寫作時(shí)要注重語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和表達(dá)的邏輯性。具備概括性和準(zhǔn)確性，言簡(jiǎn)意賅。以下是一些相關(guān)的總結(jié)范文，供您參考。
數(shù)學(xué)評(píng)課在教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐篇一
【內(nèi)容摘要】為了符合信息時(shí)代新形勢(shì)下教育改革和發(fā)展的迫切需要,信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用越來(lái)越普遍。
實(shí)施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育,關(guān)鍵是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)方式比較適應(yīng)以紙張為載體的印刷時(shí)代,當(dāng)紙張載體向網(wǎng)絡(luò)載體發(fā)展時(shí),網(wǎng)絡(luò)成了人們信息獲取、傳輸、存儲(chǔ)和處理的重要工具,仍沿用傳統(tǒng)的、一成不變的教與學(xué)方式,必將桎枯我們的教育事業(yè)。
國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)指出:“教學(xué)過(guò)程中要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)的方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的改革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！?/p>
現(xiàn)代化的教育，離不開現(xiàn)代化的教育技術(shù)，而教育技術(shù)的現(xiàn)代化又有賴于現(xiàn)代教育媒體的運(yùn)用。
我們?nèi)绾纬浞职l(fā)揮信息技術(shù)的作用，使信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)能夠以和諧的狀態(tài)出現(xiàn)在課堂上，使信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程真正達(dá)到有機(jī)整合，讓學(xué)生自然而然地接受，使形、聲、色渾然一體，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、具有強(qiáng)烈感染力的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生更好地掌握知識(shí)，從而提高教學(xué)效果。
下面就此談?wù)勎业囊恍┐譁\體會(huì)。
一、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
心理學(xué)告訴我們：“興趣是人們對(duì)事物的選擇性態(tài)度，是積極認(rèn)識(shí)某種事物或參加某種活動(dòng)的心理傾向。
它是學(xué)生積極獲取知識(shí)形成技能的重要?jiǎng)恿??！毙W(xué)生大多活潑、好動(dòng)，有意注意時(shí)間比較短，喜歡多變、寬松的教學(xué)環(huán)境。
靜態(tài)的文字、課本及教師的口語(yǔ)則滿足不了學(xué)生比較活躍的心理需求，他們?cè)诎察o的教室里，往往找不到自己的位置，認(rèn)為老師是演員，自己是觀眾，是旁觀者。
因此，思想容易開小差，使教學(xué)達(dá)不到理想的效果。
而多媒體計(jì)算機(jī)通過(guò)聲、像、動(dòng)畫等學(xué)生喜聞樂(lè)見的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以其新穎性、趣味性吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合兒童心理特點(diǎn)的教學(xué)環(huán)境，不斷給學(xué)生以新的刺激，使學(xué)生的大腦始終保持興奮狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，以輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來(lái)。
二、運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)有助于突破學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
數(shù)學(xué)內(nèi)容具有高度的抽象性，而小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主逐步向抽象邏輯思維過(guò)度的，對(duì)數(shù)學(xué)中比較抽象的內(nèi)容，不少學(xué)生感到難以理解。
而事實(shí)上，無(wú)論一個(gè)老師是多么善于表達(dá)、比畫，也難以表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識(shí)內(nèi)容，而這些內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
多媒體教學(xué)中的過(guò)程再現(xiàn)等操作，便可以輕松解決問(wèn)題，使教學(xué)內(nèi)容變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為具體，達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的，起到事半功倍的教學(xué)效果。
三、發(fā)揮多媒體的材料處理功能。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為貼近數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，經(jīng)常將學(xué)生生活中的材料和他們身邊的事物引入課堂中。
很多時(shí)候，如果直接將客觀事物擺在學(xué)生面前，雖然做到了教學(xué)的直觀，但不利于教學(xué)的展開——因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)是抽象的，現(xiàn)實(shí)生活并不等于數(shù)學(xué)。
因此，我們?cè)诮虒W(xué)中需要對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行數(shù)學(xué)化處理，這樣才能更好地促使學(xué)生建構(gòu)科學(xué)的數(shù)學(xué)概念。
如在小學(xué)數(shù)學(xué)中教學(xué)角、直線、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形知識(shí)，由于這些圖形在實(shí)際生活中并不獨(dú)立存在，而是物體的一部分，學(xué)生無(wú)法真正感受它（例如教師發(fā)給學(xué)生一張長(zhǎng)方形的紙，實(shí)際上學(xué)生拿到的'是一個(gè)“長(zhǎng)方體”），這樣就不利于學(xué)生科學(xué)概念的形成。
這時(shí)就可以發(fā)揮多媒體的材料處理功能。
教學(xué)時(shí)，在屏幕上展示一些側(cè)面是長(zhǎng)方形的物體，并告訴學(xué)生這些物體的側(cè)面都是長(zhǎng)方形，接著運(yùn)用多媒體的“擦除”功能，將每個(gè)物體保留一個(gè)側(cè)面，其余各側(cè)面的邊線、顏色、圖案都擦去。
這樣，“長(zhǎng)方形”的表象就很好地建立在學(xué)生的頭腦里了，讓學(xué)生科學(xué)地掌握了“長(zhǎng)方形”的數(shù)學(xué)概念。
又如，在《圓的畫法》的教學(xué)中，可先讓學(xué)生觀察一條線段繞一個(gè)端點(diǎn)（定點(diǎn)）順時(shí)針旋轉(zhuǎn)，直至另一端點(diǎn)掃出一個(gè)圓，讓學(xué)生初步感知圓的形成過(guò)程。
接下來(lái)，將畫圓的步驟分解展示給學(xué)生，使學(xué)生獲得畫圓的完整信息。
這樣，學(xué)生就會(huì)牢牢記住畫圓的每一個(gè)步驟和要領(lǐng)。
借助多媒體還能將那些看似靜止的、孤立的事物活動(dòng)起來(lái)，從而使學(xué)生較容易地找出事物之間的聯(lián)系，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解。
四、發(fā)揮多媒體的演示功能。
如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師在課件中先出示了三次分蘋果圖：第一次出示4個(gè)蘋果，然后應(yīng)用課件把4個(gè)蘋果平均分成2份，問(wèn)每份有幾個(gè)？第二次出示2個(gè)蘋果，然后應(yīng)用課件把2個(gè)蘋果平均分成2份，問(wèn)每份有幾個(gè)？第三次出示1個(gè)蘋果，然后應(yīng)用課件把1個(gè)蘋果平均分成2份，問(wèn)每份有幾個(gè)？教師根據(jù)學(xué)生的回答，用課件演示結(jié)果。
通過(guò)這三個(gè)問(wèn)題，學(xué)生知道了分?jǐn)?shù)是人類在生產(chǎn)和生活實(shí)際中產(chǎn)生的，同時(shí)理解了分?jǐn)?shù)的意義，積累了分?jǐn)?shù)的數(shù)感。
再如在學(xué)生學(xué)習(xí)了求圖形的周長(zhǎng)后，教師出示如下圖所示的操場(chǎng)平面示意圖。
教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立思考這個(gè)圖形的周長(zhǎng)是指哪里，然后讓同桌之間用手比劃一下，接著請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這個(gè)圖形的周長(zhǎng)包括哪些線條，最后再用多媒體演示一下這個(gè)圖形的周長(zhǎng)——在課件中利用“擦除”效果，用紅粗線繞操場(chǎng)周圍“跑”一圈。
多媒體的演示在此用來(lái)突出顯示學(xué)生的想法，幫助學(xué)生加深對(duì)“周長(zhǎng)”的理解。
五、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)功能。
信息技術(shù)不僅為教師教學(xué)提供演示性支持，更重要的是給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了直接支持。
上網(wǎng)學(xué)習(xí)正在成為學(xué)生課外和課內(nèi)學(xué)習(xí)的一種新的學(xué)習(xí)方式。
如教學(xué)《幾何形體的體積計(jì)算》一課，一部分學(xué)有余力的學(xué)生在學(xué)習(xí)完長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、圓錐的體積后，想要知道球體等其他形體的體積是怎么計(jì)算的。
這是教師在課堂上一時(shí)半刻無(wú)法解決的問(wèn)題。
這時(shí)教師就可鼓勵(lì)這些學(xué)生課外上網(wǎng)查找這方面的知識(shí)。
這樣教學(xué)，不僅滿足了學(xué)生的求知欲望，而且久而久之，上網(wǎng)學(xué)習(xí)會(huì)成為學(xué)生主動(dòng)的選擇，從而使他們的學(xué)習(xí)空間得到拓展、學(xué)習(xí)能力得到提高。
蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：當(dāng)兒童跨進(jìn)校門以后，不要把他的思維套進(jìn)黑板和識(shí)字的框框里，不要讓教育的“四墻”把他跟氣象萬(wàn)千的世界隔絕開來(lái)，因?yàn)樵谑澜绲膴W秘中，包含著思維和創(chuàng)造的取之不竭的源泉。
六、發(fā)揮多媒體的反饋評(píng)價(jià)功能。
教學(xué)活動(dòng)是一種復(fù)雜的信息交流活動(dòng)，通過(guò)反饋信息可以把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)任務(wù)的某些重要部分，突出矛盾，有利于學(xué)習(xí)難點(diǎn)的解決。
而且，反饋越及時(shí)越有利于學(xué)習(xí)。
然而，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師難以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)。
運(yùn)用多媒體能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)及時(shí)進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)。
如在課件制作時(shí)，應(yīng)用交互中的“判斷”功能，當(dāng)學(xué)生回答的結(jié)果符合題意時(shí)，屏幕上就出現(xiàn)一只鼓掌的小動(dòng)物，同時(shí)播放一至五秒鐘的掌聲；當(dāng)學(xué)生回答的結(jié)果不符合題意時(shí)，屏幕上就出現(xiàn)一位擦眼淚的小朋友。
這種新的評(píng)價(jià)方式，能調(diào)節(jié)課堂氣氛，促使學(xué)生愉快學(xué)習(xí)。
實(shí)踐證明：學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況比不了解積極性要高。
通過(guò)反饋，他們既看到自己的進(jìn)步，又知道了自己的不足，促使他們自我激勵(lì)，獲得“獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的愉快體驗(yàn)”，從而不斷提高內(nèi)驅(qū)力。
總之，多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，再為教學(xué)提供更多的方便的同時(shí)，也為教師提出了更高的要求，每位教師應(yīng)成為研究者，成為“專家型”的媒體使用者，才能更好地發(fā)揮多媒體的作用，擴(kuò)充新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
要達(dá)到這個(gè)目的，必須終身不斷地為自己“充電”，充分了解現(xiàn)代化技術(shù)中教師的地位和作用，充分發(fā)揮多媒體的特殊功能和藝術(shù)魅力，才能全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
數(shù)學(xué)評(píng)課在教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐篇二
新課程標(biāo)準(zhǔn)闡述：文言文，作為中華民族傳統(tǒng)文化、人文精神的積淀，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情結(jié)，提升藝術(shù)品位，加強(qiáng)精神素養(yǎng)，有著舉足輕重的作用。初中文言文教學(xué)要“重視繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化”，“要有助于學(xué)生增強(qiáng)民族自尊心和愛國(guó)熱情”，“要有助于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)”。
初中語(yǔ)文教材中精選的文言文是前人留給我們的財(cái)富，是文質(zhì)兼美的瑰寶。選入初中語(yǔ)文課本的古代詩(shī)文，是我國(guó)古代優(yōu)秀文化的精華，是中華文明的歷史積淀，有著豐富的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。作為一名語(yǔ)文教師，怎樣幫助學(xué)生很好地去吸收這些良好的養(yǎng)分呢？在教學(xué)實(shí)踐中，巧妙地運(yùn)用多媒體進(jìn)行文言文教學(xué)，是提高教學(xué)效果的一條有效途徑。
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
蘇聯(lián)教育家贊可夫認(rèn)為：“智力活動(dòng)就是在情緒高漲的氛圍里進(jìn)行的。這種氛圍會(huì)給教學(xué)帶來(lái)好處，同時(shí)也有助于完成教學(xué)任務(wù)?！眲?chuàng)設(shè)動(dòng)人的情境是成功的教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)和藝術(shù)媒介。教學(xué)媒體是以物質(zhì)形式出現(xiàn)的，多媒體的利用效果大大高于傳統(tǒng)教學(xué)媒體。良好的學(xué)習(xí)情境是學(xué)生獲取知識(shí)的前提和基礎(chǔ)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣維持整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終。因此，我運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行古文教學(xué)時(shí)，努力通過(guò)圖、文、聲等多種功能，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)母泄俅碳?，由此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知愿望。
如教學(xué)《詩(shī)經(jīng)？蒹葭》時(shí)，課前五分鐘，我便打開計(jì)算機(jī)，播放早巳準(zhǔn)備好的軟件。整個(gè)教室里立刻回蕩起旋律優(yōu)美的樂(lè)曲，學(xué)生們?cè)趶?qiáng)烈的文化氛圍的感染下，產(chǎn)生了學(xué)好古文的強(qiáng)烈愿望，大大提高了課堂教學(xué)效率，使教學(xué)成為具有吸引力的有趣而有意義的活動(dòng)。
二、介紹作家背景，幫助理解課文。
學(xué)習(xí)古文，需要了解作者、時(shí)代背景。在介紹背景時(shí)，要運(yùn)用正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法，這樣有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容。但是，學(xué)生往往容易忽視教師枯燥的沒有感染力的介紹。那么運(yùn)用多媒體，則能使你的教學(xué)如魚得水，使學(xué)生深入了解作家、文章背景，為很好地理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
如教學(xué)《小石潭記》這一課時(shí)，在課堂教學(xué)中，我把柳宗元的基本情況用課件的形式展示出來(lái)，讓學(xué)生介紹，然后讓學(xué)生指出哪一些是?？嫉闹R(shí)點(diǎn)，記住重要內(nèi)容，并且結(jié)合課件作進(jìn)一步解釋，柳宗元寫本文時(shí)因曾參加王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng)失敗被貶為永州司馬，他政治上不得志，心情抑郁，用游山玩水來(lái)排遣內(nèi)心的愁悶。為理解文章中第二節(jié)寫“心樂(lè)之”，第四節(jié)卻寫“悄愴幽遞”，這種復(fù)雜又前后矛盾的心情，離開了寫作背景很難理解。
三、突破字詞教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。
文言文生字詞數(shù)量多，難以掌握。借助多媒體?？商岣邔W(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)《醉翁亭記》時(shí)，我把十幾個(gè)生字詞打在幻燈片上，先讓學(xué)生不帶拼音讀，然后出示拼音再讀，齊讀，自由讀，檢查讀，讀一個(gè)“飛入”一個(gè)拼音，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、靜心聆聽范讀，激起朗讀興趣。
文言文始終應(yīng)該“讀”字當(dāng)先，要熟讀成誦，在朗讀中領(lǐng)悟直至背誦。中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，他們對(duì)文字生疏，沒有文言文語(yǔ)感，且無(wú)停頓斷句常識(shí)。要學(xué)好文言文，先過(guò)語(yǔ)言關(guān)，就是把“讀”字?jǐn)[在首位。當(dāng)然，朗讀的形式隨機(jī)而定。默讀、吟讀、唱讀；個(gè)人讀、集體讀、角色讀，不一而足。但我認(rèn)為，在教學(xué)中范讀是必不可少的。借用名家的朗讀或者教師、學(xué)生之前精心準(zhǔn)備錄制好的朗讀帶在多媒體上播放，既能指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，進(jìn)而讀出作者的思想感情；還可通過(guò)反復(fù)朗讀去領(lǐng)悟文本，讓學(xué)生有身臨其境的感受，從而培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，提高文言文課堂教學(xué)的效果，語(yǔ)文論文《淺談在文言文教學(xué)中多媒體的應(yīng)用》。
如在學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》時(shí)運(yùn)用多媒體中的音響功能，讓學(xué)生靜心地聆聽了一遍課文錄音。在傾聽中，讓學(xué)生感受朗誦的節(jié)奏，了解文本朗誦的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，把握人物對(duì)話的語(yǔ)氣。課前的標(biāo)準(zhǔn)范讀，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
五、掌握字詞翻譯，降低學(xué)習(xí)難度。
學(xué)習(xí)文言文難點(diǎn)是字詞句的翻譯，以前無(wú)論是自己一字一句的講解，還是采取讓學(xué)生先預(yù)習(xí)翻譯，教師再講解方法，都沒有多好的效果，學(xué)生一看到學(xué)這部分知識(shí)就愁眉苦臉，差一點(diǎn)的學(xué)生甚至完全放棄，原因是知識(shí)點(diǎn)太多，內(nèi)容太乏味。怎樣解決這一難題？運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生的興趣，重點(diǎn)字詞句一目了然。
例如在教學(xué)韓愈的《師說(shuō)》這篇課文時(shí)．我用紅紅的楓葉作powerpoint兩側(cè)的背景，把課文每一段的重點(diǎn)字詞打在一張幻燈片上，接著把該段的重點(diǎn)句、難翻譯的句子打上，在展示字詞的時(shí)候，美麗的背景也能激起學(xué)生的興趣，此時(shí)先讓學(xué)生結(jié)合課下注釋及參考書解釋大屏幕上的字詞。學(xué)生目標(biāo)明確，興趣盎然，個(gè)別難點(diǎn)也能積極討論。再提問(wèn)解釋，都爭(zhēng)先恐后地?fù)尨穑渥拥姆g也是如此。這個(gè)方法教學(xué)文言文，既省時(shí)省力，效果又好。
六、朗讀聲情并茂，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。
繪聲繪色地朗讀，在語(yǔ)文教學(xué)中具有十分重要的作用，它有利于學(xué)生理解教材內(nèi)容，使學(xué)生更加深入地體會(huì)課文的思想感情，提高學(xué)生的朗讀技巧，全面和諧地發(fā)展學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦的能力。而教師的范讀很少能收到良好效果。實(shí)踐證明，巧用電教媒體再現(xiàn)情境，聲情并茂地配樂(lè)朗讀，能豐富學(xué)生感知，縮短學(xué)生與課文之間的心理距離，切實(shí)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受力。如在教學(xué)《醉翁亭記》時(shí)，一方面利用多媒體展示歐陽(yáng)修在醉翁亭與眾賓客飲酒的情景，另一方面又播放出配樂(lè)朗讀《醉翁亭記》，聲情并茂的朗讀，有時(shí)如涓涓細(xì)流，淌入學(xué)生的心田，有時(shí)如大江東去，激情澎湃，有時(shí)如高山流水錯(cuò)落跌宕，給學(xué)生一種多姿多彩的流動(dòng)美。真正實(shí)現(xiàn)從“知之者”向“樂(lè)知者”的轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
七、積累文言詞匯，提高教學(xué)質(zhì)量。
許多學(xué)生認(rèn)為文言文難學(xué)，很大一部分原因是不理解文言字、詞、句的意思。因此，積累文言詞匯、了解古代文化常識(shí)是學(xué)好文言文的基礎(chǔ)。積累是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中一個(gè)重要的指導(dǎo)思想。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》多次提及“語(yǔ)言積累”這個(gè)問(wèn)題。例如在第一學(xué)段的“階段目標(biāo)”中提到“在閱讀中積累詞語(yǔ)?！痹诘诙W(xué)段的“階段目標(biāo)”中提到“積累課文中優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料?！钡谌龑W(xué)段的“階段目標(biāo)”中提到“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。”可見，重視文言詞匯的積累，這是當(dāng)前古文教學(xué)不容忽視的一個(gè)重要問(wèn)題。
教學(xué)中可利用多媒體把所學(xué)古文內(nèi)容制作成幻燈片，教師把文中需要積累掌握的重點(diǎn)文言詞匯劃出來(lái)，先讓學(xué)生結(jié)合課文注釋自讀，然后學(xué)生分組討論交流不理解的字句，組內(nèi)解決不了的班內(nèi)討論交流，最后教師在屏幕上把先前劃出來(lái)的文言詞匯的意義一一展示出來(lái)。在前兩步的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽地復(fù)述課文內(nèi)容。這樣，學(xué)生看得一目了然，記得清清楚楚，聽得明明白白。與傳統(tǒng)的古文教學(xué)相比，省時(shí)、直觀。
八、閱讀寫作拓展，增強(qiáng)學(xué)生能力。
課文拓展經(jīng)常需借助圖片、視頻、
數(shù)學(xué)評(píng)課在教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐篇三
(重慶市開縣德陽(yáng)初級(jí)中學(xué))。
摘要：寫作是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵，多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，給作文教學(xué)添上了“第三條捷徑之腿”，它能通過(guò)立體閱讀增強(qiáng)寫作基本功的內(nèi)化吸收，它能再現(xiàn)情景增強(qiáng)寫作內(nèi)容的沖擊力度，它能呈現(xiàn)范文增強(qiáng)作文評(píng)改的有效性，它能網(wǎng)上作文增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)作的欲望。這就是多媒體技術(shù)在作文教學(xué)中的重要作用。
關(guān)鍵詞：多媒體作文三條腿。
寫作是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵,它是最能綜合反映學(xué)生能力的一個(gè)環(huán)節(jié)。我從事語(yǔ)文教學(xué)以來(lái)，一直努力探索一條有利于促進(jìn)學(xué)生思維拓展、提高學(xué)生寫作能力的“通天捷徑”。隨著以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)為主體的多媒體技術(shù)與教育的聯(lián)姻，教學(xué)的空間被拓寬了。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)嘗試，深切感受到多媒體猶如一縷春風(fēng)，一掃以往作文課的枯燥沉庸，給課堂帶來(lái)無(wú)限生機(jī)和活力。多媒體的作文教學(xué)課堂便成為了作文教學(xué)中師生共同“沖浪”的陣地。
一、立體閱讀增興趣，由“內(nèi)化吸收”到“外顯表達(dá)”
閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是自外而內(nèi)的吸收，是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)；寫作是閱讀的目的，是自內(nèi)而外的表達(dá)，是語(yǔ)言的運(yùn)用。運(yùn)用語(yǔ)言的能力必須以學(xué)習(xí)語(yǔ)言為基礎(chǔ)，必須通過(guò)閱讀的內(nèi)化吸收來(lái)完成。所以利用多媒體,不僅能極大地增強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣.，提高閱讀教學(xué)效率，更能高效地培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。
傳統(tǒng)教法中的“讀”，主要有教師范讀、學(xué)生默讀、齊讀等形式，篇篇課文皆如此，長(zhǎng)年累月無(wú)變化，這樣枯燥乏味的閱讀自然會(huì)妨礙學(xué)生寫作的真情表達(dá)。引入多媒體技術(shù),我們的閱讀形式就可以多樣了,立體了。
1.錄音范讀。如對(duì)教材中一些敘事性較強(qiáng)的記敘文及抒情味較濃的散文，可采用與教材配套發(fā)行的課文朗讀錄音：播音員的語(yǔ)音平穩(wěn)和諧，娓娓動(dòng)聽，主持人的語(yǔ)氣輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫，令人賞心悅耳。這樣收的效果與傳統(tǒng)的老師范讀就會(huì)大不一樣。
2.配樂(lè)朗讀。在學(xué)生朗讀中，我們可以用扣合朗讀內(nèi)容的音樂(lè)營(yíng)造情境，讓學(xué)生讀得聲情并茂，準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)課文所表達(dá)的思想情感。
3.畫面解讀。在學(xué)生朗讀之前或之后展示出課文意境所描述的圖畫便于學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的形象性。
4.自制朗讀帶。讓學(xué)生自找名篇，自選樂(lè)曲，自我朗讀找到成功的樂(lè)趣，增強(qiáng)閱讀的興趣，激發(fā)寫作的欲望。
總之，運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生立體的閱讀，由“閱讀的內(nèi)化”達(dá)到“作文的外顯”。
二、再現(xiàn)形象引活水，由“無(wú)米難炊”到“有感可發(fā)”
俗話說(shuō)，“巧婦難為無(wú)米之炊?！弊魑臅r(shí)，無(wú)論老師怎樣啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生還是不知從何處下筆，常有“無(wú)話可寫”之感。這只因?qū)W生平時(shí)并未做“生活的有心人”，他們對(duì)客觀事物和社會(huì)生活的印象是模糊的、零亂的，面對(duì)作文題目自然也就難以下筆成文。而多媒體網(wǎng)絡(luò)中，浩如煙海的信息，生動(dòng)鮮活的圖畫，恰恰可以讓學(xué)生汲取豐富的知識(shí)，可以去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索未知領(lǐng)域，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開闊學(xué)習(xí)者的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
1.利用多媒體課件多方展示，訓(xùn)練學(xué)生觀察力。觀察是作文的第一步，觀察是否深刻、細(xì)致，直接關(guān)系到文章質(zhì)量的高低。觀察深刻，感受、體驗(yàn)就深，就能觸發(fā)寫作動(dòng)機(jī)，發(fā)現(xiàn)題材價(jià)值。很多學(xué)生缺乏細(xì)致觀察，不能清楚地寫出所見、所聞、所感。因此，需要教師多方面、多角度地引導(dǎo)學(xué)生按順序、有重點(diǎn)地學(xué)會(huì)觀察、善于觀察。而多媒體課件對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。多媒體可將文字、聲音、圖象直觀形象地顯示出來(lái)，教師可根據(jù)教學(xué)要求把圖中的事物作“從小到大、從遠(yuǎn)到近、從整體到部分、從表面到本質(zhì)”的處理，有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀察、使學(xué)生的觀察逐步做到有序而細(xì)致。如指導(dǎo)學(xué)生寫“可愛的小動(dòng)物”時(shí)，先在電腦上顯示一只活潑可愛的“小白兔”，再用“閃爍”的方法，按從整體到部分或從部分到整體的`順序向?qū)W生顯示，并充分利用特寫鏡頭、慢鏡頭、定格、重播等功能指導(dǎo)學(xué)生觀察，把觀察順序和寫作順序有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。這時(shí)再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小白兔可愛的外形，由于學(xué)生觀察有序而細(xì)致，因而他們言之有物，言之有序。
2.利用多媒體課件再現(xiàn)場(chǎng)景，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)力。場(chǎng)景再現(xiàn)能較好地解決寫什么的難點(diǎn)，為學(xué)生描述創(chuàng)設(shè)了條件。由于再現(xiàn)場(chǎng)景，使學(xué)生有充分的感知過(guò)程，豐富的畫面，從各個(gè)不同的角度描述事物，這樣就既培養(yǎng)了學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性，又培養(yǎng)了思維的多向性。我在指導(dǎo)寫《美麗的自然》時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)“自然到底美在什么呢？”學(xué)生較難想象出。于是，我播放了有關(guān)自然的一段錄像：在悠揚(yáng)的樂(lè)曲中，一幅幅的美景呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，有雪山、有草地，有果園、有麥田，有田野、有莊稼，……看完錄像，學(xué)生們便感慨道，“我到雪山去尋找美，發(fā)現(xiàn)了自然美在圣潔?！薄拔业教镆叭ふ颐?，發(fā)現(xiàn)了自然美在斑斕?！薄@樣學(xué)生的思維得到了充實(shí)和發(fā)展，思路也開闊了。
3.利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料，訓(xùn)練學(xué)生寫作的技巧性。廣泛地閱讀寫作經(jīng)驗(yàn)是提高學(xué)生讀寫能力的有效途徑。教師通過(guò)internet下載與學(xué)生作文相關(guān)的資料，也可以教給學(xué)生如何選擇信息、處理信息、利用信息的方法，指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)去獲取自己所需要的知識(shí)。以往要求學(xué)生閱讀作文的內(nèi)容，學(xué)生總是顯得興趣不濃，而現(xiàn)在要求學(xué)生自己去尋找、下載有關(guān)的資料時(shí)，那色彩鮮艷的圖畫、優(yōu)美動(dòng)聽的音樂(lè)、豐富多彩的內(nèi)容能深深地吸引學(xué)生，喚起他們學(xué)習(xí)的潛意識(shí)，激發(fā)他們的興趣、情感。改變了在教學(xué)過(guò)程中處于的被動(dòng)地位，使學(xué)生逐漸由消極的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變成積極的知識(shí)探索者，主動(dòng)的能力構(gòu)建者。真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)習(xí)效果明顯提高。
三、呈現(xiàn)范文促評(píng)改，由“老師獨(dú)評(píng)”到“師生共評(píng)”
評(píng)改是學(xué)生作文訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，它的作用是指導(dǎo)、幫助學(xué)生分析、運(yùn)用寫作材料，以不斷提高作文質(zhì)量?！鞍言u(píng)改作文的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，”是大家在多年的作文教學(xué)改革和探索中所形成的共識(shí)。于是相繼出現(xiàn)了在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的學(xué)生自改、小組互改及師生綜合改等評(píng)改作文的方法和措施。但由于學(xué)生的生活閱歷和知識(shí)水平畢竟有限，且操作程序繁復(fù)，難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。于是，我將作文評(píng)改方式由紙上轉(zhuǎn)到電教媒體中，評(píng)改方式由針對(duì)個(gè)人轉(zhuǎn)向面對(duì)集體，師生共改，集思廣益。具體做法是：學(xué)生初成作文后，教師瀏覽，并按訓(xùn)練重點(diǎn)和作文要求，選擇反映共性問(wèn)題的好、中、差作文數(shù)篇，用投影儀投影在銀幕上。集中全班學(xué)生的注意力，教師教鞭所指之處，或教師示范改，或師生評(píng)議作者改，或?qū)W生多人“接力”改等等，方式靈活。雖均為口頭評(píng)改，但卻能培養(yǎng)學(xué)生積極的思維能力和流暢的口語(yǔ)表達(dá)能力。無(wú)論是肯定作文的成功之處，還是糾正有代表性的錯(cuò)誤，均能做到視聽結(jié)合，集體受益。同時(shí)，教師又能節(jié)省大量批改時(shí)間，可謂事半功倍。
四、班級(jí)開博勤練筆，由“紙質(zhì)鉛字”到“網(wǎng)絡(luò)文字”
借助網(wǎng)絡(luò)這一陣地，發(fā)揮班級(jí)博客優(yōu)勢(shì)。教學(xué)中，我們可借助開通的校園博客、電子作文本等這些有效陣地，依據(jù)新課標(biāo)對(duì)習(xí)作教學(xué)的要求，嘗試著建立班級(jí)博客、電子文檔等，激發(fā)學(xué)生寫作的熱情，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。以博客為載體，尋求改進(jìn)習(xí)作教學(xué)的突破。因?yàn)閷W(xué)生自己的習(xí)作能在網(wǎng)絡(luò)上展示，能讓大家欣賞，這樣會(huì)給學(xué)生以極大的興趣，激發(fā)了學(xué)生寫作創(chuàng)作的欲望，自然達(dá)到了練筆的效果，有效地提高了學(xué)生的寫作水平。
總之，多媒體作為教學(xué)活動(dòng)的一種輔助手段，為學(xué)生的作文引來(lái)了活水,給作文課堂注入了新的生命。在作文教學(xué)中合理運(yùn)用電教媒體，能激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，在教與學(xué)之間架起科學(xué)的橋梁，發(fā)揮語(yǔ)言教學(xué)所不能替代的作用。
數(shù)學(xué)評(píng)課在教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐篇四
1.1課程時(shí)間短。微課的教學(xué)形式和內(nèi)容主要通過(guò)計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、軟件、視頻、拍攝器材等來(lái)實(shí)現(xiàn)，電子商務(wù)教學(xué)也主要是利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，以視頻作為教學(xué)輔助手段，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課的上課時(shí)間一般在5－8分鐘，微課將上課時(shí)間控制在8分鐘之內(nèi)，能夠使學(xué)生在聽課過(guò)程中集中注意力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的效率。
1.2課程內(nèi)容少。與傳統(tǒng)電子商務(wù)教學(xué)相比，微課在教學(xué)過(guò)程中涉及的問(wèn)題十分集中，能夠有效表達(dá)教學(xué)的主題。微課在電子商務(wù)教學(xué)過(guò)程中會(huì)使得教學(xué)內(nèi)容更為簡(jiǎn)練，避免過(guò)多、過(guò)雜的內(nèi)容分散學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，能夠使學(xué)生有效參與到教學(xué)過(guò)程中。
1.3課程資源容量小。微課在電子商務(wù)教學(xué)過(guò)程中所涉及到的視頻和相關(guān)資料的容量一般較小，而且其主要內(nèi)容都是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體的形式進(jìn)行傳播的，這就能夠有效保證技校電子商務(wù)教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生能夠更加方便的觀看課例和教學(xué)課件等。也能夠?qū)㈦娮由虅?wù)的教學(xué)內(nèi)容保存到手機(jī)、電腦等客戶端，使學(xué)生能夠反復(fù)觀看、學(xué)習(xí)和思考。
1.4課程資源使用方便。微課在電子商務(wù)教學(xué)過(guò)程中，內(nèi)容和主題是十分完整的，通過(guò)對(duì)教案的分析能夠在網(wǎng)絡(luò)上搜集更多的課件和素材。而且微課更能反映出技校教師的綜合教學(xué)水平，通過(guò)有效采納學(xué)生的意見和建議，可以將老師制作好的微課和素材制作成電子商務(wù)教學(xué)資源包，使得技工學(xué)校的電子商務(wù)教學(xué)質(zhì)量能夠進(jìn)一步得到優(yōu)化。
2.1普及力度較小。雖然微課自產(chǎn)生以來(lái)不斷得到應(yīng)用和發(fā)展，但是從現(xiàn)階段電子商務(wù)教學(xué)過(guò)程中來(lái)看，其普及的力度較小，只有在具備條件的一些技校才在電子商務(wù)教學(xué)中引入微課教學(xué)，而且在這些學(xué)校的電子商務(wù)教學(xué)中也并沒有將微課教學(xué)成為教學(xué)常用的方法。很多技校在電子商務(wù)教學(xué)過(guò)程中只是進(jìn)行微課教學(xué)的試點(diǎn)，因此微課在電子商務(wù)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用力度需要不斷強(qiáng)化。
2.2學(xué)校重視程度低。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多技校在電子商務(wù)教學(xué)過(guò)程中并沒有充分重視到微課教學(xué)的重要性，認(rèn)為微課教學(xué)只是傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)展過(guò)程中形成的一種簡(jiǎn)單教學(xué)模式。而且由于現(xiàn)階段微課教學(xué)在電子商務(wù)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用程度較低，技校的教師并沒有在教學(xué)過(guò)程中全面引入微課教學(xué)模式，因此其在進(jìn)行電子商務(wù)教學(xué)的過(guò)程中未能積極采用微課教學(xué)的形式和方法，其主要原因是傳統(tǒng)教學(xué)模式的發(fā)展對(duì)技校教師和學(xué)生形成了長(zhǎng)期的不利影響，使其接受新教學(xué)模式的.能力大大下降。
2.3相關(guān)配套設(shè)施不完善。微課教學(xué)是在現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)科技不斷發(fā)展背景下產(chǎn)生的，微課教學(xué)在應(yīng)用過(guò)程中需要借助于先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)施。但現(xiàn)階段我國(guó)大部分技校在教學(xué)設(shè)施建設(shè)方面顯得十分滯后，難以有效更新教學(xué)設(shè)備，使得微課教學(xué)難以真正引入到技校電子商務(wù)教學(xué)過(guò)程中，因此我國(guó)技校電子商務(wù)教學(xué)目前仍然以單純的課本、黑板、投影等教學(xué)手段為主。所以，相關(guān)配套設(shè)施的不完善也是造成微課在電子商務(wù)教學(xué)過(guò)程中存在諸多問(wèn)題的重要原因之一。
3.1構(gòu)建有效的微課學(xué)習(xí)的平臺(tái)。根據(jù)資料顯示，學(xué)生集中注意力高效學(xué)習(xí)的時(shí)間僅為8分鐘左右，一旦超過(guò)這一時(shí)間范圍就會(huì)使學(xué)生難以進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。事實(shí)表明，微課教學(xué)視頻的時(shí)間如果超過(guò)5分鐘就會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩。所以，電子商務(wù)教學(xué)過(guò)程中的微課設(shè)計(jì)不能超過(guò)8分鐘，最好控制在3－5分鐘，這樣才能有效保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而且，如果微課教學(xué)設(shè)計(jì)的較為復(fù)雜不僅會(huì)浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間和資源而且會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量。因此，要根據(jù)電子商務(wù)教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等來(lái)構(gòu)建有效的微課學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
3.2從更深層次上開發(fā)微課教學(xué)。電子商務(wù)課程具有自身的開放性特征，而且微課教學(xué)也屬于開放性的教學(xué)資源，這就對(duì)微課教學(xué)平臺(tái)的開放性提出了重要的要求。只有具備開放性才能有效促進(jìn)電子商務(wù)教學(xué)的發(fā)展，使相關(guān)的教學(xué)軟件不斷得到升級(jí)，有效傳播電子商務(wù)教學(xué)知識(shí)。因此，必須要從更深層次上開發(fā)微課教學(xué)，使得更多的教師能夠充分應(yīng)用微課進(jìn)行電子商務(wù)教學(xué)，將微課教學(xué)的課程視頻代碼進(jìn)行更深層次上的開放，將微課平臺(tái)分享到微博、微信及空間中，使更多人能夠關(guān)注和了解電子商務(wù)的相關(guān)教學(xué)知識(shí)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高其在電子商務(wù)方面的綜合學(xué)習(xí)能力。
3.3完善微課教學(xué)的相關(guān)設(shè)備。工欲善其事必先利其器，在技校電子商務(wù)教學(xué)過(guò)程中要想有效充分使用微課教學(xué)手段，必須要全面完善相關(guān)的教學(xué)設(shè)備，這也是提高電子商務(wù)教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)技校全面發(fā)展的重要要求。要在校園中現(xiàn)有的多媒體教學(xué)設(shè)備基礎(chǔ)上改善和添加更好的教學(xué)設(shè)備，提高多媒體的上網(wǎng)速度，同時(shí)要優(yōu)化學(xué)校的校園網(wǎng)絡(luò)，以微信、微博等形式向?qū)W生實(shí)時(shí)傳遞電子商務(wù)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠在生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠及時(shí)接收到電子商務(wù)教學(xué)的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高微課教學(xué)的效果。
3.4提高微課教學(xué)的吸引力。電子商務(wù)任課教師要不斷擴(kuò)大微課對(duì)學(xué)生的影響力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)電子商務(wù)課程的積極性，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，主要是要擴(kuò)大微課在教學(xué)引導(dǎo)方面的能力。在教學(xué)過(guò)程中單純依靠微課平臺(tái)可能在短時(shí)間吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是時(shí)間長(zhǎng)了也會(huì)使得學(xué)生失去興趣，會(huì)對(duì)電子商務(wù)教學(xué)產(chǎn)生一定的不利影響?？梢栽陔娮由虅?wù)教學(xué)過(guò)程中要引入相關(guān)的小游戲等，增加電子商務(wù)教學(xué)的趣味性，使得學(xué)生和教師能夠在電子商務(wù)教學(xué)過(guò)程中形成良性互動(dòng)。因此提高微課教學(xué)的吸引力是發(fā)揮其在電子商務(wù)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用效果的重要舉措。
4.總結(jié)。
來(lái)自 XUEfeN.coM.cN
在電子商務(wù)教學(xué)中使用微課教學(xué)的方法能夠最大程度上豐富教學(xué)的內(nèi)容與形式，能夠有效提高電子商務(wù)教學(xué)的效果，因此必須要對(duì)電子商務(wù)教學(xué)過(guò)程中的微課教學(xué)給予充分的重視。本文的研究能夠在一定程度上提高微課在電子商務(wù)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用程度，使得各技校在實(shí)施電子商務(wù)教學(xué)的過(guò)程中提高教學(xué)質(zhì)量，并為我國(guó)教育事業(yè)的改革貢獻(xiàn)力量。
數(shù)學(xué)評(píng)課在教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐篇五
當(dāng)前的數(shù)學(xué)教育較重發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)的難度在經(jīng)過(guò)幾次改編之后都降低了很多，重點(diǎn)放在了對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展上，將知識(shí)在縱向上的深度要求轉(zhuǎn)變到了對(duì)知識(shí)的橫向思維發(fā)展上。根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家古樂(lè)福特的學(xué)說(shuō)，發(fā)散思維，是以扎實(shí)而豐富的基礎(chǔ)知識(shí)為依據(jù)，不拘泥常規(guī)、常法、而善變、開拓，從多角度、多方向、多層次觀察思考、想象和探求多種解答的思維方式。
計(jì)算機(jī)發(fā)展進(jìn)入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使數(shù)學(xué)教學(xué)有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，本來(lái)枯燥無(wú)味的課堂會(huì)因多媒體的作用而使得本身抽象的知識(shí)變得生動(dòng)活潑易懂得多了。特別是在幾何圖形課，應(yīng)用題課等課的表現(xiàn)更加突出。教師在教學(xué)中充分利用計(jì)算機(jī)的多媒體的作用，豐富課堂，突破教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，使學(xué)生通過(guò)演示所揭示的知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，透過(guò)文字看影象又從現(xiàn)象看本質(zhì)，在教學(xué)手段上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維是符合要求的。
計(jì)算機(jī)在數(shù)學(xué)教學(xué)中作用是顯而易見的，但在充分使用的過(guò)程中及得到的效果來(lái)看，它又走入了一些誤區(qū)。
一、將計(jì)算機(jī)的功用提得太高，依賴性過(guò)大，有畫蛇添足之嫌。
計(jì)算機(jī)進(jìn)入了數(shù)學(xué)課堂，給教學(xué)帶來(lái)了新的生力，恰當(dāng)?shù)氖褂眠@一教學(xué)手段則成為了一個(gè)需要考慮的問(wèn)題。從計(jì)算機(jī)在教學(xué)應(yīng)用的發(fā)展過(guò)程來(lái)看，教師都是在經(jīng)過(guò)業(yè)余培訓(xùn)逐步成長(zhǎng)起來(lái)的，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算機(jī)在課堂上大多只起到了板書的作用，將公式規(guī)則書寫在顯示屏上，讓學(xué)生來(lái)讀;或在設(shè)計(jì)中只是單純的用為練習(xí)來(lái)用時(shí)，花哨的圖片、噪雜的聲效，這并不能在教學(xué)中產(chǎn)生任何的美感，顯得繁鎖復(fù)雜得多了，正因?yàn)槿绱?，由于操作的不熟練更加容易在課堂上顯得手忙腳亂的，沒有章法。對(duì)于數(shù)學(xué)這一學(xué)科的性質(zhì)來(lái)說(shuō)，要求教師在最適當(dāng)?shù)臅r(shí)間里，用最簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言，使學(xué)生明白一個(gè)解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)即定的數(shù)學(xué)規(guī)則法則。它的邏輯性、流暢性、目的性都要求教師將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，那么在計(jì)算機(jī)在這方面的應(yīng)用之中，就只是為了解決在某一個(gè)難點(diǎn)上突出它的強(qiáng)大的作用，而不是為了使用計(jì)算機(jī)而和計(jì)算機(jī)，相信如果是不是為了這個(gè)目的，只會(huì)降低計(jì)算機(jī)的功用，出現(xiàn)蛇畫添足可笑場(chǎng)面。
出于對(duì)于學(xué)科和負(fù)責(zé)，每一位教師在使用計(jì)算機(jī)這一輔助手段時(shí)，要分析好知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，在難點(diǎn)的突破上要充分考慮到手段的使用。計(jì)算機(jī)以其形象直觀的展現(xiàn)事物的本質(zhì)而受到青睞，那么在有關(guān)低年級(jí)數(shù)的認(rèn)識(shí)，行程相遇問(wèn)題的應(yīng)用題，幾何圖形轉(zhuǎn)換，圖形公式的推導(dǎo)等等上都有很大的作用。只有在教學(xué)上將計(jì)算機(jī)用到了恰當(dāng)?shù)奈恢蒙希蜁?huì)起來(lái)事半功倍的效果。
二、課件設(shè)計(jì)的過(guò)程中，流程過(guò)于僵硬，不利于課堂的多變性。
每一堂課每一位教師都需要備好課再步入課堂，教案則是對(duì)于一節(jié)還沒有進(jìn)行的課的預(yù)設(shè)，但不是每一堂課就會(huì)按照每位老師所設(shè)計(jì)的那樣照章而下，因此在某些細(xì)節(jié)上就會(huì)產(chǎn)生許多的變動(dòng)，教師會(huì)引勢(shì)利導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變，改變一定的教學(xué)方法進(jìn)行某方面的加深或擴(kuò)展，更加有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收。
同樣，課件是教師為了教學(xué)而設(shè)計(jì)的，在流程上就會(huì)是預(yù)先設(shè)想好而制作出來(lái)的，那么在遇到課堂新出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)，就會(huì)要求教師在設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮到課件的開放性。在課件設(shè)計(jì)時(shí)，多采用交互式的設(shè)計(jì)，在整個(gè)課件中，不需要將課的全部都用課件制作出來(lái)，只要將對(duì)于課堂中突破難點(diǎn)的地方作為一個(gè)小節(jié)設(shè)計(jì)出來(lái)放在重點(diǎn)部分，再就是開放題的設(shè)計(jì)，對(duì)于開放題目，就不會(huì)有即定的答案，那么就只要題目和開放題設(shè)計(jì)上要求學(xué)生常握方法的難點(diǎn)，其它部分可以用粉筆完成的，就在黑板上完成，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，黑板上的交流更具有交互性。
計(jì)算機(jī)引入課堂對(duì)于教育來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的教學(xué)里程碑，具有劃階段的意義。傳統(tǒng)教學(xué)在它的歷史上也有著獨(dú)到之點(diǎn)，在引入計(jì)算機(jī)的教學(xué)中并不能掘棄傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)良經(jīng)驗(yàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)中用手工制作的教具已經(jīng)不再存在了，都用新式教具或者是計(jì)算機(jī)的設(shè)計(jì)所代替，傳統(tǒng)教學(xué)在表示形式上都著總在于口說(shuō)，那么發(fā)展到現(xiàn)在，就可以用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課上的語(yǔ)言能力。比如：編應(yīng)用題，在認(rèn)識(shí)應(yīng)用題的題型之后，讓學(xué)生來(lái)編應(yīng)用題就會(huì)更深入的讓學(xué)生了解此類應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，可以在計(jì)算機(jī)上給出一點(diǎn)實(shí)物或作出一些與現(xiàn)實(shí)有關(guān)的假設(shè)，再讓學(xué)生說(shuō)，老師補(bǔ)充說(shuō)，這樣的話，在十分輕松的氛圍下就會(huì)讓學(xué)生常握應(yīng)用題。傳統(tǒng)教學(xué)中都有著許多好的經(jīng)驗(yàn)，只要與現(xiàn)代技術(shù)的教學(xué)手段適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合起來(lái)就會(huì)產(chǎn)生十分好的效果。
總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中引入計(jì)算機(jī)是一個(gè)改革，它所產(chǎn)生的作用是深遠(yuǎn)的，只要在教學(xué)中適當(dāng)?shù)膽?yīng)用了這一技術(shù)，它會(huì)使我們的教學(xué)更加的有效果，望各位教師在實(shí)踐中能得出更多的心得與經(jīng)驗(yàn)交流。
數(shù)學(xué)評(píng)課在教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐篇六
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，更好地體現(xiàn)新課程的理念，更能促進(jìn)課堂教學(xué)改革。下面就《圓的認(rèn)識(shí)》一課探討如何將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的整合。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境改變了學(xué)生傳統(tǒng)的課堂模式。
《圓的認(rèn)識(shí)》一課概念性較強(qiáng)，通過(guò)設(shè)計(jì)專題站，為學(xué)生提供了系統(tǒng)全面的知識(shí)，促進(jìn)了多方面知識(shí)的有機(jī)整合。專題站的設(shè)計(jì)改變了原有教材的線性的呈現(xiàn)方式，通過(guò)圖片、動(dòng)畫、聲音等多種呈現(xiàn)方式，為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)提供了平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)使學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為可能。在課堂教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)自身的能力和愛好利用網(wǎng)絡(luò)選擇喜歡的課題進(jìn)行自主研究。
i．利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作交流。
《圓的認(rèn)識(shí)》一課通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入后，教師將學(xué)生的提問(wèn)，歸納整理成三個(gè)學(xué)習(xí)指南，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)要求，主動(dòng)地、有目的地去發(fā)現(xiàn)信息和收集需要的信息。學(xué)生有的研究畫圓方法，有的研究圓的特征，有的研究圓各部分的.名稱，然后進(jìn)行交流，在交流中共同分享學(xué)習(xí)資源，交流經(jīng)驗(yàn)。生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，達(dá)成共識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從被動(dòng)接受學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)重點(diǎn)放在如何有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供幫助。
2．動(dòng)手操作突破難點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。
新課程提出，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)和要求。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，為進(jìn)一步突破難點(diǎn)，讓學(xué)生或?yàn)g覽網(wǎng)頁(yè)，或動(dòng)手折、畫、量，并進(jìn)行交流。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到如何測(cè)量沒有標(biāo)出圓心的圓的直徑的方法時(shí)，教師還可讓學(xué)生上臺(tái)演示操作方法，增加學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)。
3．突破時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的交流不僅訓(xùn)練了學(xué)生的思維過(guò)程，也培養(yǎng)了學(xué)生信息素養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、過(guò)關(guān)練習(xí)，體現(xiàn)了人機(jī)交流，特別到了第三關(guān)，通過(guò)網(wǎng)上交流的形式，性格比較內(nèi)向的學(xué)生消除了面對(duì)面交流的膽怯心理，大膽地利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)表自己的意見，形成自己的解題思路。同時(shí)，又能汲取其他學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而在知識(shí)的獲取和學(xué)習(xí)方法的認(rèn)知上都有所進(jìn)步。
課后延伸興趣，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的拓展。
學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生的知識(shí)不光是通過(guò)傳授，更是在教師或?qū)W習(xí)伙伴的幫助下，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得。課后，學(xué)生根據(jù)教師的安排，繼續(xù)開展一些有實(shí)際意義的小課題研究，如讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)知識(shí)，并制成作品進(jìn)行發(fā)布等，把學(xué)生的興趣延伸到課外，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的拓展。
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支持下，思維變得活躍起來(lái)，形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格。他們一方面積極思考，闡述自己的見解，另一方面利用信息技術(shù)積極參與協(xié)作學(xué)習(xí)，分析、判斷、評(píng)價(jià)和吸納他人的見解。學(xué)生的學(xué)習(xí)地位改變了，他們成了學(xué)習(xí)的主人，有了自己的思想，自主建構(gòu)著自己的知識(shí)體系。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿了靈性，既掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，又培養(yǎng)了信息素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的雙贏。
數(shù)學(xué)評(píng)課在教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐篇七
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何讓實(shí)踐活動(dòng)走進(jìn)課堂。
實(shí)踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，沒有實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)新就成了無(wú)本之木，無(wú)源之水?！督虒W(xué)大綱》中明確強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)要注意聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，能夠運(yùn)用這些知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題?！币虼?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要讓實(shí)踐活動(dòng)走進(jìn)課堂，讓學(xué)生走近生活，親近自然，通過(guò)“看一看”、“摸一摸”、“搭一搭”等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)興趣和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。那么，如何讓實(shí)踐活動(dòng)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂？筆者結(jié)合十多年來(lái)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷，談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>
一、注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。
書本知識(shí)是人們的認(rèn)知成果，是被前人證明了的一種規(guī)律性的知識(shí)，即從生動(dòng)豐富、多姿多彩的現(xiàn)實(shí)世界中選擇出來(lái)的，抽象概括了的東西。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只重視書本知識(shí)的傳授，卻沒有把書本知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)，卻不會(huì)解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，造成了知識(shí)與生活、能力的脫節(jié)，學(xué)生普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)太抽象、不容易理解，對(duì)數(shù)學(xué)失去了學(xué)習(xí)的興趣。新課程強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要。關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗(yàn)即教師在教學(xué)中，要把課堂與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)。教師要學(xué)會(huì)充分利用學(xué)生的生活資源，教會(huì)學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把數(shù)學(xué)理論知識(shí)與生活中常見的現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體直觀的'知識(shí)，給數(shù)學(xué)知識(shí)賦予生動(dòng)的內(nèi)容和形象的反映，把困難變?yōu)槿菀祝岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生在熟悉的生活情境中學(xué)到新的知識(shí)。
教師引導(dǎo)學(xué)生從書本走向生活，把書本知識(shí)與實(shí)際生活知識(shí)結(jié)合起來(lái)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生的理解，而且引發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想，發(fā)展和開發(fā)了學(xué)生的思維能力。
二、提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
小學(xué)階段的學(xué)生特別是一年級(jí)學(xué)生，往往缺乏感性經(jīng)驗(yàn)，只有通過(guò)親自動(dòng)手操作，才能獲得直接的經(jīng)驗(yàn)，理解書本知識(shí)。而數(shù)學(xué)具有高度抽象性，需要提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)，往往是教師在講臺(tái)上講解，而沒有注重學(xué)生的動(dòng)手操作。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“智慧的鮮花是開放在手指尖上的?！币徽Z(yǔ)道出了動(dòng)手操作的重要性。而創(chuàng)造靈感也來(lái)自于兒童的手指尖。因此，數(shù)學(xué)課堂上，教師要結(jié)合教學(xué)知識(shí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)動(dòng)手操作活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、眼觀和耳聽，進(jìn)行畫圖、擺棒等操作，觀察、分析和比較，然后進(jìn)行抽象和概括，能深入地理解和懂得概念，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性知識(shí)，不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。
三、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
現(xiàn)在的學(xué)生獨(dú)生子女占了大多數(shù)，部分獨(dú)生子女驕橫、任性、自私、獨(dú)立自主能力差，不會(huì)傾聽別人、欣賞別人和接受別人，(教學(xué)論文)在學(xué)習(xí)中不會(huì)相互合作?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出，以往長(zhǎng)期的灌輸式學(xué)習(xí)使學(xué)生變得內(nèi)向、被動(dòng)、缺少自信、恭順……自然也窒息了人的創(chuàng)造性。而“生生互動(dòng)”教學(xué)方法，對(duì)于減輕師生的負(fù)擔(dān)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度和增進(jìn)教學(xué)效果，具有重要的指導(dǎo)意義?！吧?dòng)”是指學(xué)生之間相互合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展。它不僅能增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的協(xié)調(diào)性、充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，還能提高學(xué)生相互交流的能力、培養(yǎng)合作實(shí)踐的精神和促進(jìn)學(xué)生心理全面健康地發(fā)展。因此，“生生互動(dòng)”是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的重要教學(xué)方法。
在“生生互動(dòng)”教學(xué)中，教師要做到科學(xué)、合理地組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，首先知道每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好等特點(diǎn)，然后再根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。如，個(gè)性強(qiáng)的學(xué)生要與個(gè)性比較隨和、善于協(xié)調(diào)的學(xué)生分在一組；興趣、愛好基本相同，交往比較密切的學(xué)生分在一組；學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生與學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生分在一組，而且每個(gè)小組成員內(nèi)成績(jī)好、中、差的學(xué)生都應(yīng)該有，以便學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生帶動(dòng)成績(jī)差的學(xué)生，幫助解答疑惑，起到小教師的作用。例如，在教學(xué)六年級(jí)《圓的周長(zhǎng)》一課時(shí)，為了探究圓的周長(zhǎng)與直徑之間的關(guān)系，我以四人小組為單位，學(xué)生由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分配任務(wù)，兩人合作測(cè)量直徑，一人用計(jì)算器計(jì)算圓的周長(zhǎng)與直徑的比值，第四個(gè)人把相關(guān)數(shù)據(jù)記錄下來(lái)，然后看看有什么發(fā)現(xiàn)。各個(gè)小組通過(guò)討論交流后，一致發(fā)現(xiàn)，任意一個(gè)圓的周長(zhǎng)與它的直徑的比值在一個(gè)固定的數(shù)（圓周率）。這樣，學(xué)生分工協(xié)作，做到人人有事做，個(gè)個(gè)口、心、腦并用，既增強(qiáng)了合作的意識(shí)，培養(yǎng)了合作能力，掌握了知識(shí)，又發(fā)展了學(xué)生間交流、交往的能力。
四、豐富學(xué)生的課外活動(dòng)。
課外活動(dòng)又稱第二渠道，指教學(xué)計(jì)劃之外，以學(xué)生實(shí)踐為主的教學(xué)活動(dòng)，是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的延伸和發(fā)展，是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能使學(xué)生轉(zhuǎn)變思想，提高意識(shí)，開闊視野，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。目前，一些學(xué)校和老師越來(lái)越重視課外活動(dòng)，成為教育教學(xué)體系中不可缺少的組成部分。為此，教師要根據(jù)書本中的內(nèi)容積極開展課外活動(dòng)，組織學(xué)生到農(nóng)村、工廠進(jìn)行參觀、測(cè)量等課外活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中理解所學(xué)的知識(shí)，并將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。例如，在教學(xué)三年級(jí)《設(shè)計(jì)校園》一課時(shí)，我組織學(xué)生參觀本校校園，讓學(xué)生觀察各種建筑物、操場(chǎng)、綠化帶等設(shè)施的位置，學(xué)生十分認(rèn)真，非?；钴S，互相討論。然后，向?qū)W生出示校園示意圖，向?qū)W生提問(wèn)：應(yīng)該在什么地方添置什么設(shè)備、綠化上面你有什么見解、操場(chǎng)的大小或形狀如何和你還有哪些設(shè)想？最后，讓學(xué)生利用手中的畫筆來(lái)設(shè)計(jì)自己的校園，展示每個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)圖，進(jìn)行交流。這樣，通過(guò)課外活動(dòng)，學(xué)生細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，大大豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高了學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，還設(shè)計(jì)出了自己滿意的校園。
“實(shí)踐才能出真知”?？傊?，讓實(shí)踐活動(dòng)走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，才能把枯燥、單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)橛腥?、豐富、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，不僅能讓學(xué)生輕松理解書本知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；不僅能讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識(shí)。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，是我們教師新的教學(xué)實(shí)踐、新的教學(xué)反思、新的教學(xué)感悟。我們要更新觀念，不斷摸索、創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，給教育教學(xué)改革注入新的生機(jī)和活力。
數(shù)學(xué)評(píng)課在教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐篇八
在課堂教學(xué)中，提問(wèn)是一門值得研究的教學(xué)藝術(shù)，它既是學(xué)生思維的向?qū)Ш吐窐?biāo)，又是傳授知識(shí)和信息反饋的重要渠道。現(xiàn)代課堂教學(xué)倡導(dǎo)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生通過(guò)問(wèn)題解決，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高綜合素質(zhì)。而問(wèn)題情境的營(yíng)造需要精心設(shè)計(jì)。隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入，對(duì)課堂教學(xué)中的“問(wèn)”提出了更高的要求?，F(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)談?wù)勔稽c(diǎn)“問(wèn)”的體會(huì)。
一、課堂教學(xué)中“問(wèn)”的誤區(qū)。
1，為“問(wèn)”而問(wèn)。
有的教師在課堂上大量發(fā)問(wèn)，為問(wèn)而問(wèn)。表面上看來(lái)，師問(wèn)生答，挺熱鬧，實(shí)際上沒有多大的啟發(fā)性，沒有什么思考價(jià)值。學(xué)生的思路被禁錮在教師設(shè)定好的路子里，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，同時(shí)，教學(xué)中的“問(wèn)”由教師一手包辦，也不利于增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。
2，“問(wèn)”法無(wú)序。
教師在提問(wèn)時(shí)，要注意結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，不要提太大的問(wèn)題，使學(xué)生無(wú)從答起。如有位教師在教“6的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，出示教材主題畫，在一間教室里，5位同學(xué)和教師在清掃教室，有的掃地，有的搬椅子，有的瞥端水，有的擦桌子。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生思維及語(yǔ)言組織能力，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有次序地觀察圖形，說(shuō)說(shuō)圖上有幾個(gè)人，各干什么?但這位教師卻提問(wèn)“這幅圖告訴我們什么?”這對(duì)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)也許不難，但低年級(jí)學(xué)生一下子卡住了，不知怎樣回答，這樣對(duì)學(xué)生上課的情緒有一定的影響。
3。“問(wèn)”法無(wú)度。
教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、思維能力提出難易適度的問(wèn)題。如果提問(wèn)太難太繁，學(xué)生會(huì)無(wú)從思考，長(zhǎng)此以往就會(huì)喪失解決問(wèn)題的信心。如學(xué)生在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體的表面積計(jì)算后，教師提問(wèn)：怎樣求出教室粉刷墻的面積。學(xué)生由于缺乏對(duì)實(shí)際常識(shí)的了解，不能正確的解答。如果教師能先提出一些難易適度的問(wèn)題作鋪墊，如長(zhǎng)方體的表面積就是求長(zhǎng)方體幾個(gè)面面積的和，想一想粉刷教室的墻要注意干什么?學(xué)生就能找到解決問(wèn)題的突破口。
二、課堂教學(xué)中“問(wèn)”的技藝。
(一)善于“巧”問(wèn)。
問(wèn)題問(wèn)得好，能一發(fā)不可收。這就是所謂的“智者問(wèn)得巧”?！扒伞眴?wèn)就是要問(wèn)到點(diǎn)子上。
1，“問(wèn)”于新舊知識(shí)的銜接處。
教學(xué)過(guò)程實(shí)際是引導(dǎo)學(xué)生借助已有知識(shí)進(jìn)行探索，獲取新知的過(guò)程。教學(xué)中抓住新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，在知識(shí)銜接處七問(wèn)，誘發(fā)學(xué)生積極的心理效應(yīng)，促進(jìn)新、舊知識(shí)的滲透和遷移，從而獲得新知。例如：我在教學(xué)商不變性質(zhì)時(shí)，先用小黑板出示以下兩組橫式：
(1)8÷480÷40800÷4008000÷4000。
(2)9000÷3000900÷30090÷309÷3。
緊接著，我問(wèn)：這兩組除法算式分別有什么特別的地方呢?問(wèn)題使學(xué)生感到新奇(算式不同，商都一樣)，再問(wèn)，那么商不變的除法算式里除數(shù)與被除數(shù)是怎樣變化的?這樣把學(xué)生思維引入“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生在問(wèn)題解決中主動(dòng)獲取知識(shí)。
2，“問(wèn)”于精心設(shè)置的懸念處。
教師只有設(shè)計(jì)出好的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)懸念，才能激發(fā)學(xué)生興趣，使教學(xué)成為學(xué)生積極探索的過(guò)程。我聽過(guò)縣里舉行的數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)一節(jié)課《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》，這位教師沒有應(yīng)用多媒體，沒有更多的輔助工具，只有一根教鞭,一個(gè)粉筆，而學(xué)生準(zhǔn)備的也只是一個(gè)相同大小的圓。教師在讓學(xué)生用手中的圓分別表示3/4、4∕4后，接著問(wèn)：如何表示5∕4?全班學(xué)生都愣住了，只有一個(gè)圓，怎能表示出比1大的假的分?jǐn)?shù)?這位老師稍停了一下，微笑著問(wèn)同桌的兩個(gè)同學(xué)：你有幾個(gè)圓?(1個(gè))你又有幾個(gè)圓?(1個(gè))你一個(gè)，他一個(gè)，為什么不互相合作呢?這一巧問(wèn)，把全班學(xué)生激活了，真是“山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，學(xué)生的情緒一下子就起來(lái)了，對(duì)呀，你一個(gè)他一個(gè)，合起來(lái)就可以表示假分?jǐn)?shù)，這樣活躍了學(xué)生的思維，而且在他們主動(dòng)獲取知識(shí)的同時(shí)，提高了合作的意識(shí)或能力。
3，“問(wèn)”于新知學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)處。
設(shè)問(wèn)的目的在于誘發(fā)學(xué)生積極的心理效應(yīng)，為此，教學(xué)中應(yīng)于新知學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)處設(shè)問(wèn)，以啟動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)。如求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的應(yīng)用題，難點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)求一個(gè)數(shù)的幾倍就是求幾個(gè)幾是多少的轉(zhuǎn)化。教學(xué)時(shí)，在直觀操作的基礎(chǔ)上設(shè)問(wèn)：(1)第一行擺的圓片的個(gè)數(shù)是幾?第二行擺第一行的3倍也就是幾的3倍?(2)第二行擺幾個(gè)2，求第二行擺幾個(gè)，用什么方法計(jì)算?(3)求2的3倍是多少，用算式怎樣表示?通過(guò)層層遞進(jìn)的設(shè)問(wèn)，使學(xué)生在“疑問(wèn)-------探究------發(fā)現(xiàn)-------解決”的過(guò)程中，牢固地掌握該類應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和解題思路。
(二)講究“追問(wèn)”。
“追問(wèn)”是在提問(wèn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，它可使教師在教學(xué)過(guò)程中達(dá)到最終目的，也可讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
1，通過(guò)“追問(wèn)”，幫助學(xué)生了解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。
學(xué)生解題時(shí)，經(jīng)常只熟悉的程序、方法去理解，缺乏對(duì)問(wèn)題深入、全面的觀察分析。因此，在教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生充分了解知識(shí)的聯(lián)系和來(lái)龍去脈。如學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課時(shí)，我先出示一組四邊形圖片(梯形、平行四邊形、任意四邊形、長(zhǎng)方形)，請(qǐng)學(xué)生觀察每個(gè)圖形各有幾條邊，并請(qǐng)學(xué)生給這些圖形取個(gè)共同的名字，大多數(shù)學(xué)生都能說(shuō)出“四邊形”。然后我請(qǐng)學(xué)生憑自己的直觀感覺認(rèn)出長(zhǎng)方形，再追問(wèn)：“你是怎么認(rèn)出來(lái)的，能不能用確切的話說(shuō)什么是長(zhǎng)方形。”這可難住了學(xué)生。“為什么?”這時(shí)他們迫切想知道怎么回答。抓住學(xué)生急于求知的心情，我把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組發(fā)出一套前面出示的圖片，放手讓學(xué)生自己比較，根據(jù)“追問(wèn)”各抒己見，相互交流。通過(guò)“追問(wèn)”激發(fā)學(xué)生的求知欲，再創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中抓到長(zhǎng)方形的特征，對(duì)長(zhǎng)方形有一個(gè)全面的了解。
2，通過(guò)“追問(wèn)”，幫助教師解除窘突如其來(lái)的困境。
作為一線的教師，我有時(shí)會(huì)碰到苦忙設(shè)置的情境讓聰明的學(xué)生無(wú)意間“碰砸”了，這時(shí)我就用“追問(wèn)”幫助自己解除困境。如教學(xué)《年、月、日》時(shí)，一上課，我提了一個(gè)問(wèn)題：“小明和奶奶今年過(guò)生日，小明已過(guò)了8個(gè)生日，可奶奶只過(guò)了17個(gè)生日，這是怎么回事?”話剛說(shuō)完，我班的“小數(shù)學(xué)家”王小葉同學(xué)馬上站起來(lái)說(shuō)：“因?yàn)槟棠痰纳帐窃陂c年的2月29日，每四年才過(guò)一個(gè)生日?！边@樣就把精心安排設(shè)疑的情境打亂了，我連忙追問(wèn)：“你是怎么知道的?”原來(lái)他在課外閱讀書中看到過(guò)這類知識(shí)，于是我對(duì)全班學(xué)生說(shuō)：“我和王小葉同學(xué)當(dāng)你們向?qū)В覀円黄饋?lái)學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容。”通過(guò)追問(wèn)，把學(xué)生引入到新授課來(lái)，也使自己走出了困境。適當(dāng)?shù)淖穯?wèn)，可以活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也反映了教師的課堂教育機(jī)智。
總之，在課堂教學(xué)中，教師既要重視問(wèn)，又要巧問(wèn)，積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，才能引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂。因而教師只有設(shè)計(jì)出好的問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)，才能使教學(xué)成為學(xué)生探索知識(shí)的過(guò)程，使課堂成為思維翱翔的天空。
數(shù)學(xué)評(píng)課在教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐篇九
在數(shù)控技術(shù)編程及應(yīng)用課中引入項(xiàng)目教學(xué)法,不僅使學(xué)生興趣提高,課堂效率提高,學(xué)生被動(dòng)接受變成主動(dòng)出擊,使學(xué)生在課堂上發(fā)揮自己的.特性,參與到有效的課堂教學(xué)中來(lái),還大大提高了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力.這種教學(xué)方法體現(xiàn)了數(shù)控教學(xué)中的一種新的現(xiàn)代教育理念、教學(xué)方法和教學(xué)模式.
作者：陳忠平作者單位：江蘇省海門職業(yè)教育中心?？航逃缬⑽目簀iaoyujie年，卷(期)：“”(22)分類號(hào)：g71關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)數(shù)控合作能力
數(shù)學(xué)評(píng)課在教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐篇十
讓數(shù)學(xué)生活化，體現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)是教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。而現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，父母包辦太多，學(xué)生生活實(shí)踐少積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也少，數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐，所以教學(xué)中我們要幫助學(xué)生依靠自己在實(shí)踐活動(dòng)中所取得的直接經(jīng)驗(yàn)理解和掌握所要學(xué)習(xí)的抽象概念和原理，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中的一些做法。
一、注重在實(shí)踐中收集信息。
對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)，小學(xué)生往往會(huì)孤立來(lái)看，即使日常生活中經(jīng)常用到的知識(shí)，也會(huì)感到陌生，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)處不在。例如，讓學(xué)生到超市調(diào)查商品的價(jià)格，了解家庭成員的年齡，學(xué)校各班級(jí)人數(shù)，自己在不同年齡段的身高、體重，列車時(shí)間表等相關(guān)信息為課堂教學(xué)提供依據(jù)。
二、用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)中通過(guò)設(shè)計(jì)一定的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。如教學(xué)長(zhǎng)方形面積計(jì)算后，讓學(xué)生測(cè)量教室的長(zhǎng)和寬，計(jì)算出教室的'面積。如果給教室地面鋪上磚，需要多少塊？讓學(xué)生設(shè)計(jì)方案，提高學(xué)生對(duì)面積的理解和面積計(jì)算的綜合運(yùn)用能力。
三、組織教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，突出重難點(diǎn)。
教學(xué)中光憑一張嘴、一支粉筆是不行的，教師要組織有效的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高分析和解決問(wèn)題的能力。(教學(xué)論文)如通過(guò)擺小棒加強(qiáng)學(xué)生對(duì)湊十法的理解；測(cè)量圓的周長(zhǎng)和半徑，發(fā)現(xiàn)圓周率；通過(guò)剪拼將梯形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形推導(dǎo)出梯形面積公式。
四、在活動(dòng)中激發(fā)矛盾，提高學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)生注意力比較分散，興趣教學(xué)是解決這個(gè)問(wèn)題的重要方法。教學(xué)可能性的大小時(shí)，我設(shè)計(jì)了摸球比賽。每個(gè)盒子里放10個(gè)球，一號(hào)盒子里放10個(gè)白球，二號(hào)盒子里放10個(gè)黃球，每組派3個(gè)同學(xué)摸球，摸到白球多的那個(gè)組獲勝。通過(guò)比賽結(jié)果學(xué)生判斷這是個(gè)不平等的比賽，然后讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)說(shuō)明比賽的不公平性，引出可能性的大小。那該如何設(shè)計(jì)使比賽公平呢？層層引入加深學(xué)生對(duì)可能性大小的理解。
五、上好數(shù)學(xué)活動(dòng)課。
數(shù)學(xué)活動(dòng)課把數(shù)學(xué)能力訓(xùn)練從課內(nèi)向課外拓展延伸，使學(xué)生有大量的時(shí)間進(jìn)行操作應(yīng)用，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力必得到更好的發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展?；顒?dòng)課一定要體現(xiàn)“活”，用豐富多彩的形式把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)傳授轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的活動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，積極參與到活動(dòng)課中。
數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)可以快速培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、思維的能力，能豐富學(xué)生生活，開闊視野，增長(zhǎng)見識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展個(gè)性，使學(xué)生受到思想教育，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
數(shù)學(xué)評(píng)課在教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐篇十一
不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平以及知識(shí)接受能力都存在差異，教師可以利用多媒體針對(duì)學(xué)生的.個(gè)性化差異進(jìn)行教學(xué)。如設(shè)計(jì)教學(xué)軟件時(shí)，可以針對(duì)不同水平、不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的題型，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自主選擇，這樣可以使全體學(xué)生都能得到同等的鍛煉機(jī)會(huì)。有條件的學(xué)校可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際需求自主選擇學(xué)習(xí)課程，從而鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。通過(guò)人機(jī)互動(dòng)，也可以有效改變教師單一的講解、枯燥的練習(xí)這種學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生積極參與到教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程也由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探索，從而更好地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，為提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2使教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)形象。
數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性、嚴(yán)密性和精確性很強(qiáng)，而且數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，不易理解。因此，如何使數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程生動(dòng)形象是每一位數(shù)學(xué)教師普遍關(guān)心的問(wèn)題。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師講解數(shù)學(xué)知識(shí)一般通過(guò)畫圖、板書、語(yǔ)言和動(dòng)作等手段，有時(shí)也會(huì)利用掛圖、模型、實(shí)物或?qū)嶒?yàn)等手段來(lái)輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解知識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)效果。但這些教學(xué)手段有很大的局限性，即只能靜態(tài)地演示，不能動(dòng)態(tài)地表達(dá)，比如不能展示立體圖形的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，可以直觀地演示物體的運(yùn)動(dòng)軌跡和變化過(guò)程，如立體圖形圓臺(tái)、圓柱、圓錐分別是由直角梯形、矩形、直角三角形繞其直角邊旋轉(zhuǎn)形成，這樣學(xué)生通過(guò)觀看動(dòng)態(tài)的演示過(guò)程，很多難以理解的抽象數(shù)學(xué)知識(shí)就變得生動(dòng)形象、直觀易懂了。
3節(jié)約課堂時(shí)間提高教學(xué)效率。
數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)常有畫圖、板書、操作演示等環(huán)節(jié)，這都會(huì)占用大量的課堂時(shí)間，有時(shí)還因此完不成教學(xué)任務(wù)。而多媒體技術(shù)具有圖文并茂、資源豐富等特點(diǎn)，教師可以在課前把需要的圖形、板書和要演示的內(nèi)容預(yù)先制成課件，在教學(xué)時(shí)再逐步地展示給學(xué)生，這樣可以大大縮短上述教學(xué)環(huán)節(jié)所占用的課堂時(shí)間，從而提高課堂效率。利用多媒體技術(shù)作圖，再配以文字說(shuō)明，可以使學(xué)生直觀地看到作圖過(guò)程，更快地掌握作圖方法和技巧，并且也便于學(xué)生動(dòng)手操作，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和吸收，教學(xué)效果更加明顯。
4運(yùn)用多媒體要適度。
雖然多媒體技術(shù)有著傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)，但是在實(shí)際教學(xué)中要特別注意，它只是一種輔助的教學(xué)手段，主要是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，而不能用其完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式。只有把傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體有機(jī)結(jié)合起來(lái)才能發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)和作用，因此，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)要適可而止，不能完全依賴多媒體教學(xué)?？傊?，多媒體教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，可以節(jié)省課堂時(shí)間，使抽象的教學(xué)變得生動(dòng)形象。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中可以科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，以獲得最佳教學(xué)效果。
數(shù)學(xué)評(píng)課在教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐篇十二
課堂實(shí)施激勵(lì)理論主要是為了滿足學(xué)生的心理需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。由于初中政治教學(xué)中主要是理論式的知識(shí)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候感到枯燥，失去學(xué)習(xí)政治的動(dòng)力，因此這就要求教師要不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，在課堂上以學(xué)生為主體，讓學(xué)生有足夠的信心和熱情投入到政治學(xué)習(xí)中，所以激勵(lì)理論的教學(xué)方法對(duì)于政治課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)有一定的作用。
在實(shí)施激勵(lì)理論的過(guò)程中，該怎樣把激勵(lì)理論很好地融合在初中政治課堂中，讓學(xué)生能夠有學(xué)習(xí)政治的信心和熱情，為了能夠很好地實(shí)施激勵(lì)理論可以遵循以下幾個(gè)原則：首先是區(qū)別性原則，每個(gè)學(xué)生都是不同的，他們之間都有著區(qū)別，因此在政治課堂上實(shí)施激勵(lì)理論的時(shí)候一定要注重不同學(xué)生之間的差異，必須考慮周全把所有的學(xué)生都囊括過(guò)來(lái)，以每個(gè)同學(xué)的特性為出發(fā)點(diǎn)來(lái)實(shí)施，根據(jù)不同學(xué)生的需求來(lái)進(jìn)行鼓勵(lì)和滿足，這樣才能把激勵(lì)理論的效果實(shí)施到最好；還要遵循適當(dāng)性原則，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)的時(shí)候，要根據(jù)這個(gè)時(shí)間段學(xué)生的心理和生理需求，把握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間。教師在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中要善于觀察學(xué)生的進(jìn)步，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和贊美，讓學(xué)生能夠受到鼓舞；其次就是平等性原則，教師作為政治課堂上的主要引導(dǎo)者和主導(dǎo)者，教師的言行舉止對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)影響很大，所以教師在課堂上實(shí)施激勵(lì)理論的時(shí)候一定要體現(xiàn)出平等性的原則，對(duì)待每個(gè)學(xué)生的態(tài)度和激勵(lì)方式都要平等對(duì)待，要公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不要偏袒或者冷漠個(gè)別學(xué)生，還有在對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)罰政策上也要平等公平對(duì)待，能夠做到有的放矢，讓學(xué)生在這一過(guò)程中能夠很好地保持自己的心態(tài)；最后就是物質(zhì)與精神激勵(lì)相聯(lián)系的原則，在初中政治課堂上進(jìn)行激勵(lì)的時(shí)候，一定要把物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)相結(jié)合，精神激勵(lì)能夠讓學(xué)生在心理上得到信心，能夠很好地滿足學(xué)生自身的`精神需求；適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)激勵(lì)能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性，比如教師獎(jiǎng)勵(lì)的筆記本和獎(jiǎng)狀等各種物質(zhì)激勵(lì)，有形的物質(zhì)能夠發(fā)揮很好的作用。
在初中政治課堂上實(shí)施激勵(lì)理論主要的目的就是為了能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)政治學(xué)習(xí)的動(dòng)力，所有實(shí)施激勵(lì)理論可以有以下幾個(gè)方面的意義。
1.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
在教育的過(guò)程中不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，這樣就會(huì)把學(xué)生的動(dòng)力不斷地激發(fā)出來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能夠增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。由于政治學(xué)科的特殊性，教材內(nèi)容大都是理論性的知識(shí)，這就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生枯燥的情緒，沒有學(xué)習(xí)的興趣，這時(shí)候教師適當(dāng)激勵(lì)就能夠很好地把學(xué)生帶回到學(xué)習(xí)的軌道上來(lái)，這樣就能夠很好地滿足學(xué)生的身心需求，對(duì)政治學(xué)習(xí)保持充分的積極性，提高政治學(xué)習(xí)的熱情。
2.拉近教師與學(xué)生之間的距離。
教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)的時(shí)候需要與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，這一過(guò)程中，學(xué)生能夠感受到教師的熱情和耐心，會(huì)讓學(xué)生感覺到教師的親切感，從而對(duì)教師的好感不斷增加。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)的時(shí)候，能夠很好地促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流，學(xué)生在受到教師的激勵(lì)之后，能夠受到鼓舞，在教學(xué)的過(guò)程中能夠積極認(rèn)真地投入政治課堂中，并且在交流的過(guò)程中教師的知識(shí)面也在不斷地拓寬，對(duì)于教師在政治課堂上的教學(xué)方案和方法的創(chuàng)新都能夠有所幫助。
教育領(lǐng)域中激勵(lì)理論的運(yùn)用比較廣泛，由于初中階段學(xué)生的身心發(fā)展需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，這樣才能夠使學(xué)生樹立政治學(xué)習(xí)的信心，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
參考文獻(xiàn)：
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數(shù)學(xué)評(píng)課在教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐篇十三
［目的］探討中醫(yī)“治未病”思想在護(hù)理實(shí)踐中的應(yīng)用及其作用。［方法］在領(lǐng)會(huì)“治未病”思想真正內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，在婦兒中心護(hù)理單元開展孕產(chǎn)婦、新生兒體質(zhì)辨識(shí)及個(gè)性化中醫(yī)護(hù)理干預(yù)研究，以探索中醫(yī)“治未病”思想在護(hù)理實(shí)踐中的應(yīng)用領(lǐng)域和作用。［結(jié)果］該護(hù)理單元的中醫(yī)護(hù)理參與率達(dá)85.7％，較上一年度提高了53.5％。個(gè)性化、整體性護(hù)理實(shí)施率達(dá)83.5％，服務(wù)人群對(duì)中醫(yī)護(hù)理的認(rèn)可度達(dá)95.3％，服務(wù)人群對(duì)護(hù)理工作的滿意度較提高了9.5％。［結(jié)論］中醫(yī)“治未病”思想在護(hù)理工作中應(yīng)用領(lǐng)域廣泛，可促進(jìn)護(hù)理工作更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，確?！按龠M(jìn)健康，預(yù)防疾病，恢復(fù)健康，減輕痛苦”的護(hù)理工作目標(biāo)的實(shí)施和推行。
中醫(yī)“治未病”出自《黃帝內(nèi)經(jīng)》，是祖國(guó)醫(yī)學(xué)理論體系的重要組成部分，是中醫(yī)的一大精華。治未病，就是預(yù)先采取措施即通過(guò)強(qiáng)調(diào)整體的干預(yù)和個(gè)性化的調(diào)攝，防止疾病的發(fā)生與發(fā)展、傳變，其含義廣泛。
1“治未病”護(hù)理實(shí)踐思想內(nèi)涵。
1.1《素問(wèn)·四氣調(diào)神大論》謂：“圣人不治已病治未病，不治已亂治未亂，此之謂也。夫病己成而后藥之，亂已成而后治之，譬猶渴而穿井，斗而鑄錐，不亦晚乎！”于疾病未生之時(shí)進(jìn)行治療，實(shí)為一種預(yù)防思想。亦即在平素應(yīng)注意保養(yǎng)身體，防止疾病的發(fā)生。針對(duì)以上“治未病”思想內(nèi)涵，其服務(wù)人群為健康人群，實(shí)施方式可通過(guò)對(duì)健康人群的整體指導(dǎo)，從而建立個(gè)性化的健康維護(hù)方法，該領(lǐng)域服務(wù)人群廣泛，潛力巨大，根據(jù)我院護(hù)理工作現(xiàn)狀，選擇健康人群的特殊階段(孕、產(chǎn))實(shí)施干預(yù)。
1.2“治未病”思想在護(hù)理亞健康人群中的應(yīng)用，欲病救萌，防微杜漸?！端貑?wèn)·八正神明論》云：“上工救其萌芽”。就是說(shuō)疾病雖未發(fā)生，但已出現(xiàn)某些先兆，或處于萌芽狀態(tài)時(shí)，應(yīng)采取措施，防微杜漸，從而防止疾病的發(fā)生。這也應(yīng)該屬于治未病的內(nèi)容。該治未病思想內(nèi)涵在護(hù)理中可通過(guò)對(duì)亞健康人群如肥胖、高血脂等進(jìn)行辨體調(diào)攝，通過(guò)飲食、運(yùn)動(dòng)和情志、中醫(yī)調(diào)理等措施進(jìn)行健康干預(yù)，從而減少發(fā)病率。
1.3“治未病”思想在護(hù)理患病人群中的應(yīng)用，主要體現(xiàn)在已病早治，防其傳變和瘥后調(diào)攝，防其復(fù)發(fā)這兩個(gè)方面。疾病發(fā)生的初期，就及時(shí)采取措施，積極治療，防止疾病的發(fā)展與傳變及采取各種措施，防止疾病的復(fù)發(fā)。疾病初愈，雖然癥狀消失，但此時(shí)邪氣未盡，正氣未復(fù)，氣血未定，陰陽(yáng)未平，必待調(diào)理方能漸趨康復(fù)，這些均應(yīng)屬于治未病的內(nèi)容。護(hù)理工作主要可通過(guò)對(duì)病人辨體施護(hù)以防疾病發(fā)展，重點(diǎn)在于并發(fā)癥的預(yù)防及病后提供個(gè)性化的康復(fù)處方，從而體現(xiàn)了護(hù)理工作在“恢復(fù)健康，減輕痛苦”中的作用。
2“治未病”思想在婦產(chǎn)護(hù)理臨床實(shí)踐應(yīng)用。
2.1體質(zhì)辨證相關(guān)理論及應(yīng)用體質(zhì)學(xué)說(shuō)在上個(gè)世紀(jì)的七十年代提出，體質(zhì)是個(gè)體生命過(guò)程中，在先大遺傳和后大獲得的基礎(chǔ)上表現(xiàn)出的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理機(jī)能和心理狀態(tài)方面綜合的、相對(duì)穩(wěn)定的特質(zhì)。體質(zhì)學(xué)說(shuō)的基本原理體質(zhì)構(gòu)成論一體質(zhì)是按時(shí)相展開的生理過(guò)程。軀體素者的綜合體、環(huán)境構(gòu)成論一環(huán)境、社會(huì)對(duì)體質(zhì)的形成和發(fā)展有著重要的制約作用。稟賦遺傳論一先天稟賦與遺傳是決定與影響體質(zhì)形成與發(fā)展的內(nèi)在重要因素瞳’。研究思路：根據(jù)醫(yī)院“治未病”課題申報(bào)情況，選擇在服務(wù)健康人群為主的婦兒中心護(hù)理單元開展體質(zhì)辨識(shí)在孕產(chǎn)婦和新生兒護(hù)理中的應(yīng)用的研究。
2.2具體實(shí)施方法（1）孕產(chǎn)婦：產(chǎn)前產(chǎn)科門診助產(chǎn)士根據(jù)孕婦體質(zhì)辨識(shí)后確定的體質(zhì)，進(jìn)行個(gè)性化的健康教育，可通過(guò)已開設(shè)的孕婦學(xué)校實(shí)施每月2次的教育；產(chǎn)后：婦兒中心病房護(hù)理人員結(jié)合產(chǎn)前體質(zhì)進(jìn)行進(jìn)一步確認(rèn)，結(jié)合產(chǎn)科護(hù)理臨床路徑進(jìn)行個(gè)性化的健康宣教，包括飲食調(diào)護(hù)、產(chǎn)后鍛煉調(diào)攝情志及中藥足療和穴位按摩等護(hù)理干預(yù)措施，促進(jìn)康復(fù)。出院后：出院前病房護(hù)士落實(shí)出院宣教和指導(dǎo)，門診助產(chǎn)士到病房確定產(chǎn)婦出院后居住地點(diǎn)和訪視時(shí)間。并按時(shí)落實(shí)2次家訪和指導(dǎo)，產(chǎn)后42天產(chǎn)婦回門診檢查。（2）新生兒：出生后：根據(jù)母親的體質(zhì)和新生兒吸吮、大便等情況進(jìn)行體質(zhì)辨識(shí)，根據(jù)不同體質(zhì)進(jìn)行不同的穴位按摩，一般在洗澡后進(jìn)行，出院前教會(huì)家長(zhǎng)按摩的方法和喂養(yǎng)注意事項(xiàng)同時(shí)發(fā)放以圖片為主的出院宣教資料，讓家長(zhǎng)進(jìn)一步了解新生兒的體質(zhì)及穴位按摩方法等。出院后由產(chǎn)科門診助產(chǎn)士落實(shí)家訪和新生兒黃疸測(cè)定等護(hù)理。
通過(guò)一年多的臨床實(shí)施，該護(hù)理單元的中醫(yī)護(hù)理應(yīng)用率達(dá)85.7％，較提高了53.5%。個(gè)性化、整體護(hù)理實(shí)施率達(dá)83.5％，服務(wù)人群對(duì)中醫(yī)護(hù)理的認(rèn)可度95.3％，對(duì)護(hù)理工作的滿意度較20提高了9.5％。
3討論。
3.1中醫(yī)治未病思想在護(hù)理領(lǐng)域應(yīng)用滿足了服務(wù)人群的需求，從而提高了服務(wù)人群對(duì)中醫(yī)護(hù)理工作的認(rèn)可度和滿意度。（1）服務(wù)人群得到的護(hù)理服務(wù)變階段為全程，滿足了服務(wù)人群對(duì)健康問(wèn)題咨詢的需求。服務(wù)范圍擴(kuò)大到孕早、中、晚期、產(chǎn)后。從醫(yī)院延伸到社區(qū)和家庭，提供了全程服務(wù)。（2）服務(wù)人群對(duì)自身的健康管理變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，中醫(yī)體質(zhì)辨識(shí)護(hù)理干預(yù)強(qiáng)化了飲食調(diào)護(hù)生活起居、產(chǎn)后鍛煉，情志調(diào)攝等健康宣教，這符合了服務(wù)人群參與的心理需求，通過(guò)參與提高他們對(duì)健康促進(jìn)措施意義的認(rèn)識(shí)，教會(huì)他們自我管理的方法。
3.2中醫(yī)“治未病”思想利于中醫(yī)護(hù)理在臨床推行“治未病”思想在護(hù)理實(shí)踐中應(yīng)用，為中醫(yī)護(hù)理在臨床有效應(yīng)用指明了方向。治未病思想是通過(guò)整體性和個(gè)性化的護(hù)理模式來(lái)實(shí)施的`，而整體性和個(gè)性化是其臨床應(yīng)用中生命力所在，通過(guò)對(duì)服務(wù)人群個(gè)性化的護(hù)理提高療效，改變了中醫(yī)護(hù)理停留在簡(jiǎn)單的中醫(yī)操作層面和缺乏個(gè)性化和整體性的現(xiàn)象。
3.3中醫(yī)治未病思想在護(hù)理實(shí)踐中應(yīng)用可提高護(hù)理人員系統(tǒng)應(yīng)用中醫(yī)知識(shí)的能力，為中醫(yī)護(hù)理在臨床有效開展奠定基礎(chǔ)。通過(guò)體質(zhì)辨證等在臨床實(shí)施將一些指標(biāo)量化在包括評(píng)價(jià)和體質(zhì)分型等具體實(shí)踐操作中，通過(guò)反復(fù)的實(shí)踐提高臨床應(yīng)用能力，讓她們覺得中醫(yī)理論并不是高深虛無(wú)的知識(shí)，是可以在實(shí)踐中不斷清晰和領(lǐng)會(huì)的，從而提高護(hù)理人員在開展中醫(yī)護(hù)理時(shí)的主動(dòng)性和積極性，工作角色得到有效的轉(zhuǎn)換，由被動(dòng)執(zhí)行到主動(dòng)去觀察和指導(dǎo)，為中醫(yī)護(hù)理在臨床有效開展建立良性循環(huán)。
3.4中醫(yī)治未病思想在護(hù)理實(shí)踐中應(yīng)用促進(jìn)護(hù)理工作更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，完善了護(hù)理服務(wù)的功能，強(qiáng)化了健康促進(jìn)和康復(fù)，較好的體現(xiàn)了護(hù)理服務(wù)中健康促進(jìn)和預(yù)防疾病的功能，適應(yīng)了疾病譜的改變。同時(shí)，隨著醫(yī)療衛(wèi)生改革工作的推進(jìn)，社區(qū)護(hù)理是今后護(hù)理工作的一個(gè)重要方面，中醫(yī)治未病思想在護(hù)理實(shí)踐應(yīng)用有利于促進(jìn)護(hù)理工作較好的適應(yīng)目前的醫(yī)療形勢(shì)和國(guó)家政策，綜合性醫(yī)院可以應(yīng)用于疾病治療的各個(gè)時(shí)期特別是并發(fā)癥的預(yù)防和康復(fù)促進(jìn)，中醫(yī)治未病思想與其“六位一體”為功能的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的宗旨不謀而合，如何在社區(qū)護(hù)理服務(wù)中得以實(shí)施這一中醫(yī)特色，護(hù)理工作可以從社區(qū)重點(diǎn)人群的健康管理入手，分層次護(hù)理干預(yù)，建立社區(qū)人群健康信息和護(hù)理服務(wù)資料，從而達(dá)到全程健康管理，提高廣大居民的健康水平，降低醫(yī)療費(fèi)用的支出，符合國(guó)家倡導(dǎo)的科學(xué)發(fā)展觀。中醫(yī)有其悠久的歷史和深最的群眾基礎(chǔ)，是我國(guó)社區(qū)護(hù)理的特色所在。
中醫(yī)“治未病”思想在護(hù)理實(shí)踐中應(yīng)用在試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我們將逐步在慢性病出院康復(fù)和危重病人并發(fā)癥預(yù)防等方面進(jìn)行嘗試。但在實(shí)行過(guò)程中在護(hù)理人員的中醫(yī)知識(shí)培訓(xùn)方式、如何建立醫(yī)院和社區(qū)的連接以及臨床療效指標(biāo)的確定和量化等方面有待于進(jìn)一步探索。
數(shù)學(xué)評(píng)課在教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐篇十四
隨著我國(guó)科技、經(jīng)濟(jì)力量的`進(jìn)步,培養(yǎng)計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域技能型緊缺人才已成為高校教學(xué)領(lǐng)域的緊迫任務(wù),讓學(xué)生成為適合國(guó)家發(fā)展和企業(yè)需要的有用人才、有一技之長(zhǎng)的勞動(dòng)者和實(shí)用型人才,成為目前教學(xué)工作的主要目的.
作者：李怡作者單位：山東省淄博市技師學(xué)院刊名：職業(yè)英文刊名：occupation年，卷(期)：“”(8)分類號(hào)：g71關(guān)鍵詞：
數(shù)學(xué)評(píng)課在教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐篇十五
【關(guān)鍵字】多媒體；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)。
隨著社會(huì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育技術(shù)也正在以嶄新的形態(tài)呈現(xiàn)在教育者眼前，教育部提出：“努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段?！薄稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去”。在信息時(shí)代的今天，把計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)引入學(xué)校課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要內(nèi)容。隨著中國(guó)教育課程改革的深入，多媒體教育技術(shù)的成熟為更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)提供了保障，越來(lái)越廣泛地被應(yīng)用到小學(xué)課堂教學(xué)中。強(qiáng)調(diào)多媒體技術(shù)的充分合理運(yùn)用，顯著提高了課堂教學(xué)效率。下面以自身教學(xué)實(shí)踐為例，發(fā)表一些見解，與同行共勉。
一、情境的創(chuàng)設(shè)，讓教學(xué)更生動(dòng)。
余文森教授說(shuō)過(guò)了這么一句話：情境好比美味可口的湯，知識(shí)好比鹽，知識(shí)必須要融入情境中，學(xué)生才能容易理解、消化、吸收知識(shí)！創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好情境，教育界已進(jìn)行較廣泛的討論，并已形成了一定的理論認(rèn)識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。新教材最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)之一就是許多知識(shí)的引入和問(wèn)題的提出、解決都是在一定的情景中展開的，因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。
就人教版四年級(jí)下冊(cè)教材來(lái)說(shuō)，這冊(cè)內(nèi)容包含了數(shù)的運(yùn)算、位置與方向、平面圖形、數(shù)學(xué)廣角（植樹問(wèn)題）這幾方面內(nèi)容，教材在設(shè)計(jì)時(shí)每單元、每課時(shí)都提供了情境圖，讓學(xué)生在具體的生活情景中，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)去立體地理解題意思、解決問(wèn)題，但教材是靜態(tài)的、無(wú)聲的。有了多媒體技術(shù)就能使這些內(nèi)容以動(dòng)態(tài)的有聲方式來(lái)呈現(xiàn)。就拿浙江省電化教育館編制的數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)光盤來(lái)說(shuō)，它分單元、分課時(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)。每課時(shí)都包含了三大模塊：情景引入、基礎(chǔ)練習(xí)、拓展應(yīng)用，情景引入這塊是以教材為基礎(chǔ)制作的，在教學(xué)時(shí)我們教師可以根據(jù)需要靈活運(yùn)用。
例如第一單元都是圍繞“冰天雪地”游樂(lè)場(chǎng)這個(gè)場(chǎng)景的。如下圖所示：
從人數(shù)的增減到如何購(gòu)買門票、配備保潔員，是具有連貫性和系統(tǒng)性的。利用電腦的有聲顯示可以更快吸引學(xué)生的眼球，教學(xué)引入直觀、有效。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類獲取的信息83%來(lái)自視覺，11%來(lái)自聽覺。顯然增加視覺、聽覺信息量是多獲取信息的最有效方法。
第二單元教材17出示的“公園定向運(yùn)動(dòng)圖”，越野塞涉及到比賽規(guī)則，用課件進(jìn)行有聲顯示，就讓這個(gè)活動(dòng)場(chǎng)景更直觀、形象，不但省去了老師費(fèi)力的解說(shuō)，而且發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課堂參與度很高，學(xué)習(xí)的興致馬上被激發(fā)了，在介紹比賽規(guī)則的`同時(shí)，我用電子教鞭連出從起點(diǎn)、1號(hào)點(diǎn)、2號(hào)點(diǎn)到終點(diǎn)的路線，再問(wèn)學(xué)生你能說(shuō)出每個(gè)從出發(fā)點(diǎn)到目標(biāo)點(diǎn)的大致方向嗎？如下圖所示：
在大屏幕的展示下，學(xué)生舉手發(fā)言非常積極，課堂顯得輕松又活潑。這就改變了以往課堂上學(xué)生只能看黑板、聽老師為時(shí)過(guò)講的單調(diào)的模式，大大優(yōu)化了教學(xué)氛圍，使師生之間的信息交流系統(tǒng)變得豐富而生動(dòng)。學(xué)生置身于這樣一個(gè)和諧的教學(xué)情境，學(xué)習(xí)興趣能夠得到極大的提高。
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第四單元“小數(shù)的意義和性質(zhì)”中有關(guān)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)，教材中有4幅插圖，西游記是學(xué)生喜愛又熟悉的動(dòng)畫片，感興趣的學(xué)生雖然早已翻閱過(guò)書本，但是他們還是不能抗拒課件中的動(dòng)畫顯示，一開始就被吸引了，這樣的數(shù)學(xué)課會(huì)讓他們印象深刻，課堂也顯得有趣多了。這種豐富多彩的直觀形式，直接引起學(xué)生感知的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并使大腦不同功能區(qū)交替活動(dòng)，產(chǎn)生了積極的學(xué)習(xí)情緒、興趣、意志等非智力因素的綜合效應(yīng)。
第五單元“圖形的拼組”用三角形拼出美麗的圖案，可以分小組在電腦機(jī)房中讓學(xué)生“拼圖”軟件，采取一定的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生玩得開心，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)平面圖形更感性的認(rèn)識(shí)，更加喜歡上數(shù)學(xué)課。
二、過(guò)程的呈現(xiàn)，讓教學(xué)更輕松。
小學(xué)生知識(shí)貯備有限，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，他們往往根據(jù)事物的外部特征進(jìn)行概括和作出判斷。在他們的頭腦里形象思維占主導(dǎo)地位，他們的抽象思維過(guò)程，仍然離不開具體形象的支持。借助多媒體技術(shù)不僅能把高度抽象的知識(shí)直觀顯示出來(lái)，而且其突出的較強(qiáng)的刺激作用，有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性，促進(jìn)學(xué)生“建構(gòu)”。
教學(xué)設(shè)計(jì)之初，要考慮內(nèi)容用多媒體方式呈現(xiàn)的必要性及預(yù)期效果。在課堂教學(xué)之后，通過(guò)課堂回答、課后調(diào)查、作業(yè)批改等反饋信息更要就教學(xué)難點(diǎn)、作業(yè)盲點(diǎn)考慮設(shè)計(jì)相關(guān)課件去解決問(wèn)題。本人經(jīng)常就教學(xué)中一些還位落實(shí)到位的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考，如果這里用多媒體技術(shù)是否能更好地解決問(wèn)題呢？例如四下第二單元“位置與方向”教學(xué)中，北偏東30度，東偏北30度，很多學(xué)生在老師教過(guò)后還會(huì)出錯(cuò)。一是沒有明白怎么區(qū)分，二是還是把這兩種偏向混為一談。這時(shí)我們可以利用電腦動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)加深學(xué)生對(duì)偏向的認(rèn)識(shí)，糾正他們的錯(cuò)誤。可以設(shè)計(jì)課件如下：從正北方逐漸向東面移動(dòng)，這時(shí)形成的夾角我們稱為北偏東。從正東方逐漸移向北面，這時(shí)形成的夾角我們稱為東偏北。如下圖：
其實(shí)教學(xué)內(nèi)容是一樣的，但改變了教學(xué)方式。在教學(xué)中前40%學(xué)生自學(xué)能力較強(qiáng)，但中、后60%學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握存在某些障礙，老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)他們一走神，對(duì)知識(shí)掌握就會(huì)模糊，如若教師再次去重復(fù)所教內(nèi)容，教師顯得疲憊，前30%學(xué)生更覺無(wú)趣。這是我們教師可以選擇改變教學(xué)方式，多媒體教學(xué)就是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一種補(bǔ)充。雖然內(nèi)容相同，換種方式更能刺激學(xué)生的感官，這時(shí)在教學(xué)中就要多關(guān)注中、后60%的學(xué)生，集中他們的注意力，多給他們鍛煉、發(fā)揮的機(jī)會(huì)。
在五年級(jí)下中冊(cè)第三單元正方體和長(zhǎng)方體空間能力的培養(yǎng)中，在新課中我采用實(shí)物教具讓學(xué)生具體感受立體圖形的表面積和體積，幫助學(xué)生建立、加深對(duì)圖形的空間觀念。這一單元涉及到：長(zhǎng)方體和正方體的展開圖、立體圖形的拼擺和切割、不規(guī)則物體的體積等，對(duì)學(xué)生的空間觀念要求比較高，有些學(xué)生會(huì)感到困難，特別是一些教難的練習(xí)，他們無(wú)法在腦中建立具體的形象，這時(shí)電腦教學(xué)就能很好地幫助學(xué)生建立直觀、感性的認(rèn)識(shí)。例如16個(gè)立方體的拼擺有幾種情況，長(zhǎng)、寬、高分別是多少，對(duì)于前30%學(xué)生在腦中已能構(gòu)圖，先讓他們來(lái)說(shuō)說(shuō)，再適時(shí)屏幕顯示，幫助后70%學(xué)生建立空間感。這部分內(nèi)容我就采用word軟件中的繪圖工具進(jìn)行拼擺，既實(shí)用又簡(jiǎn)單。讓學(xué)生看到原來(lái)在word中也能擺立體圖形。在培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的同時(shí)也培養(yǎng)了他們的信息素養(yǎng)。圖如下：
多媒體教學(xué)優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，它既有教師的精講啟發(fā)，又有現(xiàn)代電教媒體的適時(shí)、適量參與；既有學(xué)生質(zhì)疑、討論、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，又有起強(qiáng)化、反饋、矯正作用的形成性練習(xí)。它根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)單調(diào)古板的形式，強(qiáng)化了師生的雙邊活動(dòng)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生熱情，調(diào)動(dòng)了大腦功能，提高了注意比率。
三、多容量的習(xí)題顯示，讓教學(xué)更高效。
練習(xí)是學(xué)生理解知識(shí)，掌握知識(shí)形成技能的重要途徑，又是運(yùn)用知識(shí)發(fā)展智能的重要手段。而在實(shí)際教學(xué)中，往往會(huì)出現(xiàn)大小黑板一齊上，擦了板書寫練習(xí)的情況，這樣大大減少了課堂練習(xí)容量，降低訓(xùn)練密度。在練習(xí)鞏固中，運(yùn)用多媒體教學(xué)，省去了板書和擦拭的時(shí)間，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，練習(xí)容量大大增加。這時(shí)可以預(yù)先擬好題目運(yùn)用電腦設(shè)置多種題型，全方位、多角度、循序漸進(jìn)地突出重難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)后（電腦錄音）耐心地勸他不要灰心，好好想想再來(lái)一次，這符合學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的個(gè)性，再一次復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)。
在教學(xué)中每一單元、每一章節(jié)我們都要安排有一定數(shù)量的練習(xí)題，讓學(xué)生理解、掌握和鞏固所學(xué)知識(shí)。我經(jīng)常用媒體呈現(xiàn)信息量偏多的習(xí)題，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、圈一圈重要信息，培養(yǎng)他們仔細(xì)、認(rèn)真審題的習(xí)慣。練習(xí)題的講解，結(jié)合屏幕教學(xué)也可增加課堂教學(xué)容量、實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。例如對(duì)于連線類的習(xí)題，可以讓學(xué)生直接上來(lái)利用鼠標(biāo)進(jìn)行連線。讓學(xué)生動(dòng)手操作，會(huì)比用筆做更讓學(xué)生記憶深刻。對(duì)于應(yīng)用題，我們可以屏幕投影進(jìn)行放大、縮小，在重點(diǎn)位置進(jìn)行圈圈點(diǎn)點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際找重點(diǎn)、找關(guān)鍵字詞，去更好的理解題意。自己設(shè)計(jì)的作業(yè)練習(xí)，放在屏幕上讓學(xué)生抄去當(dāng)家庭作業(yè)。第二天再根據(jù)作業(yè)反饋情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，屏幕可以再次顯示習(xí)題，這樣就能在短時(shí)間內(nèi)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，還可以將一些優(yōu)秀的作業(yè)通過(guò)幻燈的方式展示，不好的作業(yè)讓學(xué)生一起來(lái)幫忙找出錯(cuò)誤之處。這些是傳統(tǒng)教學(xué)所做不到的，課前花多一些時(shí)間去思考、設(shè)計(jì)課件，在課堂上就顯得輕松多了，特別是在教兩個(gè)平行班時(shí)，很多難點(diǎn)都是共同的，利用多媒體技術(shù)減少了教師大量重復(fù)性的工作。
特別是在教學(xué)圖形時(shí)，利用電子課本和電子粉筆讓教學(xué)變得更輕松、簡(jiǎn)單。例如五下電子課本第4頁(yè)的例2：畫出圖形的軸對(duì)稱圖形，我們可以直接在屏幕上顯示該頁(yè)電子書，打開電子教鞭，利用電子教鞭中的畫筆工具找出圖形的關(guān)鍵點(diǎn)，在對(duì)稱軸的另一側(cè)找到這些點(diǎn)的對(duì)稱點(diǎn)，再用直線工具按順序連接對(duì)稱點(diǎn)。由于我們班學(xué)生都熟悉這些軟件，這些操作我們就讓學(xué)生上來(lái)通過(guò)電腦操作來(lái)完成，學(xué)生都特別樂(lè)意上來(lái)用鼠標(biāo)畫圖。這就是電腦的魅力所在。如若換成傳統(tǒng)教學(xué)，在黑板上畫圖勢(shì)必會(huì)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，一般我們也只是畫好了邊講邊展示給學(xué)生看而已?，F(xiàn)在結(jié)合多媒體教育資源，讓我們的教學(xué)顯得更輕松了，學(xué)生也更樂(lè)于動(dòng)手操作了。
多媒體教學(xué)能使課堂教學(xué)內(nèi)容豐富起來(lái)，課堂教學(xué)手段多樣化，課堂教學(xué)氣氛現(xiàn)代感濃厚，使學(xué)生感到耳目一新，顯著地提高了教學(xué)效率。在教學(xué)過(guò)程中，我們非常注重多媒體技術(shù)的合理運(yùn)用，及時(shí)總結(jié)和反思，不斷探討：哪個(gè)環(huán)節(jié)用多媒體表現(xiàn)較好？與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行對(duì)比，了解學(xué)生起點(diǎn)，以學(xué)生角度去思考問(wèn)題，力求達(dá)到更好的教學(xué)效果。
數(shù)學(xué)評(píng)課在教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐篇十六
摘要：本文介紹了博客以及利用博客在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，利用博客教學(xué)能提高教與學(xué)的效率，為學(xué)習(xí)提供一個(gè)平臺(tái)。教師利用博客把所教內(nèi)容，教學(xué)感受等記錄、分享。學(xué)生利用博客交流溝通，積累知識(shí)。博客是互聯(lián)網(wǎng)2.0下的產(chǎn)物,它的出現(xiàn)對(duì)以往的傳播模式帶來(lái)了很大沖擊,它對(duì)話語(yǔ)權(quán)的配置和重構(gòu),使普通民眾擁有了自由發(fā)布信息的權(quán)利。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使得我們教師要及時(shí)更新自己的教學(xué)方法，教學(xué)形式，緊跟時(shí)代。學(xué)生要積極利用博客等現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)形式。因?yàn)椴┛途哂袀鹘y(tǒng)教學(xué)所不具備的巨大優(yōu)勢(shì)。
關(guān)鍵字：博客；教學(xué)實(shí)踐；平臺(tái)。
古人云學(xué)習(xí)是“博學(xué)、審問(wèn)、神思、明辨、篤行”完整的學(xué)習(xí)循環(huán)。學(xué)習(xí)是一個(gè)記憶的過(guò)程，利用各種方法、手段提高學(xué)習(xí)的效率。利用微博能夠不限地點(diǎn)，不限時(shí)間，不限工具，隨時(shí)隨地方便的獲取想要的信息。
一、博客與教學(xué)。
（一）博客。
博客，又譯為網(wǎng)絡(luò)日志、部落格或部落閣等，是一種通常由個(gè)人管理、不定期張貼新的文章的網(wǎng)站。博客上的文章通常根據(jù)張貼時(shí)間，以倒序方式由新到舊排列。許多博客專注在特定的課題上提供評(píng)論或新聞，其他則被作為比較個(gè)人的日記。一個(gè)典型的博客結(jié)合了文字、圖像、其他博客或網(wǎng)站的鏈接及其它與主題相關(guān)的媒體，能夠讓讀者以互動(dòng)的方式留下意見，是許多博客的重要要素。大部分的博客內(nèi)容以文字為主，仍有一些博客專注在藝術(shù)、攝影、視頻、音樂(lè)、播客等各種主題。博客是社會(huì)媒體網(wǎng)絡(luò)的一部分。一個(gè)博客其實(shí)就是一個(gè)網(wǎng)頁(yè)，它通常是由簡(jiǎn)短且經(jīng)常更新的帖子所構(gòu)成，這些張貼的文章都按照年份和日期倒序排列。
（二）博客的特點(diǎn)。
1、操作簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，它是博客發(fā)展的推動(dòng)力。這是博客受眾多網(wǎng)民的青睞的最大特點(diǎn)。眾多博客托管商都會(huì)說(shuō)這樣的話：“只要你會(huì)上網(wǎng)，會(huì)認(rèn)識(shí)漢字就可以博客了?！?/p>
2、持續(xù)更新的特點(diǎn)，它是博客生命的催化劑。現(xiàn)代社會(huì)，信息傳遞超級(jí)快速，更新博客就似生物的新陳代謝，沒有了新陳代謝也就代表著生命的結(jié)束，而沒有了更新，博客也同樣失去了生命力。如果條件允許，堅(jiān)持做到每天都更新，這就是一個(gè)積累的過(guò)程。長(zhǎng)久下去生命力會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。
3、開放互動(dòng)的特點(diǎn)，它是博客交流的推廣鏈。網(wǎng)絡(luò)賦予了博客的開放性，博客也就不再是一個(gè)單純的私人空間了。有些草根認(rèn)為，覺得推廣沒有必要，寫博客只寫自己的事情。其實(shí)，如果追求私人空間還不如去申請(qǐng)日記本，這樣可以封閉了。如果寫博就知道開放的重要性，總會(huì)有人不經(jīng)意間“闖”入寶地，這便有了交流。游客與博主在給我們寫評(píng)論和簽留言，這時(shí)對(duì)我們博客與日志的交流。如果我們對(duì)他們進(jìn)行了回復(fù)，并通過(guò)鏈接地址進(jìn)行回訪，達(dá)到互動(dòng)效應(yīng)，這也是種禮節(jié)性的來(lái)往。因此，利用開放互動(dòng)的特點(diǎn)，可以交流推廣，形成固定的博友圈。
4、展示個(gè)性的特點(diǎn)，它是博客精彩的原動(dòng)力。博客主體是人，每個(gè)人都可以通過(guò)博客載體，來(lái)展示自己的個(gè)性?？梢院?jiǎn)單地從日志內(nèi)容，博客界面，文章數(shù)量，日志分類，人氣指數(shù)，體現(xiàn)出博主的個(gè)性。
（三）教學(xué)。
教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動(dòng)。通過(guò)這種活動(dòng)，教師有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生積極自覺地學(xué)習(xí)和加速掌握文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，促進(jìn)學(xué)生多方面素質(zhì)全面提高，使他們成為社會(huì)所需要的人。
（四）博客與教學(xué)。
博客在教學(xué)中的作用是一個(gè)平臺(tái)，提供給教師與學(xué)生，搭建教師與教師之間，教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間，還是教師與家長(zhǎng)，家長(zhǎng)與學(xué)生之間溝通交流的橋梁，使信息通暢、交流充分。
（一）博客幫助教師。
教師建立博客，把上課內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)，課下作業(yè)等發(fā)表博文供學(xué)生隨時(shí)了解，交流，提高。學(xué)生定期瀏覽教師的博客,可以從中及時(shí)了解相關(guān)課程信息。把教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，心得體會(huì)，教學(xué)技巧等發(fā)博文有利于教師之間交流溝通，互相提高。博客平臺(tái)特有的“平等、開放、共享”的發(fā)布機(jī)制，為教師構(gòu)建起了分享與交流的平臺(tái)，通過(guò)博客，可以使教師間進(jìn)行協(xié)作和交流。教師之間可以相互閱讀和評(píng)論博客內(nèi)容，在教師之間形成一個(gè)寬松、開放的學(xué)習(xí)和溝通社區(qū)，教師在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)內(nèi)，在分享與交流中促進(jìn)自身教學(xué)水平的提高?？梢岳貌┛瓦M(jìn)行備課研討活動(dòng)，避免教師受時(shí)間和空間的限制。
（二）博客幫助學(xué)生。
學(xué)生建立博客，把學(xué)習(xí)當(dāng)做寫日記，培養(yǎng)積累習(xí)慣。及時(shí)了解掌握學(xué)習(xí)情況，與老師、同學(xué)在博客這個(gè)氛圍下討論、提高。學(xué)生可以根據(jù)老師的指導(dǎo)反映出他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題、關(guān)于問(wèn)題的想法與思路以及問(wèn)題的解決過(guò)程。教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,對(duì)這些問(wèn)題和信息進(jìn)行及時(shí)回復(fù),形成教學(xué)反饋。在教學(xué)環(huán)節(jié)上，可以利用博客組織并展示教育資源，使之成為教師管理學(xué)習(xí)資源、信息的工具，還可以在博客里設(shè)置一些課程專題等供學(xué)生使用。
（三）博客幫助學(xué)校。
學(xué)校建立博客，把有關(guān)教學(xué)的文件、通知及時(shí)發(fā)布，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)能隨時(shí)了解學(xué)校動(dòng)態(tài)。一些建議、意見能夠及時(shí)反饋，提高學(xué)校管理水平。
（四）博客對(duì)教學(xué)理念的影響。
1、有利于轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)策略。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生是知識(shí)的接受者，是教學(xué)的客體，教學(xué)策略主要圍繞如何教而定，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)。利用“博客”，師生關(guān)系將發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)生自己上網(wǎng)搜索知識(shí)，是學(xué)習(xí)的主體。
2.有利于轉(zhuǎn)變教學(xué)過(guò)程?！安┛汀毙畔⒇S富，學(xué)生自己能夠獲取知識(shí)，教學(xué)活動(dòng)就從教師的講授活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)槿藱C(jī)互動(dòng)、生生互動(dòng)。教師的主要任務(wù)是設(shè)計(jì)教學(xué)程序，選擇教學(xué)資源，指導(dǎo)學(xué)生在情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，收集信息分析問(wèn)題，尋找線索解決問(wèn)題。
3.有利于改變教學(xué)組織形式。利用“博客”，學(xué)生的學(xué)習(xí)形式主要是個(gè)別學(xué)習(xí)、在線交流、小組討論，教學(xué)活動(dòng)的組織形式，就由傳統(tǒng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蚪鉀Q問(wèn)題的探究活動(dòng)和面向知識(shí)運(yùn)用的實(shí)踐活動(dòng)，適應(yīng)新課程改革的需求。
（五）博客對(duì)教育管理的影響。
博客適用于各種管理信息的交流和過(guò)程的記錄，進(jìn)行績(jī)效監(jiān)測(cè)和過(guò)程性評(píng)價(jià)，為教育管理提供了新的實(shí)現(xiàn)途徑和模式。學(xué)校管理博客的交互性使其成為教師之間、學(xué)校管理者與教師之間、師生之間溝通與交流的有效手段，有助于實(shí)現(xiàn)教育管理的民主化和數(shù)字化，提高管理的效能。
（六）博客對(duì)師生學(xué)習(xí)生活、人格培養(yǎng)的影響。
1、對(duì)教師來(lái)說(shuō)，首先，博客之間實(shí)現(xiàn)了深度交流和溝通。使教師之間的相互學(xué)習(xí)、切磋和研討能夠更加經(jīng)常、有效和深入。其次，博客使教師能夠突破身份、地域和學(xué)科等方面的界限。通過(guò)群組許多教師可以對(duì)共同關(guān)心的話題進(jìn)行討論，或共同參與某個(gè)教研課題的研究。第三，博客有助于養(yǎng)成利他的共享的開放精神。教師通過(guò)訪問(wèn)其他博客得到幫助，體味博客文化的內(nèi)涵，將會(huì)逐步克服保守心理和對(duì)版權(quán)的狹隘理解，養(yǎng)成開放的心態(tài)和合作共享的精神。
2、對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先，通過(guò)博客學(xué)生面對(duì)的是現(xiàn)實(shí)世界中真實(shí)情形。在這些情景中，他們能真正運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)世界中的問(wèn)題。來(lái)自各方面的激發(fā)，將有利于學(xué)生處理復(fù)雜意見的能力提高，有助于學(xué)生在討論、交流中發(fā)展自己的認(rèn)識(shí)。其次，通過(guò)博客，學(xué)生可以找到很多不同風(fēng)格、水平的教師。這樣，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行選擇。學(xué)生也就擁有了更多發(fā)展的可能性。第三，通過(guò)博客，可以讓更多的學(xué)習(xí)者參與到群體學(xué)習(xí)過(guò)程中，有效地鼓勵(lì)學(xué)生的參與和協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，成為學(xué)生成長(zhǎng)歷程的記錄和人生檔案。
（一）信息過(guò)濾，沉淀精華。
互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容豐富多彩，辨識(shí)能力差的學(xué)生不適合隨意瀏覽。教師通過(guò)博客把相關(guān)信息收集、整理、發(fā)布。給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安全的上網(wǎng)區(qū)域。教師通過(guò)寫博客可以不斷的把教學(xué)實(shí)踐中的感受、技巧總結(jié)發(fā)布。通過(guò)知名教師的博客豐富自己的教學(xué)，并與同事討論提高。
（二）滿足學(xué)生的個(gè)性要求和價(jià)值觀。
博客的模式是平等的，它可以成為教師與學(xué)生交流的工具，是教師認(rèn)識(shí)學(xué)生、理解學(xué)生的一種方式?；诓┛图夹g(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，一方面使師生雙方在對(duì)話時(shí)弱化教師高高在上的形象，使學(xué)生暢所欲言，敢于說(shuō)出他們?cè)谥苯用鎸?duì)教師時(shí)不方便表達(dá)的想法；另一方面，學(xué)生可以在網(wǎng)上組建自己的受眾群體，通過(guò)群體的交流產(chǎn)生共鳴而獲得教師的關(guān)注，滿足學(xué)生的個(gè)性要求和價(jià)值感。
（三）促進(jìn)師生的溝通。
新課程以交往為教學(xué)的落腳點(diǎn)，重構(gòu)師生關(guān)系，要求師生互動(dòng)，在溝通和對(duì)話中共同發(fā)展。博客里面基于師生平等對(duì)話讓學(xué)生獲得更多的心理安全感，克服畏懼的心理，從沉默中走出來(lái)，以更積極的心態(tài)參與教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，發(fā)出自己的聲音；讓教師走向?qū)υ?，真正?shí)現(xiàn)教學(xué)中的民主和平等。博客的模式是平等的，它可以成為教師與學(xué)生交流的工具，是教師認(rèn)識(shí)學(xué)生、理解學(xué)生的一種方式．這種溝通除了教師與學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容上的溝通外，更多包涵感情的溝通，更具有人性化，促進(jìn)師生的交流。
結(jié)束語(yǔ)。
在現(xiàn)在這個(gè)信息時(shí)代，利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是大家的共識(shí)。博客這個(gè)有力的工具為我們開展教學(xué)工作提供的很大的幫助，我們的教師、學(xué)生、學(xué)校等教育相關(guān)人員都應(yīng)該利用起來(lái)，把我們的教育事業(yè)提高一個(gè)檔次，使教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)，讓信息通暢，交流充分。
趙森林。
數(shù)學(xué)評(píng)課在教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐篇十七
（寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市海原縣李旺中學(xué)）。
摘要：在初中政治課堂教學(xué)中，通過(guò)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠樹立學(xué)習(xí)初中政治的信心，進(jìn)而能夠提高初中政治課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成自主創(chuàng)新能力。教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)的充滿積極性，讓學(xué)生在課堂上掌握主動(dòng)權(quán)，因此針對(duì)激勵(lì)理論而進(jìn)行了相應(yīng)的研究。
數(shù)學(xué)評(píng)課在教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐篇十八
摘要：在科學(xué)界，類比推理較為常見，經(jīng)常利用此方法來(lái)進(jìn)行研究推理，在教學(xué)中也不例外，特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，類比推理更是運(yùn)用廣泛。類比推理方法的前提是兩種對(duì)象部分有共同屬性，由特殊點(diǎn)向特殊點(diǎn)推理，通過(guò)類比推理考核學(xué)生研究的深度、思維散發(fā)情況和觀察的仔細(xì)程度。類比作用對(duì)高中數(shù)學(xué)實(shí)踐有著巨大的聯(lián)系，它指引著學(xué)生探索問(wèn)題學(xué)會(huì)用全新的思維和方式，本文主要運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法、例證法等著重解析在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中類比推理的重要性和類比推理如何運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中。
關(guān)鍵詞：類比推理探索應(yīng)用高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐。
數(shù)學(xué)是利用符號(hào)語(yǔ)言研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化以及空間模型等概念的一門學(xué)科。數(shù)學(xué)，作為人類思維的表達(dá)形式，反映了人們積極進(jìn)取的意志、縝密周詳?shù)倪壿嬐评砑皩?duì)完美境界的追求。在新的課改下，人們更注重教學(xué)中的創(chuàng)新，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會(huì)創(chuàng)新的習(xí)慣也更受到人們的關(guān)注。我們應(yīng)該充分運(yùn)用類比推理的方法去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在掌握基本的知識(shí)上，探索新的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)它們的相同之處和解題方法。類比推理對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著深刻的.意義，教師要培養(yǎng)學(xué)生的思維拓展能力，就應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用類比推理方法去思考問(wèn)題。
一、類比推理對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性。
(1)開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力。
學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)要求學(xué)生要耐心思考、自主去解決問(wèn)題。拿數(shù)列來(lái)舉例子，理解了等差數(shù)列、等比數(shù)列的通項(xiàng)公式與前n項(xiàng)和的公式之后，就可以學(xué)習(xí)等差數(shù)列、等比數(shù)列與一次函數(shù)、指數(shù)函數(shù)的關(guān)系。由此可見，在學(xué)習(xí)“相似”知識(shí)章節(jié)的時(shí)候可以運(yùn)用類比推理的方法來(lái)自主解題作答。由于高中數(shù)學(xué)帶有一定的復(fù)雜性，而且難度相對(duì)于初中來(lái)說(shuō)跨越性很大，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)需要教師指導(dǎo)，在學(xué)生遇到?jīng)]法解決的難題為他們撥開迷霧。
(2)幫助學(xué)生探索新結(jié)論。
類比推理為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)和探索新結(jié)論作了鋪墊，例如，在求空間問(wèn)題這一知識(shí)點(diǎn)上，我們就用平面的所學(xué)到的知識(shí)類比到空間上，再通過(guò)三維思維方式去想象構(gòu)造出空間的點(diǎn)、線、面、角之間的聯(lián)系，從平面結(jié)論中推理出空間結(jié)論，由此可見，運(yùn)用類比推理的方式有助于學(xué)生探索新的結(jié)論，帶動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，同時(shí)也讓學(xué)生的思維得到了拓展，不僅僅局限于課堂上教師所講授的基本內(nèi)容，還提升了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本素養(yǎng)。
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