每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
江蘇省教育信息化論文篇一
論文關鍵詞：信息化;成人教育;教育創(chuàng)新
論文摘要：信息化對教育的影響是深刻的,為成人教育的發(fā)展提供了的契機。通過信息技術的推動,成人教育可以在教育觀念、教育內(nèi)容、教育方法、教育資源、教育管理等方面進行創(chuàng)新,從而實現(xiàn)成人教育事業(yè)又好又快的發(fā)展。
信息化是當今世界的一個重要特征。信息化對教育改革發(fā)展的影響是廣泛而深刻的。信息化為教育帶來的不僅是全新的現(xiàn)代教育技術,而且將對教育思想、內(nèi)容、形式、過程、方法、管理等產(chǎn)生重大影響。我們要善于利用信息技術,以教育信息化為契機,加快推進成人教育的創(chuàng)新。
一、信息化為成人教育的發(fā)展提供了契機
教育信息化是社會信息化的一部分,是信息化在教育領域的拓展和滲透,它是指教育人員憑借信息技術手段,通過提高自身開發(fā)和利用信息資源的能力,推動教育理念、教育管理、教學水平、教學模式等方面的變革,加速實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的過程。教育信息化對成人教育的影響是全方位、多層次的,為我國成人教育的發(fā)展提供了新的契機。
1.從教育對象看,信息化使“有教無類”、“人人皆學”的理想成為現(xiàn)實
兩千多年前,偉大的教育家孔子就提出了“有教無類”的思想,但在那時這只是美好的理想而己。今天,由于信息技術的發(fā)展和網(wǎng)絡教育的興起,這一美好理想即將變?yōu)楝F(xiàn)實。信息化時代的教育,本質(zhì)上是一種開放式的教育。依托多媒體和網(wǎng)絡技術,參與學習的人數(shù)急劇增加,大量渴望學習的在職人員和其他學有需求者,都能夠便捷地獲得學習機會,獲得需要的知識和技能,實現(xiàn)改變自身命運的夢想。
2.從學習方式看,信息化使“時時能學”、“處處可學”、“因材施教”的愿望成為可能
信息化顛覆了傳統(tǒng)的學習時空觀,擴大了終身教育的內(nèi)涵,學習的不間斷性和隨時隨地的學習成為高效學習型社會的劃時代標志。信息化改變了人類傳統(tǒng)的學習方式和行為方式,隨著多媒體和網(wǎng)絡技術等現(xiàn)代教育技術的廣泛應用,個性化學習條件獲得迅速發(fā)展。學習者可以通過網(wǎng)絡自由地選擇自己感興趣的學習內(nèi)容,利用網(wǎng)絡的友好交互界面任意選擇處理信息,主動積極地學習和探索,有利于學習者選擇能力和創(chuàng)造性思維的訓練。學習者可以不受時空的限制而任意選擇,使學習更能適應學習者的個性和興趣。
3.從教育產(chǎn)出看,信息化有助于提高成人教育質(zhì)量和效益
教育信息化克服了信息的滯后性,實現(xiàn)了信息溝通的即時性和交互性,使教育者與受教育者實現(xiàn)雙向互動,使傳統(tǒng)的單一灌輸式教學模式得到根本變革,從而提高了教學效率和教育質(zhì)量。信息化拓展了教育的空間領域,使成人教育的社會效益和經(jīng)濟效益都得到空前的提高。
4.從發(fā)展態(tài)勢看,信息化帶來了成人教育競爭和創(chuàng)新的動力
教育信息化必然帶來教育的全球化。教育全球化的最大特點就是教育資源在全球范圍內(nèi)流動,教育活動在全球范圍內(nèi)進行,教育技術在全球范圍內(nèi)推廣和運用。教育資源總量的迅速擴張,導致成人教育開始走向“買方市場”。在這些因素的刺激下,成人教育機構之間的辦學競爭加劇,同時也激發(fā)了成人教育機構的創(chuàng)新精神,促使其在開放型教育制度下靠質(zhì)量、服務和收費取勝,從而為推動成人教育的創(chuàng)新提供了動力。
二、利用信息技術大力推進成人教育創(chuàng)新
成人教育的主要任務是面向生產(chǎn)管理服務第一線培養(yǎng)培訓應用型人才。進入新時期以來,我國成人教育得到快速發(fā)展,但整體水平和辦學質(zhì)量有待提高。通過信息技術的推動,成人教育可以在教育觀念、內(nèi)容、方法、資源、管理等方面進行創(chuàng)新,從而實現(xiàn)成人教育事業(yè)又好又快的發(fā)展。
1.成人教育的觀念創(chuàng)新
信息技術不僅作為一種技術文化因素作用于成人教育的過程,同時也作為一種社會文化因素影響著成人教育的觀念。作為成人教育工作者,要確立新型成人教育觀。一是成人教育的職能觀。通常認為,成人教育的基本職能是促進社會和成人個體不斷地協(xié)調(diào)發(fā)展。但在信息化時代,成人教育職能將得到進一步的提升,這就是未來成人教育的職能必將更多地強調(diào)人的個性的全面發(fā)展,強調(diào)每一個人的巨大潛能的充分實現(xiàn)。喚醒人的創(chuàng)造欲望,發(fā)掘個人創(chuàng)造潛能,開啟個人通向充分發(fā)展的道路,是信息化時代成人教育應承擔的主要使命。二是成人教育的發(fā)展觀。信息化的發(fā)展速度是驚人的,成人教育如果不順應信息化的大勢,則必將遭到時代的淘汰。因此,成人教育必須走在信息化時代的前列,把網(wǎng)絡建設作為成人教育發(fā)展的支撐點,力爭站在知識生產(chǎn)、傳播和利用的制高點。同時,成人教育的發(fā)展不再是辦學規(guī)模的擴張,而是要樹立規(guī)模、結構、質(zhì)量、效益相統(tǒng)一的發(fā)展觀。三是成人教育的市場觀。信息時代的開放性、平等性和競爭性等特點,決定了網(wǎng)絡空間就是一個大市場,各種思想和文化信息在這里交匯和沖撞,由人們自由選擇和認同。成人教育的資源更加豐富,成人教育的方式更為多樣化,學員們有權選擇受教育的方式和受教育的學校。因此,成人教育必須樹立市場的觀念,增強服務意識,研究學習者的需求,爭取更多的成人教育生源。四是成人教育的開放觀。加強與其他教育機構和企事業(yè)單位的合作,加強與普通教育的銜接溝通,廣泛吸引社會資源參與成人教育發(fā)展,共同建設完善的、一流的成人教育網(wǎng)絡。關注教育全球化趨勢,引進國外優(yōu)質(zhì)教育資源,積極推進成人教育的國際化進程。
2.成人教育的內(nèi)容創(chuàng)新
教育方法的優(yōu)劣直接關系著教育的效果。在相對封閉的社會環(huán)境中,由于教育者擁有信息的優(yōu)先權和傳播權,獨白式的單向灌輸式教育具有一定可操作性。隨著信息化的快速推進,人們的信息獲取方式變得多樣化,可能會出現(xiàn)成人學員對知識和信息的把握在量上以及質(zhì)上超過教師,并在時間上領先于教師的情況,教師的權威性和話語權可能會受到質(zhì)疑,單向式灌輸教育的合理性就會面臨挑戰(zhàn)。因此,成人教育方法的創(chuàng)新,最重要的是針對教育對象的特點,從單向式教育向多向互動式交流轉(zhuǎn)變。同時,要充分利用現(xiàn)代信息技術,將情景模擬、拓展訓練等新穎而實用的教學方法運用到成人教育中,培養(yǎng)學員的'實踐能力,提高學以致用的效果。
4.成人教育的資源創(chuàng)新
信息化教育教學資源是一種信息技術應用于教育中,人們根據(jù)需求開發(fā)研制出的一種新型教學資源。信息化教育教學資源建設包括獲取資源、改進資源和開發(fā)資源等途徑。通過天網(wǎng)、地網(wǎng)下載或刻錄,是成人教育教學資源的重要來源渠道。同時,教師們在獲得教育信息化資源之后根據(jù)自己的理解和需要進行改進,使其進一步按照自己的思想進行完善,這種改進資源的最大優(yōu)勢是由一個原始資源提供給無數(shù)個教師使用,就會產(chǎn)生出無數(shù)個新資源。優(yōu)質(zhì)的教育教學資源軟件,不僅可直接在教學中共享,更重要的是還可讓教師對新資源進行培植,讓一個原始資源產(chǎn)生出無數(shù)個新資源。另外,根據(jù)學科教學需要和學校教育信息化環(huán)境條件,通過自行設計、制作教學資源,可充分融入教師的教學手段與方法,能夠真正起到深化教學內(nèi)容、優(yōu)化教學過程的作用。教育資源共建共享問題應該成為成人教育政策的重心之一。要大力扶持精品課程、優(yōu)秀教學資源的建設和共享,利用高科技的網(wǎng)絡、衛(wèi)星傳輸途徑,推廣校際合作、機構合作,是成人教育工作的發(fā)展方向。
5.成人教育的管理創(chuàng)新
成人教育與信息化的結合,必將引發(fā)成人教育管理的巨大變革,這種變革將主要表現(xiàn)在:一是成人教育管理現(xiàn)代化。計算機技術、多媒體技術以及網(wǎng)絡技術的廣泛應用,改變了傳統(tǒng)的面授和函授教育方式,學習可以不受時空和距離等的局限,現(xiàn)代化的教育手段使成人教育變得更加生動有趣、效果更佳。二是成人教育管理智能化。成人教育的辦學類型豐富,學員來源廣泛,教師、教材、教室具有不確定性,教學管理十分復雜。對人、財、物等進行信息化管理,可以準確掌握、快捷獲取、隨時修改管理對象的信息,不僅減輕了管理人員的工作強度,而且保證了信息的準確性,大大提高工作效率。通過對信息資源的共享和利用,可以實現(xiàn)對教學過程的監(jiān)控,從而改進教育教學。三是成人教育管理個性化。信息時代的成人教育管理將更加突出學員個體的需要,以學員為中心的管理思想將得到切實的體現(xiàn),教師將更多地扮演在學生積極參與基礎上促進其能力充分發(fā)展的信息引導者,教學管理將根據(jù)學生的需要、興趣、個性、進度等實行柔性管理。靈活開放的管理政策,使不同背景和不同需求的人可以自由地、有選擇性地學習,有利于促進成人學員的多樣化發(fā)展。四是成人教育管理品牌化。面對成人教育嚴酷的市場競爭,必須科學地進行市場分析,在練好內(nèi)功的同時,應用現(xiàn)代教育技術的營銷策略,建設成人教育的品牌,創(chuàng)建成人教育的特色,以此吸引更多的學員。
參考文獻:
[1]梅宏,陳玲,余程鵬.論成人教育信息化管理及其信息資源再利用.中國成人教育,2008(5)
[2]楊改學.重視資源的開發(fā)和培植才能使教育信息化健康發(fā)展.中國教育報,2008(5)
[3]馬松庭.淺論現(xiàn)代信息技術對成人教育發(fā)展的作用.當代教育論壇,2008(2)
[4]丁祖豪.教育信息化與我國成人教育的發(fā)展.成人教育,2006(2)
[5]徐學美.成人教育在信息化時代發(fā)生的深刻變革.南昌教育學院學報,2002(2)
[6]姚遠峰.信息化與成人的變革.河北大學成人教育學院學報,2000(9)
[7]徐君,童水明.試論信息時代下的成人教育.浙江師大學報,1999(6)
江蘇省教育信息化論文篇二
摘要：
目前人類已經(jīng)進入信息化時代，網(wǎng)絡技術給人類的生活帶來了巨大的改變。在信息化基礎下，高等數(shù)學教育模式呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢，本文對信息時代下高等數(shù)學教學模式的改變進行了分析，供相關專業(yè)人士參考。
關鍵詞：
高等數(shù)學；信息化；教學模式
隨著信息技術的普及應用，高科技在教育領域逐漸發(fā)揮重要效果。校園內(nèi)部的網(wǎng)絡化建設逐漸加強，促進教學模式和教學理念突破性轉(zhuǎn)變。在信息化背景下，高等數(shù)學教學如何突破性發(fā)展是值得思考的問題。
一、教育模式的優(yōu)化
現(xiàn)代教育技術是利用計算機技術，在教學、教育領域中得到普及，逐步成為信息社會發(fā)展下的一種新教育趨勢，同時意味著網(wǎng)絡技術和多媒體技術的快速發(fā)展?，F(xiàn)代化教育技術為學生提供方便、快捷、利于比較的信息化環(huán)境，不斷研究和開發(fā)出方便教學應用的軟件資源，逐漸培養(yǎng)出具有創(chuàng)新水平的現(xiàn)代化教學師資力量。通過教學實驗，探索和發(fā)現(xiàn)教學新模式，將學生培育成主動求異、觀察力敏銳、想象力豐富、綜合品質(zhì)高的新型人才。
1.高效呈現(xiàn)教學內(nèi)容。
高等數(shù)學教育具有一定的特點，其應用符號作為語言，表達更簡單明了，同時借助幾何語言，讓表達更加直觀、準確。由于這兩種特點，教學環(huán)節(jié)中不能完全依靠語言信息進行教學，如此決定高等數(shù)學教育的特征，教學中要借助大量板書，通過書寫和畫圖展示清楚，該種狀況下教師可以合理利用信息技術方式，備課的時候，制作對應的幻燈片或課件，在課堂中直接播放資源文件，減少板書消耗時間，通過豐富課堂信息，增強教學效果。但是課件制作環(huán)節(jié)中要積累大量素材，投入較多時間，是知識再創(chuàng)作過程。
2.動態(tài)的表達。
高等數(shù)學教育研究的是變量，教學過程中思想充滿動態(tài)變化，部分概念表達的僅是動態(tài)觀念，過去教學手段和方式僅轉(zhuǎn)述給學生某一個方面，至于動態(tài)變化具體過程則沒有準確地表達出來，該種狀況下合理應用信息技術，使用數(shù)學軟件和多媒體技術，將動態(tài)變化過程體現(xiàn)出來，讓更多抽象性數(shù)學理論轉(zhuǎn)化成生動自然的過程，將理論知識內(nèi)容變得直觀具體，學生學習的時候簡單清晰，增強教學效果。
3.有效解決學生問題。
學生作為教學活動實施的主體，思考過程中會遇到各種各樣的問題，傳統(tǒng)教學模式限制下，老師必須在課堂上為學生解答疑惑，由于及時性不夠，加上課堂時間有限，挫傷學生的研究積極性，利用信息技術則類似問題能有效解決。學校內(nèi)部可以建立網(wǎng)絡自習室，讓學生將思考環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的困惑和新想法及時發(fā)布到網(wǎng)絡上，通過網(wǎng)絡技術和其他老師、同學交流溝通，在有效解決問題的基礎上激發(fā)學生的學習熱情，促進學生思考和進步。
4.方便習題教學。
通過簡單重復是無法提高高等數(shù)學教學效率的，傳統(tǒng)習題課程教學對小部分學生具有作用，但對于大部分學生來說，只是一種負擔，增大學生的心理壓力，讓學生感覺厭煩。應用信息技術后，老師可以將習題課程安排到局域網(wǎng)絡教室中，方便學生根據(jù)自己的實際狀況，利用習題庫評價系統(tǒng)進行針對性練習，疑惑之處及時反饋，根據(jù)循序漸進的原則進行習題練習，然后和同學、教師共同討論，提高學生的積極性，為學生培養(yǎng)創(chuàng)新能力打下基礎。
5.實驗教學。
學校內(nèi)部建立數(shù)學實驗課程，進行數(shù)學建模教育，提高數(shù)學教育的實效性和實用性，讓學生感受到知識源自于生活，最終將為實踐應用提供指導。在學校推廣數(shù)學實驗，主動向?qū)W生推廣優(yōu)秀的數(shù)學軟件，提供給學生自我研究和思考的機會，學生通過自我研究，主動觀察、探索、模擬，最后得出結論。建模作為一種數(shù)學應用方面的技術，最能體現(xiàn)數(shù)學的實用性和創(chuàng)新性，在建模環(huán)節(jié)中合理配合應用信息技術，通過網(wǎng)絡查找資源、交流互動，發(fā)掘各種應用技巧，提高學生的綜合水平和能力。
二、教育和自主學習結合
所謂自主學習是學生對自我學習的管理，詳細分析來說，學生自身確定學習目標，對學習進行規(guī)劃，選擇恰當?shù)膶W習方法，對自我學習過程進行監(jiān)控和評價。該過程強調(diào)學生的自我主體認知作用，利用其主觀能動性最終增強學習效果。多媒體網(wǎng)絡技術的出現(xiàn)為自主研究學習提供了更多便利，學生能查找到自我需要的學習資源，根據(jù)自己的不足選擇學習方向和內(nèi)容，通過自我判斷、選擇、瀏覽、尋找、回放資源材料。每一層次學生都可以控制自學進度，滿足個體需求，信息化時代下對學生自學能力培養(yǎng)具有重要意義。學校可以建立專門的網(wǎng)絡自主學習課堂，考慮傳統(tǒng)教學模式影響下實現(xiàn)高等數(shù)學課堂中高數(shù)老師有目的地引導學生，教會學生提高自我學習能力的途徑。
1.信息教學和課堂教育結合。
網(wǎng)絡自主學習不僅意味著學生自我能力的培養(yǎng)，還可以通過網(wǎng)絡了解學生的實際學習狀況，在學習前期，學生預先學習，主動發(fā)現(xiàn)疑惑之處；網(wǎng)絡自主學習課堂中，學生根據(jù)任務列表，明確每一單元的.教學重點和目標，制訂出符合自身的學習計劃，通過自我學習解決預習中出現(xiàn)的問題。高數(shù)老師可以向?qū)W生介紹常用網(wǎng)絡搜索工具的具體使用方式，向?qū)W生推薦優(yōu)秀的址，學生通過自我搜索獲取信息資源。老師可以通過屏幕了解學生的自學過程，適當進行監(jiān)控，給部分學生提供指導，對學生共同存在的問題在課堂上重點講解。
2.答疑解惑。
通過自我研究學習，學生對每節(jié)高數(shù)課程的內(nèi)容已有初步了解，課堂教學環(huán)節(jié)的重點轉(zhuǎn)化為共性疑惑問題的解決，通過對學生學習內(nèi)容的檢查，疑惑之處共同探討解決，引申教學主體，通過組織小組活動、教學情景構建等形式的配合，激發(fā)學生對數(shù)學的熱情，老師應對學生的自學效果進行科學有效評價，積極幫助學生尋找其中的不足之處，逐漸完善和調(diào)整。
3.建立答疑制度。
高數(shù)老師可建立個性化教學網(wǎng)站，豐富教學內(nèi)容。將教案、習題解答、單元測試練習、難點分析、往年習題、試卷等發(fā)布到網(wǎng)站上，為學生自我學習提供更多的幫助。老師可在網(wǎng)站上建立具有特點的專欄，幫助學生探究，培養(yǎng)學習興趣。課堂從數(shù)學問題的歷史背景考慮，為學生介紹數(shù)學發(fā)展的歷史進程，讓學生學習的同時，從數(shù)學家事跡中感受到榜樣力量，感受數(shù)學知識中的生命氣息，帶領學生將數(shù)學知識應用到更多的領域，最大限度地發(fā)揮網(wǎng)絡的力量，徹底顛覆傳統(tǒng)教學模式。
總之，數(shù)學知識學習不僅是一種簡單的傳遞和轉(zhuǎn)移，借助網(wǎng)絡信息技術，讓學生掌握數(shù)學知識的同時也獲得心靈上的數(shù)學邏輯感知體驗，促進高等數(shù)學教學從細節(jié)教育逐步改變成探究式教學，徹底改變教學現(xiàn)狀，為學生長久性發(fā)展奠定良好的基礎。
參考文獻：
［1］王宏.信息化條件下高等數(shù)學教育新模式探討［j］.數(shù)學學習與研究（教研版），2009.
［2］錢衛(wèi)紅.用信息技術打造高效數(shù)學課堂的實踐探究［j］.數(shù)學教學通訊，.
江蘇省教育信息化論文篇三
摘要信息化在教育中的運用，使教育理念、教育模式等都得到了很大的改變。信息化的特性改進了教學手段，給教學帶來了方便，提高了教學效率，也提高了學生的學習興趣及學習效率，實現(xiàn)了對學生的發(fā)展需求，促進了學生對文化知識的認知，學生的心理發(fā)展和全面發(fā)展。因此，教育信息化與學生及教師都有著很密切的聯(lián)系，從“人”的角度分析教育信息化對信息化的改進有很大的幫助。
1人的兩重生命
人有兩重生命：種生命和類生命。種生命是自然賦予的本能生命；類生命是自我創(chuàng)生的自為生命。也就是平常所說的：個體生命與社會生命、自然生命與文化生命、肉體生命與價值生命、本能生命與智慧生命。也正是人類的這兩重生命決定了人有兩重性即自然本性和實踐本性。而實踐本性就決定了人的社會本性，因此人類也就有兩個屬性，即自然屬性與社會屬性（文化屬性）。
2人的心理活動
在人的本性中，人的心理活動是把生物學因子同社會學因子相結合起來的“橋梁”之一，也就是人的身體機能與人所處的環(huán)境相互作用結合而產(chǎn)生的活動。心理活動在人的本性中不僅具有一些生物上的因素還具有社會上的因素，它是兩者結合起來的。而由心理活動所形成的映象和概念，能夠反映外部的自然界、社會以及其他的人。因此，心理活動也是意識和自我意識，是對象化的意識和自我意識。
人的心理對世界的反應，就其反應的現(xiàn)實內(nèi)容而言有客觀性（包括主體性活動所具有的客觀性），但就其反應的形式而言則具有明顯的主觀性。而且隨著人對于自然界本質(zhì)認識的深化，人的心理活動的客觀性方面和主觀性方面都在不斷地深化。因此，沒有心理活動，也就沒有人的存在。
人所創(chuàng)造的一切，不僅通過物質(zhì)軀體的活動，而且通過內(nèi)在的、主觀的心理活動，通過人的情感、愿望、需要、理性和意識而產(chǎn)生出來。因此，社會因素同心理因素的相互聯(lián)系也就是人的活動中外部因素同內(nèi)部因素的相互聯(lián)系。從動機到結果，是由內(nèi)部的（心理的）東西向外部的（社會的）東西的轉(zhuǎn)化。這正好體現(xiàn)了否定之否定規(guī)律的作用：首先通過認識過程，客觀外在的東西轉(zhuǎn)變?yōu)橹饔^心理的東西，然后再通過實踐過程，主觀心理的東西又轉(zhuǎn)變?yōu)榭陀^社會的東西。在生理、心理和社會因素的“合金”中，每一個因素都保持自己的本性和自身的相對獨立性。社會生活如同生理活動一樣，也是外在于人的意識的物質(zhì)性活動，甚至純粹精神活動的產(chǎn)物如科學、藝術、宗教等，也是客觀存在著的社會生活的表現(xiàn)形式和實在的社會現(xiàn)象。
3教育信息化與人的關系
3.1信息化作為人工技術系統(tǒng)
它是自然屬性與社會屬性的統(tǒng)一。技術實體本身遵循自然規(guī)律，同時技術系統(tǒng)又是按照人們的社會需要、通過有計劃有組織的社會實踐活動創(chuàng)造出來的，因此就要遵循社會規(guī)律。但在這種自然屬性與社會屬性的統(tǒng)一中，社會因素所起的作用越來越大，所占的地位越來越重要。它們既可以把天然自然改造成人工自然，又可以把一種人工自然進一步加工改造成另一種更高級的人工自然。
3.2信息化作為環(huán)境適者方式
它刺激人的神經(jīng)生理，產(chǎn)生人腦對目的物的注意心理，便產(chǎn)生了人有所需要的一種心理緊張系統(tǒng)。而所有的社會行為都是心理機制與環(huán)境互動作用的產(chǎn)物，人的行為又表現(xiàn)為心理機制和環(huán)境互動作用的結果，因此社會行為的產(chǎn)生首先需要心理機制的存在才能接受環(huán)境的輸入，經(jīng)過一系列的決策或計算對輸入進行加工，而后產(chǎn)生明顯的行為。心理機制是社會行為的前提，但它不是一種盲目的本能，不管發(fā)展的經(jīng)歷和目前的背景輸入如何都會通過行為表現(xiàn)出來。而信息化作為一種背景（環(huán)境、方式）去刺激人的心理機制，（下轉(zhuǎn)第47頁）（上接第22頁）人的心理機制在得到背景刺激激活后產(chǎn)生行為，從而又對信息化也不斷的改進，完善。
巴斯的觀點：（1）外顯的行為要潛在的心理機制。沒有心理機制，不可能產(chǎn)生任何行為，而且心理學中的所有理論都暗示了心理機制的存在。（2）通過自然選擇的進化是惟一能夠產(chǎn)生復雜的`生理和心理機制的過程。
對人而言，其心理活動不僅具有自己的喜怒哀樂、祈望欲求、本能的心理表現(xiàn)功能，而且最重要的是具有有意識地改造周圍的環(huán)境，使之符合于自己需要的功能。
進化心理學認為，所有的有機體包括人都是適應設計的產(chǎn)物，適應是演化形成的解決生存和繁殖問題的方法，是通過自然選擇形成的。人的心理也是適應的產(chǎn)物，某種心理之所以存在是因為它能解決某種適應問題。
3.3教育信息化作為一種文化
文化是一種社會現(xiàn)象，它包括社會生活的一切方面和形式，其中每一個方面和每一種形式都包含文化的因素與功能。從本體論方面看，它指人類在其全部歷史進程中所創(chuàng)造和積累的物質(zhì)價值與精神價值的總和。
“在人類對地球生態(tài)環(huán)境的生態(tài)適應過程中，人類創(chuàng)造了文化來適應自己的生存環(huán)境，并用文化來改造環(huán)境使之更適合自己的生存，發(fā)展文化以適應變化的環(huán)境。人類對地球環(huán)境的認識從模糊到清晰，從不自覺到自覺，從必然王國向自由王國過渡，因此，人類需要不斷地調(diào)整自己的文化來與環(huán)境和諧共進，并用新文化來修復由于舊文化的不適應而造成的環(huán)境退化，這種新文化就是生態(tài)文化?！?/p>
文化心理學認為人與文化是共生共存的，無法分割也無法扯裂。在文化進化觀上強調(diào)文化對人類生存延續(xù)的作用，文化有利于人適應環(huán)境，因此作為人適應環(huán)境的工具得以產(chǎn)生和保留。在心理需要論上認為文化是特定心理需要的產(chǎn)物，如文化緩解了人的存在焦慮，使得生命以文化的形式延續(xù)并且不朽，因而使人獲得存在的意義和價值。人的生命現(xiàn)象是向文化而存在著，文化是人的本質(zhì)力量對象化的語言符號系統(tǒng)，人與文化是一種雙向構建關系，生命現(xiàn)象與文化現(xiàn)象凝結在一起，在凝結的過程中文化便成為了人的存在，同時人也就“人之為人”了。
對自然對象和實物的加工，我們可以稱之為物質(zhì)文化；對人的“加工”，我們可以稱之為精神文化。在馬克思主義看來，自然是文化的母體，因此，物質(zhì)文化應是整個人類文化的基礎。上述劃分是根據(jù)人類勞動活動、文化活動所改變的是何種客體來加以劃分的。根據(jù)人的物質(zhì)方面（肉體）和精神方面的差別來劃分文化現(xiàn)象，同根據(jù)所加工的是自然界客體還是人本身來區(qū)分文化現(xiàn)象，二者是一致的。對自然對象的加工（物質(zhì)生產(chǎn)）基本上服務于人們物質(zhì)的、肉體的需要；對人的加工（教育活動），基本上是對人的精神生活、心理生活的加工，對人的意識和受意識支配的行為的加工。
參考文獻
[1]柳樹滋.大自然觀[m].北京:人民出版社,1992.
[2]許波.進化心理學[m].中國社會科學出版社,.
[3]田浩,劉釗.從文化心理到心理文化;心理學文化意識的拓展..5.44(3).
[4]高清海.人就是“人”[m]..8.
[5]周鴻.人類生態(tài)學[m].北京:高等教育出版社,2001.4.
[6]葛魯嘉.心理文化論要[m].大連:遼寧師范大學出版社,1995.
[7]高清海.“人”的雙重生命觀：種生命與類生命[m].江海學刊,2001(1).
[8]余謀昌.生態(tài)文化：21世紀人類新文化.新視野,(4).
江蘇省教育信息化論文篇四
《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中提到：“要提高信息化水平，利用信息化手段擴大優(yōu)質(zhì)教育資源的有效機制構建，在各區(qū)域跨行業(yè)推動共建共享優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育資源，逐步實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源在教育方方面面的全覆蓋，加快建設先進的信息化管理使用平臺，通過針對教師的現(xiàn)代信息技術應用能力培訓，并將此作為教師職稱評定的重要依據(jù)?！睘楦呗氃盒４笠?guī)模開展信息化教學提供了肥沃土壤與適宜的成長環(huán)境。
信息化教學模式以學生為中心，把握學習者的生理、心理特點對提高信息化教學質(zhì)量至關重要。信息化教學強調(diào)情境對信息化教學的重要作用，協(xié)作學習起關鍵作用，利用學習環(huán)境的設計以及其他各種信息資源支持學習者的學習。信息化教學情境與教育生態(tài)學中的教育生態(tài)環(huán)境有異曲同工之妙，協(xié)作學習亦與生態(tài)學的協(xié)作進化理論不謀而合。筆者認為運用教育生態(tài)學相關理論指導大學英語信息化教學具有可行性。
教育生態(tài)學認為教育活動應按照被教育者的生理節(jié)律進行，體現(xiàn)教育主體與教育活動的主客觀統(tǒng)一，有利于教學與教育質(zhì)量的提高，促進學生全面發(fā)展。信息化教學過程中合理的習題與測驗能夠促使學習者合理安排學習計劃，為完成相關學習任務不得不提前預習、按時學習、并及時復習，提高學習效率。與生物群聚性一樣，在教育生態(tài)過程中也有各式各樣的社會群聚性。信息化教學過程中需要學習者自發(fā)組織學習小組，利用小組成員之間的凝聚力與溝通機會提高學習效率。學習者構建學習小組的規(guī)模依據(jù)學科性質(zhì)、教育內(nèi)容和手段而定。
4高職高專信息化教學過程中存在的問題及完善策略
4.1學生學習過程中存在的問題
1)過度封閉的信息化教學體系導致“花盆效應”
生態(tài)學中的花盆效應亦稱之為局部生境效應，教育處在一個封閉、半封閉的類似花盆的小生態(tài)環(huán)境時，在空間上存在局限性。一旦個體離開此小生態(tài)環(huán)境，個體、群體會失去生存能力。高職院校學生自主學習能力薄弱與進入大學之前所受應試教育息息相關。各大高職高專院校開設的信息化教學課程相對狹隘的受眾導致課程缺乏與校外網(wǎng)絡課程的競爭機制，在某種程度上影響了課程的設計質(zhì)量。學生被限制在教室中，教學內(nèi)容與教學方法陳舊落后，缺乏與校外相關課程的競爭機制，生生互動主要體現(xiàn)在校內(nèi)學習者之間，學習者知識與社會嚴重脫節(jié)。長此以往，學生的思想與創(chuàng)造力受到限制，以自我為中心，學習者缺乏持之以恒的學習自制力，遇見難點無法獨立思考，缺乏自制力與團隊合作能力。
2)對群體動力關系的違背
群體動力是指群體各成員間相互作用和影響。同一種類型的信息化教學對象可被視為一個教育生態(tài)群體，群體成員數(shù)量多少應隨著群體的性質(zhì)類型以及客觀生態(tài)環(huán)境的要求而變化。學習者在參加信息化教學的互動討論環(huán)節(jié)時不能積極參與團隊合作學習活動，總是傾向于個體學習行為，影響了學習效率。極易過分迷信教師權威，不敢主動發(fā)表自己的看法見解，抑制了創(chuàng)新思維發(fā)展。
3)對整體效應的違背
教育過程中一個環(huán)節(jié)的變化會引起整個系統(tǒng)其他環(huán)節(jié)的.變化。高職高專教育的目標是培養(yǎng)實踐創(chuàng)新型人才。但是學生進入高校前重理論知識、輕實踐動手能力的應試教育，導致學生缺少探索精神。有些學習者在理解了知識點之后卻無法將其應用于實踐，最終影響技能習得。
4.2信息化教學課程設計存在的問題
1)對耐度定律與最適度原則的違背
教育的個體生態(tài)，其承受力和耐受度是很明顯的。達不到或超過“度”，就會產(chǎn)生不利的或相反的影響。高職院校的擴招導致生源質(zhì)量下降，學習者學習能力不足，相關信息化課程設計內(nèi)容應考慮學生學習接受能力。高職院校教師教學科研任務繁重，再空出時間研究信息化教學壓力極大。加之建設經(jīng)費不足，團隊人員配備不足，信息化教學內(nèi)容設計效果并不理想。
2)對邊緣效應的違背
生態(tài)學邊緣效應指一個科研單位要有所發(fā)明、創(chuàng)造，必須進行合理的人才流動，通過學術交流，知識更新形成邊緣動態(tài)才可造就一流人才。有限的經(jīng)費與短暫的建設周期，外加有些高職院校學科劃分太細、專業(yè)太窄，為信息化教學服務的相關課程建設不具備邊緣效應協(xié)和作用的條件。相關課程設計由各任課教師負責，并各自尋找技術支持。從設計到運行，各負責人來自校內(nèi)外不同部門，學校并沒有選拔專門團隊對信息化教學課程進行管理。管理缺乏科學系統(tǒng)化，課程設定立項審批缺乏統(tǒng)一標準，忽視了學習者對課程的學習反饋數(shù)據(jù)收集。由于缺乏教學效果和社會認可度調(diào)查，課程的更新完善相對滯后，難免有虎頭蛇尾之嫌。所以，課程設計與內(nèi)容相對模式化，缺乏新意，對學習者而言缺乏吸引力。
4.3高職高專信息化教學完善策略
在教育生態(tài)學視域下，利用教育生態(tài)規(guī)律改進高職慕課課程的設計與運行，具有深遠意義。基于以上對高職高專信息化教學過程中所存在問題的分析，教育生態(tài)學理論指導下的信息化教學應重視學生的主體核心地位，強化學生學習動機;強化國家與學校在慕課課程建設中的積極作用，教務處、教育信息技術中心等相關部門協(xié)同參與，為信息化教學提供有效支持;積極建設數(shù)字校園，實現(xiàn)信息化教學的智能化管理;通過多渠道、多種方式解決信息化教學建設資金，將經(jīng)費分批次按照建設進程發(fā)放，有利于充分利用國家和學校資源，在避免資源浪費的基礎之上充分調(diào)動信息化教學建設團隊積極性;在尊重學習者教育背景差異的基礎之上，利用教育生態(tài)學相關規(guī)律設計課程內(nèi)容，科學引導學習者的學習行為。
5結語
教育生態(tài)學是將教育及其生態(tài)環(huán)境相聯(lián)系，并以其相互關系及其機理為研究對象的一門新興學科。在教育生態(tài)學相關理論指導之下，高職院校以培養(yǎng)創(chuàng)新實踐型人才為目標，辦學各具特色。在深入調(diào)研本院教育生態(tài)的平衡與失調(diào)狀況及原因基礎之上，在國家與社會對高職教育的大力支持之下，各院校合理安排教育資源，實現(xiàn)貼合各院校辦學特色的高職信息化教學設計與實踐。
江蘇省教育信息化論文篇五
在現(xiàn)代企業(yè)工程項目管理中加強和完善信息化管理建設，有助于企業(yè)對項目的整體進行客觀的把握和風險的防范，更能夠有效地提高政府主管部門及相關建設施工企業(yè)的管理水平及工作效率，令我國的工程項目管理信息化建設進入到一個新的層次。
一、工程項目管理信息化建設內(nèi)涵與意義
信息化是指信息技術和信息資源的開發(fā)與利用,工程項目管理的信息化是指對工程項目管理信息資源的開發(fā)和利用及信息技術在工程項目管理中的開發(fā)和應用。其中,工程項目管理的信息資源包括:(一)組織類工程信息。如行業(yè)組織信本文由論文聯(lián)盟集整理息、項目參與方的組織信息等;(二)管理類工程信息。如與進度控制、質(zhì)量控制、合同管理和信息管理有關的信息等;(三)技術類工程信息。如與設計、施工和物資有關的技術信息等。
由于信息技術的滲透性強、發(fā)展快,以及工程項目自身的復雜性,建設工程項目信息化的內(nèi)涵極為豐富,并處于不斷的發(fā)展變化之中。所以,實施工程項目管理信息化建設,一方面,便于利用信息網(wǎng)絡作為項目信息交流的'載體,增進項目管理系統(tǒng)中的信息反饋速度和系統(tǒng)的反應速度,使人們能夠及時查詢工程進展情況的信息,及時作出決策,提高工作效率,也可減輕項目參與人日常管理工作的負擔。同時,項目管理信息化能夠為各項目參建各方提供完整、準確的歷史信息,方便瀏覽并支持這些信息在計算機上的粘貼和拷貝,可以減少傳統(tǒng)管理模式下大量的重復抄錄工作,極大地提高項目管理工作的效率。另一方面,便于適應工程項目管理對信息量急劇增長的需要,能實時采集各種項目管理活動中的信息數(shù)據(jù),并對各管理環(huán)節(jié)進行及時便利的督促與檢查,實行規(guī)范化管理,從而促進了各項目管理工作質(zhì)量的提高。還可以促進項目風險管理水平的提高。由于建設工程項目的規(guī)模、技術含量越來越大,以及現(xiàn)代市場經(jīng)濟競爭激烈等特點,使得工程項目建設的風險越來越大。而現(xiàn)代信息技術給項目風險管理提供了很好的方法、手段和工具,建設工程項目管理信息化能夠大大提高項目風險管理的能力和水平。尤其重要的是,工程項目管理信息化建設創(chuàng)造企業(yè)競爭優(yōu)勢。工程項目管理信息化和工程企業(yè)管理變革相輔相成,加強信息化建設能實現(xiàn)企業(yè)遠程、動態(tài)式的實時量化管理,實現(xiàn)企業(yè)業(yè)務信息化,從而創(chuàng)新企業(yè)的管理模式,提升企業(yè)的管理效能。
二、工程項目管理信息化的內(nèi)容
概括起來說,工程項目管理信息化的內(nèi)容包括:項目信息管理、施工過程監(jiān)控、施工工藝控制、施工方案優(yōu)化以及網(wǎng)絡化統(tǒng)一管理共五個方面。
1、項目信息管理
項目信息管理包括工程概況、作業(yè)隊伍及勞動工資、工期控制、工程質(zhì)量控制、成本控制、施工合同管理、安全生產(chǎn)管理、工程技術管理、材料設備管理、公文管理等。實現(xiàn)項目信息管理的軟件有辦公自動化系統(tǒng)、招投標系統(tǒng)(包括工程量自動計算、施工平面圖設計、編制工程進度網(wǎng)絡、施工組織設計自動生成系統(tǒng)、竣工圖紙繪制系統(tǒng)等)、項目管理系統(tǒng)(項目成本、進度管理、物資臺帳管理、日常信息管理,依據(jù)工程量清單進行計價)等。
2、施工過程監(jiān)控
施工過程監(jiān)控是指利用傳感器采集信息對施工過程進行控制,如液壓提升作業(yè)計算機控制、提升模板腳手架計算機控制、大體積混凝土施工中的溫度計算機控制監(jiān)測、施工現(xiàn)場電視監(jiān)控、利用計算機虛擬仿真技術進行施工過程視覺仿真、利用gis技術對施工現(xiàn)場進行可視化管理等。
3、施工工藝控制
在施工中推廣應用以信息技術為特征的自動控制技術。如大體積混凝土施工質(zhì)量控制、高層建筑垂直度控制、預拌混凝土上料自動控制、采用同步提升技術進行大型構件和設備的整體安裝、整體爬升腳手架的提升、幕墻的生產(chǎn)與加工、建筑物沉降觀測和工程測量、建筑材料檢測數(shù)據(jù)采集等,都可以采用自動控制技術。
4、施工方案優(yōu)化
要按時保質(zhì)地完成工程項目的施工,節(jié)約成本,提高施工企業(yè)的效益,就要對施工組織與施工方案進行優(yōu)化,也就要大力推進計算機輔助施工項目管理和工藝控制軟件的應用水平。因此,施工單位應該結合工程項目的特點,開發(fā)和引進計算機應用軟件,對項目上的工程預決算、施工進度、工程技術、工程成本、工程資料、人力、財務、材料設備等進行計算機輔助管理,例如土石方調(diào)配優(yōu)化,物資材料運輸調(diào)配,線材或板材下料優(yōu)化及統(tǒng)計等。
5、網(wǎng)絡化統(tǒng)一管理
利用項目信息管理系統(tǒng)(計算機及相關外設、網(wǎng)絡設施、項目管理軟件以及各類工程信息庫等)。對項目的信息化進行全面管理。利用internet將工程項目的局域網(wǎng)與總部的局域網(wǎng)相連。較大范圍地進行數(shù)據(jù)共享和遠程信息服務,實現(xiàn)項目信息集中、統(tǒng)一的管理。
三、項目管理信息化的現(xiàn)狀
在這個知識、經(jīng)濟、科技技術大爆炸的時代，中國建筑企業(yè)不僅要與國內(nèi)的企業(yè)進行抗衡，更要直面跨國企業(yè)的挑戰(zhàn)，因此對國內(nèi)外現(xiàn)代企業(yè)工程項目管理信息化的現(xiàn)狀與進程是有必要的。
目前國內(nèi)的工程項目管理信息化的應用研究還處于嘗試摸索的開發(fā)階段，一方面，國產(chǎn)的一些工程項目管理軟件還處于不成熟的狀態(tài)，與國外的一些著名軟件還有一定的差距，而對于一些引進的軟件也存在消極使用的狀況或者處于只能利用其個別功能的階段。另一方面，雖然我國許多建筑企業(yè)開始將目光轉(zhuǎn)向信息化，一些大企業(yè)還實現(xiàn)了企業(yè)內(nèi)部資源和數(shù)據(jù)的共享等但總體來講我國建筑企業(yè)的工程項目管理信息化程度較國外而言仍然不高，管理模式單一等。
國外企業(yè)工程項目管理信息化水平發(fā)展非常迅速。日本近年來主要大力推進建設項目的全生命周期信息化，即cals/ec。這表明項目的招標、投標、過程管理信息的提交必須通過互聯(lián)網(wǎng)進行且須符合相關標準要求；美國方面的工程項目管理軟件也相當優(yōu)秀，如：p3/msproject軟件等。美國對于項目管理軟件使用面非常廣泛并且普及率也特別高，如：美國的mcdonnelldouglas（麥道）、coca-cola（可口可樂）、boeing（波音）等在進行工程項目管理過程中使用了p3系列軟件。
四、我國工程項目管理信息化發(fā)展存在的問題分析
1、缺乏信息化人才
要對工程項目管理進行信息化建設，首先就必須具備人才，即復合型人才，這類人才不僅具備優(yōu)異的管理知識和能力，也要熟練掌握信息管理理論，用全面的觀點看待問題，在企業(yè)工程項目管理信息化的過程中，能夠策劃并實施各種方案，為企業(yè)謀福利。但是如今這種復合型技術骨干極度匱乏，要想對項目管理進行信息化建設，人才是關鍵，因此，企業(yè)要對員工進行培訓，或者招聘這類復合型人才。
2、意識上存在問題
很多大型企業(yè)都沒有意識到項目管理信息化的重要性，他們認為管理的軟件太過昂貴，短時間內(nèi)是不會給企業(yè)帶來效益，只會加重企業(yè)的負擔，所以他們不愿意在管理信息化建設上花費財力物力。對大型企業(yè)如此，那些中小企業(yè)，因為資金和人才的缺乏，更不可能有對項目管理進行信息化建設的積極性。
3、項目信息化建設的參與方相互獨立
一個項目包含了施工、管理、業(yè)主、咨詢等多個方面，他們各自為政，流程不一樣，相互獨立的數(shù)據(jù)也為信息化管理帶來了不便。雖然信息化建設的參與方參與的都是同一個項目，但是他們都是在為自己謀取最大的利益，而不是以整個項目的最優(yōu)為考量，這樣的模式不利于項目工程信息化管理的進行。
江蘇省教育信息化論文篇六
[摘要]面對嚴峻的就業(yè)壓力，求職面試成了畢業(yè)生的當務之急，如果求職者有英語優(yōu)勢，則意味著會有更多的就業(yè)機會,對應聘涉外企業(yè)的畢業(yè)生更是如此。筆者嘗試在高職英語的英語面試教學中設計和實施信息化教學，以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力，提升學生的英語面試語言能力，以獲得更多的就業(yè)機會。
[關鍵詞]高職英語；求職面試；信息化教學設計
“求職面試”是學生將來求職，特別是到涉外企業(yè)面試必須掌握的職業(yè)技能?！扒舐毭嬖嚒毙枰獙W生在情境中反復操練和內(nèi)化。但是教材情景案例不完整也不豐富，不能滿足學生的學習需求。因此，運用信息化手段創(chuàng)設教學情境，通過任務驅(qū)動和角色扮演，將聽、說、學、練相融合，充分調(diào)動學生的積極性，成為“做中學，學中做”的課堂。
1教學分析
在中國步入新時代的背景下，應對新形勢的要求，面對教師和學生的新需求，貫徹新的教學理念，堅持以學生為主體，教師為主導，重視學生職業(yè)能力和技能的培養(yǎng)，以實現(xiàn)線上、線下混合式教學，體現(xiàn)“做中學，學中做”。
1.1教學內(nèi)容和學情分析本次課的教學內(nèi)容選自高等職業(yè)教育基礎課程――《公共英語2》，選用“十二五”規(guī)劃教材，高等教育出版社出版的《新編實用英語綜合教程2》。學習第八單元：求職（applyforajob）的主要內(nèi)容：jobinter-view，求職面試。教學對象為會計專業(yè)一年級下學期的學生。教師利用云課堂app的課前問卷調(diào)查進行學情分析與總結。同學們已經(jīng)完成了《公共英語一》和《公共英語二》大部分內(nèi)容的學習，儲備了一定的詞匯量，可是仍有部分學生語音、語法不過關，因而有畏懼心理，不敢開口說英語。
1.2教學目標和教學重難點根據(jù)課程標準、崗位需求和學生情況，按照《高職高專教育英語課程基本要求》，認真貫徹“學一點”“會一點”“用一點”的原則，確立本次課的三維教學目標。知識目標：掌握面試禮儀，掌握面試基礎詞匯和經(jīng)典句型，掌握面試自我介紹；能力目標：恰當運用面試禮儀，利用熟練的自我介紹順利進行面試；素質(zhì)目標：培養(yǎng)學生禮貌自信地展現(xiàn)自我的能力，提升語言交際能力和團隊協(xié)作能力。確定面試詞匯、句型和面試禮儀為教學重點，面試自我介紹為教學難點。
2教學策略
為改進傳統(tǒng)教學中方法手段單一、學生被動學習、教學效果有限等不足，筆者利用多種信息化手段和工具，提升學生參與度，破解教學重難點。將課堂延伸為課前體驗、課中實施和課后提升三個部分。采用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，即課前學習和課中練習，利用云課堂app和英語學習軟件等信息化教學手段。教學方法為任務驅(qū)動和情景驅(qū)動法。學習方法為自主學習和小組合作。學生聽說讀寫能力的形成，主要不是靠語言知識，而是靠語言實踐。因此，合理運用課程平臺和學習軟件，通過任務驅(qū)動和情景驅(qū)動，能有效地促進教學目標的完成。
3教學過程
分為課前體驗―課堂實施―課后提升三個部分。
3.1課前體驗――翻轉(zhuǎn)課堂，布置任務教師利用云課堂，提前一周推送學習任務，要求學生完成課前任務，教師利用平臺實時查看學生結果，根據(jù)結果合理安排，讓學生成為課堂主體，充分參與。任務一：要求學生在云課堂上查收一則會計人員招聘廣告，讓學生熟知課堂任務，體驗職業(yè)，迅速進入角色。任務二：在云課堂app上觀看有關面試禮儀的微視頻。教師布置分組任務，分組討論面試禮儀――學生查收任務。完成任務后由小組長上傳至云課堂app，教師實時批閱。任務三：在學習軟件上跟讀相關詞匯和短語，反復聆聽模仿對話錄音，解決學生語音語調(diào)不準確，開不了口的難題，實現(xiàn)個性化自主學習，體現(xiàn)“做中學”。解決教學重點之一：核心詞匯和句子。學生完成語音測試，并將通關結果上傳云課堂，教師在平臺進行考核，依據(jù)測試結果完成階段評價，進而優(yōu)化教學設計。任務四：學生分組模擬操練英語面試并上傳至云課堂，教師查看記錄并進行評價。
3.2課堂實施――創(chuàng)設情境，實戰(zhàn)操練
3.2.1導入任務一：猜猜會計專業(yè)就業(yè)崗位。激發(fā)學生的職業(yè)向往。云課堂討論完成配對題。教師即時考核、反饋。督促每位同學參與，學生成為課堂主體。任務二：觀看“面試三點技巧”視頻。然后進行頭腦風暴，學生總結出如何才能面試成功的三個要點。任務三：在云課堂中創(chuàng)建討論，共同歸納出兩個任務要點：面試禮儀和面試自我介紹，即本次課的'重點和難點。
3.2.2面試禮儀任務一：觀看面試禮儀反面案例，讓學生對劇中人的著裝及表現(xiàn)評頭論足。任務二：當堂展示課前布置的關于面試禮儀的分組任務。任務三：教師進行點評并總結有關面試禮儀的注意事項。解決教學重點之二：面試禮儀。學生在仿真的情境中學會了面試禮儀和如何大方得體地表現(xiàn)自己，避免了傳統(tǒng)抽象乏味的口頭說教，課堂互動好，學生興致高。
3.2.3自我介紹任務一：觀看面試自我介紹視頻，讓學生了解其主要內(nèi)容；接著通過投屏展示范例，要求學生參照范例設計個性化的自我介紹；任務二：學生通過fif口語訓練app反復進行面試自我介紹相關詞句的聽讀練和情景挑戰(zhàn)。教師根據(jù)學生跟讀和錄音實時指導和糾正，進一步強化面試自我介紹的相關詞匯和句型，避免了傳統(tǒng)教學中隨老師被動跟讀，讓枯燥的詞句操練變得有趣、高效，同時有助于培養(yǎng)學生自主學習的能力。任務三：自主練習并在堂上做個人展示。突破難點：自我介紹。任務四：大家點評。學生在面授中進行實時投票選出最佳自我展示者，實現(xiàn)即時反饋。通過“看例撰寫、操練展示、大家點評”的方式學生輕松學會了如何做自我介紹，增強了學好英語的信心。
3.3課后提升――鞏固拓展，提升技能任務一：知識鞏固。利用“英語趣配音”app玩經(jīng)典電影面試片段配音。任務二：討論答疑。在云課堂中的課后進行有關面試問題在線答疑和討論。任務三：知識延伸。利用學習軟件進行面試常見問題的練習。
4教學反思
4.1優(yōu)點和特色云課堂助力評價多元化和即時化，運用、檢驗、評價一體化，教學過程中有階段性評價，并通過云課堂生成最終成績。由線上+線下+作業(yè)+小組任務共同構成最終成績，實現(xiàn)考核評價多元化；基于職業(yè)能力，以專業(yè)確定教學內(nèi)容；借助云課堂，實現(xiàn)線上線下混合教學云課堂手機投屏教學、手機app學習軟件、職教云在線學習的平臺、微課等助力教學信息化。4.2不足學生課前課后自主學習時間較隨意，自主學習較松散，前置后續(xù)工作要充足，課堂才能緊湊有序。
5結語
信息化教學載體形式多樣，內(nèi)容豐富多彩，極大激發(fā)了學生興趣。作為一名高職教師，要更新教學觀念改進教學方法，提高信息化教學能力，將信息化技術手段科學、合理、巧妙地運用于教學中，提高學生的學習興趣和崗位技術職業(yè)能力。
參考文獻
[2]謝海玲.信息化教學環(huán)境下高職英語教學設計探究[j].遼寧省交通高等?？茖W校學報，(2).
[4]徐洋.求職面試話語的語用研究綜述[j].山西師大學報(社會科學版)，2015(s1).
江蘇省教育信息化論文篇七
從當前的社會發(fā)展環(huán)境和趨勢來看，現(xiàn)代社會已經(jīng)全面進入了信息化的發(fā)展階段，信息技術和網(wǎng)絡技術已經(jīng)得到了廣泛的應用，企業(yè)也開始向著信息化的方向發(fā)展。會計作為現(xiàn)代企業(yè)管理的重要組成部分，也由電算化向會計信息化的方向過渡。本文主要對會計信息化相關的理論進行了探討，并分析了會計信息化建設的必要性和實踐策略。
一、會計信息化相關理論
在新經(jīng)濟時代，網(wǎng)絡技術、計算機信息技術都取得了很快的發(fā)展，類似于電子商務這樣的信息化浪潮沖擊著社會經(jīng)濟生活的每一個角落，信息化成為了現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的重要趨勢。在這樣的社會經(jīng)濟形勢下，企業(yè)的會計環(huán)境也發(fā)生著巨大的變化，企業(yè)的經(jīng)濟管理方式不得不做出改變，原有的會計假設體系、會計業(yè)務的處理方式都跟不上時代發(fā)展的步伐，單一的會計電算化也已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的需要和會計信息使用者的需求。在這樣的社會經(jīng)濟環(huán)境下，企業(yè)會計信息化應運而生。所謂會計信息化，是指將會計信息作為管理信息資源，充分將現(xiàn)代計算機技術、網(wǎng)絡技術與通訊技術融入到會計信息的獲取、加工、處理、傳輸、存儲、應用當中去，為企業(yè)更好的進行經(jīng)營管理以及領導決策準確、及時地提供必要的`信息，是一個現(xiàn)代化、科學化的現(xiàn)代會計信息系統(tǒng)。會計信息化相比會計電算化能夠更好的適應社會發(fā)展的趨勢，是企業(yè)實現(xiàn)現(xiàn)代化管理和信息化建設的重要保障，更是企業(yè)順應時代發(fā)展的必然要求。會計信息化具有互動性、集成性、實時性、重構性以及共享性的特點，通過實施會計信息化建設，有助于使企業(yè)財務經(jīng)營管理以及會計過程變得系統(tǒng)化和科學化，使會計信息化系統(tǒng)能夠更好的為領導決策和企業(yè)發(fā)展服務。
二、實施會計信息化建設的必要性
企業(yè)是國民經(jīng)濟的微觀主體，企業(yè)信息化是實現(xiàn)國民經(jīng)濟現(xiàn)代化和企業(yè)現(xiàn)代化的重要途徑。推進企業(yè)信息化的一個必然途徑就是大力推進企業(yè)信息化。首先，在會計信息化環(huán)境下，會計數(shù)據(jù)具有及時性、準確性和實時性的特點，并且可以被快速搜集、實時傳遞，實現(xiàn)會計信息的及時高效傳輸，方便企業(yè)管理者和決策者進行會計信息的使用。同時，信息化的會計信息數(shù)據(jù)可以更方便的進行瀏覽、查詢、加工和處理，為會計信息使用者提供更全面的信息資料，減少決策風險。其次，會計信息化是從管理者的角度進行的設計，既具有核算經(jīng)濟業(yè)務的功能，又有管理控制和經(jīng)營決策分析等功能，在實施過程中需要人的參與。會計信息化不像會計電算化只是一個簡單模擬的仿真系統(tǒng)，而是一個人與計算機相互作用的智能化系統(tǒng)，實現(xiàn)了人機交互。然后，會計信息化能夠?qū)崿F(xiàn)信息的共享。在現(xiàn)代社會經(jīng)濟環(huán)境下，信息資源的充分共享有助于提高企業(yè)的管理效率。會計信息化建設充分利用網(wǎng)絡環(huán)境，實現(xiàn)了只要權限允許，就可以合法地獲得信息資源和會計數(shù)據(jù)。在企業(yè)內(nèi)部，每一個部門都可以通過網(wǎng)絡信息共享，及時地使用和傳遞各自所需要的信息，促進企業(yè)內(nèi)部的溝通，進而提高企業(yè)管理效率。
三、會計信息化建設實踐策略
(一)做好會計信息化的準備工作
在會計信息化系統(tǒng)建設實施以前，必須做好充足的準備工作。首先要建立會計信息化系統(tǒng)軟件運行的硬件平臺。在會計信息化硬件系統(tǒng)配置過程中最為關鍵的就是進行網(wǎng)絡設計，一定要做好網(wǎng)絡服務器、工作站、網(wǎng)絡適配器、傳輸介質(zhì)等必要的硬件網(wǎng)絡設施的配置，為會計信息化軟件系統(tǒng)的高效運行提供必要的硬件保障。其次是設置會計信息化所需的軟件環(huán)境的設置。包括計算機網(wǎng)絡操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)等，在這一環(huán)節(jié)一定要選取或者開發(fā)與本企業(yè)實際生產(chǎn)經(jīng)營狀況相適應的會計信息化軟件系統(tǒng)，然后才進行系統(tǒng)的安裝、賬套初始化等相關操作。
(二)會計信息系統(tǒng)初始化
會計信息化系統(tǒng)一般由多個子系統(tǒng)組成，在使用之前必須對各個子系統(tǒng)進行初始化，比如賬務處理子系統(tǒng)、報表子系統(tǒng)、工資子系統(tǒng)、采購銷售庫存等，其初始化流程都比較類似，主要是在相關的會計模塊中進行會計科目、會計憑證、會計報表、相關公式、崗位分工（賬號權限、密碼設置）等的設置，其次，根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營實際進行賬套設置，最后進行企業(yè)財務會計系統(tǒng)的數(shù)據(jù)的初期導入。
(三)相關人員培訓
會計信息化的發(fā)展離不開人的支持。因此，企業(yè)必須培養(yǎng)一批能夠熟練掌握會計信息化技術的專業(yè)會計人才。首先，在會計信息系統(tǒng)正式運行之前，企業(yè)就要對會計人員進行培訓，由專業(yè)的技術人員和軟件開發(fā)人員指導會計人員對會計信息系統(tǒng)進行操作，使他們更快的適應會計信息化管理的工作流程和需要注意的問題。并在培訓結束之后進行考核，考核通過之后才能上崗操作。另外，企業(yè)在日常管理中也要注重對會計信息化人才的培養(yǎng)和引進，為企業(yè)信息化建設儲備充足的現(xiàn)代化的專業(yè)人才。
參考文獻：
[1]段楠.對會計電算化向會計信息化過渡的研究[d].山西財經(jīng)大學,2013
[2]邢菁.中小企業(yè)會計信息化研究[d].山西財經(jīng)大學,2009
[3]童杰成.中小企業(yè)會計信息化實施策略研究[d].湘潭大學,2006財會研究
江蘇省教育信息化論文篇八
引言
信息技術在當今社會得到了廣泛應用，也對人們的生活方式產(chǎn)生了重大影響。另外，在學校教育中運用信息技術對于教學改革的具有重大意義。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，小學教育管理信息化已經(jīng)成為學校的重要課題。但是，因為傳統(tǒng)教育模式的影響，小學教育管理信息化依然存在著很多問題，所以學校要積極尋找解決之法。
1.我國小學教育管理信息化存在的弊端
1.1教育觀念落后
自改革開放以后，我國的經(jīng)濟水平突飛猛進，教育水平也取得了很大的進展。但是，我國的教育改革進展緩慢，教師對小學教育信息化認識不夠，在教育管理中仍然沿用傳統(tǒng)的教育觀念，嚴重制約著小學教育管理信息化水平的提高。在素質(zhì)教育體制下，傳統(tǒng)的教育模式無法滿足學生對教育的需求，在實際教學中學生都是被動接受知識，無法調(diào)動學生的學習積極陛，更無法開展社會實踐和創(chuàng)新活動，所以我國的教育水平仍然處于低層次。
1.2學校不夠重視
大部分小學都沒有將教育信息化納入學校規(guī)劃中，學校制定的發(fā)展規(guī)劃，僅僅是以技術層面為主導，卻沒有依據(jù)學生的實際需求進行。學校領導和教師對教育規(guī)劃不夠了解，所以在管理過程中缺乏執(zhí)行力度，從而出現(xiàn)校園信息化落后和水平低的`現(xiàn)象。另外，學校在室性教育管理信息化的過程中，缺少教學經(jīng)驗豐富和信息能力強的教師。雖然學校對小學教師進行了硬件知識培訓，卻忽略了現(xiàn)代教育思想的和軟件知識的培訓，因此無法實現(xiàn)與高新科技的對接。
1.3缺乏信息資源
我國小學教育管理信息化存在著軟件建設落后、軟硬件不配套和信息資源匱乏等問題，很多學校的信息設施就只有電腦和多媒體，沒有根據(jù)新課改理念建立教育資源信息庫，嚴重阻礙了小學教育信息化工作的開展。同時，我國小學教育信息化工作投入了大量的硬件設施，軟件設施相對來說比較少，軟硬件設施無法配套，導致科學技術無法轉(zhuǎn)化成教育資源，網(wǎng)絡設施也只是作為領導參觀考核的對象，逐漸演變成了一種擺設。
2.新課改視閾下提升小學教育管理信息化水平的策略
2.1運用現(xiàn)代技術培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)
（1）加強課程整合：學校應在新課改背景下加大新科技與學科建設的整合力度，構建新型的教學模式和評價體系，并開展多種形式的教學活動，充分利用各種資源優(yōu)質(zhì)的教學方案。同時，網(wǎng)絡發(fā)展縮短了人與人的距離，人們獲取信息的途徑也約了越多，能夠滿足學生的個性化需求。因此，學校要加大對教育資源的投入，鼓勵學生積極參與教育信息化活動，為學生提供一個展示自我的平臺，展現(xiàn)出他們的獨特個性。（2）繼續(xù)深化教育：隨著現(xiàn)代技術的不斷發(fā)展，教育培訓也開始利用網(wǎng)絡進行。傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)無法滿足學生對教育資源的需求，在教師的指導下，學生可以自主探索知識，這也逐漸成為現(xiàn)代發(fā)展的發(fā)展趨勢。利用網(wǎng)絡可以讓學習變得開放，學生也可以提出更多想要了解的問題，然后在教師的幫助下探求知識，最終實現(xiàn)解疑答惑的目的。
2.2加快教育信息化建設
小學教育管理信息化是一個新的教育發(fā)展階段，需要對此進行不斷的探索，才能順利解決其中的問題。當前，世界經(jīng)濟發(fā)展正處于火熱階段，科學技術也在不斷更新，高新教育技術的應用也改變了教育管理方式。因此，學校需要加快教育信息化建設，主要可以從兩個方面進行：（1）協(xié)調(diào)各項教育資源：學校在推進教育管理信息化的過程中，要學會充分挖掘自身的潛能，從多種渠道獲取教育信息化資源，加快教育信息化建設步調(diào)。在投入硬件設施的同時，學校也要大力引進軟件設施，實現(xiàn)兩者的均衡發(fā)展。同時，學校還要制定規(guī)章制度，并建立教育資源信息庫，充分發(fā)揮出現(xiàn)代信息技術的作用。（2）教師要積極轉(zhuǎn)化角色：要想讓我國學校教育管理信息化適應社會發(fā)展，政府需要給予制度上的支持，不斷健全小學教育管理信息化體系，并增加教學設施投入，加快建設數(shù)字化校園。同時，教師也要與時俱進，利用現(xiàn)代教育技術開發(fā)新課程，顛覆傳統(tǒng)的教育方式，在教學實踐中讓教育信息化水平得到提高。
2.3完善配套制度
（1）健全教育信息化評價體制：要想提升學校的教育管理信息化水平，就要根據(jù)小學實際情況制定教育信息化評價體系，對信息化建設中的一切行為進行規(guī)范化，從而推進教育管理信息化。法律法規(guī)可以為教育管理信息化提供制度方面的保障，所以相關部門要不斷完善相關政策和法規(guī)，為教育信息化創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，為我國的素質(zhì)教育發(fā)展提供保障。
（2）完善教育管理體制：隨著小學教育管理信息化工作的開展，學校要對管理機構的職責進行明確定位，轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)觀念和教育方式，并完善教育管理信息化體制，讓教師成為信息化管理過程中的實施者，確保教育活動和教育信息化的向前發(fā)展。
3.結語
隨著科學技術的發(fā)展，信息技術在學校教育中得到了廣泛應用，它的出現(xiàn)改變了教學模式和教學管理方式，所以學校領導對此高度重視。小學教育管理信息化不僅僅是信息技術發(fā)展要求，也是學校教育發(fā)展的必然趨勢。因此，學校要積極更新教師的管理思想，提升他們的綜合素質(zhì)，完善教學軟件的管理，從而促進小學教學管理信息化水平的提升。
江蘇省教育信息化論文篇九
如果要給二十一世紀已經(jīng)結束的十幾年唯一一個注腳的話，互聯(lián)網(wǎng)絕對是公認的最合適的詞語。而在互聯(lián)網(wǎng)社會乃至互聯(lián)網(wǎng)+社會中，與其緊密相關的一個詞語就是信息。在當前時代，互聯(lián)網(wǎng)將整個世紀的距離拉近，整個世界開始成為一個有機的整體，而連接整個世界的就是信息。衍生于信息的另一個概念是信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)是一個伴隨著信息在社會中的重要性與日俱增而誕生的全新概念，該概念最早在上個世紀七十年代由美國專家提出，認為信息素養(yǎng)是人們利用信息進行日常生產(chǎn)生活過程中發(fā)掘的基本技術與技能。在當前時代，很多領域包括高校政治工作領域都要求干部具備必要的信息素養(yǎng)。
一、高校政工干部信息意識存在的問題及提升
信息意識顧名思義就是對信息重要性的認知水平，其主要包括三個方面：信息需求、信息認知和信息敏感度。信息需求在這里指的是對新信息的接受程度和態(tài)度，通俗地說指的就是是否能夠主動接受新信息，在日常政治工作中能夠結合新的信息進行工作方式方法和基本內(nèi)容上的微調(diào)；信息認知指的是是否認識到信息的重要性；信息敏感度指的是對某些并不明顯的新信息的判斷力和預見力。當前高校政工干部在信息意識上普遍存在以下問題：其一，信息主動性不高。當前高校政治工作采取的主要方式還是以集體課程和講座為主，即便是講課，其授課的內(nèi)容也過于陳舊。雖然也有一些新的內(nèi)容，但是實質(zhì)上沒有進行信息化的'改變；其二，信息敏感度不強。當前獲取信息的途徑已經(jīng)比上個世紀末拓展得多，但是政工干部依然只能從國家政策、法律法規(guī)中總結信息，而對于互聯(lián)網(wǎng)中海量的與政治工作有關的信息卻視而不見。針對上述問題，可以從以下幾個方面進行改進：其一，要提升自身的信息敏感度。其二，提升學校獲取信息的途徑，對于政治工作者也要進行必要的培訓和學習，不斷訓練和提升政治工作者自身的信息意識。
二、高校政工干部信息知識存在的問題及提升
信息知識很容易理解，就是關于涉及到信息的相關知識。信息知識是高校政工干部進行日常工作的核心，因為只有具備一定程度的知識，才能夠在工作中將這些知識轉(zhuǎn)化為需要教給學生的東西。信息知識主要包括信息基礎知識、現(xiàn)代信息技術知識等多方面的內(nèi)容。當前高校政工干部在信息知識方面存在的問題有以下幾個方面：其一，有不少經(jīng)驗豐富的政工干部不具備現(xiàn)代信息技術知識。其集中表現(xiàn)在不能夠熟練使用計算機、智能手機等智能設備，不能夠運用現(xiàn)代多媒體設備開展工作，不能夠從互聯(lián)網(wǎng)中獲取信息；其二，專業(yè)性信息知識欠缺。當前也有不少政工干部能夠熟練地在互聯(lián)網(wǎng)中獲取信息，卻不能從中有效篩選出與政治工作緊密相關的一些信息并應用到工作中。針對上述問題，可以從以下幾個方面加以改進：其一，形成常態(tài)化的政工干部信息知識學習機制。政治工作者也需要學習，但是基本上學習的內(nèi)容大多是與政治工作相關的政策、法律及其他規(guī)范性文件，而對于信息技術并沒有統(tǒng)一的、系統(tǒng)的學習機制。要加大對政工干部的信息技術培養(yǎng)和考核，提升其信息知識；其二，加強與校內(nèi)信息技術相關部門和學院的溝通交流，努力提升政工干部自身的信息知識素養(yǎng)。
三、高校政工干部信息能力存在的問題及提升
具備了敏銳的信息意識，也積累了一定的信息知識，并不能說高校政工干部就具備了較好的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)還有一個重要的方面就是需要將信息意識和信息知識轉(zhuǎn)化實際的工作能力，這種能力就是信息能力。當前高校政治工作環(huán)境下，信息能力的要求重要包括：能夠熟練檢索資源的信息獲取能力、能夠?qū)π畔⑦M行概括加工的信息概括及處理能力、能夠?qū)π畔⑦M行再加工重塑的信息創(chuàng)造能力等等。當前高校政工干部信息能力方面的欠缺主要表現(xiàn)在：其一，信息獲取能力普遍合格，但是信息概括和處理能力較差。當前互聯(lián)網(wǎng)中的信息魚龍混雜，各種信息充斥其中，信息的數(shù)量和質(zhì)量都存在極大的問題，而不少政工干部對海量的信息只是淺嘗輒止，概括和處理能力較差；其二，信息創(chuàng)造能力較差。在吸收了海量的信息以后，卻沒有結合政治工作開創(chuàng)性地研究出一些獨到的、新穎的信息。針對上述問題，可以主要從以下幾個方面進行完善：其一對政工干部進行日常的考核，主要考察對于信息的概況和處理，使政工干部都能夠熟練操作并且準確概況；其二，政工干部要進行日常的交流和溝通，將自身在近段時間內(nèi)獲取的信息與其他干部進行共享并討論，開創(chuàng)性地研究出一些與時俱進的東西，從而提升信息創(chuàng)造能力；其三，積極與學生進行交流，了解到學生最需要哪些政治工作可以幫助到他們的點，結合對信息的敏銳把握進行信息創(chuàng)造。
四、結語
未來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的進一步發(fā)展，信息在整個社會生活中的地位還將會不斷提升，高校政治工作也將會面臨著越來越多更新的、更加嚴峻的考驗。在此形勢下，與時俱進的信息素養(yǎng)成為了高校政工干部必不可少的必備素質(zhì)。當前，由于學校這一相對封閉的空間和管理體制、管理者意識、教育體制等多方面原因的制約，高校政工干部的信息素養(yǎng)并不樂觀且參差不齊，未來，伴隨著教育改革在高校中的深入推進，高校政工干部信息素養(yǎng)的提升將會成為衡量政工干部綜合素質(zhì)的核心標準之一，也將給高校的教育改革帶來顛覆性的幫助和改變。
參考文獻
[1]周軍,夏婷婷.論信息技術發(fā)展對政工干部培養(yǎng)的影響極其對策[j].中國信息界,(05).
[2]苗杰.新媒體環(huán)境下高校政工干部信息素養(yǎng)的提升[j].出國與就業(yè)(就業(yè)版),2012(03).
[3]路加明.信息時代下高校政工干部素養(yǎng)提升策略研究[j].人才資源開發(fā),(04).
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/19766392.html】
