教育管理者的工作總結(jié)(實(shí)用19篇)

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教育管理者的工作總結(jié)(實(shí)用19篇)
時(shí)間:2024-01-24 03:58:15     小編:飛雪

總結(jié)是我們對(duì)自己在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)的表現(xiàn)進(jìn)行概括和總結(jié)的重要方式。總結(jié)應(yīng)該注重區(qū)別化和創(chuàng)新性,力求突顯自己的獨(dú)特見(jiàn)解和思考。小編精心整理了一些總結(jié)的寫作技巧和方法,供大家參考學(xué)習(xí)。

教育管理者的工作總結(jié)篇一

瑞雪兆豐年,新年伊始,我們滿懷勝利的豪情邁向了嶄新的2015年,回顧過(guò)去的2015年,在上級(jí)黨和政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下,在汪集街教育總支的指導(dǎo)下,我校堅(jiān)持黨的教育方針、政策,依法辦學(xué),大力加強(qiáng)課程改革力度,堅(jiān)持不懈地強(qiáng)化了學(xué)生的養(yǎng)成教育,投入資金改善辦學(xué)條件,戰(zhàn)勝了各種困難,教育教學(xué)工作取得了令人矚目的成績(jī)。特別是依法治校、依法治學(xué)方面,強(qiáng)化了教育行風(fēng)建設(shè),學(xué)校上下心往一處想、勁往一處使,群策群力,為行風(fēng)建設(shè)添磚加瓦,贏得了領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)的廣泛贊譽(yù)。

一、不折不扣執(zhí)行國(guó)家收費(fèi)項(xiàng)目、標(biāo)準(zhǔn),不搭車收費(fèi),不亂收費(fèi),在校園對(duì)收費(fèi)進(jìn)行公示,做到了零收費(fèi),這種公示制度的實(shí)施,實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與社會(huì)和家長(zhǎng)的共贏,學(xué)校滿意度得到了提升。

二、努力落實(shí)教育“三免一補(bǔ)”等惠民政策,免收學(xué)生雜費(fèi)、免教科書費(fèi)、免住宿費(fèi)、補(bǔ)寄宿生生活費(fèi),對(duì)到我校借讀學(xué)生免收雜費(fèi)、借讀費(fèi),使學(xué)生特別是貧困學(xué)生安心上學(xué),把黨的惠民政策普施學(xué)生家庭。

三、認(rèn)真貫徹落實(shí)貧困生的資助政策,學(xué)校擠出有限資金,對(duì)特別困難學(xué)生免去生活費(fèi)用。

四、落實(shí)政府義務(wù)教育階段的公辦學(xué)校劃片就近入學(xué)規(guī)定的通知,不刁難、不拒絕服務(wù)范圍的學(xué)生入學(xué)。學(xué)生入學(xué)率達(dá)100%。

五、控制學(xué)生在校時(shí)間,嚴(yán)格按教育局規(guī)定時(shí)間進(jìn)行作息,控制教輔資料的購(gòu)訂,學(xué)校規(guī)定了老師不得指定或變相指定購(gòu)買教輔資料,按國(guó)家規(guī)定布置學(xué)生課外作業(yè)及學(xué)生作業(yè)時(shí)間,減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān),讓學(xué)生學(xué)得好玩得好。

六、大力加強(qiáng)學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè),每年對(duì)教師師德進(jìn)行考核,劃出等級(jí),鼓勵(lì)先進(jìn),鞭策落后,使教師面貌煥然一新,責(zé)任感不斷增強(qiáng)。

七、努力構(gòu)建學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體的家庭教育模式,學(xué)校規(guī)定教師與家庭、學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系和溝通,把國(guó)家規(guī)定、學(xué)校設(shè)想及時(shí)與家長(zhǎng)和社會(huì)進(jìn)行聯(lián)結(jié),受到社會(huì)和家長(zhǎng)的好評(píng)。

教育行風(fēng)建設(shè)是黨和政府關(guān)注的一件不可忽視的事情,也是社會(huì)普遍關(guān)注的中心之一,我們認(rèn)識(shí)到,這項(xiàng)工作的好壞直接關(guān)系和影響著黨和政府在社會(huì)上和廣大人民群眾心中的形象,因此,我們要持之以恒地抓好這個(gè)工作,使其再上新臺(tái)階。

本學(xué)期以來(lái),遠(yuǎn)程教育工作始終以“科學(xué)發(fā)展觀”重要思想以及黨的教育方針為指導(dǎo),切實(shí)充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育這項(xiàng)工程的重要功能。具體表現(xiàn)在以下幾方面:

一、順利接收信息資源,充分利用遠(yuǎn)教資源。

這學(xué)期以來(lái),遠(yuǎn)程教育資源的接收得以穩(wěn)定,基本上正常。對(duì)接收下來(lái)的資源進(jìn)行整理、刻錄、編號(hào)。遠(yuǎn)教資源在學(xué)校教育教學(xué)、教師能力上都得以應(yīng)用。對(duì)于好的資源或者好的教學(xué)方法以及相關(guān)的專題教育等等,各年級(jí)各班學(xué)生都得到觀看、學(xué)習(xí)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō),結(jié)合學(xué)科需要及編排的目錄,遠(yuǎn)教資源在遠(yuǎn)教設(shè)施設(shè)備上得以運(yùn)用。

二、遠(yuǎn)程教室開放有序,遠(yuǎn)教資源得以運(yùn)用。

針對(duì)各班級(jí)專門設(shè)置遠(yuǎn)程教學(xué)開放時(shí)間,讓學(xué)生到遠(yuǎn)程教室上課,加強(qiáng)教學(xué)模式的多元化處理,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,豐富學(xué)生知識(shí),拓寬學(xué)生視野。

我們還利用遠(yuǎn)程教育接收機(jī)上的服務(wù)器功能,建立了學(xué)校內(nèi)的.局域網(wǎng)站,把接收到的資源上傳到本校的局域網(wǎng)站上,方便師生在網(wǎng)絡(luò)教室中使用遠(yuǎn)程教育資源。教師可以在任何一臺(tái)學(xué)生機(jī)上下載到遠(yuǎn)程教育資源?,?然后在該機(jī)上進(jìn)行備課、進(jìn)行課件整合,然后通過(guò)遠(yuǎn)程共享?,?就可以到多媒體教室中的電腦上使用該資源給學(xué)生上課。操作起來(lái)十分方便快捷。這樣,使遠(yuǎn)程教育微機(jī)教室發(fā)揮了他特有的作用,即學(xué)生上課時(shí)微機(jī)學(xué)生用,空閑時(shí),是教師的電子備課室,做到了一機(jī)多用,一室多用。

三、發(fā)揮遠(yuǎn)教優(yōu)勢(shì),服務(wù)教育教學(xué)

農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的建設(shè),主要目的是提供優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源,解決信息不靈,資源不足的問(wèn)題。我校遠(yuǎn)程教育接收資源齊全,學(xué)校平臺(tái)的建成與使用,使得教師調(diào)用整合資源方便。一套多媒體設(shè)備,與一臺(tái)電視機(jī),可以同時(shí)供多班教學(xué)使用。我校教師采用課程表及預(yù)約的方式利用遠(yuǎn)教設(shè)備進(jìn)行教育教學(xué)和多媒體課件進(jìn)行上課已經(jīng)形成習(xí)慣,尤其是本期學(xué)校又購(gòu)買了一套新的教學(xué)資源,為教師增加了新的血液,教師們爭(zhēng)先到遠(yuǎn)教室上課,形成遠(yuǎn)教室一度緊張,甚至提前幾周預(yù)約的情況。

四、挖掘遠(yuǎn)教功能,發(fā)揮輻射功效

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的功能是強(qiáng)大的,它不僅提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源,對(duì)于學(xué)校各項(xiàng)工作,包括教研、培訓(xùn)、安全教育等均能提供保障。本學(xué)期遠(yuǎn)程教育室集中組織學(xué)生觀看,《讓世界充滿愛(ài)》、《愛(ài)祖國(guó)》、《愛(ài)父母》、《愛(ài)老師》等多篇鄒越老師的演講,播放了大量的視頻資源,使學(xué)生的思想品德有了一定的進(jìn)步。

五、存在的不足。

教師的能力有限,不能很好的利用遠(yuǎn)教資源到教育教學(xué)上。另外,投影不能正常工作,時(shí)常影響教學(xué),還有只有一臺(tái)投影滿足不了教師上多媒體課的使用。我校遠(yuǎn)教工作也還存在諸多不足之處,如個(gè)別對(duì)遠(yuǎn)教工作重視不夠;遠(yuǎn)教應(yīng)用的積極性不是很高,有些科目的老師根本不用;教師現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用水平整體不高等等,這些都有待于今后進(jìn)一步改進(jìn)和提高。也希望我們廣大教師能夠養(yǎng)成積累教學(xué)課件的習(xí)慣,搜集適合自己教學(xué)的課件,歸類整理,不要盲目應(yīng)付多媒體教學(xué),平時(shí)不注意積累,一著急就在網(wǎng)上隨便搜索一個(gè)課件來(lái)上課,自己對(duì)課件不熟悉,也不附合教學(xué)內(nèi)容,效果不好。

總之,這學(xué)期遠(yuǎn)程教育工程,在學(xué)校、教導(dǎo)處的指導(dǎo)下,發(fā)揮了一定的功能,對(duì)促進(jìn)了我校教育改革的進(jìn)一步發(fā)展,起了相當(dāng)程度的推進(jìn)作用,但和上級(jí)、其他學(xué)校的相比,還有差距,今后要加倍努力,進(jìn)一步完善和規(guī)范設(shè)施設(shè)備的應(yīng)用,充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育在學(xué)校中的重要作用,學(xué)校發(fā)展離不開現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育,現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育也必將影響和改變著學(xué)校發(fā)展。

教育管理者的工作總結(jié)篇二

xxx,女,19xx年3月生人,1988年12月參加教育工作,??茖W(xué)歷。參加工作至今一直在焦園鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)任教。

參加工作以來(lái),她忠誠(chéng)黨的教育事業(yè),扎根魯西南黃河灘區(qū),不畏條件艱苦,在三尺講臺(tái)上無(wú)私奉獻(xiàn)、默默耕耘,以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度、飽滿的工作熱情、愛(ài)生如子的高尚品質(zhì),為學(xué)校教育教學(xué)工作做出了突出貢獻(xiàn),深得學(xué)生的愛(ài)戴和社會(huì)的贊譽(yù)。

她先后被評(píng)為東明縣優(yōu)秀教師、“菏澤市優(yōu)秀教師;菏澤市師德標(biāo)兵”、“山東省優(yōu)秀教師”、“東明縣優(yōu)秀人大代表”、“東明縣勞動(dòng)模范”,榮獲“山東省富民興魯勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆保皇谟铻椤吧綎|省女職工建功立業(yè)標(biāo)兵”等榮譽(yù)稱號(hào)。

26年的教學(xué)生涯,平凡的工作崗位,她做了許多不平凡的感人事跡。

從1990年她就一直擔(dān)任班主任的工作,她對(duì)學(xué)生總是牽腸掛肚,從來(lái)沒(méi)有因?yàn)樽约旱乃绞露⒄`學(xué)生們的每一節(jié)課。

20xx年冬天的一個(gè)晚上,下著鵝毛大雪,十一點(diǎn)多,她才從學(xué)校回到家里,剛進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng),忽然有學(xué)生敲門說(shuō):“老師,快點(diǎn)!我們班李麗同學(xué)發(fā)燒很厲害!”她急忙從床上跳了下來(lái),直奔女生寢室,在同學(xué)們的幫助下很快把李麗送到了醫(yī)院。可在回來(lái)的路上,由于路滑,她不小心一下摔倒在地上,當(dāng)時(shí)怎么也站不起來(lái),學(xué)生們把她送到了醫(yī)院,檢查結(jié)果是尾骨骨折。為了不耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí),她白天給學(xué)生們上課,晚上輸液,走路讓人扶著,上課需要坐椅子,就這樣,她硬是堅(jiān)持了半年!

20xx年暑假以來(lái)她右腿膝蓋髕骨突變,再加上腰間盤突出,直壓腿部神經(jīng)她無(wú)法正常走路,無(wú)法站立上課。醫(yī)生強(qiáng)烈要求她臥床休息,否則病情會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重。她不聽(tīng)醫(yī)生的告誡,不顧家人的勸說(shuō),堅(jiān)持為學(xué)生們上課,不能走,她騎自行車去教室;不能站立,她坐著椅子上課。就這樣,她騎自行車去教室、坐著椅子上課,成了焦園中學(xué)一道獨(dú)特的風(fēng)景。

1997年12月7日是她終身難忘的日子,那天上午9點(diǎn)鐘她正在上課,突然家里來(lái)人告訴她父親出了車禍搶救無(wú)效,當(dāng)時(shí)她怎么也控制不住自己的感情,心如刀絞,真想馬上飛過(guò)去。可看到一個(gè)個(gè)驚慌失措的學(xué)生,頓時(shí)一股責(zé)任感油然而生,她穩(wěn)定情緒、擦干眼淚,忍著悲痛上完了那節(jié)課。掩埋了父親,她含淚告別母親連夜趕回學(xué)校。20xx年12月12日,身患癌癥的母親在去世前也未能見(jiàn)到她最后一面。當(dāng)時(shí)她正在參加縣里師德師風(fēng)巡回演講。自古忠孝不能兩全,在家庭與事業(yè)沖突時(shí),她毅然選擇了她鐘愛(ài)的教育事業(yè)。

前些年,由于學(xué)校住宿條件差,每逢夏天,學(xué)生們不得不趴在教室的課桌上午休,飯后她準(zhǔn)時(shí)去教室看著他們,并且特意買了一個(gè)打蠅拍為學(xué)生們驅(qū)趕蠅子。每逢冬天,她都為學(xué)生們準(zhǔn)備很多感冒藥,還為他們買紅霉素藥膏涂在凍傷的手上,像一位母親那樣精心呵護(hù)著她的學(xué)生。26年來(lái),她記不清有多少次用自己微薄的工資給多少學(xué)生拿藥、看過(guò)病,也記不清給多少個(gè)學(xué)生縫衣服、做飯吃。她用自己博大寬厚的愛(ài)溫暖了孩子們純真的心靈。

20xx年新學(xué)期的第一個(gè)星期天,上午10點(diǎn)多鐘,學(xué)校突然接到通知,黃河大堤決口,洪水馬上到來(lái),要求老師們快速轉(zhuǎn)移到安全的地方。慌忙之際,她突然想起了學(xué)生們的書和資料還在一樓的教室里,當(dāng)時(shí)她帶的復(fù)讀班,學(xué)生們?nèi)甑臅唾Y料全在一樓的桌子上。不能讓洪水把學(xué)生們的書給泡了!想到這里,她拉起丈夫就向教室跑去。到了教室門口,洪水已經(jīng)漲到了腳下,要想把105名的書和資料搬到三樓已經(jīng)來(lái)不及了,他們只好把學(xué)生的凳子集中起來(lái)放好,然后把課桌一個(gè)挨一個(gè)放在凳子上,再把一個(gè)個(gè)學(xué)生的書和資料放在桌子上。就這樣,連續(xù)干了一個(gè)多小時(shí)才完成了任務(wù)。看到學(xué)生們的書毫發(fā)無(wú)損,她和丈夫站在齊腰深的水中,才算松了口氣。而她自己家所有的東西都被泡在了水中。洪水退了,她馬不停蹄地工作,把自己班的教室打掃的干干凈凈,又幫助其他同事清理教室,打掃校園。

自從1988年她走上教學(xué)崗位,一直擔(dān)任學(xué)校的英語(yǔ)課。在初中階段,英語(yǔ)對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)是他們比較感興趣的一門課,同時(shí)也是比較難學(xué)的一門課。剛開始,學(xué)生們覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)新鮮有趣,但時(shí)間一長(zhǎng),詞匯多了,時(shí)態(tài)多了,還要求用英語(yǔ)寫作文,很多學(xué)生覺(jué)得力不從心,想放棄??吹竭@種情況,她特別著急,她經(jīng)過(guò)不懈努力,用土辦法總結(jié)出了英語(yǔ)閱讀課文“五步教學(xué)法”、“速記單詞順口溜”、“人稱代詞、物主代詞順口溜”等各種富有特色的教學(xué)方法。學(xué)生們用起來(lái)得心應(yīng)手,慢慢的,他們逐步樹立起了學(xué)好英語(yǔ)的信心,學(xué)生們的英語(yǔ)成績(jī)有了大幅度提高,所擔(dān)英語(yǔ)科學(xué)生成績(jī)一直在全縣初中學(xué)業(yè)水平測(cè)試中名列前茅。就這樣,一年又一年,用這種富有特色的教學(xué)方法,培養(yǎng)了一批又一批的優(yōu)秀學(xué)生。

“學(xué)高為師身正為范”,參加工作后的教育教學(xué)工作卻讓她真正的領(lǐng)會(huì)了它的內(nèi)涵。作為教師,光學(xué)高還不夠,只有學(xué)識(shí)與素養(yǎng)二者兼?zhèn)?,才能成為一位稱職的人民教師。教師是學(xué)生無(wú)聲的榜樣,教師只有熱愛(ài)教育,學(xué)生才會(huì)安心于學(xué)習(xí)。

26年來(lái),她默默地奉獻(xiàn)著,從不氣餒、從不抱怨、格盡職守、誨人不倦,用自己的雙手托起莘莘學(xué)子的夢(mèng)想。她深知自己肩上的擔(dān)子有多重,為了可愛(ài)的學(xué)生、為了熱愛(ài)的教育事業(yè),她要用一生去證明自己“傾注一腔熱血,澆灌祖國(guó)未來(lái)”的堅(jiān)定誓言!

教育管理者的工作總結(jié)篇三

1、確定團(tuán)隊(duì)共同奮斗目標(biāo),并認(rèn)真嚴(yán)肅的對(duì)待它。

2、為團(tuán)隊(duì)制定一個(gè)挑戰(zhàn)性的目標(biāo),并有效分解成階段性計(jì)劃。

3、促使下屬提高自身素質(zhì),永遠(yuǎn)不滿足于現(xiàn)狀;完成無(wú)法挑戰(zhàn)的目標(biāo)后所帶來(lái)的成就感;分析團(tuán)隊(duì)成員扮演的角色,讓每個(gè)個(gè)體都能找準(zhǔn)自己的位置。

4、小成功靠個(gè)人,大成功靠團(tuán)隊(duì)。讓每個(gè)人做出貢獻(xiàn)。

5、時(shí)代需要英雄,但更需要小草;

榜樣的力量所帶來(lái)的示范效應(yīng)。

6、合理搭配人才,注重優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

出自 xuEFeN.CoM.cn

7、創(chuàng)造共同愿景,激勵(lì)團(tuán)隊(duì)卓越。

8、信任是合作的開始,也是團(tuán)隊(duì)管理的基礎(chǔ)。

9、激發(fā)團(tuán)隊(duì)員工激-情,創(chuàng)造一個(gè)充滿激-情的團(tuán)隊(duì)。

10、創(chuàng)造良好團(tuán)隊(duì)運(yùn)作氛圍,有效提高員工積極性。

11、有意識(shí)的激發(fā)團(tuán)隊(duì)中建設(shè)性沖突,保持企業(yè)經(jīng)營(yíng)活力。

12、巧妙化解正確運(yùn)用團(tuán)隊(duì)中的沖突,維持和-諧共處。

13、順暢溝通渠道,確保團(tuán)隊(duì)上下有效交流。

14、給團(tuán)隊(duì)成員充分的自主權(quán),讓他決定該怎么做。

15、用好團(tuán)隊(duì)中的馬蠅,激發(fā)團(tuán)隊(duì)活力。

16、賦予團(tuán)隊(duì)自己決策的權(quán)利。

17、責(zé)任與權(quán)利相伴。

18、角色分工合作,制定團(tuán)隊(duì)成員共同的游戲規(guī)則。

19、在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,讓員工在良性競(jìng)爭(zhēng)中成長(zhǎng)。

20、積極提高團(tuán)隊(duì)成員的參與度,讓每個(gè)人都成為決策者。

21、引進(jìn)外來(lái)人員,優(yōu)化團(tuán)隊(duì)活力。

22、規(guī)則明確,紀(jì)律嚴(yán)明,是團(tuán)隊(duì)制勝的法寶。

23、將團(tuán)隊(duì)目標(biāo)層層分配到個(gè)人,將個(gè)人目標(biāo)成為團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的一部分。

24、選擇合適時(shí)機(jī),給下屬更多激勵(lì)。

25、團(tuán)隊(duì)授權(quán),信任才是最有效的。

26、讓員工將自己心中不滿發(fā)泄出來(lái)。

27、有效溝通是建立高效團(tuán)隊(duì)的前提。

28、改善團(tuán)隊(duì)中的溝通行為,重要的環(huán)節(jié)就是善于傾聽(tīng)。

29、良好有效的團(tuán)隊(duì)溝通,能夠讓交流雙方充分理解、達(dá)成共識(shí)。

30、讓員工以自己身為團(tuán)隊(duì)中的一員感到自豪。

31、尊重每一位員工的個(gè)性。

32、采取具體措施把團(tuán)隊(duì)成員當(dāng)成合伙人。

33、團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)和員工之間應(yīng)該保持適當(dāng)?shù)木嚯x。

34、加強(qiáng)人性話管理,營(yíng)造充滿關(guān)愛(ài)的團(tuán)隊(duì)氛圍。

35、團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)要做到以身作責(zé),給員工樹立一個(gè)正確的榜樣。

36、團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)不要吝嗇對(duì)員工的贊美。

37、把恰當(dāng)?shù)娜瞬欧旁趫F(tuán)隊(duì)中最恰當(dāng)?shù)奈恢蒙稀?/p>

38、團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)要敢于啟用能力強(qiáng)過(guò)自己的人。

39、打造一個(gè)有戰(zhàn)斗力的團(tuán)隊(duì),成員間的換位思考不可或缺。

40、把握?qǐng)F(tuán)隊(duì)管理中的公平原則,公平的對(duì)待每一個(gè)人。

41、立即行動(dòng)是團(tuán)隊(duì)成員的基本素質(zhì),也是團(tuán)隊(duì)成員的基本能力。

42、讓團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)成員都表現(xiàn)出對(duì)團(tuán)隊(duì)的信心。

43、企業(yè)的成功是團(tuán)隊(duì)的努力,不是靠個(gè)人英雄的主義。

44、團(tuán)隊(duì)合作是企業(yè)成功的保證,也是個(gè)人成功的前提。

45、創(chuàng)建學(xué)習(xí)性團(tuán)隊(duì),提升核心競(jìng)爭(zhēng)力。

46、激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的團(tuán)隊(duì)意識(shí),不斷提高團(tuán)隊(duì)凝聚力。

47、留住并用好團(tuán)隊(duì)中的核心員工。

48、塑造成功團(tuán)隊(duì)文化,發(fā)揮軟性競(jìng)爭(zhēng)力。

49、創(chuàng)造危機(jī),讓團(tuán)隊(duì)成員時(shí)刻保持高度警惕性。

今天下午,聆聽(tīng)了天津市教科院張武升院長(zhǎng)的講座,他從“為什么需要教育家”,“教育家能辦好學(xué)的原因”,“教育家是什么樣子的”,“怎樣能成為教育家”四個(gè)方面為我們做了精辟的論述?!敖逃摇辈桓彝?,只是又一次引發(fā)了我對(duì)做一個(gè)有思想的管理者的思考。

非常喜歡卡內(nèi)基的一句格言: “不會(huì)思考的人是傻瓜。不想思考的人冥頑不化。不敢思考的人是奴隸?!?/p>

而今,我們?yōu)橹粋€(gè)共同的目的來(lái)到這里進(jìn)行思想的交流與碰撞。教育這一行業(yè)特別需要有一大批關(guān)心教育的思想者。因?yàn)榻逃枰枷耄枰兴枷氲慕逃?,去解釋教育的現(xiàn)象、揭示教育的真諦、預(yù)見(jiàn)教育的未來(lái);需要有思想的管理者,去制定教育政策,用思想推動(dòng)教育的改革;需要有思想的校長(zhǎng),用思想凝聚人心、管理學(xué)校,去創(chuàng)造先進(jìn)的辦學(xué)模式;更需要成千上萬(wàn)有思想的教師,用自己明確的.教育思想和教育追求去支撐育人的大廈。

教育作為一種有著豐富的價(jià)值內(nèi)涵和精神旨趣的活動(dòng),其行為是有著明確的目標(biāo)追求的。而目標(biāo)的確定需要理性的思考,需要對(duì)歷史、現(xiàn)實(shí)、社會(huì)、文化與人性的洞察。

作為一名有獨(dú)立思想的教育者,我們也時(shí)常在思考這個(gè)問(wèn)題。實(shí)際上,我們不過(guò)是整個(gè)龐大教育機(jī)器上一顆被固定不動(dòng)的螺絲釘,我們也知道許多違背教育規(guī)律的做法不能那樣做,但最終我們還是那樣做了,我們也許有過(guò)心不甘、情不愿,有過(guò)短暫或長(zhǎng)期的掙扎,有過(guò)無(wú)奈或隱忍……但面對(duì)教育的現(xiàn)實(shí),最后我們還不是選擇了屈服?!

笛卡爾說(shuō):“我思故我在”

曾子曾言:“吾日三省吾身”,做一個(gè)好老師,也需每日三思。

做有思想的教師,尤為重要的一點(diǎn)是能時(shí)常地反思自己。美國(guó)心理學(xué)家波斯納曾提出教師的成長(zhǎng)公式是“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”;沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),至多是膚淺的認(rèn)識(shí),如果只滿足于經(jīng)驗(yàn)而不進(jìn)行深入地思考,那么他的發(fā)展將大受限制,管理者更是如此。

在這個(gè)班里,我們每一位在座者,都是熱愛(ài)教育事業(yè)的思考者、實(shí)踐者。我們的思想,可能有正確與錯(cuò)誤之分,也可能有深刻和膚淺之別,但不管何種思想,我們有了自由表達(dá)和相互交流的機(jī)會(huì),一種思想就可以交換成兩種思想,就可以把我們的思想進(jìn)行傳播、豐富、深化或修正!

美國(guó)《每日新聞》這樣評(píng)論他們的天文學(xué)家卡爾?薩根:“他有三只眼睛。一只眼睛探索星空,一只眼睛探索歷史,第三只眼睛,也就是他的思維,探索現(xiàn)實(shí)社會(huì)?!蹦軌蜻@樣去引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力,讓他們用多元的思維去客觀地認(rèn)知社會(huì)、認(rèn)知世界,教育者具有多元化的知識(shí)與客觀對(duì)待事物的態(tài)度是重要的前提,而能使教育者具備這樣的能力的途徑,只有思考。

蘇霍姆林斯基能從原本偏僻的鄉(xiāng)村中學(xué)帕夫雷什走出,陶行知能從曉莊走出,裴斯泰洛齊能從伊韋爾東走出,站在歷史的枝頭向我們微笑,那么,我們的腳下不也有可能是一塊熱土嗎?思想的創(chuàng)造,是一種精神的歷險(xiǎn),需要膽識(shí),需要勇氣,也需要寬松、寬容的氛圍。讓我們共同去營(yíng)造,讓我們用心去呵護(hù)生長(zhǎng)思想的土壤,讓陽(yáng)光灑滿大地,讓我們的心靈沐浴在思想圣潔的光輝中,自由地舞蹈吧!

教育管理者的工作總結(jié)篇四

自xxxx年大學(xué)畢業(yè)到xx二中工作至今,在二十六年的從教生涯中,我始終堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則,忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)。xxxx年任xx二中副校長(zhǎng)至今,作為學(xué)校管理干部,他在平時(shí)的工作中以身作則,率先垂范,作為教師,他能兢兢業(yè)業(yè)、愛(ài)生如子。他曾多次被評(píng)為區(qū)級(jí)優(yōu)秀教師和先進(jìn)管理工作者,xxxx年被評(píng)為湖北省“優(yōu)秀教師”。

本人始終保持明確的政治和教育目標(biāo),政治上,堅(jiān)決執(zhí)行黨的路線、方針、政策,立場(chǎng)堅(jiān)定,旗幟鮮明,忠誠(chéng)老實(shí),表里一致;工作上,勤勤懇懇,任勞任怨,服從組織,勇挑重?fù)?dān),敢于開拓,大膽創(chuàng)新;生活中,嚴(yán)于律己,寬以待人,熱情主動(dòng),助人為樂(lè)。鍛煉自己的品德修養(yǎng),與同事們和睦相處、團(tuán)結(jié)協(xié)作,在立足全校工作的基礎(chǔ)上,積極協(xié)調(diào)部門工作。認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨的教育方針和政策,深刻領(lǐng)會(huì)科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵要求,結(jié)合學(xué)校工作積極構(gòu)建和諧校園。

近些年我養(yǎng)成了不斷學(xué)習(xí),在思考中不斷反思,多聽(tīng)其他人意見(jiàn)的習(xí)慣,在工作中注意協(xié)調(diào)好上下級(jí)和部門的關(guān)系,踏實(shí)、平穩(wěn)地推動(dòng)各項(xiàng)工作的開展。特別在工作頭緒多、壓力大時(shí),更注意在保持冷靜的情況下提高工作效率,使自己增強(qiáng)勝任繁重工作的能力。

不斷加強(qiáng)教育管理理論學(xué)習(xí),探索新規(guī)律,相繼閱讀了曾仕強(qiáng)的《中國(guó)式管理》,前蘇聯(lián)霍姆林斯基的《給教師的一百個(gè)建議》等數(shù)十本教育理論書籍。通過(guò)努力學(xué)習(xí),增強(qiáng)做好本職工作的能力,從而讓組織更放心,讓群眾更滿意。在新浪網(wǎng)站上開通了個(gè)人博客(“人未老的博客”),并堅(jiān)持寫教育日志。

自覺(jué)遵守并模范執(zhí)行學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度,努力為全體老師做好樣子。特別是高三工作中,既管理,也帶課,因此經(jīng)常加班加點(diǎn),忙里忙外,跑前跑后,工作雖然非常累,但苦并快樂(lè)著!在工作中保持高度的責(zé)任感,早出晚歸,每天早、中下年級(jí)、班級(jí),經(jīng)常找教師談心,努力做到個(gè)人利益服從集體利益;二是時(shí)刻牢記教育工作無(wú)小事,隨時(shí)準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)緊急情況,扎實(shí)做好每一項(xiàng)工作,防止突發(fā)事件反彈;三是努力提高效率,做到急事急辦,好事辦好,處理好多發(fā)應(yīng)急事情。

在領(lǐng)導(dǎo)、同事、朋友的指教和幫助下,我分管的工作近些年取得了一些成績(jī)。xxxx年我分管學(xué)校教科研、教學(xué)裝備管理和高三年級(jí)管理工作。

在高三的工作中,我們做到了。

1、規(guī)范備考,狠抓落實(shí)。

強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí),加強(qiáng)常規(guī)管理,使得常規(guī)工作的規(guī)范化、精細(xì)化和長(zhǎng)效化。

2、科學(xué)備考,提高效率。

在整個(gè)高三的復(fù)習(xí)備考中,我們始終以高考的重點(diǎn)、熱點(diǎn)為核心組織專題復(fù)習(xí),主要抓說(shuō)課和教研、有效訓(xùn)練、新教師的指導(dǎo)和管理、教學(xué)環(huán)節(jié)的六個(gè)落實(shí)(復(fù)習(xí)、訓(xùn)練、分析、補(bǔ)救、總結(jié)、記憶)、學(xué)法交流和應(yīng)該技巧的指導(dǎo)等。

3、人文備考,形成合力。

做好各個(gè)方面的協(xié)調(diào)工作和學(xué)生的心理調(diào)適方面的工作。在工作中我非常注重尊重教師,充分發(fā)揮老師的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,激發(fā)教師的智慧和創(chuàng)造力,最大限度地提高復(fù)習(xí)備考的質(zhì)量。

通過(guò)以上舉措,在xxxx屆高三的各項(xiàng)管理工作中較好地促進(jìn)教育教學(xué)工作的全面、順利地展開,確保了教學(xué)工作的暢通和各項(xiàng)措施的落實(shí),在xxxx屆高考中,我校高考取得了全市同類學(xué)校第一的優(yōu)異成績(jī),為xx二中80周年校慶獻(xiàn)上了一份厚禮。

在教科研工作中,除了常規(guī)工作外,我們?cè)谛碌钠瘘c(diǎn)上做了不少具有二中特色的工作:

如編輯出版了xx二中《xxxx-xxxx學(xué)年度校本培訓(xùn)資料選編》、《師德故事論文集》和《我的教育情懷》。

組織全體老師參加了教師市區(qū)級(jí)教育技術(shù)能力及教學(xué)設(shè)計(jì)大賽,參賽作品50余件。

由于在省教育學(xué)會(huì)xxxx年年會(huì)論文征集中我校參賽成績(jī)突出(如張恭奇等13人獲省級(jí)一等獎(jiǎng);黃華毓等19人獲二等獎(jiǎng)),并被評(píng)為湖北省教育學(xué)會(huì)“先進(jìn)團(tuán)體會(huì)員單位”。

xxxx年12月24日,我校武漢市教育科學(xué)市級(jí)重點(diǎn)課題《普通高中和諧課堂的牲及其構(gòu)建策略》順利通過(guò)了專家的評(píng)審和結(jié)題工作,在專家的建議下,我們正在積極地申報(bào)xx區(qū)第二屆科技進(jìn)步獎(jiǎng)。

積極參加xx區(qū)教育局組織的教師讀書知識(shí)競(jìng)賽,學(xué)校獲首屆教師師讀書知識(shí)競(jìng)賽“優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”、教師兩人次獲區(qū)“中華情·經(jīng)典誦”競(jìng)賽二等獎(jiǎng)等。

教育管理者的工作總結(jié)篇五

“以人為本”是當(dāng)今我國(guó)教育界改革的重要課題,同時(shí)也是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容,在學(xué)校管理方面,更要將以人為本作為管理的核心。“以人為本”,我想不僅僅是以學(xué)生為本,還要以教師為本,以家長(zhǎng)為本,以各個(gè)方面人的需要為本。作為學(xué)校這個(gè)機(jī)構(gòu)的管理者,既要考慮學(xué)生的需要,認(rèn)真研究學(xué)生、最大績(jī)效地管理學(xué)生,滿足學(xué)生,為其身心健康發(fā)展提供良好的環(huán)境和教育;當(dāng)然也要考慮教師職工的需要,最大程度上滿足教師包括精神、物質(zhì)上的需要(工資、福利);管理者還要考慮到家長(zhǎng)、社會(huì)的需要,家長(zhǎng)將孩子送到這個(gè)學(xué)校來(lái)最希望孩子獲得什么,社會(huì)需要未來(lái)的孩子成為一個(gè)什么樣的人。

二、? 管理者的個(gè)人魅力是管理制勝的法寶

一個(gè)學(xué)校要想在眾學(xué)校眾脫穎而出,很大程度上取決于校長(zhǎng),而校長(zhǎng)要想帶領(lǐng)學(xué)校的教師和學(xué)生創(chuàng)造良好的校園氣氛,走上具有特色的道路,就要需要他的人格魅力。北長(zhǎng)給畢業(yè)生的話中,強(qiáng)調(diào)未來(lái)的世界,情商比智商重要,情商,相對(duì)來(lái)說(shuō)很大程度上就是一個(gè)人的人格魅力。人格魅力,對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)者而言,是異常重要的,就相對(duì)于花香對(duì)于一朵花的重要性,既是他修養(yǎng)的體現(xiàn),也吸引游人、蜂蝶的喜愛(ài),其重要性我不再做出過(guò)多的闡述。我想說(shuō)的是,一個(gè)學(xué)校的管理者應(yīng)該具有怎樣的人格魅力和如何提高自我的人格魅力。

1、? 人格魅力的體現(xiàn)

人格感召力:人格感召力,是指由個(gè)人的心理素質(zhì)、思維方式、個(gè)性特點(diǎn)、進(jìn)取精神所形成的使命感、責(zé)任感、創(chuàng)新意識(shí)、合作精神等對(duì)眾人的影響力。一個(gè)好的學(xué)校管理者,應(yīng)該是心胸寬廣、性格開朗、舉止謙恭、不畏困難、不計(jì)較個(gè)人得失的形象。校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)很大程度上決定著學(xué)校的管理,其個(gè)人魅力在一定意義上來(lái)說(shuō)就是生產(chǎn)力。孔子說(shuō):“其身正,不令則行,其身不正,雖令不從?!毙iL(zhǎng)如果具有良好的精神風(fēng)貌、高尚的道德情操、高效的處事魄力,使教職工感受到他那強(qiáng)大的感召力,那么,這將是學(xué)校多么大的一筆財(cái)富。

親和力:親和力,其實(shí)也屬于人格感召力,是個(gè)人影響力中的重要因素,但是我想著重提一下,因?yàn)橛H和力對(duì)于一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者來(lái)說(shuō)異常重要。很多人仗著自己手里有點(diǎn)權(quán)利,就不把下屬當(dāng)人看,整天就擺著一副像冷面閻羅一樣嚴(yán)厲的樣子,這樣的領(lǐng)導(dǎo)者多半是失敗的領(lǐng)導(dǎo)者。親和力,是一個(gè)人寬容、接受的體現(xiàn),在生活中,我們要微笑著對(duì)待身邊的人,寬容的接受別人犯下的錯(cuò)誤,理解別人的難處,求同存異。在思想政治工作上,體現(xiàn)為會(huì)溝通,要善于讓別人接受你中肯的建議和批評(píng),而不是將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于教師和他人的身上。大家在寬松和-諧的管理環(huán)境中工作,比在緊張嚴(yán)肅的環(huán)境下工作更有效率,身心更健康,所以,管理者們,請(qǐng)收起你那繃緊的臉吧。

務(wù)實(shí):務(wù)實(shí),是針對(duì)于那些做表面文章,只喊口號(hào)說(shuō)空話的領(lǐng)導(dǎo)者們,當(dāng)今這樣的人真的很多呢。號(hào)子打得多高,業(yè)績(jī)說(shuō)的多好,可就是不見(jiàn)真實(shí)的業(yè)績(jī),被愚弄的是上級(jí)和下面的底層人員。東漢王符在《潛夫論》中說(shuō):“大人不華,君子務(wù)實(shí)”,它既是一種正直的品格,也是我們求真求是的基石。實(shí)際工作中,我們看到從學(xué)校到上級(jí)教育部,為推進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展研究出多少好政策、好措施,可是,很多提出后熱鬧一陣就息事寧人,沒(méi)有真正落實(shí),像這種有頭無(wú)尾的事情太多了。很多改革,并不是因?yàn)榉磳?duì)勢(shì)力阻撓而夭折,而是執(zhí)行者不能從實(shí)際出發(fā),不能把計(jì)劃具體落實(shí),而是流于形式,擺著花架子導(dǎo)致夭折。當(dāng)然務(wù)實(shí)不是讓領(lǐng)導(dǎo)者事必躬親,而是建立在合理的獎(jiǎng)懲措施、深入群眾、明確的分工和責(zé)任上的。

清廉守節(jié):這個(gè)不用說(shuō)了,真的是中國(guó)的一大弊病,腐-敗一向是中國(guó)的“優(yōu)良傳統(tǒng)”,至今已經(jīng)深入每個(gè)中國(guó)的肌膚。在這個(gè)人際關(guān)系、裙帶關(guān)系復(fù)雜的中國(guó),能出淤泥而不染真的很令人敬佩的。其實(shí),在這個(gè)社會(huì),沒(méi)有一點(diǎn)裙帶關(guān)系那是不現(xiàn)實(shí)的。關(guān)鍵是你如何處理好人際關(guān)系,既不損人,又能利己,面對(duì)各種誘-惑時(shí)能夠像許衡一樣“梨雖無(wú)主,我心有主”,懂得自我約束。關(guān)于自律,我將在下文提及。

統(tǒng)攬全局的能力:這是一個(gè)管理者的必備能力,是管理者高-瞻遠(yuǎn)矚,善于運(yùn)用戰(zhàn)略思維,全面掌握局勢(shì)、領(lǐng)導(dǎo)工作的能力,站在全局的高度上負(fù)總責(zé)、抓關(guān)鍵。全局性思維能力,是讓管理者善于從大處著眼、小處著手,未雨綢繆,抓主要矛盾,長(zhǎng)遠(yuǎn)地看問(wèn)題。

決策能力:我將這個(gè)人格魅力放到最后,并不是這種能力不重要,而是相當(dāng)?shù)闹匾?,最起碼我的親身體會(huì)是這樣的。一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者的果斷和非凡的決策力對(duì)于一個(gè)組織來(lái)說(shuō),是最重要的。管理就是決策,這是美國(guó)學(xué)者馬文得出的結(jié)論。一個(gè)不能做出正確、果斷決策的領(lǐng)導(dǎo)不能稱之為領(lǐng)導(dǎo)。一個(gè)猶豫不決、隨著眾人的意志而轉(zhuǎn)移的領(lǐng)導(dǎo),沒(méi)有自己的正確主張,他只能成為別人的傀儡。因此,有些時(shí)候,雷厲風(fēng)行未必不是一件好事。該你拿主意的時(shí)候,請(qǐng)不要遲疑,該顯示你魄力的時(shí)候,請(qǐng)不要猶豫。朝令夕改,不僅讓你的威信喪失,失去眾人的信任和支持,更讓教師和學(xué)生輾轉(zhuǎn)反復(fù)受苦。

2、人格魅力的培養(yǎng)

提高遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的洞察力——善于預(yù)測(cè)未來(lái),站在時(shí)代的前沿,客觀、冷靜、長(zhǎng)遠(yuǎn)地思考對(duì)學(xué)校學(xué)生的發(fā)展具有戰(zhàn)略性的問(wèn)題,在認(rèn)真分析、調(diào)查研究的基礎(chǔ)上審時(shí)度勢(shì), 思考未來(lái),保持一種開闊的工作思路。

學(xué)會(huì)溝通——通過(guò)高水平的溝通,多方位的溝通,維系個(gè)人的人格魅力的同時(shí)維系你的管理。溝通源于理解,理解源于傾聽(tīng),所以領(lǐng)導(dǎo)者多傾聽(tīng)。其實(shí),不管你是不是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者,都需要學(xué)會(huì)溝通,與你身邊的或者不是身邊的人、社會(huì)、自然、心靈進(jìn)行溝通。

學(xué)習(xí),學(xué)習(xí),再學(xué)習(xí)——永遠(yuǎn)不要停止學(xué)習(xí),不然你會(huì)被淘汰的,尤其在這個(gè)知識(shí)迅速更新、技術(shù)頻繁換代、信息幾乎爆炸的時(shí)代。

敢于放權(quán),懂得授權(quán)——《窮爸爸富爸爸》里有這么一句話:“要讓比你更聰敏的人替你賺錢?!蓖瑯樱肮芾碜钌俚恼攀亲詈玫恼?,管理最少的校長(zhǎng)才是最好的校長(zhǎng)?!惫芾碚咭梅艡?quán),而不是事必躬親,這樣的管理者不僅效果不好,扼殺下屬的創(chuàng)造性和積極性,而且會(huì)被自己所累死的。

摒棄紙上談兵,增強(qiáng)實(shí)踐能力——想到做不到,那是空想。請(qǐng)將你的開會(huì)、文件,都付諸于行動(dòng)吧。一個(gè)真正的校長(zhǎng),必須能夠腳踏實(shí)地地深知自己所處的大環(huán)境,認(rèn)清問(wèn)題所在,然后勇敢執(zhí)行既定策略,并能夠根據(jù)執(zhí)行的情況隨時(shí)調(diào)整策略。

強(qiáng)化自律能力——面對(duì)這個(gè)如此豐富的物質(zhì)世界的誘-惑,擁有權(quán)力之人一定要學(xué)會(huì)自律、反省。懂得自愛(ài)自律,學(xué)會(huì)自控,經(jīng)得住“糖衣炮彈”的考驗(yàn),提高自己的價(jià)值觀,將自己的職業(yè)作為終生奮斗的事業(yè)。

提高自身的專長(zhǎng)力——校長(zhǎng)的專業(yè)化,就是校長(zhǎng)素質(zhì)和能力的專業(yè)化,校長(zhǎng)工作的職業(yè)化。只有科學(xué)的管理,才能取得最佳的管理效果。管理,是門專業(yè)的藝術(shù),所以,作為管理者要提高這門專業(yè)知識(shí),做一個(gè)專業(yè)型校長(zhǎng)。

立大志,心頭永存使命感——“無(wú)志者常立志,有志者立長(zhǎng)志”,校長(zhǎng),作為一個(gè)學(xué)校的管理者,要永存使命感,立足于長(zhǎng)遠(yuǎn)的志向和使命。學(xué)校管理者,要與社會(huì)、與國(guó)家同行,充滿無(wú)限的使命感,實(shí)現(xiàn)學(xué)校的社會(huì)責(zé)任和社會(huì)使命。

三、? 緊跟時(shí)代、開闊眼界是管理的活水

1、創(chuàng)新?

創(chuàng)新,不僅是追求個(gè)人成功對(duì)管理者提出的要求,更是教育和時(shí)代發(fā)展的必然要求。創(chuàng)新,在學(xué)校管理上,體現(xiàn)在三個(gè)方面,教育觀念的創(chuàng)新、管理機(jī)制的創(chuàng)新、教學(xué)技術(shù)裝備上的創(chuàng)新。在教育觀上,要將學(xué)生智力開發(fā)、能力培養(yǎng)和良好個(gè)性心理品質(zhì)作為教學(xué)的主要方式和方法,變單一的傳授學(xué)習(xí)為探究學(xué)習(xí),變單一的課本學(xué)習(xí)為綜合能力培養(yǎng)。管理體制上,我們可以從學(xué)校物業(yè)管理、學(xué)生課程設(shè)置、課時(shí)安排、教師用人機(jī)制等方面創(chuàng)新,可以將企業(yè)的先進(jìn)管理移植加工到教育上,如“能者上,庸者讓”、“多勞多得,優(yōu)勞優(yōu)酬”的用人機(jī)制。

2、? 競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

我們李梅老師對(duì)我們說(shuō)過(guò)這樣一句話“你的不可代替性與你的價(jià)值成正比。”我想,在學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力上,也是同樣的道理,一個(gè)學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力在于它的與眾不同。我國(guó)正逐步進(jìn)入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制,學(xué)校的自主權(quán)越來(lái)越大,此時(shí),校長(zhǎng),必然成為這場(chǎng)變革中的領(lǐng)軍人物,要想成為中國(guó)乃至世界名校,必須盡快形成自己獨(dú)特的、支撐其現(xiàn)在和未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)力。適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的規(guī)律,同時(shí)又結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì),挖掘自身的競(jìng)爭(zhēng)力,是管理者最需要做的。給大家提供了三個(gè)提高競(jìng)爭(zhēng)力的方法:樹立以學(xué)生為本的管理理念、樹立家長(zhǎng)是“上帝”的經(jīng)營(yíng)理念、將市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的法則適度引到學(xué)校管理中。

3、? 法律意識(shí)

依法治國(guó)正深入人心,當(dāng)然依法治校也應(yīng)深入校長(zhǎng)的管理藝術(shù)中。作為學(xué)校的法人代表,要增強(qiáng)法人意識(shí),學(xué)法懂法,依靠法律來(lái)維護(hù)學(xué)校和師生的合法權(quán)益。

4、? 信息化建設(shè)

人類已進(jìn)入信息時(shí)代,以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)在技術(shù)正改變著我們的生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)、工作方式。學(xué)校,要搶占現(xiàn)代化的制高點(diǎn),大力推進(jìn)校園現(xiàn)代信息技術(shù)的軟硬件建設(shè),實(shí)施信息化教育,提高教學(xué)效益和管理效能。

教導(dǎo)主任是一所學(xué)校的砥柱,是校長(zhǎng)的助手,是協(xié)調(diào)學(xué)校各種關(guān)系的樞紐。一方面,肩負(fù)著貫徹實(shí)施校長(zhǎng)的決策,具體組織與指導(dǎo)全校教育教學(xué)工作的重任。另一方面,來(lái)自教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等各方面的`意見(jiàn)、建議和要求,還要通過(guò)他及時(shí)地上傳到校長(zhǎng),以便于實(shí)事求是地、及時(shí)地調(diào)整決策。

教導(dǎo)主任是學(xué)校的中梁,你的領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)能力的提升將直接關(guān)系著學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高,制約著學(xué)校的發(fā)展。作為教導(dǎo)主任,務(wù)必要充分認(rèn)識(shí)自己角色的重要性;教育的形勢(shì)在不斷地發(fā)展?,?師生的素質(zhì)在日新月異,要正確地參與教育教學(xué)改革,要正確地指導(dǎo)師生的教學(xué)活動(dòng),自己首先要具備堅(jiān)實(shí)的功底,然后才能經(jīng)得住各種考驗(yàn)。就像這聽(tīng)課與評(píng)課,既是一種藝術(shù),更是一種實(shí)力的展示。你的認(rèn)識(shí)和能力不到位,你的知識(shí)儲(chǔ)備欠缺,無(wú)論如何你都不可能把現(xiàn)代教師的課聽(tīng)得明白、評(píng)得到位;教導(dǎo)主任是學(xué)校多種形象的化身,要想在前干在前,而享受須在后。要生活在群眾之中,而姿態(tài)要擺在群眾之下。要指揮作戰(zhàn)更要沖在隊(duì)伍最前頭,因此,教導(dǎo)主任是個(gè)苦差,做好這項(xiàng)工作的確很不容易。

一、教導(dǎo)主任如何做好教學(xué)常規(guī)管理

教導(dǎo)主任的工作包括教學(xué)工作管理、教輔工作管理、教科研工作管理。其中,教學(xué)工作管理又包括:教學(xué)計(jì)劃的制定與落實(shí)、招生、編班及學(xué)籍管理、任課教師調(diào)配、課程表的編排、教學(xué)檢查、命題與考試、教師工作量計(jì)算、教學(xué)評(píng)估、教師管理、學(xué)生管理等工作。教輔工作管理又包括:設(shè)備管理、儀器管理、實(shí)驗(yàn)室管理、電化教學(xué)管理、圖書室管理、信息技術(shù)管理、體育設(shè)備管理、教學(xué)環(huán)境管理等工作。教科研工作管理又包括:課題立項(xiàng)、課題管理、成果鑒定與推廣。要想有條不紊地完成這項(xiàng)復(fù)雜而又繁瑣的工作,教導(dǎo)主任一定要做到心中有數(shù),要明確總的工作中心、工作重點(diǎn)是什么,每一時(shí)間段有哪些工作要做,哪些是重點(diǎn),哪些是側(cè)重點(diǎn),做這些工作需要注意什么。下面我就以這些問(wèn)題談?wù)勛约旱目捶ê妥龇ā?/p>

學(xué)年開學(xué)前:

(?1?)制定教導(dǎo)處工作制度。具體明確、切實(shí)可行,符合學(xué)校工作制度、符合教導(dǎo)工作特點(diǎn)。

(?2?)制定教學(xué)工作計(jì)劃。主要是學(xué)期和學(xué)年教學(xué)工作安排。計(jì)劃要依據(jù)學(xué)校的師資狀況、教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)常規(guī)、教學(xué)改革取得的成功經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題及面對(duì)的困難等,計(jì)劃要同學(xué)校整體工作計(jì)劃相吻合,要突出教學(xué)常規(guī)管理這個(gè)學(xué)校工作的重點(diǎn),由全校教師討論,征求教師意見(jiàn),并經(jīng)校長(zhǎng)批準(zhǔn)。

(?3?)編寫行事歷。行事歷就是全校學(xué)期或?qū)W年活動(dòng)時(shí)間表,對(duì)計(jì)劃要舉行的重要教學(xué)活動(dòng)做出比較具體的安排。

(?4?)協(xié)助校長(zhǎng)選配好年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)和班主任。選聘原則:業(yè)務(wù)能力強(qiáng),教學(xué)效果好,并樂(lè)于此項(xiàng)工作的。各年級(jí)的班主任力量盡可能均衡,新老搭配適當(dāng)。

(?5?)科學(xué)合理地做好教師的調(diào)配工作。安排教師工作時(shí),要考慮班級(jí)、年級(jí)的力量均衡,確保每一備課組都有骨干力量,都學(xué)科帶頭人。對(duì)于班級(jí)教師的搭配,既要考慮教師的工作能力,又要考慮教師的年齡、性別、性格特點(diǎn)及教師間的私人關(guān)系。安排教師工作時(shí),既要遵循公平、公正的原則,還應(yīng)該充分考慮每個(gè)教師的家庭實(shí)際情況,身體狀況和學(xué)校的工作需要。還應(yīng)注意教師的工作安排一旦確定,就應(yīng)該堅(jiān)決執(zhí)行,不要輕易調(diào)整,改動(dòng)。

(?6?)編排課程表和作息時(shí)間表。課程表包括:全??傉n程表、各班課程表、每個(gè)教師的課程表。編排要恰當(dāng)、合理、有科學(xué)依據(jù)。

(?7?)做好新生的編班和入學(xué)教育工作。

(?8?)做好新到教師的培訓(xùn)工作。讓新教師對(duì)學(xué)校工作環(huán)境及各項(xiàng)規(guī)章制有所了解。同時(shí),讓他們明確開展工作時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題。

開學(xué)后?2—3?周:

(?1?)各年級(jí)組、教研組、備課組、班主任及所有認(rèn)課教師依據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃和教導(dǎo)處工作計(jì)劃,研究制定本學(xué)期各自的工作計(jì)劃。

(?2?)班主任組織學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)生守則和學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,并制定自己班級(jí)的制度。

(?3?)各任課教師檢查學(xué)生的假期作業(yè)完成情況,并及時(shí)總結(jié)。

(?4?)教導(dǎo)處核查各班人數(shù),印發(fā)記分冊(cè),建立新生的學(xué)籍檔案。

(?5?)召開畢業(yè)班教師會(huì),反饋初考閱卷信息。

(?6?)檢查各類計(jì)劃和教案。

(?7?)召開新調(diào)進(jìn)教師座談會(huì),了解他們?cè)谏?、工作中存在的?wèn)題,聽(tīng)取他們對(duì)學(xué)校工作的意見(jiàn)和建議。

(?8?)檢查教研活動(dòng)是否按計(jì)劃正常開展。

(?9?)做好開學(xué)典禮工作。

學(xué)期中期:

(?1?)檢查各類計(jì)劃落實(shí)情況。教導(dǎo)處要嚴(yán)格審核,精心把關(guān),不走形式,不走過(guò)場(chǎng),計(jì)劃制定了,關(guān)鍵是檢查落實(shí),這一點(diǎn)非常關(guān)鍵。要經(jīng)常到教師、學(xué)生中走一走、聽(tīng)一聽(tīng)、看一看、問(wèn)一問(wèn),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題立即查找原因,及時(shí)補(bǔ)救,并要建立正常的檢查、視導(dǎo)制度,做到有檢查、有記錄、有指導(dǎo)、有評(píng)價(jià),真正的把計(jì)劃落到實(shí)處。

(?2?)強(qiáng)化課堂教學(xué)管理。教導(dǎo)主任是專門抓教學(xué)這個(gè)中心任務(wù)的管理者,落實(shí)這項(xiàng)中心任務(wù)的關(guān)鍵是抓好以課堂教學(xué)為核心的教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程的管理。因此,教導(dǎo)主任必須以大量的時(shí)間和主要精力對(duì)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)把握和指導(dǎo),調(diào)控課堂教學(xué)全過(guò)程。為了達(dá)到本項(xiàng)目標(biāo),較好地圍繞課堂教學(xué)這個(gè)中心任務(wù)開展工作,中心校制定并下發(fā)了?“?教學(xué)六認(rèn)真?”?細(xì)則,內(nèi)容涉及課前、課內(nèi)、課后及學(xué)生管理等各個(gè)方面,各校要認(rèn)真學(xué)習(xí)使全體教師明確課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的構(gòu)成要素及評(píng)價(jià)要點(diǎn)。加大檢查力度,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反饋,迅速處理,及時(shí)矯正,力求各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn),努力提高課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。教導(dǎo)處要不定期地進(jìn)行教學(xué)專項(xiàng)檢查,對(duì)個(gè)別不能按要求執(zhí)教的教學(xué)人員進(jìn)行跟蹤督導(dǎo)。同時(shí),采取五種聽(tīng)課方法?——?隨堂課、教研活動(dòng)課、指導(dǎo)幫助課、經(jīng)驗(yàn)推廣課、評(píng)優(yōu)課,強(qiáng)化對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的?“?實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)?”?。隨堂課:這種聽(tīng)課的目的是全面掌握學(xué)校各科教師及教學(xué)的基本情況,比如執(zhí)行計(jì)劃的情況、教學(xué)改革的情況、教師的態(tài)度能力、身心健康狀況等。這種聽(tīng)課常常帶有?“?突然性?”?,是監(jiān)督和督促教學(xué)最經(jīng)常、最普遍的形式。聽(tīng)課不一定預(yù)先通知,聽(tīng)課后及時(shí)評(píng)價(jià)反饋,總結(jié)指導(dǎo),并對(duì)各科課堂教學(xué)情況進(jìn)行分析,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)改進(jìn)不足。教研活動(dòng)課:由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé),根據(jù)本組的教研專題,在集體備課,集體研究的基礎(chǔ)上由教研組中的年輕教師執(zhí)教的課,校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、同組教師都一同聽(tīng)課、評(píng)課,目的是加強(qiáng)課題研究,發(fā)揮老教師的指導(dǎo)作用,提高青年教師的教學(xué)水平。指導(dǎo)幫助課:這種聽(tīng)課多是對(duì)教學(xué)能力差,或新上崗的青年教師,或發(fā)現(xiàn)某些教師教學(xué)有薄弱環(huán)節(jié),通過(guò)實(shí)際聽(tīng)課,找出問(wèn)題然后進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo),使之改進(jìn)教學(xué)工作。要求指導(dǎo)者有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論修養(yǎng),這種指導(dǎo)應(yīng)貫穿與教學(xué)的全過(guò)程,有時(shí)要同教師一起備課,研究教學(xué),設(shè)計(jì)方案指導(dǎo)試講,聽(tīng)后應(yīng)及時(shí)交換意見(jiàn),有時(shí)要連續(xù)聽(tīng)上一段時(shí)間,直到該教師有了明顯的進(jìn)步,放心地上了路??偨Y(jié)推廣課:?總結(jié)推廣、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是提高教師,特別是提高青年教師教學(xué)水平的重要途徑。推廣型聽(tīng)課,目的是幫助有建樹的教師總結(jié)他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教導(dǎo)主任要獨(dú)具慧眼,善于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)這種學(xué)校內(nèi)部的資源。聽(tīng)課時(shí),要善于觀察和鑒別,幫助教師將其經(jīng)驗(yàn)上升為理性,進(jìn)而推廣。典型引路,既是提高整體教學(xué)能力的要求,也是打造名師,提高學(xué)校影響力的重要手段。評(píng)優(yōu)課:有時(shí)為了評(píng)定或評(píng)選,要對(duì)教師的課進(jìn)行評(píng)議或推選。這樣的聽(tīng)課,要參照一定的標(biāo)準(zhǔn),要公平公正,不帶任何框框,結(jié)論力求準(zhǔn)確。

(?3?)加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)工作檢查。對(duì)教師的備課、課堂教學(xué)作業(yè)批改、輔導(dǎo)、復(fù)習(xí)、質(zhì)量分析、教學(xué)總結(jié)、教學(xué)研究等方面的工作,加大檢查、考評(píng)、指導(dǎo)、幫助的力度,并做到分散檢查與集中檢查相結(jié)合,抽樣檢查與全面檢查相結(jié)合,檢查與指導(dǎo)相結(jié)合,及時(shí)反饋檢查情況,及時(shí)提出整改意見(jiàn),落實(shí)整改措施。至于集體備課,中心校成立了集體備課組,并且各組都在正常開展活動(dòng)。在這兒我就不多說(shuō)了,只要求各校教導(dǎo)處做到集體備課督查,確保集體備課不流于形式。

(?4?)加強(qiáng)對(duì)教師的考勤、考績(jī)工作管理。及時(shí)安排調(diào)課、代課,保證學(xué)校教學(xué)秩序正常開展。

(?5?)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的管理。教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,掌握學(xué)習(xí)方法,檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和效果。

(?6?)組織召開學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)。一方面向家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)校教學(xué)情況,學(xué)生學(xué)習(xí)情況,另一方面征求家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的意見(jiàn)、建議和要求。

(?7?)做好考試及各種競(jìng)賽活動(dòng)的組織工作。

(?8?)做好搜集整理有關(guān)教育教學(xué)管理信息的工作。通過(guò)教師座談會(huì)、學(xué)生座談會(huì)、家長(zhǎng)座談會(huì)以及與周邊兄弟學(xué)校的交流等途徑,全面了解學(xué)校各項(xiàng)工作管理情況,搜集提高學(xué)校管理水平的各種意見(jiàn)、建議和做法。整理后提供給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),作為制定計(jì)劃,決策指揮的依據(jù)。并向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)陳述對(duì)教學(xué)管理方面的見(jiàn)解。

學(xué)期末:

(?1?)做好期末復(fù)習(xí)、考試、試卷分析、分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)等工作。

(?2?)做好各類工作總結(jié),收繳各類工作計(jì)劃、總結(jié)。

(?3?)做好各項(xiàng)資料整理歸檔工作。

(?4?)認(rèn)真組織安排學(xué)生評(píng)價(jià)工作。

(?5?)做好優(yōu)秀教案的交流、評(píng)選工作。

(?6?)做好文明班級(jí)、三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)干的評(píng)選工作。

(?7?)安排好教師的假期培訓(xùn)工作。

(?8?)初步做好下學(xué)期教師的調(diào)配工作。

二、教導(dǎo)主任應(yīng)該具備的基本心態(tài)

1?、角色的心態(tài)。校長(zhǎng)代表著一所學(xué)校,校長(zhǎng)的決策往往是經(jīng)過(guò)深思熟慮的,他的決策是民-主后的集中。應(yīng)該具有全面性、發(fā)展性和前瞻性。執(zhí)行好這種決策會(huì)帶來(lái)學(xué)校的發(fā)展與繁榮。而教導(dǎo)主任是協(xié)助校長(zhǎng)的,因此必須具有正確的角色認(rèn)知,要明確自己是干什么的,應(yīng)該怎樣干。到位而不越位,通常是你的思想和行動(dòng)的準(zhǔn)則。到位是指工作中要想得周全,干得認(rèn)真;不越位則是要堅(jiān)決貫徹執(zhí)行校長(zhǎng)的決策,不懷疑當(dāng)然更不能凌駕于校長(zhǎng)的位置之上。成功了是決策的成功,是大家的成功,功勞歸功與集體,歸功于成功的決策;失誤了,首先要反思自己工作流程的每個(gè)環(huán)節(jié),檢查自己在細(xì)節(jié)和用人中是否有漏洞,做主動(dòng)的自我批評(píng),并將反思的結(jié)果直接的或間接的呈給校長(zhǎng)。要想說(shuō)敢說(shuō)能說(shuō),在領(lǐng)導(dǎo)面前,敢于直諫自己的意見(jiàn),不畏首畏尾;在老師面前,敢于發(fā)表自己的建議,不顧慮重重。教導(dǎo)主任是任務(wù)的直接傳達(dá)者,是矛盾的正面沖擊對(duì)象,這就需要我們具有較強(qiáng)的心理承受能力和較強(qiáng)的協(xié)調(diào)能力,善于協(xié)調(diào)人際關(guān)系,盡量避免矛盾或淡化矛盾,要主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任,能解決的問(wèn)題一定要盡量解決,決不能不負(fù)責(zé)任地上推,或是有意地制造矛盾,只有胸懷全局,才能更好地履行自己的職責(zé),并逐漸樹立自己的威信。然而在我們的視野中,因?yàn)椴荒苷_的認(rèn)知自己的角色,失敗的教導(dǎo)主任并不少見(jiàn)。這些教導(dǎo)主任或者自認(rèn)高明,感覺(jué)自己事事都比校長(zhǎng)慮的深遠(yuǎn),技高一籌,因而置校長(zhǎng)的決策于不顧,我行我素,甚至跟校長(zhǎng)對(duì)著干,你說(shuō)東,我偏要說(shuō)西,甚至拉一伙整一伙,最終讓人感覺(jué)心存野心,無(wú)功有過(guò),身敗名裂而走?;?或者感覺(jué)手中無(wú)權(quán),心中失落,在校長(zhǎng)與教師之間終日無(wú)所用心,得過(guò)且過(guò),疏落了中間環(huán)節(jié),橋梁和信息不暢,管理有了漏洞,影響了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。前者是做人的失敗,而后者則是性格的失衡。這樣的教導(dǎo)主任,由于不能很好地明確自己的角色作用,不但不會(huì)給教育事業(yè)帶來(lái)生機(jī)和生氣,反而會(huì)阻礙教育事業(yè)的發(fā)展,甚至造成良好局面的破敗。因此,作為教導(dǎo)主任,找準(zhǔn)位置,增強(qiáng)角色意識(shí),對(duì)工作對(duì)自己的發(fā)展都很重要。

2?、積極主動(dòng)的心態(tài)。具備積極的心態(tài)是指一個(gè)人?“?總是能把好的、正確的方面擴(kuò)展開來(lái),同時(shí)在第一時(shí)間投入進(jìn)去?”?。在繁重復(fù)雜的學(xué)校管理中,能夠辨別和把握什么事情應(yīng)該積極做、努力做,什么事情必須抑制與克服,首先需要有一顆清醒的頭腦。具有積極心態(tài)的人一定是最具先機(jī)的人,也當(dāng)然是最有收益的人。教導(dǎo)主任是教師隊(duì)伍的先行者和先鋒,你具備了積極的心態(tài),你才能具有克服困難的勇氣,不但自己的世界里充滿陽(yáng)光,同時(shí)給你身邊的人帶來(lái)陽(yáng)光。積極是一種力量。生活和工作中誰(shuí)都不可能沒(méi)有挫折與失敗,如果我們能夠勇于面對(duì)困難,積極尋找成功做事的方案,并在第一時(shí)間將你的方案堅(jiān)決的實(shí)施,成功一定屬于你,你一定能夠體會(huì)到成功的喜悅。?“?榜樣的力量是無(wú)窮的?”?、?“?教師看干部?”?,這已經(jīng)成了約定俗成的道理。無(wú)論是在什么情況下,每天早晨,如果我們總是先于師生在晨光中迎接新一天工作的到來(lái);每天放學(xué)后我們又總是最后一個(gè)走出校園。盡量做到職責(zé)范圍內(nèi)發(fā)生的事情第一責(zé)任人能在第一時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)。那么,教師也會(huì)被你這種積極主動(dòng)的工作方式所感染。作為教導(dǎo)主任,如果我們始終想著教導(dǎo)主任職務(wù)不高,權(quán)利不大,雜事瑣事繁多,工作沒(méi)有太大意義,你將一事無(wú)成。聽(tīng)事的耳朵、看事的眼睛、想事的腦子、做事的腳步是每一個(gè)有成就的教導(dǎo)主任必備的素質(zhì)。然而這一切都不能離開積極心態(tài)的導(dǎo)引。在這個(gè)激烈競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代,主動(dòng)總會(huì)占據(jù)優(yōu)勢(shì),被動(dòng)總要挨打,總是落后。教導(dǎo)主任在工作中,如果不是在思想觀念、做事方略、行動(dòng)步伐等各方面走在老師的前頭,如果總是等待現(xiàn)成的校長(zhǎng)指令,我想你的教導(dǎo)主任生涯已經(jīng)結(jié)束。到了這種境地,你最應(yīng)主動(dòng)做的事情就是辭職。每所學(xué)校都有近期和遠(yuǎn)期的發(fā)展目標(biāo),實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),靠的是全體教師這個(gè)作戰(zhàn)團(tuán)體。教導(dǎo)主任是這個(gè)作戰(zhàn)團(tuán)體最基層的首領(lǐng),要引領(lǐng)教師把握學(xué)校的近期和遠(yuǎn)期目標(biāo),自覺(jué)朝著既定的目標(biāo)努力。顯然,沒(méi)有教導(dǎo)主任這個(gè)首領(lǐng)的主動(dòng)思考設(shè)計(jì)便難以實(shí)現(xiàn)。比如新的課程改革,當(dāng)你還不知道課程改革是怎么回事的時(shí)候,課程改革的滾滾大潮已向你涌來(lái),你如何帶領(lǐng)教師這個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行新的課程改革,更談不上走在課程改革的前列。如果你有主動(dòng)的心態(tài),及早學(xué)習(xí)新的課程改革方案,及早帶領(lǐng)你的教師提前做好思想和文化的準(zhǔn)備,你和你的教師這個(gè)團(tuán)體就能夠率先適應(yīng)課程改革這個(gè)大潮。

3?、學(xué)習(xí)的心態(tài)。教導(dǎo)主任是學(xué)校的中層干部,也是一名普普通通的老師;是學(xué)校教學(xué)工作的管理者,也是學(xué)校教學(xué)工作的參與者。教導(dǎo)主任也應(yīng)是?“?教師的教師?”?,要做到既能教,又能導(dǎo)。即能準(zhǔn)確地把握《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神和要求,掌握最新的教學(xué)動(dòng)態(tài)和先進(jìn)的教育理念;要求別人做到的,自己必須先做到。因此,教導(dǎo)主任必須是學(xué)校教學(xué)工作的領(lǐng)頭人,佼佼者;必須熟悉教學(xué)業(yè)務(wù),對(duì)各科教學(xué)都要有發(fā)言權(quán);還必須通曉各學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系,并掌握教學(xué)規(guī)律和原則;要具備對(duì)教師的課堂教學(xué)和教學(xué)效果進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)的能力;要深入教學(xué)第一線,至少精通一門課程教學(xué),且質(zhì)量較高。這就要求教導(dǎo)主任要勤奮好學(xué),有廣博的科學(xué)知識(shí),否則工作就會(huì)處于被動(dòng)狀態(tài)。教導(dǎo)主任應(yīng)該成為有知識(shí)的人,只有掌握了知識(shí)才能管理好別人。這就要求我們不斷地提高自身的業(yè)務(wù)水平,踏踏實(shí)實(shí)地搞好教學(xué)工作,處理好工作與學(xué)習(xí),教學(xué)與管理的關(guān)系。這無(wú)疑加重了我們的工作量,增加了我們的心理壓力。我們都有這樣的感覺(jué),整天事務(wù)纏身,無(wú)法靜下心來(lái)真正地進(jìn)行教學(xué)研究,這就需要我們開動(dòng)腦筋,尋找辦法,一定要學(xué)會(huì)統(tǒng)籌安排時(shí)間,要遵循分而治之的原則??蓪iT用一個(gè)筆記本,每周作好計(jì)劃安排,或?qū)⒚刻斓闹匾笫掠浽谏厦妫话闶墙裉煜掳嗲皩⒚魈煲k的事計(jì)劃一下,寫在筆記本上,第二天再查漏補(bǔ)缺。如果本周事比較多,分輕重緩急,適時(shí)調(diào)控,一定時(shí)間,集中精力只做一件事情,做完后再做下一件,這樣就能有條不紊地處理好各項(xiàng)事務(wù)。另外,要充分發(fā)揮骨干教師和教研組長(zhǎng)的作用,一些工作要大膽放手交給他們?nèi)プ?,這樣不僅可以減輕自己的工作負(fù)擔(dān),還可以鍛煉教師,增強(qiáng)教師的凝聚力。還有一點(diǎn),我們應(yīng)努力做到,提高在校的工作效率,盡量不把工作帶回家?,?業(yè)余時(shí)間除了進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)以外,就是盡到丈夫和妻子的責(zé)任,做到為人父為人母的責(zé)任。如果顧此失彼,就會(huì)有很多遺憾。

4?、公平、公正、無(wú)私、利他的心態(tài)。處事公平、公正,以誠(chéng)心實(shí)意打動(dòng)人心。每年教導(dǎo)主任都要參與學(xué)校對(duì)教師教育教學(xué)工作的考核評(píng)價(jià)、評(píng)優(yōu)、評(píng)先、推薦安排外出參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)教師等熱點(diǎn)焦點(diǎn)事情。這類事情關(guān)系教師的切身利益,處理妥當(dāng)可以促進(jìn)教師的工作積極性,轉(zhuǎn)化成學(xué)校發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。公平公正是辦理這些工作的原則。每個(gè)人都有那么幾個(gè)要好的朋友同事,在不涉及工作瓜葛上的純個(gè)人交往,允許有差異,有區(qū)別,但和工作有牽連的,那就不能分彼此了,所有教師應(yīng)該都是同等的,特別還要留心是否有偏頗于平時(shí)與自己交往比較多的人。在教師的辛苦付出應(yīng)該得到應(yīng)有的回報(bào),無(wú)意的偶爾的失誤,教師可以諒解,人為的蓄意的錯(cuò)誤,就是萬(wàn)萬(wàn)不能的,在教師的評(píng)優(yōu)、評(píng)先、外出參觀學(xué)習(xí)等設(shè)計(jì)教師切身利益問(wèn)題上,以教師的能力、態(tài)度、貢獻(xiàn)和有利于學(xué)校工作為出發(fā)點(diǎn),公平、公正的處理。決不能受學(xué)科、年級(jí)及個(gè)人關(guān)系的蔬密的影響。要想全體教師能夠集中精力,全力以赴投入到教育教學(xué)中去,教導(dǎo)主任一定要知其需,知其想,知其難,盡心盡力幫助解決他們?cè)诠ぷ魃钪械膶?shí)際困難,讓他們能開心地度過(guò)每一天。比如對(duì)老教師,在安排課程時(shí),不僅數(shù)量上照顧外,在任課教師組合、授課時(shí)間等細(xì)節(jié)上也盡量注意。學(xué)校經(jīng)常有教師參加各級(jí)各類教育教學(xué)大賽,作為教導(dǎo)主任,應(yīng)該全身心地支持幫助他們做好一切準(zhǔn)備工作。每年職稱申報(bào)過(guò)程中的材料收集整理等,教導(dǎo)主任也應(yīng)該不厭其煩地幫助教師,能做到的決不推托或借故推托,即使是休息時(shí)間也不會(huì)對(duì)教師說(shuō)個(gè)?“?不?”?字。學(xué)校事無(wú)巨細(xì),要處處想教職工所想,急教職工所急。教師生病住院或家中發(fā)生特殊事件,我們都應(yīng)該和其他領(lǐng)導(dǎo)一同登門或親臨醫(yī)院看望,遇到特殊情況不能及時(shí)到的,我們也會(huì)采取發(fā)短信打電話等方式慰問(wèn),讓教職工充分感到學(xué)校的溫暖,從而更加激發(fā)努力建設(shè)學(xué)校的責(zé)任心,教書育人的進(jìn)取心。同時(shí),教導(dǎo)主任在評(píng)職、評(píng)優(yōu)、評(píng)先、晉級(jí)、福利待遇及外出參觀學(xué)習(xí)等榮譽(yù)和利益面前一定要保持冷靜和克制。貪圖一時(shí)的榮譽(yù),一點(diǎn)私利,都要付出昂貴的代價(jià),你將失去人格,失去領(lǐng)導(dǎo)對(duì)你的厚望、老師對(duì)你的信任,老師就不會(huì)處處支持你的工作,你就會(huì)感到生活、工作事事不順心。

實(shí)踐告訴我們,只要你努力了,只要你用心了,只要你公正、公平、無(wú)私了,回報(bào)是豐厚的。首先,教師會(huì)贊許你的人格,認(rèn)為你是可處的;承認(rèn)你的工作能力,認(rèn)為你還是稱職的。其次,當(dāng)一份榮譽(yù)到來(lái)的時(shí)候,校長(zhǎng)首先要考慮的是你,群眾首先想到的也是你。在工作中,校長(zhǎng)和老師都會(huì)全力支持你,你會(huì)感到工作游刃有余。即使工作中有一點(diǎn)失誤和缺陷,校長(zhǎng)也會(huì)原諒你,老師也會(huì)理解你。

教育管理者的工作總結(jié)篇六

我叫xxx,出生于1981年10月,20xx年7月畢業(yè)于呼倫貝爾學(xué)院,20xx年8月參加工作,現(xiàn)任教長(zhǎng)勝中學(xué),至今已從教11年,這11年中我一直站在教育工作的前沿,擔(dān)任班主任工作。這一路走來(lái),收益良多,今天有幸和大家共同分享。人們把教師稱為“陽(yáng)關(guān)下最崇高的職業(yè)”,把教師喻為紅燭,燃燒了自己,照亮了別人。這就意味著教師必須具備服務(wù)精神,奉獻(xiàn)精神,敬業(yè)精神和為人師表,以身作則的精神,用我的工作熱情和人格魅力贏得了人們的尊敬、信任。“讓每一位學(xué)生享受學(xué)習(xí)并走向成功”是我事業(yè)追求的目標(biāo);“學(xué)高為師,德高為范”是我的自律信條。

我是一位普通的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教師,把工作看成了自己的生命。以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》為準(zhǔn)繩,嚴(yán)格要求自己,努力提高自己的道德修養(yǎng)。參加工作以來(lái)我一直住學(xué)校,11個(gè)春夏秋冬和孩子一起學(xué)習(xí),一起進(jìn)步。因?yàn)榧议L(zhǎng)放心地把孩子交給了我,就必須擔(dān)起這份責(zé)任,挑起這副擔(dān)子,無(wú)愧“人民教師”這一關(guān)榮稱號(hào)。魚和熊掌不能兼得,我只能舍小家,顧大家。正是因?yàn)槲业囊唤z不茍、勤勤懇懇的工作作風(fēng),20xx年我擔(dān)任七年四班班主任工作,七年倆個(gè)班數(shù)學(xué)教學(xué)工作,同時(shí)還擔(dān)任舍務(wù)老師和餐廳管理員工作,得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定和同行的認(rèn)可。

課余時(shí)間我總是不斷的學(xué)習(xí),教學(xué)上,我積極探索教育教學(xué)規(guī)律,積極運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)學(xué)生。我是一名數(shù)學(xué)老師,每一節(jié)課我都要精心準(zhǔn)備,讓學(xué)生由愛(ài)學(xué)變成樂(lè)學(xué),特別是實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)的高效課堂教學(xué)模式,我身先士卒,讓學(xué)生們會(huì)學(xué)習(xí),愛(ài)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。教研活動(dòng)是載體,課改教研是先導(dǎo)。為此,我在所從事的教研工作中積極探索,勤于實(shí)踐,做好新課改的模范帶頭人。我身先士卒進(jìn)行課改,進(jìn)行“高效課堂”和班級(jí)小組化管理,在這方面,我積極觀看各種教學(xué)觀摩課和報(bào)告會(huì),如聆聽(tīng)教學(xué)專家魏書生和景敏的講座、參加國(guó)培課程學(xué)習(xí)和中小學(xué)教師繼續(xù)培訓(xùn)。我都把它做為很好的學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)。并積極動(dòng)手撰寫教學(xué)論文和教學(xué)心得參加各類教學(xué)交流活動(dòng)。

參加工作來(lái),我一直擔(dān)任班主任工作,我覺(jué)得師德之魂在于“愛(ài)”,愛(ài)是師生交往中的粘合劑,作為班主任,要懂得熱愛(ài)學(xué)生,因?yàn)閻?ài)生之心是教育的前題,是教育力量之所在。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)和理解,可以使學(xué)生感到溫暖、關(guān)懷,可以溝通師生之間的感情??偨Y(jié)多年做班主任工作的體會(huì),我認(rèn)為:教師的愛(ài)應(yīng)撒在學(xué)生集體中,教師的愛(ài)應(yīng)插在學(xué)生的心坎上,包括對(duì)優(yōu)等生的培育,對(duì)一般生的促進(jìn),對(duì)特殊生給予的特殊的關(guān)懷,對(duì)后進(jìn)生給予的偏愛(ài)。我在實(shí)際工作中,時(shí)時(shí)處處想到學(xué)生,每天早晨巡視教室,先看看學(xué)生有沒(méi)有到齊,遇到天冷或天熱的時(shí)候,照料同學(xué)們衣服穿得是否合適,學(xué)生生病時(shí),及時(shí)與家長(zhǎng)取的聯(lián)系,領(lǐng)他們?nèi)タ床?照顧他們的生活,象家長(zhǎng)待孩子一樣,平時(shí)遇到一些需要和家長(zhǎng)溝通的問(wèn)題,及時(shí)主動(dòng)的和家長(zhǎng)取的聯(lián)系。作為班主任,要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),要善于給他們以信任,引導(dǎo)他們有意識(shí)地去發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服缺點(diǎn),揚(yáng)長(zhǎng)避短,從而向好的方面發(fā)展。如我班的王鴻飛是個(gè)特調(diào)皮的學(xué)生,對(duì)老師有很大的抵觸情緒,我找到他談了多次,發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生比較熱心,抓住這個(gè)特點(diǎn)加以鼓勵(lì),他后來(lái)成了很好的衛(wèi)生委員,衛(wèi)生這一塊我從沒(méi)操心過(guò)。作為班主任我有意地向?qū)W生介紹任課老師的一些優(yōu)點(diǎn)。如性格、愛(ài)好、特長(zhǎng)、教育教學(xué)方面的成績(jī)等,以博得學(xué)生對(duì)任課老師的尊敬和信任,使他們因尊其師而重其教。同時(shí)自己與任課老師密切配合,經(jīng)常與任課老師取得聯(lián)系,以了解學(xué)生的特長(zhǎng)、愛(ài)好,課堂紀(jì)律如何,學(xué)習(xí)態(tài)度如何,是否能按時(shí)按量完成作業(yè)等。對(duì)于這些我都要做到心中有數(shù),因?yàn)檫@樣有利于更好的了解學(xué)生的動(dòng)向,恰當(dāng)?shù)淖ズ冒嗉?jí)工作。

班級(jí)常規(guī)管理是一項(xiàng)整體的育人工程。把學(xué)生的積極因素調(diào)動(dòng)起來(lái),才能形成合力,共同構(gòu)筑學(xué)生自我管理機(jī)制。新學(xué)年開始時(shí),我通過(guò)一段時(shí)間的觀察和民主選舉,建立一支有管理能力,有責(zé)任心的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心。放手讓他去管理班級(jí),自己多做點(diǎn)“幕后”工作。同時(shí)為學(xué)生設(shè)置多種崗位,讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)上崗“施政”,有服務(wù)同學(xué)、鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生的行為和品德向更高的層次發(fā)展,促使學(xué)生通過(guò)自我教育、自我調(diào)整而不斷成長(zhǎng)。

班主任是聯(lián)系學(xué)校、家庭、社會(huì)的紐帶。所以應(yīng)該也必須成為學(xué)生的朋友。在幾年的班主任工作中與許多學(xué)生家長(zhǎng)打過(guò)交道,可從來(lái)沒(méi)有和他們紅過(guò)臉,無(wú)論他們的孩子在學(xué)校給帶來(lái)多大的麻煩,肚子里的氣有多少,只要見(jiàn)到家長(zhǎng)總是笑臉相迎,從不把氣撒在家長(zhǎng)身上,卻是用商量的語(yǔ)氣向他們解釋,與他們交談,商量教育孩子的最佳辦法。從家長(zhǎng)口中了解學(xué)生的信息,對(duì)癥下藥,取的了良好的效果。

有風(fēng)有雨有陽(yáng)光,有汗有淚有歡笑。由于措施有力,方法得當(dāng),我所帶班級(jí)多次被評(píng)為?!拔拿靼嗉w”,贏得了學(xué)校和家長(zhǎng)的一致好評(píng)。教育是我終身奉獻(xiàn)的事業(yè),我將以更加踏實(shí)的工作作風(fēng),孜孜以求的探索精神不斷完善自我,不斷超越自我。獻(xiàn)寸心于三尺講臺(tái),忠實(shí)于人民教師這一高尚的職業(yè)。沒(méi)有最好,只有更好。

作為班主任我更相信學(xué)生,尊重學(xué)生,我相信每一位學(xué)生都有自己的創(chuàng)造強(qiáng)項(xiàng),每個(gè)學(xué)生都有一定的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn),要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)項(xiàng),抓住每一個(gè)教育良機(jī),適時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。體貼后進(jìn)生,培養(yǎng)他們的自信心、自尊心、自強(qiáng)心,不讓后進(jìn)生成為掉隊(duì)的孤雁。另外,我積極組織開展讀書活動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽、文娛表演等形式的主題隊(duì)會(huì),展示學(xué)生各方面的才能,發(fā)展個(gè)性。讓學(xué)生自己組織、自己管理、自己發(fā)展,逐步形成一個(gè)健康向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作的班集體。通過(guò)開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng),優(yōu)化了班級(jí)文化環(huán)境,豐富了學(xué)生精神生活,促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

一份耕耘,一份收獲。近11年來(lái),無(wú)論是教學(xué)還是教研,無(wú)論是紀(jì)律還是成績(jī)方面,本人在校、同年級(jí)組都位居榜首,贏得了學(xué)生和家長(zhǎng)的普遍贊譽(yù),多次受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和的表彰。每次優(yōu)秀評(píng)選都是我未來(lái)工作的新的起點(diǎn),我會(huì)不斷完善自身的綜合素質(zhì),勤奮工作,開拓進(jìn)取,為學(xué)校的教育教學(xué)工作做出更大的貢獻(xiàn)。

教育管理者的工作總結(jié)篇七

為了加強(qiáng)和改進(jìn)對(duì)高等教育的宏觀指導(dǎo)和管理,擴(kuò)大高等學(xué)校的管理權(quán)限,進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)校和廣大師生員工、辦學(xué)單位和用人部門等各方面的積極性,使高等教育更好地為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù),現(xiàn)就國(guó)家教育委員會(huì)、國(guó)務(wù)院有關(guān)部門和省、自治區(qū)、直轄市人民政府對(duì)高等教育的管理職責(zé)及擴(kuò)大高等學(xué)校的管理權(quán)限,作如下規(guī)定:

一、國(guó)家教育委員會(huì)在國(guó)務(wù)院的領(lǐng)導(dǎo)下,主管全國(guó)高等教育工作,其主要職責(zé)是:

(一)貫徹執(zhí)行黨和國(guó)家有關(guān)高等教育的方針政策、法律和行政法規(guī),制訂高等教育工作的具體政策和規(guī)章。指導(dǎo)、檢查各省、自治區(qū)、直轄市,國(guó)務(wù)院各有關(guān)部門和高等學(xué)校對(duì)黨和國(guó)家有關(guān)高等教育的方針政策、法律和行政法規(guī)的貫徹執(zhí)行。

(二)組織進(jìn)行全國(guó)專門人才需求預(yù)測(cè),編制全國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃和年度招生計(jì)劃,調(diào)整高等教育的結(jié)構(gòu)和布局。審批高等學(xué)校(含高等??茖W(xué)校,下同)、研究生院的設(shè)置、撤銷和調(diào)整。制訂招生和畢業(yè)生分配工作的規(guī)定,編制國(guó)家統(tǒng)一調(diào)配的畢業(yè)生年度分配方案。

(三)制訂高等學(xué)校、研究生院的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)。制訂高等學(xué)校的基本專業(yè)目錄與專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn),組織審批專業(yè)設(shè)置。

(四)會(huì)同國(guó)務(wù)院有關(guān)部門制訂高等教育的基建投資、事業(yè)經(jīng)費(fèi)、人員編制、勞動(dòng)和統(tǒng)配物資設(shè)備的管理制度和定額標(biāo)準(zhǔn)的原則;對(duì)中央一級(jí)高等教育的基建投資、教育和科學(xué)研究經(jīng)費(fèi)、專項(xiàng)費(fèi)用、外匯和統(tǒng)配物資設(shè)備的分配方案提出指導(dǎo)性建議;掌管用于調(diào)節(jié)高等教育協(xié)調(diào)發(fā)展和支持重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的基建投資、事業(yè)經(jīng)費(fèi)和人員編制。管理國(guó)外高等教育援款、貸款工作。

(五)制訂高等學(xué)校人事管理的規(guī)章制度,規(guī)劃、組織高等學(xué)校師資隊(duì)伍?和干部隊(duì)伍建設(shè)。根據(jù)國(guó)務(wù)院《關(guān)于實(shí)行專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制度的規(guī)定》,對(duì)高等學(xué)校這方面的工作進(jìn)行組織和指導(dǎo)。

(六)指導(dǎo)高等學(xué)校的思想政治工作、教學(xué)工作、體育工作、衛(wèi)生工作和總務(wù)工作。確定研究生、本科生、??粕男迾I(yè)年限和培養(yǎng)規(guī)格。制訂指導(dǎo)性的教學(xué)文件,規(guī)劃、組織教材編審。組織檢查、評(píng)估高等學(xué)校的教育質(zhì)量。

(七)指導(dǎo)和管理高等學(xué)校和科學(xué)研究機(jī)構(gòu)招收、培養(yǎng)研究生工作。指導(dǎo)學(xué)位授予工作。指導(dǎo)和管理高等學(xué)校博士后科研流動(dòng)站工作。

(八)指導(dǎo)高等學(xué)校的科學(xué)研究工作。配合國(guó)家科學(xué)技術(shù)研究的主管部門,組織制訂高等學(xué)??茖W(xué)研究的規(guī)劃和管理制度。促進(jìn)學(xué)校與科學(xué)研究、生產(chǎn)、社會(huì)等部門的協(xié)作、聯(lián)合及校際合作。

(九)指導(dǎo)和管理到國(guó)外高等學(xué)校留學(xué)人員、來(lái)華留學(xué)人員以及對(duì)外智力援助的工作,促進(jìn)高等學(xué)校的國(guó)際學(xué)術(shù)交流與合作。

(十)組織為高等學(xué)校提供教育情報(bào)、人才需求信息和考試等方面的服務(wù)工作。

(十一)統(tǒng)一指導(dǎo)各種形式的成人高等教育,編制成人高等教育發(fā)展規(guī)劃,制訂和下達(dá)年度招生計(jì)劃。會(huì)同國(guó)務(wù)院有關(guān)部門編制繼續(xù)教育規(guī)劃。

(十二)直接管理少數(shù)高等學(xué)校。

二、國(guó)務(wù)院有關(guān)部門在國(guó)家教育委員會(huì)的指導(dǎo)下,管理其直屬高等學(xué)校,其主要職責(zé)是:

(一)貫徹執(zhí)行黨和國(guó)家有關(guān)高等教育的方針政策、法律和行政法規(guī)。

(二)組織進(jìn)行本系統(tǒng)、本行業(yè)專門人才的需求預(yù)測(cè),編制直接管理的高等學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃、年度招生計(jì)劃和自行分配部分的畢業(yè)生分配計(jì)劃。指導(dǎo)招生和畢業(yè)生分配工作。

(三)對(duì)直接管理的高等學(xué)校的設(shè)置、撤銷和調(diào)整及所屬專業(yè)的設(shè)置和重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)進(jìn)行審查,向國(guó)家教育委員會(huì)提出申請(qǐng)或建議。接受國(guó)家教育委員會(huì)的委托,按照有關(guān)規(guī)定,審批直接管理的高等??茖W(xué)校所屬專業(yè)的增設(shè)和撤銷。

(四)負(fù)責(zé)直接管理的高等學(xué)校的基建投資、統(tǒng)配物資設(shè)備、事業(yè)經(jīng)費(fèi)預(yù)算的分配和決算的審核。

(五)指導(dǎo)直接管理的高等學(xué)校的思想政治工作、教學(xué)工作、科學(xué)研究工作和總務(wù)工作。任免學(xué)校主要負(fù)責(zé)人。根據(jù)國(guó)務(wù)院《關(guān)于實(shí)行專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制度的規(guī)定》,對(duì)直接管理的高等學(xué)校這方面的工作進(jìn)行組織和指導(dǎo)。

(六)按照國(guó)家教育委員會(huì)統(tǒng)一部署,會(huì)同有關(guān)省、自治區(qū)、直轄市對(duì)高等學(xué)校對(duì)口專業(yè)的教育質(zhì)量組織評(píng)估,組織和規(guī)劃對(duì)口專業(yè)的教材編審。

(七)指導(dǎo)和協(xié)調(diào)高等學(xué)校學(xué)生在本系統(tǒng)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐。鼓勵(lì)高等學(xué)校有關(guān)專業(yè)、研究機(jī)構(gòu)參加本系統(tǒng)的科學(xué)技術(shù)開發(fā),促進(jìn)企業(yè)與學(xué)校的聯(lián)系。

(八)鼓勵(lì)直接管理的高等學(xué)校面向社會(huì)辦學(xué),實(shí)行本部門與國(guó)務(wù)院有關(guān)部門、本部門與地方聯(lián)合辦學(xué)。

(九)管理本部門成人高等教育、專業(yè)培訓(xùn)、繼續(xù)教育和有關(guān)教材編審的工作。

三、省、自治區(qū)、直轄市人民政府管理本地區(qū)內(nèi)的高等學(xué)校,其主要職責(zé)是:

(一)負(fù)責(zé)指導(dǎo)、檢查本地區(qū)內(nèi)各高等學(xué)校對(duì)黨和國(guó)家有關(guān)高等教育的方針政策、法律和法規(guī)的貫徹執(zhí)行。

(二)組織進(jìn)行本地區(qū)專門人才的需求預(yù)測(cè),編制直接管理的高等學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃、年度招生計(jì)劃,組織領(lǐng)導(dǎo)招生和畢業(yè)生分配工作。對(duì)直接管理的高等學(xué)校的設(shè)置、撤銷和調(diào)整及專業(yè)設(shè)置進(jìn)行審查,向國(guó)家教育委員會(huì)提出申請(qǐng)或建議。接受國(guó)家教育委員會(huì)的委托,按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定,審批直接管理的高等專科學(xué)校所屬專業(yè)的增設(shè)和撤銷。

(三)負(fù)責(zé)直接管理的高等學(xué)校的基建投資、統(tǒng)配物資設(shè)備、事業(yè)經(jīng)費(fèi)預(yù)算的分配和決算的審核。

(四)指導(dǎo)直接管理的高等學(xué)校的思想政治工作、教學(xué)工作、科學(xué)研究工作和總務(wù)工作。任免學(xué)校主要負(fù)責(zé)人。根據(jù)國(guó)務(wù)院《關(guān)于實(shí)行專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制度的規(guī)定》,對(duì)這些高等學(xué)校和部分國(guó)務(wù)院有關(guān)部門直接管理的高等學(xué)校這方面的工作,進(jìn)行組織和指導(dǎo)。幫助本地區(qū)內(nèi)各高等學(xué)校的總務(wù)工作逐步實(shí)現(xiàn)社會(huì)化。

(五)組織本地區(qū)內(nèi)各高等學(xué)校的校際協(xié)作和經(jīng)驗(yàn)交流,進(jìn)行教育質(zhì)量的檢查與評(píng)估。指導(dǎo)和協(xié)調(diào)高等學(xué)校學(xué)生在本地區(qū)內(nèi)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐。

(六)鼓勵(lì)本地區(qū)各高等學(xué)校面向社會(huì)辦學(xué)和跨地區(qū)、跨部門聯(lián)合辦學(xué)。在國(guó)家教育委員會(huì)指導(dǎo)下,對(duì)國(guó)務(wù)院有關(guān)部門直接管理的高等學(xué)校,在保證投資、經(jīng)費(fèi)和人才需求等條件下,統(tǒng)籌組織聯(lián)合辦學(xué)的試點(diǎn)。促進(jìn)高等學(xué)校與科學(xué)研究、生產(chǎn)等部門的聯(lián)合與協(xié)作。

(七)管理本地區(qū)所屬成人高等教育。

四、擴(kuò)大高等學(xué)校管理權(quán)限,增強(qiáng)高等學(xué)校適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的能力,其主要內(nèi)容是:

(一)在保證完成國(guó)家下達(dá)的培養(yǎng)人才任務(wù)的前提下,可以按照國(guó)家規(guī)定的比例實(shí)行跨部門、跨地區(qū)的聯(lián)合辦學(xué),接受委托培養(yǎng)生和自費(fèi)生??梢蕴岢稣猩鷣?lái)源計(jì)劃建議,按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定,錄取學(xué)生,處理和淘汰不合格的學(xué)生。落實(shí)國(guó)家下達(dá)的畢業(yè)生分配計(jì)劃,制訂畢業(yè)生分配方案,并向用人單位推薦部分畢業(yè)生。

(二)執(zhí)行勤儉辦學(xué)的方針并在遵守國(guó)家財(cái)務(wù)制度的前提下,按照“包干使用,超支不補(bǔ),節(jié)余留用,自求平衡”的經(jīng)費(fèi)預(yù)算管理原則,可以安排使用主管部門核定的年度事業(yè)經(jīng)費(fèi)。接受委托培養(yǎng)生、自費(fèi)生,舉辦干部專修科、函授、夜大學(xué)及社會(huì)技術(shù)服務(wù)和咨詢?nèi)〉玫氖杖耄凑諊?guó)家有關(guān)規(guī)定安排用于發(fā)展事業(yè)、集體福利和個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)。

(三)按照主管部門批準(zhǔn)的總體設(shè)計(jì)任務(wù)書、總體規(guī)劃、長(zhǎng)遠(yuǎn)和年度基建計(jì)劃,在向主管部門實(shí)行投資包干的前提下,可以自行擇優(yōu)選擇設(shè)計(jì)施工單位。在保證實(shí)現(xiàn)投資效益的前提下,經(jīng)過(guò)主管部門批準(zhǔn)可以自行審定設(shè)計(jì)文件,調(diào)整長(zhǎng)遠(yuǎn)和年度基建計(jì)劃。包干投資,節(jié)余留成使用,超支不補(bǔ)。

(四)按照干部管理權(quán)限,可以根據(jù)規(guī)定的干部條件、編制和選拔步?驟由校長(zhǎng)提名報(bào)請(qǐng)任免副校長(zhǎng);任免其他各級(jí)行政人員;聘任、辭退教師和辭退職工。

(五)經(jīng)過(guò)批準(zhǔn)的高等學(xué)校,可以按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定,評(píng)定副教授的任職資格,其中少數(shù)具備條件的`高等學(xué)校,可以評(píng)定教授的任職資格;審定授予碩士學(xué)位的學(xué)科、專業(yè),增補(bǔ)博士研究生導(dǎo)師。

(六)根據(jù)黨和國(guó)家的教育方針政策及修業(yè)年限、培養(yǎng)規(guī)格,可以按社會(huì)需要調(diào)整專業(yè)服務(wù)方向,制訂教學(xué)計(jì)劃(培養(yǎng)方案)、教學(xué)大綱,選用教材,進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和方法的改革。

(七)在保證完成國(guó)家下達(dá)的科學(xué)研究任務(wù)的前提下,可以自行決定參加科學(xué)研究項(xiàng)目的投標(biāo),承擔(dān)其他單位委托的科學(xué)研究任務(wù),面向社會(huì)開展技術(shù)服務(wù)和咨詢。在不需要主管部門增加基建投資、事業(yè)經(jīng)費(fèi)和人員編制的情況下,可以自行決定單獨(dú)設(shè)立或與其他單位合辦科學(xué)研究機(jī)構(gòu)或教學(xué)、科學(xué)研究、生產(chǎn)的聯(lián)合體。可以接受企業(yè)單位的資助并決定其使用重點(diǎn)。

(八)在國(guó)家外事政策和有關(guān)規(guī)定的范圍內(nèi),積極開展對(duì)外交流活動(dòng)。凡屬學(xué)校自籌經(jīng)費(fèi)(含留成外匯),經(jīng)過(guò)上一級(jí)主管部門批準(zhǔn)認(rèn)為可以接受的對(duì)方資助或在主管部門下達(dá)的經(jīng)費(fèi)外匯限額內(nèi),可以決定出國(guó)和來(lái)華的學(xué)術(shù)交流人員。經(jīng)過(guò)批準(zhǔn)的學(xué)校可以自行負(fù)責(zé)出國(guó)人員的政治審查。

論文關(guān)鍵詞:角色;創(chuàng)新意識(shí);素質(zhì);高職教育管理者?

一、高職教育管理者的角色定位?

二、樹立兩個(gè)層面的創(chuàng)新意識(shí)?

三、五種提升素質(zhì)的路徑?

(二)提升周全周到的處事方法能力?

(三)培育高尚的人格魅力,做一個(gè)好人?

(四)保持強(qiáng)烈的自省意識(shí)?

(五)具有超強(qiáng)的自律能力?

在中國(guó)的傳統(tǒng)文化?中,儒家講究“大氣”,坦然面對(duì)一切,做事情講中庸;道家講究“清氣”,清新脫俗,時(shí)刻注意自己的操守;佛家講究“和氣”,豁然通達(dá),有容人容事的肚量,我們共-產(chǎn)-黨人講“正氣”、講黨性、講修養(yǎng)、講為人民服務(wù)。高職教育工作者要從這些文化的核心和共-產(chǎn)-黨人的優(yōu)良品質(zhì)中去感悟、去思考,汲取精神力量和智慧,做一名學(xué)習(xí)不止、奮斗不息的高職教育管理者。

教育管理者的工作總結(jié)篇八

總的來(lái)說(shuō),參加工作以來(lái),學(xué)到了很多東西,同時(shí)對(duì)自己今后的工作也提出了新的更高的要求,就需要不斷地提高工作的能力和水平。在2015年里,我一定在校領(lǐng)導(dǎo)及處里同志們的幫助下,加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高工作能力,使自己的思想和工作都能更上一個(gè)臺(tái)階!

一、思想政治方面?

二、行政干事工作?

三、兼課及班主任工作?

過(guò)去的一年,雖然比較平淡,但也收獲頗多,在領(lǐng)導(dǎo)的支持和同事們的幫助下,工作得以保質(zhì)保量的完成,但自身還是存在很大的不足,如工作中缺乏創(chuàng)新意識(shí),對(duì)于自己要求不夠嚴(yán)格,有一定的惰性,對(duì)他人有時(shí)不夠包容,比較急躁,急于求成,對(duì)于自身的定位及發(fā)展比較迷惘,希望在今后的工作中,我能夠克服自身的一些缺點(diǎn),加強(qiáng)學(xué)習(xí),充實(shí)自我,提高黨性修養(yǎng),繼續(xù)熱心、耐心的為師生服務(wù),為教育的發(fā)展奉獻(xiàn)微薄之力。

教育管理者的工作總結(jié)篇九

xxx,男,47歲,中國(guó)共產(chǎn)黨黨員,中師學(xué)歷。連續(xù)14年任樂(lè)亭縣姜各莊鎮(zhèn)董莊初中校長(zhǎng),他以“教學(xué)思想是辦學(xué)的靈魂,教育質(zhì)量是學(xué)校的生命,教學(xué)管理是辦學(xué)的關(guān)鍵”為辦學(xué)理念。多年來(lái),學(xué)校被縣政府命名為“花園式學(xué)校”、市教委命名為“校園建設(shè)示范校”、縣級(jí)“教學(xué)管理、教學(xué)成績(jī)先進(jìn)校”,他本人也先后被評(píng)為省、市級(jí)優(yōu)秀教師、市“十佳”教師。

一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。一所出色的學(xué)??偸歉粋€(gè)出色的校長(zhǎng)聯(lián)系在一起。董莊初中的師生清楚地記得,20xx年11月的一天下午,李校長(zhǎng)騎摩托車去鎮(zhèn)教育組參加會(huì)議,在路上為避讓車輛,自己不幸摔倒在地,導(dǎo)致右腳踝受重傷,無(wú)法行走。醫(yī)生建議他在家休息,但他心系工作,心系學(xué)生,第二天就來(lái)到了學(xué)校,手撐著藤椅艱難的登上二樓為學(xué)生上課,一直堅(jiān)持了一個(gè)多月,全校師生無(wú)不為之感動(dòng)流淚,都爭(zhēng)著搶著攙扶李校長(zhǎng)上下樓。

為控制學(xué)生因貧輟學(xué),李校長(zhǎng)組建了“貧困生基金會(huì)”,他帶頭拿出1000元錢,作為基金。在他的帶動(dòng)下,全校師生先后為基金會(huì)注入基金達(dá)6000余元,解除了貧困生的后顧之憂,使全校的學(xué)生鞏固率一直保持在98%。

李校長(zhǎng)無(wú)私奉獻(xiàn)、勤政廉政、開拓創(chuàng)新的精神和品質(zhì),在全體師生中產(chǎn)生出很強(qiáng)的向心力和凝聚力。在學(xué)校基建期間,工程承包隊(duì)的工頭,多次拿出千余元錢送給校長(zhǎng),李校長(zhǎng)每次都把領(lǐng)導(dǎo)班子成員召集在一起,當(dāng)著大家的面,把錢入到學(xué)校的帳面上,并風(fēng)趣地說(shuō):“這是工程隊(duì)捐資助教的款”。他在公務(wù)活動(dòng)中,始終做到合理開支,手續(xù)清楚。

在學(xué)校管理上,李校長(zhǎng)有一整套經(jīng)驗(yàn)。他結(jié)合現(xiàn)代教育理念,對(duì)教師的教學(xué)工作采取了一聽(tīng)(聽(tīng)課堂教學(xué));二看(看備課筆記、作業(yè)批改);三總結(jié)(總結(jié)教師教學(xué)的成功與失?。┑慕處煿芾砟J健?duì)學(xué)生的日常管理采取了全員管理(即班主任、任課教師人人參與)、全方位管理(即學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律、衛(wèi)生等)、全程管理(即制定計(jì)劃、組織實(shí)施、總結(jié)評(píng)價(jià))的操作化學(xué)生管理模式,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行自知(學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、掌握道德行為方式)、自練(自己主動(dòng)求學(xué)、自覺(jué)訓(xùn)練規(guī)范行為)、自評(píng)(學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià))的“三自”教育活動(dòng),使學(xué)校的教與學(xué)形成了特有的日常管理模式。

為使學(xué)校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展,順利通過(guò)“普九”驗(yàn)收,在鎮(zhèn)撥款嚴(yán)重不足的情況下,他首先拿出3000元,然后調(diào)動(dòng)全校教師積極借款,硬是建起了一座22間、總面積達(dá)726平方米的高標(biāo)準(zhǔn)多學(xué)科實(shí)驗(yàn)室和多媒體綜合電教室,使學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作與現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用上了一個(gè)新的臺(tái)階,也使學(xué)校的整體形象發(fā)生了深刻的變化,向現(xiàn)代化學(xué)校邁進(jìn)了一步。

李校長(zhǎng)身為一校之長(zhǎng),不擺架子,寬厚仁和,公正民主,關(guān)心教師,情系師生,樂(lè)于助人。有一次冬夜,一位教師發(fā)高燒,李校長(zhǎng)知道后,馬上穿上衣服把他送到15里外的鎮(zhèn)醫(yī)院,待到回家時(shí)已經(jīng)是深夜2時(shí)多了。去年春天,一位老師經(jīng)濟(jì)拮據(jù),又趕上家里蓋房子娶媳婦,他聽(tīng)說(shuō)后,馬上將給兒子治病的3000元錢拿給這位老師,并親自找其他老師,幫其借款解決后顧之憂。

李校長(zhǎng)對(duì)學(xué)生也傾注了無(wú)盡的愛(ài)。哪個(gè)學(xué)生家庭有困難,他總會(huì)熱心幫助;哪個(gè)學(xué)生在紀(jì)律上有不良表現(xiàn),他總會(huì)耐心教育。

李校長(zhǎng),創(chuàng)新對(duì)工作,忠心對(duì)教育,貼心對(duì)教師,愛(ài)心對(duì)學(xué)生,虛心對(duì)榮譽(yù),這就是他一名普通校長(zhǎng)工作的出發(fā)點(diǎn)。李校長(zhǎng)以他的才能和公正廉潔的言行,為我們樹立了榜樣,以他的奉獻(xiàn)和實(shí)干,贏得了人們的尊敬和贊揚(yáng)。

教育管理者的工作總結(jié)篇十

“以人為本”是當(dāng)今我國(guó)教育界改革的重要課題,同時(shí)也是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容,在學(xué)校管理方面,更要將以人為本作為管理的核心。“以人為本”,我想不僅僅是以學(xué)生為本,還要以教師為本,以家長(zhǎng)為本,以各個(gè)方面人的需要為本。作為學(xué)校這個(gè)機(jī)構(gòu)的管理者,既要考慮學(xué)生的需要,認(rèn)真研究學(xué)生、最大績(jī)效地管理學(xué)生,滿足學(xué)生,為其身心健康發(fā)展提供良好的環(huán)境和教育;當(dāng)然也要考慮教師職工的需要,最大程度上滿足教師包括精神、物質(zhì)上的需要(工資、福利);管理者還要考慮到家長(zhǎng)、社會(huì)的需要,家長(zhǎng)將孩子送到這個(gè)學(xué)校來(lái)最希望孩子獲得什么,社會(huì)需要未來(lái)的孩子成為一個(gè)什么樣的人。

二、? 管理者的個(gè)人魅力是管理制勝的法寶

一個(gè)學(xué)校要想在眾學(xué)校眾脫穎而出,很大程度上取決于校長(zhǎng),而校長(zhǎng)要想帶領(lǐng)學(xué)校的教師和學(xué)生創(chuàng)造良好的校園氣氛,走上具有特色的道路,就要需要他的人格魅力。北長(zhǎng)給畢業(yè)生的話中,強(qiáng)調(diào)未來(lái)的世界,情商比智商重要,情商,相對(duì)來(lái)說(shuō)很大程度上就是一個(gè)人的人格魅力。人格魅力,對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)者而言,是異常重要的,就相對(duì)于花香對(duì)于一朵花的重要性,既是他修養(yǎng)的體現(xiàn),也吸引游人、蜂蝶的喜愛(ài),其重要性我不再做出過(guò)多的闡述。我想說(shuō)的是,一個(gè)學(xué)校的管理者應(yīng)該具有怎樣的人格魅力和如何提高自我的人格魅力。

1、? 人格魅力的體現(xiàn)

人格感召力:人格感召力,是指由個(gè)人的心理素質(zhì)、思維方式、個(gè)性特點(diǎn)、進(jìn)取精神所形成的使命感、責(zé)任感、創(chuàng)新意識(shí)、合作精神等對(duì)眾人的影響力。一個(gè)好的學(xué)校管理者,應(yīng)該是心胸寬廣、性格開朗、舉止謙恭、不畏困難、不計(jì)較個(gè)人得失的形象。校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)很大程度上決定著學(xué)校的管理,其個(gè)人魅力在一定意義上來(lái)說(shuō)就是生產(chǎn)力??鬃诱f(shuō):“其身正,不令則行,其身不正,雖令不從?!毙iL(zhǎng)如果具有良好的精神風(fēng)貌、高尚的道德情操、高效的處事魄力,使教職工感受到他那強(qiáng)大的感召力,那么,這將是學(xué)校多么大的一筆財(cái)富。

親和力:親和力,其實(shí)也屬于人格感召力,是個(gè)人影響力中的重要因素,但是我想著重提一下,因?yàn)橛H和力對(duì)于一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者來(lái)說(shuō)異常重要。很多人仗著自己手里有點(diǎn)權(quán)利,就不把下屬當(dāng)人看,整天就擺著一副像冷面閻羅一樣嚴(yán)厲的樣子,這樣的領(lǐng)導(dǎo)者多半是失敗的領(lǐng)導(dǎo)者。親和力,是一個(gè)人寬容、接受的體現(xiàn),在生活中,我們要微笑著對(duì)待身邊的人,寬容的接受別人犯下的錯(cuò)誤,理解別人的難處,求同存異。在思想政治工作上,體現(xiàn)為會(huì)溝通,要善于讓別人接受你中肯的建議和批評(píng),而不是將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于教師和他人的身上。大家在寬松和-諧的管理環(huán)境中工作,比在緊張嚴(yán)肅的環(huán)境下工作更有效率,身心更健康,所以,管理者們,請(qǐng)收起你那繃緊的臉吧。

務(wù)實(shí):務(wù)實(shí),是針對(duì)于那些做表面文章,只喊口號(hào)說(shuō)空話的領(lǐng)導(dǎo)者們,當(dāng)今這樣的人真的很多呢。號(hào)子打得多高,業(yè)績(jī)說(shuō)的多好,可就是不見(jiàn)真實(shí)的業(yè)績(jī),被愚弄的是上級(jí)和下面的底層人員。東漢王符在《潛夫論》中說(shuō):“大人不華,君子務(wù)實(shí)”,它既是一種正直的品格,也是我們求真求是的基石。實(shí)際工作中,我們看到從學(xué)校到上級(jí)教育部,為推進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展研究出多少好政策、好措施,可是,很多提出后熱鬧一陣就息事寧人,沒(méi)有真正落實(shí),像這種有頭無(wú)尾的事情太多了。很多改革,并不是因?yàn)榉磳?duì)勢(shì)力阻撓而夭折,而是執(zhí)行者不能從實(shí)際出發(fā),不能把計(jì)劃具體落實(shí),而是流于形式,擺著花架子導(dǎo)致夭折。當(dāng)然務(wù)實(shí)不是讓領(lǐng)導(dǎo)者事必躬親,而是建立在合理的獎(jiǎng)懲措施、深入群眾、明確的分工和責(zé)任上的。

清廉守節(jié):這個(gè)不用說(shuō)了,真的是中國(guó)的一大弊病,腐-敗一向是中國(guó)的“優(yōu)良傳統(tǒng)”,至今已經(jīng)深入每個(gè)中國(guó)的肌膚。在這個(gè)人際關(guān)系、裙帶關(guān)系復(fù)雜的中國(guó),能出淤泥而不染真的很令人敬佩的。其實(shí),在這個(gè)社會(huì),沒(méi)有一點(diǎn)裙帶關(guān)系那是不現(xiàn)實(shí)的。關(guān)鍵是你如何處理好人際關(guān)系,既不損人,又能利己,面對(duì)各種誘-惑時(shí)能夠像許衡一樣“梨雖無(wú)主,我心有主”,懂得自我約束。關(guān)于自律,我將在下文提及。

統(tǒng)攬全局的能力:這是一個(gè)管理者的必備能力,是管理者高-瞻遠(yuǎn)矚,善于運(yùn)用戰(zhàn)略思維,全面掌握局勢(shì)、領(lǐng)導(dǎo)工作的能力,站在全局的高度上負(fù)總責(zé)、抓關(guān)鍵。全局性思維能力,是讓管理者善于從大處著眼、小處著手,未雨綢繆,抓主要矛盾,長(zhǎng)遠(yuǎn)地看問(wèn)題。

決策能力:我將這個(gè)人格魅力放到最后,并不是這種能力不重要,而是相當(dāng)?shù)闹匾?,最起碼我的親身體會(huì)是這樣的。一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者的果斷和非凡的決策力對(duì)于一個(gè)組織來(lái)說(shuō),是最重要的。管理就是決策,這是美國(guó)學(xué)者馬文得出的結(jié)論。一個(gè)不能做出正確、果斷決策的領(lǐng)導(dǎo)不能稱之為領(lǐng)導(dǎo)。一個(gè)猶豫不決、隨著眾人的意志而轉(zhuǎn)移的領(lǐng)導(dǎo),沒(méi)有自己的正確主張,他只能成為別人的傀儡。因此,有些時(shí)候,雷厲風(fēng)行未必不是一件好事。該你拿主意的時(shí)候,請(qǐng)不要遲疑,該顯示你魄力的時(shí)候,請(qǐng)不要猶豫。朝令夕改,不僅讓你的'威信喪失,失去眾人的信任和支持,更讓教師和學(xué)生輾轉(zhuǎn)反復(fù)受苦。

2、人格魅力的培養(yǎng)

提高遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的洞察力——善于預(yù)測(cè)未來(lái),站在時(shí)代的前沿,客觀、冷靜、長(zhǎng)遠(yuǎn)地思考對(duì)學(xué)校學(xué)生的發(fā)展具有戰(zhàn)略性的問(wèn)題,在認(rèn)真分析、調(diào)查研究的基礎(chǔ)上審時(shí)度勢(shì), 思考未來(lái),保持一種開闊的工作思路。

學(xué)會(huì)溝通——通過(guò)高水平的溝通,多方位的溝通,維系個(gè)人的人格魅力的同時(shí)維系你的管理。溝通源于理解,理解源于傾聽(tīng),所以領(lǐng)導(dǎo)者多傾聽(tīng)。其實(shí),不管你是不是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者,都需要學(xué)會(huì)溝通,與你身邊的或者不是身邊的人、社會(huì)、自然、心靈進(jìn)行溝通。

學(xué)習(xí),學(xué)習(xí),再學(xué)習(xí)——永遠(yuǎn)不要停止學(xué)習(xí),不然你會(huì)被淘汰的,尤其在這個(gè)知識(shí)迅速更新、技術(shù)頻繁換代、信息幾乎爆炸的時(shí)代。

敢于放權(quán),懂得授權(quán)——《窮爸爸富爸爸》里有這么一句話:“要讓比你更聰敏的人替你賺錢。”同樣,“管理最少的政府才是最好的政府,管理最少的校長(zhǎng)才是最好的校長(zhǎng)?!惫芾碚咭梅艡?quán),而不是事必躬親,這樣的管理者不僅效果不好,扼殺下屬的創(chuàng)造性和積極性,而且會(huì)被自己所累死的。

摒棄紙上談兵,增強(qiáng)實(shí)踐能力——想到做不到,那是空想。請(qǐng)將你的開會(huì)、文件,都付諸于行動(dòng)吧。一個(gè)真正的校長(zhǎng),必須能夠腳踏實(shí)地地深知自己所處的大環(huán)境,認(rèn)清問(wèn)題所在,然后勇敢執(zhí)行既定策略,并能夠根據(jù)執(zhí)行的情況隨時(shí)調(diào)整策略。

強(qiáng)化自律能力——面對(duì)這個(gè)如此豐富的物質(zhì)世界的誘-惑,擁有權(quán)力之人一定要學(xué)會(huì)自律、反省。懂得自愛(ài)自律,學(xué)會(huì)自控,經(jīng)得住“糖衣炮彈”的考驗(yàn),提高自己的價(jià)值觀,將自己的職業(yè)作為終生奮斗的事業(yè)。

提高自身的專長(zhǎng)力——校長(zhǎng)的專業(yè)化,就是校長(zhǎng)素質(zhì)和能力的專業(yè)化,校長(zhǎng)工作的職業(yè)化。只有科學(xué)的管理,才能取得最佳的管理效果。管理,是門專業(yè)的藝術(shù),所以,作為管理者要提高這門專業(yè)知識(shí),做一個(gè)專業(yè)型校長(zhǎng)。

立大志,心頭永存使命感——“無(wú)志者常立志,有志者立長(zhǎng)志”,校長(zhǎng),作為一個(gè)學(xué)校的管理者,要永存使命感,立足于長(zhǎng)遠(yuǎn)的志向和使命。學(xué)校管理者,要與社會(huì)、與國(guó)家同行,充滿無(wú)限的使命感,實(shí)現(xiàn)學(xué)校的社會(huì)責(zé)任和社會(huì)使命。

三、? 緊跟時(shí)代、開闊眼界是管理的活水

1、創(chuàng)新?

創(chuàng)新,不僅是追求個(gè)人成功對(duì)管理者提出的要求,更是教育和時(shí)代發(fā)展的必然要求。創(chuàng)新,在學(xué)校管理上,體現(xiàn)在三個(gè)方面,教育觀念的創(chuàng)新、管理機(jī)制的創(chuàng)新、教學(xué)技術(shù)裝備上的創(chuàng)新。在教育觀上,要將學(xué)生智力開發(fā)、能力培養(yǎng)和良好個(gè)性心理品質(zhì)作為教學(xué)的主要方式和方法,變單一的傳授學(xué)習(xí)為探究學(xué)習(xí),變單一的課本學(xué)習(xí)為綜合能力培養(yǎng)。管理體制上,我們可以從學(xué)校物業(yè)管理、學(xué)生課程設(shè)置、課時(shí)安排、教師用人機(jī)制等方面創(chuàng)新,可以將企業(yè)的先進(jìn)管理移植加工到教育上,如“能者上,庸者讓”、“多勞多得,優(yōu)勞優(yōu)酬”的用人機(jī)制。

2、? 競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

我們李梅老師對(duì)我們說(shuō)過(guò)這樣一句話“你的不可代替性與你的價(jià)值成正比?!蔽蚁?,在學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力上,也是同樣的道理,一個(gè)學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力在于它的與眾不同。我國(guó)正逐步進(jìn)入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制,學(xué)校的自主權(quán)越來(lái)越大,此時(shí),校長(zhǎng),必然成為這場(chǎng)變革中的領(lǐng)軍人物,要想成為中國(guó)乃至世界名校,必須盡快形成自己獨(dú)特的、支撐其現(xiàn)在和未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)力。適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的規(guī)律,同時(shí)又結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì),挖掘自身的競(jìng)爭(zhēng)力,是管理者最需要做的。給大家提供了三個(gè)提高競(jìng)爭(zhēng)力的方法:樹立以學(xué)生為本的管理理念、樹立家長(zhǎng)是“上帝”的經(jīng)營(yíng)理念、將市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的法則適度引到學(xué)校管理中。

3、? 法律意識(shí)

依法治國(guó)正深入人心,當(dāng)然依法治校也應(yīng)深入校長(zhǎng)的管理藝術(shù)中。作為學(xué)校的法人代表,要增強(qiáng)法人意識(shí),學(xué)法懂法,依靠法律來(lái)維護(hù)學(xué)校和師生的合法權(quán)益。

4、? 信息化建設(shè)

人類已進(jìn)入信息時(shí)代,以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)在技術(shù)正改變著我們的生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)、工作方式。學(xué)校,要搶占現(xiàn)代化的制高點(diǎn),大力推進(jìn)校園現(xiàn)代信息技術(shù)的軟硬件建設(shè),實(shí)施信息化教育,提高教學(xué)效益和管理效能。

教育學(xué)認(rèn)為,管理既是一門科學(xué)?,?又是一門藝術(shù)。怎樣才能做一個(gè)優(yōu)秀的教育教學(xué)管理者?我認(rèn)為,做一個(gè)優(yōu)秀的教育教學(xué)管理者,就要做到以下幾點(diǎn):

一、管理者?要公正。

古人云:“其身正,不令則從;其身不正,雖令則不從?!彼嬖V人們領(lǐng)導(dǎo)身正的重要性?,?領(lǐng)導(dǎo)?要?為?教師做好表率,?。?管理者言行公正在工作中尤為重要。只有這樣才能使所有人折服,順從你的管理;也只有這樣,管理的效益才能得到發(fā)揮。

二、構(gòu)建和-諧的管理機(jī)構(gòu)。

學(xué)校工作?要?責(zé)任到人,各負(fù)其責(zé)。學(xué)校是一個(gè)集體,任何個(gè)人都沒(méi)有能力獨(dú)自完成學(xué)校的所有工作。所以,一個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)管理是否好,和-諧的管理機(jī)構(gòu)很重要。

三、制度管理兼人文管理很重要。

要將制度管理和人文管理相結(jié)合,管理中滲透著靈活。在一個(gè)集體中,管理者要做到上下溝通?,?關(guān)系和-諧。與其用強(qiáng)硬的語(yǔ)言要求?教師們?應(yīng)該怎樣做,不如關(guān)心?教師?疾苦,曉之以理,動(dòng)之以情?,讓教師和-諧相處?。

教學(xué)管理需要考慮到方方面面,?只有?身先立行,用自己的言行做出榜樣?,?才能搞好教育教學(xué)工作。

教育管理者的工作總結(jié)篇十一

他是一個(gè)老師,一個(gè)傾心教學(xué)的老師。每天6點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)到校,晚上11點(diǎn)回家。從家到學(xué)校,從學(xué)校到家,這就是一個(gè)老師的生活軌跡。他每天待在學(xué)校的時(shí)間比在家里的時(shí)間要長(zhǎng)得多。學(xué)校,就是他的家。就算從事了管理工作,他的課堂教學(xué)依舊沒(méi)有停止。每年,他帶著高三兩個(gè)畢業(yè)班的語(yǔ)文教學(xué),成績(jī)出眾。臺(tái)上是老師,臺(tái)下就是“父親”。他的家也成了貧困孩子們的.家。別人家的孩子,也成了他的孩子。一日為師,終生為父。在孩子們的眼里,莫振高,配得上“父親”這一稱號(hào)。

他也是一個(gè)校長(zhǎng),一個(gè)全心為生的校長(zhǎng)。在他的領(lǐng)導(dǎo)下,都安高中成為全國(guó)名校。這35年來(lái),他用自己的工資資助了近300名貧困生上了大學(xué)。讓為了不讓任何學(xué)生失學(xué),他四處“乞討”,先后籌集了3000萬(wàn)元善款幫助兩萬(wàn)學(xué)生圓了大學(xué)夢(mèng)。這一系列的數(shù)字就是他一生的光輝業(yè)績(jī)?!皫鸵粋€(gè)學(xué)生就是幫一個(gè)家庭”,“有事情就找我莫振高”……這些話語(yǔ)雖然質(zhì)樸,但卻處處顯露出一位老師,一位校長(zhǎng)對(duì)教育事業(yè)的一片丹心。一位校長(zhǎng),能夠放下身段、放下尊嚴(yán),四處為學(xué)生籌款,一心撲在學(xué)校,著實(shí)難得。師心慈愛(ài),師德高尚,辛勤的園丁,指路的明燈,一切和老師有關(guān)的好的比喻用在莫校長(zhǎng)身上都不算過(guò)。這些年來(lái),他就是瑤山的教育品牌,瑤山教育事業(yè)的頂梁柱。

很多時(shí)候,我們常常問(wèn)自己,一個(gè)老師,能有多大力量,能夠改變世界。從莫振高身上,我們找到了答案:一個(gè)老師,能夠幫助別人改變命運(yùn);一個(gè)老師,能夠給一個(gè)家庭帶來(lái)幸福的希望;一個(gè)老師,能夠?yàn)橐粋€(gè)地區(qū)的崛起助力。一個(gè)老師,能夠幸福一個(gè)家,改變一群人,感動(dòng)一座城。

如今,很多人抱怨師德下降,教師不能夠再全心全意的教書育人。不可否認(rèn),這樣的情況的確存在。但是,看看莫振高,以及和他一起為了教育鞠躬盡瘁的人,對(duì)老師有太多成見(jiàn),喜歡一竿子打翻一船人的人是否會(huì)覺(jué)得自己的言論有失偏頗。看看莫振高,師德有待提高的老師是否會(huì)感到慚愧和內(nèi)疚,是否會(huì)覺(jué)得自己的行為讓人不齒。莫振高,正如同一面鏡子,可以讓道德欠佳的老師好好地正一下自己的師德。

為師當(dāng)如莫振高,點(diǎn)燃希望,助力夢(mèng)想,不求桃李天下、功成名就,但求無(wú)愧于心、無(wú)愧于民。

教育管理者的工作總結(jié)篇十二

xxx老師由于年輕有沖勁,勤懇認(rèn)真,教學(xué)成績(jī)突出,因此他既是學(xué)校的骨干教師,又是學(xué)科帶頭人,一直從事畢業(yè)班語(yǔ)文的教學(xué)和科研。平時(shí)教學(xué)任勞任怨,勤勤懇懇,團(tuán)結(jié)同事,熱愛(ài)學(xué)生,因此深受同事的好評(píng)、學(xué)生的敬愛(ài)、領(lǐng)導(dǎo)的肯定和家長(zhǎng)的夸獎(jiǎng),在千村老百姓中享有很高的口碑。

xxx老師品德高尚,言辭舉止得體,教學(xué)積極認(rèn)真,成績(jī)突出,無(wú)愧于“優(yōu)秀教師”的殊榮,其先進(jìn)事跡主要有:

1、加強(qiáng)自身思想教育和職業(yè)道德建設(shè)。

“教書育人”是教師的天職。教師光具備必要的專業(yè)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還必須具有高尚的思想水平和道德情操,以身作則,以自身的榜樣去感染、熏陶學(xué)生。xxx老師深知:教師擔(dān)負(fù)培養(yǎng)下一代青少年的重任。教師的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等思想情操和道德品質(zhì)都會(huì)對(duì)全國(guó)五億青少年產(chǎn)生重要影響,因?yàn)樵趦和颓嗌倌暄劾?,教師是一切美好事物的化身和仿效的榜樣,是最有知識(shí)、最有教養(yǎng)、品德高尚的人。師德是學(xué)生道德的先導(dǎo)。因此,他十分注重自身的思想教育和師德修養(yǎng),把自己培養(yǎng)成一個(gè)品德高尚的教師。

2、以人為本,抓好學(xué)生品德教育。

他一貫重視學(xué)生思想品德教育和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成,積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》,使學(xué)生“學(xué)會(huì)做人”,教育學(xué)生在家做個(gè)好孩子,在校做個(gè)好學(xué)生,在社會(huì)上做個(gè)好少年。由于他特別重視學(xué)生的品德教育和傳統(tǒng)美德教育,得到同行的認(rèn)可和學(xué)生家長(zhǎng)的好評(píng),學(xué)生的集體觀念和道德素養(yǎng)不斷提高和增強(qiáng)。

xxx老師最初學(xué)歷是中師,自己意識(shí)到知識(shí)的不足,利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)修,自學(xué)大學(xué)課程,20xx年??飘厴I(yè),20xx年又進(jìn)修大學(xué)本科文憑。他這種積極上進(jìn)的學(xué)習(xí)精神,深受同事的稱贊。他目前是千村小學(xué)知識(shí)豐富,學(xué)歷較高,年齡最小的人。作為新時(shí)代的教師,我們?nèi)找娓械阶约旱某粤?,?duì)高科技、網(wǎng)絡(luò)信息等幾乎是一知半解,只有利用業(yè)余不斷地給自己“充電”,才能彌補(bǔ)自己知識(shí)面的不足。在這方面,xxx無(wú)疑是目光超前的人,在學(xué)術(shù)研究方面帶了個(gè)好頭。

xxx老師一貫以治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)著稱。他對(duì)新課程新理念理解深刻,掌握扎實(shí),運(yùn)用熟練,能夠靈活創(chuàng)造性地使用教材,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

1、樹立“良師益友”型的師生關(guān)系。絕大部分教師在課堂教學(xué)中都是“高高在上”的,動(dòng)輒批評(píng)斥責(zé)學(xué)生,甚至“拳腳相向”,致使不少學(xué)生見(jiàn)到老師紛紛回避。這種“獨(dú)裁型”的師生關(guān)系,既不利于學(xué)生的學(xué)習(xí),也不利于學(xué)生的身心發(fā)展。xxx老師一改“教師權(quán)威”的架子,蹲下來(lái)與學(xué)生談心,了解學(xué)生遇到的困惑和問(wèn)題,幫助學(xué)生解決困難,與學(xué)生成了朋友。通過(guò)自身的人格榜樣,影響和鼓勵(lì)學(xué)生明確目的,端正態(tài)度,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,與學(xué)生一起享受成績(jī)進(jìn)步的喜悅。班風(fēng)純正、學(xué)風(fēng)濃厚,形成了你追我趕的良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2、大膽探索新的教學(xué)方法與教學(xué)手段。xxx老師不僅是學(xué)校的教導(dǎo)主任,又是語(yǔ)文學(xué)科帶頭人,一直致力于學(xué)校的課改研究。他上課時(shí)教學(xué)方法新穎得當(dāng),讀、說(shuō)、寫、演、唱,形式活撥多樣。課堂氣氛輕松愉快,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。他還因地制宜,動(dòng)手制作相關(guān)教具,利用現(xiàn)代化多媒體輔助教學(xué),使學(xué)校閑置多年的投影儀等設(shè)備有“用武之地”。

他課前精心準(zhǔn)備,查找資料,靈活創(chuàng)造性地使用教材,并結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)水平選擇恰當(dāng)有效的教學(xué)方法與手段,從不打“無(wú)準(zhǔn)備之仗”。上課時(shí)面向全體學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,大膽發(fā)言,及時(shí)予以肯定表?yè)P(yáng)。課后及時(shí)批改作業(yè),鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真訂正,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),補(bǔ)缺補(bǔ)差,全面提高每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

3、學(xué)生進(jìn)步明顯,成績(jī)優(yōu)異。作為一所偏遠(yuǎn)落后的鄉(xiāng)村小學(xué),其校舍簡(jiǎn)陋,教學(xué)資源相當(dāng)匱乏,尤其是教師水平參差不齊。由于交通閉塞,經(jīng)濟(jì)落后,幾年來(lái)也沒(méi)有分配的大中專教師調(diào)入,學(xué)校的學(xué)生成績(jī)水平不高。xxx老師的到來(lái)就如“及時(shí)雨”,在周圍群眾之中“一石激起千層浪”。他一直從事高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué),經(jīng)過(guò)調(diào)查分析,針對(duì)性地進(jìn)行改革,徹底改變學(xué)生貪玩任性的陋習(xí),變得懂事、文明、好學(xué),成績(jī)進(jìn)步明顯.學(xué)生感受到成功的喜悅,學(xué)習(xí)更加勤奮,勤學(xué)好問(wèn)的班風(fēng)日趨濃厚。他所教的班級(jí)成績(jī)?cè)谌l(xiāng)期末統(tǒng)考中多次獲前幾名的好成績(jī),受到鄉(xiāng)中心校的表彰。

xxx老師利用課余時(shí)間自覺(jué)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程新理念,不斷提升自身的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。同時(shí),他能夠做到學(xué)以致用,積極探索,大膽改革,推動(dòng)千村小學(xué)新課程改革的進(jìn)程。他作為學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師,一方面引導(dǎo)大家學(xué)習(xí)新課程新理論,另一方面舉行語(yǔ)文觀摩研討課,和大家共同座談評(píng)議,交流經(jīng)驗(yàn),取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同進(jìn)步,使我校的校本培訓(xùn)和新課改呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展的良好局面。

xxx老師在校內(nèi)經(jīng)常舉行專題講座、座談會(huì)、集中培訓(xùn)和集體備課,并鼓勵(lì)其他老師上公開課、評(píng)議課,與大家一起學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。

xxx老師是學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科的科研帶頭人,結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)中存在的不足,一直致力于作文教學(xué)的改革與探索,積極倡導(dǎo)《自由習(xí)作和自由評(píng)改》,鼓勵(lì)學(xué)生深入實(shí)際生活,留心觀察,寫日記,隨時(shí)記錄令自己感動(dòng)的人、事、物,激發(fā)起學(xué)生寫作的欲望,有效化解學(xué)生作文頭疼的難題。全班學(xué)生熱愛(ài)寫作,積極性大幅提高,并影響帶動(dòng)全校其他班級(jí),組織并發(fā)起“千村小學(xué)作文研究社”,利用板報(bào)、墻報(bào)、廣播等形式展示評(píng)析優(yōu)秀作文,并鼓勵(lì)學(xué)生投稿,參加省市舉行的征文大賽。樹立學(xué)生寫作的信心,激發(fā)更大的寫作熱情,提高全校學(xué)生的作文水平。

xxx老師是師德的楷模,育人的模范,教育的專家,是教師學(xué)習(xí)的榜樣!更可貴的是獲得這么多榮譽(yù)稱號(hào)后,他仍是一如既往踏踏實(shí)實(shí)、任勞任怨地工作。他這種謙遜求實(shí)的精神,實(shí)在讓人敬佩。

教育管理者的工作總結(jié)篇十三

xxx,女,漢族、本科學(xué)歷,阜陽(yáng)界首市人,樅陽(yáng)縣周潭中學(xué)教師。20xx年大學(xué)畢業(yè),放棄了城市生活,通過(guò)我縣教師公開招考分配到該校工作,她離開了父母,離開了家鄉(xiāng),來(lái)到這個(gè)偏遠(yuǎn)的山區(qū),到崗后,擔(dān)任高一、高二非平行班數(shù)學(xué)教學(xué)工作。參加工作以來(lái),李老師扎根農(nóng)村、默默耕耘、忘我工作、無(wú)私奉獻(xiàn),已經(jīng)在農(nóng)村教育戰(zhàn)線上工作了5個(gè)春秋。她5年如一日,以校為家,一直工作在教學(xué)第一線,長(zhǎng)期擔(dān)任高三畢業(yè)班數(shù)學(xué)教學(xué)工作。她師德高尚,模范履行教師職責(zé),熱愛(ài)學(xué)生,團(tuán)結(jié)同志,忘我工作,無(wú)私奉獻(xiàn),為農(nóng)村的教育事業(yè)嘔心瀝血,教育、教學(xué)成效顯著,贏得了學(xué)校師生、領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)的一致好評(píng),是位德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教師。五年來(lái),李老師在平凡的教學(xué)崗位上做出了不平凡的事跡。其主要事跡如下:

作為一名教師,李老師將“活到老,學(xué)到老”這句至理名言發(fā)揮到了極致。正值妙齡的她,沒(méi)有把時(shí)間花在“包裝”打扮上、花在交友玩樂(lè)上,而是把更多的心思投入到心愛(ài)的教育事業(yè)中。在工作之余,她不斷“充電”,在這五年的工作中,她虛心向老教師請(qǐng)教教學(xué)經(jīng)驗(yàn),虛心接受別人提出的建議和意見(jiàn)。在“課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)”中,她認(rèn)真聆聽(tīng)其他老師的講課,從中取長(zhǎng)補(bǔ)短,認(rèn)真準(zhǔn)備自己的每一節(jié)課,尤其是每期的教學(xué)檢查活動(dòng)中,均獲得縣教研室的一致好評(píng)。

為了能與時(shí)俱進(jìn),她積極參加安徽省舉辦的教師網(wǎng)上培訓(xùn),她每天在繁忙的工作之余,都抽出幾個(gè)小時(shí)來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí),認(rèn)真完成作業(yè),所交作業(yè)獲得了指導(dǎo)老師的好評(píng),榮獲省級(jí)“優(yōu)秀學(xué)員”稱號(hào),與此同時(shí),她將網(wǎng)上學(xué)習(xí)的知識(shí),應(yīng)用到了教學(xué)中,把許多先進(jìn)的教育教學(xué)方式帶進(jìn)了我們這個(gè)偏遠(yuǎn)的山區(qū)。課余時(shí)間她都認(rèn)真制作媒體課件,把抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活相結(jié)合,深入淺出,形象直觀,課堂氣氛活躍,把學(xué)生從枯燥的、無(wú)休止的模擬操練中解脫出來(lái)。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中,逐步形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

植根于愛(ài)的土壤,教育藝術(shù)之樹才能結(jié)出豐碩的果實(shí)。xxx老師在平時(shí)的教學(xué)期間,是一位深受學(xué)生喜愛(ài),家長(zhǎng)信任的老師。她總是用最真誠(chéng)的愛(ài)去關(guān)心和教育學(xué)生。她工作上兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇,對(duì)待學(xué)生堅(jiān)持用“四心”開展教育工作:愛(ài)心——真心實(shí)意的去愛(ài)班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生;細(xì)心——認(rèn)真了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn);耐心——達(dá)到不厭其煩的程度和反復(fù)做思想工作的心理準(zhǔn)備;恒心——對(duì)“潛能生”的幫助轉(zhuǎn)化工作要做到堅(jiān)持到底,不見(jiàn)成效絕不罷休。在班級(jí)教學(xué)中,她扮演了多重角色,傳授知識(shí)時(shí)是老師——循循善誘;關(guān)心疾苦時(shí)是慈母——無(wú)微不至;生活交往中是朋友——心心相?。贿`犯紀(jì)律時(shí)是醫(yī)生——對(duì)癥下藥。她對(duì)工作的創(chuàng)造性顯示了出色的工作能力和一個(gè)德育工作者的人格魅力,她覺(jué)得師德的范疇里除了自愛(ài),更重要的是去愛(ài)別人。作為教師,她覺(jué)得著力點(diǎn)就是愛(ài)學(xué)生。她曾用關(guān)懷,讓學(xué)生淚流滿面;他曾用愛(ài)心,去揚(yáng)起學(xué)生心里的風(fēng)帆。

在課堂上,她是學(xué)生的老師。她用鼓勵(lì)式教學(xué)來(lái)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。同學(xué)中不論是誰(shuí)只要稍稍有進(jìn)步,她就會(huì)抓住這一有利時(shí)機(jī)對(duì)其加以鼓勵(lì),用他現(xiàn)在的成績(jī)與他原先的成績(jī)作比較,使其產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。20xx屆班上有個(gè)學(xué)生叫蔣建文,入學(xué)后數(shù)學(xué)單科拖后腿,考試成績(jī)只有30多分。李老師多次找她談心,關(guān)心她的生活和成長(zhǎng),幫助她制定每一天和每一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo),找一些數(shù)學(xué)針對(duì)性的試題讓她練習(xí)并對(duì)其課后加以輔導(dǎo),使得她在日后的學(xué)習(xí)中明確了目標(biāo),成績(jī)自然也一步一個(gè)臺(tái)階。

“好孩子是夸出來(lái)的”,對(duì)于行為異常的孩子,李老師觀其言,察其行,總能夠換位思考,多給他們一點(diǎn)時(shí)間,潛移默化、循循善誘。她得知班上有位叫楊文的同學(xué),屬單親家庭,這名學(xué)生學(xué)習(xí)生活平時(shí)很少有人過(guò)問(wèn),心理上很壓抑、自卑,學(xué)習(xí)成績(jī)一路下滑,失去了進(jìn)取心。李老師對(duì)他并沒(méi)有進(jìn)行簡(jiǎn)單、粗暴的埋怨與批評(píng),而是通過(guò)進(jìn)一步了解,找出其優(yōu)點(diǎn),主動(dòng)關(guān)心他,首先幫助他消除心理上的障礙,讓他看到希望的曙光,用事實(shí)告訴他沒(méi)有被遺忘,調(diào)動(dòng)他身邊的每一名同學(xué)從各方面來(lái)照顧他關(guān)心他,一段時(shí)間過(guò)去了,楊文終于慢慢恢復(fù)了學(xué)習(xí)的信心。

在課下,她是學(xué)生的好伙伴,好朋友。學(xué)生們遇到生活上或者是學(xué)習(xí)上的困難,李老師都會(huì)盡力的幫助他們克服,在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上,也總能看見(jiàn)她和學(xué)生一起游戲的倩影。

熱愛(ài)學(xué)生是做好教學(xué)工作的前提,也是教師職業(yè)道德的基本要求。要教育好學(xué)生,首先要關(guān)心學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生,做學(xué)生的知心人。五年來(lái),李老師對(duì)學(xué)生思想上積極誘導(dǎo),學(xué)習(xí)上耐心幫助,生活上關(guān)懷體貼。她經(jīng)常利用課余時(shí)間與學(xué)生親切交談,多方面了解每一位同學(xué)的生活和學(xué)習(xí)狀況。她是在農(nóng)村長(zhǎng)大的,親身經(jīng)歷了困苦的生活,所以她特別關(guān)心家庭困難的學(xué)生,尤其愛(ài)護(hù)特困家庭的優(yōu)良學(xué)生,從多方面注意給予他們以溫暖的關(guān)懷。她看到班上的張龍同學(xué)天涼了還穿著單薄發(fā)黃的衣服,穿著冰涼的涼鞋,她通過(guò)詢問(wèn)得知張龍的父母常年在外打工,有時(shí)甚至過(guò)年都不回家,是一名留守兒童,他的爺爺奶奶也年事過(guò)高,無(wú)力細(xì)心照看孫子,李老師的心為這樣一些留守兒童感到一陣陣擔(dān)心和酸楚。作為一名新教師,工資原本就很微薄,但是她毅然決定每月從自己的工資中抽出一部分錢為這群留守學(xué)生買一些衣服和文具,像這樣平凡而又感人的事跡舉不勝舉。

高三年級(jí)的教室,最早來(lái)的教師是她,最晚走的教師肯定也是她。她的課堂,最能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,能最大限度地體現(xiàn)學(xué)生的主體性。她的課,作業(yè)最少,但卻最精,她要求學(xué)生每天都要做好。有時(shí)她把愛(ài)心轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生的尊重,有時(shí)她把愛(ài)心體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的嚴(yán),體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)上。她的課,學(xué)生沒(méi)有坐姿不正的,沒(méi)有不思考的,沒(méi)有遲到的……“親其師,才能信其道”。愛(ài)是信任的基礎(chǔ)和前提。師生間有了愛(ài),學(xué)生才會(huì)喜歡你這人,然后才會(huì)喜歡聽(tīng)你的課。值得肯定的是:她的課,學(xué)生愛(ài)上!李老師用一點(diǎn)一滴的行動(dòng)向人們展示了她對(duì)獻(xiàn)身鄉(xiāng)村教育事業(yè)的執(zhí)著。

這就是她,以熱心來(lái)工作的人;這就是她,以愛(ài)心來(lái)關(guān)心學(xué)生的人;這就是她,以真心來(lái)讓家長(zhǎng)放心的人。與資深教師相比,李老師的成績(jī)雖然還不夠突出,不夠優(yōu)秀,但是有一點(diǎn)值得關(guān)注,那就是她能將學(xué)校的工作和學(xué)生的問(wèn)題始終放在首位。xxx老師對(duì)各項(xiàng)工作都充滿熱情,一絲不茍。李老師也許是最平凡的,但是,這位樸實(shí)的鄉(xiāng)村教師無(wú)私奉獻(xiàn)、默默耕耘的精神應(yīng)該得到全社會(huì)的贊頌和弘揚(yáng)。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”。xxx老師知道教師吃的是一碗良心飯,教師任重而道遠(yuǎn)。勤教學(xué)、苦鉆研,不圖名利,腳踏實(shí)地繼續(xù)默默無(wú)聞地工作。就如澳大利亞沙漠中的一種無(wú)名花,無(wú)需肥沃的土地,也無(wú)需充足的水分,做到吸收得比別人少,開出花兒比別人美,更可貴的是奉獻(xiàn)出的比別人多。從初登講壇的青澀,到今天的成穩(wěn)嫻熟,在這小小的三尺講臺(tái)上,李老師用真情和汗水演繹自己的精彩人生。她憑借自己豐富深厚的學(xué)識(shí)基礎(chǔ)、創(chuàng)新求真的教學(xué)風(fēng)格和對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限忠誠(chéng),感動(dòng)并帶動(dòng)著身邊的莘莘學(xué)子學(xué),共同徜徉在知識(shí)的海洋里。

教育管理者的工作總結(jié)篇十四

勞動(dòng)教育作為一種重要的教育手段,在學(xué)校教育中扮演著至關(guān)重要的角色。勞動(dòng)教育不僅能夠鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì),同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力,更重要的是能夠讓學(xué)生從實(shí)踐中感受到勞動(dòng)的重要性,樹立正確的價(jià)值觀,形成正確的人生觀和價(jià)值觀。因此,作為勞動(dòng)教育管理者,如何有效地進(jìn)行勞動(dòng)教育成為了一個(gè)重要的課題。

第二段:教育目標(biāo)的確定與實(shí)現(xiàn)。

教育目標(biāo)的確定對(duì)于勞動(dòng)教育的開展至關(guān)重要。只有明確了教育目標(biāo),才能更好地實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的教學(xué)效果。勞動(dòng)教育管理者要按照學(xué)生所在的不同年級(jí)和學(xué)科特點(diǎn),恰當(dāng)?shù)刂贫ń逃繕?biāo),讓學(xué)生能夠逐步掌握一定的技能和知識(shí)。同時(shí),教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要針對(duì)具體情況,靈活調(diào)整措施,確保學(xué)生知識(shí)技能的全面提升和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

第三段:教育設(shè)施和環(huán)境的建設(shè)。

教育設(shè)施和環(huán)境也是勞動(dòng)教育的重要組成部分。勞動(dòng)教育管理者要注重對(duì)于學(xué)生勞動(dòng)場(chǎng)所和設(shè)備的建設(shè)和維護(hù),讓學(xué)生在一個(gè)優(yōu)美、舒適、安全的環(huán)境下開展勞動(dòng)教育。另外,要注重合理規(guī)劃勞動(dòng)場(chǎng)所的配置和布置,讓學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣和動(dòng)作更加科學(xué)、規(guī)范化,在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到快樂(lè)和成就感。

第四段:授課方式和方式的優(yōu)化。

勞動(dòng)教育教學(xué)的方法和方式對(duì)于學(xué)生的勞動(dòng)教育效果也是至關(guān)重要的。在教育教學(xué)中,勞動(dòng)教育管理者需要靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法和手段,讓學(xué)生更快地掌握知識(shí)和技能,更好地完成實(shí)踐任務(wù)。在此過(guò)程中,教育者需要注重學(xué)生個(gè)體差異,采用差異化授課的方式和方法,給學(xué)生提供有針對(duì)性的幫助與指導(dǎo),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和潛力。

第五段:提升教育者的能力和素質(zhì)。

作為一名勞動(dòng)教育管理者,不僅需要了解有關(guān)勞動(dòng)教育方面的理論和知識(shí),在實(shí)踐過(guò)程中也需要不斷地提升自己的經(jīng)驗(yàn)和素質(zhì),掌握一定的管理知識(shí)和技能,從而更好地指導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。同時(shí),教育者還需要具備良好的行為舉止和高尚的品德,為學(xué)生樹立榜樣,引導(dǎo)學(xué)生健康經(jīng)營(yíng)人生。

總結(jié):作為一名勞動(dòng)教育管理者,我們需要樹立正確的價(jià)值觀,對(duì)于教育目標(biāo)的制定和實(shí)現(xiàn)要有清晰的認(rèn)識(shí),關(guān)注教育環(huán)境的建設(shè)和維護(hù),注重教育授課方式和方法的創(chuàng)新,不斷地提高自己的教育管理能力和素質(zhì),從而更好的完成勞動(dòng)教育的任務(wù)和使命,為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展作出積極的貢獻(xiàn)。

教育管理者的工作總結(jié)篇十五

我國(guó)著名教育家葉圣陶說(shuō):"一個(gè)好的校長(zhǎng)就是一所好的學(xué)校"。我擔(dān)任校長(zhǎng)工作的幾年來(lái),讓我深深感受到,辦好一所學(xué)校確實(shí)不容易,要當(dāng)一名好校長(zhǎng)更是不容易。嚴(yán)格地說(shuō)來(lái),校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的“靈魂”,是一所學(xué)校的“精神力量”與“情感歸宿”。他的言行思維與學(xué)校的發(fā)展息息相關(guān)。那么這就決定了我們對(duì)于校長(zhǎng)這個(gè)職位不能只將它作為一種謀生的方式,而應(yīng)該作為一種追求的事業(yè),來(lái)孜孜不倦,來(lái)兢兢兢業(yè)業(yè)。

老子曾有語(yǔ)云:“治大國(guó)如烹小鮮。”作為一校之長(zhǎng),管理好一個(gè)學(xué)校,也需要掌握一些烹小鮮的技藝。

一、做官:淡化領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)?? 強(qiáng)化制度管理

有一個(gè)大家非常熟悉的“分粥”的故事。七個(gè)人分一鍋粥,如何分得公平?分法很多,比如讓指定一個(gè)人負(fù)責(zé)分,大家輪渡分,選舉一個(gè)大家信任的人分,組成一個(gè)分粥監(jiān)督委員會(huì)……后來(lái)他們發(fā)現(xiàn)這樣分法總會(huì)出現(xiàn)不公平或者不滿意的事情出現(xiàn),后來(lái)他們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)絕好的方法,那就是大家輪渡分粥,但分粥的那個(gè)卻要最后一個(gè)領(lǐng),結(jié)果碗里的粥就像科學(xué)計(jì)量過(guò)一樣,非常平均。

這個(gè)故事讓我們明白,一個(gè)好的制度是成功的一半。

說(shuō)到制度,我想每一位校長(zhǎng)都非常熟悉,相信每所學(xué)校也都能拿出一打一打的計(jì)劃制度,但是我們也不難發(fā)現(xiàn),我們所訂立的制度許多都是“印在紙上,貼在墻上,說(shuō)在嘴上”。這樣的制度是沒(méi)有生命的,我們所需要的制度不是一堆文字,而是要一種規(guī)則,這種規(guī)則最起碼的要求是兩點(diǎn)。一是公平,二是有效。

所謂“公平”,簡(jiǎn)單地說(shuō)就是制度沒(méi)有“局外人”,我一直主張“制度第一,校長(zhǎng)第二”,在學(xué)校內(nèi),我們制度之下沒(méi)有一個(gè)特權(quán)者。堅(jiān)決不讓制度成為一張供普通教師和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)觀看的“菜單”。

所謂“有效”,也就是說(shuō),憑借制度,可以幫助一個(gè)有為的校長(zhǎng)從真正從紛繁復(fù)雜的事務(wù)中解脫出來(lái),進(jìn)行學(xué)校可持續(xù)性發(fā)展,學(xué)校未來(lái)定位等更深層次的思考,憑借制度,每位教師能為自己定出奮斗方向,知道要想達(dá)到某一個(gè)目標(biāo)就應(yīng)該去做怎樣的努力。

在我們學(xué)校一直追求制度的公平性與有效性,本著這種精神,我們先是推出了教師的千分制考核,上學(xué)期我們又在此基礎(chǔ)上,以推出學(xué)校級(jí)“教學(xué)新秀”,“教學(xué)能手”,“學(xué)科帶頭人”評(píng)選細(xì)則。其中詳細(xì)列出了,每一個(gè)級(jí)別的教師的評(píng)選條件,也就是說(shuō)教師們?cè)趯W(xué)期初便可以根據(jù)本條例,給自己定位,同樣到評(píng)選階段,雖然結(jié)果沒(méi)有出來(lái),但自己應(yīng)該屬于哪一個(gè)級(jí)別,教師也心中有數(shù)。再加上細(xì)則中明確規(guī)定,只有入選“教學(xué)新秀”,“教學(xué)能手”,“學(xué)科帶頭人”才可以在年度考核中被評(píng)為“優(yōu)”和“嘉獎(jiǎng)”,這樣就無(wú)形中也將年度考核這一終點(diǎn)性工作轉(zhuǎn)化成了全程性檢測(cè)。自從實(shí)施評(píng)選制度來(lái),以往因?yàn)樵u(píng)優(yōu)而產(chǎn)生的紛爭(zhēng)沒(méi)有了。領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)教師時(shí)“憑印象,講感情”的做法消失了。“不患寡而患不均”,當(dāng)公平攤到了每個(gè)教師的辦公桌上,當(dāng)老師們感到自己的價(jià)值不再是靠一兩個(gè)領(lǐng)導(dǎo)的提拔,而是自己的奮斗,那么沖勁與斗志也就隨之來(lái)了。一個(gè)學(xué)校的潛力便如壓抑不住的火山,噴薄而出。

二、做事:舍得放棄權(quán)力,敢于承擔(dān)責(zé)任

現(xiàn)在學(xué)校都實(shí)行“校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”,校長(zhǎng)也就是了事實(shí)意義上的“一家之主”?,F(xiàn)時(shí)代中,時(shí)代已不需要“兩眼一睜,忙到熄燈”和“眉毛胡子一把抓”的事務(wù)型校長(zhǎng)了。一個(gè)聰明的校長(zhǎng)應(yīng)該學(xué)會(huì)以人才治校,懂得放棄手中的權(quán)力以獲得更大的利益——學(xué)校的良性發(fā)展。

上面我所說(shuō)的以制度規(guī)范學(xué)校,其實(shí)也是一種決策權(quán)的適度放棄,校長(zhǎng)不再把住這個(gè)權(quán)力,而是將他轉(zhuǎn)化為一種制度,下放到每一位教師手中,在制度制定時(shí),也不是由一人說(shuō)了算,而是將草案發(fā)放到每個(gè)教師的手中,請(qǐng)他們來(lái)提供意見(jiàn),從而保證行政決策的可操作性和科學(xué)合理性,同時(shí)也避免了政策出臺(tái)后“朝令夕改”的問(wèn)題。根據(jù)教師們的建議,我們將制度傾向于一線教師,評(píng)選制度正式實(shí)行后,他所帶來(lái)的是學(xué)校的同心同德,蒸蒸日上。而作校長(zhǎng)也可以學(xué)會(huì)摒棄個(gè)人的看法,更客觀全面地認(rèn)識(shí)每一位教師,這樣的放棄獲得了學(xué)校、教師以及我自身的“多贏”局面。

權(quán)力的放棄有時(shí)候還能帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益,2000年我們學(xué)校進(jìn)行大規(guī)模地學(xué)校改造。當(dāng)時(shí)經(jīng)過(guò)反復(fù)商議,決定將原來(lái)的煤渣操場(chǎng)改建為人工草皮操場(chǎng),這一項(xiàng)工程巨大,許多工程隊(duì)也聞風(fēng)而動(dòng)。這時(shí)候,我沒(méi)有一人獨(dú)攬大權(quán),杜絕暗箱操作,而是理智地進(jìn)行投標(biāo),讓所有想?yún)⑴c投標(biāo)的工程隊(duì)都寫來(lái)標(biāo)書,然后公開競(jìng)標(biāo)。與此同時(shí),我又與學(xué)校的幾位領(lǐng)導(dǎo)一起到幾所先一步輔設(shè)人工草皮操場(chǎng)的學(xué)校去考察,詢問(wèn)價(jià)格與質(zhì)量,并且上網(wǎng)查詢,并向德國(guó)一家公司進(jìn)行咨詢。在熟悉了解所有情況以后,我再與他們談價(jià)格,最后我們的操場(chǎng)費(fèi)用比同類學(xué)校節(jié)省了近50萬(wàn)元。

權(quán)力的放棄其實(shí)是一種進(jìn)步,一種民-主的體現(xiàn),“我們校長(zhǎng)說(shuō)了算!”這句話應(yīng)該時(shí)時(shí)讓我們警惕。

這一個(gè)決策推行時(shí),總會(huì)激發(fā)部分有才有識(shí)的教師的興趣,這時(shí)候我總是甘居幕后,熱心地鼓勵(lì)他們?nèi)ゴ竽懙貙?shí)驗(yàn),放手讓他們盡情彰顯才能。倘若他們有新想法新思路卻猶豫不新局面時(shí),我堅(jiān)決給與支持,并愿意主動(dòng)為他們承擔(dān)責(zé)任,以消除他們的后顧之憂。

例如,我校的陶文化建設(shè),一開始很多老師想搞,但是顧慮重重,家長(zhǎng)是否支持,是否影響學(xué)生的成績(jī),是否有學(xué)生愿意參加……我得知這一消息后,覺(jué)得這是一個(gè)很不錯(cuò)的想法,因?yàn)樽鳛橐粋€(gè)家鄉(xiāng)人,我們有義務(wù)將家鄉(xiāng)的文化傳承下去。于是,我將這批年輕人召集起來(lái),與他們共同商討如何將打造“陶文化”這個(gè)新版塊,并鼓勵(lì)他們“將陶文化進(jìn)行到底”。“有什么問(wèn)題我負(fù)責(zé)!”沒(méi)了后顧之憂的教師們開始展現(xiàn)其無(wú)窮的活力,近幾年來(lái),我們學(xué)生的陶藝作品已經(jīng)飄洋過(guò)海,在中外國(guó)際比賽中獲獎(jiǎng),從他們身上我看到的是陶文化的薪火相傳,就這個(gè)而言,他的意義或許比我們當(dāng)初開設(shè)“陶文化建設(shè)”的本意還要深遠(yuǎn)。

三、做人:正己而后正物,自治而后治人

作為一名校長(zhǎng),是“師中之師”,孔子也曾經(jīng)說(shuō)過(guò):服人者,以德服人。才服為中,力服為下。校長(zhǎng)的個(gè)人修為決定著他的威望與影響力,也決定著他管理水平的高低。這些年主持工作的經(jīng)驗(yàn),讓我同時(shí)積累了一些在校工崗位上做人的幾個(gè)原則:

1、?不斷充電,善于反思

一個(gè)校長(zhǎng)的素質(zhì)某種程度上代表著一個(gè)學(xué)校管理水平的高低,而當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)被稱為“數(shù)碼時(shí)代”,達(dá)樣的社會(huì)中,一個(gè)校長(zhǎng)再也不能躺在以前的“功勞薄”上,靠“吃老本”渡日子。抱著“不求有功,但求無(wú)過(guò)”,“沒(méi)有功勞,也有苦勞”的心態(tài)。現(xiàn)今的社會(huì),必須樹立“無(wú)功就是有過(guò)”,歷史只承認(rèn)“功勞”,不承認(rèn)“苦勞”的觀念。應(yīng)該具有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和危機(jī)意識(shí),不斷學(xué)習(xí),不斷進(jìn)取,接受挑戰(zhàn),在挑戰(zhàn)中謀生存,謀發(fā)展。

同時(shí),作為一個(gè)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo),還要學(xué)會(huì)“冷思考”,葉瀾教授所言:“無(wú)論失敗或成功,任何時(shí)候重要的在于反思,有了反思才有進(jìn)步?!痹跊Q定或者實(shí)施某個(gè)決策時(shí),要學(xué)會(huì)分析他的“不可行性”,預(yù)料他可能出現(xiàn)的問(wèn)題,防患與未燃。只有不斷地學(xué)習(xí),不斷地反思,才能使你有足夠的能力,帶領(lǐng)全體師生從一人成功走向另一個(gè)成功。

2、謹(jǐn)言慎行,不搞親疏

校長(zhǎng)的身份,就決定了你代表著某種權(quán)力,某種組織,那么你的言行舉止,也就會(huì)特別受人關(guān)注。因此,一名校長(zhǎng)不能象普通教師那樣想說(shuō)什么就說(shuō)什么,多年來(lái)的工作習(xí)慣讓我養(yǎng)成了工作時(shí)間不閑聊的習(xí)慣,保持謹(jǐn)言慎行。

同時(shí),作為平時(shí)的工作中,我從來(lái)不與某位教師走得過(guò)近或者過(guò)遠(yuǎn)??鬃诱f(shuō):“臨之以莊,則敬”。意思是說(shuō)領(lǐng)導(dǎo)者不要和下屬過(guò)分親密,要保持一定距離,給下屬一個(gè)莊重的面孔,這樣就第一可以獲得他們的尊敬;第二可以避免下屬之間的嫉妒和緊張;第三還可以減少下屬對(duì)自己的恭維、奉承、送禮、行賄等行為;第四與下屬過(guò)分親密,可能使領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)自己喜歡的下屬的認(rèn)識(shí),失之公正,干擾用人原則。我覺(jué)得這個(gè)說(shuō)法是非常有道理的,謹(jǐn)言慎行,不搞親疏,使我的管理工作更多了幾分理性。

3、識(shí)人之才,容人之過(guò)

作為校長(zhǎng)應(yīng)該學(xué)會(huì)一個(gè)“容”,容人之過(guò),念人之功,諒人之短,揚(yáng)人之長(zhǎng)。在平時(shí)工作中,總會(huì)遇一些不理解甚至誤會(huì)的人與事。面對(duì)這樣的事,我覺(jué)得校長(zhǎng)要學(xué)會(huì)寬容。面對(duì)家長(zhǎng),我們要寬容“責(zé)難”;面對(duì)學(xué)生,我們要寬容“過(guò)錯(cuò)”;面對(duì)教師,我們要寬容“失敗”,寬容的同時(shí)還要積極的呵護(hù)他們,幫助他們尋找失落的原因。讓寬容變成一種動(dòng)力,一種智慧。

與“容”字相對(duì)應(yīng)的,還是一個(gè)“識(shí)”字。也就是我們常常所說(shuō)的“用人”。一個(gè)優(yōu)秀的校長(zhǎng)應(yīng)該有識(shí)才之能,薦才之德,護(hù)才之心,容才之量,揚(yáng)才之策。

人才是一個(gè)學(xué)校的精華所在,在他們身上往往體現(xiàn)出一個(gè)學(xué)校的底蘊(yùn),但是我們也同樣應(yīng)該知道,有才的人并不是全才,正如高峰以后便是深谷一樣,有才華的老師身上一定會(huì)有一些不良的習(xí)慣或者個(gè)性,作為校長(zhǎng)應(yīng)該全面地看待每一個(gè)人,既不能因愛(ài)才心切而不去指出,也不能因其所短而棄其所才。應(yīng)該全面客觀地看待,嚴(yán)格精心地打造,真誠(chéng)細(xì)致地關(guān)心,真正為他們打造一個(gè)適合他們起舞乃至飛翔的舞臺(tái)。讓他們因?yàn)閷W(xué)校而成名,學(xué)校也就因?yàn)樗麄兌雒?/p>

校長(zhǎng)工作有很多藝術(shù)值得我們?nèi)ヌ接?,最后我借用一位名家的話?lái)詮詮釋我對(duì)學(xué)校管理者的定位,那就是:“到位而不越位,用權(quán)而不專權(quán),有為而不妄為”。

教育者本身就是管理者。如果身為教育者,同時(shí)又兼任學(xué)校教學(xué)管理事務(wù)的時(shí)候,管理的分量更顯得重要——自身的價(jià)值專業(yè)引領(lǐng)本身就是管理,涉身之外的一切統(tǒng)籌與運(yùn)作也是管理。沒(méi)有一個(gè)有效管理者是天生的,他們之所以有效,只是由于在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了一些有效的管理習(xí)慣。

在管理中通常會(huì)遇到這四種情況,而自己基本無(wú)法控制。然而每種情況都會(huì)將工作推向無(wú)效,使管理不靈:

(3)只有當(dāng)別人使用管理者的貢獻(xiàn)時(shí),管理者才具有有效性。這一點(diǎn)很有意思,只有被管理者感受到的甜頭后才對(duì)你有所肯定,然而過(guò)程當(dāng)中的的時(shí)候,復(fù)雜性與艱難性,被管理者是很難得到理解或認(rèn)同的。

(4)管理者身處組織之內(nèi),但如果他要有效工作,還必須努力認(rèn)識(shí)組織以外的情況。這就要求你必須協(xié)調(diào)內(nèi)外關(guān)系,必須進(jìn)行應(yīng)有的全面溝通,不然自己內(nèi)部管理與外部銜接就會(huì)進(jìn)入死胡同,而沒(méi)有出路和陽(yáng)光。

知難行,還要行。要成為一個(gè)有效的管理者,必須在思想上、心智上養(yǎng)成如下的習(xí)慣:

(l)知道如何利用自己的時(shí)間。

擠,占,搶。這三條可以說(shuō)充分保證了我每天能花時(shí)間“獨(dú)處”的.習(xí)慣。有效性是一種后天的習(xí)慣,是一種實(shí)務(wù)的綜合。既然是一種習(xí)慣,便是可以學(xué)會(huì)的。從表面 上看,習(xí)慣是很單純的,一個(gè)七歲的小孩也能懂何謂習(xí)慣。不過(guò)要把習(xí)慣建立得很好,卻是不容易的。習(xí)慣必須靠學(xué)習(xí)才能獲得,就像有人打的比方一樣,我們每天 讀乘法表,一遍又一遍,直到我們純熟得不加思考隨口可以說(shuō)出“六六三十六”,那就成為我們固定的習(xí)慣了。

再如,作為教學(xué)管理者,工作極為繁忙,常常沒(méi)有時(shí)間讀書,那么一定要讀經(jīng)典的書。而讀好書一定要反芻,要結(jié)合自身的實(shí)踐反復(fù)驗(yàn)證、反復(fù)咀嚼,這樣達(dá)到管理 的目的。隨著閱歷的增加、能力的提升、胸懷的寬廣,收獲將更大。所以要求人家讀書,自己首先要讀書,要求人家自律自己有先要自律。

當(dāng)然,真正做到把握好自己的時(shí)間很難。在中國(guó),職位越高,往往越管不住自己。職位低一些,往往被上級(jí)牽著鼻子走——你必須服從。這里就有一個(gè)“他用”和 “自用”的問(wèn)題。就看當(dāng)事人的“你”怎么把握。所以,人的心態(tài)決定狀態(tài)——迎難而上,不是一味地牢騷,不然,所有的時(shí)間都在埋怨宣泄中滑走了管理者的工作 要有效,管理者不能為了顯示特權(quán)和不平等,他甚至還要超出更多的時(shí)間完成自己的學(xué)習(xí)與反思——沒(méi)有光環(huán)與虛榮,他必須以責(zé)任為基礎(chǔ),以卓有成效為目標(biāo),致 力于帶領(lǐng)整個(gè)組織或者團(tuán)隊(duì),穿過(guò)不確定性的海洋走向成功的彼岸。在日益變化的教育環(huán)境下下,每一位管理者都可能為自己能否勝任、能否有效而感到苦惱、擔(dān) 憂。而我們必須明且的前提是——學(xué)會(huì)使用自己的時(shí)間。這是對(duì)管理者提出的切實(shí)可行的忠告與建議。

(2)注意使自己的努力產(chǎn)生必要的成果。

在管理的有效性上,我的體會(huì)是,求是——?jiǎng)?chuàng)新。在提高有效性的目的下去創(chuàng)新,再將教學(xué)創(chuàng)新的成果以求是的態(tài)度去探索其中的規(guī)律,并在這個(gè)規(guī)律的指導(dǎo)下,向更高層次的創(chuàng)新沖刺,以求在不斷有效的過(guò)程中成為一名卓有成效的管理者。

有效的管理者并非為工作而工作,而是為成果而工作。這樣的管理著不會(huì)一接到工作就一頭鉆進(jìn)去,更不會(huì)一開頭就探究工作的技術(shù)和手段,他們會(huì)首先自問(wèn):“別人期望我做出什么成果?”——這是業(yè)務(wù)干部不同于專門管理人員的重要地方。

(3)把工作建立在優(yōu)勢(shì)上。

要有成就,必得在使命感的驅(qū)使下“從一而終”,把精力專注在“一件事”上。在擔(dān)任管理者的大多數(shù)人中,高度有效者,殊不多見(jiàn)。為何有才華的人往往最為無(wú) 效?因?yàn)樗麄儾](méi)有領(lǐng)略到才華本身并不等于成就。他們甚至于不曉得,一個(gè)人的才華,唯有透過(guò)有目的、有條理、有系統(tǒng)的工作,才能所為有效。

有效的管理者集中精力于少數(shù)主要的領(lǐng)域,在這少數(shù)主要的領(lǐng)域中,如果能有優(yōu)秀的績(jī)效就可以產(chǎn)生卓越的成果。他們會(huì)為自己設(shè)定優(yōu)先次序,而且堅(jiān)守其設(shè)定的優(yōu) 先次序。他們知道:“要事第一?!贝送庖矝](méi)有其他辦法,否則反倒會(huì)一事無(wú)成。有效的管理者善于利用“長(zhǎng)處”,包括自己的長(zhǎng)處,上級(jí)的長(zhǎng)處、同事的長(zhǎng)處和下 屬的長(zhǎng)處。

因此我們要善于抓住有利形勢(shì),做我們想做或者能做的事。不要把工作建立在自己的短處上,也絕不會(huì)去做自己做不了的事。比如,挖掘教師的才華并把其才華組織 起來(lái)。精力集中于少數(shù)主要領(lǐng)域。我漸漸認(rèn)識(shí)到,與其馬馬虎虎做許多事,不如認(rèn)認(rèn)真真做好一件事。這件“事”一定是對(duì)教師整體發(fā)展起到“牽一發(fā)、動(dòng)全身”的 作用,即抓能“立竿見(jiàn)影”的主干學(xué)科先行一步,然后帶動(dòng)其他學(xué)科的課程改革共同前進(jìn)。落實(shí)規(guī)劃永遠(yuǎn)比制定計(jì)劃重要。管理有了標(biāo)準(zhǔn),落實(shí)才是硬道理。

卓有成效的管理者也有兩大挑戰(zhàn),一是人的誠(chéng)實(shí)與正直,其本身并不一定能成就什么,但是如果一個(gè)人在誠(chéng)實(shí)與正直方面有缺失,則足以敗事。所以,真誠(chéng)面對(duì)你的優(yōu)點(diǎn)以及缺點(diǎn),善于運(yùn)用自己的優(yōu)勢(shì),長(zhǎng)處,上級(jí)、同事和下級(jí)的長(zhǎng)處。以此前提下的管理就是有效的。

(4)善于做出有效的決策。

有效的管理者必須善于做有效的決策。他們知道有效的決策,事關(guān)系統(tǒng)問(wèn)題,也就是如何按適當(dāng)順序采取正確的步驟的問(wèn)題。他們知道一項(xiàng)有效的決策,總是在“不 同意見(jiàn)討論”的基礎(chǔ)上做出的判斷,它絕不會(huì)是“一致意見(jiàn)”的產(chǎn)物。他們知道快速的決策多為錯(cuò)誤的決策。真正不可或缺的決策,數(shù)量并不多,但一定是根本性的 決策。他們需要的是正確的“戰(zhàn)略”,而不是令人眼花繚亂的“戰(zhàn)術(shù)”。

我認(rèn)為,那些有效的管理者,“異”中有“同”:不管他們擁有什么,不管他們是什么樣的人,他們都有能發(fā)揮有效性的共同習(xí)慣——善于做出有效的決策。反之, 我也發(fā)現(xiàn),一個(gè)人如果沒(méi)有有效性的決策,則無(wú)論他有多大的智慧、多大的努力、多大的想像力,和多豐富的知識(shí),他必是一位缺乏有效性的管理者。

當(dāng)下,需要進(jìn)一步思考的是,“有效性雖然人人可學(xué),但卻無(wú)人可教”,德魯克的這句話告訴我們,有效性是可以學(xué)會(huì),但不可以教會(huì)的。有效性的學(xué)習(xí)是一種挑 戰(zhàn),一種實(shí)踐,你既不挑戰(zhàn)自己的目標(biāo),又不去應(yīng)對(duì)市場(chǎng)的挑戰(zhàn),就不會(huì)有學(xué)習(xí)有效性的動(dòng)力和壓力。你想學(xué)習(xí)有效性,但又不肯在實(shí)踐中去思考問(wèn)題背后的問(wèn)題是 什么,不去探索創(chuàng)新的路徑,企圖找一個(gè)捷徑,等待別人教給你一個(gè)現(xiàn)成的理論或模式,那你一定與有效性無(wú)緣。如同禪宗里的一句話,“借來(lái)的火,點(diǎn)不亮自己的 心靈”。這些方法將推動(dòng)一個(gè)管理者走向卓有成效。看起來(lái)似乎有些平淡無(wú)奇,只有那些有一定管理經(jīng)驗(yàn)的讀者才會(huì)發(fā)現(xiàn)寶藏,深入淺出的觀點(diǎn)背后是入木三分的深 刻,反復(fù)咀嚼后更體會(huì)到甘甜無(wú)比回味無(wú)窮。

心智決定視野,視野決定格局,格局決定命運(yùn),命運(yùn)決定未來(lái)。

教育管理者的工作總結(jié)篇十六

“以人為本”是當(dāng)今我國(guó)教育界改革的重要課題,同時(shí)也是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容,在學(xué)校管理方面,更要將以人為本作為管理的核心?!耙匀藶楸尽保蚁氩粌H僅是以學(xué)生為本,還要以教師為本,以家長(zhǎng)為本,以各個(gè)方面人的需要為本。作為學(xué)校這個(gè)機(jī)構(gòu)的管理者,既要考慮學(xué)生的需要,認(rèn)真研究學(xué)生、最大績(jī)效地管理學(xué)生,滿足學(xué)生,為其身心健康發(fā)展提供良好的環(huán)境和教育;當(dāng)然也要考慮教師職工的需要,最大程度上滿足教師包括精神、物質(zhì)上的需要(工資、福利);管理者還要考慮到家長(zhǎng)、社會(huì)的需要,家長(zhǎng)將孩子送到這個(gè)學(xué)校來(lái)最希望孩子獲得什么,社會(huì)需要未來(lái)的孩子成為一個(gè)什么樣的人。

二、? 管理者的個(gè)人魅力是管理制勝的法寶

一個(gè)學(xué)校要想在眾學(xué)校眾脫穎而出,很大程度上取決于校長(zhǎng),而校長(zhǎng)要想帶領(lǐng)學(xué)校的教師和學(xué)生創(chuàng)造良好的校園氣氛,走上具有特色的道路,就要需要他的人格魅力。北長(zhǎng)給畢業(yè)生的話中,強(qiáng)調(diào)未來(lái)的世界,情商比智商重要,情商,相對(duì)來(lái)說(shuō)很大程度上就是一個(gè)人的人格魅力。人格魅力,對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)者而言,是異常重要的,就相對(duì)于花香對(duì)于一朵花的重要性,既是他修養(yǎng)的體現(xiàn),也吸引游人、蜂蝶的喜愛(ài),其重要性我不再做出過(guò)多的闡述。我想說(shuō)的是,一個(gè)學(xué)校的管理者應(yīng)該具有怎樣的人格魅力和如何提高自我的人格魅力。

1、? 人格魅力的體現(xiàn)

人格感召力:人格感召力,是指由個(gè)人的心理素質(zhì)、思維方式、個(gè)性特點(diǎn)、進(jìn)取精神所形成的使命感、責(zé)任感、創(chuàng)新意識(shí)、合作精神等對(duì)眾人的影響力。一個(gè)好的學(xué)校管理者,應(yīng)該是心胸寬廣、性格開朗、舉止謙恭、不畏困難、不計(jì)較個(gè)人得失的形象。校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)很大程度上決定著學(xué)校的管理,其個(gè)人魅力在一定意義上來(lái)說(shuō)就是生產(chǎn)力??鬃诱f(shuō):“其身正,不令則行,其身不正,雖令不從。”校長(zhǎng)如果具有良好的精神風(fēng)貌、高尚的道德情操、高效的處事魄力,使教職工感受到他那強(qiáng)大的感召力,那么,這將是學(xué)校多么大的一筆財(cái)富。

親和力:親和力,其實(shí)也屬于人格感召力,是個(gè)人影響力中的重要因素,但是我想著重提一下,因?yàn)橛H和力對(duì)于一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者來(lái)說(shuō)異常重要。很多人仗著自己手里有點(diǎn)權(quán)利,就不把下屬當(dāng)人看,整天就擺著一副像冷面閻羅一樣嚴(yán)厲的樣子,這樣的領(lǐng)導(dǎo)者多半是失敗的領(lǐng)導(dǎo)者。親和力,是一個(gè)人寬容、接受的體現(xiàn),在生活中,我們要微笑著對(duì)待身邊的人,寬容的接受別人犯下的錯(cuò)誤,理解別人的難處,求同存異。在思想政治工作上,體現(xiàn)為會(huì)溝通,要善于讓別人接受你中肯的建議和批評(píng),而不是將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于教師和他人的身上。大家在寬松和-諧的管理環(huán)境中工作,比在緊張嚴(yán)肅的環(huán)境下工作更有效率,身心更健康,所以,管理者們,請(qǐng)收起你那繃緊的臉吧。

務(wù)實(shí):務(wù)實(shí),是針對(duì)于那些做表面文章,只喊口號(hào)說(shuō)空話的領(lǐng)導(dǎo)者們,當(dāng)今這樣的人真的很多呢。號(hào)子打得多高,業(yè)績(jī)說(shuō)的多好,可就是不見(jiàn)真實(shí)的業(yè)績(jī),被愚弄的是上級(jí)和下面的底層人員。東漢王符在《潛夫論》中說(shuō):“大人不華,君子務(wù)實(shí)”,它既是一種正直的品格,也是我們求真求是的基石。實(shí)際工作中,我們看到從學(xué)校到上級(jí)教育部,為推進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展研究出多少好政策、好措施,可是,很多提出后熱鬧一陣就息事寧人,沒(méi)有真正落實(shí),像這種有頭無(wú)尾的事情太多了。很多改革,并不是因?yàn)榉磳?duì)勢(shì)力阻撓而夭折,而是執(zhí)行者不能從實(shí)際出發(fā),不能把計(jì)劃具體落實(shí),而是流于形式,擺著花架子導(dǎo)致夭折。當(dāng)然務(wù)實(shí)不是讓領(lǐng)導(dǎo)者事必躬親,而是建立在合理的獎(jiǎng)懲措施、深入群眾、明確的分工和責(zé)任上的。

清廉守節(jié):這個(gè)不用說(shuō)了,真的是中國(guó)的一大弊病,腐-敗一向是中國(guó)的“優(yōu)良傳統(tǒng)”,至今已經(jīng)深入每個(gè)中國(guó)的肌膚。在這個(gè)人際關(guān)系、裙帶關(guān)系復(fù)雜的中國(guó),能出淤泥而不染真的很令人敬佩的。其實(shí),在這個(gè)社會(huì),沒(méi)有一點(diǎn)裙帶關(guān)系那是不現(xiàn)實(shí)的。關(guān)鍵是你如何處理好人際關(guān)系,既不損人,又能利己,面對(duì)各種誘-惑時(shí)能夠像許衡一樣“梨雖無(wú)主,我心有主”,懂得自我約束。關(guān)于自律,我將在下文提及。

統(tǒng)攬全局的能力:這是一個(gè)管理者的必備能力,是管理者高-瞻遠(yuǎn)矚,善于運(yùn)用戰(zhàn)略思維,全面掌握局勢(shì)、領(lǐng)導(dǎo)工作的能力,站在全局的高度上負(fù)總責(zé)、抓關(guān)鍵。全局性思維能力,是讓管理者善于從大處著眼、小處著手,未雨綢繆,抓主要矛盾,長(zhǎng)遠(yuǎn)地看問(wèn)題。

決策能力:我將這個(gè)人格魅力放到最后,并不是這種能力不重要,而是相當(dāng)?shù)闹匾钇鸫a我的親身體會(huì)是這樣的。一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者的果斷和非凡的決策力對(duì)于一個(gè)組織來(lái)說(shuō),是最重要的。管理就是決策,這是美國(guó)學(xué)者馬文得出的結(jié)論。一個(gè)不能做出正確、果斷決策的領(lǐng)導(dǎo)不能稱之為領(lǐng)導(dǎo)。一個(gè)猶豫不決、隨著眾人的意志而轉(zhuǎn)移的領(lǐng)導(dǎo),沒(méi)有自己的正確主張,他只能成為別人的傀儡。因此,有些時(shí)候,雷厲風(fēng)行未必不是一件好事。該你拿主意的時(shí)候,請(qǐng)不要遲疑,該顯示你魄力的時(shí)候,請(qǐng)不要猶豫。朝令夕改,不僅讓你的威信喪失,失去眾人的信任和支持,更讓教師和學(xué)生輾轉(zhuǎn)反復(fù)受苦。

2、人格魅力的培養(yǎng)

提高遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的洞察力——善于預(yù)測(cè)未來(lái),站在時(shí)代的前沿,客觀、冷靜、長(zhǎng)遠(yuǎn)地思考對(duì)學(xué)校學(xué)生的發(fā)展具有戰(zhàn)略性的問(wèn)題,在認(rèn)真分析、調(diào)查研究的基礎(chǔ)上審時(shí)度勢(shì), 思考未來(lái),保持一種開闊的工作思路。

學(xué)會(huì)溝通——通過(guò)高水平的溝通,多方位的溝通,維系個(gè)人的人格魅力的同時(shí)維系你的管理。溝通源于理解,理解源于傾聽(tīng),所以領(lǐng)導(dǎo)者多傾聽(tīng)。其實(shí),不管你是不是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者,都需要學(xué)會(huì)溝通,與你身邊的或者不是身邊的人、社會(huì)、自然、心靈進(jìn)行溝通。

學(xué)習(xí),學(xué)習(xí),再學(xué)習(xí)——永遠(yuǎn)不要停止學(xué)習(xí),不然你會(huì)被淘汰的,尤其在這個(gè)知識(shí)迅速更新、技術(shù)頻繁換代、信息幾乎爆炸的時(shí)代。

敢于放權(quán),懂得授權(quán)——《窮爸爸富爸爸》里有這么一句話:“要讓比你更聰敏的人替你賺錢?!蓖瑯?,“管理最少的政府才是最好的政府,管理最少的校長(zhǎng)才是最好的校長(zhǎng)?!惫芾碚咭梅艡?quán),而不是事必躬親,這樣的管理者不僅效果不好,扼殺下屬的創(chuàng)造性和積極性,而且會(huì)被自己所累死的。

摒棄紙上談兵,增強(qiáng)實(shí)踐能力——想到做不到,那是空想。請(qǐng)將你的開會(huì)、文件,都付諸于行動(dòng)吧。一個(gè)真正的校長(zhǎng),必須能夠腳踏實(shí)地地深知自己所處的大環(huán)境,認(rèn)清問(wèn)題所在,然后勇敢執(zhí)行既定策略,并能夠根據(jù)執(zhí)行的情況隨時(shí)調(diào)整策略。

強(qiáng)化自律能力——面對(duì)這個(gè)如此豐富的物質(zhì)世界的誘-惑,擁有權(quán)力之人一定要學(xué)會(huì)自律、反省。懂得自愛(ài)自律,學(xué)會(huì)自控,經(jīng)得住“糖衣炮彈”的考驗(yàn),提高自己的價(jià)值觀,將自己的職業(yè)作為終生奮斗的事業(yè)。

提高自身的專長(zhǎng)力——校長(zhǎng)的專業(yè)化,就是校長(zhǎng)素質(zhì)和能力的專業(yè)化,校長(zhǎng)工作的職業(yè)化。只有科學(xué)的管理,才能取得最佳的管理效果。管理,是門專業(yè)的藝術(shù),所以,作為管理者要提高這門專業(yè)知識(shí),做一個(gè)專業(yè)型校長(zhǎng)。

立大志,心頭永存使命感——“無(wú)志者常立志,有志者立長(zhǎng)志”,校長(zhǎng),作為一個(gè)學(xué)校的管理者,要永存使命感,立足于長(zhǎng)遠(yuǎn)的志向和使命。學(xué)校管理者,要與社會(huì)、與國(guó)家同行,充滿無(wú)限的使命感,實(shí)現(xiàn)學(xué)校的社會(huì)責(zé)任和社會(huì)使命。

三、? 緊跟時(shí)代、開闊眼界是管理的活水

1、創(chuàng)新?

創(chuàng)新,不僅是追求個(gè)人成功對(duì)管理者提出的要求,更是教育和時(shí)代發(fā)展的必然要求。創(chuàng)新,在學(xué)校管理上,體現(xiàn)在三個(gè)方面,教育觀念的創(chuàng)新、管理機(jī)制的創(chuàng)新、教學(xué)技術(shù)裝備上的創(chuàng)新。在教育觀上,要將學(xué)生智力開發(fā)、能力培養(yǎng)和良好個(gè)性心理品質(zhì)作為教學(xué)的主要方式和方法,變單一的傳授學(xué)習(xí)為探究學(xué)習(xí),變單一的課本學(xué)習(xí)為綜合能力培養(yǎng)。管理體制上,我們可以從學(xué)校物業(yè)管理、學(xué)生課程設(shè)置、課時(shí)安排、教師用人機(jī)制等方面創(chuàng)新,可以將企業(yè)的`先進(jìn)管理移植加工到教育上,如“能者上,庸者讓”、“多勞多得,優(yōu)勞優(yōu)酬”的用人機(jī)制。

2、? 競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

我們李梅老師對(duì)我們說(shuō)過(guò)這樣一句話“你的不可代替性與你的價(jià)值成正比。”我想,在學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力上,也是同樣的道理,一個(gè)學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力在于它的與眾不同。我國(guó)正逐步進(jìn)入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制,學(xué)校的自主權(quán)越來(lái)越大,此時(shí),校長(zhǎng),必然成為這場(chǎng)變革中的領(lǐng)軍人物,要想成為中國(guó)乃至世界名校,必須盡快形成自己獨(dú)特的、支撐其現(xiàn)在和未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)力。適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的規(guī)律,同時(shí)又結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì),挖掘自身的競(jìng)爭(zhēng)力,是管理者最需要做的。給大家提供了三個(gè)提高競(jìng)爭(zhēng)力的方法:樹立以學(xué)生為本的管理理念、樹立家長(zhǎng)是“上帝”的經(jīng)營(yíng)理念、將市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的法則適度引到學(xué)校管理中。

3、? 法律意識(shí)

依法治國(guó)正深入人心,當(dāng)然依法治校也應(yīng)深入校長(zhǎng)的管理藝術(shù)中。作為學(xué)校的法人代表,要增強(qiáng)法人意識(shí),學(xué)法懂法,依靠法律來(lái)維護(hù)學(xué)校和師生的合法權(quán)益。

4、? 信息化建設(shè)

人類已進(jìn)入信息時(shí)代,以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)在技術(shù)正改變著我們的生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)、工作方式。學(xué)校,要搶占現(xiàn)代化的制高點(diǎn),大力推進(jìn)校園現(xiàn)代信息技術(shù)的軟硬件建設(shè),實(shí)施信息化教育,提高教學(xué)效益和管理效能。

管理不僅是常態(tài)條件下的高效運(yùn)行,更應(yīng)是動(dòng)態(tài)環(huán)境下的主體創(chuàng)新。面對(duì)復(fù)雜多變的宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境,以及觀念和理性不斷發(fā)生變化的管理對(duì)象,作為學(xué)校教育管理者,不僅需要冷靜與激-情,更需要信心與理智。?要善于立足于當(dāng)下,卓遠(yuǎn)于未來(lái),以單位的發(fā)展,以服務(wù)對(duì)象的發(fā)展為己任,?積極思考,不斷創(chuàng)新,做一個(gè)睿智的教育管理者。

做一個(gè)有思想的人。?一個(gè)有思想的人不會(huì)囿于傳統(tǒng),不會(huì)拘泥于經(jīng)驗(yàn),他會(huì)立足實(shí)際,超越自我,超越常規(guī),在不斷創(chuàng)新中達(dá)成最佳效果。城關(guān)鎮(zhèn)中心學(xué)校的辦公室里曾經(jīng)題有這樣一句話:思想有多遠(yuǎn),路就有多遠(yuǎn)。很好地詮釋了一個(gè)教育管理層的管理理念。教育是一個(gè)鑄造靈魂的事業(yè),他需要有先進(jìn)的思想引領(lǐng),才能促進(jìn)教育的科學(xué)發(fā)展,才能培養(yǎng)適合未來(lái)事業(yè)的一代接-班人。一個(gè)學(xué)校教育管理者,要有與時(shí)俱進(jìn),高-瞻遠(yuǎn)矚的戰(zhàn)略思想,不僅要理性地思考學(xué)校的辦學(xué)理念,辦學(xué)目標(biāo),辦學(xué)的策略,還要認(rèn)真地思考和尋求學(xué)校科學(xué)發(fā)展的載體??h實(shí)驗(yàn)小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)給我們做了一個(gè)很好的啟示,提出的“主動(dòng)學(xué)習(xí),和-諧發(fā)展,終身受益”的辦學(xué)理念,高屋建瓴,具有前瞻性,不僅引導(dǎo)全體教師著力解決家長(zhǎng)普遍關(guān)心的子女教育問(wèn)題,更重要的是指導(dǎo)了學(xué)校始終致力于關(guān)注學(xué)生一生的幸福和發(fā)展。在此辦學(xué)理念的指導(dǎo)下,達(dá)成的辦學(xué)目標(biāo)更是清晰明了,具有可操作性——“造就德高業(yè)精的科研型教師,培養(yǎng)自主向上會(huì)創(chuàng)新的學(xué)生,創(chuàng)建和-諧人文的書香校園”,圍繞這樣的目標(biāo)完善管理,不僅思路清,而且效果好。

做一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的人。?學(xué)校教育管理專業(yè)化很強(qiáng),作為一個(gè)管理者一定要做到會(huì)學(xué)習(xí)、善學(xué)習(xí)。一是要學(xué)習(xí)政治,了解國(guó)家的大政方針,政策法規(guī),尤其是要深刻學(xué)習(xí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展規(guī)劃綱要》,知道在當(dāng)前的社會(huì)背景下,我們的學(xué)校教育需要做什么,應(yīng)該怎樣做,讓自己時(shí)刻保持清醒的政治頭腦,不迷失努力的方向。二是要通過(guò)報(bào)刊雜志,學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育管理理念和管理策略,提升自己的管理水平。《人民教育》是一個(gè)不可多得的教育指導(dǎo)雜志,不僅有政策法規(guī)的解讀,更是刊登了很多學(xué)校成功的教育管理經(jīng)驗(yàn)文章,值得我們學(xué)校管理者學(xué)習(xí)借鑒。三是要堅(jiān)持學(xué)習(xí)業(yè)務(wù),學(xué)校的管理者,不應(yīng)該只做懂政策的行政指導(dǎo)者,更應(yīng)該是教育教學(xué)業(yè)務(wù)的精通者,這樣才會(huì)有能力指導(dǎo)和帶領(lǐng)自己的教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行改革,提高教育教學(xué)效果。一個(gè)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的學(xué)校管理者,可以讓教師們信服,并產(chǎn)生敬仰之情,收到不令則行的效果。

做一個(gè)講民-主的人。?學(xué)校是一個(gè)知識(shí)分子聚集的地方,他們見(jiàn)多識(shí)廣,善于思考,對(duì)事物有著獨(dú)到的見(jiàn)解,他們身居教學(xué)的第一線,對(duì)教育教學(xué)的管理有自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)聰明的管理者,不是一個(gè)發(fā)號(hào)施令者,而是一位管理的喚醒者。我很欣賞現(xiàn)代教育家魏書生,不僅他的外表樸實(shí)給人以親和力,更是他善于通過(guò)民-主的方式管理學(xué)校,管理班級(jí)的教育機(jī)智讓人欽佩。他在和他的領(lǐng)導(dǎo)集體研究決策之前,總是廣泛傾聽(tīng)他人的意見(jiàn),在形成決議之后,又總是善于下放權(quán)力,學(xué)生能做的事情教師不做,教師能做的事情校長(zhǎng)不做,校長(zhǎng)能做的事情局長(zhǎng)不做,讓每一個(gè)層次的管理者都有著自己的責(zé)任和權(quán)力范圍,能夠充分地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。所以,即使他作為一個(gè)盤錦市的教育局長(zhǎng),也沒(méi)有被瑣事纏身,仍然能夠做好兩個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)和一個(gè)班級(jí)的班主任工作。他的民-主管理策略,不僅激活了所有管理對(duì)象的內(nèi)動(dòng)力,而且最大限度地提升了管理的效果。

做一個(gè)務(wù)實(shí)求真的人。?務(wù)實(shí)求真不僅是做好事情的基本要求,更是一個(gè)人良好品行的體現(xiàn)。一個(gè)管理者不應(yīng)該只是口頭上的巨人,行動(dòng)上的矮子。很多時(shí)候我們的管理為何不能達(dá)到預(yù)期的效果,就是缺乏一種腳踏實(shí)地的務(wù)實(shí)精神。學(xué)校教育關(guān)乎著一代又一代人未來(lái)的發(fā)展和幸福,牽動(dòng)著眾多家長(zhǎng)的心愿,來(lái)不得半點(diǎn)的虛假和浮夸。縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)的黃智林校長(zhǎng)很值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。他不僅善于學(xué)習(xí),善于思考,更重要的是有一種務(wù)實(shí)的精神,無(wú)論哪一項(xiàng)管理,不僅認(rèn)真地?cái)M定管理的制度,更重要的是注重管理過(guò)程的督促和檢查,管理結(jié)果的總結(jié)和考核,使每一項(xiàng)管理都能達(dá)到預(yù)期的效果;他善于深入教師中去了解教師們的意見(jiàn)和看法,發(fā)現(xiàn)自己在管理中的不足,以更好的改進(jìn)自己的管理;他善于深入課堂,去一節(jié)一節(jié)地聽(tīng)老師們講課,和老師們一起研究教學(xué),指導(dǎo)教師的課堂教學(xué)改革;他能身體力行地參與課堂教學(xué),認(rèn)真?zhèn)湔n,認(rèn)真批閱課堂作業(yè),給老師們講示范課。也正是因?yàn)檫@樣,實(shí)驗(yàn)小學(xué)的每一位管理者都養(yǎng)成了務(wù)實(shí)求真的工作作風(fēng),也正因?yàn)檫@樣,實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教師們才會(huì)努力工作,學(xué)校的教育教學(xué)效果才會(huì)優(yōu)異突出。一個(gè)務(wù)實(shí)求真的管理者就是一面鮮艷的旗幟,他帶領(lǐng)的就是一個(gè)腳踏實(shí)地,務(wù)實(shí)求真的群體,這樣的一個(gè)群體是不可戰(zhàn)勝的,是一定能夠創(chuàng)造出奇跡的。

一個(gè)睿智的管理者,既要做好自己,讓自己亮起來(lái),又要善于思考,激勵(lì)他人,讓每一個(gè)管理對(duì)象都能動(dòng)起來(lái),如此管理才是最科學(xué)最有效管理。

教育管理者的工作總結(jié)篇十七

法治教育是培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)、法律素養(yǎng)和法治精神的重要手段,也是全面加強(qiáng)德育工作的重要途徑。管理者是學(xué)校法治教育的領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)施者,應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待并深入思考如何推進(jìn)學(xué)校的法治教育工作,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),凝聚力量,推動(dòng)管理工作深入發(fā)展。在本文中,將從實(shí)踐中的體會(huì)出發(fā),分享管理者在法治教育中的心得體會(huì)。

二、意識(shí)到法治教育的重要性。

管理者應(yīng)該意識(shí)到法治教育對(duì)于學(xué)生和學(xué)校的重要性。通過(guò)法治教育,學(xué)生不僅能夠掌握法律知識(shí)和法律原則,還能夠建立正確的法律觀念和法律意識(shí),從而增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)和法律意識(shí)。對(duì)于學(xué)校而言,法治教育不僅能夠有效維護(hù)校園秩序,還能推動(dòng)校園文明建設(shè),提高學(xué)校的曝光度和口碑,對(duì)于學(xué)校的發(fā)展具有重要的意義。

三、加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。

加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)對(duì)于推進(jìn)法治教育工作至關(guān)重要。法治教育是一項(xiàng)系統(tǒng)性、專業(yè)性很強(qiáng)的工作,需要具備相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和技能,形成專業(yè)師資隊(duì)伍是非常重要的。因此,管理者需要在招聘教師時(shí)重視專業(yè)素質(zhì)和法治教育能力,建立相應(yīng)的師資培訓(xùn)機(jī)制,不斷提高教師的法治教育水平,從而更好地推進(jìn)法治教育工作。

四、提高參與度和主動(dòng)性。

提高參與度和主動(dòng)性是管理者推進(jìn)法治教育的必要保證。通過(guò)制定合理的組織體系,加強(qiáng)管理與教育的溝通,增強(qiáng)教師和學(xué)生的法治意識(shí)和管理的責(zé)任感,提高管理者的參與度與主動(dòng)性,才能更好地推進(jìn)法治教育工作。管理者在日常管理中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)工作的引導(dǎo)和監(jiān)督,制定完善的制度和規(guī)章制度,加強(qiáng)科學(xué)的管理和教育,從而提高各方的主動(dòng)性和參與度。

五、加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系。

加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系也是推進(jìn)法治教育工作的重要條件。學(xué)校法治教育的推進(jìn)需要獲得社會(huì)各界的支持和認(rèn)可,也需要廣泛開展法治宣傳和普及。因此,管理者需要積極參與與社會(huì)機(jī)構(gòu)和各類法律機(jī)構(gòu)的聯(lián)系,與專業(yè)的法律服務(wù)機(jī)構(gòu)等合作,加強(qiáng)法治宣傳和普及力度,擴(kuò)大法治教育的影響力,推動(dòng)社會(huì)法治建設(shè)的發(fā)展。

六、結(jié)尾。

綜上所述,管理者在推進(jìn)法治教育工作中,應(yīng)該認(rèn)識(shí)到其重要性,加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè),提高參與度和主動(dòng)性,加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系等方面加以推進(jìn),從而更好地推進(jìn)學(xué)校的法治教育工作。在未來(lái)的工作中,管理者應(yīng)該繼續(xù)探索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷推進(jìn)法治教育工作,為學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

教育管理者的工作總結(jié)篇十八

對(duì)于高校教育管理者而言,自身素質(zhì)是影響工作績(jī)效的直接因素之一。如果教育管理者自身素質(zhì)不高,專業(yè)技能較低無(wú)法滿足實(shí)際教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),則工作績(jī)效的提升將變成空談。教育管理者自身只有掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí),擁有豐富的工作經(jīng)驗(yàn),具備嫻熟的專業(yè)技能,才能有效處理日常教育管理工作中的所有問(wèn)題,促進(jìn)教育管理工作的有序進(jìn)行,最終提升工作績(jī)效。

3.1.2工作態(tài)度。

工作態(tài)度是影響工作績(jī)效的另外一個(gè)主觀因素,如果教育管理者不具備正確的工作態(tài)度,在具體工作中若時(shí)常出現(xiàn)注意力不集中、推卸責(zé)任和應(yīng)付了事的現(xiàn)象,即便具備上述條件,也無(wú)法有效提升工作績(jī)效。因此,提升自身修養(yǎng),端正工作態(tài)度至關(guān)重要。

3.2客觀因素。

3.2.1工作環(huán)境與氛圍。

工作環(huán)境是影響工作績(jī)效的客觀因素之一。積極向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作、輕松自由的工作氛圍有助于教育管理者工作積極性的調(diào)動(dòng),而消極懈怠、勾心斗角的工作氛圍會(huì)使教育管理者產(chǎn)生厭煩感和不滿情緒,工作情緒波動(dòng)較大,影響最終的工作績(jī)效。

3.2.2考核評(píng)估方式和獎(jiǎng)懲機(jī)制。

考核評(píng)估方式和獎(jiǎng)懲機(jī)制直接影響著工作績(jī)效。如若考核評(píng)估方式單一,單純局限在某一環(huán)節(jié),忽略其他環(huán)節(jié),將會(huì)影響教育管理者的工作積極性。有效、可行的獎(jiǎng)懲機(jī)制可刺激發(fā)教育管理者的工作熱情,調(diào)動(dòng)工作積極性;如果獎(jiǎng)懲機(jī)制不合理將會(huì)抑制教育管理者的工作積極性。

教育管理者的工作總結(jié)篇十九

高校教育管理者應(yīng)合理利用工作時(shí)間增加知識(shí)積累,拓展視野,掌握最新教育動(dòng)態(tài),為教育管理工作奠定基礎(chǔ)。加強(qiáng)專業(yè)技能培訓(xùn),增加業(yè)務(wù)嫻熟度,不斷積累工作經(jīng)驗(yàn),向別人虛心學(xué)習(xí),推陳出新,完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu),提高管理水平。

4.2肯定自我價(jià)值。

自我價(jià)值是社會(huì)和除了自己之外的其余人對(duì)自我的一種肯定。增強(qiáng)自我價(jià)值感能增強(qiáng)工作自信心,還能保持積極的工作態(tài)度,全面提升工作績(jī)效。對(duì)于行為表現(xiàn)良好的員工應(yīng)給與適當(dāng)?shù)墓膭?lì),充分發(fā)揮其榜樣作用的同時(shí),提高自我認(rèn)同感。對(duì)于表現(xiàn)一般和懈怠的員工,不應(yīng)只批評(píng),應(yīng)走近員工,了解員工內(nèi)心存在的問(wèn)題,及時(shí)疏導(dǎo),幫助他們走出困境,提升工作效率。

高校教育管理者應(yīng)具備正確的價(jià)值觀念,端正工作態(tài)度,全面認(rèn)識(shí)高校教育管理工作的價(jià)值,增加精力投入。首先,嚴(yán)格參照熟知匹配原則,合理分配工作,保證個(gè)人特征和崗位需求的統(tǒng)一協(xié)調(diào),使每一位管理者均能勝任各自的工作。其次,為教育管理者的發(fā)展提供公平、透明的工作環(huán)境,保證每一位員工均能獲得同等的發(fā)展機(jī)會(huì),創(chuàng)設(shè)一種良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍,讓員工全身心地投入到學(xué)校工作中。

4.4構(gòu)建良好的工作氛圍。

工作氛圍對(duì)教育管理者的工作績(jī)效影響程度最大,高校應(yīng)構(gòu)建良好的工作氛圍,改善工作環(huán)境,營(yíng)造積極向上、輕松和諧的工作氛圍,團(tuán)結(jié)協(xié)作。一方面,高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)與下屬及時(shí)交流、溝通,通過(guò)座談會(huì)、面對(duì)面的談話等活動(dòng)了解教育管理者的內(nèi)心想法,對(duì)于他們提出的建設(shè)性的意見(jiàn)應(yīng)適當(dāng)考慮,不斷調(diào)整,進(jìn)一步提升管理水平。另一方面,在教育管理者之間創(chuàng)設(shè)一種彼此信任、相互促進(jìn)的組織氛圍,刺激成員的工作熱情,增強(qiáng)認(rèn)同感。

4.5注重職業(yè)發(fā)展。

職業(yè)發(fā)展是職場(chǎng)工作人員最為關(guān)心的問(wèn)題,高校應(yīng)充分利用這些特點(diǎn),注重教育管理者的職業(yè)發(fā)展?,F(xiàn)階段,高校教育管理者文化教育程度較高,基本上均擁有較高的學(xué)歷,他們最關(guān)心的不是薪酬,而是職業(yè)發(fā)展和晉升空間,關(guān)注自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和自己的社會(huì)地位。通過(guò)上述分析可知,高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教育管理者的培養(yǎng),促進(jìn)其個(gè)人發(fā)展和職業(yè)發(fā)展,提升職業(yè)素養(yǎng),增強(qiáng)技能,為其提供廣闊的發(fā)展前景。

4.6制定科學(xué)的考核評(píng)估制度和可行的獎(jiǎng)懲制度。

高校在考核評(píng)估教育管理者時(shí),應(yīng)全面均衡各個(gè)方面,避免出現(xiàn)過(guò)度看重某方面,忽略其他方面的問(wèn)題。依據(jù)教育管理者自身情況,合理分工,做到人盡其才,最大限度地發(fā)揮教育管理者自身價(jià)值。構(gòu)建可行的獎(jiǎng)懲制度,做到獎(jiǎng)懲分明,有機(jī)聯(lián)系工作績(jī)效和員工晉升,有效調(diào)動(dòng)工作積極性,提升工作績(jī)效。

5結(jié)語(yǔ)。

高校教育管理者在高校日常教學(xué)和管理工作中扮演著主導(dǎo)者的角色,高校教育管理者的工作績(jī)效直接影響著高校辦學(xué)質(zhì)量和最終的人才培養(yǎng)效果,因此,高校應(yīng)切實(shí)提高教育管理者的工作績(jī)效,以他們的工作特征為切入點(diǎn),分析高校教育管理者日常工作中存在的問(wèn)題,尋找問(wèn)題根源,采取有效的解決對(duì)策,為教育管理者提供公平和全面發(fā)展的機(jī)會(huì),改善工作環(huán)境,充分利用激勵(lì)機(jī)制,提升教育管理者的工作績(jī)效,增強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)實(shí)力,促進(jìn)高校的穩(wěn)步、健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)。

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