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江蘇省教育信息化論文篇一
論文關(guān)鍵詞：信息化;成人教育;教育創(chuàng)新
論文摘要：信息化對教育的影響是深刻的,為成人教育的發(fā)展提供了的契機(jī)。通過信息技術(shù)的推動,成人教育可以在教育觀念、教育內(nèi)容、教育方法、教育資源、教育管理等方面進(jìn)行創(chuàng)新,從而實現(xiàn)成人教育事業(yè)又好又快的發(fā)展。
信息化是當(dāng)今世界的一個重要特征。信息化對教育改革發(fā)展的影響是廣泛而深刻的。信息化為教育帶來的不僅是全新的現(xiàn)代教育技術(shù),而且將對教育思想、內(nèi)容、形式、過程、方法、管理等產(chǎn)生重大影響。我們要善于利用信息技術(shù),以教育信息化為契機(jī),加快推進(jìn)成人教育的創(chuàng)新。
一、信息化為成人教育的發(fā)展提供了契機(jī)
教育信息化是社會信息化的一部分,是信息化在教育領(lǐng)域的拓展和滲透,它是指教育人員憑借信息技術(shù)手段,通過提高自身開發(fā)和利用信息資源的能力,推動教育理念、教育管理、教學(xué)水平、教學(xué)模式等方面的變革,加速實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的過程。教育信息化對成人教育的影響是全方位、多層次的,為我國成人教育的發(fā)展提供了新的契機(jī)。
1.從教育對象看,信息化使“有教無類”、“人人皆學(xué)”的理想成為現(xiàn)實
兩千多年前,偉大的教育家孔子就提出了“有教無類”的思想,但在那時這只是美好的理想而己。今天,由于信息技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)教育的興起,這一美好理想即將變?yōu)楝F(xiàn)實。信息化時代的教育,本質(zhì)上是一種開放式的教育。依托多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),參與學(xué)習(xí)的人數(shù)急劇增加,大量渴望學(xué)習(xí)的在職人員和其他學(xué)有需求者,都能夠便捷地獲得學(xué)習(xí)機(jī)會,獲得需要的知識和技能,實現(xiàn)改變自身命運(yùn)的夢想。
2.從學(xué)習(xí)方式看,信息化使“時時能學(xué)”、“處處可學(xué)”、“因材施教”的愿望成為可能
信息化顛覆了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)時空觀,擴(kuò)大了終身教育的內(nèi)涵,學(xué)習(xí)的不間斷性和隨時隨地的學(xué)習(xí)成為高效學(xué)習(xí)型社會的劃時代標(biāo)志。信息化改變了人類傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和行為方式,隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用,個性化學(xué)習(xí)條件獲得迅速發(fā)展。學(xué)習(xí)者可以通過網(wǎng)絡(luò)自由地選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容,利用網(wǎng)絡(luò)的友好交互界面任意選擇處理信息,主動積極地學(xué)習(xí)和探索,有利于學(xué)習(xí)者選擇能力和創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。學(xué)習(xí)者可以不受時空的限制而任意選擇,使學(xué)習(xí)更能適應(yīng)學(xué)習(xí)者的個性和興趣。
3.從教育產(chǎn)出看,信息化有助于提高成人教育質(zhì)量和效益
教育信息化克服了信息的滯后性,實現(xiàn)了信息溝通的即時性和交互性,使教育者與受教育者實現(xiàn)雙向互動,使傳統(tǒng)的單一灌輸式教學(xué)模式得到根本變革,從而提高了教學(xué)效率和教育質(zhì)量。信息化拓展了教育的空間領(lǐng)域,使成人教育的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益都得到空前的提高。
4.從發(fā)展態(tài)勢看,信息化帶來了成人教育競爭和創(chuàng)新的動力
教育信息化必然帶來教育的全球化。教育全球化的最大特點(diǎn)就是教育資源在全球范圍內(nèi)流動,教育活動在全球范圍內(nèi)進(jìn)行,教育技術(shù)在全球范圍內(nèi)推廣和運(yùn)用。教育資源總量的迅速擴(kuò)張,導(dǎo)致成人教育開始走向“買方市場”。在這些因素的刺激下,成人教育機(jī)構(gòu)之間的辦學(xué)競爭加劇,同時也激發(fā)了成人教育機(jī)構(gòu)的創(chuàng)新精神,促使其在開放型教育制度下靠質(zhì)量、服務(wù)和收費(fèi)取勝,從而為推動成人教育的創(chuàng)新提供了動力。
二、利用信息技術(shù)大力推進(jìn)成人教育創(chuàng)新
成人教育的主要任務(wù)是面向生產(chǎn)管理服務(wù)第一線培養(yǎng)培訓(xùn)應(yīng)用型人才。進(jìn)入新時期以來,我國成人教育得到快速發(fā)展,但整體水平和辦學(xué)質(zhì)量有待提高。通過信息技術(shù)的推動,成人教育可以在教育觀念、內(nèi)容、方法、資源、管理等方面進(jìn)行創(chuàng)新,從而實現(xiàn)成人教育事業(yè)又好又快的發(fā)展。
1.成人教育的觀念創(chuàng)新
信息技術(shù)不僅作為一種技術(shù)文化因素作用于成人教育的過程,同時也作為一種社會文化因素影響著成人教育的觀念。作為成人教育工作者,要確立新型成人教育觀。一是成人教育的職能觀。通常認(rèn)為,成人教育的基本職能是促進(jìn)社會和成人個體不斷地協(xié)調(diào)發(fā)展。但在信息化時代,成人教育職能將得到進(jìn)一步的提升,這就是未來成人教育的職能必將更多地強(qiáng)調(diào)人的個性的全面發(fā)展,強(qiáng)調(diào)每一個人的巨大潛能的充分實現(xiàn)。喚醒人的創(chuàng)造欲望,發(fā)掘個人創(chuàng)造潛能,開啟個人通向充分發(fā)展的道路,是信息化時代成人教育應(yīng)承擔(dān)的主要使命。二是成人教育的發(fā)展觀。信息化的發(fā)展速度是驚人的,成人教育如果不順應(yīng)信息化的大勢,則必將遭到時代的淘汰。因此,成人教育必須走在信息化時代的前列,把網(wǎng)絡(luò)建設(shè)作為成人教育發(fā)展的支撐點(diǎn),力爭站在知識生產(chǎn)、傳播和利用的制高點(diǎn)。同時,成人教育的發(fā)展不再是辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)張,而是要樹立規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益相統(tǒng)一的發(fā)展觀。三是成人教育的市場觀。信息時代的開放性、平等性和競爭性等特點(diǎn),決定了網(wǎng)絡(luò)空間就是一個大市場,各種思想和文化信息在這里交匯和沖撞,由人們自由選擇和認(rèn)同。成人教育的資源更加豐富,成人教育的方式更為多樣化,學(xué)員們有權(quán)選擇受教育的方式和受教育的學(xué)校。因此,成人教育必須樹立市場的觀念,增強(qiáng)服務(wù)意識,研究學(xué)習(xí)者的需求,爭取更多的成人教育生源。四是成人教育的開放觀。加強(qiáng)與其他教育機(jī)構(gòu)和企事業(yè)單位的合作,加強(qiáng)與普通教育的銜接溝通,廣泛吸引社會資源參與成人教育發(fā)展,共同建設(shè)完善的、一流的成人教育網(wǎng)絡(luò)。關(guān)注教育全球化趨勢,引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)教育資源,積極推進(jìn)成人教育的國際化進(jìn)程。
2.成人教育的內(nèi)容創(chuàng)新
教育方法的優(yōu)劣直接關(guān)系著教育的效果。在相對封閉的社會環(huán)境中,由于教育者擁有信息的優(yōu)先權(quán)和傳播權(quán),獨(dú)白式的單向灌輸式教育具有一定可操作性。隨著信息化的快速推進(jìn),人們的信息獲取方式變得多樣化,可能會出現(xiàn)成人學(xué)員對知識和信息的把握在量上以及質(zhì)上超過教師,并在時間上領(lǐng)先于教師的情況,教師的權(quán)威性和話語權(quán)可能會受到質(zhì)疑,單向式灌輸教育的合理性就會面臨挑戰(zhàn)。因此,成人教育方法的創(chuàng)新,最重要的是針對教育對象的特點(diǎn),從單向式教育向多向互動式交流轉(zhuǎn)變。同時,要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),將情景模擬、拓展訓(xùn)練等新穎而實用的教學(xué)方法運(yùn)用到成人教育中,培養(yǎng)學(xué)員的'實踐能力,提高學(xué)以致用的效果。
4.成人教育的資源創(chuàng)新
信息化教育教學(xué)資源是一種信息技術(shù)應(yīng)用于教育中,人們根據(jù)需求開發(fā)研制出的一種新型教學(xué)資源。信息化教育教學(xué)資源建設(shè)包括獲取資源、改進(jìn)資源和開發(fā)資源等途徑。通過天網(wǎng)、地網(wǎng)下載或刻錄,是成人教育教學(xué)資源的重要來源渠道。同時,教師們在獲得教育信息化資源之后根據(jù)自己的理解和需要進(jìn)行改進(jìn),使其進(jìn)一步按照自己的思想進(jìn)行完善,這種改進(jìn)資源的最大優(yōu)勢是由一個原始資源提供給無數(shù)個教師使用,就會產(chǎn)生出無數(shù)個新資源。優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源軟件,不僅可直接在教學(xué)中共享,更重要的是還可讓教師對新資源進(jìn)行培植,讓一個原始資源產(chǎn)生出無數(shù)個新資源。另外,根據(jù)學(xué)科教學(xué)需要和學(xué)校教育信息化環(huán)境條件,通過自行設(shè)計、制作教學(xué)資源,可充分融入教師的教學(xué)手段與方法,能夠真正起到深化教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)過程的作用。教育資源共建共享問題應(yīng)該成為成人教育政策的重心之一。要大力扶持精品課程、優(yōu)秀教學(xué)資源的建設(shè)和共享,利用高科技的網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星傳輸途徑,推廣校際合作、機(jī)構(gòu)合作,是成人教育工作的發(fā)展方向。
5.成人教育的管理創(chuàng)新
成人教育與信息化的結(jié)合,必將引發(fā)成人教育管理的巨大變革,這種變革將主要表現(xiàn)在:一是成人教育管理現(xiàn)代化。計算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用,改變了傳統(tǒng)的面授和函授教育方式,學(xué)習(xí)可以不受時空和距離等的局限,現(xiàn)代化的教育手段使成人教育變得更加生動有趣、效果更佳。二是成人教育管理智能化。成人教育的辦學(xué)類型豐富,學(xué)員來源廣泛,教師、教材、教室具有不確定性,教學(xué)管理十分復(fù)雜。對人、財、物等進(jìn)行信息化管理,可以準(zhǔn)確掌握、快捷獲取、隨時修改管理對象的信息,不僅減輕了管理人員的工作強(qiáng)度,而且保證了信息的準(zhǔn)確性,大大提高工作效率。通過對信息資源的共享和利用,可以實現(xiàn)對教學(xué)過程的監(jiān)控,從而改進(jìn)教育教學(xué)。三是成人教育管理個性化。信息時代的成人教育管理將更加突出學(xué)員個體的需要,以學(xué)員為中心的管理思想將得到切實的體現(xiàn),教師將更多地扮演在學(xué)生積極參與基礎(chǔ)上促進(jìn)其能力充分發(fā)展的信息引導(dǎo)者,教學(xué)管理將根據(jù)學(xué)生的需要、興趣、個性、進(jìn)度等實行柔性管理。靈活開放的管理政策,使不同背景和不同需求的人可以自由地、有選擇性地學(xué)習(xí),有利于促進(jìn)成人學(xué)員的多樣化發(fā)展。四是成人教育管理品牌化。面對成人教育嚴(yán)酷的市場競爭,必須科學(xué)地進(jìn)行市場分析,在練好內(nèi)功的同時,應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的營銷策略,建設(shè)成人教育的品牌,創(chuàng)建成人教育的特色,以此吸引更多的學(xué)員。
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江蘇省教育信息化論文篇二
摘要：
目前人類已經(jīng)進(jìn)入信息化時代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給人類的生活帶來了巨大的改變。在信息化基礎(chǔ)下，高等數(shù)學(xué)教育模式呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢，本文對信息時代下高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改變進(jìn)行了分析，供相關(guān)專業(yè)人士參考。
關(guān)鍵詞：
高等數(shù)學(xué)；信息化；教學(xué)模式
隨著信息技術(shù)的普及應(yīng)用，高科技在教育領(lǐng)域逐漸發(fā)揮重要效果。校園內(nèi)部的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)逐漸加強(qiáng)，促進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)理念突破性轉(zhuǎn)變。在信息化背景下，高等數(shù)學(xué)教學(xué)如何突破性發(fā)展是值得思考的問題。
一、教育模式的優(yōu)化
現(xiàn)代教育技術(shù)是利用計算機(jī)技術(shù)，在教學(xué)、教育領(lǐng)域中得到普及，逐步成為信息社會發(fā)展下的一種新教育趨勢，同時意味著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的快速發(fā)展?，F(xiàn)代化教育技術(shù)為學(xué)生提供方便、快捷、利于比較的信息化環(huán)境，不斷研究和開發(fā)出方便教學(xué)應(yīng)用的軟件資源，逐漸培養(yǎng)出具有創(chuàng)新水平的現(xiàn)代化教學(xué)師資力量。通過教學(xué)實驗，探索和發(fā)現(xiàn)教學(xué)新模式，將學(xué)生培育成主動求異、觀察力敏銳、想象力豐富、綜合品質(zhì)高的新型人才。
1.高效呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。
高等數(shù)學(xué)教育具有一定的特點(diǎn)，其應(yīng)用符號作為語言，表達(dá)更簡單明了，同時借助幾何語言，讓表達(dá)更加直觀、準(zhǔn)確。由于這兩種特點(diǎn)，教學(xué)環(huán)節(jié)中不能完全依靠語言信息進(jìn)行教學(xué)，如此決定高等數(shù)學(xué)教育的特征，教學(xué)中要借助大量板書，通過書寫和畫圖展示清楚，該種狀況下教師可以合理利用信息技術(shù)方式，備課的時候，制作對應(yīng)的幻燈片或課件，在課堂中直接播放資源文件，減少板書消耗時間，通過豐富課堂信息，增強(qiáng)教學(xué)效果。但是課件制作環(huán)節(jié)中要積累大量素材，投入較多時間，是知識再創(chuàng)作過程。
2.動態(tài)的表達(dá)。
高等數(shù)學(xué)教育研究的是變量，教學(xué)過程中思想充滿動態(tài)變化，部分概念表達(dá)的僅是動態(tài)觀念，過去教學(xué)手段和方式僅轉(zhuǎn)述給學(xué)生某一個方面，至于動態(tài)變化具體過程則沒有準(zhǔn)確地表達(dá)出來，該種狀況下合理應(yīng)用信息技術(shù)，使用數(shù)學(xué)軟件和多媒體技術(shù)，將動態(tài)變化過程體現(xiàn)出來，讓更多抽象性數(shù)學(xué)理論轉(zhuǎn)化成生動自然的過程，將理論知識內(nèi)容變得直觀具體，學(xué)生學(xué)習(xí)的時候簡單清晰，增強(qiáng)教學(xué)效果。
3.有效解決學(xué)生問題。
學(xué)生作為教學(xué)活動實施的主體，思考過程中會遇到各種各樣的問題，傳統(tǒng)教學(xué)模式限制下，老師必須在課堂上為學(xué)生解答疑惑，由于及時性不夠，加上課堂時間有限，挫傷學(xué)生的研究積極性，利用信息技術(shù)則類似問題能有效解決。學(xué)校內(nèi)部可以建立網(wǎng)絡(luò)自習(xí)室，讓學(xué)生將思考環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的困惑和新想法及時發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和其他老師、同學(xué)交流溝通，在有效解決問題的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生思考和進(jìn)步。
4.方便習(xí)題教學(xué)。
通過簡單重復(fù)是無法提高高等數(shù)學(xué)教學(xué)效率的，傳統(tǒng)習(xí)題課程教學(xué)對小部分學(xué)生具有作用，但對于大部分學(xué)生來說，只是一種負(fù)擔(dān)，增大學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生感覺厭煩。應(yīng)用信息技術(shù)后，老師可以將習(xí)題課程安排到局域網(wǎng)絡(luò)教室中，方便學(xué)生根據(jù)自己的實際狀況，利用習(xí)題庫評價系統(tǒng)進(jìn)行針對性練習(xí)，疑惑之處及時反饋，根據(jù)循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，然后和同學(xué)、教師共同討論，提高學(xué)生的積極性，為學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。
5.實驗教學(xué)。
學(xué)校內(nèi)部建立數(shù)學(xué)實驗課程，進(jìn)行數(shù)學(xué)建模教育，提高數(shù)學(xué)教育的實效性和實用性，讓學(xué)生感受到知識源自于生活，最終將為實踐應(yīng)用提供指導(dǎo)。在學(xué)校推廣數(shù)學(xué)實驗，主動向?qū)W生推廣優(yōu)秀的數(shù)學(xué)軟件，提供給學(xué)生自我研究和思考的機(jī)會，學(xué)生通過自我研究，主動觀察、探索、模擬，最后得出結(jié)論。建模作為一種數(shù)學(xué)應(yīng)用方面的技術(shù)，最能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實用性和創(chuàng)新性，在建模環(huán)節(jié)中合理配合應(yīng)用信息技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)查找資源、交流互動，發(fā)掘各種應(yīng)用技巧，提高學(xué)生的綜合水平和能力。
二、教育和自主學(xué)習(xí)結(jié)合
所謂自主學(xué)習(xí)是學(xué)生對自我學(xué)習(xí)的管理，詳細(xì)分析來說，學(xué)生自身確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)習(xí)進(jìn)行規(guī)劃，選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，對自我學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控和評價。該過程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我主體認(rèn)知作用，利用其主觀能動性最終增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)為自主研究學(xué)習(xí)提供了更多便利，學(xué)生能查找到自我需要的學(xué)習(xí)資源，根據(jù)自己的不足選擇學(xué)習(xí)方向和內(nèi)容，通過自我判斷、選擇、瀏覽、尋找、回放資源材料。每一層次學(xué)生都可以控制自學(xué)進(jìn)度，滿足個體需求，信息化時代下對學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)具有重要意義。學(xué)?？梢越ｉT的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課堂，考慮傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下實現(xiàn)高等數(shù)學(xué)課堂中高數(shù)老師有目的地引導(dǎo)學(xué)生，教會學(xué)生提高自我學(xué)習(xí)能力的途徑。
1.信息教學(xué)和課堂教育結(jié)合。
網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)不僅意味著學(xué)生自我能力的培養(yǎng)，還可以通過網(wǎng)絡(luò)了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況，在學(xué)習(xí)前期，學(xué)生預(yù)先學(xué)習(xí)，主動發(fā)現(xiàn)疑惑之處；網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課堂中，學(xué)生根據(jù)任務(wù)列表，明確每一單元的.教學(xué)重點(diǎn)和目標(biāo)，制訂出符合自身的學(xué)習(xí)計劃，通過自我學(xué)習(xí)解決預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題。高數(shù)老師可以向?qū)W生介紹常用網(wǎng)絡(luò)搜索工具的具體使用方式，向?qū)W生推薦優(yōu)秀的址，學(xué)生通過自我搜索獲取信息資源。老師可以通過屏幕了解學(xué)生的自學(xué)過程，適當(dāng)進(jìn)行監(jiān)控，給部分學(xué)生提供指導(dǎo)，對學(xué)生共同存在的問題在課堂上重點(diǎn)講解。
2.答疑解惑。
通過自我研究學(xué)習(xí)，學(xué)生對每節(jié)高數(shù)課程的內(nèi)容已有初步了解，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)化為共性疑惑問題的解決，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的檢查，疑惑之處共同探討解決，引申教學(xué)主體，通過組織小組活動、教學(xué)情景構(gòu)建等形式的配合，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱情，老師應(yīng)對學(xué)生的自學(xué)效果進(jìn)行科學(xué)有效評價，積極幫助學(xué)生尋找其中的不足之處，逐漸完善和調(diào)整。
3.建立答疑制度。
高數(shù)老師可建立個性化教學(xué)網(wǎng)站，豐富教學(xué)內(nèi)容。將教案、習(xí)題解答、單元測試練習(xí)、難點(diǎn)分析、往年習(xí)題、試卷等發(fā)布到網(wǎng)站上，為學(xué)生自我學(xué)習(xí)提供更多的幫助。老師可在網(wǎng)站上建立具有特點(diǎn)的專欄，幫助學(xué)生探究，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。課堂從數(shù)學(xué)問題的歷史背景考慮，為學(xué)生介紹數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史進(jìn)程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，從數(shù)學(xué)家事跡中感受到榜樣力量，感受數(shù)學(xué)知識中的生命氣息，帶領(lǐng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到更多的領(lǐng)域，最大限度地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的力量，徹底顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式。
總之，數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)不僅是一種簡單的傳遞和轉(zhuǎn)移，借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的同時也獲得心靈上的數(shù)學(xué)邏輯感知體驗，促進(jìn)高等數(shù)學(xué)教學(xué)從細(xì)節(jié)教育逐步改變成探究式教學(xué)，徹底改變教學(xué)現(xiàn)狀，為學(xué)生長久性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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江蘇省教育信息化論文篇三
摘要信息化在教育中的運(yùn)用，使教育理念、教育模式等都得到了很大的改變。信息化的特性改進(jìn)了教學(xué)手段，給教學(xué)帶來了方便，提高了教學(xué)效率，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)了對學(xué)生的發(fā)展需求，促進(jìn)了學(xué)生對文化知識的認(rèn)知，學(xué)生的心理發(fā)展和全面發(fā)展。因此，教育信息化與學(xué)生及教師都有著很密切的聯(lián)系，從“人”的角度分析教育信息化對信息化的改進(jìn)有很大的幫助。
1人的兩重生命
人有兩重生命：種生命和類生命。種生命是自然賦予的本能生命；類生命是自我創(chuàng)生的自為生命。也就是平常所說的：個體生命與社會生命、自然生命與文化生命、肉體生命與價值生命、本能生命與智慧生命。也正是人類的這兩重生命決定了人有兩重性即自然本性和實踐本性。而實踐本性就決定了人的社會本性，因此人類也就有兩個屬性，即自然屬性與社會屬性（文化屬性）。
2人的心理活動
在人的本性中，人的心理活動是把生物學(xué)因子同社會學(xué)因子相結(jié)合起來的“橋梁”之一，也就是人的身體機(jī)能與人所處的環(huán)境相互作用結(jié)合而產(chǎn)生的活動。心理活動在人的本性中不僅具有一些生物上的因素還具有社會上的因素，它是兩者結(jié)合起來的。而由心理活動所形成的映象和概念，能夠反映外部的自然界、社會以及其他的人。因此，心理活動也是意識和自我意識，是對象化的意識和自我意識。
人的心理對世界的反應(yīng)，就其反應(yīng)的現(xiàn)實內(nèi)容而言有客觀性（包括主體性活動所具有的客觀性），但就其反應(yīng)的形式而言則具有明顯的主觀性。而且隨著人對于自然界本質(zhì)認(rèn)識的深化，人的心理活動的客觀性方面和主觀性方面都在不斷地深化。因此，沒有心理活動，也就沒有人的存在。
人所創(chuàng)造的一切，不僅通過物質(zhì)軀體的活動，而且通過內(nèi)在的、主觀的心理活動，通過人的情感、愿望、需要、理性和意識而產(chǎn)生出來。因此，社會因素同心理因素的相互聯(lián)系也就是人的活動中外部因素同內(nèi)部因素的相互聯(lián)系。從動機(jī)到結(jié)果，是由內(nèi)部的（心理的）東西向外部的（社會的）東西的轉(zhuǎn)化。這正好體現(xiàn)了否定之否定規(guī)律的作用：首先通過認(rèn)識過程，客觀外在的東西轉(zhuǎn)變?yōu)橹饔^心理的東西，然后再通過實踐過程，主觀心理的東西又轉(zhuǎn)變?yōu)榭陀^社會的東西。在生理、心理和社會因素的“合金”中，每一個因素都保持自己的本性和自身的相對獨(dú)立性。社會生活如同生理活動一樣，也是外在于人的意識的物質(zhì)性活動，甚至純粹精神活動的產(chǎn)物如科學(xué)、藝術(shù)、宗教等，也是客觀存在著的社會生活的表現(xiàn)形式和實在的社會現(xiàn)象。
3教育信息化與人的關(guān)系
3.1信息化作為人工技術(shù)系統(tǒng)
它是自然屬性與社會屬性的統(tǒng)一。技術(shù)實體本身遵循自然規(guī)律，同時技術(shù)系統(tǒng)又是按照人們的社會需要、通過有計劃有組織的社會實踐活動創(chuàng)造出來的，因此就要遵循社會規(guī)律。但在這種自然屬性與社會屬性的統(tǒng)一中，社會因素所起的作用越來越大，所占的地位越來越重要。它們既可以把天然自然改造成人工自然，又可以把一種人工自然進(jìn)一步加工改造成另一種更高級的人工自然。
3.2信息化作為環(huán)境適者方式
它刺激人的神經(jīng)生理，產(chǎn)生人腦對目的物的注意心理，便產(chǎn)生了人有所需要的一種心理緊張系統(tǒng)。而所有的社會行為都是心理機(jī)制與環(huán)境互動作用的產(chǎn)物，人的行為又表現(xiàn)為心理機(jī)制和環(huán)境互動作用的結(jié)果，因此社會行為的產(chǎn)生首先需要心理機(jī)制的存在才能接受環(huán)境的輸入，經(jīng)過一系列的決策或計算對輸入進(jìn)行加工，而后產(chǎn)生明顯的行為。心理機(jī)制是社會行為的前提，但它不是一種盲目的本能，不管發(fā)展的經(jīng)歷和目前的背景輸入如何都會通過行為表現(xiàn)出來。而信息化作為一種背景（環(huán)境、方式）去刺激人的心理機(jī)制，（下轉(zhuǎn)第47頁）（上接第22頁）人的心理機(jī)制在得到背景刺激激活后產(chǎn)生行為，從而又對信息化也不斷的改進(jìn)，完善。
巴斯的觀點(diǎn)：（1）外顯的行為要潛在的心理機(jī)制。沒有心理機(jī)制，不可能產(chǎn)生任何行為，而且心理學(xué)中的所有理論都暗示了心理機(jī)制的存在。（2）通過自然選擇的進(jìn)化是惟一能夠產(chǎn)生復(fù)雜的`生理和心理機(jī)制的過程。
對人而言，其心理活動不僅具有自己的喜怒哀樂、祈望欲求、本能的心理表現(xiàn)功能，而且最重要的是具有有意識地改造周圍的環(huán)境，使之符合于自己需要的功能。
進(jìn)化心理學(xué)認(rèn)為，所有的有機(jī)體包括人都是適應(yīng)設(shè)計的產(chǎn)物，適應(yīng)是演化形成的解決生存和繁殖問題的方法，是通過自然選擇形成的。人的心理也是適應(yīng)的產(chǎn)物，某種心理之所以存在是因為它能解決某種適應(yīng)問題。
3.3教育信息化作為一種文化
文化是一種社會現(xiàn)象，它包括社會生活的一切方面和形式，其中每一個方面和每一種形式都包含文化的因素與功能。從本體論方面看，它指人類在其全部歷史進(jìn)程中所創(chuàng)造和積累的物質(zhì)價值與精神價值的總和。
“在人類對地球生態(tài)環(huán)境的生態(tài)適應(yīng)過程中，人類創(chuàng)造了文化來適應(yīng)自己的生存環(huán)境，并用文化來改造環(huán)境使之更適合自己的生存，發(fā)展文化以適應(yīng)變化的環(huán)境。人類對地球環(huán)境的認(rèn)識從模糊到清晰，從不自覺到自覺，從必然王國向自由王國過渡，因此，人類需要不斷地調(diào)整自己的文化來與環(huán)境和諧共進(jìn)，并用新文化來修復(fù)由于舊文化的不適應(yīng)而造成的環(huán)境退化，這種新文化就是生態(tài)文化?！?/p>
文化心理學(xué)認(rèn)為人與文化是共生共存的，無法分割也無法扯裂。在文化進(jìn)化觀上強(qiáng)調(diào)文化對人類生存延續(xù)的作用，文化有利于人適應(yīng)環(huán)境，因此作為人適應(yīng)環(huán)境的工具得以產(chǎn)生和保留。在心理需要論上認(rèn)為文化是特定心理需要的產(chǎn)物，如文化緩解了人的存在焦慮，使得生命以文化的形式延續(xù)并且不朽，因而使人獲得存在的意義和價值。人的生命現(xiàn)象是向文化而存在著，文化是人的本質(zhì)力量對象化的語言符號系統(tǒng)，人與文化是一種雙向構(gòu)建關(guān)系，生命現(xiàn)象與文化現(xiàn)象凝結(jié)在一起，在凝結(jié)的過程中文化便成為了人的存在，同時人也就“人之為人”了。
對自然對象和實物的加工，我們可以稱之為物質(zhì)文化；對人的“加工”，我們可以稱之為精神文化。在馬克思主義看來，自然是文化的母體，因此，物質(zhì)文化應(yīng)是整個人類文化的基礎(chǔ)。上述劃分是根據(jù)人類勞動活動、文化活動所改變的是何種客體來加以劃分的。根據(jù)人的物質(zhì)方面（肉體）和精神方面的差別來劃分文化現(xiàn)象，同根據(jù)所加工的是自然界客體還是人本身來區(qū)分文化現(xiàn)象，二者是一致的。對自然對象的加工（物質(zhì)生產(chǎn)）基本上服務(wù)于人們物質(zhì)的、肉體的需要；對人的加工（教育活動），基本上是對人的精神生活、心理生活的加工，對人的意識和受意識支配的行為的加工。
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江蘇省教育信息化論文篇四
《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中提到：“要提高信息化水平，利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源的有效機(jī)制構(gòu)建，在各區(qū)域跨行業(yè)推動共建共享優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育資源，逐步實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源在教育方方面面的全覆蓋，加快建設(shè)先進(jìn)的信息化管理使用平臺，通過針對教師的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)，并將此作為教師職稱評定的重要依據(jù)?！睘楦呗氃盒４笠?guī)模開展信息化教學(xué)提供了肥沃土壤與適宜的成長環(huán)境。
信息化教學(xué)模式以學(xué)生為中心，把握學(xué)習(xí)者的生理、心理特點(diǎn)對提高信息化教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。信息化教學(xué)強(qiáng)調(diào)情境對信息化教學(xué)的重要作用，協(xié)作學(xué)習(xí)起關(guān)鍵作用，利用學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計以及其他各種信息資源支持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。信息化教學(xué)情境與教育生態(tài)學(xué)中的教育生態(tài)環(huán)境有異曲同工之妙，協(xié)作學(xué)習(xí)亦與生態(tài)學(xué)的協(xié)作進(jìn)化理論不謀而合。筆者認(rèn)為運(yùn)用教育生態(tài)學(xué)相關(guān)理論指導(dǎo)大學(xué)英語信息化教學(xué)具有可行性。
教育生態(tài)學(xué)認(rèn)為教育活動應(yīng)按照被教育者的生理節(jié)律進(jìn)行，體現(xiàn)教育主體與教育活動的主客觀統(tǒng)一，有利于教學(xué)與教育質(zhì)量的提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。信息化教學(xué)過程中合理的習(xí)題與測驗?zāi)軌虼偈箤W(xué)習(xí)者合理安排學(xué)習(xí)計劃，為完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)不得不提前預(yù)習(xí)、按時學(xué)習(xí)、并及時復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。與生物群聚性一樣，在教育生態(tài)過程中也有各式各樣的社會群聚性。信息化教學(xué)過程中需要學(xué)習(xí)者自發(fā)組織學(xué)習(xí)小組，利用小組成員之間的凝聚力與溝通機(jī)會提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)者構(gòu)建學(xué)習(xí)小組的規(guī)模依據(jù)學(xué)科性質(zhì)、教育內(nèi)容和手段而定。
4高職高專信息化教學(xué)過程中存在的問題及完善策略
4.1學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題
1)過度封閉的信息化教學(xué)體系導(dǎo)致“花盆效應(yīng)”
生態(tài)學(xué)中的花盆效應(yīng)亦稱之為局部生境效應(yīng)，教育處在一個封閉、半封閉的類似花盆的小生態(tài)環(huán)境時，在空間上存在局限性。一旦個體離開此小生態(tài)環(huán)境，個體、群體會失去生存能力。高職院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力薄弱與進(jìn)入大學(xué)之前所受應(yīng)試教育息息相關(guān)。各大高職高專院校開設(shè)的信息化教學(xué)課程相對狹隘的受眾導(dǎo)致課程缺乏與校外網(wǎng)絡(luò)課程的競爭機(jī)制，在某種程度上影響了課程的設(shè)計質(zhì)量。學(xué)生被限制在教室中，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法陳舊落后，缺乏與校外相關(guān)課程的競爭機(jī)制，生生互動主要體現(xiàn)在校內(nèi)學(xué)習(xí)者之間，學(xué)習(xí)者知識與社會嚴(yán)重脫節(jié)。長此以往，學(xué)生的思想與創(chuàng)造力受到限制，以自我為中心，學(xué)習(xí)者缺乏持之以恒的學(xué)習(xí)自制力，遇見難點(diǎn)無法獨(dú)立思考，缺乏自制力與團(tuán)隊合作能力。
2)對群體動力關(guān)系的違背
群體動力是指群體各成員間相互作用和影響。同一種類型的信息化教學(xué)對象可被視為一個教育生態(tài)群體，群體成員數(shù)量多少應(yīng)隨著群體的性質(zhì)類型以及客觀生態(tài)環(huán)境的要求而變化。學(xué)習(xí)者在參加信息化教學(xué)的互動討論環(huán)節(jié)時不能積極參與團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)活動，總是傾向于個體學(xué)習(xí)行為，影響了學(xué)習(xí)效率。極易過分迷信教師權(quán)威，不敢主動發(fā)表自己的看法見解，抑制了創(chuàng)新思維發(fā)展。
3)對整體效應(yīng)的違背
教育過程中一個環(huán)節(jié)的變化會引起整個系統(tǒng)其他環(huán)節(jié)的.變化。高職高專教育的目標(biāo)是培養(yǎng)實踐創(chuàng)新型人才。但是學(xué)生進(jìn)入高校前重理論知識、輕實踐動手能力的應(yīng)試教育，導(dǎo)致學(xué)生缺少探索精神。有些學(xué)習(xí)者在理解了知識點(diǎn)之后卻無法將其應(yīng)用于實踐，最終影響技能習(xí)得。
4.2信息化教學(xué)課程設(shè)計存在的問題
1)對耐度定律與最適度原則的違背
教育的個體生態(tài)，其承受力和耐受度是很明顯的。達(dá)不到或超過“度”，就會產(chǎn)生不利的或相反的影響。高職院校的擴(kuò)招導(dǎo)致生源質(zhì)量下降，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力不足，相關(guān)信息化課程設(shè)計內(nèi)容應(yīng)考慮學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力。高職院校教師教學(xué)科研任務(wù)繁重，再空出時間研究信息化教學(xué)壓力極大。加之建設(shè)經(jīng)費(fèi)不足，團(tuán)隊人員配備不足，信息化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計效果并不理想。
2)對邊緣效應(yīng)的違背
生態(tài)學(xué)邊緣效應(yīng)指一個科研單位要有所發(fā)明、創(chuàng)造，必須進(jìn)行合理的人才流動，通過學(xué)術(shù)交流，知識更新形成邊緣動態(tài)才可造就一流人才。有限的經(jīng)費(fèi)與短暫的建設(shè)周期，外加有些高職院校學(xué)科劃分太細(xì)、專業(yè)太窄，為信息化教學(xué)服務(wù)的相關(guān)課程建設(shè)不具備邊緣效應(yīng)協(xié)和作用的條件。相關(guān)課程設(shè)計由各任課教師負(fù)責(zé)，并各自尋找技術(shù)支持。從設(shè)計到運(yùn)行，各負(fù)責(zé)人來自校內(nèi)外不同部門，學(xué)校并沒有選拔專門團(tuán)隊對信息化教學(xué)課程進(jìn)行管理。管理缺乏科學(xué)系統(tǒng)化，課程設(shè)定立項審批缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)習(xí)者對課程的學(xué)習(xí)反饋數(shù)據(jù)收集。由于缺乏教學(xué)效果和社會認(rèn)可度調(diào)查，課程的更新完善相對滯后，難免有虎頭蛇尾之嫌。所以，課程設(shè)計與內(nèi)容相對模式化，缺乏新意，對學(xué)習(xí)者而言缺乏吸引力。
4.3高職高專信息化教學(xué)完善策略
在教育生態(tài)學(xué)視域下，利用教育生態(tài)規(guī)律改進(jìn)高職慕課課程的設(shè)計與運(yùn)行，具有深遠(yuǎn)意義?；谝陨蠈Ω呗毟邔Ｐ畔⒒虒W(xué)過程中所存在問題的分析，教育生態(tài)學(xué)理論指導(dǎo)下的信息化教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的主體核心地位，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī);強(qiáng)化國家與學(xué)校在慕課課程建設(shè)中的積極作用，教務(wù)處、教育信息技術(shù)中心等相關(guān)部門協(xié)同參與，為信息化教學(xué)提供有效支持;積極建設(shè)數(shù)字校園，實現(xiàn)信息化教學(xué)的智能化管理;通過多渠道、多種方式解決信息化教學(xué)建設(shè)資金，將經(jīng)費(fèi)分批次按照建設(shè)進(jìn)程發(fā)放，有利于充分利用國家和學(xué)校資源，在避免資源浪費(fèi)的基礎(chǔ)之上充分調(diào)動信息化教學(xué)建設(shè)團(tuán)隊積極性;在尊重學(xué)習(xí)者教育背景差異的基礎(chǔ)之上，利用教育生態(tài)學(xué)相關(guān)規(guī)律設(shè)計課程內(nèi)容，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為。
5結(jié)語
教育生態(tài)學(xué)是將教育及其生態(tài)環(huán)境相聯(lián)系，并以其相互關(guān)系及其機(jī)理為研究對象的一門新興學(xué)科。在教育生態(tài)學(xué)相關(guān)理論指導(dǎo)之下，高職院校以培養(yǎng)創(chuàng)新實踐型人才為目標(biāo)，辦學(xué)各具特色。在深入調(diào)研本院教育生態(tài)的平衡與失調(diào)狀況及原因基礎(chǔ)之上，在國家與社會對高職教育的大力支持之下，各院校合理安排教育資源，實現(xiàn)貼合各院校辦學(xué)特色的高職信息化教學(xué)設(shè)計與實踐。
江蘇省教育信息化論文篇五
在現(xiàn)代企業(yè)工程項目管理中加強(qiáng)和完善信息化管理建設(shè)，有助于企業(yè)對項目的整體進(jìn)行客觀的把握和風(fēng)險的防范，更能夠有效地提高政府主管部門及相關(guān)建設(shè)施工企業(yè)的管理水平及工作效率，令我國的工程項目管理信息化建設(shè)進(jìn)入到一個新的層次。
一、工程項目管理信息化建設(shè)內(nèi)涵與意義
信息化是指信息技術(shù)和信息資源的開發(fā)與利用,工程項目管理的信息化是指對工程項目管理信息資源的開發(fā)和利用及信息技術(shù)在工程項目管理中的開發(fā)和應(yīng)用。其中,工程項目管理的信息資源包括:(一)組織類工程信息。如行業(yè)組織信本文由論文聯(lián)盟集整理息、項目參與方的組織信息等;(二)管理類工程信息。如與進(jìn)度控制、質(zhì)量控制、合同管理和信息管理有關(guān)的信息等;(三)技術(shù)類工程信息。如與設(shè)計、施工和物資有關(guān)的技術(shù)信息等。
由于信息技術(shù)的滲透性強(qiáng)、發(fā)展快,以及工程項目自身的復(fù)雜性,建設(shè)工程項目信息化的內(nèi)涵極為豐富,并處于不斷的發(fā)展變化之中。所以,實施工程項目管理信息化建設(shè),一方面,便于利用信息網(wǎng)絡(luò)作為項目信息交流的'載體,增進(jìn)項目管理系統(tǒng)中的信息反饋速度和系統(tǒng)的反應(yīng)速度,使人們能夠及時查詢工程進(jìn)展情況的信息,及時作出決策,提高工作效率,也可減輕項目參與人日常管理工作的負(fù)擔(dān)。同時,項目管理信息化能夠為各項目參建各方提供完整、準(zhǔn)確的歷史信息,方便瀏覽并支持這些信息在計算機(jī)上的粘貼和拷貝,可以減少傳統(tǒng)管理模式下大量的重復(fù)抄錄工作,極大地提高項目管理工作的效率。另一方面,便于適應(yīng)工程項目管理對信息量急劇增長的需要,能實時采集各種項目管理活動中的信息數(shù)據(jù),并對各管理環(huán)節(jié)進(jìn)行及時便利的督促與檢查,實行規(guī)范化管理,從而促進(jìn)了各項目管理工作質(zhì)量的提高。還可以促進(jìn)項目風(fēng)險管理水平的提高。由于建設(shè)工程項目的規(guī)模、技術(shù)含量越來越大,以及現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)競爭激烈等特點(diǎn),使得工程項目建設(shè)的風(fēng)險越來越大。而現(xiàn)代信息技術(shù)給項目風(fēng)險管理提供了很好的方法、手段和工具,建設(shè)工程項目管理信息化能夠大大提高項目風(fēng)險管理的能力和水平。尤其重要的是,工程項目管理信息化建設(shè)創(chuàng)造企業(yè)競爭優(yōu)勢。工程項目管理信息化和工程企業(yè)管理變革相輔相成,加強(qiáng)信息化建設(shè)能實現(xiàn)企業(yè)遠(yuǎn)程、動態(tài)式的實時量化管理,實現(xiàn)企業(yè)業(yè)務(wù)信息化,從而創(chuàng)新企業(yè)的管理模式,提升企業(yè)的管理效能。
二、工程項目管理信息化的內(nèi)容
概括起來說,工程項目管理信息化的內(nèi)容包括:項目信息管理、施工過程監(jiān)控、施工工藝控制、施工方案優(yōu)化以及網(wǎng)絡(luò)化統(tǒng)一管理共五個方面。
1、項目信息管理
項目信息管理包括工程概況、作業(yè)隊伍及勞動工資、工期控制、工程質(zhì)量控制、成本控制、施工合同管理、安全生產(chǎn)管理、工程技術(shù)管理、材料設(shè)備管理、公文管理等。實現(xiàn)項目信息管理的軟件有辦公自動化系統(tǒng)、招投標(biāo)系統(tǒng)(包括工程量自動計算、施工平面圖設(shè)計、編制工程進(jìn)度網(wǎng)絡(luò)、施工組織設(shè)計自動生成系統(tǒng)、竣工圖紙繪制系統(tǒng)等)、項目管理系統(tǒng)(項目成本、進(jìn)度管理、物資臺帳管理、日常信息管理,依據(jù)工程量清單進(jìn)行計價)等。
2、施工過程監(jiān)控
施工過程監(jiān)控是指利用傳感器采集信息對施工過程進(jìn)行控制,如液壓提升作業(yè)計算機(jī)控制、提升模板腳手架計算機(jī)控制、大體積混凝土施工中的溫度計算機(jī)控制監(jiān)測、施工現(xiàn)場電視監(jiān)控、利用計算機(jī)虛擬仿真技術(shù)進(jìn)行施工過程視覺仿真、利用gis技術(shù)對施工現(xiàn)場進(jìn)行可視化管理等。
3、施工工藝控制
在施工中推廣應(yīng)用以信息技術(shù)為特征的自動控制技術(shù)。如大體積混凝土施工質(zhì)量控制、高層建筑垂直度控制、預(yù)拌混凝土上料自動控制、采用同步提升技術(shù)進(jìn)行大型構(gòu)件和設(shè)備的整體安裝、整體爬升腳手架的提升、幕墻的生產(chǎn)與加工、建筑物沉降觀測和工程測量、建筑材料檢測數(shù)據(jù)采集等,都可以采用自動控制技術(shù)。
4、施工方案優(yōu)化
要按時保質(zhì)地完成工程項目的施工,節(jié)約成本,提高施工企業(yè)的效益,就要對施工組織與施工方案進(jìn)行優(yōu)化,也就要大力推進(jìn)計算機(jī)輔助施工項目管理和工藝控制軟件的應(yīng)用水平。因此,施工單位應(yīng)該結(jié)合工程項目的特點(diǎn),開發(fā)和引進(jìn)計算機(jī)應(yīng)用軟件,對項目上的工程預(yù)決算、施工進(jìn)度、工程技術(shù)、工程成本、工程資料、人力、財務(wù)、材料設(shè)備等進(jìn)行計算機(jī)輔助管理,例如土石方調(diào)配優(yōu)化,物資材料運(yùn)輸調(diào)配,線材或板材下料優(yōu)化及統(tǒng)計等。
5、網(wǎng)絡(luò)化統(tǒng)一管理
利用項目信息管理系統(tǒng)(計算機(jī)及相關(guān)外設(shè)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、項目管理軟件以及各類工程信息庫等)。對項目的信息化進(jìn)行全面管理。利用internet將工程項目的局域網(wǎng)與總部的局域網(wǎng)相連。較大范圍地進(jìn)行數(shù)據(jù)共享和遠(yuǎn)程信息服務(wù),實現(xiàn)項目信息集中、統(tǒng)一的管理。
三、項目管理信息化的現(xiàn)狀
在這個知識、經(jīng)濟(jì)、科技技術(shù)大爆炸的時代，中國建筑企業(yè)不僅要與國內(nèi)的企業(yè)進(jìn)行抗衡，更要直面跨國企業(yè)的挑戰(zhàn)，因此對國內(nèi)外現(xiàn)代企業(yè)工程項目管理信息化的現(xiàn)狀與進(jìn)程是有必要的。
目前國內(nèi)的工程項目管理信息化的應(yīng)用研究還處于嘗試摸索的開發(fā)階段，一方面，國產(chǎn)的一些工程項目管理軟件還處于不成熟的狀態(tài)，與國外的一些著名軟件還有一定的差距，而對于一些引進(jìn)的軟件也存在消極使用的狀況或者處于只能利用其個別功能的階段。另一方面，雖然我國許多建筑企業(yè)開始將目光轉(zhuǎn)向信息化，一些大企業(yè)還實現(xiàn)了企業(yè)內(nèi)部資源和數(shù)據(jù)的共享等但總體來講我國建筑企業(yè)的工程項目管理信息化程度較國外而言仍然不高，管理模式單一等。
國外企業(yè)工程項目管理信息化水平發(fā)展非常迅速。日本近年來主要大力推進(jìn)建設(shè)項目的全生命周期信息化，即cals/ec。這表明項目的招標(biāo)、投標(biāo)、過程管理信息的提交必須通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行且須符合相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要求；美國方面的工程項目管理軟件也相當(dāng)優(yōu)秀，如：p3/msproject軟件等。美國對于項目管理軟件使用面非常廣泛并且普及率也特別高，如：美國的mcdonnelldouglas（麥道）、coca-cola（可口可樂）、boeing（波音）等在進(jìn)行工程項目管理過程中使用了p3系列軟件。
四、我國工程項目管理信息化發(fā)展存在的問題分析
1、缺乏信息化人才
要對工程項目管理進(jìn)行信息化建設(shè)，首先就必須具備人才，即復(fù)合型人才，這類人才不僅具備優(yōu)異的管理知識和能力，也要熟練掌握信息管理理論，用全面的觀點(diǎn)看待問題，在企業(yè)工程項目管理信息化的過程中，能夠策劃并實施各種方案，為企業(yè)謀福利。但是如今這種復(fù)合型技術(shù)骨干極度匱乏，要想對項目管理進(jìn)行信息化建設(shè)，人才是關(guān)鍵，因此，企業(yè)要對員工進(jìn)行培訓(xùn)，或者招聘這類復(fù)合型人才。
2、意識上存在問題
很多大型企業(yè)都沒有意識到項目管理信息化的重要性，他們認(rèn)為管理的軟件太過昂貴，短時間內(nèi)是不會給企業(yè)帶來效益，只會加重企業(yè)的負(fù)擔(dān)，所以他們不愿意在管理信息化建設(shè)上花費(fèi)財力物力。對大型企業(yè)如此，那些中小企業(yè)，因為資金和人才的缺乏，更不可能有對項目管理進(jìn)行信息化建設(shè)的積極性。
3、項目信息化建設(shè)的參與方相互獨(dú)立
一個項目包含了施工、管理、業(yè)主、咨詢等多個方面，他們各自為政，流程不一樣，相互獨(dú)立的數(shù)據(jù)也為信息化管理帶來了不便。雖然信息化建設(shè)的參與方參與的都是同一個項目，但是他們都是在為自己謀取最大的利益，而不是以整個項目的最優(yōu)為考量，這樣的模式不利于項目工程信息化管理的進(jìn)行。
江蘇省教育信息化論文篇六
[摘要]面對嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，求職面試成了畢業(yè)生的當(dāng)務(wù)之急，如果求職者有英語優(yōu)勢，則意味著會有更多的就業(yè)機(jī)會,對應(yīng)聘涉外企業(yè)的畢業(yè)生更是如此。筆者嘗試在高職英語的英語面試教學(xué)中設(shè)計和實施信息化教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的英語面試語言能力，以獲得更多的就業(yè)機(jī)會。
[關(guān)鍵詞]高職英語；求職面試；信息化教學(xué)設(shè)計
“求職面試”是學(xué)生將來求職，特別是到涉外企業(yè)面試必須掌握的職業(yè)技能?！扒舐毭嬖嚒毙枰獙W(xué)生在情境中反復(fù)操練和內(nèi)化。但是教材情景案例不完整也不豐富，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，運(yùn)用信息化手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過任務(wù)驅(qū)動和角色扮演，將聽、說、學(xué)、練相融合，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，成為“做中學(xué)，學(xué)中做”的課堂。
1教學(xué)分析
在中國步入新時代的背景下，應(yīng)對新形勢的要求，面對教師和學(xué)生的新需求，貫徹新的教學(xué)理念，堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，重視學(xué)生職業(yè)能力和技能的培養(yǎng)，以實現(xiàn)線上、線下混合式教學(xué)，體現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”。
1.1教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情分析本次課的教學(xué)內(nèi)容選自高等職業(yè)教育基礎(chǔ)課程――《公共英語2》，選用“十二五”規(guī)劃教材，高等教育出版社出版的《新編實用英語綜合教程2》。學(xué)習(xí)第八單元：求職（applyforajob）的主要內(nèi)容：jobinter-view，求職面試。教學(xué)對象為會計專業(yè)一年級下學(xué)期的學(xué)生。教師利用云課堂app的課前問卷調(diào)查進(jìn)行學(xué)情分析與總結(jié)。同學(xué)們已經(jīng)完成了《公共英語一》和《公共英語二》大部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，儲備了一定的詞匯量，可是仍有部分學(xué)生語音、語法不過關(guān)，因而有畏懼心理，不敢開口說英語。
1.2教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、崗位需求和學(xué)生情況，按照《高職高專教育英語課程基本要求》，認(rèn)真貫徹“學(xué)一點(diǎn)”“會一點(diǎn)”“用一點(diǎn)”的原則，確立本次課的三維教學(xué)目標(biāo)。知識目標(biāo)：掌握面試禮儀，掌握面試基礎(chǔ)詞匯和經(jīng)典句型，掌握面試自我介紹；能力目標(biāo)：恰當(dāng)運(yùn)用面試禮儀，利用熟練的自我介紹順利進(jìn)行面試；素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生禮貌自信地展現(xiàn)自我的能力，提升語言交際能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。確定面試詞匯、句型和面試禮儀為教學(xué)重點(diǎn)，面試自我介紹為教學(xué)難點(diǎn)。
2教學(xué)策略
為改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)中方法手段單一、學(xué)生被動學(xué)習(xí)、教學(xué)效果有限等不足，筆者利用多種信息化手段和工具，提升學(xué)生參與度，破解教學(xué)重難點(diǎn)。將課堂延伸為課前體驗、課中實施和課后提升三個部分。采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，即課前學(xué)習(xí)和課中練習(xí)，利用云課堂app和英語學(xué)習(xí)軟件等信息化教學(xué)手段。教學(xué)方法為任務(wù)驅(qū)動和情景驅(qū)動法。學(xué)習(xí)方法為自主學(xué)習(xí)和小組合作。學(xué)生聽說讀寫能力的形成，主要不是靠語言知識，而是靠語言實踐。因此，合理運(yùn)用課程平臺和學(xué)習(xí)軟件，通過任務(wù)驅(qū)動和情景驅(qū)動，能有效地促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成。
3教學(xué)過程
分為課前體驗―課堂實施―課后提升三個部分。
3.1課前體驗――翻轉(zhuǎn)課堂，布置任務(wù)教師利用云課堂，提前一周推送學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生完成課前任務(wù)，教師利用平臺實時查看學(xué)生結(jié)果，根據(jù)結(jié)果合理安排，讓學(xué)生成為課堂主體，充分參與。任務(wù)一：要求學(xué)生在云課堂上查收一則會計人員招聘廣告，讓學(xué)生熟知課堂任務(wù)，體驗職業(yè)，迅速進(jìn)入角色。任務(wù)二：在云課堂app上觀看有關(guān)面試禮儀的微視頻。教師布置分組任務(wù)，分組討論面試禮儀――學(xué)生查收任務(wù)。完成任務(wù)后由小組長上傳至云課堂app，教師實時批閱。任務(wù)三：在學(xué)習(xí)軟件上跟讀相關(guān)詞匯和短語，反復(fù)聆聽模仿對話錄音，解決學(xué)生語音語調(diào)不準(zhǔn)確，開不了口的難題，實現(xiàn)個性化自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“做中學(xué)”。解決教學(xué)重點(diǎn)之一：核心詞匯和句子。學(xué)生完成語音測試，并將通關(guān)結(jié)果上傳云課堂，教師在平臺進(jìn)行考核，依據(jù)測試結(jié)果完成階段評價，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。任務(wù)四：學(xué)生分組模擬操練英語面試并上傳至云課堂，教師查看記錄并進(jìn)行評價。
3.2課堂實施――創(chuàng)設(shè)情境，實戰(zhàn)操練
3.2.1導(dǎo)入任務(wù)一：猜猜會計專業(yè)就業(yè)崗位。激發(fā)學(xué)生的職業(yè)向往。云課堂討論完成配對題。教師即時考核、反饋。督促每位同學(xué)參與，學(xué)生成為課堂主體。任務(wù)二：觀看“面試三點(diǎn)技巧”視頻。然后進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，學(xué)生總結(jié)出如何才能面試成功的三個要點(diǎn)。任務(wù)三：在云課堂中創(chuàng)建討論，共同歸納出兩個任務(wù)要點(diǎn)：面試禮儀和面試自我介紹，即本次課的'重點(diǎn)和難點(diǎn)。
3.2.2面試禮儀任務(wù)一：觀看面試禮儀反面案例，讓學(xué)生對劇中人的著裝及表現(xiàn)評頭論足。任務(wù)二：當(dāng)堂展示課前布置的關(guān)于面試禮儀的分組任務(wù)。任務(wù)三：教師進(jìn)行點(diǎn)評并總結(jié)有關(guān)面試禮儀的注意事項。解決教學(xué)重點(diǎn)之二：面試禮儀。學(xué)生在仿真的情境中學(xué)會了面試禮儀和如何大方得體地表現(xiàn)自己，避免了傳統(tǒng)抽象乏味的口頭說教，課堂互動好，學(xué)生興致高。
3.2.3自我介紹任務(wù)一：觀看面試自我介紹視頻，讓學(xué)生了解其主要內(nèi)容；接著通過投屏展示范例，要求學(xué)生參照范例設(shè)計個性化的自我介紹；任務(wù)二：學(xué)生通過fif口語訓(xùn)練app反復(fù)進(jìn)行面試自我介紹相關(guān)詞句的聽讀練和情景挑戰(zhàn)。教師根據(jù)學(xué)生跟讀和錄音實時指導(dǎo)和糾正，進(jìn)一步強(qiáng)化面試自我介紹的相關(guān)詞匯和句型，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中隨老師被動跟讀，讓枯燥的詞句操練變得有趣、高效，同時有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。任務(wù)三：自主練習(xí)并在堂上做個人展示。突破難點(diǎn)：自我介紹。任務(wù)四：大家點(diǎn)評。學(xué)生在面授中進(jìn)行實時投票選出最佳自我展示者，實現(xiàn)即時反饋。通過“看例撰寫、操練展示、大家點(diǎn)評”的方式學(xué)生輕松學(xué)會了如何做自我介紹，增強(qiáng)了學(xué)好英語的信心。
3.3課后提升――鞏固拓展，提升技能任務(wù)一：知識鞏固。利用“英語趣配音”app玩經(jīng)典電影面試片段配音。任務(wù)二：討論答疑。在云課堂中的課后進(jìn)行有關(guān)面試問題在線答疑和討論。任務(wù)三：知識延伸。利用學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行面試常見問題的練習(xí)。
4教學(xué)反思
4.1優(yōu)點(diǎn)和特色云課堂助力評價多元化和即時化，運(yùn)用、檢驗、評價一體化，教學(xué)過程中有階段性評價，并通過云課堂生成最終成績。由線上+線下+作業(yè)+小組任務(wù)共同構(gòu)成最終成績，實現(xiàn)考核評價多元化；基于職業(yè)能力，以專業(yè)確定教學(xué)內(nèi)容；借助云課堂，實現(xiàn)線上線下混合教學(xué)云課堂手機(jī)投屏教學(xué)、手機(jī)app學(xué)習(xí)軟件、職教云在線學(xué)習(xí)的平臺、微課等助力教學(xué)信息化。4.2不足學(xué)生課前課后自主學(xué)習(xí)時間較隨意，自主學(xué)習(xí)較松散，前置后續(xù)工作要充足，課堂才能緊湊有序。
5結(jié)語
信息化教學(xué)載體形式多樣，內(nèi)容豐富多彩，極大激發(fā)了學(xué)生興趣。作為一名高職教師，要更新教學(xué)觀念改進(jìn)教學(xué)方法，提高信息化教學(xué)能力，將信息化技術(shù)手段科學(xué)、合理、巧妙地運(yùn)用于教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和崗位技術(shù)職業(yè)能力。
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江蘇省教育信息化論文篇七
從當(dāng)前的社會發(fā)展環(huán)境和趨勢來看，現(xiàn)代社會已經(jīng)全面進(jìn)入了信息化的發(fā)展階段，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，企業(yè)也開始向著信息化的方向發(fā)展。會計作為現(xiàn)代企業(yè)管理的重要組成部分，也由電算化向會計信息化的方向過渡。本文主要對會計信息化相關(guān)的理論進(jìn)行了探討，并分析了會計信息化建設(shè)的必要性和實踐策略。
一、會計信息化相關(guān)理論
在新經(jīng)濟(jì)時代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機(jī)信息技術(shù)都取得了很快的發(fā)展，類似于電子商務(wù)這樣的信息化浪潮沖擊著社會經(jīng)濟(jì)生活的每一個角落，信息化成為了現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要趨勢。在這樣的社會經(jīng)濟(jì)形勢下，企業(yè)的會計環(huán)境也發(fā)生著巨大的變化，企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理方式不得不做出改變，原有的會計假設(shè)體系、會計業(yè)務(wù)的處理方式都跟不上時代發(fā)展的步伐，單一的會計電算化也已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的需要和會計信息使用者的需求。在這樣的社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，企業(yè)會計信息化應(yīng)運(yùn)而生。所謂會計信息化，是指將會計信息作為管理信息資源，充分將現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與通訊技術(shù)融入到會計信息的獲取、加工、處理、傳輸、存儲、應(yīng)用當(dāng)中去，為企業(yè)更好的進(jìn)行經(jīng)營管理以及領(lǐng)導(dǎo)決策準(zhǔn)確、及時地提供必要的`信息，是一個現(xiàn)代化、科學(xué)化的現(xiàn)代會計信息系統(tǒng)。會計信息化相比會計電算化能夠更好的適應(yīng)社會發(fā)展的趨勢，是企業(yè)實現(xiàn)現(xiàn)代化管理和信息化建設(shè)的重要保障，更是企業(yè)順應(yīng)時代發(fā)展的必然要求。會計信息化具有互動性、集成性、實時性、重構(gòu)性以及共享性的特點(diǎn)，通過實施會計信息化建設(shè)，有助于使企業(yè)財務(wù)經(jīng)營管理以及會計過程變得系統(tǒng)化和科學(xué)化，使會計信息化系統(tǒng)能夠更好的為領(lǐng)導(dǎo)決策和企業(yè)發(fā)展服務(wù)。
二、實施會計信息化建設(shè)的必要性
企業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的微觀主體，企業(yè)信息化是實現(xiàn)國民經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化和企業(yè)現(xiàn)代化的重要途徑。推進(jìn)企業(yè)信息化的一個必然途徑就是大力推進(jìn)企業(yè)信息化。首先，在會計信息化環(huán)境下，會計數(shù)據(jù)具有及時性、準(zhǔn)確性和實時性的特點(diǎn)，并且可以被快速搜集、實時傳遞，實現(xiàn)會計信息的及時高效傳輸，方便企業(yè)管理者和決策者進(jìn)行會計信息的使用。同時，信息化的會計信息數(shù)據(jù)可以更方便的進(jìn)行瀏覽、查詢、加工和處理，為會計信息使用者提供更全面的信息資料，減少決策風(fēng)險。其次，會計信息化是從管理者的角度進(jìn)行的設(shè)計，既具有核算經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的功能，又有管理控制和經(jīng)營決策分析等功能，在實施過程中需要人的參與。會計信息化不像會計電算化只是一個簡單模擬的仿真系統(tǒng)，而是一個人與計算機(jī)相互作用的智能化系統(tǒng)，實現(xiàn)了人機(jī)交互。然后，會計信息化能夠?qū)崿F(xiàn)信息的共享。在現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，信息資源的充分共享有助于提高企業(yè)的管理效率。會計信息化建設(shè)充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，實現(xiàn)了只要權(quán)限允許，就可以合法地獲得信息資源和會計數(shù)據(jù)。在企業(yè)內(nèi)部，每一個部門都可以通過網(wǎng)絡(luò)信息共享，及時地使用和傳遞各自所需要的信息，促進(jìn)企業(yè)內(nèi)部的溝通，進(jìn)而提高企業(yè)管理效率。
三、會計信息化建設(shè)實踐策略
(一)做好會計信息化的準(zhǔn)備工作
在會計信息化系統(tǒng)建設(shè)實施以前，必須做好充足的準(zhǔn)備工作。首先要建立會計信息化系統(tǒng)軟件運(yùn)行的硬件平臺。在會計信息化硬件系統(tǒng)配置過程中最為關(guān)鍵的就是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)設(shè)計，一定要做好網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器、工作站、網(wǎng)絡(luò)適配器、傳輸介質(zhì)等必要的硬件網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的配置，為會計信息化軟件系統(tǒng)的高效運(yùn)行提供必要的硬件保障。其次是設(shè)置會計信息化所需的軟件環(huán)境的設(shè)置。包括計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)等，在這一環(huán)節(jié)一定要選取或者開發(fā)與本企業(yè)實際生產(chǎn)經(jīng)營狀況相適應(yīng)的會計信息化軟件系統(tǒng)，然后才進(jìn)行系統(tǒng)的安裝、賬套初始化等相關(guān)操作。
(二)會計信息系統(tǒng)初始化
會計信息化系統(tǒng)一般由多個子系統(tǒng)組成，在使用之前必須對各個子系統(tǒng)進(jìn)行初始化，比如賬務(wù)處理子系統(tǒng)、報表子系統(tǒng)、工資子系統(tǒng)、采購銷售庫存等，其初始化流程都比較類似，主要是在相關(guān)的會計模塊中進(jìn)行會計科目、會計憑證、會計報表、相關(guān)公式、崗位分工（賬號權(quán)限、密碼設(shè)置）等的設(shè)置，其次，根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營實際進(jìn)行賬套設(shè)置，最后進(jìn)行企業(yè)財務(wù)會計系統(tǒng)的數(shù)據(jù)的初期導(dǎo)入。
(三)相關(guān)人員培訓(xùn)
會計信息化的發(fā)展離不開人的支持。因此，企業(yè)必須培養(yǎng)一批能夠熟練掌握會計信息化技術(shù)的專業(yè)會計人才。首先，在會計信息系統(tǒng)正式運(yùn)行之前，企業(yè)就要對會計人員進(jìn)行培訓(xùn)，由專業(yè)的技術(shù)人員和軟件開發(fā)人員指導(dǎo)會計人員對會計信息系統(tǒng)進(jìn)行操作，使他們更快的適應(yīng)會計信息化管理的工作流程和需要注意的問題。并在培訓(xùn)結(jié)束之后進(jìn)行考核，考核通過之后才能上崗操作。另外，企業(yè)在日常管理中也要注重對會計信息化人才的培養(yǎng)和引進(jìn)，為企業(yè)信息化建設(shè)儲備充足的現(xiàn)代化的專業(yè)人才。
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江蘇省教育信息化論文篇八
引言
信息技術(shù)在當(dāng)今社會得到了廣泛應(yīng)用，也對人們的生活方式產(chǎn)生了重大影響。另外，在學(xué)校教育中運(yùn)用信息技術(shù)對于教學(xué)改革的具有重大意義。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，小學(xué)教育管理信息化已經(jīng)成為學(xué)校的重要課題。但是，因為傳統(tǒng)教育模式的影響，小學(xué)教育管理信息化依然存在著很多問題，所以學(xué)校要積極尋找解決之法。
1.我國小學(xué)教育管理信息化存在的弊端
1.1教育觀念落后
自改革開放以后，我國的經(jīng)濟(jì)水平突飛猛進(jìn)，教育水平也取得了很大的進(jìn)展。但是，我國的教育改革進(jìn)展緩慢，教師對小學(xué)教育信息化認(rèn)識不夠，在教育管理中仍然沿用傳統(tǒng)的教育觀念，嚴(yán)重制約著小學(xué)教育管理信息化水平的提高。在素質(zhì)教育體制下，傳統(tǒng)的教育模式無法滿足學(xué)生對教育的需求，在實際教學(xué)中學(xué)生都是被動接受知識，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極陛，更無法開展社會實踐和創(chuàng)新活動，所以我國的教育水平仍然處于低層次。
1.2學(xué)校不夠重視
大部分小學(xué)都沒有將教育信息化納入學(xué)校規(guī)劃中，學(xué)校制定的發(fā)展規(guī)劃，僅僅是以技術(shù)層面為主導(dǎo)，卻沒有依據(jù)學(xué)生的實際需求進(jìn)行。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對教育規(guī)劃不夠了解，所以在管理過程中缺乏執(zhí)行力度，從而出現(xiàn)校園信息化落后和水平低的`現(xiàn)象。另外，學(xué)校在室性教育管理信息化的過程中，缺少教學(xué)經(jīng)驗豐富和信息能力強(qiáng)的教師。雖然學(xué)校對小學(xué)教師進(jìn)行了硬件知識培訓(xùn)，卻忽略了現(xiàn)代教育思想的和軟件知識的培訓(xùn)，因此無法實現(xiàn)與高新科技的對接。
1.3缺乏信息資源
我國小學(xué)教育管理信息化存在著軟件建設(shè)落后、軟硬件不配套和信息資源匱乏等問題，很多學(xué)校的信息設(shè)施就只有電腦和多媒體，沒有根據(jù)新課改理念建立教育資源信息庫，嚴(yán)重阻礙了小學(xué)教育信息化工作的開展。同時，我國小學(xué)教育信息化工作投入了大量的硬件設(shè)施，軟件設(shè)施相對來說比較少，軟硬件設(shè)施無法配套，導(dǎo)致科學(xué)技術(shù)無法轉(zhuǎn)化成教育資源，網(wǎng)絡(luò)設(shè)施也只是作為領(lǐng)導(dǎo)參觀考核的對象，逐漸演變成了一種擺設(shè)。
2.新課改視閾下提升小學(xué)教育管理信息化水平的策略
2.1運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)
（1）加強(qiáng)課程整合：學(xué)校應(yīng)在新課改背景下加大新科技與學(xué)科建設(shè)的整合力度，構(gòu)建新型的教學(xué)模式和評價體系，并開展多種形式的教學(xué)活動，充分利用各種資源優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方案。同時，網(wǎng)絡(luò)發(fā)展縮短了人與人的距離，人們獲取信息的途徑也約了越多，能夠滿足學(xué)生的個性化需求。因此，學(xué)校要加大對教育資源的投入，鼓勵學(xué)生積極參與教育信息化活動，為學(xué)生提供一個展示自我的平臺，展現(xiàn)出他們的獨(dú)特個性。（2）繼續(xù)深化教育：隨著現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，教育培訓(xùn)也開始利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行。傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生對教育資源的需求，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以自主探索知識，這也逐漸成為現(xiàn)代發(fā)展的發(fā)展趨勢。利用網(wǎng)絡(luò)可以讓學(xué)習(xí)變得開放，學(xué)生也可以提出更多想要了解的問題，然后在教師的幫助下探求知識，最終實現(xiàn)解疑答惑的目的。
2.2加快教育信息化建設(shè)
小學(xué)教育管理信息化是一個新的教育發(fā)展階段，需要對此進(jìn)行不斷的探索，才能順利解決其中的問題。當(dāng)前，世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展正處于火熱階段，科學(xué)技術(shù)也在不斷更新，高新教育技術(shù)的應(yīng)用也改變了教育管理方式。因此，學(xué)校需要加快教育信息化建設(shè)，主要可以從兩個方面進(jìn)行：（1）協(xié)調(diào)各項教育資源：學(xué)校在推進(jìn)教育管理信息化的過程中，要學(xué)會充分挖掘自身的潛能，從多種渠道獲取教育信息化資源，加快教育信息化建設(shè)步調(diào)。在投入硬件設(shè)施的同時，學(xué)校也要大力引進(jìn)軟件設(shè)施，實現(xiàn)兩者的均衡發(fā)展。同時，學(xué)校還要制定規(guī)章制度，并建立教育資源信息庫，充分發(fā)揮出現(xiàn)代信息技術(shù)的作用。（2）教師要積極轉(zhuǎn)化角色：要想讓我國學(xué)校教育管理信息化適應(yīng)社會發(fā)展，政府需要給予制度上的支持，不斷健全小學(xué)教育管理信息化體系，并增加教學(xué)設(shè)施投入，加快建設(shè)數(shù)字化校園。同時，教師也要與時俱進(jìn)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)開發(fā)新課程，顛覆傳統(tǒng)的教育方式，在教學(xué)實踐中讓教育信息化水平得到提高。
2.3完善配套制度
（1）健全教育信息化評價體制：要想提升學(xué)校的教育管理信息化水平，就要根據(jù)小學(xué)實際情況制定教育信息化評價體系，對信息化建設(shè)中的一切行為進(jìn)行規(guī)范化，從而推進(jìn)教育管理信息化。法律法規(guī)可以為教育管理信息化提供制度方面的保障，所以相關(guān)部門要不斷完善相關(guān)政策和法規(guī)，為教育信息化創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，為我國的素質(zhì)教育發(fā)展提供保障。
（2）完善教育管理體制：隨著小學(xué)教育管理信息化工作的開展，學(xué)校要對管理機(jī)構(gòu)的職責(zé)進(jìn)行明確定位，轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)觀念和教育方式，并完善教育管理信息化體制，讓教師成為信息化管理過程中的實施者，確保教育活動和教育信息化的向前發(fā)展。
3.結(jié)語
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在學(xué)校教育中得到了廣泛應(yīng)用，它的出現(xiàn)改變了教學(xué)模式和教學(xué)管理方式，所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對此高度重視。小學(xué)教育管理信息化不僅僅是信息技術(shù)發(fā)展要求，也是學(xué)校教育發(fā)展的必然趨勢。因此，學(xué)校要積極更新教師的管理思想，提升他們的綜合素質(zhì)，完善教學(xué)軟件的管理，從而促進(jìn)小學(xué)教學(xué)管理信息化水平的提升。
江蘇省教育信息化論文篇九
如果要給二十一世紀(jì)已經(jīng)結(jié)束的十幾年唯一一個注腳的話，互聯(lián)網(wǎng)絕對是公認(rèn)的最合適的詞語。而在互聯(lián)網(wǎng)社會乃至互聯(lián)網(wǎng)+社會中，與其緊密相關(guān)的一個詞語就是信息。在當(dāng)前時代，互聯(lián)網(wǎng)將整個世紀(jì)的距離拉近，整個世界開始成為一個有機(jī)的整體，而連接整個世界的就是信息。衍生于信息的另一個概念是信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)是一個伴隨著信息在社會中的重要性與日俱增而誕生的全新概念，該概念最早在上個世紀(jì)七十年代由美國專家提出，認(rèn)為信息素養(yǎng)是人們利用信息進(jìn)行日常生產(chǎn)生活過程中發(fā)掘的基本技術(shù)與技能。在當(dāng)前時代，很多領(lǐng)域包括高校政治工作領(lǐng)域都要求干部具備必要的信息素養(yǎng)。
一、高校政工干部信息意識存在的問題及提升
信息意識顧名思義就是對信息重要性的認(rèn)知水平，其主要包括三個方面：信息需求、信息認(rèn)知和信息敏感度。信息需求在這里指的是對新信息的接受程度和態(tài)度，通俗地說指的就是是否能夠主動接受新信息，在日常政治工作中能夠結(jié)合新的信息進(jìn)行工作方式方法和基本內(nèi)容上的微調(diào)；信息認(rèn)知指的是是否認(rèn)識到信息的重要性；信息敏感度指的是對某些并不明顯的新信息的判斷力和預(yù)見力。當(dāng)前高校政工干部在信息意識上普遍存在以下問題：其一，信息主動性不高。當(dāng)前高校政治工作采取的主要方式還是以集體課程和講座為主，即便是講課，其授課的內(nèi)容也過于陳舊。雖然也有一些新的內(nèi)容，但是實質(zhì)上沒有進(jìn)行信息化的'改變；其二，信息敏感度不強(qiáng)。當(dāng)前獲取信息的途徑已經(jīng)比上個世紀(jì)末拓展得多，但是政工干部依然只能從國家政策、法律法規(guī)中總結(jié)信息，而對于互聯(lián)網(wǎng)中海量的與政治工作有關(guān)的信息卻視而不見。針對上述問題，可以從以下幾個方面進(jìn)行改進(jìn)：其一，要提升自身的信息敏感度。其二，提升學(xué)校獲取信息的途徑，對于政治工作者也要進(jìn)行必要的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，不斷訓(xùn)練和提升政治工作者自身的信息意識。
二、高校政工干部信息知識存在的問題及提升
信息知識很容易理解，就是關(guān)于涉及到信息的相關(guān)知識。信息知識是高校政工干部進(jìn)行日常工作的核心，因為只有具備一定程度的知識，才能夠在工作中將這些知識轉(zhuǎn)化為需要教給學(xué)生的東西。信息知識主要包括信息基礎(chǔ)知識、現(xiàn)代信息技術(shù)知識等多方面的內(nèi)容。當(dāng)前高校政工干部在信息知識方面存在的問題有以下幾個方面：其一，有不少經(jīng)驗豐富的政工干部不具備現(xiàn)代信息技術(shù)知識。其集中表現(xiàn)在不能夠熟練使用計算機(jī)、智能手機(jī)等智能設(shè)備，不能夠運(yùn)用現(xiàn)代多媒體設(shè)備開展工作，不能夠從互聯(lián)網(wǎng)中獲取信息；其二，專業(yè)性信息知識欠缺。當(dāng)前也有不少政工干部能夠熟練地在互聯(lián)網(wǎng)中獲取信息，卻不能從中有效篩選出與政治工作緊密相關(guān)的一些信息并應(yīng)用到工作中。針對上述問題，可以從以下幾個方面加以改進(jìn)：其一，形成常態(tài)化的政工干部信息知識學(xué)習(xí)機(jī)制。政治工作者也需要學(xué)習(xí)，但是基本上學(xué)習(xí)的內(nèi)容大多是與政治工作相關(guān)的政策、法律及其他規(guī)范性文件，而對于信息技術(shù)并沒有統(tǒng)一的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)機(jī)制。要加大對政工干部的信息技術(shù)培養(yǎng)和考核，提升其信息知識；其二，加強(qiáng)與校內(nèi)信息技術(shù)相關(guān)部門和學(xué)院的溝通交流，努力提升政工干部自身的信息知識素養(yǎng)。
三、高校政工干部信息能力存在的問題及提升
具備了敏銳的信息意識，也積累了一定的信息知識，并不能說高校政工干部就具備了較好的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)還有一個重要的方面就是需要將信息意識和信息知識轉(zhuǎn)化實際的工作能力，這種能力就是信息能力。當(dāng)前高校政治工作環(huán)境下，信息能力的要求重要包括：能夠熟練檢索資源的信息獲取能力、能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行概括加工的信息概括及處理能力、能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行再加工重塑的信息創(chuàng)造能力等等。當(dāng)前高校政工干部信息能力方面的欠缺主要表現(xiàn)在：其一，信息獲取能力普遍合格，但是信息概括和處理能力較差。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)中的信息魚龍混雜，各種信息充斥其中，信息的數(shù)量和質(zhì)量都存在極大的問題，而不少政工干部對海量的信息只是淺嘗輒止，概括和處理能力較差；其二，信息創(chuàng)造能力較差。在吸收了海量的信息以后，卻沒有結(jié)合政治工作開創(chuàng)性地研究出一些獨(dú)到的、新穎的信息。針對上述問題，可以主要從以下幾個方面進(jìn)行完善：其一對政工干部進(jìn)行日常的考核，主要考察對于信息的概況和處理，使政工干部都能夠熟練操作并且準(zhǔn)確概況；其二，政工干部要進(jìn)行日常的交流和溝通，將自身在近段時間內(nèi)獲取的信息與其他干部進(jìn)行共享并討論，開創(chuàng)性地研究出一些與時俱進(jìn)的東西，從而提升信息創(chuàng)造能力；其三，積極與學(xué)生進(jìn)行交流，了解到學(xué)生最需要哪些政治工作可以幫助到他們的點(diǎn)，結(jié)合對信息的敏銳把握進(jìn)行信息創(chuàng)造。
四、結(jié)語
未來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，信息在整個社會生活中的地位還將會不斷提升，高校政治工作也將會面臨著越來越多更新的、更加嚴(yán)峻的考驗。在此形勢下，與時俱進(jìn)的信息素養(yǎng)成為了高校政工干部必不可少的必備素質(zhì)。當(dāng)前，由于學(xué)校這一相對封閉的空間和管理體制、管理者意識、教育體制等多方面原因的制約，高校政工干部的信息素養(yǎng)并不樂觀且參差不齊，未來，伴隨著教育改革在高校中的深入推進(jìn)，高校政工干部信息素養(yǎng)的提升將會成為衡量政工干部綜合素質(zhì)的核心標(biāo)準(zhǔn)之一，也將給高校的教育改革帶來顛覆性的幫助和改變。
參考文獻(xiàn)
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