總結(jié)是一個(gè)機(jī)會(huì)，讓我們更好地改正和提高。要注重總結(jié)的邏輯性和條理性，使讀者能夠易于理解。這篇范文通過邏輯合理的結(jié)構(gòu)和清晰準(zhǔn)確的語言，使我們更好地理解了總結(jié)的本質(zhì)和目的。
教學(xué)技巧及方法的實(shí)用指南篇一
現(xiàn)在很多學(xué)生經(jīng)常抱怨課下作業(yè)很多，做不完，甚至很厭惡老師留的作業(yè)，以至于出現(xiàn)很多抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，這是很讓老師頭疼的事。課下作業(yè)是教學(xué)的重要一步，但是要學(xué)會(huì)科學(xué)地留作業(yè)，留有用的作業(yè)。不要一下子發(fā)好幾張卷子，讓學(xué)生做完后交上來，然后老師在課堂上講解，這樣的結(jié)果只會(huì)讓學(xué)生們反感，而且沒什么教學(xué)效果。作業(yè)是鞏固知識(shí)的重要工具，這個(gè)環(huán)節(jié)做好了，可以很好地記憶課堂的知識(shí)。
教育是以人為本的，近年一直提倡的素質(zhì)教育更是以學(xué)生身心的全面健康發(fā)展為根本目的。如今的高中語文教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等在不斷創(chuàng)新過程中，除了廣大語文教師的積極探索和嘗試之外，教育管理機(jī)構(gòu)也應(yīng)當(dāng)對(duì)教育體制予以高度完善，對(duì)教學(xué)機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新，從而為語文的有效教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)好的環(huán)境。
轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，優(yōu)化課堂教學(xué)。
現(xiàn)在的語文教學(xué)課本只是課堂的一小部分，很多老師過分地強(qiáng)調(diào)課本，跟著課本走，沒有擴(kuò)展其他課外的知識(shí)，一味地死板地講授課本上的文字知識(shí)，講臺(tái)下也是一群眼睜睜看著老師的眼神，絲毫看不見學(xué)生有什么興趣。高中課堂應(yīng)該是充滿活力的，現(xiàn)在的學(xué)生都處于活力迸發(fā)向上的年齡，應(yīng)該充分體現(xiàn)在課堂上。老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，不管對(duì)與錯(cuò)，都是可以激活課堂的，有時(shí)候?qū)W生發(fā)言引起的小笑話更可以很好地讓課堂不再死氣沉沉。語文是與生活息息相關(guān)的，把課堂搬到課外，無疑會(huì)令絕大部分學(xué)生感興趣的，不要被“一切為了高考，高考就是一切”所束縛。人文教學(xué)，就是要以學(xué)生為本，不僅要傳授知識(shí)，還要開發(fā)學(xué)生思維。
教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，提高認(rèn)識(shí)，樹立新的教學(xué)理念。
實(shí)施有效的課程教學(xué)之前，必須擁有好的教育理念。新舊課程體系對(duì)教育理念予以了傳承和創(chuàng)新。為了使新課程體系的有效實(shí)施能有所保障，教育的執(zhí)行者就必須使自己對(duì)新課改的認(rèn)知和執(zhí)行的能力有所提高。為了實(shí)現(xiàn)高中語文課程的新目標(biāo)，任課老師需要對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和觀念予以轉(zhuǎn)變和提高，對(duì)教育理念進(jìn)行透徹了解，從而達(dá)到指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的目的。
教學(xué)技巧及方法的實(shí)用指南篇二
在高中地理課程的教學(xué)過程中，最重要的就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到地理學(xué)習(xí)中，同時(shí)提高課堂教學(xué)效率，講課時(shí)深入淺出，降低課程難度。高中地理課程的教學(xué)不僅對(duì)于學(xué)生來說是一項(xiàng)重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)于任何老師來說也是一個(gè)重要任務(wù)，地理課程的課堂教學(xué)需要很強(qiáng)的技巧性，作為地理老師，我們應(yīng)該積極地探究高中地理課程教學(xué)方法，使用更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在對(duì)地理課程的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立自主學(xué)習(xí)的觀念，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提高地理學(xué)習(xí)效率。
一、認(rèn)真做好課前的備課工作，充分準(zhǔn)備。
老師要想讓地理教學(xué)的效果達(dá)到理想目標(biāo)，首先就要嚴(yán)格要求自己，做好自己的本職工作。因此需要教師在地理課前認(rèn)真?zhèn)湔n，做好充分的準(zhǔn)備，提高自己的知識(shí)儲(chǔ)備量，講課時(shí)多使用適合學(xué)生的講課方法，從而提高講課效率。關(guān)于課前備課這個(gè)問題，教師必須給予充分的重視，作為地理老師，只有自己能夠全面的解讀課本教材，把握所要講解的知識(shí)內(nèi)容，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備量，才能為學(xué)生做一個(gè)良好的榜樣，詳細(xì)解答學(xué)生的疑問，幫助學(xué)生克服在學(xué)習(xí)生活中遇到的困難，這樣才能成為一個(gè)合格的地理老師。
新課程改革下的高中地理教材，其中的知識(shí)體系比較復(fù)雜多樣，在講課技巧上也有很大的不同，只有地理老師能夠足夠的熟悉課本教材，掌握好所要講解的知識(shí)，根據(jù)具體的知識(shí)內(nèi)容使用合適的講解方法，才能夠更有利于學(xué)生接受和理解。適合學(xué)生的教學(xué)方法可以更加方便學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程，提高學(xué)生對(duì)地理課程的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)高中地理。
另外，老師在地理課前進(jìn)行備課不僅要備課本教材，還要備學(xué)生。老師要充分了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況確定具體的教學(xué)方法，才能更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。一種教學(xué)方法別人實(shí)施起來教學(xué)效果很好，但卻不一定適合自己，每個(gè)老師都有自己獨(dú)特的講課方式，老師的講課方式對(duì)學(xué)生來說具有極大地引導(dǎo)性，學(xué)生只有能夠接受老師的講課方式才能更好地進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。所以老師的講課要有自己的特色，并且要適合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，不能生硬地將別人認(rèn)為有效果的教學(xué)方法搬過來使用。老師在地理課前認(rèn)真做好備課工作，將自己本節(jié)課要講解的知識(shí)整理清楚，充分地了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，使用適合學(xué)生的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，這也是高中地理課程教學(xué)的技巧之一。
二、注重課程導(dǎo)入，營造課堂氛圍。
好的開始是成功的一半，在地理課堂教學(xué)開始之前老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，只有及時(shí)的將學(xué)生引入到課堂學(xué)習(xí)氛圍之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，創(chuàng)造合適的情景教學(xué)，才能讓這堂地理課程有一個(gè)好的開始，從而提高地理課堂的課堂效率。老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程導(dǎo)入可以使用復(fù)習(xí)式導(dǎo)入，提問式導(dǎo)入，以及聯(lián)系實(shí)際情況導(dǎo)入等適當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>
復(fù)習(xí)式導(dǎo)入就是通過讓學(xué)生回顧以前學(xué)過的知識(shí)從而銜接到新的課程內(nèi)容上來，溫故而知新，通過讓學(xué)生回顧以前的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以幫助學(xué)生鞏固扎實(shí)所學(xué)的地理知識(shí)，還能自然而然地讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，自覺地接受本節(jié)課所講解的新的課程。提問式的課程導(dǎo)入方法就是老師在一開始上課的時(shí)候提出問題，讓學(xué)生自己在本節(jié)課所要講解的內(nèi)容中尋找答案并回答問題。這樣不僅能引導(dǎo)學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)，也能激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
聯(lián)系實(shí)際情況的課程導(dǎo)入就是讓老師在講課之初先列舉一些本節(jié)課所有條件的知識(shí)內(nèi)容的實(shí)例，例如在講解地形地貌的知識(shí)環(huán)節(jié)時(shí)例出一些具體的地點(diǎn)，這樣方便學(xué)生將課本知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來，更加容易理解抽象的地理內(nèi)容，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。所以在地理課堂上如果課程導(dǎo)入進(jìn)行的比較成功，就能營造一個(gè)比較良好的地理課堂氛圍，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)地理課程，提高學(xué)習(xí)效率。
三、提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂。
保證課堂效率是學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)地理課程的關(guān)鍵，所以老師要提高地理課堂的教學(xué)效率，構(gòu)建高效的地理課堂，為學(xué)生提供一個(gè)良好的地理課程學(xué)習(xí)環(huán)境。高效地理課堂的構(gòu)建需要師生的共同努力，然而在課堂上，老師是教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)者，只有老師給學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)條件，學(xué)生才能學(xué)好地理課程。
首先，老師需要提高自身素質(zhì)，講課時(shí)聲音要洪亮富有感情，思路要清晰有條理形象要積極向上，老師的講課最能直觀的影響學(xué)生，老師講課講得好，可以直接吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更有動(dòng)力。其次，課堂效率的提高還需要老師注意課堂學(xué)習(xí)的方方面面。沒有嚴(yán)肅的課堂紀(jì)律就沒有濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，環(huán)境對(duì)人的影響很大，所以老師一定要要求地理課堂紀(jì)律不能松散。同時(shí)在保證課堂紀(jì)律的情況下還要活躍課堂氣氛，比如說通過課堂提問或者課堂上進(jìn)行小組討論探究學(xué)習(xí)等方法，這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能活躍課堂氣氛，提高地理課堂的學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建一個(gè)高效課堂。
四、加強(qiáng)學(xué)生的自我檢測(cè)，幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)觀念。
要想讓學(xué)生學(xué)好高中地理課程，不僅要讓老師提高自身素養(yǎng)，掌握學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況的教學(xué)方法和技巧，還要讓學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在地理教學(xué)活動(dòng)的過程中要注意加強(qiáng)學(xué)生的自我檢測(cè)環(huán)節(jié)，很多學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中都是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)習(xí)效果不好。在同樣的學(xué)習(xí)強(qiáng)度下，學(xué)生自覺主動(dòng)的進(jìn)行課程學(xué)習(xí)比被動(dòng)接受學(xué)習(xí)效率有極大的提高，所以老師一定要讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)觀念。讓學(xué)生充分的了解高中地理課程的地位與學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生重視地理課程，從而認(rèn)真學(xué)習(xí)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)地理課程的過程中也要進(jìn)行自我定位，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中加上自我檢測(cè)可以幫助學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)自己，了解自己的學(xué)習(xí)情況，并且讓學(xué)生可以更加重視地理課程，從而積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)地理課程。
總而言之，高中地理教學(xué)對(duì)于老師來說是一個(gè)挑戰(zhàn)，但是我們一定要找準(zhǔn)適合自己、適合學(xué)生的教學(xué)方法，掌握地理教學(xué)方法和講課技巧，讓自己的講解更加適合學(xué)生，方便學(xué)生更好的進(jìn)行地理學(xué)習(xí)。
教學(xué)技巧及方法的實(shí)用指南篇三
根據(jù)化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)這一特點(diǎn)，在化學(xué)教學(xué)過程中，必須充分運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)這一重要的教學(xué)方法，以利于化學(xué)知識(shí)、技能的傳授和掌握，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生解決化學(xué)實(shí)際問題所必需的能力。
化學(xué)的另一個(gè)特點(diǎn)，在于它又是一門理論科學(xué)。在化學(xué)教學(xué)過程中，要傳授和掌握抽象的化學(xué)概念和理論，除需運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以及實(shí)物、模型和其他直觀教具等教學(xué)方法外，還必須采取講授法，通過教師的語言促進(jìn)學(xué)生的形象思維和抽象思維，促進(jìn)學(xué)生的智力活動(dòng)，以利于形成化學(xué)的概念和掌握化學(xué)理論。
二、要有啟發(fā)性，有利于發(fā)展學(xué)生的智力和能力。
在化學(xué)教學(xué)中，無論選用哪一種教學(xué)方法，都必須體現(xiàn)啟發(fā)學(xué)生積極思維、發(fā)展學(xué)生智力和培養(yǎng)學(xué)生能力的要求。
例如：在運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法中，使學(xué)生明確觀察的目的，以啟發(fā)學(xué)生用正確的態(tài)度去觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;使學(xué)生明確觀察的方法，以啟發(fā)學(xué)生分清主次，抓住實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵現(xiàn)象去觀察;引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、綜合、概括、判斷等思維活動(dòng)，以啟發(fā)學(xué)生研究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并了解現(xiàn)象的本質(zhì)等。
三、要符合教材內(nèi)容和教學(xué)目的要求。
化學(xué)教學(xué)方法是為順利地完成化學(xué)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，所以，在化學(xué)教學(xué)中所選擇的教學(xué)方法應(yīng)符合教材內(nèi)容和教學(xué)目的的要求。
例如，講氧氣的性質(zhì)這一課時(shí)，目的是使學(xué)生掌握氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。這可通過直接觀察去認(rèn)識(shí)和掌握，因此要用展示實(shí)物和演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法。
又如，講化學(xué)方程式的書寫和配平一課時(shí)，目的在于使學(xué)生掌握正確書寫化學(xué)方程式的步驟和配平化學(xué)方程式的一般方法，這就需要采用教師示范講解和學(xué)生課堂練習(xí)的教學(xué)方法。
四、要考慮學(xué)生的年齡特征與知識(shí)和能力水平。
不同的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平和能力水平的要求是不同的。因此，在選用教學(xué)方法時(shí)，還應(yīng)考慮學(xué)生的年齡特征和知識(shí)、能力水平，即考慮學(xué)生的可接受性。
例如，對(duì)剛接觸化學(xué)課的高中學(xué)生來說，他們的化學(xué)知識(shí)尚少，學(xué)習(xí)化學(xué)的抽象思維能力較差，亦未經(jīng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練，因此，在化學(xué)教學(xué)中就需要較多地采用演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法來豐富學(xué)生的感性知識(shí)，并使學(xué)生從教師的實(shí)驗(yàn)操作示范中獲得實(shí)驗(yàn)技術(shù)知識(shí)。而后隨著學(xué)生化學(xué)知識(shí)的積累和思維能力的發(fā)展，就應(yīng)增多邊講邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法。
在考慮學(xué)生們的年齡特征和知識(shí)、能力水平選用教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)把學(xué)生的可接受性建立在現(xiàn)代心理學(xué)和教育學(xué)對(duì)高中學(xué)生智力發(fā)展成果的基礎(chǔ)上，充分理解“教學(xué)促發(fā)展”和“發(fā)展促教學(xué)”互相作用的客觀規(guī)律，并在深入鉆研教材和恰當(dāng)估計(jì)學(xué)生智力發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。
五、要考慮多種教學(xué)方法的相互配合和靈活運(yùn)用。
教學(xué)實(shí)踐證明，一堂課的教學(xué)常常需要多種教學(xué)方法的相互配合，才能收到良好的教學(xué)效果。
多種教學(xué)方法的相互配合，是每一種教學(xué)方法本身功能局限性的反映。例如，如果只有演示實(shí)驗(yàn)而沒有講解相互配合，就會(huì)形成學(xué)生僅憑個(gè)人的新奇感覺去觀察，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察往往限于盲目性，也不能引起學(xué)生有意識(shí)的積極思維，則觀察只能停留在表面現(xiàn)象上，不能深入現(xiàn)象的本質(zhì)，這樣會(huì)降低教學(xué)效果。反之，如果只有抽象的講解，而沒有直觀演示，學(xué)生往往只會(huì)死記教師的語言，也難于轉(zhuǎn)化真知。這都反映出每種教學(xué)方法都各有其一定的功能和局限性。所以，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)將多種教學(xué)方法合理地結(jié)合起來，使之相互補(bǔ)充和配合，以求得良好的教學(xué)效果。
出處 aiweibaby.com
六、要考慮課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。
一般認(rèn)為，按時(shí)間序列把化學(xué)課劃分為課的開始、課的中心和課的結(jié)尾這樣固定的三個(gè)部分較為合適，這種劃分適合于任何一種課型。課的開始，重要的是應(yīng)該向?qū)W生明確一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求，使他們做好知識(shí)和心理上的準(zhǔn)備。課的中心部分是一節(jié)課的核心，課的教學(xué)目標(biāo)的完成、教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)鍵在這部分，所以課的開始和課的結(jié)尾都要緊密圍繞課的中心來進(jìn)行。在課的結(jié)尾部分，要使學(xué)生對(duì)所學(xué)到的知識(shí)加以歸納、概括，重點(diǎn)強(qiáng)化，加深理解和記憶，便于使本節(jié)課和下節(jié)課更好地銜接起來。
教師對(duì)教學(xué)方法的多樣性和把多種教學(xué)方法合理地結(jié)合起來的可能性及其意義認(rèn)識(shí)得越深刻，則在教學(xué)過程中越能自覺堅(jiān)持和靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法;教師為某堂課或某段教材選用的一套教學(xué)方法結(jié)合得越合理、越成功，教學(xué)過程就越主動(dòng)活潑，效果越好。但是也應(yīng)注意，如果在一堂課中把教學(xué)方法不恰當(dāng)?shù)囟鄻踊?，使學(xué)生眼花繚亂，反而會(huì)分散學(xué)生的注意力和破壞學(xué)生的邏輯思維。所以，在一堂課中應(yīng)用多種教學(xué)方法時(shí)，要做到配合得當(dāng)，這就要求教師具有較高的教學(xué)藝術(shù)水平。
教學(xué)技巧及方法的實(shí)用指南篇四
受中考、高考影響，初中及高一歷史、地理這樣的“小學(xué)科”普遍不被學(xué)生重視，這極大地影響著課堂教學(xué)的效果。如何創(chuàng)新地理教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)效率。下面小編分享如何創(chuàng)新地理教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)效率的方法。
通過調(diào)查研究，我了解到，地理學(xué)科教學(xué)效果不好，不是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)不會(huì)，而是因?yàn)閷W(xué)生不想學(xué)，不去學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)效果能否達(dá)成的關(guān)鍵性因素。受中考、高考影響，初中及高一歷史、地理這樣的“小學(xué)科”普遍不被學(xué)生重視，這極大地影響著課堂教學(xué)的效果，也極大地挫傷著這些學(xué)科教師的積極性。那么，如何擺脫這種困境呢?下面談?wù)勎业囊恍┳龇ê透邢搿?/p>
一、挖掘教材的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)過程中，充分利用現(xiàn)有的趣味知識(shí)加以渲染，使之融入課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：在講《全球性大氣環(huán)流》這一節(jié)之前，我先給學(xué)生講述了一個(gè)關(guān)于二戰(zhàn)期間，英軍巧妙利用西歐地區(qū)天氣變化由西向東發(fā)展的規(guī)律，不僅成功躲避了德國法西斯的空襲，還用大霧作掩護(hù)對(duì)德軍進(jìn)行反擊，使德軍損失慘重的小故事。再如講述“洋流”一節(jié)時(shí)，我舉了二戰(zhàn)時(shí)的兩個(gè)例子：一是德國的潛水艇在關(guān)閉發(fā)動(dòng)機(jī)的情況下，順利通過了由英軍嚴(yán)守的直布羅陀海峽，往返于大西洋和地中海之間，從后方給英軍以沉重的打擊。這是怎么回事呢?英軍也很納悶，在嚴(yán)密的監(jiān)視下，敵人竟從后方出現(xiàn)了;二是英國有一名海軍少尉所在的軍艦在非洲西北部的海域遭到攻擊，當(dāng)艦沉沒之時(shí)他寫了一封信塞進(jìn)一個(gè)酒瓶里塞上塞子，拋到海里，原來這封信是寫給他妻子的。五十年后有人在英格蘭西南部的海灘上拾到了這個(gè)瓶子并按瓶子上的地址找到了已是老太婆的少尉的妻子，這只瓶子在海灘上何以漂流了五十年奇跡般漂到了英國，這又是怎么回事呢?由這兩個(gè)故事引入了“洋流”的概念及其成因，并解釋了上述兩個(gè)問題，學(xué)生興趣激增，思維也變得活躍起來。此時(shí)我又設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：問“鄭和歷次下西洋都選擇在冬季出發(fā)，夏季返回”這又是為什么?提示：結(jié)合南亞季風(fēng)氣候進(jìn)行思考。學(xué)生很快就理解了北印度洋季節(jié)環(huán)流的特點(diǎn)。
教學(xué)中巧用詩歌和諺語，深入淺出地解釋地理現(xiàn)象。比如在講垂直地帶性時(shí)可以引入“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”和“一山又四季，十里不同天”;講對(duì)流雨時(shí)用“東邊日頭西邊雨，道是無情卻有情”。講氣候和天氣現(xiàn)象的內(nèi)容，運(yùn)用諺語來判斷天氣變化，如“旱東風(fēng)，雨祖宗”，“早霞不出門，晚霞行千里”，來說明一天中的天氣變化。講到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)時(shí)，用農(nóng)諺來說明農(nóng)時(shí)：可用“清明前后，種瓜種豆”，“過了驚螫節(jié)，種田不用歇”，“棗發(fā)芽，種棉花”等來說明農(nóng)業(yè)的季節(jié)性。再如：小麥的種植不同地區(qū)時(shí)間的差別：華北地區(qū)“白露早，寒露遲，秋分種麥正當(dāng)時(shí)”;到了江南地區(qū)則為“霜降早，小雪遲，立冬種麥正當(dāng)時(shí)”;到了華南地區(qū)則為“立冬早，大雪遲，小雪種麥正當(dāng)時(shí)”;說明緯度位置不同的差異，這樣學(xué)生既蕩漾在知識(shí)的海洋里，又陶醉在優(yōu)美的詩畫中。
二、利用多媒體教學(xué)，把抽象的內(nèi)容具體化。
三、利用課堂教學(xué)改革，提高學(xué)生探究的積極性。
在學(xué)習(xí)“工業(yè)的區(qū)位選擇”一節(jié)時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)寶鋼、鞍鋼這兩大鋼鐵工業(yè)的區(qū)位因素有一個(gè)深入的了解，可創(chuàng)設(shè)這樣一組問題情境：寶鋼和鞍鋼是我國大型鋼鐵工業(yè)基地，一個(gè)位于東北遼寧省，一個(gè)位于華東上海市，兩者在資源條件這個(gè)區(qū)位因素上有什么不同?這就進(jìn)一步涉及一個(gè)問題，為什么在資源缺少的沿海地區(qū)布局這樣的一個(gè)大型鋼鐵工業(yè)基地?上海是一個(gè)特大城市，寶鋼的布局需要考慮哪些環(huán)境要素?從環(huán)境、資源、水源角度考慮，上海寶鋼為什么布局在城市的北部，且瀕臨長江?從市場(chǎng)和資源這兩個(gè)區(qū)位因素考慮，你認(rèn)為寶鋼今后的發(fā)展方向是什么?這樣以教學(xué)實(shí)踐作為切入點(diǎn)，充分引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、主動(dòng)實(shí)踐，從而使學(xué)生興趣、研究能力得到培養(yǎng)。
地理教材中許多內(nèi)容都存在一定的爭議，教師也可以有意識(shí)的設(shè)計(jì)一些題目讓學(xué)生辯論，學(xué)生在辯論中體驗(yàn)不同觀點(diǎn)的碰撞，可充分突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮好教師的應(yīng)變作用，促進(jìn)學(xué)生輕松、愉快地掌握地理知識(shí)。如：在學(xué)習(xí)“可持續(xù)發(fā)展”時(shí)，關(guān)于人地關(guān)系可以設(shè)計(jì)這樣的辯題組織學(xué)生就相關(guān)論點(diǎn)進(jìn)行辯論，如：正方的觀點(diǎn)為，“經(jīng)濟(jì)發(fā)展與地理環(huán)境可協(xié)調(diào)發(fā)展”，反方的觀點(diǎn)為，“經(jīng)濟(jì)發(fā)展與地理環(huán)境不能協(xié)調(diào)發(fā)展”。再如：在發(fā)展經(jīng)濟(jì)與保護(hù)環(huán)境發(fā)生沖突時(shí)，發(fā)展經(jīng)濟(jì)與保護(hù)環(huán)境哪個(gè)優(yōu)先?正方的觀點(diǎn)為，“經(jīng)濟(jì)發(fā)展優(yōu)先于環(huán)境保護(hù)”，反方的觀點(diǎn)為，“環(huán)境保護(hù)優(yōu)先于經(jīng)濟(jì)發(fā)展”。
四、通過交流互動(dòng)，活躍課堂氣氛。
課堂上有些學(xué)生總會(huì)提出一些意想不到的問題，我會(huì)很認(rèn)真地去聆聽，與他們交流。這些環(huán)節(jié)往往會(huì)激活課堂氣氛，點(diǎn)燃學(xué)生情緒，師生對(duì)答精妙處，學(xué)生還會(huì)發(fā)出會(huì)心的笑聲，極大地活躍課堂氣氛，增強(qiáng)教師的親和力，進(jìn)而會(huì)激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽課，喜歡學(xué)習(xí)的熱情，慢慢地學(xué)生很喜歡上地理課，這是我從前不曾想到的。
五、關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生，融洽師生之間情感。
親其師方能信其道，為此，我利用課余時(shí)間，主動(dòng)與學(xué)習(xí)存在問題的學(xué)生交流。由于時(shí)間的局限，雖然對(duì)每個(gè)學(xué)生接觸次數(shù)不是很多，但老師對(duì)他的關(guān)注，會(huì)使學(xué)生受到感動(dòng)，從而對(duì)老師產(chǎn)生信任，并愛上你所教的學(xué)科。如班上有這樣兩名同學(xué)：在班里默默無聞，不調(diào)皮、不冒尖、思維較慢，成績不好，屬于不太受關(guān)注的學(xué)生，。我我?guī)状握宜麄冋勑?，給他們以鼓勵(lì)，使他們逐漸對(duì)地理課產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)成績也一點(diǎn)點(diǎn)提高上來，后來，有位同學(xué)地理成績竟擠到了全班的前列。他們?cè)谡n堂上眼神不再茫然，而是透露著渴求，流露出靈動(dòng)。
還有一些重理輕文的同學(xué)，他們聰明好動(dòng)，就是不愛學(xué)地理，我多次找他們談話。開始時(shí)，他們明確表示就是不想學(xué)地理，學(xué)了也沒用，我耐心地給他們糾正認(rèn)識(shí)，更重要的是通過與他們交流，互相取得了信任，建立了較深的感情，他們也因此能夠接受老師提出的學(xué)習(xí)建議，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，成績也有很大提高。有位同學(xué)曾在短短的期末一個(gè)多月的時(shí)間里，將成績由原來的不及格提高到了80多分。
通過一段時(shí)間的努力，越來越多的學(xué)生喜歡上了地理課，也喜歡我這個(gè)地理老師。在期末考試中，我所教的班級(jí)均取得了同類同系列年級(jí)第一的好成績。在近一年的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻地體會(huì)到通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，通過精心的課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，“小學(xué)科”也一樣可以教得精彩，學(xué)得愉快，也一樣會(huì)取得最佳的教學(xué)效果。
教學(xué)技巧及方法的實(shí)用指南篇五
高中化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性兼工具性的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在其中的重要作用和地位不言而喻，它不僅能為抽象、機(jī)械的化學(xué)方程式增光添彩，而且還能化枯燥、單一的化學(xué)反應(yīng)為具體、生動(dòng)。高中階段的學(xué)生，雖已具備了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，也能自主理解和解釋一些一般的化學(xué)術(shù)語描述的反應(yīng)或者現(xiàn)象，但是即便是這樣，教師為了節(jié)省時(shí)間和藥品而單純地“說實(shí)驗(yàn)”的做法依然是不可取的，這不僅不利于學(xué)生觀察能力、動(dòng)手能力的培養(yǎng)，而且對(duì)于學(xué)生的化學(xué)興趣和熱情也是一種扼殺。
相信每一個(gè)化學(xué)老師都有這樣的期望：自己在臺(tái)上自信、自如地演示實(shí)驗(yàn)過程，成功地完成實(shí)驗(yàn)，并宣布結(jié)果。而學(xué)生在臺(tái)下，個(gè)個(gè)都是格外的熱情和積極，眼睛里更是流露出了渴望、崇拜、躍躍欲試的眼神和神情。然而在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)際中，或是由于教學(xué)課時(shí)有限，或是由于學(xué)校條件限制，教師總會(huì)根據(jù)教學(xué)課時(shí)的多少情況，選擇性地做一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)，甚至于不做。
筆者所在的學(xué)校，條件有限，雖然有實(shí)驗(yàn)室，但是無論是材料還是器具上都不很充裕，基本上很少讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。然而一些理論知識(shí)點(diǎn)多，課時(shí)有限的內(nèi)容，學(xué)生似乎只能是死記硬背了。筆者在教學(xué)中做了很多嘗試，發(fā)現(xiàn)借助多媒體動(dòng)畫講解實(shí)驗(yàn)非常有效。不僅給予學(xué)生新鮮感，吸引學(xué)生注意力，而且還能幫助學(xué)生綜合、串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的綜合知識(shí)和應(yīng)用能力。
二、關(guān)于教學(xué)語言的應(yīng)用。
教學(xué)語言是一種藝術(shù)行為，一位語言幽默、風(fēng)趣，充滿激情的教師，相信沒有一位學(xué)生能夠抗拒。很多教師都明白教學(xué)語言對(duì)于教學(xué)效果的改善作用，但是也存在這樣的困難，那就是幽默、風(fēng)趣的語言，需要適當(dāng)?shù)念}材和機(jī)遇。如果教育內(nèi)容和生活貼近，尋找有趣的言辭和例子非常容易，反之，就難了。針對(duì)這樣的情況，筆者并沒有放棄對(duì)于幽默教學(xué)語言魅力的追尋。課下，我常會(huì)和學(xué)生聊天，了解他們最近都在玩什么，關(guān)注什么;在網(wǎng)絡(luò)上搜索最近較為流行的語言、詞匯等等，在和學(xué)生相處或是教學(xué)中，使用一些新鮮的網(wǎng)絡(luò)語言，這樣不僅能拉進(jìn)師生之間的距離，而且還能為化學(xué)課堂創(chuàng)造一點(diǎn)幽默感和閃光點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力和興趣。
三、關(guān)于化學(xué)口訣的編排。
人們常說，化學(xué)是一門理科中的文科，這一點(diǎn)，我深信不疑。先不說化學(xué)教學(xué)中有很多的物質(zhì)狀態(tài)、顏色、性能和密密麻麻、堆積如山的化學(xué)方程式需要學(xué)生記憶的，再加上其他學(xué)科的學(xué)習(xí)要花費(fèi)的時(shí)間，學(xué)生想要牢記這些知識(shí)確實(shí)很可怕。這時(shí)，如若我們教師能在教學(xué)中為這些知識(shí)點(diǎn)編寫一些方便理解記憶的化學(xué)口訣，或者教給學(xué)生復(fù)雜方程式的推導(dǎo)過程，相信能夠有效地幫助學(xué)生減輕記憶的痛苦，廣受歡迎。
四、關(guān)于吸睛互動(dòng)的技巧。
在實(shí)際的化學(xué)教學(xué)中，相信每一位教師都可能會(huì)遇到這樣的問題：教師拋出問題，學(xué)生則是低下頭，祈求著不要叫我。而當(dāng)教師自問自答之后，學(xué)生則一臉輕松地抬起頭來。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師在教學(xué)的整個(gè)過程中，都應(yīng)該明確這一點(diǎn)，在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，要備學(xué)生，了解學(xué)生想要知道什么，對(duì)什么感興趣，這樣才能備出能夠吸引學(xué)生眼球的教學(xué)設(shè)計(jì);在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，引入生活實(shí)例或創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的參與和討論等。
教學(xué)技巧及方法的實(shí)用指南篇六
1、教師要建立行之有效的教學(xué)常規(guī)。教學(xué)常規(guī)是為了保障體育課正常進(jìn)行，對(duì)師生提出的基本要求。
2、教師要熟練掌握口令技巧。
3、教師要根據(jù)教材內(nèi)容、場(chǎng)地器材和學(xué)生的實(shí)際情況合理地分組教學(xué)。
4、分組教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)把主要力量放在新授教材的小組，適當(dāng)照顧復(fù)習(xí)舊教材的小組，安排教材轉(zhuǎn)換順序時(shí)，應(yīng)照顧體弱組和女子組。
5、教師要選政治思想好，又有一定體育基礎(chǔ)和組織能力的學(xué)生擔(dān)任組長，讓他在課中起到助手作用。
二、講解技巧。
1、講解準(zhǔn)備要充分，要認(rèn)真分析講解的內(nèi)容，明確講解的重點(diǎn)和關(guān)鍵，講解重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)要加以提示或停頓。
2、講解過程要條理清楚、邏輯嚴(yán)密、結(jié)構(gòu)完整、層次分明。
3、講解針對(duì)性要強(qiáng)，要根據(jù)學(xué)生的年齡、性別、興趣、認(rèn)識(shí)能力進(jìn)行講解。
4、注意語言技巧的運(yùn)用，如語速適當(dāng)、語音清晰、語言簡練、生動(dòng)有趣、語調(diào)親切、抑揚(yáng)動(dòng)聽、音量適中、富有變化。
5、第五，注意講解與示范技巧合理配合。
6、注意人體語言機(jī)能的運(yùn)用，以引起學(xué)生注意，并提高記憶效果。
三、動(dòng)作示范技巧。
1、動(dòng)作示范要正確、規(guī)范、優(yōu)美，通過示范幫助學(xué)生建立正確的動(dòng)作概念;。
5、教師要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和動(dòng)作的難易程度，注意示范動(dòng)作的速度和節(jié)奏;。
6、示范與講解要統(tǒng)一，教師在示范的同時(shí)進(jìn)行必要的講解，使學(xué)生視聽結(jié)合地接受知識(shí)，對(duì)于提高他們的觀察力和理解力有重要作用。
講解時(shí)，對(duì)性格內(nèi)向，平時(shí)參加活動(dòng)少的學(xué)生，語言應(yīng)緩和一些，多以鼓勵(lì)為主，講解時(shí)應(yīng)更細(xì)致。對(duì)性格外向，特別愛運(yùn)動(dòng)，能力較強(qiáng)的學(xué)生，語言可專業(yè)化一些。除了對(duì)學(xué)生個(gè)體語言上要有一定靈活性外，對(duì)教材的處理也應(yīng)有較大的靈活性。教學(xué)語言除了要豐富、靈活、有創(chuàng)造性，求實(shí)也是十分重要的。對(duì)問題的闡述要實(shí)事求是，不要言過其實(shí)，用真心的話、實(shí)實(shí)在在的語言取得學(xué)生的信任感。
教學(xué)技巧及方法的實(shí)用指南篇七
歷史作為一門重要的學(xué)科，從初中階段學(xué)生就開始正式學(xué)習(xí)，并且對(duì)于我國的古代史和現(xiàn)代史有了初步的了解。但是我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生實(shí)際上沒有用心學(xué)習(xí)歷史，而是一直抱著考前背背就能考好的學(xué)習(xí)心態(tài)，這種應(yīng)試態(tài)度只會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)。而很多教師雖然在新課改中采取各種教學(xué)方法企圖改變學(xué)生當(dāng)前的歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，實(shí)際上也是收效甚微。以下我結(jié)合自身的教學(xué)研究和總結(jié)，談幾點(diǎn)行之有效的教學(xué)方法。
首先，興趣教學(xué)是第一步，也是最為基礎(chǔ)性的一種教學(xué)方法，我們要引導(dǎo)學(xué)生建立對(duì)歷史學(xué)科的興趣之后，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)參與到歷史學(xué)習(xí)中來，才會(huì)具有自己的想法和主體意識(shí)，而當(dāng)前很多學(xué)生都是被老師要求去做什么，去背重點(diǎn)，完全喪失自己的學(xué)習(xí)感受和興趣，學(xué)習(xí)成為一種負(fù)累，是為應(yīng)付考試，考什么就學(xué)什么，就背什么，這種消極的學(xué)習(xí)態(tài)度主要就是由于學(xué)生缺少興趣的支撐。
實(shí)際上，教過初中歷史的教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于歷史是比較感興趣的，尤其是關(guān)于歷史人物的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生上課會(huì)表現(xiàn)得很積極，那么教師就可以借助于這個(gè)特點(diǎn)來幫助學(xué)生建立對(duì)于歷史課的興趣。例如，在學(xué)習(xí)春秋戰(zhàn)國的時(shí)候，我們會(huì)講到儒家學(xué)派，無法不講到孔子這位大儒學(xué)家，作為文學(xué)家、教育家、政治家，孔子一生也比較曲折，并且有很多典故和成語，教師可以借助于這些有趣的故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過挖掘和經(jīng)典歷史人物有關(guān)的故事，使歷史課堂豐富多彩。
第一，初中歷史課本教材比較多，現(xiàn)在很多學(xué)校都片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的升學(xué)率，而忽視學(xué)生獲取知識(shí)的方法和途徑，采取“我教你學(xué)”的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，嚴(yán)重壓抑學(xué)生的自主性和積極性，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，完全沒有自己的思考和討論空間，而初中階段學(xué)生具有了自我意識(shí)，需要時(shí)間來表達(dá)自己，逐漸喪失了對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣。
第二，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而不是過分看重結(jié)果;教師還要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)角色定位，以學(xué)生為中心，尊重其主體性，采取啟發(fā)式的教學(xué)方式，讓學(xué)生自己找到答案和知識(shí)點(diǎn)，在這個(gè)過程中確認(rèn)自我，獲得自信心和成就感，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)生和發(fā)展。
第三，興趣教學(xué)還可以借助于多媒體來開展歷史課堂，隨著社會(huì)和科技的發(fā)展，初中學(xué)生對(duì)于電腦等高科技并不陌生，甚至還充滿興趣，因此教師可以在課堂上以為學(xué)生展示視頻、圖片的形式引導(dǎo)學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移到歷史學(xué)習(xí)中來。例如，在學(xué)習(xí)漢武帝時(shí)期的時(shí)候，教師在講到司馬遷的時(shí)候，可以為學(xué)生展示一些有趣的劇照，讓學(xué)生看著照片回憶歷史人物，通過有趣的、形象生動(dòng)的圖像視覺沖擊使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。
其次，實(shí)踐教學(xué)是歷史教學(xué)的重要教學(xué)方法。歷史作為一門學(xué)科必須與學(xué)生的實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和實(shí)踐能力，是歷史教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)之一。歷史需要教師幫助學(xué)生建立積極、客觀、正確的歷史觀，并且能夠運(yùn)用歷史事件的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)來評(píng)價(jià)和審視我們的現(xiàn)代生活，對(duì)今天起到積極作用，這需要教師開展實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐水平。
第一，教師要多讓學(xué)生去說歷史故事、戰(zhàn)爭、人物等等，都可以生發(fā)出很多人生的道理，我們?cè)撛趺醋鋈?，這些都會(huì)對(duì)學(xué)生今后的價(jià)值觀產(chǎn)生指導(dǎo)性作用。因此，教師平常要多讓學(xué)生針對(duì)某一歷史事件發(fā)表觀點(diǎn)，并在討論和各種思想的交流碰撞中，讓學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣，及時(shí)學(xué)以致用。
第二，假期或者平時(shí)課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生就近進(jìn)行歷史遺跡和歷史文物的參觀，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)后寫出自己的感受或者對(duì)于歷史事件的全面看法，在實(shí)踐過程中，訓(xùn)練學(xué)生的歷史思維和審視能力。
第三，很多學(xué)生實(shí)際上對(duì)于歷史人物了解的很多，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己走上講臺(tái)為同學(xué)講述歷史故事和人物或者某一歷史事件的發(fā)展過程、意義等，在學(xué)生的講述過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生自己親自參與進(jìn)去的實(shí)踐他們會(huì)更加用心和在意，聽的同學(xué)也非常認(rèn)真，可以提高教學(xué)效率。
第四，要在實(shí)踐過程中培養(yǎng)學(xué)生的辯證歷史思維能力，因?yàn)橐粋€(gè)歷史事件存在不能全好或者全壞，要在實(shí)踐中訓(xùn)練學(xué)生的辯證思維。
再者，審美教學(xué)是歷史教學(xué)的必要教學(xué)方法，我們學(xué)習(xí)歷史是因?yàn)闅v史提供給我們的不僅僅是知識(shí)，還有借鑒和審美。歷史人物能夠流傳至今，某些歷史事件值得我們?nèi)ゼo(jì)念它都有存在的理由，而作為一名教育工作者要深入挖掘歷史課本的審美因素，讓學(xué)生在歷史的學(xué)習(xí)過程中形成積極的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，不斷糾正自己的錯(cuò)誤觀念和不足，通過審美來了解中國傳統(tǒng)精神和民族精華文化，使我們中華民族的文化得以傳承。
例如，在學(xué)到古代的社會(huì)生活時(shí)，每個(gè)朝代都有自己盛行的文化，唐朝絲綢、瓷器、詩歌，宋代瓷器、詞等等，在審美的過程中，令學(xué)生收獲到知識(shí)以外的東西，豐富孩子們的精神世界，從而完善歷史教學(xué)的目標(biāo)。這需要教師不斷提升自身的綜合教學(xué)素養(yǎng)，對(duì)于我國傳統(tǒng)文化和生活習(xí)俗有全面的把握，同時(shí)借助于多樣的教學(xué)手段來引起學(xué)生的關(guān)注?；蛘唛_展專門的審美課題，這種獨(dú)特的教學(xué)內(nèi)容能夠極大激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而促進(jìn)歷史教學(xué)的開展。
最后，互動(dòng)教學(xué)是初中歷史教學(xué)必須引起重視的一種教學(xué)方法?；?dòng)是學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，有利于改善教學(xué)氛圍，帶動(dòng)學(xué)生積極參與，在自由、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中提高學(xué)習(xí)效率，避免學(xué)生走神和轉(zhuǎn)移注意力。例如，很多教師忽視互動(dòng)的方法，片面以為互動(dòng)就是討論，其實(shí)遠(yuǎn)不止于此，教師要在分組的基礎(chǔ)上開展有序的互動(dòng)，無序的互動(dòng)只會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。教師在充分了解學(xué)生智力和非智力因素的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組。
教師也要充分參與到學(xué)生的互動(dòng)過程中，教師并不能置身事外，要扮演好監(jiān)督者和引導(dǎo)者的角色，及時(shí)幫助學(xué)生解決互動(dòng)中遇到的問題等?；?dòng)還需要教師提前做好教學(xué)計(jì)劃，做好教學(xué)預(yù)案，合理正確解決互動(dòng)中出現(xiàn)的問題，這對(duì)教師整體教學(xué)能力要求較高。
通過以上幾個(gè)方面的詳細(xì)論述，我發(fā)現(xiàn)初中歷史教學(xué)有很多種教學(xué)方法，但是教師無論采取何種教學(xué)方法，都要尊重學(xué)生的主體地位，積極合理發(fā)揮自己引導(dǎo)者的角色，不斷提升教學(xué)素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生的全面發(fā)展做好準(zhǔn)備。
教學(xué)技巧及方法的實(shí)用指南篇八
在孩子的學(xué)習(xí)過程中，除了老師的督促外，家長需要做一些配合工作。比如：
1、每天檢查孩子的作業(yè)完成情況。
2、幫助孩子解決作業(yè)中的疑問。
3、對(duì)于背誦類的作業(yè)，要督促孩子背熟。
4、對(duì)于一些新學(xué)的漢字，英語單詞等，做好聽寫工作。
5、重視課前預(yù)習(xí)，這樣更能保證課堂學(xué)習(xí)的效果。
教學(xué)技巧及方法的實(shí)用指南篇九
以語言傳遞為主的方法有：講授法、談話法、討論法和讀書指導(dǎo)法；以直觀感知為主的方法有：演示法和參觀法;以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法有：練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法和實(shí)踐活動(dòng)法;最后一類是以情感陶冶為主的方法：欣賞教學(xué)法和情景教學(xué)法。
看到一堆的方法是不是都暈了？
別急，我們整理一下。
先從宏觀上進(jìn)行歸納，這些方法總共分為了四大類，分別是語言傳遞類、直觀感知類、實(shí)際訓(xùn)練類和情感陶冶類的，我們可以把這四個(gè)分類簡化為四個(gè)字：說、看、做和感。語言傳遞主要是靠說的，直觀感知是靠看的，實(shí)際訓(xùn)練主要是靠做，也就是行動(dòng)的，而情感陶冶則是主要是靠感受的。
這樣這四個(gè)分類標(biāo)準(zhǔn)立馬就記住了吧！
第一個(gè)主要靠說的語言傳遞的方法，課堂里面說話的人有哪些?就是老師和學(xué)生，而根據(jù)老師和學(xué)生說話程度的不同又細(xì)分四種方法:。
第一種是以老師說為主的方法，是講授法，這種方法是以老師為主體的;。
第三種方法學(xué)生的成分更多了，是學(xué)生與學(xué)生之間在說，就是討論法;。
第四種方法則是完全以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的一種方法，就是讀書指導(dǎo)法，它指的是老師教給學(xué)生讀書的方法，學(xué)生根據(jù)這種方法進(jìn)行閱讀，再進(jìn)行交流的學(xué)習(xí)方式。
以上就是對(duì)以說為主的語言傳遞法里面的四種方法的梳理。
第二類是以看為主的方法，比較簡單，主要是兩種，演示法和參觀法，這個(gè)可以根據(jù)地點(diǎn)來分，在教室里看的，老師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，老師展示的實(shí)物和教具等等，都屬于演示法。而參觀法則是走出教室，去到現(xiàn)場(chǎng)看的方法，這個(gè)現(xiàn)場(chǎng)可以是一些自然景觀，也可以是博物館等等的.地方。主要是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來確定。
第三類方法以做為主。做下練習(xí)，就是練習(xí)法，做個(gè)實(shí)驗(yàn)，是實(shí)驗(yàn)法。后面兩個(gè)實(shí)習(xí)作業(yè)法和實(shí)踐活動(dòng)法，主要是看有沒有理論依據(jù)來區(qū)分，實(shí)習(xí)是將理論付諸于實(shí)踐的過程，因此有理論依據(jù)，而實(shí)踐則強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中獲取知識(shí)，是沒有理論支撐的。
在理清了這些方法之間的邏輯關(guān)系之后，記下這些方法就輕松多了，接下來還需要多做題來感受具體的出題方式，靈活運(yùn)用即可。
以上介紹了我國中小學(xué)常用的，希望對(duì)各位考生有所幫助。
教學(xué)技巧及方法的實(shí)用指南篇十
中國民間舞中的許多技藝性舞蹈也是吸收了武術(shù)、戲曲、雜技中的營養(yǎng)后發(fā)展形成的。下面是小編分享的民間舞技巧的教學(xué)方法，歡迎大家閱讀！
中國民間舞系從1987年建系以來，一直在努力探索建立和完善自己的技術(shù)技巧訓(xùn)練體系，并取得了一定的進(jìn)展和成績。潘志濤教授在民間舞技巧課的建設(shè)方面，很早就提出了諸如“碎步”、“打腿”等一些民間舞基本功，本身就是技術(shù)技巧的思路，引導(dǎo)了民間舞技巧教材的開掘。明文軍副教授則從分析民間舞蹈特有的道具性舞蹈技巧入手，從民間舞的審美風(fēng)格出發(fā)，進(jìn)而提出了民間舞技巧課應(yīng)在突出民間舞的風(fēng)格屬性的基礎(chǔ)上繼承與創(chuàng)新的教學(xué)思路。所謂“繼承”就是要對(duì)原生態(tài)民間舞蹈中的徒手動(dòng)作技巧和道具技巧進(jìn)行科學(xué)而深入地挖掘和整理，并用于教學(xué)。所謂“創(chuàng)新”就是在符合民間舞審美風(fēng)格的前提下，大膽借鑒其他舞種，其他藝術(shù)門類中的技巧形式，用“他山之石”來完善中國民間舞之“玉”。他將這一教學(xué)思路貫徹在廈門班的教學(xué)實(shí)驗(yàn)和教研工作中，并獲得了成功。廈門班在民間舞技巧課方面的成功經(jīng)驗(yàn)對(duì)中國民間舞技術(shù)技巧教學(xué)大綱的整理與完成，起著重要的指導(dǎo)作用。 中國民間舞技術(shù)技巧教材在1995年初步完成之后，在教學(xué)模式上也進(jìn)行了多方面的探索。通過四年的學(xué)習(xí)，我以為可以歸納成以下幾種教學(xué)法：
所謂元素技巧教學(xué)，就是將民間舞蹈中的技巧部分提煉、分解成元素技巧動(dòng)作，然后進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。這種教學(xué)法的特點(diǎn)就是目的明確，任務(wù)單一。其目的就是夯基礎(chǔ)，找要領(lǐng)，其任務(wù)就是解決學(xué)生的基本能力、素質(zhì)。象各民族民間舞中的旋轉(zhuǎn)技巧，就必須進(jìn)行單一元素性訓(xùn)練，才能保證旋轉(zhuǎn)完成的既有數(shù)量又有質(zhì)量。如維族民間舞中的夏克轉(zhuǎn)、跪轉(zhuǎn)，鮮族民間舞中的墊步轉(zhuǎn)、螺旋空轉(zhuǎn)，蒙族民間舞的別步勒馬轉(zhuǎn)、海青式吸腿轉(zhuǎn)等，都應(yīng)進(jìn)行單一性、重復(fù)性的元素訓(xùn)練。
所謂短句技巧教學(xué)，就是將民間舞蹈中的技巧動(dòng)作同風(fēng)格動(dòng)作串連和組織起來，編排成連貫性的短句，以便學(xué)生進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。象民間舞中的諸多道具類技巧，就可以通過短句進(jìn)行訓(xùn)練。如漢族民間舞東北秧歌的.手絹花、廣東英歌的英歌棒、鼓子秧歌的傘。又如藏族民間舞中的熱巴鼓、蒙族民間舞中的筷子、維族民間舞中的盤子舞、鮮族民間舞中的長鼓。如果光是在原地進(jìn)行單一元素性練習(xí)，就會(huì)顯得過于枯燥、無趣，很難達(dá)到好的訓(xùn)練效果。如果用短句的形式進(jìn)行訓(xùn)練，再配上一定的音樂伴奏，就可以激發(fā)起學(xué)生的訓(xùn)練激情，使學(xué)生在掌握技巧的同時(shí)又強(qiáng)化了風(fēng)格。
，所謂表演技巧組合教學(xué)，就是將各類技巧融入表演性很強(qiáng)的組合中去進(jìn)行訓(xùn)練。這類組合的編排，可從安排一些具體情節(jié)，也可以從情緒出發(fā)，給技巧的運(yùn)用找到情感的依據(jù)。這種教學(xué)方法，可以把技巧、風(fēng)格和表演能力的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，使“技”中有“舞”，“技”中有“情”，從而達(dá)到訓(xùn)練和提高學(xué)生的綜合表現(xiàn)力的教學(xué)目的。 上述三種民間舞技巧教學(xué)法之間的關(guān)系是緊密聯(lián)系，互相影響的。從元素技巧訓(xùn)練，到短句技巧訓(xùn)練，再到表演性組合技巧訓(xùn)練，其教學(xué)規(guī)律也是循序漸進(jìn)的。
教學(xué)技巧及方法的實(shí)用指南篇十一
新課標(biāo)中已經(jīng)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)使生活實(shí)際和課堂教學(xué)緊密聯(lián)系起來，從學(xué)生的生活中已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)建有趣、生動(dòng)的情境，讓學(xué)生從實(shí)際生活中找到數(shù)學(xué)問題，使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化、具體化。只有這樣，才能有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有利于學(xué)生的發(fā)展。
例如:在引入對(duì)數(shù)的概念時(shí)可用“一張紙對(duì)折20次能否比珠穆朗瑪峰高?”;引入排列的概念時(shí)可用“五個(gè)人排成一排照相有多少種不同的排法”;“兩點(diǎn)確定一條直線”早就被不懂?dāng)?shù)學(xué)的木工師傅在彈墨線時(shí)得到應(yīng)用;房屋屋頂支架、自行車三角架、三角板等都是應(yīng)用了三角形的穩(wěn)定性。
借用建模提高感悟。
教學(xué)中通過建模，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值數(shù)學(xué)是為了解決實(shí)際問題的需求中產(chǎn)生的，這就需要數(shù)學(xué)建模，數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)一樣有著悠久的歷史。在古老的數(shù)學(xué)模型里有歐幾里得幾何、化學(xué)中的元素周期表、還有物理學(xué)的牛頓萬有引力定律、麥克斯偉方程組等全是數(shù)學(xué)建模的典范。當(dāng)今時(shí)代，在計(jì)算機(jī)的幫助下，生態(tài)、地質(zhì)、航空等方面數(shù)學(xué)建模都有了更廣泛的應(yīng)用。
因此，從客觀上講，要培養(yǎng)現(xiàn)代化的高科技人才、數(shù)學(xué)建模是一個(gè)必不可少的重要途徑，時(shí)代賦予數(shù)學(xué)建模更加重要的意義。在教學(xué)中運(yùn)用數(shù)學(xué)建模，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。據(jù)調(diào)查顯示，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)建模表現(xiàn)出很大興趣，同時(shí)也極大程度地提高了學(xué)生對(duì)其他課程的學(xué)習(xí)興趣。在解決問題的過程中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，從而體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的魅力，在學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)出更濃厚的興趣。
教學(xué)技巧及方法的實(shí)用指南篇十二
重內(nèi)容的講解，輕教材的運(yùn)用。在應(yīng)試教育的影響下，有不少教師將教材僅僅當(dāng)成學(xué)生的習(xí)題集，致使學(xué)生不會(huì)閱讀課本。教師在教學(xué)中，不應(yīng)該僅僅滿足于學(xué)生聽得懂、學(xué)得會(huì)，而應(yīng)使學(xué)生在“學(xué)會(huì)”的過程中“會(huì)學(xué)”。實(shí)際上，教科書通過正文和例題，并結(jié)合使用圖表，加強(qiáng)了對(duì)教學(xué)內(nèi)容、特點(diǎn)、要求的分析。會(huì)使用教材的學(xué)生，往往在認(rèn)識(shí)上更深入一層，自己能逐步掌握分析推理的方法。同時(shí)，教科書還能引導(dǎo)學(xué)生從不同角度出發(fā)思考問題，探索一題多解(證)和一題多用。
重機(jī)械的“題型分類”，輕知識(shí)系統(tǒng)的歸納。目前數(shù)學(xué)教學(xué)上的一大弊病就是進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，把培養(yǎng)學(xué)生的能力變成了機(jī)械的分類式思維技巧的教學(xué)與訓(xùn)練。其結(jié)果導(dǎo)致了考試死記類型、硬套解題方法，對(duì)變換形式的問題便束手無策。在素質(zhì)教育下，應(yīng)教會(huì)學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)的總結(jié)。實(shí)踐證明，凡是成績出色的學(xué)生，總是能系統(tǒng)地說出學(xué)過的知識(shí)系統(tǒng)，在解決問題時(shí)，往往能進(jìn)行縱向、橫向的聯(lián)系，從而靈活地處理問題。
重知識(shí)的傳授，輕教學(xué)的靈活多變。長期以來，不少教師在教學(xué)活動(dòng)中采用單一呆板的教學(xué)方法，只注重知識(shí)的灌輸，不注意教學(xué)教法的改革。他們錯(cuò)誤地認(rèn)為教法的革新是華而不實(shí)、嘩眾取寵。其實(shí)采用靈活多變的教學(xué)方法，能起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的作用，將枯燥而難以理解的教學(xué)內(nèi)容講述得情趣盎然、淺顯易懂，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。教學(xué)有法，教無定法，凡能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考、努力鉆研，培養(yǎng)學(xué)生能力從而達(dá)到取得好成績的方法，都應(yīng)不斷地研究和探索。
重結(jié)果，輕過程數(shù)學(xué)。教學(xué)大綱明確指出：在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注意數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則的提出過程，知識(shí)的形成發(fā)展過程，解題思路的探索過程，更要重視知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程的展示。在原有的“應(yīng)試教育”的指揮棒下，不少教師認(rèn)為，學(xué)好數(shù)學(xué)就是要將概念、定理、公式記熟。誠然，由于高中數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)較少，上述做法可能對(duì)暫時(shí)的考試成績有用，但對(duì)以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)卻留下了后遺癥。
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