學會接受失敗和挫折是人生中必須具備的品質，它能夠讓我們從失敗中吸取教訓并不斷成長。如何參與政治并行使自己的權利和義務呢？閱讀這些總結范文有助于我們了解總結的結構和內(nèi)容要點。
地理學家的教學反思篇一
歌曲《夏夜》的教學目標是在情景式的教學環(huán)境中，讓學生感受和體驗中學會用天真、純樸的聲音來演唱歌曲，同事能用自然的有節(jié)奏感的肢體語言來表現(xiàn)歌曲。在于他人的合作表演中能積極、主動的參與。我在導入中運用到聆聽自然的聲音，讓學生在聽中走人“夏夜”，把學生帶入歌曲的意境中去。同事師用歌詞作為謎面讓學生猜出主人公是“螢火蟲”這一環(huán)節(jié)主要是營造氛圍，同時以猜謎的形式設置懸念，讓學生更加的感興趣。而美麗夏夜圖片的出示，也更好的為學生的想象提供的空間。就讓學生在音樂聲中，在畫面中去尋找那夏夜的感覺吧。因此這一環(huán)節(jié)一定要“實”，要讓學生確實感同身受才行。
在歌曲演唱聲音上，可以讓學生用手去模仿螢火蟲飛舞的樣子，通過手勢他們能很快明白幾個跳音應該如何去唱。而歌曲中連貫的部分，我也為它設計了動作，這樣的邊動邊唱方法不錯，效果也很好。只是這樣的動作不宜多貴在“精”
因為動作過多會把學生的注意力轉移，而在聲音上很明顯的會有小毛病出現(xiàn)。由此看來，老師在備課是在每一個環(huán)節(jié)的設計都要精雕細琢?。?/p>
歌曲中的二聲部演唱雖然不是很難，但學生要在后半拍整齊的進入也是需要花些功夫的。所以，在次我先讓學生先聽第一遍，問：“加了些什么詞？是在哪里加的？”再聽第二遍，問：“是第一聲部的那個音后面加的？”這樣循序漸進的，讓學生一步一步的掌握二聲部，然后再讓學生試著唱一唱，多數(shù)學生能很快的.唱出來。能唱準這只是第一步，接下來就是在音量和音色上對學生提出要求。通過老師的語言上的引導和范唱上的聽辨，學生在理解的基礎上能運用自然的聲音演唱出“回聲”的效果。
地理學家的教學反思篇二
任何一個教師，不論其教學能力起點如何，都有必要通過多種途徑對自己的教學進行反思。教學反思有著其現(xiàn)實的意義。
（一）通過教學反思，教師能建立科學的現(xiàn)代的教學理念，并將自己的新的理念自覺轉化為教學行動。反思的目的在于提高教師自我教學意識，增強自我指導、自我批評的能力。并能沖破經(jīng)驗的束縛，不斷對教學診斷、糾錯、創(chuàng)新。能適應當今教育改革的需要，逐步成長學會教學。從“操作型”教師隊伍中走出來，走向科研合理型。從教師的培養(yǎng)角度看，教學反思不失為一條經(jīng)濟有效的途徑。作為教學變革與創(chuàng)新的手段，提高課堂教學效益，實現(xiàn)數(shù)學教育最優(yōu)化。
（二）通過數(shù)學教學反思的研究，解決理論與實踐脫節(jié)的問題，試圖構建理論與實踐相結合的橋梁。將反思理論指導實踐，融于實踐，反過來，通過實踐的檢驗進一步提升理論。
（三）提高教師的教學科研意識。良好的教學素質要求教師必須參加教學改革和教學研究，對教學中發(fā)生的諸多事件能予以關注，并把他們作為自己的教學研究對象，是當代教師應具備的素質。一個經(jīng)常地并自覺地對自己教學進行反思的教師，就有可能發(fā)現(xiàn)許多教學中的問題，越是發(fā)現(xiàn)問題，就越是有強烈的愿望想去解決這些問題。關注問題并去解決問題的過程，也就是教師樹立自己的'科研意識，并潛心參與教學研究的過程。
（四）整體推進教學質量的提高。教學反思不單是指向個人的，它也可以指向團體。后面談到的說課、聽課與評課都可以是團體的。在這種團體的教學觀摩、教學評比、教學經(jīng)驗的切磋與交流中，每一個參與者都提供了自己獨特的教學經(jīng)驗，同時也都會從別人的經(jīng)驗中借鑒到有益的經(jīng)驗。多種經(jīng)驗的對照比較，就可以使每一位教師對自己的教學進行全方位的反思。這樣做的結果是，普遍提高了教師的教學水平，從而整體上推進教學質量的全面提高。如教研組教師對教學實錄1的評議，氣氛熱烈，意見中肯，共同提出修正措施。這是教師集體進行反思，從而產(chǎn)生新的教學思想，這不僅對上課教師而且對未上課的教師來講都是一種提高。
（五）教學反思，不僅要求確立學生的主體性地位，更重要的是發(fā)揮教師的主導地位。教學在讓學生主體性充分發(fā)揮的同時，教師的主體性率先得到發(fā)展。因此教學反思，要求將發(fā)展教師與發(fā)展學生相統(tǒng)一，教學反思不僅要“照亮別人”更應“完善自己”。因此教學反思是教師自我成長的一條經(jīng)濟有效的途徑。
地理學家的教學反思篇三
《散步》是一篇文字淺顯、內(nèi)容并不龐雜的文章，但意蘊豐富，耐人尋味。篇幅雖短小，情節(jié)雖簡單卻不乏起伏，人物著墨不多而風貌畢現(xiàn)，自有其搖曳的韻致?？此埔汇鍦\可人的涓涓細流，卻有那悠悠不盡的人生哲理靜靜地閃著粼光。應該說，在純自然狀態(tài)的閱讀中，讓學生喜歡《散步》并不難，但想要真正理解《散步》就不那么容易，想要將《散步》中蘊涵的愛、責任感和對家庭對社會的使命感真正吸納進自己的靈魂深處，并在以后的歲月里，逐漸內(nèi)化為自己的個性氣質，影響自己的人生取舍，則更難得。因此，對于這節(jié)課，我希望將淺文深教，讓學生自己的“悟”貫穿始終。在課堂上既有老師的點撥，又有同伴之間思想感情的碰撞；既有個性表達，又有探討論辯；有品評、有分析、有靜思、有聆聽、有畫面、有聲響……所有的手段，都為促進學生自己的領悟開路，使這篇文質兼美的《散步》真正銘刻在學生的心里。
首先確定文章的主旨，再認真解讀文本，是上好一堂課的必要條件。作為教師，要教會學生欣賞文學作品，就要有自己的情感體驗，領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自己、社會、人生的有益啟示。學生在學習中，要能聯(lián)系文化背景做出自己的評價，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗，并學習品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
文章通過“我”勸母親去散步，以及母親對兒子的依賴，我仿佛看到幾十年前聽話懂事的我，善良溫和的母親。如今，母親老了，她信任、順從自己的孩子，兒子也十分關心自己的母親。幾十年的生活使他們積淀了怎樣的一份情。平常的一次散步，作者卻有自己獨特的感受，他用景的形式在文中告訴了我們，眼前的這一切，大塊小塊的新綠，密密的嫩芽，咕咕的冬水，無一不使人想著一樣東西——生命。嚴冬過去，生機勃勃的春天來了。新老交替是生命無法抗拒的規(guī)律，它讓人們充滿了期待，又充滿了感慨。
在有了分歧時，作者一邊是給予自己生命的母親，一邊是流著自己血液的孩子，他們在作者的心中都是沉甸甸的。作者尊重了年邁的母親，而讀者也更能理解他深情的選擇。
中年人，正處于生命長河的中間，他們肩負的不僅是老人和孩子，還是過去和將來，他們責無旁貸地承擔著家庭的重擔。而一個“背”字，背出了責任，背出了使命，讓我們感受到了中年人肩上沉重的擔子以及神圣感。在這個世界上，無論是衰老的生命，還是幼小的生命，都需要用親情去呵護，用責任來維護，這樣，才能讓生命之河源遠流長！
基于以上對文本的解讀，我設計這節(jié)課以“情”貫穿全文，通過景與情的交融，讓學生們切實感受到親情的價值、生命的'可貴。但情境是需要師生共同創(chuàng)造的，尤其是教師要引導，調動學生的內(nèi)心情感去閱讀、欣賞文章。
對文章的閱讀，本身就是學生個性化的行為，它可以讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
因而，我不想用傳統(tǒng)的教學方式在課堂上指揮學生，不想讓他們成為游離于“情”之外的觀眾，而是想讓大家共同成為課堂這個小舞臺中的一員，演繹出最真實、最精彩的一幕。所以，我注重構建自主的課堂，讓學生自始至終具有濃濃的興趣，調動了學生強烈的求知欲和好奇心。利用學生生活體驗，感受親情。尊重語言教學規(guī)律，朗讀貫穿了教學始終，由易而難，培養(yǎng)學生語感，真正落實自主——合作——探究的學習方式。明確了我們是“用教材而非教教材”，課文內(nèi)容不難，指導學生在理解深刻的內(nèi)涵基礎上拓展延伸，注重文本解讀又不拘于文本，既完成了本課目標，又對學生進行了語言、思維、情感方面的訓練。
當然，由于課時及師生能力的限制，在有些教學環(huán)節(jié)中不能品足“味道”；在朗讀指導中缺乏做適當?shù)氖痉独首x；學生對主旨的理解不明確；對文章主旨的理解到思想方面的引申這一環(huán)節(jié)不連貫；小組合作探究有些形式化。這都是以后教學中需要注意和改進的。
地理學家的教學反思篇四
教學反思,顧名思義就是教師把在教學中的所見、所聞、所思、所想用文字進行梳理紀錄的過程。作為一種“接地氣”的教師專業(yè)化成長方式，近年教學反思越來越受到重視。葉瀾教授說：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思，就有可能成為名師。寫教學反思的目的當然不僅是成為名師，但不管作為一個人還是一位教師確實應該時常反思自己。
人，正因為擅長反思，所以才能發(fā)現(xiàn)一些其他動物看來司空見慣物件的特殊用途，并用之作為生產(chǎn)和生活的工具，進而改變自己生存環(huán)境。夜深人靜時盤點一天的得失，審思自己的作為，人才可以走的更遠、更穩(wěn)。正因為吃了一塹，所以才長一智。如果一個人重復犯同樣錯誤而毫無改進，那么至少可以這樣說，他沒有好好的反思自己。教學上也是如此，寫教學反思確實可以幫助我們避免重復類似的錯誤，進而不斷地走向新的高度。但什么樣的教學反思才能對我們的工作有所幫助呢？我認為教學反思分為以下幾個層次。
和敘事型反思比，問題型反思具有以下的特點：關注預設和生成，即上課時教師會帶著問題教學，課后教師對自己的預設和學生知識生成之間的矛盾和差異進行分析和比對；教學除了關注點，更關注面，力求尋找具有共性的因素和問題，關注問題后的問題；不僅關注學生對知識的掌握，更關注學生在學習過程中的情感、態(tài)度、興趣；反思聚焦于某一個教學問題，并進行深入的分析和思考，而不是全面開花。
如何讓自己的反思更有質量？我認為除了平時注意觀察和思考，做個教育的“有心人”外，還要多閱讀一些教育類書籍，這樣就容易在一些司空見慣的教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題和沖突，就能站在更高的教育視野上看問題，避免陷入重復、低效反思的窠臼。
地理學家的教學反思篇五
浮力的概念是本節(jié)的重點，阿基米德原理是本節(jié)重點也是難點。在生活中及小學的自然課上對浮力認識已有一定的基礎，考慮學生的認知基礎其概念由兩個現(xiàn)象直接得出并強調“浸”和“向上”。
阿基米德原理的得出是難點，先讓學生從生活現(xiàn)象和動手做課桌上的小實驗現(xiàn)象猜測加推理“浮力的大小與哪些因素有關？”再由水中水袋受的浮力和排開的水的重力的關系，最后由分析加表達式推導得出原理，這樣層層推進，分散難點。從經(jīng)驗，生活和實驗中的現(xiàn)象猜測避免猜測的盲目性。由于同學個體的差異及實驗的自主選擇，避免“整齊劃一”，保證多樣性，發(fā)揮了學生的.主觀能動作用。
同時教師在應有充分的準備學生猜測的“意外”，如：猜浮力與深度有關等。學生并沒有從生活中或已有的經(jīng)驗出發(fā)，這樣猜測就有一定的局限性，此時教師可加以引導。學生交流，回答“小魚和大魚由于深度和體積不同而產(chǎn)生浮力不同的爭論”，“改錯題：木塊浮在水上受到的浮力”兩個問題。情境化的問題，增加親切感，易引起興趣?！案腻e題”降低難度，又加深對原理的理解。題型的多樣化可避免解決問題煩味與枯燥。
不足的是題目的覆蓋面不廣，可增加對浮力方向理解的問題；可換浮力在生活應用的例題，從而增強物理服務于社會的意識。
地理學家的教學反思篇六
為了要達到這個目標，我仔細分析了教材：《對花》是我國北方民間廣泛流傳的一首傳統(tǒng)小調，歌曲中有很多鮮明的特點，如帶有“上滑音”的旋律；加上“襯詞”的歌詞；前兩句一問一答，后面都是大段的襯詞等。我想，既然《對花》這首歌曲中有這么多獨特的“元素”讓我們?nèi)ネ诰颍瑸楹尾粡倪@些獨特的“元素”去入手呢？讓學生逐步地感受民歌的魅力，產(chǎn)生對民歌的興趣。
一、興趣是學生學習的動力，對開發(fā)學生創(chuàng)造潛能，提高學生審美情趣，發(fā)展學生個性起著非常重要的促進作用。
首先在課堂教學的引入部分我以一種特別的方式組織課堂，創(chuàng)設一種“音樂快樂營”的氛圍。全班學生分為兩個方隊“娃哈哈隊”和“喜羊羊隊”，學生感到十分的新奇、有趣，從而積極主動的投入到課堂中。通過兩個方隊之間的比賽，每次獲勝老師都獎勵方隊一朵花，最后以花多的一組為優(yōu)勝方隊。
當然這種比賽的性質容易引起爭端，所以課的開始我就提出“友誼第一比賽第二”的口號。讓學生在文明、積極的氛圍中學習。在接下來的每一環(huán)節(jié)中，為了讓學生真正感受到河北民歌的風格特點，并能唱出歌曲的韻味。我引導學生有針對性地聽賞，并進行比較、分析、引從而發(fā)現(xiàn)歌曲中的獨特風格。
1、欣賞《對花》，了解河北民歌的特點。
在這個環(huán)節(jié)里讓學生感受和體會河北民歌旋律特點，感受到歌曲情緒是歡快熱鬧的，并讓學生找出歌曲中一問一答的特點。
2、老師范唱《對花》中帶有上滑音的地方，讓學生體會歌曲中“上滑音”的特點。
本課的兩個音樂知識（對唱和表演唱；上滑音）的學習我放在唱歌的教學中，一方面，我要讓學生在學習歌曲的活動中去進行對唱和表演唱，另一方面，兩個知識點與對花調的風格形式緊密相關，如：曲調中的上滑音正是凸現(xiàn)了其他地域色彩的裝飾，演唱是要準確的把握歌曲的地方風格，就必須唱好上滑音。
在學生對“對唱”有了初步了解的基礎上，老師動情地范唱《對花》，并要求學生仔細聆聽旋律，找出旋律中有特色的音，并進一步設問：“這些聽起來很特別的音為什么會出現(xiàn)在《對花》這首歌曲中呢？”這樣質疑，激起了孩子們求知的目光。于是，我唱一句：“春季里來什么花兒開？”這時，學生發(fā)現(xiàn)有上滑音的地方與其他地方不同，聲音要向上滑唱。不少學生聽了之后跟著模仿上滑音，我便讓學生也來學著唱一唱、念一念，反復體會。在后面的練習中，學生演唱的“上滑音”已是韻味十足了，同時也體驗了河北民歌的風韻特點。
二、我比較注重讓學生通過對比、發(fā)現(xiàn)的方式進行學習。
在欣賞和學唱歌曲中，我引導學生注意聆聽、思考，探索發(fā)現(xiàn)不同地方“對花”的共同特點，通過比較和老師的引導學生很快的了解并歸納出“對花”的特點，像教學過程中的對歌環(huán)節(jié)也是引導學生對生活中事物的觀察才能唱出花的特點，這是培養(yǎng)學生獨立思考能力的途徑同時在小組合作中培養(yǎng)學生的合作能力。
三、在學習音樂的同時，處處滲透培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。
在課的開始我讓學生按節(jié)奏回答老師所提的問題，使學生在創(chuàng)作時能按節(jié)奏創(chuàng)編新詞，這樣既是對歌曲的鞏固又是對學生的提高培養(yǎng)的創(chuàng)造能力。
四、在本節(jié)課中還存在一些地方的不足：
學生在上課時顯得過于拘謹，課堂氣氛還不是很活躍，在講解上滑音時應讓學生自主發(fā)現(xiàn)、自由練唱，在學生嘗試過后，教師再作重點指導，從而突出教學重點。結束部分組織學生用不同形式表現(xiàn)歌曲，這個環(huán)節(jié)設計得很好，但還應讓學生從多個角度去表現(xiàn)，不單單只局限于歌曲新詞的創(chuàng)編和簡單的樂器伴奏。
五、改進的措施：
應將比賽的氛圍搞的再熱烈一點，讓課堂氣氛更加活躍從而提高學生的學習積極性，在創(chuàng)編的地方讓學生多嘗試不同的方法來表現(xiàn)歌曲，而不是只局限于創(chuàng)編新詞。
地理學家的教學反思篇七
“郎對花，姐對花，一對對到田埂下。”這是我國著名的戲曲黃梅戲中的《打豬草》選段，按照唱腔來說屬于“花腔”，即民間小調，我濃郁的地方特色《對花》富有生活氣息，是一首贊美勞動人民智慧的民歌。它熱情歡快，節(jié)奏鮮明，結構嚴謹，采用呼應句式，歌詞為問答體，用了一些襯托詞來烘托氣氛。表演的時候采用對唱式。
記的小的時候就癡迷于馬蘭老師演唱的黃梅戲，覺得旋律是那么動聽，聲音是那么柔美，自己也能哼唱那么幾段。在我的腦子里對黃梅戲是有一定的印象的。，只不過當時什么都不懂只知道好聽罷了。
隨著時間的推移，在教學工作中又遇到了黃梅戲，在教的過程中感慨很多，首先在上課的過程中我問學生知道不知道黃梅戲，很少有學生知道，我還問了他們對中國的戲曲知道多少，他們也就回答知道京劇，其他的不多，從這一點也說明了現(xiàn)在的學生對一些中國的國粹，以及千百年來的藝術精華在漸漸的與他們遠去，這也許是一種社會的進步的原因吧，以前電視少信息產(chǎn)業(yè)相對落后，人們閑雜之于只有聽聽戲，而現(xiàn)在電視節(jié)目多，休閑的場所也多，這也是現(xiàn)在唱戲的人越來越少，社會懂的人少了，學生知道的當然也就不多了。
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在本課中我介紹黃梅戲的起源，以及發(fā)展相對多一些，這是為了讓學生多了解了解，學生學的也非常的認真，認真的原因可能是因為這首歌的情緒歡快，曲調婉轉朗朗上口在加上用了具有中國特色的戲曲打擊樂器，所以時學生聽了非常的有勁，當然我也是搖頭晃腦的帶領學生去唱，所以這首曲子學生不到一節(jié)課他們都已經(jīng)會背了。學會之后我在向他們介紹其他的黃梅戲著名選段如《天仙配》，《打豬草》等等。
由本課讓我想到，我們還是應該多讓學生接觸和了解多以點的中國戲曲的。否則會隨著人們的少聽少看少唱而逐漸丟失的。
地理學家的教學反思篇八
在學習混合式題時，要求學生意讀題。如：13×6＋23讀作：13乘6的積再加23，和是多少。60－28÷7讀作：60減去28除以7的商，差是多少。這樣做可以使學生進一步理解“和、差、積、商，乘、除以、除”等數(shù)學用語的含義，不但可以減少學生在讀題時讀錯數(shù)的現(xiàn)象，也為后面學習列綜合算式解答文字敘述題打下基礎。
1．觀察：觀察題目里有沒有括號?含有幾種運算符號及括號的位置。
2．分析：分析題目中的運算關系，哪些運算可以同步進行。
3．確定：通過觀察、分析，確定先算什么，后算什么。
4．計算：在分析、確定的基礎上，根據(jù)相應的計算法則和運算性質進行計算。計算重要看準數(shù)字和計算符號，能同時計算的就同時算。
5．檢查：在計算的每個步驟中，都要及時檢查、及時驗算。首先，看數(shù)字和運算符號是否準確，然后，看步驟是否合理，在看結果是否正確。
我原以為學生只要掌握運算順序就可以能夠很好地計算，但通過作業(yè)情況來看，并不樂觀，主要出現(xiàn)了以下的幾個問題：
（1）書寫格式不對，不少的學生總是把等號對齊題目，甚至有些孩子直接在橫式后面加上了得數(shù)。
（2）有些學生運算順序掌握不牢，老是忘記了沒有括號，有乘除時先算乘除還是從左往右計算。有的學生掌握了運算順序，但還是習慣于把先算的結果寫在前面，沒有算的寫在后面，導致出錯。
（3）有些學生比較粗心，如抄錯數(shù)字，減法忘記借位，看錯運算符號。
（4）對于兩個算式合寫成一個算式很迷糊，在列綜合算式需要添加小括號時總是忘記加。
（6）有的學生不知道用數(shù)學術語讀題導致老是掌握不好四則運算的計算順序。
對于以上出現(xiàn)問題，我進行認真地反思打算采用如下的方法補救：
1、堅持每天進行計算練習，固化學生的計算能力。
2、對于容易造成審題失誤的內(nèi)容進行形象化的訓練，提高學生認真審題的意識和自覺性。
3、端正學生的學習態(tài)度，多與學生進行溝通，達成教育教學共識。
地理學家的教學反思篇九
《燕子》這是一篇散文。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。
作者用詞準確傳神，因此在教學過程中，我引導學生咬文嚼字，品味其內(nèi)涵的滋味。我主要要抓住重點詞語，指導學生反復朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進學生語言的積累和內(nèi)化。本來以為學生很容易進入角色，可是學生在課堂上發(fā)言積極性不高。只有幾個愿意發(fā)表自己的見解，課堂顯得沒有生氣。有可能是開學初，學生還沒有進入學習的氛圍中。就如體會小燕子飛行這一段內(nèi)容時，我引導學生談談自己的體會。
學生能抓住“斜著身子”“掠過”“一轉眼“橫掠”……等體會到燕子飛行的輕快。有的也能從中體會到燕子喜歡春天，高興了，還會變著花樣飛行。這些令人滿意。課堂中往往唱主角的就是幾位同學，一些同學往往處于一種無言的狀態(tài)，這是讓做老師的感到比較揪心的。
這也應該是我課堂教學中需要突破的。如何吸引學生主動學習、主動參與討論，從而提高語言的組織能力和閱讀的理解能力。
地理學家的教學反思篇十
本文是巴金的作品，“鳥的天堂”指的是一株500多年樹齡的古榕樹，位于廣東省新會市南部馬村天河的一座小島上。榕樹的樹冠大得出奇，籠罩著18設畝左右的河面，獨樹成林。乘小艇從近處看，枝藤交錯，猶如一座森林，從遠處看，就成了浮在水面的綠洲，景色奇特迷人。大樹上棲息著成千上萬只各種各樣的鳥，其中最引人注目的是白鶴和灰麻鶴。1933年，巴金到新會訪友路過此處，寫下了膾炙人口的《鳥的天堂》由此而美名傳揚。
這么美的文章，“讀”就是破文的途徑，巴金深情地向人們展示了自然界的美好，在教學時，我注重了激發(fā)學生主動探穵學習的意識，讓他們說自己所知，訴自己所悟。第一節(jié)課，我沒有運用其他教學手段，直接領讀了三遍。學生讀書的興致很高，學生通過讀被大榕樹的美麗所感染，被眾鳥紛飛的熱鬧場面所吸引，學習效果較為理想，簡單樸實的語文教學方式“不同形式的讀”使課堂成了真正的語文課堂——讀書的課堂。通過朗朗的讀書聲，課堂活了，學生思維活了，學習的知識也自然活了，學生在“讀”中獲得知識，這種知識是扎實的，因為本文本身就用語平實，讀來優(yōu)美動人，從學生作業(yè)上看，還是不錯的。
在教學中，本人也著重在閱讀、寫作方法等方面作了些伏筆。
一走進文本背景與主題。“天堂”某些宗教指人死后靈魂居住的極樂世界，常用來比喻幸福美好的生活環(huán)境?！傍B的天堂”文中指大榕樹。我國南方的大榕樹適合于鳥兒生活，稱得上是鳥兒的“樂園”。本文記敘了著名作家巴金和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時所見到的景色。吸引激發(fā)孩子們將目光投向鳥的天堂，一起欣賞美麗的南國風光，感受大自然的生命力，也生動地描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和早晨群鳥活動的場景，表達了作者對大自然的熱愛和贊美之情。
朗吉弩斯說：“美的文詞就是思想的光輝?！睅е@種思想去感悟心語。如“一棵榕樹一片林，鳥在林中當主人。”“走進鳥的天堂，那美麗迷人的南國風光撲面而來，滿眼蓬勃的綠意，生機無限;滿樹歡樂的鳥兒，縱情歌唱?！边@樹與鳥，人與自然的和諧之美令人怦然心動。愿我們所有的人都能將這份美好珍藏在心底，熱愛自然，親近自然，熱愛生命，珍惜生命。
二提煉寫法，閱讀妙筆。
本文抓住了“點面結合描寫景物的方法”“點面結合的描寫是寫景文章的常用方法。”本文作者就能巧妙地運用這一方法。如，作者在描寫群鳥活動的場景時，運用了兩個“到處”和三個“有的”對群鳥活動的情景進行了總體的描述，讓讀者有一個整體感受，這就是對“面”的描寫。在此基礎上，作者重點描寫了一只畫眉鳥，把它的姿態(tài)與叫聲刻畫得生動逼真，這就是對“點”的描寫。那么，怎樣才能在寫景時做到點面結合呢?如：寫柳樹，首先對柳樹在四季的變化上都有不同美的感覺。春天的柳樹“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”夏天的柳樹“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”……這可以說，是對柳樹總體的描述，也就是“面”的描寫，這樣的例子學生已掌握了不少“美麗的校園”“秋天的田野”“家鄉(xiāng)的小河……”
要能掌握這點，那就必須在仔細觀察的基礎上，對景物的總體進行描寫，然后抓住代表性的景物進行細致刻畫。這樣，筆下的景物才能既有整體感，又有細膩、生動。如：描寫秋天的果園，首先要將果園在秋季里碩果累累，香氣四溢，色彩濃郁的景色加以概括描繪，給人一種整體感受，然后抓住重點進行細致描寫，這樣就做到了點與面的有機結合。
二在語言中讀作者。
任何一篇文章在讀的時候都應該不放一難，鼓勵學生在閱讀文章時，一般要抓住作者的思想感情，但小學生常常又抓不住，這是為什么呢?不是學生閱讀能力欠缺，主要是作者思想感情不是直白地寫在紙上，而是包含在具體的語言文字當中。比如，“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！边@一句不僅僅是在寫葉子的翠綠，明亮，更蘊含著對綠葉偉大生命力的贊美之情。再如“朋友說這里是‘鳥的天堂’有許多鳥在這樹上做巢，農(nóng)民不許人去捉它們。”在讀該句時，不但要讀出農(nóng)民對鳥的保護，還要體會到作者對人與自然和諧相處的贊美，因此，在讀文章時，一定要透過語言文字體會作者的思想感情。
四綜合學習與反饋。
鼓勵學生積累有關寫鳥的詩句。(略)。
上完本課還是有收獲的，同時我也反思了，用魏先生的話來講：一個老師，要緊的不是忙著用某種教法去否定另一種教法，而是要像蜜蜂一樣，在教法的百花園中到處采集于自己有用的花粉，回來以后釀造自己課堂教學的蜜。
地理學家的教學反思篇十一
幽蘭香風遠蕙草流芳根。
芷蘭生于深林，不以無人不芳；君子修道立德，不為窮困而改節(jié)。教學練習三的一點思考：課文練習三中，要求學生想一想，嫦娥姐姐回到家鄉(xiāng)后看到了什么？這個問題如何穿插于課文，又怎樣讓學生有內(nèi)容可說，應該是個難點。因為對于一年級的孩子來說，這樣的問法，不那么容易接受，想一想，怎么想？想什么，要轉一個個彎，他們不那么容易做到。于是我想在孩子們讀熟了課文，體會到嫦娥姐姐非常想家的'感情后，引導孩子們說說，嫦娥姐姐回到了家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的變化太大了，她早已找不到家了，怎么辦呢？小朋友們你們愿意給她做個向導向她介紹我們的家鄉(xiāng)嗎？然后根據(jù)課文的插圖，以及學生自己的生活經(jīng)驗，對自己的家鄉(xiāng)，自己的生活環(huán)境作一些簡單的描述。這樣的改變學生會有話說。這樣應該能讓孩子們較好地完成了思考三的問題。
地理學家的教學反思篇十二
上課了，我先復習課文第二自然段：“同學們看，斜風、細雨、柔柳、青草、綠芽、鮮花，你們用畫筆把鄭振鐸筆下爛漫的春光呈現(xiàn)在了眼前，多么令人神往。誰能用書上的語言來描繪這美景呢?”要求學生對著黑板上的畫感情背誦第二自然段，其余同學在聽的時候，要透過文字浮現(xiàn)美好景色。隨后，我用過渡句“在這爛漫無比的春光中，小燕子從南方趕來了，為出光增添了許多生趣”引到第一自然段的學習。我再次利用學生的圖畫，“看，耿小宇觀察的多仔細，畫出的燕子惟妙惟肖，請同學們看著燕子想想，你能用幾句話來介紹介紹這燕子嗎?”于是同學們開始介紹，說的基本和書上的一致。我出示書上句子，指讀后請同學用一個詞語概括小燕子的特點(活潑可愛)。知其然還要知其所以然，“不動筆墨不讀書”，從哪里可以看出小燕子的“活潑可愛”呢，學生圈圈點點，分別從“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀、一個剪刀似的尾巴”幾方面進行分析。
在學生搞明白第一段落的寫作順序后，為了進行片斷練習，我提出問題：“小燕子的外形可以從很多方面去描寫，鄭振鐸為什么只抓住了羽毛、翅膀、尾巴寫呢?”學生倒是一下子就明白了：因為這三方面最能體現(xiàn)出燕子的特點。在探究出原因后，我隨即出現(xiàn)了仿寫詞語“小青蛙、小白兔”學生回答的非常好：“一身碧綠碧綠的衣裳，一對鼓鼓的大眼，一張寬寬的嘴巴，這就是機靈活潑的.小青蛙。”“一身潔白的毛，一雙長長的耳朵，一對紅紅的眼睛，這就是溫柔可愛的小白兔。”到此，第一段落教學結束。第三、四段落主要是抓住重點詞句進行品味，我處理得非常簡單。
第三段落，讓同學自讀，說說你覺得小燕子飛行是怎樣的?為什么?學生找到了“唧、斜、掠、”這三個詞語，并進行了分別闡述。徐楚涵提出“沾”也表現(xiàn)了小燕子飛行的輕快，因為“沾”一下就飛起來，多么輕盈的身子，同時她還聯(lián)系到了第一自然段的外形的活潑可愛加以說明。在這一段落中，我重點讓學生品讀了“小圓暈”這個詞，因為這個詞充分體現(xiàn)出了作者對燕子的喜愛，他覺得不僅是燕子本身漂亮、動作優(yōu)美，甚至連蕩起的水圈都是那么迷人，充滿了靈感。第四段落讓同學們個別讀后，我又一次利用了學生的圖畫，讓學生找出比喻句，并觀察圖畫，說說兩者之間的相似點。對于“幾痕”的理解，張心宇非常到位，她認為：“用‘幾痕’，那是說明我們遠距離看電線，那電線感覺上若隱若現(xiàn)。而用‘幾條’、‘幾根’則顯得電線太清晰了?！痹阝徛曧懫饡r，課堂教學結束了。其實，如果說同學們在思考問題能干脆一些，今天課上還能完成一些作業(yè)呢。不過，最有收獲的是巧妙利用了學生資源，把學生的圖畫當作了掛圖合理利用。
地理學家的教學反思篇十三
三年級下學期第一單元是有關春天的，三篇課文都是描寫春天的一種事物，本單元的寫作是家鄉(xiāng)的一種代表，跟本單元的課文類型相關，因此在講課文時我既是為本課服務，也是為寫作服務?！堆嘧印愤@一課描寫了春天的動物，從外形到飛行的動作，用了擬人和比喻的修辭方式，在講解本課時我讓學生劃出優(yōu)美的句子，讓學生體會好在哪里，并讓學生嘗試用這樣的方式寫句子，讓學生從知道到了解到應用從而掌握。學習課文時也讓學生找出成語，積累，在平時寫作中學會應用，把生活中的口語變成書面語表達。學生對上下結構的生字書寫容易寫成左右結構，我以“燕”為例，范寫，并進行當堂訓練。學生以具體的課為例，對作文更好的理解，當堂寫字當堂改正，及時反饋情況，效果顯著。
地理學家的教學反思篇十四
20__年12月15日，我參加了濟寧市語文教學能手比賽。13日的下午抽簽確定上課的內(nèi)容。我抽到的上課內(nèi)容是人教版義務教育課程標準實驗教科書，五年級上冊第21課《圓明園的毀滅》，這是一篇精讀課文。一天多的時間，既要熟悉教材，設計教案，又要制作課件，那緊張是可想而知的。雖說有近25年教學經(jīng)驗，但也不敢輕視。若說連做夢都是“圓明園”，那是毫不夸張的。歷經(jīng)潛心地研究教材，精心地設計教案，心地制作課件，于15日那天成功執(zhí)教了此課。至于成績?nèi)绾?，且不評說。就執(zhí)教的過程達到了預期的目標。
一堂課，經(jīng)過反思才能促進教學。一堂展示課，更需要反思，這樣才能真正提升教學，成長自我。為此，我對執(zhí)教《圓明園的毀滅》一課進行反思。
《圓明園的毀滅》描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。
課文語言簡潔，結構嚴謹，構思頗具匠心。題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅了，這是一個悲劇。魯迅先生說過：“悲劇，就是將有價值的東西撕毀給人看?！彼裕皥A明園”這一“毀滅”的悲劇，更能激起學生的痛心與仇恨。文章前后內(nèi)容為圓明園的“輝煌”和圓明園的“毀滅”，這兩者緊密聯(lián)系，一揚一抑，一美一毀，愛恨交織，通過閱讀感悟，讓學生了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。這就是教學的重點。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)其昔日輝煌景觀是教學的難點。
新課標指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！睋?jù)此，本課教學設計緊扣“以人為本”“以學定教”，“以讀為本”“以讀促情”，“以情為本”“以景激情”“以史激情”之理念，體現(xiàn)以教師為主導，以學生為主體，以情感為主線，以教材為主源的原則。引導學生在閱讀中有所思，在閱讀中有所悟，在閱讀中激發(fā)學生不忘國恥振興中華的責任感和使命感。
落實這一理念，讓學生歷經(jīng)“走近圓明園——走進圓明園——走出圓明園”的教學流程，使學生“愛之深，恨之切”的情感，在閱讀中飛揚。
一、激情導入，走近圓明園。
上課伊始，開門見山地板書“圓明園”三字，齊讀后，讓學生就了解“圓明園”的有關信息作以簡單的介紹。而后，教師補充相關資料。特別針對“圓明園占地5200余畝”與當時上課的多媒體教室進行比較(我臨時速算出多媒體約200平方米)：圓明園占地面積是多媒體教室的1700倍。就是如此，學生也不可能立刻建立圓明園占地多大的概念。我就先讓學生在頭腦中思考多媒體教室的10倍有多大，然后依次思考100倍，1000倍，10000倍，17000倍，最終，讓學生對圓明園占地面積之大有初步的概念。
學生對圓明園有了初步了解后，我深情感嘆道：“同學們，就這樣一座被世人稱為‘萬園之園’的‘圓明園’，在1860年10月，被兩個強盜的一把大火‘毀滅’了?！备袊@的同時板書“的毀滅”三個字。至此課題目板書完畢。再讓學生齊讀課題，并強調“毀滅”要讀得低沉、哀緩。
而后，讓學生用自己喜歡的方式自讀課文，并交流初讀課文后的感受?！稗o動而情發(fā)?！睂W生“愛”“恨”之情感得以初步激發(fā)，已引導學生走近了圓明園。
二、以讀激情，走進圓明園。
學生默讀2、3、4自然段，并作簡單的批注。教師巡視點撥后，開始引領學生走進圓明園。
首先，讀悟第2自然段。讓學生在文本的對話中，在課件演示中理解“眾星拱月”之“獨具匠心”的布局特點。
為讓學生對圓明園建立整體美，課件播放圓明園復原視頻，教師隨課件聲情并茂地解說：圓明園被譽為“萬圓之園”，它是我國無數(shù)能工巧匠智慧的結晶。園中著名景觀達145處，風格各異，不僅有民族建筑，還有西洋景觀。“漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里?！?/p>
至此，教師引領學生跟隨作者走進圓明園，盡情地飽覽了“恍若月宮”的奇景。
再次，品讀第3自然段。引導學生自主探究：為什么說“它又是當時世界上最大的博物館、藝術館”?然后，課件出示“青銅禮器、名人書畫和奇珍異寶”的典型圖片，讓學生對當時這座“世界上最大的博物館、藝術館”而贊嘆。
最后，引導學生回歸朗讀第2、3、4自然段，讀出欣賞、自豪、贊美之情。此時，只有此時，學生才真正在文本載體的引領下，走進了圓明園。
可是，當英法聯(lián)軍侵入北京，闖進圓明園之后又是怎樣的情景呢?教師悲憤地說：“但是，我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，已灰飛湮滅。華麗的殿堂樓閣已成一片廢墟，讓人流連的美景人們心酸的回憶。園內(nèi)的奇珍異寶，有的被毀壞，有的流落他鄉(xiāng)陳列在別人的博物館里。這是為什么?是誰毀滅了美?是誰毀滅了圓滿無缺、光明普照的圓明園?法國著名作家雨果憤慨地寫道：“有一天，兩個強盜走進圓明園，一個搶東西，一個放火?！@兩個強盜，一個叫法蘭西，一個叫英吉利?！?/p>
引導學生自讀第5自然段，結合資料領會“統(tǒng)統(tǒng)”掠、“任意”毀、“放火”燒的強盜行徑和野蠻罪行。然后，播放電影“火燒圓明園”的片段。學生猶如走進圓明園，目睹了英法兩個強盜的無恥行經(jīng)，仇恨的怒火油然而生。英發(fā)聯(lián)軍的滔天罪行深深烙在學生的內(nèi)心深處，激起學生“為中華之崛起而讀書”的雄心壯志。
三、升華情感，走出圓明園。
教師過渡語：“圓明園就這樣化為灰燼，就這樣不再真真切切地出現(xiàn)在我們的視野中，就這樣只能浮現(xiàn)在我們的夢中。圓明園的毀滅僅僅是我們炎黃子孫的損失嗎?不!”出示第1自然段，抓住兩個“不可估量”重點領悟。
教師蕩氣回腸地總結：“這把火，燒毀了園林藝術的瑰寶;這把火，燒毀了建筑藝術的精華：這把火，燒毀了耗資5億3千萬兩白銀、歷時151年才建成的萬園之園。但是，這把火，燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨，更燒不毀中華民族的自強不息、百折不撓的頑強精神。圓明園的殘垣斷壁時時刻刻提醒我們：(引出)落后——就要挨打!”此時，學生會感慨萬千：對強盜的刻骨之恨，對祖國的深切之愛。在老師的激情下，讓學生拿起筆將內(nèi)心的話語記寫下來。寫后，讓學生帶著或贊美或痛恨，或激昂或哀痛，讀一讀自己的感慨或抒懷。教室里想響起的陣陣掌聲，將課堂推向高潮。
此刻，屏幕上出現(xiàn)八個大字：“勿忘國恥，振興中華!”我的預案是讓學生齊讀而升華情感。然而，我的靈感頓生：讓學生全體起立，舉起右拳，一起宣誓：“勿忘國恥，振興中華!”這聲音回蕩在氣宇軒昂的教室里，這聲音回蕩在情緒激揚的每個學生的心頭!
一堂課結束了，這是一堂“愛”與“恨”的課，這是一堂“贊美”與“憤恨”的課。一堂課結束了，可學生們的愛國情懷卻飛揚起來。
總之，本課教學以學生為主體，以文本為依托，以情感為紐帶，以現(xiàn)代技術為手段，以學生發(fā)展為目的，力求著眼于自主閱讀，致力于課堂優(yōu)化，努力營造和諧、民主、平等的學習氛圍，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生的自主閱讀、自主感悟的能力，夯實學生語言文化的根基，提高學生的語文素養(yǎng)。
地理學家的教學反思篇十五
《學會小心》是從頭到腳主題下的一節(jié)音樂課，《學會小心》是一首看似簡單，實則不易的歌曲，歌曲的內(nèi)容是比較簡短的，但有比較容易錯的地方，比如說附點和連音都是比較難掌握的，下面我來對我的這一節(jié)課進行反思：
一、目標的達成。
這堂課我制定的目標是1能分辨安全和不安全的事，學會自我保護。2.學唱歌曲，嘗試附點音符和連音。我決定的第一個目標是建立在幼兒學會歌曲上的一個情感的提升和安全的教育，而在我的課堂中我覺得這些是明顯不足的，我把重點放在了學唱歌曲上，而忽略了情感的提升，這樣的做法其實是不可取的。第二個目標附點這一部分是比較難的，有部分幼兒會出現(xiàn)跟不上的現(xiàn)象，所以，總的來說我覺得我的這節(jié)課目標的達成是不夠的。
二、環(huán)節(jié)的設計。
我這節(jié)課主要是由安全和不安全的事引出歌曲、學唱歌曲、歌曲創(chuàng)編三個部分組成。整堂課每個環(huán)節(jié)的層次性也是非常重要的，每一步都穩(wěn)穩(wěn)的落實，在前一步基礎打穩(wěn)的基礎上再進行下一步，但在我的這一堂課中，這一方面體現(xiàn)的是不足的，我在學唱歌曲這一部分就花了過多的時間，幼兒也沒有很好掌握好，導致最后的'創(chuàng)編環(huán)節(jié)時間就不多了。
三、如何改進。
對于第一個目標我覺得可以問問幼兒什么是安全的事情？什么是不安全的事情？我們應該怎么來保護自己這一類的問題。而第二個目標，我覺得在學唱歌曲一兩遍以后就應該把重點放在比較難的附點音和連音，重點讓幼兒掌握附點音和連音。而環(huán)節(jié)的設計一定要做到層層遞進，每一步都要很扎實的落實到位。
四、激發(fā)幼兒的興趣。
玩是幼兒的天性，只有幼兒感興趣了，才能在不知不覺中學到本領。所以一節(jié)課能否做到生動、吸引幼兒也是至關重要的，只有幼兒感興趣了，他們才會全身心投入的去聽、去學。所以我覺得在前期準備教案的時候就應該考慮到能否調動幼兒的積極性。
音樂課應該是培養(yǎng)的孩子的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的一個領域，但是在我的這一節(jié)課堂中體現(xiàn)的就不是很明顯，沒有給孩子充分的表現(xiàn)和創(chuàng)造的機會。應該為孩子營造一個輕松、愉快的氛圍，讓孩子喜歡上表演活動。我知道我在這些方面做的還不是很好的，但我針對以上不足的地方進行改進，爭取下一次上能做的更好。
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