總結(jié)有助于我們更好地認(rèn)識(shí)自己，并為自己的成長(zhǎng)做出調(diào)整和規(guī)劃。寫總結(jié)要注意用詞準(zhǔn)確，不要使用模棱兩可的詞語。以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)論文，供大家對(duì)照學(xué)習(xí)、參考和借鑒。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略篇一
教材不是教學(xué)的根本依據(jù)，而是教學(xué)工具，根本依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)。因此，在教學(xué)中要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來使用教材。擁有知識(shí)不等于能瀟灑自如、輕車熟路地駕馭教材，教師要在居高臨下的前提下，從學(xué)科系統(tǒng)的角度出發(fā)，下大力氣去深入地鉆研教材，理解教材。教材中不僅有知識(shí)內(nèi)容，而且蘊(yùn)藏著豐富的思想性、科學(xué)性、教育性的內(nèi)容。教師對(duì)教材內(nèi)容的理解，不但要理解知識(shí)內(nèi)容，更重要的是要理解其中的思維能力訓(xùn)練的內(nèi)容和思想內(nèi)容的教育方法，通過教學(xué)把握訓(xùn)練的科學(xué)過程和進(jìn)行思想教育的具體步驟。要研究教材的邏輯性，運(yùn)用科學(xué)的思維方法，做到講述通俗嚴(yán)密，思路清晰;要研究教材的系統(tǒng)性，注意教材內(nèi)容的前后聯(lián)系，把教材中的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來，做到融會(huì)貫通，使知識(shí)系統(tǒng)化;要研究教材的合理性，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，聯(lián)系生活巧妙設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生思維。只有全面、深入、準(zhǔn)確地了解教材的合理性和科學(xué)性，才能在講課時(shí)化繁為簡(jiǎn)，深入淺出，旁征博引，娓娓道來，引人入勝;而不是照本宣科地背誦別人的結(jié)論，讓人覺得枯燥無味，更不致于教師自己滔滔不絕，而學(xué)生卻昏昏欲睡。只有認(rèn)真研究教材，才能由淺深入、通俗易懂地向?qū)W生解釋教材中所包含的思想和方法，才能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，迎合認(rèn)知心理，科學(xué)正確地傳授知識(shí)。同時(shí)還要善于抓住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，做到心中有數(shù)，在講課時(shí)才能重點(diǎn)突出，選用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄍ黄齐y點(diǎn)。這樣，才能在授課過程中做到有的放矢，實(shí)現(xiàn)思維方法的正確選擇和組合，從而達(dá)到靈活掌握和支配教材的目的。
教師對(duì)教材的理解決不能局限于寫成文字的顯性教材。要搞好教學(xué)，進(jìn)行素質(zhì)教育，還必須把握隱性教材。也就是在教材觀念上要有一個(gè)根本性轉(zhuǎn)變，要樹立廣義教材和大教材的觀念。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：凡是能影響學(xué)生，使學(xué)生受教育、豐富知識(shí)的內(nèi)容都可以看作是教材。在課堂上適當(dāng)介紹與本科有關(guān)的課外內(nèi)容，對(duì)于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的能力是大有好處的。
二、培養(yǎng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容選擇教法的能力。
組織教學(xué)能力是教師能力結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，教師是教育活動(dòng)的組織者，要使教學(xué)活動(dòng)有條理、有系統(tǒng)地進(jìn)行，必須具備各方面的組織能力。其中組織課堂教學(xué)的能力應(yīng)包括兩個(gè)方面，一方面看教師的教材分析及教法的選擇，組織課堂教學(xué)。另一方面看發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性所采用的教法。教無定法，用現(xiàn)代教學(xué)論的思想指導(dǎo)教學(xué)，要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，選擇和優(yōu)化課堂教學(xué)的方法，探索出適合本學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)模式。
三、培養(yǎng)運(yùn)用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)的能力。
信息技術(shù)在教學(xué)上的運(yùn)用，是教育事業(yè)現(xiàn)代化的標(biāo)志之一。在教學(xué)過程中使用錄音、投影、電視、電腦、網(wǎng)絡(luò)等多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段，有利于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維，有助于向?qū)W生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情景，拓寬了學(xué)生的視野。采用信息技術(shù)輔助教學(xué)，還可以化大為小或化小為大，科學(xué)、生動(dòng)、直觀地展示教師用語言很難表達(dá)清楚的問題情景或動(dòng)態(tài)過程，從而增大了課堂教學(xué)密度，提高了教學(xué)效率。
四、訓(xùn)練課堂教學(xué)基本功。
一名合格的數(shù)學(xué)教師，除了有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還必須有過硬的課堂教學(xué)基本功。課堂教學(xué)基本功可以歸納為三個(gè)方面：語言表達(dá)、板書和板畫。課堂教學(xué)語言應(yīng)力求做到：清楚、準(zhǔn)確、精練、生動(dòng)。還要注意詞匯豐富、條理清晰、風(fēng)趣幽默、抑揚(yáng)頓挫;從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，考慮他們的可接受性，同時(shí)還需借助表情、手勢(shì)等體態(tài)語言來表達(dá)。板書、板畫、體態(tài)語言與教學(xué)語言是相輔相成的，在表達(dá)上有時(shí)比語言更準(zhǔn)確、更清晰、更容易被學(xué)生接受。因此，精心設(shè)計(jì)的板書、板畫，既有利于傳授知識(shí)又能發(fā)展學(xué)生的能力，既能產(chǎn)生美感，又能影響學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能啟迪學(xué)生的智慧，活躍學(xué)生的思維。板書和板畫的設(shè)計(jì)要注意遵循計(jì)劃性、準(zhǔn)確性、簡(jiǎn)潔性、啟發(fā)性、示范性和藝術(shù)性的要求，使它成為引導(dǎo)學(xué)生獲得科學(xué)結(jié)論的思路圖。俗話說：“紅花還得綠葉配”。板書、板圖、語言、教態(tài)這幾片“綠葉”對(duì)成功地烘托課堂教學(xué)效果肯定能起到不可低估的作用。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略篇二
小學(xué)數(shù)學(xué)開放性教學(xué)不是對(duì)各種具體教學(xué)方法的修修補(bǔ)補(bǔ)，而是教學(xué)觀念、指導(dǎo)原則上的一場(chǎng)革命、一次更新、一個(gè)嬗變。因此，開放數(shù)學(xué)教學(xué)首先應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，開放教學(xué)觀念：突出體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的核心理念，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、人人都獲得必需的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有不同的發(fā)展。不僅要把課堂教學(xué)看成為學(xué)生所作的付出，而且更是教師自身業(yè)務(wù)發(fā)展的組成、自身生命價(jià)值的體現(xiàn)、自身創(chuàng)造魅力的張揚(yáng)。要樹立“數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展”的觀念，應(yīng)跳出傳統(tǒng)課堂教學(xué)框架的束縛，以全新的教育觀念去面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，以一個(gè)合作者、組織者、引導(dǎo)者的身份與學(xué)生共同參與教學(xué)，讓學(xué)生真正成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，成為真正的學(xué)習(xí)主人，把課堂演繹成生活的“交際場(chǎng)”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)交際，體驗(yàn)挫折，獲取成功。通過數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生在獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。
二、著眼發(fā)展 開放教學(xué)目標(biāo)
開放式教學(xué)，其教學(xué)目標(biāo)要著眼于發(fā)展，體現(xiàn)目標(biāo)的多元性和開放性。既要重視知識(shí)領(lǐng)域目標(biāo)，又應(yīng)強(qiáng)調(diào)發(fā)展性目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)人的全面、和諧發(fā)展。首先，要完善發(fā)展領(lǐng)域?yàn)榘l(fā)展性目標(biāo)和知識(shí)領(lǐng)域目標(biāo)。發(fā)展性目標(biāo)包括對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)、情感體驗(yàn)、數(shù)學(xué)思維和解決問題四個(gè)方面。知識(shí)領(lǐng)域目標(biāo)包括認(rèn)識(shí)領(lǐng)域目標(biāo)（知識(shí)、能力、思維），包括運(yùn)動(dòng)、實(shí)踐、學(xué)習(xí)等技能。其次，要完善過程性目標(biāo)。為讓學(xué)生得到充分發(fā)展，必須重視教育過程，讓學(xué)生在日常的數(shù)學(xué)活動(dòng)中“體驗(yàn)、感受、經(jīng)歷、探索”，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)過程性目標(biāo)。使學(xué)生在認(rèn)知領(lǐng)域里了解、理解、運(yùn)用，創(chuàng)新調(diào)控；在情感領(lǐng)域中接受、體驗(yàn)、分享；在動(dòng)作技能領(lǐng)域中模仿、熟練、創(chuàng)新，讓學(xué)生在發(fā)展性領(lǐng)域與知識(shí)性領(lǐng)域協(xié)同發(fā)展。在發(fā)展性領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)中，應(yīng)重視學(xué)在對(duì)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度、對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思考和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題等方面目標(biāo)的落實(shí)，通過數(shù)學(xué)知識(shí)這個(gè)“載體”，從學(xué)生的個(gè)性差異出發(fā)，開發(fā)“最近發(fā)展區(qū)”，使不同層次的學(xué)生都能“吃得了、吃得飽、吃得好”，盡可能地讓學(xué)生主動(dòng)參與、積極探索，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)、感受、經(jīng)歷和探索，促使學(xué)生智力因素和非智力因素得到較好的開發(fā)和提高。
三、貼近生活 開放教學(xué)內(nèi)容
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理等數(shù)學(xué)活動(dòng)。而這就要求教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)開放性，使之貼近學(xué)生、貼近生活，使學(xué)生學(xué)會(huì)把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，把生活常識(shí)提煉為數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)教育回歸兒童生活世界。開放教學(xué)內(nèi)容應(yīng)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，應(yīng)在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平的基礎(chǔ)上為他們提供一些使他們看得見、聽得了、摸得著的以自己的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)的內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)教學(xué)滲入生活、深入社會(huì)、溶入實(shí)踐；以適應(yīng)學(xué)生年齡特征的具有大眾化、生活化、形象化的方式來呈現(xiàn)富有現(xiàn)實(shí)性、趣味性和挑戰(zhàn)性的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待現(xiàn)實(shí)生活，結(jié)合生活原型學(xué)習(xí)和感悟數(shù)學(xué)，讓學(xué)生親自將問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用，把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界看成重要的課程資源，尊重“兒童文化”，發(fā)掘“童心”、“童趣”，讓他們?cè)谏鐣?huì)中感受數(shù)學(xué)、在生活中了解數(shù)學(xué)，在實(shí)踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，利用生活經(jīng)驗(yàn)探究數(shù)學(xué)問題，通過社會(huì)實(shí)踐解決數(shù)學(xué)問題。讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系“生活實(shí)踐”學(xué)數(shù)學(xué)、善于捕捉“生活素材”學(xué)數(shù)學(xué)、巧于再現(xiàn)“生活情景”用數(shù)學(xué)、能夠回歸“生活空間”用數(shù)學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)：讓學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)中抽象數(shù)學(xué)問題，在社會(huì)實(shí)踐中構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，使數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近于生活、貼近于學(xué)生，以增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，使他們獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活與進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想與方法，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
四、多元互動(dòng) 開放教學(xué)環(huán)境
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小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略篇三
提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育的關(guān)鍵.下面是本站為大家準(zhǔn)備的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略心得，希望大家喜歡!
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對(duì)簡(jiǎn)單的問題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問題，同時(shí)注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識(shí)。在這幾年的時(shí)間里我得到了一些教訓(xùn)，認(rèn)識(shí)到自己有很多不足，并且對(duì)小學(xué)教學(xué)工作有了一些體會(huì)。
一、設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究。
這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力。
1、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際，又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，形成開放式的教學(xué)模式，達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。
2、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)。
3、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。
二、積極提問，貫穿課堂始終。
要想學(xué)生40分鐘內(nèi)都會(huì)專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會(huì)開小差，他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開，甚至還會(huì)說話打鬧。這時(shí)如果采用提問的方式的話，就會(huì)使學(xué)生的精神一下子緊張起來，并且去思考你所提出的問題，但是提問時(shí)，不能只提問一些選擇性的問題，因?yàn)檫@樣他們思考的空間就會(huì)很小，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;另外，提問要有均勻性，不能反復(fù)提問某個(gè)學(xué)生，這樣會(huì)使其他學(xué)生回答問題的熱情消退的。
三、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。
1、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊。
2、重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過檢驗(yàn)，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問題，主動(dòng)獲取新的知識(shí)。
4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較、綜合。
總之，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)過程是師生交往、互動(dòng)，共同發(fā)展的過展。教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生平等對(duì)話，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要走出演講者的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)討論交流過程中，只給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過程來獲取知識(shí)，發(fā)展能力。
通過一段時(shí)間對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)策略的研究性學(xué)習(xí)，我從網(wǎng)絡(luò)上學(xué)到了很多東西，對(duì)練習(xí)課的教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)，也更進(jìn)一步明確了練習(xí)課的任務(wù)、功能，了解了其基本流程和教學(xué)模式。結(jié)合我自身的教學(xué)實(shí)踐，我談?wù)勛约旱囊恍┦斋@和體會(huì)。
練習(xí)課是在學(xué)生已經(jīng)理解并且初步掌握了知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是在教師的指導(dǎo)和幫助下，以學(xué)生的獨(dú)立練習(xí)為主要內(nèi)容的一種課型。我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下特點(diǎn)。
一、要有“情趣”。練習(xí)課也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。習(xí)題的單調(diào)或者說習(xí)題的模仿與套用等，學(xué)生學(xué)習(xí)起來容易產(chǎn)生消極情緒和疲勞等，所以練習(xí)設(shè)計(jì)也要注意學(xué)生的心理，創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)習(xí)的興趣。如富有創(chuàng)意、形式新穎、內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際并有一定趣味的練習(xí)，一定能讓學(xué)生樂此不疲，促進(jìn)學(xué)生積極思考，從而體驗(yàn)到尋覓真知和增長(zhǎng)才干的成功樂趣。
二、要有“坡度”、有“智慧挑戰(zhàn)”。練習(xí)設(shè)計(jì)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。練習(xí)課要根據(jù)知識(shí)的結(jié)構(gòu)特征和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求精心設(shè)計(jì)練習(xí)，做到由淺入深，有層次有坡度，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)節(jié)奏明快。練習(xí)課的課堂設(shè)計(jì)要合理地選擇范例和練習(xí)題。一要典型，有助于鞏固和掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，有助于提高解題的能力。二是難度要適當(dāng)，選題難度太大，超出大部分學(xué)生的思維承受能力，將影響課堂教學(xué)的進(jìn)行，過多不利于激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力。三是要通過多層次的練習(xí)，使學(xué)生在簡(jiǎn)單運(yùn)用、綜合運(yùn)用、問題解決、擴(kuò)展創(chuàng)新的過程中，理解和掌握知識(shí)，能力得到發(fā)展。同時(shí)也要照顧到全班不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，使他們都獲得成功的喜悅，情感得到滿足，有收益。
三、要有“生活味”。多一些問題解決，少一些機(jī)械操作。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：練習(xí)的設(shè)計(jì)要圍繞著問題解決而設(shè)計(jì)，而且問題解決也成為考試考查的內(nèi)容之一。問題解決與常規(guī)練習(xí)的主要區(qū)別之一是：練習(xí)著重尋求答案，而問題解決著重解決問題的過程，著重如何尋找創(chuàng)造性的方法。
四、要有“內(nèi)涵”。練習(xí)課課堂教學(xué)要有明確的教學(xué)目標(biāo)，最忌無的放矢，為練習(xí)而練習(xí)，甚至泡制“題海”。一要深入鉆研新課標(biāo)確定本階段教材的重點(diǎn)和難點(diǎn);二要深入研究學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。練習(xí)課的課堂教學(xué)計(jì)劃要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在設(shè)計(jì)練習(xí)課教學(xué)過程中，應(yīng)圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)來進(jìn)行。選擇重點(diǎn)練習(xí)題、設(shè)置疑問、分析講解、啟發(fā)指導(dǎo)，都應(yīng)有助于學(xué)生理解掌握重難點(diǎn)，防止無重點(diǎn)的滿堂練，轉(zhuǎn)移和干擾學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。要用足用好每一道練習(xí)題。認(rèn)真鉆研教材，理解編排意圖，明確每一道習(xí)題的作用和功能，要根據(jù)班級(jí)特征和學(xué)生知識(shí)水平的差異，對(duì)教材里的習(xí)題作適當(dāng)調(diào)整、組合、補(bǔ)充，對(duì)每一道習(xí)題都要用足、用好、用到位，發(fā)揮習(xí)題的價(jià)值。
要注重解題后進(jìn)行反思或小結(jié)。學(xué)生完成題目的解答，還不能算結(jié)束，要使解題的方法牢固樹立，融會(huì)貫通，必須進(jìn)行反思或小結(jié)。這部分最好由師生共同完成，應(yīng)提倡、鼓勵(lì)學(xué)生通過解題后用自己的語言歸納出練習(xí)課所涉及的解題和技巧。這種方法，有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的鞏固和深化。
教師應(yīng)根據(jù)不同的年級(jí)，運(yùn)用不同的小結(jié)方式。如，低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，抽象思維比較弱，歸納、概括能力尚未形成。由于“圖示”具有較強(qiáng)的直觀性、形象性，運(yùn)用圖示法進(jìn)行小結(jié)，適合低年級(jí)學(xué)生。
五、要有“個(gè)性”、有“自我”。要留給學(xué)生充足的探索、練習(xí)和交流時(shí)間。要讓學(xué)生感覺是“我在練”、“我在思考”，“我在用‘心’來練習(xí)的”，而不是老讓學(xué)生感覺“老師在統(tǒng)治課堂，我是在為老師而練”，要避免“匆匆過場(chǎng)”的現(xiàn)象。
總之，無論是什么課型的課，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)既要充滿智慧挑戰(zhàn)，能發(fā)揮數(shù)學(xué)的思維價(jià)值又要有生活性，發(fā)揮數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
作為一名教師，我感覺：新課程理念已經(jīng)深入課堂，而在實(shí)際的課堂教學(xué)中卻擺脫不了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，一些具體細(xì)節(jié)方面存在著大量的問題，有些甚至是與新課程的理念格格不入的。為此，我感到迷惘和困惑，選擇《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》這本書，希望通過學(xué)習(xí)此書，能夠幫我解開心中的一些困惑。
本書的學(xué)習(xí)中我重點(diǎn)學(xué)習(xí)了第五至第八章，這幾章分別是數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用教學(xué)策略，邊讀我邊和自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行對(duì)照，確有收獲。
在數(shù)與代數(shù)教學(xué)策略中，書中介紹了以問題解決為主的實(shí)施策略，以信息探索為主的教學(xué)策略，以實(shí)驗(yàn)操作為主的教學(xué)實(shí)施策略，以自學(xué)嘗試為主和以小組討論為主的教學(xué)實(shí)施策略，這些策略我在課堂中大多用過，但并沒有發(fā)揮出最佳效果，看了書中“認(rèn)識(shí)人民幣”的教學(xué)實(shí)錄，真正明白成功在于細(xì)節(jié)。這節(jié)課體現(xiàn)了如下幾個(gè)主要特征。教師運(yùn)用看錄像，然后聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的情境引入新課。在實(shí)施策略上，以活動(dòng)為主，把“學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”?！皵?shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程?！边@是《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)與代數(shù)教學(xué)的實(shí)施建議。本節(jié)課的實(shí)施，把認(rèn)識(shí)人民幣的全過程用“看一看，想一想;認(rèn)一認(rèn)，說一說;分一分，理一理;猜一猜，擺一擺;算一算，買一買”等幾個(gè)活動(dòng)串聯(lián)在一起，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)整體。在實(shí)施中，教師為學(xué)生提供了足夠的活動(dòng)時(shí)間和空間。教學(xué)活動(dòng)中，既有學(xué)生的觀察與思考，又有學(xué)生的操作與表述;既有小組的合作與交流，又有學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立自考。在互動(dòng)過程中，每個(gè)學(xué)生都得到了均等的參與機(jī)會(huì)，每個(gè)人的才能都得到了充分展示，真正使學(xué)生動(dòng)了起來，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在活動(dòng)中探索、在活動(dòng)中發(fā)展的目的。
教學(xué)中能創(chuàng)造性的運(yùn)用教材，緊密聯(lián)系實(shí)際。教師把課本中三幅各自獨(dú)立的主題圖設(shè)計(jì)為有一定故事情節(jié)的動(dòng)畫。
課件。
吸引了學(xué)生的注意力在創(chuàng)設(shè)情境方面起到了事半功倍的效果。在課程目標(biāo)的實(shí)施上關(guān)注情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)關(guān)注能力的形成。課中許多看似是“不經(jīng)意”的細(xì)小環(huán)節(jié)實(shí)際上都是教師精心安排的結(jié)果。如看完動(dòng)畫片后一句“從小要養(yǎng)成不亂花錢的好習(xí)慣”認(rèn)識(shí)完人民幣后的提示“為了保障小朋友的健康要養(yǎng)成用完人民幣及時(shí)洗手的衛(wèi)生習(xí)慣”為了提醒開小差的學(xué)生及時(shí)表揚(yáng)了表現(xiàn)好的同學(xué)“這一小組的同學(xué)不僅說得好而且還能認(rèn)真聽別人發(fā)言……”等等教學(xué)過程中多處細(xì)節(jié)的實(shí)施都滲透了教師的一番良苦用心正所謂細(xì)微之處見真情。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略篇四
作為一名教師，我感覺：新課程理念已經(jīng)深入課堂，而在實(shí)際的課堂教學(xué)中卻擺脫不了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，一些具體細(xì)節(jié)方面存在著大量的問題，有些甚至是與新課程的理念格格不入的。為此，我感到迷惘和困惑，選擇《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》這本書，希望通過學(xué)習(xí)此書，能夠幫我解開心中的一些困惑。
本書的學(xué)習(xí)中我重點(diǎn)學(xué)習(xí)了第五至第八章，這幾章分別是數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用教學(xué)策略，邊讀我邊和自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行對(duì)照，確有收獲。
在數(shù)與代數(shù)教學(xué)策略中，書中介紹了以問題解決為主的實(shí)施策略，以信息探索為主的教學(xué)策略，以實(shí)驗(yàn)操作為主的教學(xué)實(shí)施策略，以自學(xué)嘗試為主和以小組討論為主的教學(xué)實(shí)施策略，這些策略我在課堂中大多用過，但并沒有發(fā)揮出最佳效果，看了書中“認(rèn)識(shí)人民幣”的教學(xué)實(shí)錄，真正明白成功在于細(xì)節(jié)。這節(jié)課體現(xiàn)了如下幾個(gè)主要特征。教師運(yùn)用看錄像，然后聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的情境引入新課。在實(shí)施策略上，以活動(dòng)為主，把“學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”?！皵?shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的'教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程?！边@是《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)與代數(shù)教學(xué)的實(shí)施建議。本節(jié)課的實(shí)施，把認(rèn)識(shí)人民幣的全過程用“看一看，想一想;認(rèn)一認(rèn)，說一說;分一分，理一理;猜一猜，擺一擺;算一算，買一買”等幾個(gè)活動(dòng)串聯(lián)在一起，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)整體。在實(shí)施中，教師為學(xué)生提供了足夠的活動(dòng)時(shí)間和空間。教學(xué)活動(dòng)中，既有學(xué)生的觀察與思考，又有學(xué)生的操作與表述;既有小組的合作與交流，又有學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立自考。在互動(dòng)過程中，每個(gè)學(xué)生都得到了均等的參與機(jī)會(huì)，每個(gè)人的才能都得到了充分展示，真正使學(xué)生動(dòng)了起來，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在活動(dòng)中探索、在活動(dòng)中發(fā)展的目的。
教學(xué)中能創(chuàng)造性的運(yùn)用教材，緊密聯(lián)系實(shí)際。教師把課本中三幅各自獨(dú)立的主題圖設(shè)計(jì)為有一定故事情節(jié)的動(dòng)畫課件，吸引了學(xué)生的注意力，在創(chuàng)設(shè)情境方面起到了事半功倍的效果。在課程目標(biāo)的實(shí)施上關(guān)注情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，關(guān)注能力的形成。課中許多看似是“不經(jīng)意”的細(xì)小環(huán)節(jié)，實(shí)際上都是教師精心安排的結(jié)果。如看完動(dòng)畫片后，一句“從小要養(yǎng)成不亂花錢的好習(xí)慣”，認(rèn)識(shí)完人民幣后的提示“為了保障小朋友的健康，要養(yǎng)成用完人民幣及時(shí)洗手的衛(wèi)生習(xí)慣”，為了提醒開小差的學(xué)生，及時(shí)表揚(yáng)了表現(xiàn)好的同學(xué)“這一小組的同學(xué)不僅說得好，而且還能認(rèn)真聽別人發(fā)言……”等等，教學(xué)過程中多處細(xì)節(jié)的實(shí)施都滲透了教師的一番良苦用心，正所謂細(xì)微之處見真情。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略篇五
是讀者將自己在閱讀時(shí)獲得的資料或者。
心得體會(huì)。
數(shù)學(xué)是一種技術(shù)，文化，更是一種思想方法，它具有豐富和深邃的文化內(nèi)涵。數(shù)學(xué)與自然現(xiàn)象緊密相聯(lián)。數(shù)學(xué)不再是課本中的加減乘除。它可以打開學(xué)生的視野，把過去、現(xiàn)在、將來的有關(guān)知識(shí)濃縮在一起，供學(xué)生采集，讓學(xué)生分享人類的文化精神財(cái)富。
《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》一書，讓我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，領(lǐng)悟了小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作的真諦，掌握了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本策略，從而提高了從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的基本能力。
只具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)，有一個(gè)全心全意做好工作的愿望是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。向?qū)W生傳授文化科學(xué)知識(shí)應(yīng)該是教師的一項(xiàng)基本任務(wù)。教師的文化科學(xué)知識(shí)素養(yǎng)決定著教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容把握的準(zhǔn)確度，決定著教師教學(xué)能力與教學(xué)質(zhì)量的高低，也直接關(guān)系著學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成、智力的發(fā)展與能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)教師的科學(xué)文化知識(shí)包括以下幾個(gè)方面：
這是數(shù)學(xué)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心部分，專業(yè)知識(shí)豐富的教師，才能正確地理解小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，熟知各年級(jí)教材的地位、較好地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)、定律、法則、公式及數(shù)量關(guān)系的確切含義。
要想當(dāng)好小學(xué)數(shù)學(xué)教師，還必須具有扎實(shí)的初等數(shù)學(xué)知識(shí)、一定的高等數(shù)學(xué)知識(shí)以及一些數(shù)學(xué)史知識(shí)。只有掌握了這些知識(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師才能透徹地分析小學(xué)數(shù)學(xué)教材體系，準(zhǔn)確地把握數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系，為數(shù)學(xué)教學(xué)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
這是教師專業(yè)科學(xué)知識(shí)的重要內(nèi)容，是教師教學(xué)工作必須具備的理論知識(shí)。學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育，要求教師必須樹立正確的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、價(jià)值觀。正確的觀念源于正確的理論，它指導(dǎo)著教師的教育教學(xué)實(shí)踐。教師應(yīng)學(xué)習(xí)教育學(xué)、教育心理學(xué)、以提升教育理論修養(yǎng)。
教育科研是一種運(yùn)用科學(xué)的方法和手段，有目的、有計(jì)劃地探索、發(fā)現(xiàn)、掌握教育、教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是一個(gè)立足于已知去探求未知的過程。為了能正確地開展教育科研活動(dòng)，教師必須具備相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，如教育科學(xué)研究的選題如何確定，如何選擇研究與論證的方法和手段，研究結(jié)果的定性與定量分析等。教師要著重學(xué)習(xí)教育研究方法、教育統(tǒng)計(jì)方法、教育測(cè)量、教育評(píng)價(jià)等有關(guān)進(jìn)行教育科研的基礎(chǔ)知識(shí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師除了應(yīng)具備數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)、教育基本理論外，還應(yīng)該具有與數(shù)學(xué)學(xué)科、日常生活密切相關(guān)的其他方面的知識(shí)，既有數(shù)學(xué)專長(zhǎng)，又廣泛涉獵其他知識(shí)領(lǐng)域，其中包括社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、社會(huì)生活常識(shí)及新興學(xué)科等。總之，教師在這些知識(shí)結(jié)構(gòu)中，對(duì)于與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及參加各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有關(guān)的方方面面的知識(shí)與信息，都要有所涉略。有條件的教師，還應(yīng)該使用多媒體技術(shù)，使計(jì)算機(jī)成為課堂教學(xué)的輔助工具，推進(jìn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化。這既可以擴(kuò)大教師自身的知識(shí)面，增強(qiáng)教育、教學(xué)的效果，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，又有利于建立起教師在知識(shí)方面的權(quán)威性，贏得學(xué)生的尊敬、愛戴與信賴，使教師成為學(xué)生探求知識(shí)與追求真理的楷模。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略篇六
為了發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念，教師在教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：
和積累生活中的數(shù)據(jù)，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)加以有效改造，設(shè)計(jì)成學(xué)生可以學(xué)習(xí)的情境。（見教材194頁案例分析） 2、分析數(shù)據(jù)能幫助人們做什么。見教材195頁案例分析。 3、收集和積累統(tǒng)計(jì)應(yīng)用的例子。
4、開展一些實(shí)踐活動(dòng)。
二、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到引入統(tǒng)計(jì)圖表的必要性。 第三、在描述數(shù)據(jù)的過程中，使學(xué)生不斷體會(huì)各種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，能根據(jù)實(shí)際問題選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖來描述數(shù)據(jù)。 第三、鼓勵(lì)學(xué)生讀懂媒體中的一些統(tǒng)計(jì)圖表。 2、鼓勵(lì)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，從中獲取信息 （1）從統(tǒng)計(jì)表中獲取信息 教師可以從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生讀圖： 第一、要讀懂統(tǒng)計(jì)圖表中能直接看見或簡(jiǎn)單推理得到的信息。 第二、要讀懂統(tǒng)計(jì)圖表蘊(yùn)涵的信息。 第三、對(duì)統(tǒng)計(jì)圖的解釋。 第四、更進(jìn)一步，就是評(píng)價(jià)意識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師還需注意兩點(diǎn)：一是預(yù)測(cè)需要基于數(shù)據(jù)，二是有時(shí)為了合理地預(yù)測(cè)，需要我們收集更多的數(shù)據(jù)。 （2）運(yùn)用統(tǒng)計(jì)量來分析數(shù)據(jù) 目前小學(xué)階段要求的平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)，他們都是刻畫一組數(shù)據(jù)集中趨勢(shì)的統(tǒng)計(jì)量。
三、體會(huì)數(shù)據(jù)的隨機(jī)性 數(shù)據(jù)的隨機(jī)性主要有兩層含義：一方面，
對(duì)于同樣的事情每次收集到的數(shù)據(jù)可能會(huì)是不同的；另一方面，只要有足夠的數(shù)據(jù)就可以從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。下面對(duì)筆者看到的教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)做一個(gè)總結(jié)，供大家參考： 第一類：驗(yàn)證（見210頁教學(xué)片段） 第二類：體會(huì)隨機(jī)（見210頁教學(xué)片段） 第三類：推斷（見211頁教學(xué)片段） 第四類：運(yùn)用頻率估計(jì)概率（見213頁教學(xué)片段） 第五類：體會(huì)頻率與概率的關(guān)系 總之，在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，要始終抓住統(tǒng)計(jì)觀念或數(shù)據(jù)分析觀念這個(gè)核心詞，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)據(jù)分析來提取信息。 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略 培訓(xùn)講稿（第十六學(xué)時(shí)）
《實(shí)踐與綜合應(yīng)用概述》
第一節(jié)、實(shí)踐與綜合應(yīng)用概述 數(shù)學(xué)課程通常被分為幾個(gè)獨(dú)立的領(lǐng)域：數(shù)、代數(shù)、幾何、統(tǒng)計(jì)與概率等，在各個(gè)領(lǐng)域中又被分為若干個(gè)單獨(dú)的部分，因此，一方面，使學(xué)生建立起數(shù)學(xué)各領(lǐng)域間和某個(gè)領(lǐng)域內(nèi)各部分內(nèi)容的聯(lián)系就顯得十分重要了。另一方面，數(shù)學(xué)課程應(yīng)該給學(xué)生提供親身實(shí)踐，綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和方法探索和解決問題，從而認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值、思維價(jià)值、文化價(jià)值等機(jī)會(huì)。
一、實(shí)踐與綜合應(yīng)用的內(nèi)涵及特征 1、問題性 2、探索性 3、聯(lián)系性 4、綜合性
活中的作用 2、“綜合應(yīng)用“的特征與目標(biāo) （1）有綜合運(yùn)用數(shù)與運(yùn)算、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率等相關(guān)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問題的成功體驗(yàn)，初步樹立運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的信心 （2）獲得綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的活動(dòng)檢驗(yàn)和方法 （3）初步感受數(shù)學(xué)知識(shí)間的相互聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用。 通過前面的學(xué)習(xí)，我們不難發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐與綜合應(yīng)用對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有獨(dú)特的作用。同時(shí)，它在數(shù)學(xué)課程中是新內(nèi)容，開展這方面研究的天地是非常廣闊的。近幾年來，國內(nèi)外研究人員和教師都進(jìn)行了很多努力，探索出一些可以借鑒的理論和經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)它的研究還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠充分?？晒┭芯康姆矫嬉脖容^多，例如，供學(xué)生活動(dòng)的問題的選擇和呈現(xiàn)，實(shí)踐與綜合應(yīng)用活動(dòng)的教學(xué)評(píng)價(jià)，這些都需要廣大教師在實(shí)踐中進(jìn)行不斷探索和創(chuàng)造。
作為一對(duì)一小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)教師，在教學(xué)的過程中必須能準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容和考試方向。教學(xué)中秉承“因材施教”、“授之以魚不如授之以漁”的教學(xué)理念，最大限度的發(fā)掘?qū)W生自身的潛能。在教學(xué)過程中可以從以下幾方面入手：
一、個(gè)性化的學(xué)生需要個(gè)性化的教學(xué)方法
現(xiàn)在是個(gè)性化的.年代，學(xué)生具個(gè)性化，教學(xué)應(yīng)具有個(gè)性化。教學(xué)中，我認(rèn)為教師必須充分把握住學(xué)生的自身特點(diǎn)及其各階段的心理變化，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，從而量身制定出相應(yīng)的教學(xué)方案，切實(shí)做到個(gè)性化教學(xué)。千萬不可將教師自己的多年所學(xué)，一成不變的教授給每一位學(xué)生。 “一招行天下”的思想，在一對(duì)一教學(xué)中是行不通的。如湯茗涵和周貝茜兩個(gè)人都是性格活潑、做題速度快，但是正確率不高。問題的關(guān)鍵是沒有看清題目就開始做題，而做完題目不是學(xué)習(xí)的目的，做對(duì)題目才是學(xué)習(xí)的目的。
二、授之以魚不如授之以漁
教會(huì)學(xué)生做題，不如教會(huì)學(xué)生做題的方法；這個(gè)題目教師會(huì)做，并不代表學(xué)生會(huì)做。教會(huì)學(xué)生做題的方法，更不如教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。如周貝茜能做出這個(gè)題目，如果問學(xué)生為什么要這么做？學(xué)生不知道，這說明學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒有掌握好。掌握好、弄懂這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能運(yùn)用這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從而達(dá)到教學(xué)的目的。又如汪子藝、林璞、徐心芷都很聰明，但是用最好的方法解決數(shù)學(xué)難題，培養(yǎng)他們的做題技巧則顯得非常重要。
三、對(duì)不同的孩子用不同的方法進(jìn)行因材施教
孩子存在的問題各式各樣，大部分學(xué)生不是智力問題而是學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)態(tài)度的問題。旁觀者清，當(dāng)局者迷。學(xué)生做錯(cuò)了題目，自己很難檢查出來，因此不犯錯(cuò)誤才是硬道理。
四、孩子自信心的培養(yǎng)很重要。
孩子都是聰明的。孩子是夸出來的，多夸獎(jiǎng)你的孩子。同時(shí)還要注意孩子的驕傲和浮躁的心理。如程思睿自信心很足，但是書寫過程太簡(jiǎn)單，而省略過程的后果是計(jì)算容易出錯(cuò)。
五、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)
有一部分學(xué)生，到考試就緊張，一定要注意這一部分學(xué)生的心理素質(zhì)的調(diào)整，要找時(shí)間和孩子談心，分析孩子的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，必要時(shí)孩子家長(zhǎng)一起努力，克服孩子的考試緊張心理。
教學(xué)有方，但無定法。不管我們用什么樣的方法教學(xué)，我們時(shí)刻不能忘了背后希望提高成績(jī)的家長(zhǎng)。在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)一定注重孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，了解分析學(xué)?？荚囂攸c(diǎn)，制定計(jì)劃，讓學(xué)生取得家長(zhǎng)和孩子都滿意的成績(jī)。這也是啟航教育的教學(xué)理念：“以人為本，求同存異，個(gè)性發(fā)展。”
葉老師
二0一四年一月十六日
小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略篇七
作為一名教師，我感覺：新課程理念已經(jīng)深入課堂，而在實(shí)際的課堂教學(xué)中卻擺脫不了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，一些具體細(xì)節(jié)方面存在著大量的問題，有些甚至是與新課程的理念格格不入的。為此，我感到迷惘和困惑，選擇《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》這本書，希望通過學(xué)習(xí)此書，能夠幫我解開心中的一些困惑。
本書的學(xué)習(xí)中我重點(diǎn)學(xué)習(xí)了第五至第八章，這幾章分別是數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用教學(xué)策略，邊讀我邊和自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行對(duì)照，確有收獲。
在數(shù)與代數(shù)教學(xué)策略中，書中介紹了以問題解決為主的實(shí)施策略，以信息探索為主的教學(xué)策略，以實(shí)驗(yàn)操作為主的教學(xué)實(shí)施策略，以自學(xué)嘗試為主和以小組討論為主的教學(xué)實(shí)施策略，這些策略我在課堂中大多用過，但并沒有發(fā)揮出最佳效果，看了書中“認(rèn)識(shí)人民幣”的教學(xué)實(shí)錄，真正明白成功在于細(xì)節(jié)。這節(jié)課體現(xiàn)了如下幾個(gè)主要特征。教師運(yùn)用看錄像，然后聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的情境引入新課。在實(shí)施策略上，以活動(dòng)為主，把“學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”?！皵?shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程?！边@是《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)與代數(shù)教學(xué)的實(shí)施建議。本節(jié)課的實(shí)施，把認(rèn)識(shí)人民幣的全過程用“看一看，想一想；認(rèn)一認(rèn)，說一說；分一分，理一理；猜一猜，擺一擺；算一算，買一買”等幾個(gè)活動(dòng)串聯(lián)在一起，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)整體。在實(shí)施中，教師為學(xué)生提供了足夠的活動(dòng)時(shí)間和空間。教學(xué)活動(dòng)中，既有學(xué)生的觀察與思考，又有學(xué)生的操作與表述；既有小組的合作與交流，又有學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立自考。在互動(dòng)過程中，每個(gè)學(xué)生都得到了均等的參與機(jī)會(huì)，每個(gè)人的才能都得到了充分展示，真正使學(xué)生動(dòng)了起來，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在活動(dòng)中探索、在活動(dòng)中發(fā)展的目的。
而且還能認(rèn)真聽別人發(fā)言……”等等，教學(xué)過程中多處細(xì)節(jié)的實(shí)施都滲透了教師的一番良苦用心，正所謂細(xì)微之處見真情。
半年來，我積極參加教研組的每一次主題活動(dòng)，活動(dòng)過程中認(rèn)真做好筆記或聽課記錄。全體數(shù)學(xué)教師認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)?，F(xiàn)從以下幾方面談?wù)勛约涸诮萄谢顒?dòng)中的點(diǎn)滴感想：
實(shí)用每一次的教研活動(dòng)，都在實(shí)踐與理論的交流中實(shí)實(shí)在在地展開，對(duì)我來說，這不僅是專業(yè)修養(yǎng)的提升，更是促我成長(zhǎng)的催進(jìn)劑。讓我在與同伴的研討中發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、尋找解決問題的策略。在聆聽別人課堂教學(xué)的同時(shí)收獲著自己的課堂，收獲著應(yīng)對(duì)棘手問題的經(jīng)驗(yàn)和方法，收獲著太多太多的真知灼見。
當(dāng)開展課堂教研活動(dòng)，每次課堂教學(xué)后，我們都進(jìn)行評(píng)課研討。在研討中，每位教師都能夠從細(xì)微處發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的成敗，在教研中，老師們提出了練習(xí)題設(shè)計(jì)的難易程度、練習(xí)題量的多少，創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，課件的使用要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，教師所提的問題要注意技巧性……教學(xué)中的每一句話，每一個(gè)字都在大家的言論中被提煉出來，使我們暢所欲言的時(shí)都能吸收他人的提問關(guān)鍵處，使我們聽課、評(píng)課的水平再上一個(gè)高度。
研究課作為我們打造優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的一種形式，將不斷促進(jìn)我們?cè)谘芯繝顟B(tài)下實(shí)踐工作的理念，逐步使我們的課堂生動(dòng)精彩，使我們的`課堂更加適合學(xué)生的發(fā)展。我愿意多參加這樣的教研活動(dòng)，能讓我有盡快成長(zhǎng)、提高的機(jī)會(huì)。
人無完人，但身為人師，我需不斷完善自我，追求卓越。反思半年來的工作，自己感覺到在日常教學(xué)工作中難免還有缺陷，例如，期望值過高，加重了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)；對(duì)于個(gè)別后進(jìn)生的態(tài)度有時(shí)比較急躁的。在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，為提高自己的工作質(zhì)量而努力。
努力的方向：
1. 課堂教學(xué)，關(guān)注學(xué)生，形成自己的教學(xué)風(fēng)格
每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。在平時(shí)教學(xué)中重視關(guān)注學(xué)生，與學(xué)生的交流，從容對(duì)待課堂中出現(xiàn)的每一個(gè)問題，同時(shí)要發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
2.課堂之外，多學(xué)習(xí)，多反思，多總結(jié)
在一學(xué)期忙忙碌碌的工作中，教學(xué)、理論水平和教研能力等方面雖有了一定的收獲和提高，但是也有不足和困惑之處：如何使教研活動(dòng)中所體現(xiàn)的問題落到實(shí)處，即從發(fā)現(xiàn)存在的問題的層次提升到解決這類型問題的層面，同時(shí)逐步提高自身的教學(xué)水平？如何進(jìn)行全面而有效的評(píng)價(jià)等問題。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略篇八
“核心詞”、“教育價(jià)值”、“內(nèi)涵”等詞在每個(gè)專題開始都會(huì)映入眼簾，迫使讀者進(jìn)行一陣強(qiáng)烈地頭腦風(fēng)暴。漸漸地，我也認(rèn)識(shí)到無論教學(xué)什么內(nèi)容我們都要考慮它的價(jià)值，考慮我們究竟要教給學(xué)生什么?是能力?是方法?是習(xí)慣?亦或是意識(shí)?而這一點(diǎn)我在平時(shí)的教學(xué)中考慮的還很不夠。
又比如關(guān)于統(tǒng)計(jì)，原來我的教學(xué)中總是把統(tǒng)計(jì)的方法作為教學(xué)的重點(diǎn)，看了《小學(xué)數(shù)學(xué)》以后，我也認(rèn)識(shí)到了自己的淺薄。如今我認(rèn)識(shí)到了對(duì)于統(tǒng)計(jì)和概率的教學(xué)，最重要的是與生活相聯(lián)系,使學(xué)生明白為什么要進(jìn)行統(tǒng)計(jì),在生活中統(tǒng)計(jì)有什么用處,使學(xué)生意識(shí)到統(tǒng)計(jì)有用,自覺進(jìn)行統(tǒng)計(jì),從而培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)意識(shí)。讓學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)的作用必須提出好的問題。例如：全球水資源的匱乏、塑料袋帶來的白色污染、中國的.人口增長(zhǎng)與人口控制、以及對(duì)學(xué)生身邊他們感興趣的事情展開調(diào)查等。統(tǒng)計(jì)課還應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過程，如果只是教學(xué)生填寫統(tǒng)計(jì)表，計(jì)算數(shù)據(jù)，而不去感受統(tǒng)計(jì)的作用，學(xué)生怎么會(huì)對(duì)統(tǒng)計(jì)感興趣呢?又怎么會(huì)產(chǎn)生統(tǒng)計(jì)觀念呢?同時(shí)還應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生多了解統(tǒng)計(jì)的作用，通過具體實(shí)例使學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)計(jì)可以對(duì)相關(guān)事件做出決策、對(duì)隨機(jī)事件做出預(yù)測(cè)、對(duì)出現(xiàn)的現(xiàn)象做出分析。
《小學(xué)數(shù)學(xué)》讓我從更寬的視角來看教材看課程改革，使我對(duì)新課程的理念、新教材的編排意圖有了更正確地理解。看完了《小學(xué)數(shù)學(xué)》，覺得還意猶未盡，于是打開新思考網(wǎng)，仔細(xì)閱讀老師們的帖子和論文，我被她們的文采深深吸引，更被他們的敬業(yè)精神所感動(dòng)。認(rèn)識(shí)到自己的不足，才體會(huì)到充電的重要性。原來束之高閣的新課標(biāo)放在了床頭柜上，成了我每晚必看的書;原來只會(huì)囫圇吞棗地瀏覽一些雜志，現(xiàn)在它們成了我細(xì)細(xì)品嘗的一道道香茗;原來只在教育教學(xué)論壇上作旁觀者的我，現(xiàn)在也能參與其中，讓自己的思想在與他人的碰撞中升華。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)正在漸漸地成為我的一種習(xí)慣。
感謝《小學(xué)數(shù)學(xué)》，因?yàn)樗屛腋惺艿阶约旱牟粩噢D(zhuǎn)變和進(jìn)步，這種向上的感覺真好。
《教育科研與教師成長(zhǎng)》教師讀書筆記
小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略篇九
興趣是學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，只有從學(xué)生的興趣入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)口算的興趣，才能使學(xué)生積極地投入到教學(xué)活動(dòng)之中。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以通過競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)的形式激發(fā)學(xué)生對(duì)口算的興趣，通過奪紅旗、開火車、競(jìng)賽等活動(dòng)給學(xué)生提供更多鍛煉的機(jī)會(huì)，并通過適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)形式激發(fā)學(xué)生的參與熱情;教師要為學(xué)生營造一個(gè)生活、輕松、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加教學(xué)的趣味性，使課堂氣氛更加活躍。教師可以通過創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境的將孩子自然地引入數(shù)學(xué)樂園，讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中去學(xué)習(xí)，既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到口算的重要性，又讓學(xué)生們?cè)诳鞓分刑嵘陨淼目谒隳芰Α?/p>
二、注重基本口算方法的講解。
口算的方法多種多樣，在實(shí)際教學(xué)中教師提倡算法的多樣化，并對(duì)每種算法都進(jìn)行講解，卻忽略了算法的優(yōu)化，學(xué)生由于掌握多種算法而不知所措，這樣反而不利于小學(xué)生口算能力的提升。教師需要引導(dǎo)學(xué)生從多算法中尋找一種相對(duì)容易接受、容易理解、容易掌握的算法，使學(xué)生使用起來得心應(yīng)手。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)從學(xué)生能力和思維水平入手，在課本中介紹的多種算法中選擇一兩種適合大多數(shù)學(xué)生的“大眾”算法，對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)講解，在大多數(shù)學(xué)生掌握了基本算法后，再通過引導(dǎo)、鼓勵(lì)的形式讓學(xué)生通過思考和探索創(chuàng)造新算法，這樣既有利于提高學(xué)生的口算能力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。
三、將算法和算理相結(jié)合。
算法和算理是計(jì)算教學(xué)的兩個(gè)方面。算理即計(jì)算原理，它是對(duì)算法的解釋，能夠提高學(xué)生對(duì)算法的理解能力，兩者之間存在著相互聯(lián)系、不可分割的關(guān)系。如果教師不注重算理的講解，就會(huì)導(dǎo)致算法與算理脫節(jié)，學(xué)生不理解單純地依靠死記硬背，不利于學(xué)生的掌握和應(yīng)用。只有將兩者有機(jī)地結(jié)合在一起，才能使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握知識(shí)，從而切實(shí)地提升學(xué)生的口算能力。
四、通過正確引導(dǎo)幫助學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)思維能力。
隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)越來越受到教師和學(xué)生的喜愛，但應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)也存在一定的弊端。教師在課堂教學(xué)過程中利用生動(dòng)、形象的多媒體課件演示操作，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但在練習(xí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)頭腦一片空白、思路紊亂、手足無措的情況。教師不僅要求學(xué)生能夠說出正確的答案，應(yīng)該更注重讓學(xué)生去感受知識(shí)形成的過程。教師可以以板書的形式加深學(xué)生對(duì)算法的理解和掌握，使學(xué)生在面對(duì)問題時(shí)能夠有條不紊地思考，以形成正確的數(shù)學(xué)思維能力。
五、深化學(xué)生的自我反思意識(shí)。
大多數(shù)老師只將口算視為一種單一的運(yùn)算技能，并沒有將其與提升學(xué)生的思維掛鉤。口算過程實(shí)際上是將計(jì)算進(jìn)行多次分割的過程，需要在人的頭腦中將各種信息進(jìn)行拆分和拼組，以達(dá)到短時(shí)間內(nèi)完成所有步驟，最終得到正確的結(jié)果，這是一個(gè)復(fù)雜的思維過程。在教學(xué)過程中，教師需要對(duì)學(xué)生頭腦中的計(jì)算過程進(jìn)行指導(dǎo)，只有這樣，才能使學(xué)生的思維得到鍛煉，有助于提升小學(xué)生的短時(shí)記憶力、注意力和創(chuàng)造性思維能力，這也是口算教學(xué)的最高價(jià)值的體現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行口算時(shí)，教師不能僅僅以對(duì)或錯(cuò)作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的口算進(jìn)行自我判斷，通過自我反思分析是否正確以及錯(cuò)誤的原因，盡可能挖掘教學(xué)資源的潛力，讓學(xué)生自己去尋找錯(cuò)誤的根源，再通過反復(fù)練習(xí)不斷提升自己對(duì)口算技巧的運(yùn)用能力。同時(shí)，教師還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，只有這樣，才能使切實(shí)地提升學(xué)生整體的口算能力。
六、注重培養(yǎng)口算習(xí)慣。
習(xí)慣的養(yǎng)成在于積累，壞習(xí)慣一旦養(yǎng)成很難改正，而好習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)使學(xué)生受益一生。所以，在口算教學(xué)的過程中，教師要注重口算習(xí)慣的養(yǎng)成，良好的口算習(xí)慣也是促進(jìn)學(xué)生深化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本保證。口算習(xí)慣需要通過反復(fù)的、有意識(shí)的練習(xí)才能形成。教師可以通過多樣化的活動(dòng)給學(xué)生提供更多口算實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從興趣入手引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的口算習(xí)慣。小學(xué)生大都積極向上、樂觀、勇于表現(xiàn)，只是注意力和耐力較差，對(duì)某一事件的熱情很容易轉(zhuǎn)移。在口算教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要盡量給學(xué)生營造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，不能給學(xué)生任何學(xué)習(xí)壓力，只有這樣，才能使學(xué)生敢于大膽地嘗試，不畏懼失敗，在反復(fù)練習(xí)中逐漸形成良好的口算習(xí)慣?？谒憔毩?xí)既要保量，也要保質(zhì)，不能一味地只注重?cái)?shù)量而不注重質(zhì)量，這樣反而會(huì)打擊學(xué)生對(duì)口算學(xué)習(xí)的積極性。所以，教師要有針對(duì)性地讓學(xué)生去進(jìn)行口算練習(xí)，針對(duì)教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及大多數(shù)學(xué)生容易出錯(cuò)的題型進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生能夠靈活地掌握知識(shí)點(diǎn)和口算技巧，以有效地提升自身的口算能力?？谒阋彩怯幸?guī)律可循的，只要掌握掌握了這些口算規(guī)律，就可以提升其口算的速度和準(zhǔn)確率，從而有效地提升學(xué)生的歸納推理能力和邏輯思維能力。教師要能夠?qū)⒖菰铩┈嵉乃阈g(shù)轉(zhuǎn)變成具有趣味性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生滿載激情地去參與，在快樂中有所收獲，以起到事半功倍的效果。有意識(shí)、有目的、有方向地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口算的訓(xùn)練，以有效地提升口算練習(xí)的有效性，既提升學(xué)生的口算能力，又提升學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的提升。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略篇十
復(fù)習(xí)是指把學(xué)習(xí)過的知識(shí)再學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)知識(shí)化，提高綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力?？倧?fù)習(xí)的知識(shí)具有概念多、知識(shí)繁、難度大、易混淆等特點(diǎn)。準(zhǔn)確牢固地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)中的各知識(shí)體系，直接關(guān)系到學(xué)生現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)效果和今后的發(fā)展，也是提高學(xué)生掌握知識(shí)的必要環(huán)節(jié)，更是檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度。所以，在總復(fù)習(xí)時(shí)要認(rèn)真組織復(fù)習(xí)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)練習(xí)形式，選擇恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在不同復(fù)習(xí)階段或?qū)Σ煌瑑?nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)之前，教師應(yīng)制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃，主要包括：復(fù)習(xí)的內(nèi)容有哪些，分幾節(jié)課完成，設(shè)計(jì)好每節(jié)課的內(nèi)容和目標(biāo)。例如，制訂數(shù)的運(yùn)算這一單元復(fù)習(xí)計(jì)劃：第一節(jié)復(fù)習(xí)四則運(yùn)算計(jì)算方法及其關(guān)系，第二節(jié)復(fù)習(xí)運(yùn)算定律，第三節(jié)復(fù)習(xí)整數(shù)小數(shù)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。
小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念多，分布在每一冊(cè)的各個(gè)單元里，復(fù)習(xí)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些概念進(jìn)行回顧梳理、分類整理、整體把握。同時(shí)把相關(guān)的概念聯(lián)系溝通，使分散的“零件”組裝成“機(jī)器”?？v觀小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念，可以歸納為以下幾個(gè)部分：1數(shù)的概念(整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù))，包括數(shù)的意義、性質(zhì)、各部分名稱、讀寫法、大小比較、互化等。2，幾何知識(shí)，包括圖形名稱、性質(zhì)、特征和分類，有關(guān)圖形的周長(zhǎng)、面積、表面積、體積、容積等概念和公式，還包括量和計(jì)量單位。3，數(shù)的整除概念，包括整除、除盡、因數(shù)、倍數(shù)、素?cái)?shù)、合數(shù)、公倍數(shù)、公因數(shù)等。4，比和比例的概念，包括比、比例尺、正比例、反比例、比值、最簡(jiǎn)比等和相關(guān)的名詞術(shù)語。5，式的概念，包括等式、不等式、方程、方程的解、解方程等。例如，復(fù)習(xí)因數(shù)與倍數(shù)時(shí)，教師先讓學(xué)生把所學(xué)的.概念整理出來，然后要求學(xué)生在小組內(nèi)討論，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄，并向全班交流整理的情況。
小學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)是幫助學(xué)生全面系統(tǒng)地理解和掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要一環(huán)，絕不是對(duì)原有知識(shí)簡(jiǎn)單重復(fù)、機(jī)械照搬。復(fù)習(xí)時(shí)，除了要認(rèn)真鉆研教材、明確目的、制訂計(jì)劃、有的放矢外，更重要的是練習(xí)要具有針對(duì)性和實(shí)效性。
1 針對(duì)性練習(xí)。主要引導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知偏差，疑難問題，分清知識(shí)異同點(diǎn)，以更好地理解并掌握知識(shí)。主要關(guān)注課堂學(xué)習(xí)中的典型錯(cuò)題，把錯(cuò)題歸納分類編制成針對(duì)性練習(xí)，做好這項(xiàng)工作是提高復(fù)習(xí)課質(zhì)量的關(guān)鍵之一。其基本形式有：(1)對(duì)比題，把正誤練習(xí)放在一起讓學(xué)生對(duì)比練習(xí)，以剖析錯(cuò)誤原因；把形同質(zhì)異的習(xí)題放在一起讓學(xué)生練習(xí)，以發(fā)現(xiàn)異同點(diǎn)。，(2)辨析題，如“學(xué)做小醫(yī)生”“數(shù)學(xué)醫(yī)院”等，通過討論讓學(xué)生辨析正誤。(3)是非題，可組織學(xué)生先討論，明白錯(cuò)誤的原因(是知識(shí)性錯(cuò)誤，還是學(xué)習(xí)習(xí)慣問題)，再講述怎樣解答才是正確的。(4)討論題，可組織學(xué)生討論或質(zhì)疑，真正理解疑難問題。
2 綜合性練習(xí)。主要引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)發(fā)展的脈絡(luò)，重構(gòu)知識(shí)體系。注重引導(dǎo)學(xué)生理解和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展脈絡(luò)，重組或構(gòu)建的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，避免機(jī)械重復(fù)地復(fù)習(xí)。其基本形式有：(1)綜合幾種知識(shí)的練習(xí)。例如，計(jì)算長(zhǎng)方體表面積與體積。(2)“連續(xù)”式練習(xí)。例如，“小數(shù)除法”的復(fù)習(xí)課，讓學(xué)生練習(xí)下題：156÷13、1.56÷13、1.56÷13。
評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果，主要有兩方面作用：一是使教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)已取得的成績(jī)和存在的問題，作為再復(fù)習(xí)的參考。二是評(píng)定學(xué)生在學(xué)習(xí)一定階段后，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的程度和能力發(fā)展水平，便于學(xué)生、家長(zhǎng)或其他人員了解學(xué)習(xí)的進(jìn)步情況。
1 注意全面評(píng)價(jià)。不僅考查數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還要適當(dāng)考查能力，注意評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生思想品德和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方面的作用和影響，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是否有所提高。
2 考查方式多樣化。除筆試外，還可以口試、實(shí)際操作，還可以根據(jù)內(nèi)容、目的要求，采取分項(xiàng)考查。例如，口算不僅要考查計(jì)算正確，還要注意速度，而考查測(cè)量、畫圖、制作統(tǒng)計(jì)圖表就要實(shí)際操作。
3 重視平時(shí)考查。平時(shí)考查也可以說是形成性評(píng)價(jià)，主要目的在于了解學(xué)生每個(gè)單元或階段掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。
4 重視學(xué)習(xí)結(jié)果的分析。這無論對(duì)教師或者對(duì)學(xué)生，都很重要。分析成績(jī)好的原因，可以鞏固已有的好經(jīng)驗(yàn)；分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，以便找出改進(jìn)的途徑。不僅教師進(jìn)行分析，還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分析，從而增進(jìn)學(xué)生自我了解的能力。教師宜以鼓勵(lì)為主，指出學(xué)生的進(jìn)步情況，同時(shí)指出努力的方向，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，避免使學(xué)生感到焦慮、受挫而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略篇十一
注重教與學(xué)的反思，保證數(shù)學(xué)教學(xué)更有成效。
記得有人說過，“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)”。其實(shí)，面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)也不例外。任何一堂課，當(dāng)你課后反思的時(shí)候，總會(huì)覺得有一些不足和遺憾，這就要求教師每上完一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際的吻合狀況、學(xué)生學(xué)生狀教師調(diào)控狀況。課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出帶有規(guī)律的東西。另一方面是讓學(xué)生在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。當(dāng)數(shù)學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，要引導(dǎo)學(xué)生反思整個(gè)探索過程和所獲得結(jié)論的合理性，以獲得成功的體驗(yàn)。
總之，教師在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，只有做到“心中有學(xué)生”，保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛學(xué);善于創(chuàng)造條件，讓教學(xué)準(zhǔn)備的預(yù)設(shè)更加全深多元、富有彈性，保證課堂教學(xué)有效益，使學(xué)生能習(xí);改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，不斷加強(qiáng)教與學(xué)的反思，使學(xué)生會(huì)學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略篇十二
一、基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。
學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)總是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知狀況是教師導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思的依據(jù)，教師要通過對(duì)話、作業(yè)分析、了解學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、能力水平、了解阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。
教學(xué)時(shí)，要從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，幫助學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)概念，初步學(xué)會(huì)科學(xué)的思考方法。要充分利用學(xué)生已有的認(rèn)知揭示矛盾，從中提出新的問題。或者從學(xué)生所熟悉的事物中選取典型事例，引導(dǎo)學(xué)生提出新課題。
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和分相加滿十時(shí)，就是1角，就在角的這位上加1，就多了一角；當(dāng)角和角相加滿十時(shí)，就是1元，就在元的這位上加1，就多了一元；依此類推。這樣，學(xué)生對(duì)小數(shù)的退位減法也就能輕松地掌握，不感到茫然，也不感到困難，因?yàn)樗麄冊(cè)谟?jì)算時(shí)想到了買東西找錢的情景。
二、培養(yǎng)能力要重視基本能力的訓(xùn)練。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要使學(xué)生既長(zhǎng)知識(shí)，又長(zhǎng)智慧。因此，在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，要把發(fā)展智力和培養(yǎng)能力貫穿在各年級(jí)教學(xué)的始終，既要循序漸進(jìn)，又要突出重點(diǎn)，注意基本能力的訓(xùn)練。
如培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，首先要加強(qiáng)基本計(jì)算訓(xùn)練，如果基本計(jì)算的能力提高了，那么較復(fù)雜的計(jì)算能力也會(huì)隨著提高。
一般地說，口算與估算是計(jì)算的基本能力。隨著各年級(jí)教學(xué)內(nèi)容的不同，計(jì)算能力也有所不同。
學(xué)生初步的邏輯思維能力，需要有一個(gè)長(zhǎng)期培養(yǎng)和訓(xùn)練的過程。對(duì)于小學(xué)生來說，首先通過觀察、比較，能夠有根據(jù)有條理地進(jìn)行思考，比較完整地?cái)⑹鏊伎歼^程，這是一種基本能力。
應(yīng)用題教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的一個(gè)重要方面，要引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，掌握解題思路，還要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)具體情況運(yùn)用簡(jiǎn)便算法或解法，以利于培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。
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三、
要重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活、高于生活。小學(xué)生思維以具體形象為主，教材為學(xué)生提出了許多實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過程，了解知識(shí)的來龍去脈，促進(jìn)他們思維的發(fā)展，要讓操作與思維聯(lián)系起來，真正讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，學(xué)以致用。
要挖掘教材中與實(shí)際生活有聯(lián)系的因素，讓學(xué)生做一做、量一量、驗(yàn)一驗(yàn)、用一用，學(xué)會(huì)自己動(dòng)手解決問題。如在教學(xué)梯形面積計(jì)算時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手，小組協(xié)作，動(dòng)手操作“割”、“補(bǔ)”、“拼”、“擺”，自行探索，發(fā)現(xiàn)推導(dǎo)梯形的面積公式。
四、要重視學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等非智力因素的培養(yǎng)。
從小培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是“教書育人”的一個(gè)重要方面。因此，教師在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格認(rèn)真、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨(dú)立思考、克服困難的精神，計(jì)算仔細(xì)、書寫整潔、自覺檢驗(yàn)的良好習(xí)慣，并且持之以恒才能收到預(yù)期的效果；同時(shí)還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、肯定自己，盡量發(fā)揮他們自己的潛力，提高自己解決問題的能力。
五、鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
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學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，既是一個(gè)認(rèn)知過程，又是一個(gè)探究的過程，探究活動(dòng)無疑需要問題的參與，否則無法進(jìn)行探究與發(fā)展。具有強(qiáng)烈的問題意識(shí)才可以驅(qū)動(dòng)學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。
如教學(xué)《圓面積計(jì)算》時(shí)，先讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，自己提出問題思考：（1）圓可以轉(zhuǎn)化為什么圖形來計(jì)算面積；（2）轉(zhuǎn)化前后圖形有什么關(guān)系。讓學(xué)生帶著問題去探究，通過動(dòng)手操作，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了圓的面積公式。在教學(xué)中，不妨多給學(xué)生一些時(shí)間，引導(dǎo)他們向老師提問題。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，幫助學(xué)生釋疑，這是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的一種重要途經(jīng)。
如教學(xué)《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》時(shí)，在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生竟提出了許多意想不到的問題，如“長(zhǎng)方體有6個(gè)面，一個(gè)面4條邊，為什么長(zhǎng)方體的棱不是24條，而是12條？”“一條棱有2個(gè)端點(diǎn)，長(zhǎng)方體有12條棱，為什么只有8個(gè)頂點(diǎn)？”“長(zhǎng)方體和長(zhǎng)方形究竟有什么不同？”在討論中，有一位學(xué)生對(duì)“長(zhǎng)方體和長(zhǎng)方形究竟有什么不同？”提出了一個(gè)頗為生動(dòng)新穎的例子，他說：“我們?cè)诩埳袭嬕粋€(gè)對(duì)邊相等四個(gè)角都是直角的四邊形即長(zhǎng)方形，它有長(zhǎng)和寬，沒有高，我把這長(zhǎng)方形剪下來，這時(shí)它就有了高，所以它是長(zhǎng)方體了。”通過質(zhì)疑問題，自由討論，學(xué)生潛在的創(chuàng)造能力得到充分發(fā)揮。
總之，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)富有趣味性、探索性和挑戰(zhàn)性，教師要靈活。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略篇十三
（江蘇省漣水縣保灘中心小學(xué)）。
摘要：開放式的教學(xué)模式，為小學(xué)的教育帶來了一次巨大的教育改革。數(shù)學(xué)是教育中的基礎(chǔ)課程，占有非常重要的地位，在開放式的教學(xué)模式環(huán)境下，教師應(yīng)該更加重視小學(xué)生數(shù)學(xué)開放式思想的形成，注重對(duì)開放式教學(xué)模式進(jìn)行探討和分析。
隨著小學(xué)教學(xué)改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革路徑不斷更新，新的小學(xué)教學(xué)模式促進(jìn)小學(xué)生更好地發(fā)展。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，開放式教學(xué)模式對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)有著重要的意義。開放的教學(xué)環(huán)境與開放的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生更加放松地來學(xué)習(xí)，提升全面智力發(fā)展。
一、開放式的教學(xué)環(huán)境。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教授，但是開放式的教學(xué)模式就不能僅將課堂局限于教師或者實(shí)驗(yàn)室中，教師應(yīng)該提倡學(xué)生學(xué)習(xí)走出課堂，教室是學(xué)習(xí)知識(shí)的場(chǎng)所，同時(shí)社會(huì)環(huán)境也是一個(gè)知識(shí)的大講堂。社會(huì)這個(gè)大講堂將基礎(chǔ)知識(shí)同社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來，使小學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。但是，社會(huì)的復(fù)雜性較強(qiáng)，教師一定要有機(jī)地將書本的理論知識(shí)與社會(huì)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合，不要厚此薄彼。開放教學(xué)環(huán)境主要包括下面兩種方式：
1.開放式的內(nèi)部教學(xué)環(huán)境。
在進(jìn)行課堂內(nèi)部活動(dòng)教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師要根據(jù)此次數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)的教學(xué)特征，合理地安排教室內(nèi)部的環(huán)境，靈活運(yùn)用教室內(nèi)部的資源，比如可以將課桌按照活動(dòng)的需求進(jìn)行相應(yīng)的擺放，可以擺成圓弧形、馬蹄形等形狀，改變以往固定死板的教學(xué)活動(dòng)形式，這樣不僅能夠使課堂的氣氛得到放松，提高了課堂的教學(xué)效率，同時(shí)還能夠有效地加深師生之間的感情，更加符合開放式教學(xué)的教學(xué)意義。
2.開放式的外部教學(xué)環(huán)境。
教室作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)所，我們不得忽略它的優(yōu)勢(shì)，但是在此我們也不能夠?qū)⑵淇闯墒菍W(xué)生學(xué)習(xí)的唯一教學(xué)環(huán)境，教師在此可以根據(jù)課堂教學(xué)的'教學(xué)任務(wù)，合理地安排學(xué)生走出教室，找到更加適合本次課堂內(nèi)容特征的學(xué)習(xí)環(huán)境，比如，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，教師可以將學(xué)生安排在校園內(nèi)部的操場(chǎng)上，這樣不僅能夠活躍學(xué)生之間的氣氛，更加貼近自然，()同樣還能夠使教學(xué)活動(dòng)更加成功，活動(dòng)教學(xué)成果更加見效。
二、開放式教學(xué)內(nèi)容。
過去，教材一直都是教師與學(xué)生的重要連接紐帶，是老師傳授學(xué)生的重要理論工具，在當(dāng)今我們明白，教材已經(jīng)不是老師傳授知識(shí)的唯一課程資源。在此我們要結(jié)合實(shí)際以及我們周圍的生活環(huán)境，不斷地探索發(fā)現(xiàn)新的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生的學(xué)習(xí)面更加廣泛，使學(xué)生能夠?qū)⑿@生活、社會(huì)生活能夠緊密地聯(lián)系起來，能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的知識(shí)靈活地運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，解決生活中所遇到的問題，并且引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看待生活，從日常生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。在此作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，就應(yīng)該將數(shù)學(xué)知識(shí)融入平常的生活中，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)有更大的興趣。將數(shù)學(xué)融入生活其實(shí)很簡(jiǎn)單，比如，教師可以為學(xué)生布置任務(wù)，讓小學(xué)生回家對(duì)家里的物品進(jìn)行問卷調(diào)查，然后老師根據(jù)學(xué)生的調(diào)查信息在課堂上進(jìn)行提問，這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)參與其中，也達(dá)到了教學(xué)的目的。
三、開放式教學(xué)方式的制定。
1.教學(xué)原則的制定。
小學(xué)生剛剛步入學(xué)習(xí)的殿堂，在學(xué)習(xí)過程中教師肩負(fù)著很大的責(zé)任。教師應(yīng)該將開放式的教學(xué)模式貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，應(yīng)該遵循以下的原則：（1）開放式教育與傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著很大的差別，教師應(yīng)該遵循開放式的教學(xué)主觀能動(dòng)性原則，從小培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生自由地學(xué)習(xí)、自主地思考。自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣也是在不斷地學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的，小學(xué)生還沒有完全形成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師的教學(xué)形式對(duì)學(xué)生的影響很大；（2）遵循開放式教學(xué)中的理論聯(lián)系實(shí)際的原則，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)并不是死板地遵循課本，教師一定要讓學(xué)生做到理論聯(lián)系實(shí)踐，使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)很好地應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，這樣一方面對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)得到了強(qiáng)化，另一方面還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探索知識(shí)的意識(shí)；（3）遵循開放式教學(xué)中的過程性原則，教學(xué)成果測(cè)定時(shí)，最終的成績(jī)當(dāng)然是一項(xiàng)很重要的測(cè)評(píng)方面，但是教師也不能一味地重視結(jié)果，忽視了對(duì)小學(xué)生的教育過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力形成就是在不斷的學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的；（4）遵循開放式教學(xué)中的合作性原則，在平常的教學(xué)過程中就要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)合作意識(shí)，只有在一個(gè)開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生才能共同進(jìn)步。
2.開放式教學(xué)評(píng)價(jià)模式制定。
傳統(tǒng)的教學(xué)將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果局限于學(xué)生在期末的一份答卷，這種評(píng)價(jià)方式是可以對(duì)學(xué)生的所學(xué)知識(shí)得到測(cè)驗(yàn)，但是也存在著缺陷，教師不能一味地注重結(jié)果，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。小學(xué)生是學(xué)生中的一個(gè)特殊的主體，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果影響很大，如果教師能夠在平常的教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生多加夸獎(jiǎng)，針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的自信心樹立，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)更加優(yōu)秀，學(xué)習(xí)成績(jī)稍差的學(xué)生，也能有自信加倍努力，提高他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，成績(jī)?cè)谌辗e月累中也能不斷地提高。
總之，在進(jìn)行開放式的數(shù)學(xué)過程中，教師本身對(duì)開放式教學(xué)有深刻的認(rèn)識(shí)，才能進(jìn)一步將這種新的教學(xué)模式在實(shí)踐中發(fā)揮出最佳的效果。小學(xué)生又有其學(xué)習(xí)的特殊性，教師應(yīng)該在平常的教學(xué)活動(dòng)中使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略篇十四
托爾斯泰曾說過：成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是人們探索某種活動(dòng)的心里傾向，是推動(dòng)人們認(rèn)識(shí)事物，探求真理的重要?jiǎng)恿?，所以有人說：興趣是最好的老師。情境實(shí)質(zhì)上是人為優(yōu)化了的環(huán)境，是促使兒童能主動(dòng)地活動(dòng)于其中的環(huán)境。低年級(jí)學(xué)生好奇心特強(qiáng)，容易受外界條件的刺激而激動(dòng)、興奮。因此，合理傳設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，可以引起兒童對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
1、故事導(dǎo)課，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣。
成功地導(dǎo)課能很快集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生進(jìn)入渴望學(xué)習(xí)的訓(xùn)練狀態(tài)，為整節(jié)課的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，通過學(xué)習(xí)課堂興趣，關(guān)鍵是教師課要上得有趣，因此我們要把愉快的有效的東西跟教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的好奇心，因?yàn)楹闷?，才有探索，也才有?chuàng)造，根據(jù)教材的內(nèi)容，教師可設(shè)計(jì)引入一些于內(nèi)容密切相關(guān)故事，笑話等等導(dǎo)入新課。例如，在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)（分一分）時(shí)，我是這樣導(dǎo)課的：師：今天我們班可真熱鬧！你們看，老師還把誰帶來了。課件出示藍(lán)貓。藍(lán)貓：嗨！大家好，我是你們的朋友藍(lán)貓，今天我想帶你們一起去冒險(xiǎn)島尋寶，想去嗎？一看到熟悉的藍(lán)貓要帶自己去尋寶，學(xué)生的興趣馬上就被激發(fā)起來了。接著我又安排他們?cè)谂c藍(lán)貓出發(fā)的路上，碰到了啄木鳥大哥分餅引起大家的不滿的情節(jié)，創(chuàng)設(shè)了這一問題：要怎么分才能兩人一樣多，才公平。你有什么辦法？有學(xué)生回答：平均分，一人一半。師：你能用一個(gè)數(shù)來表示一半嗎？學(xué)生被問住的同時(shí)，他的學(xué)習(xí)興趣也因此被激發(fā)了，求知欲望也增強(qiáng)了。
2、創(chuàng)設(shè)操作性情節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以組織一些以學(xué)生活動(dòng)為主，對(duì)一些實(shí)際問題通過自己動(dòng)手測(cè)量、演示或操作，使學(xué)生通過動(dòng)手動(dòng)腦獲得學(xué)習(xí)成效，既能鞏固和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。
我在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)（分一分）時(shí)，我安排了兩個(gè)的操作情境。一是涂出教具圖形長(zhǎng)方形、正方形、圓形、樹葉、衣服、六邊形紙片的二分之一。二是用圓、長(zhǎng)方形、正方形紙片，通過折一折、涂一涂創(chuàng)造出其他的分?jǐn)?shù)來。
兒童往往是在操作中進(jìn)行思考的，學(xué)生提高操作親身經(jīng)歷了知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過程，認(rèn)識(shí)和掌握了探索知識(shí)的方法和途徑，使學(xué)生在操作活動(dòng)中盡情展現(xiàn)自己的才能，增強(qiáng)實(shí)踐探究的欲望，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而有助于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。
3、營造競(jìng)爭(zhēng)情境，激趣樂學(xué)。
根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)以及小學(xué)生好動(dòng)、好新、好奇、好勝的心理特點(diǎn)，我經(jīng)常在課堂中創(chuàng)設(shè)一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的情境，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，面向大多數(shù)學(xué)生，恰當(dāng)?shù)亻_展一些游戲競(jìng)賽的活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)和成功的機(jī)會(huì)。把新知識(shí)寓于游戲競(jìng)賽活動(dòng)中，通過游戲競(jìng)賽使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識(shí)，發(fā)展能力，提高學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中做到多鼓勵(lì)，為學(xué)生創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，促進(jìn)所有學(xué)生比、學(xué)、趕、超。用競(jìng)爭(zhēng)來消除課堂中常有的枯燥感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)了北師大版第四冊(cè)的混合運(yùn)算后，我安排了這樣的游戲環(huán)節(jié)：四人一組，每人出一張撲克牌，看誰先湊出 24，誰算出來牌就歸誰，最后誰的牌最多誰就獲勝。這不僅讓學(xué)生復(fù)習(xí)了表內(nèi)乘除法和運(yùn)算順序，而且極大滿足了學(xué)生的好勝心，讓他們領(lǐng)略了成功的喜悅，更加激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。
數(shù)學(xué)除了具有高度的抽象性，嚴(yán)密的邏輯性的特點(diǎn)以外，還有應(yīng)用廣泛的特點(diǎn)，在我們的生活中數(shù)學(xué)無處不在，以往我們的數(shù)學(xué)教學(xué)忽略了這一點(diǎn)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們就應(yīng)該盡量使問題更實(shí)際，更貼近生活，讓學(xué)生從自己的身邊找出答案。在教學(xué)過程中，時(shí)刻注意把數(shù)學(xué)與生活緊密的結(jié)合起來，讓數(shù)學(xué)在孩子的眼里，變成看得到、摸得著、用得上的學(xué)科，從而使學(xué)生從枯燥的公式中，從抽象的`符號(hào)中解脫出來。
例如在教學(xué)《時(shí)、分、秒》這一課時(shí)，學(xué)校忽然停電了，鬧鈴不響了，大家不知道下課了沒有，于是我就說道：我們使9時(shí)25分上課的，一節(jié)課40分，現(xiàn)在使10時(shí)7分，你們算算看下課了沒有？不僅讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，感受到身邊處處有數(shù)學(xué)，而且又在應(yīng)用中鞏固了所學(xué)的知識(shí)，取得了相得益彰的效果。
新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。小組合作學(xué)習(xí)作為本次課程改革積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，因其具有使學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成良好人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展的優(yōu)點(diǎn)，越來越多的老師在課堂教學(xué)中采用這一方法。
例如在教學(xué)《旅游中的數(shù)學(xué)》這一課時(shí)，我讓學(xué)生以小組為單位來開展活動(dòng)，學(xué)生馬上進(jìn)行了合理的分工，有的學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，告訴大家離目的地還要多長(zhǎng)時(shí)間，有的學(xué)生負(fù)責(zé)租房子，有的學(xué)生負(fù)責(zé)景點(diǎn)的門票，有的學(xué)生負(fù)責(zé)中午的午餐搭配。
采用這樣的小組合作學(xué)習(xí)方式，時(shí)優(yōu)生的才能得到了發(fā)揮，中等生得到了鍛煉，學(xué)困生得到了幫助的提高，學(xué)生不僅學(xué)到了新知識(shí)，而且口頭表達(dá)能力、自學(xué)、思維、合作能力都有提高。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極參與，互相交流、公平競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)了良好心理素質(zhì)的形成。課堂上師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的合作交流，能構(gòu)建平等自由的對(duì)話平臺(tái)，使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗(yàn)和思維的火花的碰撞，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。因?yàn)閭€(gè)人創(chuàng)造的數(shù)學(xué)必須取決于數(shù)學(xué)共同體的裁決，只有為數(shù)學(xué)共同體所一致接受的數(shù)學(xué)概念、方法、問題等，才能真正成為數(shù)學(xué)的成分。因此，個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)需要與同伴和教師交流，才能順利地共同建構(gòu)。
課堂上教師與學(xué)生的情感溝通，主要靠語言，教師語言情感的流露，對(duì)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響特別大，學(xué)生們會(huì)隨著你富有激情的語言進(jìn)入到興趣中去，隨著你鼓勵(lì)的語言投入到認(rèn)知中去，隨著你贊揚(yáng)的語言沉浸到成功之中去，在低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的語言除了要準(zhǔn)確、清晰、精煉，更重要的是要親切自然，富有童趣，富有情感，具有激勵(lì)性。低年級(jí)學(xué)生心靈比較脆弱，教師過多地指責(zé)和過高的要求會(huì)刺傷他們的自尊心，降低其自信心，削弱他們的創(chuàng)造興趣。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格、學(xué)生的選擇、學(xué)生的個(gè)性，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生。在學(xué)生有錯(cuò)時(shí)，不過分批評(píng)指責(zé)而是給他們改過的時(shí)間好機(jī)會(huì)，使學(xué)生感到老師在期待著我，從而自覺地投入到積極學(xué)習(xí)之中。所以我在教學(xué)中盡量采用你真棒！再想想誰有更好的辦法？你能當(dāng)一名合格的郵遞員嗎？等等富有激情的語言。
荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說過：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行再創(chuàng)造，也就是有學(xué)生把本人要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來；教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生。實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)者不實(shí)行再創(chuàng)造，他對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運(yùn)用了。例如在教學(xué)《分一分》一課時(shí)，我不是局限于讓學(xué)生只會(huì)折1/2，而是給他圓、正方形等圖片，讓他們自己探究，自己創(chuàng)造，使他們對(duì)分?jǐn)?shù)的印象深刻，在自我探索中掌握了分?jǐn)?shù)的知識(shí)。
記得有人說過，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。其實(shí)，面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)也不例外。任何一堂課，當(dāng)你課后反思的時(shí)候，總會(huì)覺得有一些不足和遺憾，這就要求教師每上完一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際的吻合狀況、學(xué)生學(xué)生狀教師調(diào)控狀況。課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出帶有規(guī)律的東西。另一方面是讓學(xué)生在不斷反思中學(xué)習(xí)。當(dāng)數(shù)學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，要引導(dǎo)學(xué)生反思整個(gè)探索過程和所獲得結(jié)論的合理性，以獲得成功的體驗(yàn)。
總之，教師在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，只有做到心中有學(xué)生，保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛學(xué)；善于創(chuàng)造條件，讓教學(xué)準(zhǔn)備的預(yù)設(shè)更加全深多元、富有彈性，保證課堂教學(xué)有效益，使學(xué)生能習(xí)；改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，不斷加強(qiáng)教與學(xué)的反思，使學(xué)生會(huì)學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略篇十五
在《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》這本書中，吳正憲老師說過：好課不是靠說出來的，好招不是靠模仿出來的，好教師不是靠教出來的，而是在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中摸爬滾打歷練出來的。所以說看到這本書，我愛不釋手，雖說平時(shí)的工作很多，沒大有時(shí)間讀書，但是每個(gè)星期都拿出一點(diǎn)時(shí)間，看看這本書，然后寫寫讀書筆記。
上次介紹了《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》中的提問和理答的策略，這次重點(diǎn)介紹一下“在課堂教學(xué)中實(shí)施有效評(píng)價(jià)的策略”這個(gè)策略。
課堂教學(xué)離不開教師與學(xué)生的交流評(píng)價(jià)，教師運(yùn)用怎樣的評(píng)價(jià)語言，能夠適時(shí)貼切激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)到學(xué)生的積極性，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，教師又該通過與學(xué)生的交流評(píng)價(jià)引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考，促進(jìn)學(xué)生積極地思維，最終促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展？帶著這樣的問題，我細(xì)讀了“在課堂教學(xué)中實(shí)施有效評(píng)價(jià)”這個(gè)策略。
美國心理學(xué)家佛洛姆說過；‘人性最深刻的稟賦，就是被賞識(shí)的渴望”小學(xué)生渴望受到表揚(yáng)，贊賞的欲望更加強(qiáng)烈，作為教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)，善于欣賞的眼睛，捕捉每個(gè)孩子在學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn)，然后用語言將他放大，將他點(diǎn)燃。
1、關(guān)注學(xué)生的求異思維進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)：
例：劉德武老師所執(zhí)教的《厘米的認(rèn)識(shí)》中，有一個(gè)片段：在尺子上從幾到幾就是1厘米。幾乎所有的學(xué)生都是從左到右進(jìn)行觀察并分別說出，在尺子上從0到1是一厘米，從1到2是一厘米，從2到3是一厘米，??這時(shí)候，有個(gè)學(xué)生從右到左觀察，說出從4到3是一厘米，這時(shí)劉老師，豎起了大拇指，贊賞的說道：有新意，有創(chuàng)意，有自己獨(dú)特的想法，一般人都習(xí)慣從左到右依次往后看，一說到4，就往后想到5，所以從4到5是一厘米，可是這個(gè)同學(xué)的想法與眾不同??！他不僅會(huì)順著想，還會(huì)倒著想，從4到3也是一厘米，棒不棒?”
學(xué)生簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的回答’從4到3也是一厘米，”對(duì)于我來說，這就是孩子們應(yīng)該掌握的知識(shí)，不會(huì)過多的去表揚(yáng)孩子，只會(huì)一帶而過。而劉老師卻能夠抓住這一個(gè)細(xì)節(jié)，對(duì)學(xué)生的發(fā)言用贊賞的語氣給予了充分的肯定與鼓勵(lì)“有新意，有創(chuàng)意，有自己獨(dú)特的想法，與眾不同啊！”這樣的贊賞是教師發(fā)自內(nèi)心的對(duì)學(xué)生的喜愛與欣賞，他給學(xué)生帶來的是肯定，是愉悅，是自信，給予了他成長(zhǎng)中需要的營養(yǎng)與動(dòng)力，也許未來的小發(fā)明家會(huì)由此誕生。想想自己是不是斷送了許許多多小發(fā)明家的前途。在以后的教學(xué)中，要像劉老師一樣善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，然后用語言將他放大，將他點(diǎn)燃。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、抓住學(xué)生瞬間的閃光點(diǎn)進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)。
策略中介紹了劉德武老師在教學(xué)中策略，抓住了孩子在口算2.5*4和2.4*5，孩子們紛紛搶答，有一名學(xué)生稍微提前了一點(diǎn)，劉老師對(duì)這個(gè)孩子提出了特別的表揚(yáng)：“我特別清楚地聽到那個(gè)穿紅衣服的男同學(xué)最快說出得數(shù)，特別的敏捷，盡管也許就快出了零點(diǎn)零幾秒，但是就占得了先機(jī)。思維敏捷可以帶動(dòng)語言敏捷，當(dāng)然前提是觀察敏捷，2.5*4=10，2.4*5=12，這兩道題也容易混?！?/p>
思維敏捷的教師帶動(dòng)思維敏捷的學(xué)生，語言敏捷的教師教出語言敏捷的學(xué)生，觀察敏捷的教師發(fā)現(xiàn)觀察敏捷的學(xué)生。雖說在我的課堂中，也捕捉到不少學(xué)生的閃光點(diǎn)，但是這種情況的出現(xiàn)，大部分是在自己的常規(guī)課堂中，如果是公開課，心里想著下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是什么？本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)會(huì)不會(huì)完成。而對(duì)學(xué)生的發(fā)言，有時(shí)候沒有仔細(xì)的去聽，就像上次王康的課堂，教師沒有仔細(xì)的去傾聽學(xué)生的發(fā)言，更沒有對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給出一個(gè)很好的評(píng)價(jià)。
3、適當(dāng)?shù)难舆t評(píng)價(jià)給予學(xué)生自悟的空間。
好的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生留有思考的空間，每一個(gè)問題的提出，都不應(yīng)該急于得到結(jié)論，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生獲取結(jié)論的過程。
文中介紹了吳正憲老師在上《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，教學(xué)二分之一，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，表示自己所發(fā)現(xiàn)的二分之一。有的用一半表示，有的畫圖表示，如：畫個(gè)圓，平均分成2半。等等各種方法。這是教師在黑板上寫出二分之一，并說明，這就是你們生活中見到的一半，現(xiàn)在你們對(duì)自己表示的方法，愿意擦得可以擦掉，愿意保留的頁可以保留。這時(shí)有兩個(gè)孩子不愿意擦掉，隨著教學(xué)過程的深入，其中一個(gè)孩子把自己的圖畫擦去了，只剩下一個(gè)孩子還是用畫圖的方法來表示，吳老師耐心的等待他并出示了百分之一，這個(gè)孩子畫著畫著，放下筆：說：不畫了鵝，畫圖太麻煩了！此時(shí)吳老師握著這個(gè)孩子的手微笑著說：感謝你，你終于接受了這個(gè)分?jǐn)?shù)。
這一點(diǎn)是不是值得的我們老師所借鑒，給每個(gè)孩子留下思考的空間。有效地課堂教學(xué)評(píng)價(jià)源自于正確的學(xué)生觀，教師只有從內(nèi)心尊重學(xué)生，信任學(xué)生，理解學(xué)生，寬容學(xué)生，接納學(xué)生，才能夠通過自然，誠懇，真摯的評(píng)價(jià)語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地評(píng)價(jià)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略篇十六
小學(xué)生各種知識(shí)的學(xué)習(xí)可以為以后的繼續(xù)深入學(xué)習(xí)以及生活和工作打下良好的基礎(chǔ)，所以對(duì)小學(xué)生的教育一定要注意有效性和學(xué)生自身能力的提高。作為一項(xiàng)基本能力，計(jì)算能力的培養(yǎng)更是需要從小打下良好的基礎(chǔ)。一方面數(shù)學(xué)本身就具有很強(qiáng)的理性思維，通過對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的思維中的邏輯性;另一方面由于計(jì)算本身就是與實(shí)際生活聯(lián)系比較緊密的學(xué)科，所以對(duì)于基本的計(jì)算能力的學(xué)習(xí)，又有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的計(jì)算教學(xué)就顯得彌足珍貴。但是對(duì)于在理解和注意力都不同于成年人的小學(xué)生來說，要想提高教學(xué)有效性還需要采取一些特殊的方法，既要重視學(xué)生各種能力的提高，又要注意教學(xué)的有效性。下文就對(duì)一些具體的教學(xué)方法進(jìn)行一定的探討。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生興趣。
在教授新的知識(shí)時(shí)，有效創(chuàng)設(shè)問題情境，在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而提出問題的同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的關(guān)注度和課堂注意力，從而在問題和興趣的引導(dǎo)下，讓學(xué)生主動(dòng)地如觀察、比較，對(duì)提出的問題進(jìn)行不斷的探索，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。其中一種非常有效的方法就是將數(shù)學(xué)課本中的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生都能明白的情境，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。例如，在講解兩位數(shù)與一位數(shù)的乘法計(jì)算時(shí)，可以利用生活中常有的買東西的情境進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)?？梢詥枌W(xué)生：“媽媽帶你們?cè)诔匈I過牛奶嗎?”這種貌似課外的購物話題很容易引起學(xué)生的興趣，然后進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)，每箱牛奶有多少袋呀?學(xué)生會(huì)對(duì)不同的牛奶有不同的回答，然后教師可以適時(shí)引導(dǎo)，說某種牛奶每箱有15袋。然后又可以繼續(xù)提問，如果媽媽買了3箱這樣的牛奶，那么一共有多少袋呀?這樣通過一個(gè)生活情境的創(chuàng)設(shè)，可以有效的引入一個(gè)例題。學(xué)生可以根據(jù)已有的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)列出15×3計(jì)算式，但是對(duì)于15×3怎么計(jì)算呢?教師可以通過提問進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生積極思考解決方法。這樣就可以將生活中一個(gè)問題情境變成一個(gè)數(shù)學(xué)問題。這種對(duì)于熟悉的生活情境中出現(xiàn)的問題，學(xué)生還是很喜歡同時(shí)也是很有興趣追尋解決方法的。從而不但激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以集中學(xué)生的課堂注意力，同時(shí)還可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和實(shí)際意義，從而可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。
二、運(yùn)用簡(jiǎn)便的計(jì)算方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)性。
小學(xué)生就像一張需要教師進(jìn)行填涂的畫布，對(duì)各種能力進(jìn)行激發(fā)的潛力很大。尤其是在思維方法和解決問題的方式上更是如此。在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，需要教師既要教會(huì)學(xué)生解答問題的準(zhǔn)確性，同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和方式。所以，在計(jì)算教學(xué)中一定要注意對(duì)學(xué)生計(jì)算方法的教授，讓學(xué)生掌握規(guī)律性的知識(shí)，注重歸納和總結(jié)。其中一個(gè)非常重要的方面就是簡(jiǎn)便算法的運(yùn)用。例如，在乘法運(yùn)算中，45×11，這樣的計(jì)算題，很多學(xué)生仍按原來的計(jì)算方法，運(yùn)用列豎式和乘法口訣進(jìn)行繁瑣的運(yùn)算，雖然結(jié)果也是正確的，但是在時(shí)間和精力上都是一種浪費(fèi)，而且對(duì)學(xué)生思維發(fā)展形成一定的禁錮。所以可以利用簡(jiǎn)便算法，例如上例就可以通過將11分解成10加1，然后用45分別去乘，將結(jié)果結(jié)果相加就可以既快又準(zhǔn)確的計(jì)算出結(jié)果。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的思維，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)性。
三、多種方式組合，鍛煉學(xué)生思維。
要提高學(xué)生的計(jì)算能力，其中要做好的一個(gè)重要的方面就是要注重學(xué)生思維的提高和鍛煉。這就需要多種方法結(jié)合運(yùn)用。一方面，提高學(xué)生的口算的能力，這樣可以提高學(xué)生思維的敏捷性。例如20以內(nèi)的加減法的口算，常用的一些最大公約數(shù)、最小公約數(shù)，常用的進(jìn)率單位互換等等。另一方面注重多種算法的組合，從而提高思維的敏捷性，例如分解法的運(yùn)用：25×14可以換成25×10+25×4，或者是10×25+4×25。這樣既可以鍛煉學(xué)生不同的思維方式，也可以做到迅速準(zhǔn)確的計(jì)算出答案。同時(shí)還可以增強(qiáng)學(xué)生思考的動(dòng)力，以及對(duì)算法的深刻理解。另外，還可以利用表象的演示，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納的過程，來提高學(xué)生抽象思維的能力。例如，對(duì)于退位減法的教學(xué)就可以對(duì)學(xué)生利用小棒或者投影進(jìn)行演示，通過讓學(xué)生對(duì)“退一作十”的直觀觀察，這種表象的認(rèn)識(shí)再假聲教師在一旁的深入引導(dǎo)，就會(huì)使學(xué)生更加清楚的理解這種算法的計(jì)算法則，同時(shí)又鍛煉了學(xué)生的抽象思維能力。此外，對(duì)于學(xué)生直觀思維的鍛煉和培養(yǎng)則需要運(yùn)用計(jì)算中的估算法，這種方法是適當(dāng)?shù)膶?shí)際生活中遇到的一些數(shù)學(xué)問題引入教學(xué)實(shí)例中，從而將學(xué)生的實(shí)際經(jīng)歷和數(shù)學(xué)知識(shí)更加緊密的結(jié)合起來，增強(qiáng)其運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決實(shí)際問題的能力，還可以提起學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識(shí)。
四、注重算理與算法的結(jié)合，提高教學(xué)有效性。
由于數(shù)學(xué)往往只有一個(gè)正確答案，所以多數(shù)情況下，教師在計(jì)算教學(xué)中多重視對(duì)一個(gè)正確結(jié)果的追求，而忽視了具體計(jì)算過程的重要性。致使學(xué)生也將目光放在計(jì)算出正確答案上，而不在乎是怎么算的。這樣會(huì)使學(xué)生在算法的運(yùn)用上以及計(jì)算方法的提煉上很難提高，有時(shí)還會(huì)造成學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，不利于以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)。所以教師要重視將算理和算法的結(jié)合，在對(duì)算理有一定的良好理解的基礎(chǔ)上，更好的掌握和理解算法。例如在進(jìn)行200÷5這樣的例題教學(xué)時(shí)，很多學(xué)生知道正確答案是40，算法就是先將200看成20，除5之后再在結(jié)果上加上一個(gè)0。這種算法固然結(jié)果是正確的，但是從算理上來看未必正確，應(yīng)該讓學(xué)生明白把200看成20的算法在算理上是不可取的，因?yàn)閷?00看做20，未必就真成了20。而是將200看成是20個(gè)10，用每個(gè)20除5，得到4個(gè)十，4個(gè)十就是40。這樣在之后的教學(xué)中也可以幫助學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)有一個(gè)很好的結(jié)合，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候也是對(duì)就知識(shí)的一種鞏固和提高。另外，通過對(duì)各種知識(shí)的靈活運(yùn)用還可以提高學(xué)生的歸納理解能力，在以后更深入的學(xué)習(xí)中可以對(duì)計(jì)算方法進(jìn)行適時(shí)的優(yōu)化。從而最終提高教學(xué)的有效性。
五、多樣化的練習(xí)方法，鞏固知識(shí)。
綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)在學(xué)生各種能力的培養(yǎng)中有非常重要的作用，不僅可以提高學(xué)生的各種思維能力，還可以使其將課堂中的數(shù)學(xué)有效的利用到實(shí)際生活中，提高其解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)計(jì)算教學(xué)在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)非常大的比重，需要教師提起一定的重視，既要改進(jìn)教學(xué)方式提高教學(xué)的有效性，又要注意鍛煉學(xué)生的思維能力，從而為其以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略篇十七
隨著教育改革的不斷深化，多種教學(xué)理念和方式方法得到了廣泛應(yīng)用，智慧教育理念也得到了老師的認(rèn)可，在對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念進(jìn)行改造的同時(shí)，也為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法帶來了新的內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的利用，能更好地幫助小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的有效建立，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于思維的創(chuàng)造性以及解決問題的自主性是智慧教育的主要內(nèi)容。智慧教育通過課堂教學(xué)的形式開展，智慧課堂因此也就應(yīng)運(yùn)而生，智慧課堂更多地加強(qiáng)了技術(shù)和教育的交流，必然會(huì)成為今后教育發(fā)展的趨勢(shì)。
（一）智慧課堂的基本含義。
知識(shí)的接受者，其智慧能力可以在智慧教育的基礎(chǔ)上得到提升，使得學(xué)生的自身綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展，智慧教育的學(xué)習(xí)環(huán)境可以依靠現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建。同時(shí)智慧教育也存在一定的規(guī)律性，無論是對(duì)學(xué)生的思維性、學(xué)習(xí)自主性、學(xué)習(xí)內(nèi)容的多元性以及探究性等，借助信息技術(shù)，對(duì)學(xué)生的智慧能力進(jìn)行綜合鍛煉。
（二）智慧課堂的創(chuàng)建路線。
是否實(shí)現(xiàn)了提升學(xué)生智慧能力這一目標(biāo)是判定一個(gè)智慧課堂成功與否的關(guān)鍵。智慧教育的實(shí)施，需要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受快樂，提升自身能力，在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式的同時(shí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。創(chuàng)建路線為：將日常教學(xué)任務(wù)中的問題作為切入點(diǎn)，利用智慧教學(xué)的理念，結(jié)合智慧課堂的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)。
（一）對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)的不足。
教師對(duì)于利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)方面，較為欠缺，更多的只是簡(jiǎn)單往網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間上傳相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)類似小圖書館的空間。現(xiàn)階段傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然是小學(xué)數(shù)學(xué)的主要教學(xué)方式，教學(xué)方式?jīng)]有在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的環(huán)境下發(fā)生較為明顯的改變。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在提供信息的快捷等方便性方面有明顯的優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)也使得師生之間的直接交流一定程度上有所減少。
（二）對(duì)于教學(xué)實(shí)施的不足。
對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的利用過于形式化，更多的是將教學(xué)內(nèi)容傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，在教學(xué)具體實(shí)施過程中，教學(xué)活動(dòng)的開展沒有與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的特點(diǎn)相結(jié)合，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的其他教學(xué)工具沒有更好地利用，以達(dá)到輔助教學(xué)的效果，網(wǎng)絡(luò)資源利用率較低。
（三）反思和評(píng)價(jià)過程中的不足。
在完成教學(xué)工作之后，往往需要對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)和反思，教師在第一次上傳的基礎(chǔ)上，只是增加了一定的習(xí)題資料，沒有重視網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的學(xué)習(xí)記錄以及交流等其他功能，對(duì)于學(xué)生的具體掌握情況沒有真正了解，在進(jìn)一步開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，無法做到針對(duì)性的教學(xué)輔助，智慧課堂中提倡的提升學(xué)生智慧能力這一目標(biāo)，也無法得到真正實(shí)現(xiàn)。
新的教育改革也要求教育要結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，增強(qiáng)教育與現(xiàn)代信息技術(shù)之間的合作與交流。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間就是將教育與現(xiàn)代信息技術(shù)緊密結(jié)合的良好工具，小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的'教學(xué)策略可以通過以下幾個(gè)方向進(jìn)行探究：
（一）以培養(yǎng)智慧型學(xué)習(xí)人才為主設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。
能夠較為自主性的，利用自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，是對(duì)于智慧型學(xué)習(xí)人才的判定標(biāo)準(zhǔn)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間因需要學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)這一特點(diǎn)，為智慧型人才提供了較為良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，也為教師與學(xué)生之間的交流提供更多的方式和渠道，不再受時(shí)間以及地域的限制。智慧課堂的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定需要更多地將學(xué)生作為教學(xué)主體，以學(xué)生能夠建立適合自身的學(xué)習(xí)方式為重要目標(biāo)。例如在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)時(shí)間》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)方式會(huì)將教學(xué)內(nèi)容分成認(rèn)識(shí)鐘表，包括對(duì)于時(shí)針分針的區(qū)分以及鐘表的基本構(gòu)成、認(rèn)識(shí)整點(diǎn)時(shí)間等。智慧課堂則可以將教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化，對(duì)時(shí)針、分針以及秒針進(jìn)行正確認(rèn)識(shí)，三者之間的相互聯(lián)系、正確的讀法等方面。
（二）利用設(shè)置問題的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)時(shí)，可以利用設(shè)置問題或者布置任務(wù)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣和表現(xiàn)欲望。需要注意的是，對(duì)于問題或者任務(wù)的設(shè)定，既要在充分拓展學(xué)生的思考能力的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，不能超過小學(xué)階段學(xué)生的自身能力，避免學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到打擊。在進(jìn)行問題設(shè)置時(shí)，需要對(duì)問題的趣味性和開放性進(jìn)行思考，有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)散思維，避免學(xué)生落入思考能力僵化的窠臼中，使學(xué)生在自主積極性的探索中，提升自身綜合素質(zhì)。
（三）綜合利用多種教學(xué)方式。
在開展小學(xué)數(shù)學(xué)的智慧課堂教學(xué)過程中，可以通過情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法、多媒體教學(xué)法以及開展小組合作競(jìng)爭(zhēng)等多種教學(xué)方式，一方面，在提升學(xué)生的思維發(fā)散能力的同時(shí)，利用小組的合作競(jìng)爭(zhēng)等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
（四）注重學(xué)生在智慧課堂中的情感變化。
智慧課堂的建立需要更多考慮學(xué)生自身的情感變化，學(xué)生之間的知識(shí)接受能力存在著差異，在進(jìn)行智慧課堂的教學(xué)時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的不同能力和不同需求，開展多種形式的教學(xué)方式，展示更多樣化的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到事半功倍的效果。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的建立具有巨大的幫助，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)之間的交流，在改變教學(xué)方式的同時(shí)，為學(xué)生提供了更多的資源，提高了學(xué)生的能力。諸多的優(yōu)勢(shì)，決定了教師需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間下的智慧課堂教學(xué)認(rèn)真思考。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略篇十八
小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)多層次、多方面的知識(shí)體系。課程改革使小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)生了翻天覆地的變化。教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要媒介，解讀教材成了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內(nèi)涵，以保障教學(xué)活動(dòng)高效的開展。深入地解讀教材要注意以下幾點(diǎn):。
(一)吃透新課程的理念。
傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的滿堂灌教學(xué)觀念隨著新課標(biāo)的誕生，已經(jīng)逐漸淡出了教學(xué)陣地?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。新課程理念倡導(dǎo)“以生為本”的思想，就是讓學(xué)生在民主、和諧、愉快的課堂氛圍下積極主動(dòng)地探索新知識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！币龅竭@這些，一定要認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。觀念不改變，相當(dāng)于換湯不換藥。
比如人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。有價(jià)值說的是這兩個(gè)方面:一是學(xué)習(xí)內(nèi)容有價(jià)值，二是學(xué)習(xí)方式有價(jià)值。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。如聽一位老師上的“與11相乘的速算”，這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常碰到的。學(xué)生通過計(jì)算、觀察、思考、討論、交流找出規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行計(jì)算，在獲得與11相乘的速算技能的同時(shí)感悟到科學(xué)研究的方法和樂趣。
(二)領(lǐng)會(huì)教材意圖。
教材是死的，人是活的。新課標(biāo)要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造，使教材“新鮮出爐”，更大程度上把知識(shí)的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力的過程之中。筆者曾聽過一節(jié)“認(rèn)識(shí)整時(shí)”的課(數(shù)學(xué)第一冊(cè)第91-92)。講課的老師從第91頁的主題圖引出了課題，接著在師生互動(dòng)中認(rèn)識(shí)整時(shí)，動(dòng)手操作撥“整時(shí)”后教師指導(dǎo)正確寫整時(shí)，最后以第92頁的插圖來鞏固對(duì)整時(shí)的認(rèn)識(shí)。整節(jié)課知識(shí)技能、過程方法落實(shí)得很扎實(shí)?？芍v課的老師對(duì)插圖并沒有物盡其用，只是看一幅說一幅，缺少了有機(jī)的結(jié)合起來觀察與討論，難免令人感到浪費(fèi)了珍貴的教學(xué)資源。實(shí)際上，教材中的插圖都是經(jīng)過編寫教材的老師精挑細(xì)選，幾乎每一幅圖都不止一層意思。筆者建議授課的老師把第92頁的插圖(一位小朋友一天的生活、學(xué)習(xí)時(shí)間的安排)以“先分后總”方式加以詮釋，即先讓學(xué)生自主選擇插圖講解圖意，鞏固對(duì)整時(shí)的認(rèn)識(shí)，再讓學(xué)生綜合起來看這幾幅圖談?wù)勛约旱母惺?。盡量讓學(xué)生主動(dòng)的與自己的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有價(jià)值的，并有意識(shí)的建立學(xué)生的時(shí)間觀念，滲透要養(yǎng)成珍惜時(shí)間、遵守時(shí)間的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略篇十九
“圖形與變換”主要包括圖形的軸對(duì)稱、圖形的平移、圖形的旋轉(zhuǎn)和圖形的相似。在變換幾何中，它們分別對(duì)應(yīng)著軸對(duì)稱變換、平移變換、旋轉(zhuǎn)變換和相似變換，其中前三種變換是保持兩點(diǎn)間距離不變的變換（稱為合同變換或全等變換），這幾種變換條件下圖形的大小和形狀也不變。而在相似變換下，兩點(diǎn)間的距離按一定比例變化。在小學(xué)階段，學(xué)生主要學(xué)習(xí)的是平移、旋轉(zhuǎn)和對(duì)稱。
學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的價(jià)值有兩個(gè)方面：第一、現(xiàn)實(shí)生活中存在大量的圖形變換的現(xiàn)象，教學(xué)中希望提供給學(xué)生一種數(shù)學(xué)的眼光，去認(rèn)識(shí)和把握這些現(xiàn)象，第二，體會(huì)變化對(duì)刻畫圖形的價(jià)值，這提供了動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)的新角度。
一、要明確平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱的基本要素
對(duì)于這部分內(nèi)容，學(xué)生通過操作活動(dòng)直管感受到，平移就是沿著一定的方向移動(dòng)了一定的距離，旋轉(zhuǎn)就是繞著一個(gè)點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)一定的角度，這對(duì)于小學(xué)生就足夠，但作為教師要說明三種變換的內(nèi)涵及基本要求。
也就是說，在小學(xué)教學(xué)中主要引進(jìn)了平移變換、旋轉(zhuǎn)變換和軸對(duì)稱變換，這三種變換都是全等變換。
二、注重使學(xué)生在具體情景中認(rèn)識(shí)變換現(xiàn)象，并通過操作活動(dòng)體會(huì)變換的特征。
教材在處理這部分內(nèi)容時(shí)，重視學(xué)生在具體情境直觀認(rèn)識(shí)變換現(xiàn)象，然后通過操作活動(dòng)體會(huì)變換的特征，這實(shí)際上既代表了教材編寫的基本線索，也符合學(xué)生對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)過程。
其實(shí)學(xué)生很早就有了物體或圖形運(yùn)動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，他們通過折紙、轉(zhuǎn)風(fēng)車、照鏡子等獲得諸如平移、旋轉(zhuǎn)、反射等的體驗(yàn)。（見教材173頁案例8）
教學(xué)中需要注意的是：
第一、操作應(yīng)該與適當(dāng)?shù)南胂笙嘟Y(jié)合。
第二、教師應(yīng)該明確教學(xué)要求，特別是作圖的要求。
第三、對(duì)于平移的作圖，只要求做基本圖形沿水平方向豎直方向的平移，對(duì)于旋轉(zhuǎn)來說，要求做基本圖形旋轉(zhuǎn)90度后的圖形。
三、重視加強(qiáng)從變換角度認(rèn)識(shí)圖形的教學(xué)
教師可以從三方面進(jìn)行適當(dāng)延伸，使學(xué)生從動(dòng)態(tài)的角度更好地認(rèn)識(shí)圖形。 第一、可以設(shè)計(jì)適當(dāng)活動(dòng)（如前面提過的圓的旋轉(zhuǎn)與對(duì)稱性的活動(dòng)），使學(xué)生對(duì)這三個(gè)圖形的旋轉(zhuǎn)對(duì)稱有初步感受，包括平行四邊形，這也會(huì)解決學(xué)生的一些困惑（如平行四邊形這么“對(duì)稱”，為什么一般的平行四邊形不是軸對(duì)稱圖形）。
第二、可以討論這些圖形對(duì)稱軸條數(shù)的不同，從而感受到圓是一個(gè)最具有“對(duì)稱性的圖形”。
第三、可以通過軸對(duì)稱性來探索或體驗(yàn)圖形的性質(zhì)。
實(shí)際上，學(xué)生對(duì)于圖形的對(duì)稱性質(zhì)是比較感興趣也是容易出現(xiàn)困惑的，特別是對(duì)平行四邊形。（見教材176頁案例10）
四、鼓勵(lì)學(xué)生從變換的角度欣賞圖形并設(shè)計(jì)圖案
學(xué)習(xí)圖形與變換內(nèi)容的一個(gè)重要目的是使學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光看待現(xiàn)實(shí)世界。
運(yùn)用變換進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)是一個(gè)好的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生將在這一活動(dòng)中進(jìn)一步理解變換的性質(zhì)，體會(huì)變換的應(yīng)用價(jià)值，并充分發(fā)揮自己的個(gè)性和創(chuàng)造力，領(lǐng)略圖形世界的神奇。
（第二學(xué)時(shí)）
培訓(xùn)時(shí)間：2017年9月11日
培訓(xùn)內(nèi)容：《圖形與位置的教學(xué)策略》
第五節(jié)、圖形與位置的教學(xué)策略
圖形與位置的主要內(nèi)容是使學(xué)生了解刻畫物體或圖形位置的方式，嘗試運(yùn)用不同的方式確定物體的位置。這部分教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，同時(shí)也為學(xué)生提供了一個(gè)刻畫圖形的新視角。
一、明確小學(xué)兩種確定位置方法的內(nèi)涵及這部分內(nèi)容的教育價(jià)值
明確所教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)內(nèi)涵和教育價(jià)值是選擇教學(xué)策略的重要前提，首先介紹一下小學(xué)確定位置與方法的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，目前，教材中有兩種確定位置的方法。即“某行某列”和“方向和距離”，他們實(shí)際上分別對(duì)應(yīng)了學(xué)生今后要學(xué)習(xí)的平面直角坐標(biāo)系和極坐標(biāo)系，他們都是平面上確定位置的重要方法。
教師經(jīng)常要面對(duì)學(xué)生的各種想法，問題是如何判斷其價(jià)值并適當(dāng)引導(dǎo)呢？ 通過課堂觀察不難發(fā)現(xiàn)，不少教師由于不能很好地判斷學(xué)生想法的價(jià)值，從而采取了忽視學(xué)生做法或簡(jiǎn)單處理的方法，只是表揚(yáng)學(xué)生有自己的想法就馬上去介紹書本上的結(jié)論，學(xué)生不知道自己的`想法只否有價(jià)值，不知道自己的想法與別人想法的聯(lián)系，以及和書上結(jié)論的聯(lián)系。
二、鼓勵(lì)學(xué)生探索如何刻畫和描述圖形的位置
《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略培訓(xùn)講稿》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問下一頁查看。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略篇二十
教學(xué)情境可以說是教師進(jìn)行有效教學(xué)的突破口,因?yàn)橛辛艘欢ǖ幕顒?dòng)情景才能激發(fā)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)。教學(xué)情境有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)知活動(dòng)、情感活動(dòng)、思維活動(dòng)有機(jī)融合,還能讓學(xué)生的思想情感和濃厚興趣處于興奮狀態(tài),從而全心全意投入到教師組織的教學(xué)活動(dòng)中。如我們?cè)诮虒W(xué)《按比例分配的應(yīng)用題》時(shí),可以創(chuàng)設(shè)這樣的故事:第一天,喜洋洋和美羊羊幫助羊伯伯收南瓜,羊伯伯把6個(gè)大南瓜按1:1的比例分給喜洋洋和美羊羊,那么兩個(gè)各能分得幾個(gè)呢?分得的個(gè)數(shù)是同樣多的嗎?第二天,喜洋洋總結(jié)了經(jīng)驗(yàn),偷偷動(dòng)手幫羊伯伯收了非常多的南瓜,羊伯伯一看就高興了,迅速把6個(gè)大南瓜按2:1的比例分給喜洋洋和美羊羊,那這時(shí)他們兩個(gè)又各分得幾個(gè)大南瓜呢?羊伯伯還是平均分配給他們的嗎?這樣學(xué)生就會(huì)在聽故事的過程中體會(huì)到平均分就是按比例分配的一種情況,就能激起學(xué)生迫切想了解按比例分配的方法,引起學(xué)習(xí)的求知欲。只有激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,才能不斷提高課堂教學(xué)效果,讓學(xué)生帶著好奇心和探索精神在玩中獲取知識(shí),從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽說。
語言和思維有著非常密切的關(guān)系,所以我們?cè)诮虒W(xué)課堂上就應(yīng)該提供給學(xué)生動(dòng)口說話的時(shí)機(jī),讓學(xué)生在語言的訴說中理解數(shù)學(xué)知識(shí)。比如我們教學(xué)這道題時(shí):“一個(gè)圓行物體的直徑和一個(gè)正方形的邊長(zhǎng)一樣都是20米,圓的面積和正方形的面積哪個(gè)大呢?冶多數(shù)學(xué)生都會(huì)用以往的方法,分別求出圓的面積和正方形的面積,然后再進(jìn)行比較(20伊20=400平方米;3.14伊(20衣2)伊(20衣2)=314平方米),從而得出圓的面積小,正方形的面積大。有一次,我教學(xué)這一內(nèi)容時(shí),忽然有一個(gè)學(xué)生站起來說:老師,可以不用計(jì)算也能知道正方形的面積比圓的面積大。這時(shí)全班同學(xué)都驚訝起來。他說:圓的直徑和正方形的邊長(zhǎng)都是20米,可以看出正方形就在圓的外面,正方形的面積就一定大于圓的面積,全班同學(xué)不由自主地給予他熱烈的掌聲。所以創(chuàng)造學(xué)生說的機(jī)會(huì)就能讓學(xué)生思維得以展示。
三、在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作。
數(shù)學(xué)課堂上引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐、有效探索、優(yōu)化課堂的途徑之一。例如教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》這一內(nèi)容,我們例舉生活中圓形的物體使學(xué)生認(rèn)識(shí)到圓與圖形的區(qū)別,關(guān)于圓的畫法就讓學(xué)生自己去大膽嘗試。這樣學(xué)生的積極性與好奇心就會(huì)調(diào)動(dòng)起來,從而主動(dòng)探索。大部分學(xué)生很快就會(huì)借用圓形物體來畫圓了。通過動(dòng)手操作既能發(fā)揮學(xué)生的主體地位,又能使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲,最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí),在教學(xué)上起到事半功倍的效果。只要我們教學(xué)時(shí)把書本知識(shí)與生活聯(lián)系起來,學(xué)生就會(huì)學(xué)得積極,既可增長(zhǎng)感性認(rèn)識(shí),又能提高動(dòng)手能力,使數(shù)學(xué)教學(xué)在輕松的活動(dòng)中完成。
四、在數(shù)學(xué)課堂上讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
學(xué)習(xí)上的成功,能把學(xué)生的自信心增強(qiáng)起來,使學(xué)生有獲得成就感的體驗(yàn),產(chǎn)生出學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈內(nèi)驅(qū)力,給教學(xué)的新知教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)新知帶來動(dòng)力。因此,我們?cè)谡n堂教學(xué)中要多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的嘗試與探索,在完成中體驗(yàn)到成功,教師還應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)別差異,善于激發(fā)和鼓勵(lì)有進(jìn)步的學(xué)生。教學(xué)中讓學(xué)生都能有獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生從不同角度獲取滿足感和成就感。教學(xué)要面向全體學(xué)生,學(xué)困生更應(yīng)注意培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化,對(duì)他們要多一些時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)與關(guān)注,給予他們希望與期待。班級(jí)中的優(yōu)生要擴(kuò)大知識(shí)面進(jìn)行培養(yǎng),讓他們能獨(dú)立解決問題,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的無限樂趣,有效樹立熱愛數(shù)學(xué)的信心。
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