總結(jié)是思維的碰撞，是經(jīng)驗和智慧的結(jié)晶。寫總結(jié)時要注意客觀公正，對自己的不足和不足之處要有清醒的認識和批評。總結(jié)是一種重要的寫作技巧，值得我們花時間去學習和掌握。
化學教學方法與技巧篇一
第三學年直接為高考服務(wù)，要求學生把已錘煉到手的探究性閱讀本領(lǐng)，針對高考閱讀題進行探究性閱讀訓練。高考閱讀試題的答案雖然是開放性的，但仍然有很大的限制，尤其是受文章思想內(nèi)容、作者觀點態(tài)度的限制。因此，必須要求學生依題意答題，并且總結(jié)出一套解題“程序”，尤其是對解題思路的總結(jié)尤為重要;且使其答題逐步趨于科學化、規(guī)范化。規(guī)范閱讀和規(guī)范答題可以說是高三學年的主要任務(wù)。當然，后兩學年也并不排除個性興趣閱讀，最好是能把兩者有機合理地結(jié)合在一起。
就探究性閱讀教學的課堂組織形式來說，它應(yīng)該是合作探索型課堂模式。其基本流程可分四個步驟：(1)明確問題，確立閱讀目標。用有一定涵蓋性、綜合性的問題為閱讀定向，幫助學生確立閱讀目標;(2)自主探索，篩選目標信息。由學生自主獨立進行相關(guān)信息的采集、分析、綜合、提煉和重組;(3)切磋問難，提高閱讀效能。分小組討論、研究，教師加以啟發(fā)引導;(4)交流評價，反饋閱讀質(zhì)量。由學生主體發(fā)言，其他同學補充、反駁、完善，教師評價。
在這種課堂教學中，學生的提問會很多，師生問答不能是簡單的對錯判定，而應(yīng)該是平等協(xié)商的討論;所以，學生正確的提問方式應(yīng)該是：先陳述自己的觀點和理由，再詢問老師的看法并與之討論;如不同意教師的意見，要進一步質(zhì)疑，再討論。
當然，這些程序和方法的實施對老師和學生也提出了更高的要求。在這里，教師不再是知識倉庫、權(quán)威和真理裁判官，而是學生學習的服務(wù)員、協(xié)助者和合作伙伴，并且應(yīng)有很強的智慧駕馭能力、組織協(xié)理能力和開放、民主、寬容、合作、平等的教學心態(tài)。同時學生也應(yīng)該主動積極，樂于探索;潛心研讀，獨立思考;質(zhì)疑問難，互動合作;善于發(fā)現(xiàn)，注重總結(jié)。
化學教學方法與技巧篇二
1、教師要建立行之有效的教學常規(guī)。教學常規(guī)是為了保障體育課正常進行，對師生提出的基本要求。
2、教師要熟練掌握口令技巧。
3、教師要根據(jù)教材內(nèi)容、場地器材和學生的實際情況合理地分組教學。
4、分組教學時，教師應(yīng)把主要力量放在新授教材的小組，適當照顧復習舊教材的小組，安排教材轉(zhuǎn)換順序時，應(yīng)照顧體弱組和女子組。
5、教師要選政治思想好，又有一定體育基礎(chǔ)和組織能力的學生擔任組長，讓他在課中起到助手作用。
二、講解技巧。
1、講解準備要充分，要認真分析講解的內(nèi)容，明確講解的重點和關(guān)鍵，講解重點和難點時要加以提示或停頓。
2、講解過程要條理清楚、邏輯嚴密、結(jié)構(gòu)完整、層次分明。
3、講解針對性要強，要根據(jù)學生的年齡、性別、興趣、認識能力進行講解。
4、注意語言技巧的運用，如語速適當、語音清晰、語言簡練、生動有趣、語調(diào)親切、抑揚動聽、音量適中、富有變化。
5、第五，注意講解與示范技巧合理配合。
6、注意人體語言機能的運用，以引起學生注意，并提高記憶效果。
三、動作示范技巧。
1、動作示范要正確、規(guī)范、優(yōu)美，通過示范幫助學生建立正確的動作概念;。
5、教師要依據(jù)學生的實際水平和動作的難易程度，注意示范動作的速度和節(jié)奏;。
6、示范與講解要統(tǒng)一，教師在示范的同時進行必要的講解，使學生視聽結(jié)合地接受知識，對于提高他們的觀察力和理解力有重要作用。
講解時，對性格內(nèi)向，平時參加活動少的學生，語言應(yīng)緩和一些，多以鼓勵為主，講解時應(yīng)更細致。對性格外向，特別愛運動，能力較強的學生，語言可專業(yè)化一些。除了對學生個體語言上要有一定靈活性外，對教材的處理也應(yīng)有較大的靈活性。教學語言除了要豐富、靈活、有創(chuàng)造性，求實也是十分重要的。對問題的闡述要實事求是，不要言過其實，用真心的話、實實在在的語言取得學生的信任感。
化學教學方法與技巧篇三
教師要正確引導后進生認識和理解學習知識的必要性及掌握文化專業(yè)知識的重要性。對后進生進行思想教育，幫助他們樹立正確的人生觀和明確的進取目標。只要有了奮斗目標和遠大理想，就有了學習的動力，有了動力才有目標，才會調(diào)動主觀能動性。要讓后進生將學到的知識應(yīng)用于社會實踐中就必須把握教材中的積極因素，遵循學生的認知規(guī)律，精心組織學生參與教學過程，引導他們自覺地實現(xiàn)由感性認識到理性認識的質(zhì)的飛躍，感到學習是快樂的事，愉快的事。布置作業(yè)時，對后進生把握好難易程度，采取循序漸進的原則，循循善誘的方法，讓他們一點一滴地逐步提高，引導他們自己動腦分析問題、解決問題，激發(fā)他們內(nèi)在的學習動機。
作為落后于學習主流的群體，后進生由于經(jīng)?？荚嚥患案瘢诩抑型鎸胰说闹肛?，缺乏關(guān)愛，在學校里又難贏得教師的關(guān)愛，因而常常感到壓力和苦惱。久而久之，對數(shù)學產(chǎn)生厭煩情緒，進而產(chǎn)生畏懼心理。這種畏懼心理的產(chǎn)生會影響學生學習數(shù)學的興趣，而有無學習興趣直接關(guān)系數(shù)學學習質(zhì)量和效率的高低。因此，教師要了解學困生，建立和諧的師生關(guān)系。首先應(yīng)建立互相尊重、互相信任和互相支持的師生關(guān)系。“親其師，信其道”，學生正是在教師的尊重和信任中滋生強烈的學習興趣，增強學習的勇氣和力量的。在教學中，教師要十分重視后進生的課堂發(fā)言，傾聽學生的想法和見解，讓他們感受到你是發(fā)自內(nèi)心地尊重他們，信任他們。這樣，學生就會產(chǎn)生一種既見師長又遇知音的興奮心理，從而萌發(fā)出學習的動力來。其次，多用鼓勵和表揚的評價方法消除后進生的自卑感，增強后進生的自信心，培養(yǎng)他們的學習興趣，從而為轉(zhuǎn)化后進生打下基礎(chǔ)。
后進生的轉(zhuǎn)化一般要經(jīng)過醒悟、轉(zhuǎn)化、反復、鞏固、穩(wěn)定的過程。學生轉(zhuǎn)化的初級階段，在新的行為習慣還沒有養(yǎng)成的情況下，除盡量讓其避開引起舊習慣的誘因之外，更重要的是創(chuàng)造新的環(huán)境，讓他們得到鍛煉的機會，在鍛煉的過程中養(yǎng)成和鞏固新的行為習慣。造成后進生學習落后的一個極其重要的非智力因素，就是缺乏自信心。因此，在教學中，對后進生的教育必須從多方面抓起。首先要多創(chuàng)造機會，讓他們嘗到學習數(shù)學的甜頭，獲取成功、愉快的心理體驗。如在復習舊知識時，要從最基礎(chǔ)、最簡單的問題提起，讓后進生有可回答的問題;其次是在教學新知識時，根據(jù)后進生的接受能力把速度放慢，在他們基本掌握新知識以后，引導他們總結(jié)方法并做相關(guān)的練習題。在設(shè)計練習時，教師應(yīng)有意識地提出一些后進生經(jīng)過思考能夠回答的問題。再次是在布置作業(yè)時適當降低難度和要求，給他們創(chuàng)造成功的機會，并積極捕捉他們的閃光點，即使是很微小的進步，也要給予表揚與肯定;最后是在引導后進生學習時，要善意激勵，進而誘發(fā)他們的求知欲望，使他們以良好的心態(tài)接受教育。
“授人以魚，可供一餐;授人以漁，可供一生”。但是在后進生的轉(zhuǎn)化工作中，既要“授人以魚”，又要“授人以漁”。因為后進生在課堂上往往“吃不了”，所以對他們加強課后輔導是必不可少的，但這單純依靠教師一人的力量是遠遠不夠的。要充分發(fā)揮小組幫扶的作用，每組選數(shù)學成績優(yōu)秀的學生為“小老師”，展開組內(nèi)互幫互助，及時給予后進生全方位的幫助，解決他們在學習中遇到的問題。同時，要取得家長的密切配合，使學校教育與家庭教育形成合力。在幫助后進生解決學習難題的同時，也要注重學法指導，幫助后進生找到適合自己的學習方法。
出自 xuEfeN.com.cN
要改變原來以分數(shù)為標準的評價方式，絕不能以成績論英雄。因為這種“唯分數(shù)”論的評價方法不利于開發(fā)學生的潛能，不利于提高學生的生理、心理素質(zhì)，不適應(yīng)學生的全面發(fā)展，更不利于后進生的轉(zhuǎn)化。要引入多元化的評價方式衡量后進生的進步，要讓他們自己與自己比，今天與明天比。允許后進生出現(xiàn)反復，充分相信他們的智力與能力。對后進生的評價，要客觀，承認差距，不唯分數(shù)論，讓他們既感到有壓力，又有希望。實踐證明，教師實施的正面評價，會形成一種無形的力量，有利于后進生的心理健康發(fā)展，促進他們盡快轉(zhuǎn)化，取得新的進步。
總之，教師要以公正的態(tài)度、平等的眼光看待后進生，用愛心感化他們，還要有信心、恒心，經(jīng)過不懈努力，才能鞏固轉(zhuǎn)化的成果。同時，教師要明白，給予愛心是轉(zhuǎn)化的前提，挖掘他們的潛力和優(yōu)點是轉(zhuǎn)化工作的突破口，溝通感情以心交心是轉(zhuǎn)化工作的“催化劑”，嚴格要求則是轉(zhuǎn)化工作的核心，使后進生能夠健康地成長。
化學教學方法與技巧篇四
在化學教學中，教師語言規(guī)范、準確能使學生得到嚴格地訓練，形成一絲不茍的學風。教學語言在字斟句酌、符合學科知識的前提下，還應(yīng)精練、豐富、生動活潑，又有幽默感，這樣可以活躍課堂氣氛，減少學生疲勞，激發(fā)學習興趣。興趣的培養(yǎng)在于誘導。我在教學過程中因勢利導，有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，使他們能積極、主動、自覺地學。學生剛接觸化學，會對化學頗有些興趣，尤其是對化學實驗。但當學到化學用語、元素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往把化學視為“第二外語”，有可能會使原有的興趣消失。為此我及時對學生進行了化學史教育，結(jié)合書本介紹科學家探索化學奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學說，談聞名世界的中國四大發(fā)明……使學生清楚地認識到：化學用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具，并感到學好化學知識是多么重要，增強他們學習的自覺性和積極性。
2.精講多練，提高教學效率。
所謂精講，指既要配合教材內(nèi)容，又要面向全體學生?！熬本褪且黄浦攸c，帶過一般，設(shè)疑破難，創(chuàng)造思維情境?！熬殹笔庆柟讨R的途徑之一，練要練到點子上，要精心設(shè)計一些針對性較強的問題，引導學生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識、舉一反三的目的。初中化學知識內(nèi)容龐雜，如若把這些知識孤立地講，往往會事倍功半。但如果抓住了它們的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)別異同，進行歸納對比，形成網(wǎng)絡(luò)，抓住其實質(zhì)就可以收到事半功倍的效果。在教學中，通過觀察學生的表情、舉動以及接受效果，針對學生感到有困難的地方、教材的關(guān)鍵點、知識聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點以及易混淆的地方，結(jié)合思考題給學生以點撥、啟發(fā)和疏通，才能更好地提高教學效率。
3.加強實驗教學是抓好初中化學教學的有效途徑。
教學中我反對“黑板上畫實驗，課堂上講實驗，課下背實驗”的應(yīng)試教學。我認為實驗時要做到操作規(guī)范化，并注意啟發(fā)引導學生從具體觀察上升到抽象思維。對分組實驗應(yīng)要求學生做好預習，仔細觀察實驗現(xiàn)象，運用學過的知識進行分析、判斷，認真做好記錄，填寫實驗報告，養(yǎng)成良好的實驗習慣。
教師是教學過程的設(shè)計者和指導者，學生是教育的客體，又是學習與發(fā)展的主體，因此教師的教要落實到學生的學上。課堂教學是一種教學形式，教師的一堂課不能只滿足合乎科學性、系統(tǒng)性，還必須看到學生是否有了獲得知識的動力，是否帶著一種高漲的情緒進行思考和學習，是否處在積極的智力活動中。
化學教學方法與技巧篇五
根據(jù)化學是以實驗為基礎(chǔ)的科學這一特點，在化學教學過程中，必須充分運用化學實驗這一重要的教學方法，以利于化學知識、技能的傳授和掌握，同時培養(yǎng)學生解決化學實際問題所必需的能力。
化學的另一個特點，在于它又是一門理論科學。在化學教學過程中，要傳授和掌握抽象的化學概念和理論，除需運用化學實驗，以及實物、模型和其他直觀教具等教學方法外，還必須采取講授法，通過教師的語言促進學生的形象思維和抽象思維，促進學生的智力活動，以利于形成化學的概念和掌握化學理論。
二、要有啟發(fā)性，有利于發(fā)展學生的智力和能力。
在化學教學中，無論選用哪一種教學方法，都必須體現(xiàn)啟發(fā)學生積極思維、發(fā)展學生智力和培養(yǎng)學生能力的要求。
例如：在運用化學實驗方法中，使學生明確觀察的目的，以啟發(fā)學生用正確的態(tài)度去觀察實驗現(xiàn)象;使學生明確觀察的方法，以啟發(fā)學生分清主次，抓住實驗的關(guān)鍵現(xiàn)象去觀察;引導學生對實驗現(xiàn)象進行分析、綜合、概括、判斷等思維活動，以啟發(fā)學生研究實驗現(xiàn)象并了解現(xiàn)象的本質(zhì)等。
三、要符合教材內(nèi)容和教學目的要求。
化學教學方法是為順利地完成化學教學任務(wù)和教學內(nèi)容服務(wù)的，所以，在化學教學中所選擇的教學方法應(yīng)符合教材內(nèi)容和教學目的的要求。
例如，講氧氣的性質(zhì)這一課時，目的是使學生掌握氧氣的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)。這可通過直接觀察去認識和掌握，因此要用展示實物和演示實驗的教學方法。
又如，講化學方程式的書寫和配平一課時，目的在于使學生掌握正確書寫化學方程式的步驟和配平化學方程式的一般方法，這就需要采用教師示范講解和學生課堂練習的教學方法。
四、要考慮學生的年齡特征與知識和能力水平。
不同的教學方法，對學生的知識水平和能力水平的要求是不同的。因此，在選用教學方法時，還應(yīng)考慮學生的年齡特征和知識、能力水平，即考慮學生的可接受性。
例如，對剛接觸化學課的高中學生來說，他們的化學知識尚少，學習化學的抽象思維能力較差，亦未經(jīng)化學實驗技能的訓練，因此，在化學教學中就需要較多地采用演示實驗的教學方法來豐富學生的感性知識，并使學生從教師的實驗操作示范中獲得實驗技術(shù)知識。而后隨著學生化學知識的積累和思維能力的發(fā)展，就應(yīng)增多邊講邊實驗的教學方法。
在考慮學生們的年齡特征和知識、能力水平選用教學方法時，應(yīng)把學生的可接受性建立在現(xiàn)代心理學和教育學對高中學生智力發(fā)展成果的基礎(chǔ)上，充分理解“教學促發(fā)展”和“發(fā)展促教學”互相作用的客觀規(guī)律，并在深入鉆研教材和恰當估計學生智力發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，選用適當?shù)慕虒W方法。
五、要考慮多種教學方法的相互配合和靈活運用。
教學實踐證明，一堂課的教學常常需要多種教學方法的相互配合，才能收到良好的教學效果。
多種教學方法的相互配合，是每一種教學方法本身功能局限性的反映。例如，如果只有演示實驗而沒有講解相互配合，就會形成學生僅憑個人的新奇感覺去觀察，學生對實驗現(xiàn)象的觀察往往限于盲目性，也不能引起學生有意識的積極思維，則觀察只能停留在表面現(xiàn)象上，不能深入現(xiàn)象的本質(zhì)，這樣會降低教學效果。反之，如果只有抽象的講解，而沒有直觀演示，學生往往只會死記教師的語言，也難于轉(zhuǎn)化真知。這都反映出每種教學方法都各有其一定的功能和局限性。所以，在教學過程中應(yīng)當將多種教學方法合理地結(jié)合起來，使之相互補充和配合，以求得良好的教學效果。
六、要考慮課堂教學結(jié)構(gòu)設(shè)計的科學性。
一般認為，按時間序列把化學課劃分為課的開始、課的中心和課的結(jié)尾這樣固定的三個部分較為合適，這種劃分適合于任何一種課型。課的開始，重要的是應(yīng)該向?qū)W生明確一節(jié)課的學習目標和學習要求，使他們做好知識和心理上的準備。課的中心部分是一節(jié)課的核心，課的教學目標的完成、教學質(zhì)量的高低關(guān)鍵在這部分，所以課的開始和課的結(jié)尾都要緊密圍繞課的中心來進行。在課的結(jié)尾部分，要使學生對所學到的知識加以歸納、概括，重點強化，加深理解和記憶，便于使本節(jié)課和下節(jié)課更好地銜接起來。
教師對教學方法的多樣性和把多種教學方法合理地結(jié)合起來的可能性及其意義認識得越深刻，則在教學過程中越能自覺堅持和靈活應(yīng)用多種教學方法;教師為某堂課或某段教材選用的一套教學方法結(jié)合得越合理、越成功，教學過程就越主動活潑，效果越好。但是也應(yīng)注意，如果在一堂課中把教學方法不恰當?shù)囟鄻踊箤W生眼花繚亂，反而會分散學生的注意力和破壞學生的邏輯思維。所以，在一堂課中應(yīng)用多種教學方法時，要做到配合得當，這就要求教師具有較高的教學藝術(shù)水平。
化學教學方法與技巧篇六
隨著新課改的實施，初中化學教師需要改變傳統(tǒng)的教學方式，遵循新課程標準，注重初中生的主體地位，創(chuàng)設(shè)高效的課堂教學情境，使初中生得到充分的鍛煉。傳統(tǒng)的初中化學教學過分關(guān)注學生的成績，缺乏對學生的綜合素養(yǎng)的鍛煉與培養(yǎng)，不利于初中生的健康成長。同時，由于部分化學教師以自我為中心，打消了學生的學習興趣，讓初中生對化學課堂感到厭煩。在新時期，初中化學教師需要進行深刻的思考和有效的改革，樹立明確的教學目標，運用多種教學手段，讓學生成為課堂教學的主人，激發(fā)初中生的積極性和主動性，構(gòu)建高效的化學課堂模式。下面，筆者將主要闡述在新課程背景下優(yōu)化初中化學課堂教學的策略，希望給初中化學教學提供參考。
一、營造輕松的學習氛圍，調(diào)動初中生的學習興趣。
初中化學教師在日常教學中應(yīng)該掌握多種教學手段，善于營造輕松愉悅的化學學習氛圍，讓初中生在化學課堂既能夠?qū)W到知識，又能夠收獲到快樂。同時，教師還要積極調(diào)動學生的學習興趣，創(chuàng)設(shè)學習情境，提高學生對初中化學的重視程度，激發(fā)初中生的求知欲和探索欲，真正實現(xiàn)新的課程教學模式。比如，在講初中化學“氧氣”時，這節(jié)內(nèi)容主要包括氧氣的性質(zhì)和氧氣的化學反應(yīng)兩部分，在教課時需要介紹化學反應(yīng)的基本概念和原理，讓初中生認識化學變化，了解化學反應(yīng)的基本特征，認識化學反應(yīng)中的能量變化及一些化學反應(yīng)現(xiàn)象。因此，我進行了不斷地創(chuàng)新和嘗試，首先向初中生介紹氧氣的物理性質(zhì)，通過給學生演示和觀看電子課件的方式，讓學生通過觀察帶火星的木條、硫、鋁等物質(zhì)在氧氣中反應(yīng)所發(fā)生的現(xiàn)象，總結(jié)出氧氣的化學性質(zhì)。這樣可以讓初中生感受到化學是有趣的，能夠自主的投入到化學學習中。然后，我讓學生去探究總結(jié)，得出氧氣物理變化和化學變化之間的區(qū)別，再詳細講解化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)，進而啟發(fā)和引導學生通過對信息的分析，認識化學變化及其基本特征，同時使學生通過教學活動學會觀察實驗。如為了活躍課堂氣氛，我在講臺桌面上擺上沒有標簽的兩瓶氣體，一瓶是空氣，一瓶是氧氣，并提問學生如何區(qū)別。
二、借助多媒體輔助教學，實現(xiàn)化學知識的多元化。
社會在進步，科技在發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)在初中教學中得到了普及，越來越多的初中教師運用多媒體輔助教學，提高了課堂教學效率，也真正實現(xiàn)了化學教學的目標。在初中化學課堂教學中運用多媒體技術(shù)，一方面可以有效拓寬教學范圍，促進化學知識的延伸，另一方面還能夠彰顯時代特色，打造現(xiàn)代化的化學課堂。在運用多媒體技術(shù)時要把握好度，切記夸大多媒體的作用，根據(jù)實際學情選擇教學方案，以全面提高初中生的化學素養(yǎng)。比如在講初中化學“愛護水資源”時，教學目標是讓學生了解世界和我國的水資源狀況，學習用辯證的方法看待水資源的豐富和有限，培養(yǎng)學生關(guān)心社會，為社會作貢獻的社會責任感。此外，還讓學生學習利用身邊的報刊、網(wǎng)絡(luò)等資源獲取信息，并對所得信息進行加工、整理。對此，在新課導入時，我首先利用多媒體給學生播放了我國的各大水系和地球上的水資源分布等，讓學生對水資源有深刻的認識。然后，我引導學生思考：我們每天都要喝水，你能說出水對于我們?nèi)祟愑心男┯猛締?這時學生都積極地參與互動，有的說水可以解渴，有的說水可以用來灌溉，有的說水可以做飯，還有的說水可以洗衣服，等等。這個問題并沒有標準答案，只要學生的答案符合實際即可。
三、結(jié)合初中生日常生活，注重化學實驗的重要性。
初中化學與日常生活緊密相連，對學生的生活具有指導作用。教師在進行化學教學時必須要貼近學生的日常生活，設(shè)計具有生活化的課堂，提高實驗在初中化學教學中的作用，鼓勵初中生自主實驗，鍛煉動手實踐能力。初中化學新課程標準提出：化學教學不僅要引導學生認識物質(zhì)世界的變化規(guī)律，還要為學生更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會生活做鋪墊，提高學生的科學素養(yǎng)和學習意識，促進學生德、智、體、美全面發(fā)展。比如在講“燃燒和滅火”時，教學重點是圍繞課題讓學生通過實驗探究、討論交流得出燃燒的條件和滅火的原理，使學生感受到化學知識來源于生活，并應(yīng)用于生活。教學難點是燃燒條件的探究;認識滅火的原理并應(yīng)用于解決實際生活問題。因此，我這樣引入新課：同學們都知道我們?nèi)祟惱萌紵姆磻?yīng)已有幾十萬年了。你知道燃燒的條件嗎?今天我們就來研究有關(guān)燃燒的條件和滅火的原理。然后，我會跟學生一起進行燃燒的實驗，滿足學生的需求，并讓學生回憶“燒不壞手帕”實驗，運用學過的知識來解釋手帕燒不壞的原因。接下來，我會給學生講解一些生活化的知識：燃燒的現(xiàn)象有利有弊，當我們方法不當時就會造成火災(zāi)，所以我們要學會滅火的技能。那么，哪些方法可以滅火呢?這樣的教學方式鍛煉了學生總結(jié)歸納的能力，對學生成長具有至關(guān)重要的作用。
四、設(shè)計具有針對性的練習，鞏固學生的化學基礎(chǔ)。
課堂練習是課堂教學中不可缺少的環(huán)節(jié)，也是組成初中化學新課程的關(guān)鍵。良好的化學課堂練習不僅能夠鞏固學生的化學基礎(chǔ)，還能夠優(yōu)化師生關(guān)系，提高初中生對化學的喜愛程度。在設(shè)計化學練習時需要注意問題的難易程度，如果問題過難會打擊初中生的學習積極性，不利于初中生的思維發(fā)散。如果問題太簡單會讓初中生不重視，不能激發(fā)學生的探索欲望。因此，我在設(shè)計課堂練習時會進行不斷的嘗試和改進，選擇具有針對性和差異化的練習內(nèi)容，面向全體初中生，促進初中生共同進步。比如講完初中化學“溶解度”，我根據(jù)學生的認知水平設(shè)計了豐富多樣的課堂練習題。對于化學上等生，我給他們提出一些具有挑戰(zhàn)性和邏輯性的問題，如：25℃時，5克水最多能溶解物質(zhì)a2克;20℃時，25克水最多能溶解物質(zhì)b10克。如果在24℃的相同溫度下，a與b的溶解度(sa和sb)的關(guān)系是什么?對于化學下等生，我給他們選擇教材中的基礎(chǔ)知識，如影響溶解度的因素有哪些?哪些做法能夠改變固體物質(zhì)的溶解度?總之，在初中化學課堂教學中，化學教師要注重學生的主體性，堅持“以人為本”的教學理念，積極構(gòu)建高效的化學課堂，才能夠在新課程背景下優(yōu)化初中化學課堂教學，達到統(tǒng)籌兼顧、學以致用、寓教于樂的目標。
化學教學方法與技巧篇七
在英語教學中，用母語教外語是當前比較常用的教學方法，但這種方法使少兒在用英語時，往往先要在腦子里進行一道翻譯程序，這樣，少兒聽說英語就跟不上正常的語速，影響其英語水平的提高，如“西瓜”用英語怎么說?少兒在理解英語時都先介入漢語，所以，教師應(yīng)盡量使用英語來教學，借助手勢、表情、動作、情景幫助幼兒理解，并堅持同樣的手段，使少兒習慣這些手勢加英語的意思。
2.針對少兒年齡特點、興趣愛好選擇教學內(nèi)容。
少兒3--6歲的這一年齡階段，為學前期，學前期是少兒語言發(fā)展和身心等其他方面發(fā)展的關(guān)鍵時期。少兒英語教學的內(nèi)容可選擇少兒感興趣的主題，由近及遠，由易到難，循序漸進地進行。其內(nèi)容可包括：動物、玩具、顏色、數(shù)字、食物等等，可先在3—4歲年齡段教簡單的單詞，到4—6歲的年齡段再進行簡單的口語教學，如先學習pear(梨子)、cat(小貓)、banana(香蕉)等單詞讀音后，再由易至難，提升至短語及口語對話：givemeapear，please!(請給我一個梨子)、itisadog(它是一只小狗)，讓少兒在這一年齡段中得到適宜的階段性學習。
游戲是少兒生活中不可缺少的一部分。對少兒年齡特點及愛玩的天性，教師可有針對性地、靈活地將—些新穎、有趣的游戲與教學內(nèi)容結(jié)合起來。“興趣是最好的老師”，教師可以充分利用英語游戲、歌曲、童謠、繪畫等多種形式動靜結(jié)合，激發(fā)少兒想學英語、喜歡英語的興趣。如：學習顏色單詞。讓參加游戲的學生頭戴一種顏色的頭飾。兩位學生碰面用“yellowyellow/blueblue……，youaremine…”猜拳，錯誤者必須做正確者的“小尾巴”。游戲繼續(xù)進行，最后成為長龍的“頭頭”者為游戲的勝利者。這樣，將趣味性融人教學中，讓少兒高興地投入到游戲中的同時，既學到了口語的交流對話，又培養(yǎng)了少兒開朗的性格和主動團結(jié)他人的品格。
4.及時糾正少兒的語言錯誤，并進行表揚鼓勵。
少兒在學習語言的過程中，由于少兒的發(fā)音器官發(fā)育不夠完善，聽覺的分辨能力和發(fā)音器官的調(diào)節(jié)能力都比較弱，還常常不能掌握某些音的發(fā)音方法，因而產(chǎn)生語言錯誤是很自然現(xiàn)象，有時口形不對，有時發(fā)音不準。在教學過程中，當少兒出現(xiàn)錯誤時，教師不要重復幼兒的錯誤，不要給予強化，以免引起少兒錯誤的模仿，也不能直接打斷幼兒思路，苛求糾正語言錯誤，應(yīng)該細心觀察，找出導致語言錯誤的原因，用委婉、間接的方式啟發(fā)幼兒自己來區(qū)別發(fā)音的正確與錯誤，及時糾正口誤，鼓勵少兒大膽發(fā)音，而平時教師也應(yīng)多表揚，多鼓勵幼兒，讓少兒體驗成功帶來的愉悅，從而，增強他們的自信心和學習英語的積極性。
5.注重趣味性，將復習貫穿于一日教學活動中。
不管什么人學英語，學過之后不復習就會忘記，這就要求教師在日常教學生活中，在學過之后，及時讓他們復習。通過復習，既提高少兒聽覺的感受能力，使之辨別出語音的細小變化，區(qū)別正確和錯誤的發(fā)音，又訓練少兒發(fā)音器官的協(xié)調(diào)性，經(jīng)過復習讓少兒掌握單詞的發(fā)音，同時可將隨機提問、師生問答、角色表演、游戲等多種有趣味的形式，貫穿于復習中，以減少復習的機械與乏味。
6.日常生活中的語言培養(yǎng)。
少兒在學習的過程中獲得的多數(shù)知識和技能與他們的日常生活密切相關(guān)。因此，教師應(yīng)不失時機地利用日常生活中的各個環(huán)節(jié)，讓少兒說出使他感興趣的事物的單詞(教師可適當個別指導)，如：吃飯時說出碗、菜的單詞，以及各種周圍事物的名稱，將隨機教育滲透到教學中。但是少兒的認讀能力與口語水平各不相同，有的能大膽發(fā)音讀詞，有的則不敢張口發(fā)音，這就要求教師對于能力較弱的少兒，多一些關(guān)心和親近，有意地請他們發(fā)言，創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵他們大膽發(fā)音，而對于能力較強的少兒，可以向他們提出更高的要求，如請他們領(lǐng)讀兒歌，領(lǐng)唱童謠，讓他們表演英語情景劇等?？傊?，英語教學必須遵循少兒語言學習的規(guī)律，注重少兒為主體，教師為主導的原則，并開展具有針對性、趣味性的英語教學活動，讓少兒真正積極地參與到活潑、生動的英語學習中來，體會到學習的快樂!
二、教學原則。
1.孩子具備各種能力入手。
少兒開始學習英語之前所具備的各種能力經(jīng)常被忽視或低估。實際上，他們已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗，有他們自己的世界，擅長按照他們自己的方式理解周圍的事物，并且至少已經(jīng)學會了一門語言。另外，他們學習的積極性通常都很高。少兒認知發(fā)展水平不僅取決于年齡，同時也取決于支持并激發(fā)這種發(fā)展的外界刺激。當孩子的潛能和已有的能力被忽視，他們只被當作“空罐子”時，少兒英語教學的一種困境就會產(chǎn)生。形成這種教學困境的.原因在于：設(shè)計任務(wù)或活動僅僅從成人的觀點出發(fā)，而沒有反映孩子的世界。這種情況就使得孩子無法接近這些任務(wù)和活動，但并不說明他們不能完成此類活動。那么，教師面臨的挑戰(zhàn)就在于必須走入孩子的世界，設(shè)計適合他們水平的任務(wù)和活動。
gardner認為，人有七種不同的或者說相互交叉的智力，即：語言智力、數(shù)學邏輯智力、視覺/空間智力、音樂智力、身體運動智力、人際智力和自我智力。因此，少兒英語課堂活動的設(shè)計必須充分考慮每個孩子的智力優(yōu)勢，使每個孩子都能夠充分參與，不斷進步。除了智力因素之外，少兒英語教學所使用的教材和輔助材料必須在視覺、聽覺和動覺上適當平衡，從而使具備不同優(yōu)點的孩子都有展示其所長的機會。
由于孩子認知水平的限制，他們可能還未意識到語言是一個系統(tǒng)。因此，英語課堂教學需要借助話題(topics)以形成目標語言的語言環(huán)境。這些話題應(yīng)該有意義、有趣和具有可參與性，同時也必須在孩子的生活經(jīng)驗和思維范疇之內(nèi)。
2.鼓勵交際互助。
學習是一個互動的過程。在談到孩子的一般性發(fā)展時，皮亞杰(piaget)認為，孩子所接受的社會互動的質(zhì)量和數(shù)量將會極大地影響他本身成長發(fā)展的速度。維果茨基(vygotsky)的最近發(fā)展區(qū)理論(zpd:zoneofproximaldevelopment)也強調(diào)了高質(zhì)量的交往互動，如成人引導下的互動或與優(yōu)于自身的同齡人的互動至關(guān)重要。布魯納(bruner)將這一zpd理論比喻成“腳手架”，喻示孩子在建造自已知識和能力大廈的過程中，他人的引導和幫助如同腳手架一樣必不可少。halliday也支持互動的觀點，他認為：“母語以及第二和第三語言的學習是一個認知的過程，同時也是一個互動的過程。它的表現(xiàn)形式就是自我與他人連續(xù)不斷的交流?！?/p>
化學教學方法與技巧篇八
由于初中歷史教學中存在著諸多問題，所以一定要及時解決，初中生的特點和思維每個教師都很清楚，既不能對他們逼得太嚴，也不能完全放任他們不管，否則就會導致他們學習成績大幅度下降，初中歷史前后關(guān)聯(lián)不是很緊密，沒有很強的邏輯性和可推理性，每一節(jié)課都是獨立的，所以教師必須把這些都講的十分清楚，讓學生能夠自己總結(jié)自己主動背誦，關(guān)于初中歷史教學有以下幾點技巧：
1、借助多媒體制作課件。
很多教師在教學時不習慣用多媒體進行教學，他們更喜歡把一些知識點和一節(jié)課的重要內(nèi)容寫到黑板上，讓學生有時間做筆記，需要補充的內(nèi)容教師會找很多資料，在補充時翻閱資料給學生念，讓學生做筆記，這樣會大大浪費時間，因為很多需要補充的知識點需要教師查閱很多資料，而且這些知識點也往往不在同一本書上，上課時教師必須攜帶除了課本之外的很多書籍來完成知識點的完善補充，而且教師在念需要補充的知識點時學生為了更快的記完這些內(nèi)容都不會在腦子里有一點印象，還有很多情況下學生會寫錯別字，這在考試時也會造成不必要的失分，如果用多媒體制作課件，這種問題就會大大減少，通過多媒體輔助教學，教師可以把需要補充的知識實現(xiàn)錄入到課件中，不用隨身攜帶很多課本，而且這種方法可以讓學生看著內(nèi)容進行筆記的記錄，他們在寫的同時會把知識點讀一遍，這樣那些知識就會在他們的腦海中有一點印象，也能夠杜絕他們出現(xiàn)錯別字的情況，多媒體放映的課件字體更加規(guī)范更清晰，能夠讓學生毫不費力就看清每一個知識點，而且多媒體放映的課件教師可以適當插入一些圖畫，能夠把學生更快的吸引到課堂中，讓他們的注意力更加集中。
2、在各個歷史朝代中穿插小故事。
初中歷史課本中每一節(jié)課幾乎都會有兩個以上的朝代出現(xiàn)，不管是農(nóng)耕措施，或者是變法改革還是人民的起義，每個朝代都會有，為了讓學生了解更多的知識，課本往往會把這些朝代的相同的時間編到同一課中，這在拓寬學生知識的同時，也增加了難度，學生沒辦法清楚地說出每個朝代所對應(yīng)的事，而且很容易混淆，教師可以在講課時遇到很多朝代同時出現(xiàn)可以適當加入一些與當時朝代有關(guān)的歷史故事，讓學生更容易記住那個朝代的特征，通過朝代的特征來分析那個朝代的政治經(jīng)濟方針，以及當時君主的治國思想，這樣就能夠結(jié)合思想推出措施，降低學生在記憶中的難度。
3、對每單元的知識都做一次總結(jié)和梳理。
前文中多次提到過初中歷史學科知識點特別散，很多零碎的知識點沒有關(guān)聯(lián)，學生很難進行系統(tǒng)地記憶，所以教師在每一單元教學完成之后應(yīng)該把一單元的知識點進行橫向和縱向的總結(jié)，讓學生有清晰的脈絡(luò)，如果教師不做這個工作，學生也很難完成知識點的整理，因為初中生還沒有很豐富的歷史知識，讓他們進行總結(jié)還有一定的難度，教師有很多了解和心得，總結(jié)起來毫不費力，而且更加有條理性，所以在每單元學習完成之后教師可以進行總結(jié)，然后再讓學生進行記憶，就會簡單的多。
對于初中生來說，學習歷史這門學科有一定的難度，有的學生沒有正確的學習歷史的方法，所以在記憶和做題方面經(jīng)常會犯很多錯誤，教師不僅要在教學方式方面進行努力，在對學生進行習題的輔導時也要有技巧，而且歷史的學習在學生升入高中之后也會學習，所以更要在初中打好基礎(chǔ)。
化學教學方法與技巧篇九
課程改革專門就改善學生的學習方法做了相應(yīng)的要求。改變學生學習方式的前提是以教師教學方式的改變?yōu)榍疤岬?。所以適應(yīng)新課改的要求，改變學生的學習方式需要各位工作在第一線的教師認真鉆研，下工夫來探究如何實現(xiàn)目標。筆者作為具備多年教學經(jīng)驗的教師，為了適應(yīng)新課程改革的要求，努力探究新的教學方式，經(jīng)歷了數(shù)次嘗試和屢次調(diào)整，最終總結(jié)出了思想政治課五步教學法：教師導課、學生自主學習、小組合作探究、師生互動、課堂總結(jié)和反饋。
教師的導課要有新意，要出乎學生意料，能瞬間將學生抓住。要想實現(xiàn)這個目標需要教師對教材吃透、吃準，需要教師能夠?qū)⒈竟?jié)課與其他課程融會貫通，更需要教師時刻明了學生的需要，學情分析要透徹。四項基本原則對于現(xiàn)在的學生并不具備時代性，但是作為教師完全可以由時代入手，由學生班級的事情入手，讓學生在生活實際中聯(lián)想到了政治學習。筆者請班長講他如何來管理班級，學生一下子就被吸引了，不論這個班長在這個班級的威望如何，學生也會有所感想。導課將學生的注意力成功吸引住之后，教師就需要給學生自主學習的時間。學生自主學習并不是放羊式管理，在放權(quán)讓學生自主學習時，教師要讓學生清楚自己學什么，希望達到什么目標。曾經(jīng)有教師認為教學目標是教師需要在教學中完成的，認為沒有必要給予學生認識。其實這種觀點忽視了目標教學法對于學生的作用。對于初中學生而言，更需要教師清楚地告訴學生本節(jié)課學習需要達到什么目標，要想實現(xiàn)這個目標需要學生采用什么樣的方式方法來學習。這一階段教師的角色應(yīng)該是學生的領(lǐng)路人，就像拐杖一樣引領(lǐng)學生進行學習。很多教師在實踐這個教學方式時往往就直接把時間給了學生，然后靜待學生。教師在講課之前要下工夫了解學生所想所需，如這個自主學習過程中學生可能會出現(xiàn)什么問題，會遇到什么樣的學習困難，這都需要教師做科學的預測。如果教師能在學生自主學習前就告訴學生他們會有什么難點，這樣學生可以有更好的心理準備來學習。如在講四項基本原則時，筆者給予學生問題點撥，用七個問題將課程串接起來。第一個問題是什么是四項基本原則，學生幾乎沒有學習困難，之后的六個問題緊緊圍繞四項基本原則的重要性，即為什么要堅持四項基本原則。學生帶著問題去自主學習，如果把這六個問題解決，那么就解決了課程的難點。
關(guān)于自主學習，教師要有一個逐漸推進的過程，要給予學生成長的過程。隨著學生自主能力的增強，教師要逐漸減弱自己的作用，這恰恰就是貫徹了“教是為了不教”的原則。學生的自主學習水平不盡相同，那么教師要在學生自主學習的過程中時刻巡視，尤其要重點觀察那些自主學習有困難的學生，在適當?shù)臅r候幫助他們提高自主學習能力，尤其給予他們信心指導。著名教育家波利亞曾經(jīng)就這個問題專門指出：“學習任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)。”
小組合作探究是現(xiàn)在比較流行的教學方式，對于使用傳統(tǒng)教學方法的教師而言是不小的挑戰(zhàn)，但是對于學生尤其是獨生子女培養(yǎng)合作精神非常有效。合作精神是現(xiàn)在社會所倡導的，但是我們傳統(tǒng)的教學方式在這方面比較欠缺，這并不利于學生的健康全面成長。小組合作探究體現(xiàn)了教學活動中各種因素的互動，不僅發(fā)揮了學生學習的主動性、積極性、創(chuàng)造性，更體現(xiàn)了教學中以教師為主導、學生主體的教學理念。如何更好地實現(xiàn)小組合作探究呢?筆者認為就初中生特點而言更適合小組探究式學習，一般以四到六人為一組，小組成員要注重層次搭配，成員之間各負其職來共同完成任務(wù)。有的教師習慣選一個優(yōu)秀的學生為組長。筆者建議在每節(jié)課都要換一個組長，要讓小組成員責任互換，使他們在每個位置之上都能得到鍛煉和成長。筆者在最初實踐時習慣每節(jié)課重新組合小組成員，以為這樣每個小組成員都會有新鮮感，更有利于合作。但是隨著實踐的深入，筆者認為最好每一個學期小組成員固定，更有助于學生成長。
多么優(yōu)秀的學生都需要教師在適當?shù)臅r候給予輔導。師生互動一定不能少，有的教師認為學生互助探究已經(jīng)不錯就忽略了自己的職責。教師一定要在學生小組探究式學習有了成果之后，幫助學生深化理解教學內(nèi)容。如果沒有教師的作用，學生學習只會停留在表面知識的理解和記憶，就沒有深入思考。況且學生畢竟是學生，他們在學習中一定會存在一些問題，教師在來回巡視過程中能夠聽到他們的問題。如果是共同的問題，教師應(yīng)該在課上以共同探討的狀態(tài)來和大家討論。如果是個性的問題，那么教師也要在課下解決。在這個過程中教師要發(fā)揮傳統(tǒng)教學方式的優(yōu)勢，用講授的方法幫助學生掌握知識。
課堂總結(jié)和反饋是每節(jié)課最后都要進行的工作。這節(jié)課學生到底應(yīng)該掌握什么，掌握程度如何都要通過課堂總結(jié)來體現(xiàn)。課堂總結(jié)對于教師教學功底是一個巨大的考驗，有的教師就是將課本知識重點簡單重復，對于學生來說，并沒有能力或者知識的提升。教師要用新穎的方式、方法幫助學生來對這節(jié)課的內(nèi)容進行回顧和總結(jié)。如果有時間進行一些隨堂練習，更可以幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣和獨立思考的能力。學生對于課堂的反饋對教師改進教學方式十分重要，教師一定不要忽略學生的課堂反饋。
化學教學方法與技巧篇十
雖然新的高中物理教學大綱把利用實驗教學提高學生的實驗技能、創(chuàng)新能力、獨立思考能力、探索精神提高到了重要地位，但是在應(yīng)試教育的大背景下，高中物理教學仍然重灌輸、輕啟發(fā)，重理論、輕實驗。具體表現(xiàn)為以下幾個方面。
(一)指導思想。
由于教育觀念嚴重固化，實驗課程難以達到應(yīng)有教學效果，實驗結(jié)果成了應(yīng)付考試的工具。[2]有些教師為了提高所謂的教學效率，促使學生快速把握實驗知識要點，甚至放棄讓學生做實驗，進行“講實驗”，讓學生“背實驗”。有些教師即使讓學生做了實驗，也沒能達到做實驗的目的。在實驗中學生只是被動接受者，科學探究能力不受重視。因為教師把主要精力用在了規(guī)范學生的實驗操作技能上，根本不關(guān)心所用的實驗方法，以及相關(guān)的其他科學技能，學生只掌握了基本的知識點卻并未學會實驗的思路與方法，而且大部分實驗是以考試為導向，致使學生解決創(chuàng)新性實驗的能力不足，教學效果事倍功半。
有些教師僅僅是為了完成教學任務(wù)才安排實驗教學，仍采用填鴨式的教學方法，學生模仿教師完成實驗，沒有足夠的動手時間與思考空間。教師采用如此的教學模式，不僅忽視了實驗對學生建構(gòu)知識、形成技能的重要作用，更忽視了學生在學習中的主體地位，最終導致大多數(shù)學生在做實驗時重結(jié)果輕過程，既沒有養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度，又沒有學會解決問題的科學方法。
(三)教學條件。
很多學校的實驗儀器配置存在很多問題。比如，儀器配置種類較少，導致分組實驗儀器配置套數(shù)不能滿足分組實驗要求;實驗儀器配置過程存在缺陷，教學實際需求和配備計劃不銜接;儀器維修不及時或者儀器閑置;教師開發(fā)實驗教學資源的實驗設(shè)備不良。以上問題的存在，既有資金缺乏的原因，又有管理疏忽的原因。
化學教學方法與技巧篇十一
高中歷史教學，需要教師有完整的教學體系，要有一套適合學生的教學方法，讓學生在學習過程中找到適合自己的學習方法，幫助學生提高對歷史知識點的掌握程度。教師在制定教學方法過程中，首先要以新課程為背景，教師在新課程理念下的高中歷史教學中，要做到以下幾點，比如，教師在備課前要了解該課程的核心知識點，要為學生分析好知識點的核心觀點，把該知識點所反映的歷史事實為學生展現(xiàn)出來，讓學生更好地了解該知識點;教師在教學過程中要為學生構(gòu)建歷史聯(lián)系，也就是說教師把該知識點反映的歷史事實以多方面的教學方法教學，構(gòu)建多方面的聯(lián)系，避免學生在學習過程中出現(xiàn)孤立的現(xiàn)象;教師在課堂中要為學生歸納知識點，對該知識點的重點與關(guān)鍵部分進行整理，幫助學生更好地了解該知識點;探究與挖掘知識點，也就是說教師要為學生深入分析該知識點的歷史影響、作用及歷史意義。教師在教學過程中要做到這幾點，幫助學生提高對歷史學習的興趣，以提高課堂質(zhì)量。
一、梳理核心知識點，提高學生學習質(zhì)量。
教師在歷史教學中，都會發(fā)現(xiàn)這樣的問題，就是歷史知識點都會有自己的基本的核心要素，而歷史知識點正是由這些要素構(gòu)建而成，所以教師在教學過程中要為學生分析好這些基本的核心要素，讓學生更好地理解該知識點。同時，教師在備課時，要抓住該知識點的核心要素，并且加以梳理，在課堂中為學生呈現(xiàn)出井井有條的知識點，這樣學生在學習過程中就不會出現(xiàn)知識點混亂的現(xiàn)象，教師在梳理知識點時，要把歷史事實完整的整理出來，這樣可以幫助在學習該知識點更好地掌握，對歷史事實產(chǎn)生很大的學習興趣，這樣一來，學生的學習興趣就會得到提高，而教師則可以利用學生的學習興趣來為學生分析知識點，在課堂中以激發(fā)學生的學習興趣來提高歷史教學質(zhì)量，同時把歷史教學方法進一步完善，以提高學生的學習效率，從而達到教學目標。
例如，教師在為學生分析秦始皇這個人物時，首先教師要讓學生了解到每一個歷史知識點都有它的核心要素及構(gòu)成要素，所以教師可以讓學生在課前把該知識點預習一遍，同時，教師要求學生在預習過程中把該知識點的構(gòu)成要素找出來，而教師在教學過程中要對學生的預習情況進行提問，了解學生的預習情況，再根據(jù)學生的預習情況制定教學計劃，幫助學生把遺漏的知識點補全。教師在為學生分析該知識點時，要為學生例出該知識點的基本要素，比如秦始皇滅六國，建立一個統(tǒng)一的多民族的國家、建立專制主義的中央制度、采取一系列的鞏固措施等等，教師為學生把這些基本要素一一地列舉出來，可以幫助學生更直觀地了解該知識點，幫助學生提高學習效率，以達到教學目標。
二、構(gòu)建歷史聯(lián)系，多方面教學。
我們知道，歷史知識點不是孤立存在的，而是以多方面的聯(lián)系和多方面的影響存在的，所以教師在教學過程中要多方面教學，把歷史知識點聯(lián)系在一起，幫助學生更好地了解知識點，以提高對該知識點的掌握程度。在歷史課堂上，教師教學時要把相關(guān)知識點聯(lián)系在一起，為學生構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系，同時為學生提供完整的教學方法，教師在為學生分析歷史知識點時，首先教師要了解到歷史知識點往往分布在每個模塊中，如果教師想要靠一個模塊來幫助學生完全掌握該知識點，是完全不可能的事情，因為每個模塊中的知識點不同，所以教師這樣的觀點是錯誤的，所以教師要為學生制定出一套完整的教學體系，幫助學生更好地理解該知識點，以提高學習效率，從而達到教學目標，提高課堂質(zhì)量。
例如，高中歷史必修二中有這樣的一個知識點，就是中國古代的重農(nóng)抑商政策，我們知道，該知識點不僅與古代的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商品經(jīng)濟有關(guān)，而且在必修一的古代經(jīng)濟政策的知識點有關(guān)。所以教師在為學生分析該知識點時，首先要對學生必修一的學習情況做一個簡單的檢測，了解學生的學習情況，然后正再制定教學計劃，幫助學生更好的掌握該知識點，同時教師在分析該知識點的過程中，要把該知識點與之前學習過的聯(lián)系在一起為學生分析，這樣可以幫助學生鞏固以前學習的知識點，幫助學生進一步的提高對知識點的掌握程度，而教師把知識點與之前的聯(lián)系在一起教學，可以讓學生更好的理解該知識點，因為學生對之前的知識點有非常深的印象，所以在學習過程中對該知識點的學習興趣也會提高，這樣一來，學生的學習效率就會得到提高，而教師則可以更好的教學，以提高學生的學習效率，從而達到教學目標。
三、教師為學生整理與歸納知識點，提高學習效率。
我們知道，不管是學習哪一個科目，教師在課堂中都要為學生把知識點歸納在一起，幫助學生把該知識點的關(guān)鍵部分整理出來，讓學生在學習過程中避免把知識點弄混淆，以提高學習效率。教師在歷史課堂中，要為學生分析歷史特點是歷史事實的特殊之處，歷史特點反映出來的是歷史事實的具體性和特殊性，同時，教師要讓學生知道歷史的特點是歷史事實的一個方面，教師要為學生分析好這些知識點的特點，幫助學生在學習過程中完全掌握該知識點。而教師在為學生整理知識點的過程中，要引導學生學會自己整理與歸納，不要什么事都靠老師幫助自己，學生自己要學會自主學習，這樣的學習方法才能提高學生的學習效率，所以教師不要太慣著學生，對于學生的要求教師要有一個度，不要一味地滿足學生，這樣會讓學生過于依賴老師，不是說教師為學生整理知識點不好，而是教師要適當?shù)貫閷W生整理，要讓學生自己學會整理，這樣才能真正幫助到學生，學生自己整理歷史知識點，可以讓學生對該知識點的熟悉度提高，以提高對該知識點的掌握程度，從而提高學生學習效率。
例如，教師在為學生分析中國古代政治制度的知識點時，首先在課堂中為學生精確分析該知識點，讓學生對該知識點有一個認識，幫助學生提高對該知識點的掌握程度。而教師在教學過程中，要知道該知識點的內(nèi)容包括中國早期的政治制度，還包括早期政治制度發(fā)展及演變過程，同時要了解到該知識點帶來的影響和該知識點的特點，教師在課堂中為學生分析這些要點時，讓學生在課堂中做好筆記，然后再課下自己歸納出該知識點的關(guān)鍵部分，教師以這樣的教學方法及教學，可以幫助學生更好地理解該知識點，同時還能培養(yǎng)學生自主學習和做筆記的習慣，以提高學習效率，從而得到教學目標。
結(jié)語：高中歷史教學，需要教師以新課程為背景，讓學生在歷史課堂中能更好的學習，教師在教學過程中，要有一套適合學生的教學方法，讓學生在學習過程中學會自己歸納知識點，同時教師要引導學生把歷史知識點與之前學習的知識點形成聯(lián)系，這樣可以鞏固學生所學到的其他知識點，還提高學生的學習興趣，以提高學習效率，從而達到教學目標。
化學教學方法與技巧篇十二
良好的開始是成功的一半，引起學生共鳴的導入不僅能激發(fā)學生的學習興趣，同時也為后續(xù)的授課埋下伏筆。
“興趣是最好的老師”。只有激起學生的興趣。才能使學習收到事半功倍的效果。教師以創(chuàng)設(shè)情境，入境入境地引領(lǐng)學生順其自然地走進課堂。小學課文絕大部分是陶冶情操情文并茂的美文，教師在設(shè)計導入的時候，除了考慮承上啟下的溫故知新外，還可以采用音樂、美術(shù)作品、視頻、設(shè)疑、猜謎語、介紹作者生平及文章作品時代背景等方式把握文中的情感。更好地創(chuàng)設(shè)情境，快速進入文本的學習。
二、文本學習的關(guān)鍵性。
《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，應(yīng)引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠離文本進行過度發(fā)揮。在語文學習中的體驗與感悟要真切，倡導個性化體驗，這一目標的實現(xiàn)只能依據(jù)“專心會文本”。即通過反復地讀，走進文本，理解文本，走進作者的心靈，觸摸情感的脈搏。通過抓住“文眼”，采用多種形式組織學生朗讀、體驗、感悟。讀是感悟與體驗的前提與基礎(chǔ)。引導學生采用自己喜歡的方式閱讀，把課文讀通、讀順、讀好，通過語言來認識事物之間、人物之間、人與事之間的關(guān)系;從整體到局部、從局部到整體，一遍又一遍地讀書消化，一次又一次地分析概括，然后才有獨特的、有見地的感悟。
三、課堂提問的有效性。
好的提問方式應(yīng)把注意力放在激發(fā)學生的思維過程上，努力給學生創(chuàng)造思考的條件，使課堂氣氛活躍，學生思維開闊。新課標的理念更多的既重過程又重結(jié)論。根據(jù)學生的思維進行因勢利導，層次遞進。滿足不同層次的學生學習需求，根據(jù)學生不同的學習特點進行因材施教。
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