美食是一種享受和交流的方式，我喜歡嘗試各種不同的美食文化。如何撰寫一封成功的邀請函？接下來是一些環(huán)境保護方面的范文，供大家參考學習。
小班教學中的教師角色定位篇一
《語文課程標準》中規(guī)定“在寫作教學中，應注意培養(yǎng)觀察、思考、表現、評價的能力。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，激發(fā)學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的東西?！薄爸匾曇龑W生在自我修改，和相互修改中提高寫作能力?！薄肮膭钭杂杀磉_，和有創(chuàng)意的表達。”這些標準，為教師們在作文教學中角色的準確定位指明了方向。
一、做一個引導者、幫助者。
作文是學生借助自己對自然、社會及人生的理解獨立完成的一種綜合語言表達過程，學生的自主活動是教學成功與否的關鍵。正處于成長階段的中學生思想活躍、觀念更新快，自我意識強、信息周轉迅速，已不滿足于教師“婆婆式”的說教。正如一位教育者所言“教師的高明在于隱身在學生背后，悄悄的為學生設下一個個路標，是學生既沿著教師設下的軌道前進，又感到主動探索、主動發(fā)現的樂趣?！边@樣的教學才是成功的教學。
二、做一個參與者、實驗者。
這里的“參與”包括兩點：一是參與到學生的生活中，二是參與到學生的寫作活動中。教學不是一個教師命題學生寫作的簡單過程，而是一個充分調動學生日常生活積累，激發(fā)學生進行創(chuàng)造性活動的動態(tài)過程。教師只有了解學生，走近學生。才能明確該讓學生“寫什么”。參與學生的寫作活動則主要是通過做“下水文”的方式，實現對作文的有效指導。
三、做一個交流者，溝通者。
學生是有獨立意識的人，由于年齡、經歷、認識能力的差異，他們的某些想法或許有些“幼稚”“淺薄”“出格”，但那是屬于他們自己的，是在相關的環(huán)境和背景下衍生的。教師首先應該尊重他們的想法，在尊重的.前提下，在寬松、自由、平等、民主的氣氛中進行交流，對他不正確的觀點應該及時指正但不能要求他們的思維按照自己規(guī)定的路線展開，更不能以“你應該怎樣，不應該怎樣”的真理代言人的口吻發(fā)出指令。
作文教學的過程應該是在教師指導下的學生自主學習、自主實踐的過程，應該是師生共同參與，相互作用，創(chuàng)造性的實現教學目標的過程。在這樣的過程中，教師將和學生一起深刻體驗到自己生命的涌動和成長，而達到“教學相長”的和美境界。
小班教學中的教師角色定位篇二
綜合實踐活動是一門綜合性、實踐性課程，在綜合實踐活動中，主要主張學生通過親身經驗獲得對客觀事物和自己生活的感知與直接認識，它更注重學生的個人感悟與個性化知識的發(fā)展，強調學生的個性化發(fā)展，因而，綜合實踐活動的指導教師是不能像學科教學那樣去“教”綜合實踐的，但是，在綜合實踐活動中承擔的指導工作、組織與管理學生開展活動等職責是不可推卸的。
一。教師是綜合實踐活動的指導者。
綜合實踐活動是一門開放的實踐性課程，是教師與學生合作開發(fā)與實施的具有“創(chuàng)生取向”的課程。它的實施過程，就是教師和學生在現實的教育情境中不斷的創(chuàng)新的經驗的過程。在綜合實踐活動中，教師既不能一招一式地教，也不能推卸指導的責任而放任不管，而應把有效指導與鼓勵學生自主選擇、主動實踐有機結合。
在開展一次以環(huán)保為主題的綜合實踐活動課時，我設計了這幾個環(huán)節(jié)：收集資料――合作互動――總結延伸。就以課前收集資料這個環(huán)節(jié)來說吧！我事先和學生共同商討他們最感興趣的主題，確定后讓學生自由組成實踐小組，課余時間通過各種途徑去查找。由于是自由組合這就調動了學生們的積極性，大部分學生都很快地、并出色地完成了任務；而一小部分的學生卻遲遲未完成，是他們的積極性未被調動起來，還是……通過調查，才知原來他們是“心有余而力不足”，有的是在查找資料上遇到困難；有的是在組織資料上遇到麻煩。于是我就加以引導點撥這樣他們的積極性再次被調動了，最終大伙兒都完成了任務。同時，學生的觀察、調查、分析和收集能力都有了一定的提高。綜合實踐活動課不僅要大膽放手讓學生去做，老師也應是一個積極參與者和指導者。在合作互動這一環(huán)節(jié)，我感到老師的參與是很重要的，因為它激發(fā)了學生的興趣，使他們學有所得，學有所樂，學生就會不受束縛的“動”起來?？梢哉f學生的智慧大門已被打開，內在潛力讓人震撼；再看看滿臉喜悅的`學生，顯而易見學生的主體性得到了充分的發(fā)揮，與此同時心靈也得到了解放。
二。教師是綜合實踐活動組織者。
從內容上看，綜合實踐活動沒有固定、統一的“教材”，沒有統一的、同步的教學內容，需要教師的組織；從活動組織形式上看，綜合實踐活動多采用小組合作學習的方式，由于學生的活動經驗、自控能力等的差異，需要教師的組織；從活動過程來看，活動小組的時間、空間、等可能不同；另外，學生不是永遠在教室里進行活動，還要走遍校園、走向社會，這就涉及聯系、安排、安全等問題，需要教師組織；從活動的評價看，綜合實踐活動的評價倡導學生、教師、家長以及社會人士等多方面的綜合權衡與認定，也需要教師的組織與協調工作。
由此可見，組織是綜合實踐活動的功能支撐，是綜合實踐活動這一系統的完整構建且有序、有效地開展的重要保證。在整個活動中，教師要組織與協調活動小組，使各小組活動的潛在力、期望值相當；組織與協調交流學習活動，做到有數，有序，有機，有度；組織與協調好學生的外出活動，為學生開展綜合實踐活動創(chuàng)設寬松的活動空間。
以《保護水資源》主題活動為例，為了組織和協調好活動小組，我在學生自由組合基礎上，組織、協調好小組人數，一般控制在3――5或5――9人，然后根據學生的興趣、愛好、特長、缺乏等方面綜合考慮，作好小組成員的搭配調整，使各小組活動的潛在力、期望值相當。小組計劃分工后，我再審閱計劃，并依據實際情況作好調整修訂的指導。在活動的過程中，學生需要外出進行調查、采訪，我又組織與協調好學生活動中與外界的交往，通過與相關部門或人員的溝通，充分利用課程資源，為學生開展綜合實踐活動創(chuàng)設寬松的活動空間，如約定具體時間、考察活動地點、辦理事務性手續(xù)、與家長溝通等。
三。教師是綜合實踐活動的參與者。
教師在學生綜合實踐活動的參與和合作至關重要。教師的信息儲備、人生閱歷、思維能力總體上比學生要強，加上教師在綜合實踐活動中首先還是組織者、指導者，因此，參與學生的綜合實踐活動并進行合作研究，并不等于全程與學生一起活動。教師的合作與參與要把握時機。在學生無法選擇一個合適的課題時，在學生偏離課題卻渾然不覺時，在學生不知道如何去尋找與課題有關的資料時，在學生以馬虎應付的態(tài)度對待課題活動時，在學生小組成員因計劃不周、分配不公等發(fā)生矛盾導致活動停滯時……教師要參與進去。
另外，不管教師以什么方式參與，都要把握合作與參與的度。既不能包辦代替，更不能有因為怕“下?！倍鴵p于權威形象的觀念。有的小組組長威信高、能力強，組員之間配合默契，教師就沒有必要去插手，應放手讓他們去活動。有的小組或者選題過大，或者有情緒波動，希望多得到教師的幫助，這是，教師可以把他們當作合作伙伴，為搞清楚一個問題與學生共同商討、平等交流，學生并不會因為教師不是萬能的而輕視教師，他們會因為“和你在一起”而欣喜。
以《城市交通》主題活動為例，在收集資料的過程中，教師應該能和學生一起，在他們的表述中發(fā)現問題，提出問題，碰撞出思想的火花。特別對于外出采訪調查的同學，教師應提醒和叮囑他們的安全、禮節(jié)和應變等方方面面的細節(jié)，對于他們的問卷調查設計的合理性也可以參與討論。有一個小組要出去采訪交警，我說：“如果你們聯系不上，交警叔叔不愿意配合采訪，你們可以跟老師說，老師幫你們聯系。”雖然后來他們沒有來找我，憑著“初生牛犢不怕虎”的闖勁自己安排好了，但是在參與的過程中，一方面我對學生活動起到了引導作用，另一方面，對學生在活動過程中的喜悅、挫折有了更深刻的理解，與他們的距離也更近了。羅杰斯曾形象地把教師的作用比喻為“音叉”，意味著應聲而共鳴。
陶行知先生有句名言：“先生創(chuàng)造學生，學生也創(chuàng)造先生，學生先生合作而創(chuàng)造出值得彼此崇拜之活人?！本C合實踐活動是一個師生參與、平等對話、平等交流、共同發(fā)展的過程，我們需要教師與學生趨向于互教互學，形成一個“學習共同體”。
（作者通聯：215600江蘇省張家港市梁豐小學）。
小班教學中的教師角色定位篇三
20世紀80年代以來，中國市場的環(huán)境特征一直在左右著經銷商的發(fā)展，經銷商在渠道中的作用在不同時期起到了不同的作用。其角色與職能的定位也在不斷地發(fā)生著變化。由于終端零售業(yè)態(tài)的發(fā)展、渠道的扁平化，使傳統經銷商的優(yōu)勢逐漸地弱化下來，使得其生存空間變得越來越狹窄。營銷渠道模式與重心的變化導致了傳統經銷商處在了邊緣地帶的尷尬處境。但同時我們也看到，中國市場的特殊環(huán)境說明了傳統經銷商并不是就完全喪失了它的地位和所擔負的作用，只要其能夠積極地進行轉型，改變其大流通運營模式的操作手法，其承上啟下的作用仍然是不可被完全替代的。這就是所謂的“新型經銷商”。
新型經銷商的職責，比過去的經銷商擔負了更多的、更為復雜的工作內容。目前的新型經銷商工作就是將其置于不僅僅只是簡單地運作產品的進銷存，而是涉及到品牌建設與管理、戰(zhàn)略聯盟以及營銷管理等更為復雜的營銷系統。新型經銷商也不是獨自承載這些復雜的工作，而是要求其戰(zhàn)略聯盟伙伴――――-上游供應商和下游營銷網絡共同參與到它的營銷系統中，共同尋求解決營銷問題的方案。
新型經銷商的工作職責要求其能夠鑄造深度掌控終端網絡的能力，要求其能夠把所經營的事業(yè)做到非常專業(yè)。要求其能夠在其所所轄的區(qū)域市場擁有某些競爭者不可替代的優(yōu)勢資源。要求其必須擁有一支優(yōu)秀的營銷團隊并能夠用公司的文化力量驅動其與公司一起共同成長。要求其必須建立一套良好的培訓體系來提高團隊的整體作戰(zhàn)能力。還要求建立一個良好的執(zhí)行體系從而保證營銷工作的績效水平。還要求其具有自己區(qū)域市場上的核心競爭力。還要求能夠與廠家和下游營銷網絡一起構建一個共贏的經銷體系，也就是戰(zhàn)略聯盟的伙伴關系。要求其在自己的專業(yè)領域內做到從優(yōu)秀到卓越的層面上來。
這些對新型經銷商的工作職責要求促使了中國經銷體系從量變發(fā)展到了質變，在所謂的經銷商邊緣化的同時，我們也會注意到，邊緣了的是那些沒有變革和創(chuàng)新的一個群體，新的市場環(huán)境又創(chuàng)造了另一個符合經銷發(fā)展環(huán)境的新的經銷群體。它的出現和新的要求能夠推動中國經銷商在變革的過程中找到自己的合理定位。
新型經銷商的職責義務。
那么，新型經銷商的職責義務有哪些特征哪？
（一）職責義務方面。
1、遠期職責。
負責一個經銷商企業(yè)未來的戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃和重點業(yè)務范疇的制定與掌控以及經銷商自身品牌建設的規(guī)劃工程。
2、中期職責。
負責決策所經銷品牌與自己企業(yè)如何合作與有效對接的事項。
3、短期職責。
負責如何將合作的品牌所提供的營銷資源合理有效地配置于自己的營銷區(qū)域并且使其所產生的效能達到預期狀態(tài)，保證利潤的贏收實現。
（二）上下游關系方面。
1、上游關系。
負責與上游廠家進行業(yè)務合作談判并在建立合作的基礎上，定期向廠家匯報營銷工作的進展情況，提出問題的解決方案。
2、與下游客戶的關系。
負責與下游客戶建立良性的合作關系，并針對每個客戶經營的實際情況制訂具體的解決方案，通過建立一個良好的溝通體系，根據對其考核的指標把其納入自己的營銷聯盟體系。
3、與員工的關系。
負責員工的招聘、錄用、管理、培訓。真正把員工的個人職業(yè)生涯規(guī)劃與公司的發(fā)展愿景聯系在一起。
上述的闡述只是列舉了經銷商營銷工作中的一部分。其實，在營銷環(huán)境變的極其復雜的今天，新型經銷商所面臨的職責義務遠遠不止這些。有很多都是在每天工作的過程中不斷地衍生出來。所以不管如何，新型經銷商的工作職責范圍應該是放在整個行業(yè)各個環(huán)節(jié)上的營銷體系上來判斷的。每個環(huán)節(jié)上的工作對于新型經銷商來講都是一個嚴峻的挑戰(zhàn)。因為在每個不同的區(qū)域市場，營銷鏈條上的每一個成員的要求和想法都存在著很大的差異。當這種差異通過不同渠道的傳遞被每一個成員所掌握的時候，就得學會在矛盾中去尋找平衡。否則，新型經銷商應該具有的核心能力――――區(qū)域性的營銷網絡資源，也將會被競爭者找到薄弱的地方，從而阻礙自己的發(fā)展。
小班教學中的教師角色定位篇四
摘要：隨著現代教育理念的日漸更新與發(fā)展，區(qū)域活動這一教學形式已逐漸被幼兒教育中的有識之士所廣泛采用。結合教學實踐感悟，圍繞區(qū)域活動這一新型幼兒教學模式展開了分析與探討。
隨著現代教育理念的日漸更新與發(fā)展，區(qū)域活動這一教學形式已逐漸被幼兒教育中的有識之士所廣泛采用。那么，究竟什么是區(qū)域活動？幼兒教師在區(qū)域活動中又處于什么樣的角色與地位呢？這成了幼兒一線教師所共同關注的熱點話題。以下，筆者將結合自身的幼兒教學實踐感悟，就教師在幼兒區(qū)域活動中的角色定位進行初步的分析與闡述。
一、區(qū)域活動的內涵。
區(qū)域活動也被稱為活動區(qū)活動或者開放教育活動，即給予幼兒小范圍的活動空間，讓他們根據自己的意愿自主選擇活動位置、活動內容、活動材料等，以此促使幼兒在具有操作性及探索性的獨立活動中積極、主動地進行思考、感知與認識，并在此基礎上獲得直接的經驗，著重發(fā)展自身的能力與個性。區(qū)域活動蘊含著尊重幼兒主體、順應兒童發(fā)展需求等種種特征，在培養(yǎng)與發(fā)展幼兒創(chuàng)造力及探究能力等綜合素質方面有著非常積極的促進作用。
1.教師是幼兒區(qū)域活動的創(chuàng)設者。
為幼兒創(chuàng)設、營造一個良好的學習環(huán)境，是區(qū)域活動得以順利開展的首要前提。鑒于幼兒這一受教育對象的特殊性，教師毫無疑問成了幼兒區(qū)域活動的主要創(chuàng)設者。這就要求教師在開展區(qū)域活動之前，必須對區(qū)域的布置、材料的提供以及具體活動的安排等方面都進行精心的設計及巧妙而周詳的計劃安排。結合我個人的幼兒教學經驗，作為創(chuàng)設者角色的教師在區(qū)域活動的布置上，可以嘗試從以下兩個方面入手：
（1）必須保證區(qū)域活動空間的獨立性。
區(qū)域活動空間的獨立性是保證幼兒之間互不影響、互不干擾的基礎。教師可以用桌子、柜子等工具將區(qū)域與區(qū)域相互隔開，在保證各區(qū)域有相對獨立活動空間的同時提供給幼兒自主思考、獨立探索與體驗的機遇。
（2）必須保證區(qū)域環(huán)境在布置上有著內在的密切聯系。
教師在保證區(qū)域活動空間相對獨立性的同時，()還必須使各區(qū)域之間在環(huán)境布置及氛圍營造上有著內在的密切聯系。這是擴寬幼兒視野范圍、豐富其見識、將區(qū)域活動效益發(fā)揮到最大的有效措施。
2.教師是幼兒區(qū)域活動的.引導者與參與者。
《3――6歲幼兒發(fā)展指南》教育理念中指出，幼兒是學習活動中的真正主體，教師則是幼兒學習活動中的組織者與引導者。這就要求我們幼兒教師不但要充分尊重幼兒在區(qū)域活動中的主體地位，更要徹底摒棄以往認為自身高高在上的指導者與操縱者想法，在重新審視自身教學身份與地位的基礎之上，將活動的主動權真正交還到幼兒手中。
但是，尊重幼兒的學習主體，并不等于教師在區(qū)域活動中“全權放手”,放任幼兒在區(qū)域活動中隨心所欲、為所欲為。其科學的做法在于教師應在不干預幼兒主體地位的前提下，以參與者的身份同幼兒一起進行活動與學習。例如，當幼兒在活動過程中遇到問題或困難時，教師應對他們進行必要的支持與引導，促使幼兒得以繼續(xù)進行思考與探索活動。這樣既避免了幼兒不得要領、漫無目的的無效探索活動，與此同時，更是保證了幼兒能在教師有效指導的基礎上最終找到科學問題的答案，真正達到掌握科學文化知識、提高幼兒創(chuàng)新意識及科學探究能力的教學效果，可謂一舉多得。
教育實踐表明，幼兒教師角色定位直接影響到幼兒區(qū)域活動的效果及實際質量。因此，幼兒園教師必須對自身在幼兒區(qū)域活動中的角色定位進行積極調整。這樣才能真正滿足幼兒實際發(fā)展的需要，從而推動他們自身素質的協調與平衡發(fā)展。
參考文獻：
郝萍瑞，徐莉論。區(qū)域活動中教師的角色定位[j].基礎教育參考，,9（01）。
（作者單位河南省濮陽市市直幼兒園）。
小班教學中的教師角色定位篇五
新課程標準指出，探究式學習方法是學習科學的一個強有力的工具，能夠在課堂上保持學生強烈的好奇心和旺盛的求知欲，讓學生學會學習、學會探究，養(yǎng)成良好的、正確的價值觀。筆者以為，初中物理學習必須在新課程改革理念的引領下，重視學生學習方法的指導，特別是在實驗教學過程中，教師要運用靈活多變的教學方法引導學生在探究中學習，不斷提高課堂教學質量，努力達到物理新課程改革的要求。
一、重視控制變量法運用，引導學生在科學探究中掌握知識所謂控制變量法，就是指研究兩個物理量之間的關系時，要保持影響前一個物理量的其它物理量不變，從而研究變化的這個物理量與要研究的物理量之間的變化關系。這種研究方法，被稱之為控制變量法。
教師在需要運用控制變量法進行解題時，需要引導學生理解“控制什么？改變什么”，“如何控制？如何改變？”等，這些都是幫助學生研究和解決問題的關鍵。如在進行導體中的電流與電壓、電阻的關系實驗中，如果引導學生探究導體的電流與電壓的關系，就需要在保持電阻不變的情況下改變導體兩端的電壓，以觀察電流隨電壓的變化關系。在此實驗中，如何改變導體兩端的電壓呢？辦法就是調節(jié)滑動變阻器，改變導體兩端的電壓。如果讓學生去探究導體中的電流與電阻的關系，需要控制導體兩端的電壓不變。教師在實驗中要換用不同大小的電阻（即改變電阻），以使學生觀察電流隨電阻的變化情況。那么，又如何保持導體兩端的電壓不變呢？辦法就是要調節(jié)滑動變阻器，使導體兩端的電壓保持不變。又如在研究影響動摩擦力大小因素的實驗中，如果研究滑動摩擦力大小與壓力大小關系，就需要控制接觸面的粗糙程度不改變，而要改變壓力大小，就要觀察滑動摩擦力與壓力大小的關系。
如何控制不變？辦法就是要始終保持木塊的底面與木板接觸。如何改變壓力大小？辦法就是在木塊上添加砝碼改變壓力。當然，在此實驗過程中，教師還可引導學生觀察掌握測定滑動摩擦力大小的方法――用彈簧測力計拉著木塊在水平上木板上作勻速運動，記下彈簧測力計的示數即為摩擦的大小。再如研究液體蒸發(fā)的快慢與哪些因素有關，研究壓力作用的效果（壓強）與哪些因素有關，研究決定電阻大小的.因素，研究電功、焦耳定律、電磁鐵磁性強變等等的影響因素，都可以使用這種方法?？傊?，控制變量法在初中物理科學探究的實驗過程中經常用到，教師要重視此法的運用。
二、重視類比法運用，引導學生在邏輯推理中掌握知識所謂物理類比法，是指在物理實驗教學過程中，教師引導學生將研究的物理對象與熟悉的物理對象相比較，找出它們的某些共同點、相似點或有聯系的特征，從而據此推測出待研究的對象還可能具有熟知對象的另一些特征。物理類比法是一種邏輯推理的方法，實際上是一種從特殊到特殊或從一般到一般的推理方法。
初中物理教學中，學生學會運用類比法，可以有效地把實驗的對象和熟知的對象進行對比，把未知的東西與已知的東西對比，能以舊帶新，啟發(fā)思想的火花，實現從形象思維到抽象思維的飛躍，有效地掌握物理知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，從而更好地提高課堂學習的效率。如在“電壓”一節(jié)教學時，教師引導學生把電路模型類比水路模型，從而引入電壓的概念。在教學中，教師通過引導學生觀察課本中提供的水路模型和電路中形成電流的原因，然后將兩幅圖進行類比分析，找出二者之間的一一對應關系，比如閥門對開關、水輪對燈泡、水泵對電源、水路對電路、水流對電流等等，進而理解水流的形成是因為有水壓，那么，電流的形成是因為有電壓。如此，學生就很容易通過這種類比的學習方法，理解了電壓是電流形成的原因，而電源是提供電壓的裝置。
類比法在物理學習中的應用很多，如把聲波跟水波類比，把學習電磁感應中“作切割磁感線的運動”和農民用鐮刀垂直地去割水稻這樣一個動作相類比……等等。教師通過精心的教學設計，可以對學生的學習起得良好的促進作用。
三、重視比較法運用，引導學生在規(guī)律分析中掌握知識所謂比較法，就是教師引導學生通過比較事物間的相同特征或相異特性，進而去發(fā)現事物之間的內在聯系和根本區(qū)別。
初中物理教學中，教師要讓學生切實學懂每個知識點，就要幫助他們掌握“是什么？”、“怎么樣？”、“為什么？”的問題；對一些相近似易混淆的知識，要使能說出它們的聯系和本質區(qū)別；能用學過的概念和規(guī)律分析解決一些具體的物理問題。在初中物理教材中，有許多物理量和物理規(guī)律之間具有可比性。教師運用比較法，可以幫助學生加深對新的概念、新的定律等方面的理解，從而幫助他們在學習中對可能存在的錯誤加以對比分析，有效地避免錯誤的發(fā)生。
如通過超聲波與次聲波的比較，壓力與重力的比較，蒸發(fā)與沸騰的比較，晶體與非晶體的比較，光的反射規(guī)律與折射規(guī)律的比較，漫反射與鏡面反射的比較，凸透鏡與凹透鏡的比較，近視眼與遠視眼的比較，質量和重量的比較，電流表和電壓表的比較，串聯電路特點與關聯電路特點的比較，交直流發(fā)電機與交直流電動機結構及工作原理的比較，汽油機與柴油的比較，伏安法測電阻與伏安法測功率的比較……等等，引導學生迅速、順利地做出正確的分析和簡答，從而起到事半功倍的教學效果。此外，教師還可運用其他方法，如運用等效替代法解決長度特殊測量“化曲為直法”的應用，用替代法使用電阻箱間接地測量電器的電阻，運用推理法推理真空不能傳聲，運用推導法解決串并聯電路電流、電壓特點及歐姆定律推導串、并聯電路中電阻特點……等等，幫助學生掌握科學的思維方法，不斷提高推理能力、分析綜合能力，把復雜問題化為簡單問題的能力，從而有效地提高課堂學習的效率。
小班教學中的教師角色定位篇六
對于教師這個職業(yè)，自古以來就有許多不同的解釋?？鬃诱f“三人行，必有我?guī)熝伞?，韓愈說“師者，傳道授業(yè)解惑也”，可見教師一直以來都是知識的傳授者。教育發(fā)展到今天，課程改革在寫作教學中給語文教師又提出了新的角色定位。教師已經不再是在課堂上生硬地介紹寫作的系統知識或者寫作規(guī)范的主角了，而是引導學生觀察生活，激發(fā)學生寫作興趣，引導學生組織構思，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的引導者。
激發(fā)學生寫作興趣的方法有很多種，我簡單地介紹以下幾個小方法。
1，教師可以在課前講成語故事，或者介紹古今中外文學名著里的精彩故事，激發(fā)習作興趣。這樣利于擴大學生的知識面，培養(yǎng)學生的語言組織能力，讓學生自己想說并且有話可說。
2.引導學生閱讀，鼓勵學生通過各種渠道去獲得知識，提高學生創(chuàng)作的積極性。可以閱讀古今中外的文學名著，也可以通過錄像、視頻、網絡去學習課外知識，然后進行思考、總結，拓寬積累寫作素材的途徑，激發(fā)學習興趣。
我認識這樣一個學生，他就讀于我們當地的一所中心小學。在我認識他以前，他的寫作水平一般。這個孩子很喜歡讀《哈利波特》系列圖書，我在跟他交談《哈利波特》的故事情節(jié)時，發(fā)現他的`語言組織能力很不錯、很有條理性，于是我就抓住機會叫他寫幾篇讀后感，我們用讀后感進行讀書的交流；后來他漸漸愛上了看書，也漸漸愛上了寫讀后感，寫作水平也有了很大的長進。
3.鼓勵學生寫日記，鼓勵學生關注身邊的日常小事，必要的時候給學生一點小獎勵。
4.經常組織寫作經驗交流會，讓學生在同學面前展示自己的經驗，相互指導。這不僅是學生學習的過程，也是激發(fā)學生寫作興趣的過程。
5.經常表揚和鼓勵寫作有進步的學生。在我任教的班級里有一個女孩，她很有創(chuàng)作的激情，但由于作品質量不高，一直沒有被同學和老師關注。當我第一次鼓勵她作文寫得很好，但有些地方要好好修改時，她竟然反復修改了四遍，我對她的每一次修改都給予了肯定，并提出了具體的建議。后來她的習作水平提高了很多，成了班上的優(yōu)秀小作者。
二、教師是有目的、有方法地進行寫作指導和訓練的組織者。
一定數量的寫作指導和訓練，是學生輕松自由地作文的前提。指導與訓練要注意激發(fā)學生寫作興趣，提高學生寫作能力，不要盲目地追求新穎和花哨。課程改革中出現過許多值得探討的例子。譬如有的老師認為讓學生的寫作回歸現實就是帶學生出去玩、帶學生參觀或游覽，老師在游覽過程中拼命地講解，同時要求學生認真地記錄，以此積累真實的習作素材。這種習作教學中，教師的出發(fā)點是好的，但面對教師精心設計的寫作任務，學生將會失去興趣，游覽也變得索然無味；學生通過老師的眼睛去觀察，儼然成了觀察的工具，游覽也淪落為抽象的程序，學生關注的不是景物，而是老師的作文要求，他們積累的不是素材，而是老師的描述；這樣的教學方法和傳統的灌輸式教學沒有太大差別。
老師要成為寫作活動中真正的有目的、有方法的組織者，應做好以下幾個方面。
1.在課堂上開展一些豐富多彩的寫作教學活動。摒棄傳統教學單一、枯燥、機械的訓練模式，通過開展辯論賽、演講比賽等，引領學生全方位、多角度地去思考生活，為寫作積累素材。
2.在日常的習作教學中，根據課堂的生成特點，機動靈活地選擇指導策略。譬如，在給同學講解如何抓住人物神態(tài)、動作等細節(jié)來描寫人物的內心活動時，我首先請一位同學到前面來談談個人的感想，同時要求其他同學注意這位同學離開座位、走上講臺、進行講解的整個過程，觀察他的神情、動作；等這位同學談完自己的感受時，再請其他同學交流自己所見、所感；最后老師適時點撥，由學生結合交流的情況，完成習作；從反饋的情況看，訓練效果不錯。
3.巧設平臺，開展豐富多彩、扎實有效的活動，使學生在課堂內外結合的習作訓練中，提升習作能力。各個地方都有自然、社會、人文等多種語文課程資源，老師可以利用節(jié)假日時間，帶著學生參觀、游覽、了解、感受這些資源，然后回到課堂上討論、交流，完成習作。參觀游覽過程中，教師不必勞心費神，替學生想好寫作程序，而是任由學生自己去觀察、欣賞，自由抒發(fā)他們的真情實感。在這樣的活動中，學生和教師都樂在其中，同時落實了教學目標。
三、教師是客觀合理地評改學生作文、引導學生自評的評價者。
作文評價，不僅是對學生作品的評價，而且是對寫作經驗的總結，它連接著本次作文和下次作文，有利于作文教學的深化。包括作文的批改和講評兩個環(huán)節(jié)。
1.作文批改。批改不僅僅由教師批改，也要引導學生自主批改。教師對批改的過程、程序作先行指導，然后引導學生互相批改、自主評價，調動學生的積極性。
2.作文講評。教師在講評作文時，既要注意綜合評價，又要重點突出，講求實際，須結合本次作文的訓練重點和學生的落實情況作有針對性的指導，同時提供具體的解決辦法。
總而言之，課程改革背景下的習作教學，須“以學生為主體”，貼近學生生活實際，關注學生個性發(fā)展，切實提升學生的習作能力。
小班教學中的教師角色定位篇七
作者：曹靖華。
來源：《校本教研》2012年第04期。
語文教學是一臺戲，教師只有演好自己的角色，才能提高這臺戲的質量，然而許多教師在教學中往往越俎代庖代替學生思考或代替作者言論，這不是語文教師應扮演的角色，下面我談談對語文教師應扮演角色的幾點認識：
一、語文教師應在學生與教材之間扮演橋的角色。
教材是語文知識的載體，學生是獲取語文知識的主體。教師的任務是如何能讓學生從教材中獲取知識，教師這座橋就是讓學生走進教材，與教材交流，我們的任務就是解決學生與教材交流時出現的障礙和引導學生怎樣更好理解教材。我們不能把我們對教材的認識強加給學生，同時要承認學生對教材的理解的差異性，總之，教師要扮演好橋的角色，就是讓教師不要越權代替學生思考代替作者言論，要讓學生充分與教材交流。
二、在閱讀上教師應做打開學生閱讀視野的大門的鑰匙。
教材的知識是有限的，課堂教學也是有限的，然而知識是無限的，隨著科學文化的發(fā)展，學生光學會教材是不行的，也是不夠的，在語文教學上就是要求我們語文教師要不斷發(fā)展課外閱讀，開拓閱讀視野。語文教師要做好打開學生閱讀視野大門的鑰匙就要求我們不能整天圍著課本轉，要給學生創(chuàng)造良好的課外閱讀環(huán)境，讓學生從課堂學習中走向課外學習。
三、在學生人文精神的滲透上教師要做藝術感染的天使。
人文精神不能靠強行說教傳給學生，這樣做會適得其反，人文精神傳輸重在熏陶、感染。我們語文教師不能只懂一些漢語知識或修辭等到語文理論知識就行，我們要加強修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的人文精神，這樣才能把自己的人文精神滲透到學生身上。教師要做好藝術感染的天使，要在這幾方面加強修養(yǎng)，首先是情感上要豐富而真誠，其次在言行上要有風度，最后語文教師要有較高的藝術鑒賞能力和藝術修養(yǎng)，只有這樣我們才能引導學生發(fā)現教材、生活中的美，才能引導其感受、創(chuàng)造這些美。
四、在創(chuàng)新精神上做學生的開路先鋒。
現代教育要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，其一要培養(yǎng)學生懷疑、批判的精神，教師要超越自我，敢讓學生向自己挑戰(zhàn)，為培養(yǎng)學生批判精神，我曾經給學生抄過這樣一首童謠：現代教師武藝高，個個都會扔“飛鏢”，教學更是有法寶，不是作業(yè)就是考，班里紀律真是妙，不能說話不能笑，學生膽敢大聲叫，馬上把他父母找。這首童謠表現了學生對一些老師的諷刺和批判，一般老師是不會抄給學生看的。我的這一舉動，主要是從我做起，做好自我批評，為學生做好示范。
隨著語文教學的發(fā)展，我們語文教師對自己角色不斷有新的認識，不管自己扮演什么角色，我們都是為了提高學生的素質，在教改深入的今天，把學生的個性、創(chuàng)造精神、良好語文習慣培養(yǎng)起來，這才是我們的根本任務。
（作者單位：河南省鄭州市回民中學）。
小班教學中的教師角色定位篇八
探索型主題活動是上海市二期課改理念倡導下的一種新的課程模式，它是指幼兒圍繞著一個主題，進行自主觀察、探索周圍事物和現象、適度地予以支持和引導的一種系列活動。它突出了以幼兒為主體，在幼兒感興趣的主題活動中，注重幼兒的自主觀察、主動探究，通過小組分工合作的方式，多渠道地獲取知識信息，從而提高自主學習能力和創(chuàng)新意識。這對于我們教師來說，對注意教的方式提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，我們必須對自己的角色定位及教育技能有一個重新的認識和理解。
一、加強學習轉變教育觀念。
上海市優(yōu)秀教師應彩云曾經說過：對教材的整合了解和研究是有效使用新教材的前提――最好爛熟于心。這是她對自己的要求，更是對我們基層普通教師的要求。我一邊認真參加每一次的業(yè)務學習，在業(yè)務學習中積極參與學習討論，談自己在工作的困惑、談自己工作中的成功體驗……；一邊利用業(yè)余時間進行自學，學習《多元智能教與學的策略》、學習《上海市學前教育課程指南》、學習《在學習活動中的教師》、學習《今天我們怎樣做教師》……，在與老師間的互動學習和自學的過程中不斷提高自己對二期課改精神的理解與領會，通過學習使自己的教育觀念得到轉變，對自身角色定位有了一個嶄新的開始，從而使自己在實施二期課改的實踐中有所思考、有所收獲。
二、創(chuàng)設適宜環(huán)境，引導主動探索。
隨著教育觀念的更新，教育環(huán)境的創(chuàng)設及充分發(fā)揮環(huán)境的教育作用已越來越為教師和家長所關注。環(huán)境、材料的創(chuàng)設意義不僅因為它是影響幼兒發(fā)展的條件，更是因為環(huán)境創(chuàng)設的過程中，通過幼兒的積極參與而產生的互動效應。在探索活動中，我們教師要了解幼兒的特點，選擇和制訂一些適合幼兒特點的方法與材料，這樣不僅可以幫助幼兒學習探索的方法，同時也可以讓幼兒獲得了學習的方法，這對幼兒來說是受益非淺，能終身享用的。
（1）利用已有環(huán)境，引起興趣。
每當我?guī)ьI幼兒在花園中散步，幼兒經常對各種信息產生強烈的好奇，他們常常會提出許多問題，如：樹葉為什么會掉下來？飼養(yǎng)角的小烏龜為什么不吃東西了呢？……于是幾個幼兒圍在一起對樹葉等東西表現出極大的興趣。而作為教師的我，發(fā)現幼兒生成的這一問題十分有價值，他們是幼兒生活中十分熟悉、接觸頻繁，又十分豐富、易于收集和觀察的材料。于是我就有意識地在自然角里放了一些樹葉做的東西，還帶領幼兒去撿落葉，接著幼兒們也陸續(xù)帶來了許多樹葉。一時間，教室里像是個“樹葉展覽館”，我沒有覺得不耐煩，而是以欣賞的態(tài)度、活動的參與者和幼兒一起看樹葉，關注幼兒在活動中的提問，讓幼兒積極討論，發(fā)表意見，把個別幼兒的興趣引伸為大家的興趣，讓幼兒對進一步探索“樹葉”。
（2）、共同創(chuàng)設環(huán)境，提供材料進行有機的整合。
在探索型主題活動中，幼兒獲得經驗的途徑、方法是多種的，幼兒探索的環(huán)境和材料也是通過家園共同創(chuàng)設的。在探索的過程中，幼兒往往會隨時產生新的主題內容，作為教師要根據具體情況進行隨機引導，有機地整合。如在關于《我的身體》的主題活動中，幼兒對自己的五官非常感興趣，可是對五官的作用卻是并不十分了解或了解不全面。于是在師生、家園共同創(chuàng)設的主題環(huán)境中，我們開展了“五官用處真正大”主題活動，我與幼兒一起進行了聞、嘗、說、聽等小活動，讓幼兒在這過程中了解五官的作用。在這中間就是體現了課程指南中關于整合的要求，因為其中有感知活動、語言活動、交流活動等，同時又有目標、內容、手段的多種整合，特別是增強了活動內容與現實生活的緊密聯系、有機整合。
通過實踐，我覺得要樹立以幼兒發(fā)展為本的觀念，創(chuàng)設環(huán)境和材料，讓幼兒在與環(huán)境和材料的交互作用中獲得更多的經驗，教師以孩子們的同伴參與孩子們的活動。只有這樣，幼兒們才會在自主地活動中獲得發(fā)展。
三、學會三種能力，做今天的教師。
（1）學會傾聽。
如果你每一天都和孩子們在一起，你的每一分鐘都在傾聽他們的訴說，那會是個很有趣的過程，你能從中獲得很多讓你驚訝、讓你深思的東西。上海市學前教育綱要中第三部分的內容和要求中有一條：“注意傾聽他人的講話，理解別人說話的意思?！边@對于作為教師的我提出了更高的要求――要學會傾聽孩子，學會站在孩子的角度去傾聽。
在二期課改逐步鋪開的今天，我越來越覺得學會傾聽的重要，學會傾聽是一個老師角色定位好與不好的一個具體表現，傾聽孩子就是尊重孩子的情感需要，就是尊重他的個性發(fā)展。不磨滅、不壓抑他的本性流露，從而為他營造最大限度的自我發(fā)展的潛能。在傾聽孩子們的話語過程中，會發(fā)現許多孩子們感興趣的話題、會發(fā)現孩子們的驚奇舉動、會發(fā)現每一個孩子的不同潛力的發(fā)揮，會覺得自己也似乎回到了幼兒時期。例如我班的王慧鈺小朋友是一個頭腦靈活、人活得一刻也坐不住的孩子。一天在樹葉拼圖的過程中，孩子的作品看似平凡，可是一聽讓我們大家刮目相看，跟是我佩服地五體投地，多么好的想象力。我慶幸自己，學會了傾聽，學會了站在孩子角度去傾聽，才沒有抹殺孩子那極富有想象的作品被發(fā)現。
作為老師，當孩子出現不同于平?；虺銎匠５呐e動時，在給孩子下結論前，最好問問孩子，而不是先下好結論再發(fā)現自己的'過失，多聽孩子的說法，也許只是多看他們的做法，尊重他們的主見，再適時地給予評價，孩子在心理上就會得到滿足，看到自己的閃光點，從而嘗到受人肯定和自我表現的喜悅。
（2）、學會等待。
在實施二期課改的過程中，我們時常會發(fā)現前一陣子還轟轟烈烈開展著的主題活動最近一段時間似乎告一段落了。這時作為教師的我們不要急于去引導、啟發(fā)，而要耐心地去等待，等待孩子們突然有一天又開始了這一主題的活動，只有這樣才能使孩子們成為活動的真正主人。例如我班曾開展的“美麗的春天”主題活動，一度大家對找春天的秘密特別帶勁，我原以為經過五一長假之后，孩子們應該忘記上一次的話題。但是節(jié)日之后，孩子們一入園，平日里不太發(fā)出聲音的玲子找到了一只小蝸牛，并告訴大家說：這是春天的秘密。一下子，興致又高漲起來了。這次的主題活動，讓我真正體會到學會等待的重要性。正如信息時代對教師的角色分析，二十一世紀的教師應該是方法型的教師，應把屬于孩子們的發(fā)展空間還給孩子們，應讓他們主動去嘗試、體驗，應讓孩子們自己做力所能及的事情，應讓孩子們用自己的方式去自由表達自己的內心感受。因此，只有學會等待的教師，才會為孩子們提供更加廣泛、自由的探索空間，才能真正體驗幼兒的主體性，使幼兒成為學習的主人。
（3）學會反思。
波斯納提出的教師成長的公式是：經驗+反思=成長。從某中醫(yī)以上來說：學會反思是教師的專業(yè)化素質的重要內容。例如在開展主題活動――可愛的秋天活動過程中，一天我?guī)ьI孩子們外出尋找小黃葉，在尋找的時候，好多幼兒被地上的小蟲所吸引，使原本預設的活動被取消，而是進行了尋找小蟲的活動，這是活動中的孩子們被提多帶進，全身心地投入。在活動反思過程中，我認真地分析了孩子們的行動遷移的原因和自己在定位角色時的做法。我發(fā)現，通過反思，我又長大了。
總之，新世紀的教師重任在肩，在二期課改的教育教學實踐中，要確立新的教育觀念，努力轉變角色，確立好自己的教師角色地位，學習掌握新的教育要求和專業(yè)技能，關注發(fā)展中的幼兒，與有兒童成長，與新課程同行。
小班教學中的教師角色定位篇九
信息時代的到來,教師原有的角色意義面臨解構,教師的角色重新定位和轉換顯現出迫切性.要實現這一飛躍,必須從思維方式、教師與時應關系的認識和教育的文化審視上去突破.信息時代教師的角色定位應由知識的傳授者變?yōu)閷W習者和學生學習的'服務者,成為教育文化的自覺者.轉換要從教育文化觀念、教育目標、教育內容、教育形式、師生關系等方面入手.
作者：蔣作者單位：南通大學法政與管理學院,江蘇,南通,226019刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(39)分類號：g45關鍵詞：信息時代教師角色定位轉換
小班教學中的教師角色定位篇十
(1)教師失去了對學生學習內容的權威與壟斷。傳統教學中，教師的基本職能是“傳道、授業(yè)、解惑”，可在探究性學習中，教師對傳什么“道，授什么業(yè)。解什么惑雖然先前有一定設想，但并不是要這樣牽著學生的鼻子走。學生希望探究的許多問題都超出了教師的事前設定、甚至超出了教師的專業(yè)領域，教師幾乎沒有專業(yè)知識方面的優(yōu)勢。探究性課程涉及的知識面是十分寬廣的，有很多知識是老師本身并不知曉和熟悉的，這就向教師提出了挑戰(zhàn)，要求教師放下“架子”與學生一同探討知識的奧妙。
(2)教學內容的拓展直接導致了師生關系的改變。教師由幕前引退到了幕后，改變了以前單純的老師講學生聽的形式，教師只能以朋友的身份參與學生問題的討論，誰先占有知識和學問，誰就首先有發(fā)言權。探究性課程的形式使教師不再高高在上，教師與學生一樣是探究的同伴。教師和學生之間是一種平等的關系，教學由過去的“聽我說”變?yōu)橐黄鹩懻?、一起商量。一種新型的民主平等師生關系在探究性學習中得到了充分的體現。
學生才是主角，一切教學活動都是遵從學生的意愿和思路的教師與學生非常親密，教師在學生眼中是可依靠的，學生在老師眼中是聰明靈活的。
是教師要善于激發(fā)學生與文本探究的興趣、欲望，鼓勵學生真正參與到文本的探究中來。
2.2探究學習的組織者：語文課堂隨意化，感性化，娛樂化的情況早已有之，在現今，這種狀況有愈演愈烈之勢，原因之一就在于好多老師錯誤地認為，新課程理念下的教學就應該體現這種形式?？梢姡處煂φn堂的組織構建直接影響到課堂教學效率的高低。在探究式閱讀教學的課堂活動中，為保證課堂教學效率高效性，尤其要注重以下方面：
(1)明確教學目標，精心設計教學步驟：筆者在講授《春意掛上了樹梢》。
這篇課文時，以“是這個讓我們感動”作為立意支點，采用品讀與點評相結合的課型，教學類別介乎教學型與研究型之間。
(3)實施小組討論，精心組織小組討論步驟：小組討論是探究式教學中體現教學是合作交往本質的重要一環(huán)，可見其確有存在的合理性、必要性但并不是說，學生聚在一起熱熱鬧鬧的說著一些話，然后是個別優(yōu)秀學生的風采展示，這樣的形式就是小組討論，這樣的小組討論只是徒有其貌。
(3)討論問題的生成與解決上：在學習小組討論中，學生把自己對文本的獨特感受和不明確的問題提出來，進行粗步篩選后上交老師。教師根據課堂節(jié)奏和問題的性質(以本課的教學目標、教學重點和教學難點為主要參照標準)進行篩選與分類。形成若干問題。同時，教師也要組織管理好學生的交流活動，不要流于形式。
2.3探究學習的調控者;蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于預見到課堂教學的所有細節(jié)，而是在于根據當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺中做出相應的變動”。在探究式教學的探究進程中，更是有許多教師無法預毆的“生成”，這就需要教師做好適度的調控。
(1)對課內無法解決的問題處理上：在探究式教學的課堂上，不可能也沒有必要對學生的問題進行全盤解答。對于這些問題，就需要教師加以調控與指導，提供解決問題的途徑、資料等，如去圖書館，上網，提供參考書等等。
(2)對旁逸斜出的環(huán)節(jié)處理上：學生對文本從不同的角度進行探究，就會有各式各樣的問題，有些問題是與文本關系不大的，甚至是無關的，這就需要教師加以適度調控。
(3)對理解謬誤的環(huán)節(jié)處理上：在探究式教學的文本探究過程中，學生囿于自身條件的限制，會產生對文本理解謬誤的看法。此時教師應予以明確糾正。
2.4探究學習的評價者：著名教育心理學家布魯姆教授認為：“在制約教學質量的諸多因素中，‘反饋矯正對教學質量的影響是最大的。”這里的“反饋矯正”即指“教師的評價”。因而，在探究式閱讀教學中，教師的評價要貫穿課堂教學的始終，要有針對性，要在肯定學生進步的同時，必須指出其不足與需改進之處。筆者認為以下幾個方面值得注意：
(1)評價要能引發(fā)學生積極思維。評價在肯定學生積極思考的同時，要根據學生回答問題的不同角度，指出學生的不足之處，促使學生進一步思考。另外，小組之間，學生之間的互評也應該得到教師的評價。
(2)評價要有針對性，要避免隨意性、目標不確定性?，F在的課堂上，對學生的表揚可謂是漫天飛舞，無論學生作出怎樣的回答，教師總是給予肯定與贊揚。事實上，這種廉價的表揚未必能激起學生探究文本的積極性，相反可能是有害的。
小班教學中的教師角色定位篇十一
：物業(yè)管理應用文寫作是物業(yè)管理部門、企業(yè)及學生都必須掌握的一門實用性極強的學科，然而教材內容枯燥、格式固定，教師仍然扮演傳統的課堂教學主導者角色是不能達到預期的教學效果，教師的主導者角色正在逐漸消解，進而應該轉化為引導者、情景創(chuàng)設者、修正者和換位者角色的建立。
：物業(yè)管理應用文寫作；教師角色：定位
香港陳耀南教授在《應用文概說》一書中說：“應用文，就是‘應’付生活，‘用’于實務的‘文’章，凡個人、團體、機關相互之間，公私往來，用約定俗成的體裁和術語寫作，以資交際和信守的文字，都叫應用文。”劉勰在《文心雕龍》中說應用文“雖藝文之末品，而政事之先務?！笨梢姂梦脑趯嶋H生活、工作中的重要性。二十世紀八十年代開始，物業(yè)管理行業(yè)如雨后春筍般崛起，人們更加關注自身生存環(huán)境的改善和生活質量的提高，因此物業(yè)管理行業(yè)所需的專門性人才缺口大大增加。如何提高這類專門性人才的應用能力極其重要。在物業(yè)管理行業(yè)，物業(yè)管理公司與業(yè)主的交往頻繁，事務和實務性事件增多，事無巨細都需要通過應用文這種文體來傳達，因此在今天應用文所承擔的信息量越來越多，所起的功用越來越顯著，《應用寫作》也就成了物業(yè)管理專業(yè)學生必需掌握的一門基礎課程，他們既需要一定的理論知識支撐，更需要實訓經驗的積累，才能比較好地把握應用文寫作的要領和主旨核心。但是，由于學科特點所決定，這門課內容相對枯燥，格式固定、程式化，較難引起學生的學習興趣。教師按照傳統的教學方式教學顯然不能收到預期的`效果，而且學生對應用文存在學習誤區(qū)——“一看就懂，一學就會，一寫就錯”。那么教師在應用文寫作中如何定位自己的角色顯得尤為重要。
教師傳統的“傳道授業(yè)解惑”的角色正在被多元化的教學模式瓦解，教師不再作為一堂課的中心，不再以教師的一舉一動牽引學生的視線，而是以如何調動學生的情感細胞，如何引發(fā)學生的學習主觀能動性成為了課堂教學研討的中心課題。因此在這種前提下，教師所要扮演的角色由主導者轉向了引導者，引導學生走出課堂，接觸實實在在的生活，到各個小區(qū)、各個物業(yè)管理公司去真真切切地了解、調查所應該學習的內容，比如除了對應用文慣用格式的學習，還應該根據不同的文種知道寫哪方面的內容，如保潔、消防知識宣傳，業(yè)主日常生活密切相關的水電氣等的通知，以及對小區(qū)某項活動的通報等等。
同時，還應引導學生加強語感訓練。學生在讀寫活動中養(yǎng)成良好的“基礎語感”。同時發(fā)展相應的“文體語感”，學生若是清晰明白地敘述。會準確得體地說明，會深入透徹地議論，會真誠自然地抒情，懂得面對什么受眾、運用什么文體該說什么話，也就不愁寫不好相應的應用文。至于一些學生走上社會后，寫不好報告、寫不通簡歷，其癥結不在于不懂具體的公文程式，而在于“基礎語感”和“文體語感”不強，甚或思維混亂、條理不清，缺乏基本的語言素養(yǎng)和語文素養(yǎng)。
20xx年9月27日下午四點半，在我院學術報告廳舉行了“2005級物管系學生實習總結大會”。恰巧第二天筆者上應用寫作課，原來的教學進度是沒有安排寫“新聞”這一項，當我了解到我所教授的班級學生全都參加了這次總結大會，于是例外地拿了一堂課來講授新聞的基本寫法，內容就實習總結的情況寫一篇簡短的消息，趁熱打鐵，及時讓他們回憶昨天的會議情景。在短短的十分鐘內他們就完成了自己的寫作。
比如會議紀要和會議記錄的教學，讓學生們分別扮演物業(yè)管理員、業(yè)主、開發(fā)商三類角色，來討論三者的關系，既是一場辨論賽，也是一次談判會議，一部分同學作會議記錄，一部分同學在會議結束之后，根據其他同學的會議記錄整理為會議紀要，看看二者所記錄的內容有什么不同，來進行對會議記錄和會議紀要的教學。學生很快就進入角色。在一剎那間，讓筆者驚訝，真的覺得學生就是談判的代表。各持己見。字字有據，聲聲有力，邏輯嚴密。這完全打碎了我們一向擔心高職學生學習行為習慣不好的陳見。
學生當堂課獨立完成一項寫作任務。教師當堂評講，對學生所犯錯誤及時糾正，如要素不全、語句搭配不當等，還有記流水帳的不良傾向。既能糾正他們不端正的寫作態(tài)度，又可以杜絕他們相互抄襲的可能。
如寫“新聞”，有一些同學把時間寫為“昨天”，那么我就告訴他們如果文章沒有及時在第二天發(fā)表的話，那么事件發(fā)生的時間就有差錯：定中搭配不當，有的同學寫作“高度的總結”等，指出“高度”一詞一般與“贊美”、“評價”等詞語搭配；有的同學一篇新聞就是記流水帳，如開始怎么樣，然后怎么樣，接著怎么樣，最后怎么樣，然后就圓滿結束，這種情況我就引導他們回憶別人不僅是講了話，還講了什么內容，抓住一兩個要點寫出來，寫出別人講話的精彩之處，那么內容就充實了。
修正者角色其實也包含了評委角色，即教師充當點評者，多用激勵機制，指出學生作文中的優(yōu)點與缺陷，肯定的一面要表達出教師真誠的贊賞，不足的一面要求學生立即改正，通過反復的修改，讓學生意識到如何寫才是正確的。
什么叫換位角色呢?即是教師在要求學生寫作一項應用文之時，教師不要作為客觀者的角色監(jiān)督學生寫，而是與學生同時思考，并完成該項寫作任務，作為范文給學生演示。
首先，教師換位做一回學生。這樣給學生有同甘共苦的感受，使得學生更加敬重教師，展現教師真正的“學高為師，身正為范”的個人魅力。比如在教學生寫新聞標題時，如何才能做到醒目、吸引人，并且能表達主旨。讓學生在寫的同時，筆者也在動腦想、動筆寫。當學生寫完后，教師一一作評價，然后把自己寫的標題也拿出來給學生分享，如“用心良苦為業(yè)主，感恩戴德饋物管”、“細節(jié)決定成敗，小事成就大事”、“心系業(yè)主，情牽萬家”、“真情明吾心，平凡顯卓越”、“五心服務，吾心服務”(愛心、耐心、專心、細心、責任心)，當筆者念完自己草擬的標題時，學生給了筆者長久的掌聲。因此，筆者深刻地體會到了言傳身教比苦口婆心教導所取得的效果顯著得多。
其次，學生換位做一回教師。不僅教師做一回學生，而且也讓學生做一回老師。為了提高學生的學習興趣，同時也是采取靈活的教學方式督促學生加強自我學習，筆者把班上的學生分為若干個學習小組，讓學生自己備一堂課，他們利用業(yè)余時間試講，然后每個小組推選一名同學在全班試講。這樣極大地加強了他們的自學能力。因為要備一堂課，他們必須查閱相應的資料，不斷地充實自己的講課內容，比如有很多同學提到，要運用生動有趣的物業(yè)案例作導語。那么這樣的案例到哪里去找?學生就會轉動腦子，收集大量信息，并整合加工，才能做到引人入勝，獲得認同感。同時不僅把自己領悟到的知識內化，還要學會如何傳達，由內化到外化的過程就是學生的綜合能力及素質得到鍛煉和提高的過程。有的學生內向、膽小，不敢在同學面前大膽地表現自己，顯得拘謹、手足無措，而在試講的過程中，講得投入了，反而忘卻了適才的心跳加速、血液奔騰的緊張與不安了。那么在不知不覺中，學生的素質得到了提升，起到“潤物細無聲”的效果。
通過這一系列的角色轉換與定位，學生在學習物業(yè)管理應用文寫作時，由生活情境人手，零星的感知會變成系統、完整、自覺的寫作思維，能由點的感悟到面的思考來進行寫作，因此在寫作過程中更能體現物業(yè)管理應用文具有人文精神的特點，把服務意識貫通到人性化的語言與表達中。
劉半農先生在《應用文之教授》一文中，其宗旨為：“只求在短時期內使學
生人人能看通人應看之書，及其職業(yè)上所必看之書；人人能作通人應作之文，及職業(yè)上所必作之文?！比绻覀冝D換角色定位，那么讓學生“能作通人應作之文，及職業(yè)上所必作之文”則指日可待了。
小班教學中的教師角色定位篇十二
傳統的大學英語教學已無法適應新時期大學擴招后的.需求,迫切需要進行教學模式的改革.湖南商學院北津學院構建了“綜合英語+口語課程+基于網絡的自主學習+英語第二課堂”新的教學模式,取得了一定成效,為進一步研究大學英語教學模式提供了重要參考.
作者：施波作者單位：湖南商學院北津學院,湖南,長沙,410219刊名：希望月報（上半月）英文刊名：hopemonthly年，卷(期)：2007“”(8)分類號：h3關鍵詞：大學英語教學改革教學模式
小班教學中的教師角色定位篇十三
傳統學校教育將教師角色定位為單一的知識傳播者，決定著教學的內容、方法、進程、質量等。然而，在人類進入信息社會的今天，特別是網絡教學時代的到來，使教師的職能逐漸被其他新型的社會教育職業(yè)群體所分擔，教師的傳統權威地位正在逐步喪失，教師面臨著角色的轉換。
進行整合、評價和充實。二網絡教學的特征分析1．網絡教學資源存在多元化。
師在有效整合教育資源、提高學習效率的同時應著眼于學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，逐步有序地、開放地培養(yǎng)學生迅速篩選和獲取信息，準確地鑒別信息真?zhèn)?，?chuàng)造性地加工和處理信息的能力，為學生的終生學習奠定基礎。
3．教師是學生心理健康的咨詢者。
教師要能在探索發(fā)現之后及時引導學生進行自我評價和反思，這樣才能提高認識、增強學生學習動機。評價是促進教學必不可少的一個步驟，換句話說，評價本身就是教學過程的一部分。傳統教學中一般采用考試、作業(yè)等方式來評價學生的學習成績。網絡學習環(huán)境與傳統課堂教學環(huán)境的不同，決定了評價方式的不同。老師可以在練習檢測、教學反饋、在線討論等教學環(huán)節(jié)中實施教學評價，顯示網絡教學評價的優(yōu)勢，起到促進學生學習的積極作用。
小班教學中的教師角色定位篇十四
我在一家證券公司工作，公司在98年就建成了與各公司總部及營業(yè)網點的企業(yè)網絡，隨著公司業(yè)務的不斷拓展，公司先后建設了集中報盤系統、網上交易系統、oa、財務系統、總部監(jiān)控系統等等，為了保證各業(yè)務正常開展，特別是為了確保證券交易業(yè)務的實時高效，公司已于2002年已經將中心至各營業(yè)部的通訊鏈路由初建時的主鏈路64k的ddn作為備鏈路33.3kpstn，擴建成主鏈路2m光纜作為主鏈路和256k的ddn作為備鏈路，實現了通訊線路及關鍵網絡設備的冗余，較好地保證了公司業(yè)務的需要。并且隨著網上交易系統的建設和網上辦公的需要，公司企業(yè)網與互聯網之間建起了橋梁。改造前，應用系統在用戶認證及加密傳輸方面采取了相應措施。如集中交易在進行身份確認后信息采用了blowfish128位加密技術，網上交易運用了對稱加密和非對稱加密相結合的方法進行身從好為人師證和數據傳輸加密，但公司辦公系統、交易系統、互聯網應用之間沒有進行安全隔離，只在互聯網入口安裝軟件防火墻，給黑客的攻擊、病毒的蔓延打開了方便之門。
作為公司信息技術中心運保部經理，系統安全一直是困擾著我的話題，特別是隨著公司集中報盤系統、網上交易系統的建設，以及風外辦公需要，網絡安全系統的建設更顯得猶為迫切。但公司考慮到目前證券市場疲軟，競爭十分激烈，公司暫時不打算投入較大資金來建設安全系統。作為部門經理及項目負責人，我在投入較少資金的前提下，在公司可以容忍的風險級別和可以接受的成本之間作為取舍，充分利用現有的條件及成熟的技術，對公司網絡進行了全面細致的規(guī)劃，并且最大限度地發(fā)揮管理功效，盡可能全方位地提高公司網絡安全水平。在網絡安全性和保密性方面，我采用了以下技術和策略：1.將企業(yè)網劃分成交易網、辦公網、互聯網應用網，進行網絡隔離。2.在網絡邊界采取防火墻、存取控制、并口隔離等技術進行安全控制。3.運用多版本的防病毒軟件對系統交叉殺毒。4.制定公司網絡安全管理辦法，進行網絡安全集中管理。
一．網絡安全隔離。
為了達到網絡互相不受影響，最好的辦法是將網絡進行隔離，網絡隔離分為物理隔離邏輯隔離，我主要是從系統的重要程度即安全等級考慮劃分合理的網絡安全邊界，使不同安全級別的網絡或信息媒介不能相互訪問或有控制的進行訪問。針對我公司的網絡系統的應用特點把公司證券交易系統、業(yè)務公司系統之間進行邏輯分離，劃分成交易子網和辦公子網，將互聯網應用與公司企業(yè)網之間進行物理隔離，形成獨立的互聯網應用子網。公司中心與各營業(yè)部之間建有兩套網絡，中心路由器是兩臺cisco7206，營業(yè)部是兩臺cisco2612，一條通訊鏈路是聯通2m光纜，一條是電信256kddn，改造前兩套鏈路一主一備，為了充分利用網絡資源實現兩條鏈路的均衡負載和線路故障的無縫切換，子網的的劃分采用vlan技術，并將中心端和營業(yè)商的路由器分別采用兩組虛擬地址的hsrp技術，一組地址對應交易子網，一組地址對應辦公網絡，形成兩個邏輯上獨立的網絡。改造后原來一機兩用（需要同時訪問兩個網絡信息）的工作站采用雙硬盤網絡隔離卡的方法，在確保隔離的前提下實現雙網數據安全交換。
一、網絡邊界安全控制。
網絡安全的需求一方面要保護網絡不受破壞，另一方面要確保網絡服務的可用性。將網絡進行隔離后，為了能夠滿足網絡內的授權用戶對相關子網資源的訪問，保證各業(yè)務不受影響，在各子網之間采取了不同的存取策略。
（1）互聯網與交易子網之間：為了保證網上交易業(yè)務的順利進行，互聯網與交易子網之間建有通訊鏈路，為了保證交易網不受互聯網影響，在互聯網與事心的專線之間安裝了netscreen委托防火墻，并進行了以下控制：a)只允許股民訪問網上交易相應地址的相應端口。b)只允許信息技術中心的維護地址ping、telnet委托機和路由器。c)只允許行情發(fā)送機向行情主站上傳行情的端口。d)其它服務及端口全部禁止。并且在互聯網和交易網之間還采用了ssl并口隔離，進一步保證了交易網的安全。
（2）辦公子網與互聯網之間：采用東大neteye硬件防火墻，并進行了以下控制：a)允許中心上網的地址訪問互聯網的任何地址和任何端口。b)允許股民訪問網上交易備份地址8002端口。c）允許短信息訪問公司郵件110、25端口，訪問電信sp的8001端口。d)其它的都禁止。
三、病毒防治。
網絡病毒往往令人防不勝防，盡管對網絡進行網絡隔離，但網絡資源互防以及人為原因，病毒防治依然不可掉以輕心。因此，采用適當的措施防治病毒，是進一步提高網絡安全的重要手段。我分別在不同子網上部署了能夠統一分發(fā)、集中管理的熊貓衛(wèi)士網絡病毒軟件，同時購置單機版kv3000和瑞星防病毒軟件進行交叉殺毒；限制共享目錄及讀寫權限的使用；限制網上軟件的下載和禁用盜版軟件；軟盤數據和郵件先查毒后使用等等。
四.集中網絡安全管理。
網絡安全的保障不能僅僅依靠安全設備，更重要的是要制定一個全方位的安全策略，在全網范圍內實現統一集中的安全管理。在網絡安全改造完成后，我制訂了公司網絡安全管理辦法，主要措施如下：1）多人負責原則，每一項與安全有關的活動，都必須有兩人或多人在場，并且一人操作一人復核。2）任期有限原則，技術人員不定期地輪崗。3）職責分離原則，非本崗人員不得掌握用戶、密碼等關鍵信息。4）營業(yè)進行網絡改造方案必須經過中心網絡安全小組審批后方可實施。5）跨網互防須綁定ip及mac地址，增加互防機器時須經過中心批準并進行存取控制設置后方可運行。6）及時升級系統軟件補丁，關閉不用的服務和端口等等。
保障網絡安全性與網絡服務效率永遠是一對矛盾。在計算機應用日益廣泛的今天，要想網絡系統安全可靠，勢必會增加許多控制措施和安全設備，從而會或多或少的影響使用效率和使用方便性。如，我在互聯網和交易網之間設置了防火墻的前提下再進行了ssl并口隔離后，網上交易股民訪問交易網的并發(fā)人數達到一定量時就會出現延時現象，為了保證股民交易及時快捷，我只好采用增加通訊機的辦法來消除交易延時問題。
在進行網絡改造后，我公司的網絡安全級別大大提高。但我知道安全永遠只是一個相對概念，隨著計算機技術不斷進步，有關網絡安全的討論也將是一個無休無止的話題。審視改造后的網絡系統，我認為盡管我們在internet的入口處部署了防火墻，有效阻檔了來自外部的攻擊，并且將網絡分成三個子網減少了各系統之間的影響，但在公司內部的防問控制以及入侵檢測等方面仍顯不足，如果將來公司投資允許，我將在以下幾方面加強：
1．在中心與營業(yè)部之間建立防火墻，通過訪問控制防止通過內網的非法入侵。
2．中心與營業(yè)部之間的通訊，采用通過ip層加密構建證券公司虛擬專用網(vpn)，保證證券公司總部與各營業(yè)部之間信息傳輸的機密性。
3．建立由入侵監(jiān)測系統、網絡掃描系統、系統掃描系統、信息審計系統、集中身份識別系統等構成的安全控制中心，作為公司網絡監(jiān)控預警系統。
論計算機網絡的安全性設計摘要。
信息系統安全涉及網絡安全、服務器組的安全、供電安全、病毒防范等。
1.網絡安全。
對于醫(yī)院的業(yè)務局域網，威脅網絡安全的主要因素有：網絡設計缺陷、網絡設備損壞、非法訪問等。經過充分調研，認真分析，結合該醫(yī)院的實際情況，我們設計了一個主干為三層路由千兆交換以太網的網絡方案。
我們采用具有三層路由功能的兩臺核心交換機nortelpassort8600、兩臺具有三層路由功能的nortelacclar1150交換機和千兆級光纖組成網絡主干，邊沿交換機為baystack450。本方案我們采用smlt(splitmulti-linktrunking)+vrrp(virtualrouterredundancyprotocol)技術。nortel公司mlt(multi-linktrunking)是一種允許多條物理鏈路模擬成一條邏輯鏈路的取合鏈路虛擬為一條邏輯上的傳輸線路進行數據傳輸，進而可以成倍地提高兩個交換機之間（或交換機與服務器之間）的數據傳輸帶寬，同時提供了傳輸鏈路的冗余備份。當構成虛擬傳輸鏈路的幾條物理鏈路有一條由于端口或傳輸介質本身失效時，不會影響數據的正常傳輸，所受到的影響僅僅是虛擬鏈路的傳輸帶寬。smlt，分離的多鏈路取作主干，同mlt相比，smlt在構成上，不再是兩個交換機之間。smlt的一端是一個支持mlt的交換機，而另一端則是由兩個交換機通過ist（interswitchtrunk，是連接兩臺聚合交換機以實現信息共享，使兩臺聚合交換機能作為一臺邏輯交換機運轉的點對點鏈路）形成的一個邏輯上的交換機。mlt交換機會別與這兩上smlt交換機連接，因此，smlt在增加帶寬的同時，可以提供最高級別的可靠性—交換機級別的可靠性。兩個smlt交換機不論是端口失效還是端口模板失效，甚至是交換機失效都不會影響數據的正常傳輸，避免了單點失效對網絡正常連通帶來的影響。同時，傳輸負載由兩個交換機來均衡完成，可以大幅度提高網絡主干的傳輸性能。smlt體系結構由smltaggregationswitch、ist（interswitchtrunk）和smltclient構成，其結構圖如下：
在沒有使用smlt的情況下啟動虛擬路由冗余協議（vrrp），通常只有主交換機進行數據包的轉發(fā)，如果主交換機出了故障，備用交換機什么樣自動頂替主交換機，完成數據包的轉發(fā)工具；使用smlt，使得vrrp的性能得到擴展，除了主交換機進行數據包的轉發(fā)外，備用交換機也進行數據包的轉發(fā)，主交換機和備用交換機互為備份并互相偵聽，這樣即可以實現流量的負載均衡，也可以實現故障恢復，避免單點失效。為了避免邊沿交換機出現單點換效，我們采用了堆疊技術，把若干臺baystack450用堆疊電纜堆疊起來，在堆疊的某些交換機上加裝光纖模塊，由這些光纖端口捆綁成一條邏輯鏈路上聯到網絡主干，這樣就算堆疊的某些交換機上損壞了，整個堆疊還可以正常工作。特別地，門診收款處和門診藥房是醫(yī)院的窗口單位，為了避免由于門診樓交換機堆疊中的某臺交換機出現了故障而導致門診收款系統和門診發(fā)藥系統癱瘓，我們把門診收款工作站和門診發(fā)藥站發(fā)散地接到堆疊中的七臺交換機。
在防止非法訪問方面，我們采用了密碼管理、權限設置、虛擬子網（vlan）的劃分等措施。
2.服務器組的安全。
服務器是全院計算機網絡的大腦和神經中樞，保證服務器可靠長期有效的運行是網絡信息系統安全的一個特別重要的問題。
由于本方案中的應用程序是采用安全性較高的三層體系統結構，所以服務器組包括域控制器、應用服務器和數據庫服務器。
域控制我們采用了兩臺穩(wěn)定性較好的ibmxserials230服務器，一臺做主域控制器，另一臺做備份域控制器，這樣即可以實現登陸驗證的負載均衡，又可以避免域控制器的單點失效問題。
應用服務器部分我們采用了六臺hp380g3服務器和一臺f5big-ip5000控制器。big-ip控制器是針對企業(yè)本網站或數據中心的一種產品。它能夠提供高可用性和智能負載平衡功能。六臺hp380g3服務器可以通過f5big-ip5000控制器連接到核心交換機passport8600,f5big-ip5000控制器可以持續(xù)監(jiān)視六臺hp380g3服務器，以確保服務器運行正常，然后再自動將輸入的服務請求路由到六臺中可用性最高的服務器。這樣接，只要有一臺hp380g3服務器不出現故障，中間層應用程序便可以正常運行。這樣設計即可以實現中間層應用程序的負載均衡，同時在f5big-ip5000控制器不出現故障的前提下，又避免了應用服務器的單點失效問題。
數據庫服務器部分我們采用了一臺穩(wěn)定性較高、存儲性能較好的hpdl760g2服務器、一臺hpdl580g2服務器和一臺hpmsa1000光纖磁盤陣列柜。兩臺服務器分別通過光纖通道連接到磁盤陣列柜，組成存儲局域網（san）。本方案采用了微軟的群集技術，實現了active/passive雙機熱備份模式，hpdl760g2做主數據庫服務器，hpdl580g2做備份數據庫服務器，在主服務器發(fā)生故障的情況下，備份服務器將自動在30秒內將所有服務接管過來，從而保證了數據庫服務器的正常運行。在磁盤陣列柜，我們安裝了5塊146g的scsi服務器硬盤，其中4塊硬盤做raid5，一塊硬盤做hotspare，這樣可以保證陣列柜在兩塊硬盤發(fā)生故障時，系統還可以正常運行。
3.供電安全。
我們通過設置vlan和要求院方安裝網絡版殺毒軟件來防范病毒。數據安全。
我們采用數據備份來保證數據安全。
本方案我們采用冗余備份策略。1.利用vertiasbackupexec9.1軟件將數據備份到磁帶庫中。veritasbackupexec能為跨網絡的服務器和工作站提供快速可靠的備份和恢復能力。我們利用veritasbackupexec的作業(yè)管理功能設置備份定時任務，每天進行一次數據庫數據完全備份，每三個月進行一次系統的災難備份。災難備份能在數據庫服務器崩潰時，避免重裝系統，利用最新的數據備份使系統盡快憂愁到運行狀態(tài)。2.利用mssqlserver2000自身的備份功能，每天定時自動地進行一次數據完全備份，備份數據存放到另一臺數據備份服務器hpml570中，同時在hpml570中設置一定時任務，對每天的備份數據進行一次完整性檢查，這樣可以保證備份數據是完整、可用的。
通過數據備份，能使醫(yī)院在破壞數據的災難事件中造成的損失降到最低。
計算機網絡安全是一個系統工程，除了采用保障網絡安全的技術外，還要加強安全教育和制度管理，因此我們強烈要求院方重視對各級計算機操作人員進行計算機網絡安全的教育，并制定較為完善的計算機網絡管理制度，如嚴禁非操作人員使用電腦；計算機中心指定專職系統管理員掌握服務器密碼，每次更新或升級計算機軟件必須有兩人同時在場，并做好記錄等。
在整個項目方案中，我們用于保障計算機網絡系統安全的措施主要是設備的冗余、鏈路的冗余。采用冗余的措施，除了可以避免單點失效問題，還可以增加網絡帶寬和實現業(yè)務流量的負載均衡。因此保障計算機網絡的安全性不僅可以保證網絡服務的持續(xù)不中斷，還可以更好地提高網絡服務效率。
在整個項目完成至今一年，從系統運行的情況來看，整個方案是合理的，高可靠性的，院方也感到滿意。當然，方案中也有不足的地方，如f5big-ip5000控制器存在單點失效問題；隨著院方的網上掛號等業(yè)務的開展，本方案中沒有考慮到內網與公眾網相連的安全措施等。
長春經濟技術開發(fā)區(qū)的網絡安全建設。
一、系統安全目標。
保證電子政務內部網絡、外部網絡的信息傳輸、信息存儲是安全的、保密的，確保電子政務網絡系統安全、可靠、平穩(wěn)地運行，我們要實現如下系統安全目標：
5．建立病毒防范體系，防止網絡系統被病毒的侵害；
8．利用安全評估系統進行系統審計、敏感信息檢查，確保電子政務信息的安全；
9．進行重要數據庫系統的冗余備份，以備不測或災難時快速恢復網絡系統。
二、實施方案。
1、物理安全體系。
物理安全是整個系統安全的前提，是保護設備、設施以及其他媒體免遭地震、水災、火災等環(huán)境事故、人為操作失誤或各種計算機犯罪行為導致的破壞的過程。具體實施方案包括機房、通訊線路、物理隔離卡、設備和電源的安全措施。
（1）機房環(huán)境安全。
接地系統：對政務中心所在的開發(fā)大廈內所有計算機和各種地線系統采用統一的防雷處理，即建筑物內共地系統，保證設備安全，并能防止電磁信息泄漏。
防雷措施：開發(fā)區(qū)在樓頂安裝了避雷設施，即在主機房外部安裝了接閃器、引下線和接地裝置，吸引雷電流，并為泄放提供了一條低阻值通道。機房內部采取屏蔽、合理布線、過電壓保護等技術措施，以此達到防雷的目的。另外，還采取相應的防盜、防靜電、防火、防水等措施。
（2）通信線路安全。
主要是對電源線和信號線采取加裝性能良好的濾波器功能，減小阻抗和導線間的交叉耦合，阻止傳導發(fā)射。對機房水管、暖氣管、金屬門采用各種電磁屏蔽措施，阻止輻射發(fā)生。
3、物理隔離卡。
物理隔離卡系統從安全的角度出發(fā)，提供了一種安全的用戶訪問機制，終端用戶可以在多網物理隔離的條件下安全自由地訪問其中任意一個網絡。為如何解決開發(fā)區(qū)管委會領導班子、機關處室、企事業(yè)、駐區(qū)單位等既要接入電子政務內網又要接入電子政務外網的實際需求提供了一套經濟、高效、安全的解決方案。根據開發(fā)區(qū)各部門接入的政務網絡類別和數量，選擇雙網線隔離卡來實現相關功能設計。
4．設備、電源安全。
主要是加強對網絡系統硬件設備的使用管理，強調堅持做好硬件設備（如交換機、路由器、主機、顯示器等）的日常維護和保養(yǎng)工作，定期檢查供電系統的各種保護裝置及地線是否正常。電源系統電壓的波動、浪涌電流和突然斷電等意外情況的發(fā)生可能引起計算機系統存儲信息的丟失、存儲設備的損壞等情況的發(fā)生，必須依照國家的相關標準配備。
2、防火墻。
將防火墻部署在路由器與受保護的內部網絡之間，作為數據包進/出的唯一通道。過濾進、出網絡的數據，管理進、出網絡的訪問行為，封堵某些禁止的業(yè)務，記錄通過防火墻的信息內容和活動，對網絡攻擊進行檢測和告警。同時，通過設置dmz（demilitarizedzone）實現政府對外網站及信箱與外部暢通的訪問。它具體適用范圍包括：長春經濟技術開發(fā)區(qū)電子政務門戶網站的出入口處；長春經濟技術開發(fā)區(qū)管委會下屬各部門的電子政務辦公網與電子政務公共網的連接處；長春經濟技術開發(fā)區(qū)電子政務系統的資源中心、數據中心、管理中心、ca中心的邊緣。
在電子政務門戶網站的出、入口處，資源數據中心與電子政務連接處，各配置兩臺千兆防火墻，并對防火墻作雙機熱備、負載均衡。防火墻組位于電子政務網核心路由器和與internet連接的前級路由器設備之間，該組防火墻一方面實現電子政務辦公網訪問門戶網站，另一方面實現internet用戶訪問門戶網站，同時實現電子政務公眾服務網與電子政務辦公網的隔離。即internet用戶可以通過防火墻訪問門戶網站，但是卻不能訪問電子政務辦公網。
同時考慮到穩(wěn)定可靠性的問題，對防火墻作雙機熱備。確保當主防火墻被宕機后，能在最短時間內啟動從防火墻，不影響網絡的正常運轉和安全。為確保門戶網站的服務器群高效、穩(wěn)定工作，應對服務器群實現負載均衡。負載均衡一般用于提高服務器的整體處理能力，并提高可靠性，可用性，可維護性，最終目的是加快服務器的響應速度，從而防火墻位于資源數據中心與核心交換機之間，實現電子政務外網與提供其辦公應用服務器區(qū)隔離?？紤]到二者之間的服務量、訪問量很大，防火墻負擔過重，會出現瓶頸問題，因此，需要對防火墻作負載均衡，以此來增加網絡安全性，降低或消除瓶頸，增強防火墻甚至整個網絡的可用性。
電子政務網絡管理中心及數據容災備份中心分別配置一臺千兆防火墻設備，不使用雙機備份。綜上所述，我們在開發(fā)區(qū)電子政務門戶網站的出入口、電子政務對外應用服務處、資源數據中心、網絡管理中心處配置了高性能的千兆防火墻，并采用了負載均衡設備，實施相應的安全策略控制，保證網絡安全，提高整體功能。
3、ids針對長春經濟技術開發(fā)區(qū)電子政務系統，入侵檢測系統設置用于如下幾方面：政府門戶網站區(qū)域：由于電子政務網絡系統的涉密性，黑客會滲透到職能部門，內部人員也很容易通過網絡安全防護不嚴的特點使黑客直接攻擊系統漏洞、利用漏洞竊取信息、假冒身份、阻塞服務等。在政府門戶網站區(qū)域配備入侵檢測系統，將有效發(fā)現、抵御來自外部的惡意攻擊行為。內部辦公網絡各節(jié)點的網絡出入口：為對內部用戶的網絡行為進行審計時提供詳盡信息，識別內部用戶的非法操作，對內部用戶起到一定的約束作用，降低了內部攻擊的影響。內部辦公網關鍵區(qū)域：如內部主要服務器區(qū)域、網絡管理中心等。
內部辦公網關鍵區(qū)域，是內部網絡資源、管理的核心區(qū)域。在這些區(qū)域配備入侵檢測系統，將有利于進行網絡異常行為分析，為內部辦公網的正常運行和管理提供有力保障。入侵檢測設備是作為防火墻的合理補充，為每個監(jiān)測區(qū)域根據實際安裝一臺符合相應帶寬需求的入侵檢測設備。通過交換機配置，選擇合適的入侵檢測點進行網絡信號的監(jiān)測。
4、安全漏洞掃描系統。
在網絡管理中心處配置一臺基于網絡掃描為主，同時輔以主機和數據庫掃描的綜合性漏洞掃描與評估系統，可掃描路由器、交換機、防火墻等網絡設備以及windows、unix和linux操作系統、mssqlserver和oracle數據庫。
5、防病毒系統。
采取統一集中管理和分級管理相結合，除了在政務中心安裝中央控管防毒軟件外，在各應用服務器及用戶端都要安裝相應的防毒軟件。電子政務網絡病毒防護是一個重要而復雜的任務，必須將技術、工具和管理三者結合才行。
6、頁面防篡改。
頁面防篡改(inforguard，簡稱iguard）系統用來保護開發(fā)區(qū)電子政務網站不發(fā)送被篡改的頁面內容，支持網頁的自動發(fā)布、篡改檢測、警告和自動恢復，保證傳輸、鑒別、審計等各個環(huán)節(jié)的安全。iguard使用先進和可靠的web服務器核心內嵌技術，在部分操作系統上輔助以事件觸發(fā)式技術，從而完全實時地杜絕篡改后的網頁被訪問的可能性。
web服務器和內容管理系統(cms)都沿用原來的機器，需在其間增加一臺發(fā)布服務器。iguard自動同步機制完全與內容管理系統無關，與其協同工作，內容管理系統本身無須變動。
發(fā)布服務器上具有與web服務器上的網站文件完全相同的結構，任何文件/目錄的變化都會自動映射到web服務器的相應位置上。網頁的合法變更（包括增加、修改、刪除、重命名）都在發(fā)布服務器上進行，由自動發(fā)布子系統將其同步到web服務器上。無論任何情況，不允許直接變更web服務器上的頁面文件。
在開發(fā)區(qū)電子政務網絡中，iguard設計安裝在兩臺機器上：web服務器和發(fā)布服務器。發(fā)布服務器位于內網中，有著較高的安全防護級別，其上運行自動發(fā)布程序和管理子系統。web服務器位于dmz中，容易受到篡改攻擊，其上運行防篡改模塊和同步服務器程序。
7、數據備份與容災方案的設計。
根據開發(fā)區(qū)的網絡結構和應用系統的特點，我們從資源數據中心備份容災和門戶網站的備份與容災二方面目標，以及raid保護、冗余結構、數據備份、故障預警等多方種方式來考慮，設計采用本地容災和異地容災兩套系統。
在數據中心采用磁盤陣列為主要設備，采用san方式進行本地數據存儲，支持nas對遠程數據進行異地備份。對門戶網站的備份與容災體現在web服務器和防火墻的冗余備份與流量負載均衡等方面。
三、應用及結果分析。
分別采取物理安全、防火墻、入侵檢測、安全漏洞掃描、ca認證、病毒防范、網頁防篡改和數據備份與容災等八項措施進行系統安全保護和防范。每種防范措施都從不同的角度，針對不同層的結構，采取相應的應對設備和策略，來阻止來自黑客、網絡間諜、信息戰(zhàn)敵對分子和恐怖分子的違法犯罪行為。
開發(fā)區(qū)電子政務外網統一出口，這一措施已經最大限度地防止了網上泄密和入侵攻擊。防火墻、入侵檢測、漏洞掃描等設施有效地制止了黑客侵擾和對敏感信息破壞、修改或竊取。通過ca認證體系，控制了外部人員非法進入電子政務系統。病毒防治和網頁防篡改系統及時阻止惡意移動代碼等行徑的造訪，數據備份與容災系統為天災人禍作最后的保障。
本方案在實際應用過程中，已起到很好的安全防范效果，電子政務系統得以安全運作。實踐證明，使用更高、更強、更好的網絡安全工具和技術，配以更有效的安全管理機制，才會收到更好的安全效果。由于電子政務網絡的復雜性，必然導致電子政務網絡安全防護的復雜性。
“三分技術，七分管理”是對網絡安全狀況的客觀描述。任何網絡僅在技術上是做不到徹底的安全，還需要建立一套科學、嚴密的網絡安全管理體系，將工具、技術和管理三種手段結合起來，才能杜絕和防止因非法訪問或惡意攻擊而造成損失。
四、管理政策及目標。
網絡安全管理目標是：采取集中控制、分級管理的模式，建立由專人負責安全事件定期報告和檢查制度，從而在管理上確保全方位、多層次、快速有效的網絡安全防護。
實踐證明，只有通過建立科學、嚴密的安全管理體系，不斷完善管理行為，形成一個動態(tài)的安全過程，才能為電子政務網絡提供制度上的保證。
總之，本文對電子政務網絡信息安全的主要安全防范措施進行了深入細致地研究，確定了具有較高性價比和實用價值的相應的解決方案。
來自 xuEFeN.coM.CN
由于能力和精力有限，有一些防范措施研究的不夠透徹，也有一些電子政務的安全措施沒有探討和使用，如郵件安全、遠程訪問、敏感信息檢查等，有待在將來的工程設計中更周全地考慮和利用。
總之，電子政務外網是政府面向公眾和社會服務的重要窗口，要加強對電子政務外網的網絡安全建設和管理。對網絡的重要區(qū)域，要增設防火墻、入侵檢測關卡，或加大防火墻的火力。對重要部門實行特殊保護。同時，加強安全管理意識，健全制度和定期培訓。通過對電子政務網絡信息安全的安全防范措施和報告深入細致地研究，發(fā)現問題和漏洞，及時采取措施加以解決，使電子政務更有效地行使政府職能。
小班教學中的教師角色定位篇十五
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小班教學中的教師角色定位篇十六
即便目前普遍強調課堂上要遵循“生本理念”，突出學生在課堂上的重要作用，但教師在課堂上的地位卻不能否定，相反，教師在其中的作用顯得更重要，任務也變得更加繁重。
英語口語課堂上，教師需要向學生講授口語知識，還需準備相關材料，但是最為重要的是，教師需要培養(yǎng)學生的口語表達能力。
首先，教師應注重對學生聽力的培養(yǎng)。從一開始的課文聽力到后來的一些英語廣播，這些聽力訓練能夠鼓勵學生模仿廣播中英語單詞發(fā)音的語調，還能有效更正他們的發(fā)音問題，這對學生口語表達能力的發(fā)展大有裨益。
其次，教師應緊跟時代步伐，不定期參考國內與國外較為優(yōu)秀的口語教學經驗，并結合本班學生的實際學習情況，采用適合的教學方式。如，“交互式教學方法”是筆者在課堂上較常使用的教學法，即給學生提供相應的口語材料，讓同學之間進行互相提問、總結等，提高他們的口語表達能力。
最后，教師需要有耐心。在筆者所在的班級，口語表達較好的學生并不多，許多學生存在發(fā)音不標準、不愿意開口表達的情況。于是，筆者便在教學中注意加強音標的教學，以幫助學生在學習單詞的過程中，能準確發(fā)音，從而愿意開口表達。英語學習不是短時間便可迅速提高的，并不能一蹴而就，因此，教師在這個過程中，應該有足夠的耐心去指導學生的口語學習。
環(huán)境對學生學習口語來說是一個非常重要的因素，教師在教學中，應注重對學習環(huán)境的創(chuàng)設，應盡可能地為學生提供合適的語言學習環(huán)境。
筆者在教學中會選取與所學內容相關并與本班學生學習能力相適應的口語話題，以此為基礎，合理安排課堂活動，讓學生在活動中更好地進行口語表達。比如，在學習“canispeaktosara，please？”與“howcanigettothenearestbank？”這兩篇文章時，筆者便讓學生按照文章中的角色分組并進行對話，這樣學生便能將課堂上所學知識運用到口語表達中來，他們就會愿意開口表達，同時，學生也可身臨其境地感受口語的魅力所在。
除此之外，筆者在每節(jié)課的課前給學生留了幾分鐘的時間，讓他們進行演講。演講的題材、體裁不限，話題內容不限，他們在課下自發(fā)搜集資料，便能形成一篇內容較好、質量較為可觀的文章。通過課前演講，鍛煉了學生在人前說話的勇氣，激發(fā)了他們口語表達的欲望，這對于提高他們的口語表達能力大有裨益。
另外，學生學習口語的過程也是熟悉另一種文化的過程。針對學生在口語表達中經常出現的與文化有關的問題，教師除了在日常教學中進行?v解之外，還可以通過多媒體或者其他視聽媒體來加以解釋。教師可準備一些有較大差別的中外兩種語言的視頻，讓學生在觀看之后寫出自己的感悟，教師在這個過程中，可以給予適當的提醒。且教師需要注意，選取影片時，應剔除那些片面夸大或者貶低西方的影視文化，避免學生形成文化偏見。這個教學過程會非常緩慢且非常艱難，但是其教學效果卻極佳。因此，教師應注重運用多媒體給學生提供學習他國文化的環(huán)境，讓學生在學習文化的同時，提升自身口語表達的技巧。
三、學生英語口語表達的指導者。
學生固然是學習的主體，但教師在課堂上占據主導地位卻不能否認。學生口語交際能力的提高需要有正確的語言輸入，就必須由教師來指導并監(jiān)控整個學習過程，以排除學生可能出現的錯誤，給予他們正確的語言形式和用法輸入。
嗎）英語的回答是：“no，iwon’t.”（不，我不去）但是中文的表達習慣是：“yes，iwon’t.”（是的，我不去）學生在學習口語之初，很難將其區(qū)分出來，因此，教師應注重加強對漢語以及英語表達方式的對比，讓學生能正確運用英語。
學生學習口語是英語教學的重要環(huán)節(jié)，學好英語并擅于表達，會讓他們受益終生。因此，教師在這個過程中給予學生正確的指導，讓學生學習到準確的口語表達方式。
教師對自己在教學中的角色認知在某種程度上決定了其教學組織形式以及師生關系。目前的教學環(huán)境要求教師的角色定位應緊緊圍繞口語教學過程，因此，教師在設計口語教學方式時，應考慮到本班學生的學習情況以及性格特征，對其采取正確的口語教學方式。教師在這其中應具備耐心與較高的業(yè)務水平，耐心細致地指導學生的口語學習，培養(yǎng)他們的口語表達能力；用自身較高的業(yè)務水平，給學生創(chuàng)造地道的英語學習環(huán)境并給予他們正確的引導，幫助學生更好地進行口語表達。
參考文獻：
小班教學中的教師角色定位篇十七
高校擁有豐富的教學資源和學科優(yōu)勢，是創(chuàng)業(yè)教育活動中當之無愧的主導力量。一方面，高校教師作為教育任務的直接承擔者，具備熟悉青年學生的心理特點，了解學生的思想狀況和個體意愿等先天優(yōu)勢。高校可以利用其在科技、管理、法律、營銷等方面的學科優(yōu)勢，為學生從事創(chuàng)業(yè)活動提供知識儲備和技能培訓。另一方面，高校自身也存在著缺乏創(chuàng)業(yè)實踐經驗、經費不足、創(chuàng)業(yè)課程體系不完善、創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)形式單一等問題，且諸多因素受困于高校自身性質和體制因素無法完全解決。因此，高校在創(chuàng)業(yè)教育服務環(huán)節(jié)必須依靠政府有關部門和社會力量的大力支持和有效配合才能真正發(fā)揮主導作用。在創(chuàng)業(yè)教育服務環(huán)節(jié)，高校應當承擔以下主要職能：
從國內大學生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展現狀來看，創(chuàng)業(yè)教育的.服務保障工作基本是在政府的政策推動下由高校獨立承擔，以企業(yè)為代表的社會力量在參與程度和參與方式上與發(fā)達國家相比存在著較大的差距。社會力量和高校之間缺乏交流，高校在教師創(chuàng)業(yè)實踐培訓和小型企業(yè)育成、孵化等最需要社會力量介入的環(huán)節(jié)無法獲得足夠的支持。相對于國外的風險投資在創(chuàng)業(yè)項目形成之初即開始介入，國內的風險投資對大學生創(chuàng)業(yè)的關注程度小，很多創(chuàng)業(yè)計劃大賽的獲獎項目在不同程度上存在實際操作效果不佳的問題，創(chuàng)業(yè)比賽的成功并不等于創(chuàng)業(yè)成功，投資往往面臨著較大風險，企業(yè)的參與熱情不高。從國外的做法和經驗來看，社會力量應當是創(chuàng)業(yè)教育服務的重要力量，在創(chuàng)業(yè)者培訓、資金支持、科技成果轉化等方面承擔了重要的職能。
第一，利用企業(yè)在經營、管理上的優(yōu)勢對大學生創(chuàng)業(yè)者進行培訓。要支持企業(yè)以積極的姿態(tài)進入高校大學生創(chuàng)業(yè)教育領域，向高校及時反饋社會對人才培養(yǎng)的具體需求，聯合高校共同設計創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)和實施方案，為大學生創(chuàng)業(yè)提供實習基地和實習崗位，積極參與大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽的組織和評審，在學生模擬創(chuàng)業(yè)和企業(yè)管理實務等環(huán)節(jié)提供指導和幫助，鼓勵社會專業(yè)培訓機構介入大學生職業(yè)經理人培訓領域，為大學生創(chuàng)業(yè)者的成長提供全方位的保障。
第二，拓寬社會融資渠道，建設完善的創(chuàng)業(yè)教育融資體系。創(chuàng)業(yè)教育的資金來源除了國家的專項撥款和高校的自我籌措，更需要風險投資等社會資本的介入。經濟效益最大化一向是企業(yè)追求的根本目標，但在經營中單純以經濟效益為導向往往帶來急功近利、人才儲備缺乏、企業(yè)價值文化缺失等缺陷。創(chuàng)業(yè)教育以培養(yǎng)受教者的開拓意識和進取精神為目標，其核心是創(chuàng)新意識的增強和創(chuàng)新能力的提高，恰好能為企業(yè)源源不斷地獲得高素質人才提供保障，要引導企業(yè)從社會趨勢和自身長遠發(fā)展的角度來看待大學生創(chuàng)業(yè)。在融資方式方面，可參照美國硅谷銀行的模式在高新技術開發(fā)區(qū)允許民間資本設立金融機構，促使民間資本積極介入創(chuàng)新投資領域，積極開拓天使基金、校友捐助、社會公益基金等多種融資渠道，提高中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)的外源性融資水平，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)投資結構，完善創(chuàng)業(yè)融資資本市場體系，建立起有利于大學生創(chuàng)業(yè)的成熟的投資、融資體系。
第三，加強大學生創(chuàng)業(yè)基地和創(chuàng)業(yè)科技孵化器的建設，聚集社會資本，形成創(chuàng)業(yè)集群效應。創(chuàng)業(yè)孵化服務工作是創(chuàng)業(yè)教育體系中的最后一個環(huán)節(jié)同時也是最重要的環(huán)節(jié)，科技成果轉化、對市場準確定位和企業(yè)經營管理等方面往往是大學生創(chuàng)業(yè)者所面臨的最普遍的困難，這就需要社會力量給予中小企業(yè)孵化以必要的幫助。創(chuàng)業(yè)基地和科技園區(qū)可以通過提供辦公場所、聯合創(chuàng)投企業(yè)設立種子基金、建設公共服務平臺、聚集社會資源搭建服務網絡等方式為大學生創(chuàng)業(yè)提供必要的幫助，各服務機構之間建立必要的聯系，通過集群效應降低創(chuàng)業(yè)風險，提高創(chuàng)業(yè)成功率，從而帶動整個社會形成創(chuàng)業(yè)教育服務保障的一體化網絡。
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