每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
區(qū)分慣性系和非慣性系篇一
第一段：引言（200字）
慣性思維是指人們在原有思維模式下習(xí)慣性地認(rèn)知和解決問題的一種思維方式。在日常生活中，我們往往因為長期養(yǎng)成的習(xí)慣性思維而忽視了問題的多樣性和復(fù)雜性。然而，當(dāng)我們打破慣性思維，改變原有的思維模式時，可能會發(fā)現(xiàn)新的解決方案和機會。在我個人的經(jīng)歷中，我深刻認(rèn)識到了打破慣性思維的重要性，成為了一個更具創(chuàng)造力和靈活度的思考者。
第二段：挑戰(zhàn)思維定式（200字）
要打破慣性思維，首先要挑戰(zhàn)自己的思維定式。人們往往在思考問題時會局限在自己熟悉的領(lǐng)域，并按照既定的模式思考。然而，現(xiàn)實世界是多樣而變化的。我曾經(jīng)面臨一個復(fù)雜的問題，而我之前的經(jīng)驗并不能解決它。于是，我決定打破自己的思維定式，主動尋求不同的觀點和方法。通過廣泛閱讀和與他人交流，我獲取了新的信息和思維啟發(fā)，最終找到了一個創(chuàng)新的解決方案。
第三段：多角度思考（200字）
除了挑戰(zhàn)思維定式，打破慣性思維還需要我們具備多角度思考的能力。在面對問題時，我們常常只考慮一個方面，而忽視到可能存在的其他因素。我在工作中遇到了一個難題，我習(xí)慣性地從自己的角度分析問題，卻發(fā)現(xiàn)無法找到解決辦法。后來，我開始從其他人的角度思考，換位思考幫助我理解了他們的需求。這種多角度思考使我能夠全面地分析問題，從而找到更好的解決方案。
第四段：積極尋求新的經(jīng)歷（200字）
為了打破慣性思維，積極尋求新的經(jīng)歷也是非常重要的。過去的經(jīng)驗和知識可以幫助我們解決大多數(shù)問題，但在遇到特殊情況下可能會束手無策。因此，我們需要不斷學(xué)習(xí)和嘗試新的事物，拓寬自己的視野。我之前對藝術(shù)一無所知，但決定去參觀一些藝術(shù)展覽。這些新的經(jīng)歷開闊了我的眼界，激發(fā)了我的創(chuàng)造力，讓我能夠以不同的角度思考問題。
第五段：總結(jié)（200字）
打破慣性思維需要我們以開放的心態(tài)面對問題，并不斷挑戰(zhàn)自己的思維定式。同時，我們需要具備多角度思考和尋求新經(jīng)歷的能力。通過這些努力，我們能夠打破原有的思維模式，發(fā)現(xiàn)更多的解決方案和機會。我個人深刻體會到，打破慣性思維是一種不斷進(jìn)步和成長的過程，讓我們成為更具創(chuàng)造力和靈活度的思考者，從而在日常生活和工作中取得更好的結(jié)果。
區(qū)分慣性系和非慣性系篇二
1、知識目標(biāo)：
（1）知道什么是；
（2）知道牛頓運動定律在慣性系中成立；
（3）知道什么是慣性力.
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力.
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生辯證的科學(xué)思想.
教學(xué)建議
教材分析
（1）教材首先引入了《關(guān)于兩種世界體系的對話》中一段在船艙里觀察到現(xiàn)象的描述，并通過對它的分析和實例對比引入了慣性參考系和非慣性參考系的概念.指出了常用到的慣性參考系.
（2）通過對實例的進(jìn)一步分析，引入了在非慣性參考系中存在的慣性力及其規(guī)律，并在升降機實例中簡單應(yīng)用.
教法建議
（1）本節(jié)屬于選學(xué)內(nèi)容，請教師根據(jù)自己學(xué)生的實際情況掌握深度和層次.
（2）在授課時采用舉實例讓學(xué)生分析，發(fā)現(xiàn)問題：運動和力的關(guān)系出現(xiàn)矛盾的現(xiàn)象.從而再引導(dǎo)學(xué)生分析發(fā)生矛盾的癥結(jié)所在，和解決矛盾的方法.讓學(xué)生知識的同時，學(xué)會辯證的科學(xué)思想.
教學(xué)設(shè)計示例
：、慣性力
：慣性力
示例：
一、
1、發(fā)現(xiàn)問題：
分析：從地面上觀察，小球相對于地面保持靜止.從小車上觀察，小球?qū)⒛嬷≤嚨倪\動方向運動，最后從桌子上掉下來.因為小球在水平方向上不受外力作用，所以小球相對于小車的運動不符合牛頓第一定律.
分析：從地面上觀察，小球?qū)⒆雠c小車同向的加速運動.小車上觀察，小球?qū)⑾鄬τ谛≤囲o止.彈簧處于伸長狀態(tài).因為小球在水平方向上受彈力作用，所以小球相對于小車的靜止不符合牛頓第二定律.
2、分析問題：
提出想法：當(dāng)實驗和理論發(fā)生矛盾時，可能是實驗現(xiàn)象觀察有誤；可能是理論錯誤或理論存在一定的適用條件.
分析問題：實驗現(xiàn)象觀察正確.理論在很多的實際應(yīng)用中被證明是正確的.因而可能是理論存在一定的適用條件.
矛盾的癥結(jié)出在：相對于誰來觀察現(xiàn)象，即參考系是誰.
閱讀書p65伽利略在《關(guān)于兩種世界體系的對話》中的一段話.
3、引入
（1）慣性系：牛頓運動定律成立的參考系.
研究地面上物體運動，地面通?？烧J(rèn)為是慣性系，相對于地面作勻速直線運動的參考系也是慣性系.
研究行星公轉(zhuǎn)時，太陽可認(rèn)為是慣性系.
（2）非慣性系：牛頓運動定律不成立的參考系.
例如：前面例子中提到的小車，它相對于地面存在加速度，是非慣性系.
二、非慣性系和慣性力
解決問題：在直線加速的非慣性系中引入一個力，使物體的受力滿足牛頓運動定律，這個力就是慣性力.例如在上述例1中，若設(shè)想由一個力 作用在小球上，其方向與小車相對于地面的加速度 的方向相反，其大小等于 （ 是小車質(zhì)量），則小球相對于小車的運動與其受力情況相符.同理可以分析例題2，這里不再贅述.
1、慣性力：在做直線加速運動的非慣性系中，質(zhì)點受到的與非慣性系的加速度 方向相反，且大小等于質(zhì)點質(zhì)量 與非慣性系加速度大小 的乘積的力，稱為慣性力.
2、注意：慣性力不是物體間的相互作用力，不存在施力物，也不存在反作用力.而且只有在非慣性系中才有慣性力.
3、例題：見典型例題.
探究活動
1、組織部分學(xué)生繼續(xù)深入研究該課題.
2、開有關(guān)相對論的科普講座，引發(fā)學(xué)生研究興趣.
區(qū)分慣性系和非慣性系篇三
引言：
在物理學(xué)實驗教學(xué)中，慣性秤是一種常用的儀器，用于測量物體的質(zhì)量。在進(jìn)行了一次關(guān)于慣性秤測質(zhì)量實驗后，我深刻地體會到了實驗的重要性以及實驗中的一些細(xì)節(jié)和技巧。本文將對這次實驗的過程和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，以及我在實驗中的收獲和體會。
第一段：準(zhǔn)備工作和實驗過程的描述以及分析
在這次實驗中，首先我們需要準(zhǔn)備好實驗所需的設(shè)備，其中包括慣性秤、實驗平臺、待測物體等。然后我們將待測物體放到慣性秤上進(jìn)行測量，通過測量時間和推力，我們可以得到物體的質(zhì)量。
這個實驗雖然看似簡單，但其中隱藏著一定的技巧。要使實驗結(jié)果準(zhǔn)確，首先我們要保證物體懸掛在秤上時不擺動，因為擺動會影響準(zhǔn)確的測量。其次，在進(jìn)行推力時，我們需要保證推力的方向與秤示數(shù)的變化方向相反，這樣可以減小誤差。最后，在讀取示數(shù)時，要保證視線與示數(shù)垂直，這樣可以避免因視角不準(zhǔn)確而導(dǎo)致的誤差。
第二段：實驗結(jié)果及分析
在本次實驗中，我進(jìn)行了多次測量并記錄下來。通過對實驗數(shù)據(jù)的分析，我發(fā)現(xiàn)在實驗中出現(xiàn)了一定的誤差。這可能是由于在實驗過程中無法完全消除外界因素的影響所致。例如，空氣對于物體的阻力、地球的引力等都會對實驗結(jié)果產(chǎn)生一定的影響。
另外，實驗中的測量儀器也會造成一些誤差。例如，慣性秤的刻度不一定完全準(zhǔn)確，而人的視力也會對示數(shù)的讀取造成一定的偏差。因此，在進(jìn)行實驗時應(yīng)該通過多次測量并取平均值，以減小這些誤差的影響。
第三段：實驗中的收獲和體會
通過參與這次實驗，我不僅鞏固了課堂上所學(xué)的知識，還學(xué)到了很多實際操作的技巧和方法。例如，我學(xué)會了如何正確使用慣性秤，避免了我之前在實驗中常遇到的問題，例如物體擺動、示數(shù)讀取錯誤等。同時，通過實際操作，我對慣性和質(zhì)量的概念更加深入理解。
此外，我還體會到實驗在科學(xué)研究和學(xué)習(xí)中的重要性。通過自己動手進(jìn)行實驗，我不僅能更好地理解知識，而且可以培養(yǎng)自己的實際操作能力，提高自己的解決問題的能力。
第四段：實驗對于科學(xué)研究的意義
本次實驗雖然簡單，但實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性對于科學(xué)研究是至關(guān)重要的。只有通過準(zhǔn)確的實驗數(shù)據(jù)，科學(xué)家才能夠得出結(jié)論，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，探索科學(xué)世界。
因此，我們在進(jìn)行實驗時要嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心，注意實驗的細(xì)節(jié)和操作的技巧。只有這樣，我們才能得到準(zhǔn)確的實驗數(shù)據(jù)，為科學(xué)研究做出貢獻(xiàn)。
第五段：結(jié)論
通過這次慣性秤測質(zhì)量的實驗，我對于科學(xué)實驗的重要性有了更深刻的理解。實驗不僅是理論知識的實踐運用，更是培養(yǎng)我們科學(xué)精神和實踐能力的重要途徑。
在以后的學(xué)習(xí)過程中，我將更加注重實驗的重要性，學(xué)會更準(zhǔn)確地進(jìn)行測量和實驗操作，以提高實驗數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。同時，在科學(xué)探索中，我也將更加重視實驗的設(shè)計和操作，以確保實驗結(jié)果的可靠性和科學(xué)性。
區(qū)分慣性系和非慣性系篇四
一、教材分析：
本節(jié)內(nèi)容為一課時,“磁現(xiàn)象與磁場”是開啟學(xué)生進(jìn)入豐富多彩的電磁世界的鑰匙。本課的教學(xué)效果直接影響學(xué)生對本章知識的學(xué)習(xí)興趣，決定“磁感應(yīng)強度”這一難點學(xué)習(xí)是否順利，對以后的安培力、磁場中帶電粒子的運動等知識的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。因此，本節(jié)在整個高中物理教學(xué)中的重要性不言而喻。
課本中首先以天然磁石吸引鐵器的現(xiàn)象開始探討，接著講了我國在春秋戰(zhàn)國時期發(fā)明的“司南”在航海方面的應(yīng)用作為本課的引入，回顧并介紹了磁性、磁體、磁極的概念。然后在探究電流的磁效應(yīng)時回顧了電流磁效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)歷史，進(jìn)而引入磁場的概念。最后講了地球的磁場。教材中物理學(xué)史的介紹更是體現(xiàn)了情感、態(tài)度和價值觀的教育，以及使學(xué)生創(chuàng)新能力得到有意識地培養(yǎng)。課本中關(guān)于電流磁效應(yīng)發(fā)現(xiàn)過程的描述旨在讓學(xué)生了解前輩先哲在科學(xué)道路上的探索過程。在教學(xué)中如果能夠讓學(xué)生了解這個發(fā)現(xiàn)過程，體驗到發(fā)現(xiàn)規(guī)律的愉悅，感受到創(chuàng)新的魅力并參與創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)之中，要比單純掌握結(jié)論更重要。
二、學(xué)情分析：
高二的學(xué)生已經(jīng)具有一定的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，能夠與其他同學(xué)通過討論流利地表達(dá)自己的思想和批判他人的觀點。在學(xué)習(xí)中肯鉆研，善動腦，有較強的學(xué)習(xí)能力，基本養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有能力獨立探索問題。
初中已學(xué)過磁極之間的磁現(xiàn)象，了解了磁性、磁體、磁極的概念，并知道磁極之間的相互作用規(guī)律：同名磁極相互排斥;異名磁極相互吸引。初中學(xué)的磁現(xiàn)象只是定性地描述了磁極之間的磁現(xiàn)象，而我們今天要在這個基礎(chǔ)上再講磁極與通電導(dǎo)線、通電導(dǎo)線與通電導(dǎo)線之間的磁現(xiàn)象——電流磁效應(yīng)的實驗探究，并引進(jìn)磁場的概念，用“場作用力”進(jìn)行深入研究。
區(qū)分慣性系和非慣性系篇五
第一段：引言（150字）
在物理實驗中，慣性秤測質(zhì)量實驗是一種常見且重要的實驗方法，用于測量物體的質(zhì)量。通過該實驗，我深入理解了質(zhì)量的概念以及慣性秤的原理和使用方法。本文將結(jié)合我的實際體驗，分享我的心得和體會。
第二段：實驗步驟與觀察結(jié)果（250字）
在實驗中，我首先準(zhǔn)備了一塊待測物體和一臺慣性秤。根據(jù)實驗要求，我將待測物體放在秤盤上，注意使其保持平衡。然后，我輕輕移動待測物體，觀察秤面上的指針是否發(fā)生偏移。記錄下指針停止偏移的位置，并用游標(biāo)卡尺測量該位置到刻度線之間的距離。我多次重復(fù)以上操作，并記錄每次的觀察結(jié)果。
通過觀察結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)待測物體不發(fā)生移動時，指針停留在刻度線的正中央，表明此時物體的質(zhì)量平衡。而當(dāng)待測物體移動時，指針偏離中央位置，且偏移量與物體的加速度成正比關(guān)系。從而驗證了慣性秤測質(zhì)量的原理。
第三段：實驗心得（300字）
通過本次實驗，我對質(zhì)量的概念有了更加深入的理解。質(zhì)量是物體內(nèi)在的屬性，與物體的體積、形狀、溫度等無關(guān)。而且，在同一地球引力場中，不同的物體質(zhì)量之間存在著比例關(guān)系。實驗中使用慣性秤測質(zhì)量的方法，通過物體的加速度和牛頓第二定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式，可間接測量物體的質(zhì)量。
此外，我還體會到了實驗操作的重要性。在進(jìn)行實驗時，我必須保證待測物體和秤盤保持平衡，否則會產(chǎn)生誤差。同時，要仔細(xì)觀察指針的偏移，并記錄結(jié)果。只有精確的實驗操作和準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)記錄，才能得出準(zhǔn)確的質(zhì)量測量結(jié)果。
第四段：實驗設(shè)計與改進(jìn)（300字）
在實驗設(shè)計方面，我認(rèn)為可以進(jìn)行以下改進(jìn)。首先，可以測量不同物體的質(zhì)量，并將結(jié)果進(jìn)行對比，觀察不同物體的質(zhì)量差異。其次，可以改變待測物體的形狀和體積，以驗證質(zhì)量與形狀、體積是否有關(guān)。最后，可以將慣性秤與其他測量工具（如天平）進(jìn)行比較，驗證不同測量方法的準(zhǔn)確性。
在實驗過程中，我也發(fā)現(xiàn)了自己的一些不足之處。第一，我在測量過程中有時會因操作不慎導(dǎo)致待測物體與秤盤失去平衡，影響了測量的準(zhǔn)確性。第二，我在記錄觀察結(jié)果時有時會出現(xiàn)疏漏，導(dǎo)致數(shù)據(jù)不完整。針對這些問題，我會更加謹(jǐn)慎地操作，減少誤差，并更加認(rèn)真地記錄實驗數(shù)據(jù)和觀察結(jié)果。
第五段：實驗應(yīng)用與意義（200字）
慣性秤測質(zhì)量實驗是物理學(xué)中常用的實驗方法，具有廣泛的應(yīng)用價值。通過這種方法，我們可以測量各種物體的質(zhì)量，為科學(xué)研究和工程應(yīng)用提供重要參考數(shù)據(jù)。此外，這種實驗方法也有助于提高我們的實驗操作能力和科學(xué)觀察能力，培養(yǎng)了我們的實驗思維和科學(xué)素養(yǎng)。
總的來說，慣性秤測質(zhì)量實驗使我對質(zhì)量的概念有了更深入的理解，并加深了對實驗設(shè)計和數(shù)據(jù)分析的認(rèn)識。通過實驗過程中的問題和改進(jìn)，我也意識到了自己的不足，并在實踐中逐步提高了實驗操作和思維能力。通過這個實驗，我不僅學(xué)到了知識，更重要的是培養(yǎng)了科學(xué)態(tài)度和實驗精神，這對我的學(xué)習(xí)和未來的科學(xué)研究都具有重要意義。
區(qū)分慣性系和非慣性系篇六
1、知識目標(biāo)：
（1）知道什么是；
（2）知道牛頓運動定律在慣性系中成立；
（3）知道什么是慣性力。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生辯證的科學(xué)思想。
建議
教材分析
（1）教材首先引入了《關(guān)于兩種世界體系的對話》中一段在船艙里觀察到現(xiàn)象的描述，并通過對它的分析和實例對比引入了慣性參考系和非慣性參考系的概念。指出了常用到的慣性參考系。
（2）通過對實例的進(jìn)一步分析，引入了在非慣性參考系中存在的慣性力及其規(guī)律，并在升降機實例中簡單應(yīng)用。
教法建議
（1）本節(jié)屬于選學(xué)內(nèi)容，請根據(jù)自己學(xué)生的實際情況掌握深度和層次。
（2）在授課時采用舉實例讓學(xué)生分析，發(fā)現(xiàn)問題：運動和力的關(guān)系出現(xiàn)矛盾的現(xiàn)象。從而再引導(dǎo)學(xué)生分析發(fā)生矛盾的癥結(jié)所在，和解決矛盾的方法。讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時，學(xué)會辯證的科學(xué)思想。
設(shè)計示例
重點：、慣性力
難點：慣性力
示例：
一、
1、發(fā)現(xiàn)問題：
分析：從地面上觀察，小球相對于地面保持靜止。從小車上觀察，小球?qū)⒛嬷≤嚨倪\動方向運動，最后從桌子上掉下來。因為小球在水平方向上不受外力作用，所以小球相對于小車的運動不符合牛頓第一定律。
分析：從地面上觀察，小球?qū)⒆雠c小車同向的加速運動。小車上觀察，小球?qū)⑾鄬τ谛≤囲o止。彈簧處于伸長狀態(tài)。因為小球在水平方向上受彈力作用，所以小球相對于小車的靜止不符合牛頓第二定律。
2、分析問題：
提出想法：當(dāng)實驗和理論發(fā)生矛盾時，可能是實驗現(xiàn)象觀察有誤；可能是理論錯誤或理論存在一定的適用條件。
分析問題：實驗現(xiàn)象觀察正確。理論在很多的實際應(yīng)用中被證明是正確的。因而可能是理論存在一定的適用條件。
矛盾的癥結(jié)出在：相對于誰來觀察現(xiàn)象，即參考系是誰。
閱讀書p65伽利略在《關(guān)于兩種世界體系的對話》中的一段話。
3、引入
（1）慣性系：牛頓運動定律成立的參考系。
研究地面上物體運動，地面通常可認(rèn)為是慣性系，相對于地面作勻速直線運動的參考系也是慣性系。
研究行星公轉(zhuǎn)時，太陽可認(rèn)為是慣性系。
（2）非慣性系：牛頓運動定律不成立的參考系。
例如：前面例子中提到的小車，它相對于地面存在加速度，是非慣性系。
二、非慣性系和慣性力
解決問題：在直線加速的非慣性系中引入一個力，使物體的受力滿足牛頓運動定律，這個力就是慣性力。例如在上述例1中，若設(shè)想由一個力 作用在小球上，其方向與小車相對于地面的加速度 的方向相反，其大小等于 （ 是小車質(zhì)量），則小球相對于小車的運動與其受力情況相符。同理可以分析例題2，這里不再贅述。
1、慣性力：在做直線加速運動的非慣性系中，質(zhì)點受到的與非慣性系的加速度 方向相反，且大小等于質(zhì)點質(zhì)量 與非慣性系加速度大小 的乘積的力，稱為慣性力。
2、注意：慣性力不是物體間的相互作用力，不存在施力物，也不存在反作用力。而且只有在非慣性系中才有慣性力。
3、例題：見典型例題。
探究活動
1、組織部分學(xué)生繼續(xù)深入研究該課題。
2、開有關(guān)相對論的科普講座，引發(fā)學(xué)生研究興趣。
區(qū)分慣性系和非慣性系篇七
1．慣性是物體的固有屬性之一，其大小與物體的運動速度是無關(guān)的．（）
2．慣性是一種力，剎車時乘客受到力，所以向前倒．（）
3．跳遠(yuǎn)時，人要助跑一段路再起跳，這是為了跳起后能繼續(xù)保持向前的運動狀態(tài)．（）
4．慣性和慣性定律，事實上是一件事．（）
5．只有保持靜止和勻速直線運動的物體才有慣性．（）
6．物體保持靜止和勻速直線運動的性質(zhì)叫做慣性定律．（）
7．物體改變運動狀態(tài)，一定要受到力的作用．（）
二、填充題
1．原來作曲線運動的物體，突然去掉所有外力，物體作________運動．
2．下面幾種情況中利用慣性的'是______（選填字母）．
a．用手拍身上衣服，可以去掉灰塵；
b．跳遠(yuǎn)運動員要助跑；
c．汽車剎車時還要沖出一段路；
d．錘頭松了，把錘柄的一端在地面上撞擊幾下就緊了．
三、選擇題
1．人站在行駛的公共汽車內(nèi)，汽車突然剎車，人向前傾倒的原因是[]
a．汽車有慣性，所以人向前倒；
b．汽車剎車時，使人受到一個向前的力，所以人就向前倒；
c．人有慣性，汽車剎車，人的腳停止運動，上身保持原有向前運動狀態(tài)，所以人向前倒．
a．正后方；b．正下方；c．正前方．
四、說理題
區(qū)分慣性系和非慣性系篇八
教材分析：
本課內(nèi)容出自浙教實驗版七年級（下）科學(xué)課本第二章《運動和力》的第七節(jié)《牛頓第一定律》的第二課時慣性。慣性是運動和力的關(guān)系知識中的一個重要概念，又與實踐知識緊密聯(lián)系。明確慣性概念，理解慣性現(xiàn)象，既是學(xué)習(xí)運動和力的關(guān)系乃至整個力學(xué)的基礎(chǔ)，又是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的重要途徑。慣性是一個抽象的科學(xué)概念，在教學(xué)中還應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力，開發(fā)學(xué)生的智力。
學(xué)情分析：
對于慣性的知識，學(xué)生在生活中已經(jīng)有所了解，但理解不深。而且慣性這個概念比較抽象。因此，在教學(xué)中緊扣科學(xué)的特點，突出實驗教學(xué)，讓學(xué)生充分動手，動口，動腦，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)他們觀察、分析、歸納的能力，增強實踐能力。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
知道什么是慣性，能例舉證明慣性存在的實驗現(xiàn)象和生活實例，并能用慣性解釋有關(guān)現(xiàn)象。
過程與方法：
1、觀察和實驗探究，感知慣性的存在。
2、探究人類生活常見事例，認(rèn)識慣性所產(chǎn)生的效果，如何利用和防止慣性。
情感態(tài)度與價值觀：
1、培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度和學(xué)生抽象思維的能力。。
2、通過慣性應(yīng)用與防止的教學(xué)，向?qū)W生滲透辯證唯物主義觀點，初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響。
3、通過探究實驗培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究精神。
教學(xué)重點：
1、用慣性解釋生活和生產(chǎn)的有關(guān)現(xiàn)象。
2、任何物體任何狀態(tài)下都有慣性。
教學(xué)難點：
1、慣性是物體固有屬性的理解。
2、慣性大小與運動快慢無關(guān)。
教具準(zhǔn)備：硬紙板紙條筆帽棉花棋子玻璃杯慣性演示器尺子水槽多媒體
教學(xué)過程：
(一)、創(chuàng)設(shè)問題情景，激趣設(shè)疑，導(dǎo)入主題
1、觀看錄像：另類車禍
設(shè)疑：為什么已經(jīng)剎車了，車還會開出這么遠(yuǎn)？
設(shè)計意圖：活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)興趣，同時提高了學(xué)生的交通安全意識。
設(shè)計意圖：激趣、設(shè)疑，引題，既使學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生強烈的求知欲，又抓住他們的'注意力。
(二)、播放flash動畫，引人入境
播放慣性小車和氣體的慣性（煙圈）動畫片，輔以講述。
設(shè)計意圖：激發(fā)興趣，讓學(xué)生從感性上認(rèn)識到慣性的存在。
(三)、自主探究、合作交流
1、學(xué)生體驗慣性的存在
分組實驗：明確目標(biāo)，介紹器材，學(xué)生實驗體驗慣性存在。
[設(shè)計實驗]目的：證明慣性的存在
器材：玻璃杯、尺子、硬紙板、水槽、水、紙條、筆帽、棋子
要求：
(1)自主設(shè)計多種實驗
(2)盡可能充分利用實驗器材
(3)用簡要的語言解釋現(xiàn)象
討論、交流、展示學(xué)生的實驗及解釋現(xiàn)象
2、教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并體驗慣性，并引導(dǎo)學(xué)生得出慣性的概念。
設(shè)計意圖：概念是從具體事例、實驗事實中抽象出來的，只是首先為學(xué)生提供豐富典型的感性材料，才能從抽象出本質(zhì)特征形成概念。同時使學(xué)生對慣性由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，學(xué)會將科學(xué)知識聯(lián)系生活實際。
(四)、點撥精講、解難析疑
視頻“人以不同的速度碰到石頭和人踩上西瓜皮摔倒的搞笑flash動畫”。
引出：慣性大小與運動快慢無關(guān)。
設(shè)疑：那么慣性大小與什么有關(guān)呢?（學(xué)生猜想）
演示：慣性與物體質(zhì)量的關(guān)系
學(xué)生活動：學(xué)生觀察實驗步驟和現(xiàn)象，分析原因。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，弄清慣性大小與哪些因素有關(guān)，突破難點。
(五)、對照比較辨別概念
列表讓學(xué)生比較慣性和慣性定律的區(qū)別和聯(lián)系。
設(shè)計意圖：使知識系統(tǒng)化，加深理解和記憶的效果。
(六)、分組討論、合作交流
設(shè)計意圖：通過虛擬想象，強化概念。同時放手讓學(xué)生自己利用信息，增強自主學(xué)習(xí)的能力，加強合作交流的能力。
(七)、反饋練習(xí)
1、下列關(guān)于慣性的說法中，正確的是
a、運動的物體有慣性，靜止的物體沒有慣性。
b、只有物體的運動狀態(tài)改變時才有慣性
c、不受力的物體有慣性，受力的物體沒有慣性。
d、一切物體在任何時候都具有慣性
2、勻速向前行駛的汽車?yán)锏某丝停蛲馓嚂r，向哪個方向跳不容易摔倒？
3、水平放置的密閉玻璃管內(nèi)充有水，它的中間有一氣泡，如圖所示，當(dāng)玻璃管由靜止向右沿水平方向運動時，氣泡相對玻璃管（）
a、向右運動b、向右運動c、保持不動d、無法判斷
設(shè)計意圖：培養(yǎng)用所學(xué)知識解釋問題的能力，加強同學(xué)間的交流。
(八)、創(chuàng)新交流
你還知道生活中哪些現(xiàn)象與慣性有關(guān)?你的收獲、感受以及你更感興趣的問題是什么?
設(shè)計意圖：這是師生交流的平臺，給學(xué)生廣闊的思維空間．培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際和創(chuàng)新精神。
區(qū)分慣性系和非慣性系篇九
慣性思維是指人們在思考問題時，受到既定觀念和習(xí)慣的限制，缺乏靈活性和創(chuàng)新性。在生活和工作中，我們常常受困于慣性思維，難以打破自己的思維定勢。然而，克服慣性思維對于個人的成長和發(fā)展至關(guān)重要。在我自己的實踐中，我深刻領(lǐng)悟到了克服慣性思維的重要性，并取得了一些體會和心得。
首先，要克服慣性思維，就需要提升自己的觀察力和思維敏感性。在生活中，我們常常面對各種各樣的問題和挑戰(zhàn)，但我們往往只重視表面現(xiàn)象，很少去深入思考問題的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律。我曾經(jīng)面對一個項目的困擾，經(jīng)過反復(fù)思考和觀察，我發(fā)現(xiàn)問題的根源并不在于技術(shù)或資源等方面，而是在于團(tuán)隊之間的溝通和協(xié)作。于是，我積極推動團(tuán)隊合作，建立了良好的溝通機制，最終解決了問題。通過這次經(jīng)歷，我深刻理解到，只有提升自己的觀察力和思維敏感性，才能真正深入問題本質(zhì)，找到解決問題的有效途徑。
其次，要克服慣性思維，就需要培養(yǎng)自己的多元思維能力。慣性思維往往限制了我們的思維視野，使我們只固守于自己熟悉的領(lǐng)域和思維模式中。然而，世界是多元的，問題也是多樣的，我們需要拓展自己的思維邊界。在我參與一個跨部門的項目時，我面對了一個來自全新領(lǐng)域的挑戰(zhàn)，我沒有經(jīng)驗和知識來解決問題。然而，我并沒有放棄，而是主動向其他部門的同事請教，積極閱讀相關(guān)資料，不斷拓寬自己的知識面。通過學(xué)習(xí)和探索，我漸漸掌握了解決問題的方法，并且在項目中取得了出色的成績。通過這次經(jīng)驗，我明白了培養(yǎng)多元思維能力的重要性，只有擁抱變化，才能應(yīng)對未知的挑戰(zhàn)。
再次，要克服慣性思維，就需要勇于跳出舒適區(qū)，迎接挑戰(zhàn)。習(xí)慣思維使我們感到舒適和安逸，但同時也將我們局限在一個狹小的空間中。只有勇于面對挑戰(zhàn)，敢于嘗試新的事物，我們才能超越自己，實現(xiàn)自身的成長和進(jìn)步。在我參加一次領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)課程時，我被要求扮演一個團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)者的角色。這對我來說是一次巨大的挑戰(zhàn)，因為我從未有過領(lǐng)導(dǎo)他人的經(jīng)驗。然而，我沒有選擇逃避，而是積極投入到角色中，拓展自己的能力和影響力。通過這次經(jīng)歷，我深刻體會到，只有勇于跳出舒適區(qū)，才能發(fā)掘自己的無限潛能。
最后，要克服慣性思維，就需要保持自信和耐心。克服慣性思維并不是一蹴而就的過程，它需要我們不斷堅持和努力。在我自己的實踐中，我也遇到了許多困難和挫折。但我始終堅信自己的能力和潛力，不斷鼓勵自己并尋找解決問題的方法。通過不斷嘗試和反思，我漸漸克服了自己的慣性思維，取得了不俗的成績?？朔T性思維需要耐心和毅力，只有保持自信，我們才能跨過困難，走向成功的彼岸。
總結(jié)起來，克服慣性思維是一項重要而復(fù)雜的任務(wù)，需要我們在實踐中不斷摸索和努力。通過提升觀察力和思維敏感性，培養(yǎng)多元思維能力，勇于跳出舒適區(qū)，以及保持自信和耐心，我們就能逐漸克服慣性思維，取得我們期望的成功和成長。讓我們一起勇敢地面對挑戰(zhàn)，不斷超越自己，追求更好的自我。
區(qū)分慣性系和非慣性系篇十
本章的內(nèi)容，特別是對磁場性質(zhì)的定量描述，是以后學(xué)習(xí)電磁學(xué)的基礎(chǔ)。本章的內(nèi)容按照這樣的線索展開。磁場的性質(zhì)——磁場性質(zhì)的定性和定量描述——磁場對電流和運動電荷的作用——安培力和洛倫茲力的應(yīng)用。
本章的重點內(nèi)容是磁感應(yīng)強度、磁場對電流的作用和磁場對運動電荷的作用。磁感應(yīng)強度描述了磁場的性質(zhì)，它比較抽象，同時也是學(xué)習(xí)中的一個難點。掌握左手定則，熟練掌握安培力和洛倫茲力方向的判斷以及安培力和洛倫茲力的計算，這是學(xué)好后續(xù)課程的基礎(chǔ)。由于高中階段有關(guān)磁場的知識大都是通過分析、邏輯推理和理論推導(dǎo)得出的結(jié)論，抽象思維上的難度比較大;而電流(運動電荷)方向，磁感應(yīng)強度方向及磁場對電流(運動電荷)作用力的方向分布在三維空間，這就要求大家要具備較強的空間想象能力。因此，除了掌握重點知識，突破難點知識，還要在學(xué)習(xí)的過程中自覺地提高自己的抽象思維能力、邏輯推理能力和空間想象能力。
列舉磁現(xiàn)象在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。了解我國古代在磁現(xiàn)象方面的研究成果及其對人類文明的影響。關(guān)注與磁相關(guān)的現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展。
例1觀察計算機磁盤驅(qū)動器的結(jié)構(gòu)，大致了解其工作原理。
1、了解磁場，知道磁感應(yīng)強度和磁通量。會用磁感線描述磁場。例2了解地磁場的分布、變化，以及對人類生活的影響。
2、會判斷通電直導(dǎo)線和通電線圈周圍磁場的方向。
3、通過實驗，認(rèn)識安培力。會判斷安培力的方向。會計算勻強磁場中安培力的大小。例3利用電流天平或其他簡易裝置，測量或比較磁場力。例4了解磁電式電表的結(jié)構(gòu)和工作原理。
1、通過實驗，認(rèn)識洛侖茲力。會判斷洛侖茲力的方向，會計算洛侖茲力的大小。了解電子束的磁偏轉(zhuǎn)原理以及在科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用。
例5觀察陰極射線在磁場中的偏轉(zhuǎn)。例6了解質(zhì)譜儀和回旋加速器的工作原理。
1、認(rèn)識電磁現(xiàn)象的研究在社會發(fā)展中的作用。
3.1磁現(xiàn)象和磁場
新課程學(xué)習(xí)
3.1磁現(xiàn)象和磁場
三維教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
(2)知道磁場的基本特性是對處在它里面的磁體或電流有磁場力的作用;
(3)知道磁極和磁極之間、磁極和電流之間、電流和電流之間都是通過磁場發(fā)生相互作用的。
2、過程與方法:利用電場和磁場的類比教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的比較推理能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀:在教學(xué)中滲透物質(zhì)的客觀性原理。教學(xué)重點：磁場的物質(zhì)性和基本特性。教學(xué)難點：磁場的物質(zhì)性和基本性質(zhì)。教學(xué)方法：類比法、實驗法、比較法。
教學(xué)用具：條形磁鐵、蹄形磁鐵、小磁針、導(dǎo)線和開關(guān)、電源、鐵架臺、投影片、多媒體輔助教學(xué)設(shè)備。教學(xué)過程：
第1節(jié)磁現(xiàn)象和磁場
(一)引入新課
我國是世界上最早發(fā)現(xiàn)磁現(xiàn)象的國家。早在戰(zhàn)國末年就有磁鐵的記載。我國古代的四大發(fā)明之一的指南針就是其中之一，指南針的發(fā)明為世界的航海業(yè)作出了巨大的貢獻(xiàn)。在現(xiàn)代生活中，利用磁場的儀器或工具隨處可見，如我們將要學(xué)習(xí)的電流表、質(zhì)譜儀、回旋加速器等。進(jìn)人21世紀(jì)后，科技的發(fā)展突飛猛進(jìn)、一日千里，作為新世紀(jì)的主人，肩負(fù)著民族振興的重任，希望同學(xué)們勤奮學(xué)習(xí)，為攀登科學(xué)高峰打好扎實的基礎(chǔ)。今天，我們首先認(rèn)識磁場。
(二)進(jìn)行新課
1、磁現(xiàn)象
教師：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材“磁現(xiàn)象”兩段，明確以下幾個問題：
問題1天然磁石的主要成分是什么?永磁體吸引鐵質(zhì)物體的性質(zhì)叫磁性。
問題2什么是永磁體、磁性和磁極?磁體有幾個磁極，如何規(guī)定的?磁性最強的區(qū)域就是磁極。
2、電流的磁效應(yīng)
教師：電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象之間存在著許多相似，請你舉例說明。
學(xué)生：討論，交流，發(fā)表見解。電荷存在正負(fù)、磁體存在兩極;電荷間有力的作用，且同號電荷相斥，異號電荷相吸;磁體間同樣有力的作用，且同名磁極相斥，異名磁極相吸。
教師：電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象間的相似是偶然的嗎?如果你是一位物理學(xué)家，你會怎樣認(rèn)為呢?教師：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材80頁思考問題：
問題3奧斯特是如何發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的?以前的實驗為什么會失敗?談?wù)勀愕南敕?。奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的實驗有何意義，竟使安培、法拉第對奧斯特有如此高的評價?學(xué)生：閱讀教材，討論、交流、發(fā)表見解。
3、磁場
提問：磁體對磁體有力的作用，奧斯特的電流磁效應(yīng)實驗說明電流對磁體也有力的作用。這些作用力都不需要直接接觸，就能產(chǎn)生。那么，這些作用力是怎樣產(chǎn)生的呢?是不是不需要任何媒介物就能產(chǎn)生?答：是通過磁場產(chǎn)生的。
教師：你為什么會想到是通過磁場產(chǎn)生的?類比前面的學(xué)習(xí)談一下自己的看法。
學(xué)生：奧斯特的電流磁效應(yīng)實驗說明電和磁是相互聯(lián)系的。電荷的周圍存在電場，電荷間通過電場產(chǎn)生相互作用，那么，磁體和電流的周圍必然會存在磁場，磁體間、電流和磁體間則通過磁場產(chǎn)生相互作用。教師：既然電流的周圍存在磁場，對磁體會產(chǎn)生力的作用，那么磁體對電流會產(chǎn)生力的作用嗎?電流與電流之間有沒有力的作用?學(xué)生：有。因為力是相互的。
演示：如圖3.1-3所示，通電導(dǎo)線與磁體間發(fā)生相互作用。學(xué)生：認(rèn)真觀察實驗，體會磁體對通電導(dǎo)線產(chǎn)生力的作用。
結(jié)論：磁場是存在于磁體或電流周圍空間的一種特殊物質(zhì)。磁體和電流的周圍存在磁場，磁體間、電流和磁體間、電流和電流間的相互作用，都是通過磁場產(chǎn)生的。
問題：大家猜想一下，磁場的基本性質(zhì)是什么呢?與電場的基本性質(zhì)是否相似?
學(xué)生：磁場的基本性質(zhì)是對放入其中的磁體或電流產(chǎn)生力的作用。與電場的基本性質(zhì)是相似的。(電場的基本性質(zhì)是對放入其中的電荷產(chǎn)生力的作用)
結(jié)論：電荷之間存在相互作用的力，它不是電荷之間直接發(fā)生的，而是通過電場發(fā)生的(這一結(jié)論是從電荷間相互作用的現(xiàn)象結(jié)合“力是物體間的相互作用”推理得出的)。通過類比，可以推斷出“磁極間的相互作用也是通過磁場而發(fā)生的”磁場也具有物質(zhì)性。問題：請大家思考，懸吊著的磁針為什么會指示南北呢?答：說明地球的周圍有磁場，地磁場對磁針產(chǎn)生了磁場力。
4、磁性的地球
教師：地球的周圍存在磁場，地球?qū)嶋H上就是一個巨大的磁體，它也有兩個磁極，地磁南極和地磁北極。地磁場的南北極與地理的南北極并不重合。觀察圖3.1-4，地磁場的南北極連線與地理的南北極之間有一個偏角，叫做磁偏角。磁偏角的數(shù)值在地球上不同的地點是不同的。而且，地球的磁極在緩慢地移動，磁偏角也在緩慢地變化。
指出：許多天體和地球一樣，也存在著磁場。如太陽、月亮、火星等都存在磁場。但它們的磁場有不同的特點。如火星的磁場不像地球的磁場那樣是全球性的，而是局部的。因此指南針不能在火星上工作。對天體磁場的研究具有十分重要的科學(xué)意義。
5、課堂小節(jié)
6、作業(yè)：
1、完成p81練習(xí)
2、3
教后記：思維方法是解決問題的靈魂，是物理教學(xué)的根本;親自實踐參與知識的發(fā)現(xiàn)過程是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵，離開了思維方法和實踐活動，物理教學(xué)就成了無源之水、無本之木。學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)就成了鏡中花，水中月。
區(qū)分慣性系和非慣性系篇十一
慣性思維指的是人們固守既有的觀念和方式，對新事物、新思想產(chǎn)生抵抗或拒絕的心態(tài)。這種思維模式常常限制了我們的智慧和創(chuàng)造力，并阻礙了個人和社會的發(fā)展。然而，只要我們能夠積極主動地去克服慣性思維，不斷拓寬自己的思維邊界，便能獲得更多的機遇和成功。在經(jīng)歷了一些人生的波瀾和思考后，我意識到克服慣性思維的重要性，下面是我在這個過程中的一些心得體會。
首先，我們應(yīng)該保持開放的心態(tài)。在看待事物的時候，我們要摒棄先入為主的思維方式，而是要有一種保持開放的心態(tài)。盡管習(xí)慣和經(jīng)驗積累給我們帶來了方便和安穩(wěn)，但同時也讓我們顯得過于固執(zhí)和缺乏創(chuàng)新。只有敢于打破舊有的思維模式，包括中西方傳統(tǒng)文化的限制，我們才能更廣泛地吸收新的思想和知識，在學(xué)習(xí)和生活中持續(xù)向前發(fā)展。
其次，我們應(yīng)該鼓勵自己的探索精神。當(dāng)思維陷入定勢時，我們應(yīng)該主動尋找機會去挑戰(zhàn)和突破自己的思維邊界。探索精神指的是主動追尋新的領(lǐng)域和想法，不斷學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗。只有通過挑戰(zhàn)自己的舒適區(qū)，我們才能克服慣性思維的束縛，不斷提高自己的認(rèn)知和智慧。探索精神不僅可以幫助我們發(fā)現(xiàn)新的機遇，還能激發(fā)我們的創(chuàng)造潛力，推動個人和社會的進(jìn)步。
第三，我們應(yīng)該倡導(dǎo)多元思考。在解決問題和面對挑戰(zhàn)時，我們應(yīng)該多角度地思考，從不同的視角出發(fā)進(jìn)行分析和判斷。慣性思維常常會讓我們陷入僵硬的思維模式，導(dǎo)致我們只看到問題表面而難以解決根本問題。通過多元思考，我們能夠更全面地了解問題，找到更好的解決辦法。同時，多元思考還有助于培養(yǎng)我們的創(chuàng)新能力和批判思維，提高我們的問題解決能力。
接下來，我們應(yīng)該重視自我反思。在快節(jié)奏的生活中，很少有人會在思考過去和未來的時候花費太多時間。然而，恰恰是通過反思，我們才能深層次地了解自己和自己的思維方式。有時候，我們的慣性思維根植于我們的內(nèi)心深處，只有通過反思才能將其揭示并想辦法改變。反思不僅是對過去的總結(jié)和對未來的規(guī)劃，更是一個自我超越和提升的機會。通過堅持反思，我們能夠更清晰地認(rèn)知自己的強項和弱項，從而更好地掌握自己的命運。
最后，我們應(yīng)該勇于行動?？朔T性思維不能只停留在紙上談兵，更要付諸實踐。在實際行動中，我們才能真正體驗到新思維和方式的奇妙之處。當(dāng)我們敢于付諸行動時，我們也會意識到只有通過實踐，我們才能真正擺脫慣性思維的束縛，實現(xiàn)個人和社會的進(jìn)步。行動是克服慣性思維的最好方式，只有通過實際行動，我們才能真正做到以變應(yīng)變，充分發(fā)揮自己的潛力。
總之，克服慣性思維是一個需要長時間努力的過程。通過保持開放的心態(tài)、鼓勵自己的探索精神、倡導(dǎo)多元思考、重視自我反思以及勇于行動，我們能夠在這個過程中不斷提高自己的認(rèn)知和智慧。只有擺脫慣性思維的束縛，我們才能在人生的道路上走得更遠(yuǎn)，并創(chuàng)造出更廣闊的可能性。相信只要我們堅持努力，我們一定能夠克服慣性思維，實現(xiàn)自身的成長和發(fā)展。
區(qū)分慣性系和非慣性系篇十二
本課內(nèi)容出自浙教實驗版七年級（下）科學(xué)課本第二章《運動和力》的第七節(jié)《牛頓第一定律》的第二課時慣性。慣性是運動和力的關(guān)系知識中的一個重要概念，又與實踐知識緊密聯(lián)系。明確慣性概念，理解慣性現(xiàn)象，既是學(xué)習(xí)運動和力的關(guān)系乃至整個力學(xué)的基礎(chǔ)，又是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的重要途徑。慣性是一個抽象的科學(xué)概念，在教學(xué)中還應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力，開發(fā)學(xué)生的智力。
對于慣性的知識，學(xué)生在生活中已經(jīng)有所了解，但理解不深。而且慣性這個概念比較抽象。因此，在教學(xué)中緊扣科學(xué)的特點，突出實驗教學(xué)，讓學(xué)生充分動手，動口，動腦，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)他們觀察、分析、歸納的能力，增強實踐能力。
知道什么是慣性，能例舉證明慣性存在的實驗現(xiàn)象和生活實例，并能用慣性解釋有關(guān)現(xiàn)象。
1、觀察和實驗探究，感知慣性的存在。
2、探究人類生活常見事例，認(rèn)識慣性所產(chǎn)生的效果，如何利用和防止慣性。
1、培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度和學(xué)生抽象思維的能力。。
2、通過慣性應(yīng)用與防止的教學(xué)，向?qū)W生滲透辯證唯物主義觀點，初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響。
3、通過探究實驗培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究精神。
1、用慣性解釋生活和生產(chǎn)的有關(guān)現(xiàn)象。
2、任何物體任何狀態(tài)下都有慣性。
1、慣性是物體固有屬性的理解。
2、慣性大小與運動快慢無關(guān)。
(一)、創(chuàng)設(shè)問題情景，激趣設(shè)疑，導(dǎo)入主題
1、觀看錄像：另類車禍
設(shè)疑：為什么已經(jīng)剎車了，車還會開出這么遠(yuǎn)？
設(shè)計意圖：活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)興趣，同時提高了學(xué)生的交通安全意識。
設(shè)計意圖：激趣、設(shè)疑，引題，既使學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生強烈的求知欲，又抓住他們的注意力。
(二)、播放flash動畫，引人入境
播放慣性小車和氣體的慣性（煙圈）動畫片，輔以講述。
設(shè)計意圖：激發(fā)興趣，讓學(xué)生從感性上認(rèn)識到慣性的存在。
(三)、自主探究、合作交流
1、學(xué)生體驗慣性的存在
分組實驗：明確目標(biāo)，介紹器材，學(xué)生實驗體驗慣性存在。
[設(shè)計實驗]目的：證明慣性的存在
器材：玻璃杯、尺子、硬紙板、水槽、水、紙條、筆帽、棋子
要求：
(1)自主設(shè)計多種實驗
(2)盡可能充分利用實驗器材
(3)用簡要的語言解釋現(xiàn)象
討論、交流、展示學(xué)生的實驗及解釋現(xiàn)象
2、教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并體驗慣性，并引導(dǎo)學(xué)生得出慣性的概念。
設(shè)計意圖：概念是從具體事例、實驗事實中抽象出來的，只是首先為學(xué)生提供豐富典型的感性材料，才能從抽象出本質(zhì)特征形成概念。同時使學(xué)生對慣性由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，學(xué)會將科學(xué)知識聯(lián)系生活實際。
(四)、點撥精講、解難析疑
視頻“人以不同的速度碰到石頭和人踩上西瓜皮摔倒的搞笑flash動畫”。
引出：慣性大小與運動快慢無關(guān)。
設(shè)疑：那么慣性大小與什么有關(guān)呢?（學(xué)生猜想）
演示：慣性與物體質(zhì)量的關(guān)系
學(xué)生活動：學(xué)生觀察實驗步驟和現(xiàn)象，分析原因。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，弄清慣性大小與哪些因素有關(guān)，突破難點。
(五)、對照比較辨別概念
列表讓學(xué)生比較慣性和慣性定律的區(qū)別和聯(lián)系。
設(shè)計意圖：使知識系統(tǒng)化，加深理解和記憶的效果。
(六)、分組討論、合作交流
設(shè)計意圖：通過虛擬想象，強化概念。同時放手讓學(xué)生自己利用信息，增強自主學(xué)習(xí)的能力，加強合作交流的能力。
(七)、反饋練習(xí)
1、下列關(guān)于慣性的說法中，正確的是（）
a、運動的物體有慣性，靜止的物體沒有慣性。
b、只有物體的運動狀態(tài)改變時才有慣性
c、不受力的物體有慣性，受力的物體沒有慣性。
d、一切物體在任何時候都具有慣性
2、勻速向前行駛的汽車?yán)锏某丝?，向外跳車時，向哪個方向跳不容易摔倒？
3、水平放置的密閉玻璃管內(nèi)充有水，它的中間有一氣泡，如圖所示，當(dāng)玻璃管由靜止向右沿水平方向運動時，氣泡相對玻璃管（）
a、向右運動b、向右運動c、保持不動d、無法判斷
設(shè)計意圖：培養(yǎng)用所學(xué)知識解釋問題的能力，加強同學(xué)間的交流。
(八)、創(chuàng)新交流
你還知道生活中哪些現(xiàn)象與慣性有關(guān)?你的收獲、感受以及你更感興趣的問題是什么?
設(shè)計意圖：這是師生交流的平臺，給學(xué)生廣闊的思維空間．培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際和創(chuàng)新精神。
1【設(shè)計依據(jù)】教育心理學(xué)研究成果顯示，學(xué)習(xí)效果取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究、實踐、即動手又動腦，創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生......
區(qū)分慣性系和非慣性系篇十三
第一段：引言（引出主題）
慣性思維是我們長期以來形成的一種習(xí)慣性思考方式，它使得我們在面對問題時常常陷入一種思維的僵化狀態(tài)。然而，經(jīng)過對慣性思維的深入思考和研究，我漸漸認(rèn)識到慣性思維所帶來的種種限制和危害，并逐漸意識到了如何打破慣性思維的束縛，追尋更全面和創(chuàng)新的解決方案。下面，我將從挑戰(zhàn)慣性思維、打破思維定式、培養(yǎng)靈活思維、優(yōu)化決策能力和創(chuàng)造性思維這五個角度進(jìn)行探討和總結(jié)，分享一些我的親身體會。
第二段：挑戰(zhàn)慣性思維
人們常常習(xí)慣性地依賴于已知的事實、經(jīng)驗、觀念和偏見以及熟悉的模式和方式來思考問題。這種慣性思維的方式使得我們的思維變得僵化和局限，我們往往無法看到問題的本質(zhì)和更全面的解決方案。因此，挑戰(zhàn)慣性思維是我們打破思維定式的第一步。我們需要敢于破除舊有的觀念和思維模式，以開放的心態(tài)去面對問題，勇于探索未知，尋找新的思考路徑。
第三段：打破思維定式
為了打破慣性思維，我們需要努力擺脫思維定式。思維定式是我們過去經(jīng)驗和對事物的固有印象所形成的一種思維模式，會阻礙我們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。為了打破思維定式，我們需要不斷地去調(diào)整和更新我們的觀念，學(xué)會從不同的角度和維度來審視問題。同時，我們還可以通過與他人交流和交流，匯集不同的觀點和建議，從而得到更加全面的思維模式。
第四段：培養(yǎng)靈活思維
靈活思維是打破慣性思維的重要手段。在面對問題時，我們需要靈活運用各種思維工具和方法，以便更加全面地分析和解決問題。例如，我們可以通過發(fā)散思維拓展思維的范圍，以及通過歸納思維將復(fù)雜的問題歸納成簡單的問題等等。此外，我們還可以嘗試用不同的角度和思維方式來看待和解決問題，從而培養(yǎng)出更加開闊和靈活的思維能力。
第五段：優(yōu)化決策能力和創(chuàng)造性思維
擺脫慣性思維并不僅僅意味著尋找更全面的解決方案，還需要我們優(yōu)化決策能力和發(fā)展創(chuàng)造性思維。慣性思維往往使我們陷入一種安全和舒適的思考模式中，而不愿意冒險嘗試新的事物。因此，為了更好地打破慣性思維，我們需要勇于冒險、接受失敗，并且學(xué)會從失敗中吸取教訓(xùn)。同時，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維也是非常重要的，通過培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，我們可以更好地發(fā)掘問題的隱含需求和潛在解決方案，為創(chuàng)新提供更多可能性。
結(jié)論：
慣性思維是我們面對問題時常常陷入的陷阱，它限制了我們思維的廣度和創(chuàng)造性。然而，通過挑戰(zhàn)慣性思維、打破思維定式、培養(yǎng)靈活思維、優(yōu)化決策能力和創(chuàng)造性思維，我們可以逐漸擺脫慣性思維的束縛，追求更全面、創(chuàng)新的解決方案。因此，我將繼續(xù)努力發(fā)展自己的思維能力，不斷挑戰(zhàn)和超越慣性思維。
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