在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
職業(yè)生涯與規(guī)劃的論文篇一
對于目前就業(yè)壓力日趨激烈的今天,一個良好的職業(yè)規(guī)劃無疑增加了一份自信.而如今,身為大學生的我們,在一天天消磨時光的日子里,不如多學習點知識來充實自己.未來掌握在自己手中,趁現(xiàn)在還有時間,趕緊為自己的未來之路定好一個方向,按照這個方向前進!
二、自我剖析。
1)興趣愛好:。
看書，聽音樂，電子設(shè)計，聊天，網(wǎng)頁設(shè)計，看電影。
2)人格描述:。
依靠理智的思考來做決定，總是采取客觀實際、合乎邏輯的步驟。
謹慎而傳統(tǒng)，重視穩(wěn)定性、合理性;天生獨立，需要把大量的精力傾注到工作中，并希望其它人也是如此，善于聆聽并喜歡將事情清晰而條理的安排好。
喜歡先充分收集各種信息，然后根據(jù)信息去綜合考慮實際的解決方法，而不是運用理論去解決。對細節(jié)非常敏感，有很實際的判斷力，決定時能夠運用精確的證據(jù)和過去的經(jīng)驗來支持自己的觀點，并且非常系統(tǒng)有條不紊。
看問題有很強的批判性，通常持懷疑態(tài)度，需要時常的換位思考，更廣泛的收集信息，并理智的評估自己的行為帶來的可能后果。
3)在工作中的優(yōu)勢。
1.辦事精確，希望第一次就能把工作做好。
2.樂意遵循確定的日常安排和傳統(tǒng)的方針政策，是組織忠誠的維護者、支持者。
3.特別能夠?qū)Ｐ募氈碌毓ぷ?，可以不需要別人的合作獨立工作。
4.一絲不茍、認真專注地對待具體問題、事實和細節(jié)。
5.相信傳統(tǒng)模式的可取之處，并且能夠遵循傳統(tǒng)模式。
6.有穩(wěn)定平和的心態(tài)。
4.)在工作中的不足：
1.不愿意嘗試、接受新的和未經(jīng)考驗的觀點和想法。
2.對需要很長時間才能完成的任務(wù)缺乏耐心。
3.有時會由于近期目標而忽略長遠需要。
4.辦事死板;必要的時候難以或不愿適應新境況。
5.難以看到問題的整體以及行為的長遠影響。
6.見到實際應用后的結(jié)果才肯接受新觀點。
7.對自己及自己對組織的貢獻估計過低。
5)相應措施。
針對我的缺點與不足，我應該采取一定的措施來彌補我的缺陷：
1.避免墨守陳規(guī)，需要嘗試新的東西;要有開放態(tài)度，敢于嘗試探索新的可能性。
2.考慮問題要更全面周到，需要考慮別人的因素，不單單只考慮自己的利益和感受。
3.對那些與我觀點不同的人保持足夠的耐心和虛心。
4.適合的時候，主動承擔一些工作。
5.正確看待失敗，碰到困難不隨意放棄。
6.增強做事的靈活性，學會變通的看待和接受新事物。
三、職業(yè)傾向分析。
適合的崗位性質(zhì):。
工作環(huán)境穩(wěn)定，不需要太多的冒險和變動，最好依照經(jīng)驗和規(guī)律解決事情。
有較多的獨立工作時間，可以專心的完成整個項目或任務(wù)。
工作對象是具體的產(chǎn)品或服務(wù)，工作成果要有形并且可以衡量。
要有明確的工作目標和清晰的組織結(jié)構(gòu)層次。
工作有足夠的準備和實施時間，在交付成果之前能夠進行自我成就評估。
根據(jù)我的個人興趣和適合我的崗位性質(zhì)，我初步定下適合我的職業(yè)有這些：
2.維修電工：在專業(yè)課里最喜歡的就是電機與拖動，還有工程電氣控制。
3.plc與單片機，學的還算可以，能做技術(shù)性不強的工作。
目前我報考了《英語四級》，正打算學習駕駛，本學期末拿到駕駛證。在我的職業(yè)目標之內(nèi)，對自己還是比較有信心的!
20xx.6開始工作的職位是設(shè)備調(diào)試員，爭?。?/p>
2年成為中級技術(shù)工程師。
4年后成為高級技術(shù)工程師。
6年后朝管理方向發(fā)展。
六、準備工作。
由于以后會工作在電氣及維修調(diào)試方面，一定要有比較專業(yè)、熟練的理論知識才可以，還要有豐富的工作經(jīng)驗。鑒于這些，我會在實習前的日子里多看、多練這方面的知識，達到融會貫通，舉一反三，對問題有一種專業(yè)、全面、冷靜的分析，然后進行果斷，準確的處理。達到滿意的效果。
職業(yè)生涯與規(guī)劃的論文篇二
[摘要]大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育對于學生的成長及一生的發(fā)展具有重要意義。當前有的高校對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程認識不足，重視度不高，課程標準缺乏統(tǒng)一體系，要通過規(guī)范課程設(shè)置、教學內(nèi)容模塊化設(shè)計、改變教學模式等途徑增強課程的育人效果。
[作者簡介]蔡靜俏，女，講師，研究方向：大學生思想政治教育、大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。
一
大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是教育者立足于在校大學生自身發(fā)展，借助課程為主的教學方式，目的是使學生學會積極的自我探索，培養(yǎng)興趣，挖潛潛力，認識外部職業(yè)世界，進行匹配規(guī)劃管理，最終得出決策，促進其落實行動的課程，其中包括學業(yè)規(guī)劃、自我有效管理、核心素質(zhì)的培養(yǎng)等，做好自身職業(yè)選擇，從而實現(xiàn)從學校向職場的順利過渡。
（一）有助于大學生明確自身學習奮斗目標。
職業(yè)生涯規(guī)劃本身帶有計劃性。大學生在充分自我探索的基礎(chǔ)上，通過思考，確立學習目標和人生理想目標，再付諸于行動去實現(xiàn)目標。目標猶如一盞明燈，指引學生前進，幫助學生在前進的路上不至于迷失方向。遇到困境時進行充分的思考，分析主觀和客觀因素，可以對自己的生涯目標進行適當?shù)恼{(diào)整，做出新的規(guī)劃，以求實現(xiàn)自己的幸福人生目標。
（二）有助于幫助大學充分發(fā)揮潛能，增強個人能力。
職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵就是要充分認識自我。每個人所認識到的自我只是真正自我的一部分，而每個人還存在潛在的自我，這些正是需要我們投入時間和通過實踐去充分認識和了解的。
（三）有助于幫助大學生養(yǎng)成終身學習的習慣。
職業(yè)生涯規(guī)劃還包含了大學生學習期間的學業(yè)規(guī)劃與自我時間管理。在幫助學生規(guī)劃學習的過程中，要求學生須按照不同時期的學習內(nèi)容設(shè)定目標，采取科學有效的學習方法實現(xiàn)目標。職業(yè)生涯規(guī)劃本身就是一個長期的過程，在這個過程中可以調(diào)整、完善，養(yǎng)成終身學習的好習慣。
（一）學校對課程重視程度不足。
目前各高校根據(jù)自身具體情況將職業(yè)生涯規(guī)劃課程安排在大一，設(shè)置總的課時量通常為8～12個學時，課時量設(shè)計過少，往往達不到教學效果?？梢娫趯W生開始思考，重視自我探索，了解外部世界時就匆匆結(jié)束，削弱了學生學習的積極性。
（二）課程建設(shè)重點不清晰。
大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)一方面是對課程本身的準備，包括了制定課程標準、課程目標、課程內(nèi)容等;另一方面是對課程的保障準備，包含了教師隊伍、教學硬件和軟件設(shè)備等。而目前很多高校缺乏對該門課程的充分準備，既沒有統(tǒng)一的教材方案，也沒有充足的硬件與軟件配套。
（三）沒有統(tǒng)一的課程標準。
國內(nèi)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏統(tǒng)一的國家級教材和省級教材，對課程的內(nèi)容沒有規(guī)定標準，對課程的考核制定、實施過程也沒有統(tǒng)一的教學模式，教師隊伍的建設(shè)也還需要進一步的探索。
大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程就是幫助學生認識自我，讓學生樹立目標，實行科學規(guī)劃，從而培養(yǎng)努力為實現(xiàn)目標而積極向上的生活態(tài)度，這就要求學校開設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程必須有系統(tǒng)的理論依據(jù)、全面具體的教學內(nèi)容。
（一）認識課程的重要性與明確課程目標。
本課程作為必修課必須納入各專業(yè)的培養(yǎng)方案，培養(yǎng)大學生的生涯規(guī)劃意識，強調(diào)生涯規(guī)劃對自身的發(fā)展的重要意義。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程能夠幫助學生通過科學的方法規(guī)劃自己的學習生涯及畢業(yè)后的職業(yè)生涯，是激發(fā)大學生內(nèi)在潛能，建立終身學習習慣的課程。通過本課程的教學，對大學生在生涯規(guī)劃、擇業(yè)、就業(yè)過程中所面臨的問題進行分析與解答，最終使大學生在處事態(tài)度、知識儲備、求職技能等層面得到一定的提升，促使大學生樹立職業(yè)規(guī)劃意識，樹立積極向上的人生觀、價值觀和世界觀，認識自我，了解職業(yè)，學會生涯決策。
（二）課程設(shè)置與教學模式。
1.課程設(shè)置統(tǒng)一化。建議將本門課程作為必修課程，貫穿大學生的整個學習過程，同時也可以作為選修課程滿足學生不同需求。大一是生涯認知的開始，要側(cè)重生涯規(guī)劃意識的培養(yǎng)，并且要針對即將開始的大學學習過程進行學業(yè)規(guī)劃。因此，在大一階段要開設(shè)自我認知與探索課程、學業(yè)規(guī)劃輔導課程。大二、大三是大學生學習的中期階段，要側(cè)重對大學生潛能的開發(fā)和技能的培養(yǎng)，開設(shè)外部職業(yè)世界的探索、實踐實訓等，同時可以通過開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃訓練營等強化生涯決策的核心素質(zhì)，幫助大學生做好科學決策并付諸行動。大四是學習的末期，要側(cè)重對就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的基本政策的了解和真實職場的職業(yè)適應、發(fā)展與管理輔導。
2.教學模式靈活化。職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程是一門集理論課、實踐課、經(jīng)驗分享課為一體的綜合課程。在教學過程中，既要開展相關(guān)生涯理論的講授，同時還需要邀約更多具有豐富經(jīng)驗的職場成功人士、校友等進行專題講座?？梢造`活采用場景模擬法、案例分析法、角色扮演法等，組織對典型案例進行討論，設(shè)置情景進行角色模擬訓練，開展生涯人物訪談等各類社會調(diào)查方法。在教學過程中還可利用豐富的現(xiàn)代資源，利用職業(yè)測評、心理測評工具等幫助學生充分認識自我、了解自我、分析自我。根據(jù)教育教學工作實際，可以采用模塊式專題教學，也可以嘗試“工作坊”式進行研討式的教學互動。每個學習模塊可以作為一次“工作坊”的研討內(nèi)容。
（三）課程內(nèi)容設(shè)計模塊化。
1.模塊一：生涯內(nèi)涵的理解與認知。本模塊主要讓學生了解認識職業(yè)生涯規(guī)劃重要性，培養(yǎng)剛剛步入大學階段的學生對職業(yè)生涯的認知。首先明確什么是生涯，什么是職業(yè)生涯發(fā)展，充分了解職業(yè)規(guī)劃與生涯發(fā)展的關(guān)系。通過對這一模塊的學習，讓剛?cè)雽W的大學生明確今后學習的目標，樹立目標意識，激發(fā)今后學習的積極性，幫助大學生更好度過大學生涯。2.模塊二：內(nèi)在探索。本模塊主要包含了生涯價值觀的探索、個人發(fā)展的匹配定位和性格的探索三大部分內(nèi)容，涉及到個人價值觀、興趣、性格等方面。通過不同的測量方法來幫助學生理清自我價值觀的特征，可以了解他們存在的思維局限，從而幫助他們實現(xiàn)突破;通過幫助學生探索興趣，把興趣培養(yǎng)成能力，實現(xiàn)人職最佳匹配;通過性格特征分析，幫助學生揚長避短，科學選擇。最后根據(jù)擇優(yōu)且合理原則來制定自己的職業(yè)規(guī)劃方案。
3.模塊三：外在探索。本模塊包括了認識職業(yè)世界的分類、尋求職業(yè)信息來源等內(nèi)容。這一模塊讓學生進行外部職場世界的探索，可以開展生涯人物訪談，幫助學生了解各個崗位的人才類型要求，開展職場成功人士講座等。學生根據(jù)模塊一、模塊二所學，充分了解社會職業(yè)與自身特征的關(guān)系，促使大學生從“學校人”向“職業(yè)人”轉(zhuǎn)變。利用現(xiàn)實生活中的職場事例讓大學生明確職業(yè)發(fā)展的不同時期的特征和可能遇到的問題，當發(fā)現(xiàn)所樹立的目標和現(xiàn)實職業(yè)要求不一致時，迅速對職業(yè)生涯規(guī)劃進行調(diào)整或再次規(guī)劃。
4.模塊四：生涯核心素養(yǎng)。本模塊包括了掌握時間的科學管理與掌握溝通技巧等內(nèi)容。通過學習時間管理的內(nèi)涵和運用時間管理的矩陣策略幫助大學生科學規(guī)劃安排時間，高效學習、全面發(fā)展。通過了解溝通的重要性，認識溝通結(jié)構(gòu)，不斷提高溝通的技巧，實現(xiàn)發(fā)展。
5.模塊五：生涯決策。本模塊強調(diào)決策的重要性，幫助大學生提高決策的能力。通過教授swot分析法、生涯決策平衡單等方法引導學生根據(jù)各種信息，權(quán)衡利弊，聚焦問題，做好分析和預判，形成科學理性的決策。
6.模塊六：生涯行動。本模塊的內(nèi)容主要包括生涯能力體系構(gòu)建與提升。大學階段需要把專業(yè)基礎(chǔ)知識體系外延與技能不斷拓展，通過不斷強化專業(yè)知識、提高基本技能和培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)來提升大學生的綜合能力。通過對這一模塊的學習，讓學生明確自己努力的目標和制定好策略，對自己的生涯規(guī)劃進行安排，明確自己在生活和學習中的各種角色，合理安排時間，處理好學習和生活的關(guān)系，更重要的是為職業(yè)生涯做好充分的準備。
參考文獻。
[1]劉獻文，等.研究生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導[m].沈陽：遼寧大學出版社，2011.
[2]姚裕群，曹大友.職業(yè)生涯管理[m].大連：東北財經(jīng)大學出版社，2012.
職業(yè)生涯與規(guī)劃的論文篇三
職業(yè)對于幾乎每個人來說都是不可或缺的，而找到真正合適自己的職業(yè)，對于個體的自我實現(xiàn)以及未來的生活具有舉足輕重的作用。職業(yè)生涯規(guī)劃是一項熊工程，首先要建立有關(guān)職業(yè)生涯的基本概念，知曉職業(yè)的特性、要素、功能、了解職業(yè)與專業(yè)的關(guān)系，職業(yè)規(guī)劃與未來生活的關(guān)系，大學生說對于未來的職業(yè)生涯的影響。
職業(yè)、職業(yè)規(guī)劃、自身素養(yǎng)、職業(yè)目標、實際計劃。
一、如何理解職業(yè)。
以我目前的個人閱歷和學歷來說，是不可能完全理解職業(yè)的具體含義的，所以在此借用書中的一句話：職業(yè)是指具備勞動能力的個體，運用自身的知識、技能與態(tài)度從事社會生產(chǎn)或服務(wù)，為社會創(chuàng)造物質(zhì)財富與精神財富，并獲取合理的個人報酬以滿足自身的物質(zhì)與精神需求的持續(xù)性活動。
社會中有著各式各樣的職業(yè)，職業(yè)又是人們謀生的手段，所以人的一生離不開職業(yè)，也就是說，人的一生中，將有大部分時間在職場中度過，除了少部分自由職業(yè)者，大多數(shù)人會在各自的職業(yè)環(huán)境中生存。就是這種必然的生活環(huán)境的影響，產(chǎn)生了迥然不同的個性發(fā)展，每種職業(yè)都有獨特的活動結(jié)構(gòu)，對從事著的個性與心理有著潛移默化的影響，人們參與職業(yè)活動，完善者屬于自己的個性。又因人的一生大多只能從事一到兩種職業(yè)，這就表明了人不可能能一個人照顧到生活的全部勞動成果，人們將自己專屬的職業(yè)勞動成果與他人交換，達到填充個人物質(zhì)以及精神的目的。
規(guī)劃之前必須了解生涯的含義，它是指個人通過從事工作所創(chuàng)造出的一個有目的、延續(xù)一定時間的生涯模式。既然這個職業(yè)規(guī)劃是貫徹在生涯之中的，所以我們就按部就班的來分析如何完善的建立這個規(guī)劃。
首先說這個延續(xù)一定時間的概念，這里的時間沒有局限于具體明確的幾年幾月，而是考慮到職業(yè)對于個人一生的內(nèi)外在影響力，這個時間也包含了對個人工作的某個特定的環(huán)境和生活結(jié)構(gòu)的變化發(fā)展歷程。所以規(guī)劃時必須考慮到自身在將近40年的工作歷程大致會發(fā)生的過程。從職業(yè)前期的學會適應職場的環(huán)境，學會如何工作，以及第一次獲得在現(xiàn)實中成功或失敗的真是體驗，成為一名可以獨立工作的合格員工的歷程；期間對職業(yè)的選擇，對職業(yè)發(fā)展目標的確立和自我心態(tài)的調(diào)整都是對初入職場的年輕人一種挑戰(zhàn)。步入職業(yè)中期的階段是，容易形成職業(yè)中期危機，這時的年齡段，基本已經(jīng)在職場形成了一定的成績，而面對更深一層次的挑戰(zhàn)時，就可能翻一下抉擇上的錯誤，這錯誤很可能會付出巨大的代價。所以中年職場要抗住壓力，肩負責任，作出最優(yōu)的判斷；到了職業(yè)后期，基本上已經(jīng)距離退休不遠了，這時已經(jīng)經(jīng)歷過了大風大浪，總體來說在職場是元老級別的人物，多年來的經(jīng)驗也使處事變得穩(wěn)重得體，有掌握全局的判斷力，所以只要不出現(xiàn)大的變故，穩(wěn)定的走完自己的職業(yè)生涯是信手拈來的事了。
三、自我素質(zhì)評價。
認識自己的性格是認識自己的一個重要因素。性格是一個人在學習與生活過程中形成的較為穩(wěn)定的對現(xiàn)實的態(tài)度和與之相適應的習慣的行為特征。
有一句話在哪都適用，就是態(tài)度決定一切。而態(tài)度又是由性格決定的，雖然性格是一種十分復雜的心理構(gòu)成物，但只要合理分析自己的內(nèi)心，認識自己的性格，把握性的的基本特征，就能客觀全面的了解自己真正屬于怎么樣的人。
首先我對自己進行了一個大致的性格評定，經(jīng)過多份性格測試報告的結(jié)論得出，我是一種活潑型的人，活潑型的人喜歡說，喜歡與人交往，害怕孤獨，熱情助人，不會算計別人，一般比較單純，別人喜歡與之交往，情感外露，情緒化，有孩子氣。熱愛與人打交道的崗位或者是富于變化的工作，入銷售、公關(guān)、記者、教師等。測試結(jié)果還說這類人著眼于工作的面而不是工作的點，如果要讓他們在某一個點持久停留，入座研究分析或機械重復則缺少耐心或毅力。
這個測驗報告?zhèn)€人認為大致是符合我個人性格的，我對自己的客觀評價是，在某些道德方面比較注重他們的評價，所以道德約束感很好，會經(jīng)常反思個人的行為對他人造成的影響，所以人緣關(guān)系不錯。喜歡新鮮的事物，對新鮮的環(huán)境和周圍的人沒有很強的排斥感，但也沒有很好的融合感。個人為人處事相對被動，因為我個人比較獨立，所以很少會要求別人幫助我什么，能自己解決的事盡量自己克服，所以面對新同學或是新同事時，不會主動搭訕，但要是他們能主動開口向我表示友好，我定會熱情無比。個人有個人的朋友交際準則，對不適合自己性格的人還是會慢慢淡出，對相符自己性格的人又會時時相處，即便分離，也不會減淡那份友誼。個人有競爭好勝心，但僅局限于自己有能力特長的范圍內(nèi)，如打籃球。而超出自己喜好范圍的事物，都抱著可有可無的態(tài)度面對，因為即便在自己得到時，都會回頭考慮考慮自己失去時該如何面對，所以沒有很強的控制欲。
將性格與自己個人目前的專業(yè)相結(jié)合分析，自己還需要付出很大的努力。作為軟件程序的一名學員，需要的是自學能力，以及面對困難有一顆鉆研的有毅力的心。而自己喜好新鮮事，面對重重代碼的壓力，并不能很好的調(diào)整心態(tài)，利用各種途徑查找資料去解決問題，往往面對困難要是沒有同學或者老師的點播幫助，就會陷入學習的僵局。這原因主要是怕自己的努力得不到結(jié)果，是太在意自己的成果的表現(xiàn)。所以目前的自己時刻告誡自己，付出的過程是艱辛的，很有可能是少有回報的，但也只有付出過，才有一天會得到輝煌的成果。
四、職業(yè)目標與實際計劃。
從20xx年數(shù)據(jù)顯示的android操作系統(tǒng)超越十年霸主諾基亞的symbian系統(tǒng)后，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展之路越來越向移動客戶端靠近，所以it行業(yè)的人員普遍認為之后幾年的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展路線將大力推進手機端移動通信。
結(jié)合自己的專業(yè)來看，就業(yè)前景相對其他專業(yè)來看，還是比較樂觀，而且在收入方面有較大的優(yōu)勢。到大二目前為止，基本對將來的職業(yè)定位是從程序員做起，所以現(xiàn)在全力學習程序開發(fā)的知識。堅信只要自己能有一手程序開發(fā)穩(wěn)定的能力，便能給自己一個步入職場的金鑰匙。雖說在真正的職場里并不能用編程能力在站穩(wěn)腳跟，與之對應的是人際關(guān)系處理，企業(yè)管理方面的知識，這些并不能在大學期間窺探到什么，必須等進入職場后，有過磕磕絆絆，自己實打?qū)嵉脑鲩L經(jīng)驗才能將這類事處理好。而且現(xiàn)在身邊的同學有創(chuàng)業(yè)計劃，我也參與其中。創(chuàng)業(yè)又與入職是不同的概念了。
在這不能將創(chuàng)業(yè)的計劃細說，只能從自身的打算定論，就是學好編程語言，組織身邊有能力的同學，帶著自己的技術(shù)，開發(fā)自己的項目。這個目標可以再之后兩年內(nèi)完全確立，只要團隊成熟，便繼續(xù)創(chuàng)業(yè)；要是項目開發(fā)失敗，也不耽誤自己開發(fā)程序能力的訓練，還是有機會入職軟件公司，找到自己就業(yè)的一片天地的。
這里還有大學的學業(yè)與職業(yè)目標相互沖突的問題，大學開設(shè)的學科，有幾門是與自己將來的就業(yè)沒什么聯(lián)系的，如何處理好學習時間的分配，也是個人目前要做出的計劃。暫定是與互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)完全不著邊際的學科只求通過，不細鉆研。與個人未來發(fā)展方向有幫助的科目，將細心研究。這個決定必會影響自己在大學的成績，會錯失各種獎項的評定和淡化個人在老師心中的形象。但不妨礙自己朝著心中目標計劃的前進。
【總結(jié)】。
對自己生涯前期的規(guī)劃已經(jīng)做好了充分的打算，并堅定不移的實施著。對職場中期及后期，還得之后具體問題具體分析。這計劃伴隨著自己的一生，也隨著一生的變化而變化。做好當下，為自己的人生拼搏一次，是我目前該做的，也是廣大大學生應該做的。
【參考文獻】。
職業(yè)生涯與規(guī)劃的論文篇四
合理的職業(yè)生涯規(guī)劃能幫助大學生擬定職業(yè)目標，明確奮斗方向。理想職業(yè)的選擇，關(guān)乎學生一生的職業(yè)發(fā)展。但是很多學生受了傳統(tǒng)思想的影響，追求的往往不是符合自身發(fā)展特點的職業(yè)，而是片面追求政府的“鐵飯碗”工作，過分向往高薪職業(yè)，對發(fā)達城市無限熱衷等等。殊不知，再好的職業(yè)，沒有了興趣的支撐，也談不上“理想職業(yè)”。相反，如果能在大一階段就形成了明確的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，科學的進行自我評價和批評，樹立起正確的擇業(yè)觀，選擇適合自己發(fā)展的職業(yè)方向，有意識的鍛煉、培養(yǎng)自己的職業(yè)能力和素質(zhì)，有利于最大限度地實現(xiàn)自己的職業(yè)理想，朝著屬于自己的方向邁進。
職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人和組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析和總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特長、經(jīng)歷及不足等各方面進行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排。在高等教育體系中，職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項重要的內(nèi)容，具體包括職業(yè)心理測評、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成和職業(yè)實踐鍛煉等。職業(yè)生涯規(guī)劃源于20世紀初的美國，如今已經(jīng)成為心理輔導的一個重要組成部分。對大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，旨在把現(xiàn)實的學習與未來的就業(yè)目標有機結(jié)合起來，以實踐教育為導向，引導大學生不斷地修正自我，調(diào)整自己的就業(yè)心態(tài)與就業(yè)目標，樹立科學的就業(yè)觀與擇業(yè)觀，提升他們的社會競爭力。
我國大學畢業(yè)生普遍存在不能正確認識自我，缺乏指導，社會經(jīng)驗不足等問題，凸顯出從主客觀條件出發(fā)，科學、合理制定職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性。
在不斷擴招的形勢下，地方高校大學生普遍缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識，他們很少能夠結(jié)合實際，針對自身的個性特點、能力傾向、社會實踐經(jīng)驗和人際交往的具體情況合理制訂職業(yè)規(guī)劃，因而影響了就業(yè)的實際效果。特別是財經(jīng)類專業(yè)的大學生，他們平時參與社會實踐的機會相對比較少，生活的范圍比較窄，基本上是三點一線，他們對自己所學專業(yè)缺乏深人的了解，有些學生甚至是得過且過，不愿意對自己的職業(yè)生涯進行規(guī)劃，在學習和生活中沒有明確的發(fā)展方向，有些學生稀里糊涂地度過了大學四年。還有一些大學生對自己的未來盲目地充滿信心，以為大學畢業(yè)好歹會找到一份工作，在這種心理的支配下，他們直到畢業(yè)找工作時，才發(fā)現(xiàn)自己與社會對人才的要求相距甚遠，導致他們無法順利就業(yè)。
大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的模糊和不重視必然會導致規(guī)劃的不科學性、不合理性，主要表現(xiàn)在：第一，規(guī)劃缺乏計劃性，很多學生在制定職業(yè)生涯規(guī)劃的時候摻雜了很多個人意愿，比較注重自我感受，對社會需求方面的考慮較少，站位方向有偏差。在自身知識能力的構(gòu)建規(guī)劃上缺乏與豐十會需求卡廿協(xié)調(diào)。第二，缺乏透徹的了解。建立科學的職業(yè)生涯規(guī)劃足需要以對自身充分了解為前提，對社會行業(yè)、職位了解為基礎(chǔ)的，將自身性格、興趣愛好與社會職業(yè)相聯(lián)系，找出差距，找出目標并進行段性分解。第三，缺乏連續(xù)性和修正性。由于規(guī)劃的制定先于實踐活動。所以在實踐過程中可能會出現(xiàn)規(guī)劃與實際脫節(jié)的現(xiàn)象，所以在實踐活動中要對原規(guī)劃的內(nèi)容進行及時、隨時地修陔與更正。
（三）學生就業(yè)方向不明確。
由于沒有做好職業(yè)生涯規(guī)劃，大部分學生沒有明確的就業(yè)方向，考研還是就業(yè)是困擾很多學生四年大學生活的主要問題．不知道自己的職業(yè)興趣，不能把職業(yè)的選擇和自己的人生目標聯(lián)系起來，容易受到同學、家長、社會環(huán)境的影響，加上很多地方高校的大學生來自于農(nóng)村，使得他們產(chǎn)生了較強的自卑心理，覺得自己什么都不如別人。這種心態(tài)給他們帶來了很大的心理壓力，導致他們?nèi)狈W習的動力，學習積極性不高，并對自己未來的發(fā)展缺乏正確的認識。在患得患失心態(tài)的支配下，他們渾渾噩噩地度過了四年大學生活，等到畢業(yè)時，才知道自己除了基本教材以外，什么部不懂；有些學生則過分地依賴社會和父母，導致自立能力較差，不能適應社會的需求。
（四）部分學生對自己定位不足。
很多學生不能正確分析自己，對自己認識不足，不能準確自我定位很多學生就業(yè)的時候所面臨的一個最大的困惑之一是：當面臨抉擇一個大企業(yè)中的小職位和一個小企業(yè)中的大職位的時候，要么過高估計自己的能力，盲目追求高薪、名企。這些企業(yè)通常人職門檻高，學生求職過程中屢屢碰壁，從而大受打擊。要么不自信，低估自己的能力，入職后出現(xiàn)明顯的“大材小用”，學生出現(xiàn)心理落差，從而選擇跳槽或離職。
（五）職業(yè)價值取向受利益因素的影響較大。
在市場經(jīng)濟環(huán)境下，當代大學生的就業(yè)觀受到利益的驅(qū)使，導致絕大多數(shù)大學生的就業(yè)取向是以物質(zhì)為中心的，他們只關(guān)注眼前的利益，待遇成為他們就業(yè)時首先要考慮的因素，他們普遍存在高就的心理，認為哪里錢多、活少，哪里就是天堂，他們很少會考慮到自己未來發(fā)展的問題，他們的職業(yè)目標總體上是比較模糊的。大學生平時談得最多的話題就是畢業(yè)以后如何去掙大錢，希望自己在辛苦了幾年以后能夠好好享受生活，以彌補自己這幾年的“損失”，而對于自己的整個人生發(fā)展，他們往往沒有太多的思考。這種就業(yè)觀直接導致邊遠省份、基層單位和中小民營企業(yè)無人問津。隨著就業(yè)形勢嚴峻程度的進一步加劇，就業(yè)難的問題更加突出，致使地方高校的畢業(yè)生在就業(yè)競爭中表現(xiàn)出自卑、羞怯、攀比和依賴等不良心理。
（一）培養(yǎng)學生的職業(yè)意識。
涯規(guī)劃的距離，使學生感到職業(yè)生涯的規(guī)劃不再是壓力巨大的，目標虛無縹緲的。
（二）開設(shè)專職職業(yè)生涯規(guī)劃指導部門。提高教師職業(yè)生涯規(guī)劃指導水平。
職業(yè)生涯規(guī)劃關(guān)系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量。首先，高校要建立一支高素質(zhì)的以職業(yè)指導教師、班主任及校領(lǐng)導和中層干部為主，心理咨詢教師和其他學科教師為輔的職業(yè)指導師資隊伍。對全體教師定期進行職業(yè)生涯設(shè)計培訓，指導教師系統(tǒng)學習職業(yè)生涯設(shè)計理論，提高教師的職業(yè)指導能力。教師通過課堂教學、社會調(diào)查、主題班會等形式，使學生了解社會、了解就業(yè)形勢、了解職業(yè)對人才素質(zhì)的要求，培養(yǎng)學生職業(yè)意識、就業(yè)意識、競爭意識；還可通過課堂教學、心理測試、咨詢指導等形式，幫助學生了解自己的職業(yè)興趣、個性特點，使其選擇適合的職業(yè)群或職業(yè)方向。其次，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃具有全員參與性和全程性，要求普及到學校里的每一名學生和大學生活的每一個階段。單純靠教師課堂講授很難完成，為更好的服務(wù)學生完成職業(yè)生涯規(guī)劃，可以建立一支專、兼、聘相結(jié)合的多元化隊伍。建立專門服務(wù)于學生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導部門，加強面向個體的、個性化的、針對性強的一對一輔導。重視輔導員職業(yè)生挫規(guī)劃指導能力的培養(yǎng)，為輔導員制定詳細的培養(yǎng)和訓練計劃，提供學習機會．切實提高職業(yè)生涯規(guī)劃的指導水平．充分發(fā)揮輔導員住學生群休中的影響優(yōu)勢。充分利用社會資源．加大聘請職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)人才的度。
（三）引導學生正確、客觀了解自我。
了解自我是認識個人與社會間的關(guān)系的一個重要方面，是選擇職業(yè)的依據(jù)。了解自我，就是指的了解生理的自我、心理的自我、理性的自我和社會的自我?guī)讉€部分。生理的自我包括性別差異、身體素質(zhì)、身體協(xié)調(diào)能力等；心理的自我包括性格、氣質(zhì)、意志、情感、一般能力、特殊能力、興趣、態(tài)度、理想與價值觀等，這是自我了解的最重要的方面；理性的自我包括對自我思維的方式和方法、知識水平、道德水平等的評價；社會的自我是對自己在社會上所扮演的生活角色、職業(yè)角色，在生活中的責任、義務(wù)、名譽，以及他人對自己的態(tài)度和自己對他人的態(tài)度等。要讓學生對自己的職業(yè)生涯有清晰的認識，首先就是指導學生正確自我分析。教師可以通過設(shè)問方式引導學生認識自我和各種職業(yè)性格測試。讓學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)、弱勢，了解自己的個性、脾氣、愛好，發(fā)現(xiàn)自己獨一無二的特質(zhì)。讓學生充分挖掘自身潛能，發(fā)揮自己的強項，找到自信，從而幫助學生確定有利于自己的生涯規(guī)劃。
（四）提高大學生的職業(yè)核心競爭力。
對于在校大學生而言，正確的價值觀和以職業(yè)核心能力為主體的就業(yè)核心素質(zhì)是求職競爭、入職發(fā)展和晉職成功的重要影響因素。高校應注重培養(yǎng)學生的自我分析能力，幫助他們形成自己的核心競爭力。大學生在校期間應對自己的職業(yè)生涯做出科學規(guī)劃，在學業(yè)、社會實踐和社團活動中分配好時間和精力，鍛煉自己的人際交往能力，提高自身的就業(yè)核心素質(zhì)。
（五）深入了解社會職業(yè)。
了解職業(yè)世界是大學生擇業(yè)的關(guān)鍵，主要是指以下幾個方面：
1、了解勞動力市場供求的一般狀況。這主要包括全國與本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求狀況、就業(yè)機會等。
2、了解國家和本地區(qū)國民經(jīng)濟的發(fā)展情況、國家近幾年宏觀經(jīng)濟政策及對行業(yè)更新的影響、職業(yè)的種類及其分類特點，以及現(xiàn)代職業(yè)的發(fā)展趨勢等。
3、了解各種具體職業(yè)的性質(zhì)、資格要求（包括年齡要求、性別限制、專業(yè)及教育程度、身體條件及其他特殊能力等）、報酬、晉升機會，以及該職業(yè)對社會的貢獻及重要性。
（六）提早了解職業(yè)信息。
掌握豐富的信息是職業(yè)決策的重要條件，提早了解職業(yè)信息，就是在人才和社會之間架起了紐帶和橋梁。由于供求信息經(jīng)常處于變化之中，不同的社會發(fā)展階段、不同的地區(qū)、不同的時間，職業(yè)崗位的空缺與求職者人數(shù)等情況都在發(fā)生變化。求職者迫切需要得到關(guān)于就業(yè)市場的供求信息，作為職業(yè)定向的現(xiàn)實依據(jù)。
（七）深入了解就業(yè)政策。
就業(yè)政策是影響就業(yè)市場供求關(guān)系和個人職業(yè)選擇的重要因素，近幾年，我國就業(yè)政策及勞動人事制度，隨著社會政治經(jīng)濟體制的改革而變化比較迅速，為此，做好職業(yè)生涯規(guī)劃應及時、準確地了解關(guān)新的就業(yè)政策，正確理解并適應市場經(jīng)濟條件下的就業(yè)制度和就業(yè)方式。
職業(yè)生涯與規(guī)劃的論文篇五
我們向往著美好的明天，所以一直為著心中的那個夢而奮斗。大學生職業(yè)規(guī)劃，換個角度理解，就是對我們心中的那個藍圖的描繪。我們對自己的職業(yè)進行規(guī)劃，就是給自己的夢想插上翅膀。遠大的理想總是建立在堅實的土地上的，青春短暫，從現(xiàn)在起，就力爭主動，好好規(guī)劃一下未來的路，去描繪這張生命的白紙。
美好愿望：希望以后可以有個自己的公司，或者可以擁有一家自己開的健身俱樂部。
職業(yè)方向：公司里的體育顧問、社會體育指導員、體育老師。
（3）氣質(zhì)：自我形象較好，談吐得體，具有一定親和力；
（4）學習能力：領(lǐng)悟性較強；
2、優(yōu)勢盤點：
從小生活條件堅苦，讓我養(yǎng)成了不怕苦的精神，創(chuàng)業(yè)是一個堅苦的過程，在這個漫長堅苦的過程中，它將是我唯一的，也是最寶貴的財富。
3、劣勢盤點：
因為來自農(nóng)村，沒有經(jīng)濟基礎(chǔ)，決定了我的事業(yè)起點相對言要低，而且，到目前為止，還沒有任何工作經(jīng)驗，各類榮譽證書太少。
4、優(yōu)點：
樂觀，開朗，膽大，有一股不服輸?shù)那鼩狻?/p>
5、缺點：
做事不夠細心，有時候也比較懷疑自己的能力，惰性較大。
當劣勢和缺點成為了你前進道路上的障礙時，就應充分得用你的優(yōu)點，讓其把你帶出圍障；雖然恒心不夠，但可憑借那份積極向上的熱情鞭策自己，久而久之，就會慢慢培養(yǎng)起來，充分利用一直關(guān)心支持我的龐大親友團的優(yōu)勢，真心向同學、老師、朋友請教，及時指出自存存在的各種不同并制定出相應計劃以針對改正。
1、一般社會環(huán)境：電子、網(wǎng)絡(luò)鋪天蓋地，知識信息飛速發(fā)展，科技浪潮源源不絕，人才競爭日益激烈，形形色色人物競赴出場，不禁感嘆，這世界變化好快。
2、特殊社會環(huán)境：社會的發(fā)展，人們體育價值觀念的轉(zhuǎn)變，再加上《體育法》、《全民健身計劃綱要》等法規(guī)文件在法律上的保障，使社會體育得到廣泛的開展。社會體育專業(yè)是新興專業(yè)，前景挺好的。而且隨著2008奧運會之后我國體育方向的轉(zhuǎn)變——全民健身的方向，我們社會體育的學生就業(yè)就好了。
父親：目前，必須搞好學習，為以后找工作奠定基礎(chǔ)，同時，還要多鍛煉自己，讓自己成為同齡人中的強者。
母親：學習要認真，最好要考研。
老師：聰明、機靈古怪。
同學：有較強的工作能力。
大學一年級：了解大學年活，了解專業(yè)知識，了解專業(yè)前景，了解大學期間應該掌握的技能以及以后就業(yè)所需要的證書。
大學二年級：熟悉掌握專業(yè)課知識，盡最大的努力考英語4級?？家恍└约旱膶I(yè)有關(guān)有用的證書。
大學四年級：目標應鎖定在工作申請及成功就業(yè)上，積極參加招聘活動，在實踐中檢驗自己的積累和準備。積極利用學校提供的條件，強化求職技巧，進行模擬面試等訓練，盡可能地做出充分準備。
2、近十年的目標。
2010~12年：利用3年左右的時間，經(jīng)過不斷的嘗試努力，初步找到合適自身發(fā)展的工作環(huán)境、崗位。
2013~19年：貯備資金，積累經(jīng)驗；
2020年：了解市場行情；
2021年：籌劃資金，辦理相關(guān)的手續(xù)，準備建立公司；
2022年：擁有自己的公司或健身俱樂部。
3、求職計劃。
（1）學位證書、資格證書，是我們求職的敲門磚，是一個公司招聘人才的首要條件，因此，我們要在大學生期間，拿到相關(guān)的證書。
（2）公司招聘人才看的不僅是文憑和證書，更多的是注重的個人的能力與素質(zhì)，所以，我們在大學期間學習的同時，還在注重的是個人素質(zhì)的提高和能力的培養(yǎng)。
（3）對于剛畢業(yè)的大學生來說，經(jīng)驗的缺乏是一個很突出的問題，要想在眾多應聘者中脫穎而出，就要在變方面占優(yōu)勢才行，所以，我們還要在大學生活中積累更多的工作經(jīng)驗，這一方面可以通過兼職來實現(xiàn)，但在其過程中，要懂得總結(jié)經(jīng)驗。
（4）一定要在大四之前把簡歷制好，留下更多的的時間來找工作。
（5）要時刻關(guān)注招聘信息，積級參加招聘活動，在公司選擇我們的同時也選擇一個適合自己的公司。
任何目標，只說不做到頭來都會是一場空。然而，現(xiàn)實是未知多變的，定出的目標計劃隨時都可能遭遇問題，要求有清醒的頭腦。一個人，若要獲得成功，必須拿出勇氣，付出努力、拼搏、奮斗。成功，不相信眼淚；未來，要靠自己去打拼！實現(xiàn)目標的歷程需要付出艱辛的汗水和不懈的追求，不要因為挫折而畏縮不前，不要因為失敗而一蹶不振；要有屢敗屢戰(zhàn)的精神，要有越挫越勇的氣魄；成功最終會屬于你的，每天要對自己說：“我一定能成功，我一定按照目標的規(guī)劃行動，堅持直到勝利的那一天?！奔热贿x擇了認準了是正確的，就要一直走下去。
在這里，這份職業(yè)規(guī)劃也差不多落入尾聲了，然而，我的真正行動才僅僅開始。現(xiàn)在我要做的是，邁出艱難的一步，朝著這個規(guī)劃的目標前進，要以滿腔的熱情去獲取最后的勝利。
職業(yè)生涯與規(guī)劃的論文篇六
隨著大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程在各高校的普遍開展，由于學校情況不同、學生情況不同以及學生就業(yè)的領(lǐng)域不同等，高校在開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的一些問題也逐漸地顯露出來，要解決好這些問題，高校必須把“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育”課程的基本原理與各校的具體實際結(jié)合起來，走校本化的發(fā)展道路。
在當前我國經(jīng)濟快速發(fā)展與就業(yè)形勢日趨嚴峻的情況下，做好大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作意義就顯得非常重要，但是我國的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育由于起步晚等諸多原因，仍然存在著“不及時、不到位、不合理”的現(xiàn)象，存在著針對性和實效性不足的問題。為了提高大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的針對性和實效性，我們必須立足我國高校的專業(yè)與學科特色、行業(yè)企業(yè)崗位的需要和學生的自身發(fā)展的需要，開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的校本化教育。職業(yè)生涯規(guī)劃教育的校本化研究要堅持以學生個性健全和發(fā)展為本的指導思想，遵循以學生為本、綜合性和校本化的原則，避免學科化、形式化和平面化傾向。論文擬就當前我國大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的校本化作一探索。
職業(yè)生涯規(guī)劃（careerplanning）是一個由國外引進的全新的概念，又稱職業(yè)生涯設(shè)計，是指個人對自己一生連續(xù)擔負的工作職業(yè)和職務(wù)的發(fā)展道路做出規(guī)劃和設(shè)計。
職業(yè)生涯規(guī)劃包括個人一生中在各個階段所選擇的行業(yè)、在行業(yè)中具體從事什么樣的工作、在職業(yè)隊伍中擔任什么樣的角色，以及個人在一生發(fā)展階段的職業(yè)變化和為實現(xiàn)職業(yè)目標而接受的各種教育和培訓。個人的職業(yè)生涯規(guī)劃不是一個簡單的概念，它與個人所處的家庭環(huán)境以及社會背景存在著密切的關(guān)系。由于個人發(fā)展的環(huán)境等未來因素的不確定性，職業(yè)生涯規(guī)劃也需要根據(jù)個人的實際條件和具體情況，留有適當?shù)淖兺臻g。
2、校本化的內(nèi)涵。
校本化為舶來品，英文為“school—based”，是以學校為本，起初源于20世紀中后期西方提出的校本課程的概念，后來運用到校本研究、校本培訓、校本管理等。校本化理論的提出，豐富了高校辦學思想，在促進高校自主辦學、特色辦學等方面起到了重要作用，論文所指的職業(yè)生涯規(guī)劃校本化教育均是指以特定的高校為本對國家大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育標準的“改造”，以期更具實效性。
高校在進行大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的過程中，首先要堅持國家對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的基本要求，其次是對職業(yè)生涯規(guī)劃教育進行校本化“改造”。職業(yè)生涯規(guī)劃教育校本化的實施過程也就是高校根據(jù)自身實際情況創(chuàng)造性地進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的過程。職業(yè)生涯規(guī)劃教育校本化也是職業(yè)生涯規(guī)劃課程開發(fā)必須立足于高校，從高校實際情況出發(fā)，從學生的實際需要出發(fā)，選擇和開發(fā)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程資源。
目前我國高校的正規(guī)專業(yè)分為哲學、經(jīng)濟、法學、教育、文學、歷史、理、工、農(nóng)、醫(yī)等12大類，各高校存在著不同的培養(yǎng)目標、辦學特色與條件以及學生資源，同時我國幅員遼闊，各地的經(jīng)濟水平發(fā)展很不一致，對人才的需求不一，這就要求我們各高校在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程設(shè)置上有所區(qū)別、有所側(cè)重。因此，將校本化理論運用到高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作中，有助于解決當前高校存在的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的個性不足、針對性和實效性不強的問題。職業(yè)生涯規(guī)劃教育校本化是以高校為本、以高校為基礎(chǔ)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，是指立足于本校校情，在深入研究本校職業(yè)生涯規(guī)劃教育實際，充分挖掘本校職業(yè)生涯規(guī)劃教育資源，組合本校職業(yè)生涯規(guī)劃教育要素的基礎(chǔ)上形成的具有高校自身特色的職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式。它是高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的個性化，是校本化內(nèi)涵的拓展和完善。
隨著職業(yè)生涯規(guī)劃教育在我國各高校的開展，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的校本化實施逐漸進入高校教育的實踐領(lǐng)域，成為高校推進職業(yè)生涯規(guī)劃教育創(chuàng)新、彰顯高校特色的重要途徑。在具體實踐過程中，有兩個因素對推進職業(yè)生涯規(guī)劃教育校本化實施具有決定性的影響：一個是高校對職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程的整體規(guī)劃，另一個是職業(yè)生涯規(guī)劃·課教師在堅持職業(yè)生涯規(guī)劃課程基本原理和方法的情況下，對職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程的“改造”。這兩個因素對推進實踐層面的職業(yè)生涯規(guī)劃教育創(chuàng)新具有重要的意義。與此同時，高校在推行職業(yè)生涯規(guī)劃教育校本化的實踐過程中也存在一些誤區(qū)，需要引起足夠重視。
2007年教育部辦公廳發(fā)出了關(guān)于大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求的通知，課程目標是通過激發(fā)大學生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識，樹立正確的就業(yè)觀，促使大學生理性地規(guī)劃自身未來的發(fā)展，并努力在學習過程中自覺地提高就業(yè)能力和生涯管理能力。許多高校在職業(yè)生涯規(guī)劃教育校本化實施方面進行了非?？少F的探索，既實現(xiàn)了大學生實施職業(yè)生涯規(guī)劃教育的基本目標，又充分彰顯了高校自身的特色，滿足了不同學生的發(fā)展需求。但是，在職業(yè)生涯規(guī)劃教育校本化實施的過程中，也有一些高校存在認識上的偏差并由此導致行為上的誤區(qū)，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：第一個方面是高校沒有很好地落實國家對職業(yè)生涯規(guī)劃教育實施的要求，片面強調(diào)所謂的“校本化”，甚至過于強調(diào)職業(yè)生涯規(guī)劃教育校本課程的“改造”。但是，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的校本化實施，其前提還是國家對職業(yè)生涯規(guī)劃教育基本理論與方法及實踐要求的實施，而不是完全意義上的校本開發(fā)。因此，高校在職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實施過程中，首先必須保證職業(yè)生涯規(guī)劃教育的基本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、課時、目標等各方面的落實，然后才能根據(jù)高校的特點，對職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程進行靈活化的處理。校本化實施決不是“另起爐灶”，而是對職業(yè)生涯規(guī)劃教育基本理論、內(nèi)容和結(jié)構(gòu)等的調(diào)整和完善。
第二個方面是校本化實施沒有體現(xiàn)高校發(fā)展的特色和學生發(fā)展的需求。不少高校在推進職業(yè)生涯規(guī)劃教育校本化實施的過程中往往照搬他人的經(jīng)驗，沒有充分考慮本校的各方面特點而盲目效仿，結(jié)果導致既沒有很好地落實國家對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育目標，又沒有實現(xiàn)校本化實施的效果。在進行校本化實施之前，高校主管部門和參與教師應該深入研究自己高校的教育情況，抓住高校的特點和學生學習的實際情況，有針對性地實施職業(yè)生涯規(guī)劃教育的校本化。
在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育校本化的實際操作過程中涉及到兩個方面的問題：第一個是從高校方面來看，主要是主管部門如何對職業(yè)生涯規(guī)劃課事務(wù)進行領(lǐng)導；第二個是從講授職業(yè)生涯規(guī)劃課的教師方面來看，教師個人在職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程的實施過程中如何對職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程進行“改造”。
高校是大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育實施的場所，主管部門應該對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育實施負有決策、組織、安排以及監(jiān)督等職責，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育校本化實施是高校主管職業(yè)生涯規(guī)劃教育部門的重要內(nèi)容。因為對具體高校來說，主管部門和教師要根據(jù)國家對職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程所規(guī)定的課程結(jié)構(gòu)、課時數(shù)，以及每學年教育行政部門規(guī)定的課時總量，因地制宜、因校制宜地制定自己的課程計劃和教學安排。對此，主管部門負有很大的責任，體現(xiàn)了主管部門對職業(yè)生涯規(guī)劃教育實施的領(lǐng)導權(quán)。
因此，從高校層面上來看，為了推進職業(yè)生涯規(guī)劃教育校本化實施，還需要做以下幾個方面的工作：
1、明確高校自身發(fā)展特色與方向，為大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育校本化實施找準契合點。高校在實施職業(yè)生涯規(guī)劃教育的過程中，需要結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢以及自身所具備的特色和條件，使職業(yè)生涯規(guī)劃教育實施更好地適應本校的實際情況。這就要求課程實施既要體現(xiàn)國家對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意志，又要適應和滿足本校學生學習個性化的具體需求。高校不僅應該認真研究國家對職業(yè)生涯規(guī)劃的要求，而且要分析本校各專業(yè)與學科的特點，制訂職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實施計劃和管理制度，對職業(yè)生涯規(guī)劃教育實施和學生發(fā)展進行深入和精確的評估，這樣才能使職業(yè)生涯規(guī)劃教育的校本化取得較好的實效性。
2、深入研究和結(jié)合本校學生的實際情況，積極開發(fā)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程資源。充分利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)室、校外實踐基地等硬件條件，挖掘已有的可利用課程資源，使職業(yè)生涯規(guī)劃教育校本化實施更具科學性和實效性。同時，高校還應該根據(jù)學生的實際情況，引導學生利用自己的生活網(wǎng)絡(luò)開發(fā)課程資源，從而提高職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程實施的個性化程度。
3、努力調(diào)動教師實施職業(yè)生涯規(guī)劃教育的創(chuàng)造性和積極性，形成職業(yè)生涯規(guī)劃教育創(chuàng)新的氛圍和合力。要讓教師充分理解國家開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意圖和目標，深刻認識到增進師生之間交流以及實施個性化、創(chuàng)造性的教學對提高職業(yè)生涯規(guī)劃教育校本化的重要性。
4、對職業(yè)生涯規(guī)劃教育校本化實施過程進行有效的管理和控制。職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程實施的過程是一個不確定的過程，盡管對職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程實施的管理不可能也不應該完全做到規(guī)范化和程序化，但是為了落實好職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目標，主管部門必須對職業(yè)生涯規(guī)劃教育實施進行必要的管理和監(jiān)控。主管部門在領(lǐng)導職業(yè)生涯規(guī)劃教育實施的過程中，不能過于強調(diào)剛性的管理，如經(jīng)常性地進行檢查、通報等，而是要注重職業(yè)生涯規(guī)劃教育管理的靈活性和彈性，盡力幫助師生解決職業(yè)生涯規(guī)劃教育實施過程中的實際問題。
職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程的主管部門要認真地在以上幾方面提供必要的組織和制度保障，為推進職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程的校本化的進一步發(fā)展提供和創(chuàng)造有利條件。
講授職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教師是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的直接實施者，教師對國家大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程標準的“改造”是職業(yè)生涯規(guī)劃教育校本化實施的直接手段。由于各個授課教師有著不同的生活背景、不同的教學風格和不同的個性特點等方面的原因，導致教師對職業(yè)規(guī)劃教育課程進行增加、刪減部分內(nèi)容變得較為普遍，所有這些“改造”大都是無意識進行的。因此，高校積極鼓勵和倡導教師有意識地對職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程進行開發(fā)“改造”就顯得尤為重要，這將促進教師對職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程“改造”由自發(fā)行為轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X行為，同時形成教師有目的、有計劃、有步驟地對職業(yè)生涯規(guī)劃教育進行開發(fā)改造。
高校在職業(yè)生涯規(guī)劃教育實施的具體過程中，對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的基本內(nèi)容進行框架之內(nèi)的校本化“改造”也是教師課程運作的重要內(nèi)容。各高校在進行大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育實施之后，為了提高課程的適應性，讓課程真正有利于促進學生了解職業(yè)生涯規(guī)劃的基本內(nèi)容，同時讓學生開始對自己的未來進行合理規(guī)劃，達到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目標，教師需要對職業(yè)生涯規(guī)劃的部分內(nèi)容進行靈活處理。由于職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程不具備像語文、數(shù)學等這些學科課程一樣的知識邏輯體系，很多高校不知道如何去落實和實施，還是在沿襲以前進行大學生就業(yè)指導課程的教學方法。在這種情況下，教師就應該對職業(yè)生涯規(guī)劃教育進行校本化的“改造”，針對學生的個性特點和發(fā)展需要，結(jié)合高校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，充分利用高校所能利用的資源，以靈活多樣的方式予以實施。這樣，教師不僅是在實施職業(yè)生涯規(guī)劃教育這一課程，而且也根據(jù)高校自身的特點對其進行了校本化的處理。
當然，職業(yè)生涯規(guī)劃教育高校層面的校本化實施和教師層面的校本化實施并不是截然分開的。一方面，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的最終實施者是教師，高校更多的是為教師的創(chuàng)造性實施課程提供宏觀指導和外部支持；另一方面，教師對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的校本化實施也為高校層面的課程決策、課程規(guī)劃提供了新的依據(jù)。
另一方面也是高校發(fā)掘自身資源優(yōu)勢，體現(xiàn)高校發(fā)展特色，豐富自身辦學思想的過程。顯然，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育校本化實施這種“自下而上”的實踐創(chuàng)新可以很好地彌補“自上而下”的職業(yè)生涯規(guī)劃教育變革的不足，為國家對高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的扎實實施、高校教育的個性化發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
職業(yè)生涯與規(guī)劃的論文篇七
闡述構(gòu)建大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展服務(wù)體系的重要意義、存在的問題以及有效途徑，以為切實改善大學生培養(yǎng)質(zhì)量提供借鑒。
大學生就業(yè)難是近年來高校發(fā)展面臨的突出問題之一，如何破解就業(yè)難，成為社會、高校共同關(guān)注探討的熱點。可以肯定的是，提升大學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)人才是其中的關(guān)鍵問題。因此，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展服務(wù)體系的提出，對于解決大學生就業(yè)問題有著直接的指導意義。
（1）有助于提早確立學習工作生活目標，避免學習的盲目性和被動性。高等教育是一種“開放式”教育，除了“第一課堂”對于專業(yè)知識、政治素養(yǎng)的培養(yǎng)，對于世界觀、人生觀、價值觀的形成，更多依靠“第二課堂”。大學生職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展服務(wù)體系可以引導學生樹立正確合適的人生目標，并為之奮斗。
（2）有助于職業(yè)目標的實現(xiàn)，通過從宏觀上對實施策略予以調(diào)整和掌控，能讓大學生少走彎路。職業(yè)目標、人生目標的完成，需要制定詳細的實施策略，并根據(jù)不同階段取得的成果，進行實時調(diào)控。在這個過程中，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展服務(wù)體系就像一只“有形的手”，指引學生不斷邁向成功。
（3）有助于激發(fā)大學生學習、實踐的動力。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展服務(wù)體系通過對大學生的指導，能夠激發(fā)大學生為實現(xiàn)各階段目標和終極目標而不斷進取。
（1）對職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展服務(wù)體系重視程度不夠。許多高校對職業(yè)生涯教育認識不到位，不論機構(gòu)的設(shè)置、職能的發(fā)展、職業(yè)化和專業(yè)化隊伍的建設(shè)，還是工作場所及經(jīng)費投入，都存在問題，職業(yè)指導理論尤其是配套服務(wù)體系的研究較為欠缺。
（2）職業(yè)規(guī)劃教育手段、方法單一。很多高校采用就業(yè)指導課、政策咨詢等形式進行職業(yè)規(guī)劃教育，內(nèi)容也多是一些就業(yè)信息、求職技巧的傳達，缺乏針對性的內(nèi)容。許多學校尚未建立職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)體系，也沒有納入教學課程體系。
（3）缺少專業(yè)化的測評工具。職業(yè)生涯規(guī)劃首先要有理性的自我認識和分析，但目前的測評題水平參差不齊。大部分測評工具是針對社會群體開發(fā)的，不適用于大學生群體[1—2]。
（4）專業(yè)人員配備不足。大部分高校未配備職業(yè)生涯教育的專職人員，大多數(shù)由輔導員、班主任兼任，缺乏系統(tǒng)專業(yè)的學習和訓練。大學生沒有實踐經(jīng)歷，在關(guān)鍵時刻甄別信息需要專業(yè)人員的指導。
（5）大部分學生認識粗淺。被動接受職業(yè)生涯教育，不能清晰地評估自我和分析環(huán)境，造成對自身職業(yè)生涯發(fā)展?jié)摿φJ知模糊，而職業(yè)生涯規(guī)劃的模糊也導致了其職業(yè)生涯規(guī)劃的不科學。多數(shù)大學生在進行職業(yè)生涯規(guī)劃時，過于注重個人的自我感覺，很少考慮社會的實際需求和人生的發(fā)展規(guī)律。
（1）測評系統(tǒng)。自我認知測評系統(tǒng)可進行職業(yè)興趣、職業(yè)人格、職業(yè)價值觀、職業(yè)能力傾向性測試，通過即時測評、即時報告，既有助于學生有效認知自我，準確進行自我定位；也有助于學校及時有效地掌握學生的學習情況、學習熱情和學習效果，從而為學校進一步開展工作提供客觀依據(jù)。
（2）職業(yè)導航系統(tǒng)。職業(yè)導航系統(tǒng)可通過對社會各行各業(yè)的深入調(diào)查，為學生提供各類職業(yè)信息，對相應的職業(yè)崗位進行詳細描述，有助于學生了解職業(yè)分類，洞悉行業(yè)與職業(yè)環(huán)境，把握職業(yè)標準，明確職業(yè)要求，從而為其職業(yè)發(fā)展提供科學參考。
（3）職業(yè)素養(yǎng)與能力提升課程學習系統(tǒng)。學習系統(tǒng)應包括基礎(chǔ)理論知識、實踐經(jīng)驗等內(nèi)容。讓學生了解職業(yè)生涯規(guī)劃的本質(zhì)和意義，掌握生涯規(guī)劃的方法和工具。
（1）課程面授。組織培養(yǎng)一支專業(yè)的師資隊伍，將學生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展教育納入教學體系，貫穿于學生從入學到畢業(yè)的整個培養(yǎng)過程。建設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系，探索有效的教學方法，改革教學內(nèi)容。
（2）借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。構(gòu)建大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展教育網(wǎng)絡(luò)化輔助解決方案，通過網(wǎng)絡(luò)學習的平臺，與傳統(tǒng)書面教材、課程面授有機結(jié)合，構(gòu)建立體式的服務(wù)體系。
（3）個性化咨詢與輔導。借助測評技術(shù)和方法，提高大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展教育的實效性?？舍槍δ硞€特殊群體的學生，由學校組織相關(guān)教師或者邀請行內(nèi)知名專家，組織專題講座或單個咨詢活動，對學生的困惑進行解答，從而使共性和個性問題都得到解決。
（4）開展職業(yè)訓練和創(chuàng)業(yè)實踐活動。學校應強化職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展教育的教育效果，通過各種類型的實踐活動，讓理論指導實踐，實踐檢驗理論，同時讓學生更清楚地認識自我，為下一步的學習和發(fā)展指明方向。
（1）專業(yè)化、職業(yè)化的師資隊伍和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機構(gòu)。專業(yè)化、職業(yè)化的隊伍是有效開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導的關(guān)鍵。這支隊伍必須具備職業(yè)生涯規(guī)劃的理論基礎(chǔ)，同時還要了解其指導的學生專業(yè)和職業(yè)方向。除專任教師外，還應有輔導員、班主任、學生工作相關(guān)部門人員參加。在市場化高度發(fā)展的今天，應該有企業(yè)的參與協(xié)作與支持，尤其需要各行各業(yè)工作背景的人員為大學生提供各種咨詢指導，充當職業(yè)輔導教練[3—4]。在可能的情況下，學校可以設(shè)立相應機構(gòu)，制訂工作計劃，明確各方面人員的職責和任務(wù)，并建立嚴密的考察考核辦法，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各方面人員的教育教學活動。
（2）學校就業(yè)指導服務(wù)機構(gòu)。學校就業(yè)指導服務(wù)機構(gòu)是職業(yè)生涯規(guī)劃指導的重要部門，要為學生提供充分的服務(wù)，為學生順利就業(yè)創(chuàng)造良好的條件。學校就業(yè)指導服務(wù)機構(gòu)應設(shè)置合理，權(quán)責層次明晰，既有院校級組織，也有系級組織，各部門之間要相互支持和相互補充。
（3）學生心理咨詢機構(gòu)。學生心理咨詢機構(gòu)可為大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導提供重要的學生心理狀況分析以及學生心理健康指導。心理咨詢機構(gòu)必須配備數(shù)量足夠、質(zhì)量達標的專業(yè)人員，他們中的一部分人可以兼授職業(yè)生涯規(guī)劃課程，在實施學生心理測試的指導中，選用測評工作，引導學生科學地認識心理測評結(jié)果。
（4）學校職業(yè)生涯規(guī)劃指導研究機構(gòu)。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導是一項新的工作，在理論體系建構(gòu)和實踐環(huán)節(jié)形成等方面都是剛剛起步，為了提高大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作的實效，建立相應的研究機構(gòu)配備必要的研究人員是十分必要的。要重點開展內(nèi)容研究、方法研究、評價體系研究等。
職業(yè)生涯與規(guī)劃的論文篇八
??學生要重視自己職業(yè)生涯規(guī)劃的制定。大學生應該樹立起正確的職業(yè)生涯規(guī)劃。一方面，要認清自己、專業(yè)及未來職業(yè)發(fā)展，這樣才能做到“人職匹配”。學生要先了解自己興趣愛好，這是選擇個人職業(yè)的前提。只有從事自己感興趣的職業(yè)，才能發(fā)揮出自己的才能，不會感到疲勞和厭倦。如果自己所從事的職業(yè)是自己不感興趣的，那么就無法將自己的全部才能發(fā)揮出來。所以，在職業(yè)規(guī)劃時，要考慮自己的氣質(zhì)、性格、能力，選擇自己喜歡的職業(yè)。另外，還要認清自己的長處，考慮到自己的專業(yè)特長，做到揚長避短，這樣才能發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，增強就業(yè)的競爭力，提高職業(yè)選擇的成功率和滿意度。
??另一方面，應認清社會的需求。大學生選擇職業(yè)時，根本出發(fā)點就是社會需要。目前，大學生的就業(yè)形勢十分嚴峻，在對自身職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中就必須要認清社會的需求，適當降低就業(yè)期望值，以貼近社會需求。
??借鑒國外已有的先進模式，開發(fā)本土測評軟件，培養(yǎng)一批專業(yè)人才。西方發(fā)達國家有比較成熟的職業(yè)生涯輔導模式，而我國也應該根據(jù)國情，在此基礎(chǔ)上借鑒國外高校先進的學生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導經(jīng)驗和模式，縮短我國在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導這個領(lǐng)域的探索時間，同時，開發(fā)出適合我國國情的測評軟件。此外，我們也需要專業(yè)的輔導老師，可以邀請具有高級學歷或職務(wù)的社會、企業(yè)優(yōu)秀的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導師來進行教學，介紹先進的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導的方法和理論。學校也可以自行組織校內(nèi)或者學校之間的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導人員的工作事例和技巧方法的討論，取長補短，以縮短個人在工作上的摸索期，提高工作效率。
??理論還只是引入借鑒別人，沒有創(chuàng)新和改進，導致了在實際工作中工作效率不理想。所以，在大學生職業(yè)規(guī)劃服務(wù)上可加快市場化步伐，大力推行和建立職業(yè)生涯指導職業(yè)的認證制度，建立健全職業(yè)生涯指導的服務(wù)機構(gòu)，提高從業(yè)人員整體素質(zhì)，不斷滿足大學生們多層次多類型的服務(wù)需求。
??大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中要將創(chuàng)業(yè)理念融入其中。我們對于大學生創(chuàng)業(yè)始終是支持的態(tài)度，大學生在創(chuàng)業(yè)過程中既能找到工作，也能體現(xiàn)出自身價值。從另一個角度看，大學生創(chuàng)業(yè)可以增加很多就業(yè)機會，有利于維護社會穩(wěn)定和各項事業(yè)的繁榮。在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃開展進行中，要將創(chuàng)業(yè)理念融入進去，多鼓勵能力強、素質(zhì)高的大學生創(chuàng)業(yè)。
職業(yè)生涯與規(guī)劃的論文篇九
職業(yè)對于幾乎每個人來說都是不可或缺的，而找到真正合適自己的職業(yè)，對于個體的自我實現(xiàn)以及未來的生活具有舉足輕重的作用。職業(yè)生涯規(guī)劃是一項熊工程，首先要建立有關(guān)職業(yè)生涯的基本概念，知曉職業(yè)的特性、要素、功能、了解職業(yè)與專業(yè)的關(guān)系，職業(yè)規(guī)劃與未來生活的關(guān)系，大學生說對于未來的職業(yè)生涯的影響。
以我目前的個人閱歷和學歷來說，是不可能完全理解職業(yè)的具體含義的，所以在此借用書中的一句話：職業(yè)是指具備勞動能力的個體，運用自身的知識、技能與態(tài)度從事社會生產(chǎn)或服務(wù)，為社會創(chuàng)造物質(zhì)財富與精神財富，并獲取合理的個人報酬以滿足自身的物質(zhì)與精神需求的持續(xù)性活動。
社會中有著各式各樣的職業(yè)，職業(yè)又是人們謀生的手段，所以人的一生離不開職業(yè)，也就是說，人的一生中，將有大部分時間在職場中度過，除了少部分自由職業(yè)者，大多數(shù)人會在各自的職業(yè)環(huán)境中生存。就是這種必然的生活環(huán)境的影響，產(chǎn)生了迥然不同的個性發(fā)展，每種職業(yè)都有獨特的活動結(jié)構(gòu)，對從事著的個性與心理有著潛移默化的影響，人們參與職業(yè)活動，完善者屬于自己的個性。又因人的一生大多只能從事一到兩種職業(yè)，這就表明了人不可能能一個人照顧到生活的全部勞動成果，人們將自己專屬的職業(yè)勞動成果與他人交換，達到填充個人物質(zhì)以及精神的目的。
規(guī)劃之前必須了解生涯的含義，它是指個人通過從事工作所創(chuàng)造出的一個有目的、延續(xù)一定時間的生涯模式。既然這個職業(yè)規(guī)劃是貫徹在生涯之中的，所以我們就按部就班的來分析如何完善的建立這個規(guī)劃。
首先說這個延續(xù)一定時間的概念，這里的時間沒有局限于具體明確的幾年幾月，而是考慮到職業(yè)對于個人一生的內(nèi)外在影響力，這個時間也包含了對個人工作的某個特定的環(huán)境和生活結(jié)構(gòu)的變化發(fā)展歷程。所以規(guī)劃時必須考慮到自身在將近40年的工作歷程大致會發(fā)生的過程。從職業(yè)前期的學會適應職場的環(huán)境，學會如何工作，以及第一次獲得在現(xiàn)實中成功或失敗的真是體驗，成為一名可以獨立工作的合格員工的歷程；期間對職業(yè)的選擇，對職業(yè)發(fā)展目標的確立和自我心態(tài)的調(diào)整都是對初入職場的年輕人一種挑戰(zhàn)。步入職業(yè)中期的階段是，容易形成職業(yè)中期危機，這時的年齡段，基本已經(jīng)在職場形成了一定的成績，而面對更深一層次的挑戰(zhàn)時，就可能翻一下抉擇上的錯誤，這錯誤很可能會付出巨大的代價。所以中年職場要抗住壓力，肩負責任，作出最優(yōu)的判斷；到了職業(yè)后期，基本上已經(jīng)距離退休不遠了，這時已經(jīng)經(jīng)歷過了大風大浪，總體來說在職場是元老級別的人物，多年來的經(jīng)驗也使處事變得穩(wěn)重得體，有掌握全局的判斷力，所以只要不出現(xiàn)大的變故，穩(wěn)定的走完自己的職業(yè)生涯是信手拈來的事了。
認識自己的性格是認識自己的一個重要因素。性格是一個人在學習與生活過程中形成的較為穩(wěn)定的對現(xiàn)實的態(tài)度和與之相適應的習慣的行為特征。
有一句話在哪都適用，就是態(tài)度決定一切。而態(tài)度又是由性格決定的，雖然性格是一種十分復雜的心理構(gòu)成物，但只要合理分析自己的內(nèi)心，認識自己的性格，把握性的的基本特征，就能客觀全面的了解自己真正屬于怎么樣的人。
首先我對自己進行了一個大致的性格評定，經(jīng)過多份性格測試報告的結(jié)論得出，我是一種活潑型的人，活潑型的人喜歡說，喜歡與人交往，害怕孤獨，熱情助人，不會算計別人，一般比較單純，別人喜歡與之交往，情感外露，情緒化，有孩子氣。熱愛與人打交道的崗位或者是富于變化的工作，入銷售、公關(guān)、記者、教師等。測試結(jié)果還說這類人著眼于工作的面而不是工作的點，如果要讓他們在某一個點持久停留，入座研究分析或機械重復則缺少耐心或毅力。
這個測驗報告?zhèn)€人認為大致是符合我個人性格的，我對自己的客觀評價是，在某些道德方面比較注重他們的評價，所以道德約束感很好，會經(jīng)常反思個人的行為對他人造成的影響，所以人緣關(guān)系不錯。喜歡新鮮的事物，對新鮮的環(huán)境和周圍的人沒有很強的排斥感，但也沒有很好的融合感。個人為人處事相對被動，因為我個人比較獨立，所以很少會要求別人幫助我什么，能自己解決的事盡量自己克服，所以面對新同學或是新同事時，不會主動搭訕，但要是他們能主動開口向我表示友好，我定會熱情無比。個人有個人的朋友交際準則，對不適合自己性格的人還是會慢慢淡出，對相符自己性格的人又會時時相處，即便分離，也不會減淡那份友誼。個人有競爭好勝心，但僅局限于自己有能力特長的范圍內(nèi)，如打籃球。而超出自己喜好范圍的事物，都抱著可有可無的態(tài)度面對，因為即便在自己得到時，都會回頭考慮考慮自己失去時該如何面對，所以沒有很強的控制欲。
將性格與自己個人目前的專業(yè)相結(jié)合分析，自己還需要付出很大的努力。作為軟件程序的一名學員，需要的是自學能力，以及面對困難有一顆鉆研的有毅力的心。而自己喜好新鮮事，面對重重代碼的壓力，并不能很好的調(diào)整心態(tài)，利用各種途徑查找資料去解決問題，往往面對困難要是沒有同學或者老師的點播幫助，就會陷入學習的僵局。這原因主要是怕自己的努力得不到結(jié)果，是太在意自己的成果的表現(xiàn)。所以目前的自己時刻告誡自己，付出的過程是艱辛的，很有可能是少有回報的，但也只有付出過，才有一天會得到輝煌的成果。
從2010年數(shù)據(jù)顯示的android操作系統(tǒng)超越十年霸主諾基亞的symbian系統(tǒng)后，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展之路越來越向移動客戶端靠近，所以it行業(yè)的人員普遍認為之后幾年的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展路線將大力推進手機端移動通信。
結(jié)合自己的專業(yè)來看，就業(yè)前景相對其他專業(yè)來看，還是比較樂觀，而且在收入方面有較大的優(yōu)勢。到大二目前為止，基本對將來的職業(yè)定位是從程序員做起，所以現(xiàn)在全力學習程序開發(fā)的知識。堅信只要自己能有一手程序開發(fā)穩(wěn)定的能力，便能給自己一個步入職場的金鑰匙。雖說在真正的職場里并不能用編程能力在站穩(wěn)腳跟，與之對應的是人際關(guān)系處理，企業(yè)管理方面的知識，這些并不能在大學期間窺探到什么，必須等進入職場后，有過磕磕絆絆，自己實打?qū)嵉脑鲩L經(jīng)驗才能將這類事處理好。而且現(xiàn)在身邊的同學有創(chuàng)業(yè)計劃，我也參與其中。創(chuàng)業(yè)又與入職是不同的概念了。
在這不能將創(chuàng)業(yè)的計劃細說，只能從自身的打算定論，就是學好編程語言，組織身邊有能力的同學，帶著自己的技術(shù)，開發(fā)自己的項目。這個目標可以再之后兩年內(nèi)完全確立，只要團隊成熟，便繼續(xù)創(chuàng)業(yè)；要是項目開發(fā)失敗，也不耽誤自己開發(fā)程序能力的訓練，還是有機會入職軟件公司，找到自己就業(yè)的一片天地的。
這里還有大學的學業(yè)與職業(yè)目標相互沖突的問題，大學開設(shè)的學科，有幾門是與自己將來的就業(yè)沒什么聯(lián)系的，如何處理好學習時間的分配，也是個人目前要做出的計劃。暫定是與互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)完全不著邊際的學科只求通過，不細鉆研。與個人未來發(fā)展方向有幫助的科目，將細心研究。這個決定必會影響自己在大學的成績，會錯失各種獎項的評定和淡化個人在老師心中的形象。但不妨礙自己朝著心中目標計劃的前進。
對自己生涯前期的規(guī)劃已經(jīng)做好了充分的打算，并堅定不移的實施著。對職場中期及后期，還得之后具體問題具體分析。這計劃伴隨著自己的一生，也隨著一生的變化而變化。做好當下，為自己的人生拼搏一次，是我目前該做的，也是廣大大學生應該做的。
職業(yè)生涯與規(guī)劃的論文篇十
我要做什么？我能做什么？我該做什么？也許從今天起，當我們寫下對自己的人生職業(yè)規(guī)劃的那一刻時，以后每天我們都得問一遍自己這樣的問題。我們現(xiàn)在就像活在夢里一樣，常常找不到自己，但是給自己定一個目標，未來會清晰很多，我們可以明白此時我要做什么，能做什么，該做什么。一紙一筆規(guī)劃職業(yè)前景，一舉一動創(chuàng)造美好未來?，F(xiàn)在對自己嚴格，是對未來的自己負責；現(xiàn)在執(zhí)筆畫藍圖，將來成功在眼前！
職業(yè)生涯與規(guī)劃的論文篇十一
做一份完美職業(yè)生涯規(guī)劃應包括自我評估、職業(yè)環(huán)境分析、職業(yè)目標的確定、實施策略與措施和反饋調(diào)整五個環(huán)節(jié)。
2.1自我評估。
大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的第一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)是進行正確的評估。自我評估是個人職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)，也是能否獲得可行的規(guī)劃方案的前提。一個人只有通過自我評估，正確深刻地認識和了解自己，才能對未來的職業(yè)生涯作出最佳抉擇。如果忽略了自我評估，所做的職業(yè)生涯規(guī)劃很容易中途夭折。
自我評估的主要內(nèi)容是與個人相關(guān)的所有因素，包括興趣、氣質(zhì)、性格、能力、特長、學識水平、思維方式、價值觀、情商以及潛能等。簡言之，要弄清楚我是誰？我想做什么？我能做什么？當然，一個人對自己的認識往往是片面的，所以在自我評估中還應善于聽取他人的意見。
職業(yè)環(huán)境因素對個人職業(yè)生涯發(fā)展的影響是巨大的。作為社會生活中的個體，我們只有順應職業(yè)環(huán)境的需要，趨利避害，最大可能地發(fā)揮個人的優(yōu)勢，才能實現(xiàn)個人目標。
職業(yè)環(huán)境分析包括對社會政治環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境和組織（企業(yè)）環(huán)境的分析。要評估和分析職業(yè)環(huán)境條件的特點；發(fā)展與需求變化的趨勢；自己與職業(yè)環(huán)境的關(guān)系以及職業(yè)環(huán)境對自己的`有利條件和不利因素等。要弄清楚自己在這種職業(yè)環(huán)境條件之下，究竟能干成什么？這樣你的職業(yè)生涯規(guī)劃才會切實可行，而不致流于空泛。
社會的需求在不斷變化發(fā)展，只有密切關(guān)注職業(yè)的發(fā)展變化，學會收集、分析社會需求信息，使自己職業(yè)的選擇與社會的需求相適應，并根據(jù)社會的變化調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃才不至于被淘汰出局。
大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導既是一項神圣的事業(yè)，又是一項專業(yè)性很強的工作，它充分體現(xiàn)高校的教育功能，需要具備一支具有較強專門知識、能力和素質(zhì)的隊伍。這就需要通過集中培訓和學習，建立一支專業(yè)化、專家化、科學化的職業(yè)生涯指導隊伍，經(jīng)常開展畢業(yè)生的職業(yè)指導、咨詢、推薦和服務(wù)工作，成為大學生的“職業(yè)導航師”。只有這樣才能滿足大學生求職的需求，才能幫助大學生確立正確的職業(yè)意識。
職業(yè)生涯與規(guī)劃的論文篇十二
闡述構(gòu)建大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展服務(wù)體系的重要意義、存在的問題以及有效途徑，以為切實改善大學生培養(yǎng)質(zhì)量提供借鑒。
大學生就業(yè)難是近年來高校發(fā)展面臨的突出問題之一，如何破解就業(yè)難，成為社會、高校共同關(guān)注探討的熱點?？梢钥隙ǖ氖牵嵘髮W生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)人才是其中的關(guān)鍵問題。因此，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展服務(wù)體系的提出，對于解決大學生就業(yè)問題有著直接的指導意義。
（1）有助于提早確立學習工作生活目標，避免學習的盲目性和被動性。高等教育是一種“開放式”教育，除了“第一課堂”對于專業(yè)知識、政治素養(yǎng)的培養(yǎng)，對于世界觀、人生觀、價值觀的形成，更多依靠“第二課堂”。大學生職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展服務(wù)體系可以引導學生樹立正確合適的人生目標，并為之奮斗。
（2）有助于職業(yè)目標的實現(xiàn)，通過從宏觀上對實施策略予以調(diào)整和掌控，能讓大學生少走彎路。職業(yè)目標、人生目標的完成，需要制定詳細的實施策略，并根據(jù)不同階段取得的成果，進行實時調(diào)控。在這個過程中，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展服務(wù)體系就像一只“有形的手”，指引學生不斷邁向成功。
（3）有助于激發(fā)大學生學習、實踐的動力。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展服務(wù)體系通過對大學生的指導，能夠激發(fā)大學生為實現(xiàn)各階段目標和終極目標而不斷進取。
（1）對職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展服務(wù)體系重視程度不夠。許多高校對職業(yè)生涯教育認識不到位，不論機構(gòu)的設(shè)置、職能的發(fā)展、職業(yè)化和專業(yè)化隊伍的建設(shè)，還是工作場所及經(jīng)費投入，都存在問題，職業(yè)指導理論尤其是配套服務(wù)體系的研究較為欠缺。
（2）職業(yè)規(guī)劃教育手段、方法單一。很多高校采用就業(yè)指導課、政策咨詢等形式進行職業(yè)規(guī)劃教育，內(nèi)容也多是一些就業(yè)信息、求職技巧的傳達，缺乏針對性的內(nèi)容。許多學校尚未建立職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)體系，也沒有納入教學課程體系。
（3）缺少專業(yè)化的測評工具。職業(yè)生涯規(guī)劃首先要有理性的自我認識和分析，但目前的測評題水平參差不齊。大部分測評工具是針對社會群體開發(fā)的，不適用于大學生群體[1—2]。
（4）專業(yè)人員配備不足。大部分高校未配備職業(yè)生涯教育的專職人員，大多數(shù)由輔導員、班主任兼任，缺乏系統(tǒng)專業(yè)的學習和訓練。大學生沒有實踐經(jīng)歷，在關(guān)鍵時刻甄別信息需要專業(yè)人員的指導。
（5）大部分學生認識粗淺。被動接受職業(yè)生涯教育，不能清晰地評估自我和分析環(huán)境，造成對自身職業(yè)生涯發(fā)展?jié)摿φJ知模糊，而職業(yè)生涯規(guī)劃的模糊也導致了其職業(yè)生涯規(guī)劃的不科學。多數(shù)大學生在進行職業(yè)生涯規(guī)劃時，過于注重個人的自我感覺，很少考慮社會的實際需求和人生的發(fā)展規(guī)律。
（1）測評系統(tǒng)。自我認知測評系統(tǒng)可進行職業(yè)興趣、職業(yè)人格、職業(yè)價值觀、職業(yè)能力傾向性測試，通過即時測評、即時報告，既有助于學生有效認知自我，準確進行自我定位；也有助于學校及時有效地掌握學生的學習情況、學習熱情和學習效果，從而為學校進一步開展工作提供客觀依據(jù)。
（2）職業(yè)導航系統(tǒng)。職業(yè)導航系統(tǒng)可通過對社會各行各業(yè)的深入調(diào)查，為學生提供各類職業(yè)信息，對相應的職業(yè)崗位進行詳細描述，有助于學生了解職業(yè)分類，洞悉行業(yè)與職業(yè)環(huán)境，把握職業(yè)標準，明確職業(yè)要求，從而為其職業(yè)發(fā)展提供科學參考。
（3）職業(yè)素養(yǎng)與能力提升課程學習系統(tǒng)。學習系統(tǒng)應包括基礎(chǔ)理論知識、實踐經(jīng)驗等內(nèi)容。讓學生了解職業(yè)生涯規(guī)劃的本質(zhì)和意義，掌握生涯規(guī)劃的方法和工具。
（1）課程面授。組織培養(yǎng)一支專業(yè)的師資隊伍，將學生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展教育納入教學體系，貫穿于學生從入學到畢業(yè)的整個培養(yǎng)過程。建設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系，探索有效的教學方法，改革教學內(nèi)容。
（2）借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。構(gòu)建大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展教育網(wǎng)絡(luò)化輔助解決方案，通過網(wǎng)絡(luò)學習的平臺，與傳統(tǒng)書面教材、課程面授有機結(jié)合，構(gòu)建立體式的服務(wù)體系。
（3）個性化咨詢與輔導。借助測評技術(shù)和方法，提高大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展教育的實效性。可針對某個特殊群體的學生，由學校組織相關(guān)教師或者邀請行內(nèi)知名專家，組織專題講座或單個咨詢活動，對學生的困惑進行解答，從而使共性和個性問題都得到解決。
（4）開展職業(yè)訓練和創(chuàng)業(yè)實踐活動。學校應強化職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展教育的教育效果，通過各種類型的實踐活動，讓理論指導實踐，實踐檢驗理論，同時讓學生更清楚地認識自我，為下一步的學習和發(fā)展指明方向。
（1）專業(yè)化、職業(yè)化的師資隊伍和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機構(gòu)。專業(yè)化、職業(yè)化的隊伍是有效開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導的關(guān)鍵。這支隊伍必須具備職業(yè)生涯規(guī)劃的理論基礎(chǔ)，同時還要了解其指導的學生專業(yè)和職業(yè)方向。除專任教師外，還應有輔導員、班主任、學生工作相關(guān)部門人員參加。在市場化高度發(fā)展的今天，應該有企業(yè)的參與協(xié)作與支持，尤其需要各行各業(yè)工作背景的人員為大學生提供各種咨詢指導，充當職業(yè)輔導教練[3—4]。在可能的情況下，學?？梢栽O(shè)立相應機構(gòu)，制訂工作計劃，明確各方面人員的職責和任務(wù)，并建立嚴密的考察考核辦法，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各方面人員的教育教學活動。
（2）學校就業(yè)指導服務(wù)機構(gòu)。學校就業(yè)指導服務(wù)機構(gòu)是職業(yè)生涯規(guī)劃指導的重要部門，要為學生提供充分的服務(wù)，為學生順利就業(yè)創(chuàng)造良好的條件。學校就業(yè)指導服務(wù)機構(gòu)應設(shè)置合理，權(quán)責層次明晰，既有院校級組織，也有系級組織，各部門之間要相互支持和相互補充。
（3）學生心理咨詢機構(gòu)。學生心理咨詢機構(gòu)可為大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導提供重要的學生心理狀況分析以及學生心理健康指導。心理咨詢機構(gòu)必須配備數(shù)量足夠、質(zhì)量達標的專業(yè)人員，他們中的一部分人可以兼授職業(yè)生涯規(guī)劃課程，在實施學生心理測試的指導中，選用測評工作，引導學生科學地認識心理測評結(jié)果。
（4）學校職業(yè)生涯規(guī)劃指導研究機構(gòu)。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導是一項新的工作，在理論體系建構(gòu)和實踐環(huán)節(jié)形成等方面都是剛剛起步，為了提高大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作的實效，建立相應的研究機構(gòu)配備必要的研究人員是十分必要的。要重點開展內(nèi)容研究、方法研究、評價體系研究等。
[2]李華平。試論大學生職業(yè)生涯規(guī)劃困境與出路[j].中小企業(yè)管理與科技，2008(22):204.
職業(yè)生涯與規(guī)劃的論文篇十三
(4)個人品質(zhì)在個人品質(zhì)方面，我的道德還是可以的，擁有強烈的同情心，自己也沒有不好的個人習慣。同時，會比較考慮他人感受。
(5)人生格言知識成就命運，夢想鑄造未來！
總的來說，我認為我的潛能還是比較大的，因為我相信自己可以的，我一直對自己有很強的自信心，相信自己在以后會有比較大的發(fā)展空間，當然這是建立在自身努力的基礎(chǔ)上的。
(五)自己的職業(yè)性向。
前面我也說過，按照美國霍蘭德的職業(yè)興趣理論，我是屬于那種企業(yè)型的職業(yè)性向。因為通過前面的自我認識，我認為自己在組織領(lǐng)導能力上、交際能力上還是可以的，同時我所學習的專業(yè)是國際貿(mào)易實務(wù)，這與企業(yè)型的職業(yè)性向是比較接近的，最主要的是自己有著方面的理想，我的理想是有一天擁有自己的公司!
“金無足赤，人無完人”沒有一個人是十全十美的，我們都有自己的優(yōu)缺點，我當然也不例外，所以我對必須自己的優(yōu)缺點有清醒的認識。
我的優(yōu)點：
(1)我的興趣比較廣泛，對事物的接受能力強；
(2)社會實踐能力以及組織協(xié)調(diào)能力較強；
(3)對人誠懇，大方，喜歡與人交流社會交際能力強；
(7)憂患意識較強，做事情計劃性較強；
(8)我自問不是什么聰明的人，但相信我的智商是中等偏上的；在道德上雖然不是高尚的人，但起碼我認為自己不會破壞社會道德，我的同情心是很大的。
我的缺點：
(2)由于性格比較直，所以有的時候或許會得罪一些人；
(3)我的字寫的不好，這也是一個缺點；
(4)我的另一個大缺點是脾氣有點倔強，認定的事情就一定要做到而且要做好。
(5)雖然是山東人，但我卻并不高大，但這并不是一個很重要的缺點。
(6)社會實踐的經(jīng)驗還不豐富，對許多方面的知識了解不夠，且沒有積極的去學習。
所謂江山易改，本性難移，雖然目標堅難，但可憑借那份積極向上的熱情鞭策自己，久而久之，就會慢慢培養(yǎng)起來，充分利用一直關(guān)心支持我的龐大親友團的優(yōu)勢，真心向同學、老師、朋友請教，及時指出自存存在的各種不同并制定出相應計劃以針對改正。經(jīng)常鍛煉，增強體質(zhì)，以彌補海拔不夠帶來的負面影響。
職業(yè)生涯與規(guī)劃的論文篇十四
1、家庭環(huán)境：生于普通家庭，沒有任何的家庭背景和所謂的社會地位，爺爺曾經(jīng)也是師范院校的學生，二爺爺曾是中學英語老師，二叔叔和嬸嬸均是小學語文老師，也算是書香世家，但是以后的工作還是要靠自己去爭取﹑努力﹑拼搏，實力才是立足社會的根本！
2、學校環(huán)境：馬鞍山幼兒師范學校一直以來將專業(yè)與社會實踐相結(jié)合，謹遵“一專多能，教學合一”的教學特色培養(yǎng)技能型人才，因材施教，因人而異。在校期間，學校鼓勵我們積極參加活動，處處為學生考慮，合理安排學生的生活與學習，使學校成為我們心目中的第二個家。職業(yè)未來：近年來，經(jīng)濟不斷發(fā)展，家長在教育上便不惜花費人力﹑物力﹑財力，國家也在大力興辦幼兒園，教育事業(yè)也隨之蓬勃興起，因此急需大量訓練有素﹑專業(yè)的幼兒老師，但目前幼兒老師正處于空缺的'尷尬狀態(tài)，所以未來的五至十年內(nèi)，幼師專業(yè)則將成為熱門職業(yè)。
職業(yè)生涯與規(guī)劃的論文篇十五
大學生在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中，從自我認識、環(huán)境評估、職業(yè)定位、計劃執(zhí)行以及評估反饋等環(huán)節(jié)都暴露出一些問題，其中比較突出的是認識不夠客觀、規(guī)劃和實施有些脫離實際、帶有理想化的傾向，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。
1.1職業(yè)發(fā)展期望過高，職業(yè)路徑設(shè)計不合理。
不少大學生只盯住“三大”(大城市、大企業(yè)、大機關(guān))、“三高”(高收入、高福利、高地位)單位，很少有人主動愿意去欠發(fā)達地區(qū)。不少大學生選擇以考取學位和證書作為發(fā)展主路徑，以考研和考博來作為自己職業(yè)設(shè)計的職業(yè)目標，還有些大學生“為保險起見”準備了四條以上的發(fā)展路徑，但這些路徑的結(jié)果懸殊較大，路徑之間也缺乏內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展方向和路徑的模糊不清勢必導致在實際選擇中的猶豫不決，不利于核心職業(yè)目標的實現(xiàn)。
1.2社會實踐的方向不夠清晰。
為了增加“工作經(jīng)驗”，不少大學生選擇了兼職，做家教、促銷員和業(yè)務(wù)員等；為了提高就業(yè)競爭力，不少大學生選擇考證來增加“籌碼”，整天忙著各種各樣的考試；還有的大學生花了大量時間參加各種文體活動，只是為了向用人單位證明其興趣廣泛?？傊?，社會實踐缺乏職業(yè)方向性，遍地開花，注重量的積累而忽視了質(zhì)的要求，不僅使大學生疲于奔命，而且盲目性和風險性都增大。
1.3過于追求所謂的“最佳規(guī)劃”
有些大學生對經(jīng)濟學上講的“最小成本、最大收益”津津樂道，花費大量時間和精力在尋找“最佳規(guī)劃”上，希望“一次規(guī)劃，終身受益”，在做規(guī)劃時面面俱到，不愿舍棄，在行動中也不愿從小事做起，碰到困難就不知所措，不會靈活采取調(diào)整措施。實際上，由于諸多因素的限制，一個人幾乎是無法做出一個十全十美的職業(yè)生涯規(guī)劃的，況且，由于外部環(huán)境變化和自身認識、能力的提高，職業(yè)生涯規(guī)劃也是需要不斷調(diào)整、與時俱進的。
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