在平日里，心中難免會有一些新的想法，往往會寫一篇心得體會，從而不斷地豐富我們的思想。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧。下面我給大家整理了一些心得體會范文，希望能夠幫助到大家。
課改的心得體會篇一
新課程標準明確指出：學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿，因此要改變課程過于注重知識傳授的傾向，使學生在獲得基礎知識與基本技能的同時學會學習并形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，增強社會責任感，全面提高人文素養(yǎng)。英語課程標準的目標是，在學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎上，培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。這種關注學生的全面發(fā)展的課程目標就在于打破傳統(tǒng)的基于精英主義思想和升學取向的過于狹窄的課程定位，力求在基礎教育領域全面實施素質教育，引導學生學會學習，學會生存，學會做人、學會合作，培養(yǎng)他們具有社會責任感、健全人格、創(chuàng)新精神和實踐能力、終身學習的能力?；诖朔N認識，就應把學生看做具有可持續(xù)發(fā)展?jié)撃艿娜藖砼囵B(yǎng)，而不應把他們視為“應試的機器”或是“可填塞的容器”，而不斷灌輸知識，施加壓力，因而限制甚至扼殺了他們的主動性和創(chuàng)造性。
新舊課程最根本的區(qū)別在于理念。長期以來，在我國中小學教育領域中奉行以知識傳遞為價值取向的教學觀，致使課堂教學模式輕視甚至否認主體活動給予學生素質發(fā)展的真正價值。在這種背景下實施新一輪的課程改革無疑給課堂教學改革提供了肥沃的土壤。新課程的先進的理念反映了當今時代經濟全球化、文化多元化、社會信息化的特點，體現(xiàn)了世界教育發(fā)展的趨勢，折射出了人們對美好未來的追求。它的核心是新課程理念的落實。一些重大的課程改革不能取得最終的成功，問題基本上都出在課程理念與教師行為的轉化上?！队⒄Z課程標準》的正式出版與發(fā)行，拉開了中小學英語課程改革的序幕，這標志著新課程理念逐漸深入人心。但新課改對全體英語教師來說既是機遇也是挑戰(zhàn)。我們必須認真面對。
英語新課改注重對學生語言能力的培養(yǎng)，注重鍛煉學生在一定的語言環(huán)境中用英語去交際，突出學生在學習中的中心地位。在這方面我的做法是：
三、堅持用英語授課，要求并鼓勵學生用英語思考問題、回答問題。這樣不僅可以訓練他們的口語和聽力，還能讓他們不斷的回顧單詞以及語法。
課改的心得體會篇二
在進行素質教育的今天，我認識到了課改的必要性、急迫性，初步了解了課改的一些內容。新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質教育的空間。
對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正確樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。把課標學習與教材教法研究結合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。在教學實踐中，我力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：
新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學。當學生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學習，才會主動探究，因此，現(xiàn)代課堂教學應確立師生平等的教學觀念，構建平等對話的教學平臺，使教學"在師生平等的過程中進行"將師生關系"理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權威、尊嚴的威脅"，讓學生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學習。這個過程不再是應該使學生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。
1、給學生機會。如：教學《詹天佑》一課時，發(fā)散學生思維。想想說說如果是你，會設計什么樣的鐵路。學生說出很多s型、t型、直線等等。追問詹天佑為什么用了“人”字形線路呢？進一步分析人字形線路的優(yōu)點。平等對話使學生在課堂上成為學習的主動者，把自己想說的，能說的都說出來，給學生展示自己的機會。
2、虛心請教。教師不是萬能之人。作為教師應該放下架子向學生學習。使學生明白，不管是誰都要學習，不管是誰，只要會就能成為別人的老師。給學生以自信，激發(fā)學生的學習欲望。
3、合作學習。小組合作學習也是平等對話。老師參與學生的合作中。讓每個學生都有機會說話。學會合作，增強自信。
探究性學習的起始點就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。設置一些問題的情境，利用一定的"誘因"激發(fā)學生的探究動機，點燃學生探究問題的靈感和熱情。比如：教學《北京，贏了》一課時，布置了這樣的作業(yè)：《給奧運冠軍的一封信》讓學生大膽想象，把我們對奧運的向往，對奧運冠軍的崇敬表達出來。由此體會體育冠軍的來之不易，來激發(fā)學生的愛國情懷。
評價探究結果，具有共享學習成果，激勵后繼學習的意義。由于學生在探究中師生之間，學生之間、小組成員之間對探究的成果也進行了小范圍交流討論，對探究中存在的問題進行了質疑，對來自各方的觀點進行了歸納總結，對探究的問題有了較全面、深刻、獨特的見解，他們內心有著想展示思維成果的渴望與沖動，他們想在展示成果中展現(xiàn)自我。因此，教師要設置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學生用適合自己的方法和策略來匯報探究成果，以便使不同類型的學生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從探究閱讀中獲得收益。善于表演的同學，可將文中的精彩片斷改編成小品，舉行書中人物化妝扮演會；心思細膩，不善言辭的同學可寫探究報告，心得體會；善于辭令的同學可進行辯論，以展示思想。如：在學習《詹天佑》時，學生通過讀課文，對詹天佑開鑿隧道的方法有了初步的認識，但還不細致。此時，讓學生抓住文中的關鍵，品讀相關段落。然后通過動手畫一畫，自己講解理解其含義。再如學習“人”字形線路的行車方法。我沒有通過課件直接演示，而是自己堆了個“人”字形線路，讓學生根據(jù)理解行車。學生通過演示，直觀的理解了行車方法并發(fā)出了對詹天佑的贊嘆。
課改的心得體會篇三
隨著教育的不斷發(fā)展，課程改革成為當今教育界的一大熱點話題。作為一名教師，我也深刻意識到了課程改革的重要性。而備課作為課程改革的一項重要內容，更是對教師教育教學能力的一種全面考察。在備課過程中，我漸漸體會到了新課改給我們帶來的新思維和新方法。下面，我將結合自己的實踐體會，談談課改備課的心得體會。
首先，課改備課要求我們注重教材的思辨性。過去，我們教師在備課時往往只是按照教材的內容進行簡單的翻譯和解析，忽略了學生的思維活動。然而，新課改教材中，設計了豐富多樣的問題，要求學生進行思辨，提高他們的思維能力。因此，在備課時，我要經常思考每個章節(jié)的核心問題，梳理知識的邏輯關系，并設想學生可能會遇到的問題，思考給予他們怎樣的引導。只有這樣，才能使我們的備課有針對性，對學生的學習有指導作用。
其次，課改備課要求我們善于運用多媒體技術。現(xiàn)代技術的飛速發(fā)展，為教育教學帶來了巨大的變化。原來的黑板報搭配錄音機已經不能滿足學生多樣化的學習需求和視聽的感受。而多媒體技術的應用，則可以使我們的課堂講解更加精彩生動。在備課時，我主要利用網絡資源，下載一些與教材相關的圖片、音頻和視頻資料，用來激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習效果。同時，通過電子白板，我可以隨時在教學過程中進行更改和補充，使課堂內容更加具有實時性和趣味性。
再次，課改備課要求我們關注學生的學習能力培養(yǎng)。新課改的核心理念是培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作學習能力。在備課過程中，我要不斷思考如何設計學習活動，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造力。我常常將教材內容轉化為具體問題，引導學生進行探究和實踐，并設立合作學習的小組，讓學生互相討論和反思。這樣的備課方式不僅能更好地培養(yǎng)學生的獨立思考和解決問題的能力，還能激發(fā)學生的學習興趣，增強他們的學習動力。
最后，課改備課要求我們注重教學過程的評估和反思。在備課過程中，我要時刻注意評估學生的學習情況，了解他們的學習情況和需求，合理調整教學策略。結合學生的學習情況，我會及時修改備課時設計的教學方案，補充學生可能存在的欠缺。同時，我會及時進行教學反思，總結備課過程中的成功和失敗之處，并不斷改進和完善備課方案，以期不斷提高自己的備課水平。
總之，課程改革是推動教育進步的重要手段，而備課作為課程改革的重要一環(huán)，對教師提出了更高的要求。通過自己的實踐，在課改備課中，我不僅體會到了教材思辨性的要求，更體味到了多媒體技術的應用和學生能力培養(yǎng)的重要性。同時，我也認識到備課過程中的評估和反思是提高備課質量的重要環(huán)節(jié)。相信在今后的備課中，我將更加注重以上幾個方面的理解和應用，不斷提高自身備課的水平，為促進學生全面發(fā)展和提高教育質量貢獻自己的力量。
課改的心得體會篇四
近年來，教育行業(yè)發(fā)展迅速，不斷涌現(xiàn)出一批教育家、教育改革者，他們以全新的理念、模式和方法，不斷探索和推動課程改革。作為一名從業(yè)多年的教師，我有幸參與了這一課改前沿實踐，收獲頗豐，深感現(xiàn)代教育的進步與變革。以下，本文將以五段式結構展開，分享我在課改前沿實踐中的心得體會。
第一段：引言。
從課改前沿實踐中，我重新認識到教育的本質是培養(yǎng)學生的綜合能力。傳統(tǒng)的教育模式過于注重知識的灌輸，傾向于培養(yǎng)學生的記憶能力，而忽視了學生的創(chuàng)新意識、實踐能力和社交能力的培養(yǎng)。因此，課程改革便成為了當務之急。在課改前沿的實踐中，我深刻體會到了學生們發(fā)自內心的學習動力，他們更加主動積極地參與學習，實踐了自主學習的理念。
第二段：教師的角色轉變。
課改前沿實踐中，教師的角色發(fā)生了重大轉變。傳統(tǒng)的教師是知識的傳授者和監(jiān)督者，而在課程改革中，教師更多地扮演著學生的引導者和合作伙伴的角色。教師需要具備更廣闊的知識面和強大的組織能力，從而更好地引導學生的學習。通過與學生的互動，教師可以了解學生的需求和問題，及時調整教學策略，確保學生的學習效果。
第三段：以學生為主體的學習。
課改前沿實踐中，學生的主體地位得到了得到充分的發(fā)揮。課堂上，學生們通過小組合作、研究性學習、探究式學習等方式，參與到課程設計與評價中來，從而更好地發(fā)展了自己的思維能力和創(chuàng)新能力。在這種以學生為主體的學習過程中，學生們的自主學習能力得到了提升，并形成了更加積極主動、獨立思考的學習態(tài)度。
第四段：多元化的評價模式。
在課改前沿實踐中，我發(fā)現(xiàn)學生的評價模式也發(fā)生了變革，強調多元化的評價方式。傳統(tǒng)的教育注重考試成績，忽視了對學生的全面素質的評價，而在課程改革中，學生的評價不僅僅停留在成績上，還注重對學生的思維能力、創(chuàng)新能力、實踐能力等方面的評價。通過多種評價方式，學生們能夠更全面地了解自己的優(yōu)勢和不足，進而形成自我評價和自我提升的意識。
第五段：課改前沿的挑戰(zhàn)與展望。
盡管課改前沿取得了一系列的成果，但同時也面臨著一些挑戰(zhàn)。其中最主要的挑戰(zhàn)是教師的專業(yè)發(fā)展和課程的有效實施。教師需要不斷更新教育理念和教學方法，提升自我教育能力，才能更好地適應新的教育模式。此外，課程改革需要全校、全體教師的積極參與和支持，需要學校制定相應的政策和措施，為教師提供良好的教學環(huán)境和優(yōu)厚的待遇，以激發(fā)教師的工作積極性。
總結：課改前沿實踐是當今教育領域的熱點，它為學生們提供了更自主、高效的學習方式，也提升了學生們的綜合素質和創(chuàng)新意識。盡管面臨挑戰(zhàn)，但只要教育界各方面共同努力，課程改革必將取得更好的成果，為培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才做出貢獻。
課改的心得體會篇五
新課改培訓心得體會：帶者新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進我的視野。新課程改革讓我體會到了教學的生命過程。
新的課程、新的標準、新的教學模式，需要用新的教學理念，教學原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師。
一種全新的課堂教學形式展現(xiàn)在我們的眼前，數(shù)學教學采取了提出題目——實驗探索——引導觀察——分析推理——得出結論的實驗教學法。教師的關注由單一的學習效果轉為學習過程和學習方法。具體做法是：
1、確立一個思想，即“為學生一生的發(fā)展做預備”的思想。
學生的發(fā)展，我們主要夸大應該是全體學生;而不是部分學生，應該是學生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他;應該是個性發(fā)展而不是同一模式，應該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點做起，這是我們一切教學活動的出發(fā)點。
2、落實兩個重點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
在課改中我們要創(chuàng)設情境讓學生們往想，鼓勵學生動腦、動手往做。
3、進行三個轉變。
(1)教師角色的轉變;。
(2)教學手段的轉變;。
(3)學生地位的轉變;。
4、采取四種方法。
(1)激發(fā)學習愛好，培養(yǎng)學生學習的主動性。
(2)營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。
(3)教會學生學習、發(fā)展學生的自主性。
(4)面向全體，讓不同層次的學生都有所得。
1、課堂教學氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的把握轉變到更注重學習方法、研究能力的培養(yǎng)，學生的學習積極性得到充分的調動。
2、教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師熟悉到教材只是教學的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學的角色發(fā)生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性學習。
3、夸大在課堂教學貫徹以學生為主體，注重學生自主探究性學習的同時，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系著落實“雙基”的主導性作用。
在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、***、?？础⑽磥磉@些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
課改的心得體會篇六
“人類沒有想象，如同鳥兒失去了翅膀”。 可是舊課程卻在很多地方無情的扼殺了學生的想象思維，致使學生的思維僵化、呆板，無新鮮活力。新課程改革針對此利弊，鮮明的提出倡導自主、合作、探究的學習方式，并直言不諱的請老師住嘴，這無疑給沉悶的語文課堂注入了一股清風，直吹入了學生的心田，于是學生終于擁有了一片暢想的天空。
在新課改課堂教學中，教師只是教學的組織者，指導者，學生才是學習的主人。教師的主體作用首先體現(xiàn)在導學案的編寫上。課改以來，我認真鉆研，靈活挖掘教材，重組教材中的知識點，形成知識鏈，構成知識網。通過多種形式的問題設計，把散亂的知識，語言，語法變?yōu)楹唵斡行虻闹R系統(tǒng)，根據(jù)不同的教學內容，精心設計導學案，為上好不同類型的課打好基礎，作好鋪墊，留給學生更多的暢想空間。
新課改，以其鮮活的生命力會在語文課堂上扎下了深根，愿全體語文教師著眼與學生的未來，認真反思，讓自主、合作、探究的學習方式深入下去，真正留給學生一片暢想的天空。
課改的心得體會篇七
近年來，我國教育領域進行了一系列的課程改革，旨在推動教育教學模式的轉變，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合素質。作為教師，我深入研究并融入了課程改革的理念，積極參與備課工作。通過這個過程，我體會到了課改備課的重要性和價值，并且積累了一些寶貴的經驗。
第二段：備課的前期準備。
在進行課改備課時，充分的前期準備是非常關鍵的。首先，我需要充分了解課程標準和教學要求，明確學生的學習目標和學習內容。然后，我會進行詳細的學情分析和調研工作，了解學生的興趣特點、學習風格和學習能力。根據(jù)這些信息，我能夠準確地定位課程內容和教學方法，從而更好地滿足學生的需求。
第三段：備課的內容設計。
在備課過程中，我注重課程內容的設計。我會結合學科知識點，設計出有針對性和系統(tǒng)性的學習內容。例如，在教授數(shù)學時，我將課程內容分為不同的層次和難度，逐步引導學生的學習。而且，我會根據(jù)學生的興趣和實際需求，設計一些有趣和實用的學習活動，以激發(fā)學生的學習積極性和創(chuàng)造力。
第四段：備課的教學工具和方法選擇。
在備課過程中，選擇合適的教學工具和方法也是非常重要的。我會使用多媒體技術、網絡資源和教學軟件，來豐富教學手段和提高教學效果。另外，我也會選擇一些適合不同學生學習風格的教學方法，例如小組合作學習、討論式教學和問題解決式教學。這些教學工具和方法的應用，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的思維能力和創(chuàng)造力。
第五段：備課的評估和改進。
備課過程中，我會始終關注教學效果的評估和改進。我會設計一些學習評估的方式，例如課堂小測驗、作業(yè)和項目展示等，來了解學生的學習情況和掌握程度。此外，我也會聽取學生的反饋和建議，了解他們對課程的理解和需求。根據(jù)這些評估結果，我會及時調整備課內容和改進教學方法，從而不斷提高課程效果。
總結：
通過參與課改備課工作，我深刻體會到了備課的重要性和必要性。充分的前期準備、合理的內容設計、選擇適當?shù)慕虒W工具和方法，以及評估和改進，都是備課過程中需要注意的關鍵點。通過這些實踐和經驗，我感受到了教育教學的魅力和挑戰(zhàn)，也提高了我的教學能力和水平。我會繼續(xù)積極參與課程改革，努力為學生提供更好的教育教學服務。
課改的心得體會篇八
*年2月26日、27日，我們聽了xx市教研室主任闞兆成同志所作的《論“十四個關系”》的報告，東平徐慶功局長所作的《打造高效課堂促進師生發(fā)展》和xx縣新湖鄉(xiāng)中學王慶良主任所作的《打造高效課堂狠抓教學管理和質量》的報告，受益匪淺;對照我校的所作所為，感觸頗多，教師課改心得體會。收獲最多的是三個方面：一是解決了認識上的問題，二是指出了管理上的微觀問題，三是方法上提供了模板。
首先，談一下認識方面的收獲：
1、素質教育與傳統(tǒng)教育(應試教育)不是對立的。按考證兩個概念都不正確。應試教育應該說是傳統(tǒng)教育的范疇，素質教育應是素養(yǎng)教育，都應歸于教育這個概念的外延內。“素質教育”由于長期應用就約定俗成了。
2、知識與能力的關系，兩者互為因果、互相促進。正所謂“見多識廣，經多見廣”。
3、關于什么是課程?既然課程是有課程綱要、課程標準、教材和其他材料組成的，有教師和學生及教學環(huán)境組成的生態(tài)系統(tǒng)。那么除了教師的備課，講義，教學案外，學生的所作所為也是課程的組成部分，學生的作業(yè)，就是學生做的，也就是了!
4、有關“教學目標”的設計，課改十年來，我第二次聽闞主任如此透徹的解讀，就是一個“實”字，實際、實用!不是生搬硬套，生拉硬扯。隱性的目標就是隱性的，是整合在教學過程中的。
5、啟發(fā)式教學與探究式教學的關系，我認為我們仍處于“形態(tài)”階段，我們應借鑒先進學校的經驗“臨帖、磨帖、入帖”，然后根據(jù)我們的探索“破帖”，成為我們“個人”的、“個性”的成功模式。
6、揚長教育與補短教育的關系。對二者的關系我們也進行過一系列探索，如“促弱推邊”包保制、分層評價等，但我們還沒有把這項工作做好，沒有做好的原因是這項工作實在是太麻煩，沒有形成確保制度落實的機制。
7、講考試與多元評價的關系時，闞主任講“升學率的高低就代表推進素質教育的高低”，這對我們講，就是思想認識再解放。推進素質教育，從來沒有人講就是不要質量!分數(shù)是衡量差異的標志，該精確的要精確，該模糊的必須模糊!
第二，管理上的啟示：
啟示1.思路清晰、明確?？v觀xx縣教育局徐慶功局長所做的報告，一是指出了課改的原因，二是說出了課改改什么，三是怎么改，四是課改的策略性。既指出了什么是課改，為什么課改，又指出了課改改什么和怎么做的秩序性做法。同時又把實踐中的保障機制總結出策略性的認識觀點，來自學習與實踐的，令人信服。我們學校的做法是抓住課改的核心——改變教的方式和學的方式，以省規(guī)劃課題“三步一體教學模式的研究”為平臺改變教的方式的。以“小組合作學習的實效性研究”為平臺，改變學的方式，實踐三年來，對比新湖鄉(xiāng)中學的實踐探索，還是有不小的差距。一是簡單化，在沒有解決好“改觀念”，就進入了改模式、方法、評價了。或者說，還沒有完全改變觀念的時候就進入了正題，有的老師還沒有思想準備，有點“隔靴撓癢”的嫌疑，沒有思想的行動是不成功的。二是系統(tǒng)性差，我們的校本培訓做得不夠好，體現(xiàn)在培訓的計劃和程序性操作層面，培訓的內容不系統(tǒng)是我們的“致命傷”。
啟示2.策略中肯，實踐性強?？梢哉f我們每一個人不缺智慧，最重要的是膽識和堅持，敢不敢“干”，能不能堅持干，這應該是各行各業(yè)都提倡的!比對我校幾年的實踐，我覺得我們缺的正是這兩點。我們重視了師德建設，重視了積極踐行，重視了家校溝通，重視了教師的專業(yè)成長，出臺了一系列制度建設，但總覺得“火候”未到。
第三，方法上的借鑒：
一差在環(huán)節(jié)處理的方法上。我們的“預習探究”環(huán)節(jié)在課上，新湖鄉(xiāng)中學的在課下(當課下作業(yè)處理)，效益不一樣。
二差在模式不成型，人人必須過成型的課，我們沒有做到。
三差在機制運作上。新湖鄉(xiāng)中學比我校的機制好，他們有校級值日視導教學走課組，校本視導教學驗評組，他們的校本教研培訓落實到位，他們實行了“三包”責任制，我們沒有。我們還停留在外部，領導與被領導的傳統(tǒng)機制上。
通過以上分析，是不是我們就一無是處呢?當然不是，學習就是找差距，沒有謙虛的態(tài)度，是學不來的，照貓畫虎也做不到。立足實際，要找我們的優(yōu)勢，“揚長補短”，借鑒他人之長，補自己之短。我們正處于：營造了好的德育環(huán)境，在教科研方面進行了有效的探索，積累了一定的經驗，我們的教學質量是穩(wěn)步提高的。因此，我校我校提出了“高效能管理”和“高質量教學”的“雙高”品牌學校*年建設規(guī)劃。突出抓好以下工作：
一、教學教研信息平臺資源使用與管理工作。建章立制，組建學校信息教研組，充分發(fā)揮盛市、區(qū)教學信息資源作用，調動教師的積極性，科學利用，服務教學，使之成為教師專業(yè)發(fā)展的平臺之一。
二、研究制定關于教師教育、科研能力評價管理辦法，為推進學校高效課堂的實施提供制度保障。
三、改革單元測試評價方式，分層評價學生學業(yè)水平，抓好過程管理。為落實面向全體學生，做有益的嘗試探索。
四、加強校本教研培訓。充分利用學校期刊，外出學習等形式，對教師進行一次系統(tǒng)的培訓學習。對小組合作學習中的學生學習小組長進行分階段的培訓，落實面向全體、(分層)因材施教的課改理念。
課改的心得體會篇九
課改教學一直以來都是教育界的熱點話題，探討的焦點主要在如何提高學生的綜合能力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維以及發(fā)展學生的實踐能力等方面。在長期的教學實踐中，我深刻感受到課改教學所帶來的變革和好處。在這篇文章中，我將從多個角度探討課改教學的心得體會。
首先，課改教學在一定程度上提高了學生的學科知識水平。傳統(tǒng)的教學方法往往以傳授知識為主，學生只需要死記硬背，缺乏對知識的深度理解。而課改教學注重激發(fā)學生的探究精神和實踐能力，通過實際操作、實驗研究等方式讓學生參與到知識的構建過程中。在我教授化學課程時，我引導學生到實驗室進行化學實驗，讓學生親自操作，從而深化對化學知識的理解。通過實驗，學生不僅能夠理解化學原理，還能夠培養(yǎng)實驗技能和科學思維，為將來的學習和工作打下良好基礎。
其次，課改教學培養(yǎng)了學生的綜合能力。以往的教學方法注重學生的記憶和應試能力，只追求學生的知識點掌握程度，但忽視了學生的思維能力和解決問題的能力。而課改教學強調培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，讓學生在實踐中鍛煉自己，不斷提高自己的解決問題的能力。例如，在語文課上，我鼓勵學生多進行誦讀、獨立寫作等實踐活動，通過實踐激發(fā)學生的語感和表達能力，從而培養(yǎng)學生的綜合能力。
此外，課改教學也促進了師生關系的和諧發(fā)展。在傳統(tǒng)教學中，師生關系通常是傳統(tǒng)的一種上下級關系，學生往往只是被動接受教師的知識傳授，師生之間的互動相對較少。然而，課改教學注重學生的參與和互動，在課堂上注重激發(fā)學生的思考和表達能力。在我的教學實踐中，我經常通過小組討論、角色扮演等方式激發(fā)學生的興趣和積極性，讓學生更深入地思考和交流。這種互動不僅能夠增進師生之間的溝通，還能促進學生的自主學習和發(fā)展。
最后，課改教學為教師的自主發(fā)展創(chuàng)造了更多的機會。在傳統(tǒng)教學中，教師通常只需按照教材的內容進行講授，缺少對教學過程和方法的自主探索。而課改教學鼓勵教師根據(jù)學科特點和學生需求，自主選擇教學方法和活動形式，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力和教育理念。在我的教學實踐中，我經常嘗試各種教學方法，提供不同的學習實踐活動，不斷改進和創(chuàng)新自己的教學方式。這種自主探索使得我能夠在實踐中提高自己的教學能力，并逐漸形成一套適合自己的教學風格。
總之，課改教學為學生和教師帶來了豐富的變革和好處。它不僅提高了學生的學科知識水平，培養(yǎng)了學生的綜合能力，還促進了師生關系的和諧發(fā)展，并為教師的自主發(fā)展創(chuàng)造了更多的機會。當然，課改教學也面臨一些挑戰(zhàn)，如資源不足、教育觀念的轉變等。但只要我們繼續(xù)努力創(chuàng)新，不斷探索和實踐，就一定能夠克服困難，取得更大的進步。
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