在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
平分生命閱讀篇一
二、設(shè)計思想：《平分生命》是北師大版語文教材第一單元的第二篇主體課文。教學(xué)中我把題目作為切入點，質(zhì)疑導(dǎo)入，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣。在整個教學(xué)活動中，教師只是一個引領(lǐng)者，引領(lǐng)學(xué)生感悟文章的情感，體會人物的內(nèi)心世界。鼓勵學(xué)生將自己的理解通過入情入境的朗讀表達出來。對于學(xué)生語言和思維上的不足，只是相機指導(dǎo)和引導(dǎo)，不做整齊劃一的點撥，多給學(xué)生自由發(fā)揮的空間。本文主要是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，再次感受到親情的可貴與偉大，所以在整個教學(xué)過程中，學(xué)生始終處于主體地位，使用抓關(guān)鍵句的方法理解課文，自主朗讀，自主感悟，以讀明理，以讀悟情。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：學(xué)習(xí)生字新詞，感知課文內(nèi)容，積累語言。
2、過程與方法：品讀有關(guān)語句感悟男孩的無私、純真。讀懂課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹情深，產(chǎn)生對親情的向往，感悟親情的可貴與偉大。
3、情感、態(tài)度、價值觀：有感情地朗讀課文，贊美親情偉大。
四、教學(xué)重點：品讀句子感悟，在朗讀中體會人物的內(nèi)心情感。
五、教學(xué)難點：從男孩的神態(tài)、語言、動作中體會人物心理感受。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
七、教學(xué)過程：
一、質(zhì)疑激趣 ，導(dǎo)入新課
今天就讓我們一起走進歐陽宗的《平分生命》，（板書）感受其濃濃的親情。面對課題，你心中產(chǎn)生了怎樣的疑問？（板書：平分生命）
（這樣容易激起學(xué)生閱讀的愿望，也有利于帶著問題閱讀）
二、初讀感知，了解課文
（一）初讀正音，學(xué)習(xí)生字新詞。
1、自讀課文，圈畫生字，想辦法讀準(zhǔn)字音。
2、指名分自然段讀文，集體正音。
3、讀詞正音，詞語質(zhì)疑。（課件一：生字詞）
（開始環(huán)節(jié)對于字的認識可結(jié)合在學(xué)生的朗讀中考查，因為這樣的文章要使學(xué)生進入其中，而后才能有所得，接著才能跳出文章進行思考。如果一開始便糾纏在字的認識上，會離散學(xué)生的情感注意力，不利于進入情境。）
（二）整體感知課文內(nèi)容
1、用自己喜歡的方式讀課文，說說課文講了一件什么事？
2、交流匯報：課文記敘了一個年僅10歲的男孩，當(dāng)?shù)弥c自己相依為命的惟一親人妹妹急需輸血而醫(yī)院缺血液時，勇敢地獻出了自己的鮮血，并要與妹妹平分生命。
3、根據(jù)交流出示：
那就把我的血抽一半給妹妹吧，我們兩個每人活50年。
師：這是孩子無心的承諾嗎？（不，這是——）
課件二：
這是人類最無私最純真的諾言。
師：你知道什么是諾言，你能幫它換個詞語嗎？（承諾、誓言）
自己試著讀讀，該怎樣讀好這句話？——指名讀——齊讀。
師：聽著大家深情的朗讀，我心中不由產(chǎn)生了一個疑問（可由學(xué)生提出）為什么這諾言是最無私最純真的呢？讓我們再一次走進課文，用心地讀一讀，找出你感受最深的一處。
（這一環(huán)節(jié)老師需要從學(xué)生思維角度出發(fā)對他們表達的正確性和準(zhǔn)確性予以定位，同時又不能固守一個觀念，應(yīng)允學(xué)生多角度看問題。）
（三）概括人物形象
男孩給你留下了怎樣的印象？能找出文中一個詞來概括嗎？（勇敢）
你喜歡這個男孩嗎？為什么喜歡他？
（通過學(xué)生的回答，容易激起學(xué)生想深入了解這個男孩的興趣，為精讀文章做好鋪墊。）
三、重點朗讀，深入領(lǐng)悟
（這一環(huán)節(jié)是文章的核心部分，教師要抓住學(xué)生發(fā)言的閃光點進行深入引導(dǎo)，善于發(fā)現(xiàn)，相機引導(dǎo)。）
（一）重點學(xué)習(xí)第3、5 自然段，抓住男孩和醫(yī)生的表現(xiàn)，感受男孩的勇敢。
2、小組交流。當(dāng)醫(yī)生征求男孩的意見時，男孩猶豫了，你就是那個男孩，你心中在猶豫什么呢？把你的憂郁，把你的思考說出來，好嗎？（誰先來和大家分享自己的感受？）
（通過聯(lián)系下文，可以引導(dǎo)學(xué)生懂得人最寶貴的是生命，生命對每個人只有一次，而一個10歲的男孩，在認為輸血會死的情況下，只猶豫了一下就答應(yīng)給妹妹獻血，可見他愛妹妹勝過愛自己。他是多么的勇敢善良。）
是啊，人最寶貴的是生命，生命對每個人只有一次，更何況他只是一個10歲的男孩，所以一開始，他——（猶豫了）可這又是一個多么善良的孩子呀，他愛妹妹勝過愛自己，為了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的決心，當(dāng)我們有了這些感悟時，再來讀讀這句話。
男孩安靜地不發(fā)出（????????? ）微笑。
這是發(fā)自內(nèi)心的微笑，這是最幸福的微笑，這是人世間最美麗的微笑，感受到這一點，我們再深情地讀讀這句話。）
他在地上轉(zhuǎn)了幾圈（???????? ）胳膊。
第一次抽血時，男孩是猶豫的，而現(xiàn)在男孩卻（勇敢的，毫不猶豫的慷慨的）勇敢的男孩們，站起來，挽起你們的手臂，挺起你們的胸膛，說：“那就把我的血（??????? ）50年。
面對這一切，醫(yī)生震撼了，（課件三：這就是人類最——）
面對這一切，我們震撼了，（這就是人類最——）
面對這一切，所有的人震驚了，（這就是人類最——）
4、指導(dǎo)朗讀第3、5自然段，能讀出你的感受嗎？
（自由練讀——指名讀——評價讀）
5、讀一讀，比一比，下面哪一句更能表現(xiàn)男孩的勇敢？ （課件四）
（1）當(dāng)他決定給妹妹輸血的那一瞬間，他一定是下了死亡的決心，這是多么大的勇氣啊！
（2）他下定了死亡的決心，決定給妹妹輸血，這是很大的勇氣。
（二）重點學(xué)習(xí)第4、7 自然段，感受親情的偉大力量。
1、默讀思考：是什么原因使這個年僅10歲男孩面對死亡而如此勇敢？（對妹妹的愛）
2、小組合作學(xué)習(xí)：哪些地方看出他對妹妹的愛？
3、交流匯報，師相機指導(dǎo)理解感悟。
（1）他以為輸血會失掉生命，而為了妹妹，他愿意失掉生命。
（2）“抽血時，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響。只是向鄰床上的妹妹微笑。”抽血對他來說就意味著死亡，但抽血時，他卻把痛苦、恐懼留給自己，把快樂帶給妹妹。
（這段話請學(xué)生抓住男孩表情的變化來猜想他的內(nèi)心活動，并讓學(xué)生進行換位思考，更深層地理解男孩的內(nèi)心世界，感受他心靈的美好。）
（3）男孩從醫(yī)生那兒得知，抽血不影響生命，自己可以活100歲。他“鄭重其事地對醫(yī)生說：‘請您把我的血抽一半給妹妹吧，我們倆各活五十歲！’”他太愛妹妹了！
4、指導(dǎo)朗讀第7自然段，能讀出你的感受嗎？
（自由練讀——指名讀——評價讀）
（2）確認真的沒事，男孩就伸出胳膊，挽起袖子，對醫(yī)生說……
（引導(dǎo)學(xué)生對比兩次抽血表情的不同理解男孩的勇敢慷慨）
四、感悟評價，揭示主題
男孩是一個什么樣的人？從他為妹妹勇敢獻血的事例中，你感悟到了什么？（板書：親情無價）
五、品讀賞讀，體會感情
1、讀出男孩說話時的心情（害怕→驚喜）。
我們再一次走進課文，用心地讀一讀，找出你感受最深的句子。
（此處體現(xiàn)課堂的靈活性、民主性、開放性）
2、分角色朗誦全文。
六、拓展延伸，積累語言（ 課件五：作業(yè)超市）
1、在積累本上摘抄本課好詞。
2、“金鑰匙”指點：把最感動自己的句子，自己認為最重要的句子，自己認為最美的句子，都可以抄下來。
3、幫家長做家務(wù)，給家長洗腳。
板書設(shè)計：
男孩
↓
平分生命——親情無價
教學(xué)反思：
一、教學(xué)有法但無定法。我在教學(xué)本課時大膽嘗試，充分尊重學(xué)生的主體地位，充分利用課堂生成資源，不斷調(diào)整自己的教學(xué)思路，以學(xué)定教。我給學(xué)生充分的發(fā)言機會，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而興趣是學(xué)生學(xué)好語文的最好的老師，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、借學(xué)習(xí)描寫親情的課文和學(xué)生套近乎，拉近師生感情，教學(xué)中取得了良好的效果。做老師，尤其是語 文 老師，應(yīng)該激情似火。讓學(xué)生喜歡我，喜歡我的語文課；進而喜歡語文，喜歡閱；進而……上完本課我最大的感受是教師對學(xué)生付出越多，回報就越是豐碩。我在欣慰自己收獲46顆心的同時也感覺到了做教師的那份沉甸甸的責(zé)任。做教師，辛苦，快樂，幸福。
三、本本分分教語文。語文到底教什么，怎么教，我想是每一位語文教師都要思考的問題。通過本課教學(xué)，我感覺到，教學(xué)改革，改來改去，還是要落腳于教育孩子讀好書，寫好字，對學(xué)生進行聽說讀寫的語言文字訓(xùn)練。老老實實教語文，少一些花哨的東西會更好。
四、課改，永久的話題。語文教學(xué)需要不斷創(chuàng)新和完善，在教學(xué)過程中不斷嘗試，教到老，學(xué)到老。只有不斷摸索，大膽嘗試，才能有所突破，這也是一名語文教師應(yīng)該努力的方向。課改，永久的話題。
平分生命閱讀篇二
生活中充滿了想象與奇特，也充滿了困惑與無奈，站在人生的十字路口，我也曾彷徨過，但最終，我懂得了無論如何，要聆聽心靈的聲音。
多么善良而又可愛的男孩??！平分生命，即使親如父子，恩愛如夫妻，又有幾個能如此輕易地說出口，我被徹底地感動了，以至于每次重翻這篇文章，我仍忍不住地眼眶微熱。
生死的抉擇，不是每個人都能碰上，但是無論什么樣的選擇，或大或小，或難或易，我們都不能輕率地草草了事。世上沒有后悔藥，在做出決定之前，必須經(jīng)過深思熟慮。我們需要本著一顆善良、正直、誠實的心，來作出回答。荷爾德林曾說：大地可有一種尺度？絕無！萬事應(yīng)問心無愧，經(jīng)得起心靈的考驗?！吧罊?quán)”掌握在你自己手中。
理想高于現(xiàn)實，當(dāng)高高在上的理想與生活的實際發(fā)生矛盾時，我們往往需要來一次痛苦的選擇?！吧\可貴，愛情價更高，若為自由故，二者皆可拋。”前人早就為我們樹立了一個不朽的榜樣?，F(xiàn)實是殘酷的，它不近人情，不理會你那美麗的理想。但我們不能就此而退縮，首先應(yīng)戰(zhàn)勝自己，這只是生活出給我們的一個難題而已。我總認為，抱著一顆充滿愛的心，真誠地對待一切，對未來充滿信心，那么，什么難題都可以迎刃而解。
那英在她的歌中深情地唱道：我不是天使。
哈利·波特也不會騎著他的魔掃帚出現(xiàn)在城市的空中。
我們都是這個世界中的平凡一員。所以，請不要害怕。面對各種選擇，想想平分生命的故事，聆聽我們自己心靈的聲音就好。
平分生命閱讀篇三
二、學(xué)情分析
新課程改革下的三年級小學(xué)生問題意識很強，教師要充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問題的情境，使學(xué)生提出有價值的問題，這對于幫助學(xué)生理解課文、解決問題都有非常重要的意義，或許比解決問題還重要。此外，學(xué)生還喜歡表達自己的意見，彰顯個性，教師要有意識地給予學(xué)生關(guān)注與關(guān)懷，給學(xué)生充分地鼓勵和引導(dǎo)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、讀懂課文、體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，喚起學(xué)生對親情的向往，能在生活中用心體會親情。
2、引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫男孩神態(tài)、動作、語言的語句，結(jié)合“日積月累”中的讀一讀，初步體會這些語句在表達文章中心意思時的作用。
3、本文要重視朗讀指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生讀出自己的疑問，讀出自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀。
四、課前準(zhǔn)備
查找現(xiàn)實生活中與本文類似的事例，課上交流。
五、教學(xué)流程
師：同學(xué)們好！現(xiàn)在我們先聊一個數(shù)學(xué)話題，能告訴老師什么叫平分嗎？（板書平分）。
生：平分就是分成相等的兩份。
師：世界上哪些事物可以平分？
（生略）（再板書生命）看了“平分生命”這個題目，你有什么疑問？
生：生命怎么可能平分呢？
生：“平分生命”一定含有一個感人的故事。
師：說得好，那我們趕快來讀讀課文吧，沒讀通順、沒讀過癮，別停下來。（學(xué)生讀書）。
師：讀了這個故事，我給大家提出了一個問題，你們猜猜老師想提的問題是什么？再讀讀書，猜一猜，看看誰是今天的問題專家。
生1：老師，您也許會問“這篇課文寫了一件什么事？”
生2：“平分生命”贊揚了一種什么精神？
生3：文中小男孩給你留下怎樣的印象？
（學(xué)生都想猜出正確問題，老師微笑不語）
（學(xué)生很意外）能說說嗎？
生：讀了文章，我很感動，喜歡這個小男孩。
生：我覺得這個小男孩很了不起。
師：和老師想法一樣，你喜歡他什么呢？
生：他很勇敢。
師：概括得好，請同學(xué)到文中找找表現(xiàn)男孩勇敢的語句，畫一畫、讀一讀、想一想。
師：把你畫的語句讀給小組同學(xué)聽，讀后還要談?wù)勀銓@句話的理解，四人小組合作時，要互相幫助，按1—4號順序說。
生：小組內(nèi)交流。
師：同學(xué)們推薦剛才發(fā)言最出色的同學(xué)，說給全班同學(xué)聽。? （學(xué)生發(fā)言）。
師：我也有兩組句子，請大家到語文天地“日積月累”中讀一讀，比一比。
（學(xué)生自由讀），說說你比較后有什么發(fā)現(xiàn)？
生1：第一句更能表現(xiàn)男孩的勇敢。
生2：第一句更能表現(xiàn)男孩對妹妹的深情，第一句好。
師：說得好，如果能把你們的理解讀出來就更好了。
試著讀一讀。??? （生再讀），（指名讀）。
生：讀。（師生互評）。
師：“一瞬間”是什么意思？
生：表示時間短，轉(zhuǎn)眼之間。
師：還有哪些詞也表示時間短暫？
生：有“馬上”，“一轉(zhuǎn)眼”，“一剎那”。
師：還有很多，要靠同學(xué)們平時多留心，多積累，看第7頁比一比這幾個詞，都表示時間短促，（領(lǐng)生讀）但使用時是有差別的。比如用這幾個詞語換掉“一瞬間”再讀讀試試（生試讀后都反映不如用“一瞬間”好）。
師：雖然是同一意思的詞語，但在具體的語言環(huán)境中，用詞卻有差異，我覺得祖國的語言文字很精妙。
默讀課文，找一找，畫一畫。
生：默讀課文，畫句子。
師：畫好之后，咱們互相交流交流，交流之后，我們會知道更多。
生1：我畫的句子是：抽血時，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑。當(dāng)抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一動不動。這句話可以看出小男孩甘愿為妹妹獻出自己的生命的偉大情懷，他以為自己正在走向死亡，但他仍不忘向妹妹微笑。
生2：“醫(yī)生叔叔，我還能活多久？”這是小男孩的話，這句話是小男孩顫抖地問出來的，因為他以為自己活不長了，他年僅10歲畢竟害怕死亡，這句也表現(xiàn)他對妹妹深深的愛。
生3：“男孩猶豫了一會兒，最后點了點頭“。
生4：我不同意，這句話不是。
師：小組討論一下。
師：猶豫的原因是小男孩以為抽血就是在抽掉自己的生命，但這僅僅是短短的一會兒，是親情促使男孩下定了死亡的決心，要用自己的生命去換取妹妹的生命。他“最后點了點頭”看似簡單，細品，就會感受到親情的偉大力量。
（師生分角色朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會男孩害怕、勇敢、驚喜等心情，把自己的感受讀出來）。
師：同學(xué)們讀了這個感人的故事后，最想說一句什么話？說一說。
生1：兄妹親情，平分生命。
生2：愛是人間永恒的話題。
生3：有愛才不會孤單。
生4：只要有愛，才有美好的一切。
生5：親情是勇氣的源泉。（眾生鼓掌，師點頭微笑）。
師：親情是可貴的、偉大的，同學(xué)們無時無刻不被濃濃的親情包圍，講一講你或別人充滿親情的小故事吧。
生：講故事（略）。
師：同學(xué)們，今天的課堂上充滿了情與愛?；丶乙院?，請將你感受到的親情傳達給你的親人吧！我相信你們一定會收獲幸福的。
六、教學(xué)反思
教《平分生命》這堂課后，我有很多思考。學(xué)生學(xué)習(xí)的情感是積極的、主動的。在“閱讀課文，提出和老師一樣的問題”這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的思維活躍，思維角度多樣，能夠在讀書過程中積極發(fā)現(xiàn)問題，主體作用得到較好的發(fā)揮。我在這個學(xué)習(xí)過程中，努力從感情上走近學(xué)生，與他們共同學(xué)習(xí)，因此教學(xué)過程顯得生動有趣，學(xué)生也能百分之百地投入。
對話是語文課堂的生命。課堂上我盡量追求師生平等的對話，在交流中師生共同學(xué)習(xí)、共同進步。在學(xué)習(xí)即將結(jié)束時，我創(chuàng)設(shè)了一個較好的交際情境：學(xué)習(xí)課文后，最想說的一句話是……。還啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活講自己或他人的親情故事。這樣的活動，對于新課程下的學(xué)生來說很有益，提供了展示自我的機會，同時，學(xué)生對文章及單元主題的整體基調(diào)的把握，在此也得到了反饋。
在引導(dǎo)學(xué)生朗讀過程中，重塑人物形象，再現(xiàn)人物情感方面還需努力。
(點評 黑龍江省寧安市教師進修學(xué)校 伊艷春)
平分生命閱讀篇四
我眼前一亮。沉著地說：你提出了一個很有探討性的問題。大家一起來個假想，如果你們就是那個男孩，會怎么做，請大家讀完課文后，作出自己的選擇。學(xué)生們開始默默的讀課文。
生：我也不能放棄。即使失去生命，也要救妹妹。
生：我從“在場的醫(yī)生被男孩的勇敢震撼了”這句話，感受到男孩犧牲自己，救妹妹的這種勇氣感動了醫(yī)生。也感動了我。我會和他有同樣的選擇。
“ 輸血沒必要”這驚人的一語，如果教師處理不當(dāng)，盲目肯定，那么“救與不救，結(jié)果都一樣，反正都是要死一個人，輸血的確是沒必要的” 的想法就會成為學(xué)生們的思維定勢，教學(xué)嚴重偏離了文本的價值取向。因此，面對想法偏激、有違文本內(nèi)涵的課堂生成，教師應(yīng)冷靜對待，迅速調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，有的放矢地進行價值引導(dǎo)。案例中，教師巧妙地將問題導(dǎo)回文本，通過假想、細讀課文、自己選擇?！钡葘W(xué)法指導(dǎo)，以鼓勵性語言，幫助學(xué)生將思維重心移至文本，在對文本的再次解讀中，在學(xué)生七嘴八舌的議論聲中，有效地擺脫了 “誤導(dǎo)”，將課堂教學(xué)推向最高潮。
其實偏激、錯誤的課堂生成也是一種教學(xué)資源，對于教師是一種理念和智慧的挑戰(zhàn)，對于學(xué)生，收獲的不僅是知識，耳濡目染更多的是教師的積極的態(tài)度，縝密的思維和大度的胸襟。不管面對怎樣的生成資源，課堂教學(xué)作為學(xué)生走進文本，和作者交流的過程，教師始終擔(dān)當(dāng)著橋梁的職責(zé)，應(yīng)堅持以巧妙的點撥、睿智的啟發(fā)、風(fēng)趣的講解，幫助學(xué)生行進在閱讀文本，感受成長的道路上。
平分生命閱讀篇五
1、認識13個生字 ，會寫10個生字
2、讀懂課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹感情。
3、通過品讀描寫男孩的神態(tài)、動作、語言的語句，體會這些語句在表達中的作用。
教學(xué)重點將自己的理解通過朗讀表達出來。
教學(xué)難點體會男孩的心情變化，并將體會說出來。
教學(xué)準(zhǔn)備生字卡 課件。
教 學(xué) 過 程自主設(shè)計
第一課時
一、導(dǎo)入新課
3、這么多的問題怎么辦？
二、初讀課文，整體把握
1、教師范讀課文，邊聽邊思考：課文寫了一件什么事？
2、同學(xué)們自由讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音。
3、指名讀課文，注意要幫助訂正。
4、梳理同學(xué)們提出的問題，隨堂解決一些問題，幾個有價值的問題作為下節(jié)課深入探討的問題。
第二課時
一、再讀課文、理清文章脈絡(luò)
1、出聲讀課文，思考文章主要內(nèi)容。
2、用自己的話，按一定順序說一說，課文講了一件什么故事?
3、出示句子：
一起來讀讀這句話是孩子無心的承諾嗎？（不、這是——）
出示：這是人類最無私純真的諾言。
什么是諾言？能給它找個近義詞嗎？
你覺得該怎么讀好這句話？
自己試著讀，指名讀，齊讀。
現(xiàn)在，你最想知道什么？從哪里看出男孩的無私、純真，請大家再用心地讀課文，找出你感動的一處。
讓我們一起來交流。
二、細讀課文，領(lǐng)會主題
1、當(dāng)醫(yī)生要求男孩抽血時，男孩的猶豫是為什么？
2、抽血時，男孩在想什么？
3、體會平分生命的課文主題
三、作業(yè) ：復(fù)述課文
小男孩子 勇敢 輸血
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