總結(jié)不僅是事情的結(jié)束，更是沉淀和收獲的開始，它讓我們更有目標(biāo)和方向感?？偨Y(jié)時(shí)應(yīng)該注意哪些要點(diǎn)和技巧？參考以下小編為大家整理的總結(jié)案例，或許能給你寫好總結(jié)帶來一些靈感和思路。
數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新篇一
長(zhǎng)期以來,數(shù)學(xué)教育在片面追求升學(xué)率的驅(qū)動(dòng)下,課時(shí)增加,資料泛濫,學(xué)生和教師在數(shù)學(xué)的學(xué)與教上是十分辛苦的,但獲得的數(shù)學(xué)教育效果與所付出的辛苦是不成正比的'.高耗低效的熟練度訓(xùn)練已成為阻礙素質(zhì)教育的痛疾,因此,創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法,提高教學(xué)效率是函待解決的問題.
作者：王秋煥作者單位：商丘市第二高級(jí)中學(xué),河南,商丘,476000刊名：魅力中國(guó)英文刊名：charmingchina年，卷(期)：“”(8)分類號(hào)：g633.6關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新方法
數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新篇二
在新課程改革不斷深入推進(jìn)的今天，不僅要使學(xué)生更多地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，而且要在思維能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，才能達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)更好地為現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的目的。新課標(biāo)指出：“使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)―人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；―人人能獲得必需的數(shù)學(xué)；―不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！蹦敲矗瑪?shù)學(xué)教學(xué)如何才能與時(shí)俱進(jìn)，更好地為適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要服務(wù)呢？我有以下幾點(diǎn)不成熟的`做法和體會(huì)：
一。課堂教學(xué)的直觀性。
課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，在小學(xué)階段，要利用好這有效的四十分鐘時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得靈活，教師注重精講多練，巧妙使用啟發(fā)、引導(dǎo)方式，是教好數(shù)學(xué)的前提。當(dāng)前，隨著計(jì)算機(jī)的普及與發(fā)展，全新的知識(shí)傳授平臺(tái)，使教育資源信息不斷充實(shí)、完善，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使得每個(gè)受教育者都可以共享這一龐大的教育資源，在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中加入互動(dòng)教學(xué)，活靈活現(xiàn)，學(xué)習(xí)起來更有趣味性，更有直觀性，使學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣。在農(nóng)村小學(xué)中，要有效利用好信息技術(shù)手段，一來可以節(jié)省教師教學(xué)時(shí)間，二來能使學(xué)生學(xué)習(xí)直觀易懂。如學(xué)習(xí)《方向與位置》中確定位置一節(jié)，先在多媒體中出現(xiàn)游樂場(chǎng)的書面圖，使學(xué)習(xí)對(duì)游樂場(chǎng)各景點(diǎn)的位置一目了然。接著導(dǎo)入新課，在多媒體里出現(xiàn)學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖，讓學(xué)生看清學(xué)校的辦公室、公寓樓所處位置，這樣一連通過幾個(gè)圖形，使學(xué)生在思想上產(chǎn)生確定位置的概念，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出什么是經(jīng)線？什么是緯線？在學(xué)生反復(fù)總結(jié)的基礎(chǔ)上，再用多媒體出示概念，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)既直觀生動(dòng)，又易學(xué)好懂。實(shí)踐證明：只要在課堂上用好多媒體，就能收到事半功倍的效果。
二。數(shù)學(xué)輔導(dǎo)的實(shí)效性。
如果說，課堂教學(xué)是學(xué)生吃東西，那么，數(shù)學(xué)輔導(dǎo)將是學(xué)生消化的最佳時(shí)期。如何使課堂教學(xué)富有成效，還必須要引導(dǎo)學(xué)生在課后消化好所學(xué)知識(shí)，如何消化好，這就給我們每一個(gè)數(shù)學(xué)教師提出了新的課題。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要將數(shù)學(xué)融進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在每一節(jié)數(shù)學(xué)課后，教師應(yīng)根據(jù)本節(jié)課所講內(nèi)容布置一些切合學(xué)生生活實(shí)際的題，讓學(xué)生云做，這樣既學(xué)會(huì)了書本知識(shí)，又使學(xué)生接觸了生活實(shí)際，達(dá)到學(xué)而有趣。如在講國(guó)家體育場(chǎng)時(shí)，我給學(xué)生編了這樣一道題：侯老師去西安為學(xué)校買籃球，每個(gè)籃球74元，侯老師去時(shí)帶了600元，侯老師最多只能買幾個(gè)籃球？還剩多少元？因?yàn)楹罾蠋熓窃撔ｓw育老師，學(xué)生很熟悉，一聽侯老師大家就笑了，很快就做出了這道題，并且正確率達(dá)到97%。因此，布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生生活實(shí)事編一些題，讓學(xué)生去練習(xí)，使他們想學(xué)、樂學(xué)，這樣的效果會(huì)更好一些。
三?；顒?dòng)、游戲的驗(yàn)證性。
課程不僅是知識(shí)，也不僅是經(jīng)驗(yàn)，還包括更新穎的數(shù)學(xué)活動(dòng)。教師只有適時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)，尋求以創(chuàng)新為本質(zhì)的教學(xué)新策略，優(yōu)化教學(xué)資源，引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和實(shí)效。去年元旦前的一天下午活動(dòng)時(shí)間，我把四年級(jí)學(xué)生集中在操場(chǎng)上，讓學(xué)生站好隊(duì)、排成圓形隊(duì)伍，采用擊鼓傳花的形式，專門搞了一次數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，并結(jié)合前一段所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，提前寫成回答問題的紙條，鼓聲到那個(gè)學(xué)生跟前停，就讓他（她）抽一個(gè)紙條回答問題，誰回答不上來，給同學(xué)們唱一首歌或猜一個(gè)謎語?；顒?dòng)非常有趣，同學(xué)們也非常專心，參與熱情高漲?；顒?dòng)結(jié)束后，好多同學(xué)圍著我說：“這樣的活動(dòng)太有趣了，不僅鍛煉了身體，還增加了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣，我們真想高歌一曲！”
數(shù)學(xué)教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還要從培養(yǎng)學(xué)生的能力人手，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，搞好必要的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和解決實(shí)際問題的能力都很有益處。
（作者通聯(lián)：044500山西省永濟(jì)市栲栳中心校）。
數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新篇三
論文摘要：長(zhǎng)期以來，數(shù)學(xué)教育在片面追求升學(xué)率的驅(qū)動(dòng)下，課時(shí)增加，資料泛濫，學(xué)生和教師在數(shù)學(xué)的學(xué)與教上是十分辛苦的，但獲得的數(shù)學(xué)教育效果與所付出的辛苦是不成正比的。高耗低效的熟練度訓(xùn)練己成為阻礙素質(zhì)教育的痛疾，因此，創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法．提高教學(xué)效率是函待解決的問題。
論文關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新方法。
對(duì)于創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，許多老師進(jìn)行了深入的探討，我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐．總結(jié)出以下應(yīng)對(duì)措施：
一，改變教學(xué)觀念，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心；
二，開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，加深理解，促進(jìn)交流；
三，注意課堂提問的有效性，訓(xùn)練學(xué)生思維的自我監(jiān)控性；
四，釋放作業(yè)權(quán)，落實(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練。
一、改變教學(xué)觀念，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。
教師的教學(xué)觀念反映著教師對(duì)教育、教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)等的基本看法。不僅影響教師的教育、教學(xué)行為，而且對(duì)教師自己的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)也有重大影響。隨著教齡的增加，教師受學(xué)校評(píng)價(jià)體系和獎(jiǎng)懲制度的影響越深，更注重學(xué)生的考試成績(jī)，而這種觀點(diǎn)必然會(huì)影響到他的教學(xué)方式重知識(shí)而輕知識(shí)的發(fā)生過程，重解題的訓(xùn)練而輕數(shù)學(xué)的應(yīng)用。這種教學(xué)不僅會(huì)使學(xué)生形成“數(shù)學(xué)證明只不過是用來檢驗(yàn)教師或課本提出的命題”的信念，甚至對(duì)證明產(chǎn)生厭倦等情感。久而久之，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的理解只能剩下兩個(gè)字“解題”，加上“枯燥無味和“難以理解”的數(shù)學(xué)教學(xué)，師生們品嘗不到數(shù)學(xué)味道的精美，更不用說帶領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)代數(shù)學(xué)的原野上去領(lǐng)略百花齊放、推陳出新的意境，去汲取思考問題和解，因此需要改變教學(xué)觀念。
另外，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣。對(duì)數(shù)學(xué)強(qiáng)烈的好奇心才能做為研究數(shù)學(xué)的持久性動(dòng)力。所以要提教學(xué)效率首先要有正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念。在教學(xué)中的觀察發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生，他們有“數(shù)學(xué)無用論”的信念，雖然迫于各方面的的壓力，會(huì)強(qiáng)迫自己認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)，但經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)眼睛盯著課本，心思卻不在上面的“走神”狀態(tài)。其后果就是其一，課堂上僅是“認(rèn)真聽、仔細(xì)記筆記”，主動(dòng)積極思考的成分很少，基本的公式不能在課堂內(nèi)消化，需要不斷的重復(fù)，效率很低；另一方面，如果這種態(tài)不能及時(shí)得到好的考試成績(jī)的強(qiáng)化，會(huì)很容易容易放棄。因此老師要增強(qiáng)學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)困難的信心。
二、開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，加深理解，促進(jìn)交流。
“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”是一種新型的課堂教學(xué)模式，它是高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的輔助手段，它將數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)建模與計(jì)算機(jī)應(yīng)用三者融為一體。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的意義主要表現(xiàn)在以下幾方面：一是可以得到良好的.認(rèn)知培養(yǎng)，其核心是對(duì)自己思維和行為的自我監(jiān)控。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)因其問題的開放性，不同層次的學(xué)生都能“研究”，都有所得。二是數(shù)學(xué)中的變量，由于其動(dòng)態(tài)的復(fù)雜性往往無法在黑板的板書中完成對(duì)它的刻畫，借助計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大動(dòng)態(tài)功能描述客觀數(shù)學(xué)變化現(xiàn)象，從而對(duì)這種現(xiàn)象的某些規(guī)律做出預(yù)測(cè)和判斷。即讓數(shù)學(xué)在“實(shí)驗(yàn)”的過程中對(duì)所研究的內(nèi)容“可視化”，從中獲得對(duì)數(shù)、形的觀念，并逐步對(duì)其適度抽象，進(jìn)行更高層次上的“再實(shí)驗(yàn)”，進(jìn)而體會(huì)數(shù)學(xué)的研究方法和構(gòu)成體系，通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生更深入理解數(shù)學(xué)基本概念和基本理論。三是熟悉常用的數(shù)學(xué)軟件，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)建立數(shù)學(xué)模型的能力，培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力。四是在探求軌跡的過程中，由于學(xué)生作出了不同的結(jié)果，同學(xué)之間相互交流、討論，氣氛熱烈．最終得出完整的答案．無形中培養(yǎng)了學(xué)生的同伴合作能力。因此數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中去，真正達(dá)到了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益的目的。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的最終目的是使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思維的物質(zhì)實(shí)踐方法，掌握數(shù)學(xué)研究的規(guī)律，培養(yǎng)理性思考問題的習(xí)慣，能夠解決學(xué)科的和實(shí)際生活的問題，并檢驗(yàn)和論證問題的結(jié)果。
三、注意課堂提問的有效性，訓(xùn)練學(xué)生思維的自我監(jiān)控性。
啟發(fā)式教學(xué)是我國(guó)的教學(xué)傳統(tǒng)，它為我國(guó)的基礎(chǔ)教育帶來了優(yōu)異的成績(jī)，在奧林匹克競(jìng)賽中頻傳捷報(bào)，在過去幾十年中數(shù)學(xué)教育方面幾次大型國(guó)際比較研究中，中國(guó)學(xué)生都表現(xiàn)出比西方學(xué)生取得了更好的成績(jī)。但是．筆者在日常聽課、自己教學(xué)及和學(xué)生的交談中發(fā)現(xiàn)，我們的課堂雖也有提問，有時(shí)覺得教師提出一系列的問題，學(xué)生都有積極的回答，課堂氣氛也不錯(cuò)，可就出不了成績(jī)。再仔細(xì)去回味教師所提問題，發(fā)現(xiàn)我們的提問僅處在“啟而不發(fā)”的水平，或是提問過多、過細(xì)，過于指向問題的答案和知識(shí)內(nèi)容本身。而較少指向?qū)W習(xí)方法和思維方法。我們認(rèn)為，相對(duì)于結(jié)果啟發(fā)式的過程啟發(fā)式教學(xué)能從根本上解決了如何使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)思考的問題。因此，注意課堂提問的有效性，訓(xùn)練學(xué)生思維的自我監(jiān)控性，非常有必要，這時(shí)訓(xùn)練學(xué)生思維，提高教學(xué)效率的最佳途徑。
四、釋放作業(yè)權(quán)，落實(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練。
批改作業(yè)本歷來是教師的一項(xiàng)重要教學(xué)常規(guī)，也是教師認(rèn)為最繁重的一項(xiàng)工作。老師常常覺得上課以外的時(shí)間多是花在批改作業(yè)上，不僅耽誤了備課時(shí)間，而且效果甚微。最打擊教師工作積極性的莫過于花了大把的時(shí)間改完作業(yè)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯的都是一些啼笑皆非的錯(cuò)誤。另一方面，由于教師是坐在辦公室批改作業(yè)，所以對(duì)于學(xué)生思維上的錯(cuò)誤并不能很好的加以糾正，而學(xué)生在作業(yè)本發(fā)下后并沒有很好的反思自己的錯(cuò)誤之處，只是簡(jiǎn)單的把正確答案寫上。作業(yè)天天有，教師天天改，耗時(shí)多，負(fù)擔(dān)重，流于形式，反饋慢，收效不明。然而，因數(shù)學(xué)本身的學(xué)科性質(zhì)，不做作業(yè)是絕對(duì)不行的。我們可以作業(yè)布置分層次，作業(yè)批改多樣化，一是及時(shí)批改，高效反饋，一是組間互批作業(yè)，一是當(dāng)堂批改。通過釋放作業(yè)權(quán)，來進(jìn)行數(shù)學(xué)的強(qiáng)化訓(xùn)練。
數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新篇四
(一)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,提前預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)。我提前布置了兩個(gè)預(yù)習(xí)問題:(1)空間直線與直線的位置關(guān)系的定義。(2)空間直線與直線之間角是如何度量的?學(xué)生帶著問題,到數(shù)學(xué)網(wǎng)站上搜集相關(guān)的資料,提出研究方案,然后在小組內(nèi)討論,形成最佳方案。
在課堂上,我讓各個(gè)小組盡情地展示自己的研究方案。有的小組提出從平面幾何出發(fā)拓展研究;有的小組提出搭建模型進(jìn)行觀察的方法。他們根據(jù)平面直線與直線的位置關(guān)系,對(duì)空間直線與直線的位置關(guān)系進(jìn)行大膽地猜想。
(二)動(dòng)手做模擬實(shí)驗(yàn),自主探究數(shù)學(xué)。為了讓學(xué)生直觀感性地學(xué)習(xí)空間直線與直線的位置關(guān)系,我用幾何畫板制作了學(xué)生課件,學(xué)生課件呈現(xiàn)了空間直線與直線的各種位置關(guān)系,還有若干個(gè)輔助平面。學(xué)生可以拖動(dòng)鼠標(biāo)把其中的一條直線移到另一位置。在移動(dòng)的過程中學(xué)生可以觀察兩直線的平行情況和交點(diǎn)個(gè)數(shù),從而總結(jié)出空間直線與直線的位置關(guān)系的定義。
(三)利用局域網(wǎng)交流數(shù)學(xué)成果,共同進(jìn)步。空間異面直線之間角的度量,是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn),我利用局域網(wǎng)的交流功能,促進(jìn)全班的學(xué)生共同交流探討,一起猜想驗(yàn)證,得到結(jié)論。我提出還有沒有其他情況,并讓學(xué)生在學(xué)生課件上繼續(xù)探索。并利用局域網(wǎng)的演示交流功能,共同探討,互相交流,一起猜想驗(yàn)證,集中全班集體的智慧,確定定點(diǎn)的任意性和角的大小的不變性。我在這一過程中搭建了學(xué)生之間交流的平臺(tái),學(xué)生既可以在這里展示自己的探究成果,也可以對(duì)其他同學(xué)的成果提出反駁的意見。學(xué)生們?cè)诮涣髦袑W(xué)習(xí)新知識(shí),培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作與質(zhì)疑的精神,培養(yǎng)合作交流的能力,養(yǎng)成主動(dòng)參與、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新篇五
本文論述了歷史學(xué)科研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式、兩種模式以及順利開展歷史研究性學(xué)習(xí)的`條件.
作者：范瑞宣作者單位：山東省東營(yíng)市勝利第二中學(xué)刊名：中國(guó)科技財(cái)富英文刊名：fortuneworld年，卷(期)：2009“”(12)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)研究性學(xué)習(xí)方式
數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新篇六
摘要：隨著我國(guó)教學(xué)改革的發(fā)展，社會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到了青少年體質(zhì)與健康的重要聯(lián)系。小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生個(gè)性，提高學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性，并提高小學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。由此可見，小學(xué)體育課承擔(dān)著提高小學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)小學(xué)生體育品格的重要任務(wù)。因此，作為小學(xué)體育教師，要認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)的重要意義，并認(rèn)真研究創(chuàng)新教學(xué)方法，提高體育教學(xué)效率。
小學(xué)階段是人生成長(zhǎng)的初級(jí)階段，進(jìn)行體育鍛煉有利于增強(qiáng)學(xué)生體魄，鍛煉學(xué)生身體技能，并且在體育活動(dòng)中，學(xué)生的心理素質(zhì)會(huì)得到鍛煉和提高，受挫能力增強(qiáng)，體育游戲也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。目前體育教學(xué)中存在一些問題，導(dǎo)致教學(xué)效率不高。如教學(xué)模式單一，學(xué)生參與的積極性不高，缺少對(duì)體育課的綜合評(píng)價(jià)體系等。作為小學(xué)體育教師，要在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，針對(duì)存在的問題，積極尋求解決的途徑，創(chuàng)新教學(xué)方法。
1游戲教學(xué)法。
小學(xué)生愛玩游戲，因此教師不妨將游戲這種形式引入到體育教學(xué)中，以此激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的課堂參與度。游戲是一項(xiàng)古老但卻仍充滿活力的運(yùn)動(dòng)，它又基本的動(dòng)作組成，具有一定的情節(jié)，因此簡(jiǎn)單而有趣，深受學(xué)生喜愛。在體育教學(xué)中運(yùn)用游戲的形式，要明確游戲目的，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)游戲。
1．1課堂常規(guī)游戲設(shè)計(jì)：體育課常規(guī)教學(xué)中的隊(duì)列訓(xùn)練通常是讓學(xué)生感到枯燥無味的一個(gè)項(xiàng)目，那么教師可以在教學(xué)中給每位學(xué)生貼上編號(hào)，然后讓學(xué)生通過“找找火車頭”“找找小伙伴”和“快快集合”的游戲，幫助學(xué)生很快記住自己在隊(duì)伍里所處的位置，井能很迅速站好隊(duì)。有的學(xué)生空間知覺很差，對(duì)事物的位置認(rèn)識(shí)較為模糊，這時(shí)教師還可以利用“吹泡泡”“圖形跑”等形式，幫助學(xué)生提高空間知覺。
1．2根據(jù)教材不同的模塊設(shè)計(jì)游戲：首先，對(duì)體育技能的訓(xùn)練上可以利用游戲的形式。小學(xué)體育教材對(duì)學(xué)生提出了走、跑、跳、投等方面的要求，如果教師只是按照“講解動(dòng)作要領(lǐng)，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)”這樣的模式來教學(xué)，學(xué)生一定會(huì)覺得無趣，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)慢慢減退，甚至產(chǎn)生厭煩上體育課的情緒。游戲教學(xué)這一形式可以有效地避免這一現(xiàn)象的發(fā)生。如，在跑步教學(xué)中，我并沒有要求學(xué)生按照動(dòng)作要領(lǐng)的要求一直跑。我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生根據(jù)記不住那么多動(dòng)作要領(lǐng)，有的學(xué)生在具體的運(yùn)動(dòng)過程中也不能夠?qū)⒁I(lǐng)和動(dòng)作結(jié)合起來，只有少部分學(xué)生能夠做到動(dòng)作規(guī)范，因此，我將要領(lǐng)編成了兩句簡(jiǎn)單易懂朗朗上口的小口訣，這樣學(xué)生背得津津有味，練得高高興興，很快就學(xué)會(huì)了跑步中手臂如何擺動(dòng)，如何調(diào)整呼吸。在此基礎(chǔ)上，我又利用了抓尾巴等游戲形式，讓學(xué)生在游戲中完成鍛煉，而不是帶著沉重的負(fù)擔(dān)煎熬似的跑完全程。這樣來教學(xué)，課堂效率也提高了不少。
2情景教學(xué)法。
情境教學(xué)法是利用情境創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生參與體活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握體育知識(shí)、技能，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的情感，加強(qiáng)師生、生生之間互動(dòng)的一種有效方法。情景教學(xué)法在體育教學(xué)中的運(yùn)用體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
2．1可以作為課堂導(dǎo)入的手段：以往的體育課，教師總以熱身運(yùn)動(dòng)作為開端，缺少趣味性，無法吸引學(xué)生的注意。情景教學(xué)法的出現(xiàn)能夠有效解決這一問題。如，在學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)這一內(nèi)容時(shí)，教師可以從“青蛙”來引入。教師引導(dǎo)學(xué)生先思考：青蛙是怎樣跳的，它為什么能夠跳出很遠(yuǎn)？也可以利用多媒體，先讓學(xué)生觀看青蛙捕捉害蟲時(shí)的視頻，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)青蛙高超的彈跳本領(lǐng)。這樣學(xué)生的好奇心就被激發(fā)出來了，學(xué)習(xí)跳遠(yuǎn)的興趣也會(huì)大大增強(qiáng)。接下來教師再講解跳遠(yuǎn)的動(dòng)作要領(lǐng)，學(xué)生就會(huì)集中注意力全神貫注地學(xué)習(xí)。
2．2情景教學(xué)可以作為教學(xué)手段：教師可以在課前為學(xué)生布置好體育活動(dòng)的情境，選好場(chǎng)地，并為場(chǎng)地命名，創(chuàng)設(shè)一定的故事情境。在正式上課后，教師可以要求學(xué)生到達(dá)指定的地點(diǎn)，完成相應(yīng)的任務(wù)，從而鍛煉學(xué)生的動(dòng)作技能。例如，在學(xué)習(xí)籃球傳球時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“快樂向前沖”的“大搬家”情境，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)范的傳球動(dòng)作，從而完成“搬家”的任務(wù)。動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)、用時(shí)最短的一組獲勝。這樣比單純讓學(xué)生圍圈互相傳球有趣多了。
3以學(xué)生為主體。
體育教學(xué)中要注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以學(xué)生的發(fā)展需要為教學(xué)的目標(biāo)追求，激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生揣摩動(dòng)作要領(lǐng)，掌握動(dòng)作技能，并且關(guān)注學(xué)生在體育活動(dòng)的情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生的個(gè)性。比如在體育教學(xué)中，教師可以和學(xué)生進(jìn)行換位，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，培養(yǎng)學(xué)生參與的興趣，提高學(xué)生參與的熱情。在當(dāng)“小老師”的'過程中，學(xué)生會(huì)自主地糾正自身的動(dòng)作，體會(huì)運(yùn)動(dòng)技能的細(xì)節(jié)。此外，教師可以將學(xué)生劃分為不同的小組，讓學(xué)生以小組為單位參加到體育活動(dòng)中來。這樣有助于學(xué)生之間互幫互助，協(xié)調(diào)性差一點(diǎn)的學(xué)生也能夠在小組的帶動(dòng)下參與技能學(xué)習(xí)，從而提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。此外，在體育教學(xué)中，教師還應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)并關(guān)注學(xué)生的特長(zhǎng)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)其提出不同的發(fā)展要求，從而讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的品格。
4完善評(píng)價(jià)方式。
教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要體現(xiàn)激勵(lì)性、啟發(fā)性、包容性，不能簡(jiǎn)單地以好或不好，對(duì)或不對(duì)來評(píng)價(jià)。正確對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)有利于增強(qiáng)學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)的信心，提高身體素質(zhì)、心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)生自制力差、理解力較低，因此做錯(cuò)事、違反課堂紀(jì)律是難免發(fā)生的。針對(duì)這個(gè)問題，科學(xué)合理地運(yùn)用表揚(yáng)和批評(píng)相結(jié)合的教育方法對(duì)其進(jìn)行思想的滲透對(duì)于培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的體育興趣有著十分重要的作用。這不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于維護(hù)學(xué)生自尊心也有著不可替代的作用。尤其要注意，對(duì)于學(xué)生的批評(píng)一定要講究方法和場(chǎng)合，具體方式也要根據(jù)學(xué)生的性別、性格特點(diǎn)進(jìn)行區(qū)別。通過合理、有效、科學(xué)的方法，不僅能夠讓學(xué)生改正錯(cuò)誤，對(duì)于活躍課堂氣氛，提高課堂學(xué)習(xí)效率又有著重要的作用?？偠灾?，小學(xué)體育教學(xué)中，教師要注重學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)，在教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用上要以學(xué)生的發(fā)展需要為指向，增強(qiáng)體育課的趣味性，提高學(xué)生的參與度，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
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數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新篇七
學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何問題的同時(shí)存在著相應(yīng)的學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)危機(jī)，這些問題和危機(jī)的存在對(duì)學(xué)生構(gòu)成了相應(yīng)的影響和制約，因此教師要幫助全體學(xué)生消除難題，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。小學(xué)生要成為一個(gè)更加善于思考的個(gè)體，在認(rèn)真完成相關(guān)的思考后，能試著化解自身的難題，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，建立起更加綜合的學(xué)習(xí)體系和課程體系，也能讓本人成為一個(gè)更加全面的個(gè)體，讓學(xué)生的未來之路更加開闊。例如，在教授“組合圖形的面積”的相關(guān)問題時(shí)，學(xué)生要認(rèn)真思考，達(dá)成“知其然更知其所以然”的目的，又能讓學(xué)生化解本人的思維難題，繼而提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)“多邊形的面積”的相關(guān)問題時(shí)，應(yīng)該懂得積極思考，將相關(guān)的公式和實(shí)際的研究相結(jié)合，學(xué)生可以親自完成多邊形面積計(jì)算的研究工作，在完成了相關(guān)的工作后，又能讓自己成為一個(gè)更加出色的學(xué)習(xí)者，還能讓學(xué)生更加懂得：記憶公式不是一個(gè)死記硬背的過程，而是將動(dòng)手、動(dòng)腦、分析結(jié)合起來的過程。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生具備善于思考的能力，在深入思考相關(guān)的數(shù)學(xué)問題時(shí)，又能深刻地懂得圖形和幾何在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)布局中所扮演的角色，也能讓學(xué)生試著去化解本人的問題，從而讓學(xué)生消除錯(cuò)誤的理念，從而在學(xué)習(xí)的同時(shí)，取得更大的突破和發(fā)展。學(xué)生也要試著明確：自己要勾勒出自身的學(xué)習(xí)譜系和知識(shí)譜系，繼而能讓學(xué)生成為更加出色的自己。例如，在教授“長(zhǎng)方體”時(shí)，教師要通過溝通、探究和分析去完成相關(guān)的研究，讓學(xué)生對(duì)八個(gè)頂點(diǎn)、十二條棱、六個(gè)面構(gòu)成的長(zhǎng)方體產(chǎn)生更加深入的認(rèn)識(shí)，也能在完成相關(guān)的學(xué)習(xí)和研究后提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生理應(yīng)秉持著合理的學(xué)習(xí)態(tài)度，以不驕不躁、不急不緩的模式，從從容容地完成自我突破，又能在完成了相關(guān)的探索后提高自身的滿足感。
觀察是學(xué)生獲得空間和圖形知識(shí)的主要途徑之一，教學(xué)中要組織多種多樣的觀察活動(dòng)，例如辨認(rèn)圖形的觀察，對(duì)演示實(shí)驗(yàn)或操作的觀察，這樣有關(guān)物體的空間觀念就容易得出。
空間觀念的形成，光靠觀察其實(shí)還是不夠的，老師還必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中感受，相互比較?！霸谥讣馍袭a(chǎn)生數(shù)學(xué)”，讓學(xué)生看一看，摸一摸，折一折，量一量，畫一畫等，動(dòng)腦思維，掌握了圖形的特征。如：在認(rèn)識(shí)物體時(shí)，摸一摸物體有多少個(gè)面，多少條棱，多少個(gè)頂點(diǎn)，每個(gè)面都是什么形狀，折一折，看一看長(zhǎng)方體和正方體的表面是什么樣的。量一量每條邊有多長(zhǎng)。在實(shí)物中摸到了，認(rèn)識(shí)了，就形成了一個(gè)清晰的感知，形成了空間觀念。
空間觀念的形成，還有賴于適時(shí)地比較和分類的數(shù)學(xué)方法和策略。利用這些方法，讓學(xué)生更加理解圖形的基本概念和圖形的特征。如：在教學(xué)“四邊形”時(shí)，對(duì)四邊形進(jìn)行分類的環(huán)節(jié)，組織學(xué)生以小組為單位先交流，依據(jù)四邊形的特點(diǎn)進(jìn)行分類。之后在全班交流過程中，學(xué)生對(duì)不同四邊形的特點(diǎn)有了進(jìn)一步的了解，也更清楚四邊形之間的.區(qū)別與聯(lián)系，并用集合圖進(jìn)行有效的整理。在頭腦中有了比較清晰的輪廓，在比較中有助于發(fā)現(xiàn)各幾何圖形的特征。
小組合作學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)課堂中一種很有效的教學(xué)方法，有助于學(xué)生的智慧和個(gè)性的發(fā)揮。使學(xué)生在寬松、和諧、合作、民主的課堂氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)，相互交流，合作競(jìng)爭(zhēng)。既培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的探究意識(shí)，又使學(xué)生得到了豐富的情感體驗(yàn)。
數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新篇八
小學(xué)生的心理特征決定了他們掌握知識(shí)應(yīng)該是多種感官協(xié)同活動(dòng)，手腦并用，視覺、觸覺、嗅覺結(jié)合。要想讓小學(xué)生初步形成數(shù)學(xué)概念，只有直觀教學(xué)才能達(dá)到較好的效果。“眼看百遍，不如手做一遍。”比如，小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，剛?cè)雽W(xué)，他們身上還具有幼兒的某些心理特點(diǎn)，所以，我對(duì)低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)特別注意他們手、腦、口并用。比如，在教學(xué)加法時(shí)，我會(huì)拿出粉筆、火柴棒、黑板擦這些實(shí)物，問同學(xué)們“一支粉筆放在盒子里了，如果我再放進(jìn)去一支，大家一起看看盒子里有幾支粉筆呢?之前我們一個(gè)手指數(shù)一個(gè)數(shù)，那么現(xiàn)在該伸出幾個(gè)手指了呢?小學(xué)數(shù)學(xué)注重的是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和實(shí)用性，多與實(shí)際問題相結(jié)合。鑒于這一點(diǎn)，我也會(huì)采用實(shí)際情景設(shè)定問題，如分給學(xué)生紙板，讓學(xué)生們自己動(dòng)手剪裁三角形，讓學(xué)生們一起開動(dòng)腦筋思考回答問題。這樣不僅完成了教學(xué)任務(wù)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生形成了數(shù)學(xué)邏輯觀念，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生實(shí)際解決問題的能力。我長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，為學(xué)生們以后的學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定了非常好的智力基礎(chǔ)，同學(xué)們不僅學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力提高了，還對(duì)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)也有一定的指引作用。
二、讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
教學(xué)是師生雙向活動(dòng)的過程。在教學(xué)中，學(xué)生不是局外人，而是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)參與者，只有這樣他們的積極主動(dòng)性才能調(diào)動(dòng)出來，我一般采用以下幾種方法:。
1.為學(xué)生成功創(chuàng)造條件。
首先，對(duì)學(xué)生要予以成功的期待，教師對(duì)學(xué)生的期待具有很大的感召力和推動(dòng)力，能激發(fā)學(xué)生潛能和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。其次，創(chuàng)造使他們獲得成功的機(jī)會(huì)，對(duì)不同層次學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求，精心設(shè)計(jì)練習(xí)和作業(yè)。最后，展示成功，為學(xué)生營(yíng)造享受成功的情境。
2.培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力。
小學(xué)生的特點(diǎn)是:有求知欲望，但學(xué)習(xí)不刻苦，聽課不能持久、愛動(dòng)、精力不集中。為了使學(xué)生注意力集中，教師在講課時(shí)，要善于用生動(dòng)的語言、恰當(dāng)?shù)谋扔鳌⒅庇^的演示、形象的圖畫、啟發(fā)性的提問、變化多樣的教學(xué)方法把學(xué)生的注意力吸引過來。
3.注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。
要使學(xué)生主動(dòng)聽課、積極動(dòng)腦、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就必須在課堂上使他們有效地把耳、目、腦、口利用起來。教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展他們獨(dú)立學(xué)、思、用的能力，只有這樣才能使學(xué)生真正地喜歡學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。
4.建設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。
教師應(yīng)從講臺(tái)上走下來，深入學(xué)生中間，拉近師生之間的距離，學(xué)生從而樂于和教師交往，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。教師還應(yīng)在課外進(jìn)行感情投資，多接觸學(xué)生，主動(dòng)找學(xué)生談心，詢問其學(xué)習(xí)、生活情況，拉近師生間的心理距離。同時(shí)也應(yīng)注意尊重、理解、寬容學(xué)生，在學(xué)生有錯(cuò)時(shí)，不是過多批評(píng)指責(zé)而是給他們改過的時(shí)間和機(jī)會(huì)，使學(xué)生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到學(xué)習(xí)之中。
三、充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用。
高質(zhì)量的教學(xué)，離不開教師的高質(zhì)量的引導(dǎo)。我認(rèn)為，如果教師引導(dǎo)作用不能很好地發(fā)揮，學(xué)生就不能高效率地獲得知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也就調(diào)動(dòng)不起來。學(xué)生掌握知識(shí)的過程與人類的認(rèn)識(shí)過程是有所區(qū)別的，人類的認(rèn)識(shí)是直接曲折的過程，而學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)過程是以間接掌握知識(shí)為主。所以，小學(xué)生的向師性十分強(qiáng)，沒有教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生寸步難行。為了讓學(xué)生少走彎路，教師必須努力鉆研教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)內(nèi)，高效率地掌握知識(shí)。要做到這一點(diǎn)，就要注意以下幾點(diǎn):。
1.營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)。
營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)課堂活力，引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)。維持民主、平等、友好合作的師生關(guān)系，有助于營(yíng)造積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的潛能，提高數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)。
在教學(xué)過程中要讓學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)的無處不在，又讓他們對(duì)看似枯燥無味的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，并積極主動(dòng)地投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。
3.鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
教師要為學(xué)生提供充分參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生“在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，發(fā)展思維能力。通過動(dòng)手操作，使數(shù)學(xué)知識(shí)不再那么抽象，理解數(shù)學(xué)也不再那么空洞。
4.優(yōu)化教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。
傳統(tǒng)單向的教學(xué)手段，限制了學(xué)生其他方面能力對(duì)學(xué)習(xí)的幫助因此，提高課堂教學(xué)效果，要注意教學(xué)手段的優(yōu)化。合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，結(jié)合聲音、動(dòng)畫等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其求知欲。
四、引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)輔助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
課下，與學(xué)生接觸最多的就是學(xué)生家長(zhǎng)，所以家長(zhǎng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中占有一定的影響?，F(xiàn)在，我們與家長(zhǎng)建立一定互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)通訊聯(lián)系，及時(shí)通知了教學(xué)進(jìn)度，讓家長(zhǎng)在生活中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)質(zhì)的數(shù)學(xué)練習(xí)也是很必須的。比如，一年級(jí)時(shí)，我會(huì)做到給家長(zhǎng)聯(lián)系好我們認(rèn)數(shù)到多少了，十以內(nèi)的加減法可以在幫家人買東西的時(shí)候使用。再有，就是可以布置一些學(xué)生和家長(zhǎng)一起完成的數(shù)學(xué)作業(yè)，如做三角形模型。這樣，家長(zhǎng)也可以從自己對(duì)數(shù)學(xué)的理解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些教育。而家長(zhǎng)在教育學(xué)生的過程中存在的問題和誤區(qū)也及時(shí)反饋給我，這樣形成的雙向互動(dòng)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)概念的培養(yǎng)，可以在生活和課堂上雙方面進(jìn)行。
作者：楊祖兵工作單位：安徽省蚌埠市淮上區(qū)沫河口鎮(zhèn)三鋪小學(xué)。
數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新篇九
目前，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不再是簡(jiǎn)單地完成教學(xué)任務(wù)，而是根據(jù)我國(guó)教育的性質(zhì)、任務(wù)和課程目標(biāo)，以及結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和中學(xué)生的年齡特征來完成教學(xué)任務(wù)的，更要注重知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、思想、個(gè)性品質(zhì)等方面的教育任務(wù)。特別是現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，就明確提出了要“運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題”，“在解決實(shí)際問題過程中要讓學(xué)生受到把實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的訓(xùn)練”，“形成用數(shù)學(xué)的意識(shí)”。作為數(shù)學(xué)教師，必須對(duì)教學(xué)目標(biāo)有明確的認(rèn)識(shí)，并緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)針對(duì)性地展開教學(xué)。我們必須全面、深刻地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)過程中，不斷注重教學(xué)方法的改進(jìn)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。
課堂教學(xué)過程是師生相互交流的互動(dòng)過程。師生均以一種積極的心態(tài)進(jìn)入教學(xué)過程，是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并取得良好教學(xué)效果的前提，同樣更是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主渠道。
1。注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的體現(xiàn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力源泉。古往今來，很多教育家都非常重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、引導(dǎo)和利用。孔子曰：“知之者，不如好之者?！闭f明“好學(xué)”對(duì)教育的重要性。作為教師要做到以“趣”引路，以“情”導(dǎo)航。在教學(xué)活動(dòng)中，教師的講授和學(xué)生的學(xué)習(xí)總是或多或少地帶有一些感情色彩，即教育情感性。任何學(xué)生對(duì)教師的第一節(jié)課都會(huì)產(chǎn)生期待心情，這種期待主要表現(xiàn)為：對(duì)教師外表形象的期待；對(duì)教師言談舉止的期待；對(duì)教師課堂教學(xué)的期待。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生對(duì)于自己喜愛的教師，感興趣的教學(xué)內(nèi)容，引人入勝的教學(xué)方法等都會(huì)表現(xiàn)出極大的投入，其學(xué)習(xí)思維就會(huì)與教師的教學(xué)保持著和諧、完美的統(tǒng)一。學(xué)生通過這種方式學(xué)會(huì)了運(yùn)用知識(shí)解決問題，并從中體驗(yàn)到成功的樂趣，從而產(chǎn)生了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。作為初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真研究學(xué)生的這種心理傾向，并通過這種途徑培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識(shí)傾向，要充分相信每一名學(xué)生的潛能，鼓勵(lì)每一名學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
2。改革教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用
長(zhǎng)期以來，許多學(xué)校的課堂教學(xué)都存在一個(gè)嚴(yán)重問題，即只注重教師與學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”，而忽視了學(xué)生與學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮。表現(xiàn)為：教師權(quán)威高于一切，對(duì)學(xué)生要求太嚴(yán)；課堂氣氛緊張、沉悶，缺乏應(yīng)有的活力；形成了教師教多少，學(xué)生學(xué)多少，教師“主講”，學(xué)生“主聽”的單一教學(xué)模式，違背了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的原則。因此，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就必須課堂上多給學(xué)生留出一些讓他們自主學(xué)習(xí)和討論的空間，使他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行獨(dú)立思考、相互討論，并發(fā)表各自的意見，利用教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程。教學(xué)中，在教師的主導(dǎo)下，堅(jiān)持學(xué)生是探究的主體，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)發(fā)生、形成、發(fā)展的全過程進(jìn)行探究活動(dòng)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并逐步培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力。從而激起他們強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲。讓學(xué)生從思想上產(chǎn)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，真正實(shí)現(xiàn)主動(dòng)參與。
3。注重學(xué)習(xí)方法的傳授，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
數(shù)學(xué)能力實(shí)際上是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中聽、說、想等方面的能力，它們是數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提和不可缺少的學(xué)習(xí)能力，也是提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的保證。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，“聽”就是學(xué)生首先要聽課，同時(shí)也要聽同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和課后的感受，這就需要有“聽”的技能。因此，教師要隨時(shí)了解周圍學(xué)生對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的理解及聽課的效果，同時(shí)，教師也可以向?qū)W生傳授一些聽課技能。例如：在聽課過程中怎樣保持注意力高度集中，思路與教師同步；怎樣才能更好地領(lǐng)會(huì)教師的講解；怎樣學(xué)會(huì)歸納要點(diǎn)、重點(diǎn)；遇到不懂的地方怎么辦；別的同學(xué)回答問題時(shí)，也要注意聽，并積極參與討論等?！罢f”就是學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠用自己的語言進(jìn)行描述，對(duì)數(shù)學(xué)中的概念能夠做出解釋，與同學(xué)之間進(jìn)行討論，向老師提出問題，使得自己的見解和提出的問題易于被別人理解。“想”就是要發(fā)揮學(xué)生思維的“自由想象”。例如：我們?cè)谥v完“圓的有關(guān)性質(zhì)”后，提出“車輪為什么要做成圓形的”，讓學(xué)生充分發(fā)揮自由想象，在想象中去感受，體驗(yàn)，這樣既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生在想象中對(duì)所學(xué)知識(shí)得到了進(jìn)一步的鞏固。因此，在課堂教學(xué)中要盡量為學(xué)生創(chuàng)造有利于形成聽、說、想能力的條件，并不斷摸索培養(yǎng)的規(guī)律和方法。
隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，大力推進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)課程、教材、教法的改革，數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學(xué)方法，掌握新的教學(xué)基本功，為最終提高新課程的教學(xué)而努力。
數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新篇十
如今，隨著新課改的不斷深入，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)提出了更高的要求，不僅要求提高教學(xué)效率，同時(shí)還要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。其主要的創(chuàng)新內(nèi)容包括教師教學(xué)觀念、教學(xué)方法以及教學(xué)過程。因此，在新課改背景的要求下，教師要樹立全新的教學(xué)觀念，勇于開拓和創(chuàng)新，制定出符合時(shí)代發(fā)展和學(xué)生需求的教學(xué)方法，使學(xué)生從根本上提高學(xué)習(xí)效率和興趣。
新課標(biāo)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；創(chuàng)新
創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在生活情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要。小學(xué)生好奇心特別強(qiáng)，他們一旦對(duì)一件事發(fā)生興趣就會(huì)主動(dòng)地、積極地、執(zhí)著地去探索。而富有情趣的情境恰好是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好手段。課堂教學(xué)中，教師可采用講故事、猜謎語、做游戲、放動(dòng)畫等形式，把枯燥的數(shù)學(xué)變成具使用性、愉悅性的情境，從而引發(fā)學(xué)生的好奇、興趣和疑問，使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中來，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。如教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，先課件演示“小動(dòng)物坐著裝有各種形狀輪子的車進(jìn)行比賽”的情景，猜測(cè)：誰會(huì)獲得第一名？為什么？這時(shí)，“疑問”就自然而然地在他們心中產(chǎn)生了，“為什么裝有長(zhǎng)方形輪子的車，轉(zhuǎn)不動(dòng)呢？”“為什么同是圓形車輪，車軸裝在正中間的就轉(zhuǎn)得快呢？”……正是這一系列的“疑問”激起了學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生積極動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作，主動(dòng)尋求問題的答案。隨著這種情感體驗(yàn)的不斷增加，激起學(xué)生強(qiáng)烈的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，運(yùn)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，甚至?xí)a(chǎn)生探究過程中的意志力，使探究活動(dòng)不斷深入。這是生活實(shí)踐中“需要”的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生更有“挑戰(zhàn)性”和“開放性”，更有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。
趣味化的情境固然能激起學(xué)生的求知欲，但并非所有教材都能制成動(dòng)畫效果，或編成謎語兒歌等。還有很多公式的推導(dǎo)、定理的歸納、法則的概括等都需要教師通過制造“認(rèn)知懸念”，來促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索。
如教學(xué)“除數(shù)是小數(shù)的除法”時(shí)，在導(dǎo)入階段我有意識(shí)地設(shè)置含有新舊知識(shí)矛盾的算式讓學(xué)生計(jì)算：156÷13和156÷1.3，第一題學(xué)生能順利解答，第二題就卡住了。這時(shí)學(xué)生想：除數(shù)是小數(shù)的除法怎么算？能不能把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)？根據(jù)什么性質(zhì)把它轉(zhuǎn)化呢等等。這一系列的認(rèn)知沖突引發(fā)學(xué)生一系列的學(xué)習(xí)問題，使教學(xué)過程圍繞這些問題而展開。在自主探索、合作交流過程中，通過小組合作的形式，每個(gè)學(xué)生都能提出自己的解題方法，同時(shí)又分享別人的解題方法，共同討論不同方法的優(yōu)缺點(diǎn)。這對(duì)于發(fā)展學(xué)生的解題思路，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維十分有利，從而激發(fā)了學(xué)生智慧的火花。
小學(xué)生還具有好動(dòng)的特點(diǎn)，而這恰好是引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作主動(dòng)探索的好契機(jī)。皮亞杰認(rèn)為：“兒童智慧的鮮花是開放在手指尖上的。切斷了活動(dòng)與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！薄稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“要讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)生過程，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量，同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能”。的確，思維往往是從人的動(dòng)作開始的。學(xué)生只有通過自己親手做一做，才能把外顯的動(dòng)作過程與內(nèi)隱的思維活動(dòng)緊密聯(lián)系起來，把蒙朧的想法轉(zhuǎn)化為實(shí)在的行動(dòng)，在親身體驗(yàn)中獲得真切、可信的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且理解深入、印象深刻。例如在學(xué)習(xí)“立體圖形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，讓學(xué)生通過看一看、分一分（牙膏盒、粉筆盒、玻璃球、圓柱形木塊、茶葉桶等按實(shí)物形狀分開）、玩一玩（拿各種立體圖形在推一推、滾一滾，進(jìn)一步感知它們的特征）、搭一搭（用立體圖形搭他們喜歡的東西，激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力）等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生全程經(jīng)歷認(rèn)識(shí)事物的三個(gè)階段：“形象—表象—抽象”，有助于把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、具體化，易于學(xué)生接受。這樣有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，享受學(xué)習(xí)的樂趣。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流。所以，教學(xué)中我們要活化教材，變“以教材為本”為“以學(xué)生為本”，一切為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。鑒于每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的個(gè)性，我們除了保護(hù)學(xué)生與生俱來的天性外，還要重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。所選的教學(xué)內(nèi)容不僅有現(xiàn)實(shí)意義，還要富有挑戰(zhàn)性，信息的呈現(xiàn)形式多樣而且可選擇，解決問題策略多樣化，答案不唯一。只有當(dāng)學(xué)生的思維呈多極與多元狀態(tài)時(shí)，學(xué)生才會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。
隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生可多渠道接受信息?，F(xiàn)在的學(xué)生知識(shí)面廣，他們對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不在限于課本與課堂。新課程下的數(shù)學(xué)必然從課堂向課外延伸，校內(nèi)與校外有機(jī)結(jié)合，學(xué)生將面臨更多的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)空也以開放的形式而存在。這就為研究性學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，它的基本內(nèi)容是“學(xué)生生活和社會(huì)生活”中的問題，這些問題可以是課內(nèi)知識(shí)的延伸，也可以是多學(xué)科的綜合實(shí)踐。如學(xué)習(xí)了“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”后，出示：“若銀行不收利息稅，把1000元錢存入銀行兩年，可以有兩種儲(chǔ)蓄方法：一種是存兩年期的，年利率是4.68%；另一種是先存一年期的，年利率是4.14%，到期時(shí)把本金和利息取出來合在一起，再存一年。選擇哪種存法所得的的利息多一些呢”。這種研究活動(dòng)既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又提高了學(xué)生學(xué)以致用的綜合實(shí)踐能力，滲透了統(tǒng)籌優(yōu)化的思想。在方案研究中，學(xué)生成了活生生的社會(huì)人。在個(gè)體研究和合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，創(chuàng)新欲望空前高漲。
評(píng)價(jià)是一種獲得或處理用以確定學(xué)生和教學(xué)有效性的論據(jù)的方法。單一的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)已不適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。激勵(lì)型評(píng)價(jià)能觸動(dòng)學(xué)生的心弦，喚起學(xué)生內(nèi)心的激情，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要善于觀察課堂，敏銳地捕捉到其中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)地給予肯定和表揚(yáng)，使自信的學(xué)生更積極，缺乏自信的學(xué)生也變的活躍起來。這樣可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，發(fā)掘他們的潛能，有效的促進(jìn)他們主動(dòng)、健康的發(fā)展。
數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，它沒有生動(dòng)有趣的故事，沒有優(yōu)美流暢的文韻，且不說它那些思考題的難度，單一些基礎(chǔ)的知識(shí)，如枯燥的數(shù)字，抽象的旋律，刻板的公式和反反復(fù)復(fù)的計(jì)算就足以使學(xué)生感到乏味。教師一句表揚(yáng)的話語、一個(gè)溫情的撫摸、一個(gè)驚喜的表情，一個(gè)肯定的微笑……這些無不充滿激勵(lì)性，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。使他們熱愛數(shù)學(xué)，品嘗到成功的喜悅，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
總之，新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不再是封閉的知識(shí)集中訓(xùn)練營(yíng)，不再是單純的知識(shí)傳授，它要求老師的課堂教學(xué)要樹立“以人為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育觀,我們要在教學(xué)過程中，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，采取多種多樣、行之有效的形式，努力創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)在和諧、民主、快樂、平等的課堂氛圍中得到全面、有效的發(fā)展。
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數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新篇十一
一、靈活地處理教材，使教材更加符合生活情境。
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，轉(zhuǎn)變“以教材為本”的舊觀念，靈活處理教材，根據(jù)實(shí)際需要對(duì)原教材進(jìn)行優(yōu)化組合。
二、改變?cè)u(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。
正確的評(píng)價(jià)能有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，那么什么是正確的評(píng)價(jià)呢？正確的評(píng)價(jià)并不是一味的表揚(yáng)或一味的批評(píng)，要做到適時(shí)的準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)學(xué)生的回答。學(xué)生在回答問題時(shí)，要充滿期待的看著他，鼓勵(lì)他回答，要適當(dāng)?shù)慕o予肯定以及適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。評(píng)價(jià)方法固然重要，正確的評(píng)語也不容忽視，評(píng)語要有激勵(lì)性。評(píng)語中如果能帶上親切的語調(diào)，能使學(xué)生感到了老師對(duì)他的關(guān)心。
三、教學(xué)方式要由傳統(tǒng)教學(xué)改為體驗(yàn)式教學(xué)。在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，我組織了搭積木的游戲：要學(xué)生用老師準(zhǔn)備好的積木搭成一個(gè)美麗的'圖案，并數(shù)出所用圖形的塊數(shù)。課堂上小朋友充分的展示了各自的想象力，拼出了各種各樣美麗的圖案，真正做到數(shù)學(xué)面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功的喜悅。
1、保證講授內(nèi)容的科學(xué)性和思想性。教師講授的概念、原理、事實(shí)、觀點(diǎn)必須是正確的，這就要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)。
2、講授要做到條理清楚、重點(diǎn)分明。講授邏輯清楚，學(xué)生才能夠理解清楚。
3、講究語言藝術(shù)。教師的語言水平直接決定著講授法的效果，因此必須不斷注重和提高自己的語言修養(yǎng)。首先要做到語言清晰、準(zhǔn)確、精練，既邏輯嚴(yán)密又清楚明白；其次，要努力做到生動(dòng)形象、富于感染力，這對(duì)于小學(xué)生尤其重要；再次，還應(yīng)當(dāng)注意語音的高低、語速的快慢，講究抑揚(yáng)頓挫。
4、注意與其他教學(xué)方法配合使用。小學(xué)生的注意時(shí)間有限，在整節(jié)課中完全采用講授法很難取得良好效果，教師應(yīng)當(dāng)善于將講授法與其他教學(xué)方法和手段交叉替換使用，避免學(xué)生因長(zhǎng)時(shí)間聽講出現(xiàn)疲勞和注意渙散現(xiàn)象。
一、情境引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)本質(zhì)概念是對(duì)研究對(duì)象的本質(zhì)屬性的概括、而本質(zhì)屬性的概括的過程是一個(gè)由感性到理性、由特殊到一般的思維過程，要使學(xué)生獲得清晰的概念，就要在概念教學(xué)中充分開展這樣一個(gè)過程、按照初中生的年齡特征，要盡量聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)引入概念，讓學(xué)生在不知不覺中對(duì)概念潛移默化，而不是照本宣科，死記詞句。
二、新舊聯(lián)系，正反對(duì)照有些概念單純地講學(xué)生難以接受，難以掌握、但是把某些相關(guān)或相對(duì)的概念放在一起進(jìn)行類比、對(duì)照，使學(xué)生既了解它們之間的聯(lián)系又注意到它們的區(qū)別，會(huì)使學(xué)生茅塞頓開，另辟蹊徑、兩個(gè)概念之間的關(guān)系，可分為相容和不相容兩種，相容又可分為同一、交叉和從屬三種關(guān)系、例如，正整數(shù)和自然數(shù)是同一關(guān)系，平方根和算術(shù)平方根是從屬關(guān)系，方根和根式是交叉關(guān)系，矩形和菱形是交叉關(guān)系，平行四邊形和梯形是不相容關(guān)系。
三、呈現(xiàn)定義，促進(jìn)理解概念的定義是我們所研究對(duì)象的本質(zhì)屬性的概括，措辭更是精煉，每個(gè)字詞都有其重要的作用、為了深刻領(lǐng)會(huì)概念的含義，教師不僅要注意對(duì)概念論述時(shí)用詞的嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性，同時(shí)還要及時(shí)糾正某些不當(dāng)及概念認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維習(xí)慣，逐步養(yǎng)成對(duì)定義的深入鉆研，逐字逐句加以分析，認(rèn)真推敲的良好習(xí)慣。
四、深入剖析，揭示本質(zhì)數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)，要使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念有透徹清晰的理解，教師首先要深入剖析概念的實(shí)質(zhì)，幫助學(xué)生弄清一個(gè)概念的內(nèi)涵與外延、也就是從質(zhì)和量?jī)蓚€(gè)方面來明確概念所反映的對(duì)象。
數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新篇十二
數(shù)學(xué)教學(xué)是各學(xué)科教育的重要組成部分，而課堂教學(xué)又是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，旨在提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，完成由老師教學(xué)向?qū)W生自學(xué)的過渡。教師必須清楚，課堂教學(xué)不只是教知識(shí)、教理論，更重要的是教思想、教方法，“教師講課、學(xué)生聽課，教師提問、學(xué)生回答，教師出題、學(xué)生做題”的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，這種教學(xué)模式無法培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和獨(dú)立思考能力。教師必須以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過程，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。
中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)適應(yīng)時(shí)代的需要，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力為目的，不斷探索數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革方法。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去觀察、分析、解釋周圍各種實(shí)際情景的能力，使學(xué)生能獲得一定的應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用態(tài)度，使學(xué)生將來走上工作崗位后能以數(shù)學(xué)的方法去解決問題。為此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題的實(shí)際應(yīng)用情境，通過教師的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想、試驗(yàn)、操作、討論，分析問題，找到問題的實(shí)質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)問題的解決。教學(xué)有法，但無定法，教學(xué)貴在得法，離不開根據(jù)學(xué)生情況因材施教。
教師講，學(xué)生聽，灌輸式教學(xué)方法是至今仍在延續(xù)的教學(xué)方式，是應(yīng)試教育體制下所采取的陳舊教學(xué)方法，在新的世紀(jì)，新的課改條件下已經(jīng)不能適應(yīng)教學(xué)目的，而且這種模式也挫傷多數(shù)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，抑制學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立思考的培養(yǎng)和提高?！按偈菇處熮D(zhuǎn)變觀念，學(xué)生主動(dòng)參與”是教學(xué)模式改變的一種創(chuàng)新。但現(xiàn)實(shí)的課程教學(xué)中，教師不自覺地會(huì)將課引到“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式里。
尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，這種“灌輸式教學(xué)”只能使學(xué)生被動(dòng)性聽課，課堂上學(xué)生參與度不高，實(shí)際上很可能沒有真正將知識(shí)理解和掌握，并應(yīng)用到解題和以后的考試中，當(dāng)然更談不上思考問題、解決問題的能力得到發(fā)展和提高。這樣其實(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)背離了我們課堂教學(xué)的真正目標(biāo)。怎樣才能突破“灌輸式教學(xué)”？怎樣調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性？怎樣培養(yǎng)學(xué)生的思考能力？教學(xué)模式改革實(shí)踐證明，互動(dòng)式課堂是有效的教學(xué)形式。
什么是“互動(dòng)式課堂”？就是在教師的主導(dǎo)下，師生圍繞一個(gè)主題開展課堂討論，可以個(gè)人準(zhǔn)備、自由發(fā)言，也可以分組討論、準(zhǔn)備、派代表發(fā)言，也可以分配指定人“主講”，大家進(jìn)行評(píng)論質(zhì)疑。在這樣的課堂上：教師著重挖掘數(shù)學(xué)自身的規(guī)律，挖掘數(shù)學(xué)美的因素，使數(shù)學(xué)富于情趣、富于激勵(lì)性；安排好每項(xiàng)教學(xué)措施，給學(xué)生創(chuàng)造一種情境，一種動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诤?jiǎn)化的、理想的形式下，親歷知識(shí)的生長(zhǎng)過程。在這個(gè)意義下，課本是劇本，學(xué)生是演員，教師是導(dǎo)演。
1。訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)立思考能力。思考能力貫穿人類個(gè)體和群體活動(dòng)過程中的每一環(huán)節(jié)，滲透到其他各種能力中并發(fā)揮核心作用。而數(shù)學(xué)思維教育學(xué)的研究表明，學(xué)生只能通過自己的思維活動(dòng)才能形成和發(fā)展思維能力。所以教學(xué)中要注重訓(xùn)練學(xué)生通過自己的思維活動(dòng)來學(xué)數(shù)學(xué)，如比較判斷能訓(xùn)練學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行比較判斷，使他們能夠發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)規(guī)律，能總結(jié)知識(shí)規(guī)律和思維規(guī)律，把握事物的個(gè)性特征，逐漸形成分析問題和解決問題的能力；回顧反思能有效地進(jìn)行解題后回顧與反思的訓(xùn)練，不僅能培養(yǎng)學(xué)生自我檢驗(yàn)?zāi)芰Α?yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)，而且能夠使學(xué)生溝通知識(shí)間的縱橫聯(lián)系，拓寬解題思維，從而能多方位、多角度，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來理解問題。有助于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
2。訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。數(shù)學(xué)表達(dá)能力是在數(shù)學(xué)表達(dá)活動(dòng)中逐漸形成和發(fā)展起來的，對(duì)一個(gè)人來說這種能力不是一朝一夕能夠提高的。因此，教師在課堂教學(xué)中也應(yīng)著手培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。教師一方面要加強(qiáng)概念教學(xué)，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)語言詞匯，另一方面還應(yīng)注意訓(xùn)練學(xué)生的口頭和筆頭表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的高中數(shù)學(xué)語感。如要求他們對(duì)所聽內(nèi)容進(jìn)行口頭復(fù)述；對(duì)概念、定理、公理、公式、性質(zhì)的理解進(jìn)行口頭復(fù)述；指導(dǎo)他們解題過程的書面表達(dá)等。典型的問題教師應(yīng)先向?qū)W生提供一種表達(dá)模式慢慢熟練后，便可擴(kuò)大其表達(dá)的自由度。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，可選擇一些有價(jià)值的“表達(dá)”內(nèi)容作為訓(xùn)練項(xiàng)目，要求學(xué)生每人拿出自己的最佳表達(dá)方案，盡可能讓學(xué)生說出自己的想法，通過師生的共同交流找出表達(dá)中存在的問題，選出最優(yōu)者或標(biāo)準(zhǔn)的表達(dá)方式。學(xué)生通過對(duì)比，發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)識(shí)到自己的差距，就會(huì)爆發(fā)出強(qiáng)烈的提高表達(dá)能力的欲望。
3。訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)。有相當(dāng)一部分學(xué)生畏懼考數(shù)學(xué)，尤其是有過多次數(shù)學(xué)考試失敗經(jīng)歷的學(xué)生更是如此。怕做不出題和做錯(cuò)題，解題思路一旦受阻就很容易急躁、穩(wěn)定不住情緒，無法找到出路使解題過程延續(xù)下去。其結(jié)果是數(shù)學(xué)越考越差，越學(xué)越?jīng)]信心。因此在課堂教學(xué)中教師就應(yīng)為消滅這種現(xiàn)象做最大的努力。一方面，要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境，讓學(xué)生體會(huì)到自己是思維領(lǐng)域里的一個(gè)勞動(dòng)者和收獲者。訓(xùn)練、測(cè)試，尤其是考試要幫助學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)和復(fù)習(xí)功課的方法，要讓學(xué)生了解評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，事先采取措施避免低分的出現(xiàn)，力爭(zhēng)全班都得高分。讓他們感到有所收獲，學(xué)習(xí)的積極性才會(huì)高漲，心理負(fù)擔(dān)才會(huì)減輕，主動(dòng)性和獨(dú)立性才增進(jìn)。另一方面，在平時(shí)課堂中可精心設(shè)計(jì)一些挫折，提供學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)上和思維上暴露缺陷、暴露弱點(diǎn)的機(jī)會(huì)，借此教育他們發(fā)現(xiàn)自己的問題是好事，能從中找到努力的方向，發(fā)現(xiàn)了問題及時(shí)去解決，努力去解決，那么出現(xiàn)的問題越多，就越能提高，越能進(jìn)步；走過的曲折越多，經(jīng)受的磨難越多，人的本領(lǐng)就越大。通過這樣的訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上能吃苦耐勞的品質(zhì)，還可使學(xué)生在解決問題中，無論題的難度如何，都能鎮(zhèn)定自若，信心十足，正常發(fā)揮。
研討數(shù)學(xué)教學(xué)，必須關(guān)注教師的教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生的自主性和思考能力，關(guān)注學(xué)生的表達(dá)能力和心理素質(zhì)，這樣才有利于學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣，有利于學(xué)生獲得能力、知識(shí)的全面發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)的真正貢獻(xiàn)不僅是讓學(xué)生獲得一種知識(shí)，還要讓學(xué)生擁有一種能力，一種信念。這是數(shù)學(xué)教學(xué)的真正價(jià)值所在。
數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新篇十三
實(shí)踐操作法即通過實(shí)際的動(dòng)手操作，在動(dòng)手操作中結(jié)合動(dòng)作的演練，探究與合作式深入學(xué)習(xí)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)導(dǎo)入形象化與有趣化。據(jù)記憶知識(shí)的規(guī)律，動(dòng)手操作獲得的知識(shí)最不容易遺忘。因此以動(dòng)手操作的方式獲得的知識(shí)既有利于長(zhǎng)期鞏固，也有助于加強(qiáng)理解。實(shí)踐操作既可通知相關(guān)知識(shí)器材的操作，也可通過同學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中生活事例的操作，在操作中講授相關(guān)知識(shí)，既符合知識(shí)掌握的規(guī)律，也符合學(xué)習(xí)內(nèi)化的途徑。
辟如學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形與正方形的體積”計(jì)算這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生在幾個(gè)1立方厘米的正方體的擺設(shè)中探究思考，這個(gè)長(zhǎng)方體是如何擺出的，它的體積該如何計(jì)算?在思考的引導(dǎo)中通過實(shí)際的動(dòng)手操作擺出各種長(zhǎng)方體造型，進(jìn)而思考長(zhǎng)方體的影響因素有哪些?不同的正方體個(gè)數(shù)擺出的長(zhǎng)方體從哪些方面影響了長(zhǎng)方體的體積，在實(shí)踐操作與發(fā)問思考中，推演出長(zhǎng)方體的計(jì)算方式即長(zhǎng)寬高，即在動(dòng)手操作中將數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化于學(xué)生中。
思維發(fā)散法―開拓思維、問題引導(dǎo)。
思維發(fā)散法即通過不同問題各方向的發(fā)散，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行開拓，并對(duì)問題進(jìn)行引導(dǎo)，以思維發(fā)散促進(jìn)開拓思維及問題的解答。思維發(fā)散法在運(yùn)用中需要注意以下幾點(diǎn)，即第一思維考察的問題數(shù)據(jù)不宜過多，過多的問題會(huì)讓學(xué)生疲于應(yīng)對(duì)，并且找不到解答的方向，分散注意力，不利于思維的培養(yǎng)。
第二是思維考察問題的難度不宜過難或過易，即提出的問題要適中，過難會(huì)打擊其積極性，過易也會(huì)消解其積極性，讓它認(rèn)為過于簡(jiǎn)單，在適當(dāng)問題引導(dǎo)中開拓其思維。第三是給足思考問題的時(shí)間與空間，思考問題不能操之過急，以免出現(xiàn)惰性思考的壞習(xí)慣，也不能太拖泥帶水，以免出現(xiàn)拖拖拉拉的壞習(xí)慣，思維發(fā)散法即在開拓思維中引導(dǎo)學(xué)生，從而提升數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力與解決問題的能力。
數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新篇十四
我發(fā)現(xiàn)，從到，一下子不適應(yīng)教材的跨度，對(duì)以前的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)也不是很了解，這時(shí)，一個(gè)重要的課題就擺在我們面前：如何做好初銜接教學(xué)。
1.學(xué)生層面分析
(1)環(huán)境與的變化
對(duì)新生來講，環(huán)境可以說是全新的，新教材、新同學(xué)、新、新集體……學(xué)生有一個(gè)由陌生到熟悉的適應(yīng)過程。其次，經(jīng)過緊張的，總算考取了自己理想的高中，有些學(xué)生產(chǎn)生“松口氣”的想法，入學(xué)后無緊迫感。也有些學(xué)生有畏懼心理，在入學(xué)前就耳聞很難學(xué)。以上這些因素都影響新生的質(zhì)量。
(2)學(xué)法上的差異
在初中，教師講得細(xì)，類型歸納得全，練得熟，時(shí)常見題多，一般均可對(duì)號(hào)入座。因此，學(xué)生習(xí)慣于圍著教師轉(zhuǎn)，不注重獨(dú)立思考和對(duì)規(guī)律的歸納總結(jié)。到高中，由于內(nèi)容多時(shí)間少，教師只能選講一些具有典型性的題目，以落實(shí)“三基”培養(yǎng)能力。然而，剛?cè)雽W(xué)的高一新生，往往繼續(xù)沿用初法，這顯然不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。
其次，學(xué)生在初中三年已形成了固定的和學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生遇到新的問題不是自主分析思考，而是寄希望老師講解整個(gè)解題過程，依賴性較強(qiáng)；不會(huì)自我科學(xué)地安排時(shí)間，缺乏自學(xué)能力。
(1)知識(shí)層次上的差異(由直觀的到抽象的)
初的邏輯只限于平面幾何證明，知識(shí)邏輯關(guān)系的聯(lián)系較少，運(yùn)算要求降得較低，分析解決問題的能力基本得不到培養(yǎng)，至于立體幾何，也只能依靠要求較低的零散的立幾知識(shí)來呈現(xiàn)，能力較差。相對(duì)來說，高中對(duì)數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思想的運(yùn)用要求比較高，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要突出四大能力，即運(yùn)算能力，空間能力，邏輯推理能力和分析問題解決問題的能力。要滲透四大數(shù)學(xué)思想方法，即數(shù)形結(jié)合，函數(shù)與方程，等價(jià)與變換、劃分與討論。這些雖然在初中教學(xué)中有所體現(xiàn)，但在高中教學(xué)中才能充分反映出來。
(2)知識(shí)體系的差異(初高中的跨度太大，人為造成的不銜接)
隨著這幾年新教材改革，雖然初高中教材都降低了難度，但相比之下，初中降低的幅度大。因此，從一定意義上講，調(diào)整后的教 材不僅沒有縮小初高中教材內(nèi)容的難度差距，反而加大了。數(shù)學(xué)語言在抽象程度上發(fā)生突變，思維方法向理性層次躍遷，使相當(dāng)一部分成績(jī)中等及偏下的學(xué)生陷入困境，認(rèn)為數(shù)學(xué)高不可攀，不可接近。
(1)新課程需一個(gè)適應(yīng)過程
學(xué)生參加了三年新課改實(shí)驗(yàn)，適應(yīng)了新課程理念下的教學(xué)，而高中教師是初進(jìn)課改，還不適應(yīng)新課程下的教學(xué)；課標(biāo)的問題——新課標(biāo)在實(shí)驗(yàn)階段本身存在著初高中銜接的問題；教材問題——課改后使用的全部是新編教材，教材編寫者對(duì)初中不夠了解而帶來的銜接問題。
(2)教學(xué)方式的比較與分析
高中教學(xué)往往比較注意知識(shí)的發(fā)生過程，側(cè)重對(duì)學(xué)生思想方法的滲透和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。這使得剛?cè)敫咧械膶W(xué)生不太適應(yīng)這種教學(xué)方法。時(shí)存在思維障礙，不容易跟上教師思維，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙，影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
要解決學(xué)生進(jìn)入高中后遇到的學(xué)習(xí)上的困難，不妨從以下幾方面去嘗試：
1.縮寫并使用銜接教材
初、高中數(shù)學(xué)教材中有許多知識(shí)點(diǎn)需要做好銜接，如函數(shù)的概念、映射與對(duì)應(yīng)等。其中有的是高中的'新內(nèi)容，有的是初中的舊知識(shí)，教學(xué)中不但 要注意對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，而且更應(yīng)該講清新舊知識(shí)的聯(lián)系和區(qū)別，適當(dāng)滲透轉(zhuǎn)化和類比的數(shù)學(xué)思想和方法，幫助學(xué)生溫故知新，實(shí)現(xiàn)由未知向已知的轉(zhuǎn)化。從學(xué)生實(shí) 際出發(fā)，以“低起點(diǎn)，小步子，勤反饋，重矯正”的原則，編制適量習(xí)題，撫平初、高中數(shù)學(xué)習(xí)題的臺(tái)階。使學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。
2.加強(qiáng)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)
加強(qiáng)學(xué)習(xí)高中新課標(biāo)，深入研究教材，排查“盲區(qū)”要到位，解決學(xué)生知識(shí)銜接。教師應(yīng)全面了解教材，明確各知識(shí)點(diǎn)。全面掌握新課程的知識(shí)體系，提高教學(xué)針對(duì)性。
3.加強(qiáng)高初中教師的學(xué)術(shù)交流
為高、初中教師提供相互聽課、評(píng)課、座談的機(jī)會(huì)。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)的教學(xué)，并時(shí)刻滲透到教學(xué)的全過程中。請(qǐng)初中參加過課改的老師就初中課改情況及初中學(xué)法特點(diǎn)進(jìn)行專題講座。
4.日常教學(xué)研究教法，培養(yǎng)能力
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們?cè)诮虒W(xué)中充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”這一教學(xué)原則。要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)。
(1)放慢起始教學(xué)進(jìn)度，逐步加快教學(xué)節(jié)奏
學(xué)教學(xué)的節(jié)奏。
(2)創(chuàng)設(shè)問題情境，揭示知識(shí)的形成發(fā)展過程
在數(shù)學(xué)知識(shí)的講授過程中，不僅要讓學(xué)生知其然，更應(yīng)讓學(xué)生知其所以然，高中數(shù)學(xué)教學(xué)尤其如此。這就要求高中教師在初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接時(shí)， 注意創(chuàng)設(shè)問題情境，講清知識(shí)的來龍去脈，揭示新知識(shí)(概念、公式、定理、法則等)的提出過程，例題解法的探求過程，解題方法和規(guī)律的概括過程 高中物理，使學(xué)生對(duì)所 學(xué)知識(shí)理解得更加深刻。
5.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高
高中許多知識(shí)僅憑課堂上聽懂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要認(rèn)真消化。這就要求學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀分析能力和自學(xué)理解能力。因此，在初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接 中，教師要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本，通過編擬閱讀提綱，幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)概念，對(duì)某些簡(jiǎn)單章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，可組織閱讀討論，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué) 理解能力以及獨(dú)立鉆研問題的良好習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略。
數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新篇十五
雖然在小班對(duì)5以內(nèi)數(shù)量的物體已有了一定的了解，但對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)還不夠熟悉了，而中班數(shù)學(xué)中對(duì)數(shù)字有了一定的滲透，必須要認(rèn)識(shí)數(shù)字了，而數(shù)字又是幼兒學(xué)好數(shù)學(xué)的最重要的元素，那么讓孩子喜歡數(shù)字變得相當(dāng)重要。
根據(jù)幼兒的年齡特征和數(shù)字具有抽象性、邏輯性，精確性的特點(diǎn)，在這學(xué)習(xí)過程中，主要從以下幾個(gè)方面來培養(yǎng)孩子對(duì)數(shù)字的喜歡。
在興趣中，玩中學(xué)是培養(yǎng)幼兒學(xué)數(shù)的一種有效方法。而在玩中學(xué)中通過區(qū)分物體的差異就能培養(yǎng)幼兒學(xué)數(shù)的基礎(chǔ)。幼兒在學(xué)習(xí)數(shù)字時(shí)，最容易使這一概念模糊的是幼兒總是認(rèn)為只有完全一樣的物體才能確定是幾，而對(duì)形態(tài)、顏色稍有差異的幾個(gè)物體，就不能確定它的數(shù)量，這說明，在建立數(shù)概念時(shí)，數(shù)的實(shí)際意義比 較抽象，不容易把握，因此引導(dǎo)幼兒在觀察中進(jìn)行比較，確實(shí)符合數(shù)學(xué)規(guī)律。如為幼兒設(shè)計(jì)幾組數(shù)量不同，顏色、形態(tài)各異畫面生動(dòng)的動(dòng)物，我先讓小朋友點(diǎn)數(shù)每組里有幾只小動(dòng)物，然后，讓幼兒進(jìn)行觀察和思考：“哪群小動(dòng)物和哪群小動(dòng)物一樣多？”“為什么？”“哪兩群小動(dòng)物不一樣多？”“為什么？”這樣幼兒的感知過程就很明顯地反映出目的性和概括性，在這種觀察的基礎(chǔ)上。很順利地完成了難度很大的不對(duì)應(yīng)比較，并得出雞和狗一樣多，雞和鳥，雞和兔，鳥和狗，狗和兔，鳥 和兔不一樣多的結(jié)論。這些結(jié)論體現(xiàn)了幼兒真正理解了數(shù)的實(shí)際意義。
幼兒的記憶以無意的、形象的記憶為主。但在教師的啟導(dǎo)下，隨著幼兒活動(dòng)范圍的擴(kuò)展，語言能力的增強(qiáng)，幼兒的隨意識(shí)記憶也會(huì)逐漸發(fā)展。教幼兒學(xué)數(shù)，培養(yǎng)幼兒記憶力極為關(guān)鍵。
在興趣中，玩中動(dòng)是培養(yǎng)幼兒學(xué)數(shù)的記憶力的重要手段。 在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，操作活動(dòng)能充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，幫助幼兒在自主，愉快的氛圍中獲得知識(shí)和技能，又由于幼兒學(xué)數(shù)，體驗(yàn)數(shù)概念內(nèi)涵離不開對(duì)材料的直接操作。于是凡是要教給幼兒的數(shù)學(xué)知識(shí)都應(yīng)盡可能轉(zhuǎn)化為可直接操作材料的活動(dòng)。 在中班中很多孩子對(duì)數(shù)學(xué)中的基數(shù)和數(shù)序混為一談，特別對(duì)數(shù)序要了解不夠深刻，為了讓孩子能又快又好地區(qū)分說出第一、第二、第三……這些數(shù)序和基數(shù)幾，我讓孩子在玩中動(dòng)，使孩子記得快而牢。
想象是思維活動(dòng)的特殊形式，是一種創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)功能，在興趣中，畫中學(xué)是培養(yǎng)幼兒學(xué)數(shù)的想象力最佳方式。
世界萬物都是按數(shù)和形組成的，數(shù)學(xué)就是研究現(xiàn)實(shí)世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，對(duì)以具體形 象思維為主的幼兒而言，從教數(shù)數(shù)和加減法入門的數(shù)學(xué)知識(shí)只能是無意義的吟唱和記憶性運(yùn)算，他們難以理解數(shù)學(xué)和符號(hào)等概念的意義。而且還會(huì)使幼兒對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩情緒。如果嘗試從每個(gè)孩子都喜歡的圖畫，從每個(gè)孩子都喜歡的涂涂畫畫。拼拼搭搭著手，通過引導(dǎo)幼兒觀察、欣賞、比較形象化的畫面，從中感知數(shù)、量、形等數(shù)學(xué)內(nèi)容，這樣幼兒將會(huì)愉快地步入奇妙無窮的數(shù)學(xué)世界。
讓幼兒學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，培養(yǎng)幼兒學(xué)數(shù)的能力，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好感，是我以后努力的方向。
數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新篇十六
課堂是學(xué)生來學(xué)校生活的最基本構(gòu)成，是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來源，學(xué)習(xí)水平高低，直接影響知識(shí)的獲取，能力的提高，是事半功倍還是事倍功半；課堂是教師職業(yè)生涯的最基本構(gòu)成，教學(xué)水平的優(yōu)劣，直接影響到教師對(duì)這個(gè)職業(yè)的感受、專業(yè)水平的發(fā)展和事業(yè)的成功，課堂教學(xué)是師生的生命所在。在新課程理念下，作為一名農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)認(rèn)真上好每一節(jié)數(shù)學(xué)課，從學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際切入，注重學(xué)生在真實(shí)生活中的感受、體驗(yàn)、交流和領(lǐng)悟，不追求提供所謂標(biāo)準(zhǔn)答案，而是追求對(duì)問題的開放式引導(dǎo)、開放式探究，尊重每一個(gè)學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀，并為這種價(jià)值的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造各種條件，使其得到自由、充分地舒展，從而提高課堂教學(xué)效率。
一、以學(xué)生為主體，樹立正確的學(xué)生觀。
在新課程實(shí)施中，隨著教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，教師講，學(xué)生聽的現(xiàn)象少了，但是，有相當(dāng)多的教師，他們的潛意識(shí)里沒有學(xué)生的存在空間；他們?nèi)园炎约寒?dāng)作主體，把學(xué)生當(dāng)作客體；即使承認(rèn)學(xué)生是主體，卻不知道怎樣去發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)中，教師從備課開始就未曾或很少考慮學(xué)生的實(shí)際；在課堂上一切按既定教案辦，不根據(jù)課堂情境及學(xué)生的需要隨時(shí)進(jìn)行調(diào)控，把學(xué)生當(dāng)成一只可以隨意往里面填充東西的容器，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，始終處于被動(dòng)的消極的地位。課堂上只能圍繞多提幾個(gè)問題、多讓學(xué)生發(fā)言、多組織幾次討論等方面組織教學(xué)活動(dòng)，本質(zhì)上是只追求形式，不講究實(shí)效。由此可見，在新課程實(shí)施的同時(shí)，教師應(yīng)該更新教學(xué)觀與之相適應(yīng)，尊重學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生。
小學(xué)教育面對(duì)的是處于集中學(xué)習(xí)的生命活動(dòng)時(shí)期的兒童和少年。這個(gè)時(shí)期，對(duì)于每個(gè)學(xué)生來說是十分重要、寶貴的，但他們自己卻并不完全認(rèn)識(shí)其價(jià)值，他們活潑、好動(dòng)，缺乏生活體驗(yàn)，卻敢于嘗試；這個(gè)時(shí)期，又是學(xué)生充滿活力和潛力的生命時(shí)期，他們有多方面發(fā)展的需要和可能。這段時(shí)期教育的影響力，超出現(xiàn)階段而擴(kuò)展到學(xué)生的終身。正因?yàn)槿绱?，新課程要求教師，要善于反思與創(chuàng)造，把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力；重視課堂上師生的有效互動(dòng)和教學(xué)過程中的動(dòng)態(tài)生成；增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)意識(shí)，重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)工作；要學(xué)會(huì)充分合理地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段；努力營(yíng)造平等、和諧和民主的課堂教學(xué)氛圍，指導(dǎo)學(xué)生善于開拓和利用自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間；敢于質(zhì)疑問題；積極參與知識(shí)的探究活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，嘗試將“書本世界”與“現(xiàn)實(shí)生活世界”緊密聯(lián)系起來。重新全面地認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)的功能，構(gòu)建新的課堂教學(xué)觀，這是教育工作者義不容辭的責(zé)任。
在使用新教材后，師生常常有課堂面貌煥然一新的感覺。讓學(xué)生對(duì)課程改革前后的課堂教學(xué)情況做一個(gè)對(duì)比，發(fā)表自己的意見和建議，學(xué)生普遍認(rèn)為：現(xiàn)在的課堂氣氛非常激烈，同學(xué)們各抒己見的積極性空前高漲，討論問題有時(shí)激烈得象開辯論賽一樣；課堂不再是老師個(gè)人的舞臺(tái)，它是師生溝通的橋梁，使老師和學(xué)生能在平等的地位上探究新知、合作交流；教師已成為同學(xué)們的學(xué)伴；現(xiàn)在我們感到，在上課時(shí)思考問題、參與討論是非?？鞓返氖虑椤Ｒ灿胁簧賹W(xué)生提出要求，希望課堂上的提問應(yīng)該是相互的，不能局限于教師問，學(xué)生答這一種形式，應(yīng)該給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)他們勇于質(zhì)疑。教師只有經(jīng)常傾聽學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的意見和感受，才能逐步改善自己的教學(xué)行為，長(zhǎng)此以往形成摒棄“教師本位”的自覺意識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的徹底轉(zhuǎn)變。
二、注重全方位互動(dòng)，讓課堂煥發(fā)生命的活力。
1.控制教師講授時(shí)間。
為使教學(xué)時(shí)間的分配有重大的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)該增加學(xué)生參與教學(xué)的時(shí)間，使之占一節(jié)課的三分之二甚至更高的比例。在這種教學(xué)中，教師所花時(shí)間雖不多，而課堂教學(xué)效果會(huì)呈現(xiàn)質(zhì)的變化，學(xué)生對(duì)知識(shí)有興趣了，思維活躍了，教學(xué)目的也達(dá)到了。新課程主張“把課堂還給學(xué)生”、“讓學(xué)生至少有三分之二的時(shí)間活動(dòng)”是可以做到的。
2.要關(guān)注教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生思維的發(fā)展過程。
要將學(xué)生獲得知識(shí)的過程變成一個(gè)探索的過程，教師要重視這一過程的設(shè)計(jì)。通過設(shè)計(jì)觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、猜想、歸納、類比等活動(dòng)，提供學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)探索、合作交流、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生對(duì)這一過程有充分的體驗(yàn)，幫助學(xué)生在自主探索的'過程中真正理解和掌握基本知識(shí)與技能、思想和方法，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。
3.發(fā)揮教師的教育智慧。
教師的主導(dǎo)作用應(yīng)表現(xiàn)在啟發(fā)學(xué)生的思維上，要重視對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)和思維方式的訓(xùn)練，讓學(xué)生的腦子動(dòng)起來。為此，教師要設(shè)計(jì)優(yōu)秀的、恰當(dāng)?shù)?、有必要的問題供學(xué)生討論，同一問題還可設(shè)置討論的層次和深度。當(dāng)有了一種解決方法后，讓學(xué)生進(jìn)一步研究，讓學(xué)生在探索的過程中，對(duì)自己的解題有一種反思，首先驗(yàn)證，然后找原因、甄別、類比歸納。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的研究方法，也使學(xué)生在遇到困難、挫折后，通過自己的努力而戰(zhàn)勝困難，讓他們看到自己的力量和團(tuán)隊(duì)精神的重要性，最終獲得積極的情感體驗(yàn)。學(xué)生經(jīng)歷了小組討論、小組與全班交流、個(gè)體與個(gè)體交流和個(gè)人與全班交流的全過程。這期間教師不是無所作為的，而是全面巡視小組活動(dòng)；捕捉各種信息；注意傾聽學(xué)生的發(fā)言；解答學(xué)生的問題。
充分發(fā)揮教育智慧還應(yīng)表現(xiàn)在：當(dāng)學(xué)生提出或回答問題時(shí)，教師要善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并予以肯定，讓資源共享；及時(shí)判斷其正誤，找到問題癥結(jié)所在并迅速加以有效指導(dǎo)，用適當(dāng)方法點(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生恍然大悟。使每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有發(fā)展。
在課堂里的教師和學(xué)生，他們不只是在教和學(xué)，他們還在感受課堂中生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)，只有這樣的課堂，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師和勞動(dòng)才會(huì)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。我們正在努力朝著這個(gè)方向邁進(jìn)，超越自我，超越過去，以新的教育理念、思想方式和行為方式構(gòu)造新的教育平臺(tái)。在此基礎(chǔ)上，將一切有利于生命成長(zhǎng)和創(chuàng)造的東西進(jìn)行吸收和轉(zhuǎn)化，并運(yùn)用于課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)中師生的生命活動(dòng)更精彩。
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