最新教學方法心得體會(實用10篇)

學習中的快樂，產(chǎn)生于對學習內(nèi)容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學習的，只是學習的方法和內(nèi)容不同而已。心得體會可以幫助我們更好地認識自己，通過總結和反思，我們可以更清楚地了解自己的優(yōu)點和不足，找到自己的定位和方向。下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學方法心得體會篇一

屏峰小學——盧正書 在這個學期中，我花了一些時間閱讀了 《學習策略方法教學問題診斷與引——小學數(shù)學》這本書，收獲頗深，下面我就談談自己的心得體會。

21世紀是學習型社會，基礎教育的重要任務是教會學生學習。聯(lián)合國教科文組織在《學會生存》一書中指出:?未來的文盲不再是目不識丁的人，而是沒有學會怎樣學習的人?！秾W習的革命》也指出，學校最重要的任務是讓學生學會怎樣學習和怎樣思考。

著名的當代美國教育家布魯納認為:?學會如何學習本身要比‘學會什么’來的更重要的多?。美國未來科學家約〃奈比斯指出:?在不斷變動的世界上，沒有任何一門或一套課程可供在可見的未來使用，或可供你終身受用?，F(xiàn)在需要的最重要的技能是學會如何學習?。教師不僅要研究自己的教法，更重要的是研究學生的學法，對學生的學法進行指導，教學生學會學習，培養(yǎng)學生的自學能力，為他們今后知識的更新和終身教育打下牢固的基礎。

因為學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式不同，所以，每個學生在依據(jù)學校設置的課表進行數(shù)學學習的過程中，理解和掌握的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法，形成的活動經(jīng)驗和思維品質(zhì)等，都會顯現(xiàn)出不同程度的差異。班級授課制的弊端決定僅僅依靠課堂教學難以滿足不同學生的不同發(fā)展需要。小學生課堂數(shù)學學習的策略方法教學問題診斷與引導，就是基于小學生在數(shù)學課堂上產(chǎn)生的差異，針對不同的學生采取的各種指導策略的研究，使得不同的人在數(shù)學上獲得不同的發(fā)展，從而切實提高學生的數(shù)學學習質(zhì)量。

許多專家認為知識同化有兩個重要過程:其一，知識同化是新學習的觀念與認知結構中原有觀念相互聯(lián)系、相互作用的過程。其二，知識同化是把新學習的內(nèi)容納入原有數(shù)學認知結構，并使原認知結構得到補充、改造或完善的過程。上述兩個過程是在教師的指導下，學生主動地、積極地用原有認知結構去同化新知才能完成的。我在研究過程中發(fā)現(xiàn)，有的學生能順利地完成上述過程，而有的學生則不能順利地完成上述過程，除了我已研究的如教學內(nèi)容的組織，教師的教學方法，學生原有的認知結構等原因外，一個重要原因是這些能順利同 化新知的學生，在學習過程中，能采用一些有效的學習方法和學習策略，從而促進了知識同化的進行。因此，這些年，我又在原有研究基礎上，對指導學生掌握一些學習策略，從而提高學習效率進行了初步探索。

在學習過程中，用以提高學習效率的任何學習活動，都可稱為學習策略。我在同化理論的指導下，有意識地指導學生學會以下一些基本的學習策略。

一、把新知識轉(zhuǎn)化為舊知識的學習策略 ，數(shù)學知識的系統(tǒng)性很強，往往后繼學習的知識是前期學習的知識的發(fā)展或加深。如能采用把后繼學習的知識轉(zhuǎn)化為前期學習知識的策略，不僅可以加快學習的速度，而且能提高知識的區(qū)分度。如學生已知道了一位數(shù)加減一位數(shù)的計算方法，當學習兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不進位、不退位）的計算方法時，要求學生利用已經(jīng)學習過的知識，獲得新知。

二、?不僅知其然，而且知其所以然?的學習策略，根據(jù)學習材料與學習者原有知識的關系，把學習可分為機械學習與有意義學習。學生在學習數(shù)學時，不僅記住書上的語言文字符號或數(shù)學符號，而且能理解這些符號所代表的實際內(nèi)容，這樣的學習是有意義學習。反之，學生如僅僅記住符號的組合或詞句，即死記硬背，并沒有理解其中的實際意義，這樣的學習就是機械學習?？梢?知識同化?是建立在有意義學習的基礎上的。例如解?白氣球有 12 只，白氣球比紅氣球少5只，紅氣球有多少只？?這類題時，學生就會錯解為 12－5＝7(只)，而一些采用有意義學習策略的學生，首先對?比較關系?的詞句進行分析，認為上題是白氣球與紅氣球比，白氣球比紅氣球少，那么紅氣球就比白氣球多，所以紅氣球應是 12＋5＝17 只。

三、

四、適時地形成知識網(wǎng)絡的策略前面曾提及，知識同化是把新學習的內(nèi)容納入原認知結構，并使原認知結構得到補充、改造和完善的過程，這一過程也就是知識網(wǎng)絡形成的過程。這一學習策略可以包括兩個方面的學習內(nèi)容:一是找出 已學知識的內(nèi)部聯(lián)系，二是與其相關的知識結構的相互結合與溝通。

知識網(wǎng)絡形成，有助學生對已學知識的記憶，也有助于學生解題能力的提高。例如在學習圓柱、正方體、長方體、球和圓、正方形、長方 形、三角形的有關知識的過程中，要求學生建立知識網(wǎng)絡結構，使學 生學到的不是一個個個體，而是知識之間的相互關系，理解平面圖形 和立體圖形的概念和關系。

五、陳述性知識轉(zhuǎn)化為程序性知識的策略陳述性知識是指對有關事物的名稱或符號的知識，或是對簡單命題的知識。而程序性知識是一種有關?怎么辦??怎么解?的知識，在數(shù)學學習中學生掌握了一些基本概念，當在運用這些概念去解決一些實際問題時，就需要把陳述性知識轉(zhuǎn)化為程序性知識。學生通過一定的分析過程，使問題得以解決，而一些缺乏轉(zhuǎn)化能力的學生，往往在解題中不是束手無策就是出差錯。因此教師在教學中，應有意識地幫助學生把陳述性知識轉(zhuǎn)化為程序性知識。

我們在教學中極其重視兩種知識轉(zhuǎn)化能力的培養(yǎng)，經(jīng)常要求學生在解題后說出其分析、操作 過程。例如在學習被減數(shù)是兩位數(shù)的減法豎式時，我們用下面順口溜幫助學生進行操作:?數(shù)位要對齊，個位對個位，十位對十位；從個位先相減，個位減完再減十位。我們通過以上的研究可以發(fā)現(xiàn)，從某種意義上講，?小學生數(shù)學 學習策略的引導?是教學方法改革的一個重要方面。

它強調(diào)學生在數(shù)學學習過程中，既受到數(shù)學思想內(nèi)容和學科科學知識的教育，提高認識，擴大知識面，又受到數(shù)學的思想方法訓練，發(fā)展思維，掌握學習本領。研究重心置于學生學習這—中心點。這完全體現(xiàn)了全民族的素質(zhì)教育向小學數(shù)學教學提出的目的，尤其體現(xiàn)了?學生是數(shù)學學習的主人?這一觀念。注重學習策略的指導的課堂教學，不僅可以極大地 調(diào)動學生的學習積極性，更重要的是可以給學生個性化學習的充分自由，培養(yǎng)了他們學習數(shù)學的自主性，進一步推動新課改，促進學生優(yōu) 質(zhì)、和諧發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。

教學方法心得體會篇二

教學方法的改變是教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，不斷涌現(xiàn)出許多新的教學方法。這些方法的背后蘊含著豐富的理論和實踐經(jīng)驗，通過靈活運用它們，能夠有效提高教學效果和學生的學習積極性。近期，我在教學實踐中嘗試了一些新教學方法，并從中體會到了一些心得體會。

首先，多元化教學方法拓展學生的學習視野和能力。單一的教學方法往往局限了學生的學習面和思維方式，制約了他們的創(chuàng)新潛能。而多元化的教學方法則可以根據(jù)學生的特點和需求，靈活地組織教學內(nèi)容和活動，激發(fā)學生的興趣。在我的課堂上，我嘗試了分組討論、角色扮演、案例分析等不同的教學方法。這些方法不僅使學生積極參與，還培養(yǎng)了他們的合作能力和問題解決能力。尤其是在角色扮演的過程中，學生扮演了不同的角色，通過互動和表演，深入理解了教學內(nèi)容，激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造力。

其次，個性化教學方法針對學生的差異化需求。每個學生有自己的學習節(jié)奏和學習方式，不同的學習內(nèi)容和難度也需要不同的教學方案。因此，個性化教學方法可以根據(jù)學生的特點，有針對性地設計和調(diào)整教學活動，讓每個學生都能得到適合自己的教育資源。在我的教學中，我通過學生調(diào)研、課堂測試和個別輔導等方式了解了學生的學習情況和需求。在此基礎上，我采用了分層教學、學以致用等個性化教學方法，關注每個學生，滿足他們的學習需要。結果，學生們不再感到無所適從，他們的學習積極性得到了明顯提升。

第三，創(chuàng)新性教學方法激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。傳統(tǒng)的教學方法往往是教師主導，學生機械記憶，缺乏主動性和創(chuàng)造性。而創(chuàng)新性教學方法注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，讓他們在教學中發(fā)揮主體作用，自主探究和解決問題。在我的課堂上，我嘗試了項目學習、實踐環(huán)節(jié)和訪企活動等創(chuàng)新性教學方法。學生們通過實際項目和調(diào)研，深入理解了教學內(nèi)容和實際應用，培養(yǎng)了解決問題的能力和團隊合作精神。更重要的是，他們學會了創(chuàng)新和實踐，克服了困難和挑戰(zhàn)，取得了豐富的成就感和自信心。

再者，互動性教學方法增強師生互動和學生間互動。教室里的師生互動和學生間互動是教學成果和氛圍的重要體現(xiàn)，而互動性教學方法可以有效地促進互動。比如，我采用了小組合作、班內(nèi)外競賽等互動形式，鼓勵學生積極提問和表達意見。通過這些互動，學生們不僅能夠從他人的觀點中獲得新的知識和啟發(fā)，還能夠積極思考和解決問題。在課堂上，我與學生進行了許多互動，了解他們的需求和困惑，并及時給予幫助和反饋。這種互動使學生覺得自己是課堂的主人，激發(fā)了他們的學習興趣和投入度。

綜上所述，掌握新教學方法是提高教育教學質(zhì)量的關鍵之一。通過多元化、個性化、創(chuàng)新性和互動性教學方法，能夠拓展學生的學習視野和能力，滿足學生的差異化需求，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，增強師生和學生間的互動。在今后的教學實踐中，我將繼續(xù)不斷探索和運用新教學方法，不斷提高自己的教學水平和教育教學質(zhì)量。

教學方法心得體會篇三

學習新方法我們對新教材有了更深的認識，對如何處理新教材方面掌握了一定的方法，下面是學習新方法心得體會，希望大家喜歡。

篇一：學習新方法心得體會

作為一名年輕的教師，雖然已經(jīng)具備了一定的專業(yè)知識技能，但在如何組織教學，如何最大程度地提高教學效果上，還感到缺乏正確的理論指導。通過幾門課程的培訓學習，收獲很大，以前一些認識模糊的問題，現(xiàn)在弄清楚了，從前的一些情感體驗，如今也找到了理論支持，更為重要的是，我深深體會到，教育確是一門藝術，一門大學問，值得我用一生的精力去鉆研。通過培訓，現(xiàn)將自己的學習"新方法"心得體會

總結

一、充分發(fā)揮教師的主導作用。

在課堂教學中，教師的主導作用是不容忽視的。在先學后教，當堂訓練的教學模式上，教師的主導作用應該體現(xiàn)在精心的準備上，體現(xiàn)在簡而精、通俗易懂的語言上，體現(xiàn)在將復雜問題簡單化、形象化的演示上，體現(xiàn)在能夠及時發(fā)現(xiàn)問題的精銳的目光上，體現(xiàn)在耐心的巡視指導上，體現(xiàn)在及時解決問題的方法上。當堂訓練的方法提高了課堂教學的質(zhì)量，讓學生能夠在課堂上發(fā)現(xiàn)問題解決問題，不留死角，一直處于主動狀態(tài)，有利于培養(yǎng)學生學習的主動性、積極性，真正體驗學習的樂趣。

二、相信每一個學生

學生在個性上存在差異，但在智商上是絕對沒有差異的，每一個學生都有很大的潛力有待于教師去挖掘。所以我們應大膽地放開手，讓所有學生去學習，去全力地發(fā)揮自己的潛能，并通過教師的培養(yǎng)逐漸提高學生的各方面的能力。

三、使學生能真正地成為課堂的主人

積極地動腦思考，動手操作，充分體現(xiàn)了學生的主體作用，使學生從思維到實踐都得到很好的鍛煉與提高。

四、因人施教，不讓任何一個學生掉隊

任何一個學生都有學習的能力，要向讓他們學好，就必須給他們提供學習的基本條件，同時針對學生的個性差異，輔以合適的指導方法。在不失大局的前提下，讓后進生學好，刺激他們的學習積極性。當后進生的能力提上來之后，又會產(chǎn)生一些所謂的后進生如此循環(huán)下去，后進生在不斷提高，同時整個班級的成績就會進步，而整個學校的教學質(zhì)量將會隨之不斷提高。

總之要在新的教育教學理念指導下，努力改進教學方式方法，如采用自主、合作、探究式，參與式，任務驅(qū)動式，體驗式等適合學生學習的形式開展課堂教學，充分調(diào)動學生自主學習的積極性，培養(yǎng)學生的思考力、知識建構力及學習實踐力，為學生提供個性化、多樣化的學習機會，增強課堂教學的執(zhí)行力、創(chuàng)造力、吸引力和感染力。

篇二：學習新方法心得體會

經(jīng)過新方法的學習，我對新教材有了更深的認識，對如何處理新教材方面掌握了一定的方法，同時這次學習也為我今后的教學指明了更加明確更加科學的方向，現(xiàn)將此次學習的心得體會總結如下：

一、更加深入的了解了教材

此次學習我不但了解了教材的編寫意圖，還初步懂得了要創(chuàng)造性的使用教材即：既要遵從又不盲從，加強工具性，加大創(chuàng)造性，貼近學生的需要;此次學習我還懂得了文本解讀要遵從以下的原則：知識引導原則、讀寫結合原則、吟讀背誦原則、縱橫對比原則、興趣先導原則和知人論世原則;此次學習我還明確了現(xiàn)代詩歌教學要抓住的兩個基本點：品情意+重審美，這次培訓還給我們農(nóng)村學校的作文教學提出了很好的建議即：定長遠規(guī)劃，形成教學系列，解讀教材，選擇容易的做，從閱讀課文中學，從優(yōu)秀范文中學，做生活的有心人，做筆記寫日記，平時多練!此次學習更是為令我們老師頭疼的綜合性學習的教學指明了道路和方向也就是綜合性學習因內(nèi)容較多教師在執(zhí)教的過程中可有所選擇，不要都做，方法上以學生自主合作學習為主，輔以教師指導監(jiān)督，原則上重在參與，激發(fā)興趣，不求統(tǒng)一答案......總之，經(jīng)過這次培訓，我們教師更能吃透教材，更能充分利用好教材，宏觀調(diào)控，避免隨意性和盲目性。

篇三：學習新方法心得體會

認真學習了新方法知識后收獲頗豐，更加明白了怎樣去評課，怎樣去評好課，在理論的認識上有所提高。一堂好的課，不光是看教學目標是否完成。教學重難點是否突出，師生互動是否看學生的感受和真正的實際效果。

過去只關注教師的"教"，現(xiàn)在更關注學生的"學"，尤其是學生的學習狀態(tài)、參與程度，自主學習等。我認為，一堂好課，并不是千錘百煉的公開課，而是常態(tài)下的日常教學。

評課與議課比較，"評"是對課的好壞下結論、做判斷;"議"是圍繞觀課所收集的課堂信息提出問題、發(fā)表意見，"議"的過程是展開對話、促進反思的過程。"評"有被評的對象，下結論的對象，有"主""客"之分;"議"是參與者圍繞共同的話題平等交流，"議"要超越"誰說了算"的爭論，改變教師在評課活動中的"被評"地位和失語現(xiàn)狀。評課活動主要將"表現(xiàn)、展示"作為獻課取向，執(zhí)教者重在展示教學長處;議課活動以"改進、發(fā)展"為主要獻課取向，不但不怕出現(xiàn)問題，而且鼓勵教師主動暴露問題以獲得幫助，求得發(fā)展。評課需要在綜合全面分析課堂信息的基礎上，指出教學的主要優(yōu)點和不足;議課強調(diào)集中話題，超越現(xiàn)象，深入對話，促進理解和教師自主選擇。如果說評課是把教師看成等待幫助的客體的話，議課則把教師培養(yǎng)成具有批判精神的思想者和行動者，幫助他們實現(xiàn)自身的解放。評課要實事求是，說真話。對授課老師的優(yōu)點要肯定，而且還要虛心學習，對授課教師的不足也要實事求是地講出來，和大家探討，只有這樣才能共同提高。

我們評課的目的，就是使教師的教學行為更加規(guī)范，使教師的教學水平更加趨于完善。在以后的工作和學習中要更好地利用這一形式，和同仁互相學習，共同提高自己授課水平。

教學方法心得體會篇四

第一段：簡介王春燕教師及其教學方法的背景（約200字）

王春燕教師是我所在學校的一位優(yōu)秀教師，她教學經(jīng)驗豐富，在多個學科領域有著卓越的表現(xiàn)。她一直以來注重培養(yǎng)學生的主動學習意識和動手實踐能力，通過創(chuàng)新的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣和潛能。她的教學方法讓我深受啟發(fā)，我從中學到了很多寶貴的經(jīng)驗和教訓。

第二段：王春燕教師的啟發(fā)性教學方法（約300字）

王春燕教師的啟發(fā)性教學方法是她教學成功的重要原因之一。她很少采用單向傳授的講授方式，而是通過啟發(fā)學生思考來培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。她經(jīng)常引導學生提出問題、找尋解決方法，并鼓勵他們探索答案。這樣的教學方式使學生以更主動的態(tài)度去學習，提高了他們的學習積極性和主動參與度。同時，這種啟發(fā)性教學方法也能夠培養(yǎng)學生的獨立思考能力和解決問題的能力，為他們將來的發(fā)展打下堅實的基礎。

第三段：王春燕教師的互動式教學方法（約300字）

王春燕教師注重學生與教師之間的互動，在教學過程中經(jīng)常與學生進行互動交流。她鼓勵學生發(fā)表自己的觀點，提出自己的疑問，并積極回應學生的問題。通過這種互動式教學方法，學生不僅能夠更好地理解教材內(nèi)容，還能夠提升自己的溝通能力和表達能力。這種互動式教學方法增強了學生與教師之間的互動和合作，培養(yǎng)了學生積極參與探討的意識，使教學更加有趣、生動。

第四段：王春燕教師的教學組織和管理方法（約200字）

王春燕教師善于教學組織和管理，她能夠有效地布置任務和要求，合理安排學習時間和學習內(nèi)容。她經(jīng)常通過小組合作的方式進行教學，使學生之間能夠相互合作、相互學習。她注重課堂紀律和學習氛圍的營造，常常采用獎勵激勵和競賽激勵的方式激發(fā)學生的學習興趣和動力。這種教學組織和管理方法有效地提高了學生的學習效果，培養(yǎng)了學生的團隊合作能力和自律意識。

第五段：王春燕教師的綜合效果及我的收獲（約200字）

王春燕教師的教學方法在很大程度上提高了學生的學習效果，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和集體榮譽感。通過她的教學方法，我感受到了學習的樂趣和動力，也學到了如何更好地管理和組織教學。在她的引領下，我更加懂得了如何培養(yǎng)學生的主動學習意識和思辨能力，也明白了教學需要互動交流的重要性。王春燕教師的教學方法深深地影響了我，我相信在今后的教學中，我也能夠借鑒她的經(jīng)驗，為學生提供更優(yōu)質(zhì)的教學服務。

總結：在這篇文章中，我詳細介紹了王春燕教師的教學方法心得和體會。她的啟發(fā)性教學方法、互動式教學方法以及教學組織和管理方法，對學生的成長和發(fā)展起到了積極的促進作用。我深受其啟發(fā)，從中受益匪淺，相信能在今后的教學中提供更好的服務。

教學方法心得體會篇五

學期，我在繁忙的教學工作之余，每天都抽出一部分時間堅持閱讀第二輪繼續(xù)再教育課程叢書，以學習新的教學理念和先進的教學方法來指導自己的教育教學工作。其中讀得最多的是《新課程教學法》這本書。這本書涵蓋了“新課程標準概”、“語文課程的目標及分析”、“教材編寫建議和課程資源的開發(fā)與利用”、“語文課程教學與評價建議”、“語文教材常見類型的教學策略與教學設計舉例”以及“新世紀語文教師的素養(yǎng)”這些內(nèi)容。可以說這本書既在理論上給了我指引，又在具體操作層面上給了我很大的指導和啟發(fā)。尤其是第五章第三節(jié)里對閱讀的教學策略的闡述，使我對閱讀教學的目標觀、價值觀、方式觀有了全新的認識和理解，下面就閱讀教學的價值觀這一論述談談我讀后的心得體會。

p131頁寫道：長期以來，由于受應試教育的干擾，片面追求“唯一答案”的“一元解讀”已成為中小學閱讀教學的主要價值取向。教師按照“教參”上提供的“唯一答案”解讀課文，并設計相關的問題，學生順著教師預設的問題理解課文，這種異化了的閱讀教學，不僅不能促進學生閱讀素養(yǎng)的提高，而且泯滅了學生的個性，針對這個問題，《語文課程標準》明確指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反映又往往是多元的，因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應該尊重學生在學習過程中的獨特體驗?！薄伴喿x是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”這就要求我們對傳統(tǒng)的閱讀教學的價值觀進行重新的審視，確定新的閱讀教學的價值觀，也就是要變“一元解讀”為“多元解讀”，讓學生在多元解讀的過程中，張揚個性，完善人格，提高閱讀的綜合素養(yǎng)。

那么，我們在閱讀教學中如何運用新的閱讀教學價值觀，改進當前的閱讀教學呢？書中說到：“第一，要樹立“以人為本”的閱讀教學理念，為學生個性的彰顯和思想的解放營造良好的心理環(huán)境。“多元解讀”是學生在閱讀過程中對文本內(nèi)涵進行不同的情感體驗的方式及結果，在多元解讀的過程中，由于學生個體在生活經(jīng)驗、知識儲備、感悟能力、思維方式等方面存在有客觀差異，因而他們在對同一文本的解讀過程中，必然會出現(xiàn)豐富多彩的答案。第二，在教學中，要正確處理好“多元解讀”與堅持正確的價值觀與標準導向的辯證關系?！墩Z文課程標準》在“總目標”中的第一條明確指出，“在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義情感、社會主義道德的品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化的品位和審美情趣。”但在語文課程改革的實踐中，有些教師把“多元解讀”誤解為“多元價值觀”或者是“多元標準”。例如，在《狐貍和烏鴉》一課的教學中，授課教師在進行拓展思維的訓練時問道：你們認為狐貍是個什么樣的動物？當有學生說狐貍是“聰明的，很會動腦筋”的小動物時，教師不但沒有進行正確的引導，反而對這種解讀大為贊賞，給學生造成了思想上的混亂。試想，如果社會上真的涌現(xiàn)出這么一批“聰明機智”的狐貍，我們的社會將會出現(xiàn)怎樣的局面。尊重個性差異，提倡多元解讀，是建立在一定的標準或共識的基礎上的。由于小學生正處于成長期，他們只是的積累還比較膚淺，認知能力還比較薄弱，因而他們對文本意義的理解難免會出現(xiàn)膚淺、誤解，甚至曲解，這就要求我們教師積極的引導，否則，提高學生的語文素養(yǎng)將會成為一句空話。”

看完這本書，的確受到了很大的啟發(fā)，在以后的教學中，我在課堂教學中鼓勵學生標新立異，大膽發(fā)表不同的見解，如：在教學《20xx年的一天》這篇以想象日記為題材的閱讀課文時，學生在了解了課文所描寫的環(huán)境惡化的種。種現(xiàn)象（空氣污染、臭氧層破壞、水污染、溫室效應、酸雨等）后，一個學生憂心忡忡地問：“老師，27年以后地球真的會像作者描寫的那樣糟糕嗎？”對于學生的提問，我在充分肯定他憂天下之憂的思想后，并沒有立即給予回答，而是順水推舟地將問題又拋回給學生了。頓時，教室里像開了鍋一樣，學生紛紛根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，積極調(diào)動已有的知識儲備有理有據(jù)地進行推測，發(fā)表各自不同的見解。有的說會，有的說不會，說會的理由是現(xiàn)在的人們嚴重缺乏環(huán)保意識，肆意破壞自然生態(tài)環(huán)境的行為隨處可見，要不了多久，作者的預言就會成為可怕的現(xiàn)實；說不會的理由是許多人已經(jīng)意識到了環(huán)保的重要性，并為之奔走呼告，有的地區(qū)已經(jīng)實行了“退耕還林”的政策，黃河中下游地區(qū)的人們攜手并肩，植樹造林，為保護母親和共同努力，相信不久的將來，地球村會恢復藍天碧水的美麗容顏。直到下課鈴響，爭論的雙方還沒有形成一致的見解，但我想答案的本身已經(jīng)不重要了，重要的是在這次閱讀教學的過程中，通過“師生對話”“生生對話”的多向?qū)υ?，學生的知識得到了豐富，思維得到了拓展，個性得到了張楊，真正體現(xiàn)了“以生為本”的教學策略，真正實現(xiàn)了“學生成為主動學習的主人”的教學理念。

又如在教學《20xx年的一天》這篇以想象日記為題材的閱讀課文時，學生在了解了課文所描寫的環(huán)境惡化的種。種現(xiàn)象（空氣污染、臭氧層破壞、水污染、溫室效應、酸雨等）后，一個學生憂心忡忡地問：“老師，27年以后地球真的會像作者描寫的那樣糟糕嗎？”對于學生的提問，我在充分肯定他憂天下之憂的思想后，并沒有立即給予回答，而是順水推舟地將問題又拋回給學生了。頓時，教室里像開了鍋一樣，學生紛紛根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，積極調(diào)動已有的知識儲備有理有據(jù)地進行推測，發(fā)表各自不同的見解。有的說會，有的說不會，說會的理由是現(xiàn)在的人們嚴重缺乏環(huán)保意識，肆意破壞自然生態(tài)環(huán)境的`行為隨處可見，要不了多久，作者的預言就會成為可怕的現(xiàn)實；說不會的理由是許多人已經(jīng)意識到了環(huán)保的重要性，并為之奔走呼告，有的地區(qū)已經(jīng)實行了“退耕還林”的政策，黃河中下游地區(qū)的人們攜手并肩，植樹造林，為保護母親和共同努力，相信不久的將來，地球村會恢復藍天碧水的美麗容顏。直到下課鈴響，爭論的雙方還沒有形成一致的見解，但我想答案的本身已經(jīng)不重要了，重要的是在這次閱讀教學的過程中，通過“師生對話”“生生對話”的多向?qū)υ挘瑢W生的知識得到了豐富，思維得到了拓展，個性得到了張楊，真正體現(xiàn)了“以生為本”的教學策略，真正實現(xiàn)了“學生成為主動學習的主人”的教學理念。

通過對《新課程教學法》的學習，我的教學觀念得到了全新的轉(zhuǎn)變，這些新的理念也必將指引我，推動我去創(chuàng)設更富有活力、更體現(xiàn)人文關懷的新課堂，我也必將沐浴著新理念的春風，在新課改的路上越走越穩(wěn)健。

教學方法心得體會篇六

王春燕教師是我們學校的一名語文老師，她以其獨特的教學方法和深入淺出的講解，受到了同學們的廣泛贊譽。在這一學期的學習中，我有幸成為她班級的學生，并從中獲得了很多收獲。在這篇文章中，我將分享我對王春燕教學方法的心得體會。

第二段：理論與實踐結合

王春燕教師注重理論與實踐的結合，在課堂上經(jīng)常通過實際演練活動來鞏固學生的句型和語法知識。例如，她會給我們分發(fā)一些練習冊，讓我們在課堂上進行小組合作，一起完成練習。這種實踐性教學方法使我們能夠更好地理解和記憶所學的知識，并且能夠靈活運用到寫作和口語表達中。

第三段：情境教學

王春燕教師擅長利用情境教學法，通過引導學生模擬真實情景，培養(yǎng)學生的語言表達能力。例如，在學習敘事作文時，她會給我們播放一些有趣的短片，讓我們觀看并進行討論。通過這種方式，王春燕教師能夠激發(fā)學生的興趣，提高我們的主動參與度，從而更好地理解和應用所學的知識。

第四段：啟發(fā)式教學

王春燕教師倡導啟發(fā)式教學，通過引導學生自主思考和發(fā)現(xiàn)問題的解決方法，培養(yǎng)學生的獨立思考能力。在課堂上，她會提供一些思考問題，讓我們通過小組討論的方式尋找答案。這種啟發(fā)式教學方法激發(fā)了我們的思維，激發(fā)了我們的求知欲望，并培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新能力。

第五段：激勵與鼓勵

王春燕教師在教學中非常注重對學生的激勵與鼓勵。她經(jīng)常鼓勵我們相信自己，相信自己的能力，相信自己可以取得好成績。她還會根據(jù)我們的學習情況，制定學習計劃和目標，幫助我們更好地規(guī)劃學習，提高學習效果。王春燕教師的激勵與鼓勵讓我們倍感溫暖和自信，更有動力去完成學業(yè)。

總結：

通過與王春燕教師一學期的學習，我深刻體會到了她獨特的教學方法的魅力。她的理論與實踐相結合、情境教學、啟發(fā)式教學和激勵與鼓勵，都給我們帶來了很大的幫助和影響。我相信，在王春燕教師的引領下，我們會在語文學習的道路上取得更大的進步。對于她的教學方法，我深表欽佩，并將在以后的學習中努力將其應用到自己的教學實踐中。

教學方法心得體會篇七

近年來，隨著科技的快速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)應用的普及，線上教學逐漸成為了一種新的教育方式。而隨著新型冠狀病毒疫情的爆發(fā)，線上教學方式更是成為了許多學校的教學主要方式，成為了疫情期間的主要教學手段。在進行線上教學的過程中，我們摸索出了一些讓學生更好地接觸和掌握知識的教學方法，從而使我們的線上教學更加高效和有意義。

第二段：認識和使用合適的線上教學平臺

在線上教學中，選擇和使用合適的教學平臺是非常重要的。只有具備質(zhì)量良好的線上教學平臺，才能夠滿足教學的需求，保證教學質(zhì)量。同時，在推廣線上教育的過程中，我們也需要讓學生熟悉和使用教學平臺。通過線上互動、學生問答等功能，能夠更好地輔助教師開展有意義的學習活動，讓學生成為學習的主人。同時，視頻會議、音頻會議、在線討論、教學視頻等也能為教師提供多種多樣的教學方法，為線上教學提供更多元化的教學手段。

第三段：制定專業(yè)的教學計劃和目標

線上教學和傳統(tǒng)教學不同，它需要更加嚴謹和系統(tǒng)的教學計劃。因此，與傳統(tǒng)教學相比，我們需要更加專業(yè)地制定教學計劃，并明確教學目標。我們需要設計更具體、明確的教學計劃，以確保線上教學更加科學有效。同時，在教學過程中，教師需要使用各種形式、不同層次的教學方法和方式，以使學生更好的理解教學內(nèi)容，從而更好地掌握知識。

第四段：創(chuàng)新教學內(nèi)容和方式

線上教學是一種新型的教育模式，也給我們提供了更多展現(xiàn)的平臺。因此，我們需要在教學內(nèi)容和方式上更加創(chuàng)新，更加老師與學生的互動，促進知識的交流與分享。教師可以通過線上投影、電子媒體等手段來展現(xiàn)論文、演講、課堂討論等活動，以激發(fā)學生的學習興趣。同時，我們也可以采用協(xié)同學習的方式，讓學生之間相互學習，共同掌握知識點，讓學生積極參與到教學活動中來。

第五段：總結

可喜的是，隨著教育技術的發(fā)展，越來越多的學生、學者和教育家們開始重視線上教學，認識到其在教育教學中的不可替代性。 然而，在線上教學中，我們需要充分利用各種線上教學工具和資源，不斷創(chuàng)新教學方式和內(nèi)容，來適應線上教學的發(fā)展。我們更應該注意合理運用線上教學手段，結合線下學習，以發(fā)揮線上教育的最大效益。隨著我們不斷地努力和嘗試，我相信線上教學可以成為一種新型、高效的教育方式。

教學方法心得體會篇八

沂水縣第二職業(yè)中等專業(yè)學校

趙愛麗

舞蹈作為八大藝術之一，早在《詩·大序》寫到：“詩者，志之所之也。在心為志，發(fā)言為詩，情動于中而形于言。言之不足，故嗟嘆之。嗟嘆之不足，故詠歌之。詠歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也?！痹姡侨吮憩F(xiàn)志向所在的，在心里就是志向，用語言表達出來就是詩。情感在心里被觸動必然就會表達為語言，語言不足以表達，就會吁嗟嘆息，吁嗟嘆息不足以表達，就會長聲歌詠，長聲歌詠不足以表達，就會情不自禁地手舞足蹈?？梢钥闯鑫璧甘且环N集多種語言于一體的綜合性藝術。然而想把舞蹈學好又非一朝一夕所能達到的，對于剛開始學習舞蹈的學生應該從哪些方面入手呢？作為一名職業(yè)教育的舞蹈教師對此我有以下幾點心得體會：

一、多聽多看提高意識。

首先要了解學生的基本情況，我所帶的這個專業(yè)的學生大都沒有接觸過舞蹈，即使在電視上看到過也只是簡單的一點點印象，一個字“美”。那什么樣的美才是真正的美，要怎樣去詮釋的這種美，同過什么樣的體態(tài)表達美。對此，學生全然不知，剛開始上課時全是，駝背含胸、身體伸展不開，簡單的站姿，學習起來掌握起來很慢，沒有很好的站，就沒有很好的走，那又怎樣形成很好的舞姿。不是做不到，是沒有意識。對于這種情況，我認為除了在舞蹈房練習的時候要求學生之外，還有重要的一點就是多看。學生學習內(nèi)容以古典舞和民族民間舞為主，而平時學生接觸到的又很少，意識不到自己所要表達的是一種什么姿態(tài)。所以要多看，多看作品中舞蹈演員的體態(tài)，舉手投足之間所流露出來的漂亮的舞姿。仔細揣摩進行學習、模仿。

二、教學內(nèi)容的安排合理。

舞蹈的學習包括理論知識和技能訓練，兩者相輔相成，同樣都很重要。在教材中前幾節(jié)課都是舞蹈史的內(nèi)容，起初在備課時同樣也是按課本先準備的理論講解。學生在開學后對舞蹈課充滿了神秘感，非常想上舞蹈課，想跳，向動，這時我也對多數(shù)學生進行調(diào)查，第一節(jié)課時在教室上理論還是去舞蹈房訓練？幾乎所有的學生都選擇的在舞蹈房上課。那第一節(jié)課，是先安排論論知識還是先基本訓練成效較好呢？所以，我認為趁熱打鐵何樂而不為呢。事實證明，這樣的效果非常好，如果一連幾堂的理論知識，學生學習舞蹈的激情大減，反而理論知識的學習也起不到一個較好的作用。所以，教師在安排教學內(nèi)容上可根據(jù)實際情況調(diào)節(jié)，采取行之有效的方法達到事半功倍的效果。

三、

學生正青春期階段，對街舞和古典舞學習更傾向于前者，而學習內(nèi)容又大都以古典舞為主，興趣是學習的動力源泉，怎樣才能引導學生喜歡上古典元素。除了多看外，最初上課時我做準備的音樂伴奏比較有流行風格，貼近學生內(nèi)心，這樣聽著自己的音樂，學習舞動更能提高興趣。

四、建立學生學習進度信息卡。

每個學生的身體素質(zhì)都不一樣，有的學生跨比較開，還有的學生腰比較軟。學生人數(shù)較多，教師一時摸不透，我就給學生建立一個進度卡，哪些地方不足，哪些地方進步較快，那些動作不到位等，這樣才能更好的根據(jù)學生個人情況因材施教。

總之，只有創(chuàng)新才能有更大的進步，在探索中不斷學習，不斷進步。

教學方法心得體會篇九

——“五五一”教學模式探究心得體會 孟雨蘭

“五五一”教學模式是我校領導教師在近年的課改實驗中總結出的一套比較適合我校大班額校情，科學、高效并具有實用價值的教學模式。開學期伊始，陳校長又帶領我們回顧總結與完善了新的教學模式，領導讓我們要加深認識，加強實踐，加快創(chuàng)新，學習后，我感受頗深，非常的受益，現(xiàn)把自己的一點體會和大家分享。

第一階段 情境導入，預習質(zhì)疑。

俗話說：萬事開頭難，良好的開端是成功的一半。導課作為教學過程的開端，如果運用得當，就能為整個教學過程奠定良好的基礎，收到事半功倍的效果。恰當?shù)膶霑幌伦影褜W生帶入學習的最佳境界。

第二階段 確定目標，自主探究。

學生自學后，再以小組為單位交流學習情況，小組成員分工明確，匯報自己的學習收獲，提出在自學中遇到的問題、難題及困惑，由組長或記錄員歸納整理。合作學習完成后，教師組織全班交流，各組匯報本組學習情況（組員輪流匯報，相互補充），教師對匯報的學生要及時給予表揚、激勵，充分調(diào)動他們想說、敢說的欲望。

第四階段 精講點撥，深化理解。

對于全班存在的普遍問題、典型問題進行精講點撥。精講過程要做到嚴格執(zhí)行“三講三不講”的要求，講難點、講聯(lián)系、講規(guī)律；學生能自學學會的知識不講，學生能合作交流學會的知識不講，能以練代講的就只練不講。教師要相機點撥，講當講處。它需要教師有更豐富的知識，更高的教學機智，更精湛的業(yè)務水平。

第五階段 達標測評，總結提升。

分層次進行階梯式達標拓展訓練，鞏固學習效果。練的內(nèi)容要序列化，練的方式要多樣化，練的方法要科學化，訓練題要精，數(shù)量要少，質(zhì)量要高。這種當堂訓練滿足了不同層次學生的學習需要，使全班學生都有所提高。

在新課程教學中，我們教師不是“就教材教”而是要靈活運用教材去引領學生自主學習。教師要高居教材之上審視并超越教材，把自己變成教材的主人，充分發(fā)揮教材功能，使學生充分發(fā)展。

教無定法，但要得法。在新課程教學中，我們必須轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的“一言堂”講授法，要變學生被動學習為主動學習；最后是加強學法指導，實施愉快教育。我要讓學生“會學”、“樂學”。

教學方法心得體會篇十

語文教學方法論是語文教學的理論基礎，對于語文教師而言，也是必須要掌握的重要知識。作為一名初中語文教師，我在多年的語文教學實踐中，對于語文教學方法論有了一些自己的心得體會，總結出了幾點值得分享的經(jīng)驗。

第二段：以學生為中心的教學

在語文教學中，我始終強調(diào)以學生為中心的教學理念，尊重學生的個性和需求，注重發(fā)掘每位學生的潛能。在教學中，我鼓勵學生主動思考、積極表達，通過多種形式激發(fā)學生學習語文的興趣和熱情。比如，我會引導學生閱讀優(yōu)秀文學作品、參加朗誦比賽、發(fā)表自己的作文等。這樣能夠讓每個學生都能夠在語文教學中找到自己的價值和意義。

第三段：多元化的教學手段

在語文教學中，我也十分重視多元化的教學手段，采用多樣化的教學方法，讓學生在輕松、愉快的氛圍中學習語文。比如，在閱讀教學中，我采用課內(nèi)外閱讀相結合的方式，讓學生能夠在實踐中更好地理解所學知識。在寫作教學中，我則嘗試采用“寫—評—改—優(yōu)”的教學方式，不斷提高學生的寫作水平和自我修養(yǎng)。

第四段：創(chuàng)造性的教學設計

在教學設計中，我更注重創(chuàng)新和個性化，充分挖掘?qū)W生的潛力和天賦。通過設計有趣、生動、實用的教學活動，讓學生在課堂上獲得更多的收獲和體驗。比如，在閱讀教學中，我會讓學生采用角色扮演方式，帶領同學們進入文學世界；在寫作教學中，我會讓學生根據(jù)自己的經(jīng)驗、生活感悟等，創(chuàng)作屬于自己的作品。通過這樣的教學實踐，不僅讓學生更好地掌握了語文知識，也提高了學生的自信心、獨立思考能力等多方面素養(yǎng)。

第五段：結語

在語文教學中，方法論的重要性不言而喻。作為一名語文教師，我們應該加強對于語文教學方法論的學習和研究，不斷探索適合學生的教學方法，引導學生更好地學習語文知識，并通過語文教學，發(fā)掘?qū)W生的潛能，提高他們的綜合素養(yǎng)和人文素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、實踐能力和領導能力的優(yōu)秀人才。

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