當(dāng)面臨一個復(fù)雜的問題時，我們需要制定一個詳細的方案來分析問題的根源，并提出解決方案。方案能夠幫助到我們很多，所以方案到底該怎么寫才好呢？以下是小編給大家介紹的方案范文的相關(guān)內(nèi)容，希望對大家有所幫助。
新課程改革方案中指出教學(xué)改革注重做中學(xué)篇一
(2)扎實推進課改再鑄教育輝煌。
(3)輕負擔(dān)，高質(zhì)量，全面實施素質(zhì)教育。
(4)學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會健體，學(xué)會生存，學(xué)會創(chuàng)造，學(xué)會審美。
(5)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者和參與者。
(6)相信每個學(xué)生都有成功的潛能。
(7)以學(xué)生發(fā)展為本，為了一切學(xué)生，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。
(8)請蹲下來看孩子。
(10)迎接新課程對每位教育工作者提出的挑戰(zhàn)。
(12)以人為本，引導(dǎo)學(xué)生主動、探究、合作學(xué)習(xí)。
(13)課堂是一個開放的、旋轉(zhuǎn)的舞臺，教師與學(xué)生都是表演者。
(14)逐步構(gòu)建“培訓(xùn)、課題、資源”三位一體的研訓(xùn)互動新模式。
(15)樹立大教育觀，建立學(xué)校—家長—社區(qū)伙伴關(guān)系。
(16)理解學(xué)生、尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、激勵學(xué)生。
(17)加強新課程師資培訓(xùn)，支持基礎(chǔ)教育課程改革。
(18)自覺更新觀念全力實施課程改革。
(19)全社會都應(yīng)關(guān)心、支持、參與課程改革。
(20)探索創(chuàng)新齊心協(xié)力搞課改。
新課程改革方案中指出教學(xué)改革注重做中學(xué)篇二
在新課程改革實施過程中，繼續(xù)組織廣大教師學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準，進一步明確認識課程改革的背景，明確課程改革的目標(biāo)，確立現(xiàn)代課程意識，更新教學(xué)觀念，建立各學(xué)科課程改革研究小組，推進學(xué)校課堂教學(xué)改革，提高課程實施水平。
1、幫助教師樹立現(xiàn)代課程意識，充分發(fā)揮課程的育人功能；
2、優(yōu)化課程的實施過程，進一步落實“七步走教學(xué)法”新課程教學(xué)改革模式，并逐步推廣。
3、改革評價機制，探索發(fā)展性評價，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
4、加強課程管理和教師培訓(xùn)，改革教師評價機制，培養(yǎng)一支高水平、高素質(zhì)、多能型的現(xiàn)代教師隊伍，把我校的辦學(xué)水平和辦學(xué)效益推向新的高度。
1、強化師資培訓(xùn)。
（1）積極參加上級主管部門組織的各類課程培訓(xùn)、課改研討會。
（2）與其他學(xué)校多進行橫向聯(lián)系，有計劃地開展“請進來，走出去”的活動，互助互學(xué)，共同提高。
（3）學(xué)校多組織老師對新課程標(biāo)準解讀學(xué)習(xí)，使他們逐步掌握課改的真諦，把所掌握的知識和技能運用于課堂。
2、構(gòu)建充滿生命活力的課堂。
新課程改革方案中指出教學(xué)改革注重做中學(xué)篇三
新一輪課程改革已正式在全國范圍內(nèi)啟動了，這是一場聲勢浩大的教學(xué)改革，又是一場意義深遠的學(xué)習(xí)革命。它將影響、觸動傳統(tǒng)思維方式，它將進一步關(guān)注學(xué)習(xí)主體的發(fā)展，學(xué)習(xí)方式的變革，它必將推進素質(zhì)教育的發(fā)展，推動基礎(chǔ)教育向前發(fā)展。我校積極貫徹上級主管部門文件精神，結(jié)合學(xué)校實情，積極探索課改的路子，摸著石頭過河，為了扎實穩(wěn)妥地推進新課程改革特制訂本方案。
一、指導(dǎo)思想。
以教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為依據(jù)，按照市、縣主管部門要求，積極組織課改培訓(xùn)，更新教育觀念、手段，改革單一評價模式，深入推進素質(zhì)教育，積極穩(wěn)妥地探索課程改革的新路子，爭做全縣課程改革的頭雁。
二、課改組織機構(gòu)。
課改組長：詹宇意。
副組長：胡建議、肖本初、王萬利、舒克章。
成員：岳佰成、潘峰、孫教育、劉兵、楊李、王富林、余盛國、教研組長。
三、目標(biāo)任務(wù)。
1、領(lǐng)會課程標(biāo)準的精神內(nèi)涵，能提出自己獨到的見解。
2、了解新教材的內(nèi)容，體例結(jié)構(gòu)、特點、使用策略等問題。在此基礎(chǔ)上開展校本研究，開發(fā)鄉(xiāng)土課程資源，為教育教學(xué)服務(wù)。
3、開展教學(xué)方式的研究。科任教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，摒棄一支粉筆“滿堂灌”的現(xiàn)象，積極探索教師的角色意識，當(dāng)好課堂的“導(dǎo)讀”，而不是“演員”，研究課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、流程，教師要形成個性化的教學(xué)風(fēng)格。
4、開展學(xué)習(xí)方式的研究。積極培養(yǎng)倡導(dǎo)自主、合作，探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展個性潛能，轉(zhuǎn)變被動接受的學(xué)習(xí)方式。
5、開展形成科學(xué)的評價觀，評價機制，建立一套適合長沖中學(xué)情的評價體系。
四、措施方法。
1、大力開展學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動。任何改革，先要過思想關(guān)，即是思想觀念要先行，這是改革的保障。我們組織的三級培訓(xùn)，第一級即上層培訓(xùn)，選派優(yōu)秀教師到省、市參加骨干培訓(xùn)，第二級即組織全體教師的通識性培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)；第三級是由學(xué)校組織培訓(xùn)，定時間反復(fù)強化學(xué)習(xí)，特別是觀摩實驗區(qū)的示范課例。通過三級培訓(xùn)，要使全體教師徹底轉(zhuǎn)為思想，杜絕“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象。
2、落實集體備課活動，各科、各年級成立備課組、年級組跟蹤監(jiān)督。各備課組要有指導(dǎo)性的教學(xué)計劃，時度安排表、活動安排表。備課組要開展集體備課活動，每次備課要有中心發(fā)言人，備課組成員積極參與討論，發(fā)揮集體智慧，探索課改的新路子，備課組還應(yīng)定期開展看課、說話、評課活動，真正做到取長補短，共同提高，共同進步的目的。
3、健全課改相關(guān)制度。推進課改還應(yīng)從制度方面進行約束，我們決定研究制訂課改學(xué)習(xí)制度，課堂教學(xué)評價制度，課程評價制度等，讓教師的全部身心和精力指向課程改革，讓長沖中學(xué)師生能在最短的時限內(nèi)融入課乞討的洪流。
4、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、教研組長、備課組長經(jīng)常進行課堂聽課、研討、研究教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。加強實驗過程的管理與監(jiān)控，杜絕老套的教學(xué)方法行為，運用新教材采用老教法的作法。
5、探究教師教學(xué)方式的變革。
教學(xué)過程是教師的教與學(xué)業(yè)生的學(xué)雙方互動的過程，它決不是教師教學(xué)生聽，或者學(xué)生專注聽教師講的單向傳輸。課堂的互動性決定了教師在課堂上角色地位的改變，教師不再是課堂的主宰者、知識的壟斷者、教材機構(gòu)的傳授者，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的平等的參與者，學(xué)生探究疑難的積極引導(dǎo)者與促進者。課堂的結(jié)構(gòu)模式也將發(fā)生徹底的改變，不再是以教論學(xué)，而是以學(xué)論教。教師出色地教是為學(xué)生更好地學(xué)提供服務(wù)的，因此教師在課堂上一定要擺正自己的位置，給自己的課堂角色進行重新定位，只有這樣，才能真正達到教與學(xué)的和諧，學(xué)與教的統(tǒng)一。
變革教法還表現(xiàn)在教材的解讀與處理上，很多教師總習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)的思維，因為過去的教材的處理有固定的模式，易操作、簡單，不需動腦筋，如：語文的課堂教學(xué)重視課文的肢解、分析，總離不開“字、詞、句、段，語、修、邏、文”，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)從“概念——定理——公式——例題——浩如煙海的習(xí)題訓(xùn)練”的固定模式。而“課改”的課堂教學(xué)重視精神性的教育，讓學(xué)生在生活中在實踐中來感悟體驗所學(xué)的知識，這種教學(xué)沒有定式，非常靈活，不易把握，特別是備課要求高、難度大，尤其如“問題探究”，教師不能只憑自己過去的經(jīng)驗，更要深入為教師對學(xué)生在課堂上置凝提問的“估計”，過去備課有一本“教參”便可高枕無憂，現(xiàn)在備課要閱讀大量書籍，查閱大量資料，廣泛搜集有關(guān)信息，此外，還要通過自己的真切感受，進行刪選、加工、處理，在課堂上教師要隨時給學(xué)生釋疑、答疑。“課改”課堂教學(xué)的這一系列變化對教師來說將意味著不輕松，難度大，這就要求教師要不斷地錘練自己，加快自己對這種課堂教學(xué)的“磨合”、適應(yīng)，要潛心研究，不斷探索，只有這樣，教師才能在自己的教學(xué)中真正為學(xué)生制作出豐盛、營養(yǎng)豐富的“課堂大餐”。
6、探究學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。
新課程標(biāo)準有一個重要的理念就是：把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。但讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人也非易事，如果我們在引導(dǎo)學(xué)生進行課堂學(xué)習(xí)時操作不當(dāng)，即使我們在課堂上留給了學(xué)生一定的學(xué)習(xí)時間，但學(xué)生卻感到無所事事，無所適從。這樣學(xué)生非但沒有成為學(xué)習(xí)的主人，反而成為課堂學(xué)習(xí)的冷漠的旁觀者，學(xué)生在課堂肯定是收效甚微。那么教師如何引導(dǎo)學(xué)生有效地課堂學(xué)習(xí)呢？其一：體驗學(xué)習(xí)。在課堂上要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生置身于教材學(xué)業(yè)習(xí)的情境，讓學(xué)生在這種特定的教材情境中來感悟、來體驗，從而激發(fā)學(xué)生思考問題的動機，來喚起他們解決問題欲望，不斷地升華學(xué)業(yè)生思想情感，點燃學(xué)生的智慧火花，如：數(shù)學(xué)課引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)圓的知識，首先讓學(xué)生置身于教材情境，生活中哪些圓的現(xiàn)象，圓對人類有何作用，讓學(xué)生在這種特定的情境中萌生探求圓的奧秘的欲望。其二，“對話學(xué)習(xí)：就是讓學(xué)生多與教材對話，多與作者對話，與生活對話。在課堂上多創(chuàng)設(shè)特定的話題情境，讓學(xué)生通過討論，在群體交流中，各個學(xué)習(xí)體體思維不斷碰撞，從而迸發(fā)出智慧的火花。
7、積極推進課題研究。我校有市教科院立項的“創(chuàng)新教育”研究課題。我們要在各學(xué)科中大力研究、實驗，不惜花費財力、精力、人力投入實驗研究，用堅強組織領(lǐng)導(dǎo)，充足的科研經(jīng)費，扎實的實驗研究，優(yōu)秀的實驗成果向市教科院匯報結(jié)題，在全市占據(jù)市示范學(xué)校的地位。
8、注重資料的整合和成果的總結(jié)、轉(zhuǎn)化。各學(xué)科教師在實施新課程中要收集一手資料，適用資料進行分析，研究、歸納，在課改方面有在全縣仍至全市有一定地位和影響，特別是要推出一批課改名師、論文、材料等優(yōu)秀成果。
五、注意的問題。
1、防止個別教師不愿改，不敢的情況發(fā)生，從思想上武裝教師的頭腦。對學(xué)生應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、養(yǎng)成訓(xùn)練，切忌隨遇而安，畏難情緒。
2、課程評價的缺位現(xiàn)象。課程評價本沒有一個統(tǒng)一的模式，學(xué)校要制訂適應(yīng)課改對教師的評價機制，教師也應(yīng)當(dāng)用科學(xué)、發(fā)展的觀念評價學(xué)生，多元評價、發(fā)展評價、過程評價是應(yīng)當(dāng)貫徹的評價原則。
3、杜絕“懶人”“懶思想”的現(xiàn)象，課程改革需要“孺子?！薄ⅰ鞍V人說夢”，不要傳統(tǒng)的時間+汗水式的“懶人”，這其實是不愿動腦，不愿干事。教師要站在時代的高度，與時俱進，同時代同步，與思想同步，超前發(fā)展，，在課改中有所作為。
總之，推進課程改革是一項艱巨的任務(wù)，我們將站在“三個代表”的高度，與時代同步，與課改同步，用先進的教學(xué)理念、管理手段、以及教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法推進基礎(chǔ)教育的革命，為國家培養(yǎng)出適應(yīng)時代發(fā)展的合格人才。
新課程改革方案中指出教學(xué)改革注重做中學(xué)篇四
一、心動，心存危機，憂教學(xué)質(zhì)量。
我校始終認為，教學(xué)工作是學(xué)校工作的核心，始終堅持不懈的抓教學(xué)質(zhì)量。近年來，我校派出百余名教師赴外地學(xué)習(xí)，杜郎口、洋思、永威及昌樂等地都有他們的足跡，先模仿后實踐，并積極參加第一批課改校的各種活動，在提高課堂效率創(chuàng)新教學(xué)模式的道路上一直進行著不懈的努力。但我們的`探索一直未成體系和規(guī)模，始終感到有力無處使。
二、行動，付諸實踐，探高效之路。
20xx年11月25日，在全體校領(lǐng)導(dǎo)班子會議上，按z二中教學(xué)常規(guī)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，實行“過篩子”式的方法，要求人人過關(guān)；11月28日的教學(xué)例會上制定了分組方案和“主體、全體、大容量、師生共同成長”的高效課堂標(biāo)準，并交付各備課組討論達成一致意見；12月14日全體教師會上，宣布啟動高效課堂建設(shè)活動，共分三個階段：大練兵階段、示范課階段及精品課階段。在整個高效課堂活動中，我們對學(xué)生進行問卷調(diào)查，對教師廣泛征求意見，一句不嫌少、百句不嫌多，認真傾聽廣大教師的心聲，“少講少講再少講，放手放手再放手”，“多備課少講課多反思”是大多數(shù)教師的共識。很多老師深有感觸地說“高效課堂活動顛覆了我的傳統(tǒng)觀念，相見恨晚”。
三、感動，彷徨之季，進課改之列。
探索課改之路迷茫期，縣教育局吸納我校入“正規(guī)軍”，我們光榮地成為第二批課改校。全體師生備受鼓舞，意志更加堅定，方向更加明確，可謂久旱逢甘霖。課改專家梁恕儉先生在我校做了題為《課改實施路徑》的專題報告，為我們指明了更加明確地方向。
“學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)、創(chuàng)學(xué)”，“忍受、接受、感受、享受”，“假如我是孩子”，“假如是我的孩子”等理念及小組建設(shè)指導(dǎo)意見像燈塔一樣照亮我們前進的道路。我們一邊加強理論學(xué)習(xí)，考《課程標(biāo)準》和《高效課堂100問》，認真完成房濤主任布置的作業(yè)，每位班主任制定本班級小組評價機制，任課教師人人寫高效課堂反思體會。從上學(xué)期開始，我們開始實施第一階段高效課堂大練兵活動，截止目前，第一階段活動已圓滿結(jié)束，共評出了20位骨干教師?，F(xiàn)正在進行第二階段骨干教師示范課活動，擬定5月初進行第三階段的精品課展示活動。在已經(jīng)過去的高效課堂活動中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子高度重視，全程參與，深度參與，時浩校長和我本人更是全程參與聽課和評課活動，使整個活動有條不紊，和諧而高效。
在縣教研室領(lǐng)導(dǎo)的組織協(xié)調(diào)下，我校積極加強校際互動，邀請第一批課改校教師來校交流。
四、督查，及時通報，防“復(fù)辟”發(fā)生。
誠然，高效課堂理念并非人人都能接受，保守思想，畏難情緒，迷戀個人講授，陶醉于自我表演等現(xiàn)象還相當(dāng)嚴重，練兵時有模有樣，回到課堂實踐中又舊病復(fù)發(fā)，因此，加強督查，讓高效課堂理念的萌芽在每個教師的心目中更加茁壯成長的工作就顯得尤為艱巨。為此，我們制定了督查方案主要做法是：邊進行邊總結(jié)，邊演練邊督查，對教學(xué)情況進行日通報、周通報，對情況特殊的教師進行個別談話。
五、堅定，破釜沉舟，求答卷完美。
我們堅信，在縣教育局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，在課改專家的指導(dǎo)幫助下，我們?nèi)熒欢ò磿r按質(zhì)按量完成課改專家布置的任務(wù)，強化創(chuàng)新意識和執(zhí)行力，讓z二中學(xué)生幸福健康成長，讓課改成果惠及每一個二中人，向領(lǐng)導(dǎo)交一份完美的答卷。
新課程改革方案中指出教學(xué)改革注重做中學(xué)篇五
職責(zé)：
2、參與核心代碼開發(fā);指導(dǎo)開發(fā)工程師的開發(fā)，評估開發(fā)結(jié)果并指導(dǎo)優(yōu)化;。
3、能按照sdlc流程完成系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)設(shè)計、部分開發(fā)及實施工作;。
4、評估軟件產(chǎn)品和平臺的運行情況，結(jié)合開發(fā)結(jié)果，參與架構(gòu)規(guī)劃和架構(gòu)優(yōu)化工作，為架構(gòu)師提供架構(gòu)設(shè)計建議。
任職要求：
1、教育：全日制本科及以上學(xué)歷，計算機、通信、電子等相關(guān)專業(yè);。
2、知識：熟練掌握面向?qū)ο笤O(shè)計思想，精通java語言和j2ee框架;。
5、其他：品德優(yōu)秀，身體健康，踏實敬業(yè)、嚴謹負責(zé)，具備良好的溝通協(xié)調(diào)能力、主動性，承壓性，執(zhí)行力和團隊合作精神。
新課程改革方案中指出教學(xué)改革注重做中學(xué)篇六
高校物理課程的學(xué)習(xí)，對學(xué)生來說難度系數(shù)較大，物理課程改革勢在必行。本文通過對具體情況進行具體分析，對癥下藥，提出符合班級學(xué)生的改革方案，通過課程模式改革、管理模式改革等改革融合，讓班級學(xué)生在物理教學(xué)中潛移默化受到影響，提升能動性和綜合能力，通過物理課程改革的實施與因材施教的實施，課堂學(xué)習(xí)物理的氛圍更濃郁，效果更顯著。
課程改革；物理；學(xué)生
高校尤其是工科院校都開設(shè)了物理課程，目前物理課程被學(xué)生視為是“四大天書”之一。實際上，高中物理已讓學(xué)生覺得難以駕馭，大學(xué)物理添加了解決復(fù)雜案例的內(nèi)容，難度系數(shù)進一步加大，尤為讓學(xué)生難以應(yīng)對的是物理課程融入了數(shù)學(xué)中微積分的問題。為了解決工科學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)難度系數(shù)大的問題，高校物理課堂教學(xué)除依靠學(xué)生努力學(xué)習(xí)外，任課教師還要針對課堂的具體情況進行問題分析，因材施教，對物理教學(xué)進行相應(yīng)的課程改革，通過課程改革，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)物理，通過物理課讓學(xué)生不僅增長知識，還會得到相應(yīng)的自我綜合能力的提升。
1.開設(shè)時間問題。很多高校目前開設(shè)大學(xué)物理課程的時間段為大一下學(xué)期或者是大二上學(xué)期。如果是大一下學(xué)期開設(shè)課程，物理課中所用的數(shù)學(xué)知識部分與數(shù)學(xué)課程同步開展學(xué)習(xí)；如果大二上學(xué)期開設(shè)物理課程，學(xué)生剛學(xué)會數(shù)學(xué)知識，沒有經(jīng)過熟練地運用，還是比較生疏。這樣，在物理課上，學(xué)生會覺得數(shù)學(xué)知識比較匱乏。
2.物理知識較抽象，知識面較廣。各個工程院校開設(shè)的物理課程包含的內(nèi)容涉及力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、原子物理學(xué)等內(nèi)容。力學(xué)部分涵蓋的理論知識，大部分高中階段接觸過；其他部分內(nèi)容高中僅接觸了“皮毛”。高校的物理課程涉獵的知識對學(xué)生來說，比較抽象難理解，比如在學(xué)習(xí)靜電場的高斯定理時，學(xué)生對于具體場源的電場分布覺得抽象，從而對高斯定理應(yīng)用與電場分布求解這一知識點難以理解。另外，對于物理專業(yè)以外的工科專業(yè)學(xué)生來講，在有限的時間段內(nèi)學(xué)習(xí)多方面的物理知識點，學(xué)生會覺得學(xué)習(xí)知識面過廣，時間過于緊張。
3.學(xué)生自主管理能力需要加強。學(xué)生從高中進入大學(xué)時代，所接觸的環(huán)境和需要完成的事項讓學(xué)生的任務(wù)不再單單是悶頭讀書。除了學(xué)習(xí)，他們還要管理自己的衣食住行，還要參加社團活動來鍛煉自身的社會適應(yīng)能力，等等，這急需學(xué)生真正地學(xué)會和提升自我管理能力。再加之大學(xué)每學(xué)期所學(xué)課程門類較多，學(xué)生必須從高中的課表制度的集中管理轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)的自主管理學(xué)習(xí)，在高中升入大學(xué)的角色轉(zhuǎn)換的時期，部分學(xué)生的自我管理能力還沒及時得到提升，從而感覺對學(xué)習(xí)、生活、參加活動相關(guān)的逐項事務(wù)無從下手，覺得茫然無措。
針對上述問題，本文根據(jù)學(xué)生存在的具體情況，進行課程改革，可從以下幾點進行分析探討。
1.加強學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)。對于學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用不夠熟練的情況進行分析，原因大致分為相關(guān)知識點沒有學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)后忘記兩種情況。對此，物理教師可以多與數(shù)學(xué)教師交流，對物理課程需要的數(shù)學(xué)知識給予反饋，得到數(shù)學(xué)教研室的幫助，對數(shù)學(xué)課程進行相應(yīng)的授課進度調(diào)整與加強練習(xí)的.鞏固。當(dāng)然，由于學(xué)生考試結(jié)束，知識點忘記屬于正?，F(xiàn)象，所以物理教師要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生回顧、練習(xí)與復(fù)習(xí)等。
2.解決物理知識過于抽象、過于集中的問題的課程改革實施方案。經(jīng)過與同行的多次探討與交流，筆者總結(jié)出這樣一種教學(xué)方式：根據(jù)學(xué)科需要進行課程分類教學(xué)，將課程分為必修課和選修課程。選修課程可安排在大一上學(xué)期開設(shè)。比如開設(shè)物理學(xué)概述等類型的課程，讓學(xué)生通過選修課程對大學(xué)物理課程有個綜合的了解，這樣學(xué)生可以清楚地認識物理課程哪些章節(jié)與自己的本專業(yè)有關(guān)，同時了解需要的數(shù)學(xué)知識點有哪些，從而可以有目的地為后續(xù)開設(shè)的必修物理課做充分的準備。尤其是在知曉后續(xù)物理課需要的數(shù)學(xué)知識后，可在高等數(shù)學(xué)教師課堂講解時，知道重點聽哪部分。比如，物理知識用到微積分，那么學(xué)生在數(shù)學(xué)課上就可以更注重聽課，并積極參與教師設(shè)計的應(yīng)用練習(xí)，為后續(xù)物理課程打下堅實的基礎(chǔ)。必修課可以根據(jù)學(xué)科專業(yè)需要，通過與各專業(yè)教研室進行交流，詳細地了解各專業(yè)所需要的物理模塊，有的放矢地對物理課程進行改革。設(shè)置多個類型的物理課程模塊，讓相似專業(yè)根據(jù)需要選取相同模塊。初步的物理課程改革，可以采用公共模塊與專業(yè)模塊相結(jié)合的方式。比如《物理課程1》與《物理課程2》兩個課程模塊，我們可以都開設(shè)公共模塊（相同章節(jié)），同時，對于不同專業(yè)，我們可加上各專業(yè)需要的專業(yè)模塊。比如電子類專業(yè)可以在公共章節(jié)加上電磁學(xué)章節(jié)，能源類專業(yè)可以在公共章節(jié)加上熱學(xué)專業(yè)。這樣，通過與專業(yè)需求結(jié)合，重點突出地講解專業(yè)所需的物理知識，為后續(xù)專業(yè)課程做好基礎(chǔ)準備。
3.提高學(xué)生自主管理能力，安排好課程學(xué)習(xí)的課程改革實施方案?？紤]部分學(xué)生的物理基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高，自主管理能力不強的情況，課程改革同時實行了如下幾個方案：
（1）組成“幫扶搭檔，優(yōu)勢互補”的改革方案。天生我材必有用，每位學(xué)生必然會對某些方面感興趣，有特長。現(xiàn)今社會需要多層次發(fā)展人才，所以，在開設(shè)物理課程初期，可以對學(xué)生進行摸底工作，了解各位學(xué)生的愛好與不足之處，通過班級班會的形式，進行課堂上和課下的交流，進行自愿搭檔結(jié)合，開展優(yōu)勢互補的交流學(xué)習(xí)。比如有的學(xué)生物理學(xué)習(xí)得好，但英語不行，有的學(xué)生卻與之相反，這樣就可以結(jié)合相互幫助；再比如有的學(xué)生理論基礎(chǔ)扎實但實踐能力不足，有的學(xué)生社會團體性強而理論一般，也可以相互結(jié)合學(xué)習(xí)，彌補自身的不足之處。
（2）“抓兩頭帶中間的組隊”教學(xué)模式?？紤]搭檔擴充方向有限，課程改革在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面采取了組隊管理模式，在搭檔基礎(chǔ)上開展組隊模式。通過此方式，可以加強個人優(yōu)勢的影響范圍和作用。這樣，每位學(xué)生收到的信息資源也進一步增多，通過比較認清自身的不足，有更多的動力去學(xué)習(xí)。通過搭檔與組隊的模式，使學(xué)生學(xué)習(xí)平均化的同時，又帶動了基礎(chǔ)較差的學(xué)生，起到了抓兩頭帶中間的作用。為了配合此種模式，物理課堂上的座位安排采用搭檔并排、組隊矩陣的坐法。這樣，當(dāng)教師在課堂上講解了一個理論的知識點和案例后，學(xué)生就可以方便地開展層次討論：先搭檔討論隨后組隊討論，讓組隊模式充分發(fā)揮其優(yōu)勢。
（3）在整個管理過程中，教師的作用不容忽視。任課教師要組織好互補搭檔建立的工作；在組隊討論環(huán)節(jié)，要有組織有安排地進行討論，達到成效；要開展針對性問題的提問，起到督促的作用；根據(jù)具體情況，實時調(diào)整配備相應(yīng)的積分制度，培養(yǎng)團隊合作精神和提升互補的成效。
（4）“組隊模式”不僅要在物理課堂上起到作用，教師還要督促延續(xù)到課下進行。讓組隊模式在課后能起到相互督促，相互管理的作用。教師在每次上課結(jié)束前，留下課堂相關(guān)作業(yè)與問題，要求課后組隊討論，并在下次上課時進行檢查與提問，同樣要對此步驟進行實時積分。這樣的組隊督促，久而久之學(xué)生之間就會相互影響，養(yǎng)成良好的課后物理學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（5）在此次課程改革中，也引入了信息化時代的特征，為進一步提升小組的效果，教師利用了電子資源，提供給學(xué)生相關(guān)視頻，其實還可提供網(wǎng)絡(luò)資源，甚至讓小組自行查找相關(guān)電子資源，讓小組能夠在課后重復(fù)看相關(guān)知識，并要求組隊對視頻中相關(guān)知識點進行逐步討論，并能夠進行講解，從而讓學(xué)生進一步理解知識點。當(dāng)然，還要對此安排實時積分，以起到督促的作用。
高校物理課程的學(xué)習(xí)，對學(xué)生來說難度系數(shù)較大，物理課程改革勢在必行。作為物理任課教師要多觀察，多分析，對具體案例存在的問題進行透徹的問題分析，因材施教，制定出適合班級學(xué)生的改革方案。課程模塊教學(xué)方式使物理課程為后續(xù)專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)；通過搭檔與組隊的學(xué)習(xí)管理模式，讓學(xué)生通過相互交流比較，認清自我，提升自我能動性和綜合能力。通過堅持不懈地實時物理課程改革，學(xué)習(xí)物理的氛圍更加濃郁，效果更加顯著。
新課程改革方案中指出教學(xué)改革注重做中學(xué)篇七
當(dāng)前，體育新教育課程改革正在全面順利推進。富有時代氣息的新型體育課堂教育沖破了傳統(tǒng)觀念的束縛，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的內(nèi)容和形式上的封閉，使體育課堂形式向多元化、開放性發(fā)展。體育教師在教學(xué)中有了更大的教學(xué)空間和展示平臺，教學(xué)形式由單一走向豐富多彩，內(nèi)容更加突出“以學(xué)生發(fā)展為中心”的特點，尊重學(xué)生的情感需要，對培養(yǎng)學(xué)生的運動愛好和特長，對學(xué)生終身體育意識的形成有巨大的推動作用。教師和學(xué)生普遍感受到了新課程新穎獨特，但是，由于體育教學(xué)課程改革還處于初試階段，對于教學(xué)中遇到的問題需要廣大體育工作者在教學(xué)實踐中做大量的教學(xué)方法的探究工作，并在課堂教學(xué)實踐中，及時發(fā)現(xiàn)問題，制定相應(yīng)的解決辦法，推進新課程實施。
2選項后的教與學(xué)。
2.1合理分層，因材施教。
現(xiàn)在的教學(xué)方式一般都采用選項合班分層上課。教師在接手教學(xué)時，首先要摸清各班級學(xué)生個體差異的基本情況，并根據(jù)各班級個體差異的情況，把技能水平或體能水平較為接近的學(xué)生分到一個層面，以滿足學(xué)生自我發(fā)展的要求。因為每位學(xué)生在身體條件、興趣愛好和運動技能等諸方面存在著較大的個體差異。教師要尊重學(xué)生的個體發(fā)展需要，在學(xué)法，練習(xí)手段，教學(xué)內(nèi)容中有讓學(xué)生更多選擇的機會，針對不同層面的學(xué)生確定學(xué)生目標(biāo)和制定出相應(yīng)的評價方法，讓每位學(xué)生都能體驗到成功的樂趣。比如，對身體素質(zhì)好的學(xué)生，在練習(xí)跳高時橫桿高度和動作要求相對要高一些;對身體素質(zhì)較差的學(xué)生，高度和動作要求相對低一些。再比如，在籃球原地單手肩上投籃練習(xí)過程中，采用不同的距離，由學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇合適的距離來練習(xí)。這樣才能使每個參與學(xué)習(xí)的學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)和成功的樂趣，極大地增強了自信心，進而促進了學(xué)生的心理健康發(fā)展，也有效地激發(fā)了學(xué)生練習(xí)的積極性。當(dāng)然，分層教學(xué)也不應(yīng)是絕對的，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)程度的不斷提高，學(xué)生可根據(jù)自己的變化，課堂上隨時可選擇不同的學(xué)習(xí)層次來滿足自己的需要，這樣就形成了教學(xué)互動，達成了分層教學(xué)的目的。
2.2激發(fā)興趣，及時引導(dǎo)。
(2)班教學(xué)程序為:在場外進行助跑起跳----揮臂扣樹葉----落地還原。以上兩個班級同樣練習(xí)揮臂扣球，但其效果截然不同。
(2)班教學(xué)內(nèi)容和方法做了適當(dāng)調(diào)整，把揮臂扣球改為揮臂扣不同高度的樹葉，使學(xué)生在輕松的氣氛中體會揮臂的動作，改變了過去傳統(tǒng)的競技教學(xué)方法，使課堂練習(xí)氣氛明顯好轉(zhuǎn)。從上述事例分析，教師不管在選取教學(xué)內(nèi)容方面或選擇教學(xué)方法上都要十分講究，才能取得教學(xué)效果。在選項分層教學(xué)方面，向?qū)W生多提供學(xué)生喜歡的球類教材和地方特色教材，引用一些健美操和有氧健身操等運動項目，吸引學(xué)生，激發(fā)興趣，以確保每個學(xué)生都能選到適合自己參加的項目。另外，要注意興趣是學(xué)生選擇項目的主要依據(jù)，但部分學(xué)生興趣在學(xué)期中途往往會發(fā)生變化。調(diào)查顯示:80%的學(xué)生根據(jù)“自己的興趣愛好”作為選項動機的。但我們認為，這個時候的興趣對大部分學(xué)生來說是直接興趣，容易激發(fā)也容易轉(zhuǎn)移，它會隨學(xué)生的即時體驗而變化，因為學(xué)生的興趣具有多樣性和變化性的特點。為此，教師要把握好學(xué)生興趣消退或轉(zhuǎn)移的時機，及時變換教學(xué)手段，保持教學(xué)過程的新鮮感。
2.3培養(yǎng)骨干，倡導(dǎo)合作。
教學(xué)中，合班選項上課后學(xué)生人數(shù)多達幾十人，學(xué)生在各方面的個體差異很大，要真正貫徹和落實因材施教、區(qū)別對待的原則，是一件比較難的事。從教學(xué)中感受到，解決合班選項上課難的問題，主要是抓好班級的體育骨干的培養(yǎng)工作。教師要利用一些時間精心培養(yǎng)體育骨干的組織能力和技術(shù)運用能力，多給體育骨干一些展示自己體育才藝的機會，盡快地使體育骨干成為課堂中教師的得力助手，能在分組練習(xí)時獨當(dāng)一面組織練習(xí)。
在教學(xué)過程中，由于是選項分層上大課。因此，教師在教學(xué)過程中要把握好時機，給學(xué)生營造合作學(xué)習(xí)的氣氛。合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)策略，新課程積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的方式，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)的實際需要，讓各層次的學(xué)生分別組成合作學(xué)習(xí)小組，教師選擇、提供內(nèi)容，讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上交換意見。學(xué)生討論時，教師應(yīng)以聽、看為主，把注意力集中在了解環(huán)節(jié)上，在此基礎(chǔ)上，迅速地加以思考下一步的教學(xué)應(yīng)該做哪些調(diào)整，哪些問題需要教師講解，教師要做出最恰當(dāng)?shù)倪x擇，以保證課堂教學(xué)的順利進行。這種教學(xué)方式極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在合作過程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，加強了生生之間，師生之間的溝通與交流，建立了平等、信任、合作的生生關(guān)系，師生關(guān)系。
3選項分層教學(xué)的課堂管理藝術(shù)。
在選項分層教學(xué)的今天，課堂究竟需要有什么樣的管理方式呢?是用單一的“專制”方式還是開放的合作方式?新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，從人格上充分尊重學(xué)生，因此課堂的管理單靠過去那種簡單的說教已經(jīng)不能滿足教學(xué)的要求，單靠傳統(tǒng)的管理模式是不夠的.，教師還需要進一步去探索去完善課堂管理的新方法，不斷豐富和提高自己的管理藝術(shù)。
3.1用人格魅力感召學(xué)生。
一位課堂管理藝術(shù)高超的體育老師應(yīng)該有高尚的品格。體育老師作為人類知識的傳承者，作為人類美好生活的塑造者，作為健康形象的代言人，必須具有高尚的品格——公正、善良、誠實等人類的美好品格，并使之成為體育老師永不丟失的精神財富。在教學(xué)過程中，體育教師應(yīng)該運用自身的人格魅力去影響和感召學(xué)生，身教重于言教，用人格魅力感召學(xué)生，定會收到意想不到的效果。
3.2用精深的專業(yè)知識吸引學(xué)生。
在當(dāng)前的新課程改革中，體育老師應(yīng)該有精深的專業(yè)知識和淵博的文化修養(yǎng)。它表現(xiàn)在兩個方面，一方面是對已掌握的知識達到爛熟于心的程度;另一方面是不斷獲取新知識。同時，還要具有創(chuàng)新開拓的科研意識。在教學(xué)中，不僅是傳授知識，而且要運用知識激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以課堂教學(xué)為“平臺”，向?qū)W生發(fā)送知識信息，并適時調(diào)整知識信息量發(fā)送的程度，保證和滿足不同口味學(xué)生的需要。
3.3用生動形象的語言感染學(xué)生。
教師語言表達能力的強弱，在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的效率，很大程度上也反映出教師課堂上的管理水平。選項分層教學(xué)后，教師的語言表達將要面對不同層面的學(xué)生，因此，教師講話要力求生動有趣，飽含真情，清晰流暢，準確到位。教師要將自己內(nèi)在的知識、思路轉(zhuǎn)化為語言作用于學(xué)生，使他們不僅領(lǐng)會，并能受到深刻的感染，產(chǎn)生情感上的共鳴。學(xué)生在教師語言引導(dǎo)下去開展課堂學(xué)習(xí)。所以說在新課程教學(xué)過程中，教師的語言也要進行更新和包裝，千萬不要穿新鞋走老路。
總之，在實施新課程標(biāo)準的過程中，給教師留有無限的空間，使我們面臨新的教學(xué)觀念、新教材和策略的挑戰(zhàn)。學(xué)無止境，干無盡頭，只要我們不停地探索，不斷地完善自我，在新課程標(biāo)準的統(tǒng)領(lǐng)下，以課程教學(xué)為主線，以課堂教學(xué)評價為切入點，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，就能進一步推動新課程標(biāo)準的實驗和優(yōu)化體育課教學(xué)的設(shè)計和過程控制。
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新課程改革方案中指出教學(xué)改革注重做中學(xué)篇八
我們從備課入手，加強備課策略的研究，強調(diào)必須集體備課，一改以往備課的模式。充分“利用”好教材，設(shè)計好學(xué)案。該項包括教學(xué)目標(biāo)，重點、難點、預(yù)習(xí)等等。要求教師上完課后，對教學(xué)進行反思，總結(jié)出教學(xué)過程中的有益的經(jīng)驗和不足之處，為提高教師的素質(zhì)積累素材。
六、抓好校本教研，提升課改水平和品位。
提倡課改教師把教學(xué)中的收獲、感悟、困惑，通過博客或書面的形式進行整理、反饋，以做好集體教研發(fā)言時的準備，利用每周的固定時間進行“心靈對話”。在這樣的對話中，要求人人都要發(fā)言，促進教師多想、多聽、多聞、多做，善于提出自己的見解，增進對新課改的感悟和體驗，提高實施新課改的能力。
七、聚焦課堂，改變方式，培養(yǎng)課改教師的創(chuàng)新精神和實踐能力。
我們認為課改核心是聚焦教學(xué)，聚焦課堂。因此我們把轉(zhuǎn)變教師的課堂教學(xué)行為作為課程改革的突破口，以此來實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)。
1.是抓教師角色的轉(zhuǎn)變，從傳授知識的角色向教育促進者轉(zhuǎn)變。教師的角色不再是傳播者、講授者或知識體系的呈現(xiàn)者，而應(yīng)變?yōu)橹R的促進者，學(xué)習(xí)活動的組織者和參與者，同時也是一個學(xué)習(xí)者，為學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的榜樣。
2.是抓課堂氛圍的營造，積極構(gòu)筑師生平等民主的教學(xué)平臺，營造活潑和諧的課堂教學(xué)氛圍。在課堂中，教師要認識到自己也是一個學(xué)習(xí)者，應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作重要的課程資源，提倡學(xué)生大膽質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生敢于創(chuàng)新，在教學(xué)中積極為學(xué)生營和諧的教學(xué)氛圍，提供學(xué)生小組合作的良好習(xí)慣，把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力。
3.教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，積極引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、交流、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓課堂真正成為師生共同討論解決問題的場所。
4.是積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問題中學(xué)習(xí)。完善小組評價，多鼓勵小組，促進師生共同發(fā)展。
八、保障。
首先是成立學(xué)校課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確工作要求和職責(zé)。加強領(lǐng)導(dǎo)小組成員對一期課改理論的學(xué)習(xí)；領(lǐng)導(dǎo)小組成員深入教師群體、深入課堂，關(guān)注并了解教師的教育思想、教學(xué)觀念和教學(xué)行為，及時掌握課程改革在課堂中的動態(tài)和進展情況，要求每個教師認真做好聽課記錄，寫好總結(jié)和體會。一期課改出現(xiàn)較好的效果，再進行全校展開教改。
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