在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
扁鵲治病教學設計一等獎篇一
1、學會生字，理解重點詞語的意思。
2、了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過，理解“不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸”的道理。
3、有感情地朗讀課文，體會人物的思想、性格。
有感情地朗讀課文，體會人物的思想、性格。
理解寓言的寓意——不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸。
一、寓言導入，簡介主角。
1、有一種文體被人們稱作“一個簡短的故事，一個深刻的道理”，同學們知道這是什么嗎？（寓言）
2、出示圖片猜猜這是什么寓言，告訴我們一個什么道理？（拔苗助長、亡羊補牢）
3、今天我們也來學習一篇新的寓言，感悟一個新的道理，先來認識它的主角吧！他踏著時光的隧道來到了我們的身邊（課件顯示頭像及名字），他就是——扁鵲（齊讀）。
4、這位古人到底是何許人士，讓我們從這些成語里猜想一下。（自讀）
課件顯示：救死扶傷藥到病除妙手回春對癥下藥起死回生杏林春滿
3、你們從這些成語里知道了扁鵲是一個什么人？（板書：醫(yī)術高超醫(yī)德高尚）
4、這些成語都是對醫(yī)術精湛、道德高尚的醫(yī)生的高度贊美，而扁鵲恰恰就是這樣一位名醫(yī)，請同學們帶著贊美之情一起來讀讀這些成語吧。（齊讀）
5、希望大家能牢牢地記住這些美妙深遠的成語，并把它們運用于自己的學習和寫作中。
6、就是這個神醫(yī)扁鵲，與戰(zhàn)國的蔡桓公發(fā)生了一個故事，并廣為流傳。這就是我們今天要學習的寓言故事《扁鵲治病》。（教師板書課題，學生齊讀）
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準生字詞，想一想課文講了一件什么事？
2、剛才聽著大家讀的相當流利，那么詞語一定沒問題吧？
扁鵲、拜見、蔡桓公、理睬、敷燙、腸胃、湯藥、骨髓、醫(yī)治
3、看看能不能用簡單的幾句話說說這個故事在講什么？
三、尋找蔡桓公病死之“因”。
2、學生交流默讀自學的結果。
（1）a、扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒，說：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內發(fā)展?！保ㄋ徽局戳艘粫涂梢灾浪つw上有病，說明他醫(yī)術高明。）
對啊，當醫(yī)術高明的扁鵲一判斷出蔡桓公得病，便及時地勸說到——（引讀扁鵲說的話）
從這及時的勸說可以看出扁鵲是？（關心蔡桓公）
b、那么蔡桓公為何會死呢？
蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有?！?/p>
扁鵲走后，蔡桓公對左右的人說：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)冶沒有病的人，才容易顯示自己的高明！”（因為他不相信醫(yī)生，只相信自己，很傲慢）
（2）a、過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公，說道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深。”（只隔了十來天，扁鵲就看出了蔡桓公的病的已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了。）
當扁鵲發(fā)現(xiàn)病情變化時，他又一次勸說到——（引讀扁鵲說的話）
b、那蔡桓公又是如何表現(xiàn)的？
蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。
（3）a、十來天后，扁鵲再一次來拜見，對蔡桓公說：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴重?！保ǜ袅耸畞硖?，扁鵲又看出蔡桓公的病的已經(jīng)發(fā)展到腸胃了，知道病情已經(jīng)十分嚴重了。）
當扁鵲發(fā)現(xiàn)病情嚴重時，他再一次勸說到——（引讀扁鵲說的話）
b、這時的蔡桓公雖然沒有說話，但已經(jīng)怎樣了？（很不高興了）如果再勸下去，蔡桓公有可能說什么呢？（請注意蔡桓公說話的語氣）
c、所以扁鵲連忙退了出來。
（4）又過了十幾天，扁鵲老遠望見蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。（扁鵲只是望一下，就知道。）
是啊，只是遠遠地看了幾眼，就得知蔡桓公的病已經(jīng)無法醫(yī)治了，可真是厲害！
（5）扁鵲解釋道：“皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了?，F(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓，所以我不再請求給他醫(yī)治！”（病到什么程度，怎么治分析得十分清楚，胸有成竹，不愧為名醫(yī)。）
4、同學們，請你們扮演一回扁鵲，讀讀這3次勸告。（學生練讀）
請3位學生合作朗讀；男——女——全班合作朗讀。
5、在給蔡桓公治病的過程中，扁鵲確實體現(xiàn)了他高超的醫(yī)術和高尚的醫(yī)德，致使蔡桓公死亡的原因是什么呢？（是他的自以為是，不相信醫(yī)生）
6、如果可以穿越時空，你想對蔡桓公說什么呢？讓我們來進行一次跨越時空的對話吧！
（小練筆）
7、像他這樣不相信自己生病了，不愿意治病的情況我們可以用一個成語概括，那就是“諱疾忌醫(yī)”（師：板書“諱疾忌醫(yī)”）
8、五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，不久他就病死了，這最開始的皮膚上的小病，卻要了他的命，如果在一開始的時候，蔡桓公就能夠對這個微小的毛病引起重視（板書：微），進行及時的防治（板書：防），就能杜絕病情的漸漸變化（板書：杜漸），毛病就一定會治好的。這就叫做防微杜漸（齊讀）。
9、在我們的生活中，有沒有像蔡桓公這樣的人或事呢？（舉例說明）
四、拓展延伸
1、我們不能像蔡桓公那樣諱疾忌醫(yī)，要做到防微杜漸，這就是這則寓言告訴我們的一個做人道理，老師還想跟你們推薦幾則寓言幾本寓言的書，相信你們讀了后一定會有許多發(fā)現(xiàn)和收獲的。
（出示課件圖片及寓言名字和書名，讓學生邊看邊讀題目，有“濫竽充數(shù)、畫蛇添足、狐假虎威、鄭人買履”《伊索寓言》、《大樹下的激戰(zhàn)》）
扁鵲治病教學設計一等獎篇二
1.理解本課生字新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.聯(lián)系有關的詞句，體會人物的想法，體會到防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。
：引導學生在反復朗讀課文的基礎上，讀好人物的對話，揣摩人物的想法，準確的理解寓言的寓意。
1.鼓勵學生提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。
2.體會到防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。
整體把握課文的主要內容，聯(lián)系上下文，結合重點詞句，體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學生發(fā)表自己的見解。
多媒體課件
2、引入新課：今天，老師帶著大家一起來學習一則新的寓言故事《扁鵲治病》。(板書：扁鵲治病)看到課題，大家有什么問題要問？那就請大家?guī)е约旱囊蓡栕x一讀課文吧，在讀之前，老師也有問題需要大家?guī)兔鉀Q。（課文按什么順序寫的；正確讀寫并理解課文中的詞語；說說課文主要內容。）
1、那大家就帶著這些問題自由讀課文。
2、檢查自學情況（相機簡介扁鵲、蔡桓公7、8、9、10）
過渡：課文大意我們已經(jīng)了解了，那文中的這兩個人物給大家留下了什么印象呢？(出示扁鵲和蔡桓公圖像11)
（那我們就來一起再快速默讀課文，從課文中找答案，大家有沒有興趣？）
1、引導分析扁鵲和蔡桓公的特點。
認真思考：你眼中的扁鵲或者蔡桓公是個什么樣的人？找有關句子，并說說你的理解。
2、匯報交流。
（相機板書：扁鵲 醫(yī)術高明）形容一個人醫(yī)術高明，我們還學過哪些詞？（出示課件12）
課件顯示：救死扶傷 藥到病除 妙手回春 對癥下藥 起死回生 杏林春滿
這些成語都是對醫(yī)術精湛的醫(yī)生的高度贊美，而扁鵲恰恰就是這樣一位名醫(yī)，請同學們帶著贊美之情一起來讀讀這些成語吧。（齊讀）希望大家能牢牢地記住這些成語，并把它們運用于自己的學習和生活中。
那蔡桓公呢？找出有關句子。（相機板書：固執(zhí)己見 諱疾忌醫(yī)）
3、這么好的醫(yī)生怎么就沒治好蔡桓公的病呢？原因：課文中扁鵲幾次請求給蔡桓公治??？蔡桓公是什么態(tài)度？大家再瀏覽一遍課文，根據(jù)（課件13）表格中提示，小組合作試著表演扁鵲與蔡桓公的幾次見面。（表演過程中同時體會兩個人物的心理。）
其他同學思考：能不能用我們學過的詞語來形容一下蔡桓公生氣時的樣子？（怒發(fā)沖冠 咬牙切齒 暴跳如雷 大發(fā)雷霆 怒火沖天 惱羞成怒 拍案而起 火冒三丈 怒不可遏 怒火中燒 勃然大怒 氣急敗壞），（出示課件14）這些詞語都可以描寫人生氣時的樣子，我們可以運用到平時的寫作中去。
4．因為蔡桓公對扁鵲的不信任，一次又一次拒絕了扁鵲治病的請求，可扁鵲為什么還要一次又一次勸說蔡桓公治病呢？說明了什么？（板書：醫(yī)德高尚）當病入骨髓、渾身疼痛的蔡桓公要去請扁鵲治病的時候，已經(jīng)過了治病的最佳時機，扁鵲走了，蔡桓公只能等死。最后他后悔了嗎？從哪個自然段看出來？誰來朗讀最后一個自然段，其他同學思考，你從什么地方看出蔡桓公也相信他是一位名醫(yī)了？（抓住“請”字理解蔡桓公的后悔。）
5．你想象一下，此時此刻，蔡桓公會想些什么？說些什么？
如果能跨越時空，你想對蔡桓公說些什么？
1、把《扁鵲治病》這個寓言故事講給你身邊的人聽。
2、課外讀《伊索寓言》。
扁鵲治病教學設計一等獎篇三
《扁鵲治病》是人教版小學語文四年級下冊第八單元中的第一篇課文《寓言兩則》中的第二則。本單元以“故事長廊”為主題展開?！侗怡o治病》取材于戰(zhàn)國時名醫(yī)扁鵲的傳說故事，講述了蔡桓公諱疾忌醫(yī)，最終不治而亡的故事，告訴人們要防微杜漸，善于聽取別人的正確意見，否則后果不堪設想。
四年級的學生已經(jīng)具備了一些的學習基礎，具備了一定的聽、說、讀、寫的能力，而且掌握了多種學習方法。但是這個階段的學生具體感性的思維正向抽象的思維轉變，學生對于課文中的重點詞句的理解還存在一定的困難。所以在教學策略方面，主要是讓學生自讀、自悟，在讀中感悟、從讀中品味。
1、學生課前收集中國古代四大名醫(yī)的資料。
2、教師準備多媒體教學課件。
1課時
1、會認“蔡”等4個生字，會寫“扁”等9個生字；正確讀寫“拜見”等詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、掌握復述課文的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。
4、理解寓言的寓意——防微杜漸，懂得要善于聽取別人的正確意見。
1、掌握復述課文的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。
1、理解寓言的寓意——防微杜漸，懂得要善于聽取別人的正確意見。
一、出示成語，導入新課
1、師：同學，今天老師給大家?guī)砹艘唤M成語，來，我們大家一起放聲讀讀這些成語？知道這些成語都是寫誰的嗎？（學生齊讀成語）
2、師：對，人們通常會用這些成語來稱贊醫(yī)生的藝術或者是醫(yī)德，課前老師布置了任務，下面我們就一起來交流下中國古代的四大名醫(yī)。（學生匯報）
3、我們中國醫(yī)術文化源遠流長，其中，中醫(yī)講究四診療法那就是“望、聞、問、切”。這四種方法是綜合運用，然后做出診斷，最終開方下藥。而今天我們將來學習一則寓言故事，題目是—《扁鵲治病》，看看扁鵲是用什么辦法治病的。
二、初讀課文，感知大意
1、學生自由朗讀課文，并借助工具書，隨文識字，將課文讀通順。
2、師：同學們，寓言故事歸根到底還是故事的一種。故事就是講給大家聽的，誰來用自己的話說說這個故事。
3、學生用自己的語言講故事，教師適時點撥，用概括性的語言復述，扁鵲幾次勸桓公治病。
4、師小結：在復述敘述性故事的時候我們要按起因—經(jīng)過—結果這樣的步驟講清楚。
三、再讀課文，體悟“名醫(yī)”
（一）感受扁鵲醫(yī)術之神
師：通過前面的學習，我們都知道給桓公治病的那是“名醫(yī)扁鵲”，一個醫(yī)生能被成為名醫(yī)肯定有他的過人之處，請大家認真默讀課文，找出文中扁鵲看病的句子，用橫線畫出來，并標上序號。
1、學生默讀課文，找出相關句子并自己讀一讀。
2、感悟扁鵲醫(yī)術高明。師：同學們，扁鵲從頭到位只用了一種方法“看”就判斷出了蔡桓公的病情，這是一位怎么樣的醫(yī)生??？（學生交流體會）
3、讓我們懷著欽佩之情再來讀一讀這些句子。
（二）感受扁鵲醫(yī)者仁心
1、學生再讀畫線的句子，并說感受？
2、這些句子中，大家數(shù)一數(shù)，前前后后，扁鵲總共幾次拜見蔡桓公？
從這一次一次的拜見中你發(fā)現(xiàn)了扁鵲的心情如何？
3、帶著對病人的擔憂以及焦急的心情再讀讀這些句子。
（三）感受扁鵲之智
師：一次又一次的勸阻，蔡桓公終究沒有聽取扁鵲的勸阻，當最后一次蔡桓公想召見扁鵲的時候，扁鵲卻跑了。
1、扁鵲為何要跑？假如他不跑的話會面臨一種怎么的結局呢？
2、一起讀讀扁鵲跑的那句話。
四、走進桓公，自取滅亡
1、學生再讀課文用波浪線畫出課文中描寫蔡桓公的句子。
2、設情境，品讀蔡桓公的話。
當扁鵲第一次拜見蔡桓公，桓公說“”
當扁鵲第二次拜見，桓公想：
十天后扁鵲再去拜見，桓公憤怒了
3、孩子們，蔡桓公態(tài)度是一次比一次惡劣?。∫驗樗麎焊陀X得自己？他打心里就看不起？一顆仁愛之心碰見了一顆懷疑之心，根本就不來電??！
4、分角色朗讀展示。
五、心病才是最大的病
1、蔡桓公最大病其實在哪里？
2、蔡桓公之所以會死的原因是什么？
3、總結升華。一代名醫(yī)扁鵲為后面每一個人都開了一劑良方。
課后作業(yè)
1、推薦學生閱讀《韓非子》
板書設計
扁鵲治病教學設計一等獎篇四
1、正確認讀并規(guī)范書寫本課生字，正確讀寫“拜見、理睬、腸胃、湯藥、”等詞語
2、正確、流利地朗讀課文，整體把握課文主要內容。
3、聯(lián)系關鍵詞句，體會人物的想法。
4、體會防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。
1、整體把握課文的主要內容，結合重點詞句，體會人物的心理。
2、明白寓意。
聯(lián)系關鍵詞句，體會人物的想法，及針對寓意鼓勵學生發(fā)表自己的見解。
搜集扁鵲的相關資料、制作多媒體課件。
1課時
一、介紹扁鵲，導入新課
1、今天，我們來認識一位醫(yī)生。誰來介紹一下他？指名交流。
2、老師也搜集了一些資料，一起看大屏幕！教師介紹扁鵲的資料。
扁鵲真名叫秦越人，是戰(zhàn)國時代著名的醫(yī)學家。他救死扶傷、藥到病除，而且能做到妙手回春、起死回生。扁鵲所創(chuàng)的望聞問切四大診法，在幾千年后的今天，還被中醫(yī)沿用。
3、指導書寫扁鵲二字。
4、同學們，這節(jié)課咱們要學習第29課寓言兩則的其中一篇，扁鵲治病。齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、出示預學單：自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍，并一邊讀一邊思考，課文主要講了一件什么事？（生自由朗讀課文）
2、檢查字詞掌握情況。
3、課文主要講了一件什么事呢？誰來說一說？生交流師相機指導學生說清事情的起因經(jīng)過和結果。
4、同學們，以后我們在概括敘事性文章的主要內容時，就可以嘗試這種概括方法。
三、研讀感悟
（一）感受扁鵲的醫(yī)術高明
1、同學們，大家都說扁鵲是一位名醫(yī)，但蔡桓公卻病死了，他是不是徒有虛名呀？你從哪些句子感受到了他的醫(yī)術高明呢？請同學們快速默讀課文，把課文中描寫扁鵲的句子劃出來，仔細體會體會，你從哪里看出了扁鵲的醫(yī)術高明？（出示探究單）（學生默讀勾畫并交流。）
2、指名交流
（抓望了一眼就知病情老遠望見只看了一眼、看出病態(tài)發(fā)展的趨勢、解釋治病方法以及蔡桓公果真如扁鵲所料病死可知）
4、指導朗讀扁鵲三次請求給蔡桓公治病的三句話。
如果你是扁鵲，你會如何勸告蔡桓公？
你是對一位國君說話，你該怎么說？
5、也許醫(yī)術高明的醫(yī)生很多，可他們不一定都能成為“名醫(yī)”。只有像扁鵲那樣，既擁有高明的醫(yī)術，又具有高尚的醫(yī)德，才是真正的名醫(yī)。
（二）感受蔡桓公的固執(zhí)己見
2、四人小組合作學習的形式，填寫扁鵲看病的專用診箋。注意小組合作學習時，由小組長負責組織，記錄員負責記錄，組內交流時要求做到人人發(fā)言，當有人發(fā)言時，其他同學認真傾聽，有不同見解等發(fā)言人說完后再提出。
學生小組學習填寫并交流
3、選擇學生填寫好的診箋用幻燈片投影到大屏幕上。
師引導學生通過診箋討論交流。同學們，你從上診箋上發(fā)現(xiàn)什么？
（引導學生明白是蔡桓公不相信扁鵲的話，不聽勸告導致無藥可救）。
5、當渾身疼痛的蔡桓公得知扁鵲到秦國去了，他會怎么想怎么說呢？同學們，把它寫在你的練習本上。
小練筆：當渾身疼痛的蔡桓公得知此消息時，（）說：“（）。
生交流自己寫的內容，師及時評價。
6、同學們，寓言故事特點咱們并不陌生，簡單的說就是小故事大道理。從大家剛才的交流中，老師相信，同學們從這則寓言中也明白了深刻的道理。希望我們在以后的學習生活中，也要積極聽取別人的意見，要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)。
四、總結拓展：同學們，這則寓言本來是一篇文言文，名字叫《扁鵲拜見蔡桓公》，故事選自《韓非子》，（出示拓展單）在這本書當中，還有很多寓意深刻的故事，請同學們有機會課后去看看。
扁鵲治病教學設計一等獎篇五
1.學會生字，理解重點詞語的意思。
2.了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過，理解“諱疾忌醫(yī)是十分有害的”的道理。
3.在感情地朗讀課文，體會人物的思想感情。
重點難點
自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語言神情，反復的讀扁鵲的解釋，明白寓意。
課時安排
兩課時
第一課時
教學目的
1.學會本課的生字新詞，注意讀音和區(qū)分字形。
2.有感情地朗讀課文，注意讀出人物的語氣。
3.了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過。
重點難點
自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語言神情，反復的`讀扁鵲的解釋，明白寓意。
教具準備
1.查資料了解扁鵲和蔡桓公的生平。
2.預習課文，借助工具書理解不懂的詞語。
教學過程
1.自讀課文，留心生字新詞的讀音。檢測正音。
2.提出自己還不理解的詞語，交流理解。
3.用自己的話說說課文主要講了一個什么故事。
4.簡介扁鵲生平。
扁鵲治病教學設計一等獎篇六
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系有關詞句，體會扁鵲的醫(yī)術高明和醫(yī)德高尚，懂得做什么都要防微杜漸，善于聽取別人的意見。
教學重、難點：
1、整體把握課文內容，理解寓言的寓意。
2、結合重點語句，體會人物心理，認識人物形象，發(fā)表自己的見解。
教學課時：
一課時
教學過程：
一、游戲導入，了解寓言
1、看圖猜故事，了解寓言故事的特點。
2、導入新課，板書課題。
3、介紹扁鵲。
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，要求：把字音讀準確，把課文讀通順。
2、檢查自讀情況：認讀生字、詞語。
3、辨析生字，指導書寫。
三、抓住“名醫(yī)”，讀悟感知
（一）感受“醫(yī)術高明”
1、默讀課文，用“――”劃出能體現(xiàn)出扁鵲醫(yī)術高明的句子。
匯報交流：（課件出示）
扁鵲通過簡單的看、望便能知道蔡桓公的'病情，真不愧是醫(yī)術高明啊?。ò鍟横t(yī)術高明）
（二）感受“醫(yī)德高尚”
醫(yī)術如此高明的神醫(yī)扁鵲為什么還會讓蔡桓公死去呢？難道是他不想給蔡桓公治病嗎？（不是）是蔡桓公拒絕治療，他勸蔡桓公了嗎？幾次勸說？（三次）請用雙橫線劃出扁鵲勸蔡桓公治病的句子。
扁鵲一次又一次地勸說蔡桓公，你認為，扁鵲是個什么樣的人？（板書：醫(yī)德高尚）
四、桓公之死，追根溯源
1、既然他是這樣一位醫(yī)術高明、醫(yī)德高尚的名醫(yī)，結果大王蔡桓公還是死了，究其最終根源是――蔡桓公拒絕治療。請同學們默讀課文，用“n”畫出蔡桓公拒絕治療的句子。
交流匯報：
第一次：蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有?！北怡o走后，蔡桓公對左右的人說：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯示自己的高明！”
你體會到了什么？提示看插圖。這是一個怎樣的蔡桓公？（自以為是；聽不進意見、傲慢、不以為然）那你能帶著這種自以為是，不以為然的語氣讀讀這段話嗎？（指名讀）（評價）
第二次：蔡桓公聽了，很不高興，沒有理睬他。
蔡桓公為什么沒有理睬他？表現(xiàn)出他怎么了？（不耐煩，生氣）生氣的蔡桓公雖然沒有說話，他可能會想什么？（指名說）
想象補白：蔡桓公很不高興，他心想（）。
第三次：蔡桓公聽了非常不高興。
1、當扁鵲第三次勸告蔡桓公，而且說他已經(jīng)很嚴重的時候，他僅僅是一點點的不高興嗎？（憤怒）想象補白：蔡桓公非常不高興，他心想（）。
如果扁鵲再次勸告下去的話，可能會發(fā)生什么事情？所以扁鵲連忙退了出了。
幾次勸說都不聽，還可以看出蔡桓公是一個怎樣的人？（固執(zhí)己見）
2、分角色朗讀人物對話，態(tài)度。（個別學生展示）
3、想象補白。固執(zhí)己見、自以為是的蔡桓公最終自食其果，五六天之后，蔡桓公的病的病已經(jīng)到了骨髓，躺在床上，急著派人請扁鵲的時候，他心里可能會想什么？可是扁鵲早知道蔡桓公要來請他，已經(jīng)逃到秦國去了。
五、聯(lián)系生活，理解寓意
從這個故事中你明白了什么？要善于聽取別人的勸告。要防微杜漸。
在我們的生活中，也有很多類似的事例，如：（聯(lián)系生活實際舉例：出示幻燈片）
六、按照順序，復述課文。
（現(xiàn)在，我們理解了故事，明白了道理，那么這個寓言故事是按照什么順序寫得呢？）（時間順序）找出時間順序的詞語。
（有一天，過了十來天，十來天后，又過了十幾天，五六天后，不久。）
哪位同學能根據(jù)這幾個時間，把這個故事講給大家？
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扁鵲治病教學設計一等獎篇七
1、在上課之前，老師先在黑板上板書：勸勸勸跑
2、老師故作驚訝裝，同學們都覺得奇怪吧！你們發(fā)現(xiàn)了問題，不錯啊，愛動腦筋，干脆老師給你們的幾分鐘時間，看看你們還能就這幾個字提出哪些問題？”
3、學生自由提問
6、別急，咱們先來看看今天故事的主人公之一“扁鵲”你們了解扁鵲嗎？誰來說一說。
7、指名說
8、通過剛才的交流，我們了解到扁鵲是一個醫(yī)術高明、醫(yī)德高尚的神醫(yī)。
二、初讀課文
1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2.學生認讀生詞：自由讀——指名讀——齊讀
3、再讀課文，邊讀邊想三個勸，一個跑到底隱含了什么意思。
4、指名反饋。
三、細讀文章
根據(jù)學生反饋進行教學
（一）三勸——扁鵲三勸蔡桓公
·扁鵲是怎樣勸的，你能在文中找出來嗎？（學生自由找、劃）
·指名讀
·扁鵲為什么三次勸蔡桓公治病呢？在小組內，談一談自己的看法
·誰來說一說。（救死扶傷、不治就要死亡……）
5.請同學們體會著讀一讀這幾句話。（自由讀一讀）
6.指名讀一讀，評議
7.再指名讀一讀——學生齊讀課文
2、面對著扁鵲的三勸，蔡桓公的態(tài)度又是如何的呢？圍繞這個問題默讀課文，勾畫出你認為能夠解決這個問題的字，詞，句，并做好批注。
出示句子：
我的身體很好，什么病也沒有。
·學生讀一讀這個句子
·自己體會著讀一讀句子
·指名朗讀
·讓我們一起讀一讀這個句子。（學生齊讀）
3.說一說除了這個地方，你還從哪些地方看出蔡桓公不太相信呢？
4、感情朗讀“三勸”
5、課文讀到這兒，你是怎樣看扁鵲和蔡桓公這兩個人呢？
·學生思考
·引導回答：
蔡桓公：不聽勸告自以為是 固執(zhí)己見
扁鵲：醫(yī)術高明醫(yī)德高尚 是個令人尊重的神醫(yī)
（二）跑
1、誰跑了？（扁鵲）扁鵲是三勸蔡桓公治病，他為什么要跑呢？
2、出示：“皮膚病用熱水敷燙就夠治好……所以我不再請求給他治病。”
自由朗讀
3、你讀出了什么？
四、交流啟示
1、五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，不久他就病死了，蔡桓公本來能夠好好地活著，品嘗著山珍海味，享受著人間富貴，可是最后他還是死去了，一切對于他來說都沒有任何意義了。扁鵲是神醫(yī)，可最后蔡桓公卻因小小的皮膚病病死了，扁鵲是否徒有虛名？導致蔡桓公之死的根源是誰呢？（蔡桓公）
四、拓展想象：
大家有許多感受，也肯定有很多話要說，那么你最想對誰說，想說些什么呢？下面，讓我們暢所欲言，盡情地說一說吧！
1.對蔡桓公說：
2.對扁鵲說：
3.對自己說：
4.對所有的同學說：
（《桓公之死》 《深刻的教訓》 《生命的代價》
《小病成大病》《慘痛的教訓》《 扁鵲與蔡桓公》……）
五、總結：
1.這則寓言故事給人們的教訓是深刻的！希望我們所有的人都引以為戒，不要讓蔡桓公的悲劇在我們現(xiàn)代人的身上重演！
2.實際上，在我國悠久的文化歷史長河中，許多寓言故事闡明的深刻的哲理警示著每一個人，希望我們同學課下搜集其他的寓言故事，明天上課的時候講給同學聽。
扁鵲治病教學設計一等獎篇八
1、學習8個生字，理解重點詞語的意思。
2、了解扁鵲給蔡桓公治病的過程，聯(lián)系有關詞句，體會人物的想法，懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的等道理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會人物的思想感情。
整體把握課文的主要內容，聯(lián)系上下文，結合重點詞句，體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學生發(fā)表自己的見解。
1、查找有關扁鵲和蔡桓公的資料。
2、預習課文，借助工具書初步理解不懂的詞語。
一、教學目標：
1、學習本課生字詞語，理解“拜見、理睬、毫不在意、邀功請賞”等詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內容。理清課文的脈絡。
二、教學過程：
（一）、談話，導入新課
1、我知道同學們讀過不少課外書籍，特別是寓言故事，對吧。那你讀過哪些寓言故事，明白了些什么道理。
4、了解扁鵲并質疑課題。
（1）扁鵲治病，扁鵲是誰呀？（師生共同簡介）
（2）根據(jù)“治病”質疑：扁鵲給誰治??？怎么治病的？治好了嗎？……
5、讓我們帶著這些問題一同走進這個寓言故事吧！
（二）、讀文學字詞
1、自讀課文，要求：標出生字生詞，讀準字音，認清字形，把課文讀正確，讀通順。
2、出示字詞，誰來把這些生字讀音需要注意的地方給大家提個醒？(如：睬的聲母是c，不是sh。)那在寫或記的時候又該注意些什么呢?如:(毫---豪雀---鵲……)
3、采取各種形式的讀生字詞。并出示文中的詞語開火車讀。
4、分組讀課文，師生集體正音。
（三）、再讀課文，理清脈絡。
1、默讀課文，想想課文每個自然段寫了什么？想好以后與同桌互相說一說。
2、指名說說每個自然段主要寫了什么。
3、把每個自然段的內容連起來說說課文主要寫了什么？按什么順序寫的？
（四）、作業(yè)
1、抄寫本課生字、新詞。
2、正確流利地朗讀課文。
課時目標
1、了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過，抓住有關詞句，體會人物的思想感情。懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、復習舊知，導入新課。
1、認讀生字詞。
2、通過上節(jié)課的學習，你對扁鵲有了一些什么了解？
3、你認為怎樣的人才可以稱作名醫(yī)？
二、激發(fā)興趣，深入研讀
1、說扁鵲是名醫(yī)，從哪兒可以看出來？請同學們打開書，用自己喜歡的方式讀課文，勾畫出你認為能說明扁鵲是名醫(yī)的有關語句。
2、學生交流匯報
（學生可能會找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會，說”這里的他只站著看了一會，就可以知道他皮膚上有病，說明他醫(yī)術高明；幾次拜見都只是通過看就知道他的病情，說明他確實是名醫(yī)。老師相機介紹：相傳扁鵲在總結前人的基礎上創(chuàng)造了：望，聞，問，切四大診法，中醫(yī)沿用至今，他尤其擅長望診和切診。)
3、扁鵲既然是名醫(yī)，可蔡桓公為什么卻死了呢？關于這一點扁鵲是怎么解釋的？出示課文第五自然段扁鵲所說的那段話。（采取多種形式的讀）
4、想一想蔡桓公的病共經(jīng)歷了幾個階段？（四個階段）哪四個階段？（師引導讀四個分句）
5、在扁鵲看來，蔡桓公最初只是病在（皮膚——板書），皮膚上的這點小病可以怎樣醫(yī)治？也就是說蔡桓公此時的病只用最簡單的方法——熱水敷燙就——能夠治好，為了使板書簡潔清楚，我寫成“能治”，（板書“能治”。）
7、蔡桓公不但不相信自己有病，還不相信扁鵲說的話。所以他拒絕醫(yī)治?？杀怡o說了，要不治，恐怕會向體內發(fā)展。通過我們前邊的學習，已經(jīng)知道蔡桓公的病正如扁鵲的推斷，在不斷地向體內發(fā)展，那到底發(fā)展到過身體哪些部位？是否能夠醫(yī)治？蔡桓公分別是怎么對待的？請同學們根據(jù)以下幾個句子結合三、四自然段仔細讀一讀，想一想，勾一勾有關詞句。
10、生質疑解難：扁鵲為什么看到蔡桓公就跑？蔡桓公為什么覺得奇怪？
三、感悟寓意，拓展延伸
1、蔡桓公本來患的只是皮膚上的小病，為什么在不到一個月的時間里就抱病死了呢？(使學生體會到要聽取別人正確的意見，不能諱疾忌醫(yī)道理。)
2、同學們把這個故事與我們的生活聯(lián)系起來想想，你還會明白什么？（要防微杜漸）
四、結束語：
一個短短的寓言故事，讓我們明白了這么多的道理，我想這就是寓言故事能經(jīng)久不衰，深受大家喜愛的真正原因吧！同學們課后有時間一定多讀讀寓言故事，其中的深刻道理會助我們健康成長的。
板書設計：
扁鵲 蔡桓公
皮膚（可治） 毫不在意
皮肉（能治） 裝作沒聽見
腸胃（還能治） 滿臉不高興
脊髓（等死） 奇怪
防微杜漸
不要諱疾忌醫(yī)
要善于聽取別人正確意見
……
扁鵲治病教學設計一等獎篇九
1.認識5個生字，會寫12個生字，正確讀寫“理睬、腸胃、湯藥”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關的詞句，體會人物的想法，體會到防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。
過程與方法：
引導學生在反復朗讀課文的基礎上，讀好人物的對話，揣摩人物的想法，準確的理解寓言的寓意。
情感態(tài)度價值觀：
1.鼓勵學生提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。
2.體會到防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能諱疾忌醫(yī)，固執(zhí)己見等道理。
整體把握課文的主要內容，聯(lián)系上下文，結合重點詞句，體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學生發(fā)表自己的見解。
多媒體課件
一、導入新課
1.老師講述故事《銀針救太子》
師：戰(zhàn)國時期，有個醫(yī)術高超的醫(yī)生，叫扁鵲。有一天，扁鵲行醫(yī)路過虢國，虢國舉國上下一片哀痛！原來他們的太子突然去世了！扁鵲覺得十分奇怪，請求進宮察看，沒想到，經(jīng)過他的治療，太子竟然活了！從此，神醫(yī)扁鵲的美名家喻戶曉！天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術。
2、說一說：你們了解扁鵲嗎？誰來說一說。板書：扁鵲
（生：我知道扁鵲是個神醫(yī)；我知道扁鵲曾經(jīng)多次給人看病，所創(chuàng)的四診法，中醫(yī)沿用至今我知道他是戰(zhàn)國時期一個非常有名的醫(yī)生；我還知道他在秦國為秦王治病，后來太醫(yī)嫉妒他，把他偷偷地殺害了……）
3、通過剛才的交流，我們了解到扁鵲是一個醫(yī)術高明、醫(yī)德高尚的神醫(yī)。今天我們就來學習一個有關扁鵲的故事。
4.板書：扁鵲治病
（學生齊讀課題）
二、初讀課文
1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，想想：從課文中你知道了什么？
2.說說自己知道了什么？
（通過讀書我知道了：故事講的是發(fā)生在蔡桓公和扁鵲之間的故事；扁鵲多次勸說蔡桓公，蔡桓公都沒有聽從勸說，最后還是死了；這篇課文講的就是扁鵲怎么樣給蔡桓公治病的`事情…………）
評議：你真會讀書！
扁鵲是怎么樣勸說蔡桓公的，有關的句子你找到了嗎？
對，讀書就應該抓住最重要的內容！
過渡：同學們真能干！能夠在這么短的時間讀懂這么多的內容。
3.引導學生質疑：
偉大的科學家愛因斯坦說過:“提出一個問題比解決一個問題更為重要?！蹦敲茨阃ㄟ^讀課文，聽同學的交流，你有什么不懂的問題嗎？看看誰能夠提出有價值的問題，引起大家的思考。
4.引導自學，解決疑問：請同學們帶著這些問題再來讀課文，注意一邊讀一邊思考，在自己讀懂的地方做個記號，一會和同學交流自己的看法。
三、細讀課文
過渡：同學們真認真！能夠用心的讀書，靜靜的思考！讀書就應該這樣，才能夠有所收獲。那么第一個問題你讀懂了嗎？從哪兒看出蔡桓公對扁鵲的話不相信呢，請找到有關的句子讀一讀。
1.指名學生讀一讀句子：
我的身體很好，什么病也沒有。
a:學生讀一讀這個句子
b:想一想：蔡桓公因為自己感覺身體無恙，才不相信扁鵲說的話，想想蔡桓公在說這句話的時候，他心理會想些什么呢？（很生氣，不以為然）
d:自己體會著讀一讀句子
e:指名朗讀
f:讓我們一起讀一讀這個句子。（學生齊讀）
2.說一說除了這個地方，你還從哪些地方看出蔡桓公不太相信呢？
過渡：盡管蔡桓公很不相信扁鵲，對他不加理睬，扁鵲為什么還三番五次地去拜見他，告訴他病情的發(fā)展，想給他治病呢？請大家自由地再來讀一讀這三個句子。
1.學生自由讀句子
2.扁鵲為什么三番五次地想給蔡桓公治病呢？在小組內，談一談自己的看法
3.扁鵲為什么三番五次地想給蔡桓公治病呢？誰來說一說。（救死扶傷、不治就要死亡……）
評議：你能夠發(fā)表自己的看法；
從你的發(fā)言中，老師也看到你了你有一顆愛心，謝謝你！
對啊，醫(yī)生的本職告訴他，就應該這樣做！你體會的非常好！……
5.請同學們體會著讀一讀這幾句話。（自由讀一讀）
6.指名讀一讀，評議
7.再指名讀一讀——學生齊讀課文
過渡：課文讀到這兒，你是怎樣看扁鵲和蔡桓公這兩個人呢？
1.學生思考
2.引導回答：
蔡桓公：諱疾忌病固執(zhí)己見
扁鵲：醫(yī)術高明醫(yī)德高尚
評議，引導：
誰還有不同的見解，大膽的交流交流。
能夠前后結合，來談自己的看法，太棒了！
立人之本就是德！作為一名醫(yī)生，他不僅醫(yī)術高明，最重要的是他醫(yī)德高尚。不僅僅想到了為了一個蔡桓公，更重要的是他為了整個國家。
對于扁鵲，你還有什么不同的看法嗎？
3.教師總結：剛才，我們結合課文重點的語句，體會到了扁鵲和蔡桓公兩個人物不同的性格特點。
過渡：又過了十幾天，扁鵲又看見了蔡桓公，這次他卻掉頭就跑掉了？他為什么跑了呢？
1.請一個同學來讀一讀書上有關的句子。
2.投影出示課文中的句子：
皮膚病……發(fā)展到皮肉……
3.誰還從這個句子中讀出自己不同的見解呢？
4.誰愿意把我們體會到的讀出來？指名讀一讀課文。
四、拓展想象：
教師創(chuàng)設情景，音樂起：五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，不久他就病死了，桓公本來能夠好好地活著，品嘗著山珍海味，享受著人間富貴，可是最后他還是死去了，一切對于他來說都沒有任何意義了。讀過這個故事，大家肯定有許多感受，也有很多話要說，那么你最想對誰說，想說些什么呢？下面，讓我們暢所欲言，盡情地說一說吧！
1.對蔡桓公說：（蔡桓公，你應該聽從勸告，那樣，你的病就不會這么嚴重了，也不會最終病死了；蔡桓公，你錯了，你應該認真聽取別人的意見，不要固執(zhí)己見；蔡桓公，你現(xiàn)在終于知道扁鵲說的話是真的了吧?。?/p>
俗話說：“忠言逆耳利于行”?。?/p>
正確對待自己，防患于未然，才能夠不斷進步??！不要諱醫(yī)忌疾！
2.對扁鵲說：
（扁鵲，你真是一個神醫(yī)??！在蔡桓公的身旁一站就知道他患病了！
扁鵲，你盡到了醫(yī)生的本職工作，給蔡桓公看病，他不聽你也沒有辦法，不用太傷心難過了！扁鵲，你一次次的拜見，看出你不僅醫(yī)術高明，而且醫(yī)德高尚?。?/p>
評議：立人之本就是德！
夸獎他：就是對他工作的肯定！
3.對自己說：
評議：對呀，結合寓言的學習，能夠對自己的生活有所啟迪和思考，真了不起！生活中，我們也要正確對待自己的缺點和錯誤，及時克服。
能夠聯(lián)系自己的實際情況談出自己的看法，看來你確實讀懂課文了！
4.對所有的同學說：
善意的批評，會讓我們不斷的進步！
“金無足金，人無完人”，我們要學著正確對待自己的缺點和錯誤。
（《桓公之死》《深刻的教訓》《生命的代價》
《小病成大病》《慘痛的教訓》《扁鵲與蔡桓公》……）
五、總結：
1.這則寓言故事給人們的教訓是深刻的！希望我們所有的人都引以為戒，不要讓蔡桓公的悲劇在我們現(xiàn)代人的身上重演！
2.實際上，在我國悠久的文化歷史長河中，許多寓言故事闡明的深刻的哲理警示著每一個人，希望我們同學課下搜集其他的寓言故事。
板書設計:
扁鵲治病
扁鵲蔡桓公
一見敷燙皮膚小病不信醫(yī)術高明諱疾忌醫(yī)
二見扎針皮肉之間不高興醫(yī)德高尚固執(zhí)己見
三見湯藥腸胃非常不高興
跑？不治病入骨髓覺得奇怪病死
防微杜漸、聽取別人正確意見
扁鵲治病教學設計一等獎篇十
1.會認、會寫本課生字詞，有感情朗讀課文。
2.學習寓言內容，體會防微杜漸，善于聽取別人正確意見的道理。
結合重點詞句領會人物特點，感悟寓言所揭示的道理。
制作多媒體課件，課前組織學生觀看《起死回生》動畫片
一．回顧短片，揭示課題，
二、了解扁鵲，初識名醫(yī)
1、生交流關于扁鵲的資料2、齊讀形容醫(yī)術高明，醫(yī)德很高尚的成語
三、檢查預習，感知內容
1、同桌互讀課文，互相檢查讀準字音，讀通句子
2、檢查生詞掌握情況。
3、回憶概括主要內容的方法是什么？（題眼擴展法、串聯(lián)法等）生匯報
四、研讀詞句，揣摩人物特點
（一）體會扁鵲的醫(yī)術高明、醫(yī)德高尚
1、默讀課文，找出能證明扁鵲是一位名醫(yī)的句子。
2、生匯報談理由感受
3師指導朗讀，揣摩人物語氣
4、填寫扁鵲專用診箋，觀察這份診箋，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導學生從病情、治療方式以及拜見時間三方面來談）
5、交流：明知蔡桓公不信，扁鵲為什么三番五次去提醒？
6、教師引讀扁鵲拜見蔡桓公說的話
（二）體會蔡桓公的自以為是、固執(zhí)己見
1、交流問題：扁鵲是名醫(yī)，蔡桓公為什么不相信他？2、指導朗讀
3、扁鵲第三次拜見，蔡桓公非常不高興，等扁鵲走后他又會對左右的人說什么呢？
4、想象一下，臨終之際，蔡桓公會說些什么？小組內交流后回答。
5、學了這個故事，你想對蔡桓公說些什么？能否用上一句俗語來說說
五、理解寓意，拓展延伸
1、蔡桓公因諱疾忌醫(yī)最終致死，這則寓言要告訴我們一個什么道理？
2、舉例說說生活中，你的身邊有沒有像蔡桓公類似的人類似的事呢？
七、布置作業(yè)：
1、推薦閱讀《鄭人買履》《老馬識途》《買櫝還珠》。
2、請你以“跨越時空的對話”為題寫一寫你想對蔡桓公說什么？他會如何回應？
扁鵲蔡桓公
醫(yī)術高明固執(zhí)己見
醫(yī)德高尚諱疾忌醫(yī)防微杜漸
扁鵲治病教學設計一等獎篇十一
1. 認識5個生字，會寫12個生字，正確讀寫“理睬、腸胃、湯藥”等詞語。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關的詞句，體會人物的想法，體會到防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。
過程與方法：
引導學生在反復朗讀課文的基礎上，讀好人物的對話，揣摩人物的想法，準確的理解寓言的寓意。
情感態(tài)度價值觀：
1. 鼓勵學生提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。
2. 體會到防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能諱疾忌醫(yī)，固執(zhí)己見等道理。
整體把握課文的主要內容，聯(lián)系上下文，結合重點詞句，體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學生發(fā)表自己的見解。
多媒體課件
一、導入新課
1.老師講述故事《銀針救太子》
師：戰(zhàn)國時期，有個醫(yī)術高超的醫(yī)生，叫扁鵲。有一天，扁鵲行醫(yī)路過虢國，虢國舉國上下一片哀痛！原來他們的太子突然去世了！扁鵲覺得十分奇怪，請求進宮察看，沒想到，經(jīng)過他的治療，太子竟然活了！從此，神醫(yī)扁鵲的美名家喻戶曉！天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術。
2、說一說：你們了解扁鵲嗎？誰來說一說。板書：扁鵲
（生：我知道扁鵲是個神醫(yī)；我知道扁鵲曾經(jīng)多次給人看病，所創(chuàng)的四診法，中醫(yī)沿用至今我知道他是戰(zhàn)國時期一個非常有名的醫(yī)生；我還知道他在秦國為秦王治病，后來太醫(yī)嫉妒他，把他偷偷地殺害了……）
3、通過剛才的交流，我們了解到扁鵲是一個醫(yī)術高明、醫(yī)德高尚的神醫(yī)。今天我們就來學習一個有關扁鵲的故事。
4.板書：扁鵲治病
（學生齊讀課題）
二、初讀課文
1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，想想：從課文中你知道了什么？
2.說說自己知道了什么？
（通過讀書我知道了：故事講的是發(fā)生在蔡桓公和扁鵲之間的故事；扁鵲多次勸說蔡桓公，蔡桓公都沒有聽從勸說，最后還是死了；這篇課文講的就是扁鵲怎么樣給蔡桓公治病的事情…………）
評議：你真會讀書！
扁鵲是怎么樣勸說蔡桓公的，有關的句子你找到了嗎？
對，讀書就應該抓住最重要的內容！
過渡：同學們真能干！能夠在這么短的時間讀懂這么多的內容。
3.引導學生質疑：
偉大的科學家愛因斯坦說過:“提出一個問題比解決一個問題更為重要?！蹦敲茨阃ㄟ^讀課文，聽同學的交流，你有什么不懂的問題嗎？看看誰能夠提出有價值的問題，引起大家的思考。
4.引導自學，解決疑問：請同學們帶著這些問題再來讀課文，注意一邊讀一邊思考，在自己讀懂的地方做個記號，一會和同學交流自己的看法。
三、細讀課文
過渡：同學們真認真！能夠用心的讀書，靜靜的思考！讀書就應該這樣，才能夠有所收獲。那么第一個問題你讀懂了嗎？從哪兒看出蔡桓公對扁鵲的話不相信呢，請找到有關的句子讀一讀。
1. 指名學生讀一讀句子：
我的身體很好，什么病也沒有。
a:學生讀一讀這個句子
b:想一想：蔡桓公因為自己感覺身體無恙，才不相信扁鵲說的話，想想蔡桓公在說這句話的時候，他心理會想些什么呢？（很生氣，不以為然）
d:自己體會著讀一讀句子
e:指名朗讀
f:讓我們一起讀一讀這個句子。（學生齊讀）
2. 說一說除了這個地方，你還從哪些地方看出蔡桓公不太相信呢？
過渡：盡管蔡桓公很不相信扁鵲，對他不加理睬，扁鵲為什么還三番五次地去拜見他，告訴他病情的發(fā)展，想給他治病呢？請大家自由地再來讀一讀這三個句子。
1. 學生自由讀句子
2. 扁鵲為什么三番五次地想給蔡桓公治病呢？在小組內，談一談自己的看法
3. 扁鵲為什么三番五次地想給蔡桓公治病呢？誰來說一說。（救死扶傷、不治就要死亡……）
評議：你能夠發(fā)表自己的看法；
從你的發(fā)言中，老師也看到你了你有一顆愛心，謝謝你！
對啊，醫(yī)生的本職告訴他，就應該這樣做！你體會的非常好！……
5.請同學們體會著讀一讀這幾句話。（自由讀一讀）
6.指名讀一讀，評議
7.再指名讀一讀——學生齊讀課文
過渡：課文讀到這兒，你是怎樣看扁鵲和蔡桓公這兩個人呢？
1. 學生思考
2. 引導回答：
蔡桓公：諱疾忌病 固執(zhí)己見
扁 鵲：醫(yī)術高明 醫(yī)德高尚
評議，引導：
誰還有不同的見解，大膽的交流交流。
能夠前后結合，來談自己的看法，太棒了！
立人之本就是德！作為一名醫(yī)生，他不僅醫(yī)術高明，最重要的是他醫(yī)德高尚。不僅僅想到了為了一個蔡桓公，更重要的是他為了整個國家。
對于扁鵲，你還有什么不同的看法嗎？
3.教師總結：剛才，我們結合課文重點的語句，體會到了扁鵲和蔡桓公兩個人物不同的性格特點。
過渡：又過了十幾天，扁鵲又看見了蔡桓公，這次他卻掉頭就跑掉了？他為什么跑了呢？
1. 請一個同學來讀一讀書上有關的句子。
2. 投影出示課文中的句子：
皮膚病……發(fā)展到皮肉……
3. 誰還從這個句子中讀出自己不同的見解呢？
4. 誰愿意把我們體會到的讀出來？指名讀一讀課文。
四、拓展想象：
教師創(chuàng)設情景，音樂起：五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，不久他就病死了，桓公本來能夠好好地活著，品嘗著山珍海味，享受著人間富貴，可是最后他還是死去了，一切對于他來說都沒有任何意義了。讀過這個故事，大家肯定有許多感受，也有很多話要說，那么你最想對誰說，想說些什么呢？下面，讓我們暢所欲言，盡情地說一說吧！
1. 對蔡桓公說：（蔡桓公，你應該聽從勸告，那樣，你的病就不會這么嚴重了，也不會最終病死了；蔡桓公，你錯了，你應該認真聽取別人的意見，不要固執(zhí)己見；蔡桓公，你現(xiàn)在終于知道扁鵲說的話是真的了吧?。?/p>
俗話說：“忠言逆耳利于行”啊！
正確對待自己，防患于未然，才能夠不斷進步??！不要諱醫(yī)忌疾！
2. 對扁鵲說：
（扁鵲，你真是一個神醫(yī)?。≡诓袒腹纳砼砸徽揪椭浪疾×?！
扁鵲，你盡到了醫(yī)生的本職工作，給蔡桓公看病，他不聽你也沒有辦法，不用太傷心難過了！扁鵲，你一次次的拜見，看出你不僅醫(yī)術高明，而且醫(yī)德高尚?。?/p>
評議：立人之本就是德！
夸獎他：就是對他工作的肯定！
3. 對自己說：
評議：對呀，結合寓言的學習，能夠對自己的生活有所啟迪和思考，真了不起！生活中，我們也要正確對待自己的缺點和錯誤，及時克服。
能夠聯(lián)系自己的實際情況談出自己的看法，看來你確實讀懂課文了！
4. 對所有的同學說：
善意的批評，會讓我們不斷的進步！
“金無足金，人無完人”，我們要學著正確對待自己的缺點和錯誤。
（《桓公之死》 《深刻的教訓》 《生命的代價》
《小病成大病》 《慘痛的教訓》 《 扁鵲與蔡桓公》 ……）
五、總結：
1. 這則寓言故事給人們的教訓是深刻的！希望我們所有的人都引以為戒，不要讓蔡桓公的悲劇在我們現(xiàn)代人的身上重演！
2. 實際上，在我國悠久的文化歷史長河中，許多寓言故事闡明的深刻的哲理警示著每一個人，希望我們同學課下搜集其他的寓言故事。
板書設計:
扁鵲治病
扁鵲 蔡桓公
一見 敷燙 皮膚小病 不信 醫(yī)術高明 諱疾忌醫(yī)
二見 扎針 皮肉之間 不高興 醫(yī)德高尚 固執(zhí)己見
三見 湯藥 腸胃 非常不高興
跑？ 不治 病入骨髓 覺得奇怪 病死
防微杜漸、聽取別人正確意見
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