí)驗(yàn)過程的描述以及分析
在這次實(shí)驗(yàn)中，首先我們需要準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所需的設(shè)備，其中包括慣性秤、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、待測(cè)物體等。然后我們將待測(cè)物體放到慣性秤上進(jìn)行測(cè)量，通過測(cè)量時(shí)間和推力，我們可以得到物體的質(zhì)量。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)雖然看似簡單，但其中隱藏著一定的技巧。要使實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確，首先我們要保證物體懸掛在秤上時(shí)不擺動(dòng)，因?yàn)閿[動(dòng)會(huì)影響準(zhǔn)確的測(cè)量。其次，在進(jìn)行推力時(shí)，我們需要保證推力的方向與秤示數(shù)的變化方向相反，這樣可以減小誤差。最后，在讀取示數(shù)時(shí)，要保證視線與示數(shù)垂直，這樣可以避免因視角不準(zhǔn)確而導(dǎo)致的誤差。
第二段：實(shí)驗(yàn)結(jié)果及分析
在本次實(shí)驗(yàn)中，我進(jìn)行了多次測(cè)量并記錄下來。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，我發(fā)現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)了一定的誤差。這可能是由于在實(shí)驗(yàn)過程中無法完全消除外界因素的影響所致。例如，空氣對(duì)于物體的阻力、地球的引力等都會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生一定的影響。
另外，實(shí)驗(yàn)中的測(cè)量儀器也會(huì)造成一些誤差。例如，慣性秤的刻度不一定完全準(zhǔn)確，而人的視力也會(huì)對(duì)示數(shù)的讀取造成一定的偏差。因此，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該通過多次測(cè)量并取平均值，以減小這些誤差的影響。
第三段：實(shí)驗(yàn)中的收獲和體會(huì)
通過參與這次實(shí)驗(yàn)，我不僅鞏固了課堂上所學(xué)的知識(shí)，還學(xué)到了很多實(shí)際操作的技巧和方法。例如，我學(xué)會(huì)了如何正確使用慣性秤，避免了我之前在實(shí)驗(yàn)中常遇到的問題，例如物體擺動(dòng)、示數(shù)讀取錯(cuò)誤等。同時(shí)，通過實(shí)際操作，我對(duì)慣性和質(zhì)量的概念更加深入理解。
此外，我還體會(huì)到實(shí)驗(yàn)在科學(xué)研究和學(xué)習(xí)中的重要性。通過自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，我不僅能更好地理解知識(shí)，而且可以培養(yǎng)自己的實(shí)際操作能力，提高自己的解決問題的能力。
第四段：實(shí)驗(yàn)對(duì)于科學(xué)研究的意義
本次實(shí)驗(yàn)雖然簡單，但實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性對(duì)于科學(xué)研究是至關(guān)重要的。只有通過準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，科學(xué)家才能夠得出結(jié)論，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，探索科學(xué)世界。
因此，我們?cè)谶M(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)要嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心，注意實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)和操作的技巧。只有這樣，我們才能得到準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，為科學(xué)研究做出貢獻(xiàn)。
第五段：結(jié)論
通過這次慣性秤測(cè)質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)，我對(duì)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性有了更深刻的理解。實(shí)驗(yàn)不僅是理論知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用，更是培養(yǎng)我們科學(xué)精神和實(shí)踐能力的重要途徑。
在以后的學(xué)習(xí)過程中，我將更加注重實(shí)驗(yàn)的重要性，學(xué)會(huì)更準(zhǔn)確地進(jìn)行測(cè)量和實(shí)驗(yàn)操作，以提高實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。同時(shí)，在科學(xué)探索中，我也將更加重視實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作，以確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可靠性和科學(xué)性。
區(qū)分慣性系和非慣性系篇四
一、教材分析：
本節(jié)內(nèi)容為一課時(shí),“磁現(xiàn)象與磁場(chǎng)”是開啟學(xué)生進(jìn)入豐富多彩的電磁世界的鑰匙。本課的教學(xué)效果直接影響學(xué)生對(duì)本章知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，決定“磁感應(yīng)強(qiáng)度”這一難點(diǎn)學(xué)習(xí)是否順利，對(duì)以后的安培力、磁場(chǎng)中帶電粒子的運(yùn)動(dòng)等知識(shí)的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。因此，本節(jié)在整個(gè)高中物理教學(xué)中的重要性不言而喻。
課本中首先以天然磁石吸引鐵器的現(xiàn)象開始探討，接著講了我國在春秋戰(zhàn)國時(shí)期發(fā)明的“司南”在航海方面的應(yīng)用作為本課的引入，回顧并介紹了磁性、磁體、磁極的概念。然后在探究電流的磁效應(yīng)時(shí)回顧了電流磁效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)歷史，進(jìn)而引入磁場(chǎng)的概念。最后講了地球的磁場(chǎng)。教材中物理學(xué)史的介紹更是體現(xiàn)了情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育，以及使學(xué)生創(chuàng)新能力得到有意識(shí)地培養(yǎng)。課本中關(guān)于電流磁效應(yīng)發(fā)現(xiàn)過程的描述旨在讓學(xué)生了解前輩先哲在科學(xué)道路上的探索過程。在教學(xué)中如果能夠讓學(xué)生了解這個(gè)發(fā)現(xiàn)過程，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)規(guī)律的愉悅，感受到創(chuàng)新的魅力并參與創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)之中，要比單純掌握結(jié)論更重要。
二、學(xué)情分析：
高二的學(xué)生已經(jīng)具有一定的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，能夠與其他同學(xué)通過討論流利地表達(dá)自己的思想和批判他人的觀點(diǎn)。在學(xué)習(xí)中肯鉆研，善動(dòng)腦，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，基本養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有能力獨(dú)立探索問題。
初中已學(xué)過磁極之間的磁現(xiàn)象，了解了磁性、磁體、磁極的概念，并知道磁極之間的相互作用規(guī)律：同名磁極相互排斥;異名磁極相互吸引。初中學(xué)的磁現(xiàn)象只是定性地描述了磁極之間的磁現(xiàn)象，而我們今天要在這個(gè)基礎(chǔ)上再講磁極與通電導(dǎo)線、通電導(dǎo)線與通電導(dǎo)線之間的磁現(xiàn)象——電流磁效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究，并引進(jìn)磁場(chǎng)的概念，用“場(chǎng)作用力”進(jìn)行深入研究。
區(qū)分慣性系和非慣性系篇五
第一段：引言（150字）
在物理實(shí)驗(yàn)中，慣性秤測(cè)質(zhì)量實(shí)驗(yàn)是一種常見且重要的實(shí)驗(yàn)方法，用于測(cè)量物體的質(zhì)量。通過該實(shí)驗(yàn)，我深入理解了質(zhì)量的概念以及慣性秤的原理和使用方法。本文將結(jié)合我的實(shí)際體驗(yàn)，分享我的心得和體會(huì)。
第二段：實(shí)驗(yàn)步驟與觀察結(jié)果（250字）
在實(shí)驗(yàn)中，我首先準(zhǔn)備了一塊待測(cè)物體和一臺(tái)慣性秤。根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求，我將待測(cè)物體放在秤盤上，注意使其保持平衡。然后，我輕輕移動(dòng)待測(cè)物體，觀察秤面上的指針是否發(fā)生偏移。記錄下指針停止偏移的位置，并用游標(biāo)卡尺測(cè)量該位置到刻度線之間的距離。我多次重復(fù)以上操作，并記錄每次的觀察結(jié)果。
通過觀察結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)待測(cè)物體不發(fā)生移動(dòng)時(shí)，指針停留在刻度線的正中央，表明此時(shí)物體的質(zhì)量平衡。而當(dāng)待測(cè)物體移動(dòng)時(shí)，指針偏離中央位置，且偏移量與物體的加速度成正比關(guān)系。從而驗(yàn)證了慣性秤測(cè)質(zhì)量的原理。
第三段：實(shí)驗(yàn)心得（300字）
通過本次實(shí)驗(yàn)，我對(duì)質(zhì)量的概念有了更加深入的理解。質(zhì)量是物體內(nèi)在的屬性，與物體的體積、形狀、溫度等無關(guān)。而且，在同一地球引力場(chǎng)中，不同的物體質(zhì)量之間存在著比例關(guān)系。實(shí)驗(yàn)中使用慣性秤測(cè)質(zhì)量的方法，通過物體的加速度和牛頓第二定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式，可間接測(cè)量物體的質(zhì)量。
此外，我還體會(huì)到了實(shí)驗(yàn)操作的重要性。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，我必須保證待測(cè)物體和秤盤保持平衡，否則會(huì)產(chǎn)生誤差。同時(shí)，要仔細(xì)觀察指針的偏移，并記錄結(jié)果。只有精確的實(shí)驗(yàn)操作和準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)記錄，才能得出準(zhǔn)確的質(zhì)量測(cè)量結(jié)果。
第四段：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與改進(jìn)（300字）
在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面，我認(rèn)為可以進(jìn)行以下改進(jìn)。首先，可以測(cè)量不同物體的質(zhì)量，并將結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，觀察不同物體的質(zhì)量差異。其次，可以改變待測(cè)物體的形狀和體積，以驗(yàn)證質(zhì)量與形狀、體積是否有關(guān)。最后，可以將慣性秤與其他測(cè)量工具（如天平）進(jìn)行比較，驗(yàn)證不同測(cè)量方法的準(zhǔn)確性。
在實(shí)驗(yàn)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了自己的一些不足之處。第一，我在測(cè)量過程中有時(shí)會(huì)因操作不慎導(dǎo)致待測(cè)物體與秤盤失去平衡，影響了測(cè)量的準(zhǔn)確性。第二，我在記錄觀察結(jié)果時(shí)有時(shí)會(huì)出現(xiàn)疏漏，導(dǎo)致數(shù)據(jù)不完整。針對(duì)這些問題，我會(huì)更加謹(jǐn)慎地操作，減少誤差，并更加認(rèn)真地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和觀察結(jié)果。
第五段：實(shí)驗(yàn)應(yīng)用與意義（200字）
慣性秤測(cè)質(zhì)量實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)中常用的實(shí)驗(yàn)方法，具有廣泛的應(yīng)用價(jià)值。通過這種方法，我們可以測(cè)量各種物體的質(zhì)量，為科學(xué)研究和工程應(yīng)用提供重要參考數(shù)據(jù)。此外，這種實(shí)驗(yàn)方法也有助于提高我們的實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)觀察能力，培養(yǎng)了我們的實(shí)驗(yàn)思維和科學(xué)素養(yǎng)。
總的來說，慣性秤測(cè)質(zhì)量實(shí)驗(yàn)使我對(duì)質(zhì)量的概念有了更深入的理解，并加深了對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析的認(rèn)識(shí)。通過實(shí)驗(yàn)過程中的問題和改進(jìn)，我也意識(shí)到了自己的不足，并在實(shí)踐中逐步提高了實(shí)驗(yàn)操作和思維能力。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我不僅學(xué)到了知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了科學(xué)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)精神，這對(duì)我的學(xué)習(xí)和未來的科學(xué)研究都具有重要意義。
區(qū)分慣性系和非慣性系篇六
1、知識(shí)目標(biāo)：
（1）知道什么是；
（2）知道牛頓運(yùn)動(dòng)定律在慣性系中成立；
（3）知道什么是慣性力。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生辯證的科學(xué)思想。
建議
教材分析
（1）教材首先引入了《關(guān)于兩種世界體系的對(duì)話》中一段在船艙里觀察到現(xiàn)象的描述，并通過對(duì)它的分析和實(shí)例對(duì)比引入了慣性參考系和非慣性參考系的概念。指出了常用到的慣性參考系。
（2）通過對(duì)實(shí)例的進(jìn)一步分析，引入了在非慣性參考系中存在的慣性力及其規(guī)律，并在升降機(jī)實(shí)例中簡單應(yīng)用。
教法建議
（1）本節(jié)屬于選學(xué)內(nèi)容，請(qǐng)根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況掌握深度和層次。
（2）在授課時(shí)采用舉實(shí)例讓學(xué)生分析，發(fā)現(xiàn)問題：運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系出現(xiàn)矛盾的現(xiàn)象。從而再引導(dǎo)學(xué)生分析發(fā)生矛盾的癥結(jié)所在，和解決矛盾的方法。讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)辯證的科學(xué)思想。
設(shè)計(jì)示例
重點(diǎn)：、慣性力
難點(diǎn)：慣性力
示例：
一、
1、發(fā)現(xiàn)問題：
分析：從地面上觀察，小球相對(duì)于地面保持靜止。從小車上觀察，小球?qū)⒛嬷≤嚨倪\(yùn)動(dòng)方向運(yùn)動(dòng)，最后從桌子上掉下來。因?yàn)樾∏蛟谒椒较蛏喜皇芡饬ψ饔?，所以小球相?duì)于小車的運(yùn)動(dòng)不符合牛頓第一定律。
分析：從地面上觀察，小球?qū)⒆雠c小車同向的加速運(yùn)動(dòng)。小車上觀察，小球?qū)⑾鄬?duì)于小車靜止。彈簧處于伸長狀態(tài)。因?yàn)樾∏蛟谒椒较蛏鲜軓椓ψ饔?，所以小球相?duì)于小車的靜止不符合牛頓第二定律。
2、分析問題：
提出想法：當(dāng)實(shí)驗(yàn)和理論發(fā)生矛盾時(shí)，可能是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察有誤；可能是理論錯(cuò)誤或理論存在一定的適用條件。
分析問題：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察正確。理論在很多的實(shí)際應(yīng)用中被證明是正確的。因而可能是理論存在一定的適用條件。
矛盾的癥結(jié)出在：相對(duì)于誰來觀察現(xiàn)象，即參考系是誰。
閱讀書p65伽利略在《關(guān)于兩種世界體系的對(duì)話》中的一段話。
3、引入
（1）慣性系：牛頓運(yùn)動(dòng)定律成立的參考系。
研究地面上物體運(yùn)動(dòng)，地面通常可認(rèn)為是慣性系，相對(duì)于地面作勻速直線運(yùn)動(dòng)的參考系也是慣性系。
研究行星公轉(zhuǎn)時(shí)，太陽可認(rèn)為是慣性系。
（2）非慣性系：牛頓運(yùn)動(dòng)定律不成立的參考系。
例如：前面例子中提到的小車，它相對(duì)于地面存在加速度，是非慣性系。
二、非慣性系和慣性力
解決問題：在直線加速的非慣性系中引入一個(gè)力，使物體的受力滿足牛頓運(yùn)動(dòng)定律，這個(gè)力就是慣性力。例如在上述例1中，若設(shè)想由一個(gè)力 作用在小球上，其方向與小車相對(duì)于地面的加速度 的方向相反，其大小等于 （ 是小車質(zhì)量），則小球相對(duì)于小車的運(yùn)動(dòng)與其受力情況相符。同理可以分析例題2，這里不再贅述。
1、慣性力：在做直線加速運(yùn)動(dòng)的非慣性系中，質(zhì)點(diǎn)受到的與非慣性系的加速度 方向相反，且大小等于質(zhì)點(diǎn)質(zhì)量 與非慣性系加速度大小 的乘積的力，稱為慣性力。
2、注意：慣性力不是物體間的相互作用力，不存在施力物，也不存在反作用力。而且只有在非慣性系中才有慣性力。
3、例題：見典型例題。
探究活動(dòng)
1、組織部分學(xué)生繼續(xù)深入研究該課題。
2、開有關(guān)相對(duì)論的科普講座，引發(fā)學(xué)生研究興趣。
區(qū)分慣性系和非慣性系篇七
1．慣性是物體的固有屬性之一，其大小與物體的運(yùn)動(dòng)速度是無關(guān)的．（）
2．慣性是一種力，剎車時(shí)乘客受到力，所以向前倒．（）
3．跳遠(yuǎn)時(shí)，人要助跑一段路再起跳，這是為了跳起后能繼續(xù)保持向前的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)．（）
4．慣性和慣性定律，事實(shí)上是一件事．（）
5．只有保持靜止和勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體才有慣性．（）
6．物體保持靜止和勻速直線運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)叫做慣性定律．（）
7．物體改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，一定要受到力的作用．（）
二、填充題
1．原來作曲線運(yùn)動(dòng)的物體，突然去掉所有外力，物體作________運(yùn)動(dòng)．
2．下面幾種情況中利用慣性的'是______（選填字母）．
a．用手拍身上衣服，可以去掉灰塵；
b．跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員要助跑；
c．汽車剎車時(shí)還要沖出一段路；
d．錘頭松了，把錘柄的一端在地面上撞擊幾下就緊了．
三、選擇題
1．人站在行駛的公共汽車內(nèi)，汽車突然剎車，人向前傾倒的原因是[]
a．汽車有慣性，所以人向前倒；
b．汽車剎車時(shí)，使人受到一個(gè)向前的力，所以人就向前倒；
c．人有慣性，汽車剎車，人的腳停止運(yùn)動(dòng)，上身保持原有向前運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，所以人向前倒．
a．正后方；b．正下方；c．正前方．
四、說理題
區(qū)分慣性系和非慣性系篇八
教材分析：
本課內(nèi)容出自浙教實(shí)驗(yàn)版七年級(jí)（下）科學(xué)課本第二章《運(yùn)動(dòng)和力》的第七節(jié)《牛頓第一定律》的第二課時(shí)慣性。慣性是運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系知識(shí)中的一個(gè)重要概念，又與實(shí)踐知識(shí)緊密聯(lián)系。明確慣性概念，理解慣性現(xiàn)象，既是學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系乃至整個(gè)力學(xué)的基礎(chǔ)，又是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的重要途徑。慣性是一個(gè)抽象的科學(xué)概念，在教學(xué)中還應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力，開發(fā)學(xué)生的智力。
學(xué)情分析：
對(duì)于慣性的知識(shí)，學(xué)生在生活中已經(jīng)有所了解，但理解不深。而且慣性這個(gè)概念比較抽象。因此，在教學(xué)中緊扣科學(xué)的特點(diǎn)，突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生充分動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)腦，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)他們觀察、分析、歸納的能力，增強(qiáng)實(shí)踐能力。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
知道什么是慣性，能例舉證明慣性存在的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和生活實(shí)例，并能用慣性解釋有關(guān)現(xiàn)象。
過程與方法：
1、觀察和實(shí)驗(yàn)探究，感知慣性的存在。
2、探究人類生活常見事例，認(rèn)識(shí)慣性所產(chǎn)生的效果，如何利用和防止慣性。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和學(xué)生抽象思維的能力。。
2、通過慣性應(yīng)用與防止的教學(xué)，向?qū)W生滲透辯證唯物主義觀點(diǎn)，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影響。
3、通過探究實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、用慣性解釋生活和生產(chǎn)的有關(guān)現(xiàn)象。
2、任何物體任何狀態(tài)下都有慣性。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、慣性是物體固有屬性的理解。
2、慣性大小與運(yùn)動(dòng)快慢無關(guān)。
教具準(zhǔn)備：硬紙板紙條筆帽棉花棋子玻璃杯慣性演示器尺子水槽多媒體
教學(xué)過程：
(一)、創(chuàng)設(shè)問題情景，激趣設(shè)疑，導(dǎo)入主題
1、觀看錄像：另類車禍
設(shè)疑：為什么已經(jīng)剎車了，車還會(huì)開出這么遠(yuǎn)？
設(shè)計(jì)意圖：活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提高了學(xué)生的交通安全意識(shí)。
設(shè)計(jì)意圖：激趣、設(shè)疑，引題，既使學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，又抓住他們的'注意力。
(二)、播放flash動(dòng)畫，引人入境
播放慣性小車和氣體的慣性（煙圈）動(dòng)畫片，輔以講述。
設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)興趣，讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)到慣性的存在。
(三)、自主探究、合作交流
1、學(xué)生體驗(yàn)慣性的存在
分組實(shí)驗(yàn)：明確目標(biāo)，介紹器材，學(xué)生實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)慣性存在。
[設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)]目的：證明慣性的存在
器材：玻璃杯、尺子、硬紙板、水槽、水、紙條、筆帽、棋子
要求：
(1)自主設(shè)計(jì)多種實(shí)驗(yàn)
(2)盡可能充分利用實(shí)驗(yàn)器材
(3)用簡要的語言解釋現(xiàn)象
討論、交流、展示學(xué)生的實(shí)驗(yàn)及解釋現(xiàn)象
2、教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并體驗(yàn)慣性，并引導(dǎo)學(xué)生得出慣性的概念。
設(shè)計(jì)意圖：概念是從具體事例、實(shí)驗(yàn)事實(shí)中抽象出來的，只是首先為學(xué)生提供豐富典型的感性材料，才能從抽象出本質(zhì)特征形成概念。同時(shí)使學(xué)生對(duì)慣性由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)將科學(xué)知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際。
(四)、點(diǎn)撥精講、解難析疑
視頻“人以不同的速度碰到石頭和人踩上西瓜皮摔倒的搞笑flash動(dòng)畫”。
引出：慣性大小與運(yùn)動(dòng)快慢無關(guān)。
設(shè)疑：那么慣性大小與什么有關(guān)呢?（學(xué)生猜想）
演示：慣性與物體質(zhì)量的關(guān)系
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)步驟和現(xiàn)象，分析原因。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，弄清慣性大小與哪些因素有關(guān)，突破難點(diǎn)。
(五)、對(duì)照比較辨別概念
列表讓學(xué)生比較慣性和慣性定律的區(qū)別和聯(lián)系。
設(shè)計(jì)意圖：使知識(shí)系統(tǒng)化，加深理解和記憶的效果。
(六)、分組討論、合作交流
設(shè)計(jì)意圖：通過虛擬想象，強(qiáng)化概念。同時(shí)放手讓學(xué)生自己利用信息，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)合作交流的能力。
(七)、反饋練習(xí)
1、下列關(guān)于慣性的說法中，正確的是
a、運(yùn)動(dòng)的物體有慣性，靜止的物體沒有慣性。
b、只有物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變時(shí)才有慣性
c、不受力的物體有慣性，受力的物體沒有慣性。
d、一切物體在任何時(shí)候都具有慣性
2、勻速向前行駛的汽車?yán)锏某丝停蛲馓嚂r(shí)，向哪個(gè)方向跳不容易摔倒？
3、水平放置的密閉玻璃管內(nèi)充有水，它的中間有一氣泡，如圖所示，當(dāng)玻璃管由靜止向右沿水平方向運(yùn)動(dòng)時(shí)，氣泡相對(duì)玻璃管（）
a、向右運(yùn)動(dòng)b、向右運(yùn)動(dòng)c、保持不動(dòng)d、無法判斷
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)用所學(xué)知識(shí)解釋問題的能力，加強(qiáng)同學(xué)間的交流。
(八)、創(chuàng)新交流
你還知道生活中哪些現(xiàn)象與慣性有關(guān)?你的收獲、感受以及你更感興趣的問題是什么?
設(shè)計(jì)意圖：這是師生交流的平臺(tái)，給學(xué)生廣闊的思維空間．培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和創(chuàng)新精神。
區(qū)分慣性系和非慣性系篇九
慣性思維是指人們?cè)谒伎紗栴}時(shí)，受到既定觀念和習(xí)慣的限制，缺乏靈活性和創(chuàng)新性。在生活和工作中，我們常常受困于慣性思維，難以打破自己的思維定勢(shì)。然而，克服慣性思維對(duì)于個(gè)人的成長和發(fā)展至關(guān)重要。在我自己的實(shí)踐中，我深刻領(lǐng)悟到了克服慣性思維的重要性，并取得了一些體會(huì)和心得。
首先，要克服慣性思維，就需要提升自己的觀察力和思維敏感性。在生活中，我們常常面對(duì)各種各樣的問題和挑戰(zhàn)，但我們往往只重視表面現(xiàn)象，很少去深入思考問題的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律。我曾經(jīng)面對(duì)一個(gè)項(xiàng)目的困擾，經(jīng)過反復(fù)思考和觀察，我發(fā)現(xiàn)問題的根源并不在于技術(shù)或資源等方面，而是在于團(tuán)隊(duì)之間的溝通和協(xié)作。于是，我積極推動(dòng)團(tuán)隊(duì)合作，建立了良好的溝通機(jī)制，最終解決了問題。通過這次經(jīng)歷，我深刻理解到，只有提升自己的觀察力和思維敏感性，才能真正深入問題本質(zhì)，找到解決問題的有效途徑。
其次，要克服慣性思維，就需要培養(yǎng)自己的多元思維能力。慣性思維往往限制了我們的思維視野，使我們只固守于自己熟悉的領(lǐng)域和思維模式中。然而，世界是多元的，問題也是多樣的，我們需要拓展自己的思維邊界。在我參與一個(gè)跨部門的項(xiàng)目時(shí)，我面對(duì)了一個(gè)來自全新領(lǐng)域的挑戰(zhàn)，我沒有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)來解決問題。然而，我并沒有放棄，而是主動(dòng)向其他部門的同事請(qǐng)教，積極閱讀相關(guān)資料，不斷拓寬自己的知識(shí)面。通過學(xué)習(xí)和探索，我漸漸掌握了解決問題的方法，并且在項(xiàng)目中取得了出色的成績。通過這次經(jīng)驗(yàn)，我明白了培養(yǎng)多元思維能力的重要性，只有擁抱變化，才能應(yīng)對(duì)未知的挑戰(zhàn)。
再次，要克服慣性思維，就需要勇于跳出舒適區(qū)，迎接挑戰(zhàn)。習(xí)慣思維使我們感到舒適和安逸，但同時(shí)也將我們局限在一個(gè)狹小的空間中。只有勇于面對(duì)挑戰(zhàn)，敢于嘗試新的事物，我們才能超越自己，實(shí)現(xiàn)自身的成長和進(jìn)步。在我參加一次領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)課程時(shí)，我被要求扮演一個(gè)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者的角色。這對(duì)我來說是一次巨大的挑戰(zhàn)，因?yàn)槲覐奈从羞^領(lǐng)導(dǎo)他人的經(jīng)驗(yàn)。然而，我沒有選擇逃避，而是積極投入到角色中，拓展自己的能力和影響力。通過這次經(jīng)歷，我深刻體會(huì)到，只有勇于跳出舒適區(qū)，才能發(fā)掘自己的無限潛能。
最后，要克服慣性思維，就需要保持自信和耐心。克服慣性思維并不是一蹴而就的過程，它需要我們不斷堅(jiān)持和努力。在我自己的實(shí)踐中，我也遇到了許多困難和挫折。但我始終堅(jiān)信自己的能力和潛力，不斷鼓勵(lì)自己并尋找解決問題的方法。通過不斷嘗試和反思，我漸漸克服了自己的慣性思維，取得了不俗的成績?？朔T性思維需要耐心和毅力，只有保持自信，我們才能跨過困難，走向成功的彼岸。
總結(jié)起來，克服慣性思維是一項(xiàng)重要而復(fù)雜的任務(wù)，需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷摸索和努力。通過提升觀察力和思維敏感性，培養(yǎng)多元思維能力，勇于跳出舒適區(qū)，以及保持自信和耐心，我們就能逐漸克服慣性思維，取得我們期望的成功和成長。讓我們一起勇敢地面對(duì)挑戰(zhàn)，不斷超越自己，追求更好的自我。
區(qū)分慣性系和非慣性系篇十
本章的內(nèi)容，特別是對(duì)磁場(chǎng)性質(zhì)的定量描述，是以后學(xué)習(xí)電磁學(xué)的基礎(chǔ)。本章的內(nèi)容按照這樣的線索展開。磁場(chǎng)的性質(zhì)——磁場(chǎng)性質(zhì)的定性和定量描述——磁場(chǎng)對(duì)電流和運(yùn)動(dòng)電荷的作用——安培力和洛倫茲力的應(yīng)用。
本章的重點(diǎn)內(nèi)容是磁感應(yīng)強(qiáng)度、磁場(chǎng)對(duì)電流的作用和磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷的作用。磁感應(yīng)強(qiáng)度描述了磁場(chǎng)的性質(zhì)，它比較抽象，同時(shí)也是學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)。掌握左手定則，熟練掌握安培力和洛倫茲力方向的判斷以及安培力和洛倫茲力的計(jì)算，這是學(xué)好后續(xù)課程的基礎(chǔ)。由于高中階段有關(guān)磁場(chǎng)的知識(shí)大都是通過分析、邏輯推理和理論推導(dǎo)得出的結(jié)論，抽象思維上的難度比較大;而電流(運(yùn)動(dòng)電荷)方向，磁感應(yīng)強(qiáng)度方向及磁場(chǎng)對(duì)電流(運(yùn)動(dòng)電荷)作用力的方向分布在三維空間，這就要求大家要具備較強(qiáng)的空間想象能力。因此，除了掌握重點(diǎn)知識(shí)，突破難點(diǎn)知識(shí)，還要在學(xué)習(xí)的過程中自覺地提高自己的抽象思維能力、邏輯推理能力和空間想象能力。
列舉磁現(xiàn)象在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。了解我國古代在磁現(xiàn)象方面的研究成果及其對(duì)人類文明的影響。關(guān)注與磁相關(guān)的現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展。
例1觀察計(jì)算機(jī)磁盤驅(qū)動(dòng)器的結(jié)構(gòu)，大致了解其工作原理。
1、了解磁場(chǎng)，知道磁感應(yīng)強(qiáng)度和磁通量。會(huì)用磁感線描述磁場(chǎng)。例2了解地磁場(chǎng)的分布、變化，以及對(duì)人類生活的影響。
2、會(huì)判斷通電直導(dǎo)線和通電線圈周圍磁場(chǎng)的方向。
3、通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)安培力。會(huì)判斷安培力的方向。會(huì)計(jì)算勻強(qiáng)磁場(chǎng)中安培力的大小。例3利用電流天平或其他簡易裝置，測(cè)量或比較磁場(chǎng)力。例4了解磁電式電表的結(jié)構(gòu)和工作原理。
1、通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)洛侖茲力。會(huì)判斷洛侖茲力的方向，會(huì)計(jì)算洛侖茲力的大小。了解電子束的磁偏轉(zhuǎn)原理以及在科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用。
例5觀察陰極射線在磁場(chǎng)中的偏轉(zhuǎn)。例6了解質(zhì)譜儀和回旋加速器的工作原理。
1、認(rèn)識(shí)電磁現(xiàn)象的研究在社會(huì)發(fā)展中的作用。
3.1磁現(xiàn)象和磁場(chǎng)
新課程學(xué)習(xí)
3.1磁現(xiàn)象和磁場(chǎng)
三維教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
(2)知道磁場(chǎng)的基本特性是對(duì)處在它里面的磁體或電流有磁場(chǎng)力的作用;
(3)知道磁極和磁極之間、磁極和電流之間、電流和電流之間都是通過磁場(chǎng)發(fā)生相互作用的。
2、過程與方法:利用電場(chǎng)和磁場(chǎng)的類比教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的比較推理能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:在教學(xué)中滲透物質(zhì)的客觀性原理。教學(xué)重點(diǎn)：磁場(chǎng)的物質(zhì)性和基本特性。教學(xué)難點(diǎn)：磁場(chǎng)的物質(zhì)性和基本性質(zhì)。教學(xué)方法：類比法、實(shí)驗(yàn)法、比較法。
教學(xué)用具：條形磁鐵、蹄形磁鐵、小磁針、導(dǎo)線和開關(guān)、電源、鐵架臺(tái)、投影片、多媒體輔助教學(xué)設(shè)備。教學(xué)過程：
第1節(jié)磁現(xiàn)象和磁場(chǎng)
(一)引入新課
我國是世界上最早發(fā)現(xiàn)磁現(xiàn)象的國家。早在戰(zhàn)國末年就有磁鐵的記載。我國古代的四大發(fā)明之一的指南針就是其中之一，指南針的發(fā)明為世界的航海業(yè)作出了巨大的貢獻(xiàn)。在現(xiàn)代生活中，利用磁場(chǎng)的儀器或工具隨處可見，如我們將要學(xué)習(xí)的電流表、質(zhì)譜儀、回旋加速器等。進(jìn)人21世紀(jì)后，科技的發(fā)展突飛猛進(jìn)、一日千里，作為新世紀(jì)的主人，肩負(fù)著民族振興的重任，希望同學(xué)們勤奮學(xué)習(xí)，為攀登科學(xué)高峰打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。今天，我們首先認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)。
(二)進(jìn)行新課
1、磁現(xiàn)象
教師：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材“磁現(xiàn)象”兩段，明確以下幾個(gè)問題：
問題1天然磁石的主要成分是什么?永磁體吸引鐵質(zhì)物體的性質(zhì)叫磁性。
問題2什么是永磁體、磁性和磁極?磁體有幾個(gè)磁極，如何規(guī)定的?磁性最強(qiáng)的區(qū)域就是磁極。
2、電流的磁效應(yīng)
教師：電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象之間存在著許多相似，請(qǐng)你舉例說明。
學(xué)生：討論，交流，發(fā)表見解。電荷存在正負(fù)、磁體存在兩極;電荷間有力的作用，且同號(hào)電荷相斥，異號(hào)電荷相吸;磁體間同樣有力的作用，且同名磁極相斥，異名磁極相吸。
教師：電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象間的相似是偶然的嗎?如果你是一位物理學(xué)家，你會(huì)怎樣認(rèn)為呢?教師：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材80頁思考問題：
問題3奧斯特是如何發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的?以前的實(shí)驗(yàn)為什么會(huì)失敗?談?wù)勀愕南敕āW斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)有何意義，竟使安培、法拉第對(duì)奧斯特有如此高的評(píng)價(jià)?學(xué)生：閱讀教材，討論、交流、發(fā)表見解。
3、磁場(chǎng)
提問：磁體對(duì)磁體有力的作用，奧斯特的電流磁效應(yīng)實(shí)驗(yàn)說明電流對(duì)磁體也有力的作用。這些作用力都不需要直接接觸，就能產(chǎn)生。那么，這些作用力是怎樣產(chǎn)生的呢?是不是不需要任何媒介物就能產(chǎn)生?答：是通過磁場(chǎng)產(chǎn)生的。
教師：你為什么會(huì)想到是通過磁場(chǎng)產(chǎn)生的?類比前面的學(xué)習(xí)談一下自己的看法。
學(xué)生：奧斯特的電流磁效應(yīng)實(shí)驗(yàn)說明電和磁是相互聯(lián)系的。電荷的周圍存在電場(chǎng)，電荷間通過電場(chǎng)產(chǎn)生相互作用，那么，磁體和電流的周圍必然會(huì)存在磁場(chǎng)，磁體間、電流和磁體間則通過磁場(chǎng)產(chǎn)生相互作用。教師：既然電流的周圍存在磁場(chǎng)，對(duì)磁體會(huì)產(chǎn)生力的作用，那么磁體對(duì)電流會(huì)產(chǎn)生力的作用嗎?電流與電流之間有沒有力的作用?學(xué)生：有。因?yàn)榱κ窍嗷サ摹?/p>
演示：如圖3.1-3所示，通電導(dǎo)線與磁體間發(fā)生相互作用。學(xué)生：認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)，體會(huì)磁體對(duì)通電導(dǎo)線產(chǎn)生力的作用。
結(jié)論：磁場(chǎng)是存在于磁體或電流周圍空間的一種特殊物質(zhì)。磁體和電流的周圍存在磁場(chǎng)，磁體間、電流和磁體間、電流和電流間的相互作用，都是通過磁場(chǎng)產(chǎn)生的。
問題：大家猜想一下，磁場(chǎng)的基本性質(zhì)是什么呢?與電場(chǎng)的基本性質(zhì)是否相似?
學(xué)生：磁場(chǎng)的基本性質(zhì)是對(duì)放入其中的磁體或電流產(chǎn)生力的作用。與電場(chǎng)的基本性質(zhì)是相似的。(電場(chǎng)的基本性質(zhì)是對(duì)放入其中的電荷產(chǎn)生力的作用)
結(jié)論：電荷之間存在相互作用的力，它不是電荷之間直接發(fā)生的，而是通過電場(chǎng)發(fā)生的(這一結(jié)論是從電荷間相互作用的現(xiàn)象結(jié)合“力是物體間的相互作用”推理得出的)。通過類比，可以推斷出“磁極間的相互作用也是通過磁場(chǎng)而發(fā)生的”磁場(chǎng)也具有物質(zhì)性。問題：請(qǐng)大家思考，懸吊著的磁針為什么會(huì)指示南北呢?答：說明地球的周圍有磁場(chǎng)，地磁場(chǎng)對(duì)磁針產(chǎn)生了磁場(chǎng)力。
4、磁性的地球
教師：地球的周圍存在磁場(chǎng)，地球?qū)嶋H上就是一個(gè)巨大的磁體，它也有兩個(gè)磁極，地磁南極和地磁北極。地磁場(chǎng)的南北極與地理的南北極并不重合。觀察圖3.1-4，地磁場(chǎng)的南北極連線與地理的南北極之間有一個(gè)偏角，叫做磁偏角。磁偏角的數(shù)值在地球上不同的地點(diǎn)是不同的。而且，地球的磁極在緩慢地移動(dòng)，磁偏角也在緩慢地變化。
指出：許多天體和地球一樣，也存在著磁場(chǎng)。如太陽、月亮、火星等都存在磁場(chǎng)。但它們的磁場(chǎng)有不同的特點(diǎn)。如火星的磁場(chǎng)不像地球的磁場(chǎng)那樣是全球性的，而是局部的。因此指南針不能在火星上工作。對(duì)天體磁場(chǎng)的研究具有十分重要的科學(xué)意義。
5、課堂小節(jié)
6、作業(yè)：
1、完成p81練習(xí)
2、3
教后記：思維方法是解決問題的靈魂，是物理教學(xué)的根本;親自實(shí)踐參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵，離開了思維方法和實(shí)踐活動(dòng)，物理教學(xué)就成了無源之水、無本之木。學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)就成了鏡中花，水中月。
區(qū)分慣性系和非慣性系篇十一
慣性思維指的是人們固守既有的觀念和方式，對(duì)新事物、新思想產(chǎn)生抵抗或拒絕的心態(tài)。這種思維模式常常限制了我們的智慧和創(chuàng)造力，并阻礙了個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展。然而，只要我們能夠積極主動(dòng)地去克服慣性思維，不斷拓寬自己的思維邊界，便能獲得更多的機(jī)遇和成功。在經(jīng)歷了一些人生的波瀾和思考后，我意識(shí)到克服慣性思維的重要性，下面是我在這個(gè)過程中的一些心得體會(huì)。
首先，我們應(yīng)該保持開放的心態(tài)。在看待事物的時(shí)候，我們要摒棄先入為主的思維方式，而是要有一種保持開放的心態(tài)。盡管習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)積累給我們帶來了方便和安穩(wěn)，但同時(shí)也讓我們顯得過于固執(zhí)和缺乏創(chuàng)新。只有敢于打破舊有的思維模式，包括中西方傳統(tǒng)文化的限制，我們才能更廣泛地吸收新的思想和知識(shí)，在學(xué)習(xí)和生活中持續(xù)向前發(fā)展。
其次，我們應(yīng)該鼓勵(lì)自己的探索精神。當(dāng)思維陷入定勢(shì)時(shí)，我們應(yīng)該主動(dòng)尋找機(jī)會(huì)去挑戰(zhàn)和突破自己的思維邊界。探索精神指的是主動(dòng)追尋新的領(lǐng)域和想法，不斷學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗(yàn)。只有通過挑戰(zhàn)自己的舒適區(qū)，我們才能克服慣性思維的束縛，不斷提高自己的認(rèn)知和智慧。探索精神不僅可以幫助我們發(fā)現(xiàn)新的機(jī)遇，還能激發(fā)我們的創(chuàng)造潛力，推動(dòng)個(gè)人和社會(huì)的進(jìn)步。
第三，我們應(yīng)該倡導(dǎo)多元思考。在解決問題和面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)，我們應(yīng)該多角度地思考，從不同的視角出發(fā)進(jìn)行分析和判斷。慣性思維常常會(huì)讓我們陷入僵硬的思維模式，導(dǎo)致我們只看到問題表面而難以解決根本問題。通過多元思考，我們能夠更全面地了解問題，找到更好的解決辦法。同時(shí)，多元思考還有助于培養(yǎng)我們的創(chuàng)新能力和批判思維，提高我們的問題解決能力。
接下來，我們應(yīng)該重視自我反思。在快節(jié)奏的生活中，很少有人會(huì)在思考過去和未來的時(shí)候花費(fèi)太多時(shí)間。然而，恰恰是通過反思，我們才能深層次地了解自己和自己的思維方式。有時(shí)候，我們的慣性思維根植于我們的內(nèi)心深處，只有通過反思才能將其揭示并想辦法改變。反思不僅是對(duì)過去的總結(jié)和對(duì)未來的規(guī)劃，更是一個(gè)自我超越和提升的機(jī)會(huì)。通過堅(jiān)持反思，我們能夠更清晰地認(rèn)知自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，從而更好地掌握自己的命運(yùn)。
最后，我們應(yīng)該勇于行動(dòng)?？朔T性思維不能只停留在紙上談兵，更要付諸實(shí)踐。在實(shí)際行動(dòng)中，我們才能真正體驗(yàn)到新思維和方式的奇妙之處。當(dāng)我們敢于付諸行動(dòng)時(shí)，我們也會(huì)意識(shí)到只有通過實(shí)踐，我們才能真正擺脫慣性思維的束縛，實(shí)現(xiàn)個(gè)人和社會(huì)的進(jìn)步。行動(dòng)是克服慣性思維的最好方式，只有通過實(shí)際行動(dòng)，我們才能真正做到以變應(yīng)變，充分發(fā)揮自己的潛力。
總之，克服慣性思維是一個(gè)需要長時(shí)間努力的過程。通過保持開放的心態(tài)、鼓勵(lì)自己的探索精神、倡導(dǎo)多元思考、重視自我反思以及勇于行動(dòng)，我們能夠在這個(gè)過程中不斷提高自己的認(rèn)知和智慧。只有擺脫慣性思維的束縛，我們才能在人生的道路上走得更遠(yuǎn)，并創(chuàng)造出更廣闊的可能性。相信只要我們堅(jiān)持努力，我們一定能夠克服慣性思維，實(shí)現(xiàn)自身的成長和發(fā)展。
區(qū)分慣性系和非慣性系篇十二
本課內(nèi)容出自浙教實(shí)驗(yàn)版七年級(jí)（下）科學(xué)課本第二章《運(yùn)動(dòng)和力》的第七節(jié)《牛頓第一定律》的第二課時(shí)慣性。慣性是運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系知識(shí)中的一個(gè)重要概念，又與實(shí)踐知識(shí)緊密聯(lián)系。明確慣性概念，理解慣性現(xiàn)象，既是學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系乃至整個(gè)力學(xué)的基礎(chǔ)，又是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的重要途徑。慣性是一個(gè)抽象的科學(xué)概念，在教學(xué)中還應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力，開發(fā)學(xué)生的智力。
對(duì)于慣性的知識(shí)，學(xué)生在生活中已經(jīng)有所了解，但理解不深。而且慣性這個(gè)概念比較抽象。因此，在教學(xué)中緊扣科學(xué)的特點(diǎn)，突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生充分動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)腦，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)他們觀察、分析、歸納的能力，增強(qiáng)實(shí)踐能力。
知道什么是慣性，能例舉證明慣性存在的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和生活實(shí)例，并能用慣性解釋有關(guān)現(xiàn)象。
1、觀察和實(shí)驗(yàn)探究，感知慣性的存在。
2、探究人類生活常見事例，認(rèn)識(shí)慣性所產(chǎn)生的效果，如何利用和防止慣性。
1、培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和學(xué)生抽象思維的能力。。
2、通過慣性應(yīng)用與防止的教學(xué)，向?qū)W生滲透辯證唯物主義觀點(diǎn)，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影響。
3、通過探究實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究精神。
1、用慣性解釋生活和生產(chǎn)的有關(guān)現(xiàn)象。
2、任何物體任何狀態(tài)下都有慣性。
1、慣性是物體固有屬性的理解。
2、慣性大小與運(yùn)動(dòng)快慢無關(guān)。
(一)、創(chuàng)設(shè)問題情景，激趣設(shè)疑，導(dǎo)入主題
1、觀看錄像：另類車禍
設(shè)疑：為什么已經(jīng)剎車了，車還會(huì)開出這么遠(yuǎn)？
設(shè)計(jì)意圖：活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提高了學(xué)生的交通安全意識(shí)。
設(shè)計(jì)意圖：激趣、設(shè)疑，引題，既使學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，又抓住他們的注意力。
(二)、播放flash動(dòng)畫，引人入境
播放慣性小車和氣體的慣性（煙圈）動(dòng)畫片，輔以講述。
設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)興趣，讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)到慣性的存在。
(三)、自主探究、合作交流
1、學(xué)生體驗(yàn)慣性的存在
分組實(shí)驗(yàn)：明確目標(biāo)，介紹器材，學(xué)生實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)慣性存在。
[設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)]目的：證明慣性的存在
器材：玻璃杯、尺子、硬紙板、水槽、水、紙條、筆帽、棋子
要求：
(1)自主設(shè)計(jì)多種實(shí)驗(yàn)
(2)盡可能充分利用實(shí)驗(yàn)器材
(3)用簡要的語言解釋現(xiàn)象
討論、交流、展示學(xué)生的實(shí)驗(yàn)及解釋現(xiàn)象
2、教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并體驗(yàn)慣性，并引導(dǎo)學(xué)生得出慣性的概念。
設(shè)計(jì)意圖：概念是從具體事例、實(shí)驗(yàn)事實(shí)中抽象出來的，只是首先為學(xué)生提供豐富典型的感性材料，才能從抽象出本質(zhì)特征形成概念。同時(shí)使學(xué)生對(duì)慣性由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)將科學(xué)知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際。
(四)、點(diǎn)撥精講、解難析疑
視頻“人以不同的速度碰到石頭和人踩上西瓜皮摔倒的搞笑flash動(dòng)畫”。
引出：慣性大小與運(yùn)動(dòng)快慢無關(guān)。
設(shè)疑：那么慣性大小與什么有關(guān)呢?（學(xué)生猜想）
演示：慣性與物體質(zhì)量的關(guān)系
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)步驟和現(xiàn)象，分析原因。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，弄清慣性大小與哪些因素有關(guān)，突破難點(diǎn)。
(五)、對(duì)照比較辨別概念
列表讓學(xué)生比較慣性和慣性定律的區(qū)別和聯(lián)系。
設(shè)計(jì)意圖：使知識(shí)系統(tǒng)化，加深理解和記憶的效果。
(六)、分組討論、合作交流
設(shè)計(jì)意圖：通過虛擬想象，強(qiáng)化概念。同時(shí)放手讓學(xué)生自己利用信息，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)合作交流的能力。
(七)、反饋練習(xí)
1、下列關(guān)于慣性的說法中，正確的是（）
a、運(yùn)動(dòng)的物體有慣性，靜止的物體沒有慣性。
b、只有物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變時(shí)才有慣性
c、不受力的物體有慣性，受力的物體沒有慣性。
d、一切物體在任何時(shí)候都具有慣性
2、勻速向前行駛的汽車?yán)锏某丝?，向外跳車時(shí)，向哪個(gè)方向跳不容易摔倒？
3、水平放置的密閉玻璃管內(nèi)充有水，它的中間有一氣泡，如圖所示，當(dāng)玻璃管由靜止向右沿水平方向運(yùn)動(dòng)時(shí)，氣泡相對(duì)玻璃管（）
a、向右運(yùn)動(dòng)b、向右運(yùn)動(dòng)c、保持不動(dòng)d、無法判斷
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)用所學(xué)知識(shí)解釋問題的能力，加強(qiáng)同學(xué)間的交流。
(八)、創(chuàng)新交流
你還知道生活中哪些現(xiàn)象與慣性有關(guān)?你的收獲、感受以及你更感興趣的問題是什么?
設(shè)計(jì)意圖：這是師生交流的平臺(tái)，給學(xué)生廣闊的思維空間．培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和創(chuàng)新精神。
1【設(shè)計(jì)依據(jù)】教育心理學(xué)研究成果顯示，學(xué)習(xí)效果取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究、實(shí)踐、即動(dòng)手又動(dòng)腦，創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生......
區(qū)分慣性系和非慣性系篇十三
第一段：引言（引出主題）
慣性思維是我們長期以來形成的一種習(xí)慣性思考方式，它使得我們?cè)诿鎸?duì)問題時(shí)常常陷入一種思維的僵化狀態(tài)。然而，經(jīng)過對(duì)慣性思維的深入思考和研究，我漸漸認(rèn)識(shí)到慣性思維所帶來的種種限制和危害，并逐漸意識(shí)到了如何打破慣性思維的束縛，追尋更全面和創(chuàng)新的解決方案。下面，我將從挑戰(zhàn)慣性思維、打破思維定式、培養(yǎng)靈活思維、優(yōu)化決策能力和創(chuàng)造性思維這五個(gè)角度進(jìn)行探討和總結(jié)，分享一些我的親身體會(huì)。
第二段：挑戰(zhàn)慣性思維
人們常常習(xí)慣性地依賴于已知的事實(shí)、經(jīng)驗(yàn)、觀念和偏見以及熟悉的模式和方式來思考問題。這種慣性思維的方式使得我們的思維變得僵化和局限，我們往往無法看到問題的本質(zhì)和更全面的解決方案。因此，挑戰(zhàn)慣性思維是我們打破思維定式的第一步。我們需要敢于破除舊有的觀念和思維模式，以開放的心態(tài)去面對(duì)問題，勇于探索未知，尋找新的思考路徑。
第三段：打破思維定式
為了打破慣性思維，我們需要努力擺脫思維定式。思維定式是我們過去經(jīng)驗(yàn)和對(duì)事物的固有印象所形成的一種思維模式，會(huì)阻礙我們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。為了打破思維定式，我們需要不斷地去調(diào)整和更新我們的觀念，學(xué)會(huì)從不同的角度和維度來審視問題。同時(shí)，我們還可以通過與他人交流和交流，匯集不同的觀點(diǎn)和建議，從而得到更加全面的思維模式。
第四段：培養(yǎng)靈活思維
靈活思維是打破慣性思維的重要手段。在面對(duì)問題時(shí)，我們需要靈活運(yùn)用各種思維工具和方法，以便更加全面地分析和解決問題。例如，我們可以通過發(fā)散思維拓展思維的范圍，以及通過歸納思維將復(fù)雜的問題歸納成簡單的問題等等。此外，我們還可以嘗試用不同的角度和思維方式來看待和解決問題，從而培養(yǎng)出更加開闊和靈活的思維能力。
第五段：優(yōu)化決策能力和創(chuàng)造性思維
擺脫慣性思維并不僅僅意味著尋找更全面的解決方案，還需要我們優(yōu)化決策能力和發(fā)展創(chuàng)造性思維。慣性思維往往使我們陷入一種安全和舒適的思考模式中，而不愿意冒險(xiǎn)嘗試新的事物。因此，為了更好地打破慣性思維，我們需要勇于冒險(xiǎn)、接受失敗，并且學(xué)會(huì)從失敗中吸取教訓(xùn)。同時(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維也是非常重要的，通過培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，我們可以更好地發(fā)掘問題的隱含需求和潛在解決方案，為創(chuàng)新提供更多可能性。
結(jié)論：
慣性思維是我們面對(duì)問題時(shí)常常陷入的陷阱，它限制了我們思維的廣度和創(chuàng)造性。然而，通過挑戰(zhàn)慣性思維、打破思維定式、培養(yǎng)靈活思維、優(yōu)化決策能力和創(chuàng)造性思維，我們可以逐漸擺脫慣性思維的束縛，追求更全面、創(chuàng)新的解決方案。因此，我將繼續(xù)努力發(fā)展自己的思維能力，不斷挑戰(zhàn)和超越慣性思維。
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