每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇范文呢?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,歡迎大家分享閱讀。
九年級教學(xué)設(shè)計篇一
1.了解飽和溶液與不飽和溶液的含義。
2.知道飽和溶液與不飽和溶液之間的轉(zhuǎn)化方法。
3.能舉例說明結(jié)晶現(xiàn)象。
(二)過程與方法。
1.通過小組實驗,認識飽和和不飽和溶液的含義及轉(zhuǎn)化,
2.通過蒸發(fā)溶劑和降低溫度獲得晶體,認識結(jié)晶的方法。
(三)情感態(tài)度與價值觀。
通過實驗和交流的方式,認識到飽和溶液與不飽和溶液之間的轉(zhuǎn)化,及析出晶體的方法,體驗實驗探究和合作交流的重要性。
二、教學(xué)重點。
飽和溶液的含義。
三、教學(xué)難點。
結(jié)晶的方法。
四、教學(xué)準備。
五、教學(xué)過程。
環(huán)節(jié)。
教師活動。
學(xué)生活動。
設(shè)計意圖。
新課引入3分鐘。
分
學(xué)生聆聽、思考,并且發(fā)表自己的見解。
預(yù)習(xí)過的學(xué)生會回答:糖水飽和了,不能繼續(xù)溶解蔗糖了。
這個過程說明了物質(zhì)不能無限制在水中溶解。
繼續(xù)向糖水中加水,能使沒有溶解的蔗糖溶解。
創(chuàng)設(shè)情境,從中發(fā)現(xiàn)問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,同時也能檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
新課講授25分鐘。
首先肯定學(xué)生的回答,然后讓學(xué)生利用實驗臺上所給的器材,完成下面實驗:
1.分別向3個盛有20ml水的燒杯中加入食鹽、蔗糖、硝酸鉀,直至有固體剩余。
2.設(shè)計方案讓未溶解的固體溶解。
3.固體溶解之后繼續(xù)加入這種物質(zhì),觀察是否溶解,若溶解繼續(xù)加入使溶液再次達到飽和。
4.向得到的飽和溶液中加入其它的固體,觀察是否溶解。
學(xué)生實驗時教師巡視、指導(dǎo)和學(xué)生交流。
實驗結(jié)束后,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)通過實驗得到的結(jié)論。
學(xué)生小組內(nèi)分工合作,進行實驗,并在實驗過程中交流。
實驗結(jié)束后,總結(jié)出以下結(jié)論:
1.物質(zhì)在水中不能無限制的溶解。
2.不同物質(zhì)在水中溶解能力不同。
3.加水或者升高溫度可以使未溶解的物質(zhì)溶解。
4.加水越多,溶解的物質(zhì)越多。?溫度越高,溶解的物質(zhì)越多。溫度不同,物質(zhì)的溶解能力不同。
5.飽和溶液能溶解其他的溶質(zhì)。
讓學(xué)生在實驗中體驗到探究的樂趣,在實驗中發(fā)現(xiàn)飽和溶液和不飽和溶液之間的轉(zhuǎn)化方法,在交流中共同提高。
講解飽和溶液和不飽和溶液的定義,強調(diào)“一定溫度”和“在一定量的溶劑里”。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才的實驗總結(jié)飽和溶液和不飽和溶液之間的相互轉(zhuǎn)化。得出如下關(guān)系。
學(xué)生聆聽、理解飽和溶液的含義,討論交流飽和溶液和不飽和溶液之間的轉(zhuǎn)化。
不飽和溶液通過加溶質(zhì)、降溫可以轉(zhuǎn)化成飽和溶液,飽和溶液可以通過加水或者升高溫度轉(zhuǎn)化為不飽和溶液。
培養(yǎng)學(xué)生從實驗得出結(jié)論,從而樹立嚴謹?shù)目茖W(xué)意識。培養(yǎng)語言表達能力。
實驗5.將三個燒杯放入盛有冷水的水槽中,觀察現(xiàn)象。老師巡視、指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象,與學(xué)生交流。
講解結(jié)晶的方法之一——冷卻熱飽和溶液(降溫結(jié)晶)。引導(dǎo)學(xué)生分析冷卻接近飽和的溶液,析出晶體的過程中溶液的狀態(tài)。
實驗后學(xué)生回答觀察到有晶體析出,而且蔗糖和硝酸鉀析出的晶體較多。
解釋原因:飽和溶液溫度降低了,原來溶解的溶質(zhì)不能再溶解了,所以就會析出晶體。
有晶體析出,說明溶液已經(jīng)達到飽和,說明冷卻不飽和溶液可以使溶液達到飽和。
在實驗中發(fā)現(xiàn)問題,并通過交流能解釋這些現(xiàn)象,從而完善化學(xué)知識。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗,思考還可以用什么方法得到晶體。
講解結(jié)晶方法之二——蒸發(fā)結(jié)晶。引導(dǎo)學(xué)生分析海水曬鹽過程中溶液的狀態(tài)。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出飽和溶液和不飽和溶液相互轉(zhuǎn)化的其他方法,并板書到黑板上。
根據(jù)海水曬鹽、被汗水浸濕的襯衣晾干后,衣服上會有“云彩”出現(xiàn)等生活常識,可以得知蒸發(fā)溶劑可以得到晶體。
海水曬鹽中,不飽和溶液變成不飽和溶液,繼續(xù)蒸發(fā)水分,有晶體析出。
利用化學(xué)知識解釋生活中的現(xiàn)象,并完善知識,體會到化學(xué)就在我們身邊。
課堂小結(jié)2分鐘。
1.飽和溶液和不飽和溶液的含義,強調(diào)“溫度”和“一定量溶劑”。
2.飽和溶液和不飽和溶液的相互轉(zhuǎn)化。
3.結(jié)晶的方法有冷卻熱飽和溶液和蒸發(fā)結(jié)晶。
九年級教學(xué)設(shè)計篇二
基本課時1課時信息。
人教九年級上冊第三單元第1所屬教材目錄。
課
小說的方法,培養(yǎng)學(xué)生運用對比的描寫方法的能力,品析文中富有內(nèi)涵的語言,領(lǐng)悟文章內(nèi)涵,從而獲得人生真諦!
”,通過合作探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生自己感悟文章的深層內(nèi)涵,只有這樣才能真正提高學(xué)生的語文能力。
(1)了解辛亥革命后中國農(nóng)村日趨破產(chǎn)的社會現(xiàn)實。
(2)掌握小說的三要素。
知識與能力目標。
(3)學(xué)習(xí)運用對比手法塑造典型人物的方法。
(4)了解語言、外貌、神態(tài)、動作描寫對刻畫人物的作用。(1)把握背景,分析特定時代中的人物。
過程與方法目標。
(2)朗讀、品味關(guān)鍵詞句,理解小說的主題。
了解舊中國農(nóng)民生活悲慘、農(nóng)村日趨破產(chǎn)的根源,使學(xué)生懂得只有國家強大,人民生活才能幸福的道理,自覺地為祖國的騰飛而讀書。
(1)語言、外貌、神態(tài)、動作描寫對刻畫人物的作用。
名稱執(zhí)教者。
教學(xué)目標。
情感態(tài)度與價值觀目標。
教學(xué)重難點。
重點。
(2)運用對比手法塑造典型人物的方法。
品味關(guān)鍵詞句,理解小說的主。
難點。
題。
1)誦讀法-熟悉文本,自主感知。
(2)圈點法-勤動筆墨,積極讀書。(3)探究法-學(xué)生實踐,鞏固提高。(4)討論法-合作研究,深入挖掘。
教學(xué)過程。
教學(xué)環(huán)節(jié)(注明每個環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時間)。
導(dǎo)入:
教師活動。
學(xué)生活動。
設(shè)計意圖。
創(chuàng)設(shè)情境,引起學(xué)生思情境唐代詩人賀知章與86歲高齡辭官還鄉(xiāng),想共鳴,激發(fā)回到闊別五十多年,魂牽夢縈的故鄉(xiāng),有帶著預(yù)習(xí)問題,導(dǎo)入學(xué)生學(xué)習(xí)興感而發(fā),寫下了著名的《回鄉(xiāng)偶書》。由導(dǎo)語思考進趣,拉近學(xué)生2分入課文情境。與文本的距文學(xué)巨匠魯迅也曾于1919年回到故鄉(xiāng),鐘離。他當(dāng)時的心情如何?今天讓我們一起走進魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》,從中尋找答案。1.提問:對于魯迅,我們并不陌生,你知道他的哪些文學(xué)常識?2.課件展示:
引導(dǎo)整體感知。產(chǎn)階級革命家、思想家、文學(xué)家。為我們。
知文章內(nèi)容。
留下800多萬字的文學(xué)巨著。
2.走近魯迅。
走近2.引導(dǎo)學(xué)生3.解題并出示圖片:作者3.走近“故帶著感情走。
民生活的貧困,百感交集,思緒萬千,一年后就以這次經(jīng)歷為素材,創(chuàng)作了小說《故鄉(xiāng)》。
感知文章的主讓學(xué)生在自。
清文章脈絡(luò)。
梳理回顧小說三要素并引導(dǎo)思考:情節(jié)。
回到相隔兩千余。
1.文章以“我冒了嚴寒,里,別了二十年余年的故鄉(xiāng)去”開篇,表。
現(xiàn)了作者初回故鄉(xiāng)是怎樣的心情?
明確:漂泊的艱辛,思鄉(xiāng)的深切,返鄉(xiāng)的激動。
前后變化。
鄉(xiāng)?”5分。
3.記憶中的故鄉(xiāng)的印象是美麗的。鐘。
現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)的景象如何?
(蒼黃的)天底下,遠近有(橫著)幾個。
村落(蕭索的荒村),(沒有一些活氣)。
學(xué)法指導(dǎo):反復(fù)品讀,抓住句子中括號里的詞語進行分析。
故鄉(xiāng)的景物變了,我的感受也隨之變了。
隨之變化的還有什么?
通過品讀重學(xué)生通過合作,勾畫點字詞及具1.小組合作,找出12--30、55--77自積極討論,分然段中有關(guān)人物的描寫,從前后對比中,描寫人物的相體的描寫,關(guān)語句,從多種析人物形象。分別分析閏土的人物形象。
角度感受人物引導(dǎo)了解常。
見的描寫人學(xué)法指導(dǎo):抓住描寫人物外貌、語言、神形象。
物的方法,體態(tài)的語句。
會作用。
2.造成這種變化的原因是什么?(原文回。
答)。
3.這是表層原因,其深層原因還需我們思。
考,為什么中國當(dāng)時的社會會陷入這樣苦。
難深重的境況?
4.鏈接背景:中國農(nóng)歷辛亥年,即公元。
1911年至1912年初,中國爆發(fā)了旨在推。
翻清朝專制帝制、建立共和政體的全國性。
革命,即辛亥革命。辛亥革命雖然推翻了。
清王朝,但中國卻進入了軍閥混戰(zhàn)時期。
辛亥革命后中國依然是半殖民地半封建的社會實質(zhì)。在這雙重的壓迫下,中國的廣。
大人民,尤其是農(nóng)民,日益貧困化,他們。
過著饑寒交迫和毫無政治權(quán)利的生活。
將課前搜集到從對文本的明確:
深入思考造成根源的理解,制度。
人物悲慘命運使學(xué)生對課。
文的理解由總結(jié):魯迅在這個人物的前后對比中,不的深層原因。
課內(nèi)到課外,僅從經(jīng)濟上刻畫了閏土的痛苦,而且深刻。
實現(xiàn)課內(nèi)外地從精神上揭示了閏土的麻木。封建思想。
遷移,體現(xiàn)大意識給他加上精神枷鎖,尊卑觀念愚弄淳。
化細致入微地刻畫了尊卑觀念給閏土心靈。
深處留下的創(chuàng)傷。特別是閏土對香爐和燭。
臺的需求,進一步揭示內(nèi)心世界:閏土對。
苦難有直覺,但對于苦難的根源不理解;
希望改變現(xiàn)狀,卻寄希望于渺茫的神佛保。
佑。
他是舊中國日益貧困卻尚未覺醒的農(nóng)民的代表。
板書:閏土:農(nóng)民階層的代表解讀。
人物5.在這種社會制度下,發(fā)生巨變的還有一位人物——楊二嫂。楊二嫂也是作者著力。
25刻畫的一個小市民的典型形象,作者也是。
分鐘通過對比,寫出楊二嫂的變化。自學(xué)。
39--52自然段,分析楊二嫂的人物形象。
學(xué)法指導(dǎo):抓住描寫人物的外貌、語言、神態(tài)的語句。
板書:楊二嫂:小市民階層的代表。
進一步體會。
通過描寫刻畫人物這種。
小結(jié):楊二嫂是當(dāng)時舊中國的另一個犧牲。
品。
6.楊二嫂不是主人公卻被刻畫得入骨三。
分,作者寫閏土就行了,為什么還要寫楊二嫂呢?
明確:楊二嫂既是當(dāng)時社會既被侮辱、被。
損害,又是深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小市民形象的代表。楊二嫂的變化,說明了辛。
亥革命后城鎮(zhèn)小市民階層的貧困化,反映了經(jīng)濟破產(chǎn)的另一個側(cè)面。同時用她的自。
私刻薄來襯托閏土的純樸善良。
7.“我”漂泊在外,對故鄉(xiāng)一直懷著美好的回憶,看到故鄉(xiāng)衰敗冷漠的現(xiàn)實,深感。
相關(guān)語句,并作簡要分析。
8.“我”的形象板書:
知識分子的代表。
自主學(xué)習(xí),用小。
組學(xué)習(xí)閏土的方法。
方法,學(xué)習(xí)楊二。
嫂的人物形象。
__上的雙重摧殘,表達了作者___,___的愿望和信心。探究主題3分鐘。
課堂小結(jié)。
讓我們齊聲誦讀作品主題,向在探索救國救民道路上不斷追求的仁人1分志士致敬!鐘。
布置1.布置檢測練習(xí)作業(yè)。
參考故鄉(xiāng)同步檢測。1分。
自主思考,積極。
展示。
通過分析人物形象,理解作品主題。鐘2.拓展閱讀,練筆。
魯迅的其他作品,寫一篇讀書筆記。
九年級教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)目的:
1、簡單了解莊子的基本思想;。
2、掌握文中的重點詞語和特殊句式;。
3、掌握“非……則……”、“見……于……”兩個特殊句式;。
4、理解本文寓意;。
5、分析其語言特色。
教學(xué)重點:
1、在背誦的基礎(chǔ)上掌握文中的重點詞語和句式;。
2、結(jié)合本文寓意進一步分析莊子的思想。
課時安排:
1課時。
教學(xué)過程:
一、檢查預(yù)習(xí)效果:
主要是字詞和朗讀情況。
二、導(dǎo)入新課:
以莊子及其基本思想導(dǎo)入,主要含以下四個方面:
(一)、“老莊”;。
(二)、基本思想:
1、主張“天道無為”(故事分析-“莊子釣于濮水”);。
2、主張相對主義的認識論(《逍遙游》);。
3、主張無條件的精神自由(“秦失吊老聃”-《養(yǎng)生主》)。
詳細解說:
莊子,名周(約公元前369年——約前286年),戰(zhàn)國時代哲學(xué)家,散文家,宋國蒙人。曾任蒙漆園吏,但不久辭去,不愿和統(tǒng)治者合作?!妒酚洝飞险f,“楚威王聞莊周賢,使使厚幣迎之,許以為相”,可莊周并未接受,“寧游戲污瀆之中自快,無為有國者所羈,終身不仕。
莊周一生貧困,他身居陋巷,向人借糧,自織草鞋穿粗衣和破鞋子,甘愿閑居獨處。他繼承并發(fā)揚了老子思想,和老子同是道家學(xué)派的代表人物,世稱老莊。莊子認為世間一切事物并無本質(zhì)區(qū)別,無論大小、貴賤、壽夭、生死、善惡、得失、榮辱都是相對的。
《莊子》一書,道家經(jīng)典之一,共三十三篇,其中內(nèi)篇七,外篇十五,雜篇十一。一般認為,內(nèi)篇是莊周自著,外篇、雜篇是莊周的門徒所著?!肚f子》一書風(fēng)格獨特,它把深奧玄妙的哲理與生動具體的想象融于一爐,使抽象的邏輯思維與具體的'形象結(jié)合起來;它想象豐富,構(gòu)思奇特,詞匯豐富,善于對事物進行極細致、生動的描繪。魯迅先生曾稱贊他的文章說“汪洋辟闔,儀態(tài)萬方”。書中的寓言很多。
3、聽錄音:
正音,疏通文意:
(1)、解釋下列加下劃線的詞:。
秋水時至順流而東行東面而視。
(2)、古今異義詞:
百川灌河。
今我睹子之難窮也。
至于北海。
(3)、特殊句式(并在課文中找出例句,譯成現(xiàn)代漢語):
非……則……。
見……于……。
(4)、解釋以下詞語(并舉一個例子):
望洋興嘆。
貽笑大方4、集體朗讀,思考:
(1)、河伯在什么情況下欣然自喜?
(2)、河伯見了北海為何“始旋其面目,望洋向若而嘆”?
(3)、河伯為什么認為自己“長見笑于大方之家?
(以上三問結(jié)合課文回答)。
(5)、這篇文章的寓意是什么?
(學(xué)生回答,教師總結(jié):這篇文章通過寓言設(shè)喻,說明了個人的見識是很有限的,只有經(jīng)過的別人的比較,才能顯示出自己的不足。如果盲目驕傲自大,就難免會貽笑大方。)。
5、分析特殊句式:
(1)、聞道百……………………(定語后置)。
(2)、以為莫己若者………………(賓語前置)。
(3)、我之謂也……………………(賓語前置)。
(4)、吾長見笑于大方之家…………(被動句)。
(5)、百川灌河--百川灌()河。
(6)、()以天下之美為盡在己。
(7)、()順流而東行,()至于北海,東面而視,不見水端。
[(5)(6)(7)為省略句。]。
三、語法總結(jié)。
省略句:
1、省略主語:
例:永州之野產(chǎn)異蛇,()黑質(zhì)而白章,()觸草木,()盡死。
《捕蛇者說》。
2、省略謂語:
例:軍中無以為樂,請以劍舞()。
《鴻門宴》。
3、省略賓語:
例:旦日,客從外來,與()坐談。
九年級教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)目的:
培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力,進而對詩歌作出正確的評價。
教學(xué)難點:
通過品味語言來鑒賞詩歌。
教學(xué)過程:
背誦寫“鄉(xiāng)愁”的古詩詞導(dǎo)入。
1,或教師范讀,要求學(xué)生注意朗讀的語調(diào)、語速、節(jié)奏。
2、朗讀指導(dǎo)。語調(diào)深沉;語速舒緩;感情真摯。
3、分四小組朗讀余光中的《鄉(xiāng)愁》,學(xué)生評點。
4、指名讀席幕容的《鄉(xiāng)愁》,師生共同評點。
5、學(xué)生自由朗讀體會。
1、找出第一首詩中相同位置的字、詞、句,進行歸類、品析。
用“_____美,美在_____”這一句式把品析的結(jié)果說出來。
可能的以下說法:
“枚、張、方、灣”這些量詞美,美在它們富于變化,準確形象地表示出郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{的形狀。
“”這些疊詞美,美在它們增加發(fā)句子的詩意,巧妙地表達了作者的情感。
“鄉(xiāng)愁是”這一句式美,美在它營造出一種回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律。
文章字數(shù)相同,結(jié)構(gòu)相似的小節(jié)美,美在整齊,美在對應(yīng),美在情感的層進。
2、師隨機點撥,小結(jié)。
從語言上來說,郵票、船票、墳?zāi)?、海峽是選擇的意象美,疊詞“小小、窄窄、矮矮、淺淺”以及“鄉(xiāng)愁是……”這一句式體現(xiàn)了音樂美,而“小時候、長大后、后來、而現(xiàn)在”又充滿變化美。
3、品味詞句的方法品味席幕容的《鄉(xiāng)愁》。
4、遷移。
綜觀這兩首詩,都不自覺地用了“鄉(xiāng)愁是……”這一句式,每一首詩中鄉(xiāng)愁是郵票、船票、墳?zāi)?、海峽,第二首詩中鄉(xiāng)愁是一支清遠的笛,是沒有年輪的樹。
鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒。
鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月。
鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠流淌的小溪。
鄉(xiāng)愁是遠走時父親久久的佇望。
九年級教學(xué)設(shè)計篇五
1.了解氧氣的物理性質(zhì)。
2.通過實驗現(xiàn)象的觀察和對比,初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì),能書寫有關(guān)反應(yīng)的文字表達式。
3.初步認識化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)。
(二)過程與方法。
1.學(xué)會通過生活常識對物質(zhì)性質(zhì)進行簡單歸納總結(jié)。
2.學(xué)會觀察實驗現(xiàn)象,并通過現(xiàn)象推斷相應(yīng)的性質(zhì)。
3.學(xué)習(xí)從具體到一般的歸納方法。
(三)情感態(tài)度與價值觀。
養(yǎng)成勤于思考、嚴謹求實的科學(xué)素養(yǎng)。
二、教學(xué)重點。
1.氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
2.化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的概念。
三、教學(xué)難點。
1.氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
2.化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的概念。
四、教學(xué)準備。
教學(xué)設(shè)備:計算機、投影儀。
實驗用品:集氣瓶、燃燒匙、坩堝鉗、酒精燈、火柴、鐵絲、木炭、硫黃。
五、教學(xué)過程。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動。
學(xué)生活動。
設(shè)計意圖。
新課導(dǎo)入。
(3分鐘)。
【展示】物質(zhì)的性質(zhì)與用途。
討論。
得出結(jié)論:性質(zhì)決定用途。
列舉生活中事例,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
【問題2】回憶上節(jié)課內(nèi)容,氧氣有什么用途嗎?
【展示】氧氣的用途。
回答:供給呼吸,支持燃燒。
回顧舊知識,為學(xué)習(xí)新知識奠定基礎(chǔ)。
新課教學(xué)。
(35分鐘)。
【引入新課】體現(xiàn)了氧氣的什么性質(zhì)呢?
這節(jié)課我們一起來研究氧氣的性質(zhì)。
【問題3】物質(zhì)的性質(zhì)包含哪兩部分?
回答:物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。
【講述】研究物質(zhì)性質(zhì)時通常研究物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)這兩部分。
傾聽,感受科學(xué)探究的思維方式。
將已有的舊知識運用于新知識的學(xué)習(xí)中。
【討論】根據(jù)物理性質(zhì)的特點及生活常識分析氧氣的物理性質(zhì)。
小組討論,得出結(jié)論:氧氣是無色、無味的氣體,不易溶于水。
培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力。
【閱讀】閱讀教材,并提煉出氧氣的物理性質(zhì)。
閱讀教材,完成閱讀作業(yè)。
培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。
【問題4】請你總結(jié)一下氧氣的物理性質(zhì)。
總結(jié)記錄:
(1)無色、無味氣體。
(2)標準狀況下,氧氣的密度大于空氣。
(3)不易溶于水。
(4)氧氣可轉(zhuǎn)變?yōu)榈{色液體和淡藍色雪花狀固體。
培養(yǎng)學(xué)生自己總結(jié)歸納的能力。
【講述】氣體的物理性質(zhì)一般按照:
(1)顏色、狀態(tài)、氣味;
(2)密度;
(3)溶解性;
(4)三態(tài)變化;
這幾點進行描述。
傾聽,記憶。
幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)氣體物理性質(zhì)的歸類方法。
【學(xué)生實驗】帶火星的木條在氧氣中復(fù)燃。
操作,觀察現(xiàn)象。
培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,提高學(xué)習(xí)興趣。
【問題5】木條復(fù)燃的原因是什么?木條和什么物質(zhì)作用導(dǎo)致復(fù)燃?
討論、記錄:氧氣能使帶火星的木條復(fù)燃,說明氧氣能支持燃燒。
木條復(fù)燃是木條與氧氣反應(yīng)的結(jié)果。
培養(yǎng)學(xué)生通過現(xiàn)象思考本質(zhì)的習(xí)慣。
【演示實驗】1.硫在空氣、氧氣中燃燒的實驗。
2.木炭在空氣、氧氣中燃燒的實驗。
3.鐵絲在空氣中紅熱,在氧氣中燃燒的實驗。
觀察現(xiàn)象,區(qū)分不同。記錄:物質(zhì)在空氣和氧氣中燃燒產(chǎn)生的現(xiàn)象。
培養(yǎng)學(xué)生對實驗的觀察能力,以及語言表達能力。
【展示】正確的文字表達式。
書寫:文字表達式。
【問題6】同一種物質(zhì)在空氣和氧氣中燃燒現(xiàn)象不同的原因。
討論,分析原因。
培養(yǎng)學(xué)生通過觀察現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。
【講述】1.燃燒的劇烈程度與氧氣濃度有關(guān)。
2.在不同的反應(yīng)中,集氣瓶中水的作用各不相同。
傾聽,思考,記錄:
1.氧氣濃度越大燃燒越劇烈。
2.硫燃燒實驗:水吸收有毒氣體so2。
鐵絲燃燒實驗:水防止高溫濺落物炸裂瓶底。
幫助學(xué)生通過現(xiàn)象分析原因。
【問題7】觀察上述三個文字表達式,填寫表格。
討論完成表格。
培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)規(guī)律的能力。
【講述】化合反應(yīng)的概念(基本反應(yīng)類型)。
尋找規(guī)律:兩種或兩種以上物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)。
【閱讀】讓學(xué)生閱讀課本,了解氧化反應(yīng)。
閱讀。
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
【講解】1.物質(zhì)與氧氣的反應(yīng)都是氧化反應(yīng)。
2.氧化反應(yīng)可分為緩慢氧化和劇烈氧化。
傾聽,記錄,通過課本實例進一步認識氧化反應(yīng)。
【問題7】1.氧化反應(yīng)都是化合反應(yīng)嗎?2.氧化反應(yīng)與化合反應(yīng)的關(guān)系。
思考。
化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)無必然聯(lián)系。認識到兩種反應(yīng)的類型是從不同的角度對反應(yīng)進行分類得出的。
加深學(xué)生對概念的理解。
小結(jié)。
(5分鐘)。
一、氧氣的性質(zhì)。
(1)物理性質(zhì)。
(2)化學(xué)性質(zhì):氧化性。
二、化學(xué)反應(yīng)的類型。
(1)基本反應(yīng)類型:化合反應(yīng)。
(2)氧化反應(yīng)。
九年級教學(xué)設(shè)計篇六
(1)認識氫,碳,氧,氮等與人類關(guān)系密切的元素。(課標24頁)。
(2)記住并能書寫一些常見元素的名稱和符號。(課標24頁)。
(3)知道元素的簡單分類。(課標24頁)。
(4)能根據(jù)元素的原子序數(shù)在元素周期表中找到指定的元素。(課標24頁)。
(5)形成“化學(xué)變化中元素不變”的觀念。(課標24頁)。
2、學(xué)情分析。
第三單元學(xué)習(xí)了前兩節(jié)的內(nèi)容,對分子和原子,原子的結(jié)構(gòu)都有了一定的了解。對于化學(xué)元素也不是很陌生,同時前面也接觸了幾種物質(zhì)和構(gòu)成這些物質(zhì)的元素。通過學(xué)習(xí)元素,才能進一步深入學(xué)習(xí)化學(xué)知識,才能對眾多繁雜的物質(zhì)進行分類,最終實現(xiàn)對分類的物質(zhì)進行系統(tǒng)研究。
學(xué)生的認知程度還不是很高,對于元素等抽象的概念需要慢慢體會,而不能單純停留在對符號的記憶。
3、教材分析。
本課題包括元素、元素符號和元素周期表三部分內(nèi)容。在學(xué)習(xí)本課題之前,學(xué)生已經(jīng)認識了分子和原子以及原子的結(jié)構(gòu),本課從微觀結(jié)構(gòu)的角度對元素下了一個比較確切的定義,從而把對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認識統(tǒng)一起來,在初中化學(xué)教學(xué)中占有重要的地位。
元素的概念比較抽象,而且容易與原子的概念混淆,教學(xué)時應(yīng)注意兩者的區(qū)別。元素符號是國際通用的化學(xué)用語,是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具,要求學(xué)生了解元素符號的意義,對于一些常見元素的符號,必須會寫、會讀、會用。
1、通過閱讀課本59頁了解元素的概念,將對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認識統(tǒng)一起來。
2、通過展示生活中常見的標簽,讓學(xué)生了解元素符號表示的意義,熟知常見元素符號的書寫。
3、通過觀察課本附錄中的元素周期表,初步認識元素周期表,知道它是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的工具,能根據(jù)原子序數(shù),在元素周期表中找到指定的元素和有關(guān)該元素的一些其他信息。
重點:元素的概念、元素符號的書寫和意義。
難點:元素的概念。
1課時。
元素概念的教學(xué)應(yīng)注意從熟悉的例子切入,通過與原子的對比,歸納出元素的定義,并組織好討論,使學(xué)生真正認識到:在化學(xué)反應(yīng)中分子可以發(fā)生變化,而元素不發(fā)生變化。元素符號的教學(xué)忌一步到位、急于求成,應(yīng)分散難點,逐步記憶,減輕學(xué)生對枯燥乏味的元素符號的記憶負擔(dān)。
本課題的教學(xué)以學(xué)生自主探究為主,通過教師設(shè)置情景,提出問題,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中閱讀課文、查閱有關(guān)資料的同時進行思考,分組進行討論,對比,得出結(jié)論,從而達成本課的教學(xué)目標。評價時著重從以下3方面進行:
1、分析常見物質(zhì)的組成,指出其中相同的元素。列舉出幾種常見的碳原子,分析這幾種碳原子的結(jié)構(gòu)。分析得出具有共同質(zhì)子數(shù)的原子即為元素。(針對目標1)。
2、展示一些食品標簽中的成分,讓學(xué)生找出其中表示成分的符號,引導(dǎo)學(xué)生認知元素符號的書寫和用途。(針對目標2)。
3、仔細觀察課本附錄中的元素周期表,想一想元素名稱在造字上有什么規(guī)律吧?根據(jù)這個規(guī)律我們可以對元素進行簡單的分類。(針對目標3)。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)活動。
導(dǎo)入。
(一)導(dǎo)入新課,板書課題。
導(dǎo)入語:今天已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了3000多萬種物質(zhì),大家知道它們都由什么組成的嗎?現(xiàn)在已知這些物質(zhì)由100多種元素組成,那什么是元素呢?學(xué)完本課,我想你可以正確回答這個問題了。
引入課題,我們共同來探討一下什么是元素。
(二)出示學(xué)習(xí)目標。
1、通過閱讀課本59頁了解元素的概念,將對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認識統(tǒng)一起來。
2、通過展示生活中常見的標簽,讓學(xué)生了解元素符號表示的意義,熟知常見元素符號的書寫。
3、通過觀察課本附錄中的元素周期表,初步認識元素周期表,知道它是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的工具,能根據(jù)原子序數(shù),在元素周期表中找到指定的元素和有關(guān)該元素的一些其他信息。
九年級教學(xué)設(shè)計篇七
1.認識生活中的投影現(xiàn)象,知道投影分為中心投影和平行投影,感受中心投影和平行投影下幾何體與其投影的關(guān)系。2.經(jīng)過操作、觀察、想象、思考、交流等活動,探索中心投影和平行投影的規(guī)律,發(fā)展學(xué)生的空間觀念和推理能力。
二、教材分析。
教科書從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),利用學(xué)生熟悉的房屋、樹木、石凳、身影、手影的豐富的、鮮活的生活實例,引出投影現(xiàn)象的概念。2.教科書通過幻燈機投影引出投影面、投射線和中心投影的概念,以物體在陽光下的影子,引出平行投影的概念。中心投影的特征是投射線是由一點發(fā)出的,也就是說投射線是具有公共端點的射線。而平行投影的特征是光源發(fā)出的光線是平行的。
3.教科書通過實驗與談究探究平面圖形的中心投影。以點光源下三角形紙板為例,將其抽象為數(shù)學(xué)問題,如果投影中心在三角形外,大三角形所在平面平行于投影面是,其投影是與之相似的三角形;當(dāng)投影中心在三角形所在平面上時,投影是一條線段;當(dāng)投影中心不在三角形所在的平面,且該平面不平行于投影面時,其投影是不與其相似的三角形。
4.。教科書又以陽光下正方形窗子的影子為例,探究了平行投影下正方形的投影。這時只有兩種情況,即平行四邊形或一條線段,后者只在正方形所在平面平行于投射線時發(fā)生。正方形的內(nèi)角與其投影的內(nèi)角可能不相等,即平行投影不保持角度的大小,但保持共線性,即共線的點的投影也共線,這兩點與中心投影相同。此時平行投影保持平行性和線段的分割比,即平行線的投影仍然平行(或重合),但不會相交;當(dāng)線段的投影仍是一條線段時,線段的內(nèi)分點的投影分線段的投影的比不改變。這些性質(zhì)中心投影不具備。在中心投影下,正方形的投影可能是任意四邊形或線段。
教學(xué)重點:1、了解中心投影的概念以及中心投影下線段、平面圖形與其投影的關(guān)系。2、認識平行投影的概念和投影規(guī)律,能夠畫出簡單幾何體在水平投影面和豎直投影面上的投影。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
九年級教學(xué)設(shè)計篇八
今年我擔(dān)任初三3、4兩個教學(xué)班的化學(xué)教學(xué)工作,化學(xué)是初三新開的學(xué)科,是學(xué)生跨入化學(xué)科學(xué)殿堂的啟蒙階段,又是中考必考的學(xué)科,短短一年的教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握有關(guān)的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能,引導(dǎo)學(xué)生能具備將來探索化學(xué)科學(xué)的興趣和靈氣,還直接影響到學(xué)生的升學(xué)問題。化學(xué)學(xué)科是新開的學(xué)科,有它的優(yōu)勢也有它的劣勢,放在初三開設(shè)化學(xué)是因為要求學(xué)生必須具備一定的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力,引導(dǎo)得好能事半功倍,一旦學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱,或者學(xué)習(xí)被動,或者存在畏難情緒,那么面臨的困難也就大。
本地學(xué)生由于這樣那樣的社會、家庭、自身因素,普遍學(xué)習(xí)情緒不高,有一定的畏難和依賴心理。面對每周三課時的安排,我們的教學(xué)任務(wù)相當(dāng)艱巨,為了更好地完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù),我制定切合實際的教學(xué)計劃并在實際教學(xué)中及時根據(jù)情況進行有效調(diào)整,現(xiàn)將一學(xué)期的工作總結(jié)如下。
調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
教育心理學(xué)指出:“構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣?!?/p>
注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,這一點對任何一門學(xué)科都很重要,怎樣調(diào)動學(xué)生的積極性呢?我認為學(xué)生不參與學(xué)習(xí),調(diào)動積極性就成了無源之水。怎樣讓學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí),什么能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣呢?首先是讓每一個學(xué)生參與,讓他在課堂上不溜號、不開小差。為了適應(yīng)不同層次的學(xué)生,在每堂課我都從不同的側(cè)面、不同的難度、或者采用不同的方式,提出適合各個程度學(xué)生的問題,給學(xué)生思考和回答的機會,讓他們每個人跳一跳就能體會梨子的滋味,每節(jié)課能體會到一點點的成就感。興趣不是我們一節(jié)課可以培養(yǎng)起來的,他需要學(xué)生在不停的參與和感受成就,積累知識中培養(yǎng)起來。
在教學(xué)中我根據(jù)不同的課型,曾經(jīng)采用一下方法:
1、讓學(xué)生感到知識有用結(jié)合學(xué)生的生活實際提出問題,比如:絲瓜瓤為什么可以刷碗?洗頭應(yīng)該先用洗發(fā)液還是護發(fā)液?小麥需要在什么樣的土壤中生存?為什么洗完頭發(fā)以后,加點醋輕輕拍打頭皮,可以讓頭發(fā)柔順而不起頭皮?酸雨是怎么回事?等等。用這些涉及每一個學(xué)生生活的實際問題,讓學(xué)生先討論,然后根據(jù)學(xué)生的回答或猜想,結(jié)合化學(xué)知識進行分析,讓學(xué)生感到化學(xué)有用。
2、讓學(xué)生從化學(xué)家的故事中感受化學(xué)的魅力在學(xué)習(xí)元素的時候我給學(xué)生介紹居里夫人的故事、介紹門捷列夫的故事;在學(xué)習(xí)空氣的成分的時候介紹拉瓦錫的故事等等。
3、讓學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中找到張揚自我的方式現(xiàn)在初中的學(xué)生處在青春朦朧期,特別是男同學(xué),總想法設(shè)法想展示自己,于是在課堂上接老師的話茬開玩笑,出個洋相,或者……,盡管這些讓每個老師頭痛,但是我們又不能強硬的制止,因為有些時候他們做出的事、說出的話讓老師感覺批也不是、表揚更不行。比如上課有學(xué)生說話,老師在制止,馬上就有學(xué)生大聲說:別說話了,聽老師的;又一個學(xué)生說:別說話,不然講不完了;還有的說:別讓老師生氣;還有的說:吵什么吵,煩人;…….總之,七嘴八舌,看上去挺為老師著想,其實是在起哄。為了防止這些,我就盡量給學(xué)生說的機會,能讓他們說的,我絕不說,比如定義的具體內(nèi)容等。學(xué)生能分析的我絕不代勞,比如燃燒的三個條件。學(xué)生能自我總結(jié)的,我一定放給學(xué)生討論總結(jié)。這樣每一節(jié)課,我都仔細琢磨哪些知識學(xué)生能說出、能想到、能分析總結(jié)出來;哪些知識必須我講。這樣一分析,每堂課老師必須講的知識不是太多。學(xué)生說的、做的很多,沒有機會和時間在課堂上制造“突發(fā)事件”。我對表現(xiàn)好的學(xué)生及時表揚,讓大家的目光集中到這樣的學(xué)生身上,讓說的感受成功,讓看的產(chǎn)生說的欲望。因此,我在課堂上盡量讓每個學(xué)生都有參與和表現(xiàn)的機會,滿足他們張揚自己個性的渴望。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
九年級教學(xué)設(shè)計篇九
2、懂得勤奮是成功的關(guān)鍵。
重點難點。
1、弄清文章的議論三要素。
1、從議論文三要素入手把握全文內(nèi)容。
2、列舉成功的例子,交流成功的條件。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、這首小詩告訴人們不要只看到并“驚羨”于別人成功所得的榮譽,而要了解在成功的后面所蘊含的艱辛和曲折,要學(xué)習(xí)花的奮斗和犧牲,從它的成功中吸取成長的經(jīng)驗,這才是更重要的。
導(dǎo)入。
《成功的花》。
冰心。
成功之花。
人們只驚羨她現(xiàn)時的明艷!
然而,當(dāng)初她的芽兒,
浸透了奮斗的淚泉,
灑遍了犧牲的血雨。
二、整體感知課文,把握議論文的三要素。
四人小組討論。
1、本文的中心論點是什么?
2、中心論點是怎樣提出的?
3、用了哪些論據(jù)?各屬于什么論據(jù)?(事實論據(jù)、道理論據(jù))。
4、論證過程中用了什么論證方法?
明確:
1、只有勤奮一項完全是我們自己定的,我們必須在這一項很下工夫。
2、文章開頭闡釋了“成功”的概念,由此引出成功的公式,說明成功需具備的條件,接著對三個必要條件依次進行分析,從而得出中心論點,強調(diào)勤奮是成功的`關(guān)鍵。然后進一步論證勤奮的重要性。
3、事實論據(jù):
囊螢、映雪、懸梁、刺股——勤奮的重要。
自身的經(jīng)歷——機遇的重要性。
道理論據(jù):
韓愈:業(yè)精于勤,荒于嬉。行成于思,毀于隨。
理解:學(xué)業(yè)的精深在于勤奮刻苦,荒廢在于嬉戲玩樂。行為道德的成功在于深思熟慮,毀敗在于隨便不假思索。
王國維:古今之成大事業(yè)、大學(xué)問者,必須經(jīng)過三種之境界:“昨夜西風(fēng)凋碧樹,獨上高樓,望盡天涯路?!贝说谝痪骋?。“衣帶漸寬終不悔,為伊消的人憔悴?!贝说诙骋病!氨娎飳にО俣?,驀然回首,那人正在,燈火闌珊處?!贝说谌骋病?/p>
理解:第一境登高望遠,樹立目標(預(yù)期)。
第二境百折不撓,發(fā)奮圖強(勤奮)。
第三境。
4、論證方法。
舉例論證(例證法)引用論證(引證法)對比論證(第7節(jié))。
九年級教學(xué)設(shè)計篇十
教學(xué)計劃決定著教學(xué)內(nèi)容總的方向和總的結(jié)構(gòu),并對有關(guān)學(xué)校的教學(xué)、教育活動,生產(chǎn)勞動和課外活動校外活動等各方面作出全面安排。下文為您準備了九年級第二學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計模板:
一、基本情況分析。
1、學(xué)生情況分析。
通過上學(xué)期的努力,我班多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣漸濃,學(xué)習(xí)的自覺性明顯提高,學(xué)習(xí)成績在不斷進步,但是由于我班一些學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)太差,學(xué)生數(shù)學(xué)成績兩極分化的現(xiàn)象沒有顯著改觀,給教學(xué)帶來很大難度。設(shè)法關(guān)注每一個學(xué)生,重視學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展是教學(xué)的首要任務(wù)。本學(xué)期是初中學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期,教學(xué)任務(wù)非常艱巨。因此,要完成教學(xué)任務(wù),必須緊扣教學(xué)大綱,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際,把握好重點、難點,努力把本學(xué)期的任務(wù)圓滿完成。九年級畢業(yè)班總復(fù)習(xí)教學(xué)時間緊,任務(wù)重,要求高,如何提高數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效益,是每位畢業(yè)班數(shù)學(xué)教師必須面對的問題。經(jīng)過與外校九年級數(shù)學(xué)教學(xué)有豐富經(jīng)驗的教師請教交流,特制定以下教學(xué)復(fù)習(xí)計劃。
2.教學(xué)內(nèi)容分析。
下期教學(xué)進程主要分為新課教學(xué)和總復(fù)習(xí)教學(xué)兩大階段。新課教學(xué)共分四章。第一章《直角三角形的邊角關(guān)系》,第二章《二次函數(shù)》,上學(xué)期已講完。第三章《圓》已講到直線與圓的位置關(guān)系。第四章《統(tǒng)計與概率》還沒講。
總復(fù)習(xí)是本期教學(xué)的一個重點。通過系統(tǒng)的總復(fù)習(xí)使學(xué)生全面熟悉初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,在牢固掌握基礎(chǔ)知識的前提下,能嫻熟的運用所學(xué)知識分析和解決問題。本學(xué)期就將開始進入專題總復(fù)習(xí),將九年制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課本教學(xué)內(nèi)容分成代數(shù)、幾何兩大部分,其中初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的六大版塊即:實數(shù)與統(tǒng)計、方程與函數(shù)、解直角三角形、三角形、四邊形、圓是學(xué)業(yè)考試考中的重點內(nèi)容。
在《課標》要求下,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力是當(dāng)前課堂教學(xué)的目標。在近幾年的中考試卷中逐漸出現(xiàn)了一些新穎的題目,如探索開放性問題,閱讀理解問題,以及與生活實際相聯(lián)系的應(yīng)用問題。這些新題型在中考試題中也占有一定的位置,并且有逐年擴大的趨勢。如果想在綜合題以及應(yīng)用性問題和開放性問題中獲得好成績,那么必須具備扎實的基礎(chǔ)知識和知識遷移能力。因此在總復(fù)習(xí)階段,必須牢牢抓住基礎(chǔ)不放,對一些常見題解題中的通性通法須掌握。學(xué)生解題過程中存在的主要問題:。
(1)審題不清,不能正確理解題意;。
(2)解題時自己畫幾何圖形不會畫或有偏差,從而給解題帶來障礙;。
(3)對所學(xué)知識綜合應(yīng)用能力不夠;。
(4)幾何依然對部分同學(xué)是一個難點,主要是幾何分析能力和推理能力較差。
(5)閱讀理解能力偏差,見到字數(shù)比較多的解答題先產(chǎn)生畏懼心理。
(6)不能對知識靈活應(yīng)用。
二、結(jié)合畢業(yè)班特點,安排教學(xué)與復(fù)習(xí)。
1.做好畢業(yè)班學(xué)生的思想工作,注意他們的思想動態(tài)。關(guān)心學(xué)生,特別是關(guān)心學(xué)生的身體健康、生理與心理健康,使其能有良好的心理狀態(tài),能坦然面對緊張的學(xué)習(xí)生活,能正確對待中考。
2.做好導(dǎo)優(yōu)輔差工作。對于優(yōu)秀生,鼓勵他們多鉆研提高題,對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生,抓好基礎(chǔ)知識。把主要精力放在中等生身上。
3.充分利用課堂45分鐘,提高效率,做到精講多練,課堂教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)、共同探究問題。
二、教學(xué)目標。
師生共同努力,使絕大多數(shù)學(xué)生達到或基本達到《課標》的要求,注重基礎(chǔ)訓(xùn)練,顧及多數(shù)人的水平和接受能力,促進全體學(xué)生的.全面協(xié)調(diào)發(fā)展。
三、提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施。
1.讓數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生的生活。新課標強調(diào)在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體有趣的事物,通過觀察操作,解決問題等豐富的活動,感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。我覺得這是新課標的一大特色,所以在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中,我要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生感興趣的生活情景,幫助學(xué)生認真捕捉生活現(xiàn)象,使他們真正體會到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)中處處有生活。
2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,切實使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。新課標提出:學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。也就是落實學(xué)生的主體地位,把課堂還給學(xué)生,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,讓課堂充滿生機與活力。
3.設(shè)計一些新穎的、獨特的教學(xué)方案,使學(xué)生愛數(shù)學(xué)。通過觀察、實踐,使枯燥的內(nèi)容形象化、興趣化,使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的樂趣,進一步認識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是一個動手作、動手想和動口說的過程。
4.充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),實現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化。現(xiàn)代教育技術(shù)是教育改革與發(fā)展的制高點,未來的學(xué)習(xí),工作將是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新型的學(xué)習(xí)和工作模式。因此,本學(xué)期我將充分利用學(xué)校的多媒體教學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),把原本復(fù)雜的知識通過新技術(shù)教學(xué)直觀、簡單、系統(tǒng)的展現(xiàn)在學(xué)生面前。
5.做好教師間的團結(jié)協(xié)作,積極向其他教師學(xué)習(xí)。近年來,教學(xué)之聲相聞,課下不相往來。的現(xiàn)象愈來不適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)。反之,備課組、教研組的核心作用越來越受到重視。增強備課組集體教研氛圍,進一步發(fā)揮教師的群體優(yōu)勢是提高教學(xué)質(zhì)量的捷徑。我將努力學(xué)習(xí)其他教師的優(yōu)秀教法,提高教學(xué)質(zhì)量。
6.加強復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性??倧?fù)習(xí)是本期教學(xué)至關(guān)重要的一環(huán),復(fù)習(xí)的好壞直接關(guān)系到同學(xué)們對初中數(shù)學(xué)的理解程度和掌握的質(zhì)量??倧?fù)習(xí)要特別注意教科書的內(nèi)在聯(lián)系性,強調(diào)知識之間的銜接和關(guān)聯(lián),使學(xué)生有綱可舉,有目可循。
7.抓住復(fù)習(xí)的重難點??倧?fù)習(xí)要在普遍撒網(wǎng)的基礎(chǔ)上,突出重點,突破難點,以便起到畫龍點睛的效果。
8.進一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合和分析能力。隨著初中知識傳授的完結(jié),學(xué)生知識系統(tǒng)的初步行成,培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合運用知識和分析問題的能力已到了緊要關(guān)頭,教學(xué)中要特別注意這方面的引導(dǎo)。
九年級教學(xué)設(shè)計篇十一
教學(xué)目標。
一、知識與技能。
通過對演示實驗的觀察、分析、推理,了解分子動理論的初步知識。教學(xué)難點。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境,引入新課。
當(dāng)媽媽在廚房里炒菜的時候,我們離得很遠但為什么。
會聞到菜的香味呢?
二、師生共同活動,進行新1.擴散現(xiàn)象。
與哪些有關(guān)呢?學(xué)生思考,教師演示實驗:同時。
地擠在一起,而是彼此間存有間隙。
掛上一個鉤碼也不會掉。學(xué)生討論得出結(jié)論:分子之間存在吸引力,這種吸引力只有在分子靠得很近時,才能表現(xiàn)出來。
分子之間既有引力又有斥力,這就好像被彈簧連著的小球。當(dāng)分子間的距離很小時,作用力表現(xiàn)為斥力:當(dāng)分子間的距離稍大時,作用力表現(xiàn)為引力。如果分子相距很遠,比如氣體分子間作用力就變得十分微弱,可以忽略不計。分子間由于存在引力和斥力,剛才我們所發(fā)現(xiàn)的矛盾也就迎刃而解了。
三、課堂小結(jié)。
現(xiàn)象能夠證明這個結(jié)論。3.分子間存在相互作用力,包括引力和斥力。
四、選擇三則。
1.下列現(xiàn)象中屬于固體擴散現(xiàn)象的是(d)。
a.小樹一年比一年長高。
b.鐵塊放久后生了銹。
c.打開醋瓶能迅速聞到醋的酸味。
d.長期放煤的墻角有相當(dāng)厚的一層墻壁染上了黑色。
2.固體、液體和氣體的分子之間的相互作用力從弱到強的排列順序。
(d)。
a.固體、液體、氣體。
b.液體、氣體、固體。
c.氣體、固體、液體。
d.氣體、液體、固體。
3.以下現(xiàn)象能說明分子間有斥力的是(c)。
a.一根細鋼絲很難被拉斷。
b.沾在物體上的灰塵能被抖掉。
c.液體很難被壓縮。
d.用漿糊很難把兩塊木頭粘合在一起。
五、課后作業(yè)。
1.找出生活中說明分子間存在引力、斥力的現(xiàn)象,每種一個。2.完成課后的動手動腦學(xué)物理習(xí)題。
六、板書設(shè)計。
課題:13.1。
分子熱運動。
二、組成物質(zhì)的分子在不停地做無規(guī)則運動——擴散現(xiàn)象(證明)。
三、分子間存在相互作用力——引力和斥力。
九年級教學(xué)設(shè)計篇十二
1、知識與能力。
了解當(dāng)代作家周國平:并能積累文中的生字、生詞,提高閱讀水平。
2、過程與方法。
在不斷地設(shè)疑解疑過程中,理解作者對家的三個比喻及其觀點。
3、情感價值觀。
對“家”有深入的思考,從而培養(yǎng)自己愛家愛親人的人類情感,學(xué)會珍惜家庭生活。
二、教學(xué)內(nèi)容(兩課時)。
第一課時。
1、解題。
“家”是人們所熟悉的名詞,周國平的這篇散文從三個層面寫出了自己對家、對人生的深刻理解。
2、認識作者。
周國平,1945年生于上海。1967年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系,1981年畢業(yè)于中國社會科學(xué)院研究生院哲學(xué)系,現(xiàn)為中國社會科學(xué)院哲學(xué)研究所研究員。著有學(xué)術(shù)專著《尼采:在世紀的轉(zhuǎn)折點上》《尼采與形而上學(xué)》,隨感集《人與永恒》,散文集《守望的距離》《各自的朝圣路》《安靜》,紀實作品《妞妞:一個父親的札記》《南極無新聞-----喬治王島手記》等,1988年底以前的作品續(xù)集為《周國平文集》(1~6卷),譯有《尼采美學(xué)文選》《尼采詩集》等。
其散文長于用文學(xué)的方式談?wù)軐W(xué),諸如生命的意義,死亡,性與愛。自我,靈魂與超越,虔誠探索現(xiàn)代人精神生活中的普遍困惑,重視關(guān)照心靈的歷程與磨難,寓哲理與常情中,深入而淺出,平易之中多見理趣。
3、走進文本。
a內(nèi)容分析:
課文分為三個部分:
第一部分“家是一只船”是在觀察漁民以“船”為家的生活現(xiàn)象之后進行深入思考才得出的。在人生的長河里漂流,家承載著親人戰(zhàn)勝前方變幻莫測的命運。
第二部分“家是溫暖的港灣”是在第一個比喻的基礎(chǔ)上將人生比作乘船遠航,既是遠航,就需要休息、??扛蹫?、補充給養(yǎng)、恢復(fù)體力、放松精神、放飛自由。
第三部分“家是永遠的岸”是在第二比喻的基礎(chǔ)上提出的,既是遠航,就要有目標,就要有彼岸和歸宿。家就是航行的目標和??康谋税?。
b主題分析:
這篇散文以船、港灣和岸為喻,由眼前的現(xiàn)象入手,深入思考,寫出了自己對人生,對家的獨特思考。
c寫法分析:
三個層次結(jié)構(gòu)清晰,是一種遞進的關(guān)系。
閱讀指導(dǎo):
走進作者描述的情景和氛圍中,發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象,調(diào)動自己的生活體驗,領(lǐng)悟作者的所感所悟,理解文章的思想內(nèi)涵。
4、學(xué)法指導(dǎo)(以第一部分為例)。
a請同學(xué)作自由朗讀課文第一部分,思考:
(1)引子有什么作用?
(2)周國平認為家是什么?
(3)作者是如何將家與船聯(lián)系起來的?
(引導(dǎo)學(xué)生與作品對話,探究作者對家的認識理解過程)。
明確:
引子的作用:起統(tǒng)領(lǐng)作用。兩個比喻將人的一生所經(jīng)歷的時間比喻成“歲月之河”;將“人生奮斗的過程”比喻成“一種漂流”,從而引出下文的議論。
作者認為“家是一只船”。
作者首先從自己的切身經(jīng)歷和感受寫起:在南方水鄉(xiāng)蕩舟時,見迎面而來的漁船上炊煙裊裊,飯香撲鼻,孩童的嬉笑飄出船艙,蕩在水面上——水上人家的溫馨、安樂,讓自然是“家”了。所以作者“恍然悟到,船是漁民的家?!币鼋Y(jié)論:家是一只船。
由“漁民的家”引向了“漂泊者的家”。對于漂泊的人生來說,家是一只船。
作者的寫作方式:先敘寫情境,寫出自己的感覺、感受,引領(lǐng)讀者一步步從感覺到思考,由形象感受到理性認識,一切順其自然。(即先敘后議再抒情)。
b、請學(xué)生朗讀這一部分,體會作者對“家”的感悟。
c、運用對第一部分的探究方式,按小組學(xué)習(xí),探究“家是溫暖的港灣”“家是永遠的岸”兩個部分。主要探究作者的心路歷程,以及語言表達效果。
第二課時。
1、研讀討論。
a作者把人生比作“一種漂流”,又把家比作船、港灣、岸。細讀課文,說說這幾種比喻間的內(nèi)在聯(lián)系。
明確:
把人生比作漂流,是把家比作船、港灣、岸的前提。是后邊幾個比喻的基礎(chǔ)。
“家是一只船”的前提是“人生是一種漂流”,這個比喻是后兩個比喻的基點。家是港灣,家是岸,是由家是船生發(fā)出去的。
“家是一只船”:是因為家的溫馨安樂能使漂泊者在陌生的水域不感到陌生,因為家的牢固能使風(fēng)平浪靜、洶涌的波濤化為美麗的風(fēng)景,因為有一個好家,就不懼怕命運的變幻莫測。家就像一只船,庇護著漂泊者。
家是船——伴侶——載我們穿過漫長的歲月;
“家是溫暖的港灣”:承接第一個比喻句而來,把家比作港灣。道出了家的另一個功能:家能在漂泊者身心疲憊時供人小憩,能在寂寞時給人溫暖,能在嚴肅中放松我們的精神。
家是港灣——憩息地——給我們慰藉;
“家是永遠的岸”是前兩個比喻的升華,表達了家不僅是船,還是船停泊的港灣,從人生的啟示到終結(jié)來看,“家”是永遠的岸——它既是每個人登臨人生世界的起步之岸,也是每個人離開現(xiàn)實人生的離別之岸。
家是岸——巢和根——讓我們牽掛。
b.三個比喻蘊涵了作者對家的什么情感?
明確:對家的贊美、依戀及對天下人的祝福。
2、美點欣賞。
引用故事、名言,增強了語言的趣味性,使內(nèi)容易于理解,議論。
更為深刻。
正當(dāng)我欣賞遠處美麗的帆影時,耳畔響起。
一位哲人的諷喻:“朋友,走近了你就知道,即使在最美麗的帆船上也有著太多瑣屑的噪音!”
這是尼采對女人的譏評。
引用尼采的話既引出了話題,又把對家的思考引向深入,借以討。
論對家的看法,也使作者的闡述更豐滿、更充分、更具說服力。
列舉《荷馬史詩》中奧德修斯的經(jīng)歷和他對女神卡呂浦索的回答,說明一個人不論他經(jīng)歷了什么,艱難困苦也好,飛黃騰達也罷,最后的歸宿還是自己的家。
“漁燈暗,客夢回,一聲聲滴人心碎。孤舟五更家萬里,是離人幾行清淚?!币髡b馬致遠的詩句,說明家是游子夢魂縈繞的永遠的岸。
引導(dǎo)學(xué)生對“家”有深入的思考,從而培養(yǎng)自己愛家愛親人的情感,學(xué)會珍惜家庭生活,增強家庭責(zé)任感。
4、拓展延伸:我在教這一課時最大的收獲就在這一環(huán)節(jié)中。
學(xué)生f:如果人生是一個成長的過程,那么(1)家是甜甜的糖果,(2)家是讓你飛翔的翅膀,(3)家是握在手里的那根風(fēng)箏線。
課外:搜集有關(guān)“家”的詩文,抄寫下來,并與同學(xué)交流。拓展閱讀畢淑敏的《家問》及泰戈爾的詩。
四、板書設(shè)計。
家是一只船。
思考家庭家是什么{家是溫暖的港灣。
}
家是永遠的岸。
思考人生。
九年級教學(xué)設(shè)計篇十三
教學(xué)目標:
1、知識目標:讓學(xué)生了解什么是摩擦力,摩擦力的大小與什么因素有關(guān),以及它的應(yīng)用。
2、能力目標:培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,同時通過實驗操作培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗的能力、動手實驗?zāi)芰?、歸納概括能力等。
3、情感目標:培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的情感,激發(fā)他們的求知欲望,并積極地去探索未知世界。
教學(xué)重點:
什么是摩擦力以及摩擦力的大小與什么因素有關(guān)。
教學(xué)難點:
怎樣增大或減小摩擦力。
教學(xué)方法:
實驗法、觀察法、討論法等。
教學(xué)手段:
泥鰍、抓魚手套、大米、筷子、玻璃瓶、實物投影儀、橡膠桶以及各種實驗材料(如:毛巾或橡膠板、玻璃片、帶鉤的小木塊、砝碼、橡皮筋等)。
教學(xué)內(nèi)容:
1、抓泥鰍比賽。
2、學(xué)生實驗探究摩擦手。
3、認識抓魚手套的秘密。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入(活動一:抓泥鰍比賽)。
活動目標:以抓泥鰍比賽為活動背景,通過創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生問題意識和探究興趣。
1、組織學(xué)生進行抓泥鰍比賽。
(設(shè)計意圖:利用學(xué)生對自然事物倍感新鮮、好奇的心理特點,讓學(xué)生置身于一種探究問題的情境之中,激起探究興趣,形成探究動機。)。
2、交流。讓“獲勝者”說說自己成功的秘訣,讓“失敗者”說說自己在比賽過程中遇到的困境。
(設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生交流自己在抓泥鰍比賽過程中所遇到的問題,以及他們所采用對應(yīng)辦法:為什么他的辦法能行,而我的辦法卻不行?引出摩擦的概念,同時使學(xué)生產(chǎn)生好奇的心理,對研究的問題將會產(chǎn)生濃厚的興趣,從而更快的進入下面的探究實驗中去。)。
3、小結(jié),揭示課題(板書:摩擦力)。
二、合作探究(活動二:學(xué)生實驗)。
活動目標:調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗,使學(xué)生知道什么是摩擦力,培養(yǎng)學(xué)生做對比實驗的能力和歸納概括的能力,認識摩擦力的大小與什么因素有關(guān)。
用實物投影儀展示出書本83頁的拖人游戲。
1、哪一種方式拖人感覺輕松些,為什么?
2、提出假設(shè):摩擦力的大小與什么因素有關(guān)呢?
(設(shè)計意圖:通過展示日常生活中的拖人游戲圖片,引發(fā)學(xué)生思考:摩擦力跟什么因素有關(guān),并大膽提出假設(shè),從而激起學(xué)生進一步用實驗驗證的興趣。)。
3、學(xué)生合作探究實驗(實驗材料如:毛巾或橡膠板、玻璃片、帶鉤的小木塊、砝碼、橡皮筋等)進行驗證并填寫實驗報告單。
4、討論。并根據(jù)學(xué)生的相關(guān)回答進行板書:
接觸面的粗糙程度。
摩擦力的大小與等因素有關(guān)系。
物體的重量。
(設(shè)計意圖:從生活體驗入手,引導(dǎo)學(xué)生進行思考,并通過假設(shè)—實驗—交流—結(jié)論,得出其中的科學(xué)道理。通過自己進行實驗的選材、設(shè)計,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且提高了學(xué)生的實驗?zāi)芰?,同時使學(xué)生形成“實踐是檢驗真理的唯一標準”的科學(xué)觀。其中我是用橡皮筋而不是用彈簧秤拉動小木塊,主要是考慮到小學(xué)生只需從橡皮筋的長、短定性地判斷摩擦力的大、小就可以了。)。
三、應(yīng)用與實踐(活動三:筷子提米游戲)。
先用實物投影儀展示出書本85頁的相關(guān)圖片。
1、討論:圖中哪些做法是在增大摩擦力,哪些做法是在減小摩擦力,為什么?
3、組織學(xué)生進行筷子提米游戲。
(設(shè)計意圖:在形成一定的結(jié)論后,通過理論—實驗—應(yīng)用的實踐過程,不僅激發(fā)了學(xué)生探究的興趣,而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,使學(xué)生對影響摩擦力大小的因素有了更進一步的認識。)。
四、鞏固與提高(活動四:認識抓魚手套的秘密)。
1、教師又拿出開始抓過的泥鰍。
2、交流:根據(jù)今天所學(xué)的內(nèi)容,說說你會想什么辦法更快地抓住泥鰍呢?
3、展示小小發(fā)明家的作品——抓魚手套。
(設(shè)計意圖:科學(xué)教學(xué)應(yīng)重視科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng),使學(xué)生深切體會到科學(xué)知識來源于生活實踐,學(xué)了科學(xué)知識又可以運用于實踐,科學(xué)就在我們身邊,從而激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué),用好科學(xué)的興趣。)。
五、拓展。
活動目標:培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感,激發(fā)他們的求知欲望,并積極地去探索未知世界。
1、鼓勵學(xué)生大膽猜想與創(chuàng)設(shè):假如沒有摩擦力,這個世界將會怎樣呢?
(設(shè)計意圖:讓學(xué)生放飛想像的翅膀,在假想的國度里遨游,拓展學(xué)生思維的深度與廣度。)。
2、鼓勵學(xué)生課后進行探究。
的確。沒有摩擦力,我們寸步難行,那么對于摩擦力,你們還將進行哪方面的研究呢?
九年級教學(xué)設(shè)計篇十四
《愛護水資源》是初中化學(xué)九年級上冊(人教版)第三單元的教學(xué)內(nèi)容。本課是繼空氣之后又一環(huán)保素材,在全書中起著承上啟下的作用。教材主要介紹了水資源概況和水資源保護兩部分內(nèi)容。水資源概況,一方面說明水的豐富,另一方面說明淡水的分布不均勻和短缺,教材主要通過一些數(shù)據(jù)和圖表來說明水資源情況,強化學(xué)生的愛惜水、節(jié)約水意識。
水資源保護包括節(jié)約用水和防治水污染兩個方面,內(nèi)容闡述不多,以圖、表代替文字。這里只給學(xué)生關(guān)于節(jié)水和水污染問題的最基本、最主要的概念和思想。這樣既體現(xiàn)了本課題最基本的教育目的,又給教師的發(fā)揮和學(xué)生的探索留下了較大的發(fā)展空間。
2、教學(xué)目標
知識與技能:
(1)了解世界和我國的水資源狀況,水體污染的主要來源和危害。
(2)認識保護水資源的重大意義,明確如何合理利用和保護水資源。
過程與方法:
通過一些有關(guān)水資源圖片的觀看、在充分閱讀教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上分組討論生活中有關(guān)水資源的利用、保護;對收獲的信息知識進行整理、分析、提煉和歸納。上升到實踐的高度上來。
情感態(tài)度和價值觀:
(1)學(xué)習(xí)用辯證的方法看待水資源的豐富性和有限性。
(2)在學(xué)習(xí)活動中增強團結(jié)、協(xié)作的合作意識,以及關(guān)心社會、為社會做貢獻的社會責(zé)任感。
3、教學(xué)重點、難點
(1)讓學(xué)生理解保護水資源的重大意義、
(2)讓學(xué)生從理論提高到實踐的高度去認識愛護水資源的重要性、
1、不管是城市學(xué)生還是農(nóng)村學(xué)生在初中階段對我們擁有的水資源認識不會那么的全面,日常生活中浪費水的危害性、工業(yè)農(nóng)業(yè)對水污染狀況不會那么的全面了解。
2、城市水污染程度大,但農(nóng)村學(xué)生體會不夠深切;農(nóng)村的水資源比較短缺,但水的污染程度比較輕微,學(xué)生對水資源的缺乏和水的污染缺少整體感性認識。
教師通過展示多媒體素材創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,制作課件引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),設(shè)置學(xué)生任務(wù)來驅(qū)動教學(xué)目標的實現(xiàn)。學(xué)生采用討論性學(xué)習(xí)、協(xié)作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。直觀全面的掌握知識。
1、教師方面收集多媒體素材,制作多媒體課件。
2、學(xué)生方面自主分成小組,積極討論,推薦一名膽大、敘述能力強的同學(xué)展示本組的討論結(jié)果。
我是這樣處理教材的,在課堂上:
1、通過展示一些水資源短缺的資料圖片,使學(xué)生認識我們對淡水資源的渴求。
2、通過討論談?wù)勗谖覀兩磉吶绾喂?jié)約用水,愛護水資源的;討論工業(yè)、農(nóng)業(yè)、生活上不合理使用水資源對地球造成的污染,從而使學(xué)生提高環(huán)保意識,積極去保護環(huán)境。
3、通過一些具體的嚴重水資源污染事件,如“松花江流域水污染”等來認識環(huán)境污染對社會和群眾帶來的財產(chǎn)損失和精神傷害。
4、鼓勵學(xué)生通過課后進行社會調(diào)查,制作環(huán)境小報等,進一步增強學(xué)生的環(huán)保和節(jié)約意識。
1、創(chuàng)設(shè)情境
(1)先播放一組有關(guān)“水”的豐富的圖片和資料,讓學(xué)生初步了解到水資源對生命、人類生產(chǎn)生活的重要意義,水存在形式和分布狀況,面臨的污染和浪費情況,以及采取什么樣的有效舉措來治理污染、節(jié)約用水。激發(fā)起學(xué)生的水危機意識。
(2)利用多媒體展示一組思考題:a、我們說水資源是豐富的,為什么又說水是全球性危機呢?b、教材兩個人均水量表說明了什么問題?c、談?wù)勎覀儜?yīng)該怎樣節(jié)約用水?d、水的污染源主要有哪些?我們怎樣預(yù)防和消除水體污染?要求學(xué)生展開小組討論,組內(nèi)探究,合作學(xué)習(xí)。
(3)展示“紫金礦業(yè)污染事件”圖片,“松花江流域苯污染”圖片以及其他相關(guān)材料,引導(dǎo)學(xué)生深入探討水資源緊缺的現(xiàn)實意義和治理水資源污染的嚴峻形勢。
(4)展示三幅自制的節(jié)水宣傳圖片,增強學(xué)生的自覺的節(jié)水環(huán)保意識。
2、學(xué)生互動學(xué)習(xí)
(1)如何正確認識水資源是豐富的同時又是短缺的這一辯證關(guān)系,各小組同學(xué)在討論探究基礎(chǔ)上選代表作闡述。
(2)對工業(yè)農(nóng)業(yè)生活上對水的不合理使用造成水污染以及我們?nèi)绾尾扇∮行Ч?jié)水治污措施舉例加以說明,每一組同學(xué)在討論探究基礎(chǔ)上選代表作出自己的闡述。
(3)每一組學(xué)生提出我們學(xué)校具體的節(jié)水環(huán)保計劃。
3、板書設(shè)計
愛護水資源
一、人類擁有的水資源
1、地球表面71%被水覆蓋;
2、淡水資源極度短缺。
二、愛護水資源
1、節(jié)約用水;
2、防止水體污染。
九年級教學(xué)設(shè)計篇十五
隨著素質(zhì)教育的全面推進與展開,我認為數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課應(yīng)把“發(fā)展為本”作為教學(xué)的中心,使各層次的學(xué)生在各個方面都有所提高,達到“溫故而知新”的目的。通過不斷學(xué)習(xí),我認為復(fù)習(xí)要講究一定的策略和方法,只有在復(fù)習(xí)中巧妙地采取一些策略和方法,才能使學(xué)生在復(fù)習(xí)中不易感到枯燥無味,從而在復(fù)習(xí)課中進一步鞏固基礎(chǔ)、提高能力。下面就我自己所采用的一些策略和方法談?wù)勎易约旱目捶ā?/p>
1、深入鉆研教材是上好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的必要條件。有句話說的好“教材鉆的有多透有多深,教學(xué)方法就有多新有多活”。教師在課堂上的游韌有余完全得益于課前深入細致地鉆研教材。在研究教材的同時研究學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)的困難,找最佳突破口,使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍下經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程。學(xué)生課堂上的輕松愉悅與一次次的成功體驗是教師課前花了45分鐘的幾倍甚至幾十倍的鉆研時間換來的。
2、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),組織調(diào)控好課堂活動。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)和新授課有著本質(zhì)的區(qū)別,復(fù)習(xí)的量大,練習(xí)的內(nèi)容多,環(huán)節(jié)雜亂。因此精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)組織好課堂教學(xué)活動是一項非常重要的工作。因為學(xué)生的注意力不夠持久,如果教師在教學(xué)中語言生硬直白、缺少情感渲染,學(xué)習(xí)形式單調(diào)而不豐富,就是問、答、寫、練,一輪又一輪,學(xué)生感覺枯燥無味,也容易疲勞,怎么能對復(fù)習(xí)內(nèi)容感興趣并保持積極呢?久而久之,對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)喪失了興趣和自信心,為后續(xù)學(xué)習(xí)埋下了隱患。課堂上采用多種形式的活動組織教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以取得更好的學(xué)習(xí)效果,是非常有必要的。在每一次活動前都要講清要求,使每個學(xué)生聽清要求,必要時做出示范。老師沒講清楚學(xué)生聽不明白就會出現(xiàn)課堂亂哄哄的低效現(xiàn)象,要做到既能放得出又能收得回。教師在課堂上要密切關(guān)注各小組同學(xué)參與學(xué)習(xí)的情況,及時表揚先進,樹立榜樣。
3、讓學(xué)生在熟悉的情境中復(fù)習(xí)數(shù)學(xué),理解數(shù)學(xué)。情境創(chuàng)設(shè)要根據(jù)課時內(nèi)容的需要而設(shè)計?;顒釉O(shè)計要緊緊圍繞課時教學(xué)內(nèi)容的重點,而且要確立一條清晰的主線,用這一根線把各個環(huán)節(jié)串起來,使課堂教學(xué)形成一個有機的整體,流暢自然中蘊涵著和諧與統(tǒng)一。
4、能動手的盡量讓學(xué)生多動手。有人曾經(jīng)說過:“聽了,一會兒就忘了;看了,就記住了;動手操作了,就理解了?!睂W(xué)生的思維是從動作開始的,切斷動作與思維的聯(lián)系,思維就不能得到發(fā)展。手是腦的老師,說過百遍,不如手做一遍。所以讓學(xué)生在動手的過程中學(xué)習(xí)知識是必要的,是高效的。而多數(shù)老師在課堂上覺得這樣讓學(xué)生動手去做太耽誤時間,不如我自己演示來的快。這是非常錯誤的教學(xué)思想。
5、加強教學(xué)研究,促進教師間的經(jīng)驗交流和相互協(xié)作,達到共同提高的目的。利用集體備課、教研組活動、課題實驗組活動等校本培訓(xùn)形式搭建共同交流共同發(fā)展的平臺。對每一課時教學(xué)內(nèi)容可利用課前幾分鐘,大家在一起說一說自己的教學(xué)設(shè)想,有新穎活潑緊扣教學(xué)內(nèi)容而又容易操作的形式,取長補短相互借鑒,達到共同提高的目的。
九年級教學(xué)設(shè)計篇十六
1.誦讀欣賞課文,體會課文通過生動、細致的描寫表現(xiàn)出的“我”的情趣。
2.深入探究三叔語言的深刻含義,分析三叔的性格特點,理解塑造這一人物的意義。
3.能感悟到珍惜時間、抓住生命的重要性。
4.初步認識環(huán)境描寫的作用。
[學(xué)習(xí)重點]。
1.反復(fù)朗讀課文,體會課文生動的語言。
2.領(lǐng)會珍惜時間、抓住生命的重要性。
[探究問題]。
1.景物描寫的作用。
2.三叔語言的深刻含義。
3.三叔這一人物形象的意義。
第一課時教學(xué)目標。
1.整體感知課文,理清作者思路,分析情節(jié)的發(fā)展過程。
2.誦讀、欣賞、學(xué)習(xí)課文充滿情趣的景物描寫,體會景物描寫的作用。
[作者簡介]。
解讀程海:
程海最先是以寫詩進入中國文壇的。當(dāng)時他還在一個縣城工作,他的詩帶有關(guān)中原野明麗清新的色彩,對于詩的形式也十分講究,節(jié)奏感很強??梢钥闯鲎髡邔χ袊姼璧难芯亢蜕詈竦男摒B(yǎng)。他的小說處處充滿著新意,新的感覺、新的形象、新的描寫,讓你驚嘆不已。
程海的小說不好讀,但很耐讀。他既不靠曲折離奇的故事吸引人,又不是客觀的講述生活事件的過程,直接告訴人們一個什么道理,而是將自己的生活體驗、感受,充分地心靈化、情緒化,也就是高層次地審美化。
程海的小說蘊藏著對家鄉(xiāng)、故土和這片土地上的人的眷戀和熱愛,雖然沒有爆響,卻如潤物細無聲的春雨,漸漸獲得讀者和文壇上有識之士的刮目相看。
據(jù)程海介紹,《三顆枸杞豆》發(fā)表于1983年,是程海當(dāng)初在乾縣文化館工作時,曾在乾縣祝家堡駐隊,路遇一位癌癥病人,與其聊天時注意到,這位垂危病人對樹葉的觀察如此之細,那種生命終結(jié)前對大千世界的感悟、對生命的留戀,使程海感觸頗深,回去不久,僅僅用了一個下午,程海就一氣呵成地寫出了這篇《三顆枸杞豆》。
[整體感知]。
個人快速讀課文,理清作者行文思路。
[思路梳理]。
1—2:交待“我”是一個植物學(xué)家,說明小時候是一個出名的“淘氣鬼”,引出回憶。
3:門前小山谷里的樹林是我的樂園。
4—34:我逃學(xué)到小樹林里玩,遇到了三叔,有了許多疑惑。
35—54:在小樹林里我再遇三叔,三叔對我說了他的教訓(xùn)、悔恨和對“我”的期望。
55—59:寫三叔留給“我”的三顆枸杞豆給“我”的啟示。
60:寫自己勤奮、刻苦學(xué)習(xí)的動力。
2.概括“我”和三叔各是一個什么樣的人?
“我”,小時候,是一個貪玩、不愛讀書、愛逃學(xué)、不怕打、頑皮淘氣、熱愛大自然的孩子。后來,在三叔的生命意義的啟發(fā)下勤奮、刻苦學(xué)習(xí),最終成為一個植物學(xué)家。
三叔,是一個身患癌癥最終離開人世的人。他有多個理想和志向,但由于沒有抓緊時間,不夠勤奮,見到困難就退縮,最終一事無成,只留下了對生命的悔恨。
3.思考:本文要告訴讀者的是一個什么道理?你是怎樣分析出來的?
教學(xué)設(shè)計文章實際上告訴讀者要珍惜時間,抓住生命,只有勇于克服困難,不斷奮斗才能實現(xiàn)理想這個道理。
通過三叔臨終前對自己虛度一生,毫無成就的悔恨分析出來的。
景物描寫:
(1)答案示例:春天幾乎從山溝里溢出來了。
“溢”是“充滿而流出來”的意思。在這里,形象而生動地表現(xiàn)了春季小樹林里花草樹木蓬勃生長、欣欣向榮的態(tài)勢,飽含了“我”對小樹林的喜愛之情。
(2)“我”在小樹林的各種有趣的生活。
金巴牛的外形:像金質(zhì)盾牌。捉金巴牛:走、捏、堵、挖、捉。
花蝴蝶:冒冒失失撞慌慌張張飛?!拔摇弊泛簳撅w撒一路。自由自在,快樂無窮。
陽光一綹一綹像金色的絲綢。
欣賞詩句:
“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還?”——王安石《泊船瓜洲》。
“滿園春色關(guān)不住,一枝紅杏出墻來?!薄~紹翁《游園不值》。
“紅杏枝頭春意鬧”——宋祁《玉樓春》。
“云破月來花弄影”——張先《天仙子》。
“綠楊樓外出秋千”——歐陽修《浣溪沙》。
“隨風(fēng)潛入夜,潤物細無聲?!薄鸥Α洞阂辜氂辍?。
欣賞分析:
詞語生動。
選用形象的、新鮮的詞語來表情達意?!按猴L(fēng)又綠江南岸”(王安石《泊船瓜洲》),“紅杏枝頭春意鬧”(宋祁《玉樓春》),“綠”,“鬧”,形象,傳神,渲染出無限春意,盎然生機?!霸破圃聛砘ㄅ啊?張先《天仙子》),“弄”,新鮮,活潑,“著一‘弄’字,而境界全出矣”(王國維)?!熬G楊樓外出秋千”(歐陽修《浣溪沙》),就是一個平平常常的“出”,也有無窮的意趣:“秋千時而從綠楊中蕩出,時而隱沒,蕩秋千的人何等歡愉……”
平字見奇,常字見險,陳字見新,樸字見色。
景物描寫的作用:
探究:如果沒有這些景物描寫,教學(xué)設(shè)計文章內(nèi)容的欠缺在哪里?
1.交待了人物活動的背景。
小樹林是“我”的樂園,是三叔表示悔恨、給我啟示的地方。
2.渲染了一種濃烈的充滿活力的生命的氣息。
“我”充滿了活力,三叔感受生命充實,悟出生命的真諦。
3.刻畫人物形象。
“我”的淘氣及成為植物學(xué)家,三叔對生命的留戀,我們對生活的熱愛,都是借助于景物描寫完成的。
第一課時主要收獲:
學(xué)習(xí)作者對景物的細致觀察和生動描寫,對童趣的形象描寫。
第二課時教學(xué)目標:
1.探究“我”和三叔的兩次相遇對“我”的啟示。
2.感悟:抓緊時間,努力奮斗,頑強拼搏。熱愛生命,讓生活充實而有價值。不要虛度光陰。
初遇三叔。
1.速讀9——34段,思考初遇三叔“我”明白了什么?
“我”明白了三叔仔細地觀察花花草草是他對生命的留戀,是對生命的熱愛、渴求。我隱約感到了時間的寶貴,生命的重要。
2.作者是從對三叔的哪些描寫當(dāng)中體會到這些的?
(1)外貌:瘦弱不堪的病體眼睛像開得大大的窗戶。
側(cè)面寫消瘦,又說明了想把看到的一切都記在自己的心里。
心靈的窗戶是眼睛。
(2)動作:仔仔細細望、凝神望觀察得極為仔細了解了許多鮮為人知的秘密。表現(xiàn)了對生活的熱愛,對生命的留戀。
(3)神態(tài):“狡猾地一笑”表現(xiàn)了三叔有了主意,想考一考“我”的心理,實際上這也表現(xiàn)了三叔對“我”的喜愛,對年輕的生命的喜愛,對“生”的渴望,渴望與人交流,渴望把自己的秘密告訴別人,與別人探討自己對生活的體驗和感悟。
“眼睛閃射出異樣的光輝,臉頰上升起兩朵紅暈。”三叔仔細觀察后有所發(fā)現(xiàn)的興奮,把他自己的發(fā)現(xiàn)告訴我,他知道我也是一個熱愛自然的孩子。
“嘆息”“怪異的聲音”“時間已經(jīng)不多了”“太遲了”:悔恨的心理。
(4)語言:對植物的仔細觀察,體現(xiàn)出對生命的留戀,生活的充實,隱含對我的期望。
3.在和三叔的交往中,“我”的反應(yīng)是什么?
“我”驚訝于三叔把花看得那么仔細,在這驚訝中,已有了對三叔的敬意。
“呆呆”:既有對三叔知道得如此之多的驚訝,也有對三叔的嘆息太遲了的不理解。
“感到很乏味”:三叔知道那么多,而“我”經(jīng)常在樹林里玩,對這些秘密卻不知道,三叔這時也不再告訴“我”,我的興趣被打斷了,所以感到很乏味。不是對“樂園”感到乏味,而是自己的好奇心得不到滿足了感到乏味。這才和下文的“想念小樹林”“想念可敬的三叔”的心理相一致。
再遇三叔。
1.讀35—47,思考以下問題。
(1)這次“我”和三叔相遇的時間和上次有何不同?說明了什么?
(2)三叔的神態(tài)表現(xiàn)了什么心情?
(3)聽三叔的述說,“我”的心理有怎樣的變化?說明了什么?
(4)三叔為什么要對“我”講這些?你理解他的用意嗎?
2.讀48—59段,辨別“太陽”的含義,體會三叔的感情。
3.這三顆紅色的枸杞豆是什么意思?“我”從中悟出了什么道理?
三叔對“我”的期望。
象征著三叔生命的終結(jié)。象征著三叔一生的教訓(xùn)。
象征著三叔對我的諄諄告誡。警示!由零為起點,奮發(fā)努力吧!
總結(jié)課文:
本文記敘了“我”童年時候怎樣受三顆枸杞豆的啟示,懂得生命的意義,轉(zhuǎn)而勤奮好學(xué)的。作者通過這個故事,告誡我們要珍惜時間,熱愛生命,勤奮學(xué)習(xí),永不放棄的人生道理,形象而又富有哲理。
九年級教學(xué)設(shè)計篇十七
1.知道摩擦力是如何產(chǎn)生的。
2.知道摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)。
3.知道摩擦的利與弊。
教學(xué)重難點。
教學(xué)重點:應(yīng)用增大和減小摩擦的方法解決實際問題。
教學(xué)難點:設(shè)計探究實驗。
教學(xué)工具。
多媒體。
教學(xué)過程。
(一)引入新課。
推桌子前進時很費力,為什么?
(二)新課學(xué)習(xí)。
實驗:學(xué)生將手掌放在桌面滑動,腳在地板上來回擦動等。我們的手、腳運動受到阻礙的現(xiàn)象叫摩擦現(xiàn)象,這種阻礙物體運動的力叫摩擦力。
摩擦力產(chǎn)生的條件:
兩物體要相互接觸,摩擦力只能發(fā)生在接觸面上;。
兩物體要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對運動。
兩物體之間要有壓力。
2.探究摩擦力的大小與什么有關(guān)。
你認為摩擦力的大小與什么有關(guān)?請同學(xué)大膽猜想。
猜想一:與壓力大小有關(guān)(可能有同學(xué)會提出與重力有關(guān),可舉把黑板擦壓到黑板上所受摩擦力與重力無關(guān)來引導(dǎo)學(xué)生找到壓力影響摩擦)。
猜想二:與接觸面的粗糙程度有關(guān)。
猜想三:與接觸面積大小有關(guān)。
猜想四:與運動速度有關(guān)。
3.生活中哪些地方存在摩擦?
例:人走路。
a.哪里存在摩擦?
b.想象:如果沒有摩擦走路是什么樣子?
c.鞋底為什么有凸凹不平的花紋?
例:汽車在冰面上打滑。
a.汽車出現(xiàn)了什么情況?為什么?
b.怎樣解決?(撒鹽、木屑、煤渣等)。
c.輪胎上為什么有紋?
例:滑雪比賽。
a.滑雪時板與雪間的摩擦有害還是有益?
b.怎樣減小摩擦力?
摩擦有時有利,有時有害。因此有時我們要增大摩擦,有時又要想辦法減小摩擦。從理論上看該如何增大摩擦力,又如何減小摩擦力。
4.研究自行車上的摩擦。
通過今天的學(xué)習(xí),你們對自行車上的摩擦了解了多少,請同學(xué)們分小組討論,比一比,賽一賽,看那一組知道的最多。(從教室外搬進一輛自行車)。
5.知識的拓展。
由于摩擦,限制了交通工具的速度,若要提速,你能想出什么方法嗎?介紹水翼船、氣墊船、磁懸浮列車。
課后小結(jié)。
摩擦力產(chǎn)生的條件:
(1)兩物體要相互接觸,摩擦力只能發(fā)生在接觸面上;。
(2)兩物體要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對位移;。
(3)兩物體之間要有壓力。
知識與技能。
1.通過生活中的實例分析,知道摩擦力;。
2.知道用彈簧測力計測量滑動摩擦力大小的方法;。
3.通過實驗探究,了解改變滑動摩擦力大小的方法;。
4.能運用所學(xué)知識解決增大摩擦和減少摩擦的具體問題。
過程與方法。
1.通過科學(xué)探究活動,使學(xué)生體驗控制變量法在物理研究過程中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生樂于參與、勇于創(chuàng)新的意識和設(shè)計實驗、分析概括的能力。
情感態(tài)度與價值觀。
2.通過生活中實例的研究,激發(fā)學(xué)生用所學(xué)知識解決實際問題的熱情。
教學(xué)重難點。
【教學(xué)重難點】探究摩擦力大小與哪些因素有關(guān)。
教學(xué)工具。
多媒體、彈簧測力計、木塊、毛巾、木板。
教學(xué)過程。
一、引入課題。
展示照片,提出問題。
引導(dǎo)學(xué)生分析討論。
這個力不是彈力,這個力就是摩擦力。
摩擦力是我們生活中普遍存在的一種力,今天我們就來研究一下摩擦力有什么特點。
二、新課講授。
講授實驗內(nèi)容,體驗?zāi)Σ亮Α?/p>
在分析摩擦力之前,先讓我們來做一個小實驗,感受一下摩擦力。
1.將手掌用力壓在桌面上并向前用力,但手掌相對桌面靜止。
2.將手掌用較小力壓在桌面上并向前用力,使手掌相對于桌面滑動。
3.用兩根手指在桌面上模仿人走路的情景,感受指尖受摩擦力方向。
提出問題,引導(dǎo)討論。
你感到摩擦力是一個什么樣的力?作用在哪?作用方向如何?
教師注意引導(dǎo)學(xué)生,一邊討論一邊感受,糾正學(xué)生的錯誤。
1.兩個互相接觸的物體,當(dāng)它們做相對運動時,在接觸面上會產(chǎn)生一種阻礙相對運動的力,這個力叫滑動摩擦力。
2.摩擦力產(chǎn)生條件。
a.兩個物體接觸且有壓力。
b.有相對運動或相對運動的趨勢。
c.接觸面不光滑。
3.摩擦力的方向:
與相對運動或相對運動趨勢方向相反。
提出問題。
從力的三要素看,摩擦力的大小是多少呢?
彈簧測力計能直接測摩擦力嗎?
介紹實驗裝置,指導(dǎo)學(xué)生實驗。
好,那就讓我們用實驗來測一下滑動摩擦力的大小。
實驗結(jié)束,引導(dǎo)學(xué)生交流實驗結(jié)果。
引導(dǎo)。
從剛才的實驗我們發(fā)現(xiàn),不同組的同學(xué)測量的結(jié)果是不同的。由生活經(jīng)驗我們知道:當(dāng)你推箱子時,箱子越重,推起來越費力;地面越粗糙,推起來越費力。
那么滑動摩擦力的大小與什么因素有關(guān)呢?注意要說明你猜想時是根據(jù)什么生活經(jīng)驗。
引導(dǎo)學(xué)生進行實驗,實驗過程中進行指導(dǎo)。
這種方法我們稱為控制變量法。
實驗后,引導(dǎo)學(xué)生交流實驗數(shù)據(jù),分析實驗結(jié)論。
滑動摩擦力大小與壓力和接觸面粗糙程度有關(guān);。
與物重、速度、接觸面積無關(guān)。
二、滑動摩擦力的大小跟接觸面所受的壓力有關(guān),接觸面受到的壓力越大,滑動摩擦力越大。
滑動摩擦力的大小跟接觸面的粗糙程度有關(guān),接觸面越粗糙,滑動摩擦力越大。
滑動摩擦力大小與物重、速度、接觸面積無關(guān)。
引導(dǎo)。
大家說:摩擦力是有益的還是有害的?
三、摩擦的利用和防止。
在許多情況下摩擦是有用的。
講授。
大家說的很好,其實摩擦力在我們的生活中很多情況都是有用的:
展示多媒體圖片。
比如,利用傳送帶將貨物運送到高處時,傳送帶和貨物之間有摩擦;拔河時手和繩子之間有摩擦;人走路時,腳和地面有摩擦;體操運動員手和單杠之間的摩擦;自行車車閘閘皮與車圈之間的摩擦;擰瓶蓋時手和瓶蓋的摩擦;這些摩擦都是有益的,都是需要增大的。
你還知道那些地方需要增大摩擦?
這些時候,我們都用了什么方法增大摩擦的呢?
增大摩擦的方法:
增大壓力;。
增大接觸面粗糙程度。
引導(dǎo)。
當(dāng)然還有很多時候,摩擦是有害的。比如我們要推動一個重物時,這是我們可能會在重物下放上圓木,就能減小摩擦;再比如機械零件之間的摩擦,這時我們會用到滾動軸承。
下面大家一起閱讀一下教科書第36頁的“科學(xué)世界”,看看我們有什么方法可以減小摩擦。
減小摩擦的方法:
減小壓力;。
減小接觸面粗糙程度;。
用滾動代替滑動;。
是兩個相互接觸的表面隔開。
課后小結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)摩擦力的知識,知道摩擦力產(chǎn)生的條件、作用點和方向,測量了滑動摩擦力的大小,分析了影響滑動摩擦力的因素。并對生活中那些地方要增大摩擦,那些地方要減小摩擦做了討論,掌握了一些增大減小摩擦的方法。
九年級教學(xué)設(shè)計篇十八
1、 通過朗讀體會課文所表達的感情。
2、 理解和把握課文中三個比喻句的具體含義。
3、 引導(dǎo)學(xué)生探求“家”的真諦。
重點:理解三個比喻句的含義
難點:1)、理解作者關(guān)于家的哲學(xué)思考。
2)、體會本文極具哲理性的語言特點。
2課時
課前預(yù)習(xí)準備:
生字詞的掌握與理解
裊裊:本文指煙氣回旋上升的樣子。
安之若素:遇到不順利的或異常的情況,仍像平常一樣,心情平靜地對待。
泰然:形容心神安定、不在意的樣子。
一應(yīng)俱全:一切應(yīng)該有的全有。
溫馨:溫暖芳香,充滿溫情。
陶冶:比喻用良好的條件給人的思想、品格、學(xué)識等以積極的影響。
黯然失色:形容暗淡無光的樣子?;蛐稳輧?nèi)心沮喪,情緒低落的樣子。本文中的意思取前者。
落葉歸根:比喻事物都要有一定的著落和歸宿?,F(xiàn)多比喻客居異國他鄉(xiāng)的人,終究要回到故土。
(一)情境導(dǎo)入
(放音樂《我想有個家》)
(引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表意見)
(二)研討課文
1、解題
“家”是人們所熟悉的名詞,周國平的這篇散文從三個層面寫出了自己對家、對人生的深刻理解。
2、簡介作者
周國平,1945年生于上海。1967年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系,1981年畢業(yè)于中國社會科學(xué)院研究生院哲學(xué)系,現(xiàn)為中國社會科學(xué)院哲學(xué)研究所研究員。著有學(xué)術(shù)專著《尼采:在世紀的轉(zhuǎn)折點上》《尼采與形而上學(xué)》,隨感集《人與永恒》,散文集《守望的距離》《各自的朝圣路》《安靜》,紀實作品《妞妞:一個父親的札記》《南極無新聞--喬治王島手記》等,1988年底以前的作品續(xù)集為《周國平文集》(1~6卷),譯有《尼采美學(xué)文選》《尼采詩集》等。
3、課文分析
a、內(nèi)容分析
課文分為三個部分:
第一部分“家是一只船”是在觀察漁民以“船”為家的生活現(xiàn)象之后進行深入思考才得出的。在人生的長河里漂流,家承載著親人戰(zhàn)勝前方變幻莫測的命運。
第二部分“家是溫暖的港灣”是在第一個比喻的基礎(chǔ)上將人生比作乘船遠航,既是遠航,就需要休息、??扛蹫?、補充給養(yǎng)、恢復(fù)體力、放松精神、放飛自由。
第三部分“家是永遠的岸”是在第二比喻的基礎(chǔ)上提出的,既是遠航,就要有目標,學(xué)要有彼岸和歸宿。家就是航行的目標和??康谋税?。
b、請同學(xué)作自由朗讀課文第一部分,思考:
(1) 引子有什么作用?
(2) 周國平認為家是什么?
(3) 作者是如何將家與船聯(lián)系起來的?
(4)船是漁民的家,找出第一部分最能體現(xiàn)“家”特點的詞語。
(5)作者的寫作方式是什么?
(引導(dǎo)學(xué)生與作品對話,探究作者對家的認識理解過程)
明確:
(1)引子的作用:起統(tǒng)領(lǐng)作用。兩個比喻將人的一生所經(jīng)歷的時間比喻成“歲月之河”;將“人生奮斗的過程”比喻成“一種漂流”,從而引出下文的議論。
(2)作者認為“家是一只船”。
(3)作者首先從自己的切身經(jīng)歷和感受寫起:在南方水鄉(xiāng)蕩舟時,見迎面而來的漁船上炊煙裊裊,飯香撲鼻,孩童的嬉笑飄出船艙,蕩在水面上--水上人家的溫馨、安樂,讓自然是“家”了。所以作者“恍然悟到,船是漁民的家。”引出結(jié)論:家是一只船。
由“漁民的家”引向了“漂泊者的家”。對于漂泊的人生來說,家是一只船。
(4)(船上炊煙裊裊;飯菜的香味;孩子的嬉笑聲;食住器具,一一俱全。)
(5)作者的寫作方式 :先敘寫情境,寫出自己的感覺、感受,引領(lǐng)讀者一步步從感覺到思考,由形象感受到理性認識,一切順其自然。(即先敘后議再抒情)
c、請學(xué)生朗讀這一部分,體會作者對“家”的感悟。
d、運用對第一部分的探究方式,按小組學(xué)習(xí),探究“家是溫暖的港灣”“家是永遠的岸”兩個部分。主要探究作者的心路歷程,以及語言表達效果。
4、主題分析
這篇散文以家、港灣和岸為喻,由眼前的現(xiàn)象入手,深入思考,寫出了自己對人生,對家的獨特思考。
三、布置作業(yè)
每個人對“家”都有自己特殊的感受,你心中的“家”是怎樣的呢?請用一個形象的比喻表達你對“家”的感受。
一、 請學(xué)生朗讀自己最喜歡的段落。
二、 課文探究
1、作者把人生比作“一種漂流”,又把家比作船、港灣、岸。細讀課文,說說這幾種比喻之間的內(nèi)在聯(lián)系。
明確:
把人生比作漂流,是把家比作船、港灣、岸的`前提。是后邊幾個比喻的基礎(chǔ)。
“家是一只船”的前提是“人生是一種漂流”,這個比喻是后兩個比喻的基點。家是港灣,家是岸,是由家是船生發(fā)出去的。
“家是一只船”:是因為家的溫馨安樂能使漂泊者在陌生的水域不感到陌生,因為家的牢固能使風(fēng)平浪靜、洶涌的波濤化為美麗的風(fēng)景,因為有一個好家,就不懼怕命運的變幻莫測。家就像一只船,庇護著漂泊者。
家是船--伴侶--載我們穿過漫長的歲月;
“家是溫暖的港灣”:承接第一個比喻句而來,把家比作港灣。道出了家的另一個功能:家能在漂泊者身心疲憊時供人小憩,能在寂寞時給人溫暖,能在嚴肅中放松我們的精神。
家是港灣--憩息地--給我們慰藉;
“家是永遠的岸”是前兩個比喻的升華,表達了家不僅是船,還是船停泊的港灣,從人生的啟示到終結(jié)來看,“家”是永遠的岸--它既是每個人登臨人生世界的起步之岸,也是每個人離開現(xiàn)實人生的離別之岸。
家是岸--巢和根--讓我們牽掛。
2、三個比喻蘊涵了作者對家的什么情感?
明確:對家的贊美、依戀及對天下人的祝福。
三、美點欣賞
引用故事、名言,增強了語言的趣味性,使內(nèi)容易于理解,議論更為深刻。
1、正當(dāng)我欣賞遠處美麗的帆影時,耳畔響起一位哲人的諷喻:“朋友,走近了你就知道,即使在最美麗的帆船上也有著太多瑣屑的噪音!”
這是尼采對女人的譏評。 引用尼采的話既引出了話題,又把對家的思考引向深入,借以討論對家的看法,也使作者的闡述更豐滿、更充分、更具說服力。
2、列舉《荷馬史詩》中奧德修斯的經(jīng)歷和他對女神卡呂浦索的回答,說明一個人不論他經(jīng)歷了什么,艱難困苦也好,飛黃騰達也罷,最后的歸宿還是自己的家。
3、“漁燈暗,客夢回,一聲聲滴人心碎。孤舟五更家萬里,是離人幾行清淚?!币髡b馬致遠的詩句,說明家是游子夢魂縈繞的永遠的岸。
4、引用《紅樓夢》中的話,論說每一個生命來到和離開人世之時,都是與家息息相關(guān),都要登臨“家”這個接通現(xiàn)實世界和天堂世界的岸.
四、情感對接
引導(dǎo)學(xué)生對“家”有深入的思考,從而培養(yǎng)自己愛家愛親人的情感,學(xué)會珍惜家庭生活,增強家庭責(zé)任感。
我在教這一課時最大的收獲就在這一環(huán)節(jié)中。
學(xué)生f:如果人生是一個成長的過程,那么(1)家是甜甜的糖果,(2)家是讓你飛翔的翅膀,(3)家是握在手里的那根風(fēng)箏線。
學(xué)生g:家是很溫暖的讓我可以依靠可以依戀的地方。
學(xué)生h:家像我的一個支柱,時時刻刻支撐著我,無論我什么時候遇到什么困難,一想到家,我就有勇氣來面對它。
學(xué)生i:家是一盞為我點燃的燈,它永遠地溫暖著我的心,照亮著我的路。
學(xué)生j:我認為家是一棵大樹,我在這棵大樹的樹陰下成長,它幫我解決生活中的困難,它給我溫暖,給我依靠。
課外:搜集有關(guān)“家”的詩文,抄寫下來,并與同學(xué)交流。 拓展閱讀畢淑敏的《家問》及泰戈爾的詩 。
這篇散文以家、港灣和岸為喻,由眼前的現(xiàn)象入手,深入思考,寫出了自己對人生,對家的獨特思考。
小作文《家》
家
周國平
家是一只船 ? ?思考家庭
家是什么 ? ?家是溫暖的港灣
家是永遠的岸 ? 思考人生
九年級教學(xué)設(shè)計篇十九
教學(xué)目標:
知識與能力:
1.讓學(xué)生通過學(xué)習(xí),掌握重點實詞和常用虛詞的意思及用法。
2.會翻譯課文。
3.背誦全文。
過程與方法:
1.通過自學(xué)字詞——翻譯課文——分析細節(jié)——認識性格的方法、流程學(xué)習(xí)。
2.以讀、思促說、練,在自學(xué)的基礎(chǔ)上合作探究。
情感態(tài)度和價值觀:
1.通過學(xué)習(xí),樹立刻苦學(xué)習(xí)的觀念。
2.認識趙普剛毅果決的性格。
教學(xué)重點、難點及教學(xué)突破:
教學(xué)重點:
疏通課文,背誦課文。
教學(xué)難點:
細節(jié)描寫。
教學(xué)突破:調(diào)動學(xué)生讀書的興趣,結(jié)合說議,逐步深化。
教學(xué)課時安排:計劃用一課時。
學(xué)前準備:
教師準備:
1.有關(guān)趙普讀書時的圖片;。
2.重點實詞及常用虛詞的意思及用法的投影課件;。
3.板書設(shè)計課件;。
4.趙普性格特征的總結(jié)投影課件。
學(xué)生準備:
自學(xué)生字、詞,試讀課文。
一、導(dǎo)入新課,了解趙普:
教師活動學(xué)生活動。
1.導(dǎo)入新課:要全面了解一個人,關(guān)鍵不在他的外表,了解性格、人品是極為重要的。今天,讓我們走進一位古人,看看其事其人。(投影顯示趙普的圖片及簡介課件,并放朗讀錄音。)。
2.投影顯示字詞課件,檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
3.聽朗讀錄音,要求學(xué)生注意隨時標出自己讀錯的地方。
1.了解趙普。
2.小組內(nèi)互查,并標出大家好讀錯寫錯的字詞、句讀。
3.聽錄音,作記錄。
二、自主學(xué)習(xí),合作探究。
教師活動學(xué)生活動。
1.復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古文的常用方法(解釋詞語,調(diào)整語序,補全成分。)讓學(xué)生對照注釋,自學(xué)加合作探究課文。要求:
(1)知道每一個詞的意義,注意古今用法的差異。
(2)通過補充成分,調(diào)整語序疏通文意,翻譯課文。
2.要求學(xué)生提出疑問,歸納用法。
1.自學(xué)課文,畫出不理解的地方,小組討論。
翻譯課文。
2.提出不理解的地方。
三、集體合作,質(zhì)疑解難。
教師活動學(xué)生活動。
1.讓學(xué)生提出疑問,出示重點字詞課件,集體討論,排疑問難。
2.與學(xué)生討論學(xué)習(xí)心得。
3.提出疑問,先小組內(nèi)合作,再集體討論疑難。
4.總結(jié)歸納學(xué)法心得。
四、分析細節(jié),體會性格。
教師活動學(xué)生心得。
1.讓學(xué)生劃出趙普學(xué)習(xí)認真的詞語。
2.劃出第二段中趙普推薦人才時的細節(jié)描寫的地方。說說你從中看到趙普那些性格特征?1.劃出趙普讀書不輟的詞語,感悟他勤奮的精神。
2.劃出細節(jié)描寫的詞句子,體會趙普重用人才,以天下為己任的偉大人格。
五、讀思結(jié)合,背誦課文。
教師活動學(xué)生活動。
提出要求:邊讀邊想,讀出古人的讀書的韻味。熟讀成誦。讀思結(jié)合,熟讀成誦。
本課總結(jié):
本文寥寥二百字,通過人物的動作、行為的細節(jié)描寫,為我們展示了趙普愛好讀書,重用人才的品格。
板書設(shè)計:
5.趙普。
《宋史》。
愛好讀書重用人才。
作業(yè)設(shè)計:
1.翻譯句子:
(1)太祖常勸以讀書。
(2)讀之竟日。
2.學(xué)習(xí)本文,你受到什么啟示?
【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/19785235.html】