總結(jié)過去，才能更好地面向未來。通過引用他人的觀點和經(jīng)驗，增加論述的廣度和深度。以下是小編為大家整理的一些人生哲理，希望能引發(fā)大家對人生的思考與矚目。
學(xué)生學(xué)校教育學(xué)習(xí)教學(xué)篇一
學(xué)習(xí)，歸根到底要靠學(xué)生自己學(xué)?！皫煾殿I(lǐng)進(jìn)門，修行在自身”，初中生不僅要學(xué)好各學(xué)科的知識，而且要逐漸掌握獨立闖蕩“知識世界”的本領(lǐng)。我以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，談?wù)勗趯W(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)中如何培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。
一、預(yù)習(xí)。
教育心理學(xué)專家實驗統(tǒng)計，學(xué)生如果只聽教師講解，事先不預(yù)習(xí)教材，只能記得所聽內(nèi)容的25%。如果先預(yù)習(xí)，再聽講，就可記得所學(xué)內(nèi)容的65%！由此可見預(yù)習(xí)的重要性。
對不同的課型，預(yù)習(xí)的方法應(yīng)有所不同。對概念課預(yù)習(xí)的要求是：弄清所講的內(nèi)容。思考，明確為什么要學(xué)這些概念。有疑，把不懂、難懂的地方勾出，留待聽課時解決。
數(shù)學(xué)規(guī)律課的預(yù)習(xí)與概念課不盡相同，規(guī)律像謎語，“謎底”一揭出，就沒什么猜頭了。教材把解題思路寫得明明白白，你如果像看概念那樣看教材，很快掌握了“謎底”，思維大門就閉塞了。對于這類題型，不要急于去看解題過程，自己試著獨立去解決，如果考慮再三，仍有困難，那么再去看教材。
二、聽課。
聽課是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)的動力來源于對所學(xué)內(nèi)容的意義有清晰的了解。然而教材不可能把每一節(jié)課的目的都寫清楚，所以就要認(rèn)真聽教師講解。
數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強的學(xué)科，任何一項知識都不是孤立存在的，只有明確了它在整個知識結(jié)構(gòu)中的地位，明確了它與前后左右知識的聯(lián)系，才能更好地發(fā)揮它的作用。雖然同學(xué)在課前進(jìn)行過預(yù)習(xí)，但由于自己知識的局限性，理解不可能深刻，聽了老師的介紹，就可以更加自覺地掌握這部分教材。
在預(yù)習(xí)中，同學(xué)對教材有了初步的了解，但對哪些知識是重點，哪些是一般的內(nèi)容，如何突出重點，以點帶面，不一定掌握得住，特別是，預(yù)習(xí)中存在的困難和疑惑之處，還有待聽取教師的講解以求得解決。在聽課的方法上，一要緊跟教師的講解，防止“掉隊”，有的同學(xué)某處聽不懂，被“卡住”了，于是就老在這個問題上思考。而教師并不會因為你一個人不懂就停下來幫你釋疑，他繼續(xù)講下去，當(dāng)你從沉思中“醒悟”過來時，發(fā)覺教師已講到后面去了，自己掉了隊，漏聽的這段內(nèi)容影響繼續(xù)聽講。所以，今后如果遇到這種情況，不要死盯著一點去思考，不妨在書上不懂的地方做個記號，把它存疑，先繼續(xù)聽課，待下課或課間空隙時間，再向老師或同學(xué)求教。二要處理好聽課和筆記的關(guān)系。不少同學(xué)很注意課堂筆記，但所記多半是書上已有的內(nèi)容，由于記記筆記很費時間，難免影響聽課。初中課堂學(xué)習(xí)主要聽教師講，認(rèn)真思考，適當(dāng)記筆記。書上有的，一般的解題過程，都不必記。對于書上沒在的，老師補充的內(nèi)容，某種巧妙的解法，容易混淆、出錯的地方，適當(dāng)記一點就可以了。三要爭取多發(fā)言，鍛煉自己。課堂上回答教師的提問或上黑板板演，都是鍛煉自己的好機會，不要輕易放過。有的同學(xué)愛好面子，怕答錯了給老師留下不好的印象，或擔(dān)心同學(xué)會笑話自己，這些顧慮是不必要的。學(xué)科學(xué)習(xí)要有科學(xué)的態(tài)度，知之為知之，不知為不知，絕對不能不懂裝懂。
三、復(fù)習(xí)。
家里的`東西得放在固定的地方，用起來可以隨手拿到，不至于到處亂找。數(shù)學(xué)系統(tǒng)性很強，更需要有條理。平時學(xué)習(xí)的知識往往有局限性，比較零碎。例如數(shù)系發(fā)展不能一步到位，先學(xué)有理數(shù)，后學(xué)實數(shù)，把初中數(shù)學(xué)分割成兩大塊，復(fù)習(xí)時就得把它作為一項內(nèi)容來學(xué)。又如在有理數(shù)范圍內(nèi)學(xué)了因式分解，待數(shù)系發(fā)展實數(shù)，就應(yīng)該在實數(shù)范圍內(nèi)分解因式，可這時教材里不再安排專門時間來學(xué)這個內(nèi)容，復(fù)習(xí)時就得把它作為一項內(nèi)容來學(xué)，這樣就把有關(guān)知識串聯(lián)在一起學(xué)習(xí)，就可以學(xué)得更深刻，更完整。據(jù)心理學(xué)家研究，剛記得的知識，過一小時就會忘記一半，一天就忘了三分之二，一周遺忘了75%。所以，學(xué)習(xí)要“趁熱打鐵”，及時復(fù)習(xí)，經(jīng)常復(fù)習(xí)。每天課后先要回憶當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，把它們弄懂、弄通，在理解的基礎(chǔ)上再做作業(yè)。有的同學(xué)沒有這個習(xí)慣，課后只知道做作業(yè)，把課本僅僅作為練習(xí)冊使用，這是不好的。有的同學(xué)復(fù)習(xí)是為了應(yīng)付考試，猜題，主觀認(rèn)為老師會考的就認(rèn)真去看，可能不考的就麻虎過去，這種僥幸的心理要不得。數(shù)學(xué)知識好像是一根長長的鏈條，一環(huán)套一環(huán)，很難說哪一環(huán)重要，哪一環(huán)不重要，一環(huán)一斷，整個鏈條就斷了。當(dāng)然知識也有輕重之別，不能眉毛胡子一把抓，得串點為線，聚線為面，面中顯點，以點帶面。
復(fù)習(xí)中，對自己的薄弱環(huán)節(jié)要加強，有的同學(xué)計算容易出錯，復(fù)習(xí)中就要克服急躁情緒，沉著穩(wěn)重。具體計算時，一步一回頭，邊算邊查，步步為營，還要注意速算和巧算。演算最好框好，注上題號，以便復(fù)查。平時要記錄下自己考試、作業(yè)、答問中的錯誤，分析原因，研究改進(jìn)的辦法，復(fù)習(xí)中要抓住這些錯誤不放，該看書的看書，該問老師的問老師，該加強練習(xí)的加強練習(xí)，逐條過關(guān)，力求把自己的錯誤減少到最低程度。
四、解題。
學(xué)數(shù)學(xué)總得多做點題。書圣王羲之寫字練干了三缸水，“馬家軍”威震國際田壇，在高原上每天跑一個“馬拉松”。楊樂是國際知名的數(shù)學(xué)家，他從初二起，中學(xué)五年里課外共解了一萬多道數(shù)學(xué)題，被同學(xué)譽為解題“神童”。他自已說：“世界上沒有什么真正神童，雜技演員如果不苦練，也會從鋼絲上摔下來?！睌?shù)學(xué)大師蘇步青為了報考知名的日本東北帝國大學(xué)，練了上萬道數(shù)學(xué)題，結(jié)果解析幾何和微積分考了雙百分。我國中學(xué)生參加國際國際奧林匹克數(shù)學(xué)競賽成績優(yōu)異，多次獲得團體賽第一名，有人向前教練單教授請教有何秘訣，他回答說：“沒什么秘訣，就是指導(dǎo)學(xué)生多練一些難度大的題目，見多識廣、熟能生巧嘛！”
既要多練，又不能負(fù)擔(dān)過重，矛盾怎么解決？
魯迅先生說過，要變“職業(yè)的讀書”為“嗜好的讀書”。把解數(shù)學(xué)題僅僅當(dāng)作任務(wù)完成，哪怕解一道題，也會感到是負(fù)擔(dān)，相反，如果對數(shù)學(xué)很感興趣，自覺去解題，即使做10道題，也不認(rèn)為是負(fù)擔(dān)。所以，首先要培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高解題的自覺性。
練，開始要加強基本訓(xùn)練，不能好高騖遠(yuǎn)，一味追求難題。當(dāng)然，思維能力的訓(xùn)練，光靠基本題是不夠的，要有多種題型，一定的難度，但這要從自己的實際出發(fā)。能上二樓的，不上去，老是停在一樓，這固然不對，只能上二樓，硬要上三樓，跌跌撞撞，勉強爬上去，遲早還會跌下來?？傊?，解題“下要保底，上不封頂”，因人而異。
數(shù)學(xué)題數(shù)量無限，不可能也沒有必要逢題必做，大量習(xí)題可通過“博覽”達(dá)到見多識廣。屬于基本練習(xí)，題型非常熟悉，可一看而過。有些題目并非一目了然，但題型并不新穎，可以抓審題、分析兩個步驟，掌握解題思路即可。至于題型新穎、難度較大的習(xí)題，則需“細(xì)做”，認(rèn)真琢磨，逐題玩味。
什么樣的題目適宜用演繹法？什么樣的題目適宜用歸納法？什么樣的題目適宜用綜合法？什么樣的題目適宜用分析法？什么樣的題目適宜兩法兼用？對數(shù)學(xué)里幾種大的解題思路要熟悉，通過解題實踐，慢慢總結(jié)出經(jīng)驗，摸索出一些規(guī)律。
解數(shù)學(xué)題，往往會在某一步上被卡住，如果要添一條輔助線，拆某一項等等，這個關(guān)卡有時久思不解，這時可暫時放一放，讓大腦休息一下，打打球，做做其它的事情，過后再來思考，思維可能豁然開朗，問題就會得到解決。
學(xué)生學(xué)校教育學(xué)習(xí)教學(xué)篇二
經(jīng)過多年的語文教學(xué)，我深切地感受到：應(yīng)試教育下，語文教師對語文課堂的解讀，越來越工具化、格式化，把美的文章肢解的支離破碎，把美的語言生硬的套在格式中，忽略了對學(xué)生情感的理解，忽略了學(xué)生個性化的表達(dá)。于是學(xué)生失去了對語文學(xué)習(xí)的興趣，腦海里缺少了美的意境。這樣的結(jié)局無疑給我們語文教師一個沉重的警示。那么，怎樣才能使學(xué)生熱愛語文，有興趣地主動學(xué)習(xí)語文呢？我想這個問題每一位教師都有一本自己的經(jīng)，都有一套自己行之有效的方法，我在這里只是談一些自己粗淺的看法，愿與大家一起交流！
一、教師要用自己的情感魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛語文的欲望。
師生間具有親和力，是促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因此教師要想方設(shè)法拉近師生之間的距離，有了情感基礎(chǔ)，與學(xué)生之間的關(guān)系融洽了，這樣學(xué)生才能從心靈深處接受你、認(rèn)可你，從而使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的驅(qū)動力，更樂于主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來。同時教師要用良好的情緒來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生獲得良好的情緒體驗。所以，在課堂教學(xué)中，教師要深挖自身的情緒因素，傾注滿腔熱情，以飽滿的情緒、生動的語言去創(chuàng)設(shè)一個富有激情和感染力的教學(xué)情境，從而產(chǎn)生近朱者赤的同化效應(yīng)。當(dāng)每位學(xué)生都與教師的情緒產(chǎn)生共鳴，獲得良好的情緒體驗時，學(xué)生的積極性、主動性才能得以發(fā)揮，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成自覺主動的學(xué)習(xí)行為。
二、教師要以獨特的教法，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文的興趣。
教無定法，貴在得法，凡在教學(xué)中能符合教學(xué)規(guī)律，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，心理活動規(guī)律的教學(xué)方式，都能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以創(chuàng)設(shè)有趣的.教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到一波未平，一波又起，使學(xué)生在課堂教學(xué)中始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生樂學(xué)、主動地學(xué)。教師應(yīng)做到每堂課都力求在新授過程中讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然。在實際情境下，教師要善于抓學(xué)生的“興趣點”興趣高了，學(xué)習(xí)的最佳時機也就抓住了。教師要善于通過各種靈活的途徑來加強興趣性，這樣，全體學(xué)生的興趣再次掀起一個高潮，每個人都積極地去思考、感悟。這不僅發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，而且使發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)?？傊處焺?chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，以獨特、新穎的教學(xué)方法奉獻(xiàn)給學(xué)生，可以促使學(xué)生由始至終地主動學(xué)習(xí)。
三、教師要善于用激勵法，保持學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。
作為教師不應(yīng)吝嗇激勵語言。因為正確運用激勵策略，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望倍增，收到事半功倍的效果。學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)欲望，何愁他們不主動學(xué)習(xí)呢？上課時，可以采用不斷變換激勵策略的方法來使學(xué)生感到新，以常新來促使學(xué)生常主動。首先，對敢于發(fā)言，哪怕是說錯了的學(xué)生；對一貫紀(jì)律很差，但在本課中表現(xiàn)較好的學(xué)生，給予大張旗鼓的表揚。對好學(xué)生，教師要把握好時機適時地給予鼓勵和表揚。這樣，充分地調(diào)動了全班不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性?？傊?，正確使用激勵策略，可以使不同層次的學(xué)生獲得成功的體驗，激勵其主動學(xué)習(xí)的欲望。在教學(xué)中，老師要深入分析并把握知識間的聯(lián)系，從學(xué)生的實際出發(fā)，依據(jù)思維規(guī)律，提出恰當(dāng)?shù)母挥趩l(fā)性的問題，去啟迪和引導(dǎo)學(xué)生積極思維，同時采用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析、猜想、歸納、類比、聯(lián)想等思想方法，主動地發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。這樣學(xué)生在廣開思路的環(huán)境中學(xué)習(xí)，思維得到鍛煉，能力得以發(fā)揮，主動學(xué)習(xí)的熱情高漲。
也可利用榜樣的力量來激勵他，榜樣的作用就在于他學(xué)有方向。榜樣最好是自己身邊的同學(xué)，這樣有可比性、可學(xué)性。而且，要讓學(xué)生明白，別人能做到的，自己同樣能夠做到，對自己要有絕對的信心。
四、教師要善于為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，指明學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的方向。
學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果的期待，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生會有成就感，對學(xué)習(xí)也會更有興趣。學(xué)習(xí)目標(biāo)可分為長遠(yuǎn)目標(biāo)和近期目標(biāo)。在學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，教師都要向?qū)W生提出明確而具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時注意將近期目標(biāo)與長期目標(biāo)相結(jié)合。為了使學(xué)生建立適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，還要注意幫助學(xué)生設(shè)立與自己能力一致的個人目標(biāo)。目標(biāo)過高，與學(xué)生本身的能力差距太大，學(xué)生可望而不可及，對學(xué)生不僅沒有激勵作用，而且易使學(xué)生產(chǎn)生無力感而失去信心；目標(biāo)過低，缺乏挑戰(zhàn)性。只有在學(xué)生能力范圍之內(nèi)，具有適當(dāng)難度的目標(biāo)才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而做到熱愛學(xué)習(xí)。
五、教師要善于給學(xué)生及時評價反饋，激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的動力。
學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋具有信息作用，通過結(jié)果的反饋，學(xué)生能夠知道自己在學(xué)習(xí)方面取得了多大進(jìn)步，在多大程序上達(dá)到了目標(biāo)。讓學(xué)生及時了解學(xué)習(xí)結(jié)果會產(chǎn)生很大的激勵作用，及時反饋、強化，這是有效運用強化的一條基本要求。
這里的評價是指在分?jǐn)?shù)之外，教師還可以通過評等級、寫評語、表揚或批語等方式評價學(xué)生，這種評價會起強化情感的作用?？隙ㄐ栽u價對學(xué)生更有激勵作用。評價的方式要靈活多樣。教師的一個微笑，一個點頭，一種手勢，一句簡單話語，都可以起到對學(xué)生評價的作用。但過度的表揚或獎勵，也會減效或失去效力。對評價要富于指導(dǎo)和激勵作用。評價對要注意學(xué)生心理水平與個性特點，還要因人而異。
總之學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中興趣有了，熱情就高了，主動性能力就得到發(fā)揮，認(rèn)知水平就逐步提高。因此，每位教師都應(yīng)該把促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，激發(fā)自身潛能，從不同角度挖掘每個學(xué)生語文潛能。
學(xué)生學(xué)校教育學(xué)習(xí)教學(xué)篇三
一、設(shè)疑啟智，營造創(chuàng)新氣氛。
設(shè)置適量靈活性較大的“機智題”（猜中猜），既可調(diào)動學(xué)生的積極性，又訓(xùn)練了他們從同一信息中探索不同答案的求異思維能力。如：在引入新課let’s?talk中，我將圖片背對學(xué)生，讓學(xué)生猜“what’s?he?like?”，學(xué)生不僅興趣濃厚，又豐富了自己的表達(dá)能力?！癶e’s?____?and?____.”
二、注重口語交際，保持合作學(xué)習(xí)的有效性。
合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)導(dǎo)向活動，是為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而展開的一系列合作互助活動。在進(jìn)行交際“who’s?your?____?teacher?”“what’s?he/she?like??”“he’s/she’s?____?and?____.”時，我利用小組對話交流，看圖描述，戴頭飾交流等方式，使其洋溢于真實的活動氛圍中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力，又鍛煉了其口語表達(dá)能力。
三、拓展訓(xùn)練，豐富言語。
知識掌握的實效性在于運用。再對重點句型的拓展上，我讓學(xué)生利用自己和老師，朋友，家人的照片，也可借助教師提供的照片，進(jìn)行對話，這樣，學(xué)生的思維思路打開了，并與舊知識相連，能自動的將新舊知識結(jié)合起來，并靈活運用。
回顧本節(jié)教學(xué)，感覺學(xué)生的積極性被調(diào)動了起來，能較好的將新舊知識銜接起來，并能通過自己的創(chuàng)編來與同學(xué)進(jìn)行交流。但在成功的同時，也不免發(fā)現(xiàn)了課堂中的缺陷：有的同學(xué)因為基礎(chǔ)差，雖想說卻不會用英語進(jìn)行交際，還需在今后的教學(xué)中及時查漏補缺：
一、加強層次教學(xué)，讓優(yōu)等生再次提升新臺階，后進(jìn)生看到自己的進(jìn)步，敢于在課堂中開口說，發(fā)現(xiàn)自己存在的“小天地”。
二、借助小組活動，提高活動實效，讓學(xué)生從實質(zhì)上去掌握知識，鞏固知識。
在抓牢基礎(chǔ)知識的同時，注重拓寬學(xué)生的思路，敢于去開口說，大膽說。
學(xué)生學(xué)校教育學(xué)習(xí)教學(xué)篇四
幼兒園實施素質(zhì)教育的目的是使幼兒成為能力全面、人格完善、個性鮮明的全面發(fā)展的人。具體地說，是要求幼兒學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人。因此，幼兒園教育應(yīng)著眼于“引導(dǎo)”，幫助幼兒掌握獲取知識的方法與策略。
我園在對幼兒學(xué)習(xí)能力的抽查評估中，發(fā)現(xiàn)存在以下問題。
問題一：觀察中目的不明確，只憑自己的興趣，觀察那些自己感到好奇的地方，如看圖說話《大象玩滑板》，只注意大象滑的動作，而對時間、地點，以及從圖中能看出什么道理卻不甚了了。
問題二：觀察順序亂，看到哪兒說到哪兒，沒有掌握科學(xué)的觀察方法。
問題三：記憶故事能力較強，基本能講出故事的內(nèi)容，但個別重點詞匯易忘記，說明記憶時未抓住重點。
問題四：思維的敏捷性與靈活性較弱，如編應(yīng)用題，大部分幼兒只能按一個模式套。
通過以上問題，我們不難看出教師的教法存在著問題。
“學(xué)會學(xué)習(xí)”應(yīng)是幫助幼兒找到學(xué)習(xí)的“路”與“橋”，怎樣做到這一點呢？
一、學(xué)會觀察。
1．有目的地觀察。
在觀察之前，教師要告訴幼兒觀察的任務(wù)，如看圖說話，教師要一邊讓幼兒觀察圖中的內(nèi)容，一邊指點：在什么地方？什么時間？有什么東西？圖中人物在干什么？怎么干的？人物的神態(tài)、表情怎么樣？人物之間有什么關(guān)系？人與物體之間有什么關(guān)系？這幅圖說明什么意思？為幼兒指一條路，在以后的觀察中，他們就會自己向自己提出要求，主動而有目的地觀察。
2．有正確的觀察順序和觀察方法。
幼兒的觀察目的雖然明確了，但也會因觀察的順序不對或方法不好而影響觀察的效果。要告訴幼兒先觀察什么，然后再觀察什么。例如：觀察一組圖中什么東西畫錯了，一些幼兒很快找到了幾處錯誤，而另一些幼兒總找不到。問找得快的孩子，他說：“我從上到下，從左到右，一個一個看，找到一處記一處，直到看完?！倍恍┖⒆诱f：“我一會兒看這里，一會兒看下面，總也找不到?！焙苊黠@，方法不同，效果也不同。
3．分清觀察主次現(xiàn)象和透過現(xiàn)象看本質(zhì)。
教師通過講解，告訴孩子應(yīng)重點去看什么，哪些則不必看。如：秋游活動，觀察秋天的主要特征，教師就應(yīng)啟發(fā)幼兒：“看著秋天樹的變化，秋天有哪些花，秋天的天氣怎么樣?！焙⒆釉趶V闊的自然界中就會循著你的問題去找，去觀察。
二、學(xué)會記憶。
1．明確記憶的目的與動機。
教師首先應(yīng)該讓孩子明確記憶什么，什么不要記，再讓幼兒知道怎樣記。要引發(fā)幼兒的好奇心，才能使他們集中注意去記。另外，記憶時鼓勵幼兒利用各種感官參加識記，如：一個音樂活動，幼兒邊聽音樂，邊唱，邊跳，很快就學(xué)會了歌曲。
2．把握意義，靈活聯(lián)想。
教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒理解材料的意義、內(nèi)容，如運用一些生動的課件、圖片，讓幼兒在理解的基礎(chǔ)上記憶。把新舊知識進(jìn)行聯(lián)想也是提高記憶的一個方法。如我們常用的認(rèn)識數(shù)字的兒歌“l(fā)像鉛筆，2像鴨子，3像耳朵”等等，經(jīng)過這樣加工，孩子很快就記住了。
三、學(xué)會思維。
1．學(xué)會舉一反三。
在學(xué)習(xí)中要從多方面思考問題，找出解決問題的最佳方法，如：在語言活動中可以用“接話”的方法，增強思維的敏捷性，同樣一道數(shù)學(xué)題，請幼兒編出不同的應(yīng)用題，提高思維的靈活性、變通性與獨創(chuàng)性。
2．學(xué)會追根問底。
鼓勵幼兒在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)表面現(xiàn)象中內(nèi)在的聯(lián)系和本質(zhì)，如孩子發(fā)現(xiàn)蝴蝶與花的顏色很相近，我們就可以引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎迹骸八念伾菫榱撕每磫?？”“為什么顏色與花色相近？”“為什么怕別人發(fā)現(xiàn)它呢？”
3．學(xué)會抓住重點。
在每個活動的最后，要幫助幼兒歸納，讓幼兒總結(jié)在這個活動中發(fā)現(xiàn)了什么，學(xué)會了什么，這也是思維的統(tǒng)攝能力。
學(xué)生學(xué)校教育學(xué)習(xí)教學(xué)篇五
小學(xué)語文新課標(biāo)指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中，要加強學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力?！笨梢娊處熃虒W(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，這一要求顯得很重要。以下就這一要求談?wù)勛约旱膸c體會。
首先，老師要主動親近學(xué)生，與他們談?wù)搶W(xué)習(xí)和一些他們興趣的話題，與他們交朋友，消除教師與學(xué)生之間存在的隔閡，使他們覺得老師平易近人，進(jìn)而由喜歡老師過渡到喜歡老師所教的學(xué)科。其次，我們還要把一些抽象的學(xué)習(xí)概念具體化。如學(xué)習(xí)“身臨其境”這一個詞語，對于小學(xué)生來說，“身臨其境”是一個抽象的概念，即使按照詞典上的文字解釋背誦下來，也是很抽象的。教師可以把“身臨其境”分解，使之具體化，如“親身參加慶祝元旦的活動?！薄白约邯毩⑺伎迹皇请S意抄襲別人的作文?！薄坝H自到過泉州開元寺?！庇绕涫窃诮虒W(xué)作文時，我覺得這一點更加重要，如教學(xué)作文《××，我想對你說》時可以這樣分解：“我”和“你”所指的人物是誰，想說什么，為什么想說，要怎樣說。這樣，把抽象的一篇作文分解成幾個小問題后再啟再發(fā)，作文給學(xué)生帶來的難度也就減小多了。再次，教師要尊重學(xué)生，善于捕捉學(xué)生的閃光點。教師應(yīng)滿腔熱情地去捕捉他們身上的閃光點，激起他們的求和欲，變“逼我學(xué)”為“我要學(xué)。”還有，教師應(yīng)積極嘗試“愉快教學(xué)”的教學(xué)模式實驗。讓學(xué)生在“玩”的過程中接受新知識，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。當(dāng)然的，還有其它的途徑可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如設(shè)疑激趣、以奇激趣、情境激趣、競賽激趣，游戲激趣以及故事激趣等。教師要因材施教，因地制宜。使課堂變得引人入勝，多彩多姿，達(dá)到最佳效果。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
我在教學(xué)中常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生一接到老師批改的作業(yè)，最心急的是自己作業(yè)的打鉤有幾題，至于自己哪些題目做錯了，錯在哪里，為什么會出錯，很多學(xué)生沒有深入地去思考、分析。教師批改后的試卷發(fā)到手，學(xué)生最關(guān)心的是自己的分?jǐn)?shù)或評定等級。成績高，心里暗自高興，甚至?xí)湴疗饋?；見到“掛紅燈”，便把試卷揉一揉，塞進(jìn)抽屜里。試想一下，如果學(xué)生都養(yǎng)成這樣不良習(xí)慣，老師的批改還有什么意義呢？學(xué)生的學(xué)習(xí)還會進(jìn)步嗎？為此，我對全班學(xué)生統(tǒng)一要求，今后無論分發(fā)哪一個科目的作業(yè)、試卷，都要認(rèn)真地用眼看、用腦想、用嘴議、用筆改，千萬不要只注重結(jié)果而忽視過程。尤其是在作文方面，我讓學(xué)生把老師批改后的作文再次認(rèn)真修改后又重新寫下來，讓學(xué)生自覺養(yǎng)成勤于修改作文的習(xí)慣。當(dāng)然，其它諸多方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣也要加以注意培養(yǎng)，如課前自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣，上課舉手發(fā)言的習(xí)慣，課后鞏固復(fù)習(xí)的習(xí)慣，還有細(xì)致觀察的習(xí)慣，認(rèn)真思考的習(xí)慣。一句話，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成了，對學(xué)生來說是終身受益，對老師的教學(xué)來說是事半功倍，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人就有了良好的基礎(chǔ)。
三、培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。
總之，為了全面提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人，我們應(yīng)根據(jù)各個班級學(xué)生的特點，結(jié)合教材內(nèi)容，運用各種行之有效的教學(xué)手段，使學(xué)生的素質(zhì)得以全面提高。
學(xué)生學(xué)校教育學(xué)習(xí)教學(xué)篇六
朗讀是一件既有意義而又愉快的事情，在教學(xué)中是教師經(jīng)常使用的手段。尤其是在講求積累、感悟的語文教學(xué)階段，更是不可或缺的形式。對學(xué)生來說，一個人朗讀水平的高低，能看出他的語文表現(xiàn)力如何，同時朗讀能力標(biāo)志著他的文學(xué)修養(yǎng)、理解能力、分析能力、表達(dá)能力的高低。
但是，我們有時在上課指導(dǎo)朗讀時，只注意了學(xué)生的朗讀次數(shù)，往往缺乏具體指導(dǎo)的用語，使朗讀停留在表面上，學(xué)生也讀來無趣，像念經(jīng)似的，這是不能達(dá)到語文新課標(biāo)要求的“正確、流利、有感情”。
因此，我在教學(xué)實踐中是這樣指導(dǎo)朗讀的：
一、從學(xué)生生活經(jīng)驗入手，確定初讀課文的感情基調(diào)。
唱歌會根據(jù)內(nèi)容先定調(diào)子。朗讀也不例外，每次學(xué)課文時，我都要結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實際，確定讀課文的感情基調(diào)。如，《花木蘭》一課中，有一個片斷：“她想：父親年老多病，無法出征。弟弟年幼，還不到當(dāng)兵的年齡。”我問學(xué)生，這段描寫了花木蘭怎樣的心情？學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，回答出：著急，憂愁，難過……這時，我問學(xué)生，你們在平時有沒有碰到過令你著急煩惱的事？學(xué)生紛紛回答：“有”，我進(jìn)一步追問學(xué)生，當(dāng)你著急煩惱時心情怎樣？說話的語調(diào)會怎樣？學(xué)生會結(jié)合生活實際經(jīng)驗，各抒己見：不高興，臉上沒有愉快的表情，說話聲音低低的，提不起精神，心里七上八下的，還會嘆氣……我會說：好，就請大家?guī)е@種煩惱的心情朗讀全文。這樣，讀課文的基調(diào)就定準(zhǔn)了，使朗讀有了初步的效果。即使課文中寫的人或事離自己的生活較遠(yuǎn)，學(xué)生也可以借助生活經(jīng)歷中類似的感情經(jīng)驗去感受，讀出感情。
二、從品味語言入手，引導(dǎo)學(xué)生帶著感受不斷讀好。
注重朗讀細(xì)節(jié)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，給學(xué)生反復(fù)朗讀語句的.機會，一遍一遍地指導(dǎo)，每次在原有基礎(chǔ)上提出新要求，直至進(jìn)步為止，使朗讀達(dá)到最佳效果。比如，《花木蘭》一課，有這么一句話：“花木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到前線?！?/p>
讓學(xué)生體會出花木蘭從軍路途的艱辛并不困難，但當(dāng)我要求他們帶著感受朗讀時，卻全是慢慢騰騰的一個調(diào)子，使句子感情不能充分流露出來。我說：“這樣的讀和理解沒有緊緊地聯(lián)系在一起，文中‘披、跨、渡、過’這幾個動詞既體現(xiàn)了花木蘭比較剛性的性格，也反映了她從軍的艱辛，語速要有節(jié)奏感?！睂W(xué)生在老師的指導(dǎo)下，又開始認(rèn)真地練習(xí)。為了淋漓盡致地表達(dá)，我讓學(xué)生在桌上模擬駿馬奔馳的節(jié)奏，老師帶動，范讀引路，使朗讀達(dá)到高潮。孩子們在興趣盎然的師生朗讀中，結(jié)束了這一片段的處理。
三、從教師的指導(dǎo)意識入手，突出“讀字當(dāng)頭”的理念。
學(xué)生學(xué)校教育學(xué)習(xí)教學(xué)篇七
人與人之間的交往，最重要的就是要善于傾聽。傾聽是一項技巧，是一種修養(yǎng)，甚至是一門藝術(shù)，是一種心靈碰撞、靈魂交融的過程。學(xué)會傾聽?wèi)?yīng)該成為廣大教育工作者的一種責(zé)任，一種追求，一種職業(yè)自覺。一個教師如果只知道說教，而缺乏傾聽的意識，那么他所進(jìn)行的教育必定是殘缺、低效的教育，無論談多少尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體精神，都將是多余的。
傾聽是實施有效教育的基礎(chǔ)和前提。
心理學(xué)研究表明，人在內(nèi)心深處，都有一種渴望別人尊重的愿望。作為班主任，要對學(xué)生進(jìn)行有效的教育，就必須尊重學(xué)生，傾聽學(xué)生的呼聲，了解學(xué)生的疾苦，知道他們在想什么；做什么？有什么高興的事？有什么憂愁的事？他們學(xué)習(xí)中有什么成功的地方？有什么困惑？是方法的'問題？還是心理的問題？是習(xí)慣問題還是基礎(chǔ)問題？對這些問題有個比較清醒的認(rèn)識，就可以對癥下藥，有的放矢。學(xué)會了傾聽，就能夠深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界。學(xué)生們就感受到老師對他們的尊重和關(guān)懷。他們就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告訴你，求得老師的關(guān)懷和尊重，求得老師的寬容和理解，求得老師的幫助和解釋。這個時候所進(jìn)行的交流，就是朋友式的、心與心的交流，就是靈魂和靈魂的激蕩。
法爾泰說過：“耳朵是通向心靈的道路。”用心聆聽學(xué)生的心聲，賞識的作用才能凸顯，所以，傾聽是實施有效教育的前提。教師如果能認(rèn)真投入地傾聽學(xué)生的講話，這不僅代表教師對學(xué)生的尊重，而且還能贏得信任，引發(fā)學(xué)生講出他的心里話，使教師掌握更多的信息，從而贏得教育的契機！學(xué)會了傾聽，就能深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，學(xué)生就能感受到老師對他們的尊重和關(guān)懷，他們就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告訴老師，我們才能從中找出學(xué)生思想的問題癥結(jié)所在，才能正確處理好每件事情。
善于傾聽，是師生有效溝通的橋梁和紐帶。善于傾聽，是拓寬學(xué)生思維、開發(fā)學(xué)生潛能的重要途徑；善于傾聽，也是尊重學(xué)生、信任學(xué)生的體現(xiàn)。對學(xué)生的傾聽，有助于我們準(zhǔn)確判斷他們對知識的掌握適度，指出不足加以改正。而對自己的傾聽，則會發(fā)現(xiàn)真實的自我，明確前進(jìn)的方向。教師要學(xué)會傾聽自己的心聲，自己與自己交流，才能進(jìn)入自己的內(nèi)心深處，加以剖析。傾聽是一門藝術(shù)，學(xué)會傾聽他人很難，學(xué)會傾聽自己更難，因此，我們要善于傾聽，傾聽來自他人與自己內(nèi)心深處的聲音，做一個具有傾聽意識和習(xí)慣的老師。傾聽學(xué)生，就是要留給學(xué)生足夠表達(dá)的時間，要帶著長輩般的關(guān)懷與朋友般的親切去聆聽學(xué)生的傾訴。傾聽是一種等待，在傾聽中交流，在傾聽中溝通，最終實現(xiàn)教學(xué)相長。
提倡素質(zhì)教育的今天，教師要深入到學(xué)生的內(nèi)心深處，用滿腔的摯愛滋潤學(xué)生稚嫩的心田，要理解他們，信任他們，尊重他們，多和他們溝通，能真正成為他們學(xué)習(xí)生活中的良師益友。傾聽不僅可以以自身的行動去影響孩子，而且會在更加融洽的師生交流中，得到意外的驚喜和收獲。實施新課程，教師應(yīng)該學(xué)會傾聽，走進(jìn)學(xué)生的心靈。
傾聽是一種雙向交流的過程，不僅講者要陳述自己的觀點，聽者也要有適當(dāng)?shù)姆答?。教師可以通過姿態(tài)、眼神及面部表情等體態(tài)語來對學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行反饋，也可通過簡單重復(fù)、適當(dāng)升華等語言評價來反饋。教師在傾聽中應(yīng)認(rèn)真揣摸和分析其表達(dá)實質(zhì)，推斷出學(xué)生的未盡之意，這樣才能真正理解學(xué)生的意圖，同時，學(xué)生也會因為老師善意的、會心的理解而倍覺高興。老師在聽學(xué)生講話時，應(yīng)盡量為“理解”而傾聽，而不是為“評價”而傾聽，既讓學(xué)生得到適當(dāng)?shù)年P(guān)注，又讓其可以暢所欲言。要耐心聽，不隨便打斷孩子，讓他們把話說完，把自己的意思表達(dá)清楚。在傾聽中交流，在傾聽中溝通，最終實現(xiàn)教學(xué)相長，共創(chuàng)幸福。
班主任最重要的一點，就是要用心傾聽學(xué)生的心聲。就像魏書生所說“走入孩子的內(nèi)心世界中去，就會發(fā)現(xiàn)那是一個廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題都會在那里找到答案?！痹谡n堂教學(xué)中，不僅學(xué)生要聽老師講課，老師也經(jīng)常要面對學(xué)生的訴說。教師能否有效傾聽，不僅對師生間的溝通，甚至對于學(xué)生潛能的開發(fā)、良好課堂氣氛的創(chuàng)造，都有著重要意義。
作為班主任，要加強對學(xué)生的心理疏導(dǎo)首先必須了解學(xué)生的內(nèi)心，及時掌握他們的思想動態(tài)。不同的學(xué)生，心理狀況不盡相同，對不同學(xué)生的心理疏導(dǎo)也應(yīng)探尋多種途徑。當(dāng)然，班主任要走進(jìn)每一個學(xué)生的心靈并不是一件很容易的事，師生之間存在某些不可調(diào)和的矛盾，所以老師與學(xué)生之間存在“代溝”。我要求學(xué)生每天寫日記，記錄他們的心情，及時了解他們的內(nèi)心動態(tài)。但我對他們寫的內(nèi)容在班上絕對不提，對于他們心中存在的痛苦與迷茫，以評語的行式與他們溝通，對于書面不能表達(dá)的，我私下找他們談，努力讓他們信任我，說出心情，對于班上存在的問題較普遍的，讓學(xué)生開主題班會形式讓大家討論，形成共識。平時，班主任也要善于觀察學(xué)生日常的言行、喜好、表情。有時在路上碰到，不經(jīng)意的一次微笑或是平常關(guān)心學(xué)習(xí)的一句簡單問候，都是一次成功的情感交流。班主任只要善于尋找途徑和時機，尊重學(xué)生差異，鼓勵個性發(fā)展，使他們感到學(xué)校的溫暖、集體的溫馨、老師的真誠，讓學(xué)生對生活充滿著熱愛、對集體充滿著向往，學(xué)生能夠健康快樂地成長，這樣的班集體才是充滿活力的班集體，才是班主任“無憂”的班集體。
傾聽，心理學(xué)上就認(rèn)為，一個人將悲傷、委屈、苦悶等情感通過對自己信任的人訴說而合理地發(fā)泄出來，可求得心理平衡，保持心理衛(wèi)生。學(xué)生通過傾訴，把內(nèi)心深處的困惑、焦慮、積郁、憤懣、悲傷等等表達(dá)出來，教師則可以仔細(xì)聆聽，并通過眼神和皺眉等體態(tài)語言告訴學(xué)生：
“我是理解你的，你完全可以信任我，我愿意分擔(dān)你的一切苦悶！”
尊重和了解每一個孩子，傾聽每一個孩子的心聲，關(guān)注每一個孩子的個性特點和需求，有的放矢，針對性的進(jìn)行個別教育，讓每一個孩子都得到發(fā)展和提高，這是我們每一個教師的責(zé)任和義務(wù)。
任何人都有表達(dá)的欲望，更有表達(dá)的自由，即使是學(xué)生也不例外，善于傾聽是尊重學(xué)生的首要條件，善于傾聽更能體現(xiàn)出現(xiàn)代教育的人性化，讓我們一起去聽聽學(xué)生的心聲吧！讓我們在起傾聽中對每個學(xué)生實施優(yōu)質(zhì)教育，讓每個學(xué)生都在關(guān)愛中健康成長。
（作者通聯(lián)：532503廣西崇左市寧明縣明江中學(xué)）。
學(xué)生學(xué)校教育學(xué)習(xí)教學(xué)篇八
數(shù)學(xué)教育效率的提升建議。
1.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中存在的問題。
1.1“照本宣科”,學(xué)生被動地接受知識在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：老師們準(zhǔn)備得很充分，采用圖片、測量工具等各種輔助教學(xué)器材，但是一節(jié)課下來，教學(xué)效率卻是很低的，學(xué)生學(xué)到的東西也很少。其主要原因是老師只是按照備課簿上的信息死板地講解，而沒有根據(jù)學(xué)生課堂的反饋信息進(jìn)行及時的調(diào)整。老師只是一味地給學(xué)生灌輸知識，卻沒有重視學(xué)生“怎么學(xué)”的環(huán)節(jié)，沒有很好地調(diào)動學(xué)生的思維。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中是被動的，其能力自然得不到提高。
1.2缺少合作式及探索式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)密的學(xué)科，具有抽象性的特點，不易理解。因此，在教學(xué)過程中要鍛煉學(xué)生的動手實踐能力，培養(yǎng)他們的團結(jié)協(xié)作的精神，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。積極引導(dǎo)學(xué)生參與到活動中，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的主動性和創(chuàng)造性。然而在實際的教學(xué)過程中，很多老師缺少對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，很多活動都流于形式，導(dǎo)致學(xué)生的思維沒有被調(diào)動起來，降低課堂教學(xué)效率。
1.3課堂提問單一，缺乏系統(tǒng)性在教學(xué)的過程中，很多老師會用提問的方式了解學(xué)生的思考過程。例如，老師會不厭其煩地問“對嗎？”、“你們同意嗎？”,還有的比如“為什么要選擇a而不選b?”等問題。這些問題過于單一、思考價值比較低，會嚴(yán)重降低學(xué)生的積極性。這樣的課堂效率也很低，學(xué)生總是重復(fù)著低層次的學(xué)習(xí)，能力很難得到提高。長此以往，學(xué)生的思維受到限制，會形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1.4時間安排不合理良好的課堂教學(xué)時間安排是提高效率的關(guān)鍵。課堂教學(xué)一般分為復(fù)習(xí)、新授、練習(xí)、驗收等幾個過程，他們的時間比例為1:3:3:1.有些老師為了導(dǎo)入新課，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一大堆情境，導(dǎo)致正常的教學(xué)活動時間不足。還有些老師怕學(xué)生聽不懂，反復(fù)地重復(fù)同一個問題，浪費過多的時間，也是低效率的一種表現(xiàn)。
2.提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育效率的策略。
針對小學(xué)數(shù)學(xué)教育中存在的.幾個問題，可以從以下幾個方面著手，加以解決：
2.1以素質(zhì)教育為前提，提高課堂教學(xué)效率提高學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵是課堂教學(xué)。只有時刻以素質(zhì)教育為目標(biāo)，才能增加老師的責(zé)任感，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率。長久以來，傳統(tǒng)教學(xué)方式在我國占據(jù)主導(dǎo)地位，實行的是應(yīng)試教育，素質(zhì)教育被忽視。()在課堂教學(xué)中更強調(diào)老師的作用，忽視了學(xué)生的主體參與作用，該由學(xué)生完成的學(xué)習(xí)活動被老師取代了，導(dǎo)致教學(xué)行為嚴(yán)重扭曲，學(xué)生的積極性和主動性得不到發(fā)揮，才能受到束縛。在新課標(biāo)的要求下，要求既要充分發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用，又要充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動性，要平衡好二者之間的關(guān)系。老師作為教學(xué)主體，其主要作用為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們思考，鍛煉他們的觀察、操作、表述能力。
2.2強化學(xué)生的數(shù)學(xué)運用能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，要從實際出發(fā)，將教材上的內(nèi)容與實際生活結(jié)合起來，充分了解學(xué)生的特點，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)意識。將數(shù)學(xué)問題引申到實際生活中、實際的場景中，可以提高學(xué)生的動手實踐能力，加強其數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識。學(xué)生在實際的應(yīng)用中不僅能增加知識、提高學(xué)習(xí)興趣，還可以提高他們對數(shù)學(xué)的感性認(rèn)識，增強對數(shù)學(xué)的情感。如此循環(huán)，形成一個相互促進(jìn)的過程。
2.3培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，從實際生活中感知數(shù)學(xué)新課標(biāo)以及新的教學(xué)理念明確提出：小學(xué)數(shù)學(xué)教育的對象是全體學(xué)生，要實現(xiàn)教學(xué)的真正價值，使每個學(xué)生都具備必要的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)能力。能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況出發(fā)，對他們進(jìn)行個體性的指導(dǎo)，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生數(shù)學(xué)能力都能得到不同的發(fā)展。要使數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有實際意義，必須提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和數(shù)學(xué)應(yīng)用經(jīng)驗。
2.4優(yōu)化以生活為背景的教學(xué)內(nèi)容數(shù)學(xué)作為一門嚴(yán)密性學(xué)科，其存在的意義主要在于理性地揭示自然界的一些現(xiàn)象和規(guī)律，幫助人們更好地認(rèn)識自然，提高人們改造自然的能力。從某種意義上說，數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活。所以，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)盡量優(yōu)化以生活為背景的教學(xué)內(nèi)容，將生活素材、生活情景作為重要資源，引進(jìn)到數(shù)學(xué)教學(xué)中，提供給學(xué)生去理解、去體驗。例如，在教授小學(xué)六年級知識“圓的面積”這一課時的時候，可以將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，讓他們?nèi)ビ^察生活中哪些東西是圓的，它們的面積應(yīng)該怎么算，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會推導(dǎo)圓的面積計算公式。
學(xué)生學(xué)校教育學(xué)習(xí)教學(xué)篇九
時光荏苒，轉(zhuǎn)眼之間，近一周的支教生活就這樣結(jié)束了?；叵氘?dāng)初，我們一伙人組成的蒲縣支教小分隊滿懷激情地，充滿朝氣地開始著我們的實踐活動——支教?？梢钥隙ǎ總€人通過這次社會實踐都收獲不少，那么現(xiàn)在就談?wù)勎业囊恍└惺馨伞?/p>
首先，通過這次支教，給我最大的收獲就是團隊的合作和幫助。以前，我總是認(rèn)為或習(xí)慣靠自己的力量來完成一件事，但現(xiàn)在看來其實那樣會很累很累，而且效果也不是太好，甚至不可能完成。就拿我們這次支教來說，我們是來給學(xué)校學(xué)生們上課的，我們這十來個人來自不同的學(xué)院不同的專業(yè)，這樣才能有各自不同的任務(wù)來共同完成同一個目標(biāo)。還有，在困難當(dāng)中可以相互照料，增進(jìn)彼此之間的感情，這都是以前很少能得到的。
其次，就是對自己今后從事教育的初次鍛煉。畢竟是面對臺下那么多學(xué)生，能夠從容不迫，更好地把自己所學(xué)的知識傳授給大家，我覺這次給了我很多的教學(xué)經(jīng)驗。更重要的是，當(dāng)看到一些農(nóng)村地區(qū)落后的教育設(shè)施等，更加覺得努力教好學(xué)生是我的一種責(zé)任。還有，我們這次支教去的都是一些條件比較艱苦的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，能夠親身去體驗這種生活是對自己身心的鍛煉，以及對培養(yǎng)吃苦耐勞，努力拼搏的精神，樹立正確的人生觀、價值觀都是一種很好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
最后，這次社會實踐活動在增強了自我組織管理能力，協(xié)調(diào)能力，社交能力的同時，也發(fā)現(xiàn)自身存在的問題和不足。例如，知識的實際應(yīng)用能力，實際操作能力都有明顯的欠缺，很多時候會遇到一些瓶頸。
通過這次支教社會實踐活動，使我清楚地認(rèn)識到自己的不足，也使我從中得到不少鍛煉。因此，會使我更加努力學(xué)習(xí)，多參加類似這樣的活動，使自己不斷走向成熟。
學(xué)生學(xué)校教育學(xué)習(xí)教學(xué)篇十
這是一篇韻文。語言優(yōu)美，形象生動。韻文中形象的比喻，奇妙的想象，易于激發(fā)兒童讀的興趣。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、認(rèn)識9個生字，會寫“見”字。
2、能有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感受晴朗夜空的美麗。
【教學(xué)重點】認(rèn)讀生字、朗讀、背誦課文。
【教學(xué)過程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1、上課以前，老師先請大家猜個謎語：“有時掛在天邊，有時落在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀?！?/p>
猜猜它是什么？（月亮）。
2、真聰明，你平時看到的月亮是什么樣的呢？（是圓圓的，像園盤。是彎彎的，像鐮刀，像月餅，像小船。）。
3、是啊，晴朗的夜晚，藍(lán)藍(lán)的天空上，星星們調(diào)皮地眨著眼睛，在星星的中間有一彎像小船一樣的月亮，月亮上坐著一個美麗的小姑娘，這是一幅多美的畫面??！有位老爺爺把它寫成了一首詩。題目就是《小小的船》。
板書：小小的船。
4、配樂，師范讀課文。
先聽老師來讀讀課文吧。
二、初讀課文，讀中整體感知。
1、請小朋友們自己讀讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀得不太熟練的`句子多讀幾遍。
覺得讀得比較熟練了可以找你的好朋友一起合作，再來讀一讀這首詩。（自由讀、輪讀）。
2、誰愿意當(dāng)小老師來給我們領(lǐng)讀？（指名讀、齊讀）。
3、你認(rèn)識這首詩里的生字寶寶了嗎？齊讀星星生字卡片，指名讀。
你覺得哪個字最難記？誰能想辦法讓我們把他記住呢？（重點分析坐：你來坐，我來坐，兩人坐在土堆上。閃：人在門中，一閃而過）。
三、品讀課文，想象中創(chuàng)新。
1、畫月亮，理解“彎彎”。
（小船、鐮刀、香蕉……）。
2、放《小小的船》曲子，師描敘，生閉眼想象：
3、表演讀。
說的真好，讓我們帶著愉快的心情伴隨這優(yōu)美的音樂一起來朗誦這首詩，能表演的就放下課本表演。（面向家長）。
4、游戲：下面我們來做一個“摘星游戲”，請小朋友到上面來摘星星，先讀出上面的字，再組個詞，然后領(lǐng)著大家讀，那么這顆星星就屬于你了。
四、趣味作業(yè)、課外延伸。
小朋友們，老師相信你們將來一定能真的坐上宇宙飛船，飛向藍(lán)天，登上月球，去探索大自然的奧秘。老師這兒有一份作業(yè)，大家可以根據(jù)自己的興趣選做。（作業(yè)印刷好發(fā)給學(xué)生）。
【作業(yè)紙】。
1、我會說：
彎彎的月兒像（）。
藍(lán)藍(lán)的天空像（）。
閃閃的星星像（）。
（）像（）。
2、我會讀：
愛照鏡子的月亮。
月亮愛照鏡子。
天冷了。
每經(jīng)過河邊、湖邊。
月亮弟弟沒衣服穿。
她都不忘記留下自己的影子。
他一定很冷。
看看今天。
風(fēng)伯伯。
是胖了？還是瘦了？
快把云衣服送來。
給月亮弟弟穿上。
3、我會畫：把你想象的星空畫下來。
4、我會找：收集有關(guān)月亮的詩歌和歌曲。
學(xué)生學(xué)校教育學(xué)習(xí)教學(xué)篇十一
a、家人和寶寶一起時。
寶寶年幼，平時接觸最多的也就是家人。這個時候父母就可以開始慢慢訓(xùn)練寶寶的分享意識了。比如寶寶正在吃水果，父母在寶寶吃了幾口水果后就可以問寶寶了：“寶寶，好吃嗎？讓媽媽吃一口好不好？”或者在寶寶玩玩具時，父母也問寶寶借一下玩具。時間久了，寶寶就會開始慢慢有分享的意識，一旦寶寶分享了，父母就要學(xué)會表揚寶寶，比如：“寶寶給媽媽吃的蘋果真甜”、“和寶寶一起玩玩具真開心”。這樣會讓寶寶更加明白分享的樂趣。
b、其他小朋友和寶寶一起時。
當(dāng)寶寶和周圍其他一些比較熟的寶寶在一起玩時，媽媽可以提前告訴其他小朋友的`家長帶些玩具過來，這樣就可以讓寶寶們互相交換玩具來玩耍了。一開始父母可以建議寶寶互相交換，交換時間不要過長即可。這樣寶寶們就會知道原來可以把自己的玩具借給別人后，自己還可以玩別人的玩具。
2、父母要尊重寶寶的私有物權(quán)意識。
寶寶不愿意把自己的玩具給別人玩也不愿意讓別人碰自己的玩具甚至寶寶還動手去搶別人手里的玩具時，父母千萬不要訓(xùn)斥和批評孩子也不要強迫讓孩子和其他人分享玩具。否則寶寶就會有一種失落感甚至還會覺得自己完全就沒有任何權(quán)利來支配自己的玩具，之后還會偷偷的把自己的玩具藏起了。其實這個時候，父母要做的就是尊重寶寶的私有物權(quán)意識。
3、給寶寶營造分享的和諧安全氛圍。
當(dāng)寶寶對自己的物品感覺缺乏安全感時，就會出現(xiàn)強烈的占有欲情況，之后想讓寶寶分享就非常難了。媽媽開始和寶寶溝通分享時，就要給寶寶營造分享的安全氛圍。媽媽可以先把自己的發(fā)髻給寶寶玩，一旦發(fā)現(xiàn)寶寶心情很高興也很放松了，就開始問寶寶借玩具。寶寶如果不愿意借的話，媽媽就可以慢慢告訴寶寶玩具只是暫時的給媽媽，很快就會回到寶寶自己手上的，就比如寶寶玩了媽媽的發(fā)髻后，發(fā)髻又回到了媽媽手上。反復(fù)嘗試后，寶寶就會慢慢配合媽媽并把自己的玩具分享給媽媽了。
學(xué)生學(xué)校教育學(xué)習(xí)教學(xué)篇十二
依舊是一個夏日炎炎的暑假。我大二的暑假過得挺有意義，因為很榮幸并且很高興地參加了學(xué)校的暑期社會實踐，成為20__年青海大中專學(xué)生志愿者暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐服務(wù)團的一員。
今年暑期社會實踐活動的主題是“永遠(yuǎn)跟黨走·青春獻(xiàn)青?！?，我所在的團隊所屬是青海師范大學(xué)青年志愿者協(xié)會政法分會。我們一行9人于期末考完的第二天即7月17號的上午八點多就上車出發(fā)前往湟源日月藏族自治鄉(xiāng)哈城學(xué)校進(jìn)行計劃為期十天的愛心義務(wù)支教活動。累并快樂的支教很快結(jié)束了，28號上午搞完文藝匯演就把已經(jīng)收拾好的鍋碗瓢盆和個人行李物品搬上車，和那群樸實可愛的學(xué)生艱難地告別后返回學(xué)校。支教時日比原計劃多了2天。短短十二天的支教讓我獲益匪淺，頗有感觸。我學(xué)到了很多，認(rèn)識了很多，也懂得了很多。
新的工作，新的挑戰(zhàn)，第一次擔(dān)任校學(xué)生的歷史教師，感覺難度有點大，由于小學(xué)沒有開設(shè)歷史課（只有社會課），加上教育的不到位使得孩子們整個水平處在極差的位置，對于原本屬于他們這個階段的基本歷史常識一無所知，到最后不得以給他們講一些歷史故事，希望以此來促進(jìn)他們對于歷史學(xué)習(xí)的熱情。
經(jīng)過幾天接觸，我發(fā)現(xiàn)這些孩子對于未知的知識充滿興趣。但由于時間的有限，在這段時間里我們能夠做的只是打開他們的求知的大門，僅僅能夠給他們帶去一些新的理念和方法，給他們的暑假增添求知的快樂。
支教很辛苦，卻很快樂。每天早晨離8點尚有一個半小時左右就有學(xué)生來學(xué)校，我們只有在他們的到點之前就起床；每個支教隊員每天平均下來有3節(jié)課，多的有的一天甚至有5節(jié)課；每天晚飯后還要開例會、備課，基本上每天都至少23點后睡覺；一天中還要抽出隊員拍照、做一日三餐、中午下午送學(xué)生回家但是，和這些辛苦比起來，學(xué)生們課內(nèi)課外的活躍和笑容，學(xué)生和老師課堂上的互動和課余的交流，支教隊員之間的和睦融洽與互幫互助，帶給我更多的是感動和快樂。
青海農(nóng)村的學(xué)生十分樸實可愛，但有時候我對他們也是又愛又恨。我們到的那天，好多附近的學(xué)生聞聲過來主動幫我們從車上搬行李、整理廚房和住的房間，我們離開的那天，黑板上寫著“老師們別走，我們舍不得”，有好多學(xué)生哭了，看著他們的淚花，我心里感覺酸酸的，趕緊逃上車關(guān)上車門十幾天中，有的學(xué)生邀請我們?nèi)ニ麄兗易隹统燥垼械膶W(xué)生給我們送來牛奶送來蔬菜，有好多學(xué)生給我們送禮物留作紀(jì)念，有些名字都還不太記得住。在他們寫給我的心里話中有的這樣寫道“林老師，雖然您看著有時候很嚴(yán)肅，比我哥哥還兇，但我還是不怕你，您上課很有趣，謝謝您教我們，帶給我們快樂！”有的寫說我曬得很黑，像碳，讓我下次再去的時候帶上防曬油，有的寫問我要電話號碼和qq號，更多的寫的是感謝的話和“不要走，我們舍不得”、“明年再來”之類的話嗬，這群可愛的孩子！
當(dāng)老師很難，當(dāng)小學(xué)的老師，更難。以前我覺得當(dāng)老師很酷，那么多孩子在家皮得很，一老老師面前就服服帖帖的，我弟弟正在上小學(xué)一年級，在家罵不怕，打不怕，每次調(diào)皮得實在管不住的時候就搬出他們老師來當(dāng)殺手锏，只要說“你要是再不聽話就告訴你的__老師來！”保管有效。支教之后我就覺得，當(dāng)老師不僅不酷，而且很辛苦，給幾個班改作業(yè)、備課上課就夠累的了，課后還得總結(jié)反思，還得處理一些比如學(xué)生之間鬧矛盾吵口打架、課堂搗亂、抄作業(yè)等學(xué)生問題，找學(xué)生或其家長談話，反正事情不少，這些都是當(dāng)過老師才有的切身體會。如果教的學(xué)生年齡比較大那還稍微省心一些，要是教的是小學(xué)生，課堂除了上課還得管紀(jì)律，課外眼睛還得盯著學(xué)生別打打鬧鬧出事，出件小事苦口婆心羅嗦一大堆，想想這些就頭大。當(dāng)老師難，當(dāng)小學(xué)老師，真的，狠難，狠辛苦。
對團隊、對團結(jié)有了進(jìn)一步的認(rèn)識。整了一個乒乓球比賽，活動并不是很流暢，活動中總覺得只有自己一個人在戰(zhàn)斗，搞的我自己也生了自己一天的悶氣，我的沉悶影響了團隊的團結(jié)，后來經(jīng)過反思，主要原因出在自己身上，活動前與隊友溝通不夠，以致做活動時隊友不是很明白我的意思，活動過程中自己的一些說話言語欠考慮，也太急躁了些，另外怪我缺乏對隊友能力的絕對信任等等。活動之后我反思了很久，一個團隊最重要的，就是溝通、團結(jié)和信任。這是這次支教給我的切身體會。此外，作為隊里唯一的大二學(xué)生，一口一個“學(xué)長”地被叫著，我時常感覺到的不是驕傲和得意，更多的是責(zé)任和壓力，是遇事時的冷靜和果斷，掛有副隊長之名就要敢擔(dān)當(dāng)，對于因為自己一天的沉悶而影響其他隊員的心情，給團隊的團結(jié)帶來負(fù)面影響，事后我深感內(nèi)疚和抱歉。
這次支教不僅僅讓我更加深入地了解學(xué)生，讓我體驗了一把走上三尺講臺當(dāng)老師的感覺，還近距離地切身觀察了青海農(nóng)村的生活，進(jìn)一步了解青海。暑期支教讓我明白，作為師范生的我還有很多東西需要學(xué)習(xí)，距一名合格的老師還有很大的距離，我還需要不斷地努力和更多的鍛煉。
在這次支教中，我一直在思考這樣一個問題：支教“支”什么？不僅是知識，還有尊重和愛。為孩子們支撐起遠(yuǎn)大的志向，是饋贈于他們最好的禮物。支教，讓我能從另外的角度思考怎樣才能成為一個合格的教師。支教，也讓我重新思索我的人生定位。
在這里，我要感謝一群人。首先，我要感謝學(xué)校能夠給我們提供這么一次鍛煉的機會，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師的關(guān)心指導(dǎo)，其次，我要感謝我的隊友，是他們給了我充分的發(fā)揮空間，是他們的信任讓我有勇氣有信心去做，是他們和我一起努力才能順利完成任務(wù)，是他們的辛勤勞作才能讓我們的活動變得精彩，變得完美；最后，我要感謝這群大山的孩子，是他們讓我們隊伍的工作變得有意義，是他們讓我感受到了愛的真諦，是他們讓我們的暑假變得充實，是他們給與了我們前進(jìn)的動力。
這次暑期支教為我的大學(xué)生活添上了絢麗而多彩的一筆，那些人和那些事，是一次值得一輩子珍藏的美好的大學(xué)記憶。
學(xué)生學(xué)校教育學(xué)習(xí)教學(xué)篇十三
?說明學(xué)科（數(shù)學(xué)、語言藝術(shù)等）和年級（中學(xué)、小學(xué)、學(xué)前等）。
?簡要描述課題來源和所需課時。
?概述學(xué)習(xí)內(nèi)容。
?概述這節(jié)課的價值以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性。
二、教學(xué)目標(biāo)分析。
從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度對該課題預(yù)計要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)做出一個整體描述。
三、學(xué)習(xí)者特征分析。
說明學(xué)習(xí)者在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度等三個方面的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備（學(xué)習(xí)起點），以及學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。要注意結(jié)合特定的情境，切忌空泛。
說明教師是以何種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析，比如說是通過平時的觀察、了解；或是通過預(yù)測題目的編制使用等。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計。
轉(zhuǎn)載自 xUefeN.CoM.cN
說明本課題設(shè)計的基本理念、主要采用的教學(xué)與活動策略，以及這些策略實施過程中的關(guān)鍵問題。
五、教學(xué)資源與工具設(shè)計。
教學(xué)資源與工具包括兩個方面：一是為支持教師教的資源；二是支持學(xué)生學(xué)習(xí)的資源和工具，包括學(xué)習(xí)的環(huán)境、多媒體教學(xué)資源、特定的參考資料、參考網(wǎng)址、認(rèn)知工具以及其他需要特別說明的傳統(tǒng)媒體。
如果是其他專題性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)方面的課程，可能還需要描述需要的人力支持及可獲得情況。
六、教學(xué)過程。
這一部分是該教學(xué)設(shè)計方案的關(guān)鍵所在。在這一部分，要說明教學(xué)的環(huán)節(jié)及所需的資源支持、具體的活動及其設(shè)計意圖以及那些需要特別說明的教師引導(dǎo)語。最后，畫出教學(xué)過程流程圖。同時，流程圖中需要清楚標(biāo)注每一個階段的教學(xué)目標(biāo)、媒體和相應(yīng)的評價方式。
創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價）。另外，可以創(chuàng)建一個自我評價表，這樣學(xué)生可以用它對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價。
八、幫助和總結(jié)。
說明教師以何種方式向?qū)W生提供幫助和指導(dǎo)，可以針對不同的學(xué)習(xí)階段設(shè)計相應(yīng)的不同幫助和指導(dǎo)，針對不同的學(xué)生提出不同水平的要求，給予不同的幫助。在學(xué)習(xí)結(jié)束后，對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出簡要總結(jié)?？梢圆贾靡恍┧伎蓟蚓毩?xí)題以強化學(xué)習(xí)效果，也可以提出一些問題或補充的鏈接鼓勵學(xué)生超越這門課，把思路拓展到其他領(lǐng)域。
8.優(yōu)秀案例教學(xué)設(shè)計模板。
學(xué)生學(xué)校教育學(xué)習(xí)教學(xué)篇十四
不知不覺加入支教一個學(xué)期了，由剛開始的好奇、新鮮，到現(xiàn)在的責(zé)任與不舍。還記得開學(xué)時支教團到我們的寢室招新的場景，聽到學(xué)姐跟我們分享她們支教的體會，有苦有樂。現(xiàn)在我來說說我支教的心得體會。
第一次得到去支教的消息是支教前一天的晚上，相信你們懂得。我教的是一年級的音樂。我上網(wǎng)查教學(xué)方法，查教學(xué)視頻，查歌詞，抄歌詞。激動與緊張交織的心情一直持續(xù)到我見到孩子們的前一秒。我支教的學(xué)校是王灣小學(xué)。那是一所被命名為“留守兒童之家”的學(xué)校，聽學(xué)姐說這里的孩子都是父母不在身邊，跟爺爺奶奶在一起的。
剛進(jìn)學(xué)校大門，就聽到孩子們嬉鬧的聲音。有的學(xué)生看到我們來了，都大聲的喊老師好”。有的問學(xué)姐是不是還教她們，有的問我是不是她們的新老師。看到熱情四溢的孩子們時候，我的那種糾結(jié)的心情頓時就放松了。一個叫謝小玉的女孩跑過來拉我的手，問我是教幾年級的，我說一年級。她咧著嘴笑了，說她就是一年級，她帶著我來到了她們的班級。一個很小教室，甚至比不上一個有錢人家的廚房，但就是這樣一個教室承載了12個孩子的夢想。
剛開始幾次是走去王灣的，每次走在路上我就想，等會上課的內(nèi)容，有時候在想，我走這么長的時間到底值不值得，每次的上課效果都推翻了我的設(shè)想。孩子們很乖，很聽話，可能因為年齡太小，好吧，我姑且把這當(dāng)成她們對我的喜愛的。
我們的力量或許是微不足道的，但是這個社會的力量是偉大的。只要人人都獻(xiàn)出一點愛，世界將變成美好的人間。
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