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數(shù)學教學的實踐與研究篇一
學生是國家發(fā)展的未來。
尤其是在小學階段，如何能夠打好學習的基礎，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才成為了我們關注的重點方向。
而體育課程作為綜合素質(zhì)培養(yǎng)的主要科目，對學生有著深遠的影響。
它不僅能夠鍛煉學生的力量與穩(wěn)定性，也使得他們在學習中能夠持之以恒，使身心得到健康發(fā)展。
一、小學體育教學實踐問題。
1.教師的教學方法單一。
在小學體育的實踐活動中，教師的教學方法單一是其中的最主要問題之一。
在許多學校中，體育教師的教學熱情不夠高、對課程的認知程度不夠。
這種情況使得他們無法將學生帶入到課堂之中，并用自身的活動方式去感染他們。
通常情況下，一節(jié)體育課的模式都是基本固定的，除了及時列隊行外，教師還會帶領學生做一些短跑運動。
當學生熟悉后，就完全沒有新鮮感可言。
他們甚至能夠猜測到教師下一步的教學內(nèi)容。
因此，一些學生對體育的投入性并不高。
2.學生的積極性不高。
受應試教育的影響，許多學生都更加看重數(shù)語外等“主科”，對體育課的興趣并不濃厚。
甚至少數(shù)學生為了能夠逃避體育課程，會選擇在室內(nèi)上自習。
當然，由于小學生的天性是比較好動的，大部分人對體育課的期望值是很高的。
但根據(jù)調(diào)查表明，低年級學生中有百分之三十五的女生都害怕會在體育訓練中受傷，從而沒有積極的參與到其中。
另外，在體育課程中，大部分情況下是由教師占據(jù)主導地位，沒有體現(xiàn)學生的能動性，使他們中的一部分產(chǎn)生了厭煩的心理。
3.體育場地和器材問題。
一些小學校園中沒有投入足夠的經(jīng)費為學生去購買運動器材，使教學實踐只能夠限制在長跑、短跑、籃球等活動中。
教師在上課時沒有齊全的輔助工具，無法發(fā)揮課程的有效性。
另外，在場地方面。
少數(shù)的學校仍然采用的是水泥地板，如果學生在跑步中發(fā)生了磕碰現(xiàn)象，很可能會使傷勢加重。
一般情況下，學校應該打造完善化的體育鍛煉場地，用塑料綠地來取代水泥地。
這樣就算學生摔倒也不會感到太過疼痛。
二、小學體育實踐的有效探索。
1.教材與實際相結(jié)合，提升學生興趣。
首先，若想使小學生參加體育課程的積極性得到提升，就要將教材與實踐內(nèi)容充分的結(jié)合起來，促進課程的完善。
由于小學生十分好動，對一些集體游戲更感興趣。
因此，教師可以通過小組分配的方式將“教”與“玩”結(jié)合起來。
例如：可以將班級內(nèi)的學生分為兩個小組，以男女搭配的形式進行運動比拼，開展短跑競猜。
教師令學生做好準備工作，以列隊的方式將他們分成兩排。
組內(nèi)成員可以根據(jù)他們的特征定好前后順序，將沖刺性較強的人員放在首位和末尾的`位置。
其次，教師發(fā)號示令，并為兩組學生分別計時，用時最短的一方為獲勝者。
這樣能夠在緊張的氛圍中為學生營造比賽的氣氛，使每個人都參與到其中，并感受到樂趣。
同時，教師還可以布置“捕魚”游戲，令學生圍成一個圈，教師作為捕捉者開展體能鍛煉活動。
每位學生都是一條小魚，牽手連成一張漁網(wǎng)。
如果漁網(wǎng)被沖開了，教師捉到了某位同學，這名學生就要為其他人表演一個節(jié)目，可以唱歌、跳舞，也可以進行詩朗誦，在體育課程中鍛煉綜合能力，塑造舞臺效果。
開展游戲活動的好處是使學生能夠在活動中體會到樂趣，愿意主動的參與到其中。
同時，也使得教師與學生能夠以“朋友”的身份相處，令課堂的融入性更高，達到鍛煉身體的目的。
2.培養(yǎng)學生特長，使學生熱愛體育。
體育課也是特長培養(yǎng)的一個重要方面。
首先，教師要學會因材施教，觀察每位學生的運動特點，挖掘活動能力，提升他們的整體參與性和融合性。
例如：教師可以增加象棋活動，看哪位學生的沉著性更強、穩(wěn)定性更加。
可以組織足球運動，令跑步速度較快的學生充當先鋒，集中力高、思維敏捷的學生充當后衛(wèi)，使他們的長處能夠得到擴展。
第二，教師也可以在每節(jié)課中組織不同的體育活動或者游戲，使課程受到更多人的熱愛。
例如：以場地轉(zhuǎn)換的形式增加學生對體育課的新鮮感，鍛煉他們的自主性和獨立性。
教師可以組織一場“野外活動”，帶領學生們登山、外部聚餐、搭建帳篷等等，并將每五個人分為一組，選出一名組長進行活動組織和任務安排，以此來使他們的動手能力得到提高，也令其懂得生活之不易。
另外，教師在每次活動完成后都要對學生進行評價，從課堂的參與性、游戲組織能力、特征特長等方面進行一一點評，并給予他們充分的肯定，使每個人都更愿意加入進來。
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3.體育教學模式的設定和優(yōu)化。
體育教學模式的設定以及優(yōu)化主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，教師可以對教學場景進行規(guī)劃，將學生帶入到特有的意境當中，給予他們不一樣的課程感受。
例如：教師可以將音樂與隊形隊列結(jié)合在一起，使學生通過跳躍練習來使身心得到放松。
具體措施如下：教學目標是使學生學會并隊和列隊。
教師將學生分為兩個小組，其中一組同學負責跟著音樂的節(jié)奏打節(jié)拍，每通過一個音符，一位同學就要找到自己的位置并站好。
兩組以互換的方式進行比拼。
而教師可以在一旁計時，看哪一組能夠在最短的時間內(nèi)排列出最整齊的隊伍，并給予他們一定的獎勵，激發(fā)起學生的奮進心。
第二，通過角色扮演的方式來實現(xiàn)教學模式的優(yōu)化。
首先，以“蛙跳”為例，教師可以先為同學們準備好青蛙的服裝和相關道具，給學生們一個驚喜。
其次，規(guī)劃好起點和終點，以交接棒傳遞的形式來完成一段距離內(nèi)的比拼活動。
這樣不僅能夠體現(xiàn)體育教學方式的創(chuàng)新，也使得學生的積極性增強，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。
三、小學體育教學實踐有的放矢的作用。
1.使教學目的更加明確。
通過體育實踐活動的優(yōu)化，教師的教學目的能夠以更加明確的形式呈現(xiàn)出來。
對于教師來說，它可以令自身能力得到提高，使得教學手段更加多樣化，模式更具有靈活性。
對于學生而言，體育課程更加注重實踐性使得他們能夠?qū)⒗碚撝R完全消化，而不再是處于一知半解的狀態(tài)。
同時，教師更加注重因材施教，從每位學生的特點出發(fā)，使活動方式更加完善，課程結(jié)構(gòu)更加緊密。
2.有利于良好師生關系的建立。
在活動中，更加體現(xiàn)的是學生的主體地位，教師作為輔助者進行指導。
在這個過程中，學生與教師之間的交流也有了一定的增加，而不是傳統(tǒng)的“指令發(fā)揮、學生執(zhí)行”的方法。
同時，游戲的增添也使學生能夠從內(nèi)心深處接受教師，將其當做是自己的朋友。
這樣更加有利于教師活動的開展，體現(xiàn)課程的完善化與多樣化。
四、結(jié)語。
綜上所述，從三方面入手，主要分析了小學體育實踐教學活動的開展方式。
從而得出：為了能夠造就綜合性人才，學校應該增添體育課程中的器材，為學生提供一個良好的活動環(huán)境。
教師則要改進教學方式，將實踐與理論融合在一起，令學生的積極性得到提升，使興趣更加多樣化。
參考文獻：
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數(shù)學教學的實踐與研究篇二
1.學生學習行為。
在初中數(shù)學課堂上，老師要訓練學生自主學習的能力，通過一系列的課堂活動讓學生形成主動探究知識和思考的學習模式。
2.教師教學行為。
教師的教學行為包括：教學板演、教學示范操作、教學語言以及教學姿勢、表情等，這一系列的教學行為都是基于以講授數(shù)學知識為目的，讓學生愉快接受知識，掌握知識。教師的引入行為要具有吸引性，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，對學生不懂的地方要詳細進行解釋，鼓勵學生不斷進行思考。對于不同狀況的學生采取相應的措施來對待，創(chuàng)造讓學生自己動手學習的機會，要關注學生自己的想法和觀點，進行評價和指導，最后加上一定量的數(shù)學習題，使學生能靈活運用學到的知識。
3.學生、老師與環(huán)境之間的關系。
在初中數(shù)學課堂上，學生和教師要充分利用周圍的環(huán)境來促進學習。教師可以通過幾何畫板、ppt等現(xiàn)代信息技術、教具等實物可利用資源來輔助教學，讓學生在新穎的環(huán)境下更生動、形象地接受數(shù)學知識。
4.學生之間的關系以及教師和學生間的關系。
學生在學習數(shù)學知識過程之間的關系也叫做生生關系，教師和學生在學習數(shù)學知識過程之間的關系叫做師生關系。其中學生之間的關系主要表現(xiàn)為對數(shù)學問題之間的討論和合作，這種學生間的交流合作在數(shù)學學習過程中比較明顯，而師生關系主要指學生與教師間的互動以及雙方共同研究問題。
新課程下數(shù)學課堂的特征主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.課堂中師生關系平等，呈現(xiàn)民主的特點。
良好的師生關系是學生愉快學習的基礎，教師在課堂教學過程中應該注重感情的交流和溝通，讓學生有平等的和民主的感覺，在此基礎上學生才能完全將自己投入到學習過程中，和諧的課堂氣氛會有助于學生的學習和思考。
2.師生互動討論、交流的過程較明顯。
學生和老師之間的'交流和互動是數(shù)學課堂教學中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，雙方之間即時的信息反饋，提高了學生學習的動力和興趣。這種平等式的交流互動，還能使老師和學生之間互相了解和學習，教學的質(zhì)量也就隨之提升。
3.教師的教學方法主要是鼓勵和激發(fā)學生學習數(shù)學。
新課程下數(shù)學課堂上教師起到了引導作用，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。老師將數(shù)學知識與實際生活進行聯(lián)系，讓學生更好地理解和學習數(shù)學知識，在課堂活動中主動進行探索、反思，最終掌握數(shù)學學習的規(guī)律和思考方法。
4.充分地利用教學環(huán)境來提高教學質(zhì)量。
隨著信息技術的不斷發(fā)展，教師和學生應該充分利用計算機技術來使數(shù)學課堂更加生動和靈活。數(shù)學教學中通常會涉及到立體的圖形和系統(tǒng)的流程，計算機等多媒體工具能將立體圖形和更精確的知識展現(xiàn)給學生，同時也增加了課堂教學的新途徑，讓學生在新的環(huán)境下更好地學習數(shù)學知識。
綜上所述，經(jīng)過多年對數(shù)學課堂教學的改革，初中數(shù)學課堂教學在很多方面都發(fā)生了很大的變化，并且具有一定的特色。教師在數(shù)學課堂教學中起到了組織、引導的主導作用，并加入到學生的學習活動中。作為學習主體的學生，則是主要的行動者，積極參與到學習數(shù)學知識的過程。教師基于學生的情況設計了生動的課堂教學方案，通過師生間的互動，共同進行探討和研究，這種開放式的教學途徑不僅能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，還讓學生形成了主動思考、探索的學習模式，讓學生發(fā)散思維，提高了學生的學習能力。但是在教學過程中，應該將現(xiàn)代信息技術與數(shù)學教學相結(jié)合，利用科技手段來增強初中數(shù)學課堂教學質(zhì)量。現(xiàn)在初中數(shù)學課堂教學中仍存在很多的不足之處，需要不斷地進行研究和探討，創(chuàng)新教學方法，才能不斷促進初中數(shù)學課堂教學的發(fā)展。
數(shù)學教學的實踐與研究篇三
我的作文教學及研究故事系列之九十七研究性作文教學的設計實踐（2）幾個單元下來，編輯的反響不錯，我把設計出的幾個單元交給實驗教師，實驗教師也感到操作起來比原來容易了一些。這也激發(fā)了我進行研究性作文教學設計的熱情，忽然想到：如果，把全冊的作文教學設計成一個綜合的系列主題實踐探究活動，這樣，活動本身成了一個整體，全冊的作文都能與學期的主題綜合實踐活動相統(tǒng)一，這樣不是更好嗎？念頭一閃，我馬上想起了當年為了體現(xiàn)作文教學中“落實兩史一情教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）”而為五年級第十冊做的作文教學設計來。為了開展主題的兩史一情教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），我可以把全冊作文教學用活動串起來，沒有了限制，設計活動主題，不是更加自由了嗎？于是，我認真地分析九冊教材。第九冊教材安排了如下作文教學的內(nèi)容：寫學校景物（或其它景物）、寫一個敬佩的人物、讀后感、想和別人說的話（什么內(nèi)容都可以）、縮寫、未來的……（想象作文）、我會做……、家鄉(xiāng)的變化。第一單元的口語交際是“當小導游介紹家鄉(xiāng)”，這個交際話題，啟發(fā)了我：能不能把全冊的作文教學都以“未來家鄉(xiāng)的客人當導游”串起來呢？這樣的話，學生還可以在實踐探究中學習一些導游知識，不也是為培養(yǎng)多樣化的人才打下基礎嗎？再說，“導游”是類似游戲的活動，學生對此感興趣，為當好導游，學生會主動積極地觀察、了解、探究家鄉(xiāng)，當導游本身，又是一種表達交際的“真實情境”…..想到這里，我笑了。于是，一個能夠把全冊作文教學緊密結(jié)合在一起的主題綜合實踐活動，誕生了。指導思想：落實新課程標準的精神，體現(xiàn)語文教學的綜合性，將語文教學中的“課外閱讀、口語交際、習作”與“主題系列化綜合實踐活動”融為一體，用活動為學生創(chuàng)設真實的口語交際、習作的情境，使學生在活動中體驗生活、積累素材、提煉思想、豐富情感、產(chǎn)生表達的.欲望和興趣，在運用口語交際和寫作進行活動當中，學習練習口語交際和寫作，同時促成學生的全面發(fā)展。主體綜合實踐活動內(nèi)容：以“學做小小導游員”為主題，學習學習了解“導游”的一些基本知識，組織學生為“導游”而開展深入了解家鄉(xiāng)的綜合性調(diào)查實踐活動?；顒幽繕耍?、培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感，促使學生樹立建設家鄉(xiāng)、為家鄉(xiāng)的經(jīng)濟發(fā)展做貢獻的志向；2、認識社區(qū)，增進與社區(qū)、社區(qū)人民的關系；3、在調(diào)查了解家鄉(xiāng)的過程中，使學生學會社會性交往；4、學習一些“導游”的常識，培養(yǎng)學生的職業(yè)意識；5、培養(yǎng)學生的探究性學習能力和實踐能力；6、培養(yǎng)學生的合作學習探究能力；7、培養(yǎng)學生的口語交際和寫作能力。活動設計：系列活動之一：導游嘗試安排學生對家鄉(xiāng)的風景、名勝或其他方面值得參觀的地方進行調(diào)查了解。然后，按照九冊第一單元“口語交際”的安排，開展一次“小小導游員”角色扮演活動――一人做導游，為全班其他“游客”介紹家鄉(xiāng)的某一處風景名勝或值得參觀的地方。教師對學生的“導游”活動，進行錄相或錄音。同時，教師選擇相關風景區(qū)的導游實況資料（可以是音像，也可以是文字資料）。組織學生回顧班內(nèi)學生“導游”的介紹情況，將之與風景區(qū)導游的實況資料作對比，分析認識“與真正導游工作人員在導游實踐方面的差距”。教師介紹“導游”對家鄉(xiāng)的經(jīng)濟發(fā)展、對促及家鄉(xiāng)與外來游客之間。
[1][2][3]。
數(shù)學教學的實踐與研究篇四
10月26日我們聆聽了肖成全教授的《有效教學的實踐研究》講座，肖教授系統(tǒng)的講授了有效教學的價值取向、涵義詮釋、策略舉例和教師個人專業(yè)成長的修煉方法等問題，從理論和實踐層面上為老師們進行剖析和策略指導。其中對于有效教學的研究定位中，肖教授說：教學是做良心的事兒。是呀，我們天天在教書育人，要想做到對學生的一生負責，難！學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。
聽完講座，三個"效"（效果、效率和效益）一直在我腦袋里回旋，"如何在有限的時間內(nèi)使學生以最高效率取得最好的效果、獲得最好的效益？"對此問題，我認為，教師可以從以下幾方面入手：
在追求師生平等、學生主體、教師主導的今天，要求教師應具有更高的組織和管理能力，要能巧妙科學地組織引導學生自主、有序的開展學習探究活動，這是組織有效教學的前提與根本，只有具備較高的組織和管理能力才能順利實施有效教學。
教師要通過各種途徑努力學習，活學活用理論，不斷提高實施有效教學的能力。有效教學是教師教學能力的核心，把"簡單問題復雜化"或者課堂講授的內(nèi)容過難、過易，都將使學生困惑，以至于喪失信心，降低學習興趣與效率。要充分認識學生個體的差異性的客觀存在性，每個學校、每個班級、每種學科、每個年齡段甚至不同時代出生的學生都有很大的差異，讓每個學生都獲得一樣的發(fā)展是不可能的，也是不現(xiàn)實的，我們讓每個學生都在自己原有的基礎上獲得發(fā)展了，這就是有效的課堂教學，教師要多走進學生，了解情況，做到有的放矢、因材施教。我們要把學生之間的差異看成是一種教學的資源并充分地合理地藝術地利用這一資源，使學生之間發(fā)生實質(zhì)性的互動，這是實現(xiàn)教學增值。
很多老師經(jīng)常上公開課、研究課，無疑，大部分老師在課堂教學的.有效性上是做得相當不錯的，但一節(jié)課的有效性是片面的、脆弱的，我們更應關注日常教學的有效性，日常教學的有效性才是長效的，也是我們最終追求的目標，我們要做到"標""本"兼顧，讓學生每堂課上都做到知識技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個要素和諧發(fā)展，建立課堂有效教學的長效機制。
數(shù)學教學的實踐與研究篇五
內(nèi)容摘要：應用題是小學數(shù)學教學中的重點題型。由于數(shù)學知識源于生活，因此，小學數(shù)學應用題教學活動應根植于生活，指導學生在實際生活中學會概括、提煉數(shù)學知識，并運用數(shù)學知識解決生活中的實際問題。本文從應用題教學入手，探討小學數(shù)學應如何實現(xiàn)應用題教學生活化。
著名教育家陶行知在其教育觀中強調(diào)“生活及教育”，并提出了“教學做合一”的生活教學法，強調(diào)要通過實踐檢驗教學目的、過程與結(jié)果。該教育觀迎合了新課改下小學數(shù)學應用題教學生活化的需要。所謂“教學生活化”就是指教師在教學活動中從現(xiàn)實生活出發(fā)，尋找教學活動與生活的契合點，體現(xiàn)“知識源于生活”的真理。那么如何實現(xiàn)小學數(shù)學應用題教學生活化?接下來，筆者便結(jié)合自己的教學實踐進行簡要探討。
1.促使應用題的教學目標趨于生活化。
由于小學生的理解能力與接受能力有限，因此，現(xiàn)階段，小學數(shù)學應用題教學的主要目的是是要培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，提升學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。但是受到傳統(tǒng)教學理念與方式的影響，一部分數(shù)學教師仍將教學活動停留在對學生的思維訓練上，忽略了對其數(shù)學應用意識的培養(yǎng)。這樣直接造成了學生數(shù)學能力發(fā)展的不平衡，學生大多成為了具備高超解題技巧，卻在面對實際問題時不知所措的“低能者”。對此，筆者認為：小學數(shù)學應用題教學目標應趨于生活化，致力實現(xiàn)教學與生活的多元整合，讓學生透過解答應用題體會到其在現(xiàn)實生活中的真實意義。例如“平均數(shù)應用題”，平均數(shù)應用題教學原本側(cè)重培養(yǎng)學生平均數(shù)意識，旨在引導學生透過解答平均數(shù)應用題掌握答題技巧。但是在生活化教學理念的影響下，教師應將教學目標生活化化，讓學生真正有所得，有所收獲，了解該題型的實際意義。數(shù)學教師可以出示一組1963年13歲男女生的身高和體重表，并出示13歲男女生的身高和體重表。讓學生分別計算1963年與20男女生身高與體重的平均值。當然，計算平均數(shù)值并不是最終目的，教師還應用問題聯(lián)系生活實際。詢問學生：“透過數(shù)值比較分析會得到什么答案?”教師要逐漸將學生的關注重點延伸到生活當中，讓學生由關注數(shù)值大小過渡到關注生活水平的高低。1963年男女身高與體重平均數(shù)均低于年男女身高與體重的平均數(shù)是與人們生活水平，飲食營養(yǎng)搭配等有關。重新定位數(shù)學應用題的教學目標，使其趨向生活化不僅使學生掌握應用題的解題技巧，還能使學生從題目的解答過程中獲得對現(xiàn)實生活的實際認知。
2.結(jié)合生活實際改進、優(yōu)化應用題型。
傳統(tǒng)應用題內(nèi)容一般都是由人為編造的，內(nèi)容大多人為化、程式化，缺乏生動感和實際意義。而且其中有一部分應用題完全脫離了小學生的生活實際，降低了學生的解答興趣與熱情。因此，為了增強學生的答題興趣，教師需要對原有題目進行適度創(chuàng)新，拉近應用題與學生之間的距離。教師可以將原本與學生生活無關的應用題進行適度的調(diào)整與改編，用學生熟悉的、感興趣的題材取而代之，以增強熟悉感。以具體的數(shù)學例題為例：“西南紡織廠今年上半年生產(chǎn)棉布850匹，正好完成了全年計劃任務的5/9，問‘今年原本計劃生產(chǎn)棉布多少匹?’”在這道應用題中“紡織棉布”與“西南紡織廠”與小學生的實際生活關聯(lián)性不大，所以教師可改編為“假設本班級的學生有420人，占了全校學生數(shù)的5/11，全校學生有多少人?”這樣的題材來自學生身邊，學生在接到這道題目時首先會驚訝于題目中的數(shù)字“420”會疑問“班級怎么可能有420個女生?”這樣的出題方式會讓學生愿意來討論，在討論時也會有話可說，也能結(jié)合生活實際思考問題，并運用恰當?shù)倪壿嬎季S解答問題。當然，有些應用題所涉及的內(nèi)容落后于社會發(fā)展，數(shù)據(jù)落后，學生的信息無法得到及時更新。以銀行存儲利率為例，有的應用題提及“年利率5.6%”這顯然與當今的實際情況不符。教師如果對這些數(shù)據(jù)不管不顧，只是要求學生算出答案即可，就會影響應用題教學的實際效果。所以，教師應根據(jù)當前的銀行利率實際，將其變?yōu)椤澳昀?.7%”這樣，既能使應用題內(nèi)容貼近學生生活，還能讓學生真正了解銀行存儲知識。
3.應用題教學要突出對比，反思生活。
突出對比，反思生活是小學數(shù)學應用題教學生活化的措施之一。對教學活動而言，沒有比較就不會有創(chuàng)新。小學生的好奇心和求知欲旺盛，會在解答問題時猜想無數(shù)個可能。所以，數(shù)學教師可以抓住該特點，通過在應用題教學活動中突出對比引導學生設疑、并在反思中質(zhì)疑、釋疑，最終養(yǎng)成提出問題、思考問題、解答問題的良好習慣。以“分數(shù)應用題”教學為例：“學生小明有10個蘋果，學生小李比小明多了2/5，那么學生小李有幾個蘋果?”這種分數(shù)應用題等量關系少，容易解答。而學生在解答的過程中，由于受想法和觀念的影響，選擇的答題方法是不同的。有的學生畫線段;有的學生直接找尋等量關系;有的學生列出方程式進行解答。這時，教師就需要引導學生對比這三種不同的解題方法，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)，選擇最優(yōu)的方法。除此之外，教師還可以變換問題方式，培養(yǎng)學生舉一反三的能力。這種對比教學法在實際教學中隨處可見：如最佳路線的選擇問題;設計最佳方案問題等。數(shù)學教師應善于在教學中靈活運用對比，引導學生深入題目全面分析問題。總而言之，教師若想實現(xiàn)應用題教學的生活化就應該立足課堂，在尊重原有題型的基礎上合理創(chuàng)新，既融合學生的生活實際，又保持數(shù)學學科本色。既使學生緊扣雙基，鞏固基礎，又使課堂與生活聯(lián)系得更為緊密，切實提升小學數(shù)學應用題教學水平，從而從整體上提升數(shù)學課堂教學效率，促使知識回歸本色，將“生活化教學”進行到底。
作者:李曉輝單位:甘肅省會寧縣頭寨子中心小學。
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[3]朱正英.略談小學數(shù)學應用題的生活化[j].數(shù)學學習與研究,2012(08).
數(shù)學教學的實踐與研究篇六
我的作文教學及研究故事系列之九十七研究性作文教學的設計實踐（2）幾個單元下來，編輯的反響不錯，我把設計出的幾個單元交給實驗教師，實驗教師也感到操作起來比原來容易了一些。這也激發(fā)了我進行研究性作文教學設計的熱情，忽然想到：如果，把全冊的作文教學設計成一個綜合的系列主題實踐探究活動，這樣，活動本身成了一個整體，全冊的作文都能與學期的主題綜合實踐活動相統(tǒng)一，這樣不是更好嗎？念頭一閃，我馬上想起了當年為了體現(xiàn)作文教學中“落實兩史一情教育”而為五年級第十冊做的作文教學設計來。為了開展主題的兩史一情教育，我可以把全冊作文教學用活動串起來，沒有了限制，設計活動主題，不是更加自由了嗎？于是，我認真地分析九冊教材。第九冊教材安排了如下作文教學的內(nèi)容：寫學校景物（或其它景物）、寫一個敬佩的人物、讀后感、想和別人說的話（什么內(nèi)容都可以）、縮寫、未來的……（想象作文）、我會做……、家鄉(xiāng)的變化。第一單元的口語交際是“當小導游介紹家鄉(xiāng)”，這個交際話題，啟發(fā)了我：能不能把全冊的作文教學都以“未來家鄉(xiāng)的客人當導游”串起來呢？這樣的話，學生還可以在實踐探究中學習一些導游知識，不也是為培養(yǎng)多樣化的人才打下基礎嗎？再說，“導游”是類似游戲的活動，學生對此感興趣，為當好導游，學生會主動積極地觀察、了解、探究家鄉(xiāng)，當導游本身，又是一種表達交際的“真實情境”…..想到這里，我笑了。于是，一個能夠把全冊作文教學緊密結(jié)合在一起的主題綜合實踐活動，誕生了。指導思想：落實新課程標準的精神，體現(xiàn)語文教學的綜合性，將語文教學中的“課外閱讀、口語交際、習作”與“主題系列化綜合實踐活動”融為一體，用活動為學生創(chuàng)設真實的口語交際、習作的情境，使學生在活動中體驗生活、積累素材、提煉思想、豐富情感、產(chǎn)生表達的欲望和興趣，在運用口語交際和寫作進行活動當中，學習練習口語交際和寫作，同時促成學生的全面發(fā)展。主體綜合實踐活動內(nèi)容：以“學做小小導游員”為主題，學習學習了解“導游”的一些基本知識，組織學生為“導游”而開展深入了解家鄉(xiāng)的綜合性調(diào)查實踐活動?；顒幽繕耍?、培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感，促使學生樹立建設家鄉(xiāng)、為家鄉(xiāng)的經(jīng)濟發(fā)展做貢獻的志向；2、認識社區(qū)，增進與社區(qū)、社區(qū)人民的關系；3、在調(diào)查了解家鄉(xiāng)的過程中，使學生學會社會性交往；4、學習一些“導游”的常識，培養(yǎng)學生的職業(yè)意識；5、培養(yǎng)學生的探究性學習能力和實踐能力；6、培養(yǎng)學生的合作學習探究能力；7、培養(yǎng)學生的口語交際和寫作能力?；顒釉O計：系列活動之一：導游嘗試安排學生對家鄉(xiāng)的風景、名勝或其他方面值得參觀的地方進行調(diào)查了解。然后，按照九冊第一單元“口語交際”的安排，開展一次“小小導游員”角色扮演活動――一人做導游，為全班其他“游客”介紹家鄉(xiāng)的某一處風景名勝或值得參觀的地方。教師對學生的“導游”活動，進行錄相或錄音。同時，教師選擇相關風景區(qū)的導游實況資料（可以是音像，也可以是文字資料）。組織學生回顧班內(nèi)學生“導游”的介紹情況，將之與風景區(qū)導游的實況資料作對比，分析認識“與真正導游工作人員在導游實踐方面的差距”。教師介紹“導游”對家鄉(xiāng)的經(jīng)濟發(fā)展、對促及家鄉(xiāng)與外來游客之間文化交流的重要作用，引發(fā)學生“要做一個導游，要做一搞好導游”的興趣。系列活動之二：學習導游知識以“了解導游需要具備哪些方面的知識”為目標，開展主題課外閱讀和資料收集活動。如果條件允許，可以聘請相關的旅游學校教師、導游工作人員來校為學生講解；可以組織學生上網(wǎng)檢索下在相關學習資料；如果條件不具備，教師先做好相關資料的收集以后，印發(fā)給學生，組織學生閱讀。進行資料匯集與交流。教師組織學生討論：在導游應具備的各方面基本知識當中，小學生可以學習并做到的是對家鄉(xiāng)的景、人、物、事的了解。系列活動之三：為本學校做一次導游角色扮演：未來校參觀的客人做導游。介紹要點：介紹校園的一處景物或建筑。組織學生對校園內(nèi)自己喜歡介紹的一處景物、一處建筑進行實際觀察，抓住自己認為值得向“客人”介紹的景物或建筑的特點。同時，開展調(diào)查訪問活動，細致了解與相關景物建筑相關的人或事，選擇出值得向客人介紹的內(nèi)容。學生對觀察、調(diào)查了解到的資料進行組織，整理，并撰寫“導游詞”。寫好以后，現(xiàn)在小組內(nèi)進行交流――讓其他同學當客人，給同學“導游”，聽取其他同學的意見，然后，作修改。最后，全班開展“為客人做導游”的活動。如果班容量較大，可以將“介紹同類、同種景物”的學生組成一個小組，大家分別介紹統(tǒng)一景物、建筑的不同側(cè)面內(nèi)容。系列活動之四：介紹家鄉(xiāng)的人為“客人”介紹家鄉(xiāng)的人。研究家鄉(xiāng)的歷史名人、現(xiàn)代名人或自己認為值得向“客人”介紹的人物，了解他們的成長經(jīng)歷、他們的感人事跡、他們?yōu)榧亦l(xiāng)、為祖國作出的貢獻等。將自己了解到的內(nèi)容寫下來，為“客人作介紹”。先組織學生對家鄉(xiāng)的歷史名人、現(xiàn)代名人或值得向客人介紹的人物進行“檢索”，確定“自己當導游”時向客人介紹誰。然后，將學生分成若干小組，對要了解人物的哪些方面進行分析討論，確定“相關要點”，然后，分頭進行調(diào)查、資料收集、訪談、觀察、采訪等工作，從不同的側(cè)面了解“要介紹的人物”。小組對搜集了解到的材料進行分析歸類整理。每個學生書面將要介紹的人物的經(jīng)歷、事跡、貢獻等寫下來。班內(nèi)舉行一次“家鄉(xiāng)人物介紹”活動，每個同學扮演“導游角色”，介紹家鄉(xiāng)人物。系列活動之五：向游客介紹關于家鄉(xiāng)的書調(diào)查了解并搜集關于介紹家鄉(xiāng)的書，向游客介紹關于家鄉(xiāng)的書籍、文章，介紹讀了以后的感受。組織學生開展調(diào)查搜集活動，搜集閱讀寫關于家鄉(xiāng)的書籍文章?；顒又校蚣议L、社會人士了解：從古到今，有哪些介紹家鄉(xiāng)的書籍、文章，想辦法找到相關的書籍、文章，開展閱讀活動。然后，班內(nèi)開展“介紹圖書、交流讀后感受”的活動。交流之后，以小組為單位，從大家搜集到的圖書文章中，選擇“有必要、有價值”向游客介紹的圖書或文章。選好以后，針對其的一篇文章或幾篇文章，寫自己的讀后體會。班內(nèi)組織活動：用介紹自己讀后體會的方式，向“客人”介紹關于家鄉(xiāng)的書。系列活動之六：介紹自己家鄉(xiāng)的'特殊游玩技術。調(diào)查家鄉(xiāng)有哪些有特色、很好玩的游戲項目?，F(xiàn)在班內(nèi)交流一下自己了解到的、認為好玩的游戲項目。然后，大家討論：那些好玩的項目已經(jīng)開發(fā)成了“旅游項目”或者經(jīng)過開發(fā)可以成為旅游項目，并說明理由。認真調(diào)查研究這些“游戲項目”如何“玩”?？梢韵虼笕藗兇蚵牐梢杂H自玩一玩。以“介紹如何玩”為重點，寫一篇“家鄉(xiāng)好玩的項目介紹詞”，注意寫清楚“好玩的感受”。在班內(nèi)進行“向游客介紹好玩項目”預演。系列活動之七：寫“家鄉(xiāng)趣聞、逸事、小故事介紹”。搜集家鄉(xiāng)的趣聞、軼事、小故事，編輯成冊。然后，選擇一個典型內(nèi)容，用簡要介紹其中一個故事的方式，來為小冊子做“引子”，使游客讀了這個介紹，就喜歡這個小冊子。班內(nèi)組織一次介紹活動，比一比：看誰的介紹簡短，能夠抓住主要內(nèi)容，最吸引人。系列活動之八：向游客介紹家鄉(xiāng)近幾年的巨大變化。組織學生開展家鄉(xiāng)變化調(diào)查采訪活動。每一個同學或一個小組的同學選擇一個角度；對家鄉(xiāng)實際的觀察、調(diào)查訪問，了解家鄉(xiāng)在“某一個方面”的發(fā)生的變化。調(diào)查訪問結(jié)束，小組進行交流。每個人針對他人的調(diào)查主題，提供自己了解到的信息，同時也豐富自己的資料。將自己了解到的、感受到的家鄉(xiāng)的變化寫下來。寫好以后。班內(nèi)進行“向游客介紹家鄉(xiāng)變化”的“預演”。系列活動之九：向游客未來家鄉(xiāng)發(fā)展藍圖。家鄉(xiāng)會隨著社會的進步、科技的發(fā)展而變化的更好。游客參觀旅游完畢，還要向游客介紹家鄉(xiāng)的發(fā)展。人人做一個“家鄉(xiāng)未來小設計師”，設計家鄉(xiāng)未來發(fā)展藍圖。首先，開展專題社會調(diào)查，從環(huán)保、經(jīng)濟、社區(qū)生活、居民生活、風景區(qū)建設等各個方面選取一個專題，了解現(xiàn)在家鄉(xiāng)的建設方面存在的問題；通過上網(wǎng)、課外閱讀、收看影視、訪談等方式，了解現(xiàn)代社會和科技的發(fā)展趨勢。大家對發(fā)現(xiàn)的問題和了解到的“發(fā)展趨勢”進行交流。然后，針對自己在專題調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，根據(jù)社會和科技在這個方面的發(fā)展趨勢，發(fā)揮自己的想象力，為未來的家鄉(xiāng)設計“發(fā)展藍圖”。想象好以后，把自己的“設計”寫成文章――《未來家鄉(xiāng)的……》。小組或全班同學進行交流，針對每一位同學的“設計”，提出建設性的意見，也從別人的設計中，汲取經(jīng)驗。然后修改自己的設計。系列活動之十：綜合性“導游實踐”活動。班內(nèi)開展一次綜合性導游實踐活動。根據(jù)家鄉(xiāng)的特點，將“導游時要向游客介紹”的內(nèi)容分成若干類，學生根據(jù)自己的喜好、掌握資料的情況等，選擇自己喜歡的類別。然后，一個類別、一個類別地進行“導游實踐表演”。班內(nèi)根據(jù)學生表演的情況，評選出每個類別的最佳導游。同時，將活動中學生撰寫的各類“導游詞”，分類、整理成冊。如果當?shù)芈糜问聵I(yè)發(fā)展較快，可以請當?shù)芈糜问聵I(yè)部門的專門人員來參與學生“導游實踐表演”的評比。幾點說明：一、活動過程中，教師要盡最大努力幫助學生解決觀察、調(diào)查訪問、采訪、實踐等場地條件、信息傳輸條件、社會人力資源配合的問題，保證學生的實踐活動和資料采集活動能夠順利進行。二、口語交際與寫作教學是融入了活動之中的，而且，本活動專門為使用人教版六年制第九冊教材而設計。其中涉及到的寫的內(nèi)容，基本符合各個單元對“寫作”的要求（個別的作了內(nèi)容和順序的調(diào)整），口語交際安排在活動中“以導游介紹”為主要方式進行。活動中，教師要針對每一次“寫導游詞”，將習作要求融入其中，對“寫”進行有效的指導――將“寫作文”與“寫導游詞”合一。當然，在體例上，允許學生多樣化。安排活動進程時，要考慮“寫與單元作文”的關系，恰當安排好活動時間和進程。相關的課是安排：課程計劃中安排的“寫作”課時、“活動”課時以及課外時間。三、前面的九個活動，都是為最后的活動作準備。每一次活動在實施時，教師要進行認真設計，使之更個夠激發(fā)學生的活動積極性，積極主動地去實踐，去說去寫。[1]
數(shù)學教學的實踐與研究篇七
數(shù)學是一門研究客觀世界數(shù)量關系和空間形式的科學，也是一門蘊藏美的科學，它的美在于它所特有的抽象概念、公式符號、命題模型、結(jié)構(gòu)系統(tǒng)、推理論證、思維方法……數(shù)學中美的因素是多方面的、具體的、意義深刻的。而人的愛美天性在青少年時期表現(xiàn)尤為突出，因此數(shù)學教師應該抓住這個最佳時期，不失時機地向?qū)W生揭示數(shù)學之美，培養(yǎng)學生的審美情趣，進行審美教育，發(fā)揮數(shù)學的美育功能，同時也增加學生的學習興趣。
興趣是強烈而又持久的學習動機。教師應充分運用數(shù)學美的誘發(fā)力引起學生濃厚的學習興趣、強烈的求知欲望?？偨Y(jié)以下方法：在教學中運用學生熟悉的現(xiàn)實事例、生動的直觀教具，在組織學生進行實際操作中引入數(shù)學概念、定理、公式，使學生感受到數(shù)學與日常生活密切相連的關系；依據(jù)教學內(nèi)容，適時有選擇地向?qū)W生宣講一些形象生動的數(shù)學典故、名人軼事和中外數(shù)學家探索數(shù)學思維王國的奧妙的趣聞故事等；根據(jù)教學需要和學生的接受水平提出一些融趣味性與思考性于一體的數(shù)學問題。
數(shù)學美的特點在于抽象的理性形式中包含著無限豐富的感性內(nèi)容。在數(shù)學教學中，教師應該運用大量生動的感性材料在課堂上塑造美感直覺，把抽象煩索的數(shù)學概念、公式、定理先給學生以具體的`直觀形象，再上升為理性思維，成為字母與運算符號間的藝術造型，使學生對所學知識易于接受，便于理解。然后，教師再通過邏輯推理，語言形容，圖形建構(gòu)，板書表達等作出審美示范，創(chuàng)設思維情境，把數(shù)學美的簡單統(tǒng)一、和諧對稱等特征融貫在教學的整個過程中，使學生在美的享受中獲得知識，理解知識，掌握知識，在潛移默化中理解數(shù)學美的真正含義。
中學數(shù)學教學的基本任務主要是在傳授知識、培養(yǎng)技能，并在這個過程中培養(yǎng)、發(fā)展學生的思維能力。根據(jù)青少年“好想”、“好動”的特點，在教學中教師應該運用一題多解（證）、一題多變的方法，生動課堂，豐富內(nèi)容。一法多用、一圖多變等數(shù)學的奇異美，鼓勵學生多向思維，標新立異，找出最優(yōu)方法。教師要善于把握教學機制，創(chuàng)設思維情境，用數(shù)學美的進力啟迪學生思維，當學生對數(shù)學美感受最靈敏、最強烈、最深刻的時候，他們的思維也進入最佳時期，邏輯思維和靈感思維交融促進，聰明才智得到充分發(fā)揮，一旦“靈感”出現(xiàn)，他們就會感受到創(chuàng)造數(shù)學美的喜悅和成功后的樂趣。毫無疑問他們的思維能力也得到培養(yǎng)和提高。
數(shù)學中的審美教育同文學藝術一樣，具有潛在的思想教育功能。不過，數(shù)學美是美的高級形式，對缺乏數(shù)學素養(yǎng)的人來講，特別是青少年受閱歷、知識和審美能力的局限，不可能像文學藝術那樣輕易地感受和意識到，這就需要教師不斷提高自身的專業(yè)知識水平和美學修養(yǎng)，認真鉆研教材，深入發(fā)掘和精心提煉教材中蘊含的美育因素，為學生創(chuàng)設一個和諧、優(yōu)美、愉快的學習環(huán)境和氣氛，引導學生按照美的規(guī)律去發(fā)現(xiàn)美、感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美，進行審美教育，提高審美能力，培養(yǎng)審美意識。它的核心是通過情感教育，讓學生在美的熏陶中開啟心靈，以自己的知、意、情去追求客觀世界的真、善、美，引起精神上的升華，產(chǎn)生情感共鳴，起到美化心靈，凈化感情，陶冶情操的效果，對培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì)和形成他們正確的人生觀、完美的世界觀也能起積極作用。
作為教師，不僅要“傳道授業(yè)解惑”，還要育人，也就是說，教師在教學工作中，要善于發(fā)掘有關教學內(nèi)容中的德育因素，并通過教學過程，滲透給學生而達到教書育人的目的。數(shù)學做為理性的科學，應該在學科方面進行挖掘，以教學促進學生的德育發(fā)展。下面是本人在數(shù)學教學中進行德育滲透的幾點體會。
課時過渡，是數(shù)學教學中由舊知自然過渡到新知的教學內(nèi)容。教學過程簡短、精練而自然，有時甚至只有寥寥數(shù)語，卻可能影響整個教學效果的成敗優(yōu)劣。課時過渡的作用具體現(xiàn)在：穿插講些數(shù)學發(fā)展史、數(shù)學家事跡，激發(fā)學生的民族自尊心和探索鉆研精神；揭示數(shù)學在各科中的地位和在現(xiàn)代化建設中的作用，激發(fā)學生學習興趣；結(jié)合生產(chǎn)、生活實際需要，調(diào)動學生掌握與應用數(shù)學知識的積極性；進行情感教育，縮短師生思想距離，創(chuàng)設生動、和諧、富于情趣的教學環(huán)境。這樣做的目的在于可以縮短師生之間的距離，讓學生感到教師與自己是在平等地探究問題。又如：在進行勾股定理教學時，可簡介我國數(shù)學的輝煌成就，讓學生明確學好數(shù)學的重要性，從而提高學生學習數(shù)學的積極性和主動性。這是數(shù)學教學中滲透德育的有效方法。
數(shù)學是一門嚴謹?shù)膶W科，數(shù)學教師首先要有嚴謹、負責的態(tài)度。進行概念數(shù)學時，要運用數(shù)學語言完整、精練地敘述；對公式所起的作用，要講得確切；在板演過程中要有條有理，推理要步步有根據(jù)；書寫要規(guī)范，避免“圓”和“園”“連接”和“連結(jié)”混用。時時事事給學生做出嚴謹求實的表率。
在數(shù)學中，教師要有意識地培養(yǎng)學生言必有據(jù)、一絲不茍、堅持真理、修正錯誤的科學態(tài)度。不合格的作業(yè)，一定要令其重作，哪怕只是一個錯字、一個小數(shù)點也要強調(diào)訂正。要嚴格指出，在實際工作中點滴差錯誤都有可能給國家造成很大損失。從而一點一滴培養(yǎng)學生精益求精，實事求是，謙虛謹慎的優(yōu)良作風和學科規(guī)范。
數(shù)學教學的實踐與研究篇八
數(shù)學來源于生活，服務于生活?！稊?shù)學課程標準（實驗稿）》中明確指出：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，教師應激發(fā)學生的學習積極性......”這就要求教師，開展數(shù)學教學活動，要從學生的生活實際出發(fā)，創(chuàng)設學生感興趣的學習活動情景。避免只重視數(shù)學知識的傳授，而忽視數(shù)學與學生現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從而造成數(shù)學學習與數(shù)學應用的脫節(jié)，造成學生解決實際問題綜合能力水平低，對數(shù)學的學習產(chǎn)生畏懼心理，嚴重的產(chǎn)生厭學情緒。現(xiàn)結(jié)合十幾年來小學數(shù)學教學的實際，淺談小學數(shù)學教學生活化策略如下。
一、優(yōu)選生活資源，激發(fā)學習興趣。
生活中處處有數(shù)學，教師要在深入了解學生實際的基礎上，選取典型的生活資源，為學生學習探究數(shù)學知識提供觀察、操作、實踐的機會，讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的形成，感受數(shù)學。例如：如在學習估算時，針對多數(shù)學生有買小零食吃的習慣，要求學生估算一下自己一天、一周、一個月、一年買零食大約花掉多少錢，因和自己有密切聯(lián)系，學生興趣濃厚，在解決問題時，引出了估算方法的學習，學生思路開闊，效果明顯。教學質(zhì)量單位千克和克時，提前布置學生到生活中觀察尋找，記下它們的質(zhì)量（凈含量），學生會發(fā)現(xiàn)，質(zhì)量單位就在自己的身邊，如經(jīng)常吃的方便面、蝦條、食鹽、餅干等包裝袋上都清楚的標有質(zhì)量，在通過稱一稱，掂一掂等活動，讓學生感知1克、幾克、十幾克、幾十克、幾百克、1千克、幾千克有多重。數(shù)學就存在于我們的生活中，只要我們善于去開發(fā)和利用就能搭建通向?qū)W習數(shù)學知識的橋梁，提高學生學習數(shù)學的興趣，開啟學生聯(lián)想和創(chuàng)造的智慧大門。
二、聯(lián)系生活實際，活用教材。
教材教學內(nèi)容所呈現(xiàn)的情景，離學生實際生活的遠近，在很大程度上決定著學習活動能否達成“有效”?，F(xiàn)在使用的教材，由于受開發(fā)地域等因素的影響，它所呈現(xiàn)的案例場景與學生的生活經(jīng)驗及已有的知識背景差距較大。
因此，教學時，教師應根據(jù)實際情況靈活地改組教材、選用教材、變換活動用具，力爭使教學場景貼近生活、走進學生心靈，真正地把生活與數(shù)學學習聯(lián)系起來。例如教學“可能性”時，教材呈現(xiàn)的是學生摸名片的場景，多數(shù)學生對名片較陌生，操作起來難度較大，針對班內(nèi)學生多數(shù)喜歡乒乓球運動的實際情況，乒乓球就是學生隨手可得學具，于是把摸名片改換成了摸乒乓球，降低了學習活動的難度，較大程度的調(diào)動了學生的參與熱情，學習活動效果顯著。由此可見，教材只是合理安排教學內(nèi)容的前提條件，作為教師要充分地發(fā)揮主觀能動性，結(jié)合學生實際，創(chuàng)造性地處理教材，合理地改組教材，用貼近學生生活的題材解釋數(shù)學，學習理解數(shù)學，讓學生感受到“生活中處處有數(shù)學”。
三、利用生活經(jīng)驗，進行數(shù)學思考。
會進行數(shù)學思考是理解掌握知識的前提，引領學生利用已有的知識經(jīng)驗進行思考，掌握所學的知識和技能，提升數(shù)學素養(yǎng)是數(shù)學學習的重要目標。因此，教學中，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，引導學生去思考，去發(fā)現(xiàn)，尤其重要，往往可以達到事半功倍的效果。例如，教學《一個數(shù)加上或減去接近整百、整千數(shù)的速算》時，教學時利用學生已有的購物“付整找零”的經(jīng)驗，設計了這樣一個情景：國慶節(jié)，小華和爸爸帶了125元錢去體育用品店買了一個99元的籃球，你能幫小華想一想怎樣付錢，還剩多少元？討論時，學生想出了很多辦法，而首選的方法便是“先付100元，找回1元錢，加上留下的25元”。這樣從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，引領學生進行思考，不僅使不易被學生所理解的“湊整簡算”思想，在生活經(jīng)驗的支撐下在學生頭腦中建立了起來，還使學生在把現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題的過程中，萌生了數(shù)學意識，激發(fā)了學生熱愛生活，關注生活的情感。
四、用所學知識，解決生活問題。
數(shù)學課程標準中指出：“數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的`工具......”，學習生活中，我們不但要掌握數(shù)學這一工具，而且要學會運用，實現(xiàn)數(shù)學學習的價值。例如學習了“圓錐的體積”后，老師帶領同學們來到校外實踐基地“濱東新型建材有限公司”，要求同學們幫工人算出工地上幾堆石子的體積，學生興趣濃厚?；顒又?，教師先讓學生以小組的形式，針對問題進行了研討交流，達成測量相關數(shù)據(jù)的意見，使下一步的操作、測量有章可循，有條不紊。同學們運用剛剛學到的知識，用手中的工具，有的測高和半徑，有的測高和周長，有的測高和直徑，最后通過計算得到了這幾堆石子的體積，通過進一步交流優(yōu)化了解決問題的方法。在和工人叔叔進行核對時，多數(shù)同學都得到了肯定的回答?；顒雍螅瑢W生臉上洋溢著自信的微笑。再如學習了“三角形的穩(wěn)定性”后，安排學生觀察生活中哪些地方運用了這一性質(zhì)，學生在觀察中發(fā)現(xiàn)，生活中幾乎處處可見三角形穩(wěn)定性這一性質(zhì)的應用，如房梁、電線桿、自行車等，在探究三角形穩(wěn)定性的同時，也讓學生感受到了數(shù)學與人類智慧的完美結(jié)合。
讓數(shù)學學習生活化，學以致用，將會搭建起認識數(shù)學、理解數(shù)學、應用數(shù)學、創(chuàng)造數(shù)學的廣闊學習空間，使數(shù)學與生活更加貼近，使數(shù)學學習充滿生機和快樂。
數(shù)學教學的實踐與研究篇九
小學數(shù)學是數(shù)學學習的基礎，只有在小學數(shù)學的基礎上才可以提高數(shù)學的綜合能力水平。小學數(shù)學的教學目標不僅僅是指學習知識，還有聯(lián)系實際的能力，即將數(shù)學知識運用到生活中。要注重數(shù)學教學與生活之間的聯(lián)系，將二者融合在一起，讓學生理解數(shù)學的內(nèi)涵，從而在數(shù)學學習中找到樂趣。我國由于長期受應試教育的影響，數(shù)學教學生活化沒有得到足夠的重視，過分注重數(shù)學知識的教學，較少聯(lián)系生活實際。長此以往，忽視學生數(shù)學應用能力的培養(yǎng)，沒有與實際生活緊密聯(lián)系，沒有實現(xiàn)數(shù)學與生活多樣性的結(jié)合，只是一味地教學固有的知識，學生并沒有感受到數(shù)學學習的樂趣。所以關注數(shù)學教學生活化，將理論和實踐結(jié)合起來顯得尤為重要。
“教學生活化”是指小學數(shù)學教學過程中將數(shù)學知識與生活實際緊密結(jié)合起來，按照當今的社會發(fā)展要求，將數(shù)學原理組織成具有教育意義的一種活動，通過這些活動，學生從中學習到重要的知識，解決生活中的一系列數(shù)學問題，提高實際應用能力和聯(lián)系實際的能力，更好地培養(yǎng)學生良好的數(shù)學素養(yǎng)。具體在于學生在數(shù)學學習過程中，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，將數(shù)學問題和實際結(jié)合起來，充分體現(xiàn)數(shù)學從生活中來，回到生活中去。小學教師可以充分利用生活中的實例，讓教學生活化、形象化、具體化，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使學生在學習生活化數(shù)學知識的同時，養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。
1.加強對學生學習的引導。
老師在對學生進行教育的同時，可以通過設計生活化的數(shù)學問題進行練習，引導學生在實際生活中應用數(shù)學知識，強化教學效果，培養(yǎng)學生聯(lián)系實際的能力。不能一味地為了讓數(shù)學生活化就把所有的知識都與實際聯(lián)系起來，忽視數(shù)學知識本身的內(nèi)涵。教師要注意把握一個度，客觀合理地將數(shù)學教學和生活相聯(lián)系，從而達到數(shù)學教學的目的。
2.恰當聯(lián)系實際。
老師可以通過舉例子的方式讓學生更好地理解數(shù)學教學生活化的內(nèi)涵。比如練習題：動物園里運來三頭大象和五只猴子，問：大象比猴子少幾只？學生都喜歡小動物，一定會積極認真地計算，從而在計算中獲取知識。需要注意的是，切勿將問題創(chuàng)設得過于情景化，這樣學生會只關注問題情境，從而忽視問題本身的意義。
3.加強實踐。
每個人都有創(chuàng)新的潛能，但是要真正地開發(fā)潛能卻很難。在現(xiàn)在的小學數(shù)學教學中老師往往忽視了對學生的興趣培養(yǎng)，導致學生缺乏創(chuàng)新能力。一般的知識學習都是在黑板上完成的，這樣的教學會使學生的思維僵化，從而不能真正地開發(fā)學生的潛能。學生個體常常被忽略，長此以往，學生的創(chuàng)新能力受到限制，自然就缺乏學習熱情。所以老師要盡量照顧到每個學生，開發(fā)每個學生的潛力。
三、改變策略。
1.適當改變策略。
教師不能只是簡單地呈現(xiàn)課本知識?，F(xiàn)在的課堂大多是老師講公式，然后用公式解決問題，很難調(diào)動學生學習的積極性，所以老師要加強課外實踐，激發(fā)學生學習的創(chuàng)造力，放手讓學生解決生活的數(shù)學問題。例如生活中常見的勾股定理，這些都可以運用到實踐中。教師可以改變以往的教學方式，適當開展課外活動。例如讓學生自主做各種形狀的卡片，大家一起交流，學生會發(fā)現(xiàn)自己的結(jié)論和課本是一樣的，從而獲得成功的喜悅?；蛘咴谡n堂上組織學生扮演超市收銀員，模仿現(xiàn)實生活中的買賣。親自實踐是提高學生學習能力最有效的方法。生活化的數(shù)學課堂氛圍更寬松，更有利于學生潛能的發(fā)揮。讓學生在自主實踐中探索、交流、溝通，加深對知識的理解，激發(fā)學生的好奇心，提高學生學習的積極性。
2.提高學生的學習興趣。
興趣是學習的動力。要讓學生自己接受知識，就必須讓他有濃厚的興趣。如果缺乏興趣，數(shù)學能力和數(shù)學素質(zhì)就很難培養(yǎng)。在很多學生心里，數(shù)學學習是枯燥乏味的，無非是練習、計算、得出結(jié)論，更多的是為了應付考試。在大家眼里，數(shù)學課就是用符號、定式、定義解決問題。所以尤其重要的是培養(yǎng)學生的學習興趣，老師要創(chuàng)造性地使用教材，而不只是照著教材上的知識講給學生聽，要刪除舊的東西，適當?shù)丶尤胄碌膬?nèi)容。這樣學生也會嘗試改變，學習將數(shù)學知識運用到實際生活中。數(shù)學本身是一門相對枯燥的課程，重要的是老師的引導。老師要理解學生，每個學生的接受能力不同，老師要因人而異，兼顧整體和個體，更好地引導學生學習數(shù)學知識。同時老師要加強創(chuàng)新，更好地將數(shù)學知識和實際聯(lián)系起來。隨著新課程的改革，增強學生的創(chuàng)造能力成為教學的主要任務。數(shù)學是日常生活中必需的，也是學習中必不可少的一門學科，相對學習書上的固有公式，將知識運用到現(xiàn)實生活中和社會中顯得更加重要。在數(shù)學教學中，我們要讓學生真正體會到數(shù)學的價值，認識到數(shù)學的重要性。數(shù)學來源于生活，除了考慮知識本身的要求外，還要從自身的生活經(jīng)驗入手，讓學生把數(shù)學問題生活化，靈活地運用數(shù)學知識解決生活中的問題。這樣既能鍛煉學生的思維能力，又能提高學生的知識水平。生活是數(shù)學學習的源泉，老師要在學生已有的知識基礎上加強對學生潛能的開發(fā)，在生活中尋找數(shù)學的印跡，讓學生充分地掌握數(shù)學知識。
數(shù)學教學的實踐與研究篇十
小學數(shù)學教學生活化不是一個新的名詞，數(shù)學課程標準強調(diào)：數(shù)學教學要從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型進行解釋與應用的過程。其實，就是要求在數(shù)學教學中注入生活化的教學理念。而在實際教學中，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學數(shù)學教學脫離生活實際的現(xiàn)象很普遍，特別是在農(nóng)村小學數(shù)學的教學中更為嚴重。實際上，新教材比舊教材最大的進步就是更加注重生活化，只不過是教師還沒有完全轉(zhuǎn)變教學方式而已。近幾年來，我們在小學數(shù)學教學生活化方面做了一些嘗試，主要從學生的具體生活實際入手學習和理解數(shù)學，感受數(shù)學就在生活中，體會數(shù)學就在我們身邊，讓學生知道數(shù)學來源于生活，還要應用于生活。
一、利用生活素材，激發(fā)學生學習數(shù)學的求知欲。
數(shù)學知識極具邏輯性，對于農(nóng)村小學生來說，學習起來是比較枯燥的，而他們對生活中的事情卻非常感興趣。因此，我結(jié)合小學生的這些特點和他們所處的生活環(huán)境組織教學，利用農(nóng)村生活的素材設置情境，讓他們在生活的具體情境中學習數(shù)學知識，在生活的具體情境中理解和掌握數(shù)學知識，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣和求知欲。例如，在教學“乘法口算”的內(nèi)容時，我先安排學生對本鎮(zhèn)的商鋪進行調(diào)查，取得第一手數(shù)字資料，在具體教學時，我會選擇學生掌握的數(shù)字資料進行使用。上課時，學生們爭先恐后地提供自己的數(shù)據(jù)，在討論時，都曬出自己的數(shù)據(jù)，積極探討，順利地完成了教學任務。
二、組織社會實踐，提高學生數(shù)學的應用能力。
把生活情境引入數(shù)學教學，利用生活信息組織數(shù)學教學，讓學生在具體的實踐活動中解決數(shù)學問題，極大提高了他們的數(shù)學應用能力。讓學生知道數(shù)學就在生活中，生活中充滿了數(shù)學。例如：在教學“相遇問題”的.內(nèi)容時，我們組織學生集中到運動場，編成八個小組，由組長組織成員模擬同地同向、同時兩地相向、同時同地反向等實踐活動。通過活動，使學生充分理解了“相遇問題”中常見的專用術語，掌握“相遇問題”中最基本的運算道理。通過實踐活動，促使學生認識到數(shù)學與社會的相互聯(lián)系，懂得了數(shù)學的真正價值所在。
三、充當社會角色，培養(yǎng)學生數(shù)學的生活意識。
讓學生參加社會實踐的有效方式就讓學生充當社會的某些角色，這也是最直接的方法。在數(shù)學教學中組織學生參加社會實踐，這種方法也是可取的。例如：讓學生充當售貨員、裝修工人，到農(nóng)田當農(nóng)民，做力所能及的農(nóng)活等。指導學生用數(shù)學課堂上學到的知識安排生活，例如在教學“最小公倍數(shù)”之后，讓學生到鎮(zhèn)里的工廠車間當配件工人；教學“組合圖形面積”后，讓學生當鄉(xiāng)鎮(zhèn)的土地管理員，安排他們到農(nóng)家院落丈量并計算用地面積，鞏固組合圖形面積計算知識。組織學生參加社會實踐活動，充當社會的某些角色，培養(yǎng)了他們運用數(shù)學知識的興趣，也提高了他們生活實際中測量和計算的能力。
數(shù)學教學的實踐與研究篇十一
小學數(shù)學教材是教師授課的重要載體，教師通常要以教材的知識點為基礎，根據(jù)教材的課程結(jié)構(gòu)來安排上課內(nèi)容和課堂結(jié)構(gòu)，因此，教師要在課前做好對教材的了解工作，能夠在日后的教學中靈活運用教材。隨著教育改革的施行，更多的學校和教師開始注重提高小學生的數(shù)學應用能力，提高其創(chuàng)新能力和思維發(fā)散能力，同時在教材的編寫中也更加注重數(shù)學應用性方面知識的增加。由于每個學生的性格特點、生活環(huán)境、學習習慣等方面存在著不同，因此，教師要充分了解每一位學生的性格和習慣，將學生的實際情況與教材的知識點結(jié)合起來，更好的開展教學活動。同時，教師要考慮到小學生的年齡特點，他們正處在學習的初期階段，對知識的理解有一定的困難，教師要選取學生能夠理解和接受的知識點，利用多種有效的方式來開展教學活動。
1.設計生活化的練習題在我國傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，只注重學生對理論知識的學習，而忽視了學生在生活中數(shù)學知識的應用情況。因此，在新的教育形式的開展之下，教師可以通過布置有效的作業(yè)的方式，來幫助學生在生活中更好的運用數(shù)學知識。教師要多布置與學生的日常生活相關聯(lián)的作業(yè)，鼓勵學生用在課堂上學到的知識去解決實際生活中的情況，提高學生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)能力，培養(yǎng)學生自主解決問題的能力，讓學生體會到數(shù)學的實用性，認識到數(shù)學的魅力。例如，在學習習近平均數(shù)的概念和方法之后，教師在布置作業(yè)時，可以要求學生根據(jù)班里同學的實際情況，如年齡、身高、體重、肺活量等方面，統(tǒng)計數(shù)據(jù)，再求得平均數(shù)，這樣既能鍛煉學生運用數(shù)學知識的能力，又能加深同學之間的相互了解，增進友誼。
2.組織生活化的實踐活動教師在日常教學中，要多組織跟教材和知識點相關的實踐活動和課外集體活動，提高學生的動手能力和參與集體生活的能力和積極性。教師可以在學習某個知識點之后，要求學生動手制作卡片等手工制品，在動手的實踐中加深學生對知識點的理解，同時也提高了學生的手工能力。教師可以在課堂上創(chuàng)設情境教學，讓學生在接近真實的情境中，更好的鍛煉思維能力和思考能力，在生活場景中更真實的激發(fā)內(nèi)心的情感和想法，更好的提高運用數(shù)學的敏感性和靈活性。參與集體活動并使用數(shù)學知識，能夠讓學生在愉快的情感體驗中去感受數(shù)學的魅力和樂趣，能夠更好的培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣和熱愛。
二、運用生活化教學方式，加深數(shù)學理解。
《小學數(shù)學課程標準》指出，學校和教師要盡快改革傳統(tǒng)的教學方法和教學模式，改革其中不適合學生的教學理念，并要求教師提高自身的專業(yè)素質(zhì)和教學水平，采用更加貼近學生生活的教學方法。同時，教師要鼓勵學生進行自主學習，讓學生在上課時不再只是單純的聽老師講課，要充分調(diào)動大腦的思考能力，提高自己的思考能力和思考方法，豐富自己的想象力，敢于向老師提出質(zhì)疑，并與小組內(nèi)同學進行多角度、多層次的交流，讓學生在自主學習中感受學習的快樂和解決問題后成功的喜悅。教師要在課堂上，運用多種教具，來為學生提供更多的觀察和實踐的機會，要讓學生在更加直觀的觀察中，更直接、更深刻的理解所學知識和內(nèi)容。例如：在進行圓錐體積教學時，教師要為學生提供圓錐體教具，或者讓學生動手做一個圓錐體作為教具。在教授求圓錐體體積時，教師要為學生提供沙子等工具，讓學生在動手實踐和觀察中，更加直接、更加深刻的學到知識，加深自己對知識的理解。小學生正處在智力發(fā)展的初期階段，對新鮮事物充滿著好奇心和求知欲，教師在教學中不能采用傳統(tǒng)的、刻板的教學方式，要結(jié)合小學生的年齡特點，用更加生動有趣的教學方法來開展教學，讓學生在愉快的氛圍中更好的學到知識。教師要善于使用現(xiàn)代化教具和多媒體技術，在授課時，可以使用多媒體技術來進行教學知識的展示，可以借助動畫視頻等方式，更加生動形象的讓學生理解知識，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生認識到數(shù)學的趣味性。
三、創(chuàng)設生活化情境，促進數(shù)學體驗。
提高小學生的學習興趣有助于提高學生學習的主動性和學習效率，教師在教學中要充分重視興趣的作用，通過提高興趣來幫助學生提高學習效率。小學數(shù)學教師在日常的課堂授課過程中，可以適當?shù)囊雽W生所熟悉的生活場景，讓學生在熟悉的環(huán)境中，更加活躍的激發(fā)自己的大腦思考方式，提高學習興趣。教師要幫助學生形成用數(shù)學知識解決問題的`習慣和意識，將課堂理論知識轉(zhuǎn)化為自身的實際能力，提高學生用數(shù)學知識來思考問題和解決問題的能力。教師在創(chuàng)設課堂教學情境時，要注重與學生日常生活相聯(lián)系，同時要考慮到學生的知識范圍和能力水平，讓知識點和問題的難度在學生能夠接受和理解的范圍內(nèi)。教師在創(chuàng)設課堂情境時，要注意創(chuàng)設有效的課堂教學情境，既要有生活特色，能夠與學生的實際生活相聯(lián)系起來，引起學生感情上的共鳴，同時要能夠與數(shù)學知識結(jié)合起來，通過生活中的情況引導出數(shù)學知識，讓學生借助生活常識來更好的理解數(shù)學知識。教師在創(chuàng)設情境時，要注重激發(fā)學生的思考能力，提高學生的思考水平，改善學生的思考方法，使其更科學、更高效。教師要將生活中的數(shù)學問題以多種有趣的形式呈現(xiàn)出來，鼓勵學生主動發(fā)現(xiàn)問題，并能夠自主解決。教師在創(chuàng)設情境時，要充分考慮到小學生的年齡特點和思維的局限性，要在教學中盡量避免負面因素的產(chǎn)生，鼓勵學生發(fā)揮思維的想象力，解決自己存在的不足。教師要盡量讓課堂情境更接近學生的真實生活，但又要去除掉現(xiàn)實生活的消極因素和對于小學生來說較困難的部分。教師既要讓情境更加貼近于生活，同時又要在情境中加入積極向上的內(nèi)容，加入小學生所喜愛的有趣的成分，讓學生在輕松愉快的氛圍中學到有用的知識。教師要讓學生在課堂情境中，既學到了知識，同時又能夠加深對生活的認識，改變對生活的看法，提高對生活的熱愛，要讓小學生在以后的生活中更加細心的進行觀察和體驗。
數(shù)學教學的實踐與研究篇十二
新課程背景下對于小學數(shù)學課程的教學提出了一些新的要求，希望教學過程中能夠更好地引發(fā)學生們參與課堂活動，同時，深化學生們對于所學知識的應用實踐能力。生活化的教學模式能夠很好地促進這些教學目標的實現(xiàn)，不僅能夠給課堂教學營造更好的環(huán)境與氛圍，也能夠很好地推進課堂教學效率的不斷提升。
小學數(shù)學生活化教學可以用許多不同的形式展開，針對小學階段的數(shù)學課程的特點，教師可以讓課堂教學的內(nèi)容更為生活化，這一點也很容易在課堂上得以實現(xiàn)。小學階段的數(shù)學知識都十分基礎，且能夠很廣泛地應用在生活中。教師可以在教學內(nèi)容的編排與設置上充分利用這一特點，將更多生活化的教學內(nèi)容引入課堂。這不僅更容易被學生們理解與接受，也能夠增進學生們對于知識的吸收，這將促進教學效率的提高。教師可以結(jié)合教學知識點列舉一些數(shù)學知識在生活中應用實例。這些都是很典型的生活化的教學內(nèi)容，這種靈活生動的教學模式也能夠全面促進學生知識應用與實踐能力的發(fā)展與進步。教師要善于對所教內(nèi)容進行整合分析，找到教學內(nèi)容與生活中的聯(lián)系，從而幫助學生更好地體會生活中的數(shù)學原型。比如，在長度單位的教學過程中，可以把生活中的應用引入課堂，例如，身高可以怎么表達，書本的長和寬又應當如何表達等，由此學生就可以切實體會到米、分米、厘米這些基本單位的含義，并且有一個量化的概念，這將會便于學生對于知識點的理解和掌握。類似的教學案例還有很多，課本中的很多教學素材都能夠在生活中找到數(shù)學原型。教師要善于展開對于教學素材中生活化元素的挖掘與利用，并且通過創(chuàng)設豐富的教學情境來更好地實現(xiàn)理論知識與實際生活的聯(lián)系。這不僅是對于生活化教學的一種很好的體現(xiàn)，也能夠極大地豐富學生的認知，促進大家對于知識的理解與體驗。
生活化教學可以體現(xiàn)在具體的教學過程中，尤其是教師所創(chuàng)設的教學情境以及所采取的教學模式，都能夠很好地讓生活化教學得以滲透。教學情境的創(chuàng)設不僅是課堂教學的鋪墊，有效的教學情境也能夠更快地將學生們帶入教學主題中，讓大家在課堂上更為專注。教師在設計教學過程時應注重生活化原則，一方面，教學過程在層層推進的同時也要重點突出，要能夠很快地讓學生們理解教學重點。另一方面，教學過程應當盡可能地輕松有趣，這不僅能夠更好地吸引學生的注意力，也能夠深化大家對于教學知識點的領悟。生活化的教學過程則能夠很好地促進這些教學目標的實現(xiàn)，對于課堂教學的展開有推動作用。教學過程生活化要求教師創(chuàng)設教學情境，并且引導學生解決數(shù)學問題，從而使學生增長知識和經(jīng)驗。例如，在課上老師可以扮演小賣鋪老板，然后學生去那里買東西，橡皮1．5元，圓珠筆2元，碳素筆3元，學生一共有10元，讓他們算一算買這些文具一共要多少錢，買完后還剩下多少錢。在課后，教師要鼓勵學生進行教學的反饋，從而使整個教學過程形成一個有機的整體，并在教學反饋的過程中增進大家對于相關內(nèi)容的.理解與體會。生活化的教學過程不僅非常符合小學生的認知習慣，這種方式也能夠讓課堂教學更為輕松愉快，進而提高學生對于數(shù)學課程的學習興趣。
教學方式的選擇不僅會決定一堂課的教學成效，科學合理的教學方式同樣能夠推進課堂教學效率的不斷提升。生活化的教學方式是小學數(shù)學課堂上一種很好的選擇，生活化的教學模式不僅能夠給大家營造輕松愉快的課堂教學氛圍，也能夠降低很多教學內(nèi)容的理解難度。生活化的教學方式并不僅僅局限于生活實例的列舉或者生活情境的創(chuàng)設，一些趣味化的教學游戲的開展，一些融入了生活實踐的教學活動等，都是生活化教學模式的載體。教師要不斷拓寬自己的思路，要通過更多豐富多樣的教學形式來不斷提升課堂教學效率。教學方法的選用要突出靈活性和趣味性，防止枯燥的教學方法對學生學習效果的影響。在數(shù)學教學過程中，可以開展數(shù)學游戲教學，從而使學生轉(zhuǎn)換思維，開動腦筋。這樣的教學過程不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，同時也可以使學生在游戲中提高數(shù)學的應用與實踐能力。例如，老師可以用撲克牌給學生做加減法的訓練，讓學生任意抽出三張牌，進行加法訓練，或者任意抽出五張牌，讓學生思考如何讓這五張牌的數(shù)字通過加減乘除最后得出1。這些都是非常靈活的教學實例，這種生活化的教學模式不僅能夠極大地提升學生們參與課堂教學的積極性，大家在過程中也很好地活躍了自己的思維，豐富了自己的探究實踐能力。生活化教學是很有價值的教學方式，能夠推進學生綜合素養(yǎng)的不斷發(fā)展與提升。新課程改革給小學數(shù)學課程的教學提出了新的要求，教師應當更好地展開生活化的課堂教學，這對于提升課堂教學的實效性很有幫助。在教學內(nèi)容的選擇上應當更為生活化，這將能夠提升學生的學習興趣。同時，教學方法也可以更為生活化，并且讓整個教學過程以輕松愉快的形式展開。生活化教學模式不僅能夠全面鍛煉學生的實踐能力，而且對于課堂教學效率的提高有促進作用。
數(shù)學教學的實踐與研究篇十三
自高中化學教學加入到新課改的行列當中后，對學生課堂主體地位也做到了高度的重視，課堂上更為強調(diào)的是學生進行知識的掌握和理解應該是以自主、探索、合作的前提的。從這個角度上來講，高中化學要想與社會的發(fā)展相適應，必須要回歸生活。
即使是高中化學教學已經(jīng)加入了新課改但是高中化學教師仍舊對知識及理論的講授比較重視，對于知識與生活之間的聯(lián)系講授是比較缺乏的，而學生在這樣脫離實際的化學知識講授當中，也必然不會對化學產(chǎn)生興趣。
1.從教學內(nèi)容上來講，與學生生活和實際情況相脫離。
現(xiàn)在的高中教師當中還存在著很大一部分的人對學科知識過分的強調(diào)，尤其體現(xiàn)在對其完整性及嚴密性的重視上，而和化學聯(lián)系的生活問題也只是在不得不提的情況下教師才會將其聯(lián)系在一起。所以這樣與生活相脫節(jié)的化學教學必然會使學生對所學知識的意義及作用產(chǎn)生懷疑，也沒有辦法激發(fā)起學生學習化學的興趣。
2.在教學方式上講過分的忽略了學生課堂上的主體作用。
現(xiàn)在絕大部分的高中化學教師仍舊是以講為主的教學方式，這點在老教師當中是最為明顯的，但是實際上化學教學要與實驗器材、生活場景等有機的結(jié)合在一起才能發(fā)揮效果，再加上課本當中所要求的大部分實驗都是教師動手進行的，學生壓根就沒有動手的機會。這種教學方式對新課改所要求的課堂以學生為主體的要求是不相匹配的，學生在整個教學過程當中都是遵循著教師的設計開展學習的，學習過程是被動的，這與新課改的要求和理念是相悖的。
在高中化學教材當中，元素化合物的知識所占的比例是較大的，同時這部分知識在高中化學當中也屬于重難點內(nèi)容，這部分的內(nèi)容主要是知識點多、雜，學生學習、理解、記憶起來也是存在一定困難的，再加上這部分知識點當中涉及到的生活聯(lián)系、實驗都是比較多的。而在高中化學重難點知識的生活化教學實踐當中可以從以下幾個方面開展：
（1）注重引課與生活實踐的聯(lián)系。引課是否精彩是這節(jié)課進行是否順利的遷移，所以作為一名合格的化學教師在備課的階段就需要認真的查閱有關資料，重視罪行的科技成果，在教案當中就將所教授的內(nèi)容和生活聯(lián)系到一起。（2）教學的內(nèi)容上做到創(chuàng)新。教學的內(nèi)容不能禁錮在教材當中，要將教材當中的內(nèi)容和學生的生活聯(lián)系在一起，引導學生進行知識的探究。同時化學課堂當中還需要學生開展小組討論，教師每個知識點的導入都要注意科學化，要讓學生對化學有著深刻的體驗，讓學生理解化學與我們生活的密切關系。（3）生活化教學當中要不斷的對學習方式進行優(yōu)化。要改變原來學生被動接受化學知識的方式，讓學生積極主動的參與到化學課堂當中，教師要引導學生多問、多思考、多動手，同時還需要學生將知識運用到生活當中。
理論知識在高中化學當中也是非常重要的，生活化實踐教學要注意下面幾點內(nèi)容：
（1）注重知識的講授過程。理論對于高中學生來說是比較抽象及乏味的，所以教師在化學課上要將生活知識充分的利用起來，引課要契合生活，知識點的講解要主要由淺入深。首先引課的內(nèi)容要與學生熟悉的生活現(xiàn)象聯(lián)系在一起，知識代內(nèi)的講解上要注意由淺到深的逐步推進。
（2）要注重學生的參與，做到學習效率的有效提高。學生對于化學的概念都是很模糊的，所以學生參與到其中是十分必要的，教師可以組織進行小組討論，讓學生分享理解知識的最有效思路，提高掌握化學知識的效率。
（3）探究性實驗在化學理論生活化教學實踐當中的運用。我們知道化學理論知識是較為抽象、難理解的，如果教師在課堂上能夠設置一定數(shù)量的探究性實驗，然后讓學生去自主思考，自主進行實驗方案的設計及實施，最后所得的結(jié)論也可以進行討論，這樣所得到的教學效果與教師枯燥的講授相比較是非常有效的。
1.教學過程要具有生活化。高中化學課堂是師生交往的互動過程，所以在教學當中不僅要重視對學生知識的傳授、能力的培養(yǎng)，同時還需要在課堂上注重對學生自主性的培養(yǎng)。所以高中化學生活化教學當中，要將師生、學生互動及交流做為重點內(nèi)容。教學的形式也要做出一定的改變，教師應該創(chuàng)設出輕松的學習氛圍，將教學課堂創(chuàng)設的更為生活化，讓學生在輕松、快樂中學習。
2.教學用具要具有生活化。高中化學教學本身就是一門實驗性比較強的學科，所以整個教學的開展應該是以實驗作為基礎的，并且課堂當中所學到的很多知識都是需要通過實驗來獲得結(jié)論的。那么高中化學教學用具不一定僅僅的拘泥在實驗儀器、藥品掛圖等方面，可以從我們的日常生活當中去尋找教學用具，例如我們在研究過濾的時候可以用泥水進行，我們在研究蒸發(fā)現(xiàn)象的時候可以用食鹽水進行，可以使用橘子來進行原電池實驗等。
3.教學內(nèi)容要具有生活化。高中化學教學的內(nèi)容和我們?nèi)粘Ｉ钣兄Ыz萬縷的聯(lián)系，所以教學內(nèi)容就決定了高中化學教學要與現(xiàn)實及生活緊密的聯(lián)系在一起。新的高中化學教材與舊版相比較從內(nèi)容上更為注重與生活之間的聯(lián)系，引課以及討論也更為貼近生活，所以教師在進行備課的時候要與學生的現(xiàn)有知識水平、生活經(jīng)驗、文化背景等結(jié)合在一起，在當?shù)氐膶嶋H情況下，要增設與生活聯(lián)系的教學內(nèi)容，并嘗試在課堂上讓學生去利用化學知識解決生活當中所遇到的簡單問題。
四、總結(jié)。
綜上所述，高中化學實施生活化教學，作為教師要善于從生活當中去搜集信息，要善于從生活當中去選擇素材，要對生活當中的素材做到有效的把握。高中化學實施生活化教學，要創(chuàng)設生活化的教學情境，要注意教學內(nèi)容與生活的聯(lián)系，讓學生在熟知的生活情境當中去學習化學知識，去認識化學與生活之間的關系，學會使用化學知識去解決生活問題，激發(fā)學生學習化學的興趣，培養(yǎng)其探索科學的能力。
【參考文獻】。
[1]張潤霞。高中化學教學的生活化研究。內(nèi)蒙古師范大學。5月。1-52。
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