心得體會是指個人在經(jīng)歷某種事物、活動或事件后，通過思考、總結(jié)和反思，從中獲得的經(jīng)驗(yàn)和感悟。優(yōu)質(zhì)的心得體會該怎么樣去寫呢？接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧，我們一起來看一看吧。
課堂管理心得體會篇一
江偉。
一、強(qiáng)化課堂管理要在抓紀(jì)律上下功夫。
小學(xué)階段的學(xué)生年齡小、天性活潑、愛動貪玩，自我約束遵守課堂紀(jì)律的能力特別差。雖然我們各班都有自己嚴(yán)明的班風(fēng)制度，但仍有部分同學(xué)自控能力比較差，時(shí)不時(shí)的會亂發(fā)言,擺弄鉛筆轉(zhuǎn)著玩的，嘰嘰喳喳小聲說話的，交頭接耳左顧右盼的，故意起哄喧嘩的……。學(xué)生這些不良習(xí)慣，必然會打斷教師的上課思路，影響教師教學(xué)方案的實(shí)施，影響了教師授課狀態(tài)與學(xué)生主體的雙邊活動，從而也就影響課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此，教師上課時(shí)必須要嚴(yán)格課堂紀(jì)律，規(guī)范學(xué)生聽課的坐姿、語言等，培養(yǎng)學(xué)生良好的主動參與課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對學(xué)生課堂上的種種不良習(xí)慣，教師絕不能置之不理，采取置若罔聞、視而不見、聽之任之放棄的態(tài)度，這樣下去不僅是教師對學(xué)生不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，而且提高課堂教學(xué)效率也就成了一句空話。
二、強(qiáng)化課堂管理要在培養(yǎng)良好的習(xí)慣上下功夫。
現(xiàn)在的學(xué)生大多家庭條件較優(yōu)越，生活安逸、懶惰滋生。由于他們年齡小，學(xué)習(xí)目標(biāo)又不十分明確，惰性強(qiáng)，所以缺少學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。這就要求教師在上課時(shí)培養(yǎng)他們勤思考、好思辯等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在設(shè)計(jì)問題時(shí)要注意層次，讓每個學(xué)生都有展示自我的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)意回答。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有成就感時(shí)，學(xué)習(xí)的欲望就會迸發(fā)出來，一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會得以矯正。
三、
眾所周知，教有法無定法，貴在得法。為適應(yīng)課堂教學(xué)改革需要，為培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師就必須靈活運(yùn)用多種方法，來鉆研教材和教法，特別是教師必須研究學(xué)生的實(shí)際情況，針對學(xué)生的需要，采取讓學(xué)生喜愛的教學(xué)法，教師還需要在自身的語言修養(yǎng)上下功夫，多一點(diǎn)幽默，多一點(diǎn)婉轉(zhuǎn)，多一點(diǎn)呵護(hù)。因?yàn)閷W(xué)生的有效注意力是很短暫的，這就要求教師必須不斷的變換方式方法，來引起學(xué)生的有效注意，讓學(xué)生便于接受，樹立信心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，有效提高學(xué)生的注意力，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。
課堂教學(xué)管理復(fù)雜萬象，需要我們在工作中結(jié)合實(shí)際不斷摸索。
課堂管理心得體會篇二
課堂管理對于教師而言是一項(xiàng)非常重要的工作。優(yōu)秀的課堂管理不僅包括管理學(xué)生的秩序和紀(jì)律，更重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。而在當(dāng)今社會，新媒體和互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，為課堂管理提出了新的挑戰(zhàn)。在熱點(diǎn)課堂管理中，如何適應(yīng)學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生的活力和創(chuàng)造力，成為了教師需要思考的問題。在教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)出了以下幾點(diǎn)心得體會。
首先，要重視學(xué)生的主體地位。熱點(diǎn)課堂是以學(xué)生為中心的一種教學(xué)方式，需要尊重學(xué)生的需求和意愿，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。在課堂管理中，我盡量避免對學(xué)生的一味控制和限制，而是尊重他們的個體差異，允許他們展示自己的特長和獨(dú)特性。例如，在進(jìn)行小組討論時(shí)，我鼓勵學(xué)生自由組隊(duì)，有機(jī)會選擇自己感興趣的話題，并給予他們一定的發(fā)言空間，讓他們在交流中學(xué)習(xí)和成長。
其次，要注重與學(xué)生的溝通。良好的課堂管理需要與學(xué)生保持良好的溝通和互動，了解他們的需求和想法。在課堂中，我經(jīng)常開展座談會和個別談話，與學(xué)生交流并了解他們對課程的看法和感受。通過與學(xué)生的溝通，我可以有效地收集到他們對課堂管理的建議和意見，從而及時(shí)調(diào)整我的教學(xué)策略和方法。通過與學(xué)生的互動，我不僅能夠更好地滿足學(xué)生的需求，還可以建立起良好的師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的參與度和積極性。
第三，要充分利用新媒體和互聯(lián)網(wǎng)資源。在熱點(diǎn)課堂管理中，新媒體和互聯(lián)網(wǎng)資源的運(yùn)用是必不可少的一部分。學(xué)生生活在一個信息爆炸的時(shí)代，他們習(xí)慣于通過互聯(lián)網(wǎng)獲取信息和進(jìn)行交流。在我的課堂上，我嘗試?yán)檬謾C(jī)、平板電腦和電子白板等新媒體工具，給學(xué)生提供多樣化和互動化的學(xué)習(xí)資源。例如，在講解某個概念時(shí)，我會通過播放短視頻讓學(xué)生更直觀地理解，或者通過在線小測驗(yàn)來測試他們的理解程度。通過充分利用新媒體和互聯(lián)網(wǎng)資源，我提高了課堂的趣味性和吸引力，使學(xué)生更加樂意參與其中。
第四，要營造積極的學(xué)習(xí)氛圍。良好的學(xué)習(xí)氛圍對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣激發(fā)至關(guān)重要。在熱點(diǎn)課堂管理中，我注重營造一個積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，我通過及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵學(xué)生的努力來增強(qiáng)他們的自信心。其次，我鼓勵學(xué)生相互合作，共同解決問題，培養(yǎng)他們的合作和團(tuán)隊(duì)意識。最后，我通過多種形式的互動和討論，激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力。通過營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生們在熱點(diǎn)課堂中表現(xiàn)出更高的參與度和主動性，取得了更好的學(xué)習(xí)效果。
最后，要不斷反思和改進(jìn)。熱點(diǎn)課堂管理是一個不斷完善和改進(jìn)的過程，我意識到自己還有很多需要改進(jìn)的地方。在每次課堂結(jié)束后，我都會進(jìn)行反思和總結(jié)，思考哪些措施取得了良好的效果，哪些措施還需要進(jìn)一步優(yōu)化。同時(shí)，我也會從同事和學(xué)生的反饋中汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷提高自己的課堂管理能力。通過不斷反思和改進(jìn)，我相信我的熱點(diǎn)課堂管理能力會不斷提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果也會得到進(jìn)一步的提升。
總之，熱點(diǎn)課堂管理是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的工作，但也是一項(xiàng)充滿樂趣和收獲的工作。通過重視學(xué)生的主體地位，注重與學(xué)生的溝通，充分利用新媒體和互聯(lián)網(wǎng)資源，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，不斷反思和改進(jìn)，我不斷提升自己的課堂管理能力，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和機(jī)會。我相信，在熱點(diǎn)課堂管理中我的心得體會將不斷豐富和延伸，我也將成為一名更好的教師。
課堂管理心得體會篇三
作為一名老師，課堂管理對于我來說是非常重要的。我必須為學(xué)生創(chuàng)造一個安全、積極和有益的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)實(shí)踐中，我逐漸積累了一些理想課堂管理的心得體會，這些經(jīng)驗(yàn)不僅對我的教學(xué)生涯有很大的啟發(fā)作用，也能為其他老師提供一些有價(jià)值的借鑒。下面我將分享一下我的思路。
第一段：前言。
學(xué)校教育的首要任務(wù)是教育，但是教育不只是學(xué)生的思想觀念和素質(zhì)的提高，而且還包括了對學(xué)生身體與健康的關(guān)注。在這方面，課堂管理能夠?qū)W(xué)生起到很好的促進(jìn)作用。本文將介紹我個人的理想課堂管理心得體會，旨在為那些關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的老師們提供一些可參考的思路。
第二段：課堂環(huán)境的塑造。
課堂環(huán)境的塑造需要從物理環(huán)境和學(xué)生的行為規(guī)范兩個方面入手。在物理環(huán)境方面，應(yīng)該保持教室的整潔，確保設(shè)施的完好，并為學(xué)生布置一些綠化裝飾品，例如鮮花、盆栽等。在學(xué)生行為規(guī)范方面，需要在教室門口張貼學(xué)生應(yīng)該具有的行為準(zhǔn)則，例如安靜、聽講、交流等。此外，在上課前，還應(yīng)為孩子們準(zhǔn)備一些小禮物，例如鉛筆、貼紙等，以吸引他們的興趣。
第三段：積極引導(dǎo)學(xué)生。
在課堂管理中，引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)良好是非常重要的一步。老師應(yīng)該設(shè)定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供清晰的指導(dǎo)，并給予學(xué)生充足的時(shí)間去完成任務(wù)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，老師需要及時(shí)鼓勵和表揚(yáng)學(xué)生，例如為表現(xiàn)出色的學(xué)生頒發(fā)勛章或證書，以鼓勵他們的積極性。
第四段：集中注意力。
在課堂管理中，重點(diǎn)要集中在控制和引導(dǎo)學(xué)生的注意力。老師需要在教學(xué)開始時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的注意力，例如通過提出問題、創(chuàng)造舒適的環(huán)境等方式來吸引學(xué)生的注意力。此外，老師還應(yīng)該建立一個積極的氛圍，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來。例如，老師可以采用小組討論、角色扮演等活動，讓課堂變得更加生動有趣。
第五段：學(xué)生自我控制。
理想的課堂管理必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我控制的重要性。學(xué)生需要在一定的積極性和自主性下去完成他們的學(xué)習(xí)任務(wù)，并根據(jù)自身的需求來選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。例如，老師可以指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中使用一些記憶技巧或者是總結(jié)方法，讓學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)技能，將學(xué)到的知識應(yīng)用到實(shí)踐中去。
結(jié)論：
在理想的課堂管理過程中，老師和學(xué)生之間應(yīng)該建立起積極互動的關(guān)系。老師應(yīng)該為學(xué)生提供充足的支持和引導(dǎo)，以便學(xué)生更好地完成任務(wù)，并具備自我評估能力。盡管實(shí)現(xiàn)理想的課堂管理需要時(shí)間和精力的投入，但這種管理方式的優(yōu)勢顯而易見，它能為學(xué)生創(chuàng)造一個安全、積極、充滿活力的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和質(zhì)量。
課堂管理心得體會篇四
在新一輪教學(xué)改革的過程中，隨著教學(xué)改革的深入，課堂已由封閉式向開放型轉(zhuǎn)變；使學(xué)生由部分參與向全體參與轉(zhuǎn)變；由被動參與向主動參與轉(zhuǎn)變；由個人單干式向合作協(xié)助式轉(zhuǎn)變；由學(xué)生單一性知識學(xué)習(xí)向豐富多彩的立體化活動轉(zhuǎn)變，這就需要管理模式的創(chuàng)新與之配套，而民主開放型的班級管理模式是實(shí)行開放課堂教學(xué)的最佳選擇，結(jié)合自己班級管理的實(shí)踐，我認(rèn)為開放型課堂的班級管理應(yīng)從下面幾方面著手。
一、營造自主、開放、立體的管理環(huán)境。
我班確立了常務(wù)班長負(fù)責(zé)制下的值日班長班務(wù)管理制度：首先，把本班學(xué)生按成績及表現(xiàn)均勻分成六大組，每組設(shè)小組聯(lián)絡(luò)員一人，由小組成員輪流擔(dān)任，負(fù)責(zé)本組的一切日常事務(wù)和學(xué)習(xí)以及小組之間、師生之間信息的交換等事宜，對常務(wù)班長負(fù)責(zé)。小組成員都根據(jù)成績及表現(xiàn)的好壞結(jié)成幫對對子，他們要互相督促與檢查，成績好的要主動、熱心幫助其對子，促進(jìn)其進(jìn)步，受小組聯(lián)絡(luò)員監(jiān)督。設(shè)常務(wù)班長一人，代表班級參與學(xué)生會工作和學(xué)校組織、安排的其它事務(wù)，直接向班主任負(fù)責(zé)。值日班長由小組聯(lián)絡(luò)員輪流擔(dān)任，任期一天，行使一切班級管理職權(quán)，如監(jiān)督常務(wù)班長、課代表、小組聯(lián)絡(luò)員的日常工作，記載當(dāng)日出勤情況，維護(hù)課堂紀(jì)律、監(jiān)督并制止課間大聲喧嘩以及本班同學(xué)的打鬧行為等。對任期內(nèi)發(fā)現(xiàn)的好人好事在黑板上表揚(yáng)。每科設(shè)科代表一人，主要負(fù)責(zé)學(xué)生與任課老師之間的勾通和督促本學(xué)科的學(xué)習(xí)或活動。另設(shè)兩個專職衛(wèi)生檢查官，分別負(fù)責(zé)室內(nèi)外衛(wèi)生檢查工作?？傊?，在管理上班主任要恰當(dāng)扮演好自身“權(quán)威”、“顧問”、“同伴”三重身份的角色，對每一個學(xué)生都需要寄予恰當(dāng)?shù)钠谕嬲秊閷W(xué)生自主管理創(chuàng)造氛圍。
二、制定切實(shí)可行的班規(guī)，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣。
班級管理往往是一松就亂，一統(tǒng)就死。怎樣做到活而不亂，良好的行為習(xí)慣是開放式課堂的根本保證，為此我發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在全班討論的基礎(chǔ)上制定了本班內(nèi)部執(zhí)行的《班級規(guī)則》，如：《幫扶對子雙方職責(zé)》、《值日班長職責(zé)》、《課堂表現(xiàn)十條》、《室內(nèi)外衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)及要求》等。制定了具體而有可操作性的包括班級管理目標(biāo)、獎扣分規(guī)則等精細(xì)化制度，對應(yīng)管理工作、專人考核記錄，每天一公示，每周一小結(jié)，每月一大結(jié)，并進(jìn)行相應(yīng)的獎懲，形成立體式、交錯式的班組管理網(wǎng)絡(luò)，調(diào)動全體學(xué)生的積極性，同時(shí)還完善了檢查反饋制度。除常務(wù)班長、值日班長、小組聯(lián)絡(luò)員隨時(shí)監(jiān)督之外，作為班主任的我也及時(shí)將檢查的情況在黑板上公布，反饋到責(zé)任人，進(jìn)行整改。實(shí)踐證明，這個管理辦法收到了良好的效果。我們班開放課堂后基本做到了活而不亂。
三、陶冶學(xué)生的思想情感，賞識學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。
以親情激勵斗志，陶冶學(xué)生情操。如：父親節(jié)、母親節(jié)幫父母洗腳，學(xué)會節(jié)日感恩，教師節(jié)要求學(xué)生在自制的卡片上寫上自己的感想送給老師，助殘時(shí)要求學(xué)生獻(xiàn)出自己的愛心。同學(xué)、老師生病時(shí)，要求班干部代表全班同學(xué)去看望，等等。如：我們班的劉老師出了車禍，我們班的班干部就代表全班同學(xué)去看望了劉老師。從而使學(xué)生學(xué)會感恩，學(xué)會關(guān)心他人。
其次，讓學(xué)生快樂成長是教育之本，平時(shí)我總是多方位的關(guān)注學(xué)生，尋找他們的閃光點(diǎn)及時(shí)給予口頭表揚(yáng)或者物質(zhì)獎勵，我堅(jiān)信好學(xué)生是夸出來的，我甚至寬容學(xué)生的缺點(diǎn)，但絕不等于放縱，我總是及時(shí)幫他找到犯錯的原因和適當(dāng)?shù)慕鉀Q方式。
四、多方激發(fā)學(xué)生的干勁，增強(qiáng)自信心。
一個良好的班級的形成要千方百計(jì)調(diào)動學(xué)生的積極性，給他們不斷進(jìn)步的機(jī)會。首先，我在教室最醒目的地方貼上了鼓舞學(xué)生斗志的名言、警句，如：沒有最好，只有更好。給我一次機(jī)會，還你一個驚喜。等等；其次，幫每個學(xué)生制定了短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并督促其實(shí)現(xiàn)；再者，在班上樹各類標(biāo)兵，如：紀(jì)律標(biāo)兵、學(xué)習(xí)標(biāo)兵、文明標(biāo)兵、小老師標(biāo)兵等，榜樣的作用是巨大的；還鼓勵學(xué)生與學(xué)生之間、老師與學(xué)生之間互提建議，或?qū)憰?，來激發(fā)學(xué)生的干勁；針對學(xué)生不敢表演的情況，我反復(fù)跟學(xué)生講，課堂是允許學(xué)生出錯的地方，也許你的錯誤是本堂課的亮點(diǎn)，老師和學(xué)生都可以引以為鑒，從而消除了學(xué)生的心理障礙；同時(shí)我還設(shè)了很多的獎項(xiàng)。如：先進(jìn)小組獎，體育健將獎，小書畫家獎，進(jìn)步獎，誠信獎，文明禮貌獎，小雷鋒獎等等，有的獎項(xiàng)甚至是為某位同學(xué)專設(shè)，這樣過去與獎勵無緣的學(xué)生也變成了令人注目的角色，煥發(fā)光彩，大大激發(fā)了他們的自信心和干勁。
五、拉近學(xué)生的距離，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。
走進(jìn)學(xué)生的心靈世界是管好學(xué)生的關(guān)鍵。俗話說：“澆樹澆根，育人育心”教育家陶行知也說：“真教育是心心相印的活動”，教師對學(xué)生要懷有真誠的感情、尊重學(xué)生、關(guān)心體貼學(xué)生，學(xué)生才會“親其師，信其道”，自覺愉快地接受老師的教悔。因此，整個班級管理的過程，我始終身體力行，要求學(xué)生做到的自己首先做到，用自己對教育事業(yè)的無限熱愛，言行一致，光明磊落的品質(zhì)，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度去感化學(xué)生，同時(shí)公正對待每一位學(xué)生，無論品學(xué)兼優(yōu)，還是品學(xué)均差，從不偏信偏愛。如：我們班的胡文豪同學(xué)，成績是倒數(shù)一二名，表現(xiàn)也很差，就連他媽媽也對他沒有信心了，多次要求退學(xué)，后在我的勸說下才勉強(qiáng)留下，經(jīng)過多方鼓勵和耐心教導(dǎo)，終于有了一些進(jìn)步，本次期中考試成績前進(jìn)了八個名次。在我的倡導(dǎo)下“沒有最好，只有更好”、“無論成績有多差，表現(xiàn)有多糟，只要比上一次進(jìn)步，就是英雄！”成了班組管理評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。
有人說：“教師是春雨，是蠟燭、是人梯，成全了別人，消融了自己”的確，人格高尚的班主任就是一面旗幟，一盞明燈，就會對學(xué)生產(chǎn)生無形而強(qiáng)大的感染力，促進(jìn)其形成健康的人格，因此，教師要重視自身人格修養(yǎng)的提升。一般來說班主任與班級有較強(qiáng)的親和力，師生之間有特別的親切感。班主任只有牢牢把住感情這根玄才能彈奏出師生間最美妙的樂章。
六、多與家庭和任課教師溝通也是班級管理的重要環(huán)節(jié)。
家長是學(xué)生的第一任老師，也是學(xué)生活動中的重要人物，因此家長的協(xié)助是很重要的，為此我經(jīng)常不同形式的與家長勾通、如：信訪，電話訪問，大多數(shù)時(shí)候是親自上門，交流孩子的表現(xiàn)情況，與家長一道在對孩子的管理上適時(shí)作出調(diào)整。
在課堂教學(xué)改革環(huán)境中，教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者經(jīng)常并不是班主任而是任課教師。班主任一般只擔(dān)任某一門課的教學(xué)工作，對其它課的課堂就顯得鞭長莫及。為此，我還特別注重與任課老師溝通，做到每天及時(shí)與科任教師交流學(xué)生的情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題。同時(shí)準(zhǔn)確地估計(jì)出他們最近可能的發(fā)展水平并制定出相應(yīng)的教育方案。
以上只是本人班級管理中的幾點(diǎn)膚淺認(rèn)識與做法。在今后的班級工作中，還要不斷探索和創(chuàng)新。
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課堂管理心得體會篇五
理想的課堂管理是每位教師心中的追求，它是以學(xué)生發(fā)展為中心的教育理念的具體落實(shí)。作為一名教師，我一直努力探索和實(shí)踐有效的課堂管理方法，積累了一些心得體會。下面我將分享我的理想課堂管理心得，希望能對其他教師有所啟發(fā)。
第二段：重視建立良好的師生關(guān)系。
良好的師生關(guān)系是課堂管理的基礎(chǔ)。在我教學(xué)的過程中，我始終注重和學(xué)生們建立積極、平等、尊重的關(guān)系。我盡可能地關(guān)心每一位學(xué)生，積極主動與他們交流，了解他們的興趣、需求和困難。同時(shí)，我也鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見和觀點(diǎn)，讓每個學(xué)生都感受到在課堂上被尊重和重視的價(jià)值。通過與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生更樂意配合我的課堂管理，課堂秩序也更加和諧。
第三段：靈活運(yùn)用不同的管理策略。
理想的課堂管理需要根據(jù)不同的情境和學(xué)生個體特點(diǎn)，靈活運(yùn)用不同的管理策略。在我教授不同課程的過程中，我經(jīng)常調(diào)整和改變管理策略，以滿足學(xué)生的需要。有時(shí)我采用啟發(fā)式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性；有時(shí)我采用獎勵機(jī)制，通過課堂表現(xiàn)來激勵學(xué)生的積極參與；有時(shí)我采取討論式教學(xué)，讓學(xué)生在合作中互相學(xué)習(xí)和成長。不同的策略使得課堂更加豐富多樣，能夠更好地滿足學(xué)生的個體差異。
第四段：建立明確的規(guī)章制度。
理想的課堂管理也需要建立明確的規(guī)章制度，以確保課堂秩序和學(xué)生的紀(jì)律。我在每學(xué)期的開始，會用一節(jié)課的時(shí)間與學(xué)生們一起制定課堂規(guī)章制度，明確各個方面的要求和限制。同時(shí)，我會將這些規(guī)章制度張貼在教室里，以便學(xué)生隨時(shí)查閱。在執(zhí)行過程中，我會及時(shí)給予鼓勵和提醒，也會采取適當(dāng)?shù)膽土P措施，以保持規(guī)章制度的嚴(yán)肅性和有效性。通過建立明確的規(guī)章制度，學(xué)生能夠清楚地了解自己應(yīng)該怎樣行動，課堂秩序也得以有效維護(hù)。
第五段：培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。
理想的課堂管理還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，讓他們在生活中能夠自覺遵守規(guī)則，自主解決問題。為此，我鼓勵學(xué)生參與到課堂管理中來，讓他們擔(dān)當(dāng)一些課堂管理的角色，例如班務(wù)代表、物資管理員等。我會組織學(xué)生們開展一些小組活動和角色扮演，讓他們在合作中磨練自己的管理能力。同時(shí)，我也會培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知和自我控制能力，讓他們明確自己的責(zé)任與義務(wù)，學(xué)會反省和改進(jìn)。通過培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，他們能夠更好地適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)和工作環(huán)境。
總結(jié)：理想的課堂管理需要教師經(jīng)驗(yàn)和智慧的結(jié)合，是一項(xiàng)復(fù)雜而又具有挑戰(zhàn)性的工作。但只要我們能夠重視師生關(guān)系、靈活運(yùn)用策略、建立明確規(guī)章制度和培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力，相信我們都能夠在課堂管理中取得不俗的成績。
課堂管理心得體會篇六
《數(shù)學(xué)課程規(guī)范》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識，有實(shí)用性的知識，促使學(xué)生的開展，提高課堂教學(xué)的有效性。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益?！坝行У恼n堂”是我們教育實(shí)踐者的不懈追求。通過一些學(xué)習(xí)，我對課堂教學(xué)的有效性展開了思索，在此談?wù)勛约旱念I(lǐng)會。
一、高效課堂重視課前的備課。
（1）認(rèn)真確定課堂教學(xué)目的。教師在備課前，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書，對所教授內(nèi)容的三維目的、教材編寫特點(diǎn)等要了然于胸，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目的。所擬定的教學(xué)目的要詳細(xì)、可操作，假如目的過高或過低，都容易使學(xué)生失去興趣，而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近開展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。（2）教學(xué)教案要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么？教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何施行，對哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見解，如何應(yīng)對等。
課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動的過程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個詳細(xì)行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計(jì)。如何提高教師高效課堂教學(xué)行為的有效性呢？我認(rèn)為：
文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)習(xí)受知識，而是主動、積極地建構(gòu)知識。
（2）教師要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的教師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)絡(luò)學(xué)生的實(shí)際，從生活或詳細(xì)情境中引入數(shù)學(xué)新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種生動形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、主動參與到學(xué)習(xí)中去。教師通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動機(jī)，積極投入到探索新知的活動中。123（3）高效課堂來自貼近學(xué)生生活的問習(xí)題設(shè)置。力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問習(xí)題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)絡(luò)。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景親密相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動有效地參與學(xué)習(xí)。
三、高效課堂重視課后的教學(xué)反思。
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課堂管理心得體會篇七
作為一名華外的新教師，很榮幸能得到如此多的教學(xué)資源，就如這次的學(xué)校幾位名師的指點(diǎn)，也是要經(jīng)過無數(shù)年的鍛煉和積累才能得到的，而學(xué)校居然毫不吝惜的拿出來和我們新教師分享，真是感激之至。在敬佩這些前輩的同時(shí)，也暗暗贊嘆華外的團(tuán)隊(duì)的力量和精神。從而更加堅(jiān)定了一個心中的信念，生在華外是幸運(yùn)的!雖然現(xiàn)在自己做得不是很到位，第一次考核拿了個待及格，但不管如何，我會堅(jiān)實(shí)的做好自己的事，努力使自己優(yōu)秀。爭取不辜負(fù)學(xué)校和各位領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和重視。
下面我就幾位名師的指點(diǎn)談?wù)勛约旱捏w會和感受。
對于第一個老師詹老師談到的掌控課堂的知識，詹老師談到課堂上的三種境界：一是讓學(xué)生不敢不聽。詹老師強(qiáng)調(diào)，這是一種鐵腕手段，一個良好的課堂紀(jì)律是保證上好課的前提，不管你的課上的是好是壞，學(xué)生聽你的，這才是最基本的。盡管你的課講的很好，但是如果沒有一個好的課堂紀(jì)律，課堂上亂哄哄的，學(xué)生都聽不到你的，或者說學(xué)生都不聽你的，那么一切都是空談。俗語說得好:沒有規(guī)矩不成方圓。只有讓學(xué)生養(yǎng)成一種良好的上課習(xí)慣和課堂紀(jì)律，才能保證課堂的質(zhì)量和效率。我想對于詹老師的這點(diǎn)意見我是深表贊同和首肯的，尤其是作為個新老師，課堂的管理階段就僅僅停留在這個讓學(xué)生不敢不聽的階段，甚至是向這個階段漸漸靠攏的發(fā)展階段。我就結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)剬@點(diǎn)的認(rèn)識，我所教授的班級是七年級9班和10班兩個班級，一開始在10班我還沒注意對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和課堂習(xí)慣的養(yǎng)成，后來有一段時(shí)間因?yàn)橐婚_始的容忍學(xué)生在課堂上隨意說話的壞毛病沒能及時(shí)給予糾正，后來學(xué)生都養(yǎng)成了這個習(xí)慣，經(jīng)常因?yàn)橐Ｏ抡n來制止這樣的行為來維持紀(jì)律。后來校長又一次推門聽課，給我指出了這個毛病，我就立即醒悟，意識到了問題的嚴(yán)重性，后來花了一個禮拜的時(shí)間來糾正學(xué)生的這個壞的習(xí)慣。所以對于詹老師講到的這點(diǎn)課堂紀(jì)律是保證有效課堂的基礎(chǔ)的這一個觀點(diǎn)深表認(rèn)同，也深有體會。針對這種情況，詹老師提了以下建議，當(dāng)然也是詹老師的優(yōu)秀的教學(xué)手段。第一，課前問候，他會中氣十足的向?qū)W生問好，用自己的獅吼功把學(xué)生從那種課后的松散精神狀態(tài)中拉回到上課的氛圍中，同時(shí)他也會要求學(xué)生全部站直，以表示出上課這樣一種紀(jì)律性，強(qiáng)調(diào)上課的嚴(yán)肅性，讓學(xué)生感覺到這是要認(rèn)真的時(shí)刻了，不得有絲毫的馬虎和怠慢。第二，針對上課不認(rèn)真的情況，詹老師會做出多種變化性的提醒，比如說輕叩學(xué)生的書桌，或是給予一個提醒的眼神，或者是講課的時(shí)候停頓一下，以示引起注意，又或者是在提問時(shí)故意提那個上課不認(rèn)真學(xué)生旁邊的同學(xué)，委婉和間接的提醒他老師時(shí)刻都在關(guān)注著他。對于那些實(shí)在不聽話的，就會給予強(qiáng)制性的懲戒，以示警告。這種多元化的課堂管理方式讓我想起了上周在龍二高聽得那個講座，里面的觀點(diǎn)也是和詹老師一致的，就是教學(xué)要富于變化，這樣學(xué)生才不會厭倦，上課才有生氣，學(xué)生才有興趣。真是很好的見解。詹老師提到的第二個境界是讓學(xué)生喜歡聽。我想這都是我們新老師努力追求的方向，也是我們不斷努力和奮斗的目標(biāo)。詹老師在我們面前也是非常的謙虛，稱自己現(xiàn)在的階段也不過如此，其實(shí)我們早就知道詹老師在我們學(xué)校甚至在整個龍游縣都是語文屆的支柱和骨干。這也不過是他的謙詞。之后他談到了如何做一個讓學(xué)生喜歡聽的一些經(jīng)驗(yàn)。正所謂強(qiáng)扭的瓜不甜，在這種減負(fù)高壓的形勢下，詹老師提出，第一，課堂的導(dǎo)入要有吸引力，教師可以繪聲繪色的講一個故事，或者朗誦一首優(yōu)美的詩歌，又或者是故弄玄虛的搞一個猜謎語，都可以讓學(xué)生很快的進(jìn)入教學(xué)情境當(dāng)中來，吸引到學(xué)生聽課的眼球和心力。第二，詹老師提出，應(yīng)該努力使課堂多一些新意，他向我們舉了數(shù)學(xué)界的學(xué)校的泰斗翁根松老師的一堂十多年前的課，讓他記憶猶新，也真是因?yàn)檫@節(jié)課的課堂模式很新，就是合理和巧妙的運(yùn)用了梁山伯與祝英臺的故事。第三，在提問的方式上也可以多種多樣，比如說可以搞一些形式鮮活的擂臺賽或者對抗賽，喚醒學(xué)生意識里的那種競爭的勁力?；蛘呤窃O(shè)置一些必答和搶答的問題，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性。第四，教學(xué)語言多點(diǎn)風(fēng)趣。這點(diǎn)我覺得深有益處，因?yàn)檎怖蠋熞彩墙陶Z文的，所以他舉了個《詠雪》的那堂課一個老師的講解句讀時(shí)的方法，舉的是個網(wǎng)上的笑話，講一個領(lǐng)導(dǎo)在干部會議上的講話：已經(jīng)取得文憑的和尚未取得文憑的干部。那個不懂得斷句的領(lǐng)導(dǎo)因?yàn)榘堰@句話斷到了尚字后而引出了笑話。這種例子既起到了引起學(xué)生興趣的目的，同時(shí)也讓學(xué)生了解到句讀的重要性。詹老師提到的課堂管理的第三重境界是：讓學(xué)生迫切的想聽。這當(dāng)然是種至高的境界，我想每一個站在三尺講臺上的平凡的人民教師都想達(dá)到的水平。
總之，聽完詹老師的講話，讓我茅塞頓開，教學(xué)的實(shí)踐中，真的是很需要這種實(shí)踐出真知的金剛練就的理論來指導(dǎo)，否則教學(xué)就會盲目，陷入無窮無盡的惡性循環(huán)之中。盡管做一個教師很苦，尤其是做一個新教師，每天早上6點(diǎn)起床，晚上至深夜才能睡，即使是很累也要撐著眼皮苦熬，把自己一天的事情做好，把第二天要上的課備好，盡管是周六周日也要忙著跑去辦公室把自己的作文批完，盡管要承受著各種各樣的壓力，天天辛勤的忙碌著，但只要相信，這是種進(jìn)步，對自己是個磨煉，而且自己努力去做了，就無怨無悔了。天空中沒留下我的痕跡，但我已飛過。
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班主任是班級的主要管理者，要管理好一個班級則需要班主任做大量深入細(xì)致的工作，而且還要不斷學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。一個良好的班集體對每個學(xué)生的健康發(fā)展起著巨大的教育作用。十七年的班主任工作經(jīng)歷，讓我積累了不少經(jīng)驗(yàn)，我覺得應(yīng)該從以下幾個方面進(jìn)行班級管理。
一、創(chuàng)設(shè)平等和諧的同學(xué)關(guān)系。
一個良好的班級氛圍可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長有著很大的幫助。在所有的班風(fēng)中我覺得平等和諧最重要。要讓學(xué)生覺得自己是班集體中的一員，熱愛這個班集體，就必須讓孩子覺得無論成績好壞，自己跟別人一樣都是平等的，都一樣受到老師同樣多的關(guān)注和愛護(hù)。除了班主任對所有的同學(xué)平等對待外。我還取消建立班干部選任制度，用值日生管理班級。每人輪著來做班長。值日班長除了要做值日生的工作外，還兼顧管理班級紀(jì)律的工作。在第二天在全班里報(bào)告前一天班級的紀(jì)律和學(xué)習(xí)情況。這樣每個學(xué)生都有得到鍛煉的機(jī)會。同時(shí)對紀(jì)律差一點(diǎn)的學(xué)生也起到很好的約束。一學(xué)期之后根據(jù)學(xué)生值日的表現(xiàn)由全班推選出優(yōu)秀班干、優(yōu)秀隊(duì)員。這可消除班干部因?yàn)楹ε卤粚W(xué)生孤立而不敢管的局面，還可以鍛煉了每個學(xué)生的膽量，使學(xué)生感到只要我努力了，同樣也可以做得好。
二、創(chuàng)設(shè)師生溝通的良好氛圍。
通過相互間的溝通，師生得以意見交流、才可以聯(lián)絡(luò)感情、化解誤會、團(tuán)結(jié)班級中的力量，進(jìn)而使學(xué)生在愉快的氣氛中發(fā)揮潛能，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。但在溝通中，我認(rèn)為教師應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
1、溝通，但要與要與學(xué)生保持適當(dāng)?shù)木嚯x。如果和學(xué)生的關(guān)系過于要好，稱兄道弟或姐妹情深，那么自己威信和地位在學(xué)生中就會下降。因?yàn)榭偸怯行W(xué)生會利用自己與老師的關(guān)系去謀點(diǎn)小利，或者有些學(xué)生會仗自己與老師較好的關(guān)系去鉆一些紀(jì)律的空子，等你批評他的時(shí)候，他嬉皮笑臉地就過去了。長期以往，勢必導(dǎo)致自己的地位。所以，在課余時(shí)間要多去接觸學(xué)生，要在真正做到關(guān)心、關(guān)愛、尊重每一位學(xué)生的基礎(chǔ)上，與學(xué)生保持距離，引導(dǎo)他們懂得生活、懂得珍惜、懂得尊重，在自我體驗(yàn)中長大。
2、讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，自己認(rèn)真閱讀、認(rèn)真批改。很多學(xué)生會把自己的心事，對學(xué)校、對班級和對同學(xué)的一些看法和建議、甚至是對社會熱點(diǎn)的看法寫在周記本上，是老師了解學(xué)生思想、了解班級動態(tài)的最好方式。自己在批改周記的時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)真誠地與學(xué)生交流，特別是在學(xué)生有思想上的困惑、學(xué)習(xí)上的困難的時(shí)候，要及時(shí)幫助學(xué)生，讓他們知道這些困難有老師來跟他們共同分擔(dān)，而且要多給予他們鼓勵，多抓住“閃光點(diǎn)”來表揚(yáng)他們，幫助他們樹立自尊自信。
三、建立班級激勵機(jī)制。
素質(zhì)教育要求教育者關(guān)注學(xué)生的全面成長。表揚(yáng)和鼓勵是激勵教育的重要內(nèi)容。實(shí)踐證明，表揚(yáng)和鼓勵可以幫助學(xué)生重新認(rèn)識自我，點(diǎn)燃他們努力奮進(jìn)的星星之火，鼓足他們放飛希望的勇氣。我的具體做法是：
1、設(shè)立獎項(xiàng)，實(shí)行全方位鼓勵。每學(xué)期設(shè)立各種獎項(xiàng)，對不同層次、不同學(xué)生給以全面評價(jià)和鼓勵。調(diào)動每一位學(xué)生的上進(jìn)心，推出優(yōu)秀，樹立榜樣，找出差距，不斷改進(jìn)。
2、定期評獎，采取不同形式給以鼓勵。例如：表揚(yáng)信;獎勵學(xué)習(xí)用品;在自設(shè)班級表格里送星星等。
四、營造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。
要營造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，樹立正確的班級輿論很重要，而要樹立正確的班級輿論，老師是起著重要作用的。小學(xué)生的思想一點(diǎn)也不成熟，分辨不清是非對錯，很容易憑著自己一時(shí)意氣做事，在這里老師就要起到一個引導(dǎo)作用。當(dāng)覺察到班里出現(xiàn)一些不正之風(fēng)的時(shí)候，比如打架、偷東西、抄作業(yè)等等時(shí)，就要及時(shí)召開班會來教育學(xué)生，表明自己的立場，讓學(xué)生認(rèn)識到哪些事情是小學(xué)生應(yīng)該做的，哪些是不應(yīng)該做的，還要讓全體學(xué)生共同來抵制這些不良行為。還有，應(yīng)該讓學(xué)生有競爭的意識，要有憂患意識，要適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生樹立對手，通過開展各方面的評比來提高學(xué)生的競爭意識，從而提高班級的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。
五、批評學(xué)生要注意因人而異。
我們的學(xué)生再調(diào)皮也會有一些閃光之處。關(guān)鍵是看我們班主任如何去正確地去發(fā)掘。有些學(xué)生是吃硬不吃軟的，那當(dāng)他犯錯誤的時(shí)候，可以直接地把他們的問題指出來，并強(qiáng)調(diào)其嚴(yán)重性。若有必要可以給一些處分。而更多的學(xué)生需要的是溝通，讓其明白所犯錯誤的嚴(yán)重性。以前，我碰到班級里有學(xué)生打架、吵鬧，甚至和任課老師對著干的時(shí)候，總是當(dāng)著全班同學(xué)的面把他們狠狠地批評一通，臉上的表情也很嚴(yán)肅。過后，表面上看他們好像接受了這樣的批評，但從平時(shí)的表現(xiàn)來看，明顯地和我之間變得生疏了。后來，我就利用課余時(shí)間把這些學(xué)生重新找來，好好地溝通一下，了解了他們心里的真正想法。他們說，自己也知道是做得不對，但當(dāng)眾批評就會覺得很沒面子，自然就產(chǎn)生抵觸情緒。所以，以后再批評學(xué)生的時(shí)候我盡量能從他們的立場先想一下，然后個別交流，指出其不足。
以上就是我在班主任工作中總結(jié)的一些心得。古語曰：“他山之石，可以攻玉?！弊鳛榘嘀魅坞y免都會碰到一些“堅(jiān)硬的石頭”，但是如何把他們雕刻成能綻放異彩的玉，這需要“匠師們”的精心雕琢。所以，我將繼續(xù)著，努力著，把班主任工作做得更完美。
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班級管理是一門學(xué)問，如果潛心研究，大有文章可作。班主任不同于車間主任，因?yàn)槊鎸Φ氖且蝗夯钌闹黧w，他們有自己的尊嚴(yán)、人格，作為教師，特別是班主任，也許應(yīng)該更多得去研究他們的心理。
教師和學(xué)生在人格上是平等的，但人格魅力是不同的，教師的作用就是讓自己的人格贏得學(xué)生的尊重。這種尊重不是權(quán)威，而是相互理解、相互溝通的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的信賴，彼此之間是朋友，但又不同于一般的朋友，這種朋友是上輩對下輩的關(guān)心與下輩對上輩的信任和依賴。下面就談點(diǎn)我的看法:。
第一、把學(xué)生當(dāng)作自己的研究對象。班主任一項(xiàng)重要的任務(wù)就是了解班級的每一個個體，去讀懂他們。我們對潛能生，往往都特別的頭痛，但如果我們能把他們當(dāng)作自己的研究對象，也許就會樂此不疲，他們會給你許多驚喜。
第二、以“熱愛學(xué)生”為自己工作的出發(fā)點(diǎn)，去處理一切學(xué)生的問題。作為班主任，對學(xué)生中的不良行為，就刨根問底，“嚴(yán)”字當(dāng)頭。人非圣閑，何況是青少年學(xué)生。我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯誤，換句話說，如果一個學(xué)生連一次錯誤也不會犯，那他已成為了一個木頭人了。我們教師的任務(wù)不是去指責(zé)，而是去引導(dǎo)，讓他們走出人生的誤區(qū);讓他們在人生的品位中，尋找真實(shí)的生活。
第三、我們的教育應(yīng)該是“給以希望的教育”。只有充滿希望的人生才是積極的人生。潛能生聽?wèi)T了批評，對批評已經(jīng)無動于衷。而人是有感情的動物，活著就有自己的企盼，所以，我們的教育應(yīng)該是“給以希望的教育”。許多潛能生在父母、教師的批評和指責(zé)下絕望了，他們感到：在父母、教師的眼里，自己什么也不是，這種教育可以說是一種“給人以絕望的教育”，學(xué)生不喜歡這種教育。教育改革家魏書生認(rèn)為，每個學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，問題也許是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)。因此，我呼喚“給以愛和希望的教育”。
教育是社會性的，光靠教師學(xué)校也許僅僅是杯水車薪，作為班主任因緊密聯(lián)系家庭、社會，勤于家訪，只有這樣才能對癥下藥，起到更好的教育作用。
學(xué)習(xí)了魏書生一系列教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后，我們不難發(fā)現(xiàn)魏書生之所以能獲得教學(xué)的成功?那就是：高效率的班級管理。我們甚至可以這樣說，魏書生的教學(xué)離不開管理，沒有他成功的班級管理就沒有他今天的教學(xué)奇跡。
一、“以人為本”的管理思想和“以法治班”的管理思想。
關(guān)于管理，魏書生說他一靠民主，二靠科學(xué)。的確，魏書生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班級管理中最鮮明的特征之一，也是他管理思想中最具價(jià)值的認(rèn)識之一，其實(shí)質(zhì)是現(xiàn)代管理思想中的“人本”觀念和“法制”思想。“民主”管理提高了學(xué)生對管理活動的認(rèn)識，最大限度地調(diào)動了學(xué)生參與管理的積極性、解決了學(xué)生服從管理，投入管理的問題，“以法治班”使班級管理形成制度化，走向了自動化，二者結(jié)合，不僅沒有損傷被管理者的積極性，還在一定程度上極大地解放了學(xué)生的個性與創(chuàng)造性，使班級管理沿教師設(shè)計(jì)的預(yù)定軌道上運(yùn)轉(zhuǎn)，達(dá)到了理想的管理效果。
魏書生的做法使我進(jìn)一步堅(jiān)定了以下認(rèn)識：
l、雖然班級管理的對象是學(xué)生，然而我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒有思想，沒有情感的被動的受管理者，而應(yīng)該把他們當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動發(fā)展的個體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的“人”，而不是馴服物。如：我在處理一件學(xué)生偷錢事件時(shí)，處理前，我了解該學(xué)生丟錢的經(jīng)過，詢問該宿舍的同學(xué)，找出近段有異?，F(xiàn)象的同學(xué)，為了防止出現(xiàn)紕漏，我聯(lián)系了家長，問他給了孩子多少，從家長哪兒得到了真實(shí)的情報(bào)后。我就開始斷案，我把整個宿舍的同學(xué)叫了起來，我問他們：假如某同學(xué)的錢和菜飯票丟了，將會出現(xiàn)什么情況?她該怎么辦?同學(xué)們都爭先恐后的說開了，有的說在宿舍里找，有的說向老師借，有的說打電話給家長，有的說…我告訴她們中學(xué)老師可不一定借給你，家長能經(jīng)常丟下手中的活兒來送錢嗎?聽后，她們語塞了。我就“在宿舍里找”，對她們進(jìn)行思想教育，錢就丟在宿舍里，同住一室的你們，應(yīng)該像兄弟姐妹一樣，而中間卻有小偷，晚上你們睡得安心嗎?于是，我建議拿錢的同學(xué)，把錢悄悄放回，假如用完了就用紙條寫清楚歸還的時(shí)間，不署名，如果按我說的做，事情過后決不追究，以后再也別犯了。一個星期以后，錢自動回來了，這件事情除了天地知道外，也只有我知、她知了。
2、班級是學(xué)校教育教學(xué)工作的基層組織，從一定程度上說班主任作為班級工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是班級管理工作的靈魂，但班主任不能只做學(xué)生活動的監(jiān)護(hù)人與嚴(yán)厲的執(zhí)法者。作為教師，我們首先要了解學(xué)生，尊重學(xué)生，相信學(xué)生。
3、從表面上看，教師與學(xué)生，一方是管理者，一方是被管理者，雙方地位是對立的。然而另一方面，共同的教育目標(biāo)(即學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo))決定了師生在管理過程中合作的可能性大大超過了他們之間的排斥與對立，學(xué)生完全可以成為管理活動的主人，前提是要給予他們充分的信任并采取高明的教學(xué)策略。
4、傳統(tǒng)班級管理的弊端在于管理的無規(guī)章或制度不明，所以班級管理或隨機(jī)應(yīng)付，或有始無終，學(xué)生常常無所適從。我們說，沒有制度談不上管理，但制度既體現(xiàn)了學(xué)校教育的意志，表現(xiàn)為對學(xué)生行為的一種約束，它執(zhí)行中必須考慮到學(xué)生對制度的接受程度，應(yīng)該看到，只有學(xué)生愿意接受且愿意服從的制度才會發(fā)揮良好的管理效益，而那些教師規(guī)定必須服從的“法則”，則往往會受到不同程度的抵觸甚至反抗。
二、自我管理思想。
讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，是“人本”思想的發(fā)展，它并非魏書生的創(chuàng)造，然而魏書生管理本身最鮮明地體現(xiàn)了這一思想，其教學(xué)策略之高明，教學(xué)手段之巧妙令人稱道。首先，他非常注意提高學(xué)生對管理活動的認(rèn)識。曾經(jīng)有學(xué)生問他：“您還能做我們的班主任嗎?”魏書生說：“為什么不能?”學(xué)生說：“我們看您太累了!”“那我就請副班主任來管嘛!”學(xué)生問：“副班主任在哪?”魏書生說：“就在每位同學(xué)的腦子里!”談話中，魏書生除巧妙地向?qū)W生傳達(dá)了對學(xué)生的信任外，還向?qū)W生傳遞了這樣一個信息，這就是：管理對整個教學(xué)活動來說是必要的，但管理不是老師來約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的自我約束。通過引導(dǎo)學(xué)生對管理的認(rèn)識，使學(xué)生自覺意識到管理的必要性，特別是自我管理的必要性，在客觀效果上，減少了學(xué)生對管理的抵觸以至對抗的情緒，大大減少了由人際關(guān)系不諧產(chǎn)生的內(nèi)耗，這無疑極大地提高了教育管理的實(shí)效。
大膽轉(zhuǎn)化了管理機(jī)制，為班級重新建立起以學(xué)生自我管理為主的新機(jī)制其新穎之處表現(xiàn)在四個方面：
2、照章辦事，責(zé)任明確?！叭巳擞惺伦觯率掠腥俗觥?，且凡事皆有章可循。
3、管理教學(xué)，相互結(jié)合，管理的目的是服務(wù)于教學(xué)中，魏書生的班級管理中就包含有大量的教學(xué)因素，比如讓學(xué)生寫“說明文”，目的是讓學(xué)生進(jìn)行自我教育，但他同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的書面表達(dá)能力。辦《班級日報(bào)》溝通了同學(xué)間的聯(lián)系，但不也是一個讓學(xué)生全面受教育的過程嗎?另外，除課堂教學(xué)，魏書生還把大量的課外教學(xué)活動(包括德、智、體等科納入了班級管理的軌道，如定期定人檢查作業(yè)批改作文，課前一支歌等，加強(qiáng)了教學(xué)與管理間的聯(lián)系，推動了教學(xué)管理與班級管理的整體自動化。
4、善始善終，持之以恒。凡事不做則已，一做必做到底，既顯示了制度執(zhí)行的一貫性，又鍛煉了學(xué)生的意志力。
在具體實(shí)施中，從教師這方面說，魏書生首先注意到了教學(xué)管理與班級管理的協(xié)調(diào)，通過完善兩條渠道，提高了管理的實(shí)效在管理的方式方法上，魏書生除注意直接參與管理外，他始終把管理的重點(diǎn)放在啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我管理、引導(dǎo)學(xué)生相互管理上。另外，管理中他特別注意班集體的班風(fēng)建設(shè)，并采取了多種措施增強(qiáng)學(xué)生的向心力和凝聚力，這些為學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步提供了一個良好的外部環(huán)境，也集中體現(xiàn)了他管理的效益觀念與質(zhì)量意識。
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課堂管理的好壞直接影響著課堂教學(xué)的效果。只有經(jīng)常反思和提高課堂管理水平，才能不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。下面，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就課堂管理，談幾點(diǎn)體會：
第一、管理的前提，課前老師要備學(xué)生。
備學(xué)生不只是備學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且要備對學(xué)生的管理，老師要事先考慮到課堂上可能出現(xiàn)什么情況，應(yīng)該如何處理，課前老師都應(yīng)該心中有數(shù)，這樣上課管理學(xué)生時(shí)才能得心應(yīng)手。例如，上課鈴打響了，教室里仍然很亂，這種情況如何管理;學(xué)生沒有按時(shí)完成作業(yè)，應(yīng)該怎樣去處理。個別學(xué)生搗亂，老師應(yīng)該怎樣制止，等等一系列的問題，老師都應(yīng)該預(yù)料到，如果課前老師對這些問題早有準(zhǔn)備，課堂上再處理這些問題，就能得心應(yīng)手。
第二、關(guān)注每一位同學(xué)是課堂管理的重要一環(huán)。
每位學(xué)生都希望老師能關(guān)注自己，重視自己。所以老師就應(yīng)該盡可能的關(guān)注每位學(xué)生，關(guān)注同學(xué)們的辦法有很多，例如：可以用眼神掃視他，也可以走到他旁邊，也可以拍一下他的肩膀，也可提問他發(fā)言，總之，只有你關(guān)注他，他才可能高度集中注意力。同時(shí)，老師才能發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，才能了解這位學(xué)生。如果，老師只是自我陶醉地講，并不關(guān)心學(xué)生的表情，就有學(xué)生不認(rèn)真聽講，同時(shí)，老師也不能及時(shí)掌握學(xué)情。
第三、有趣的課堂，有利于課堂管理。
枯燥的課堂，容易使同學(xué)們分神、疲勞，不利于課堂的管理。相反，如果是有趣的課堂，就有利于課堂的管理。
目前，隨著素質(zhì)教育的推行，課堂改革勢在必行。素質(zhì)教育就是提高學(xué)生的能力。如果再將課本的知識硬灌給同學(xué)們，同學(xué)們不能用來理論聯(lián)系實(shí)際，就達(dá)不到素質(zhì)教育的目的。如何才能指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，就要求老師不要照本宣科，應(yīng)將課本知識講活，只有這樣，課堂才會有吸引力，才能真正成為有趣有意義的課堂。
第四、課堂有效的教學(xué)管理還離不開課外與學(xué)生的溝通和交流。
教學(xué)之余，發(fā)現(xiàn)和學(xué)生的溝通和交流在于平時(shí)的一點(diǎn)一滴地積累，平時(shí)和班里學(xué)生的溝通和交流讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性，平時(shí)注重與學(xué)生的溝通和交流，尤其是利用自身的年齡優(yōu)勢，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，也有利于良好的師生關(guān)系的形成，自然減輕了課堂教學(xué)管理的壓力，最終對于授課是大有裨益的。
總之，課堂教學(xué)管理的方法很多，教師要根據(jù)教學(xué)對象與課堂環(huán)境的具體情況，靈活選擇運(yùn)用并加以創(chuàng)新。只有這樣，才能集中學(xué)生的注意力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到課堂管理的目的。
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古代就有望子成龍，望女成鳳的說法，身為一名教師，我也希望自己教的學(xué)生可以成為國之棟梁，能成材?？赏际墙處熆偸窃诒M心盡力地教，學(xué)生不學(xué)，古往今來都是這個情況，教師埋怨學(xué)生不認(rèn)真聽講，而學(xué)生嫌棄老師教的生搬硬套，毫無特點(diǎn)，經(jīng)過這段時(shí)間的教課，我深有體會。
第一，上課并不是老師講得越多越好。有時(shí)老師講得辛苦異常，結(jié)果卻適得其反。向?qū)W生灌得越多，越會養(yǎng)成學(xué)生不愿動腦的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且學(xué)生一下子也接受不了。相反，要與學(xué)生多多互動，讓整個課堂活躍起來了，學(xué)生們腦子也就活了起來，記東西也就輕松多了，根本不需要死記硬背。
第二，課堂的組織管理是老師的一件嚴(yán)肅的事情，必須要認(rèn)真對待，嚴(yán)肅對待，老師切不可在教學(xué)之初給學(xué)生松松垮垮的印象，良好的開端是成功的一半。所以，作為一名教師要注意自我修養(yǎng)、注重社會評價(jià)和提高自身威信。教師必須要注意自身的形象，包括外在形象和內(nèi)在形象兩個方面。外在方面給學(xué)生一個干干凈凈、精力充沛和精明強(qiáng)干的的形象，絕對不能服裝怪異。內(nèi)在形象方面具有積極的人生態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的性格、廣泛的興趣、豐富的學(xué)識和良好的人際溝通能力，其結(jié)果，會更容易受到學(xué)生們的愛戴。
第三，教師的威信是課堂管理的關(guān)鍵，教師的威信高，課堂管理就順利，反之，則困難。教師的威信既出于教師的社會角色，又出于教師的人格和工作作風(fēng)。作為教師，我們必須謹(jǐn)言慎行，言出必行，決能不能信口亂說，自食其言。另外要懂是非，明善惡，知美丑，要能因時(shí)、因地、因人和進(jìn)行歷史性的思考來處理問題。要給學(xué)生一個公平、公正，褒貶有度，賞罰有據(jù)的感覺和印象。
第四，建立和諧的師生關(guān)系非常重要，而且?guī)熒P(guān)系有它的特殊之處的，即學(xué)生是先喜歡這個老師才喜歡教師所提供的教育。當(dāng)教師跟學(xué)生的交往過程中，傷害了他的自尊和感情，學(xué)生和教師的人際關(guān)系必然僵化，那么，教師無論有怎樣的良好用心，學(xué)生也不會接受了。這就像蘇霍姆林斯說的那樣，“接觸孩子的心靈世界時(shí)一門小心翼翼的藝術(shù)，就如同接觸含苞待放的玫瑰花瓣上的晶瑩露珠一樣，需要世界上最細(xì)致的工匠”。這是教師應(yīng)該做的，也是作為一名好教師能做到的。魏書生曾經(jīng)說過，教師應(yīng)該具備進(jìn)入學(xué)生心靈世界的本領(lǐng)，不是站在這個世界對面發(fā)牢騷、嘆息，而應(yīng)該在這心靈中耕耘、播種、收獲。
第五，面對課堂沖突，我們應(yīng)當(dāng)看到其積極的一面，如能帶來生機(jī)和活力;有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識;培養(yǎng)學(xué)生協(xié)商合作意識等等。但課堂上消極沖突的存在畢竟是不爭的事實(shí)，如何直面沖突，消解其對教學(xué)的負(fù)面影響，課堂妥協(xié)不失為解決沖突的有效方法。課堂妥協(xié)是在堂教學(xué)中，在承認(rèn)與尊重師生主體的獨(dú)立性與平等性的基礎(chǔ)上，以課堂教學(xué)的順利而有效的進(jìn)行為宗旨，綜合各方意見，平衡各方利益，達(dá)到互利雙贏的策略，是教學(xué)智慧的體現(xiàn)。
托爾斯泰曾說過，如果教師只有對事業(yè)的愛，那么，他是一個好教師如果把對教育帶來的愛和對學(xué)生的愛融為一體，他就是個完美的教師。任職這么長時(shí)間以來，深深體會到做教師是多么值得驕傲的事啊，教學(xué)相長，在教育和教學(xué)過程中，我們也會學(xué)到很多。教師最大的幸福就是看到學(xué)生們在成長!我的學(xué)生，我愛你們!
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課堂管理心得體會篇八
一、強(qiáng)化課堂管理要在抓紀(jì)律上下功夫。
小學(xué)階段的學(xué)生年齡小、天性活潑、愛動貪玩，自我約束遵守課堂紀(jì)律的能力特別差。雖然我們各班都有自己嚴(yán)明的班風(fēng)制度，但仍有部分同學(xué)自控能力比較差，時(shí)不時(shí)的會亂發(fā)言,擺弄鋼筆或鉛筆轉(zhuǎn)著玩的，嘁嘁喳喳小聲說話的，交頭接耳左顧右盼的，故意起哄喧嘩的??。學(xué)生這些不良習(xí)慣，必然打斷教師的上課思路，影響教師教學(xué)方案的實(shí)施，影響了教師授課狀態(tài)與學(xué)生主體的雙邊活動，從而也就影響課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此，教師上課時(shí)必須要嚴(yán)格課堂紀(jì)律，規(guī)范學(xué)生聽課的坐姿、語言等，培養(yǎng)學(xué)生良好的主動參與課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對學(xué)生課堂上的種種不良習(xí)慣，教師絕不能置之不理，采取置若罔聞、視而不見、聽之任之放棄的態(tài)度，這樣下去不僅是教師對學(xué)生不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，而且提高課堂教學(xué)效率也就成了一句空話。沒有課堂紀(jì)律的保證，教學(xué)就是一句空話。
二、強(qiáng)化課堂管理要在培養(yǎng)習(xí)慣上下功夫。
現(xiàn)在的學(xué)生大多家庭條件較優(yōu)越，生活安逸、懶惰滋生。由于他們年齡小，學(xué)習(xí)目標(biāo)又不十分明確，惰性強(qiáng)，所以缺少學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。這就要求教師在上課時(shí)培養(yǎng)他們勤思考、好思辯等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教育學(xué)生繼承傳統(tǒng)“不動筆墨不看書”的好習(xí)慣，設(shè)計(jì)問題注意層次，讓每個學(xué)生都有展示自我的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)意回答?？茖W(xué)告訴我們，每個人的潛能開發(fā)是相當(dāng)大的，有95%的潛能尚需等待開發(fā)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有成就感時(shí)，學(xué)習(xí)的欲望就會迸發(fā)出來，一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會得以矯正。
三、強(qiáng)化課堂管理要在教法上下功夫。
眾所周知，教有法無定法，貴在得法。為適應(yīng)課堂教學(xué)改革需要，為培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師就必須靈活運(yùn)用多種方法，來鉆研教材和教法，特別是教師必須研究學(xué)生的實(shí)際情況，針對學(xué)生的需要，采取讓學(xué)生喜愛的教學(xué)法，教師還需要在自身的語言修養(yǎng)上下功夫，多一點(diǎn)幽默，多一點(diǎn)婉轉(zhuǎn)，多一點(diǎn)呵護(hù)。因?yàn)閷W(xué)生的有效注意力是很短暫的，這就要求教師必須不斷的變換方式方法，來引起學(xué)生的有效注意，讓學(xué)生便于接受，樹立信心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，有效提高學(xué)生的注意力，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。
四、課堂有效教。
課堂教學(xué)管理復(fù)雜萬象，需要我們在工作中結(jié)合實(shí)際不斷摸索。知識是一個整體，在我們平時(shí)的教學(xué)中，對不時(shí)期，不同階段的教學(xué)內(nèi)容與層次，要有一個比較全面的綜合性考慮，對教學(xué)設(shè)計(jì)也要有一個整體性思考，這樣才能使學(xué)生真正完整的掌握知識，形成能力。在本課中，有所體現(xiàn)。例如，掌握正確的“坐、立、行”姿勢，坐，立，行是（小學(xué)體育水平一）中的體育基礎(chǔ)常識部分，它是體育課程教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是日常生活中的身體活動。如果從小不注意養(yǎng)成正確的姿勢，時(shí)間長了就會形成身體的不良姿態(tài)，以后再矯正會很困難。不僅會影響身心健康，也會給生活，學(xué)習(xí)帶來許多不便。一年級兒童對坐，立，行并不陌生，但不一定姿勢都正確，也不完全了解正確的坐，立，行姿勢的要求。因此，沈老師利用隊(duì)列練習(xí)時(shí)間，對學(xué)生的這些相關(guān)知識進(jìn)行鞏固性練習(xí)強(qiáng)化，他對水平一知識的系統(tǒng)性，做了全面考慮，這也是浙江省小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議之一，通過知識與動作的結(jié)合練習(xí)，使學(xué)生建構(gòu)起比較清晰的知識結(jié)構(gòu)，形成真正的能力，在實(shí)際的生活中逐步養(yǎng)成良好的身體姿勢。
1、采用了符合低年級學(xué)生的教學(xué)策略師生互動的可行性。
小朋友都喜歡競賽，沈老師在自由跳躍后面，設(shè)計(jì)了“跳躍接力”游戲，通過游戲來帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)，并鞏固“雙腳起跳，雙腳同時(shí)落地”的技術(shù)動作，學(xué)生印象深刻，主動去學(xué)習(xí)與掌握。沈老師在教學(xué)中，不但評定了小組的練習(xí)情況，還對學(xué)生個體的動作也進(jìn)行了對比與強(qiáng)調(diào)，因此，在聽課過程中，我也聽到有的小朋友在說：“×××，是兩個腳是先后起跳的，這樣犯規(guī)??”其實(shí)在這樣的比較與相互評價(jià)中，學(xué)生的動作概念的形成更加有效，說明，他們自己有了對動作的區(qū)別，體現(xiàn)了教學(xué)的價(jià)值，對自身動作的正確性也有了新的認(rèn)識，為以后學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)奠定了一定的基礎(chǔ)。
一節(jié)課是否有效，老師的一頭自己是十分重要的。對教材的充分理解，之后備好一節(jié)課。上課前的教具學(xué)具的準(zhǔn)備，對教案的熟悉，都是必不可少的。到了上課的時(shí)候，老師良好的教學(xué)素質(zhì)，對課堂的掌握，教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計(jì)是否合理科學(xué)，有沒有考慮到面向全體學(xué)生、是否做到每一次練習(xí)都有明確的目標(biāo)和要求，從而達(dá)到鞏固知識、培養(yǎng)技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無不關(guān)系到教學(xué)的效果。
所以，我覺得備課這一個環(huán)節(jié)，是上課有效的前提。教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程，但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè)、不需要備課。相反，有效的教學(xué)對預(yù)設(shè)的要求不是降低了，而是提高了。預(yù)設(shè)要能真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個體差異和為每個學(xué)生提供主動積極活動的保證；能為師生在教學(xué)過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件；能促使課堂多向、多種類型信息交流的產(chǎn)生并及時(shí)反饋。這就需要教師深入鉆研教材，改變傳統(tǒng)的備課模式，讓“預(yù)設(shè)”真正服務(wù)于生成性的課堂教學(xué)。
首先，要認(rèn)真鉆研教材，為“預(yù)設(shè)”打好基礎(chǔ)。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，每一位教師都要認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)會教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動的基本線索，分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想、方法和學(xué)生活動的科學(xué)內(nèi)涵，這樣才能體會新教材蘊(yùn)含的教學(xué)理念，備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。
其次，要改變備課模式，變“教案”為“學(xué)案”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切知識經(jīng)驗(yàn)的獲得都依賴于學(xué)生的自主建構(gòu)、自我內(nèi)化。離開了“學(xué)”，再精心的“設(shè)計(jì)”也沒有意義，教師要充分考慮，預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況，并采取相應(yīng)的對策。即對整個教學(xué)過程進(jìn)行一種有準(zhǔn)備、有意識的預(yù)設(shè)。
第二，重課堂動態(tài)生成，著眼學(xué)生發(fā)展。
教學(xué)過程是動態(tài)生成的，盡管教師在備課時(shí)已經(jīng)對課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預(yù)設(shè)，但是在課堂中，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對信息多變、資源多彩的課堂，教師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無案，寓有形的預(yù)設(shè)于無形的、動態(tài)的教學(xué)中，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類信息，靈活駕馭教學(xué)過程，推進(jìn)教學(xué)過程在具體情境中的有效生成。所以在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有了火花生成時(shí)，不要被這種火花電倒，應(yīng)該采取積極的鼓勵態(tài)度，如果學(xué)生的這種火花在課堂上無法進(jìn)行研究或展開的，則留到課余或其他條件成熟時(shí)再研究，而這個過程需要教師全程參與和關(guān)注，不要簡單的布置學(xué)生下課之后再研究，然后就不了了之，學(xué)生由于受到年齡、心理方面的影響，不可能會再進(jìn)行進(jìn)一步的研究，一次機(jī)會也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的，則必須敏感的捕捉和利用起來，要讓學(xué)生有這樣的感覺：無論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來的而且是有價(jià)值的，老師都會很重視，而且會和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進(jìn)行研究。時(shí)間一久，學(xué)生的問題意識，學(xué)生的創(chuàng)新精神就會培養(yǎng)出來。
第三、“設(shè)計(jì)科學(xué)合理的練習(xí)”是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要保證。
有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)?？茖W(xué)合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動，也是師生信息交流的一個窗口，新課程下的數(shù)學(xué)練習(xí)應(yīng)成為一種生活，一種活動，應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，而非單一的、千篇一律的重復(fù)。好的練習(xí)能主動地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來，及時(shí)予以糾正。從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的鞏固和應(yīng)用，使學(xué)生的思想品德得以熏陶，學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)得以培養(yǎng)，思維方法得以訓(xùn)練，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
最后，我覺得撇開教師這頭，學(xué)生的配合也是有效教學(xué)的一個保證。我這幾年一直教低中年級，有一個深切的感受就是，學(xué)生的計(jì)算能力也是影響教學(xué)進(jìn)展的重要因素。如果一個班級里學(xué)生的計(jì)算能力相對低，或者水平參差不齊、差距太大。都將影響上課的效率。課堂要有效，老師一般都想在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行必要的練習(xí)。而低中年級的數(shù)學(xué)課，計(jì)算是貫穿全過程的。如果計(jì)算能力差，要想加大練習(xí)的密度和深度，都是空談了。有時(shí)候，還只能放慢上課速度來照顧全體。所以，我覺得在低年級，抓好口算教學(xué)，提高學(xué)生的口算能力，是至關(guān)重要的。
走進(jìn)課堂已經(jīng)有一個月了，每天面對著那些無知而又純真的面孔，有時(shí)候讓人哭笑不得。我總是認(rèn)為嚴(yán)師才能出高徒，也不知從何時(shí)起就開始體罰學(xué)生。學(xué)生上課不好好聽講打，作業(yè)不做打，不聽老師的話打...........每天和學(xué)生在一起的時(shí)間就有百分之五十的時(shí)間在體罰學(xué)生?；剡^頭來想想自己的教學(xué)方法有著很大的問題。每個學(xué)生都希望得到老師的關(guān)注，他們的調(diào)皮都是為了引起老師的注意，作為老師的我們?yōu)槭裁床荒芨嗟年P(guān)注他們呢？好的學(xué)生老師打一次或許可以起到警鐘作用，激發(fā)他們的自尊更加好的學(xué)習(xí)。而差的學(xué)生卻不能一打再打，更多的應(yīng)該是鼓勵。
我們班有個學(xué)困生他不怎么交作業(yè)，剛開始不了解情況也秉自己嚴(yán)師出高徒的想法對他進(jìn)行了幾次提法，但是在以后的交作業(yè)中一直不見他的作業(yè)。突然有一次他交作業(yè)了，這是難能可貴的，就給他的本子畫上小紅花，我們的小紅花是獎勵給作業(yè)好的。第二天，我在發(fā)本子的過程中聽見這位同學(xué)給他的同學(xué)說我也得了一個小紅花，臉上的笑容是那么的燦爛與美麗。此刻我忽然認(rèn)識到了自己以前的想法是多么的可笑與幼稚，一個好的老師不僅僅是將知識教給學(xué)生，考出成績。如果將小學(xué)生的天性扼殺在所謂的知識中，那是作為一個老師的失敗，或許這個孩子也將失去美麗的童年。我們的一個老師曾告訴我，老師和從事其他職業(yè)的人不同，其他的人制造的是機(jī)器，而老師卻塑造的是人，你的一句話一個眼神或許可以改變一個學(xué)生的一生。所以說，一個老師的教學(xué)方法是至關(guān)重要的，要給學(xué)生更多的關(guān)心和鼓勵減少體罰。在班里樹立好老師的威信，做到誠信。
課堂管理心得體會篇九
近年來，隨著教育的發(fā)展，課堂學(xué)生管理已成為一個備受關(guān)注的話題。作為一名教師，我在教學(xué)實(shí)踐中積累了一些關(guān)于課堂學(xué)生管理的心得體會。在這里，我將分享我對課堂學(xué)生管理的見解和經(jīng)驗(yàn)。
首先，一個良好的教師-學(xué)生關(guān)系是課堂學(xué)生管理的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我始終強(qiáng)調(diào)與學(xué)生的良好關(guān)系的重要性。通過與學(xué)生建立積極和諧的關(guān)系，我能夠更好地了解他們的需求和興趣，進(jìn)而更有針對性地開展教學(xué)工作。同時(shí)，學(xué)生也更愿意聽從我的教導(dǎo)和指導(dǎo)。良好的師生關(guān)系能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行。
其次，明確規(guī)則與約定是實(shí)施有效課堂學(xué)生管理的重要手段。在課堂上，我設(shè)置了一些明確的規(guī)則和約定，使學(xué)生知道課堂上的行為規(guī)范和要求。例如，我要求學(xué)生準(zhǔn)時(shí)到課、尊重他人、認(rèn)真聽講等。同時(shí)，我也明確約定了一些獎懲制度，對學(xué)生的好壞行為做出相應(yīng)的反饋和獎勵。這樣的規(guī)則和約定能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為，有效地提升課堂管理的效果。
再次，合理的課堂組織是有效學(xué)生管理的關(guān)鍵。在教學(xué)中，我注重課堂的組織和安排。我提前準(zhǔn)備好教學(xué)內(nèi)容和教具，并合理安排教學(xué)時(shí)間和節(jié)奏。我盡量利用多種教學(xué)方法和手段，如小組討論、游戲、演講等，來激發(fā)學(xué)生的參與和積極性。課堂有條不紊的組織和高效的時(shí)間利用，使學(xué)生更容易集中精力學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。
此外，建立良好的溝通與反饋機(jī)制對于課堂學(xué)生管理至關(guān)重要。作為教師，我積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，聽取他們的想法和建議。我鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見和觀點(diǎn)，讓他們感覺到自己的存在和參與的重要性。同時(shí)，我也定期進(jìn)行學(xué)生綜合評價(jià)，及時(shí)給予學(xué)生學(xué)習(xí)上的建議和鼓勵。有效的溝通和及時(shí)的反饋能夠增進(jìn)師生之間的信任和理解，促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行。
最后，我認(rèn)為教師的專業(yè)素質(zhì)和個人修養(yǎng)對課堂學(xué)生管理也起到?jīng)Q定性作用。作為一名教師，我們應(yīng)該具備扎實(shí)的學(xué)科知識和教學(xué)能力，不斷學(xué)習(xí)新知識和提高自己的教育水平。同時(shí)，我們也應(yīng)該具備良好的道德修養(yǎng)和人格魅力，以身作則，成為學(xué)生的榜樣。只有具備高素質(zhì)的教師，才能更好地進(jìn)行課堂學(xué)生管理，提高教學(xué)質(zhì)量。
綜上所述，課堂學(xué)生管理是一項(xiàng)需要持續(xù)努力的工作。良好的教師-學(xué)生關(guān)系、明確的規(guī)則與約定、合理的課堂組織、有效的溝通與反饋機(jī)制以及教師的專業(yè)素質(zhì)和個人修養(yǎng)，都是實(shí)施有效課堂學(xué)生管理的重要因素。只有做到這些，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
課堂管理心得體會篇十
（一）互惠共生。
理念對高職院校課堂教學(xué)管理的影響共生是指所有成員在組織內(nèi)通過互利機(jī)制有機(jī)地組合起來，共同生存發(fā)展。共生系統(tǒng)中的任何一個成員都因這個系統(tǒng)而獲得比單獨(dú)成長更多的利益，即“1+12”的共生效益。當(dāng)前高職院校的課堂教學(xué)大多還是按傳統(tǒng)的講授課程來進(jìn)行，相當(dāng)一部分教師只重視自己所教授的課程，大多數(shù)老師孤立地看待某一門課，并希望通過這門課把本專業(yè)的知識講全講透，事無巨細(xì)，卻發(fā)現(xiàn)課時(shí)不足，有些內(nèi)容學(xué)生欠缺了，負(fù)責(zé)任的教師往往就希望增加內(nèi)容、增加課時(shí)。片面強(qiáng)調(diào)自己的課，認(rèn)為自己上的課最重要，既不考慮別人的課如何配合自己，也不考慮自己課的內(nèi)容是否最洽當(dāng)，如何才能更好地與后續(xù)課程配合，為后續(xù)課程打好基礎(chǔ)、補(bǔ)充知識積累，起不到“1+12”的作用，就更不要說協(xié)助學(xué)生日后的提高與發(fā)展了。
（二）破窗理論。
對防患于未然至關(guān)重要美國心理學(xué)家菲力普辛巴社的“破窗理論”實(shí)驗(yàn)告訴我們：任何一種不良現(xiàn)象的出現(xiàn)都是一種信息的傳達(dá)，這種信息將導(dǎo)致不良現(xiàn)象的進(jìn)一步擴(kuò)大發(fā)展。如果忽視這種行為、反應(yīng)緩慢或糾正力度不夠，就會縱容更多的人爭相模仿“去打爛更多的窗戶”，極有可能演變成泛濫之勢。我們不難發(fā)現(xiàn)，破窗理論已折射到課堂教學(xué)管理領(lǐng)域。有些教師在其課堂教學(xué)管理的過程中可能一開始的“破窗”不多，但因?yàn)闆]有加以關(guān)注并及時(shí)修補(bǔ)而導(dǎo)致更多的人打破更多的“窗戶”，于是“破窗”多于“好窗”變得司空見慣了。例如，有些同學(xué)在課堂教學(xué)中說小話、睡覺、接電話都是一個個礙眼的“破窗”，這是因?yàn)殚_始時(shí)在課堂教學(xué)管理中沒有采取有效手段對這種行為進(jìn)行干預(yù)和遏制，以致后來越來越多的學(xué)生被這種現(xiàn)象同化。如果教師在課堂教學(xué)開始時(shí)就對說小話的同學(xué)以溫馨、妥帖的`方式加以規(guī)勸和制止，那么勢必會使學(xué)生養(yǎng)成課堂學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，營造一個安靜、有序、溫馨的課堂教學(xué)環(huán)境。因此，有經(jīng)驗(yàn)的教師在教學(xué)過程中必須高度警覺，關(guān)注那些看起來是偶然、個別、輕微的“過錯”和細(xì)小矛盾，并及時(shí)加以解決，以免更多的問題和矛盾接踵而來。
二、管理法則對高職院校課堂教學(xué)管理工作的啟示。
（一）課堂教學(xué)需要溫情管理。
南風(fēng)法則給我們這樣的啟示：高校課堂教學(xué)管理要和諧、健康地發(fā)展，必須提高管理“溫度”，善用“溫暖”法則，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，而不是填鴨式教學(xué)。同時(shí)高職院校課堂教學(xué)管理在實(shí)踐中應(yīng)注意以下問題：
1.高職院校對課堂內(nèi)的學(xué)生應(yīng)實(shí)行溫情管理。所謂溫情管理，是指教師要尊重學(xué)生，理解、親近和信任他們，認(rèn)真傾聽學(xué)生的心聲。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，鼓勵學(xué)生提出問題、分析問題和找出問題的答案。通過課堂教學(xué)活動幫助學(xué)生理解課程作用、知識點(diǎn)的價(jià)值和意義，幫助他們制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和深入探索。在以知識技能傳授為重點(diǎn)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)管理工作要以學(xué)生為主體，在剛性管理制度中糅進(jìn)柔性管理的元素———“人情味”，使學(xué)生真正感受到課堂里的關(guān)愛和溫暖。比如能叫出每位同學(xué)姓名的老師，往往課堂教學(xué)環(huán)境更和諧。課堂教學(xué)管理關(guān)系順暢，教師就可以贏得學(xué)生真心的追隨，真正實(shí)現(xiàn)師生互動式的知識研究探討模式。
2.溫情管理能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和聰明才智。高職院校課堂教學(xué)實(shí)行溫情管理、處處關(guān)心學(xué)生需要，將最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生將自主學(xué)習(xí)，主動探索，根據(jù)自身知識缺陷，補(bǔ)足欠缺的知識。這樣的課堂教學(xué)管理將激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生有勇氣接受挑戰(zhàn)性的任務(wù)，提升創(chuàng)新能力。
（二）共生共存，相互支撐。
任何課堂教學(xué)管理依托于課程來實(shí)現(xiàn)，一個專業(yè)內(nèi)部，各門課程互為支撐，有的課程間是前后鋪墊，有的課程間是互相滲透，你中有我，我中有你，相互影響，是一種發(fā)展趨勢和策略。高職院校課堂教學(xué)管理要注重共生效應(yīng)的影響。首先，師生之間的共生效應(yīng)。課堂教學(xué)管理效果取決于教師的教和學(xué)生的學(xué)，二者互為影響。教師教學(xué)水平高，課堂管理手段強(qiáng)，課堂影響力強(qiáng)，就算學(xué)生本身?xiàng)l件差一點(diǎn)，也能教出較好的效果；如果學(xué)生配合得好，班級學(xué)習(xí)氣氛濃，課堂上積極學(xué)習(xí)思考，也可以彌補(bǔ)教師經(jīng)驗(yàn)的不足，促使教師積極鉆研，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)管理的方式方法。其次，課堂教學(xué)管理與課程之間的共生效應(yīng)。任何課堂教學(xué)管理都要依托課程存在，有些課程屬于專業(yè)核心課，在學(xué)生中間認(rèn)知度較高，絕大部分學(xué)生都有認(rèn)真對待的心理預(yù)期，自覺在課堂教學(xué)中形成一種學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)教師課堂教學(xué)管理效果；另一些非核心課程或是公共課程，學(xué)生認(rèn)識不足，不夠重視，這就要教師通過課堂教學(xué)管理水平改善學(xué)生認(rèn)識，提升對課程意義的理解了。所以，課堂教學(xué)與課程相互促進(jìn)，相互影響。
（三）注重細(xì)節(jié)，學(xué)會控制破窗理論的核心是建立行為規(guī)范、告知違規(guī)后果和建立危機(jī)預(yù)警機(jī)制，我們將其應(yīng)用于實(shí)踐中。
1.建立人性化的課堂教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)。教師在課堂教學(xué)管理中，應(yīng)向?qū)W生明確什么樣的行為是被肯定和被倡導(dǎo)的，什么樣的行為是不妥當(dāng)、不受歡迎的，使師生明確各自的行為準(zhǔn)則。課堂教學(xué)管理環(huán)境的建設(shè)是一項(xiàng)長期工作，需要教師和學(xué)生共同維護(hù)，因此課堂教學(xué)要建立更加透明、可行的服務(wù)規(guī)范，約束師生的行為，從而達(dá)到良性促進(jìn)、激勵的目的。
2.建立危機(jī)預(yù)警機(jī)制。有了“破窗”不要緊，關(guān)鍵是發(fā)現(xiàn)后，要及時(shí)修復(fù)。課堂教學(xué)管理過程中的“破窗”，主要包括學(xué)生在課堂教學(xué)中發(fā)出的噪音，教師教授課程中學(xué)生不理解，課程安排不合理，課程間過多重復(fù)，甚至是甲乙老師對同一個問題表述不同，都能產(chǎn)生“破窗”。比如，發(fā)現(xiàn)了講小話的同學(xué)，教師可運(yùn)用目光交流法，用銳利的目光與學(xué)生交流，使學(xué)生受到觸動，收斂不良行為，起到心理震懾作用。因此，應(yīng)建立預(yù)警機(jī)制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，找到癥結(jié)所在，利用課堂教學(xué)管理技巧解決問題。
三、結(jié)束語。
高職院校課堂教學(xué)的日常管理工作應(yīng)注重這些管理法則的應(yīng)用，這不僅可以拓寬看待問題的視角，提升課堂教學(xué)的管理水平，改善教師和學(xué)生之間的教與學(xué)的關(guān)系，而且能使高職院校教學(xué)工作穩(wěn)步前行。
課堂管理心得體會篇十一
課堂管理是教師在課堂上組織和控制學(xué)生行為的重要方面。本文將分享我在觀摩他人課堂管理并聽課的過程中的心得體會。通過這些經(jīng)驗(yàn)，我對于如何更好地管理課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果有了更深刻的理解。
第二段：講究細(xì)節(jié)的重要性。
在觀摩他人的課堂管理中，我深刻體會到細(xì)節(jié)的重要性。一位優(yōu)秀的教師注重每一個細(xì)節(jié)，從進(jìn)入教室到教室布置，從課件設(shè)計(jì)到語言表達(dá)，都要盡善盡美。同時(shí)，教師還要創(chuàng)造一個積極向上的課堂氛圍，例如獎勵鼓勵，尊重學(xué)生的個性差異，以及關(guān)注學(xué)生的思想和情感需要。通過注重細(xì)節(jié)，可以營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
第三段：有效溝通的重要性。
觀看他人的課堂管理還讓我認(rèn)識到有效溝通的重要性。一位優(yōu)秀的教師不僅要善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和理念，還要傾聽學(xué)生的聲音。他們使用簡明扼要的語言，清晰地向?qū)W生傳遞信息，并且給予學(xué)生足夠的時(shí)間去吸收和理解。同時(shí)，教師還要注重表情、體態(tài)、聲音的表達(dá)，以及互動操作等因素，這些都是有效溝通的重要要素。通過有效溝通，教師可以與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對知識的接受和理解能力。
第四段：靈活運(yùn)用多種管理策略。
觀摩課堂管理過程中，我還意識到靈活運(yùn)用多種管理策略的重要性。一位優(yōu)秀的教師可以根據(jù)不同的學(xué)生和課程內(nèi)容，靈活運(yùn)用不同的管理策略。他們可以以示范為主導(dǎo)，通過自己的行為塑造學(xué)生的行為；也可以以激勵為主導(dǎo)，通過獎勵和贊揚(yáng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力；還可以以規(guī)則為主導(dǎo)，通過制定明確的規(guī)則和紀(jì)律來管理學(xué)生的行為。通過靈活運(yùn)用多種管理策略，教師可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性。
第五段：以身作則的重要性。
最后，觀摩課堂管理還讓我深感以身作則的重要性。作為一位教師，應(yīng)該身體力行地踐行自己所要求的行為和規(guī)則。例如，不遲到、不早退，保持課堂紀(jì)律和秩序，對學(xué)生友善耐心等。只有通過自己的行為激發(fā)學(xué)生模仿的欲望，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。同時(shí)，以身作則也能夠?yàn)閷W(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)他們的道德觀念和社會責(zé)任感。
總結(jié)：
通過觀摩他人的課堂管理和聽課，我深刻認(rèn)識到細(xì)節(jié)的重要性，有效溝通的重要性，靈活運(yùn)用多種管理策略的重要性，以及以身作則的重要性。這些體會讓我對于如何更好地管理課堂和引導(dǎo)學(xué)生有了更深入的思考和理解。作為一名教師，我將會充分發(fā)揮這些心得體會的作用，并且不斷改進(jìn)自己的課堂管理水平，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和素質(zhì)。
課堂管理心得體會篇十二
《小學(xué)課堂管理》一書為我們呈現(xiàn)一份匯總了50年研究成果的分析報(bào)告，其中指出：課堂管理是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的最關(guān)鍵的因素—比學(xué)生的總體智力水平，已有的知識基礎(chǔ)、家庭背景、學(xué)習(xí)動機(jī)以及社會經(jīng)濟(jì)地位等都重要。這本書是為小學(xué)教師量身定做的一部管理課堂、提高課堂效率、服務(wù)教師、服務(wù)學(xué)生的好書。好書就要精讀、慢品、細(xì)研，學(xué)校為我們組織這次讀書活動，不僅僅是讓我們通過讀書增長見識、拓展教育理論，更重要的是給了我們充裕的時(shí)間，讓我們在讀書的同時(shí)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行反思，在教學(xué)實(shí)踐中提高自己。下面從兩個方面談一談自己對這本書的感受和收獲。讓學(xué)生真實(shí)的感受到你對他們的關(guān)愛。
首先，我們先來見見本書中的四位老師—維維安娜·洛夫、佳內(nèi)塔·謝安、芭芭拉·布羅吉、肯·科瓦斯基，他們以自己獨(dú)特的方式，鼓舞、鞭策他們的學(xué)生，言傳身教，表揚(yáng)學(xué)生，吸引學(xué)生，從而戰(zhàn)勝課堂管理中的一個個困難，達(dá)到職業(yè)的理想狀態(tài)，讓讀者為之動容。在課堂管理中，他們把學(xué)生放在首位，學(xué)生是主體，是主導(dǎo)，一切的一切都是為了學(xué)生的健康成長和有效學(xué)習(xí)。
1、設(shè)計(jì)安全有效的教室環(huán)境。
認(rèn)真設(shè)計(jì)物理環(huán)境是良好的課堂管理不可或缺的組成部分，而且舒適和功能齊全的教室也向?qū)W生傳達(dá)你對他們的關(guān)心。良好的教室環(huán)境有6個基本功能：讓學(xué)生有安全感;促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的交流;展示班集體的個性;讓學(xué)生和教師心情愉悅;促進(jìn)學(xué)生成長。
2、創(chuàng)設(shè)更安全、更有愛心的課堂。
愛分很多種，爺爺奶奶過分的溺愛，父母的慈愛，朋友之間的友愛，而教師對于學(xué)生的愛應(yīng)該首先是關(guān)心和尊重的關(guān)愛，而當(dāng)關(guān)愛和秩序發(fā)生碰撞時(shí)，教師和學(xué)生都感到關(guān)愛和秩序是不相容的。其實(shí)二者是相輔相成的，只有當(dāng)課堂成為一個秩序井然、組織良好的環(huán)境時(shí)，才能滋生出相互的關(guān)愛。能做到這一點(diǎn)需要教師更多的了解學(xué)生，擁有調(diào)控的技巧，當(dāng)一個班集體有了明確的規(guī)則和常規(guī)，就減少了混亂、誤解和言出必行的可能性，進(jìn)而增加了師生進(jìn)行熱情、輕松交流的可能性。
如何傳達(dá)對學(xué)生的關(guān)心和尊重呢?首先傳達(dá)你對學(xué)生的熱情，表現(xiàn)熱情最簡單的方法之一就是微笑，在課堂對學(xué)生保持一種可親的微笑，課前多與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生感覺你對他的注重。其次，對學(xué)生的心事要敏感。這要求我們從學(xué)生的角度思考課堂事件和活動，還要記住課堂環(huán)境的公開性特點(diǎn)，盡量保護(hù)學(xué)生的隱私。對于這一點(diǎn)我覺得自己要好好反思，每當(dāng)有學(xué)生完不成作業(yè)，上課溜號等行為，我總是在班上批評并使他承認(rèn)錯誤方才罷休，現(xiàn)在才意識到這種行為是不可行的，對學(xué)生造成心理的負(fù)面影響很大，應(yīng)單獨(dú)交流，維護(hù)學(xué)生的自尊。再者做一個有血有肉、有包容心的人。這要求我們教師不要總是高高在上，要和學(xué)生多多交流，學(xué)生愿意聽我們談?wù)撟约郝眯泻投燃俚氖虑?，我們的文化生活、愛好以及上學(xué)的經(jīng)歷等，這些有利于拉近師生的距離，使學(xué)生感到你就像身邊的親人。最后通過分擔(dān)責(zé)任促進(jìn)學(xué)生的自律意識，減少外在約束，讓學(xué)生對自己負(fù)責(zé)。
充分利用課堂時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率要想充分利用課堂時(shí)間，我們必須了解到底有多少有效地教學(xué)時(shí)間。新學(xué)期開始，我們總覺得時(shí)間很漫長，學(xué)習(xí)任務(wù)對于我們來說顯得微不足道。但當(dāng)學(xué)期即將結(jié)束進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)時(shí)，時(shí)間卻已經(jīng)偷偷溜走了，本來富足的時(shí)間卻變得緊巴巴的，究其原因，一些嘈雜的'瑣事吞噬了我們的時(shí)間，真正進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的時(shí)間卻很少。從而我們總結(jié)出實(shí)際用于學(xué)習(xí)的小時(shí)數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于最初看上去能獲得的時(shí)間。因此，提高教學(xué)效率，高效使用教學(xué)時(shí)間是對每個教師提出的要求。
1、教學(xué)進(jìn)程要環(huán)環(huán)相扣，盡量減少過度時(shí)間。
2、確立行為規(guī)范，努力實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)。
《哈佛教育通訊》一篇評論說：合作學(xué)習(xí)(一種小組學(xué)習(xí)的形式)與學(xué)習(xí)成績成正比關(guān)系。因?yàn)閷W(xué)生相互幫助可以獲得裨益，小組合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生在自身學(xué)習(xí)中起到積極作用，而擁有交流的機(jī)會也會有社交能力的回報(bào)。最后，我只想說，書只有讀的多了，才會讓人感到自己的不足，讓我們一起來多多讀書、盡情感受書給我們帶來的益處。
課堂管理心得體會篇十三
課堂管理是教師在教學(xué)過程中必不可少的一環(huán)，在聽課中，我深感課堂管理的重要性。下面，我將結(jié)合聽課的所見所聞，分享我的課堂管理的聽課心得體會。
首先，課堂管理是教學(xué)的基礎(chǔ)。在我所見的一堂課中，教師在開始上課之前，先與學(xué)生進(jìn)行了簡單的溝通，明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并告訴學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的。然后，教師給出上課紀(jì)律要求，讓學(xué)生明白在課堂里應(yīng)該如何行為，如何尊重他人，如何共同營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這一系列的準(zhǔn)備活動，顯示了教師尊重學(xué)生并注重建立良好的教學(xué)秩序的態(tài)度，使得課堂從一開始就建立了良好的管理基礎(chǔ)。
其次，高效的課堂管理需要多元的策略。在另一堂課中，我注意到教師在課堂管理中采用了多元的策略。首先，教師通過設(shè)置學(xué)生小組合作的形式，使學(xué)生們能夠相互學(xué)習(xí)、協(xié)作，減少了教師單方面灌輸?shù)默F(xiàn)象，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。其次，教師采用了游戲化的學(xué)習(xí)形式，通過游戲的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生參與度增加，學(xué)習(xí)效果明顯。此外，教師還注重與學(xué)生進(jìn)行交流互動，引導(dǎo)學(xué)生思考并鼓勵學(xué)生提出問題，使課堂變得活躍起來。這些多元的策略有助于提高課堂管理的效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
再次，課堂管理需要教師準(zhǔn)確的把握節(jié)奏與秩序。在一堂生動有趣的語文課中，我發(fā)現(xiàn)教師能夠恰當(dāng)?shù)卣莆照n堂的進(jìn)度與秩序。教師首先通過講述一個故事引起學(xué)生的興趣，然后展示相關(guān)的圖片和視頻，讓學(xué)生更加生動地了解課文的內(nèi)容。隨后，教師利用舉例的方式幫助學(xué)生理解重點(diǎn)知識點(diǎn)，并通過提問和讓學(xué)生互動的方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這個過程中，教師靈活調(diào)整課堂的步調(diào)，讓學(xué)生充分參與，不僅提高了課堂的效率，也保持了課堂的秩序。
最后，良好的師生關(guān)系是課堂管理的關(guān)鍵。在一堂英語課中，我感受到了師生之間良好關(guān)系的重要性。教師在課堂上經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行互動，用親切的語言與學(xué)生交流，鼓勵學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)。學(xué)生們也感受到了教師的關(guān)愛和尊重，敢于向教師提問，不害怕犯錯。這種良好的師生關(guān)系使得學(xué)生們在課堂上更加主動參與，減少了紀(jì)律問題的出現(xiàn)，課堂管理也變得更加順暢。
總結(jié)起來，課堂管理是教學(xué)中不可或缺的一環(huán)。高效的課堂管理需要教師運(yùn)用多元的策略，準(zhǔn)確把握節(jié)奏與秩序，并建立良好的師生關(guān)系。在未來的教學(xué)中，我會借鑒這些經(jīng)驗(yàn)，努力提高自己的課堂管理能力，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
課堂管理心得體會篇十四
隨著教育教學(xué)體制的不斷改革和發(fā)展，以往比較傳統(tǒng)的教學(xué)管理方法已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前課堂教學(xué)管理的需要。課堂教學(xué)管理作為一種群體性的活動，可以將師生之間在課堂的互動關(guān)系充分體現(xiàn)出來。在課堂上，通過教師有計(jì)劃、有目的開展教學(xué)活動，能夠加深學(xué)生對知識的理解，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在教學(xué)管理中組織教學(xué)活動的種種行為，都是課堂教學(xué)管理行為。然而教師使用的教學(xué)管理行為是否恰當(dāng)，會對課堂教學(xué)管理活動的正常開展以及所取得的效果產(chǎn)生很大的影響。因此，教師在課堂中組織的教學(xué)活動必須與管理行為相互匹配。從日常的實(shí)踐教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，教師只有具備課堂教學(xué)管理能力，其取得的課堂教學(xué)管理效果就會更加明顯，反之效果就會很差。由此可見，課堂教學(xué)管理是課堂教學(xué)改革和課堂教學(xué)實(shí)踐的必然要求。
二、課堂教學(xué)管理的策略。
2.1給學(xué)生營造適宜的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。
為了使課堂教學(xué)管理能夠取得很好的效果，除了需要制定課堂教學(xué)管理制度之外，還需要給學(xué)生營造適宜的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們能夠積極主動的參與到管理有序的教學(xué)活動中，讓他們成為課堂的主體，有了這樣的思想，學(xué)生就會將以往被動的學(xué)習(xí)方式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動的學(xué)習(xí)方式，這樣教師的教學(xué)管理才能取得很好的效果。
2.2準(zhǔn)確定位教師與學(xué)生之間的關(guān)系。
在教育教學(xué)改革的今天，教師與學(xué)生之間所建立起來的關(guān)系是平等的。教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者；而學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，他們可以合理選擇自己的`學(xué)習(xí)方式。因此，在課堂教學(xué)管理中，教師必須尊重學(xué)生學(xué)習(xí)行為的選擇，并且要關(guān)心每一位學(xué)生，并為學(xué)生的學(xué)習(xí)和日后的發(fā)展創(chuàng)造有利條件。
2.3堅(jiān)持以人為本，尊重學(xué)生的個體差異。
新課堂改革的核心是堅(jiān)持以人為本。由于人的日常行為會受到思想情緒的影響，同時(shí)每個學(xué)生的家庭背景、生活經(jīng)驗(yàn)、接受知識的水平有所不同，這就使學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，不能用一個標(biāo)準(zhǔn)來衡量每一個學(xué)生。因此，教師在課堂教學(xué)中，能夠從每個學(xué)生的個性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)生的實(shí)際情況方面考慮問題，并尊重學(xué)生的個體差異，堅(jiān)持以人為本，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得應(yīng)有的價(jià)值和學(xué)習(xí)的意義。
2.4充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
課堂是教師教書育人的地方，課堂是教師答疑解惑的重要場所，每一位任課的教師都有責(zé)任和義務(wù)維護(hù)好課堂秩序，以確保整個課堂教學(xué)活動能夠順利進(jìn)行，教師有責(zé)任對違反課堂紀(jì)律的學(xué)生行為進(jìn)行語言提醒和制止。充分發(fā)揮課堂教師的主導(dǎo)作用，要求教師在上課之前，能夠做好學(xué)生課堂出勤工作，同時(shí)教師在上課的過程中要精心安排和組織課堂教學(xué)活動。
2.5塑造教師的良好形象。
在課堂教學(xué)管理中，塑造教師的良好形象，必須做到以下幾點(diǎn)：（1）給學(xué)生留下好的印象。教師給學(xué)生的第一印象是非常重要的，所以教師在和學(xué)生相處的過程中，言行舉止不能過于隨便，當(dāng)與學(xué)生建立深厚的關(guān)系之后，可以和學(xué)生成為朋友。（2）了解學(xué)生的個性特點(diǎn)。通過教師與學(xué)生在課堂上相處，讓教師能夠了解學(xué)生，當(dāng)教師能夠完全了解學(xué)生的個性特點(diǎn)時(shí)，并且要尊重學(xué)生的個性發(fā)展，讓學(xué)生能夠感覺到教師對學(xué)生的尊重，這樣做可以使學(xué)生很快的融入到課堂教學(xué)氣氛中。（3）教師應(yīng)該用積極的語言鼓勵學(xué)生。在課堂上，教師應(yīng)該明確學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的目的，包括學(xué)生在課堂上應(yīng)該做些什么，同時(shí)，教師還要用積極的語言鼓勵學(xué)生要有學(xué)習(xí)的進(jìn)取心。
2.6對課堂秩序進(jìn)行規(guī)范化管理。
對課堂秩序進(jìn)行規(guī)范化管理，是每一位教師應(yīng)該重視的問題，因?yàn)檎n堂秩序的好與壞，直接關(guān)系著課堂活動的質(zhì)量。如果課堂秩序不好，那么課堂教學(xué)活動就很難進(jìn)行下去，也就無法達(dá)到課堂教學(xué)效率。對課堂秩序進(jìn)行規(guī)范化管理主要是指解決課堂上學(xué)生的不良行為等，同時(shí)還要對課堂良好秩序有個正確的認(rèn)識，并將不良行為消除。因此，課堂秩序的維護(hù)和有效的管理需要教師與學(xué)生能夠建立良好的溝通關(guān)系，應(yīng)該在各個方面引導(dǎo)學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成自律的好習(xí)慣，一旦學(xué)生自律良好品行養(yǎng)成，那么整個課堂教學(xué)都會對學(xué)生的發(fā)展及自我管理有積極影響。
2.7對課堂活動進(jìn)行有效的管理。
課堂活動能夠集中學(xué)生的注意力，教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動能否在課堂上順利進(jìn)行，直接影響到整節(jié)課的教學(xué)效率。課堂教學(xué)活動的管理內(nèi)容主要是指教師對整個課堂教學(xué)活動的設(shè)計(jì)、合理選擇教學(xué)活動內(nèi)容、使用的教學(xué)活動方法、學(xué)生接受知識的能力和方法、教學(xué)活動效果評價(jià)等等。由此可見，課堂活動能否生動活潑、吸引學(xué)生的注意，主要取決于教師對教學(xué)活動的精心設(shè)計(jì)和安排，只有教學(xué)活動適合學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展，才能真正達(dá)到課堂活動有效管理的目的。
2.8提高學(xué)生課堂活動的參與意識。
課堂教學(xué)氣氛是否活躍，需要學(xué)生積極參與，如果課堂教學(xué)氛圍很低沉，就會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，整節(jié)課下來，不僅教師會感覺渾身疲憊，而且學(xué)生也會感覺聽課聽的很累。因此，提高學(xué)生課堂活動的參與意識，必須挖掘?qū)W生喜歡的教學(xué)素材，教師可以將現(xiàn)代的多媒體技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，因?yàn)橥ㄟ^信息技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在某些教學(xué)觀念和教學(xué)思想上達(dá)成共鳴，這樣對開展好課堂教學(xué)活動，加強(qiáng)課堂教學(xué)的管理，其效果是非常明顯的。
三、結(jié)論。
綜上所述，在當(dāng)今教育教學(xué)改革的背景下，抓好課堂教學(xué)管理工作，是強(qiáng)化學(xué)生行為的重要力量，同時(shí)對于課堂教學(xué)活動的順利進(jìn)行，對學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展都具有巨大的影響作用。因此，加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然選擇。
課堂管理心得體會篇十五
課堂管理是教師工作中一項(xiàng)重要的任務(wù)，它直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。然而，在實(shí)際工作中，教師常常面臨各種各樣的挑戰(zhàn)。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中，我不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷努力應(yīng)對這些挑戰(zhàn)，不僅使我的課堂管理能力得到提升，也讓我取得了一定的教學(xué)成果。
首先，科學(xué)的管理策略是課堂管理的關(guān)鍵。課堂管理策略來源于教育理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新。我始終堅(jiān)持“以人為本”的原則，注重師生之間的關(guān)系和溝通。在教學(xué)過程中，要及時(shí)給予學(xué)生充分的關(guān)注和鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和積極性。同時(shí)，要制定明確的制度和規(guī)章，明確紀(jì)律和行為的要求，使學(xué)生在一種良好的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長。
其次，教師的態(tài)度和行為對于課堂管理至關(guān)重要。作為教師，我要做到以身作則，做學(xué)生的榜樣。在課堂上，我時(shí)刻保持專業(yè)教師的形象，嚴(yán)肅認(rèn)真地對待每一個學(xué)生。我與學(xué)生之間建立了良好的師生關(guān)系，相互信任和尊重。在處理問題時(shí)，我善于傾聽學(xué)生的意見和建議，尊重學(xué)生的選擇權(quán)，與學(xué)生共同制定課堂規(guī)則。這樣一來，學(xué)生會更加愿意聽從我的指導(dǎo)和管理，并且也能體會到我的關(guān)心和愛護(hù)。
第三，靈活運(yùn)用教學(xué)方法是課堂管理的關(guān)鍵之一。我常常根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求，調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容的安排。對于那些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，我采用多媒體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等形式，幫助他們更好地理解和掌握知識。同時(shí)，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，鼓勵學(xué)生提出問題和參與討論。這樣一來，學(xué)生能夠更加積極主動地參與到課堂活動中，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)效果。
第四，注重與家長的合作是課堂管理不可忽視的一環(huán)。我時(shí)常與家長進(jìn)行有效的溝通和交流，了解學(xué)生在家庭中的情況和問題，協(xié)助解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的困難。通過與家長的合作，我能夠更好地了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，針對性地進(jìn)行課堂管理。同時(shí)，我也向家長傳達(dá)學(xué)校的要求和期望，鼓勵家長積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長過程，共同促進(jìn)學(xué)生成長。
最后，不斷反思和改進(jìn)也是課堂管理的重要環(huán)節(jié)。每次上完課，我都會反思自己的教學(xué)效果和課堂管理策略，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出不足，不斷改進(jìn)。有時(shí)候，我也會向其他教師請教，學(xué)習(xí)他們的管理經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技巧。通過不斷學(xué)習(xí)和提高，我不斷優(yōu)化我的課堂管理方式，提升教學(xué)質(zhì)量。
總之，課堂管理是一項(xiàng)不容小覷的任務(wù)，但只要我們運(yùn)用科學(xué)的管理策略，展現(xiàn)良好的師生關(guān)系，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，與家長合作，不斷反思和改進(jìn)，我們就能有效地應(yīng)對各種挑戰(zhàn)，提高課堂管理的能力，使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)和成長。
課堂管理心得體會篇十六
摘要：教學(xué)管理是高校建設(shè)與發(fā)展的重要內(nèi)容，直接影響到高校自身管理制度的正常運(yùn)行和學(xué)生的發(fā)展，因此一定要對高校的教學(xué)管理工作給予足夠的重視，本文從社會學(xué)的角度分析了高校教學(xué)管理工作中存在的相關(guān)問題，并提出了相應(yīng)的解決措施。
關(guān)鍵詞：高校；教學(xué)管理；社會學(xué)；問題；對策。
高校的教學(xué)管理是高校建設(shè)中的重要內(nèi)容，它不可避免地受高校的運(yùn)行環(huán)境以及內(nèi)部各種管理制度的影響，因此將其放到高校這個整體的關(guān)系網(wǎng)中，以社會學(xué)的角度及社會學(xué)中的知識理論看待高校的教學(xué)管理，我們發(fā)現(xiàn)高校的教學(xué)管理存在諸多問題，下文就這些問題進(jìn)行詳細(xì)地分析與探討。
一、高校教學(xué)管理現(xiàn)狀。
為順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，為社會培養(yǎng)出新型全面的復(fù)合型人才，高校的教學(xué)管理進(jìn)行了多次革新，在管理體制方面做出了很大的調(diào)整，但是教學(xué)管理仍舊存在許多的根本性問題，例如管理模式與管理原則受原有管理體制影響較深，并沒有做出很大的改變。
當(dāng)前高校教學(xué)管理存在的問題之一，就是對各專業(yè)的管理較為統(tǒng)一與專制，不論是管理的原則還是管理的內(nèi)涵或是管理模式都存在這一問題，也就是說，高校的教學(xué)管理工作沒有將校內(nèi)的各專業(yè)分別進(jìn)行管理，而是采用了統(tǒng)一管理的方式。對各專業(yè)的區(qū)分不夠就會出現(xiàn)管理不公平以及脫離實(shí)際的情況。要知道，不同的專業(yè)都有其自身的發(fā)展需求，在管理規(guī)則以及評判標(biāo)準(zhǔn)等方面并不能足一而論，如果教學(xué)管理統(tǒng)一化，就會讓各學(xué)科的發(fā)展失去均衡，失去特色。但是當(dāng)前我國高校教學(xué)管理的統(tǒng)一化問題還是較為嚴(yán)重，例如在一個綜合高校的學(xué)科管理規(guī)劃中，并沒有考慮到不同專業(yè)的發(fā)展要求，在教學(xué)管理規(guī)劃中沒有為其設(shè)置專業(yè)化的管理制度，而是仍舊以原有的管理思維與管理方式進(jìn)行統(tǒng)一管理，忽視了各專業(yè)之間的差異性。
2.行政化管理的特色明顯。
高校教學(xué)管理模式在經(jīng)過一系列的變革后，其本質(zhì)的管理思想與管理理念并沒有改變，依舊使用行政化的管理模式對各專業(yè)進(jìn)行管理。行政化管理模式的最大的特點(diǎn)，便是缺少人性化。講求管理的效率性，這無疑為各專業(yè)的教學(xué)工作與發(fā)展提出了許多的限制，并且容易忽視教學(xué)管理體制與專業(yè)發(fā)展等多方面的關(guān)系，太過注重效率，為專業(yè)的發(fā)展提出了許多限制，也容易讓專業(yè)的發(fā)展與時(shí)代的發(fā)展相脫節(jié)。換句話說，行政化的管理會斬去專業(yè)的許多枝節(jié)，太過注重成長的效率反而會失去其它的許多東西，諸如專業(yè)的文化特色以及潛在的文化效應(yīng)等。此外行政化的管理缺少人性化，不能為各專業(yè)以及學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造出更有利的空間，具體表現(xiàn)在高等學(xué)校的管理缺少對學(xué)生的心理教育以及輔導(dǎo)，在教育管理隊(duì)伍中也鮮有心理教師，大多數(shù)負(fù)責(zé)管理的教師缺乏相應(yīng)的心理學(xué)、教育學(xué)以及教育管理等方面的基礎(chǔ)性知識，并且管理人員自身也沒有認(rèn)識到心理學(xué)、教育學(xué)等基礎(chǔ)管理知識的重要性，在長期的效率管理理念的影響下，管理教師的思維也漸漸的行政化，進(jìn)而加重了當(dāng)下教育管理的局限性。
3.高校教育管理工作獨(dú)立化。
教育管理工作獨(dú)立化，即管理本身與管理對象之間相互獨(dú)立，缺少溝通與交流，缺失互動，這一管理問題表現(xiàn)在多個管理環(huán)節(jié)中。當(dāng)前我國高校教育管理工作是以骨干管理隊(duì)伍為主，管理中涉及到的一些工作，例如教學(xué)策略的制定、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)、專業(yè)與學(xué)科的設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)與調(diào)整以及教學(xué)活動的組織與協(xié)調(diào)等教學(xué)內(nèi)容多是由中心骨干人員協(xié)商制定，很少與基層的教育工作者協(xié)商交流，這樣的教學(xué)管理頗有專制的意味。專業(yè)的發(fā)展以及專業(yè)的教學(xué)都是由骨干人員確定，限制了專業(yè)的個性化發(fā)展，并且在這樣的管理程序上，骨干管理隊(duì)伍對整個教學(xué)活動都進(jìn)行了控制，雖然可以保證管理的效率，但是卻容易忽視一些細(xì)節(jié)問題，導(dǎo)致專業(yè)發(fā)展的不均衡。此外在教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)環(huán)節(jié)等內(nèi)容的的制定過程中，忽視了民主參與的環(huán)節(jié)，也忽視了教師和學(xué)生之間的交流互動，就會使得基層教育工作者與學(xué)生對教學(xué)活動的積極性、參與性較低，沒有他們的積極性調(diào)動起來，高校教學(xué)管理目標(biāo)的豐富化與多樣化也就難以實(shí)現(xiàn)。
二、高校教學(xué)管理優(yōu)化策略。
1.社會學(xué)角度下的高校教育管理。
在社會學(xué)中，有對“場域”這一概念的分析，并且這一概念也是遍布社會學(xué)研究理論的核心概念，在學(xué)術(shù)中對“場域”有這樣的解釋：一個場域可以被定義為在各種位置之間存在的客觀關(guān)系的一個網(wǎng)絡(luò)，或是一個構(gòu)型。正是這些位置的存在和他們加強(qiáng)于占據(jù)特定位置的行動者或機(jī)構(gòu)之上的決定性因素之中，這些位置得到了特殊的界定。由此我們可以看出社會學(xué)中對場域的定義以及場域在社會活動中的重要性，即場域是以各種形式表現(xiàn)出的社會網(wǎng)絡(luò)，可以說場域的本質(zhì)就是這些社會構(gòu)成要素之間的關(guān)系，而站在社會學(xué)的角度去分析高校的教育管理，我們能分析出高校教學(xué)管理的結(jié)構(gòu)關(guān)系以及大的管理網(wǎng)絡(luò)，用社會學(xué)中的理論知識去認(rèn)識、去分析高校各專業(yè)的教學(xué)工作以及教學(xué)管理，可以得出，各專業(yè)都有其各自發(fā)展的特色，有著個性化的發(fā)展需求，有著適合自身發(fā)展的邏輯以及特定化的需求，并且各學(xué)科、各專業(yè)都有著各自的規(guī)則，與其他的專業(yè)以及學(xué)科有著明顯的區(qū)別。簡單來說，就是經(jīng)濟(jì)專業(yè)的教學(xué)與發(fā)展的規(guī)則以及需求并不適用于藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)與發(fā)展，當(dāng)我們對社會學(xué)的基本理論以及高校教育管理有了上述基本的認(rèn)識之后，對于高校教育管理的優(yōu)化策略的分析也就更加容易。
2.高校教育管理優(yōu)化策略。
首先，從社會學(xué)角度分析，高校本身就是一個完整并且龐大的場域，高校的各項(xiàng)管理之間都存在龐雜的聯(lián)系，這些錯綜復(fù)雜的網(wǎng)路形成了一個巨大的關(guān)系網(wǎng)，高校的教育管理也被包含在了其中，而構(gòu)成這個關(guān)系網(wǎng)的因素有很多，學(xué)生、教師、管理層、專業(yè)，并且這些因素既共同構(gòu)成了一個龐大、系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)，但是又相互區(qū)分，在區(qū)分之間形成多個小的關(guān)系網(wǎng)，即場域。在這些分化出的關(guān)系網(wǎng)中，也有明確的上下級以及職責(zé)之分，他們圍繞著教育管理工作進(jìn)行著管理或是被管理，圍繞著的教學(xué)工作進(jìn)行著指導(dǎo)或是被指導(dǎo)，可以說秩序井然、脈絡(luò)清晰的場域是高校開展教育管理的.重要前提，因此優(yōu)化高校教育管理的第一個措施，就是在高校教育管理這一關(guān)系網(wǎng)中正確找到管理過程與管理效果的均衡點(diǎn)，也就是說，高校的教育管理應(yīng)該將具體的管理環(huán)節(jié)與長期的管理目標(biāo)與管理效果有機(jī)地結(jié)合起來。高校的教學(xué)管理是保證高校一切教學(xué)活動以及管理活動正常運(yùn)行的前提，是促進(jìn)高校長遠(yuǎn)發(fā)展的有效方式，因此一定要有效利用這一促進(jìn)方式與手段，并對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，讓高校的教育管理更好地為基層教師以及學(xué)生做出引導(dǎo)，使其更加有效地促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，并且最大程度地適應(yīng)高校場域中的各項(xiàng)關(guān)系結(jié)構(gòu)，例如部門與學(xué)校之間的關(guān)系、專業(yè)與整個教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系、行政與后勤之間的關(guān)系、教師與學(xué)生之間的關(guān)系等，只有調(diào)整好各種關(guān)系，才能讓教育管理發(fā)揮出最大的作用。此外，社會在發(fā)展，高校中的許多工作在不斷地發(fā)生著變化，因此高校的教育管理也應(yīng)該不斷地發(fā)生著變化，這種變化并不是消減，而是在原有關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，做了進(jìn)一步的完善與發(fā)展，因此關(guān)系網(wǎng)絡(luò)也就更加復(fù)雜，教育管理工作的起點(diǎn)與終點(diǎn)之間的距離也更加地遙遠(yuǎn)，路徑也更加復(fù)雜，很容易在教育管理的過程中失去了管理的目標(biāo)，在此背景下，高校的教育管理更應(yīng)該理清具體的管理環(huán)節(jié)與管理目標(biāo)之間的關(guān)系。其次，要開展個性化的管理。前文已述及，各學(xué)科都有自己的特色與發(fā)展的規(guī)則，有其特定的發(fā)展需求，因此優(yōu)化高校教育管理的第二個措施，就是開展個性化的教育管理。為此，就需要高校的教育管理工作要分析清楚教學(xué)目標(biāo)的共性發(fā)展與個性發(fā)展之間的關(guān)系，根據(jù)不同專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)以及發(fā)展需求，制定個性化的教育管理計(jì)劃與管理措施，豐富高校教育管理的內(nèi)涵，不同專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，制定科學(xué)合理的評判標(biāo)準(zhǔn)，確保教育管理的公平化，制定不同的管理措施，與管理環(huán)節(jié)，為基層教師與學(xué)生的教學(xué)與學(xué)習(xí)提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。可以說科學(xué)合理的管理制度與管理政策是高校教學(xué)活動高效開展的前提條件與基礎(chǔ)的保障，基于此，就需要高校的教育管理工作要以學(xué)生與教師的發(fā)展為根本，將學(xué)生與教師的發(fā)展放在教育管理工作的中心地位，通過有效的管理手段，在校園內(nèi)營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而推動學(xué)生與教師的全面發(fā)展?？偠灾?，高校教育管理的優(yōu)化應(yīng)從多方面著手，除上述優(yōu)化策略之外，高校教育管理的優(yōu)化還需要改進(jìn)高校教學(xué)管理的制度，變專制化的管理為人性化的管理，從專業(yè)與學(xué)生發(fā)展的需求入手，為校內(nèi)專業(yè)教學(xué)活動的開展與學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造更廣闊的空間，此外，高校的教育管理還應(yīng)該朝著更加民主化的方向發(fā)展，在制定教育管理制度以及管理政策時(shí)，多與基層的教師交流，開設(shè)民主參與通道，傾聽學(xué)生的建議，讓教育管理更好地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。
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課堂管理心得體會篇十七
隨著教育現(xiàn)代化的進(jìn)步，教室已經(jīng)成為教師與學(xué)生之間知識傳授的重要場所。然而，課堂管理卻成為教師們面臨的挑戰(zhàn)之一。作為一名教師，我也陷入了課堂管理的挑戰(zhàn)中。然而，通過自我反思和不斷的努力，我取得了一些收獲和體會，可以與大家分享。
首先，我發(fā)現(xiàn)課堂管理的一個挑戰(zhàn)是學(xué)生的注意力難以集中。現(xiàn)在的學(xué)生生活豐富多樣，他們對于新奇的事物充滿了好奇心。在課堂上，他們可能會被窗外的鳥兒吸引，或者被同學(xué)間的微信聊天所干擾。因此，為了解決這個問題，我采取了一些措施。首先，我讓課堂變得有趣和生動。我使用多媒體設(shè)備，展示有趣的圖片和視頻，引起學(xué)生的興趣。其次，我鼓勵學(xué)生參與課堂互動，提供獎勵鼓勵他們的積極參與。最后，我建立了一個課堂規(guī)則，明確了學(xué)生應(yīng)該如何專心聽講。通過這些措施，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力得到了明顯的提高。
其次，與學(xué)生行為管理相關(guān)的挑戰(zhàn)是學(xué)生之間的沖突和紛爭。在一個集體中，不同性格和興趣的學(xué)生聚集在一起，難免會有摩擦和沖突。因此，作為教師，我需要處理這些問題并保持秩序。首先，我鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)互相尊重和包容。我組織班級活動，鼓勵學(xué)生合作完成任務(wù)。其次，我設(shè)立了一個解決紛爭的機(jī)制，學(xué)生可以通過討論和進(jìn)行調(diào)解來解決問題。最后，我及時(shí)與學(xué)生家長溝通，共同解決紛爭。通過這些努力，學(xué)生之間的沖突和紛爭得到了減少，班級秩序得到了良好的維護(hù)。
第三，我發(fā)現(xiàn)課堂管理的挑戰(zhàn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足。有時(shí)候，學(xué)生們對于學(xué)習(xí)感到厭倦和無聊，他們對于教師傳授的知識缺乏興趣。為了解決這個問題，我嘗試采取了一些方法。首先，我鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我給他們一些自主決策的權(quán)利，讓他們根據(jù)興趣選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式。其次，我嘗試將學(xué)生的興趣引入到課堂中。我與學(xué)生互動，了解他們的興趣愛好，然后將其與課程內(nèi)容結(jié)合起來。最后，我使用多樣化的教學(xué)方法，讓學(xué)生參與其中，增加他們的學(xué)習(xí)動力。通過這些改變，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于學(xué)習(xí)變得更加積極主動了。
第四，我認(rèn)識到作為一名教師，自身的能力也是課堂管理的關(guān)鍵。在教學(xué)的過程中，我需要不斷提升自己的教育技巧和處理問題的能力。因此，我積極參加教師培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和課堂管理技巧。同時(shí)，我與其他教師進(jìn)行交流，分享自己的經(jīng)驗(yàn)和問題，互相學(xué)習(xí)。通過不斷提升自己，我發(fā)現(xiàn)我能更好地應(yīng)對課堂管理的挑戰(zhàn)。
最后，我想說的是，課堂管理是一項(xiàng)需要不斷學(xué)習(xí)和努力的工作。作為一名教師，我們需要不斷探索適合自己的方法和策略。每個班級和學(xué)生群體都有其獨(dú)特的特點(diǎn)，我們需要靈活地應(yīng)對問題，并找到最有效的解決方案。只有通過不斷學(xué)習(xí)和努力，我們才能成為一名優(yōu)秀的教師，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
總之，課堂管理是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。然而，通過不斷的努力和改進(jìn)，我們可以克服這些挑戰(zhàn)，提高課堂管理的效果。我們需要關(guān)注學(xué)生的注意力集中、學(xué)生之間的紛爭、學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、教師的能力等方面，以找到適合自己班級的方法和策略。相信我，只要我們堅(jiān)持下去，不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，課堂管理的困難終將得到克服，我們的教學(xué)工作也會取得更大的成功。
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