2023年荷葉圓圓教學(xué)反思(匯總8篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-28 11:57:16
2023年荷葉圓圓教學(xué)反思(匯總8篇)
時(shí)間:2023-12-28 11:57:16     小編:琴心月

在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,一起來(lái)看看吧

荷葉圓圓教學(xué)反思篇一

?荷葉圓圓》是一篇語(yǔ)句優(yōu)美、輕快活潑的課文。在本課的教學(xué)中,我主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn):

一、開啟童心童趣,讓學(xué)生“入情”

語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。我在《荷葉圓圓》一課努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、進(jìn)行探究學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己的方式來(lái)朗讀,讓他們?cè)诟信d趣的、主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。

二、創(chuàng)設(shè)情境節(jié)奏美,讓學(xué)生“入境”。

課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:小學(xué)一年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,在閱讀中陶冶孩子們的情感,激發(fā)想像。本節(jié)課,我給孩子們閱讀的情感開辟了一個(gè)廣闊的園地?!逗扇~圓圓》讀起來(lái)瑯瑯上口,圖文并茂,吸引了孩子們的閱讀興趣。為此,我在教學(xué)中要通過(guò)課堂教學(xué)這一有效途徑為孩子們的情感發(fā)展創(chuàng)設(shè)情境,尊重并鼓勵(lì)他們獨(dú)特的閱讀感受,引導(dǎo)他們積極的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

我在教授《荷葉圓圓》這篇課文時(shí),圖畫把孩子們帶入其中,去

聆聽(tīng)小水滴、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的對(duì)話,感受河塘“愛(ài)”的溫馨。孩子們學(xué)的認(rèn)真,讀的動(dòng)情。教師的范讀在低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中尤其重要!孩子們的語(yǔ)感還沒(méi)有成熟,而且模仿能力很強(qiáng),我的每個(gè)動(dòng)作都會(huì)給孩子們的心靈留下深刻的印象。教師激情的朗讀是引導(dǎo)孩子們進(jìn)入語(yǔ)文情感世界的一條捷徑,達(dá)到了文與情的交融,孩子們才能用心、用情進(jìn)入文本的世界!

三、閱讀教學(xué)“以讀為本”,重視讀的實(shí)踐過(guò)程:

本節(jié)課要求學(xué)生朗讀,以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感。所以在本課的教學(xué)中,我十分重視讀的訓(xùn)練,始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。又以戴頭飾的表演朗讀來(lái)吸引學(xué)生,由讀通到讀懂,再到有感情地讀,并在讀后給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。特別是在感情朗讀時(shí),根據(jù)學(xué)生不同的感悟,允許學(xué)生個(gè)性化的朗讀。又能在朗讀課文中借助課文的拼音認(rèn)識(shí)要認(rèn)的生字。如在朗讀小水珠一段時(shí),有的學(xué)生認(rèn)為小水珠很可愛(ài);有的同學(xué)認(rèn)為小水珠很開心,不同的感受使他們的朗讀也不同。在瑯瑯的讀書聲中,他們獲得了初步的情感體驗(yàn),感受了語(yǔ)言的美。

總之,教學(xué)中,我注重朗讀感悟,以學(xué)生為主體,充分尊重學(xué)生的主體感受,讓學(xué)生充分地朗讀,充分地發(fā)表意見(jiàn),培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。

四、識(shí)字教學(xué),本人能把這項(xiàng)教學(xué)任務(wù)完成得妙趣橫生。

?荷葉圓圓》一課有12個(gè)字的復(fù)習(xí)鞏固任務(wù)。上課伊始,在學(xué)生充分預(yù)習(xí)生字的基礎(chǔ)上,我和學(xué)生們做起了“摘蘋果”識(shí)字的小游戲。我對(duì)孩子們說(shuō):

“小朋友,這里有棵神奇的果樹,上面結(jié)滿了各種各樣的果子,有酸甜的草莓,還有可口的葡萄,下面請(qǐng)同學(xué)上來(lái)摘果子,誰(shuí)愿意?”學(xué)生感到新奇,紛紛舉手發(fā)言。學(xué)生在參與這個(gè)識(shí)字游戲中,既對(duì)課文的生字學(xué)會(huì)了,同時(shí)又得到了樂(lè)趣。一節(jié)課下來(lái),學(xué)生們將本課要鞏固的所有生字都認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)會(huì)了。雖然是在讀生字,卻全然沒(méi)有累的感覺(jué),學(xué)生們自始至終興趣盎然。

五、合作交流,寫字。

我指導(dǎo)學(xué)生寫“朵”、“機(jī)”“我”三個(gè)字,寫之前首先請(qǐng)學(xué)生觀察它們的筆畫結(jié)構(gòu)和占格特點(diǎn)。提問(wèn):“‘朵’字上邊是個(gè)‘幾’嗎?”學(xué)生會(huì)回答:“不是。沒(méi)有鉤。”接著請(qǐng)小朋友們?cè)賹懸粋€(gè)飛機(jī)的“機(jī)”字,要注意這個(gè)字的右邊可是個(gè)“幾”字,有鉤的!還要注意鉤的寫法。然后請(qǐng)小朋友們?cè)賹懸粋€(gè)“我”字。這個(gè)字很難寫,建議小朋友們先在書上描一遍,記住斜鉤是怎么寫的,然后再寫。

六、張開想象的翅膀,讓學(xué)生“創(chuàng)造”。

層次的學(xué)生,難度有坡度,加上有課文內(nèi)容做鋪墊,所以學(xué)生并不覺(jué)得很難,大家學(xué)習(xí)的積極性很高,發(fā)言積極,能各抒己見(jiàn),大膽練習(xí)說(shuō)話。

孩子們通過(guò)想像,表演,使學(xué)生在溫馨而美好的氣氛中回顧媽媽的溫柔,荷塘的美景,體會(huì)到互相關(guān)愛(ài)的喜悅和快樂(lè)。并讓孩子帶著這樣的心情朗讀課文。這樣,孩子們“入情”、“入境”、“想像升華”,師生共享課堂的美麗。

荷葉圓圓教學(xué)反思篇二

《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩(shī)。課文講了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜歡荷葉。今年教授這篇課文時(shí),我比較重視孩子們的閱讀,朗讀的形式也是多樣的。

由讀通到讀懂,再到有感情地讀,并在讀后給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。特別是在感情朗讀時(shí),根據(jù)學(xué)生不同的感悟,允許學(xué)生個(gè)性化的朗讀。如在朗讀小水珠一段時(shí),有的學(xué)生認(rèn)為小水珠很可愛(ài);有的同學(xué)認(rèn)為小水珠很開心,不同的感受使他們的朗讀也不同。

讀小魚兒那段時(shí),他們可以自己加入自己喜歡的動(dòng)作演一演!在瑯瑯的讀書聲中,他們獲得了初步的情感體驗(yàn),感受了語(yǔ)言的美。

課上讓學(xué)生通過(guò)自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀,孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情,并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗讀,感受到朗讀的樂(lè)趣,在讀中獲得思想啟迪和美的享受。

在這堂課結(jié)束時(shí),我向?qū)W生提了一個(gè)問(wèn)題:你們能不能想像一下,除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉,還會(huì)有誰(shuí)喜歡荷葉?這一問(wèn)題,本以為一年級(jí)學(xué)生會(huì)回答不出來(lái),結(jié)果課中學(xué)生的回答真讓我大吃一驚。如:螞蟻說(shuō):“荷葉是我的小船。”小蝴蝶說(shuō):“我喜歡荷葉,它是我的舞臺(tái)?!?/p>

總之,這節(jié)課大部分學(xué)生能通過(guò)自己的理解來(lái)朗讀課文,感受著真正的童趣,“觸摸著”生機(jī)勃勃的荷葉,開心地學(xué)了這一課。但也有些遺憾,如:齊讀效果不好,存在拖腔現(xiàn)象,今后要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。只有讀好了,學(xué)生才能真正感受美,感受朗讀的樂(lè)趣。

還有,應(yīng)再多給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間。雖然有些遺憾,但當(dāng)我看到課堂上學(xué)生舉起的那一只只小手,一雙雙滿懷期待的眼睛,我被他們深深的感動(dòng)著。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也正是因?yàn)橛辛伺d趣這個(gè)動(dòng)力,學(xué)生才會(huì)有如此期待的表現(xiàn)。今后,我將繼續(xù)努力,為學(xué)生打造屬于她們的專屬課堂!

荷葉圓圓教學(xué)反思篇三

《荷葉圓圓》的課文用對(duì)話的形式描寫了盛夏季節(jié),河里那圓圓的荷葉給小動(dòng)物和小朋友們帶來(lái)了無(wú)比的歡樂(lè)。文章各小節(jié)結(jié)構(gòu)相同,想象豐富,充滿童趣,讀來(lái)瑯瑯上口,學(xué)生非常喜愛(ài)。結(jié)合本課的特點(diǎn),在教學(xué)中,我把生字教學(xué)與閱讀教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起,并在閱讀過(guò)程中幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解詞義,積累詞匯,指導(dǎo)學(xué)生模仿課文句式練習(xí)說(shuō)話,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。 通過(guò)這次教學(xué)實(shí)踐,我對(duì)低年級(jí)教學(xué)有以下思考。

由于這是第二課時(shí)的教學(xué),因此生字教學(xué)應(yīng)該側(cè)重于檢查。在這課的教學(xué)生字中,我雖然把握了生字教學(xué)應(yīng)做到“字不離詞,詞不離句”的規(guī)律,讓學(xué)生從讀單個(gè)字到讀帶有這些字的詞,到最后選詞說(shuō)句子,但是還是有出現(xiàn)與第一課時(shí)生字教學(xué)的重復(fù),如“搖、停、蹲、翅膀”讓學(xué)生做動(dòng)作,給“珠”組詞。兩課時(shí)的生字教學(xué)應(yīng)有所區(qū)別。

讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,說(shuō)說(shuō)假如你此時(shí)就是一滴小水珠躺在荷葉上,你最想說(shuō)什么?此時(shí)你就是那只青蛙蹲在荷葉上,你會(huì)唱什么?不僅引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著“呱呱呱”的叫,還可以讓學(xué)生想象青蛙唱著《拍皮球》等小朋友愛(ài)唱的歌曲。給學(xué)生一雙想象的翅膀,讓語(yǔ)言文字變得有聲有色。

要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,與教師課堂語(yǔ)言是否有趣味性,能否煽動(dòng)孩子們的情趣很重要。如果教師課堂語(yǔ)言生硬,枯燥,平淡,那么孩子們就容易產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)的疲勞,將影響課堂的教學(xué)效率。如在分組分角色朗讀課文時(shí),如果你說(shuō)“同學(xué)們我們來(lái)分組讀課文”孩子們無(wú)動(dòng)于衷,換一種方式說(shuō)“下面我們請(qǐng)同學(xué)們分別來(lái)當(dāng)小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒,讀課文中描寫它們的段落”。孩子們馬上興奮起來(lái)。因此教師的課堂語(yǔ)言需要有感染力。同時(shí),還要注意語(yǔ)言的導(dǎo)向性。例如在引導(dǎo)學(xué)生理解“搖籃”一詞,我提出的問(wèn)題是“同學(xué)們搖籃是什么?”教室里鴉雀無(wú)聲。于是我又問(wèn)道:“同學(xué)們見(jiàn)過(guò)搖籃嗎?知道搖籃是干什么用的嗎?”同學(xué)們異口同聲“見(jiàn)過(guò)。”還有個(gè)同學(xué)說(shuō):“老師,我知道搖籃是搖小寶寶睡覺(jué)用的。”可見(jiàn),教師的語(yǔ)言應(yīng)該給學(xué)生的思考提供方向。

展延伸。這些可以貫穿在課堂教學(xué)實(shí)踐中。在這課教學(xué)中,我讓學(xué)生觀察插圖,用上“有,有,有,還有”說(shuō)話。但是教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察圖時(shí)還要注意有順序地觀察,為以后學(xué)生的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。又如課末,我讓學(xué)生想象小螞蟻會(huì)把荷葉當(dāng)成什么,你會(huì)把荷葉當(dāng)成什么,再模仿課文句式進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。(小螞蟻說(shuō): “荷葉是我的————?!蔽艺f(shuō):“荷葉是我的————?!保?/p>

總之,低年級(jí)教學(xué)要從細(xì)微之處著手,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,包括學(xué)生坐直站立,正確的書寫姿勢(shì)都要有明確要求。教師在備課時(shí)應(yīng)與文本充分的對(duì)話,了解編者的意圖,明確教參的要求,再有針對(duì)性地進(jìn)行備課。備課中很重要的一點(diǎn)就是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,選擇適合自己學(xué)生的教學(xué)模式。上出自己的風(fēng)格。

荷葉圓圓教學(xué)反思篇四

《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩(shī)。所以,課堂上我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、活潑的氛圍,讓學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)課文。

教學(xué)前,我先讓學(xué)生欣賞一幅荷葉圖,說(shuō)說(shuō)老師手里拿的是什么?(荷葉)荷葉什么樣?(綠綠的圓圓的)。課一開始就吸引住了孩子們眼球,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣,創(chuàng)設(shè)了樂(lè)學(xué)的氛圍,讓學(xué)生一開始就有了一個(gè)較好的學(xué)習(xí)狀態(tài),從而自然的導(dǎo)入了新課。

一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快,忘得快?!币虼耍谧R(shí)字教學(xué)中,對(duì)生字的識(shí)記我采用多種方式,反復(fù)識(shí)記。本堂課中,首先是初讀課文中的讀準(zhǔn)生字,到帶拼音讀生字,再組詞。又回到課文中整體感知。通過(guò)這樣多種形式地反復(fù)訓(xùn)練,使學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記得到了鞏固。同時(shí)采用隨文識(shí)字的方法。如“搖籃”一詞:小水珠把荷葉當(dāng)作什么了?你們見(jiàn)過(guò)搖籃嗎?見(jiàn)過(guò)的小朋友能告訴我搖籃做什么用的?誰(shuí)知道“搖籃”的“籃”字為什么要用竹字頭?(古代鋼鐵很少,人們大多用竹子編籃子用。)伸出你們的雙手,把你的手當(dāng)作搖籃搖一搖。這樣使學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記得到了鞏固。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。有些詩(shī)文要求學(xué)生誦讀,以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感?!彼栽诒菊n的教學(xué)中,我十分重視讀的訓(xùn)練,始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂,再到有感情地讀,并在讀后給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。特別是在感情朗讀時(shí),根據(jù)學(xué)生不同的感悟,允許學(xué)生個(gè)性化的朗讀。如在朗讀小水珠一段時(shí),有的學(xué)生認(rèn)為小水珠很可愛(ài);有的同學(xué)認(rèn)為小水珠很開心,不同的感受使他們的朗讀也不同。讀小魚兒那段時(shí),他們可以自己加入自己喜歡的動(dòng)作演一演!在瑯瑯的讀書聲中,他們獲得了初步的情感體驗(yàn),感受了語(yǔ)言的美。

課上讓學(xué)生通過(guò)自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀,孩子們感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情,并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗讀,感受到朗讀的樂(lè)趣,在讀中獲得思想啟迪和美的享受。

在這堂課結(jié)束時(shí),我向?qū)W生提了一個(gè)問(wèn)題:你們能不能想像一下,除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉,還會(huì)有誰(shuí)喜歡荷葉?這一問(wèn)題,可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力,課中學(xué)生的回答真讓我大吃一驚。如:螞蟻說(shuō):“荷葉是我的小船?!毙『f(shuō):“我喜歡荷葉,它是我的舞臺(tái)?!毙≈┲胝f(shuō):“我可以在荷葉上捉蟲子”……這樣既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的想像力,又體現(xiàn)了課內(nèi)外的溝通,學(xué)科間的融合的語(yǔ)文教育觀。

總之,這節(jié)課大部分學(xué)生能通過(guò)自己的理解來(lái)朗讀課文,感受著真正的童趣,“觸摸著”生機(jī)勃勃的荷葉,開心的學(xué)了這一課。但也有些遺憾,如:齊讀效果不好,應(yīng)改成自由讀,同桌互讀,這樣更能讓學(xué)生感受美,感受朗讀的樂(lè)趣。還有,應(yīng)再多給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間。雖然有些遺憾,但當(dāng)我看到課堂上學(xué)生舉起的那一只只小手,一雙雙滿懷期待的眼睛,我被他們深深的感動(dòng)著。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也正是因?yàn)橛辛伺d趣這個(gè)動(dòng)力,學(xué)生才會(huì)有如此期待的表現(xiàn)。

荷葉圓圓教學(xué)反思篇五

前天我聽(tīng)了《白鵝》一堂教研課,教者反思時(shí)只說(shuō)不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,不能很好地指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文,不能反思到點(diǎn)子上,我覺(jué)得對(duì)這堂課還存在的一些問(wèn)題這樣進(jìn)行梳理反思更恰當(dāng).

《 白鵝》一課主要著眼于白鵝的性格特點(diǎn),高傲,而且高傲的可敬可愛(ài).從作者剛把鵝抱回家,它左顧右盼的姿態(tài)中,留下了高傲的第一印象.到跟它相處的時(shí)間長(zhǎng)了之后,感受到的:"鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲,步態(tài)和吃相中."作者用明貶實(shí)褒的寫法再現(xiàn)了它對(duì)白鵝的喜愛(ài).整篇文章趣味十足.

教者第一課時(shí)就從高傲入手,重點(diǎn)品讀叫聲和步態(tài).整個(gè)教學(xué)過(guò)程中有以下幾點(diǎn)值得好好思考:

1,缺少個(gè)性化的讀

語(yǔ)文教學(xué)離不開讀:在讀的基礎(chǔ)上理解,在理解的基礎(chǔ)上讀.在學(xué)生有了自己的感悟之后,應(yīng)該及時(shí)跟進(jìn),鼓勵(lì)個(gè)性化的朗讀.

如: 第三自然段對(duì)厲聲叫囂和引吭大叫的教學(xué).學(xué)生說(shuō)到這兩個(gè)詞表達(dá)的程度不一樣.因?yàn)樯瓦M(jìn)來(lái)了,鵝要叫的兇一點(diǎn).籬笆外的不用叫的那么兇,警告一下就行了. 這樣的回答已經(jīng)非常到位了.馬上請(qǐng)這位同學(xué)讀這句話.之后,誰(shuí)能像他那樣讀一讀 誰(shuí)還想讀我們一起來(lái)讀一讀這句話.如果該生讀的不到位.可以這樣做:誰(shuí)能讀的更高傲一點(diǎn) 或者誰(shuí)能把他的感受讀出來(lái) 誰(shuí)再來(lái)試試.多么高傲的一只白鵝,我們一起來(lái)讀.

如果能這樣處理,在學(xué)生有了體會(huì)后,及時(shí)跟進(jìn),把他的感受推波助瀾,擴(kuò)散開來(lái),在教室里形成一種競(jìng)讀的氣氛.朗讀的效果更好了,課堂的氣氛也渲染出來(lái)了.

2,抓住學(xué)生語(yǔ)言中的閃光點(diǎn)

在理解"厲聲叫囂"和"引吭大叫"時(shí),有一個(gè)同學(xué)說(shuō)到了,鵝厲聲叫囂是因?yàn)樯瓦M(jìn)來(lái)了,引吭大叫是因?yàn)槿嗽诨h笆外.進(jìn)來(lái)和籬笆外其實(shí)是理解這兩種叫聲的一個(gè)眼.教者如果能夠適時(shí)抓住這個(gè)眼,進(jìn)行引導(dǎo),在不同的情況下鵝的叫聲是不一樣的.這樣學(xué)生能夠更容易的體會(huì)到"厲聲叫囂"和"引吭大叫"是不一樣的,不能更換.

3,板書應(yīng)有實(shí)效

課文從叫聲,步態(tài),吃相三方面寫鵝的高傲.對(duì)這幾個(gè)內(nèi)容的板書可以起到梳理文章內(nèi)容的作用,但是顯然這樣不夠細(xì)致,這堂課的板書可以這樣設(shè)計(jì):

白鵝

叫聲 厲聲叫囂 進(jìn)來(lái)

引吭大叫 籬笆外

高傲 步態(tài) 從容 大模大樣

吃相

荷葉圓圓教學(xué)反思篇六

《荷葉圓圓》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)中的課文,《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩(shī),描寫了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的快樂(lè)的心情,整篇課文都充滿夏天的童趣。這次,我上《荷葉圓圓》一課時(shí),我堅(jiān)持“以人為本”、“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念,遵循回歸兒童生活的原則,創(chuàng)設(shè)氛圍,帶領(lǐng)孩子們?cè)谡Z(yǔ)文世界里去發(fā)現(xiàn)、去研究、去探索。

綜觀整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),我覺(jué)得自己做得成功的有以下幾點(diǎn):

根據(jù)新教材人文精神的特點(diǎn),我在教學(xué)時(shí)獨(dú)具匠心地設(shè)計(jì)了“我會(huì)認(rèn)”、“我會(huì)學(xué)”、“我會(huì)讀”、“我會(huì)背”、“我會(huì)演”、“我會(huì)創(chuàng)”等教學(xué)環(huán)節(jié),充分相信、尊重學(xué)生,從而使學(xué)生樹立起對(duì)自己、對(duì)學(xué)習(xí)的信心。同時(shí),我還把一個(gè)“趣”字去貫穿以上各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中,如第一節(jié)中的猜謎語(yǔ)、摘蘋果;第二節(jié)中自始至終以“荷葉姐姐”的身份與學(xué)生同學(xué)同樂(lè)。這樣,師生之間實(shí)現(xiàn)了“零距離”交流,課堂氣氛活躍。

在“我會(huì)認(rèn)”的教學(xué)中,我放手讓學(xué)生選擇自己最拿手的識(shí)字方法識(shí)字,并在小組中介紹給其他同學(xué);在“我會(huì)學(xué)”的環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生享有閱讀的自主權(quán)和賞美能力。同時(shí),我還積極引導(dǎo)學(xué)生交流自己平時(shí)碰到不理解的問(wèn)題時(shí)所采用的解決辦法,把提問(wèn)權(quán)和釋疑權(quán)下放給學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,在組內(nèi)互相交流,互解疑難。課堂上沒(méi)有了繁瑣的分析和抽象的說(shuō)教,學(xué)生的個(gè)性得到充分顯露。

“珍視童年生活的價(jià)值,尊重兒童的權(quán)利?!笔切抡n程的基本理念。它要求教師更多地關(guān)注孩子,了解孩子,讓他們?cè)诮?jīng)驗(yàn)上有所提升,不斷進(jìn)步。所以,我在備課時(shí)有新的備課觀——備學(xué)生。因此,本節(jié)課我主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。

全國(guó)特級(jí)教師竇桂梅老師曾說(shuō)過(guò):“教學(xué)有三度,即:溫度、廣度、深度。教師教學(xué)的不能太熱、也不能太冷?!蔽曳浅M飧]老師的說(shuō)法,教師在教學(xué)中情感投入的程度是直接影響到教學(xué)的效果。因此,在傾聽(tīng)學(xué)生回答問(wèn)題的同時(shí),我一邊用心地聽(tīng),一邊作出賞識(shí)的評(píng)價(jià),還不時(shí)地拍拍孩子的肩,摸摸孩子的頭,握握孩子的手,把自己完全融入孩子們當(dāng)中,成為他們的朋友,與他們同喜同樂(lè)。有了這種情感的介入,教育如春雨般“無(wú)聲”地滋潤(rùn)著學(xué)生的心靈,陶治著學(xué)生的精神,凈化著學(xué)生的靈魂,使課堂充滿人文關(guān)懷。

荷葉圓圓教學(xué)反思篇七

古人修身養(yǎng)性有”吾日三省吾身”之說(shuō)。而一個(gè)教師的成長(zhǎng)過(guò)程中離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。下面,我就談一談上完《荷葉圓圓》這一課后的幾點(diǎn)思考:

本文是一篇輕快活潑的散文詩(shī)。所以我在上這節(jié)課前,我就構(gòu)思著盡量給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、活潑的氛圍,讓學(xué)生帶著愉快的心情上完這節(jié)課。

2、在鞏固練習(xí)時(shí),我利用一個(gè)游戲“猜字”這樣孩子的興趣非常的濃厚,進(jìn)一步讓孩子自主的識(shí)字。

還有在課堂的提問(wèn)過(guò)程中,我要敢于創(chuàng)造性地使用教材,使課堂的每一次提問(wèn)都具有一定的價(jià)值。

在認(rèn)識(shí)晶字是我出了一個(gè)謎語(yǔ):九橫六直,子路問(wèn)孔子,孔子想三日。孩子們都不知道晶字的結(jié)構(gòu),我又出示了一個(gè)品字讓孩子觀察。孩子發(fā)現(xiàn)他們都是有三個(gè)字組成。最后總結(jié)這樣的字就是品字形的字,學(xué)習(xí)過(guò)程中又拓展了其它品字形的字。

總結(jié)、整堂課教學(xué),我始終把時(shí)間教給學(xué)生,讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美,在讀中識(shí)字,在讀中感悟,在讀中積累,內(nèi)化,在讀中訓(xùn)練語(yǔ)言,輔以“思,議,評(píng),演”等手段,來(lái)培養(yǎng)他們能力,激發(fā)他們的情感,讓他們?cè)谧灾?,合作,探究中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,從中感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,更喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

荷葉圓圓教學(xué)反思篇八

《荷葉圓圓》是一篇培養(yǎng)學(xué)生朗讀及想象能力的`散文詩(shī)。詩(shī)中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺(tái);是小魚兒的涼傘。在教學(xué)時(shí)我主要想通過(guò)有感情朗讀讓學(xué)生感到荷塘的美,感受到夏天,大自然的美好,進(jìn)而通過(guò)洋溢在課文里的童真、童趣,啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)想像,把這種情感變成自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

夏天是美麗多彩的,孩子們是歡樂(lè)的,孩子們對(duì)夏天也有一定的感性認(rèn)識(shí),但是由于班級(jí)孩子來(lái)自不同的地域,也有一些孩子沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)荷葉及荷花,因此我就把荷葉畫在綠紙上,使孩子們對(duì)荷葉有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí):荷葉圓圓的,綠綠的。由此引入課題,激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)本課的興趣。

總結(jié)本節(jié)課的教學(xué),我主要是側(cè)重對(duì)孩子三方面能力的培養(yǎng):

首先注重培養(yǎng)學(xué)生讀的能力,做到有感情朗讀。

對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的愿望。由于本課篇幅較短,大部分學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中就已基本熟讀能背了,所以課上著重練習(xí)孩子的有感情朗讀,想讓孩子們讀出感情就得讓他們走進(jìn)文本,理解文意、喜歡文中的角色。

其次,培養(yǎng)學(xué)生想象及表達(dá)的能力。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“想像力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想像力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”,這就告訴我們,在教學(xué)中,我們要積極挖掘教材,借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。因此,我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì),引發(fā)學(xué)生想像:“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來(lái)了快樂(lè),荷葉也一定給小朋友帶來(lái)快樂(lè)。請(qǐng)小朋友用‘是’說(shuō)句子,說(shuō)說(shuō)荷葉是小朋友的什么?”或者“荷葉是其它小動(dòng)物的什么?”這樣的話題,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生和生活積累,發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力,同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。

在此環(huán)節(jié)一年級(jí)的學(xué)生,雖然已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物,能說(shuō)出他們的名字和一些現(xiàn)象,還能簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的意愿。但是,那僅僅是一些零碎的,不規(guī)范的語(yǔ)言,有的學(xué)生不能說(shuō)完整話,如提問(wèn):“荷葉是小蜻蜓的什么?”“停機(jī)坪”。為了使他們正確理解運(yùn)用語(yǔ)言,在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景,幫助他們提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

雖然注重了學(xué)生這三方面能力的培養(yǎng),但這節(jié)課需要改進(jìn)的地方還有很多,如:每個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)不夠精彩沒(méi)能把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)很好的連接起來(lái)吸引住學(xué)生;在字詞教學(xué)的時(shí)候沒(méi)有安排單獨(dú)讓孩子們識(shí)記朗讀字詞,以小組來(lái)讀容易造成濫竽充數(shù)現(xiàn)象。在調(diào)節(jié)孩子們的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)勁頭方面還得再下功夫。

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