人際關(guān)系是指個人與他人之間相互聯(lián)系和互動的關(guān)系，良好的人際關(guān)系對個人的成長和發(fā)展非常重要。要寫一篇完美的總結(jié)，首先需要有明確的目標和清晰的寫作結(jié)構(gòu)。以下是一些總結(jié)文章的評價標準和方法，供你參考。
教師的太陽教學反思篇一
本學期上一年級的新教材，不知有多喜歡。新教材不僅為學生考慮，同時也為我們教師考慮，教參里就有很實用的課件，這樣我們教師就可以多一些時間去解讀教材。在這新一輪的教學過程中，我經(jīng)常會拿老教材對比。第19課《心中的太陽》在老教材是在第6課叫《我心中的太陽》。
上完這節(jié)課我舍不得離開教室，完全沉浸在學生豐富的想象力中。學生真是太出乎我的意料了。記得上一屆上這課時，我完全牽著學生的鼻子走，我畫了很多太陽的形象作為示范，結(jié)果學生畫的太陽和我基本相同，作業(yè)也只有一次練習，學生可以畫幾個想象中的太陽，也可以畫一幅有關(guān)太陽的想象畫?？傊?，那次的作業(yè)很呆板，沒有想象力。
這節(jié)課，之前我真沒有預計到效果會如此之好，我想主要是我對教材解讀得比較深。新教材和老教材還是有區(qū)別的，新教材學習要求是嘗試表現(xiàn)想象中的太陽，老教材安排在第6課的學習要求是進行點線練習和面的涂色練習，培養(yǎng)想象力。因此在上這課時，我就重點放在學生想象力的培養(yǎng)上。
把握了學生學習方向之后，我就重點引導學生去想象。我在兩個方面進行引導，進行兩次的小練筆，第一次是太陽形象的引導，第二次是你畫的太陽有什么故事。第一次通過欣賞圖片《太陽神鳥金箔》《太陽神阿波羅》，讓學生明白太陽的形象原來還可以這樣畫，打開了學生的思維，學生畫出了各種各樣的太陽形象，那些光芒的畫法可是多得讓我無法預計，可以說是把各種點線面都運用到了。學生作業(yè)欣賞和老教材一樣的，但我卻引導不一樣，之前主要是看構(gòu)圖和涂色，這次我完全拋開這些，就問學生“這些太陽在干什么呢？發(fā)生了什么故事呢？”學生說得可有趣了，這才是真正適合一年級小朋友的年齡特征。有了以上太陽形象練習的基礎(chǔ)，然后充分發(fā)揮學生的想象力，學生畫出的太陽故事可多了，有的小朋友把太陽裝上輪子去旅游，有的小朋友帶著太陽去游泳，有的小朋友把太陽帶到舞臺上跳舞唱歌……，總之想象力可豐富了，這些是我們老師想不到的`。
這節(jié)課上完了，我真的很激動，真得太佩服孩子的想象力。于是我就在反思同樣的課，為什么反差這么大呢？我想孩子的想象力能不能被激發(fā)，主要是看老師的舵掌握著怎么樣？老師對舵的把握直接影響了學生行駛的方向。同樣的教材，同樣的教師，對教材的不同解讀，帶來了完全不同的教學效果。因此，我覺得作為教師一定要深入解讀教材，理解教材，才能不辜負學生。
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教師的太陽教學反思篇二
《“番茄太陽”》以“我”的見聞為主線，按時間的順序敘述了盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含著對盲童的喜愛之情。教學時我抓住文中三處“番茄太陽”著手，來品味明明的愛心和美好的心靈。
我先讓學生快速瀏覽課文找出文中描寫“番茄太陽”的句子，再讓學生分步來理解“番茄太陽”的含義。第一處非常容易理解學生直接就把含義說出來了；第二處當學生說是明明的笑臉時，我又讓學生找出文中描寫明明笑的句子，然后讓學生把自己喜歡的句子讀給同學聽，結(jié)果直接讀到了我要求重點講的句子“明明的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串的追這人走。”問學生為什么說是“追”著人走，是不是和人一樣你在前面走，它在后面追呢？學生第一回答當然不是，可追問為什么時，他們說笑的很開心，快樂……我又引導他們是她的笑聲感染人。為了讓學生理解笑中的樂觀和堅強、自信……我讓他們結(jié)合自己的生活實際理解明明雖然是盲童但是他依然樂觀的面對自己的生活。
理解第三處“番茄太陽”的含義時，我首先是讓學生找出明明樂觀自信的笑讓作者的心情有了怎樣的變化，相關(guān)的句子。當問及學生是什么讓學生流淚呢？當然是因為感動，進一步追問，因為什么而感動呢？學生回答是表面的明明的話。但是當我問學生那你從明明的話中讀懂了什么時？學生語塞了。我認為還是讀的不夠，所以，我先范讀，再讓學生分角色朗讀，期望達到理解明明話中的深層含義。但是學生沒有很好的理解，所以我直接點明是明明愛的心，是明明因為接受了好心人的幫助才可能復明，所以她想把這種愛傳遞下去，這也是作者第三次提到“番茄太陽”的含義。
以為孩子們已經(jīng)會有話可說的時候，我追問此時你想說點什么呢？看著教室里孩子們一張張無辜的面容時，好像在說我們沒什么要說的，這節(jié)課就這樣尷尬收場。
思來想去，這節(jié)課應該說完滿完成了教學任務，學生理解了“番茄太陽”的含義。但是敗筆就在沒能引起孩子的共鳴，在教學時雖然也讓學生充分朗讀了，但學生還是沒有完全進入文本。我想今后的教學中，自己一定要更深入的專研文本，爭取讓每個學生都能夠真真正正的走進文本，去體味文中豐富的內(nèi)涵。
教師的太陽教學反思篇三
《太陽》是蘇教版小學一年級上冊第三單元的教學內(nèi)容，本課的教學目標是學生能夠認識音的長短，用“fa”讀出節(jié)奏，并能用柔和舒展的聲音演唱歌曲《太陽》培養(yǎng)熱愛大自然的思想情感，為實現(xiàn)這一教學目標，我創(chuàng)設(shè)了以下幾個教學環(huán)節(jié)。
1，認識音的長短，用“fa”讀出節(jié)奏。
低，還有長短，老師唱這兩個名“3”和“5—”，讓學生聽辨音的長短，由此來介紹“x”和“x—”這兩種節(jié)奏型，并試著用“fa”來讀一讀。
2，猜謎導入歌曲。
在教唱歌曲前，我出示了一個謎語，讓學生猜一猜，由此揭示今天的課題——太陽，猜猜謎導入的形式，即可吸引起孩子們的注意力，又很快的`融入到課堂中來，引出課題。
3，邊拍手邊讀歌詞。
在讀歌詞的環(huán)節(jié)，我沒有讓他們每一拍拍一次手，而是讓他們每讀一個字拍一次手，這樣拍手的目的是讓他們體會音的長短不同而形成的節(jié)奏的不同，并遇到兩拍的時候，雙色并攏延長。
1，利用柯爾文手勢來熟悉旋律，感受音高。
在學唱歌譜這一環(huán)節(jié)，我用柯爾文手輔助教學，老師出示手勢，學生唱出旋律，如果音高有問題老師及時糾正，這一來可以提高學生的音準，一來也可以熟悉旋律，為唱歌詞做鋪墊。
在實際教學中，我也發(fā)現(xiàn)一些問題，在用柯爾文手勢進行輔助教學時，學老師出示手勢后，他們唱唱名的音準有些問題，演唱方法也沒有注意，在以后的教學中，要注意引導他們用正確的方法演唱。
教師的太陽教學反思篇四
五年級的科學進入課程實驗的新階段。通過兩年的學習，學生有了自己的科學思維方式，對科學探究過程有所了解，并能運用這一方法解決問題。但前兩年的學習相比，本期課外實踐活動增多，對觀察和記錄的要求很高，還需要長時間地觀察和記錄。要求學生有耐心、細致的學習態(tài)度。新教材中部分知識比較抽象，和學生以前所學相比，難度較大。
二、教材分析。
本冊教材內(nèi)容生動活潑，有很大的彈性和開放性。注重突出科學、環(huán)境、社會、技術(shù)（stse）的聯(lián)系，加強了和其它學科的聯(lián)系。本冊教材引入專題研究這一教學內(nèi)容。教材圍繞“生物與環(huán)境”這一組統(tǒng)一概念組織“生命世界”和地球宇宙“中的相關(guān)內(nèi)容。包括六個單元：生物生長的需要、生物與環(huán)境、人與環(huán)境、冷與熱、地表劇烈變化、環(huán)境與保護。根據(jù)新科學課程標準，本冊重在培養(yǎng)學生以下幾種科學素養(yǎng)：
科學探究：知道科學探究涉及的主要活動，理解科學探究的基本特征。能進行觀察、實驗、制作等探究活動。對生物、地球運動等科學內(nèi)容進行探究。
科學價值觀：保持與發(fā)展想知道，愛提問、大膽想象、樂于探究的愿望。關(guān)心科學持新事物及stse之間的聯(lián)系。正確的理解科學，形成科學的思維方式?；ブc合作的學習方式，學習中尊重事實、注重環(huán)境保護和與自然和諧相處。
出處 xuEFen.cOm.Cn
科學知識：使學生了解生命世界、地球與宇宙世界的一些基礎(chǔ)知識。以及運用知識進行科學探究活動。
通過本冊學習，激發(fā)學生學習科學課的興趣，使學生在科學探究、科學價值觀、科學知識、stse各方面得到發(fā)展。
三、教學目的和要求。
1、通過學習培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新意識，使學生從小養(yǎng)成愛科學，學科學，用科學的學習興趣。
2、通過各單元的學習，掌握各單元的知識。
3、應用所學知識解決日常生活中的實際問題。
四、教學措施。
針對該科和本年級的特點，以培養(yǎng)學生各方面能力為主，使學生養(yǎng)成探究習慣，培養(yǎng)學生愛科學，學科學，用科學的志趣，以實踐為主，采取“大環(huán)節(jié)”教學法，引導學生自行探究，教師只起引導和教正的作用，由學生自己歸納和概括，積極應用現(xiàn)代教育手段，如：光盤，電腦，教學儀器。
（a）開展生動的科學課，引領(lǐng)學生進行主動地探究學習。
（b）建立科學文件夾，記錄學生在科學課上的學習進展情況。文件夾包括以下內(nèi)容：科學課筆記本、自己搜集的文字、；圖表、圖片、照片、觀察報告、實驗報告、記錄表、評價表等。并在期末對學生做的文件夾進行展示與評比。
（c）發(fā)揮評價對學習和教學的促進作用。教材提供了活動評價、單元自評、綜合評價等到三類評價工具供教師和學生使用。采用形成性評價，使評價滲透在教學過程中，更好的隨時了解學生的學習狀況。
（d）注重情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。通過豐富多彩的教學活動，把科學探究目標、情感態(tài)度與價值觀目標與科學知識目標有機的結(jié)合在一起。引導學生將所學的知識、技能與社會生活相聯(lián)系，逐步形成科學的態(tài)度和價值觀。
（e）重視科學與技術(shù)的聯(lián)系。致力于提高學生的科學探究能力和技術(shù)設(shè)計能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。
（f）樹立安全意識。培養(yǎng)學生具有安全參與探究活動的知識、能力和習慣。
（g）積極參與新教材實驗。
（h）開展環(huán)境教育，進行生物種養(yǎng)殖的課外實驗，研究生物與環(huán)境間的關(guān)系。
五、潛能生培養(yǎng)措施。
根據(jù)對學生情況的了解，結(jié)合科學課的特點。潛能生主要表現(xiàn)在：
1、對學科知識無學習興趣。
2、無科學探究意識，科學探究能力差。
3、缺乏合作意識。
4、實踐能力不足。
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教師的太陽教學反思篇五
第六單元《太陽》一文重點介紹了太陽的特點以及太陽和人類的關(guān)系。教學本課時，我充分利用多媒體課件，為學生構(gòu)建了一個自由探索、自主學習的信息資源平臺。
上課伊始：我以親切的談話切入課題：同學們，說說你對太陽的了解？
學生興趣盎然，滔滔不絕：
……。
在學生充分自學的基礎(chǔ)上，教師熱情洋溢地鼓勵學生進行多向討論交流。同桌講述講述自己的收獲。
教師再組織學生進行全班交流。在全班交流過程中，讓學生選擇自己挑自己最感興趣的，感觸最深的，最有把握的一點、進行交流。
學生各抒己見，暢所欲言：
“太陽和人類生活的關(guān)系密切。”
面對學生的回答，教師相機出示課件，讓學生通過畫面進一步了解太陽的特點。學生對課文的.體會是深刻的，所以，隨著學生的隨機交流，教師有針對性地指導學生對課文的有關(guān)內(nèi)容進行有感情地朗讀就顯得特別到位。
從個人自學到互動交流，學生頭腦中有關(guān)太陽的科學信息陡然增長，清晰地知道了課文主要講了太陽的特點以及太陽和人類的關(guān)系。
學習本文說明方法的過程中，教師借助富有童趣、生動形象的網(wǎng)頁資料使學生對列數(shù)字、舉例子、作比較三大說明方法有了深刻的認識。掌握運用多種教學手法會使文章內(nèi)容更清楚更明白地展示給讀者，使文章更生動、更形象。
我在課堂教學中充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學的優(yōu)勢，讓學生真正成為課堂的主人，把學習的權(quán)利充分還給了孩子，只有這樣才能既發(fā)揮教師的主導作用，又真正使每個孩子都得到發(fā)展。
教師的太陽教學反思篇六
《太陽》是一篇說明文，主要介紹了太陽的特點以及太陽和人類的密切關(guān)系。
本單元的單元要素是了解基本的說明方法，學習用恰當?shù)姆椒▉斫榻B一種事物。
根據(jù)目標要求，在教學時，我首先抓住來教學太陽特點的內(nèi)容：太陽的特點有：遠、大和發(fā)光發(fā)熱；為了清楚說明太陽的這些特點，作者用了列數(shù)字，舉例子，做比較等說明方法。
教學與人類關(guān)系的時候，我首先抓住“生物生長”靠太陽，這一段先介紹地球上的植物離不開太陽，接著介紹地球上的動物離不開太陽，最后得出結(jié)論。然后讓孩子看后面的內(nèi)容，讓孩子看看，自己總結(jié)。孩子們找到了煤炭，然后進行概括，孩子懂得了能源形成離不開太陽。最后關(guān)注氣候變化離不開太陽，另外太陽還有殺菌作用。
講完課文之后，讓孩子看著黑板進行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)認真聽課的孩子能夠有頭有尾地介紹完課文的內(nèi)容，而有些孩子說起來有點困難，當聽完了其他孩子的正確講述之后，他們也就順利解決了這個問題。
總而言之，今天的教學達到了我想要的目標，走出課堂的時候，整個人心情倍感清爽。
教師的太陽教學反思篇七
《太陽》是一篇科普說明文。課文重點介紹了太陽的特點以及太陽和人類的關(guān)系。
1、了解太陽的有關(guān)科學知識，激發(fā)學生研究科學知識的興趣。
2、學習作者準確運用語言文字進行表達的方法，初步掌握說明文的說明方法。
3、初步學會利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)搜索信息，處理信息，積累信息，培養(yǎng)學生自主探索、合作學習的能力。
根據(jù)本課教學需要，我利用網(wǎng)絡(luò)課件。緊密結(jié)合課文而不局限于課文內(nèi)容，對課文作了準確、生動、詳實的說明及補充，較好地突破了教學重點及難點。整個課件信息容量大，內(nèi)容豐富，富有童趣，富于啟發(fā)性，操作簡便，為學生構(gòu)建了一個自由探索、自主學習的信息資源平臺。
在學生理解的基礎(chǔ)上教給學生查閱網(wǎng)頁理解課文的方法，然后就放手讓學生自主學習。由于網(wǎng)絡(luò)課件提供的資料極為豐富，學生不可能在短短的一節(jié)課中一一查閱。所以，我提醒學生，在學習課文的過程中，對于自己感興趣的或有疑問的課文內(nèi)容，我們可以進入網(wǎng)頁細細查閱資料，而對自己已經(jīng)清楚了解的知識，就只需對網(wǎng)頁進行大致地瀏覽，甚至可以跳過不讀。在自學過程中，學生針對自己學習實際，從豐富的網(wǎng)頁中各取所需，真正體現(xiàn)了著眼于學生個體差異，進行了因材施教。
在學生充分自學的基礎(chǔ)上，教師熱情洋溢地鼓勵學生進行多向討論交流。學生可以生動地向同學們講述自己的收獲，也可以在老師和同學的幫助下，掃除學習上的障礙，有效地推進學習進程。在學生充分自學討論的基礎(chǔ)上，教師再組織學生進行全班交流。在全班交流過程中，我不是組織學生按部就班，面面俱到的交流，而是從學生個體實際出發(fā)，讓學生挑自己最感興趣的，感觸最深的，最有把握的一點、兩點課文知識進行交流。此時，學生各抒己見，暢所欲言；有人會談風的形成，有的會說太陽和人類生活的關(guān)系，有的則會說太陽殺菌的知識。在這過程中，學生談得盡興，聽得專注，他們在課堂交流中的各展所長以及質(zhì)疑問難中的思維碰撞，已足以涵蓋課文知識的全部。學生對課文的體會是深刻的，所以，隨著學生的隨機交流，教師有針對性地指導學生對課文的有關(guān)內(nèi)容進行有感情地朗讀就顯得特別到位。
從個人自學到互動交流，學生頭腦中有關(guān)太陽的科學信息陡然增長，這時，我引導學生將這些信息進行分類整理，借此培養(yǎng)學生利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)搜集信息、處理信息、積累信息的能力。學生在教師的啟發(fā)下很快就理清了課文的脈絡(luò)，知道了課文主要講了太陽的特點以及太陽和人類的關(guān)系。而在學習本文說明方法的過程中，富有童趣、生動形象的網(wǎng)頁資料使學生對列數(shù)字、舉例子、作比較三大說明方法有了深刻的認識。
教材只是一種憑借，通過這堂課的教學使學生對探索太陽的奧秘產(chǎn)生了極大的興趣，此時，我趁熱打鐵，引導學生盡情遨游，為學生打開了更為遼闊的窗口。
總括整堂課的教學過程，我將教學流程分為課文學習和課外延伸兩大模塊。在課文學習中，基于本課課文的性質(zhì)以及此次研討課的主題（基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主閱讀教學），我利用大量網(wǎng)頁資料來充實、豐富、闡述課文內(nèi)容，以幫助學生有效理解課文。在教學方法上，我讓學生進行自主探索、合作交流來學習課文。我力求在課堂教學中充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學的優(yōu)勢，讓學生真正成為課堂的主人，而教師則在教學中起到穿針引線、推波助瀾的作用。我致力于營造一種師生互動、生生互動的課堂氛圍，讓學生敢想、敢說、敢問，使其在獲得知識的同時，也獲得寶貴的學習經(jīng)驗。而課堂教學的第二部分課外延伸則意在為學生打開更為遼闊的窗口，進一步培養(yǎng)學生查閱信息、處理積累信息的能力，激發(fā)他們探索科學的熱情，也借此初步培養(yǎng)學生終身學習的習慣。
雖然，我執(zhí)教的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的《太陽》一課效果甚好，但是，這其中，也有著許多問題值得我們反思探討：
在網(wǎng)絡(luò)與學科教學的整合中，學科的課程價值如何體現(xiàn)？毋容置疑，通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《太陽》一課的學習，學生知識能力方面的收獲一定比傳統(tǒng)課堂來得多，來得廣，但未必見得專、深。在信息技術(shù)于學科教學的整合中，學科本身的課程價值如何體現(xiàn)？學科價值的成分在一堂課中該占多少，才算恰到好處，這沒有一個明確的量化標準，那么，信息技術(shù)與學科教學如何在課堂上達到最優(yōu)化的整合，是需要不懈探討、不懈實踐的一大問題。
學生的信息技術(shù)素養(yǎng)急待提高。要能夠熟練地運用信息技術(shù)，學生對計算機操作的不熟練也不可避免地給網(wǎng)絡(luò)課的教學帶來了限制。
要將先進的網(wǎng)絡(luò)資源廣泛地應用于課堂教學，建立系統(tǒng)的豐富的資料庫極為重要。
什么樣的課適合上網(wǎng)絡(luò)課？基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主閱讀教學有著它無可替代的優(yōu)勢，但并非所有的課都有必要借助網(wǎng)絡(luò)來上課，也不是所有的課都適合在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行教學。應用得恰到好處，而非多多益善，不能刻意去上網(wǎng)絡(luò)課。
教師的太陽教學反思篇八
歌曲《種太陽》是四年級第八課的一首富有童趣的歌曲。歌曲通過歡快跳躍的旋律、富有幻想的歌詞表達了少年兒童創(chuàng)造理想未來的天真美好的愿望。
在導入新課的時候，我現(xiàn)在通過一個南北極的特殊地理環(huán)境引入，運用問題“如果有可能，你將送什么禮物給南極和北極？”來激發(fā)學生的興趣。引導他們充分發(fā)揮自己的想象，大膽的去想。學生天生就有一種求知欲，在我給他們簡述南北極的地理特點的時候，已經(jīng)很好的抓住了他們的注意力，再通過一個問題激發(fā)他們的想象力，接著在導入本課的內(nèi)容，學生們也就很自然地集中注意力在聆聽了。
本節(jié)課，我最終的目標就是讓學生最終可以唱好、唱準《種太陽》這首歌。在學習的過程中，可以加深對簡譜的識譜能力。歌曲我分為兩個部分學習，通過逐段的欣賞，分部學習，逐步將難點攻破。
首先，針對怎樣唱好歌譜和掌握歌曲節(jié)奏問題，我運用無音高有節(jié)奏朗讀歌譜的方式來解決。之所以是讀譜而不是唱譜，原因是四年級的學生，有一部分學生對簡譜還不是很熟悉。讓他們在一瞬間又要反應出歌譜的音名同時還要唱出它的音準，兩方面同時進行，有些學生是反應不過來的?，F(xiàn)在只是單純的讀出歌譜，不用思考音高問題，減輕了學生的負擔，可以幫助他們更好的把注意力放在一件事情上面。等到歌譜熟悉以后，再解決音高的問題，就變得容易起來。同時，在反復讀譜過程中，無形的加深了節(jié)奏的印象，解決了附點、切分、后十六分節(jié)奏等問題，不用再花時間在去解決節(jié)奏問題，一舉兩得。
對于音高的問題，我利用了口風琴幫助解決。學生在吹奏旋律、聽同學演奏的過程中，無形的加大了對旋律的把握，有助于更準確的演唱歌曲的每個音。還有就是每句銜接的地方，有些學生把握不了，我就把銜接的兩個音單獨拿出來，用最基礎(chǔ)的模唱去解決，最然沒有什么特別的新意，但是很有效果。
針對有感情的演唱歌曲方面。我是通過自己的引導，引導學生想象著自己就是主人公，去體會每個部分的情感。讓學生自己去想，去體會，而不是教師把“應該帶著怎樣的情感去演唱”交給學生，那些不是學生發(fā)自內(nèi)心的想法。只有學生是通過自己的思考得來的答案，才有助于幫助他們更好的通過自己的聲音和表情來表現(xiàn)出來。教師能起到的作用就是引導他們思考。
本課也存在著一些不足。學生在口風琴演奏方面水平不一。有部分學生不能跟上課堂的進程。還需要針對這些學生給予更多的時間練習。在以后的課堂上，我會更加關(guān)注這些問題。
教師的太陽教學反思篇九
《晚上的太陽》是一篇人物故事,課文講述了著名科學家愛迪生在媽媽生病時,利用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利地完了手術(shù),救了母親.告訴人們遇事要積極動腦動手。
1、培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力：我在揭示課題后，請學生就題設(shè)疑：課題中的“太陽”為什么要加上引號？晚上有太陽嗎？晚上的“太陽”指的是什么？以此來激發(fā)學生的學習熱情，引導學生帶著自己提出的問題朗讀課文，學生讀的有目的，有興趣。
2、由于本課內(nèi)容生動易懂，敘事層次清楚。我在理解課文的基礎(chǔ)上，進一步指導學生學習默讀課文的方法。默讀時請學生注意兩點：
一是要邊默讀邊記憶故事的主要情節(jié)，
二是要重點抓住文中的“焦急”、“手心攥出汗水”、“眼睛一亮”等詞語來體會愛迪生當時由“焦急——緊張——激動”的心情變化，從而考慮自己在講述這個故事時怎樣插進自己的語言。在進行這一環(huán)節(jié)時，我讓學生自己練說，同桌互說，小組內(nèi)說，最后全班交流。通過向別人講述故事，既完成了課后練習，也達到了讓學生全面體會課文中人物的思想感情，感受課文語言表達的準確、生動的目的。
3、在指導學生寫字時，我抓住重點，歸類進行指導。如“醫(yī)”的偏旁是匠字框，是新偏旁，最后一筆是點?！罢?、性、何、秒”這些左右結(jié)構(gòu)的字都應寫得左窄右寬，注意左右兩部分之間的比例。
教師的太陽教學反思篇十
本次結(jié)對研課我選擇的是一年級《心中的太陽》這一課，我對這一課的教學目標進行了一點修改，增加了自己的看法。以發(fā)展學生的想象力，開拓創(chuàng)新思維，提高學生的繪畫興趣為主，進行整節(jié)課的教學設(shè)計。這次結(jié)對研課收獲很多，雖然還有很多的不足，但自己在教學上也有了不少進步。
1、能靈活處理教材，把握好教學目標及重難點，引導學生大膽發(fā)言，對繪畫產(chǎn)生濃厚興趣，再進行課堂聯(lián)想創(chuàng)作。
2、教學準備充分，制作微課視頻，更好地讓學生理解作畫步驟，激發(fā)他們創(chuàng)作熱情。
3、從心去感受學生的繪畫興趣出發(fā)點，用言語和動作，結(jié)合教學設(shè)計，讓學生完全沉浸在自己的繪畫想象世界里，這是我最想看到的學生對美術(shù)的熱愛和他們能在繪畫中獲得成就感和喜悅。
1、設(shè)計本節(jié)課重難點可以突出太陽的光芒特點，通過微課視頻，強調(diào)光芒的變化，結(jié)合點線色為學生提供多種不同的光芒方法。
2、應避免學生將太陽的形象化，而忽略太陽本身的特點。
3、本課還可以結(jié)合太陽光芒的色彩特點，引入漸變色。
通過此次結(jié)對研課各位老師對我課堂的評價，我了解到自己在教學中的不足，將更加努力學習美術(shù)教育教學的理論，同時還要加強學習其他老師好的教學方法，注重培養(yǎng)學生的美術(shù)學科素養(yǎng)，創(chuàng)建更高效的美術(shù)課堂。
教師的太陽教學反思篇十一
本課是三年級下冊第八單元《家鄉(xiāng)贊歌》中的歌曲《小巴郎，童年的太陽》。我選擇了這首學唱歌曲作為我這節(jié)課的教學內(nèi)容，遵循音樂教學的基本理念，以“審美為核心”，精心組織開放而有活力的課堂教學，努力為學生享受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂提供機會。
我采用的教學方法是：聽覺法、演唱法、合作體驗法三種學法，以聽為輔，以“唱”為本，通過音樂活動讓學生感受不同風格、各具風味的***地區(qū)音樂，讓學生在音樂中主動參與，自主體驗，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的真摯情感。
通過本課的`教學，我基本達到了預定的教學目標，學會了用活潑、輕快的情緒去演唱歌曲。通過音樂活動，引導學生用最適合為歌曲伴奏的樂器，加深了學生對各種打擊樂器的了解。通過小組合作，加強了學生的合作意識，體驗參與活動的快樂。
由于教學經(jīng)驗的不足和專業(yè)素養(yǎng)的欠缺，本課的教與學還存在著許多不盡人意的地方：語言不夠精煉、課堂氣氛還不夠活躍，組織課堂的能力不夠強，自彈自唱的能力也不夠強等。在今后的學習與工作中，我將不斷的吸取經(jīng)驗教訓，不斷的提高自身的專業(yè)素質(zhì)和教學水平。
教師的太陽教學反思篇十二
《太陽》是一篇科普性的說明文，文章采用了列數(shù)字、打比方等說明方法，介紹了和太陽有關(guān)的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關(guān)系。本文的教學重點和難點是了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和列數(shù)字等方法來說明太陽特點的。在教學本課時，我主要從以下幾個方面入手。
激勵展示，激發(fā)興趣。上課之前，我提前布置學生收集有關(guān)太陽的資料，引導學生閱讀了選讀課文《妙不可言的位置》，增加對太陽的了解。上課時，先讓學生介紹自己收集的有關(guān)太陽的資料，學生都急于想把自己收集的資料展示給大家，學習積極性很快調(diào)動了起來。
初讀課文，理清思路。這一環(huán)節(jié)設(shè)置，意在理清文章條理，教學時，我先讓學生自讀課文，讀準字音，自學生字新詞，了解課文大意。然后指名分節(jié)讀課文，糾正讀音，并說說課文主要講的是什么。緊接著讓學生思考課文哪些自然段是講太陽特點的？哪些自然段是講太陽和人類的關(guān)系非常密切的？通過交流，學生對課文的條理一目了然。
了解特點，領(lǐng)悟方法。本文的教學重點和難點是了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和列數(shù)字等方法來說明太陽特點的。因此，第1—3自然段的學習是本節(jié)課的學習重點。教學時，我采用自學、合作相結(jié)合的方法，先讓學生自由讀第1—3自然段，看看課文寫了太陽的哪些特點，是怎樣把太陽的這些特點寫清楚、寫具體的。然后在同座合作學習的基礎(chǔ)上進行交流，我引導學生抓住具體的語句讀、體會，學生不僅對太陽“遠”“大”“熱”的特點理解的非常透徹，而且也知道了通過列數(shù)字、舉例子、作比較來進行具體說明的好處。這樣既突出了重點，也突破了難點。
課后鞏固，實踐寫作。文章在介紹太陽時采用了許多說明方法，學生在學習交流的過程中，已經(jīng)體會了這些說明方法的表達效果，更重要的還要讓學生能夠在平時的習作中運用這樣的寫法。于是我安排了一個小練筆：用一段話介紹教室或者黑板等，用上本課學的說明方法。這樣由課內(nèi)向課外延深的設(shè)計，不僅發(fā)揮了學生創(chuàng)造思維的作用，也為提高學生的寫作能力提供了一次很好的機會。
教師的太陽教學反思篇十三
這是一篇散文。全文以一個小朋友的口吻，用第一人稱進行講述?！拔摇睘槊總€季節(jié)畫了不同顏色的太陽，給世界萬物帶來各種美好。
課文共4個自然段，按照夏天、秋天、冬天和春天的順序敘述，每個自然段寫了一個季節(jié)。段落結(jié)構(gòu)相似，都是先寫畫什么顏色的太陽，再寫在陽光照耀下，這個季節(jié)呈現(xiàn)的美好。全文語言優(yōu)美、結(jié)構(gòu)工整、具有反復的特點，讀起來親切舒緩，非常適合學生朗讀。
課文配有一幅插圖。圖畫中描繪了一個小男孩畫太陽的情境，透過甜甜的微笑，可以感受到他美好的心愿。
優(yōu)點：
通過游戲設(shè)置認識生字，富有趣味性，激發(fā)學生學習興趣。
分自然段朗讀，分自然段理解課文，由部分到整體。
通過拓展，引導孩子思考說說自己想畫一個什么樣的太陽，升華情感。
缺點：
指導朗讀方面不夠到位，沒有給學生進行范讀。
2.朗讀的方式太單一。
改進措施：
采用多種朗讀方式，自由讀、指名讀、男女生對讀、齊讀，可以交替使用。一年級語文教學，朗讀是一個重要環(huán)節(jié)，在課堂上要突出朗讀的重要性，讓孩子們愛上朗讀。
教師的太陽教學反思篇十四
《太陽》是湘教版美術(shù)一年級上冊的教材，上課前我查了很多資料，查看了很多老師的教學計劃，有不少課開始都是教學生先畫一個圓，再畫太陽的光芒，學生在幼兒園甚至更小的時候，就學會了這樣的畫法，這樣一來他們筆下的太陽千篇一律，失去孩子們應有的童真想法。我想：美術(shù)課程應重視學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，注重聯(lián)系學生的生活和自我體驗，激發(fā)他們學習、創(chuàng)造的興趣，學生的自主學習、探究的能力才能得到充分的發(fā)展。
回憶起課堂中的細節(jié)，還感到很多細節(jié)的處理不夠好。課堂導入顯得有點累贅，應該在音樂和猜謎中選擇其一;課堂的過渡顯得單薄，往往都是一筆帶過，而沒有在教學重點上做深入的研究;作業(yè)的要求靈活性和隨意性比較大，就更需要在課堂上做好引導，為學生的創(chuàng)意表現(xiàn)提供最合適的環(huán)境。讓學生充分融入主觀情感，打破兒童畫繪畫的模式，抓住太陽的基本特征進行大膽想象，從而表現(xiàn)出具有個性的“太陽”形象。
一年級的學生剛進入小學，課堂常規(guī)訓練也是課堂的另一重點。好的課堂常規(guī)便是課堂效果的最有力保障，美術(shù)課的課堂常規(guī)也是孩子們良好的學習習慣養(yǎng)成的重要部分，需要融入要每一節(jié)課中，潛移默化。例如：課前工具準備、課中的學習狀態(tài)、課后的作業(yè)反饋都要落實到位。
作為一位老師不僅是課堂的引導者，更是學生學習的領(lǐng)路人。在今后的道路中不斷的尋求孩子們需要的課堂，體會孩子們想要的課堂氛圍，引導時的語言表達方式，關(guān)注孩子們的心理活動，融入到他們中去，參與其中，在不斷的探索中了解孩子們的需要，同時找準自己的定位和目標，與孩子們一起成長。
教師的太陽教學反思篇十五
人教版小學語文三年級下冊第六單元第21課《太陽》是一篇說明文，本文的教學重點是理解課文內(nèi)容，初步了解太陽的特點以及太陽和人類的密切關(guān)系，激發(fā)學生學習自然科學的興趣；了解用數(shù)字、比較等方法來說明事物的寫法，并能運用到寫作中。我們在設(shè)計本課教學時嚴格根據(jù)學生的學情以及教材的編排目的，把教學重點放在學習方法的傳授上，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學生對太陽、對大自然的熱愛之情。
本課分兩個課時完成，各課時的教學內(nèi)容安排如下：
第一課時教學內(nèi)容：
1、初讀課文，了解課文大意。
2、指導學生讀好難讀句子或重點段落。
3、學習本課生字新詞。能借助漢語拼音讀準生字新詞，能把生字寫得正確、端正、整潔、美觀。
第二課時教學內(nèi)容：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。
3、體會課文怎樣運用列數(shù)字打比方等方法來說明太陽的特點。
1、激趣導入，了解太陽
上課伊始，老師用謎語導入：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？好，老師現(xiàn)在開一個謎語，看誰最聰明，最快猜出來?！形焕瞎桓眻A面孔。有朝一日不見它， 不是下雨就刮風。一下子激起了學生的學習興趣，引發(fā)了學生好奇心，為更好地學習課文打好基礎(chǔ)。接著，劉老師以親切的談話切入課題：同學們，說起太陽，我們一定感到十分熟悉、親切。太陽每天從東方升起，從西方落下，世間萬物在陽光下生活、生長。那么，你對于太陽有哪些了解呢？在學生回答的基礎(chǔ)上，老師稍作小結(jié)，直奔課文內(nèi)容：看來，大家對太陽看似熟悉卻又不夠了解，想更深地了解太陽嗎？我們一起來學習課文〈〈太陽〉〉。
2、初讀課文，整體感知
3、重視基礎(chǔ)知識教學，重讀重寫
三年級的學生有初步的獨立識字、寫字能力。老師重視引導學生在把生字讀好的基礎(chǔ)上，再把個別需要特別注意的生字提醒學生，把更多的時間留給學生自己寫字，在寫字的過程中記憶生字，提出聽寫任務，讓學生帶著任務學習，提高寫字過程的效率，最后用做練習的方式檢查學生的學習效果，加深印象，鞏固教學效果。
4、在想象中激發(fā)求知的熱情
新課標強調(diào)“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境?！?說明文的教學更應該創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習熱情。為此，教學導入時，我們播放后羿射日的課件，吸引了學生的注意力，通過問題“后羿真的把九個太陽射下來了嗎？這件事可能發(fā)生嗎”來導入此課，也為下面學生學習太陽的特點做好了鋪墊。
5、從整體入手，大膽創(chuàng)新
新課程十分注重對學生探究能力的培養(yǎng)，《語文課程標準》明確提出要“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，要“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。也就是要打破傳統(tǒng)的以講授、灌輸為主，過分強調(diào)接受學習，死記硬背，機械訓練的閱讀教學方式，通過營造課堂氛圍、創(chuàng)設(shè)情境等條件，指導學生掌握自主探究、合作探究等探究方式，培養(yǎng)學生樂于探究、勤于探究、懂得探究的能力?！短枴愤@篇課文結(jié)構(gòu)嚴謹，邏輯性強，中心句“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”統(tǒng)領(lǐng)全文，在教學中，我們采用了兩步走的方式，一是為什么說“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”，引導學生在文中找出相關(guān)的句子，通過課件出示圖片、圖像演示等方式，并讓學生有充分朗讀的時間，以讀代講，以讀促講，理解動物、植物的生長，煤炭的形成，雨雪風等自然現(xiàn)象的形成都與太陽有著密切的關(guān)系，深刻地領(lǐng)會到太陽的重要性；二是太陽和我們的關(guān)系那么密切，那它究竟有哪些特點呢？引導學生在文中找出分別描寫太陽遠、大、熱特點的句子，通過指名讀、范讀、小組讀等多種形式的朗讀感悟太陽遠、大、熱的特點，并利用語言巧妙地引導學生說說這些句子使用了什么說明方法，引導學生在比較中體會這些說明方法的表達效果，體會課文語言的精確與恰當。并在每個環(huán)節(jié)當中都滲透引導學生深刻理解“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”。在指導學生背誦第8自然段時，教師先引讀，再引導學生進行段落內(nèi)容填空，層層深入，由易而難，最終自然而然地背誦這個自然段。
6、合作學習，重視個體
合作學習一方面培養(yǎng)了學生的團隊精神，合作意識，一方面又在合作中在討論，探究，充分表達自己的見解的基礎(chǔ)上，總結(jié)大家的共識，得出滿意的答案。教學中，在引導學生理解為什么說“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界呢？”這一問題時，學生小組討論激烈，匯報時發(fā)言積極，充分體現(xiàn)了“以學生為主體”的教學理念。
7、拓展深發(fā)文本
學生的情感體驗是閱讀教學中的要求，同時也是目的。學生在深刻理解太陽和我們?nèi)祟惖年P(guān)系十分密切后，讓學生表達對太陽的感激之情，培養(yǎng)學生學會感恩，懂得感恩的情感，并引導學生默讀資料內(nèi)容，培養(yǎng)他們從資料中獲取、提煉信息的能力。除了課文介紹的知識外，你還了解太陽的哪些知識呢？讓學生各自講述自己了解的課外知識，在此基礎(chǔ)上，讓他們展開想象的翅膀，說說長大后想利用太陽能做些什么？學生異想天開，暢所欲言，從而激發(fā)他們學習科學、探索科學的強烈欲望和興趣。
8、讀寫結(jié)合
本文所采用的列數(shù)字、舉例子等說明方法，不但要求知道其好處所在，還要讓學生懂得學以致用，在以后的寫作中懂得如何采用多種說明方法把內(nèi)容寫得更具體更生動。為此，在教學過程中，我們不但讓學生找文章中的說明方法，還讓學生理解其好處，課后讓學生以“我們教室”為題寫一篇作文，讓學生把學到的說明方法運用到寫作上。
1、朗讀指導和訓練還可以再強化一些。
俗話說“讀書百遍，其義自見”本次研磨教學中，我們讓學生讀書的機會不少，但學生有感情朗讀，讀出個性這方面的能力還是較不夠。以后我們準備多讓學生聽學生錄音范讀，老師范讀，激勵學生多讀、樂讀等方法提高學生的讀書能力。
2、學生的說話能力有待加強
教學中，時有出現(xiàn)某些環(huán)節(jié)勿勿而過，或者老師通過不同渠道的指導也無法達到預設(shè)的教學效果。主要原因是學生的課外知識面不夠廣，說話能力不夠強，說來說去還是沒說到點子上。
教師的太陽教學反思篇十六
這篇課文出現(xiàn)了三次“番茄太陽”，第一次“那我就叫它‘番茄太陽’。明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走?！笔桥c“笑”字相聯(lián)，兒童那天生的創(chuàng)造性表現(xiàn)的非常清楚。第二次“日子過得真快。明明像小屋里的光線，帶給我許多快樂?？粗男δ?，覺得那就是最美的‘番茄太陽’”“把明明說成了太陽”，這位樂觀的盲童影響著“我”，其實盲童天生的快樂也是一種創(chuàng)造。第三次“紅紅的‘番茄太陽’一直掛在我的心中，溫暖著我的心?！笔敲ね髅髡f的“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”當讀到這兒的時候，我的心不由得顫了一下，不經(jīng)意間淚水已經(jīng)奪眶而出，這句話溫暖著“我”，震撼著我的心靈，這樣的話也只有天真的孩子才能說出。她并不知道把自己的腿給別人意味著什么，只是單純的想把這份愛心就這樣傳遞下去。
另外，這篇文章給予人的是兒童給予成人的改變。文中之“我”是生活艱難，心情灰暗無比，住在舊樓房里，是從別的地方來到這個城市，應該說“我”因為拄著雙拐，對生活的希望幾乎沒有了。沒有想到這一家人，這家同樣是貧窮的人，面對生命卻是另外一種態(tài)度。成人改變成人作用遠遠趕不上兒童改變成人?！拔摇笨吹贸雒髅鞯母改赣惺裁礃拥淖非?，但“我”并沒有實質(zhì)性的變化，這一家的努力，社會的奉獻，最終讓“我”為之震撼。兒童的行動，兒童的力量太大。對于我們成人來說，經(jīng)?；剡^到來看看身邊的兒童，我們的生活就會變得更美。所以，想到這里，我們教學這課，還要充滿著感謝，即老師也要有感謝兒童的心理。成人的心理健康問題是非常嚴重的，而童年其實是最無憂無慮，哪怕遇到最大的困難，兒童仍然存在著快樂。
番茄太陽”是“番茄”與“太陽”的組合，這種組合太美了！這種組合沒有想到創(chuàng)造出一種新生命，一種對世界的喚醒。
學完這篇課文以后，我被明明感動了，學生們也被明明感動了，他們知道了要像明明一樣堅強、樂觀，快樂地生活著。
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教師的太陽教學反思篇十七
今天執(zhí)教內(nèi)容是人教版語文第六冊第21課《太陽》第二課時。這篇課文的敘述層次清楚，共兩部分內(nèi)容：一是介紹太陽的有關(guān)知識，即“遠”、“大”、“熱”;一是說明太陽與地球有非常密切的關(guān)系。這兩部分內(nèi)容通過“太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關(guān)系非常密切?！边@個句子自然連接，起到了很好的承上啟下的作用。
我的設(shè)計流程是這樣的：
首先，由后翌射日的傳說引入：這個傳說有沒有可能呢?帶著這個問題學生自主閱讀1——3自然段，通過討論得出結(jié)論：不可能。從而引導學生了解太陽的三個特點：遠、大、熱。再從文中找出相關(guān)句子，引導學生理解作者正是運用了列數(shù)字、打比方、作比較將這三個特點寫具體的`。
本文的過渡句非常明顯。很自然引入第二部分：太陽和我們的關(guān)系非常密切。
將這個句子放至屏幕上，引導學生注意到過渡句的作用，在平時寫作中也可以應用。
太陽和我們的關(guān)系密切，沒有太陽就沒有這個美麗可愛的世界，這個部分只要求學生了解即可。因而我在這部分讓學生自學。太陽和植物、動物、人類生活、天氣等究竟有什么關(guān)系，我讓學生分組選擇其中一個內(nèi)容進行研究：先小組內(nèi)找到相關(guān)句子讀讀，再通過組內(nèi)討論交流，學著用自己的話說說。最后在派代表在全班匯報。
課文最后一段要求背誦，我的設(shè)計是指名讀，師生合作讀，男女生賽讀，個別賽讀，再嘗試當堂背誦。
總結(jié)拓展部分：在我們的生活中有哪些利用太陽進行的發(fā)明?你還想創(chuàng)造出什么新發(fā)明?設(shè)計意圖在于激發(fā)學生的科研興趣。
主要不足有：
1、對文本及教案中的設(shè)問沒有做到爛熟于心，上課時一心想著自己的設(shè)計，因而沒能完全融入與學生的交流反饋中，教師自身沒放開，學生的思維也就受到局限。
2、備課時沒有備預設(shè)，課堂評價反饋不到位。后半部分的教學中我沒能很好地進行引導、組織反饋，在形式上有些散。
3、有些教學環(huán)節(jié)設(shè)計沒能落實，如最后一段的背誦。我一直在擔心時間是否夠用，因而有些環(huán)節(jié)僅僅是過了一遍。
4、指令不夠清晰。一緊張就會多話，使得指令重復。
5、課文的朗讀還要多加強。
感謝各位同事的耐心傾聽并給予了很多寶貴的意見。教學中的每一步成長都離不開大家毫無保留的指正。再次誠摯地說聲謝謝，我會繼續(xù)努力。
教師的太陽教學反思篇十八
《四個太陽》，是一篇充滿童趣的課文，他以一個孩子特有的想象，畫了四個不同的太陽分別送給四個不同的季節(jié)，表達了孩子特有的純真愿望。他雖然是寫太陽，可實際上卻是在寫四季的特點和小作者的美好愿望。所以在導入時，我安排學生說自己的愿望，然后自然的引到本文小作者的愿望，告訴孩子，小作者的愿望就藏在四個太陽里，從而引出課題。這一環(huán)節(jié)設(shè)計得非常自然，不露痕跡。而且“愿望”這一主線始終貫穿整堂課。
考慮到一年級孩子對四季的概念還不是特別明晰，這一課時我特地選擇了對比最強烈的夏和冬先上。（而且夏和冬本來就都是從氣溫上描寫的，春秋則是從色彩上來描繪的。）在讓孩子說對夏冬兩季的體驗時，我利用多媒體再現(xiàn)情境，起到了非常好的效果。如在讓孩子們說對夏天的感覺時，大屏幕上出示一輪閃動的火辣辣的太陽，并配上夏日知了的叫聲，很好的渲染了情境，在出示綠太陽時，則配上一段《松樹下》的音樂片斷，雖然只有短短幾秒鐘，但一股清涼的感覺已經(jīng)彌漫開來。在讓孩子們感受冬天時，我給他們播放寒風呼嘯的聲音配上教師的情境描述，讓孩子們閉眼想象。而“紅紅的太陽”又和音樂《暖陽》片斷同步出現(xiàn)，讓人感覺非常溫馨。
在生字教學上，我采用了集中識字和分散復習的方式。先小組合作學習識字，然后默記，學生領(lǐng)讀、開火車讀，做識字游戲、把生字放到詞語中讀等，這時生字都是集中的，學生都是無意義的機械識記，以記住字形為目的。然后在后面的分段落教學中，我又隨機復習本段的生字詞，這時就已經(jīng)不是單純的識記，而是聯(lián)系課文語境的有意義的識記，以理解字義為主了。
在朗讀指導上，我也花了很多心思。一開始是自己的全文配樂范讀。因為一年級孩子自己本身的朗讀水平還很不穩(wěn)定，但他們都很善于模仿，因此，教師的范讀就顯得很有必要。好的范讀可以讓孩子先入為主，在自己讀時會不自覺地模仿老師的語氣。在分段指導朗讀時，我通過創(chuàng)設(shè)情境、適時的朗讀評價等激發(fā)孩子們的朗讀欲望和興趣。還把文字變成孩子們最喜歡的兒童詩，使孩子們更容易朗讀，讀得更投入了。我現(xiàn)在還能清晰地記憶起當我出示課文改編成的兒童詩時，孩子們那驚喜的眼神。從實際教學效果來看，應該說孩子們的朗讀十分到位，他們用自己稚嫩的嗓音讀出了綠太陽的清涼，紅太陽的溫暖，更讀出了畫太陽的同齡人的純真而美好的愿望。
在注重孩子們的朗讀時，我也有意識的提升孩子們的語言。如我問孩子們夏天火辣辣的太陽照在身上，你覺得怎么樣時，孩子們多半只能說出“熱”。至于怎么個熱法，他們往往描述不清楚。于是在小結(jié)他們的發(fā)言時，我自己作了一段描述：夏天的太陽真的太燙太燙了，它曬得小花小樹都挺不起身子，軟懨懨的，它曬得田野里的水都滾燙滾燙，要把莊稼都燒死了，它曬得街道路面像著了火似的，我們走在上面，就像走在電熱板上。小朋友都不敢出來玩了，因為火辣辣的太陽會把我們嫩嫩的皮膚灼傷。這樣孩子們會朦朦朧朧的知道，哦，原來“熱”是可以這樣說的呀。無形之中，讓孩子們作了一次語言的積累。再比如，我把原本的散文斷行，變成了一首兒童詩。我本來想讓他們仿寫的，但考慮到難度太高，放棄了，只是作為一種朗讀的輔助。但這樣改成詩后，不但有助于孩子們朗讀，也讓孩子們知道原來“詩”也并不是那么神秘的，讓他們對詩有一種親切感，自己也想寫詩了。
我畫了一個快樂的太陽，
送給一（三）班的小朋友，
讓一（三）班的小朋友。
每天快樂。
我畫了一個有力量的太陽，
送給警察，
可以讓他勇敢地抓小偷。
我畫了一個笑咪咪的太陽。
送給朱老師，
讓朱老師每天都笑咪咪。
我畫了一個聰明的太陽送媽媽，
可以讓媽媽有許多聰明腦細胞，
也讓媽媽班的小朋友更聰明。
這真是我這堂課的意外之喜啊，我相信肯定還有另外的孩子已經(jīng)在自己的日記本上也寫下了自己美好的愿望。
其實，這是一堂很普通的常態(tài)課，我在這堂課上所呈現(xiàn)的也就是我平時在自己的課堂上所努力追求的。我想，一年級的語文課就應該這樣簡簡單單、輕輕松松、扎扎實實的上。當然，這樣的課堂肯定還會有很多不足，我會努力改進。
教師的太陽教學反思篇十九
課第一自然段的教學充分尊重學生個性特點。我設(shè)計的活動極少，只是出示了一個課件――火辣辣的太陽；提出一個問題：
“看著這個太陽，你們來想像一下，夏天有多熱，你有什么感覺？”我根據(jù)孩子們的回答，及時予以引導、肯定、贊揚。在我適時點撥下，孩子們的思維活躍了，爭相說著自己的感受。孩子們還想出了好辦法讓太陽不那么熱。這時我出示書中的綠太陽圖，讓學生體會綠太陽給人們帶來的清涼。通過這一熱一冷的對比，孩子們對綠太陽的喜愛之情油然而生，并用朗讀來表達自己的感受。學生在自悟自得中感受到朗讀的樂趣，感受到學習語文的樂趣。
教學中我教態(tài)親切，語言柔美。我認為課件設(shè)計得很美，板書設(shè)計簡練直觀，多而不濫，運用得十分有效，直觀形象。我能用較好的信息素養(yǎng)，增強了低年級課堂教學的實效性。整堂課上的很順，環(huán)節(jié)清楚，過渡自然，給聽課的老師一種很舒服的感覺，整節(jié)課上得有趣。學生的識字，朗讀都很不錯，可見平時對學生的雙基訓練扎實。
教師的太陽教學反思篇二十
《晚上的太陽》是一篇人物故事,課文講述了著名科學家愛迪生在媽媽生病時,利用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利地完了手術(shù),救了母親.告訴人們遇事要積極動腦動手。
我想，課文最吸引孩子的地方應是愛迪生想出辦法那段文字了，在教學第一課時后，我布置了一個作業(yè)：認真讀第二自然段，照著做一個小實驗。大多數(shù)孩子親自去做了這個實驗。第二課時的教學我主要著眼于學生語文素養(yǎng)的提高,積極倡導了自主、探究、合作的學習方式,因而整個課堂是生動的,開放的,充滿著生命的活力。具體體現(xiàn)在一下幾個方面：
第一,課堂教學體現(xiàn)了開放性。
首先，問題的設(shè)計具有開放性。如：“結(jié)合自己的實驗記錄，說說愛迪生的辦法好不好？”開放性的問題給學生的思維和想象提供了廣闊的時空，拓寬了學生思維的廣度，發(fā)展了學生的求異思維。其次，提倡學生個性化的學習，尊重學生獨特的見解和體驗。教學中，我沒有什么機械的所謂標準答案，只要學生回答的有道理，就充分肯定學生的答案，并積極鼓勵學生發(fā)表獨特見解。
第三，課堂教學體現(xiàn)了體驗性。
第二自然段對人物神情的描寫也非常精彩。當全家聽醫(yī)生說“媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上動手術(shù)”，而用油燈照明做手術(shù)很危險時，在場的每個人都顯示出不同的神情：“醫(yī)生猶豫了”、“媽媽痛苦地呻吟著”、“爸爸無可奈何地搓著手”、“愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽”、“愛迪生的手心攥出了汗水”。針對這些人物的不同神情，在教學中，我引導學生想象并讓學生表演，在表演朗讀中抓住這些神態(tài)描寫的詞句，進一步加深對這些詞語的理解，并且學生也在表演朗讀中體會到當時情況的危急。
教師的太陽教學反思篇二十一
寫作講究時代性，講課也一樣，如果從生活或者時代熱點切入不是更引人入勝嗎？我就想到了今年春節(jié)看的一部電影《流浪地球》，許多學生都看過，至少知道，這部電影正好講的是太陽即將毀滅的時候人們的自救行動。利用這部電影正好可以引導學生去學習本課的另一個重點——太陽與人類的密切關(guān)系。所以這部電影被用在了教學中，事實證明，效果確實不錯。
云、雨、雪、風的形成與太陽的關(guān)系是本節(jié)學習中的難點，我通過課件演示形成過程，學生在較短的時間內(nèi)便弄明白了這些問題。
本課的情感目標是培養(yǎng)學生學習科學的興趣，我想拓展延伸部分也應用點心思，仍然從這部電影出：“太陽真的會毀滅嗎？”這個問題果然引起了學生濃厚的興趣，課下問老師，查資料，學習熱情絲毫未減。
由于本單元是寫作單元，學習寫說明文。所以在講說明方法的時候我就設(shè)計了一個小練習，用不同的`說明方法說明樹高的特點，既鞏固了對說明方法的認識，又練習了說明方法的運用。課后作業(yè)的布置也為寫說明文做準備，讓學生搜集關(guān)于月亮的傳說和資料，模仿課文介紹一下月亮。
我覺得這節(jié)課整體效果還是比較滿意的，教學目標圓滿完成，學生學習興趣濃厚。
希望能得到各位同行老師給出意見，指出不足，也希望專家老師給予指導。
教師的太陽教學反思篇二十二
在教學太陽時，我一方面要了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法；另一方面要理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關(guān)知識，初步認識人類與太陽的密切關(guān)系，激發(fā)學生學習自然科學知識的興趣。
1、引入課題。
2、在想象中激發(fā)求知的熱情。
新課標強調(diào)"語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境。"說明文的教學更應該創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習熱情。為此，教學導入時，我播放后羿射日的課件，吸引了學生的注意力。通過問題"后羿真的`把九個太陽射下來了嗎這件事可能發(fā)生嗎"來導入此課，進行學習，也為下面學生學習太陽的特點做好了鋪墊。
3、合作學習，重視個體。
合作學習一方面培養(yǎng)了學生的團隊精神，合作意識，一方面又在合作中在討論，探究，充分表達自己的見解的基礎(chǔ)上，總結(jié)大家的共識，得出滿意的答案。在教學中我設(shè)計了這樣一個問題："太陽與我們?nèi)祟愐约拔覀兩畹倪@個地球有什么關(guān)系呢"學生小組討論激烈，最后匯報時，發(fā)言積極，充分體現(xiàn)了"以學生為主體"的教學理念。
1、朗讀指導和訓練還可以再強化一些。
俗話說："讀書百遍，其義自見。"但在本次的課堂教學中，我似乎忽視了這一點，指名讀，齊讀似乎多了點。其實，我可讓學生通過各種形式的朗讀，如對比讀，男女聲對讀，小組合作朗讀等形式，使學生在讀中理解，讀中領(lǐng)悟課文的說明方法。
2、應做到讀寫結(jié)合。
語文是基礎(chǔ)性，工具性的學科，缺乏"寫"的語文課堂是不完整的，是有缺憾的。我們應當讓學生在語文學習的過程中既要有聲情并茂的讀，也要有扎扎實實的寫。
教師的太陽教學反思篇二十三
《四個太陽》這篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢？學生會產(chǎn)生強烈的求知欲望。這時我們老師就要尊重每位學生的發(fā)展?jié)撃?，給學生充足的時間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個學習過程成為學生自由學習、相互合作、共同發(fā)展的過程。
一、聯(lián)系生活，引發(fā)好奇。
在課的開始，我出示太陽，讓學生說說太陽，認識它的作用。告訴學生書上的小主人畫了四個太陽，讓孩子們說說讀了課題想知道什么。這樣，在課的開始學生就有了強烈的好奇心，有學生已經(jīng)迫不及待地問了：“怎么會有四個太陽呢？”緊接著又有同學問：“這到底是怎么回事呢？”由此激發(fā)學生的主動意識，產(chǎn)生了參與學習的欲望。
二、欣賞朗讀，介紹太陽。
因為文中有四個太陽，而且每一個太陽都自成一段。所以，我在教學時，讓學生選擇自己喜歡的太陽，把這一段讀得更好。學生喜歡哪個太陽就讀哪個太陽、說哪個太陽。通過學生嘗試，同學互評，教師點撥，盡量做到有表情、有動作，對文內(nèi)容有更深一步的了解，同時也使學生感受到了自己學習的喜悅。
三、啟發(fā)想像，開發(fā)潛能。
課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已，他們也會產(chǎn)生我也來畫畫的想法。這時我就順勢引導學生自己來畫畫，畫出心中最想擁有的一個太陽，把自己美好的心愿畫進自己的畫里。
整個課堂上氣氛非?；钴S。學生學得輕松、學得快樂。在不知不覺中，四十分鐘悄悄地溜走了。
教師的太陽教學反思篇二十四
作為一位到崗不久的教師，課堂教學是重要的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，教學反思應該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的《太陽》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《太陽》是一篇科普說明文。課文重點介紹了太陽的特點以及太陽和人類的關(guān)系。我將本課的教學目標定位如下：
1、了解太陽的有關(guān)科學知識，激發(fā)學生研究科學知識的興趣。
2、學習作者準確運用語言文字進行表達的方法，初步掌握說明文的說明方法。
3、初步學會利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)搜索信息，處理信息，積累信息，培養(yǎng)學生自主探索、合作學習的能力。
根據(jù)本課教學需要，我利用網(wǎng)絡(luò)課件。緊密結(jié)合課文而不局限于課文內(nèi)容，對課文作了準確、生動、詳實的說明及補充，較好地突破了教學重點及難點。整個課件信息容量大，內(nèi)容豐富，富有童趣，富于啟發(fā)性，操作簡便，為學生構(gòu)建了一個自由探索、自主學習的信息資源平臺。
在此課教學中，我充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課件的優(yōu)勢，利用網(wǎng)絡(luò)課件提供的大量網(wǎng)頁資料來幫助學生理解課文。上課伊始：我以親切的談話切入課題：同學們，說起太陽，我們一定感到十分熟悉、親切。太陽每天從東方升起，從西方落下，世間萬物在陽光下生活、生長。那么，你對于太陽有哪些了解呢？在學生回答的基礎(chǔ)上，我稍作小結(jié)，直奔課文內(nèi)容：看來，大家對太陽看似熟悉卻又不夠了解。想更深地了解太陽嗎？在教師富于感情地導入課文之后，我讓學生在教師指導下進入課文網(wǎng)頁，直奔自學要求。
在學生理解的基礎(chǔ)上教給學生查閱網(wǎng)頁理解課文的方法，然后就放手讓學生自主學習。由于網(wǎng)絡(luò)課件提供的資料極為豐富，學生不可能在短短的一節(jié)課中一一查閱。所以，我提醒學生，在學習課文的過程中，對于自己感興趣的或有疑問的.課文內(nèi)容，我們可以進入網(wǎng)頁細細查閱資料，而對自己已經(jīng)清楚了解的知識，就只需對網(wǎng)頁進行大致地瀏覽，甚至可以跳過不讀。在自學過程中，學生針對自己學習實際，從豐富的網(wǎng)頁中各取所需，真正體現(xiàn)了著眼于學生個體差異，進行了因材施教。
在學生充分自學的基礎(chǔ)上，教師熱情洋溢地鼓勵學生進行多向討論交流。學生可以生動地向同學們講述自己的收獲，也可以在老師和同學的幫助下，掃除學習上的障礙，有效地推進學習進程。在學生充分自學討論的基礎(chǔ)上，教師再組織學生進行全班交流。在全班交流過程中，我不是組織學生按部就班，面面俱到的交流，而是從學生個體實際出發(fā)，讓學生挑自己最感興趣的，感觸最深的，最有把握的一點、兩點課文知識進行交流。此時，學生各抒己見，暢所欲言；有人會談風的形成，有的會說太陽和人類生活的關(guān)系，有的則會說太陽殺菌的知識。在這過程中，學生談得盡興，聽得專注，他們在課堂交流中的各展所長以及質(zhì)疑問難中的思維碰撞，已足以涵蓋課文知識的全部。學生對課文的體會是深刻的，所以，隨著學生的隨機交流，教師有針對性地指導學生對課文的有關(guān)內(nèi)容進行有感情地朗讀就顯得特別到位。
從個人自學到互動交流，學生頭腦中有關(guān)太陽的科學信息陡然增長，這時，我引導學生將這些信息進行分類整理，借此培養(yǎng)學生利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)搜集信息、處理信息、積累信息的能力。學生在教師的啟發(fā)下很快就理清了課文的脈絡(luò)，知道了課文主要講了太陽的特點以及太陽和人類的關(guān)系。而在學習本文說明方法的過程中，富有童趣、生動形象的網(wǎng)頁資料使學生對列數(shù)字、舉例子、作比較三大說明方法有了深刻的認識。
教材只是一種憑借，通過這堂課的教學使學生對探索太陽的奧秘產(chǎn)生了極大的興趣，此時，我趁熱打鐵，引導學生盡情遨游，為學生打開了更為遼闊的窗口。
總括整堂課的教學過程，我將教學流程分為課文學習和課外延伸兩大模塊。在課文學習中，基于本課課文的性質(zhì)以及此次研討課的主題（基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主閱讀教學），我利用大量網(wǎng)頁資料來充實、豐富、闡述課文內(nèi)容，以幫助學生有效理解課文。在教學方法上，我讓學生進行自主探索、合作交流來學習課文。我力求在課堂教學中充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學的優(yōu)勢，讓學生真正成為課堂的主人，而教師則在教學中起到穿針引線、推波助瀾的作用。我致力于營造一種師生互動、生生互動的課堂氛圍，讓學生敢想、敢說、敢問，使其在獲得知識的同時，也獲得寶貴的學習經(jīng)驗。而課堂教學的第二部分課外延伸則意在為學生打開更為遼闊的窗口，進一步培養(yǎng)學生查閱信息、處理積累信息的能力，激發(fā)他們探索科學的熱情，也借此初步培養(yǎng)學生終身學習的習慣。
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