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荷葉圓圓教學(xué)反思篇一
?荷葉圓圓》是一篇語句優(yōu)美、輕快活潑的課文。在本課的教學(xué)中，我主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：
一、開啟童心童趣，讓學(xué)生“入情”
語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動意識和進(jìn)取精神。我在《荷葉圓圓》一課努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己的方式來朗讀，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。
二、創(chuàng)設(shè)情境節(jié)奏美，讓學(xué)生“入境”。
課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：小學(xué)一年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，在閱讀中陶冶孩子們的情感，激發(fā)想像。本節(jié)課，我給孩子們閱讀的情感開辟了一個(gè)廣闊的園地?！逗扇~圓圓》讀起來瑯瑯上口，圖文并茂，吸引了孩子們的閱讀興趣。為此，我在教學(xué)中要通過課堂教學(xué)這一有效途徑為孩子們的情感發(fā)展創(chuàng)設(shè)情境，尊重并鼓勵(lì)他們獨(dú)特的閱讀感受，引導(dǎo)他們積極的參與到學(xué)習(xí)活動之中。
我在教授《荷葉圓圓》這篇課文時(shí)，圖畫把孩子們帶入其中，去
聆聽小水滴、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的對話，感受河塘“愛”的溫馨。孩子們學(xué)的認(rèn)真，讀的動情。教師的范讀在低年級的語文教學(xué)中尤其重要！孩子們的語感還沒有成熟，而且模仿能力很強(qiáng)，我的每個(gè)動作都會給孩子們的心靈留下深刻的印象。教師激情的朗讀是引導(dǎo)孩子們進(jìn)入語文情感世界的一條捷徑，達(dá)到了文與情的交融，孩子們才能用心、用情進(jìn)入文本的世界！
三、閱讀教學(xué)“以讀為本”，重視讀的實(shí)踐過程：
本節(jié)課要求學(xué)生朗讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感。所以在本課的教學(xué)中，我十分重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。又以戴頭飾的表演朗讀來吸引學(xué)生，由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵(lì)性的評價(jià)。特別是在感情朗讀時(shí)，根據(jù)學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個(gè)性化的朗讀。又能在朗讀課文中借助課文的拼音認(rèn)識要認(rèn)的生字。如在朗讀小水珠一段時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為小水珠很可愛；有的同學(xué)認(rèn)為小水珠很開心，不同的感受使他們的朗讀也不同。在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗(yàn)，感受了語言的美。
總之，教學(xué)中，我注重朗讀感悟，以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生的主體感受，讓學(xué)生充分地朗讀，充分地發(fā)表意見，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。
四、識字教學(xué)，本人能把這項(xiàng)教學(xué)任務(wù)完成得妙趣橫生。
?荷葉圓圓》一課有12個(gè)字的復(fù)習(xí)鞏固任務(wù)。上課伊始，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)生字的基礎(chǔ)上，我和學(xué)生們做起了“摘蘋果”識字的小游戲。我對孩子們說：
“小朋友，這里有棵神奇的果樹，上面結(jié)滿了各種各樣的果子，有酸甜的草莓，還有可口的葡萄，下面請同學(xué)上來摘果子，誰愿意？”學(xué)生感到新奇，紛紛舉手發(fā)言。學(xué)生在參與這個(gè)識字游戲中，既對課文的生字學(xué)會了，同時(shí)又得到了樂趣。一節(jié)課下來，學(xué)生們將本課要鞏固的所有生字都認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)會了。雖然是在讀生字，卻全然沒有累的感覺，學(xué)生們自始至終興趣盎然。
五、合作交流，寫字。
我指導(dǎo)學(xué)生寫“朵”、“機(jī)”“我”三個(gè)字，寫之前首先請學(xué)生觀察它們的筆畫結(jié)構(gòu)和占格特點(diǎn)。提問：“‘朵’字上邊是個(gè)‘幾’嗎？”學(xué)生會回答：“不是。沒有鉤。”接著請小朋友們再寫一個(gè)飛機(jī)的“機(jī)”字，要注意這個(gè)字的右邊可是個(gè)“幾”字，有鉤的！還要注意鉤的寫法。然后請小朋友們再寫一個(gè)“我”字。這個(gè)字很難寫，建議小朋友們先在書上描一遍，記住斜鉤是怎么寫的，然后再寫。
六、張開想象的翅膀，讓學(xué)生“創(chuàng)造”。
層次的學(xué)生，難度有坡度，加上有課文內(nèi)容做鋪墊，所以學(xué)生并不覺得很難，大家學(xué)習(xí)的積極性很高，發(fā)言積極，能各抒己見，大膽練習(xí)說話。
孩子們通過想像，表演，使學(xué)生在溫馨而美好的氣氛中回顧媽媽的溫柔，荷塘的美景，體會到互相關(guān)愛的喜悅和快樂。并讓孩子帶著這樣的心情朗讀課文。這樣，孩子們“入情”、“入境”、“想像升華”，師生共享課堂的美麗。
荷葉圓圓教學(xué)反思篇二
《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩。課文講了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜歡荷葉。今年教授這篇課文時(shí)，我比較重視孩子們的閱讀，朗讀的形式也是多樣的。
由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵(lì)性的評價(jià)。特別是在感情朗讀時(shí)，根據(jù)學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個(gè)性化的朗讀。如在朗讀小水珠一段時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為小水珠很可愛；有的同學(xué)認(rèn)為小水珠很開心，不同的感受使他們的朗讀也不同。
讀小魚兒那段時(shí)，他們可以自己加入自己喜歡的動作演一演！在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗(yàn)，感受了語言的美。
課上讓學(xué)生通過自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。
在這堂課結(jié)束時(shí)，我向?qū)W生提了一個(gè)問題：你們能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉，還會有誰喜歡荷葉？這一問題，本以為一年級學(xué)生會回答不出來，結(jié)果課中學(xué)生的回答真讓我大吃一驚。如：螞蟻說：“荷葉是我的小船。”小蝴蝶說：“我喜歡荷葉，它是我的舞臺?！?/p>
總之，這節(jié)課大部分學(xué)生能通過自己的理解來朗讀課文，感受著真正的童趣，“觸摸著”生機(jī)勃勃的荷葉，開心地學(xué)了這一課。但也有些遺憾，如：齊讀效果不好，存在拖腔現(xiàn)象，今后要加強(qiáng)對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。只有讀好了，學(xué)生才能真正感受美，感受朗讀的樂趣。
還有，應(yīng)再多給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間。雖然有些遺憾，但當(dāng)我看到課堂上學(xué)生舉起的那一只只小手，一雙雙滿懷期待的眼睛，我被他們深深的感動著。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也正是因?yàn)橛辛伺d趣這個(gè)動力，學(xué)生才會有如此期待的表現(xiàn)。今后，我將繼續(xù)努力，為學(xué)生打造屬于她們的專屬課堂！
荷葉圓圓教學(xué)反思篇三
《荷葉圓圓》的課文用對話的形式描寫了盛夏季節(jié)，河里那圓圓的荷葉給小動物和小朋友們帶來了無比的歡樂。文章各小節(jié)結(jié)構(gòu)相同，想象豐富，充滿童趣，讀來瑯瑯上口，學(xué)生非常喜愛。結(jié)合本課的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我把生字教學(xué)與閱讀教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，并在閱讀過程中幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解詞義，積累詞匯，指導(dǎo)學(xué)生模仿課文句式練習(xí)說話，以此來激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。 通過這次教學(xué)實(shí)踐，我對低年級教學(xué)有以下思考。
由于這是第二課時(shí)的教學(xué)，因此生字教學(xué)應(yīng)該側(cè)重于檢查。在這課的教學(xué)生字中，我雖然把握了生字教學(xué)應(yīng)做到“字不離詞，詞不離句”的規(guī)律，讓學(xué)生從讀單個(gè)字到讀帶有這些字的詞，到最后選詞說句子，但是還是有出現(xiàn)與第一課時(shí)生字教學(xué)的重復(fù)，如“搖、停、蹲、翅膀”讓學(xué)生做動作，給“珠”組詞。兩課時(shí)的生字教學(xué)應(yīng)有所區(qū)別。
讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，說說假如你此時(shí)就是一滴小水珠躺在荷葉上，你最想說什么？此時(shí)你就是那只青蛙蹲在荷葉上，你會唱什么？不僅引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著“呱呱呱”的叫，還可以讓學(xué)生想象青蛙唱著《拍皮球》等小朋友愛唱的歌曲。給學(xué)生一雙想象的翅膀，讓語言文字變得有聲有色。
要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，與教師課堂語言是否有趣味性，能否煽動孩子們的情趣很重要。如果教師課堂語言生硬，枯燥，平淡，那么孩子們就容易產(chǎn)生聽覺的疲勞，將影響課堂的教學(xué)效率。如在分組分角色朗讀課文時(shí)，如果你說“同學(xué)們我們來分組讀課文”孩子們無動于衷，換一種方式說“下面我們請同學(xué)們分別來當(dāng)小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，讀課文中描寫它們的段落”。孩子們馬上興奮起來。因此教師的課堂語言需要有感染力。同時(shí)，還要注意語言的導(dǎo)向性。例如在引導(dǎo)學(xué)生理解“搖籃”一詞，我提出的問題是“同學(xué)們搖籃是什么？”教室里鴉雀無聲。于是我又問道：“同學(xué)們見過搖籃嗎？知道搖籃是干什么用的嗎？”同學(xué)們異口同聲“見過?！边€有個(gè)同學(xué)說：“老師，我知道搖籃是搖小寶寶睡覺用的?！笨梢?，教師的語言應(yīng)該給學(xué)生的思考提供方向。
展延伸。這些可以貫穿在課堂教學(xué)實(shí)踐中。在這課教學(xué)中，我讓學(xué)生觀察插圖，用上“有，有，有，還有”說話。但是教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察圖時(shí)還要注意有順序地觀察，為以后學(xué)生的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。又如課末，我讓學(xué)生想象小螞蟻會把荷葉當(dāng)成什么，你會把荷葉當(dāng)成什么，再模仿課文句式進(jìn)行說話訓(xùn)練。（小螞蟻說： “荷葉是我的————。”我說：“荷葉是我的————。”）
總之，低年級教學(xué)要從細(xì)微之處著手，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括學(xué)生坐直站立，正確的書寫姿勢都要有明確要求。教師在備課時(shí)應(yīng)與文本充分的對話，了解編者的意圖，明確教參的要求，再有針對性地進(jìn)行備課。備課中很重要的一點(diǎn)就是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇適合自己學(xué)生的教學(xué)模式。上出自己的風(fēng)格。
荷葉圓圓教學(xué)反思篇四
《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩。所以，課堂上我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、活潑的氛圍，讓學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)課文。
教學(xué)前，我先讓學(xué)生欣賞一幅荷葉圖，說說老師手里拿的是什么？（荷葉）荷葉什么樣？（綠綠的圓圓的）。課一開始就吸引住了孩子們眼球，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍，讓學(xué)生一開始就有了一個(gè)較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而自然的導(dǎo)入了新課。
一年級學(xué)生識字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得快?！币虼耍谧R字教學(xué)中，對生字的識記我采用多種方式，反復(fù)識記。本堂課中，首先是初讀課文中的讀準(zhǔn)生字，到帶拼音讀生字，再組詞。又回到課文中整體感知。通過這樣多種形式地反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生對生字的識記得到了鞏固。同時(shí)采用隨文識字的方法。如“搖籃”一詞：小水珠把荷葉當(dāng)作什么了？你們見過搖籃嗎？見過的小朋友能告訴我搖籃做什么用的？誰知道“搖籃”的“籃”字為什么要用竹字頭？（古代鋼鐵很少，人們大多用竹子編籃子用。）伸出你們的雙手，把你的手當(dāng)作搖籃搖一搖。這樣使學(xué)生對生字的識記得到了鞏固。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。有些詩文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感?！彼栽诒菊n的教學(xué)中，我十分重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵(lì)性的評價(jià)。特別是在感情朗讀時(shí)，根據(jù)學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個(gè)性化的朗讀。如在朗讀小水珠一段時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為小水珠很可愛；有的同學(xué)認(rèn)為小水珠很開心，不同的感受使他們的朗讀也不同。讀小魚兒那段時(shí)，他們可以自己加入自己喜歡的動作演一演！在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗(yàn)，感受了語言的美。
課上讓學(xué)生通過自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，孩子們感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。
在這堂課結(jié)束時(shí)，我向?qū)W生提了一個(gè)問題：你們能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉，還會有誰喜歡荷葉？這一問題，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力，課中學(xué)生的回答真讓我大吃一驚。如：螞蟻說：“荷葉是我的小船?！毙『f：“我喜歡荷葉，它是我的舞臺?！毙≈┲胝f：“我可以在荷葉上捉蟲子”……這樣既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學(xué)生的想像力，又體現(xiàn)了課內(nèi)外的溝通，學(xué)科間的融合的語文教育觀。
總之，這節(jié)課大部分學(xué)生能通過自己的理解來朗讀課文，感受著真正的童趣，“觸摸著”生機(jī)勃勃的荷葉，開心的學(xué)了這一課。但也有些遺憾，如：齊讀效果不好，應(yīng)改成自由讀，同桌互讀，這樣更能讓學(xué)生感受美，感受朗讀的樂趣。還有，應(yīng)再多給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間。雖然有些遺憾，但當(dāng)我看到課堂上學(xué)生舉起的那一只只小手，一雙雙滿懷期待的眼睛，我被他們深深的感動著。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也正是因?yàn)橛辛伺d趣這個(gè)動力，學(xué)生才會有如此期待的表現(xiàn)。
荷葉圓圓教學(xué)反思篇五
前天我聽了《白鵝》一堂教研課,教者反思時(shí)只說不能調(diào)動學(xué)生的積極性,不能很好地指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文,不能反思到點(diǎn)子上,我覺得對這堂課還存在的一些問題這樣進(jìn)行梳理反思更恰當(dāng).
《 白鵝》一課主要著眼于白鵝的性格特點(diǎn),高傲,而且高傲的可敬可愛.從作者剛把鵝抱回家,它左顧右盼的姿態(tài)中,留下了高傲的第一印象.到跟它相處的時(shí)間長了之后,感受到的:"鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲,步態(tài)和吃相中."作者用明貶實(shí)褒的寫法再現(xiàn)了它對白鵝的喜愛.整篇文章趣味十足.
教者第一課時(shí)就從高傲入手,重點(diǎn)品讀叫聲和步態(tài).整個(gè)教學(xué)過程中有以下幾點(diǎn)值得好好思考:
1,缺少個(gè)性化的讀
語文教學(xué)離不開讀:在讀的基礎(chǔ)上理解,在理解的基礎(chǔ)上讀.在學(xué)生有了自己的感悟之后,應(yīng)該及時(shí)跟進(jìn),鼓勵(lì)個(gè)性化的朗讀.
如: 第三自然段對厲聲叫囂和引吭大叫的教學(xué).學(xué)生說到這兩個(gè)詞表達(dá)的程度不一樣.因?yàn)樯瓦M(jìn)來了,鵝要叫的兇一點(diǎn).籬笆外的不用叫的那么兇,警告一下就行了. 這樣的回答已經(jīng)非常到位了.馬上請這位同學(xué)讀這句話.之后,誰能像他那樣讀一讀 誰還想讀我們一起來讀一讀這句話.如果該生讀的不到位.可以這樣做:誰能讀的更高傲一點(diǎn) 或者誰能把他的感受讀出來 誰再來試試.多么高傲的一只白鵝,我們一起來讀.
如果能這樣處理,在學(xué)生有了體會后,及時(shí)跟進(jìn),把他的感受推波助瀾,擴(kuò)散開來,在教室里形成一種競讀的氣氛.朗讀的效果更好了,課堂的氣氛也渲染出來了.
2,抓住學(xué)生語言中的閃光點(diǎn)
在理解"厲聲叫囂"和"引吭大叫"時(shí),有一個(gè)同學(xué)說到了,鵝厲聲叫囂是因?yàn)樯瓦M(jìn)來了,引吭大叫是因?yàn)槿嗽诨h笆外.進(jìn)來和籬笆外其實(shí)是理解這兩種叫聲的一個(gè)眼.教者如果能夠適時(shí)抓住這個(gè)眼,進(jìn)行引導(dǎo),在不同的情況下鵝的叫聲是不一樣的.這樣學(xué)生能夠更容易的體會到"厲聲叫囂"和"引吭大叫"是不一樣的,不能更換.
3,板書應(yīng)有實(shí)效
課文從叫聲,步態(tài),吃相三方面寫鵝的高傲.對這幾個(gè)內(nèi)容的板書可以起到梳理文章內(nèi)容的作用,但是顯然這樣不夠細(xì)致,這堂課的板書可以這樣設(shè)計(jì):
白鵝
叫聲 厲聲叫囂 進(jìn)來
引吭大叫 籬笆外
高傲 步態(tài) 從容 大模大樣
吃相
荷葉圓圓教學(xué)反思篇六
《荷葉圓圓》是人教版小學(xué)語文第二冊中的課文，《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩，描寫了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的快樂的心情，整篇課文都充滿夏天的童趣。這次，我上《荷葉圓圓》一課時(shí)，我堅(jiān)持“以人為本”、“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，遵循回歸兒童生活的原則，創(chuàng)設(shè)氛圍，帶領(lǐng)孩子們在語文世界里去發(fā)現(xiàn)、去研究、去探索。
綜觀整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我覺得自己做得成功的有以下幾點(diǎn)：
根據(jù)新教材人文精神的特點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)獨(dú)具匠心地設(shè)計(jì)了“我會認(rèn)”、“我會學(xué)”、“我會讀”、“我會背”、“我會演”、“我會創(chuàng)”等教學(xué)環(huán)節(jié)，充分相信、尊重學(xué)生，從而使學(xué)生樹立起對自己、對學(xué)習(xí)的信心。同時(shí)，我還把一個(gè)“趣”字去貫穿以上各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，如第一節(jié)中的猜謎語、摘蘋果；第二節(jié)中自始至終以“荷葉姐姐”的身份與學(xué)生同學(xué)同樂。這樣，師生之間實(shí)現(xiàn)了“零距離”交流，課堂氣氛活躍。
在“我會認(rèn)”的教學(xué)中，我放手讓學(xué)生選擇自己最拿手的識字方法識字，并在小組中介紹給其他同學(xué)；在“我會學(xué)”的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生享有閱讀的自主權(quán)和賞美能力。同時(shí)，我還積極引導(dǎo)學(xué)生交流自己平時(shí)碰到不理解的問題時(shí)所采用的解決辦法，把提問權(quán)和釋疑權(quán)下放給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，在組內(nèi)互相交流，互解疑難。課堂上沒有了繁瑣的分析和抽象的說教，學(xué)生的個(gè)性得到充分顯露。
“珍視童年生活的價(jià)值，尊重兒童的權(quán)利?！笔切抡n程的基本理念。它要求教師更多地關(guān)注孩子，了解孩子，讓他們在經(jīng)驗(yàn)上有所提升，不斷進(jìn)步。所以，我在備課時(shí)有新的備課觀——備學(xué)生。因此，本節(jié)課我主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。
全國特級教師竇桂梅老師曾說過：“教學(xué)有三度，即：溫度、廣度、深度。教師教學(xué)的不能太熱、也不能太冷?！蔽曳浅Ｍ飧]老師的說法，教師在教學(xué)中情感投入的程度是直接影響到教學(xué)的效果。因此，在傾聽學(xué)生回答問題的同時(shí)，我一邊用心地聽，一邊作出賞識的評價(jià)，還不時(shí)地拍拍孩子的肩，摸摸孩子的頭，握握孩子的手，把自己完全融入孩子們當(dāng)中，成為他們的朋友，與他們同喜同樂。有了這種情感的介入，教育如春雨般“無聲”地滋潤著學(xué)生的心靈，陶治著學(xué)生的精神，凈化著學(xué)生的靈魂，使課堂充滿人文關(guān)懷。
荷葉圓圓教學(xué)反思篇七
古人修身養(yǎng)性有”吾日三省吾身”之說。而一個(gè)教師的成長過程中離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。下面，我就談一談上完《荷葉圓圓》這一課后的幾點(diǎn)思考：
本文是一篇輕快活潑的散文詩。所以我在上這節(jié)課前，我就構(gòu)思著盡量給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、活潑的氛圍，讓學(xué)生帶著愉快的心情上完這節(jié)課。
2、在鞏固練習(xí)時(shí)，我利用一個(gè)游戲“猜字”這樣孩子的興趣非常的濃厚，進(jìn)一步讓孩子自主的識字。
還有在課堂的提問過程中，我要敢于創(chuàng)造性地使用教材，使課堂的每一次提問都具有一定的價(jià)值。
在認(rèn)識晶字是我出了一個(gè)謎語：九橫六直，子路問孔子，孔子想三日。孩子們都不知道晶字的結(jié)構(gòu)，我又出示了一個(gè)品字讓孩子觀察。孩子發(fā)現(xiàn)他們都是有三個(gè)字組成。最后總結(jié)這樣的字就是品字形的字，學(xué)習(xí)過程中又拓展了其它品字形的字。
總結(jié)、整堂課教學(xué)，我始終把時(shí)間教給學(xué)生，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中積累，內(nèi)化，在讀中訓(xùn)練語言，輔以“思，議，評，演”等手段，來培養(yǎng)他們能力，激發(fā)他們的情感，讓他們在自主，合作，探究中學(xué)習(xí)語文，從中感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，更喜歡學(xué)習(xí)語文。
荷葉圓圓教學(xué)反思篇八
《荷葉圓圓》是一篇培養(yǎng)學(xué)生朗讀及想象能力的`散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘。在教學(xué)時(shí)我主要想通過有感情朗讀讓學(xué)生感到荷塘的美，感受到夏天，大自然的美好，進(jìn)而通過洋溢在課文里的童真、童趣，啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像，把這種情感變成自己的語言表達(dá)出來。
夏天是美麗多彩的，孩子們是歡樂的，孩子們對夏天也有一定的感性認(rèn)識，但是由于班級孩子來自不同的地域，也有一些孩子沒有親眼見過荷葉及荷花，因此我就把荷葉畫在綠紙上，使孩子們對荷葉有一個(gè)直觀的認(rèn)識：荷葉圓圓的，綠綠的。由此引入課題，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)本課的興趣。
總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)，我主要是側(cè)重對孩子三方面能力的培養(yǎng)：
首先注重培養(yǎng)學(xué)生讀的能力，做到有感情朗讀。
對于一年級學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望。由于本課篇幅較短，大部分學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中就已基本熟讀能背了，所以課上著重練習(xí)孩子的有感情朗讀，想讓孩子們讀出感情就得讓他們走進(jìn)文本，理解文意、喜歡文中的角色。
其次，培養(yǎng)學(xué)生想象及表達(dá)的能力。
愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉”，這就告訴我們，在教學(xué)中，我們要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。因此，我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會，引發(fā)學(xué)生想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，荷葉也一定給小朋友帶來快樂。請小朋友用‘是’說句子，說說荷葉是小朋友的什么？”或者“荷葉是其它小動物的什么？”這樣的話題，有利于調(diào)動學(xué)生和生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力，同時(shí)也溝通了語文與生活的聯(lián)系。
在此環(huán)節(jié)一年級的學(xué)生，雖然已經(jīng)初步認(rèn)識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達(dá)自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語言，有的學(xué)生不能說完整話，如提問：“荷葉是小蜻蜓的什么？”“停機(jī)坪”。為了使他們正確理解運(yùn)用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們提高語言表達(dá)能力。
雖然注重了學(xué)生這三方面能力的培養(yǎng)，但這節(jié)課需要改進(jìn)的地方還有很多，如：每個(gè)環(huán)節(jié)的過渡語不夠精彩沒能把每個(gè)知識點(diǎn)很好的連接起來吸引住學(xué)生；在字詞教學(xué)的時(shí)候沒有安排單獨(dú)讓孩子們識記朗讀字詞，以小組來讀容易造成濫竽充數(shù)現(xiàn)象。在調(diào)節(jié)孩子們的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)勁頭方面還得再下功夫。
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