當(dāng)面臨一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)，我們需要制定一個(gè)詳細(xì)的方案來(lái)分析問(wèn)題的根源，并提出解決方案。方案能夠幫助到我們很多，所以方案到底該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編給大家介紹的方案范文的相關(guān)內(nèi)容，希望對(duì)大家有所幫助。
新課程改革方案中指出教學(xué)改革注重做中學(xué)篇一
(2)扎實(shí)推進(jìn)課改再鑄教育輝煌。
(3)輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量，全面實(shí)施素質(zhì)教育。
(4)學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)健體，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)審美。
(5)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者和參與者。
(6)相信每個(gè)學(xué)生都有成功的潛能。
(7)以學(xué)生發(fā)展為本，為了一切學(xué)生，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。
(8)請(qǐng)蹲下來(lái)看孩子。
(10)迎接新課程對(duì)每位教育工作者提出的挑戰(zhàn)。
(12)以人為本，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、探究、合作學(xué)習(xí)。
(13)課堂是一個(gè)開(kāi)放的、旋轉(zhuǎn)的舞臺(tái)，教師與學(xué)生都是表演者。
(14)逐步構(gòu)建“培訓(xùn)、課題、資源”三位一體的研訓(xùn)互動(dòng)新模式。
(15)樹(shù)立大教育觀，建立學(xué)?！议L(zhǎng)—社區(qū)伙伴關(guān)系。
(16)理解學(xué)生、尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生。
(17)加強(qiáng)新課程師資培訓(xùn)，支持基礎(chǔ)教育課程改革。
(18)自覺(jué)更新觀念全力實(shí)施課程改革。
(19)全社會(huì)都應(yīng)關(guān)心、支持、參與課程改革。
(20)探索創(chuàng)新齊心協(xié)力搞課改。
新課程改革方案中指出教學(xué)改革注重做中學(xué)篇二
在新課程改革實(shí)施過(guò)程中，繼續(xù)組織廣大教師學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步明確認(rèn)識(shí)課程改革的背景，明確課程改革的目標(biāo)，確立現(xiàn)代課程意識(shí)，更新教學(xué)觀念，建立各學(xué)科課程改革研究小組，推進(jìn)學(xué)校課堂教學(xué)改革，提高課程實(shí)施水平。
1、幫助教師樹(shù)立現(xiàn)代課程意識(shí)，充分發(fā)揮課程的育人功能；
2、優(yōu)化課程的實(shí)施過(guò)程，進(jìn)一步落實(shí)“七步走教學(xué)法”新課程教學(xué)改革模式，并逐步推廣。
3、改革評(píng)價(jià)機(jī)制，探索發(fā)展性評(píng)價(jià)，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
4、加強(qiáng)課程管理和教師培訓(xùn)，改革教師評(píng)價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)一支高水平、高素質(zhì)、多能型的現(xiàn)代教師隊(duì)伍，把我校的辦學(xué)水平和辦學(xué)效益推向新的高度。
1、強(qiáng)化師資培訓(xùn)。
（1）積極參加上級(jí)主管部門(mén)組織的各類(lèi)課程培訓(xùn)、課改研討會(huì)。
（2）與其他學(xué)校多進(jìn)行橫向聯(lián)系，有計(jì)劃地開(kāi)展“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的活動(dòng)，互助互學(xué)，共同提高。
（3）學(xué)校多組織老師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀學(xué)習(xí)，使他們逐步掌握課改的真諦，把所掌握的知識(shí)和技能運(yùn)用于課堂。
2、構(gòu)建充滿(mǎn)生命活力的課堂。
新課程改革方案中指出教學(xué)改革注重做中學(xué)篇三
新一輪課程改革已正式在全國(guó)范圍內(nèi)啟動(dòng)了，這是一場(chǎng)聲勢(shì)浩大的教學(xué)改革，又是一場(chǎng)意義深遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)革命。它將影響、觸動(dòng)傳統(tǒng)思維方式，它將進(jìn)一步關(guān)注學(xué)習(xí)主體的發(fā)展，學(xué)習(xí)方式的變革，它必將推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，推動(dòng)基礎(chǔ)教育向前發(fā)展。我校積極貫徹上級(jí)主管部門(mén)文件精神，結(jié)合學(xué)校實(shí)情，積極探索課改的路子，摸著石頭過(guò)河，為了扎實(shí)穩(wěn)妥地推進(jìn)新課程改革特制訂本方案。
一、指導(dǎo)思想。
以教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為依據(jù)，按照市、縣主管部門(mén)要求，積極組織課改培訓(xùn)，更新教育觀念、手段，改革單一評(píng)價(jià)模式，深入推進(jìn)素質(zhì)教育，積極穩(wěn)妥地探索課程改革的新路子，爭(zhēng)做全縣課程改革的頭雁。
二、課改組織機(jī)構(gòu)。
課改組長(zhǎng)：詹宇意。
副組長(zhǎng)：胡建議、肖本初、王萬(wàn)利、舒克章。
成員：岳佰成、潘峰、孫教育、劉兵、楊李、王富林、余盛國(guó)、教研組長(zhǎng)。
三、目標(biāo)任務(wù)。
1、領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神內(nèi)涵，能提出自己獨(dú)到的見(jiàn)解。
2、了解新教材的內(nèi)容，體例結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、使用策略等問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上開(kāi)展校本研究，開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土課程資源，為教育教學(xué)服務(wù)。
3、開(kāi)展教學(xué)方式的研究。科任教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，摒棄一支粉筆“滿(mǎn)堂灌”的現(xiàn)象，積極探索教師的角色意識(shí)，當(dāng)好課堂的“導(dǎo)讀”，而不是“演員”，研究課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、流程，教師要形成個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格。
4、開(kāi)展學(xué)習(xí)方式的研究。積極培養(yǎng)倡導(dǎo)自主、合作，探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展個(gè)性潛能，轉(zhuǎn)變被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式。
5、開(kāi)展形成科學(xué)的評(píng)價(jià)觀，評(píng)價(jià)機(jī)制，建立一套適合長(zhǎng)沖中學(xué)情的評(píng)價(jià)體系。
四、措施方法。
1、大力開(kāi)展學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)。任何改革，先要過(guò)思想關(guān)，即是思想觀念要先行，這是改革的保障。我們組織的三級(jí)培訓(xùn)，第一級(jí)即上層培訓(xùn)，選派優(yōu)秀教師到省、市參加骨干培訓(xùn)，第二級(jí)即組織全體教師的通識(shí)性培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)；第三級(jí)是由學(xué)校組織培訓(xùn)，定時(shí)間反復(fù)強(qiáng)化學(xué)習(xí)，特別是觀摩實(shí)驗(yàn)區(qū)的示范課例。通過(guò)三級(jí)培訓(xùn)，要使全體教師徹底轉(zhuǎn)為思想，杜絕“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象。
2、落實(shí)集體備課活動(dòng)，各科、各年級(jí)成立備課組、年級(jí)組跟蹤監(jiān)督。各備課組要有指導(dǎo)性的教學(xué)計(jì)劃，時(shí)度安排表、活動(dòng)安排表。備課組要開(kāi)展集體備課活動(dòng)，每次備課要有中心發(fā)言人，備課組成員積極參與討論，發(fā)揮集體智慧，探索課改的新路子，備課組還應(yīng)定期開(kāi)展看課、說(shuō)話(huà)、評(píng)課活動(dòng)，真正做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，共同進(jìn)步的目的。
3、健全課改相關(guān)制度。推進(jìn)課改還應(yīng)從制度方面進(jìn)行約束，我們決定研究制訂課改學(xué)習(xí)制度，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)制度，課程評(píng)價(jià)制度等，讓教師的全部身心和精力指向課程改革，讓長(zhǎng)沖中學(xué)師生能在最短的時(shí)限內(nèi)融入課乞討的洪流。
4、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)經(jīng)常進(jìn)行課堂聽(tīng)課、研討、研究教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的管理與監(jiān)控，杜絕老套的教學(xué)方法行為，運(yùn)用新教材采用老教法的作法。
5、探究教師教學(xué)方式的變革。
教學(xué)過(guò)程是教師的教與學(xué)業(yè)生的學(xué)雙方互動(dòng)的過(guò)程，它決不是教師教學(xué)生聽(tīng)，或者學(xué)生專(zhuān)注聽(tīng)教師講的單向傳輸。課堂的互動(dòng)性決定了教師在課堂上角色地位的改變，教師不再是課堂的主宰者、知識(shí)的壟斷者、教材機(jī)構(gòu)的傳授者，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的平等的參與者，學(xué)生探究疑難的積極引導(dǎo)者與促進(jìn)者。課堂的結(jié)構(gòu)模式也將發(fā)生徹底的改變，不再是以教論學(xué)，而是以學(xué)論教。教師出色地教是為學(xué)生更好地學(xué)提供服務(wù)的，因此教師在課堂上一定要擺正自己的位置，給自己的課堂角色進(jìn)行重新定位，只有這樣，才能真正達(dá)到教與學(xué)的和諧，學(xué)與教的統(tǒng)一。
變革教法還表現(xiàn)在教材的解讀與處理上，很多教師總習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)的思維，因?yàn)檫^(guò)去的教材的處理有固定的模式，易操作、簡(jiǎn)單，不需動(dòng)腦筋，如：語(yǔ)文的課堂教學(xué)重視課文的肢解、分析，總離不開(kāi)“字、詞、句、段，語(yǔ)、修、邏、文”，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)從“概念——定理——公式——例題——浩如煙海的習(xí)題訓(xùn)練”的固定模式。而“課改”的課堂教學(xué)重視精神性的教育，讓學(xué)生在生活中在實(shí)踐中來(lái)感悟體驗(yàn)所學(xué)的知識(shí)，這種教學(xué)沒(méi)有定式，非常靈活，不易把握，特別是備課要求高、難度大，尤其如“問(wèn)題探究”，教師不能只憑自己過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，更要深入為教師對(duì)學(xué)生在課堂上置凝提問(wèn)的“估計(jì)”，過(guò)去備課有一本“教參”便可高枕無(wú)憂(yōu)，現(xiàn)在備課要閱讀大量書(shū)籍，查閱大量資料，廣泛搜集有關(guān)信息，此外，還要通過(guò)自己的真切感受，進(jìn)行刪選、加工、處理，在課堂上教師要隨時(shí)給學(xué)生釋疑、答疑。“課改”課堂教學(xué)的這一系列變化對(duì)教師來(lái)說(shuō)將意味著不輕松，難度大，這就要求教師要不斷地錘練自己，加快自己對(duì)這種課堂教學(xué)的“磨合”、適應(yīng)，要潛心研究，不斷探索，只有這樣，教師才能在自己的教學(xué)中真正為學(xué)生制作出豐盛、營(yíng)養(yǎng)豐富的“課堂大餐”。
6、探究學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。
新課程標(biāo)準(zhǔn)有一個(gè)重要的理念就是：把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。但讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人也非易事，如果我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)時(shí)操作不當(dāng)，即使我們?cè)谡n堂上留給了學(xué)生一定的學(xué)習(xí)時(shí)間，但學(xué)生卻感到無(wú)所事事，無(wú)所適從。這樣學(xué)生非但沒(méi)有成為學(xué)習(xí)的主人，反而成為課堂學(xué)習(xí)的冷漠的旁觀者，學(xué)生在課堂肯定是收效甚微。那么教師如何引導(dǎo)學(xué)生有效地課堂學(xué)習(xí)呢？其一：體驗(yàn)學(xué)習(xí)。在課堂上要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生置身于教材學(xué)業(yè)習(xí)的情境，讓學(xué)生在這種特定的教材情境中來(lái)感悟、來(lái)體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題的動(dòng)機(jī)，來(lái)喚起他們解決問(wèn)題欲望，不斷地升華學(xué)業(yè)生思想情感，點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花，如：數(shù)學(xué)課引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)圓的知識(shí)，首先讓學(xué)生置身于教材情境，生活中哪些圓的現(xiàn)象，圓對(duì)人類(lèi)有何作用，讓學(xué)生在這種特定的情境中萌生探求圓的奧秘的欲望。其二，“對(duì)話(huà)學(xué)習(xí)：就是讓學(xué)生多與教材對(duì)話(huà)，多與作者對(duì)話(huà)，與生活對(duì)話(huà)。在課堂上多創(chuàng)設(shè)特定的話(huà)題情境，讓學(xué)生通過(guò)討論，在群體交流中，各個(gè)學(xué)習(xí)體體思維不斷碰撞，從而迸發(fā)出智慧的火花。
7、積極推進(jìn)課題研究。我校有市教科院立項(xiàng)的“創(chuàng)新教育”研究課題。我們要在各學(xué)科中大力研究、實(shí)驗(yàn)，不惜花費(fèi)財(cái)力、精力、人力投入實(shí)驗(yàn)研究，用堅(jiān)強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，充足的科研經(jīng)費(fèi)，扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)研究，優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)成果向市教科院匯報(bào)結(jié)題，在全市占據(jù)市示范學(xué)校的地位。
8、注重資料的整合和成果的總結(jié)、轉(zhuǎn)化。各學(xué)科教師在實(shí)施新課程中要收集一手資料，適用資料進(jìn)行分析，研究、歸納，在課改方面有在全縣仍至全市有一定地位和影響，特別是要推出一批課改名師、論文、材料等優(yōu)秀成果。
五、注意的問(wèn)題。
1、防止個(gè)別教師不愿改，不敢的情況發(fā)生，從思想上武裝教師的頭腦。對(duì)學(xué)生應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、養(yǎng)成訓(xùn)練，切忌隨遇而安，畏難情緒。
2、課程評(píng)價(jià)的缺位現(xiàn)象。課程評(píng)價(jià)本沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的模式，學(xué)校要制訂適應(yīng)課改對(duì)教師的評(píng)價(jià)機(jī)制，教師也應(yīng)當(dāng)用科學(xué)、發(fā)展的觀念評(píng)價(jià)學(xué)生，多元評(píng)價(jià)、發(fā)展評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)是應(yīng)當(dāng)貫徹的評(píng)價(jià)原則。
3、杜絕“懶人”“懶思想”的現(xiàn)象，課程改革需要“孺子牛”、“癡人說(shuō)夢(mèng)”，不要傳統(tǒng)的時(shí)間+汗水式的“懶人”，這其實(shí)是不愿動(dòng)腦，不愿干事。教師要站在時(shí)代的高度，與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)代同步，與思想同步，超前發(fā)展，，在課改中有所作為。
總之，推進(jìn)課程改革是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，我們將站在“三個(gè)代表”的高度，與時(shí)代同步，與課改同步，用先進(jìn)的教學(xué)理念、管理手段、以及教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法推進(jìn)基礎(chǔ)教育的革命，為國(guó)家培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的合格人才。
新課程改革方案中指出教學(xué)改革注重做中學(xué)篇四
一、心動(dòng)，心存危機(jī)，憂(yōu)教學(xué)質(zhì)量。
我校始終認(rèn)為，教學(xué)工作是學(xué)校工作的核心，始終堅(jiān)持不懈的抓教學(xué)質(zhì)量。近年來(lái)，我校派出百余名教師赴外地學(xué)習(xí)，杜郎口、洋思、永威及昌樂(lè)等地都有他們的足跡，先模仿后實(shí)踐，并積極參加第一批課改校的各種活動(dòng)，在提高課堂效率創(chuàng)新教學(xué)模式的道路上一直進(jìn)行著不懈的努力。但我們的`探索一直未成體系和規(guī)模，始終感到有力無(wú)處使。
二、行動(dòng)，付諸實(shí)踐，探高效之路。
20xx年11月25日，在全體校領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)議上，按z二中教學(xué)常規(guī)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)行“過(guò)篩子”式的方法，要求人人過(guò)關(guān)；11月28日的教學(xué)例會(huì)上制定了分組方案和“主體、全體、大容量、師生共同成長(zhǎng)”的高效課堂標(biāo)準(zhǔn)，并交付各備課組討論達(dá)成一致意見(jiàn)；12月14日全體教師會(huì)上，宣布啟動(dòng)高效課堂建設(shè)活動(dòng)，共分三個(gè)階段：大練兵階段、示范課階段及精品課階段。在整個(gè)高效課堂活動(dòng)中，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)教師廣泛征求意見(jiàn)，一句不嫌少、百句不嫌多，認(rèn)真傾聽(tīng)廣大教師的心聲，“少講少講再少講，放手放手再放手”，“多備課少講課多反思”是大多數(shù)教師的共識(shí)。很多老師深有感觸地說(shuō)“高效課堂活動(dòng)顛覆了我的傳統(tǒng)觀念，相見(jiàn)恨晚”。
三、感動(dòng)，彷徨之季，進(jìn)課改之列。
探索課改之路迷茫期，縣教育局吸納我校入“正規(guī)軍”，我們光榮地成為第二批課改校。全體師生備受鼓舞，意志更加堅(jiān)定，方向更加明確，可謂久旱逢甘霖。課改專(zhuān)家梁恕儉先生在我校做了題為《課改實(shí)施路徑》的專(zhuān)題報(bào)告，為我們指明了更加明確地方向。
“學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)、創(chuàng)學(xué)”，“忍受、接受、感受、享受”，“假如我是孩子”，“假如是我的孩子”等理念及小組建設(shè)指導(dǎo)意見(jiàn)像燈塔一樣照亮我們前進(jìn)的道路。我們一邊加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，考《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《高效課堂100問(wèn)》，認(rèn)真完成房濤主任布置的作業(yè)，每位班主任制定本班級(jí)小組評(píng)價(jià)機(jī)制，任課教師人人寫(xiě)高效課堂反思體會(huì)。從上學(xué)期開(kāi)始，我們開(kāi)始實(shí)施第一階段高效課堂大練兵活動(dòng)，截止目前，第一階段活動(dòng)已圓滿(mǎn)結(jié)束，共評(píng)出了20位骨干教師?，F(xiàn)正在進(jìn)行第二階段骨干教師示范課活動(dòng)，擬定5月初進(jìn)行第三階段的精品課展示活動(dòng)。在已經(jīng)過(guò)去的高效課堂活動(dòng)中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子高度重視，全程參與，深度參與，時(shí)浩校長(zhǎng)和我本人更是全程參與聽(tīng)課和評(píng)課活動(dòng)，使整個(gè)活動(dòng)有條不紊，和諧而高效。
在縣教研室領(lǐng)導(dǎo)的組織協(xié)調(diào)下，我校積極加強(qiáng)校際互動(dòng)，邀請(qǐng)第一批課改校教師來(lái)校交流。
四、督查，及時(shí)通報(bào)，防“復(fù)辟”發(fā)生。
誠(chéng)然，高效課堂理念并非人人都能接受，保守思想，畏難情緒，迷戀個(gè)人講授，陶醉于自我表演等現(xiàn)象還相當(dāng)嚴(yán)重，練兵時(shí)有模有樣，回到課堂實(shí)踐中又舊病復(fù)發(fā)，因此，加強(qiáng)督查，讓高效課堂理念的萌芽在每個(gè)教師的心目中更加茁壯成長(zhǎng)的工作就顯得尤為艱巨。為此，我們制定了督查方案主要做法是：邊進(jìn)行邊總結(jié)，邊演練邊督查，對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行日通報(bào)、周通報(bào)，對(duì)情況特殊的教師進(jìn)行個(gè)別談話(huà)。
五、堅(jiān)定，破釜沉舟，求答卷完美。
我們堅(jiān)信，在縣教育局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，在課改專(zhuān)家的指導(dǎo)幫助下，我們?nèi)熒欢ò磿r(shí)按質(zhì)按量完成課改專(zhuān)家布置的任務(wù)，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)和執(zhí)行力，讓z二中學(xué)生幸福健康成長(zhǎng)，讓課改成果惠及每一個(gè)二中人，向領(lǐng)導(dǎo)交一份完美的答卷。
新課程改革方案中指出教學(xué)改革注重做中學(xué)篇五
職責(zé)：
2、參與核心代碼開(kāi)發(fā);指導(dǎo)開(kāi)發(fā)工程師的開(kāi)發(fā)，評(píng)估開(kāi)發(fā)結(jié)果并指導(dǎo)優(yōu)化;。
3、能按照sdlc流程完成系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、部分開(kāi)發(fā)及實(shí)施工作;。
4、評(píng)估軟件產(chǎn)品和平臺(tái)的運(yùn)行情況，結(jié)合開(kāi)發(fā)結(jié)果，參與架構(gòu)規(guī)劃和架構(gòu)優(yōu)化工作，為架構(gòu)師提供架構(gòu)設(shè)計(jì)建議。
任職要求：
1、教育：全日制本科及以上學(xué)歷，計(jì)算機(jī)、通信、電子等相關(guān)專(zhuān)業(yè);。
2、知識(shí)：熟練掌握面向?qū)ο笤O(shè)計(jì)思想，精通java語(yǔ)言和j2ee框架;。
5、其他：品德優(yōu)秀，身體健康，踏實(shí)敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)，具備良好的溝通協(xié)調(diào)能力、主動(dòng)性，承壓性，執(zhí)行力和團(tuán)隊(duì)合作精神。
新課程改革方案中指出教學(xué)改革注重做中學(xué)篇六
高校物理課程的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度系數(shù)較大，物理課程改革勢(shì)在必行。本文通過(guò)對(duì)具體情況進(jìn)行具體分析，對(duì)癥下藥，提出符合班級(jí)學(xué)生的改革方案，通過(guò)課程模式改革、管理模式改革等改革融合，讓班級(jí)學(xué)生在物理教學(xué)中潛移默化受到影響，提升能動(dòng)性和綜合能力，通過(guò)物理課程改革的實(shí)施與因材施教的實(shí)施，課堂學(xué)習(xí)物理的氛圍更濃郁，效果更顯著。
課程改革；物理；學(xué)生
高校尤其是工科院校都開(kāi)設(shè)了物理課程，目前物理課程被學(xué)生視為是“四大天書(shū)”之一。實(shí)際上，高中物理已讓學(xué)生覺(jué)得難以駕馭，大學(xué)物理添加了解決復(fù)雜案例的內(nèi)容，難度系數(shù)進(jìn)一步加大，尤為讓學(xué)生難以應(yīng)對(duì)的是物理課程融入了數(shù)學(xué)中微積分的問(wèn)題。為了解決工科學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)難度系數(shù)大的問(wèn)題，高校物理課堂教學(xué)除依靠學(xué)生努力學(xué)習(xí)外，任課教師還要針對(duì)課堂的具體情況進(jìn)行問(wèn)題分析，因材施教，對(duì)物理教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的課程改革，通過(guò)課程改革，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)物理，通過(guò)物理課讓學(xué)生不僅增長(zhǎng)知識(shí)，還會(huì)得到相應(yīng)的自我綜合能力的提升。
1.開(kāi)設(shè)時(shí)間問(wèn)題。很多高校目前開(kāi)設(shè)大學(xué)物理課程的時(shí)間段為大一下學(xué)期或者是大二上學(xué)期。如果是大一下學(xué)期開(kāi)設(shè)課程，物理課中所用的數(shù)學(xué)知識(shí)部分與數(shù)學(xué)課程同步開(kāi)展學(xué)習(xí)；如果大二上學(xué)期開(kāi)設(shè)物理課程，學(xué)生剛學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)熟練地運(yùn)用，還是比較生疏。這樣，在物理課上，學(xué)生會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)知識(shí)比較匱乏。
2.物理知識(shí)較抽象，知識(shí)面較廣。各個(gè)工程院校開(kāi)設(shè)的物理課程包含的內(nèi)容涉及力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、原子物理學(xué)等內(nèi)容。力學(xué)部分涵蓋的理論知識(shí)，大部分高中階段接觸過(guò)；其他部分內(nèi)容高中僅接觸了“皮毛”。高校的物理課程涉獵的知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較抽象難理解，比如在學(xué)習(xí)靜電場(chǎng)的高斯定理時(shí)，學(xué)生對(duì)于具體場(chǎng)源的電場(chǎng)分布覺(jué)得抽象，從而對(duì)高斯定理應(yīng)用與電場(chǎng)分布求解這一知識(shí)點(diǎn)難以理解。另外，對(duì)于物理專(zhuān)業(yè)以外的工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)講，在有限的時(shí)間段內(nèi)學(xué)習(xí)多方面的物理知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)知識(shí)面過(guò)廣，時(shí)間過(guò)于緊張。
3.學(xué)生自主管理能力需要加強(qiáng)。學(xué)生從高中進(jìn)入大學(xué)時(shí)代，所接觸的環(huán)境和需要完成的事項(xiàng)讓學(xué)生的任務(wù)不再單單是悶頭讀書(shū)。除了學(xué)習(xí)，他們還要管理自己的衣食住行，還要參加社團(tuán)活動(dòng)來(lái)鍛煉自身的社會(huì)適應(yīng)能力，等等，這急需學(xué)生真正地學(xué)會(huì)和提升自我管理能力。再加之大學(xué)每學(xué)期所學(xué)課程門(mén)類(lèi)較多，學(xué)生必須從高中的課表制度的集中管理轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)的自主管理學(xué)習(xí)，在高中升入大學(xué)的角色轉(zhuǎn)換的時(shí)期，部分學(xué)生的自我管理能力還沒(méi)及時(shí)得到提升，從而感覺(jué)對(duì)學(xué)習(xí)、生活、參加活動(dòng)相關(guān)的逐項(xiàng)事務(wù)無(wú)從下手，覺(jué)得茫然無(wú)措。
針對(duì)上述問(wèn)題，本文根據(jù)學(xué)生存在的具體情況，進(jìn)行課程改革，可從以下幾點(diǎn)進(jìn)行分析探討。
1.加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用不夠熟練的情況進(jìn)行分析，原因大致分為相關(guān)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)后忘記兩種情況。對(duì)此，物理教師可以多與數(shù)學(xué)教師交流，對(duì)物理課程需要的數(shù)學(xué)知識(shí)給予反饋，得到數(shù)學(xué)教研室的幫助，對(duì)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行相應(yīng)的授課進(jìn)度調(diào)整與加強(qiáng)練習(xí)的.鞏固。當(dāng)然，由于學(xué)生考試結(jié)束，知識(shí)點(diǎn)忘記屬于正?，F(xiàn)象，所以物理教師要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生回顧、練習(xí)與復(fù)習(xí)等。
2.解決物理知識(shí)過(guò)于抽象、過(guò)于集中的問(wèn)題的課程改革實(shí)施方案。經(jīng)過(guò)與同行的多次探討與交流，筆者總結(jié)出這樣一種教學(xué)方式：根據(jù)學(xué)科需要進(jìn)行課程分類(lèi)教學(xué)，將課程分為必修課和選修課程。選修課程可安排在大一上學(xué)期開(kāi)設(shè)。比如開(kāi)設(shè)物理學(xué)概述等類(lèi)型的課程，讓學(xué)生通過(guò)選修課程對(duì)大學(xué)物理課程有個(gè)綜合的了解，這樣學(xué)生可以清楚地認(rèn)識(shí)物理課程哪些章節(jié)與自己的本專(zhuān)業(yè)有關(guān)，同時(shí)了解需要的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)有哪些，從而可以有目的地為后續(xù)開(kāi)設(shè)的必修物理課做充分的準(zhǔn)備。尤其是在知曉后續(xù)物理課需要的數(shù)學(xué)知識(shí)后，可在高等數(shù)學(xué)教師課堂講解時(shí)，知道重點(diǎn)聽(tīng)哪部分。比如，物理知識(shí)用到微積分，那么學(xué)生在數(shù)學(xué)課上就可以更注重聽(tīng)課，并積極參與教師設(shè)計(jì)的應(yīng)用練習(xí)，為后續(xù)物理課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。必修課可以根據(jù)學(xué)科專(zhuān)業(yè)需要，通過(guò)與各專(zhuān)業(yè)教研室進(jìn)行交流，詳細(xì)地了解各專(zhuān)業(yè)所需要的物理模塊，有的放矢地對(duì)物理課程進(jìn)行改革。設(shè)置多個(gè)類(lèi)型的物理課程模塊，讓相似專(zhuān)業(yè)根據(jù)需要選取相同模塊。初步的物理課程改革，可以采用公共模塊與專(zhuān)業(yè)模塊相結(jié)合的方式。比如《物理課程1》與《物理課程2》兩個(gè)課程模塊，我們可以都開(kāi)設(shè)公共模塊（相同章節(jié)），同時(shí)，對(duì)于不同專(zhuān)業(yè)，我們可加上各專(zhuān)業(yè)需要的專(zhuān)業(yè)模塊。比如電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)可以在公共章節(jié)加上電磁學(xué)章節(jié)，能源類(lèi)專(zhuān)業(yè)可以在公共章節(jié)加上熱學(xué)專(zhuān)業(yè)。這樣，通過(guò)與專(zhuān)業(yè)需求結(jié)合，重點(diǎn)突出地講解專(zhuān)業(yè)所需的物理知識(shí)，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。
3.提高學(xué)生自主管理能力，安排好課程學(xué)習(xí)的課程改革實(shí)施方案?？紤]部分學(xué)生的物理基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高，自主管理能力不強(qiáng)的情況，課程改革同時(shí)實(shí)行了如下幾個(gè)方案：
（1）組成“幫扶搭檔，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的改革方案。天生我材必有用，每位學(xué)生必然會(huì)對(duì)某些方面感興趣，有特長(zhǎng)?，F(xiàn)今社會(huì)需要多層次發(fā)展人才，所以，在開(kāi)設(shè)物理課程初期，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底工作，了解各位學(xué)生的愛(ài)好與不足之處，通過(guò)班級(jí)班會(huì)的形式，進(jìn)行課堂上和課下的交流，進(jìn)行自愿搭檔結(jié)合，開(kāi)展優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的交流學(xué)習(xí)。比如有的學(xué)生物理學(xué)習(xí)得好，但英語(yǔ)不行，有的學(xué)生卻與之相反，這樣就可以結(jié)合相互幫助；再比如有的學(xué)生理論基礎(chǔ)扎實(shí)但實(shí)踐能力不足，有的學(xué)生社會(huì)團(tuán)體性強(qiáng)而理論一般，也可以相互結(jié)合學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自身的不足之處。
（2）“抓兩頭帶中間的組隊(duì)”教學(xué)模式?？紤]搭檔擴(kuò)充方向有限，課程改革在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面采取了組隊(duì)管理模式，在搭檔基礎(chǔ)上開(kāi)展組隊(duì)模式。通過(guò)此方式，可以加強(qiáng)個(gè)人優(yōu)勢(shì)的影響范圍和作用。這樣，每位學(xué)生收到的信息資源也進(jìn)一步增多，通過(guò)比較認(rèn)清自身的不足，有更多的動(dòng)力去學(xué)習(xí)。通過(guò)搭檔與組隊(duì)的模式，使學(xué)生學(xué)習(xí)平均化的同時(shí)，又帶動(dòng)了基礎(chǔ)較差的學(xué)生，起到了抓兩頭帶中間的作用。為了配合此種模式，物理課堂上的座位安排采用搭檔并排、組隊(duì)矩陣的坐法。這樣，當(dāng)教師在課堂上講解了一個(gè)理論的知識(shí)點(diǎn)和案例后，學(xué)生就可以方便地開(kāi)展層次討論：先搭檔討論隨后組隊(duì)討論，讓組隊(duì)模式充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。
（3）在整個(gè)管理過(guò)程中，教師的作用不容忽視。任課教師要組織好互補(bǔ)搭檔建立的工作；在組隊(duì)討論環(huán)節(jié)，要有組織有安排地進(jìn)行討論，達(dá)到成效；要開(kāi)展針對(duì)性問(wèn)題的提問(wèn)，起到督促的作用；根據(jù)具體情況，實(shí)時(shí)調(diào)整配備相應(yīng)的積分制度，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和提升互補(bǔ)的成效。
（4）“組隊(duì)模式”不僅要在物理課堂上起到作用，教師還要督促延續(xù)到課下進(jìn)行。讓組隊(duì)模式在課后能起到相互督促，相互管理的作用。教師在每次上課結(jié)束前，留下課堂相關(guān)作業(yè)與問(wèn)題，要求課后組隊(duì)討論，并在下次上課時(shí)進(jìn)行檢查與提問(wèn)，同樣要對(duì)此步驟進(jìn)行實(shí)時(shí)積分。這樣的組隊(duì)督促，久而久之學(xué)生之間就會(huì)相互影響，養(yǎng)成良好的課后物理學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（5）在此次課程改革中，也引入了信息化時(shí)代的特征，為進(jìn)一步提升小組的效果，教師利用了電子資源，提供給學(xué)生相關(guān)視頻，其實(shí)還可提供網(wǎng)絡(luò)資源，甚至讓小組自行查找相關(guān)電子資源，讓小組能夠在課后重復(fù)看相關(guān)知識(shí)，并要求組隊(duì)對(duì)視頻中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行逐步討論，并能夠進(jìn)行講解，從而讓學(xué)生進(jìn)一步理解知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)然，還要對(duì)此安排實(shí)時(shí)積分，以起到督促的作用。
高校物理課程的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度系數(shù)較大，物理課程改革勢(shì)在必行。作為物理任課教師要多觀察，多分析，對(duì)具體案例存在的問(wèn)題進(jìn)行透徹的問(wèn)題分析，因材施教，制定出適合班級(jí)學(xué)生的改革方案。課程模塊教學(xué)方式使物理課程為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程奠定基礎(chǔ)；通過(guò)搭檔與組隊(duì)的學(xué)習(xí)管理模式，讓學(xué)生通過(guò)相互交流比較，認(rèn)清自我，提升自我能動(dòng)性和綜合能力。通過(guò)堅(jiān)持不懈地實(shí)時(shí)物理課程改革，學(xué)習(xí)物理的氛圍更加濃郁，效果更加顯著。
新課程改革方案中指出教學(xué)改革注重做中學(xué)篇七
當(dāng)前，體育新教育課程改革正在全面順利推進(jìn)。富有時(shí)代氣息的新型體育課堂教育沖破了傳統(tǒng)觀念的束縛，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的內(nèi)容和形式上的封閉，使體育課堂形式向多元化、開(kāi)放性發(fā)展。體育教師在教學(xué)中有了更大的教學(xué)空間和展示平臺(tái)，教學(xué)形式由單一走向豐富多彩，內(nèi)容更加突出“以學(xué)生發(fā)展為中心”的特點(diǎn)，尊重學(xué)生的情感需要，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)愛(ài)好和特長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生終身體育意識(shí)的形成有巨大的推動(dòng)作用。教師和學(xué)生普遍感受到了新課程新穎獨(dú)特，但是，由于體育教學(xué)課程改革還處于初試階段，對(duì)于教學(xué)中遇到的問(wèn)題需要廣大體育工作者在教學(xué)實(shí)踐中做大量的教學(xué)方法的探究工作，并在課堂教學(xué)實(shí)踐中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，制定相應(yīng)的解決辦法，推進(jìn)新課程實(shí)施。
2選項(xiàng)后的教與學(xué)。
2.1合理分層，因材施教。
現(xiàn)在的教學(xué)方式一般都采用選項(xiàng)合班分層上課。教師在接手教學(xué)時(shí)，首先要摸清各班級(jí)學(xué)生個(gè)體差異的基本情況，并根據(jù)各班級(jí)個(gè)體差異的情況，把技能水平或體能水平較為接近的學(xué)生分到一個(gè)層面，以滿(mǎn)足學(xué)生自我發(fā)展的要求。因?yàn)槊课粚W(xué)生在身體條件、興趣愛(ài)好和運(yùn)動(dòng)技能等諸方面存在著較大的個(gè)體差異。教師要尊重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展需要，在學(xué)法，練習(xí)手段，教學(xué)內(nèi)容中有讓學(xué)生更多選擇的機(jī)會(huì)，針對(duì)不同層面的學(xué)生確定學(xué)生目標(biāo)和制定出相應(yīng)的評(píng)價(jià)方法，讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。比如，對(duì)身體素質(zhì)好的學(xué)生，在練習(xí)跳高時(shí)橫桿高度和動(dòng)作要求相對(duì)要高一些;對(duì)身體素質(zhì)較差的學(xué)生，高度和動(dòng)作要求相對(duì)低一些。再比如，在籃球原地單手肩上投籃練習(xí)過(guò)程中，采用不同的距離，由學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇合適的距離來(lái)練習(xí)。這樣才能使每個(gè)參與學(xué)習(xí)的學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂(lè)趣，極大地增強(qiáng)了自信心，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)生的心理健康發(fā)展，也有效地激發(fā)了學(xué)生練習(xí)的積極性。當(dāng)然，分層教學(xué)也不應(yīng)是絕對(duì)的，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)程度的不斷提高，學(xué)生可根據(jù)自己的變化，課堂上隨時(shí)可選擇不同的學(xué)習(xí)層次來(lái)滿(mǎn)足自己的需要，這樣就形成了教學(xué)互動(dòng)，達(dá)成了分層教學(xué)的目的。
2.2激發(fā)興趣，及時(shí)引導(dǎo)。
(2)班教學(xué)程序?yàn)?在場(chǎng)外進(jìn)行助跑起跳----揮臂扣樹(shù)葉----落地還原。以上兩個(gè)班級(jí)同樣練習(xí)揮臂扣球，但其效果截然不同。
(2)班教學(xué)內(nèi)容和方法做了適當(dāng)調(diào)整，把揮臂扣球改為揮臂扣不同高度的樹(shù)葉，使學(xué)生在輕松的氣氛中體會(huì)揮臂的動(dòng)作，改變了過(guò)去傳統(tǒng)的競(jìng)技教學(xué)方法，使課堂練習(xí)氣氛明顯好轉(zhuǎn)。從上述事例分析，教師不管在選取教學(xué)內(nèi)容方面或選擇教學(xué)方法上都要十分講究，才能取得教學(xué)效果。在選項(xiàng)分層教學(xué)方面，向?qū)W生多提供學(xué)生喜歡的球類(lèi)教材和地方特色教材，引用一些健美操和有氧健身操等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，吸引學(xué)生，激發(fā)興趣，以確保每個(gè)學(xué)生都能選到適合自己參加的項(xiàng)目。另外，要注意興趣是學(xué)生選擇項(xiàng)目的主要依據(jù)，但部分學(xué)生興趣在學(xué)期中途往往會(huì)發(fā)生變化。調(diào)查顯示:80%的學(xué)生根據(jù)“自己的興趣愛(ài)好”作為選項(xiàng)動(dòng)機(jī)的。但我們認(rèn)為，這個(gè)時(shí)候的興趣對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是直接興趣，容易激發(fā)也容易轉(zhuǎn)移，它會(huì)隨學(xué)生的即時(shí)體驗(yàn)而變化，因?yàn)閷W(xué)生的興趣具有多樣性和變化性的特點(diǎn)。為此，教師要把握好學(xué)生興趣消退或轉(zhuǎn)移的時(shí)機(jī)，及時(shí)變換教學(xué)手段，保持教學(xué)過(guò)程的新鮮感。
2.3培養(yǎng)骨干，倡導(dǎo)合作。
教學(xué)中，合班選項(xiàng)上課后學(xué)生人數(shù)多達(dá)幾十人，學(xué)生在各方面的個(gè)體差異很大，要真正貫徹和落實(shí)因材施教、區(qū)別對(duì)待的原則，是一件比較難的事。從教學(xué)中感受到，解決合班選項(xiàng)上課難的問(wèn)題，主要是抓好班級(jí)的體育骨干的培養(yǎng)工作。教師要利用一些時(shí)間精心培養(yǎng)體育骨干的組織能力和技術(shù)運(yùn)用能力，多給體育骨干一些展示自己體育才藝的機(jī)會(huì)，盡快地使體育骨干成為課堂中教師的得力助手，能在分組練習(xí)時(shí)獨(dú)當(dāng)一面組織練習(xí)。
在教學(xué)過(guò)程中，由于是選項(xiàng)分層上大課。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要把握好時(shí)機(jī)，給學(xué)生營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氣氛。合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)策略，新課程積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的方式，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，讓各層次的學(xué)生分別組成合作學(xué)習(xí)小組，教師選擇、提供內(nèi)容，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上交換意見(jiàn)。學(xué)生討論時(shí)，教師應(yīng)以聽(tīng)、看為主，把注意力集中在了解環(huán)節(jié)上，在此基礎(chǔ)上，迅速地加以思考下一步的教學(xué)應(yīng)該做哪些調(diào)整，哪些問(wèn)題需要教師講解，教師要做出最恰當(dāng)?shù)倪x擇，以保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。這種教學(xué)方式極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在合作過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，加強(qiáng)了生生之間，師生之間的溝通與交流，建立了平等、信任、合作的生生關(guān)系，師生關(guān)系。
3選項(xiàng)分層教學(xué)的課堂管理藝術(shù)。
在選項(xiàng)分層教學(xué)的今天，課堂究竟需要有什么樣的管理方式呢?是用單一的“專(zhuān)制”方式還是開(kāi)放的合作方式?新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，從人格上充分尊重學(xué)生，因此課堂的管理單靠過(guò)去那種簡(jiǎn)單的說(shuō)教已經(jīng)不能滿(mǎn)足教學(xué)的要求，單靠傳統(tǒng)的管理模式是不夠的.，教師還需要進(jìn)一步去探索去完善課堂管理的新方法，不斷豐富和提高自己的管理藝術(shù)。
3.1用人格魅力感召學(xué)生。
一位課堂管理藝術(shù)高超的體育老師應(yīng)該有高尚的品格。體育老師作為人類(lèi)知識(shí)的傳承者，作為人類(lèi)美好生活的塑造者，作為健康形象的代言人，必須具有高尚的品格——公正、善良、誠(chéng)實(shí)等人類(lèi)的美好品格，并使之成為體育老師永不丟失的精神財(cái)富。在教學(xué)過(guò)程中，體育教師應(yīng)該運(yùn)用自身的人格魅力去影響和感召學(xué)生，身教重于言教，用人格魅力感召學(xué)生，定會(huì)收到意想不到的效果。
3.2用精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)吸引學(xué)生。
在當(dāng)前的新課程改革中，體育老師應(yīng)該有精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和淵博的文化修養(yǎng)。它表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面是對(duì)已掌握的知識(shí)達(dá)到爛熟于心的程度;另一方面是不斷獲取新知識(shí)。同時(shí)，還要具有創(chuàng)新開(kāi)拓的科研意識(shí)。在教學(xué)中，不僅是傳授知識(shí)，而且要運(yùn)用知識(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以課堂教學(xué)為“平臺(tái)”，向?qū)W生發(fā)送知識(shí)信息，并適時(shí)調(diào)整知識(shí)信息量發(fā)送的程度，保證和滿(mǎn)足不同口味學(xué)生的需要。
3.3用生動(dòng)形象的語(yǔ)言感染學(xué)生。
教師語(yǔ)言表達(dá)能力的強(qiáng)弱，在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的效率，很大程度上也反映出教師課堂上的管理水平。選項(xiàng)分層教學(xué)后，教師的語(yǔ)言表達(dá)將要面對(duì)不同層面的學(xué)生，因此，教師講話(huà)要力求生動(dòng)有趣，飽含真情，清晰流暢，準(zhǔn)確到位。教師要將自己內(nèi)在的知識(shí)、思路轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言作用于學(xué)生，使他們不僅領(lǐng)會(huì)，并能受到深刻的感染，產(chǎn)生情感上的共鳴。學(xué)生在教師語(yǔ)言引導(dǎo)下去開(kāi)展課堂學(xué)習(xí)。所以說(shuō)在新課程教學(xué)過(guò)程中，教師的語(yǔ)言也要進(jìn)行更新和包裝，千萬(wàn)不要穿新鞋走老路。
總之，在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中，給教師留有無(wú)限的空間，使我們面臨新的教學(xué)觀念、新教材和策略的挑戰(zhàn)。學(xué)無(wú)止境，干無(wú)盡頭，只要我們不停地探索，不斷地完善自我，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)領(lǐng)下，以課程教學(xué)為主線，以課堂教學(xué)評(píng)價(jià)為切入點(diǎn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，就能進(jìn)一步推動(dòng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)和優(yōu)化體育課教學(xué)的設(shè)計(jì)和過(guò)程控制。
參考文獻(xiàn)。
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新課程改革方案中指出教學(xué)改革注重做中學(xué)篇八
我們從備課入手，加強(qiáng)備課策略的研究，強(qiáng)調(diào)必須集體備課，一改以往備課的模式。充分“利用”好教材，設(shè)計(jì)好學(xué)案。該項(xiàng)包括教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)、預(yù)習(xí)等等。要求教師上完課后，對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，總結(jié)出教學(xué)過(guò)程中的有益的經(jīng)驗(yàn)和不足之處，為提高教師的素質(zhì)積累素材。
六、抓好校本教研，提升課改水平和品位。
提倡課改教師把教學(xué)中的收獲、感悟、困惑，通過(guò)博客或書(shū)面的形式進(jìn)行整理、反饋，以做好集體教研發(fā)言時(shí)的準(zhǔn)備，利用每周的固定時(shí)間進(jìn)行“心靈對(duì)話(huà)”。在這樣的對(duì)話(huà)中，要求人人都要發(fā)言，促進(jìn)教師多想、多聽(tīng)、多聞、多做，善于提出自己的見(jiàn)解，增進(jìn)對(duì)新課改的感悟和體驗(yàn)，提高實(shí)施新課改的能力。
七、聚焦課堂，改變方式，培養(yǎng)課改教師的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
我們認(rèn)為課改核心是聚焦教學(xué)，聚焦課堂。因此我們把轉(zhuǎn)變教師的課堂教學(xué)行為作為課程改革的突破口，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)。
1.是抓教師角色的轉(zhuǎn)變，從傳授知識(shí)的角色向教育促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。教師的角色不再是傳播者、講授者或知識(shí)體系的呈現(xiàn)者，而應(yīng)變?yōu)橹R(shí)的促進(jìn)者，學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和參與者，同時(shí)也是一個(gè)學(xué)習(xí)者，為學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的榜樣。
2.是抓課堂氛圍的營(yíng)造，積極構(gòu)筑師生平等民主的教學(xué)平臺(tái)，營(yíng)造活潑和諧的課堂教學(xué)氛圍。在課堂中，教師要認(rèn)識(shí)到自己也是一個(gè)學(xué)習(xí)者，應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作重要的課程資源，提倡學(xué)生大膽質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新，在教學(xué)中積極為學(xué)生營(yíng)和諧的教學(xué)氛圍，提供學(xué)生小組合作的良好習(xí)慣，把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力。
3.教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，積極引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、交流、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓課堂真正成為師生共同討論解決問(wèn)題的場(chǎng)所。
4.是積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)。完善小組評(píng)價(jià)，多鼓勵(lì)小組，促進(jìn)師生共同發(fā)展。
八、保障。
首先是成立學(xué)校課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確工作要求和職責(zé)。加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)小組成員對(duì)一期課改理論的學(xué)習(xí)；領(lǐng)導(dǎo)小組成員深入教師群體、深入課堂，關(guān)注并了解教師的教育思想、教學(xué)觀念和教學(xué)行為，及時(shí)掌握課程改革在課堂中的動(dòng)態(tài)和進(jìn)展情況，要求每個(gè)教師認(rèn)真做好聽(tīng)課記錄，寫(xiě)好總結(jié)和體會(huì)。一期課改出現(xiàn)較好的效果，再進(jìn)行全校展開(kāi)教改。
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