編寫(xiě)教案可以幫助教師深入思考教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇。教案的編寫(xiě)要注意學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確性和可操作性。這是一份優(yōu)秀的教案示范，希望對(duì)大家的教學(xué)有所啟示。
語(yǔ)文教案反思與實(shí)踐篇一
今年，我繼去年任教初三以來(lái)繼續(xù)擔(dān)任初三英語(yǔ)教學(xué)工作，針對(duì)下學(xué)期的幾次模擬考試成績(jī)，結(jié)合本屆初三學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，我作了以下反思。
1、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力;在英語(yǔ)課堂上不用心參與，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言;另外，相當(dāng)一部分學(xué)生在聽(tīng)新課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對(duì)較快的指示語(yǔ)。
2。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂知識(shí)的掌握不實(shí)在、理解不全面，課外花的冤枉時(shí)間多;而大部分學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)不夠重視，找不到英語(yǔ)學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時(shí)地回歸課本，英語(yǔ)復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。
3。部分學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計(jì)劃，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒(méi)有個(gè)性化特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。
基于以上狀況，我認(rèn)為作為學(xué)生中考的把關(guān)者，教師首先要有正確地意識(shí)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到：一節(jié)課有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完資料或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué);或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。
針對(duì)以上問(wèn)題，我們能夠從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提高：
一、在教學(xué)的設(shè)計(jì)中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲取知識(shí)，提高潛力的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。其實(shí)在教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和用心性，記得一位優(yōu)秀的老師曾說(shuō)過(guò)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每一天我都花費(fèi)超多的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿(mǎn)意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。
二、多鼓勵(lì)后進(jìn)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，并能及時(shí)地表?yè)P(yáng)他們。每一天做好后進(jìn)生的補(bǔ)差工作，絕不把這天的事情拖到明天來(lái)做。
三、在復(fù)習(xí)過(guò)程中，還要采取一些必要的措施來(lái)鞏固和增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。如做到：(一)根據(jù)復(fù)習(xí)資料，布置適量的難度適中的練習(xí);(二)循環(huán)考試，即每學(xué)完一部分后，進(jìn)行階段性測(cè)試，對(duì)試卷進(jìn)行評(píng)分登記，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性和自覺(jué)性。
四、在整個(gè)英語(yǔ)復(fù)習(xí)中還應(yīng)遵循一條原則：擺正師生關(guān)系，做到以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體;以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，以應(yīng)用為目的。在歸納、檢查、分析、比較、討論、總結(jié)中因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，從而到達(dá)提高學(xué)生自學(xué)潛力，提高復(fù)習(xí)效果的目的，在中考中取得優(yōu)異的成績(jī)?？傊x中考的日子是已經(jīng)越來(lái)越近了，雖然我們已經(jīng)逐認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)的重要性和對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的緊迫性，但是離相對(duì)滿(mǎn)意的初三英語(yǔ)課堂的目標(biāo)還存在必須的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實(shí)踐潛力，為學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)展和簡(jiǎn)單應(yīng)對(duì)中考作出更大的努力。
語(yǔ)文教案反思與實(shí)踐篇二
唱歌課是中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，作為一名音樂(lè)教師，不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生喜歡唱歌，可是卻不喜歡唱音樂(lè)課本上的歌曲，也許所有的同行們都有同樣的感受。學(xué)生們喜歡唱通俗類(lèi)含有流行元素的音樂(lè)。難道是音樂(lè)課本上的歌曲不好聽(tīng)，與學(xué)生現(xiàn)在的心靈差距太大了嗎?通過(guò)我的觀察不是這樣，以前所謂的“唱歌”，就是老師教會(huì)學(xué)生唱會(huì)旋律就可以了，也不管歌唱的方法和歌唱的狀態(tài)，以及對(duì)歌曲的感情處理，教師對(duì)歌曲的創(chuàng)作背景做簡(jiǎn)單的介紹，那么如何去設(shè)計(jì)一堂音樂(lè)課才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)積極性和參與熱情，達(dá)到課堂所追求的展示音樂(lè)魅力、愉悅學(xué)生身心、健康快樂(lè)為本的教標(biāo)。在使用音樂(lè)新教材的同時(shí)，也考慮到本校學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)了解甚少，想方設(shè)法，找資料，給學(xué)生補(bǔ)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
一、自信心對(duì)一個(gè)歌唱者來(lái)說(shuō)尤為重要，那要怎樣才能樹(shù)立學(xué)生的自信心呢?就是需要師生雙方共同合作才能達(dá)到的。比如我們?cè)谏险n的時(shí)候都會(huì)找出學(xué)生的毛病進(jìn)行糾正，這是每個(gè)聲樂(lè)教師的職責(zé)，但是要切忌挖苦嘲諷，這會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的自信心，應(yīng)該多給學(xué)生一些表?yè)P(yáng)和肯定，及時(shí)留意每一個(gè)學(xué)生的心理變化。
二、教材程度深，在課堂上安排一定時(shí)間觀看光碟，對(duì)各單元內(nèi)容作介紹，學(xué)生以欣賞為主，達(dá)到開(kāi)拓視野、提高審美能力的目的。
三、對(duì)樂(lè)理知識(shí)的教學(xué)，從基礎(chǔ)抓起，每堂課選幾節(jié)樂(lè)譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì)劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào)，逐步提高學(xué)生的識(shí)譜能力。這樣學(xué)生在動(dòng)起來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，感受和聆聽(tīng)音樂(lè)，音樂(lè)課要生動(dòng)活潑，必須引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，光靠老師能說(shuō)、會(huì)唱、會(huì)跳讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，不能閑著雖然大部分同學(xué)有困難，但從一個(gè)學(xué)期教下來(lái)，學(xué)生的進(jìn)步還是較快的。
四、利用多媒體、電視、音響等設(shè)備，向?qū)W生介紹一些民歌、名曲，作為補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)、邊哼歌譜，反復(fù)練習(xí)，學(xué)生識(shí)譜能力有明顯提高。
五、課內(nèi)讓學(xué)生上臺(tái)演唱，培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè)課上得更加生動(dòng)活躍。
六、根據(jù)不同年齡層次，與課外歌曲相結(jié)合，多方面讓他們認(rèn)識(shí)音樂(lè)的美。還有一些古典的音樂(lè)、藝術(shù)歌曲作品教師以正確的歌唱方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)演唱，這樣本來(lái)單調(diào)的課程就會(huì)豐富起來(lái)。在唱歌教學(xué)中，我們始終堅(jiān)持以音樂(lè)審美為核心，以學(xué)生為本的教育觀念，唱歌教學(xué)的審美功能一定會(huì)得到發(fā)揮。教師與學(xué)生的音樂(lè)文化素養(yǎng)與藝術(shù)情操也一定能得到發(fā)展。我們作為音樂(lè)傳播者教育者，傳播盡善盡美的音樂(lè)文化是我們的使命。當(dāng)然，如何調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，今后還須努力.孩子們需要美，追求美，那么我希望音樂(lè)課能給他們提供一個(gè)空間，讓他們踏上尋找美，感受美的道路。
比如說(shuō)我在教學(xué)《青春舞曲》這課之所以產(chǎn)生好的效果，首先是因?yàn)楦枨N近學(xué)生的生活，表達(dá)學(xué)生的心聲，蘊(yùn)含著美好的寓意。這種立意與情境之美對(duì)學(xué)生有著深刻的感染力。我們?cè)趯W(xué)習(xí)《青春舞曲》的時(shí)候，完全是由學(xué)生隨旋律獨(dú)立填詞完成的，幾乎沒(méi)有老師的一句教唱。學(xué)生唱的積極主動(dòng)，教師教的愉快輕松，真正體驗(yàn)到“解放”的感受。同時(shí)，歌曲“動(dòng)聽(tīng)”“耐唱”，曲調(diào)優(yōu)美，具有動(dòng)人、感人的藝術(shù)魅力，使學(xué)生聽(tīng)了還想聽(tīng)，唱了還想唱。百聽(tīng)不厭，百唱不煩。這種曲調(diào)和音韻的美磁般的吸引著學(xué)生，久而久之，自然形成了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的審美功效。由于歌曲“動(dòng)聽(tīng)”和“耐唱”，使同學(xué)被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，變接受學(xué)習(xí)為探索學(xué)習(xí)，使學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)，使音樂(lè)課成為發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的需求，變得更豐富多彩。我們只有讓學(xué)生每每帶著濃郁的興趣走進(jìn)音樂(lè)課堂，讓學(xué)生時(shí)時(shí)保持一種對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗(yàn)，才能使學(xué)生學(xué)會(huì)“學(xué)海無(wú)涯‘樂(lè)’作舟”，音樂(lè)課堂才能成為學(xué)生精神的家園。音樂(lè)課才能真正走進(jìn)學(xué)生的心中，成為其心靈里美好的東西。另外，在教學(xué)中，我注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為活動(dòng)的主角而不只是觀眾，教師是策劃人和欣賞者而不是裁判員或評(píng)委，把音樂(lè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變接受學(xué)習(xí)為探索學(xué)習(xí)，使學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)，使音樂(lè)課成為發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的需求。
語(yǔ)文教案反思與實(shí)踐篇三
這首小詩(shī)既充滿(mǎn)了款款深情，又蘊(yùn)藏著濃濃情趣。它文質(zhì)兼美，語(yǔ)言生動(dòng)形象，讀起來(lái)瑯瑯上口，非常適合學(xué)生的口味。
1.學(xué)生自主識(shí)字12個(gè)。
2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，逐漸感受詩(shī)的內(nèi)涵，能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的詩(shī)句。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的美麗河山，并且能夠以實(shí)際行動(dòng)愛(ài)護(hù)她的情感。在當(dāng)前情況下跟上。
同學(xué)們，你們坐過(guò)火車(chē)嗎?在火車(chē)上你們都看到過(guò)什么?今天我們就和小朋友一起登上火車(chē)，去看一幅流動(dòng)的畫(huà)。(板書(shū)課題)(生發(fā)言)。
1.把預(yù)習(xí)中畫(huà)出的生字讀一讀，看看都認(rèn)識(shí)了沒(méi)有。(自由讀課文)。
2.你讀了課文，知道了什么?
1.請(qǐng)同學(xué)回憶學(xué)過(guò)的識(shí)字方法。(學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的識(shí)字方法并交流)。
2.(1)出示課件，請(qǐng)同學(xué)們觀察這排字有什么特點(diǎn)?你發(fā)現(xiàn)了什么?你喜歡說(shuō)哪一個(gè)就說(shuō)哪一個(gè)。(觀察思考后，說(shuō)一說(shuō)自己是用什么識(shí)字方法來(lái)記住這些字的。)。
(2)這里有兩個(gè)難字：“梭”“橘”，誰(shuí)能想出記住它的辦法?(出示課件，并談?wù)J識(shí)兩個(gè)字的方法。)。
(3)出示課件，認(rèn)識(shí)“忽”“弄”，前面我們認(rèn)識(shí)的那些字都是左右結(jié)構(gòu)的，這兩個(gè)字你發(fā)現(xiàn)了什么?注意“弄”字的讀音。(指名讀)。
3.鞏固識(shí)字。(游戲法檢測(cè))。
看!現(xiàn)在開(kāi)來(lái)了一列火車(chē)，滿(mǎn)載著我們今天剛剛認(rèn)識(shí)的生字朋友，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)。讀對(duì)了，小火車(chē)就會(huì)繼續(xù)前進(jìn)。(指名讀詞語(yǔ))。
第一小節(jié)：
1.創(chuàng)設(shè)情境讀課文。請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)，這是什么聲音?火車(chē)就要開(kāi)了，讓我們坐上這列火車(chē)，一起去看這幅流動(dòng)的畫(huà)，你都看到了什么?它們都是怎樣的?(學(xué)生聽(tīng)火車(chē)開(kāi)的聲音，然后自由讀課文的第一小節(jié)，學(xué)生回答所看到的車(chē)窗外的景色。)。
2.讓我們透過(guò)車(chē)窗來(lái)看看這幅流動(dòng)的畫(huà)，(出示課件)你看了這幅流動(dòng)的畫(huà)，你覺(jué)得怎么樣，你有什么要說(shuō)的?(學(xué)生看圖，想像并回答。)。
3.請(qǐng)同學(xué)們帶著感情讀讀書(shū)中對(duì)這一幅流動(dòng)的畫(huà)的描寫(xiě)。(自己在小組里練讀并指名讀)。
4.出示對(duì)比句子，請(qǐng)學(xué)生讀，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪個(gè)句子，為什么?(學(xué)生自由讀)。
5.發(fā)散思維：火車(chē)在不斷地前進(jìn)，它又到了哪里，你又看到了什么?(學(xué)生想像后回答)。
第二小節(jié)：(出示課件)。
1.看圖談感受。面對(duì)這樣一幅幅美麗的景色，你會(huì)怎么做，文里的小朋友是怎么做的煟熝生談感受，看圖說(shuō)意思。
2.讀課文第二小節(jié)，思考：你認(rèn)為這是個(gè)怎樣的娃娃?為什么?
讀句子：“窗外是祖國(guó)的畫(huà)，千萬(wàn)不要弄臟它!”你是怎樣理解這句話(huà)的，你知道不能弄臟它的原因了嗎?板書(shū)：愛(ài)(看課件，指名讀、齊讀。)。
3.看到他如此熱愛(ài)祖國(guó)的美景，媽媽是怎么做的?誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名讀)。
4.國(guó)慶節(jié)就要到了，你也可能跟隨父母坐上火車(chē)去外地旅游，你會(huì)怎么做呢?(結(jié)合實(shí)際，自由發(fā)言。)。
1.配樂(lè)朗讀。
2.自由選擇自己喜歡的小節(jié)讀。
3.結(jié)束語(yǔ)：
今天我們登上火車(chē)去看了一幅流動(dòng)的畫(huà)，祖國(guó)的山山水水這么美，我們都要用我們的行動(dòng)去熱愛(ài)她，保護(hù)她，只有那樣，我們的祖國(guó)才會(huì)更美麗。
語(yǔ)文教案反思與實(shí)踐篇四
語(yǔ)文學(xué)科既應(yīng)該是培養(yǎng)語(yǔ)言能力的學(xué)科，又應(yīng)該是培養(yǎng)情感的學(xué)科。 在教學(xué)中，教師應(yīng)該相信學(xué)生的潛能，要努力挖掘?qū)W生的情感因素為他們創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)造廣闊的學(xué)習(xí)體驗(yàn)空間，從中積極挖掘、發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)展思維，啟發(fā)想象，發(fā)表個(gè)性化看法。
一、點(diǎn)撥教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。
新課程語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，而學(xué)生則處于教學(xué)的主體地位。于是，教師在課堂中恰到好處的運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要。
點(diǎn)撥是一把火，促使學(xué)生的思維放出火花。課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價(jià)值的，又容易被忽視的詞句、重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行點(diǎn)撥。因?yàn)檫@些詞句“不僅有顯隱題旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制約全文各部分的作用”。學(xué)生搞懂了這些詞句，對(duì)理解文章有重要作用。如教小說(shuō)《孔乙己》，我就從課文中找出可以把學(xué)生引到深處的東西，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”這個(gè)句子進(jìn)行點(diǎn)撥，立片言以居要，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到孔乙己是一個(gè)可憐可笑可悲，迂腐寒酸而又正直善良的舊時(shí)代的小知識(shí)分子。另外，我會(huì)在每一課選擇一個(gè)重點(diǎn)段進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀、多方訓(xùn)練綜合分析。這樣做意義很多，抓住了重點(diǎn)段落，就抓住了主題，就突出了重點(diǎn)，就突破了難點(diǎn)，也就能帶來(lái)牽一發(fā)動(dòng)全身，以少勝多的效果。
課堂點(diǎn)撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花，及時(shí)加一把火。適時(shí)點(diǎn)撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時(shí)，采用藝術(shù)化的點(diǎn)撥，及時(shí)解決學(xué)生的疑難問(wèn)題。另一方面是學(xué)生在遇到疑難、把握不準(zhǔn)時(shí)，教師及時(shí)指點(diǎn)思考分析的途徑，撥通知識(shí)理解上的關(guān)卡，撥繁為簡(jiǎn)，化難為易，使學(xué)生的研討活動(dòng)得以繼續(xù)進(jìn)行。適時(shí)點(diǎn)撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時(shí)，教師迅速捕捉，作為新的教學(xué)內(nèi)容，憑機(jī)智的點(diǎn)撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來(lái)。
語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師的藝術(shù)化點(diǎn)撥，能有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，將學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)開(kāi)放生動(dòng)而多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生裝的主體情感受，讓他們的好奇心、探索精神、創(chuàng)造性的表達(dá)能力和思維能力都在各種活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)，并達(dá)到發(fā)展。從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。
二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的主體情感
心理學(xué)家告訴我們：當(dāng)人的心理處于興奮狀態(tài)時(shí)，工作效率特別高。而興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，只有有興趣，課堂上學(xué)生才會(huì)興奮起來(lái)，才會(huì)樂(lè)學(xué)，學(xué)習(xí)才會(huì)有成效。創(chuàng)設(shè)情境地便是創(chuàng)設(shè)氛圍，調(diào)動(dòng)興奮點(diǎn)。在教學(xué)中，我常有聯(lián)想、比較法來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。當(dāng)學(xué)生在剛一接觸課文時(shí)，他們面對(duì)的信息是陌生的`，我們只有將那些陌生的信息與一些學(xué)生熟悉的形象可感的東西加以聯(lián)想、比較，他們的心理才會(huì)相容而欣然接受。
如我在講授蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》時(shí)，我為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)中豪邁壯闊的意境和蘇軾對(duì)英雄人物的仰慕之情。我先引入了學(xué)生們熟悉的電視劇《三國(guó)演義》中的片頭畫(huà)面：滾滾長(zhǎng)江向東流去，激起千萬(wàn)朵浪花.這一雄渾形象可感的畫(huà)面，一下子就抓住了他們的魂魄。然后再引入《三國(guó)演義》中片頭的歌詞“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅?！睂⑺c課文中的“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是：三國(guó)周郎赤壁。"相比較，它們有什么不同和相同之處？因了《三國(guó)演義》片頭畫(huà)面的感染，學(xué)生們感受到了長(zhǎng)江的壯闊博大，心中自然也騰起了一股豪邁之情，而思緒也翩飛起來(lái)。憑著自己對(duì)人生、社會(huì)知識(shí)積淀和理解，他們也能體味到這些語(yǔ)句都塑造了長(zhǎng)江東流的開(kāi)闊境界，從中也能體味到自然的永恒、人生的短暫，無(wú)論是怎樣叱咤風(fēng)云、建功立業(yè)的英雄代碼物都有同常人一樣無(wú)法抗拒生命的自然法則，必然被歷史的浪濤卷走。但仔細(xì)品味，他們也發(fā)現(xiàn)了那些語(yǔ)句所蘊(yùn)含的感情-色彩略有不同。在這教學(xué)過(guò)程中，我抓住了豪邁的場(chǎng)景，豪邁的感情這些要素，然后通過(guò)聯(lián)想比較，讓他們積極參與，并讓他們有自由表達(dá)的機(jī)會(huì)而這跳一跳才能抓到的蘋(píng)果則激起了他們的好奇心和探究欲。
第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：教學(xué)藝術(shù)不在于傳授而在于激勵(lì)和鼓舞。而創(chuàng)設(shè)情境則便是為了激勵(lì)，為了達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。
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語(yǔ)文教案反思與實(shí)踐篇五
一、針對(duì)現(xiàn)狀，確定選題。
描寫(xiě)景物的文章在小學(xué)語(yǔ)文教材中是常見(jiàn)的，尤其是在中年級(jí)語(yǔ)文教材中開(kāi)始更多地接觸到這類(lèi)文章和練寫(xiě)小片斷?？墒?，在小學(xué)生的作文中，我們發(fā)現(xiàn)寫(xiě)自然景色的比較少，成篇寫(xiě)景的更少，一篇作文中有寫(xiě)景的語(yǔ)句也不多。什么原因呢？我想，一是因?yàn)椴簧偃擞X(jué)得寫(xiě)景好像很高雅的事，很難學(xué)好；二是由于沒(méi)有掌握寫(xiě)景的技巧。針對(duì)這種現(xiàn)準(zhǔn)狀，我依據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和實(shí)際水平，選擇學(xué)生比較熟悉的春季景色的描寫(xiě)入手，以活動(dòng)的形式提高學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，引導(dǎo)學(xué)生觀察事物，抓住特征，寫(xiě)景抒情。
二、課前準(zhǔn)備，積極主動(dòng)。
課前做好充分的準(zhǔn)備是上好活動(dòng)課的關(guān)鍵。學(xué)生是活動(dòng)的主體，活動(dòng)課首先應(yīng)讓所有的學(xué)生有充分的自主權(quán)利，主動(dòng)參與、自主地活動(dòng)?；顒?dòng)課主題確定以后，我讓學(xué)生自找資料，自我準(zhǔn)備，告訴學(xué)生只要平時(shí)注意觀察，注意積累，就可以在此次活動(dòng)中大顯身手。學(xué)生興趣盎然，通過(guò)各種途徑積極準(zhǔn)備，所搜集的資料大部分是課外的。這些知識(shí)的積累完全是學(xué)生自主的，充分體現(xiàn)了活動(dòng)課的自主性原則，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)和主體意識(shí)。
三、形式多樣，課堂活躍。
興趣是最好的.老師。小學(xué)生情感外顯，好動(dòng)、喜歡豐富多彩形式靈活的各種活動(dòng)。根據(jù)這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)《春天的童話(huà)》我采取了循序漸進(jìn)，由易到難、動(dòng)靜結(jié)合，靈活多樣的活動(dòng)形式。
首先是進(jìn)行“詞語(yǔ)積累”方面的競(jìng)賽活動(dòng)。這種形式符合小學(xué)生好勝心強(qiáng)，喜歡自我表現(xiàn)的特點(diǎn)。競(jìng)賽中人人動(dòng)起來(lái)，動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，全面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，個(gè)個(gè)情緒高漲。從活動(dòng)效果看，學(xué)生的詞匯積累相當(dāng)豐富，寫(xiě)春天的有“乍暖還寒、鶯飛草長(zhǎng)、鳥(niǎo)語(yǔ)花香……”，在此基礎(chǔ)上學(xué)生背誦古詩(shī)，邊背誦邊感受詩(shī)中意境，體會(huì)詩(shī)人豐富的想象力。接著以組內(nèi)交流形式進(jìn)行“賞析片段”，要求每個(gè)學(xué)生把自己的摘抄的片斷讀給別人聽(tīng)，并投影顯示各組推薦的最佳摘抄片斷進(jìn)行評(píng)議。
春天組：春天到了，風(fēng)兒輕輕地?fù)崦鴺?shù)姑娘的面頰，把嫩嫩的柳芽從睡夢(mèng)中引出來(lái)。頓時(shí)，黃綠色的柳芽綻滿(mǎn)枝條。柳條舒展著它那柔軟的腰肢，隨著春風(fēng)和諧的音樂(lè)，翩翩起舞，舞著、舞著，一片片嫩綠的柳葉伸出頭，睜大了眼睛，爭(zhēng)著觀看這奇妙的大世界。
學(xué)生在評(píng)評(píng)議議中領(lǐng)會(huì)了寫(xiě)景的技巧：認(rèn)真觀察，抓住特征，寫(xiě)出變化。這種形式讓學(xué)生在活動(dòng)中接受知識(shí)，有力地促進(jìn)了學(xué)生把學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行消化吸收，從而調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。
以上幾項(xiàng)活動(dòng)為學(xué)生開(kāi)闊了視野，打開(kāi)的思路，使學(xué)生產(chǎn)生了富有創(chuàng)造性的寫(xiě)作靈感。最后一項(xiàng)活動(dòng)――“練寫(xiě)片斷”也就水到渠成了，學(xué)生充分發(fā)揮了自己的想象力，描繪出美麗的春季風(fēng)光。
這節(jié)活動(dòng)課的設(shè)計(jì)以學(xué)生為重心，強(qiáng)調(diào)自我準(zhǔn)備，自我表現(xiàn)，自我發(fā)揮，使他們?cè)谟淇旌秃献鞯臍夥罩兄鲃?dòng)參與老師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高了學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了學(xué)生主體與教師主導(dǎo)作用的有機(jī)結(jié)合。
四、運(yùn)用學(xué)生評(píng)價(jià)，積累引入生活。
在交流展示的環(huán)節(jié)中，教師自己對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)太多，學(xué)生自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)，對(duì)他人的評(píng)價(jià)太少。課堂評(píng)價(jià)手段應(yīng)有機(jī)靈活的結(jié)合運(yùn)用，特別是師生互評(píng)，生生互評(píng)的評(píng)價(jià)方法，更能起到學(xué)生自我學(xué)習(xí)進(jìn)步的激勵(lì)作用。古詩(shī)、俗語(yǔ)的積累目的之一也是要在習(xí)作和生活中運(yùn)用，學(xué)生習(xí)作中恰當(dāng)運(yùn)用得很少，教師應(yīng)作有意識(shí)的引導(dǎo)。
五、拓展延伸，發(fā)展能力。
這節(jié)語(yǔ)文實(shí)踐課只是一個(gè)起點(diǎn)，目的是引起學(xué)生的興趣，由此探究下去：如體描寫(xiě)山林原野、江河湖泊、花草樹(shù)木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)等自然景物，體會(huì)寫(xiě)景在文章中的作用。
語(yǔ)文活動(dòng)課以它活潑多樣的形式和內(nèi)容，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言材料，為少年兒童提供了集體活動(dòng)的場(chǎng)所，從宏觀的延伸看，我們可以讓學(xué)生根據(jù)自身的需要，根據(jù)實(shí)際發(fā)展情況，推出新的活動(dòng)方式和組織方式，以活動(dòng)促發(fā)展，使他們成為當(dāng)今社會(huì)所需要的開(kāi)拓型的，創(chuàng)造型的人才。
語(yǔ)文教案反思與實(shí)踐篇六
本園地中,“我的發(fā)現(xiàn)”主要引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法，鞏固生字?！叭辗e月累”的“我會(huì)寫(xiě)”為了積累反義詞,要求學(xué)生正確書(shū)寫(xiě),注意字的間架結(jié)構(gòu)?！白x讀記記”主要是積累句子,懂得做人的道理?！拔視?huì)讀”,內(nèi)容是一篇小童話(huà),講述了富有愛(ài)心的小雨點(diǎn)兒和一群小朋友不讓老爺爺淋雨的事,教學(xué)時(shí)可以突出不同層次的朗讀,讓學(xué)生在不同要求、不同形式的朗讀中理解文章內(nèi)容,感悟文章的情感。本次口語(yǔ)交際的話(huà)題圍繞著“誠(chéng)實(shí)”這個(gè)主題進(jìn)行:畫(huà)面上講的事在生活中經(jīng)常發(fā)生,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生彼此交流面對(duì)這種情況時(shí)自已的怎法與做法,潛移默化引導(dǎo)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)明辨是非，勇于承擔(dān)責(zé)任。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)來(lái)認(rèn)識(shí)生字,認(rèn)識(shí)按偏旁歸類(lèi)識(shí)字的方法和由部件組合成新字的方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀,積累句子、鞏固生字:。
3、激發(fā)學(xué)生交流的愿望,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人,培養(yǎng)良好的交際習(xí)慣。
4、鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中做個(gè)有心人。
三、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、積累句子,鞏固生字,創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行口語(yǔ)交際。
2、能比較清楚地口述別人的話(huà)。
四、課時(shí)安排3課時(shí)。
五、課前準(zhǔn)備板書(shū)、識(shí)字卡皮。
六、教學(xué)流程。
第一課時(shí)。
一、我會(huì)認(rèn)。
談話(huà)：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了很多生字、說(shuō)說(shuō)我們都用什么方法識(shí)字的。(學(xué)生回憶:加偏旁、換偏旁、去筆畫(huà)、加筆畫(huà)等。)。
1.(出示識(shí)字卡片、學(xué)生大聲朗讀:要求讀準(zhǔn)字音。問(wèn):發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方?
2、指名答：
生：“餓”、“餅”、“飲”這幾個(gè)字都有“饣”,都與“食”有關(guān)。
生：“猴”、“貓”、“狗”、“獅”、“豬”、“狼”這幾個(gè)字都有“犭”。
3、你還發(fā)現(xiàn)什么?(形聲字教學(xué)。)。
4、識(shí)記生字(鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)字。換偏旁、編故事等。)。
5、聯(lián)系舊知:。
(1)食字旁的字還有嗎?
(2)反犬旁的字還有嗎?（狼、豬、狗、貓……）。
二、我會(huì)填。
1、出示:“今”、“相”、“自”、“音”、“你”、“原”。
(1)給這些生字再加個(gè)字分別可以組成哪些字?
(2)它們都可以和哪一個(gè)字一起組成另一個(gè)字?
2、指名說(shuō),“心”。分別組成:念、想、息、意、您、愿。
3、你從中發(fā)現(xiàn)了什么識(shí)字方法?(我發(fā)現(xiàn)用學(xué)過(guò)的字加上一個(gè)偏旁組成新的字的識(shí)字方法。)。
4、擴(kuò)展練習(xí):。
“少”、“工”、“氣”、“羊”加一個(gè)什么偏旁可以換成新的字。(氵)。
三、展示臺(tái)。
1、鼓勵(lì)學(xué)生將自己課外認(rèn)識(shí)的字說(shuō)給大家聽(tīng)(師板書(shū)),比比誰(shuí)認(rèn)得多。
2、由學(xué)生當(dāng)小老師帶讀黑板上的字。
3、玩字詞游戲。
(1)出示寫(xiě)有獨(dú)體字的'卡片,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。
王禾木門(mén)蟲(chóng)又口朱木下寸里。
(2)學(xué)生仔細(xì)觀察哪兩個(gè)字可組成一個(gè)新字?
(3)學(xué)生匯報(bào):。
王+里=理又十寸=對(duì)禾+口=和。
木+朱=株門(mén)+口=問(wèn)蟲(chóng)+下=蝦門(mén)+木=閑。
(4)你從中發(fā)現(xiàn)了什么識(shí)字方法?(學(xué)過(guò)的字合在一起可以組成新的字。)。
(5)學(xué)生在書(shū)上通過(guò)連線的方式組字,完成擴(kuò)詞練習(xí)。
第二課時(shí)。
一、讀讀記記。
1、出示句子,學(xué)生自讀。
“只有自己種,才有吃不完的菜?！?/p>
“自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng),才能成為真正的獅子?！?/p>
2、指名讀句子,要讀正確、讀流利。
3、練習(xí)背誦。
4、說(shuō)說(shuō)讀了這兩句話(huà),你懂得了什么。
5、這樣告訴我們道理的句子有很多。你還有嗎?
6、鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀時(shí),可以多搜集、背誦一些有哲理的句子。
二、我會(huì)寫(xiě)。
1、出示字卡:“冷”、“長(zhǎng)”、“老”、“前”、“開(kāi)”、“慢”,指名認(rèn)讀。
2、想想這些詞的反義詞是什么。
冷一熱長(zhǎng)一短老一少。
前一后開(kāi)一關(guān)慢一快。
3、你還能說(shuō)幾對(duì)反義詞嗎?
三、我會(huì)讀。
1、學(xué)生自由認(rèn)讀,注意讀準(zhǔn)字音。
2、邊讀邊想,小雨點(diǎn)的心情有什么變化?為什么?
3、短文主要講了什么?用鉛筆畫(huà)出自己喜愛(ài)的句子。
4、指名讀句子:把自己喜愛(ài)的句子讀給大家聽(tīng),能干的小朋友可以說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。
5、同桌互讀互聽(tīng)。
6、有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)（口語(yǔ)交際）。
一、導(dǎo)入。
小朋友注意聽(tīng)(播放破碎聲),你們聽(tīng)到什么了?想知道發(fā)生什么事了嗎？
二、學(xué)習(xí)交流。
1、看圖(課件出示)了解故事。
(1)請(qǐng)大家看圖了解這件事,并將看到的事情,講給同桌聽(tīng),看誰(shuí)講得最清楚,誰(shuí)聽(tīng)得最仔細(xì)。
(2)請(qǐng)幾位同學(xué)把事情講給大家聽(tīng)。
(3)師小結(jié):小朋友們，和別人交流時(shí)說(shuō)話(huà)要說(shuō)清楚,聽(tīng)話(huà)要聽(tīng)仔細(xì)。
2、說(shuō)說(shuō)自己的想法:。
小朋友們,爸爸的做法對(duì)嗎?你們覺(jué)得小松該不該如實(shí)地將實(shí)情告訴爸爸呢?(明確誠(chéng)實(shí)、敢于承擔(dān)責(zé)任的道理。)。
3、如果你遇到這種情況,該怎么做呢?
4、同桌交流合作。說(shuō)說(shuō)你怎么做,用表演的方法來(lái)表達(dá)自己的想法。
5、師小結(jié)學(xué)生的幾種做法,你覺(jué)得哪種做法好?為什么?你覺(jué)得哪種做法不太好?為什么?請(qǐng)以四人小組討論一下。
6、小組匯報(bào)討論結(jié)果。
8、怎樣做會(huì)更好?(討論,交流)。
新問(wèn)題：
師：爸爸在氣頭上的時(shí)候，我們?cè)撛趺醋鲎詈媚兀?/p>
生：給爸爸端杯茶，讓他消消氣。
生：給爸爸道歉，說(shuō)下次不敢了。
三、拓展延伸。
結(jié)合生活,創(chuàng)設(shè)情境。
1、小朋友們,平時(shí)我們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí),可能會(huì)不小心弄壞別人的東西,比如。
(不小心弄壞別人的新文具……)你該怎么做呢?
2、如果是你的新文具被別人弄壞了,你會(huì)怎么想?(生自由談)。
師生共讀名言：
1、坦白是誠(chéng)實(shí)和勇敢的產(chǎn)物。
2、誠(chéng)實(shí)比一切智謀更好，而且他是智謀的基本條件。
四、小結(jié)。
今天這節(jié)課通過(guò)討論、交流,我們不僅知道了和別人交談時(shí),說(shuō)話(huà)要說(shuō)清楚,聽(tīng)話(huà)要聽(tīng)仔細(xì),而且還知道了弄壞別人的東西該怎么做。
反思：第7單元的主題是你愛(ài)勞動(dòng)，我愛(ài)集體，我很誠(chéng)實(shí)。我們都有好品質(zhì)，我們都是好孩子。通過(guò)四篇課文的學(xué)習(xí)，孩子能在情感上都受到了熏陶，思想上受到啟迪，在本次口語(yǔ)交際時(shí)，都能從正面講述自己的想法。城市里的孩子平時(shí)都有存零花錢(qián)的習(xí)慣，所以當(dāng)我問(wèn)孩子們“當(dāng)你遇到這種事時(shí)，你會(huì)怎么做？”好多孩子都說(shuō)：“拿自己的零花錢(qián)去買(mǎi)一個(gè)新花瓶?！薄澳米约旱膲簹q錢(qián)賠給爸爸?！彪m然去買(mǎi)花瓶這個(gè)方法的可行性有待商榷，可是幾乎全班孩子都說(shuō)要勇敢地誠(chéng)實(shí)地告訴爸爸，并向爸爸道歉。當(dāng)我問(wèn)道：“爸爸的這種做法對(duì)嗎？”孩子們回答：“不對(duì)！小松已經(jīng)誠(chéng)實(shí)地認(rèn)錯(cuò)了，應(yīng)該原諒他?！笔堑模业哪康木褪窍Ｍ⒆觽冇幸活w寬容的心，當(dāng)自己的東西被其他小朋友不小心弄壞時(shí)，能學(xué)著原諒別人。
語(yǔ)文教案反思與實(shí)踐篇七
(三)、給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自己”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟?！?
2、引領(lǐng)孩子去讀書(shū)。
3、在生活中學(xué)語(yǔ)文。
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語(yǔ)文教案反思與實(shí)踐篇八
這節(jié)課有些不盡人意之處，簡(jiǎn)單歸結(jié)如下，希望以后能將遺憾改寫(xiě)。
1、學(xué)生活動(dòng)仍不夠充分，面不太廣。究其原因，主要有以下幾條：一是由于學(xué)生的課業(yè)繁忙，部分學(xué)生準(zhǔn)備不充分；二來(lái)學(xué)生平時(shí)不太注意觀察生活，三是比較活潑開(kāi)朗的學(xué)生得到了充分展示的機(jī)會(huì)，而性格內(nèi)向的學(xué)生仍不主動(dòng)，得不到什么鍛煉的機(jī)會(huì)。
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念還有待轉(zhuǎn)變。有些學(xué)生對(duì)活動(dòng)課不重視，參與的積極性不是很高。有些學(xué)生習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方法。有些學(xué)生頭腦里的應(yīng)試觀念較強(qiáng)。這些都需在以后的工作中注意對(duì)他們加強(qiáng)新課程理念的宣傳教育。
3、競(jìng)賽題考察學(xué)生對(duì)詩(shī)詞了解、掌握還僅限于淺層次，沒(méi)有上升到詩(shī)詞的鑒賞層次乃至創(chuàng)作層次的考察。有待以后逐步加深。
三、一點(diǎn)體會(huì)
學(xué)生學(xué)古詩(shī)詞的途徑很多很多，以“詠春”為主題，通過(guò)競(jìng)賽來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞閱讀鑒賞，這只是其中一種，盡管有掛一漏萬(wàn)之嫌，但能讓學(xué)生淺嘗一口古詩(shī)意韻，含英咀華，能進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生讀詩(shī)誦詞的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的強(qiáng)烈意識(shí)，在應(yīng)試教育氛圍濃郁的今天，也算是一個(gè)不小的收獲。
今后，在激發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的`興趣，倡導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用語(yǔ)文等方面多想一些辦法，多作一些有益的探索。還要進(jìn)一步深入領(lǐng)會(huì)新課改、新課標(biāo)的精神，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，突破了“課堂中心，課本中心，教師中心”的教學(xué)模式，使“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式真正深入人心。
語(yǔ)文教案反思與實(shí)踐篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)、積累字詞;掌握主、書(shū)、門(mén)、我四字點(diǎn)的正確書(shū)寫(xiě)。
2.能力目標(biāo)：通過(guò)讀、寫(xiě)背積累詞語(yǔ)并掌握詞語(yǔ)的輕聲朗讀;熟讀背誦古詩(shī)《尋隱者不遇》。
3.情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的興趣;培養(yǎng)學(xué)生正確閱讀的.興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字，寫(xiě)字，通過(guò)讀、寫(xiě)背積累詞語(yǔ)并掌握詞語(yǔ)的輕聲朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的興趣;培養(yǎng)學(xué)生正確閱讀的興趣。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)、積累字詞;掌握主、書(shū)、門(mén)、我四字點(diǎn)的正確書(shū)寫(xiě)。
2.通過(guò)讀、寫(xiě)背積累詞語(yǔ)并掌握詞語(yǔ)的輕聲朗讀。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
同學(xué)們，下面我們來(lái)做我說(shuō)你指的游戲。(學(xué)生食指指著鼻子，教師說(shuō)哪個(gè)，學(xué)生快速指出)。
1、學(xué)生自由讀字詞。(教師正音)。
2、從這些字詞里你們有什么發(fā)現(xiàn)?(都是)。
3、你還知道哪些?(眼睛、耳朵、手掌)。
4、集體齊讀字詞。
1、讀一讀。
(1)學(xué)生自由讀詞語(yǔ)。
(2)教師范讀，學(xué)生正音。
(3)你們發(fā)現(xiàn)了什么?
(第一行詞語(yǔ)最后一個(gè)字都是子;第二行都是人物稱(chēng)呼的疊詞;這些詞語(yǔ)的最后一個(gè)字都是輕聲。)。
(4)小組再讀詞語(yǔ)。
(5)集體讀詞語(yǔ)。
1、學(xué)生分小組自由讀詞語(yǔ)，要求把字音讀準(zhǔn)。教師抽查學(xué)生，然后泛讀。
2、學(xué)生上臺(tái)書(shū)寫(xiě)筆順。教師檢查，學(xué)生書(shū)空。
(注意三個(gè)字：點(diǎn)在正上方或左上方或右下方，先寫(xiě)點(diǎn))。
3、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。(教師指導(dǎo))。
同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲?
語(yǔ)文教案反思與實(shí)踐篇十
1.（課件出示范文）教師朗讀一篇介紹班上同學(xué)的文章，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)并思考：
（1）文章是從哪幾方面介紹這個(gè)同學(xué)的？是如何介紹的？
（2）文章是用什么方法突出人物特點(diǎn)，讓大家猜出人物名字的？
2.學(xué)生交流。
3.教師小結(jié)方法：按一定順序描寫(xiě)人物的外貌特征；抓住人物的主要特點(diǎn)，不必面面俱到；通過(guò)描述性格、愛(ài)好等方面的突出特點(diǎn)。
語(yǔ)文教案反思與實(shí)踐篇十一
語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的嘗試階段，真讓我有些啼笑皆非。語(yǔ)文天地之覺(jué)，涉及到社會(huì)的方方面面，到底該從何著手呢？我有一種獅子大開(kāi)口的感覺(jué)。我想，所謂嘗試就會(huì)有成功和失敗兩種可能，失敗是推遲的成功，只要大膽地嘗試，成功就會(huì)等待著我。
于是，我開(kāi)始了“成語(yǔ)故事與兒童人文素養(yǎng)”的實(shí)踐活動(dòng)。4月開(kāi)始，我嘗試了成語(yǔ)故事誦讀?，F(xiàn)在回想起當(dāng)時(shí)的情景，我心中還是挺激動(dòng)的。“真過(guò)癮！”“在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)后真讓我眼界大開(kāi)！想不到咱們的學(xué)生對(duì)古典文學(xué)那么感興趣?！睂W(xué)生的情感、童趣，也更鼓勵(lì)了我對(duì)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課的信心和力量。
不久，我班的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課全面鋪開(kāi)了。豐富多彩的的實(shí)踐活動(dòng)活躍了課堂，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)和生活領(lǐng)域，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。可以說(shuō)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)架起了學(xué)科之間的融合、課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通的橋梁，真正地落實(shí)了語(yǔ)文學(xué)科的人文性、文本性；編織出“喜看麥穗千重浪，傾聽(tīng)孩童表達(dá)聲”的豐收景象。
轉(zhuǎn)眼間，半年過(guò)去了。我班各種內(nèi)容的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)也步步進(jìn)展了。我的最大感受是：當(dāng)我面對(duì)一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)，教師的素質(zhì)也從不同的層面提高一檔次。可以說(shuō)，實(shí)踐活動(dòng)為我的語(yǔ)文教學(xué)積累了經(jīng)驗(yàn)、積蓄了力量，使語(yǔ)文教育走向成熟。
踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)功夫。
出自 www.aiweibaby.com
人文論者認(rèn)為人文性是語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)屬性，語(yǔ)文學(xué)科是站在人的高度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)的。人文主義教育家羅杰斯認(rèn)為學(xué)生具有自我發(fā)展?jié)摿Φ囊庀?、體驗(yàn)自我和他人感情的敏感性，應(yīng)視為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師是可供學(xué)生合理利用的靈活的學(xué)習(xí)資源，是一位真誠(chéng)善良的幫助者，潛能開(kāi)發(fā)的促進(jìn)者，學(xué)生做出獨(dú)立思索和自主決策的咨詢(xún)者。他提供的教學(xué)過(guò)程是：確定情景，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)；探索問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生探究性思考；發(fā)展洞察，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)揮。
語(yǔ)文教學(xué)研究者指出：“學(xué)生主體的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)是語(yǔ)文教學(xué)的核心，學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐本質(zhì)上是一個(gè)主動(dòng)參與積極活動(dòng)的過(guò)程。”由此看出：語(yǔ)文教學(xué)也是實(shí)踐活動(dòng)的主陣地，只是實(shí)踐活動(dòng)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與的主動(dòng)性和積極性。換句話(huà)說(shuō)只要學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，積極地查閱與學(xué)習(xí)有關(guān)的資料、圖片、影像……，這就是語(yǔ)言文字的實(shí)踐。所以語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程，它以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)發(fā)掘教育資源，以實(shí)踐活動(dòng)為主要開(kāi)展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)力，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在觀察調(diào)查探究表達(dá)創(chuàng)作等一系列的活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生能合理、有效、靈活地利用課本資源，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活化、情景化、舞臺(tái)化，更是不容忽視的。
教材作為文本的載體，涉及的內(nèi)容是豐富多彩的，所以學(xué)習(xí)新課之前，學(xué)生查閱有關(guān)資料也就習(xí)以為常了。教師不需要指定查閱內(nèi)容，凡是與新課有關(guān)的方面的資料，在正式授課之前就像營(yíng)養(yǎng)套餐一樣展示在學(xué)生面前。記得在學(xué)習(xí)《草船借箭》時(shí)，學(xué)生查閱了《三國(guó)演義》有關(guān)資料。在授課前的的自由交流中，真是讓我驚喜萬(wàn)分，不僅了解了故事發(fā)生的歷史背景，還弄清了故事中寫(xiě)了主要人物的性格，各是怎樣的人，人與人之間的關(guān)系怎么樣。上課時(shí)，為了使學(xué)生進(jìn)一步深入課文內(nèi)容。周瑜長(zhǎng)嘆說(shuō)：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”諸葛亮“神”在哪里？“妙”在哪里？我預(yù)設(shè)這種教學(xué)方案，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，讓學(xué)生領(lǐng)悟到周瑜妒忌之心痛失在諸葛亮的聰明才智。我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：假如你是諸葛亮，你當(dāng)時(shí)會(huì)怎么做，怎么說(shuō)，怎么想？其三，讓學(xué)生以旁觀者的身份說(shuō)一說(shuō)看到這種情景，士兵、魯肅、曹操又會(huì)說(shuō)些什么呢？以上三個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)緊扣，讓學(xué)生扮演角色，跨越時(shí)空，發(fā)揮想象。其實(shí)就是為了學(xué)生體會(huì)思想情感，確定情景，自由表達(dá)；探索問(wèn)題，鼓勵(lì)探究；發(fā)展洞察，發(fā)揮個(gè)性。我個(gè)人認(rèn)為，任何一篇文章，只要我們細(xì)心琢磨，靈活利用，都會(huì)成為順手拈來(lái)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的資料。
等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。
許多專(zhuān)家提出了“大語(yǔ)文”的概念，強(qiáng)調(diào)營(yíng)造健康、健全的社會(huì)語(yǔ)言環(huán)境，利用一切學(xué)習(xí)語(yǔ)文的機(jī)會(huì)，廣泛開(kāi)發(fā)社會(huì)與生活的語(yǔ)文資源。生活處處是語(yǔ)文，生活事事是語(yǔ)文。除了語(yǔ)文課，在其他教學(xué)活動(dòng)中，在社會(huì)上，在校園里，在自然界里，學(xué)生都在學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。學(xué)生正是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)與歷史古跡文化發(fā)生外來(lái)聯(lián)系，與自然宇宙進(jìn)行交流，開(kāi)拓精神的自由空間，開(kāi)發(fā)自我的思維能力、想象力、創(chuàng)造力，不斷地豐富與發(fā)展心靈世界和語(yǔ)言文字表達(dá)能力。
有目的，有組織的進(jìn)行閱讀活動(dòng)、成語(yǔ)故事新編活動(dòng)、開(kāi)展故鄉(xiāng)文化挖掘活動(dòng)、開(kāi)展“走進(jìn)故鄉(xiāng)”文化展示活動(dòng)、開(kāi)展“夸夸我的家鄉(xiāng)演講比賽活動(dòng)等，一是拓寬信息源，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，豐富學(xué)生的生活；二是能憑借課堂學(xué)習(xí)的成果，進(jìn)行知識(shí)的再現(xiàn)、加工、鞏固和儲(chǔ)存，提高能力。三是搭建展示自我風(fēng)采的舞臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生樂(lè)意展示才華。采用各種方式，鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，從自由的生活中得到真正的教育。我根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好，聯(lián)系生活實(shí)踐，制定每周實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)的方案。針對(duì)學(xué)生生活實(shí)際和學(xué)生的興趣設(shè)計(jì)話(huà)題：如遇到什么困難，自己是怎樣解決的；生活中的什么事引起你的思考，有沒(méi)有得出什么結(jié)論；生活中的哪些事觸動(dòng)了你的心靈；把你這兩天的煩惱或快樂(lè)說(shuō)給大家聽(tīng)，讓同學(xué)們分擔(dān)你的憂(yōu)愁，分享你的幸福。通過(guò)這些活動(dòng)使語(yǔ)文教育的科學(xué)性和人文性有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，更好地體現(xiàn)語(yǔ)文教育的目的。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而探索。
這陣子我在想，如果我們學(xué)校從三年級(jí)開(kāi)始做課題研究，這樣有層次、有計(jì)劃的進(jìn)行，使每個(gè)年級(jí)組都有研究課題：有的進(jìn)行童話(huà)創(chuàng)作實(shí)驗(yàn)，有的進(jìn)行名家名作欣賞實(shí)驗(yàn)，有的做開(kāi)發(fā)校本課程實(shí)驗(yàn)，有的進(jìn)行成語(yǔ)故事誦讀及成語(yǔ)故事新編實(shí)驗(yàn)等，總之根據(jù)課程需要進(jìn)行語(yǔ)文資源開(kāi)發(fā)實(shí)踐。那么，三到六年級(jí)四年下來(lái)，我們的學(xué)生會(huì)是怎樣的呢？《卡爾威特的教育》指出：孩子的心靈是一塊奇怪的土地，播上思想的種子，就會(huì)有行為的收獲；播上行為的種子，就會(huì)有習(xí)慣的收獲；播上習(xí)慣的種子，就會(huì)有品德的收獲；播上品德的種子，就會(huì)的命運(yùn)的收獲。因此要解放孩子的頭腦、雙手和腳最好是留給孩子的空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。
語(yǔ)文教案反思與實(shí)踐篇十二
開(kāi)學(xué)后的第一次習(xí)作課，我認(rèn)為重點(diǎn)是要讓學(xué)生喜歡上表達(dá)，無(wú)論是口頭表達(dá)還是書(shū)面表達(dá)，都得敢想敢說(shuō)。課前的看圖猜人和讀文猜人游戲，都是選取學(xué)生耳熟能詳?shù)娜宋铮芤饘W(xué)生興趣。再逐漸過(guò)渡到教材上寫(xiě)人物片段的練習(xí)，使學(xué)生在說(shuō)與思的練習(xí)過(guò)程中，逐步明白介紹他人的方法，抓住人物最突出的特征來(lái)寫(xiě)。
語(yǔ)文教案反思與實(shí)踐篇十三
1、讓學(xué)生養(yǎng)成用普通話(huà)與人交談的習(xí)慣。
2、激發(fā)學(xué)生的想象力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)，愛(ài)科學(xué)的興趣。
向?qū)W生展示機(jī)器貓和藍(lán)貓卡片，利用機(jī)器貓的萬(wàn)能口袋和藍(lán)貓的能說(shuō)會(huì)道，有問(wèn)必答來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生滿(mǎn)心想得到這份禮物時(shí)，不失時(shí)機(jī)地問(wèn)學(xué)生：你想得到這個(gè)禮物嗎？藍(lán)貓能說(shuō)會(huì)道，把他命名為口語(yǔ)交際星；機(jī)器貓擁有萬(wàn)能口袋，把他命名為奇思妙想星。同學(xué)們可以通過(guò)本節(jié)課自己的努力，得到你希望得到的卡通圖片。
同學(xué)們，老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友，你們想認(rèn)識(shí)嗎？
課件出示機(jī)器人圖片。
老師帶來(lái)的這個(gè)機(jī)器人是萬(wàn)能機(jī)器人，你想讓他做什么他就會(huì)做什么，你們有什么愿望，可以大膽的提出來(lái)，讓他幫你，不信你就試試。
讓學(xué)生暢想他的'功能，談話(huà)的內(nèi)容可以涉及生活中的各個(gè)方面。
二、激發(fā)興趣，明確目標(biāo)，提出疑問(wèn)，交流解決。
課件出示口語(yǔ)交際提示語(yǔ)，讓學(xué)生自己讀口語(yǔ)交際提示語(yǔ)內(nèi)容，找出本節(jié)課應(yīng)交流什么？還有哪些地方不明白。
引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)查找有關(guān)的資料，在百度中，輸入20世紀(jì)人類(lèi)的發(fā)明，便可以得到相關(guān)的知識(shí)。老師可以幫助學(xué)生查找。
本環(huán)節(jié)是口語(yǔ)交際的嘗試部分，起鋪墊作用。老師要協(xié)助學(xué)生有條理的組織語(yǔ)言。
出示幾幅從網(wǎng)上搜集到的21世紀(jì)的想象圖片，通過(guò)讓學(xué)生看圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么，為什么這樣畫(huà)，怎樣產(chǎn)生這種想法的。
1、根據(jù)學(xué)生前面的表現(xiàn)，出示課件，提出交流時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題，讓學(xué)生以小組為單位，讓學(xué)生交流自己的奇思妙想，邊想邊畫(huà)。讓每一位同學(xué)都能暢所欲言，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，展開(kāi)想象的翅膀，提出自己的疑問(wèn)，完善他人的想法。
2、全班交流，說(shuō)的同學(xué)言之有序，聽(tīng)的同學(xué)認(rèn)真仔細(xì)。
在學(xué)生交流時(shí)，老師不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生的交際內(nèi)容，禮貌用語(yǔ)等進(jìn)行積極評(píng)價(jià)。
評(píng)口語(yǔ)交際星、奇思妙想星。
語(yǔ)文教案反思與實(shí)踐篇十四
4、通過(guò)活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的觀察力，逐漸養(yǎng)成勤于記錄的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
活動(dòng)設(shè)想
1、將全班分為三個(gè)大組，由各組同學(xué)民主選舉組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組活動(dòng)的組織協(xié)調(diào)工作；
2、各組要將完成綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的經(jīng)過(guò)作詳細(xì)記錄，并以檔案袋形式提供作業(yè)；
活動(dòng)分工：
第一小組：編一輯自然日志；
第二小組：譜一支“春天的贊歌”；
第三小組：創(chuàng)作一幅“詩(shī)畫(huà)”。
活動(dòng)過(guò)程
1、看一段錄像：
一段春天的景像。
2、聽(tīng)一段樂(lè)曲：
播放《春江花月夜》或《春之聲圓舞曲》。
設(shè)問(wèn)：聽(tīng)了這一段樂(lè)曲，讓你想到哪一個(gè)季節(jié)？為什么？
3、背一首古詩(shī)：
各組依次派組員輪流背誦描寫(xiě)春天的古詩(shī)，背不上者淘汰出局。
1、布置任務(wù)，明確分工；
2、各小組研究活動(dòng)實(shí)施方案；
3、各小組開(kāi)始運(yùn)用相關(guān)手段進(jìn)行資料收集；
4、各組匯總資料，并進(jìn)行分析，為得出研究結(jié)論作準(zhǔn)備；
5、各組撰寫(xiě)活動(dòng)研究結(jié)論。
1、為各組提出相應(yīng)的查找資料的途徑和方法；
2、對(duì)學(xué)生活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師予以點(diǎn)撥，但一定要尊重學(xué)生的主體地位。
1、各組組長(zhǎng)作活動(dòng)總結(jié)交流；
2、各組展示本組探究成果（鼓勵(lì)學(xué)生交電子作業(yè)或多媒體作業(yè)）；
3、教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：主要從活動(dòng)參與度、合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、作業(yè)的創(chuàng)意等角度進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
1、各組提交一分手抄報(bào)；
2、選題作文：
題目一；“我心目中的春”
題目二：在這個(gè)不尋常的春天里
字?jǐn)?shù)不少于500字，文體不限。
語(yǔ)文教案反思與實(shí)踐篇十五
一年之計(jì)在于春，一切從春開(kāi)始。開(kāi)學(xué)恰逢立春。我讓學(xué)生查找有關(guān)春的詩(shī)歌，在班上舉行“誦春詩(shī)比賽”?！疤旖中∮隄?rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)”“草木知春不久歸，百般紅紫斗芳菲”……學(xué)生們樂(lè)此不疲，吟誦不絕。在詩(shī)中春來(lái)早，我們似乎已經(jīng)沐浴在和煦的春風(fēng)中?！坝晁北硎緝蓪右馑迹阂皇翘鞖饣嘏?，降水量逐漸增多了；二是在降水形式上，雪漸少了，雨漸多了?！按河曩F如油”，眾多文人墨客描寫(xiě)春雨的詩(shī)歌也很多，于是我們又開(kāi)始了春雨的誦讀：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生?！薄疤旖中∮隄?rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。”“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)?！薄瑢W(xué)們相互應(yīng)和著。我們還朗讀朱自清的《春》，背誦其中描寫(xiě)雨的句子：雨是尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱，看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙……清明，我們?nèi)ゲ殚喓彻?jié)的資料，去讀介子推的故事，每個(gè)同學(xué)查閱有關(guān)清明的詩(shī)歌，然后一起交流，大家選擇最有名的古今詩(shī)文摘抄、背誦。假期，我們?nèi)ヌで?、祭祖，并記錄感受?；ㄩ_(kāi)花謝落滿(mǎn)地，風(fēng)起花飛舞韻姿，此情景雖說(shuō)凄婉，可在春天亦是一道美麗的風(fēng)景，因?yàn)榛湓杏T果。那是一個(gè)飛花的時(shí)節(jié)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們觀察“落花繽紛鋪滿(mǎn)地”。我們來(lái)到小城的綠化帶，鄉(xiāng)村的桃園，擇一席之地，靜靜地坐在幾棵櫻花、梨花、桃樹(shù)下，任白色和粉色的花瓣隨著風(fēng)打著旋兒落在我們身上、頭上、臉上。沒(méi)曾想，花兒飄落竟這般美妙。我們輕輕地哼唱《紅樓夢(mèng)》中的葬花吟：“花謝花飛飛滿(mǎn)天，紅消香斷有誰(shuí)憐……”我們輕聲朗誦：“零落成泥碾作塵，只有香如故?！薄罢墙虾蔑L(fēng)景，落花時(shí)節(jié)又逢君?！薄奥浠ㄓ幸怆S流水，流水無(wú)心戀落花。”“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花?！蔽覀円髦?，誦著，陶醉著……巢宗祺教授在談到語(yǔ)文素養(yǎng)的形成中說(shuō)：語(yǔ)感、感悟、積累仍是語(yǔ)文教育的基本點(diǎn)。學(xué)生們誦讀著祖國(guó)的經(jīng)典詩(shī)文，經(jīng)歷了審美體驗(yàn)，受到了情感及文化的熏陶，不僅感悟了中華語(yǔ)言文字的意境和魅力，而且有效地積累了語(yǔ)言。
二、泥土里的春種夏收。
課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們觸動(dòng)最大的是“過(guò)程”，語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)也要關(guān)注過(guò)程。在春天這個(gè)充滿(mǎn)希望的美好季節(jié)，何不帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)シN植、去觀賞？讓學(xué)生種下一棵棵小樹(shù)，讓他們?yōu)樾?shù)命名，成立“護(hù)綠小隊(duì)”。學(xué)生們干得可盡心了，他們?cè)谕?shù)一起成長(zhǎng)。班級(jí)的菜地工程啟動(dòng)了。先布置學(xué)生利用節(jié)假日去鄉(xiāng)下參加勞動(dòng)、訪問(wèn)農(nóng)事、觀察農(nóng)田，然后讓學(xué)生們?nèi)ゲ殚喆焊Y料，看看種什么好、用什么方法種。終于，我們種下了小青菜。學(xué)生們寫(xiě)起了觀察日記，還有人捉來(lái)了蚯蚓，澆水、除草和捉蟲(chóng)自然不用擔(dān)心，學(xué)生們總是搶著去干。四月中旬，準(zhǔn)備收獲了。學(xué)生們親自去摘、揀、洗，中午吃午餐時(shí)，我?guī)?lái)了鍋、電磁爐，讓學(xué)生們親自動(dòng)手做青菜湯。當(dāng)然，每個(gè)學(xué)生也都品嘗到了自己的.勞動(dòng)果實(shí)――一碗香噴噴的青菜湯。
三、文字間的童言稚語(yǔ)。
把春天的記憶注入文字里，是最美妙的事情。我鼓勵(lì)學(xué)生把春天里的經(jīng)歷和體驗(yàn)，及時(shí)地寫(xiě)進(jìn)文字里。有的學(xué)生寫(xiě)了厚厚一本，還將自己的這份記錄取名為《春天里》這是王亞楠同學(xué)的記錄：星期五中午就餐時(shí)，趙老師高興地對(duì)我們說(shuō)：“今天我們要來(lái)品嘗我們自己的勞動(dòng)成果――美味的青菜湯啦！”同學(xué)們聽(tīng)了，一個(gè)個(gè)歡天喜地，樂(lè)得合不攏嘴。老師首先選了幾個(gè)同學(xué)去摘菜，其中就有我一個(gè)。我們高興地來(lái)到小菜園，俯下身子，雙手伸了過(guò)去，輕輕地把小青菜摘了下來(lái)，我們的動(dòng)作都特別輕，生怕弄疼了小青菜似的。然后我們幾個(gè)又把小青菜拿到學(xué)校食堂的水池里去清洗，被沖洗過(guò)的小青菜顯得更綠了。不一會(huì)兒，小青菜就被我們洗得干干凈凈了。帶著洗凈的小青菜，我們飛快地跑回教室，老師已經(jīng)準(zhǔn)備好了電磁爐，爐上一口鋼鍋正燒著水呢。很快水就沸騰起來(lái)了，老師笑著揮一手：“放青菜吧！”只見(jiàn)同學(xué)們你拿幾根，我拿幾根，紛紛把青菜放進(jìn)鍋里。小青菜在鍋里歡快地上下翻滾，顏色變得更深更綠了。老師又讓我們放入油、鹽，還加了美味的榨菜，等再燒開(kāi)一滾之后，就可以出鍋了……美味的青菜湯終于做好了！我們拿著小湯碗排隊(duì)去打湯。老師給我們每人分了一小碗，我坐回座位，輕輕嘬了一小口，哇，特別清香！這碗青菜湯是我們自己的勞動(dòng)果實(shí)，吃著可香了！
讀著學(xué)生們的春日絮語(yǔ)，我也不由得開(kāi)始了沉思。我們面對(duì)的是兒童，世界對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是多姿多彩的。只有讓他們?cè)谧匀簧钪袑W(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，才能更好地提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，才能使我們的語(yǔ)文課程充滿(mǎn)生命的張力。著名教育家葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“生活就如源泉，語(yǔ)文猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流著?！闭n堂小天地，生活大課堂。我們要讓學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)去關(guān)注自然，體驗(yàn)，感悟，讓兒童“展開(kāi)語(yǔ)文與自然的雙翼，自由地飛翔”，在新課程指導(dǎo)下，使語(yǔ)文因“自然”而精彩。
語(yǔ)文教案反思與實(shí)踐篇十六
1、學(xué)習(xí)用色塊表現(xiàn)樹(shù)林，并嘗試把筆橫過(guò)來(lái)直接畫(huà)形狀的小技巧。
2、能按自己的喜好并用前后遮擋組織成一片美麗的樹(shù)林。
3、懂得節(jié)約資源的道理，知道運(yùn)用自己的智慧變廢為寶的好處。
4、喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。
5、培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用色塊繪畫(huà)的方式，鞏固涂色時(shí)的遮擋關(guān)系。
難點(diǎn)：如何讓幼兒掌握用色塊繪畫(huà)樹(shù)，并初步畫(huà)出樹(shù)林之間的前后遮擋關(guān)系。
樹(shù)林的課件、教師范畫(huà)、各種色塊色樹(shù)、油畫(huà)棒。
幼兒了解多種樹(shù)的形態(tài)特征、并會(huì)畫(huà)樹(shù)。教師能很快畫(huà)出一些不同的樹(shù)。
對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，短短的舊蠟筆頭隨處可見(jiàn)，隨著物質(zhì)生活的提高，幼兒養(yǎng)成了不懂得節(jié)約資源的壞習(xí)慣，為了幫助他們糾正這個(gè)錯(cuò)誤觀念，我設(shè)計(jì)了這節(jié)活動(dòng)。但在活動(dòng)中我并不是一味地強(qiáng)調(diào)節(jié)約，而是嘗試用幼兒較感興趣也較能接受的方式，通過(guò)變廢為寶的辦法從而滲透我想傳遞給幼兒的信息。
這個(gè)活動(dòng)描繪的側(cè)重點(diǎn)在樹(shù)林的五彩繽紛的顏色上。甚至，為了讓幼兒更好地表現(xiàn)色彩我首次讓幼兒嘗試舍棄掉勾畫(huà)輪廓這一個(gè)步驟，這對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)不能不說(shuō)是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)。在多次活動(dòng)中我也發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡新事物，樂(lè)于嘗試新的事物，而這次的活動(dòng)正是為他們提供了這么一個(gè)平臺(tái)。
一、感受新的繪畫(huà)技法。
師：今天老師帶來(lái)了幾盒蠟筆，可是我們發(fā)現(xiàn)這盒蠟筆太舊了，都變得很短了。那我們是不是就把他們?nèi)拥裟兀壳f(wàn)不要哦，今天陸老師就來(lái)教大家怎樣變廢為寶。
師：如果蠟筆太短，豎著捏不牢的話(huà)，那我們就來(lái)試試可不可以把蠟筆平躺下來(lái)畫(huà)，效果肯定很特別，挑選一個(gè)自己喜歡的顏色，我們現(xiàn)在就來(lái)在小紙片上試一試。
（教師先示范，幼兒小練1）
師：老師還知道以前我們畫(huà)畫(huà)都會(huì)先畫(huà)外面的這條輪廓線，再在里面涂上顏色，就像現(xiàn)在我畫(huà)的這棵樹(shù)一樣。
師：但今天我們不畫(huà)輪廓線，而是直接把筆橫躺下來(lái)畫(huà)出樹(shù)的形狀
（教師邊講授邊示范，幼兒小練2）
師：你們看，這樣畫(huà)的樹(shù)是不是很特別呢？
二、感受樹(shù)林。
師：今天我們就來(lái)用這種特別的方法畫(huà)樹(shù)林，畫(huà)什么？
幼：樹(shù)林。
師：什么是樹(shù)林？
幼：有很多樹(shù)的地方。
師：老師這里就有幾張樹(shù)林的圖片，我們來(lái)看一看，樹(shù)林里的樹(shù)都一樣嗎？（ppt圖）
師：樹(shù)林里的樹(shù)顏色不一樣、形狀不一樣，那都有什么顏色、形狀？（根據(jù)幼兒的答案出示教具）
三、遮擋關(guān)系的闡述
師：老師這里有許多已經(jīng)用今天學(xué)的方法畫(huà)出來(lái)的`樹(shù)，我請(qǐng)一位小朋友來(lái)想辦法拼貼出一片樹(shù)林（出示教具，個(gè)別幼兒操作）
師：用拼貼的方法我們可以很容易看出，在一片樹(shù)林中，有的樹(shù)在前有的樹(shù)在后，為什么？
幼：遮擋關(guān)系，大小等。
師：那這種前后關(guān)系要怎么畫(huà)出來(lái)呢？
四、幼兒小組操作練習(xí)。
師：我看待許多小朋友都已經(jīng)坐不住想要去試一試這種新方法了，好，我們現(xiàn)在就來(lái)畫(huà)一片美麗的樹(shù)林。
五、作品展示
六、教師總結(jié)
師：這么美麗的樹(shù)林圖片就是用我們?cè)鞠胍拥舻亩滔灩P畫(huà)出來(lái)的，其實(shí)，只要我們平時(shí)多動(dòng)腦筋，就能變廢為寶的！
在活動(dòng)前采取了幾個(gè)策略：策略一：活動(dòng)前的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)--撿樹(shù)葉，主要考慮到幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)。和孩子在實(shí)踐中觀察了小樹(shù)林里各種顏色的樹(shù)葉，不同形狀的樹(shù)木，有了情感的體驗(yàn)，充分感受到了春天的美。為活動(dòng)的開(kāi)展鋪墊了基礎(chǔ)，使幼兒有話(huà)可說(shuō)。策略二：重難點(diǎn)的前置--色塊繪畫(huà)的方式及遮擋關(guān)系。我們還在美術(shù)區(qū)設(shè)置了五彩的樹(shù)葉，通過(guò)實(shí)物和范例欣賞，豐富了幼兒對(duì)色彩的感知，如：對(duì)好朋友色彩的理解--相近色的認(rèn)識(shí)。通過(guò)幼兒的欣賞，幫助幼兒理解色塊繪畫(huà)。通過(guò)對(duì)活動(dòng)的梳理，使得我對(duì)美術(shù)活動(dòng)的教學(xué)有了更多的思考。
一、導(dǎo)入活動(dòng)更精彩。
我們平時(shí)的美術(shù)活動(dòng)中，很多采用ppt、圖片欣賞、情景導(dǎo)入、談話(huà)導(dǎo)入等方式激發(fā)幼兒的參與積極性。其實(shí)我們可以拓寬自己的思路，采取更多的形式。如：視頻的形式，讓孩子觀察春天的風(fēng)景，發(fā)現(xiàn)春天的色彩；用特寫(xiě)的形式，欣賞不同形態(tài)的樹(shù)。即幫助幼兒發(fā)現(xiàn)秋天色彩的豐富性，感受春天的美；發(fā)現(xiàn)樹(shù)的獨(dú)特性，又建構(gòu)了幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為幼兒活動(dòng)做準(zhǔn)備。
小百科：樹(shù)林通常范圍比樹(shù)叢大而比森林小的成片生長(zhǎng)的許多樹(shù)木。
語(yǔ)文教案反思與實(shí)踐篇十七
教師板書(shū)課題：囫圇吞棗，提醒大家注意“棗”字。
誰(shuí)能為我們講講故事的主要內(nèi)容?
指名參照給出的提示，完成主要內(nèi)容的概括。
在你的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，你一定有一些自己解決不了的問(wèn)題，請(qǐng)大家現(xiàn)在小組內(nèi)交流，組內(nèi)能解決的組內(nèi)解決，不能解決的由組長(zhǎng)歸納整理在問(wèn)題紙上，我們班上解決。
1、小組內(nèi)提出質(zhì)疑，組長(zhǎng)歸納整理。
2、全班交流問(wèn)題。教師進(jìn)行歸納整理，制定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
問(wèn)題預(yù)設(shè)：
a什么是囫圇吞棗?
b年輕人為什么要“囫圇吞棗”呢?(他是在什么情況下想出這個(gè)辦法的?)。
c年輕人為什么會(huì)鬧出這樣的笑話(huà)?
a、什么是囫圇吞棗?
今天我們要學(xué)一種新的讀書(shū)方法：默讀(說(shuō)一說(shuō)什么是默讀)。
請(qǐng)大家用默讀的方法默讀課文第二自然段，找一找什么是“囫圇吞棗”?
b、年輕人為什么要“囫圇吞棗”呢?(他是在什么情況下想出這個(gè)辦法的?)。
引導(dǎo)學(xué)生從主人與年輕人的對(duì)話(huà)中體會(huì)文章內(nèi)容。
找到主人的話(huà)語(yǔ)，讀一讀，從主人的話(huà)中，你讀懂了主人要表達(dá)什么意思嘛?
主人為何要這樣勸告年輕人呢?(引導(dǎo)學(xué)生抓住年輕人吃東西的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)體會(huì))。
為了年輕人的健康，主任客氣地說(shuō)：(生接讀主人的話(huà))。
年輕人聽(tīng)到主人這樣說(shuō)，他是什么反應(yīng)?(愣住了)。
假如你是那個(gè)年輕人，你為什么愣住，此時(shí)，你會(huì)想些什么呢?
從年輕人的想法來(lái)看，你認(rèn)為他聽(tīng)懂主人的話(huà)了嗎?
面對(duì)怎么吃梨和棗，年輕人想出了一個(gè)什么辦法呢?
出示語(yǔ)段：“哈哈，我有辦法了，……這豈不是兩全齊美嗎?”(指名朗讀)。
練習(xí)將“這豈不是兩全齊美嗎?”換一個(gè)說(shuō)法。說(shuō)說(shuō)對(duì)“兩全齊美”的理解。
年輕人所說(shuō)的“兩全齊美”的辦法，具體指怎么做呢?有哪兩個(gè)方面的好處呢?(出示課件)。
討論：這個(gè)辦法真的就兩全齊美嗎?
在場(chǎng)的人聽(tīng)了他的想法后，有什么反應(yīng)呢?理解“前仰后合”的意思。
下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)練習(xí)分角色朗讀。組長(zhǎng)安排好角色，一會(huì)兒，我們要進(jìn)行小組展演。
小組內(nèi)分角色表演。
小組展演，其他小組給出評(píng)價(jià)。
討論：
1、在年輕人說(shuō)完后，在場(chǎng)的人都笑得“前仰后合”，他們?cè)谛κ裁?
2、年輕人為什么會(huì)鬧出“囫圇吞棗”這樣的笑話(huà)呢?
如果你在場(chǎng)，你想對(duì)年輕人說(shuō)些什么呢?
年輕人不進(jìn)行分析理解，只顧著主人的勸告想出“囫圇吞棗”的辦法，真是可笑。大家要記住，不管是在學(xué)習(xí)上，還是在想辦法解決問(wèn)題時(shí)，一定要(多動(dòng)腦筋，對(duì)知識(shí)，對(duì)情況多加分析與理解。)。
1、向父母講述文中的故事。
2、閱讀其他的成語(yǔ)故事。
《囫圇吞棗》是冀教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元的第一篇課文，對(duì)于二年級(jí)的孩子們來(lái)說(shuō)，這篇課文較長(zhǎng)，生字也較多。讀起來(lái)可以說(shuō)是有難度的。為了讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，前一天留了預(yù)習(xí)的作業(yè)，要求學(xué)生晚上把課文讀5遍以上，讀通順。把不懂的字詞畫(huà)下來(lái)，查字典弄明白。我想，如果學(xué)生按著預(yù)習(xí)要求認(rèn)真的去做，第二天的課講得也會(huì)順利多了。
今天的語(yǔ)文課上，我先板書(shū)了課題，因?yàn)橐呀?jīng)布置了預(yù)習(xí)的任務(wù)，所以，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：囫圇是什么意思?課題為什么叫“囫圇吞棗”?我認(rèn)為一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，孩子們卻給了我一個(gè)啼笑皆非的答案，大大出乎我的`意料。
孩子們踴躍的舉手，叫起來(lái)一個(gè)后，大聲的回答說(shuō)：“因?yàn)檎n文里有一個(gè)年輕人叫囫圇，他吃的棗，所以叫‘囫圇吞棗’!我問(wèn)：“他這樣回答對(duì)嗎?”孩子們齊聲說(shuō)：“對(duì)!”
真是讓我哭笑不得，這就是回家預(yù)習(xí)的結(jié)果?是沒(méi)把作業(yè)當(dāng)回事兒?
我說(shuō)：“下面，你們認(rèn)真的讀一遍課文，告訴老師課文中哪里寫(xiě)著年輕人的名字叫囫圇?！焙⒆觽兇舐暤淖x起來(lái)，讀完后，再問(wèn)：“誰(shuí)能告訴老師你是從哪句話(huà)看出年輕人的名字叫囫圇的?”王鑫偉站起來(lái)讀到：“吃棗只咽不嚼，這不成了囫圇吞棗了嘛!”原來(lái)如此，她們不是沒(méi)好好預(yù)習(xí)，而是理解上出了偏差，不明白囫圇是什么意思，就把它當(dāng)成了人的名字。
我說(shuō)：“先不管這個(gè)答案對(duì)不對(duì)，拿出字典來(lái)，大家查一下囫圇是什么意思?！蓖瑢W(xué)們查完后大聲說(shuō)：“是完整的，整個(gè)的意思?！痹賳?wèn)：“它是人的名字嗎?”孩子們一起回答：“不是!”接著問(wèn)：“根據(jù)它的意思想一下囫圇吞棗應(yīng)該是什么意思?”孩子們答：“是整個(gè)的把棗吞下去?！蔽以俳又f(shuō)：“那好，大家再仔細(xì)讀一遍課文，想想這個(gè)故事到底說(shuō)了一件什么事兒?”孩子們津津有味的讀了起來(lái)。
看來(lái)，孩子們的想法和我們的想法存在著很大的差異，他們的思維方式有時(shí)很簡(jiǎn)單，有時(shí)很獨(dú)特，在引導(dǎo)他們理解知識(shí)時(shí)，我們不能以自己的思想為主導(dǎo)，要多想一想，孩子們會(huì)怎么想，多問(wèn)一問(wèn)，他們?cè)谙胧裁?，根?jù)他們的理解程度再去解決問(wèn)題，這樣，我們的勁兒才能使在刀刃上。
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