數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與研究(通用14篇)

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數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與研究(通用14篇)
時間:2024-01-21 14:49:02     小編:溫柔雨

每一份總結(jié)都是一次成長的歷程,是不斷完善自我的過程。怎樣寫一篇精彩的演講稿,讓聽眾印象深刻?隨著社會的發(fā)展和變革,總結(jié)已經(jīng)成為人們成長和進步的必備工具。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與研究篇一

論文摘要:每個學(xué)生之間都存在著個體差異,智力差異,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異、學(xué)習(xí)品質(zhì)差異。由于這些差異導(dǎo)致初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在兩極分化現(xiàn)象,而課堂式教學(xué)采用“一刀切”的授課方式,很難面面俱到,使各個層面學(xué)生都有提高。有必要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、智力水平以及學(xué)習(xí)的主動性,將學(xué)生進行分層教學(xué),這樣有利于使各個層面學(xué)生互相激勵,共同進步。本文分別研究了各種分層教育方式。

論文關(guān)鍵詞:分層教學(xué);初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)。

1引言。

在我國,分層教學(xué)改革最早在上海提出,并進行了相關(guān)實驗教學(xué)。該方法更好地發(fā)揮了班級授課制的優(yōu)勢,克服一律化教學(xué)的弊端,發(fā)揮學(xué)生個性特長,實現(xiàn)了因材施教的目標,提高了教學(xué)效率。分層教學(xué)法逐漸受到越來越多人的關(guān)注與重視。具體可從以下幾個方面實現(xiàn)分層教育。

2如何實現(xiàn)分層教育。

2.1對全體學(xué)生綜合水平進行分層。

教師在充分了解學(xué)生實際情況的前提下,根據(jù)學(xué)生的智力水平、學(xué)習(xí)主動性、對基礎(chǔ)知識掌握的程度、平時表現(xiàn)、考試成績等,將全體學(xué)生分為a、b、c三個層面。a層面學(xué)生,基礎(chǔ)知識扎實,思維活躍。b層面學(xué)生,基礎(chǔ)知識中等,思維水平較好。c層面學(xué)生,基礎(chǔ)知識薄弱,思維水平一般。這里要注意,分層要使不同水平的學(xué)生柔性銜接,使學(xué)生從分層開始,擁有信心、充滿希望。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后,通過多種形式的測試與考核,重新調(diào)整各層次的學(xué)生。這樣a層面學(xué)生感覺光榮的同時,而又時刻都會清醒的認識到自己可能會落入其他兩個層面而繼續(xù)努力,b層和c層的學(xué)生,以上一層學(xué)生為榜樣,不斷提高自己的成績,使各層面學(xué)生互相激勵,共同進步。

但是,對學(xué)生進行分層時,要充分考慮學(xué)生的思想負擔(dān)和家長的疑慮。分層后會對c層面學(xué)生及家長的心理造成一定沖擊,學(xué)生主要表現(xiàn)為自卑,家長則感覺丟面子??梢?,在分層教學(xué)的試驗之前,做好學(xué)生及家長的工作顯得至關(guān)重要,耐心為學(xué)生和家長講解分層講學(xué)的優(yōu)勢以及益處,讓學(xué)生和家長消除顧慮,同時還需提醒學(xué)生及其家長做好一定的思想準備。

2.2根據(jù)教學(xué)大綱,對教學(xué)目標進行分層。

課堂教學(xué)以教學(xué)大綱為主要依據(jù),根據(jù)學(xué)生的認知能力以及教材的知識結(jié)構(gòu),教師可以將每節(jié)課的教學(xué)目標分為達標、中級、高級三個不同發(fā)展水平的目標維度,針對不同層面的學(xué)生,完成不同的教學(xué)目標。例如,在教授“倍角公式”時,應(yīng)要求a層面學(xué)生會推導(dǎo)公式,可以在具體的復(fù)雜題型中靈活運用。b層面學(xué)生,則要求他們理解公式的推導(dǎo)過程,從理解公式推導(dǎo)的過程中深刻理解公式。要求c層面學(xué)生除牢記公式外,解決簡單的三角函數(shù)問題。

在對學(xué)生分層的基礎(chǔ)上,針對不同層次的學(xué)生制訂不同的教學(xué)方案。對于a層面學(xué)生,應(yīng)有針對性的提出較高水平的要求,除了完成課本上規(guī)定的習(xí)題外,適量選擇一些數(shù)學(xué)競賽方面的書籍書,鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維。并要求學(xué)生對習(xí)題類型進行總結(jié),寫出解題心得,通過總結(jié)深入學(xué)習(xí)。對b層面學(xué)生,在鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的同時,應(yīng)著重提高他們的數(shù)學(xué)思維能力,努力使一部分b層學(xué)生有可能向a層面學(xué)生轉(zhuǎn)化。對于c層面學(xué)生,主要在于提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。通過教師精心細致的.輔導(dǎo),結(jié)合大量基礎(chǔ)題的訓(xùn)練,提高他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),使一部分c層學(xué)生逐漸向b層學(xué)生向轉(zhuǎn)化。

2.4以學(xué)生為中心,對教學(xué)過程進行分層。

不同類型學(xué)生的接受能力有著明顯差異,這就要求教師在教學(xué)過程中實行分層施教,a層面學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主,并通過思考提出問題,教師則采用引導(dǎo)的方式,挖掘a層學(xué)生的發(fā)散思維;b層面學(xué)生以自學(xué)加教師適當(dāng)點撥為主要方法學(xué)習(xí);c層面學(xué)生以教師講解為主。通過講解一道類型題,之后讓學(xué)生做類似的題型進行實踐練習(xí),可使學(xué)生快速掌握該題型。對于c層面學(xué)生,教師需花費更多時間和精力幫助其主動學(xué)習(xí),或由a層面學(xué)生幫助其學(xué)習(xí),讓c層面學(xué)生通過更多的時間,更多的指導(dǎo)來鞏固知識。最終通過對教學(xué)過程的分層教學(xué)方式,使每個層次的學(xué)生都有所收獲。

2.5對學(xué)生評價進行分層。

分層評價具有小結(jié)、提高、反饋的功能,是實施分層教學(xué)的保證。對不同層面學(xué)生采用不同的評價標準,充分發(fā)揮評價的激勵作用。對于c層面的學(xué)生,評價應(yīng)該以對他們的鼓勵為主,幫助他們樹立自信,正確看待自己取得的學(xué)習(xí)成績;對于a、b層次的學(xué)生,首先肯定他們的成績,但要掌握尺度,幫助他們認識自己存在的不足,避免學(xué)生驕傲自滿。

3結(jié)語。

雖然分層教學(xué)存在著許多的問題,但它彌補了班級授課制的不足,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動了學(xué)生的積極性。只要教師認真研究、學(xué)習(xí)分層教學(xué)精髓,針對分層教學(xué)中出現(xiàn)的問題,找到相應(yīng)的解決對策,就可以發(fā)揮班級授課制與分層教學(xué)的優(yōu)勢,從而更好的為新時期的初中教育服務(wù)。

參考文獻:

數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與研究篇二

我的作文教學(xué)及研究故事系列之九十七研究性作文教學(xué)的設(shè)計實踐(2)幾個單元下來,編輯的反響不錯,我把設(shè)計出的幾個單元交給實驗教師,實驗教師也感到操作起來比原來容易了一些。這也激發(fā)了我進行研究性作文教學(xué)設(shè)計的熱情,忽然想到:如果,把全冊的作文教學(xué)設(shè)計成一個綜合的系列主題實踐探究活動,這樣,活動本身成了一個整體,全冊的作文都能與學(xué)期的主題綜合實踐活動相統(tǒng)一,這樣不是更好嗎?念頭一閃,我馬上想起了當(dāng)年為了體現(xiàn)作文教學(xué)中“落實兩史一情教育(-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))”而為五年級第十冊做的作文教學(xué)設(shè)計來。為了開展主題的兩史一情教育(-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)),我可以把全冊作文教學(xué)用活動串起來,沒有了限制,設(shè)計活動主題,不是更加自由了嗎?于是,我認真地分析九冊教材。第九冊教材安排了如下作文教學(xué)的內(nèi)容:寫學(xué)校景物(或其它景物)、寫一個敬佩的人物、讀后感、想和別人說的話(什么內(nèi)容都可以)、縮寫、未來的……(想象作文)、我會做……、家鄉(xiāng)的變化。第一單元的口語交際是“當(dāng)小導(dǎo)游介紹家鄉(xiāng)”,這個交際話題,啟發(fā)了我:能不能把全冊的作文教學(xué)都以“未來家鄉(xiāng)的客人當(dāng)導(dǎo)游”串起來呢?這樣的話,學(xué)生還可以在實踐探究中學(xué)習(xí)一些導(dǎo)游知識,不也是為培養(yǎng)多樣化的人才打下基礎(chǔ)嗎?再說,“導(dǎo)游”是類似游戲的活動,學(xué)生對此感興趣,為當(dāng)好導(dǎo)游,學(xué)生會主動積極地觀察、了解、探究家鄉(xiāng),當(dāng)導(dǎo)游本身,又是一種表達交際的“真實情境”…..想到這里,我笑了。于是,一個能夠把全冊作文教學(xué)緊密結(jié)合在一起的主題綜合實踐活動,誕生了。指導(dǎo)思想:落實新課程標準的精神,體現(xiàn)語文教學(xué)的綜合性,將語文教學(xué)中的“課外閱讀、口語交際、習(xí)作”與“主題系列化綜合實踐活動”融為一體,用活動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的口語交際、習(xí)作的情境,使學(xué)生在活動中體驗生活、積累素材、提煉思想、豐富情感、產(chǎn)生表達的.欲望和興趣,在運用口語交際和寫作進行活動當(dāng)中,學(xué)習(xí)練習(xí)口語交際和寫作,同時促成學(xué)生的全面發(fā)展。主體綜合實踐活動內(nèi)容:以“學(xué)做小小導(dǎo)游員”為主題,學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)了解“導(dǎo)游”的一些基本知識,組織學(xué)生為“導(dǎo)游”而開展深入了解家鄉(xiāng)的綜合性調(diào)查實踐活動。活動目標:1、培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感,促使學(xué)生樹立建設(shè)家鄉(xiāng)、為家鄉(xiāng)的經(jīng)濟發(fā)展做貢獻的志向;2、認識社區(qū),增進與社區(qū)、社區(qū)人民的關(guān)系;3、在調(diào)查了解家鄉(xiāng)的過程中,使學(xué)生學(xué)會社會性交往;4、學(xué)習(xí)一些“導(dǎo)游”的常識,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識;5、培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力和實踐能力;6、培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)探究能力;7、培養(yǎng)學(xué)生的口語交際和寫作能力?;顒釉O(shè)計:系列活動之一:導(dǎo)游嘗試安排學(xué)生對家鄉(xiāng)的風(fēng)景、名勝或其他方面值得參觀的地方進行調(diào)查了解。然后,按照九冊第一單元“口語交際”的安排,開展一次“小小導(dǎo)游員”角色扮演活動――一人做導(dǎo)游,為全班其他“游客”介紹家鄉(xiāng)的某一處風(fēng)景名勝或值得參觀的地方。教師對學(xué)生的“導(dǎo)游”活動,進行錄相或錄音。同時,教師選擇相關(guān)風(fēng)景區(qū)的導(dǎo)游實況資料(可以是音像,也可以是文字資料)。組織學(xué)生回顧班內(nèi)學(xué)生“導(dǎo)游”的介紹情況,將之與風(fēng)景區(qū)導(dǎo)游的實況資料作對比,分析認識“與真正導(dǎo)游工作人員在導(dǎo)游實踐方面的差距”。教師介紹“導(dǎo)游”對家鄉(xiāng)的經(jīng)濟發(fā)展、對促及家鄉(xiāng)與外來游客之間。

[1][2][3]。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與研究篇三

10月26日我們聆聽了肖成全教授的《有效教學(xué)的實踐研究》講座,肖教授系統(tǒng)的講授了有效教學(xué)的價值取向、涵義詮釋、策略舉例和教師個人專業(yè)成長的修煉方法等問題,從理論和實踐層面上為老師們進行剖析和策略指導(dǎo)。其中對于有效教學(xué)的研究定位中,肖教授說:教學(xué)是做良心的事兒。是呀,我們天天在教書育人,要想做到對學(xué)生的一生負責(zé),難!學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標。教學(xué)有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲,即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣,如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無效或低效教學(xué)。

聽完講座,三個"效"(效果、效率和效益)一直在我腦袋里回旋,"如何在有限的時間內(nèi)使學(xué)生以最高效率取得最好的效果、獲得最好的效益?"對此問題,我認為,教師可以從以下幾方面入手:

在追求師生平等、學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的今天,要求教師應(yīng)具有更高的組織和管理能力,要能巧妙科學(xué)地組織引導(dǎo)學(xué)生自主、有序的開展學(xué)習(xí)探究活動,這是組織有效教學(xué)的前提與根本,只有具備較高的組織和管理能力才能順利實施有效教學(xué)。

教師要通過各種途徑努力學(xué)習(xí),活學(xué)活用理論,不斷提高實施有效教學(xué)的能力。有效教學(xué)是教師教學(xué)能力的核心,把"簡單問題復(fù)雜化"或者課堂講授的內(nèi)容過難、過易,都將使學(xué)生困惑,以至于喪失信心,降低學(xué)習(xí)興趣與效率。要充分認識學(xué)生個體的差異性的客觀存在性,每個學(xué)校、每個班級、每種學(xué)科、每個年齡段甚至不同時代出生的學(xué)生都有很大的差異,讓每個學(xué)生都獲得一樣的發(fā)展是不可能的,也是不現(xiàn)實的,我們讓每個學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展了,這就是有效的課堂教學(xué),教師要多走進學(xué)生,了解情況,做到有的放矢、因材施教。我們要把學(xué)生之間的差異看成是一種教學(xué)的資源并充分地合理地藝術(shù)地利用這一資源,使學(xué)生之間發(fā)生實質(zhì)性的互動,這是實現(xiàn)教學(xué)增值。

很多老師經(jīng)常上公開課、研究課,無疑,大部分老師在課堂教學(xué)的.有效性上是做得相當(dāng)不錯的,但一節(jié)課的有效性是片面的、脆弱的,我們更應(yīng)關(guān)注日常教學(xué)的有效性,日常教學(xué)的有效性才是長效的,也是我們最終追求的目標,我們要做到"標""本"兼顧,讓學(xué)生每堂課上都做到知識技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個要素和諧發(fā)展,建立課堂有效教學(xué)的長效機制。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與研究篇四

摘要:新課改后,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要求搭建師生平等對話的平臺,加強師生溝通交流,注重方法、能力、素質(zhì)及智慧的啟迪傳授。文章對當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂對話教學(xué)存在的問題進行了分析,并提出了解決對策,即以傳教為主線,積極搭建對話平臺;以創(chuàng)造力培養(yǎng)為目的,積極探索對話課題。

傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式單一,教學(xué)氣氛沉悶,學(xué)生時常感到學(xué)習(xí)乏力。對話教學(xué)以“以人為本”為基礎(chǔ),營造了更加生動、形象的交往情境,促進了學(xué)生與知識、與教師、與同學(xué)之間的真切溝通,體現(xiàn)了新時期的教學(xué)理念,開發(fā)了學(xué)生的智力和創(chuàng)造力。

第一,內(nèi)容上只注重知識傳授互動,忽略了情商和智商的互動。受應(yīng)試教育影響,學(xué)校在學(xué)生培養(yǎng)方面過于重視成績,忽略了學(xué)生價值觀和情感、智力等方面的教育。學(xué)生在課堂上的對話緊緊圍繞課本上的知識點進行,卻沒有通過知識認知到怎樣處理生活實踐中碰到的問題。缺乏情商和智商方面的互動造成學(xué)生囿于課堂,思維和視野變得狹窄。第二,深度上沒有達到啟發(fā)學(xué)生的目的。課堂上的對話互動并未脫離書本,仍然按照以往知識灌輸?shù)哪J竭M行直接傳授。就像打乒乓球一樣,你一下我一下,表面上在互動,實際上已經(jīng)鉆進了牛角尖。

二、對話教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

(一)以傳教為主線,搭建對話平臺。

1.文本對話。文本對話即學(xué)生與課本在課堂上進行交流,促進學(xué)生對書本知識的理解。在課堂上,教師帶著學(xué)生共同探討課本,讓學(xué)生基于課本上的知識結(jié)合實際進行聯(lián)想,實現(xiàn)學(xué)生與課本的對話。比如,在教學(xué)“相似三角形”時,教材上側(cè)重于幾何圖形的說理,但卻忽視了與學(xué)生最接近的旗桿、教學(xué)樓的高度等方面的實例。教師教學(xué)中可加以引用,促進學(xué)生運用所學(xué),在生活中加以實踐。另一方面,教師應(yīng)鼓勵學(xué)生主動與教材對話,記錄看不懂、讀不懂的內(nèi)容,然后由同學(xué)或教師一一解答,加深印象。簡單來講,就是要求學(xué)生必須做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)等內(nèi)容。

2.師生對話。師生對話的方式主要有兩種:一是直接對話溝通。這要求教師具有較高的心理學(xué)素養(yǎng),能夠掌握學(xué)生的思維動態(tài),并在課下做好備課功夫,從而引導(dǎo)學(xué)生思考問題,形成答題思路。二是群體互動。群體互動需要教師在課堂教學(xué)中對教材內(nèi)容適當(dāng)展開,創(chuàng)設(shè)獨立的情境,然后把學(xué)生分組放入情境對話中,讓學(xué)生自主研究、共同探討,實現(xiàn)師生對話、生生對話的和諧氛圍。比如,在教“勾股定理”時,出示問題:小方格的'面積看作1,分別以圖中的直角三角形三邊為邊向外作正方形,求這三個正方形的面積。如圖1所示。學(xué)生通過圖形割補的方法進行證明,然后再通過多媒體,從圓的角度進行證明,從而對該定理理解透徹。屆時,教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極探索其他證明方法,利用已學(xué)過的知識,對該定理進行證明。這樣的師生對話、生生對話才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,積極思考,達到“授之以漁”的目的。

3.自由對話。自由對話是基于前述條件下的一種更加開放的對話教學(xué)方式。個別學(xué)者認為,自由對話在對話課堂中并不切實際,因為教師與學(xué)生在空間和時間上是相分割的。但筆者認為,從人格角度分析,學(xué)生與教師都有不同的獨立人格;從教學(xué)角度分析,學(xué)生是后知者,教師是先知者,都存在自由對話的基礎(chǔ)。關(guān)鍵是教師要擺正位置,站在一個更對等的角度看待學(xué)生,在教學(xué)中多一份微笑、多一次鼓勵、多一次肯定、多一次表揚,與學(xué)生一起在數(shù)學(xué)海洋中暢游。

(二)以創(chuàng)造力培養(yǎng)為目的,尋求對話課題。

數(shù)學(xué)教學(xué)需要更加注重學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在“二元一次方程組解決問題”這一課中,大多數(shù)教師會就本節(jié)課重點,直接教授學(xué)生用設(shè)二元來解決問題。筆者沒有這么做,而是在黑板上板書課題“解決實際問題”。學(xué)生方法多樣,有設(shè)“一元”的,有設(shè)“二元”的,甚至還有學(xué)生用小學(xué)的代數(shù)方法。此時并沒有體現(xiàn)出哪種方法更加簡便。于是,筆者出示例2,學(xué)生還是躍躍欲試。通過比較,學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)了二元一次方程組,更能為我們解決問題而服務(wù)。學(xué)生在生生對話、師生對話中體會到了方法的優(yōu)越性。

三、結(jié)語。

對話教學(xué)是教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的產(chǎn)物,是適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力時應(yīng)運而生的。對話教學(xué)是相互的,也是互動的,需要堅持以人為本,平等、和諧的溝通交流。融入對話教學(xué),數(shù)學(xué)課堂才能真正洋溢出生命的色彩,讓課堂活力四射、充滿魅力,也才能真正體現(xiàn):一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切,為了一切的學(xué)生。

參考文獻:

數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與研究篇五

1.學(xué)生學(xué)習(xí)行為。

在初中數(shù)學(xué)課堂上,老師要訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,通過一系列的課堂活動讓學(xué)生形成主動探究知識和思考的學(xué)習(xí)模式。

2.教師教學(xué)行為。

教師的教學(xué)行為包括:教學(xué)板演、教學(xué)示范操作、教學(xué)語言以及教學(xué)姿勢、表情等,這一系列的教學(xué)行為都是基于以講授數(shù)學(xué)知識為目的,讓學(xué)生愉快接受知識,掌握知識。教師的引入行為要具有吸引性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,對學(xué)生不懂的地方要詳細進行解釋,鼓勵學(xué)生不斷進行思考。對于不同狀況的學(xué)生采取相應(yīng)的措施來對待,創(chuàng)造讓學(xué)生自己動手學(xué)習(xí)的機會,要關(guān)注學(xué)生自己的想法和觀點,進行評價和指導(dǎo),最后加上一定量的數(shù)學(xué)習(xí)題,使學(xué)生能靈活運用學(xué)到的知識。

3.學(xué)生、老師與環(huán)境之間的關(guān)系。

在初中數(shù)學(xué)課堂上,學(xué)生和教師要充分利用周圍的環(huán)境來促進學(xué)習(xí)。教師可以通過幾何畫板、ppt等現(xiàn)代信息技術(shù)、教具等實物可利用資源來輔助教學(xué),讓學(xué)生在新穎的環(huán)境下更生動、形象地接受數(shù)學(xué)知識。

4.學(xué)生之間的關(guān)系以及教師和學(xué)生間的關(guān)系。

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過程之間的關(guān)系也叫做生生關(guān)系,教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過程之間的關(guān)系叫做師生關(guān)系。其中學(xué)生之間的關(guān)系主要表現(xiàn)為對數(shù)學(xué)問題之間的討論和合作,這種學(xué)生間的交流合作在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中比較明顯,而師生關(guān)系主要指學(xué)生與教師間的互動以及雙方共同研究問題。

新課程下數(shù)學(xué)課堂的特征主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

1.課堂中師生關(guān)系平等,呈現(xiàn)民主的特點。

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良好的師生關(guān)系是學(xué)生愉快學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該注重感情的交流和溝通,讓學(xué)生有平等的和民主的感覺,在此基礎(chǔ)上學(xué)生才能完全將自己投入到學(xué)習(xí)過程中,和諧的課堂氣氛會有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考。

2.師生互動討論、交流的過程較明顯。

學(xué)生和老師之間的'交流和互動是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不可缺少的一個環(huán)節(jié),雙方之間即時的信息反饋,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和興趣。這種平等式的交流互動,還能使老師和學(xué)生之間互相了解和學(xué)習(xí),教學(xué)的質(zhì)量也就隨之提升。

3.教師的教學(xué)方法主要是鼓勵和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

新課程下數(shù)學(xué)課堂上教師起到了引導(dǎo)作用,激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。老師將數(shù)學(xué)知識與實際生活進行聯(lián)系,讓學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,在課堂活動中主動進行探索、反思,最終掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律和思考方法。

4.充分地利用教學(xué)環(huán)境來提高教學(xué)質(zhì)量。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,教師和學(xué)生應(yīng)該充分利用計算機技術(shù)來使數(shù)學(xué)課堂更加生動和靈活。數(shù)學(xué)教學(xué)中通常會涉及到立體的圖形和系統(tǒng)的流程,計算機等多媒體工具能將立體圖形和更精確的知識展現(xiàn)給學(xué)生,同時也增加了課堂教學(xué)的新途徑,讓學(xué)生在新的環(huán)境下更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

綜上所述,經(jīng)過多年對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革,初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在很多方面都發(fā)生了很大的變化,并且具有一定的特色。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中起到了組織、引導(dǎo)的主導(dǎo)作用,并加入到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中。作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生,則是主要的行動者,積極參與到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程。教師基于學(xué)生的情況設(shè)計了生動的課堂教學(xué)方案,通過師生間的互動,共同進行探討和研究,這種開放式的教學(xué)途徑不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,還讓學(xué)生形成了主動思考、探索的學(xué)習(xí)模式,讓學(xué)生發(fā)散思維,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但是在教學(xué)過程中,應(yīng)該將現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合,利用科技手段來增強初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量?,F(xiàn)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍存在很多的不足之處,需要不斷地進行研究和探討,創(chuàng)新教學(xué)方法,才能不斷促進初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與研究篇六

摘要:隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展,多媒體信息技術(shù)不僅被廣泛運用到各行各業(yè)中,在教育屆也逐漸被普及。多媒體雖然是一種剛剛興起的教學(xué)工具,但卻在教學(xué)質(zhì)量的提高方面發(fā)揮了至關(guān)重要的作用,為廣大教育工作者帶去了福音。然而,在實際教學(xué)中,仍然有不少的教學(xué)者并未真正發(fā)揮出多媒體的優(yōu)勢,因而,如何才能最大限度地將多媒體的優(yōu)勢運用到實際教學(xué)當(dāng)中是一個亟待解決的問題。

關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);多媒體;應(yīng)用題;高效。

在新課程改革的推動下,多種新興的教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)在教學(xué)課堂中,多媒體教學(xué)法憑借其獨特的優(yōu)勢脫穎而出,逐漸贏得廣大教學(xué)工作者的認可。應(yīng)用題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分之一,它有利于培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)以致用的能力以及數(shù)學(xué)思維能力,因而,小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量的改善與提高至關(guān)重要。然而,在傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏下,小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效果仍不理想,所以,多媒體教學(xué)法的引進則顯得尤為必要,在本文中,筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗,談?wù)勅绾卫枚嗝襟w來改善小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效果。

一、讓多媒體變?yōu)閷W(xué)生興趣激發(fā)的催化劑。

眾所周知,數(shù)學(xué)是一門理性學(xué)科,其中不乏各種理論性的知識,而這些相對來說較為枯燥乏味的理論性知識難以激發(fā)小學(xué)生們的興趣,甚至?xí)屍涓械絽挓?,因而,如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)法進行數(shù)學(xué)教學(xué)的話,不僅難以提高教學(xué)質(zhì)量,甚至還會讓學(xué)生們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)心生厭煩。相反,如果在數(shù)學(xué)課堂引進多媒體輔助教學(xué)的話,將會起到事半功倍的效果。多媒體結(jié)合了圖像與聲音的特點,既能帶給學(xué)生們視覺上的沖擊,又能提供學(xué)生們聽覺上的享受,充分調(diào)動了學(xué)生們的各項感覺器官,此外,多媒體還能夠化抽象為具象、化靜態(tài)為動態(tài),從而豐富教學(xué)課堂,而這些都是傳統(tǒng)教學(xué)法鞭長莫及之處。因而,在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中引入多媒體作為教學(xué)輔助工具的話,既能夠極大地激發(fā)學(xué)生們的興趣,又能很好地營造良好的教學(xué)氛圍,從而提高教學(xué)效果。

二、善于利用多媒體來創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。

通常而言,數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較為抽象,對抽象思維尚未完善的小學(xué)生來說較難理解,因而,合理的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)十分必要,能夠很好地提高數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)質(zhì)量。然而,在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中,教師幾乎不會為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,而是口述整個應(yīng)用題,讓學(xué)生們在聽的同時思考解答方法,這顯然不利于學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的消化與理解,甚至還會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理,進而影響教學(xué)質(zhì)量的提高。相反,多媒體教學(xué)法則能夠為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出生動形象的教學(xué)情境,從而引導(dǎo)學(xué)生們的思維深入其中。如此一來,學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心便被極大地激發(fā),其數(shù)學(xué)潛能自然也能夠得到最大限度的開發(fā),學(xué)生們在學(xué)習(xí)中的主體地位也得以相應(yīng)地凸顯。例如,筆者曾經(jīng)利用多媒體巧妙地為如下一道應(yīng)用題創(chuàng)設(shè)了一個合理的教學(xué)情境:桌上有梨和蘋果共15個,已知梨比蘋果多5個,問梨和蘋果分別有幾個?筆者利用多媒體將這一個應(yīng)用題展現(xiàn)在屏幕上,并通過增加或者減少梨和蘋果來引導(dǎo)學(xué)生們先求出蘋果的數(shù)量,進而再求解梨的個數(shù),最后完成整個應(yīng)用題的解答。相比于傳統(tǒng)的口述應(yīng)用題教學(xué)法,利用多媒體進行輔助教學(xué)顯然能夠更好地集中小學(xué)生們的注意力。

三、合理利用多媒體將抽象問題具體化。

一般來說,數(shù)學(xué)應(yīng)用題是對實際生活中的問題進行數(shù)學(xué)運算,從而鍛煉學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維以及邏輯思維能力,故而,數(shù)量關(guān)系的處理是小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的重難點問題。然而,對于邏輯思維能力尚且薄弱的小學(xué)生而言,應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系較為抽象難懂,那么,教師如何才能更好地引導(dǎo)學(xué)生們處理應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系呢?筆者認為傳統(tǒng)的掛圖或者作圖法都具有一定的局限性,倘若能夠充分運用多媒體化靜態(tài)為動態(tài)的優(yōu)勢,則可事半功倍。例如這樣一道應(yīng)用題:烏龜和兔子分別居住在同一直線上的a、b兩處,一天,烏龜和兔子突然想去對方家做客,它們同時從家中出發(fā),已知烏龜每小時走5米,兔子每小時走10米,一段時間之后烏龜和兔子在距離ab中點4米處相遇,求ab之間的距離。這道應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系多且復(fù)雜,因而采用傳統(tǒng)的教學(xué)法勢必會有一定的局限性,所以,教師便可利用多媒體將這一應(yīng)用題以動畫形式展現(xiàn)出來,引導(dǎo)學(xué)生們找出其中的數(shù)量關(guān)系并標識在圖中,如此便可將所有的數(shù)量關(guān)系清晰明了地呈現(xiàn)在學(xué)生們眼前。此外,這樣的教學(xué)法還能調(diào)節(jié)課堂氛圍,有利于學(xué)生們思維能力的培養(yǎng)以及教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、利用多媒體創(chuàng)建習(xí)題庫。

練習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不可或缺的組成部分,也是提高數(shù)學(xué)能力的有效方法,所謂勤能補拙。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,練習(xí)題主要是章節(jié)練習(xí)以及課后練習(xí),具有較大的局限性。再者,課本上的章節(jié)練習(xí)與課后練習(xí)是針對大部分學(xué)生而言,并不具有層次性,換言之,這些練習(xí)題并不能最大限度地訓(xùn)練到個人的能力。相反,倘若利用多媒體創(chuàng)建習(xí)題庫則可打破書本習(xí)題的局限性,教師可以在習(xí)題庫中添加高、中、低等多個難度層次的習(xí)題,讓學(xué)生們根據(jù)自身能力自主選擇適合自己的習(xí)題,這樣既能避免“一把抓”的教學(xué)模式,讓每個學(xué)生都能得到最大程度的提高,又能提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的自主性,一舉兩得??偠灾嗝襟w教學(xué)法能夠有效地改善小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效果,它不僅能夠創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,還能夠在一定程度上提高學(xué)生的邏輯思維能力以及自主學(xué)習(xí)能力,因此,教師們應(yīng)當(dāng)合理地在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中運用多媒體,從而培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的人才。

作者:肖玉樹單位:江蘇省建湖縣恒濟小學(xué)。

參考文獻:

[1]鄭毓信.數(shù)學(xué)教育:從理論到實踐[m].上海:上海人民教育出版社.:168。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與研究篇七

我的作文教學(xué)及研究故事系列之九十七研究性作文教學(xué)的設(shè)計實踐(2)幾個單元下來,編輯的反響不錯,我把設(shè)計出的幾個單元交給實驗教師,實驗教師也感到操作起來比原來容易了一些。這也激發(fā)了我進行研究性作文教學(xué)設(shè)計的熱情,忽然想到:如果,把全冊的作文教學(xué)設(shè)計成一個綜合的系列主題實踐探究活動,這樣,活動本身成了一個整體,全冊的作文都能與學(xué)期的主題綜合實踐活動相統(tǒng)一,這樣不是更好嗎?念頭一閃,我馬上想起了當(dāng)年為了體現(xiàn)作文教學(xué)中“落實兩史一情教育”而為五年級第十冊做的作文教學(xué)設(shè)計來。為了開展主題的兩史一情教育,我可以把全冊作文教學(xué)用活動串起來,沒有了限制,設(shè)計活動主題,不是更加自由了嗎?于是,我認真地分析九冊教材。第九冊教材安排了如下作文教學(xué)的內(nèi)容:寫學(xué)校景物(或其它景物)、寫一個敬佩的人物、讀后感、想和別人說的話(什么內(nèi)容都可以)、縮寫、未來的……(想象作文)、我會做……、家鄉(xiāng)的變化。第一單元的口語交際是“當(dāng)小導(dǎo)游介紹家鄉(xiāng)”,這個交際話題,啟發(fā)了我:能不能把全冊的作文教學(xué)都以“未來家鄉(xiāng)的客人當(dāng)導(dǎo)游”串起來呢?這樣的話,學(xué)生還可以在實踐探究中學(xué)習(xí)一些導(dǎo)游知識,不也是為培養(yǎng)多樣化的人才打下基礎(chǔ)嗎?再說,“導(dǎo)游”是類似游戲的活動,學(xué)生對此感興趣,為當(dāng)好導(dǎo)游,學(xué)生會主動積極地觀察、了解、探究家鄉(xiāng),當(dāng)導(dǎo)游本身,又是一種表達交際的“真實情境”…..想到這里,我笑了。于是,一個能夠把全冊作文教學(xué)緊密結(jié)合在一起的主題綜合實踐活動,誕生了。指導(dǎo)思想:落實新課程標準的精神,體現(xiàn)語文教學(xué)的綜合性,將語文教學(xué)中的“課外閱讀、口語交際、習(xí)作”與“主題系列化綜合實踐活動”融為一體,用活動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的口語交際、習(xí)作的情境,使學(xué)生在活動中體驗生活、積累素材、提煉思想、豐富情感、產(chǎn)生表達的欲望和興趣,在運用口語交際和寫作進行活動當(dāng)中,學(xué)習(xí)練習(xí)口語交際和寫作,同時促成學(xué)生的全面發(fā)展。主體綜合實踐活動內(nèi)容:以“學(xué)做小小導(dǎo)游員”為主題,學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)了解“導(dǎo)游”的一些基本知識,組織學(xué)生為“導(dǎo)游”而開展深入了解家鄉(xiāng)的綜合性調(diào)查實踐活動。活動目標:1、培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感,促使學(xué)生樹立建設(shè)家鄉(xiāng)、為家鄉(xiāng)的經(jīng)濟發(fā)展做貢獻的志向;2、認識社區(qū),增進與社區(qū)、社區(qū)人民的關(guān)系;3、在調(diào)查了解家鄉(xiāng)的過程中,使學(xué)生學(xué)會社會性交往;4、學(xué)習(xí)一些“導(dǎo)游”的常識,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識;5、培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力和實踐能力;6、培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)探究能力;7、培養(yǎng)學(xué)生的口語交際和寫作能力?;顒釉O(shè)計:系列活動之一:導(dǎo)游嘗試安排學(xué)生對家鄉(xiāng)的風(fēng)景、名勝或其他方面值得參觀的地方進行調(diào)查了解。然后,按照九冊第一單元“口語交際”的安排,開展一次“小小導(dǎo)游員”角色扮演活動――一人做導(dǎo)游,為全班其他“游客”介紹家鄉(xiāng)的某一處風(fēng)景名勝或值得參觀的地方。教師對學(xué)生的“導(dǎo)游”活動,進行錄相或錄音。同時,教師選擇相關(guān)風(fēng)景區(qū)的導(dǎo)游實況資料(可以是音像,也可以是文字資料)。組織學(xué)生回顧班內(nèi)學(xué)生“導(dǎo)游”的介紹情況,將之與風(fēng)景區(qū)導(dǎo)游的實況資料作對比,分析認識“與真正導(dǎo)游工作人員在導(dǎo)游實踐方面的差距”。教師介紹“導(dǎo)游”對家鄉(xiāng)的經(jīng)濟發(fā)展、對促及家鄉(xiāng)與外來游客之間文化交流的重要作用,引發(fā)學(xué)生“要做一個導(dǎo)游,要做一搞好導(dǎo)游”的興趣。系列活動之二:學(xué)習(xí)導(dǎo)游知識以“了解導(dǎo)游需要具備哪些方面的知識”為目標,開展主題課外閱讀和資料收集活動。如果條件允許,可以聘請相關(guān)的旅游學(xué)校教師、導(dǎo)游工作人員來校為學(xué)生講解;可以組織學(xué)生上網(wǎng)檢索下在相關(guān)學(xué)習(xí)資料;如果條件不具備,教師先做好相關(guān)資料的收集以后,印發(fā)給學(xué)生,組織學(xué)生閱讀。進行資料匯集與交流。教師組織學(xué)生討論:在導(dǎo)游應(yīng)具備的各方面基本知識當(dāng)中,小學(xué)生可以學(xué)習(xí)并做到的是對家鄉(xiāng)的景、人、物、事的了解。系列活動之三:為本學(xué)校做一次導(dǎo)游角色扮演:未來校參觀的客人做導(dǎo)游。介紹要點:介紹校園的一處景物或建筑。組織學(xué)生對校園內(nèi)自己喜歡介紹的一處景物、一處建筑進行實際觀察,抓住自己認為值得向“客人”介紹的景物或建筑的特點。同時,開展調(diào)查訪問活動,細致了解與相關(guān)景物建筑相關(guān)的人或事,選擇出值得向客人介紹的內(nèi)容。學(xué)生對觀察、調(diào)查了解到的資料進行組織,整理,并撰寫“導(dǎo)游詞”。寫好以后,現(xiàn)在小組內(nèi)進行交流――讓其他同學(xué)當(dāng)客人,給同學(xué)“導(dǎo)游”,聽取其他同學(xué)的意見,然后,作修改。最后,全班開展“為客人做導(dǎo)游”的活動。如果班容量較大,可以將“介紹同類、同種景物”的學(xué)生組成一個小組,大家分別介紹統(tǒng)一景物、建筑的不同側(cè)面內(nèi)容。系列活動之四:介紹家鄉(xiāng)的人為“客人”介紹家鄉(xiāng)的人。研究家鄉(xiāng)的歷史名人、現(xiàn)代名人或自己認為值得向“客人”介紹的人物,了解他們的成長經(jīng)歷、他們的感人事跡、他們?yōu)榧亦l(xiāng)、為祖國作出的貢獻等。將自己了解到的內(nèi)容寫下來,為“客人作介紹”。先組織學(xué)生對家鄉(xiāng)的歷史名人、現(xiàn)代名人或值得向客人介紹的人物進行“檢索”,確定“自己當(dāng)導(dǎo)游”時向客人介紹誰。然后,將學(xué)生分成若干小組,對要了解人物的哪些方面進行分析討論,確定“相關(guān)要點”,然后,分頭進行調(diào)查、資料收集、訪談、觀察、采訪等工作,從不同的側(cè)面了解“要介紹的人物”。小組對搜集了解到的材料進行分析歸類整理。每個學(xué)生書面將要介紹的人物的經(jīng)歷、事跡、貢獻等寫下來。班內(nèi)舉行一次“家鄉(xiāng)人物介紹”活動,每個同學(xué)扮演“導(dǎo)游角色”,介紹家鄉(xiāng)人物。系列活動之五:向游客介紹關(guān)于家鄉(xiāng)的書調(diào)查了解并搜集關(guān)于介紹家鄉(xiāng)的書,向游客介紹關(guān)于家鄉(xiāng)的書籍、文章,介紹讀了以后的感受。組織學(xué)生開展調(diào)查搜集活動,搜集閱讀寫關(guān)于家鄉(xiāng)的書籍文章?;顒又?,向家長、社會人士了解:從古到今,有哪些介紹家鄉(xiāng)的書籍、文章,想辦法找到相關(guān)的書籍、文章,開展閱讀活動。然后,班內(nèi)開展“介紹圖書、交流讀后感受”的活動。交流之后,以小組為單位,從大家搜集到的圖書文章中,選擇“有必要、有價值”向游客介紹的圖書或文章。選好以后,針對其的一篇文章或幾篇文章,寫自己的讀后體會。班內(nèi)組織活動:用介紹自己讀后體會的方式,向“客人”介紹關(guān)于家鄉(xiāng)的書。系列活動之六:介紹自己家鄉(xiāng)的'特殊游玩技術(shù)。調(diào)查家鄉(xiāng)有哪些有特色、很好玩的游戲項目?,F(xiàn)在班內(nèi)交流一下自己了解到的、認為好玩的游戲項目。然后,大家討論:那些好玩的項目已經(jīng)開發(fā)成了“旅游項目”或者經(jīng)過開發(fā)可以成為旅游項目,并說明理由。認真調(diào)查研究這些“游戲項目”如何“玩”??梢韵虼笕藗兇蚵?,可以親自玩一玩。以“介紹如何玩”為重點,寫一篇“家鄉(xiāng)好玩的項目介紹詞”,注意寫清楚“好玩的感受”。在班內(nèi)進行“向游客介紹好玩項目”預(yù)演。系列活動之七:寫“家鄉(xiāng)趣聞、逸事、小故事介紹”。搜集家鄉(xiāng)的趣聞、軼事、小故事,編輯成冊。然后,選擇一個典型內(nèi)容,用簡要介紹其中一個故事的方式,來為小冊子做“引子”,使游客讀了這個介紹,就喜歡這個小冊子。班內(nèi)組織一次介紹活動,比一比:看誰的介紹簡短,能夠抓住主要內(nèi)容,最吸引人。系列活動之八:向游客介紹家鄉(xiāng)近幾年的巨大變化。組織學(xué)生開展家鄉(xiāng)變化調(diào)查采訪活動。每一個同學(xué)或一個小組的同學(xué)選擇一個角度;對家鄉(xiāng)實際的觀察、調(diào)查訪問,了解家鄉(xiāng)在“某一個方面”的發(fā)生的變化。調(diào)查訪問結(jié)束,小組進行交流。每個人針對他人的調(diào)查主題,提供自己了解到的信息,同時也豐富自己的資料。將自己了解到的、感受到的家鄉(xiāng)的變化寫下來。寫好以后。班內(nèi)進行“向游客介紹家鄉(xiāng)變化”的“預(yù)演”。系列活動之九:向游客未來家鄉(xiāng)發(fā)展藍圖。家鄉(xiāng)會隨著社會的進步、科技的發(fā)展而變化的更好。游客參觀旅游完畢,還要向游客介紹家鄉(xiāng)的發(fā)展。人人做一個“家鄉(xiāng)未來小設(shè)計師”,設(shè)計家鄉(xiāng)未來發(fā)展藍圖。首先,開展專題社會調(diào)查,從環(huán)保、經(jīng)濟、社區(qū)生活、居民生活、風(fēng)景區(qū)建設(shè)等各個方面選取一個專題,了解現(xiàn)在家鄉(xiāng)的建設(shè)方面存在的問題;通過上網(wǎng)、課外閱讀、收看影視、訪談等方式,了解現(xiàn)代社會和科技的發(fā)展趨勢。大家對發(fā)現(xiàn)的問題和了解到的“發(fā)展趨勢”進行交流。然后,針對自己在專題調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題,根據(jù)社會和科技在這個方面的發(fā)展趨勢,發(fā)揮自己的想象力,為未來的家鄉(xiāng)設(shè)計“發(fā)展藍圖”。想象好以后,把自己的“設(shè)計”寫成文章――《未來家鄉(xiāng)的……》。小組或全班同學(xué)進行交流,針對每一位同學(xué)的“設(shè)計”,提出建設(shè)性的意見,也從別人的設(shè)計中,汲取經(jīng)驗。然后修改自己的設(shè)計。系列活動之十:綜合性“導(dǎo)游實踐”活動。班內(nèi)開展一次綜合性導(dǎo)游實踐活動。根據(jù)家鄉(xiāng)的特點,將“導(dǎo)游時要向游客介紹”的內(nèi)容分成若干類,學(xué)生根據(jù)自己的喜好、掌握資料的情況等,選擇自己喜歡的類別。然后,一個類別、一個類別地進行“導(dǎo)游實踐表演”。班內(nèi)根據(jù)學(xué)生表演的情況,評選出每個類別的最佳導(dǎo)游。同時,將活動中學(xué)生撰寫的各類“導(dǎo)游詞”,分類、整理成冊。如果當(dāng)?shù)芈糜问聵I(yè)發(fā)展較快,可以請當(dāng)?shù)芈糜问聵I(yè)部門的專門人員來參與學(xué)生“導(dǎo)游實踐表演”的評比。幾點說明:一、活動過程中,教師要盡最大努力幫助學(xué)生解決觀察、調(diào)查訪問、采訪、實踐等場地條件、信息傳輸條件、社會人力資源配合的問題,保證學(xué)生的實踐活動和資料采集活動能夠順利進行。二、口語交際與寫作教學(xué)是融入了活動之中的,而且,本活動專門為使用人教版六年制第九冊教材而設(shè)計。其中涉及到的寫的內(nèi)容,基本符合各個單元對“寫作”的要求(個別的作了內(nèi)容和順序的調(diào)整),口語交際安排在活動中“以導(dǎo)游介紹”為主要方式進行?;顒又?,教師要針對每一次“寫導(dǎo)游詞”,將習(xí)作要求融入其中,對“寫”進行有效的指導(dǎo)――將“寫作文”與“寫導(dǎo)游詞”合一。當(dāng)然,在體例上,允許學(xué)生多樣化。安排活動進程時,要考慮“寫與單元作文”的關(guān)系,恰當(dāng)安排好活動時間和進程。相關(guān)的課是安排:課程計劃中安排的“寫作”課時、“活動”課時以及課外時間。三、前面的九個活動,都是為最后的活動作準備。每一次活動在實施時,教師要進行認真設(shè)計,使之更個夠激發(fā)學(xué)生的活動積極性,積極主動地去實踐,去說去寫。[1]

數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與研究篇八

1.1為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。德國心理學(xué)家格式塔心理學(xué)代表人物奇勒認為:學(xué)習(xí)取決于整個情境結(jié)構(gòu)的突然知覺,學(xué)習(xí)是知覺經(jīng)驗中原有結(jié)構(gòu)的豁然改組或新結(jié)構(gòu)的豁然生成。這一理論雖然帶有嚴重的唯心主義和神秘主義色彩,但它強調(diào)整個環(huán)境對學(xué)習(xí)的作用,顯然是有積極意義的。學(xué)生創(chuàng)造力的開發(fā),離不開良好情境的創(chuàng)設(shè)。課堂教學(xué)中,教師博大的胸懷、民主開放的教學(xué)觀念,常常會讓學(xué)生思維海洋里卷起美麗浪花。

1.2在教學(xué)過程中“教”“學(xué)”并重。唯物辯證法認為:“內(nèi)因是根本,外因是條件,外因影響內(nèi)因?!痹趯W(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中,教師應(yīng)意識到:學(xué)生雖然是內(nèi)因。教師只是外因,但是外因?qū)?nèi)因的影響不容忽視。教師不能一味強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,卻忽視了“學(xué)”是“教”主導(dǎo)下的主體,“教”是以“學(xué)”為主體的主導(dǎo)原則。

1.3在自主學(xué)習(xí)中滲透和指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。良好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)好知識的前提和保證,并能收到“事半功倍”的效果。教師在教學(xué)是應(yīng)以身示范,明確要求,使學(xué)生在潛移默化中獲得學(xué)習(xí)方法。

1.4在自主學(xué)習(xí)的同時,鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。教師在重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)時,應(yīng)鼓勵學(xué)生敢于奇想和怪問,敢于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造,而不應(yīng)在學(xué)生提出與自己設(shè)計的教學(xué)方案相異的問題加以制止,應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)丶右怨膭?,促使學(xué)生消除膽怯和依賴心理,讓他們無拘無束地充分表現(xiàn)自己,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

2.合作探究是新課程理念下的課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。

在課改實踐掌握一定的探究教學(xué)策略,有利于轉(zhuǎn)變教師角色,使探究學(xué)習(xí)能順利進行.通過長時間的課堂觀察,有較大觸動和感想,進行了嘗試性的實踐研究,積累了一些有效的策略與方法:

2.1積極地旁觀和傾聽。要發(fā)揮學(xué)生的主體性,促使學(xué)生積極地參與到探究之中關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)化教師的角色,要改變教師傳統(tǒng)的'“傳授者”角色,改變教學(xué)過程中“同學(xué)一問一答”這種被動聽課的局面,要求教師在課堂上努力為每個學(xué)生的主動參與提供廣泛的可能性,因此,在探究教學(xué)中,教師首先必須讓學(xué)生的內(nèi)在能量釋放出來,讓他們在課堂中“活”起來,從原有的靜聽模式中走出來,如果沒有學(xué)生的主動參與,就談不上探究教學(xué),而學(xué)生能不能“活”起來,則取決于教師愿不愿,敢不敢“放”和變不變自己習(xí)慣的教學(xué)方式,因此,教師可以采取旁觀和傾聽的策略,讓學(xué)生“動”起來。如前所述,作為旁觀者,要積極地看,積極地聽,設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為,所思所想。隨時掌握學(xué)生探究的進程,考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),一個好的旁觀者是積極地旁觀,充分尊重學(xué)生的主體性,不直接參與所觀察的事件之中,鼓勵學(xué)生在探究中的奇思異想.探究教學(xué)的一個重要階段就是交流,探究教學(xué)非常重視學(xué)生自己對各種現(xiàn)象的理解和學(xué)生的個人知識,因此教師首先要傾聽他們現(xiàn)在的想法,洞察他們這些想法的由來,并鼓勵學(xué)生之間相互交流和質(zhì)疑,了解彼此的想法,以此為根據(jù),引導(dǎo)學(xué)生彼此豐富和調(diào)整自己的理解,在傾聽學(xué)生發(fā)言的過程中,一位好的教師能敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解上的偏差,學(xué)生的疑惑,學(xué)生經(jīng)驗背景中已經(jīng)擁有和仍然缺乏的東西,從而判斷學(xué)生理解到的深度,并決定需要由教師補充哪些有關(guān)知識的背景性介紹,通過傾聽學(xué)生,一位好的教師能準確地判斷學(xué)生們是否已基本充分交流完他們所能想到和理解到的一切,從而果斷地決定在何時介入討論以何種方式介入。

2.2掌握提問策略。探究通常是由問題引起并貫穿整個探究過程,問題由學(xué)生自己提出固然好,但也不能等學(xué)生提出問題才去探究,實際上教師可以通過提問,引起學(xué)生探究的欲望,激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維,調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性,教師提問要注意一定的策略。

(1)問在有疑之處,這樣的問題才能引起學(xué)生探究的興趣,而問題一旦得到解決,他們就會“柳暗花明又一村”獲得一種“自我獎賞”的感覺從而激起進一步探究的欲望。

(2)問題難易適度。即問題既有一定的難度,又是學(xué)生經(jīng)過努力可以解決的,也就是在學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”問題,過難,使學(xué)生感到力所不及,問題過易,不能激發(fā)學(xué)生探究興趣,不能使學(xué)生積極思維。

(3)問題要具有啟發(fā)性。問題要能啟發(fā)學(xué)生的思路,能引起學(xué)生認識中的矛盾,能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,如當(dāng)問題的答案不是一個,而是多個時,這類問題要求學(xué)生從不同角度,不同側(cè)面,不同方法去解決問題從而有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

課改是一個長期的過程,學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變同樣是一個循序漸進的過程。在課堂教學(xué)的過程中,教師應(yīng)成為一個組織者和引導(dǎo)者,正確、適時地引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、有效的進行合作探究,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究不再只是學(xué)生單方面的事情,而是成為教師與學(xué)生互動的橋梁與紐帶。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與研究篇九

小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),只有在小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上才可以提高數(shù)學(xué)的綜合能力水平。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標不僅僅是指學(xué)習(xí)知識,還有聯(lián)系實際的能力,即將數(shù)學(xué)知識運用到生活中。要注重數(shù)學(xué)教學(xué)與生活之間的聯(lián)系,將二者融合在一起,讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)的內(nèi)涵,從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到樂趣。我國由于長期受應(yīng)試教育的影響,數(shù)學(xué)教學(xué)生活化沒有得到足夠的重視,過分注重數(shù)學(xué)知識的教學(xué),較少聯(lián)系生活實際。長此以往,忽視學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng),沒有與實際生活緊密聯(lián)系,沒有實現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活多樣性的結(jié)合,只是一味地教學(xué)固有的知識,學(xué)生并沒有感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。所以關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,將理論和實踐結(jié)合起來顯得尤為重要。

“教學(xué)生活化”是指小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中將數(shù)學(xué)知識與生活實際緊密結(jié)合起來,按照當(dāng)今的社會發(fā)展要求,將數(shù)學(xué)原理組織成具有教育意義的一種活動,通過這些活動,學(xué)生從中學(xué)習(xí)到重要的知識,解決生活中的一系列數(shù)學(xué)問題,提高實際應(yīng)用能力和聯(lián)系實際的能力,更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。具體在于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,根據(jù)自己的生活經(jīng)驗,將數(shù)學(xué)問題和實際結(jié)合起來,充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)從生活中來,回到生活中去。小學(xué)教師可以充分利用生活中的實例,讓教學(xué)生活化、形象化、具體化,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活化數(shù)學(xué)知識的同時,養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.加強對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。

老師在對學(xué)生進行教育的同時,可以通過設(shè)計生活化的數(shù)學(xué)問題進行練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生在實際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識,強化教學(xué)效果,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際的能力。不能一味地為了讓數(shù)學(xué)生活化就把所有的知識都與實際聯(lián)系起來,忽視數(shù)學(xué)知識本身的內(nèi)涵。教師要注意把握一個度,客觀合理地將數(shù)學(xué)教學(xué)和生活相聯(lián)系,從而達到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。

2.恰當(dāng)聯(lián)系實際。

老師可以通過舉例子的方式讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的內(nèi)涵。比如練習(xí)題:動物園里運來三頭大象和五只猴子,問:大象比猴子少幾只?學(xué)生都喜歡小動物,一定會積極認真地計算,從而在計算中獲取知識。需要注意的是,切勿將問題創(chuàng)設(shè)得過于情景化,這樣學(xué)生會只關(guān)注問題情境,從而忽視問題本身的意義。

3.加強實踐。

每個人都有創(chuàng)新的潛能,但是要真正地開發(fā)潛能卻很難。在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中老師往往忽視了對學(xué)生的興趣培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力。一般的知識學(xué)習(xí)都是在黑板上完成的,這樣的教學(xué)會使學(xué)生的思維僵化,從而不能真正地開發(fā)學(xué)生的潛能。學(xué)生個體常常被忽略,長此以往,學(xué)生的創(chuàng)新能力受到限制,自然就缺乏學(xué)習(xí)熱情。所以老師要盡量照顧到每個學(xué)生,開發(fā)每個學(xué)生的潛力。

三、改變策略。

1.適當(dāng)改變策略。

教師不能只是簡單地呈現(xiàn)課本知識。現(xiàn)在的課堂大多是老師講公式,然后用公式解決問題,很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,所以老師要加強課外實踐,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力,放手讓學(xué)生解決生活的數(shù)學(xué)問題。例如生活中常見的勾股定理,這些都可以運用到實踐中。教師可以改變以往的教學(xué)方式,適當(dāng)開展課外活動。例如讓學(xué)生自主做各種形狀的卡片,大家一起交流,學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己的結(jié)論和課本是一樣的,從而獲得成功的喜悅?;蛘咴谡n堂上組織學(xué)生扮演超市收銀員,模仿現(xiàn)實生活中的買賣。親自實踐是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力最有效的方法。生活化的數(shù)學(xué)課堂氛圍更寬松,更有利于學(xué)生潛能的發(fā)揮。讓學(xué)生在自主實踐中探索、交流、溝通,加深對知識的理解,激發(fā)學(xué)生的好奇心,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是學(xué)習(xí)的動力。要讓學(xué)生自己接受知識,就必須讓他有濃厚的興趣。如果缺乏興趣,數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素質(zhì)就很難培養(yǎng)。在很多學(xué)生心里,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是枯燥乏味的,無非是練習(xí)、計算、得出結(jié)論,更多的是為了應(yīng)付考試。在大家眼里,數(shù)學(xué)課就是用符號、定式、定義解決問題。所以尤其重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,老師要創(chuàng)造性地使用教材,而不只是照著教材上的知識講給學(xué)生聽,要刪除舊的東西,適當(dāng)?shù)丶尤胄碌膬?nèi)容。這樣學(xué)生也會嘗試改變,學(xué)習(xí)將數(shù)學(xué)知識運用到實際生活中。數(shù)學(xué)本身是一門相對枯燥的課程,重要的是老師的引導(dǎo)。老師要理解學(xué)生,每個學(xué)生的接受能力不同,老師要因人而異,兼顧整體和個體,更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。同時老師要加強創(chuàng)新,更好地將數(shù)學(xué)知識和實際聯(lián)系起來。隨著新課程的改革,增強學(xué)生的創(chuàng)造能力成為教學(xué)的主要任務(wù)。數(shù)學(xué)是日常生活中必需的,也是學(xué)習(xí)中必不可少的一門學(xué)科,相對學(xué)習(xí)書上的固有公式,將知識運用到現(xiàn)實生活中和社會中顯得更加重要。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們要讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)的價值,認識到數(shù)學(xué)的重要性。數(shù)學(xué)來源于生活,除了考慮知識本身的要求外,還要從自身的生活經(jīng)驗入手,讓學(xué)生把數(shù)學(xué)問題生活化,靈活地運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。這樣既能鍛煉學(xué)生的思維能力,又能提高學(xué)生的知識水平。生活是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的源泉,老師要在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上加強對學(xué)生潛能的開發(fā),在生活中尋找數(shù)學(xué)的印跡,讓學(xué)生充分地掌握數(shù)學(xué)知識。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與研究篇十

我的作文教學(xué)及研究故事系列之九十研究性作文教學(xué)的實踐研究(5)很不錯,三個試驗學(xué)校,三、四、五年級共14個班級的實驗,在艱難中起步了。按照我設(shè)計的測試問卷和統(tǒng)計表格,學(xué)校分別作了實驗的前期測試。然后,按照“研究性作文教學(xué)”的思路來實施研究。機關(guān)的工作非常忙,從02年3月開始,我縣準備省利的普九驗收,我被安排到去包片督導(dǎo)。這下子可好,實驗工作,我只能擠出空閑到實驗學(xué)校去調(diào)查了解實驗情況,與老師們一起研究解決問題。雖然實驗工作幾乎處于失控的狀態(tài),但,老師們的改革還是讓我看到了一下曙光。教師們的實驗大體出現(xiàn)了三種情況:第一種情況、能夠從學(xué)生的身邊著眼,來引導(dǎo)學(xué)生選取感興趣的問題,來引導(dǎo)學(xué)生觀察、實驗,進行資料的調(diào)查、搜集,在具體的“研究實踐”中,獲取了較為豐富的作文素材,寫出了學(xué)生比較喜歡寫的作文。從教師的具體操作過程來看,比較符合我設(shè)計的“研究性作文教學(xué)”的思路。比如,韓城小學(xué)一位教師針對學(xué)生關(guān)心“沙塵暴”的研究,學(xué)生投入了熱情,而且,很有一些“研究成果”,作文寫出來以后,也很豐富。不過,他們搞得這樣的作文教學(xué),與單元作文并沒有統(tǒng)一起來,因為,他們害怕考試,因此,研究性作文只是一種作文教學(xué)的補充而已。第二種情況、教師從教材安排的作文教學(xué)入手,將作文題目轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄款}目”,先組織學(xué)生探究,然后,再寫作文。比如五年級“寫一種工具”。老師引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)生所選工具的過去、現(xiàn)在、將來等幾個方面進行探究。別說,學(xué)生的寫作思路還真的拓寬了。這樣的教學(xué),也存在一些問題――教材安排的內(nèi)容,并不適合于探究。第三種情況主要出現(xiàn)在一所規(guī)模很小的村小。這兩位老師很年輕,很投入。他們干脆把作文全部換成了“研究性作文”――結(jié)合教材的要求,把題目內(nèi)容換成對身邊事務(wù)的觀察、探究。這兩位老師還按照我的要求,認真地記錄了每一次作文的得失成敗,并且及時與我聯(lián)系,一起研究他們遇到的問題。當(dāng)我看他們的日記和作文的時候,我感受到了改革的生命力。一晃,半年過去了。這個時候,恰巧原豐潤縣和新區(qū)合并成為豐潤區(qū)。而原新區(qū)是省級課改試驗區(qū),年9月開始課改實驗。因為我們的'人手少(兩個教研室合并以后才五個人),因此,合并之后,我們?nèi)σ愿巴度氲叫抡n程改革實驗的培訓(xùn)工作中。省里對各學(xué)科教研員的培訓(xùn)、各種會議、我們對實驗教師的培訓(xùn)、到外省市參觀學(xué)習(xí),一下子,課題實驗只能有實驗學(xué)校自己去開展了。不過,電話,還是要經(jīng)常打的,實驗工作,還是要按照步驟進行的。實驗的階段總結(jié)、測試,按照我的設(shè)計,認真地進行著。雖然自己對實驗不夠滿意――老師們沒能“一絲不茍”地按照我的設(shè)計來實施作文教學(xué)的過程,為作文而作文的觀念,還沒有徹底轉(zhuǎn)變。但是這一階段的實驗工作,還是讓人看到了信息的效果。老師們對作文的過程重視了,學(xué)生的作文水平,較過去,有了很大的提高。[1]

數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與研究篇十一

摘要:數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活是國際數(shù)學(xué)課程改革的一個發(fā)展趨勢,當(dāng)前我國義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程改革的重點之一就是加強數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系。下面筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗對初中數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活相結(jié)合的具體措施做一些探討與研究。

關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);教學(xué);生活化。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

心理學(xué)研究表明:當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情景越貼近時,學(xué)生自動接納知識的程度就越高?!皵?shù)學(xué)源于生活,寓于生活,為生活服務(wù)?!币虼?,教師在進行教學(xué)的時候,必須緊密聯(lián)系學(xué)生的“生活世界”,挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中生活情境,創(chuàng)設(shè)一定的生活化情境,使學(xué)生更加容易地理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,將現(xiàn)實生活和有關(guān)的數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)知識有效地結(jié)合起來,從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生更加積極主動地投入到學(xué)習(xí)探索之中。例如,筆者在講授“軸對稱”這一章節(jié)有關(guān)軸對稱圖形知識的時候,為了更好地向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識源于生活的思想,讓學(xué)生更真切地體會到現(xiàn)實生活中的對稱圖形,筆者在課堂上呈現(xiàn)“蝴蝶飛”的多媒體課件,配上輕松愉悅的樂曲,在畫面當(dāng)中許多五彩繽紛的蝴蝶飛來飛去。此時,筆者適時提問:大家從中看到了什么?為了更加有效地啟發(fā)學(xué)生,避免出現(xiàn)“看到蝴蝶”一類的答案,筆者特地為學(xué)生講解蝴蝶翅膀的張合過程,然后趁機提問:從蝴蝶的張合過程你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)概念?其中蘊含了什么數(shù)學(xué)知識?這些情景學(xué)生并不陌生,但要說出蘊含的數(shù)學(xué)概念卻有一定困難。這時筆者再選擇適當(dāng)?shù)臅r機,引出軸對稱圖形的概念,提高了學(xué)生以生活為視角學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識及課堂教學(xué)的實效性。

二、數(shù)學(xué)知識應(yīng)用中的生活化。

新課標注重學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng),要求學(xué)生不僅要學(xué)會知識,更要學(xué)會應(yīng)用知識。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,更要重視對學(xué)生進行數(shù)學(xué)方法的指導(dǎo)。讓學(xué)生利用學(xué)到的數(shù)學(xué)思想、知識技能和方法去分析并解決他們身邊的某些簡單的實際問題,這也是我們教學(xué)所必須達到的目標。例如,在學(xué)習(xí)了“三角形”這一知識后,可以提出這樣的問題:“我們班有部分桌椅松動搖晃,大家能不能利用我們學(xué)過的數(shù)學(xué)知識想一個辦法來解決這個問題?”在價值驅(qū)動下,學(xué)生積極思考,最后一致認為:三角形是最穩(wěn)固的圖形,可以利用這一知識解決桌椅松動問題。找出解決方案后,再趁勢要求學(xué)生在課后自己設(shè)計、自己動手來修理松動的桌椅。當(dāng)學(xué)生看到自己維修好的一張張穩(wěn)固的桌椅的時候,那種興奮的感覺簡直無法用語言形容,學(xué)生的動手能力及社會實踐能力由此得到培養(yǎng),同時也讓學(xué)生深刻體會到生活離不開數(shù)學(xué),從而使得用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題成為學(xué)生的一種愛好、一種追求、一種需要。

三、數(shù)學(xué)例題生活化。

例題的選擇對數(shù)學(xué)教學(xué)效果具有十分重要的影響。教師若想讓學(xué)生真正體會出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,不妨就地取材,設(shè)置學(xué)生能夠理解和接受的數(shù)學(xué)問題,利用學(xué)生熟悉的背景知識來講解有關(guān)知識,引導(dǎo)學(xué)生用掌握的知識解決生活中的實際問題,使學(xué)生持續(xù)保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。例如,一次函數(shù)和一元一次不等式這部分內(nèi)容,其中滲透的數(shù)學(xué)思想比較多,數(shù)形結(jié)合、分類討論、整體思想都得到充分體現(xiàn),是中考必考內(nèi)容。這就需要學(xué)生從本質(zhì)上深刻理解函數(shù)的相關(guān)知識。在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時,筆者精心設(shè)計了這樣一道題:移動公司開展兩種通信業(yè)務(wù)。“神州行”零月租,費用為0.2元每分鐘,“動感地帶”收費標準是月租30元,通話一分鐘0.1元。兩種資費套餐,選擇哪種更實惠?這類既熟悉而又陌生的應(yīng)用題,層層遞進,學(xué)生在解決問題的過程中既掌握了知識,又增加了學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)效果顯著??傊踔袛?shù)學(xué)教學(xué)生活化,使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的內(nèi)心情感,有效聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗。通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué),進而激活其頭腦中的知識,樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,并在交流與體驗中切身感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

參考文獻:

[1]林建坤.生活教育與課程改革[m].南京:南京師范大學(xué)出版社,.

[2]陳雙鴦.讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活的氣息[j].教育科研論壇,,(5).

數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與研究篇十二

小學(xué)數(shù)學(xué)教材是教師授課的重要載體,教師通常要以教材的知識點為基礎(chǔ),根據(jù)教材的課程結(jié)構(gòu)來安排上課內(nèi)容和課堂結(jié)構(gòu),因此,教師要在課前做好對教材的了解工作,能夠在日后的教學(xué)中靈活運用教材。隨著教育改革的施行,更多的學(xué)校和教師開始注重提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力,提高其創(chuàng)新能力和思維發(fā)散能力,同時在教材的編寫中也更加注重數(shù)學(xué)應(yīng)用性方面知識的增加。由于每個學(xué)生的性格特點、生活環(huán)境、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面存在著不同,因此,教師要充分了解每一位學(xué)生的性格和習(xí)慣,將學(xué)生的實際情況與教材的知識點結(jié)合起來,更好的開展教學(xué)活動。同時,教師要考慮到小學(xué)生的年齡特點,他們正處在學(xué)習(xí)的初期階段,對知識的理解有一定的困難,教師要選取學(xué)生能夠理解和接受的知識點,利用多種有效的方式來開展教學(xué)活動。

1.設(shè)計生活化的練習(xí)題在我國傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,只注重學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí),而忽視了學(xué)生在生活中數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用情況。因此,在新的教育形式的開展之下,教師可以通過布置有效的作業(yè)的方式,來幫助學(xué)生在生活中更好的運用數(shù)學(xué)知識。教師要多布置與學(xué)生的日常生活相關(guān)聯(lián)的作業(yè),鼓勵學(xué)生用在課堂上學(xué)到的知識去解決實際生活中的情況,提高學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)能力,培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力,讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的實用性,認識到數(shù)學(xué)的魅力。例如,在學(xué)習(xí)習(xí)近平均數(shù)的概念和方法之后,教師在布置作業(yè)時,可以要求學(xué)生根據(jù)班里同學(xué)的實際情況,如年齡、身高、體重、肺活量等方面,統(tǒng)計數(shù)據(jù),再求得平均數(shù),這樣既能鍛煉學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識的能力,又能加深同學(xué)之間的相互了解,增進友誼。

2.組織生活化的實踐活動教師在日常教學(xué)中,要多組織跟教材和知識點相關(guān)的實踐活動和課外集體活動,提高學(xué)生的動手能力和參與集體生活的能力和積極性。教師可以在學(xué)習(xí)某個知識點之后,要求學(xué)生動手制作卡片等手工制品,在動手的實踐中加深學(xué)生對知識點的理解,同時也提高了學(xué)生的手工能力。教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)情境教學(xué),讓學(xué)生在接近真實的情境中,更好的鍛煉思維能力和思考能力,在生活場景中更真實的激發(fā)內(nèi)心的情感和想法,更好的提高運用數(shù)學(xué)的敏感性和靈活性。參與集體活動并使用數(shù)學(xué)知識,能夠讓學(xué)生在愉快的情感體驗中去感受數(shù)學(xué)的魅力和樂趣,能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和熱愛。

二、運用生活化教學(xué)方式,加深數(shù)學(xué)理解。

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準》指出,學(xué)校和教師要盡快改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式,改革其中不適合學(xué)生的教學(xué)理念,并要求教師提高自身的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平,采用更加貼近學(xué)生生活的教學(xué)方法。同時,教師要鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生在上課時不再只是單純的聽老師講課,要充分調(diào)動大腦的思考能力,提高自己的思考能力和思考方法,豐富自己的想象力,敢于向老師提出質(zhì)疑,并與小組內(nèi)同學(xué)進行多角度、多層次的交流,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)的快樂和解決問題后成功的喜悅。教師要在課堂上,運用多種教具,來為學(xué)生提供更多的觀察和實踐的機會,要讓學(xué)生在更加直觀的觀察中,更直接、更深刻的理解所學(xué)知識和內(nèi)容。例如:在進行圓錐體積教學(xué)時,教師要為學(xué)生提供圓錐體教具,或者讓學(xué)生動手做一個圓錐體作為教具。在教授求圓錐體體積時,教師要為學(xué)生提供沙子等工具,讓學(xué)生在動手實踐和觀察中,更加直接、更加深刻的學(xué)到知識,加深自己對知識的理解。小學(xué)生正處在智力發(fā)展的初期階段,對新鮮事物充滿著好奇心和求知欲,教師在教學(xué)中不能采用傳統(tǒng)的、刻板的教學(xué)方式,要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點,用更加生動有趣的教學(xué)方法來開展教學(xué),讓學(xué)生在愉快的氛圍中更好的學(xué)到知識。教師要善于使用現(xiàn)代化教具和多媒體技術(shù),在授課時,可以使用多媒體技術(shù)來進行教學(xué)知識的展示,可以借助動畫視頻等方式,更加生動形象的讓學(xué)生理解知識,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)的趣味性。

三、創(chuàng)設(shè)生活化情境,促進數(shù)學(xué)體驗。

提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)效率,教師在教學(xué)中要充分重視興趣的作用,通過提高興趣來幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常的課堂授課過程中,可以適當(dāng)?shù)囊雽W(xué)生所熟悉的生活場景,讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中,更加活躍的激發(fā)自己的大腦思考方式,提高學(xué)習(xí)興趣。教師要幫助學(xué)生形成用數(shù)學(xué)知識解決問題的`習(xí)慣和意識,將課堂理論知識轉(zhuǎn)化為自身的實際能力,提高學(xué)生用數(shù)學(xué)知識來思考問題和解決問題的能力。教師在創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境時,要注重與學(xué)生日常生活相聯(lián)系,同時要考慮到學(xué)生的知識范圍和能力水平,讓知識點和問題的難度在學(xué)生能夠接受和理解的范圍內(nèi)。教師在創(chuàng)設(shè)課堂情境時,要注意創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)情境,既要有生活特色,能夠與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系起來,引起學(xué)生感情上的共鳴,同時要能夠與數(shù)學(xué)知識結(jié)合起來,通過生活中的情況引導(dǎo)出數(shù)學(xué)知識,讓學(xué)生借助生活常識來更好的理解數(shù)學(xué)知識。教師在創(chuàng)設(shè)情境時,要注重激發(fā)學(xué)生的思考能力,提高學(xué)生的思考水平,改善學(xué)生的思考方法,使其更科學(xué)、更高效。教師要將生活中的數(shù)學(xué)問題以多種有趣的形式呈現(xiàn)出來,鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題,并能夠自主解決。教師在創(chuàng)設(shè)情境時,要充分考慮到小學(xué)生的年齡特點和思維的局限性,要在教學(xué)中盡量避免負面因素的產(chǎn)生,鼓勵學(xué)生發(fā)揮思維的想象力,解決自己存在的不足。教師要盡量讓課堂情境更接近學(xué)生的真實生活,但又要去除掉現(xiàn)實生活的消極因素和對于小學(xué)生來說較困難的部分。教師既要讓情境更加貼近于生活,同時又要在情境中加入積極向上的內(nèi)容,加入小學(xué)生所喜愛的有趣的成分,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到有用的知識。教師要讓學(xué)生在課堂情境中,既學(xué)到了知識,同時又能夠加深對生活的認識,改變對生活的看法,提高對生活的熱愛,要讓小學(xué)生在以后的生活中更加細心的進行觀察和體驗。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與研究篇十三

摘要:小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯中最基礎(chǔ)的一個學(xué)習(xí)階段,教師在這個階段要合理地變換教學(xué)思維和教學(xué)方法,注意啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,塑造學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正確認識,避免學(xué)生走入學(xué)習(xí)的誤區(qū).本文總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課程中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及其存在的問題,探討創(chuàng)新教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實施的必要性和具體方法策略.

小學(xué)數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容主要還是以基礎(chǔ)的定理定義為主,教師在教學(xué)模式以及課程內(nèi)容的環(huán)節(jié)安排上,一定要重視創(chuàng)新,才能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握正確的學(xué)習(xí)方法,為今后更深入的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下堅實的基礎(chǔ).

反觀如今小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂,教師習(xí)慣性采用的課堂教學(xué)模式是以教師為主體的教材內(nèi)容講解,學(xué)生在課堂中的參與角色只局限于被動接受學(xué)習(xí)和聽講學(xué)習(xí).尤其是在小學(xué)高年級的課堂教學(xué)中,這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式的應(yīng)用范圍和程度很大.然而,這種單一教學(xué)模式,忽視了學(xué)生的主體性,使得師生之間形成的不是理想的教育過程中的關(guān)系,而是“統(tǒng)治者和被統(tǒng)治者”的關(guān)系.限制了學(xué)生自由發(fā)揮的空間,不利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和應(yīng)變能力.而且,數(shù)學(xué)是一門偏理論和思維的學(xué)科,枯燥的講解很難將知識有效地傳達給學(xué)生,容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生“數(shù)學(xué)難學(xué)”的錯誤觀念,使得小學(xué)生喪失數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣.

二、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)課堂的必要性和注意事項。

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相反的是,創(chuàng)新教學(xué)能全面地改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中出現(xiàn)的問題,針對不同年級學(xué)生的心理特點,及時地變換教學(xué)模式.在小學(xué)低年級中,創(chuàng)新教學(xué)的應(yīng)用要符合該年齡段的學(xué)生活潑、好玩的心理,對知識的接受能力更趨向于直觀事物的表達.小學(xué)低年級學(xué)生的注意力容易被色彩豐富的圖畫、動漫形象、玩具吸引.因此,教師在創(chuàng)新教學(xué)的活動中,要利用這一特點,將學(xué)生喜愛的這些元素糅合到教具的制作中.在小學(xué)高年級創(chuàng)新教學(xué)中,教師的教學(xué)目的更要注重培養(yǎng)學(xué)生對知識的實踐運用能力.小學(xué)高年級的學(xué)生對于知識體系已經(jīng)有了系統(tǒng)全面的認知,對于新知識的接受能力較低年級同學(xué)有了很大提升.因此,教師在教學(xué)過程中,要著重于鍛煉學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思維能力和應(yīng)變能力,深化他們的學(xué)習(xí)效果.

三、創(chuàng)新教學(xué)在小學(xué)課堂中的應(yīng)用策略。

(一)根據(jù)學(xué)生年齡階段特點,設(shè)計合適的教學(xué)用具。

教學(xué)用具的創(chuàng)設(shè)要考慮到學(xué)生的不同年齡階段特有的個性,合適的教具設(shè)計能吸引學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注,引發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣.例如,我在教小學(xué)一年級學(xué)生簡單的加減乘除時,我會先用彩色紙板制作出一些簡單的加減乘除的運算公式“1+1=”、“3+6=”等彩色卡片,隨著我一張張卡片的展示,學(xué)生能快速的反應(yīng),答出正確的答案.小學(xué)一年級的學(xué)生對于跳躍活潑的色彩十分敏感,我采用這種彩色卡片教學(xué),學(xué)生能很快投入到學(xué)習(xí)的氛圍中,整堂課的教學(xué)效果和效率也就得到了提升.

(二)在合作學(xué)習(xí)中,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

創(chuàng)新教學(xué)的課堂上,游戲、活動的開設(shè)能起到一定的輔助作用.因此,在教學(xué)過程中,教師可以適當(dāng)?shù)亻_展一些類似的活動,巧妙地設(shè)計游戲的流程,就能提升課堂的趣味性和學(xué)生的活躍度.例如,我在教小學(xué)高年級學(xué)生分數(shù)的加減運算時,我會采用小組合作法,在課前先將學(xué)生分成幾個小組,在教授完課程內(nèi)容后布置一定的習(xí)題量.然后讓小組間兩兩進行比賽,比組員全體完成的正確率和速度.在這樣游戲式的小比賽中,學(xué)生的課堂參與度、積極性和主動性大大地得到提高.而且分組競爭合作更能激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)潛能,同時也鍛煉了同學(xué)之間的合作團結(jié)能力.數(shù)學(xué)的課堂也不會僅局限于枯燥的數(shù)學(xué)式和定義的教學(xué),而是變得豐富多彩.

(三)小學(xué)課堂教學(xué)中的流行———多媒體教學(xué)。

創(chuàng)新教學(xué),自然要符合時代發(fā)展的潮流.現(xiàn)如今利用多媒體課件的教學(xué)方式在小學(xué)的教育中也是越來越流行了.因此,教師要懂得將教學(xué)內(nèi)容和多媒體課件科學(xué)的結(jié)合.考慮到小學(xué)低年級學(xué)生的特點,在多媒體的教學(xué)中,我們要融入大量的圖形、文字、影像、聲音、動畫等資料,這能使學(xué)生們充分的投入到課堂活動中,調(diào)動學(xué)生們的各個感官,使學(xué)習(xí)的樂趣達到高峰.例如我在教小學(xué)四年級上冊《認識不同的線———線段、射線、直線》的教學(xué)過程中,就利用了多媒體課件進行教學(xué).在具體向?qū)W生展示線段、射線和直線的特點和他們之間的區(qū)別時,我在課件中插入了三張圖片表現(xiàn)了他們的特性———分別是“筆直無盡的道路”、“手電筒的光線”和“棉簽”.學(xué)生通過這些圖片能十分直觀的看到三者之間的差異,在腦海中下意識的構(gòu)建起知識的框架.我還在課件的后面插入了一些當(dāng)堂練習(xí),使得學(xué)生能趁著知識的新鮮度和熱度,能得到及時的應(yīng)用和鞏固.

四、結(jié)語。

創(chuàng)新教學(xué)要求教師結(jié)合學(xué)生年齡階段特點,利用現(xiàn)有的教學(xué)資源,創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境.在合理恰當(dāng)?shù)恼n堂活動的開展中,讓學(xué)生們能在合作學(xué)習(xí)中,提升學(xué)習(xí)的主動性.創(chuàng)新教學(xué)還要求教師能順應(yīng)時代的發(fā)展,將新的教學(xué)手法科學(xué)地融入課堂教學(xué)中.任何學(xué)習(xí)的舉措總結(jié)下來,最關(guān)鍵的還是在于學(xué)生興趣的培養(yǎng).興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,也是教師創(chuàng)新教學(xué)法實施的目的.希望通過創(chuàng)新教學(xué)法在小學(xué)課堂中的具體應(yīng)用,學(xué)生能在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)這一重要關(guān)鍵時期,抓住學(xué)習(xí)的良機,掌握適合自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和技巧,為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ).

作者:李青松單位:江西省贛州市興國縣第四小學(xué)。

參考文獻:。

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數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與研究篇十四

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化不是一個新的名詞,數(shù)學(xué)課程標準強調(diào):數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進行解釋與應(yīng)用的過程。其實,就是要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中注入生活化的教學(xué)理念。而在實際教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)脫離生活實際的現(xiàn)象很普遍,特別是在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中更為嚴重。實際上,新教材比舊教材最大的進步就是更加注重生活化,只不過是教師還沒有完全轉(zhuǎn)變教學(xué)方式而已。近幾年來,我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化方面做了一些嘗試,主要從學(xué)生的具體生活實際入手學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)就在生活中,體會數(shù)學(xué)就在我們身邊,讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于生活,還要應(yīng)用于生活。

一、利用生活素材,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲。

數(shù)學(xué)知識極具邏輯性,對于農(nóng)村小學(xué)生來說,學(xué)習(xí)起來是比較枯燥的,而他們對生活中的事情卻非常感興趣。因此,我結(jié)合小學(xué)生的這些特點和他們所處的生活環(huán)境組織教學(xué),利用農(nóng)村生活的素材設(shè)置情境,讓他們在生活的具體情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,在生活的具體情境中理解和掌握數(shù)學(xué)知識,激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲。例如,在教學(xué)“乘法口算”的內(nèi)容時,我先安排學(xué)生對本鎮(zhèn)的商鋪進行調(diào)查,取得第一手數(shù)字資料,在具體教學(xué)時,我會選擇學(xué)生掌握的數(shù)字資料進行使用。上課時,學(xué)生們爭先恐后地提供自己的數(shù)據(jù),在討論時,都曬出自己的數(shù)據(jù),積極探討,順利地完成了教學(xué)任務(wù)。

二、組織社會實踐,提高學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。

把生活情境引入數(shù)學(xué)教學(xué),利用生活信息組織數(shù)學(xué)教學(xué),讓學(xué)生在具體的實踐活動中解決數(shù)學(xué)問題,極大提高了他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)就在生活中,生活中充滿了數(shù)學(xué)。例如:在教學(xué)“相遇問題”的.內(nèi)容時,我們組織學(xué)生集中到運動場,編成八個小組,由組長組織成員模擬同地同向、同時兩地相向、同時同地反向等實踐活動。通過活動,使學(xué)生充分理解了“相遇問題”中常見的專用術(shù)語,掌握“相遇問題”中最基本的運算道理。通過實踐活動,促使學(xué)生認識到數(shù)學(xué)與社會的相互聯(lián)系,懂得了數(shù)學(xué)的真正價值所在。

三、充當(dāng)社會角色,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的生活意識。

讓學(xué)生參加社會實踐的有效方式就讓學(xué)生充當(dāng)社會的某些角色,這也是最直接的方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中組織學(xué)生參加社會實踐,這種方法也是可取的。例如:讓學(xué)生充當(dāng)售貨員、裝修工人,到農(nóng)田當(dāng)農(nóng)民,做力所能及的農(nóng)活等。指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)課堂上學(xué)到的知識安排生活,例如在教學(xué)“最小公倍數(shù)”之后,讓學(xué)生到鎮(zhèn)里的工廠車間當(dāng)配件工人;教學(xué)“組合圖形面積”后,讓學(xué)生當(dāng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的土地管理員,安排他們到農(nóng)家院落丈量并計算用地面積,鞏固組合圖形面積計算知識。組織學(xué)生參加社會實踐活動,充當(dāng)社會的某些角色,培養(yǎng)了他們運用數(shù)學(xué)知識的興趣,也提高了他們生活實際中測量和計算的能力。

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